INTRODUCCIN

Las distintas escuelas, teoras y sistemas psicolgicos han enfocado sus esfuerzos en diversas reas, existiendo desde los enfoques que se centran exclusivamente en la conducta observable (conductismo), pasando por los que se ocupan de los procesos internos tales como el pensamiento, el razonamiento, la memoria, etc. (como el cognitivismo) o las orientaciones que ponen el acento en las relaciones humanas y en la comunicacin basndose en la teora de sistemas, hasta los sistemas psicolgicos que focalizan en los procesos inconscientes (como el psicoanlisis o la psicologa analtica). El alcance de las teoras abarca reas o campos que van desde el estudio del desarrollo infantil de la psicologa evolutiva hasta cmo los seres humanos sienten, perciben o piensan; cmo aprenden a adaptarse al medio que les rodea o resuelven conflictos.

Entender la conducta en toda su diversidad fue una tarea para la nueva psicologa. Algunos psiclogos, se han impresionado por la importancia de ciertos aspectos limitados de la conducta hasta el punto de inclinarse a interpretar todo fenmeno psicolgico de acuerdo con sus propios intereses. A esto se le llamara interpretaciones absolutas de los enfoques de psicologa. Algunos de los ms importantes enfoques de psicologa se han desarrollado como consecuencia de grandes innovaciones metodolgicas.

Los enfoques psicolgicos son varios, algunos son ms estudiados y utilizados, mientras que otros no tanto, y cada uno se concentra en distintos tipos de problemas y sirve para tratar a distintos pacientes. A veces suelen verse profesionales que siguen varias Enfoques Psicolgicos y usan varios distintos para tratar un problema.

ENFOQUES PSICOLGICOS

Los enfoques psicolgicos se refieren a cmo se perciben las cosas que rodean al individuo o situacin; es un anlisis de dicha percepcin. Entre los enfoques psicolgicos principales se encuentran:

ENFOQUE CLSICOS:
Son aquellos enfoques que pusieron las bases para que la psicologa se desarrollara como una disciplina cientfica. Entre estos se encuentran: el enfoque biolgico, el psicodinmico, el conductista, el cognoscitivo, y el humanista existencial.

ENFOQUE MODERNOS:
Son aquellos que han buscado hacer una explicacin ms integral del comportamiento humano. A diferencia de los enfoques clsicos, los cuales estuvieron bajo la influencia de la filosofa positivista y buscaron relaciones de causa-efecto, los enfoques modernos insisten en que la complejidad del comportamiento amerita considerar todos los elementos en interaccin que lo afectan, es decir, que afectan dicho comportamiento. Entre estos se estudian: el enfoque sistmico, transpersonal, social de la liberacin y constructivista. De esta forma, ambos enfoques, los clsicos y modernos, se emplean de manera especfica segn la situacin o comportamiento del individuo. Por ejemplo, el enfoque cognitivo es de pensamiento, el enfoque cognitivo conductual, conducta pensamiento, el enfoque psicoanaltico, lleva al anlisis de los actos y pensamientos, el enfoque psicodinmico proporciona cmo el individuo se desarrolla en la familia. Dependiendo de la situacin, se emplean los enfoques psicolgicos adecuados a la misma, por ejemplo; en el caso de la realizacin de un estudio cinematogrfico referente a una pelcula, el enfoque psicolgico en un anlisis de los motivos y situaciones que desencadenan la trama de la pelcula, los porqu y los para qu de los personajes, para poder llegar a una conclusin final. En

este caso, se suele utilizar el enfoque cognitivo conductual, el cual se refiere al pensamiento de cada personaje y a la conducta que cada actor presenta dentro de la pelcula.

Estructuralismo
Aporte: la creacin del primer laboratorio psicolgico. Se separ la psicologa de la metafsica. Se marca el inicio de la psicologa como ciencia. Critica: el mtodo era muy subjetivo. Importancia: ya que la definicin del objeto de la Psicologa marcaba la direccin de la bsqueda cientfica, se permiti identificar, describir y explicar cmo ocurre en los sujetos humanos la vivencia inmediata de la realidad.

