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ndice
Introduo O projecto Pgina Seguinte 10. ano ..................................................... Manual .................................................................................................................... Aula digital ............................................................................................................... Bases para Transparncias .......................................................................................... Caderno de Apoio ao Professor ..................................................................................... CD udio do Professor ................................................................................................. Caderno de Actividades .............................................................................................. Planificao a mdio e longo prazo ............................................................................
3 4 6 6 6 6 6 7

Avaliao .................................................................................................................... 10 Testes de Avaliao e respectivas propostas de correco ..................................... Sequncia de aprendizagem 1: Teste de Avaliao 1 ...................................................... Sequncia de aprendizagem 2: Teste de Avaliao 2 ...................................................... Teste de Avaliao 3 ...................................................... Sequncia de aprendizagem 3: Teste de Avaliao 4 ...................................................... Teste de Avaliao 5 ...................................................... Sequncia de aprendizagem 4: Teste de Avaliao 6 ...................................................... Teste de Avaliao 7 ...................................................... Sequncia de aprendizagem 5: Teste de Avaliao 8 ...................................................... Teste de Avaliao 9 ......................................................
11 11 15 18 21 24 27 30 34 37

Propostas de correco de algumas actividades do Manual .................................... 40 Grelha de correco de testes sumativos.................................................................. 45 Grelha de observao da expresso oral ................................................................... 47 Ficha de visionamento de um documento vdeo ........................................................ 48 Cine-ficha (apreciao de filmes) ............................................................................... 49 Guio de observao / audio de uma reportagem.................................................. 50 Guio de actividade de debate ................................................................................... 51 Modelo de relatrio de visita de estudo..................................................................... 52 Modelo de contrato de leitura..................................................................................... 54 Modelo de ficha de leitura (I) ...................................................................................... 55 Modelo de ficha de leitura (II) ..................................................................................... 57 Modelo de regulamento para a Oficina de Escrita ...................................................... 59 Proposta de organizao de porteflio........................................................................ 62

INTRODUO O PROJECTO PGINA SEGUINTE 10. ANO


Estimados colegas Agradecemos o privilgio de contar com a vossa ateno para, mais uma vez, podermos sujeitar o nosso trabalho vossa cuidada considerao e experincia profissional. Desde o ano de 2003, ano do lanamento do primeiro projecto Pgina Seguinte, procurmos concretizar o esprito do Programa de Portugus, relativamente s competncias nucleares a enunciadas, entrecruzando-as com recursos scripto-udio-visuais variados e diversos. Assim, semelhana dos projectos anteriores, o novo Pgina Seguinte concretiza, de forma equilibrada e harmoniosa, as competncias nucleares do programa, desenvolvendo-as pertinentemente.

ELEMENTOS CONSTITUINTES DO PROJECTO PGINA SEGUINTE 10. ANO Para o(a) Professor(a) Para o(a) Aluno(a)

Manual do Professor O Dicionrio Terminolgico e o Programa de Secundrio Caderno de Apoio ao Professor CD udio do Professor Aula Digital (Manual Multimdia, Preparao de aulas para Quadro Interactivo, udios, Vdeos, Testes Interactivos, Apresentao em PowerPoint, Bases para Transparncias, Avaliao Interactiva) Apoio Internet: www.paginaseguinte10.te.pt

Manual Caderno de Actividades Avaliao Interactiva Apoio Internet: www.paginaseguinte10.te.pt

Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

MANUAL
O Manual est estruturado de acordo com as cinco sequncias do Programa, havendo ainda uma sequncia inicial Sequncia 0.
SEQUNCIAS CONTEDOS

Sequncia 0 Sequncia de Aprendizagem 1

Diagnosticar Trs testes Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura Textos de Carcter Autobiogrfico / Cames Lrico Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura Textos Expressivos e Criativos - Poetas do Sculo XX Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura Textos dos Media Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura Contos do Sculo XX Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura

