c.

WOLFGANG

b. E.L. THORNDIKE

KOHLER
a. B.F. SKINNER

a. JEAN PIAGET

i. TEORI

d. KURT KOFFKA

b. MAX WERTHRIMER

c. IVAN PAVLOV

BEHAVIORI

ii. TEORI

e. JAROME BRUNNER

KOGNITIF

S
f. ROBERT M. GAGNE

TEORI
PEMEROLEHA

g. AUSUBEL

N BAHASA
iii. TEORI
MENTALIS
iv. TEORI
INTERAKSIONALISM
Teori ini berfungsi :

E
Teori pemerolehan bahasa wujud
disebabkan adanya kepelbagaian
pandangan dalam kalangan ahli
bahasa tentang pemerolehan
bahasa.
Rajah 3.0

Teori Pemerolehan Bahasa

1. mendeskripsi, menerang dan menjelaskan

fakta.
2. meramal kejadian yang akan terjadi
3. mengendali dan mencegah sesuatu supaya
berlaku atau tidak berlaku.

i. TEORI
BEHAVIORI
S

a. B.F. SKINNER

b. E.L. THORNDIKE

c. IVAN PAVLOV

Menurut Skinner, pembelajaran akan berlaku

jika ada rangsangan dan tindak balas secara
berulang-ulang.

Menurut Thorndike, rasa kesenangan atau

kepuasan akan wujud jika murid memperoleh
sesuatu pujian atau ganjaran yang pelbagai.

Merupakan pelopor mazhab pembelajaran

yang membabitkan rangsangan dan tindak
balas.

Beliau membahagikan tingkah laku kepada 2

bahagian : tingkah laku pantulan dan
tingkah laku operan.

Selain itu, teori ini juga menghuraikan

pembelajaran sebagai proses pembentukan
hubungan antara rangsangan dengan tindak
balas.

Kajian dilakukan dengan menggunakan

anjing.

Hasil kajian : Tindak balas wujud sebab

adanya pengukuhan dan pelaziman.
Menggunakan tikus dan merpati sebagai
kajiannya.
Kajian terhadap 2 jenis haiwan ini
menunjukkan tingkah laku berulang-ulang
apabila terdapat pengukuhan daripada
tindakan yang dilakukan seperti pengukuhan
makanan yang digunakan dalam kajian
Skinner ini.
Positif
Negatif
Tiada
-Berterusan
3 jenis pengukuhan :
-Berkala

Pengukuhan

3 jenis hukum : Hukum kesediaan, hukum

Hukum
kesediaan
: Murid akan bertindak
latihan dan
hukum akibat.
melakukan aktiviti untuk mendapatkan
kepuasan dan mereka akan meghindarkan
diri apabila berlaku perkara sebaliknya.
Hukum latihan : Hubungan akan menjadi
semakin teguh apabila sering wujud
hubungan stimulus-respons.
Hukum akibat : Kepuasan yang wujud
daripada ganjaran guru akan menerbitkan
kejayaan
kepada
Rajah
3.1 murid.
Teori Behavioris

Tindak
balas :
Daging
1

Air liur banyak

rangsangan
semula jadi

tindak balas
semula jadi

2
Daging

Dengan atau
tanpa loceng

bunyi loceng =
rangsangan terlazim

Air liur
banyak
tindak balas
terlazim

Pelaziman ini paling awal ditemukan dan juga

dikenali sebagai pelaziman klasik.

 Tokoh paling lama mendominasi aliran psikologi

Gestalt.
Beliau bersama-sama Wolfgang Kohler dan
Kurt Koffka melakukan eksperimen yang
akhirnya terhasillah idea Gestalt.
Tahun 1923, terdapat 3 hukum yang
dikemukakan oleh Werthrimer dalam bukunya
yang berjudul Investigation of Gestalt Theory
iaitu :
i.

Melakukan eksperimen terhadap seekor

cimpanzi yang diletakkan dalam sangkar dan
pisang yang tergantung di atas sangkar..

Teori Koffka didasarkan pada anggapan

bahawa pembelajaran dapat diterangkan
dengan prinsip-prinsip psikologi Gestalt.

Menurut Kohler, apabila organisma

dihadapkan pada sesuatu masalah, maka
akan terjadi ketidakseimbangan kognitif dan
hal ini akan berterusan sehingga masalah
tersebut selesai untuk capai keseimbangan.