Funcionalismo
Aportes: el test de inteligencia; aprendizaje en cuanto al hbito de estudio, y se obtuvo el primer aporte a la psicologa educativa. Critica: era igualmente subjetivo. Importancia: identifican en sus textos comunicacin con comunicacin de masas porque esa es la realidad de la sociedad moderna. El funcionalismo abri el camino de la antropologa cientfica, adems la corriente

funcionalista es la escuela ms extendida; se ha llegado a naturalizar y se estudia como el paradigma de las ciencias de la comunicacin. Preconiza las ventajas del trabajo de campo. Se estudi sobre todo nuestra interaccin con el medio, las conductas que tenemos y los efectos que las mismas causan en nuestros respectivos entornos. El movimiento funcionalista tiene como principal caracterstica una visin que se centra en lo emprico y en la importancia de la labor prctica.

Enfoque Conductista
Aporte: modificacin de la conducta a travs de la psicologa educativa y aporte a la psicologa clnica mediante desensibilizacin sistemtica para tratar las fobias. La influencia inicial del conductismo en la psicologa fue minimizar el estudio introspectivo de los procesos mentales, las emociones y los sentimientos, sustituyndolo por el estudio objetivo de los

comportamientos de los individuos en relacin con el medio, mediante mtodos experimentales Crtica: era un enfoque mecanicista; se vea al hombre como una mquina y al mundo como si estuviese poblado por mquinas. Importancia: Cabe destacar que bajo los principios de este enfoque, se han arrojado principalmente conocimientos sobre la modificacin de la conducta, o anlisis aplicado de la conducta, tiles en especial para la terapia de la conducta, mtodos de enseanza y entrenamiento, y los efectos de las drogas en la conducta. Entre otras cosas, el conductismo ha influido en la psicologa de tres maneras: ha reemplazado la concepcin mecnica de la relacin estmulo-respuesta por otra ms funcional que hace hincapi en el significado de las condiciones estimulares para el individuo; as como tambin ha introducido el empleo del mtodo experimental para el estudio de los casos individuales, y ha demostrado que los conceptos y los principios conductistas son tiles para ayudar a resolver problemas prcticos en diversas reas de la psicologa aplicada.

Psicoanlisis
Aporte: El aporte ms importante y objetivo hecho por el psicoanlisis a la psicologa es descubrir la importancia enorme que tienen las emociones en los comportamientos de la personas. Otro aporte terico relevante del psicoanlisis es la concepcin ampliada de la sexualidad humana que incluye una sexualidad infantil, es decir, anterior a la genitalidad adulta.

Estudio de las enfermedades mentales. En la psicologa infantil, aporta el conocimiento de la personalidad del nio. Aporte del psicoanlisis en la psicologa clnica. Critica: exagerada importancia a la sexualidad y su mtodo era muy subjetivo. Importancia: Gracias a las investigaciones realizadas por su fundador Freud, se resalta lo que es la importancia de las emociones en la vida de los seres humanos, incluso de su salud fsica y mental.

Psicologa de Gestalt
Aporte: Su principal aporte est constituido por la idea de que los individuos conocen el mundo mediante totalidades y no a travs de fragmentos separados. El estudio del aprendizaje y el aporte de la psicoterapia en la psicologa clnica tambin son aportes de este enfoque. La Gestalt tambin ha hecho un substancial aporte al estudio del aprendizaje, la memoria, el pensamiento y la personalidad y motivacin humana. Critica: diseo experimental deficiente por una comunicacin selectiva de los resultados o por resultados que no pueden reproducirse. Importancia: La Terapia Gestalt puede considerarse una filosofa de vida en la cual, la persona asume los valores de auto-respeto, auto- responsabilidad sobre todo lo que siente, piensa y hace; honestidad y desarrollo con los pies bien firmes en la tierra, relacionndose con los dems y con su entorno de forma abierta y madura.

Enfoque Cognoscitivo
Aporte: a la psicologa educativa, el constructivismo como mtodo de aprendizaje. Critica: no tomo en cuanta el papel protagnico del docente.