Sequncia de Aprendizagem 2

Sequncia de Aprendizagem 3

Sequncia de Aprendizagem 4

Sequncia de Aprendizagem 5

INFORMAO

A sequncia inicial Sequncia 0 DIAGNOSTICAR apresenta trs testes, de acordo com o esprito do programa: O 10. Ano de escolaridade um ano em que a orientao e as estratgias de recuperao e de acompanhamento devem ter uma grande relevncia, com particular incidncia nas primeiras semanas de aulas. Deve, pois, prever-se um mdulo inicial que equacione os problemas relacionados com as competncias nucleares da disciplina, que contribua para a aquisio de um patamar comum mnimo a partir do qual seja possvel pr em prtica o programa do Ensino Secundrio. O diagnstico da aquisio das competncias essenciais fundamental e pode ser concebido a partir dos seguintes itens:
Compreenso oral identificar a inteno comunicativa do interlocutor; saber escutar e compreender gneros formais e pblicos do oral; saber escutar criticamente discursos orais, identificando factos, opinies e enunciados persuasivos. adequar o discurso ao objectivo comunicativo, ao assunto e ao interlocutor; exprimir pontos de vista; fazer exposies orais com guio.

Expresso oral

Expresso escrita

dominar tcnicas fundamentais de escrita compositiva: organizar o texto em perodos e pargrafos, exprimindo apropriadamente os nexos temporais e lgicos; escrever com correco ortogrfica, morfolgica e sintctica; usar vocabulrio apropriado e preciso; aplicar correctamente regras bsicas da pontuao. ler com fluncia; apreender criticamente o significado e a intencionalidade de textos escritos; seleccionar estratgias adequadas ao objectivo de leitura; distinguir tipos/gneros de textos; reconhecer o valor esttico da lngua. identificar classes e subclasses de palavras; reconhecer o valor polissmico das realizaes lexicais; dominar os paradigmas da flexo nominal, adjectival e verbal; identificar modos e tempos verbais em frases simples e complexas; reconhecer funes sintcticas nucleares; distinguir relaes de coordenao e de subordinao.

Leitura

Funcionamento da Lngua

Caso o resultado do diagnstico se mostre insatisfatrio, no sentido de constatar insuficincias na aquisio das referidas competncias, torna-se imperativo desenvolver estratgias e conceber instrumentos que auxiliem na superao das dificuldades, de forma a permitir o desenvolvimento do programa.

Estrutura de cada Sequncia de Aprendizagem


Cada Sequncia de Aprendizagem explora as competncias nucleares enunciadas no programa e est estruturada do seguinte modo:
Previamente Oralidade Leitura Funcionamento da Lngua Escrita Aprender Saber Mais... Ficha Formativa Oficina de Escrita Contrato de Leitura Cidadania Activa A propsito... Apresentao de conceitos de acordo com os contedos da sequncia Exerccios de compreenso e expresso oral Leitura e anlise de textos das tipologias textuais propostas pelo Programa Exerccios diversificados (contedos potenciais e previsveis) de acordo com o Dicionrio Terminolgico Produo de textos de diferentes tipologias Sistematizao esquematizada dos contedos Aprofundamento de conhecimentos contedos do Programa Treino e preparao para a avaliao escrita Trabalho de escrita aplicao das regras da textualidade Sinopses e propostas de obras para cumprimento do C.L. Textos informativos para envolver activamente o aluno-cidado Textos complementares e esclarecedores dos temas explorados

O Manual apresenta propostas de solues para a Oralidade, para a Orientao de Leitura e para o Funcionamento da Lngua, sugestes metodolgicas, remisses para Informao e para o Caderno de Actividades.

Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

AULA DIGITAL
Este recurso pe disposio dos docentes mltiplos recursos que podero ser utilizados de acordo com a organizao das suas aulas e as caractersticas especficas das turmas que leccionam. Possui diversas valncias, evidenciando-se: Manual Multimdia, Preparao de aulas para Quadro Interactivo, udios, Vdeos, Testes Interactivos, Apresentaes em PowerPoint, Bases para Transparncias, Avaliao Interactiva.