Teori Koffka tentang pembelajaran :

Teori proses perkembangan

intelektual berbahasa murid
dikesan daripada usia bayi
hingga remaja.
Terdapat 3 tahap dalam
proses ini iaitu :
i.

Asimilasi

ii.

Akomodasi

iii.

Ekuilibrium

Terdapat 4 tahap
perkembangan kognitif
Piaget iaitu :
i.

Tahap Sensori Motor

ii.

Tahap Praoperasi

ii. Perjalanan masa begitu berpengaruh

terhadap proses ingatan.

c. WOLFGANG

Hukum Kedekatan
b. MAX WERTHRIMER

KOHLER
ii. TEORI
KOGNITIF

i. Proses ingatan merupakan satu

pengalaman yang meninggalkan kesan
pada otak.

d. KURT KOFFKA

4 tema dalam pendidikan yang

dikembangkan oleh Brunner :
i. Kepentingan pengertian tentang
struktur pengetahuan.

a. JEAN PIAGET
g. AUSUBEL

Menurut Ausubel, pada dasarnya murid

memperoleh pengetahuan bahasa
melalui penerimaan, bukan melalui
penemuan.

e. JAROME BRUNNER

f. ROBERT M. GAGNE

Pembelajaran adalah sebagai

mekanisme seseorang menjadi
anggota masyarakat yang

ii. Kesediaan untuk belajar.

iii. Penekanan nilai intuisi dalam
P&P.
iv. Motivasi untuk belajar dan cara
guru merangsang motivasi.
Di samping itu, Brunner
menganjurkan 3 tahap

Selain itu, murid-murid tidak selalu

berfungsi secara kompleks.
mengetahui apa yang penting untuk
dirinya sehingga motivasi diperlukan
Menurut Gagne, pembelajaran dikategorikan sebagai informasi
untuk melakukan gerak kognitif dalam
verbal, kemahiran intelektual, perilaku dan strategi kognitif.
mempelajari sesuatu yang
diajarkan
Rajah
3.2
Teori Kognitif
oleh gurunya.

Bahasa sebagai pengetahuan

yang dihasilkan melalui proses
dalam otak.
Teori ini menekankan bahasa
yang tercetus daripada aktiviti
mental yang merupakan
kebolehan semula jadi manusia.

Teori yang menekankan fungsi

mental seseorang.

iii. TEORI
Pelopor : Noam Chomsky

MENTALIS

Chomsky berpendapat manusia

dilahirkan bersama Peranti
Pemerolehan Bahasa yang dikenali
sebagai LAD.

3 perkara utama yang diberi

penekanan dalam teori ini :
1. Proses perkembangan
pemikiran kanak-kanak.
2. Pembelajaran mengikut
kadar kendiri.
3. Strategi pengajaran yang
berpusatkan murid.

Dalam pembelajaran bahasa,

kanak-kanak menguasai :
Kemahiran memahami
kemahiran bertutur

Peringkat perkembangan
pemikiran kanak-kanak :
1. Peringkat deria motor
2. Peringkat praoperasi
3. Peringkat operasi konkrit
4. Peringkat operasi formal

Rajah 3.3

Teori Mentalis

Ahli-ahli interaksionalis sependapat bahawa kebolehan kognitif

sahaja tidak dapat menjelaskan pemerolehan bahasa kerana
perkembangan kognitif hanya melengkapkan seseorang kanakkanak dengan kebolehan mentafsir makna, tetapi pentafsiran ini
tidak boleh dilahirkan dalam bentuk bahasa.

Tokoh : Bloom, Bowennan, Cromer

dan Halliday.

Kanak-kanak perlu
didedahkan dengan kepada
interaksi linguistik supaya
mereka boleh mempelajari
cara-cara menggambarkan
makna-makna kognitif dalam
bentuk-bentuk bahasa yang
tepat.

iv. TEORI
INTERAKSIONALISM
E

Mereka berpendapat
persekitaran luaran dan faktor
bawaan semula jadi
memainkan peranan penting
dalam pemerolehan bahasa
kanak-kanak.

Rajah 3.4

Pemerolehan bahasa kanak-kanak

adalah hasil daripada interaksi para
penjaga atau ahli masyarakat dengan
kanak-kanak (Hasil kajian Snown 1972
& 1977, Ringler 1978 dan rakan-rakan
lain).

Noor Aina Dani (2007) dalam Adenan

& Khairuddin (2012), golongan
interaksionalis bersekongkol dengan
mengambil jalan tengah antara teori
behaviorisme dengan teori mentalis.

Teori Interaksionalisme