 Importancia: El termino Cognitivo hace referencia a actividades intelectuales internas como la percepcin, interpretacin y pensamiento. El desarrollo cognitivo tiene vital importancia hoy en da; ya que es el proceso por el cual un nio aprende a razonar, resolver problemas y pensar conscientemente. El desarrollo cognitivo permite que los nios en edad preescolar, de 3 a 4 aos de edad, desarrollen sus propias preguntas sobre el mundo que les rodea y cmo funciona. Los nios en edad preescolar aprenden jugando, escuchando, observando, haciendo preguntas y haciendo las cosas por s mismos. Estas actividades ayudan el cerebro de un nio a desarrollar y comprender los pensamientos y los procesos ms complejos a medida que crecen. Por ello, es importante saber que la resolucin de problemas es un procedimiento cognitivo y conductual que ante una situacin problemtica que permite elaborar una amplia variedad de alternativas de respuesta, aumentando la probabilidad de dar con la respuesta ms eficaz entre las diversas alternativas posibles. Los investigadores como los educadores han supuesto que el xito de los nios en la resolucin de problemas es un reflejo del calibre o madurez de sus destrezas cognitivas.

Humanismo
Aporte: psicoterapia basada en la tcnica de la entrevista y en las tcnicas de grupo. Critica: subjetividad en su planteamiento terico y falta de rigurosidad en su experimentacin. Importancia: promovi una efervescencia cultural, que contribuy a producir el esplendoroso desarrollo de las artes que se conoce como Renacimiento. Crea una actitud que, sin discutir, en general, lo religioso, impone el reconocimiento de los derechos terrenales de los humanos; como consecuencia de esta nueva mentalidad, los humanistas hablan de la dignidad del hombre, independizan la filosofa de la teologa y desean que la razn acte en zonas antes reservadas a la fe revelada. Gracias a las

nuevas tendencias surgieron importantes adelantos; Uno de los ms relevantes fue la invencin de la imprenta por el alemn Johanes Gutemberg, alrededor del ao 1450. Despus de aos de trabajo, logr crear letras metlicas que podan ser colocadas una al lado de la otra para luego entintarlas y as imprimir muchas copias de un texto. Este invento, que hoy en da nos parece tan obvio, marc una gran diferencia en su poca. Tambin, la imprenta permiti la rpida divulgacin de los escritos de Lutero y de las protestantes.

Existencialismo
Aporte: terapias para pacientes esquizofrnicos, as como tambin en personas adictas. En la psicologa transpersonal, aporta la logoterapia, psicologa existencialista. Critica: era subjetivo, ya que no era comprobable. Basado en intuiciones y predicciones. Importancia: El existencialismo busca la razn por la cual el hombre est en la vida, como debe afrontarla, que elementos influye en l y su relacin con esta. Implica que el individuo es libre y, por lo tanto es totalmente responsable de sus actos. En ello, la libertad deriva varias implicaciones, como la responsabilidad, en donde el hombre es plenamente responsable del modo de ser que va adquiriendo a lo largo de su existencia. De alguna manera la libertad resulta incmoda, debido a que hay que saber qu hacer con ella, por lo tanto ser la causa de una gran angustia. No cree en normas generales vlidas para todos, no tiene un sentido de referencia; es decir, que el hombre bajo sus responsabilidades debe crear sus propias normas. Cuando realiza una eleccin, tiene inseguridad si es buena o mala, por tanto esta va acompaada de la angustia. La importancia del existencialismo es pensar que tu existencia es nica y que tienes una esencia nica que no existen dos seres en el mundo que sean iguales, tu esencia es lo que te hace ser de lo que eres frente al mundo, eres gracioso, serio, pervertido,

alegre, melanclico, triste, etc. En fin lo que hace ser lo que nadie ms es lo que puede ser y si alguien lo es aparenta ser lo que no es en s, solo hay un ser mas no dos cosas a la vez.