BASES PARA TRANSPARNCIAS


SEQUNCIAS CONTEDOS

Sequncia de Aprendizagem 1 Sequncia de Aprendizagem 2

Transparncia 1 Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo Transparncia 2 Memrias Transparncia 3 Retrato Transparncia 4 Auto-retratos Transparncia 5 Cames Transparncias 6 e 7 Poesia Transparncia 8 Textos Jornalsticos Transparncia 9 Textos Jornalsticos esquema-sntese Transparncia 10 Globalizao Transparncias 11 e 12 Conto

Sequncia de Aprendizagem 3 Sequncia de Aprendizagem 4

Sequncia de Aprendizagem 5

CADERNO DE APOIO ao PROFESSOR


Planificao anual a mdio e longo prazo; testes de avaliao e propostas de correco, sugestes metodolgicas para organizao de porteflio e cumprimento de contrato de leitura; grelhas, fichas e guies.

CD UDIO DO PROFESSOR
Canes, declamaes, crnicas radiofnicas, entrevistas, leitura expressiva de contos.

CADERNO DE ACTIVIDADES
Complemento do estudo com exerccios de aplicao de conhecimentos: sistematizao e esquematizao de contedos; 19 fichas com exerccios de: Leitura; Orientao de Leitura; Funcionamento da Lngua; Escrita; solues.

PLANIFICAO A MDIO E LONGO PRAZO


Perodo Contedos Sequncias Sequncia de Aprendizagem 0 Diagnosticar Contedos / Blocos Suportes

Representao grfica da linguagem: acentuao, ortografia, pontuao Semntica lexical, figuras de estilo Conectores discursivos, classes de palavras, sintaxe, funes sintcticas, expresso escrita

Teste de Diagnstico
3 blocos

CD udio Aula Digital

Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo

Sequncia de Aprendizagem 1

Declarao Relatrio Requerimento Regulamento Contrato

Textos Transaccionais e do Domnio Educativo


7 blocos

Transparncias

Funcionamento da Lngua

1.o Perodo

Actos de fala ou actos ilocutrios Adequao discursiva Lexicografia Morfologia Classes de palavras Sintaxe

Textos de Carcter Autobiogrfico

Memrias Dirio Cartas Retratos

Sequncia de Aprendizagem 2

Memrias, Dirios, Cartas, Retratos


8 blocos

Caderno de Actividades

AVALIAO
3 blocos

Funcionamento da Lngua

Referncia dectica Interaco discursiva Adequao discursiva Modos de relato do discurso Texto (continuidade, progresso, coeso e coerncia) Prottipos textuais Morfologia Classes de palavras Sintaxe Significao lexical Neologia

OFICINA DE ESCRITA
1 bloco

TOTAL = 22 blocos

Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Perodo

Contedos Cames Lrico

Sequncias Sequncia de Aprendizagem 2

Contedos / Blocos

Suportes

Cames Lrico
6 blocos

CD udio

Aula Digital
Textos Expressivos e Criativos Sequncia de Aprendizagem 3

Poetas do Sculo XX
10 blocos

Poetas Portugueses do Sculo XX Poetas de Expresso Portuguesa do Sculo XX

Funcionamento da Lngua

Transparncias

Nvel prosdico Campo lexical Campo semntico Texto (continuidade, progresso, coeso e coerncia) Paratextos Morfologia Classes de palavras Sintaxe Figuras de sintaxe 2.o Perodo
Textos dos Media

Entrevista

Sequncia de Aprendizagem 4

Entrevista
2 blocos

Caderno de Actividades

AVALIAO
Funcionamento da Lngua 3 blocos

Actos de fala ou actos ilocutrios Princpios reguladores da interaco discursiva Modos de relato do discurso Texto (continuidade, progresso, coeso e coerncia) Prottipos textuais Morfologia Classes de palavras Sintaxe

OFICINA DE ESCRITA
1 bloco

TOTAL = 22 blocos

Perodo

Contedos Textos dos Media

Sequncias Sequncia de Aprendizagem 4

Contedos / Blocos

Suportes

Artigos de apreciao crtica Textos de divulgao cientfica Crnicas jornalsticas e literrias RESUMO

Artigo Crtico, Divulgao Cientfica, Crnica


6 blocos

CD udio

Aula Digital

Contos de Autores do Sculo XX

Costureirinha, de Lusa Costa Gomes Os namorados de Amncia, de Jos Rgio Regressos, de Mrio-Henrique Leiria Florena-a-Flor-que-Pensa, de Jacinto Lucas Pires O Homem da Rua, de Mia Couto O Pequeno Heidelberg, de Isabel Allende 3.o Perodo RECONTO e SNTESE

Sequncia de Aprendizagem 5

Contos de Autor
8 blocos

AVALIAO
3 blocos

Transparncias

OFICINA DE ESCRITA
1 bloco

Funcionamento da Lngua

Lngua, comunidade lingustica, variao e mudana Referncia dectica: deixis (pessoal, temporal e espacial); anfora e co-referncia Interaco discursiva (actos de fala ou actos ilocutrios) Texto (continuidade, progresso, coeso e coerncia) Prottipos textuais Comunicao no-verbal Morfologia Classes de palavras Sintaxe Relaes entre palavras relaes semnticas (antonmia, sinonmia, hiperonmia, hiponmia)

Caderno de Actividades

TOTAL = 18 blocos

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

AVALIAO
A avaliao da aprendizagem em Portugus dever contemplar os seguintes aspectos: adequar tcnicas e instrumentos aos objectivos e contedos, e ao processo de ensino-aprendizagem; especificar, de forma clara, o objecto da avaliao, os critrios e as estratgias; considerar como objecto de avaliao processos e produtos; propiciar a auto-avaliao e a co-avaliao; equacionar o percurso individual e o colectivo, considerando ajustamentos e correces, de forma a reorientar as prticas pedaggicas; fornecer ao aluno um feedback em tempo til.

Modalidades e instrumentos de avaliao Atravs da avaliao, nas suas diferentes modalidades (diagnstica, formativa e sumativa), ser possvel, utilizando os instrumentos adequados, proceder despistagem das dificuldades e dos erros que, numa perspectiva formativa, serviro de suporte a uma prtica pedaggica diferenciada. () A observao directa, questionrios, textos orais e escritos so elementos que fornecem ao professor dados a ter em conta no momento da atribuio de uma classificao. Caber ao professor seleccionar aqueles que melhor se adequam ao objecto a ser avaliado: compreenso e expresso oral e escrita, bem como o funcionamento da lngua, transversal a todos os domnios. Por exemplo, para observao da execuo de uma tarefa, ser til recorrer a listas de verificao; para a avaliao do desempenho oral e escrito sero adequadas escalas de classificao (numricas, de frequncia e descritivas) onde constem os critrios de desempenho, tais como as competncias lingustica, discursiva e sociolingustica. () A atribuio de uma classificao ao aluno dever decorrer dos vrios dados recolhidos em momentos de avaliao formais e informais () de vrias produes do aluno, tais como elaborao de dossis de vrios tipos, projectos de escrita e de leitura, trabalhos realizados fora da sala de aula, cadernos dirios, etc.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001.

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Teste de Avaliao 1
Textos do Domnio Transaccional e do Domnio Educativo

L atentamente os textos.