Enfoque Constructivista
Aportes: Su aporte fundamental ha consistido en la concepcin de que el aprendizaje debe ser una actividad significativa para la persona que aprende y dicha significatividad est directamente relacionada con la existencia de relaciones entre el conocimiento nuevo y el que ya posee el aprendiz. Argumenta que el individuo forma o construye gran parte de lo que aprende y comprende, a travs de sus experiencias e interacciones con el mundo. Destaca la situacin en la adquisicin y perfeccionamiento de las habilidades y los conocimientos. Desde el punto de vista del constructivismo, el maestro no ensea en el sentido tradicional de pararse frente a la clase e impartir los conocimientos, sino que acuden a materiales con lo que los alumnos se comprometen activamente mediante manipulacin e interaccin social. Otro aporte son los organizadores anticipados, los cuales sirven de apoyo al alumno frente a la nueva informacin, funciona como un puente entre el nuevo material y el conocimiento actual del alumno. Estos organizadores pueden tener tres propsitos: dirigir su atencin a lo que es importante del material; resaltar las relaciones entre las ideas que sern presentadas y recordarle la informacin relevante que ya posee. Critica: si hay algo que difiera este modelo es la forma en la que se percibe al error como un indicador y analizador de los procesos intelectuales; para el constructivismo aprender es arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en situaciones didcticas deben considerarse como momentos creativos. Para el constructivista hay un mundo real, cada persona construye la realidad que lo rodea en forma absolutamente personal de acuerdo con su experiencia, por lo que los crticos del constructivismo atacan sealando que eso es imposible, porque

entonces no habra objetividad en el conocimiento, todo sera subjetivo, aunque la defensa argumenta que se llega a la objetividad por medio de la negociacin social, despus de un periodo de incertidumbre hasta que se presenta el acuerdo entre las personas. Importancia: El enfoque constructivista es considerado de suma importancia en los procesos de la enseanza y el aprendizaje, pero, para quienes desean trabajar con base en procesos de apropiacin de conocimiento, slo algunas de las categoras propuestas por Piaget, Vygotski, Bruner y Ausubel son vigentes en el Hecho Educativo actual, motivando a la dinmica educativa que han conllevado en cambios profundos en el accionar docente en el aula. En este sentido, lo propio de un docente actualizado en las tendencias educativas contemporneas, debera ser, ver el Hecho educativo como un todo, donde la mejor estrategia de aprendizaje es la que est fundamentada sobre la base de una teora constructivista eclctica. El constructivismo tiene como fin que el estudiante construya su propio aprendizaje, por lo tanto, asegura que el maestro en su rol de mediador debe apoyar al educando para ensearle a desarrollar en l, un conjunto de habilidades cognitivas que les permitan optimizar sus procesos de razonamiento, animar a los alumnos a tomar conciencia de sus propios procesos y estrategias mentales (metacognicin), para poder controlarlos y modificarlos (autonoma), mejorando el rendimiento y la eficacia en el aprendizaje.

CONCLUSIN
Los enfoques psicolgicos poseen una importancia marcada desde el punto de vista social, manifestndose en el desarrollo de relaciones cada vez ms crecientes, lo que presupone que se prepare al mayor nmero posible de los miembros de la sociedad para que sean capaces de actuar segn sus exigencias.

Esto implica que una de sus tareas principales est dada precisamente en investigar las premisas que permiten, tanto a los sujetos como a los grupos, orientar sus acciones de un modo consciente sobre la base del conocimiento de las leyes que actan en la sociedad, as como trabajar productiva y creadoramente de acuerdo con sus necesidades o las de la sociedad lo cual requiere de conocimientos profundos acerca de la estructura psquica de la personalidad, y de las leyes psicolgicas de su desarrollo.

Debido a sus grandes implicaciones sociales la importancia de su estudio se resume en una comprensin adecuada de la actividad cientfica como bsqueda desinteresada de la verdad. Su espacio cosmovisivo no se reduce a la objetividad de nuestro saber y a la relacin racional con la realidad, sino que adems se acompaa de efectos socioculturales respecto a su significado social, siendo el problema ciencia - sociedad el elemento central.

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