Texto A 1.o O Prmio Literrio Correntes DEscritas, institudo no dia 11 de Fevereiro de 2004, destina-se a galardoar, anualmente, um Conto ou um Poema inditos, em portugus, escritos por jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa. 2.o O valor do Prmio Literrio Correntes DEscritas , em 2010, de 1000 (mil euros). Para alm disso, o 5 Conto / Poema premiado ser publicado na edio seguinte da Revista Correntes dEscritas. 3.o O Prmio ser atribudo nos anos pares a Conto e nos anos mpares a Poesia. Assim, em 2010, o Prmio distinguir Prosa. 4.o A Cmara Municipal da Pvoa de Varzim, como organizadora do Correntes DEscritas designar os elementos do Jri. 5.o O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com a presena de todos os membros. 10 ()
Regulamento do Prmio Literrio Juvenil Correntes DEscritas

Texto B Entre Vendecar, Sociedade de Compra e Venda de Veculos Usados, adiante designada por 1.o Contraente, e Joo Manuel Oliveira Antunes, portador do Bilhete de Identidade nmero 1935211, adiante designado por 2.o Contraente, celebrado o presente contrato de compra e venda de veculo usado, que se rege pelas seguintes clasulas: 1.a Pelo presente contrato, o 1.o Contraente vende ao 2.o Contraente o veculo automvel com as caracte5 rsticas e nas condies acordadas, que este aceita comprar para seu uso pessoal. 2.a O veculo automvel, objecto do presente contrato, usado, apresentando um desgaste e envelhecimento inerentes aos seus anos e quilometragem. O 1.o Contraente responde pelo bom estado e bom funcionamento do veculo, pelo prazo de um ano, a contar da data da sua entrega. 3.a Antes da sua revenda, o 1.o Contraente inspeccionou o veculo automvel e verificou as suas condi10 es de funcionamento, corrigindo as anomalias detectadas, no inerentes ao desgaste e envelhecimento do veculo. 4.a O preo de venda do veculo consta da Clusula 6.a. Este dever ser pago pelo 2.o Contraente nos termos a determinados.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

I Responde com clareza e conciso s questes. 1. Considera as especificidades dos textos A e B. 1.1 Apresenta a sua designao. 1.2 Esclarece a forma como esto estruturados os excertos aqui transcritos. 1.3 Explicita a finalidade de cada um dos textos. 2. Atenta no texto A. 2.1 Identifica o seu emissor e o seu destinatrio. 2.2 Esclarece o seu interesse para o destinatrio. 2.3 Transcreve a expresso que mostra que a entidade regulamentadora pretende atribuir o prmio de forma plural. 3. Rel o texto B. 3.1 Refere outra designao para as duas entidades envolvidas neste tipo de compromisso. 3.2 Substitui a expresso corrigindo as anomalias detectadas (l. 11) por outra equivalente.

II 1. Estabelece a correspondncia entre a coluna A e a coluna B, identificando as palavras sinnimas:


Coluna A Coluna B

a) galardoar (ls. 1-2, Texto A) b) inditos (l. 2, Texto A) c) rege (l. 3, Texto B) d) acordadas (l. 6, Texto B) e) inerentes (l. 8, Texto B) f) determinados (l. 14, Texto B)

1. combinadas 2. subordina 3. ligados 4. originais 5. estabelecidos 6. premiar

2. Considera a seguinte frase do texto A: O Jri ser constitudo por trs elementos, s podendo decidir com a presena de todos os membros. 2.1 Regista a classe e subclasse gramatical dos vocbulos sublinhados. 3. Faz corresponder expresso da coluna A a substituio dos nomes por pronomes pessoais, escrevendo na tua folha de resposta a alnea correcta da coluna B:
Coluna A Coluna B

A cmara designar os elementos do jri

a) Ela designar-os b) Ela design-los- c) Ela designar-los

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III Quem no defende os direitos vida, liberdade e igualdade como intocveis? O problema fundamentar racionalmente essa pretenso. Porque no posso atentar contra a vida de meu semelhante? Porque no posso usar da fora para submeter as outras pessoas ao meu servio?
Jos Lus Ames http://user.hotlink.com.br/fico/2005/11/locke-os-direitos-naturais-do-home-html

Relembra a Declarao dos Direitos do Homem e num texto expositivo, com oitenta a cento e vinte palavras, responde questo ou s questes colocadas no enunciado transcrito. Aplica as regras da textualidade.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Proposta de correco
I 1.1 Texto A Regulamento; Texto B Contrato. 1.2 O texto A constitudo por cinco artigos. O texto B apresenta a abertura e quatro clusulas. 1.3 O texto A regulamenta um concurso de carcter literrio. O texto B estabelece um acordo entre duas partes vendedor e comprador. 2.1 Emissor Cmara Municipal da Pvoa de Varzim. Destinatrio Jovens com idades compreendidas entre os 15 e os 18 anos, naturais de pases de expresso portuguesa. 2.2 Poder ser distinguido com o Prmio Literrio Correntes DEscritas. 2.3 s podendo decidir com a presena de todos os membros. 3.1 Outorgantes. 3.2 Eliminando as deficincias encontradas. II 1. a) 6; b) 4; c) 2; d) 1; e) 3; f) 5. 2.1 por: preposio; elementos: nome comum, contvel. todos: quantificador universal. s advrbio de incluso e excluso o determinante artigo definido 3. b) III Resposta livre.

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Teste de Avaliao 2
Textos de Carcter Autobiogrfico

L atentamente os textos. Texto A Pittsburgh 8 de Junho, 1873 Meu querido amigo Esperei todos os dias, durante esta semana, v-lo em Pittsburgh, tendo ficado desiludida. Suponho que recebeu a minha carta e penso que, pelo menos, se no veio podia ter-me respondido. Tenho estado muito ansiosa porque, como adoeci desde o meu regresso, receei que tambm adoecesse, sozinho, numa terra estranha, o que me fez sentir pior, pensar que pudesse estar doente num hotel. Mas porque no vem a Pittsburgh? Respondi imediatamente sua carta dizendo-lhe que me sentia quase louca por v-lo e no apareceu. Estou por isso exasperada e no lhe escreverei mais at o ver, o que espero acontecer muito brevemente. 10
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Muito sinceramente
Mollie
in Cartas de Amor () Para Jos Maria Ea de Queirs (), Assrio & Alvim, 1998

Texto B Joo Jos Campos da Silva Rua das Accias, 125 4150-529 Porto
5

Eusbio & Filhos, S.A. Departamento de Recursos Humanos Apart. 3 4720-285 Carrazedo Amares Porto, 10 de Agosto de 2010 Exmo. Sr. Director do Departamento de Recursos Humanos,

Eu, Joo Jos Campos da Silva, 35 anos, residente na rua das Accias n.o 125, no Porto, com o telefone n.o 25221000, venho por este meio solicitar a considerao da minha candidatura ao lugar de Director de Obras, de acordo com o aviso publicado no Pblico do dia 14/6/2010. Sou Engenheiro Civil e possuo um perfil profissional condicente com o definido no aviso supracitado, como facilmente se comprovar pelo Curriculum Vit apresentado em anexo. 15 Declaro-me disponvel para uma entrevista em dia e hora considerados adequados. Subscrevo-me com a mxima considerao,
10

Joo Jos Campos da Silva

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

I Responde com clareza e conciso s questes. 1. Identifica a(s) tipologia(s) dos textos transcritos. 1.1 Transcreve expresses que confirmam a resposta questo anterior. 1.2 Apresenta a estrutura de cada texto. 2. No texto A, o remetente manifesta sentimentos. 2.1 Refere-os e justifica-os. 2.2 Diz o nome da figura de estilo presente na expresso: dizendo-lhe que me sentia quase louca por v-lo. Esclarece o seu valor expressivo. 3. Explica a seguinte afirmao: O texto A autobiogrfico. 4. Explicita o objectivo do texto B.

II 1. Refere os actos de fala ou actos ilocutrios presentes em: a) Mas porque no vem a Pittsburgh? (l. 8, texto A) b) Declaro-me disponvel (l. 15, texto B) 1.1 Explicita a sua intencionalidade comunicativa. 2. Atenta nas seguintes frases: Tenho estado muito ansiosa porque, como adoeci, desde o meu regresso, receei que tambm adoecesse, sozinho, numa terra estranha, o que me fez sentir pior, pensar que pudesse estar doente num hotel. (ls. 6-7, texto A) 2.1 Integra os vocbulos sublinhados na classe e subclasse a que pertencem. 2.2 Transcreve as formas verbais e regista o tempo e o modo em que se encontram. 2.3 Refere o valor aspectual da primeira e da segunda formas. 2.4 Classifica as oraes: a) como adoeci b) porque recebi c) que pudesse estar doente num hotel

3. Regista, do texto B, os decticos de referncia pessoal.

III Redige um texto, de sessenta a cem palavras, optando por um(a) dos(das) seguintes temas / tipologias textuais: A Imagina-te sozinho(a) num pas desconhecido, passando privaes ou dificuldades de qualquer ndole. Escreve uma pgina do teu dirio nas circunstncias propostas. B Descreve o auto-retrato de Ester Oliv de Puig que, ao lado, se apresenta.
Ester Oliv de Puig, Auto-Retrato

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Proposta de correco
1. Texto A: carta informal / carta pessoal Texto A: carta formal / carta oficial. 1.1 A saudao inicial do texto A, Meu querido amigo, a mensagem contida no corpo da carta e a despedida, Muito sinceramente, revelam uma ligao afectiva e de cumplicidade entre o locutor e o interlocutor. No texto B, o emissor dirige-se formalmente ao destinatrio, Exmo. Sr. Director, e a despedida, Subscrevo-me com a mxima considerao, traduz distanciamento e tratamento de cortesia adequado ao teor da missiva. 1.2 Texto A local e data, saudao inicial, corpo da carta, despedida, assinatura. Texto B identificao do remetente, identificao do destinatrio, local e data, saudao inicial, corpo da carta, despedida, assinatura. 2.1 Os sentimentos so: desiluso, ansiedade, receio, preocupao, dvida, saudade e desespero. O emissor esperava ver o destinatrio da carta, o que no aconteceu; no sabe o motivo por que no se encontraram, colocando a hiptese de ele estar doente. 2.2 Hiprbole. Ela manifesta uma ansiedade de o ver, prxima do desespero. 3. Sim. Mollie expe os seus sentimentos em relao ao destinatrio da carta que designa por Meu querido amigo; relata situaes do seu quotidiano; as formas verbais encontram-se na 1.a pessoa do singular; so utilizados determinantes possessivos e pronomes pessoais da 1.a pessoa. 4. O texto B constitui a apresentao de uma candidatura ao lugar de Director de Obras. II 1. a) Acto directivo. b) Acto declarativo. 1.1 Na expresso do texto A a intencionalidade perguntar, pretendendo obter uma resposta. Na expresso do texto B a intencionalidade declarar. 2.1 Classe / subclasse: muito advrbio de quantidade; desde preposio; meu determinante; possessivo; regresso nome; comum, abstracto, contvel; estranha adjectivo; qualificativo em posio psnominal; me pronome; pessoal. 2.2 Tenho estado verbo estar, Pretrito Perfeito Composto, Modo Indicativo; adoeci verbo adoecer, Pretrito Perfeito Simples, Modo Indicativo; receei verbo recear, Pretrito Perfeito Simples, Modo Indicativo; adoecesse verbo adoecer, Pretrito Imperfeito, Modo Conjuntivo; fez verbo fazer, Pretrito Perfeito Simples, Modo Indicativo; sentir verbo sentir, Modo Infinitivo; pensar verbo pensar Modo Infinitivo; pudesse verbo poder, Pretrito Imperfeito, Modo Conjuntivo; estar verbo estar, Infinitivo. 2.3 Habitual, perfectivo. 2.4 a) Subordinada adverbial causal. b) Subordinada adverbial causal. c) Subordinada substantiva, completiva. 3. Eu, venho (eu); sou (eu); possuo (eu); (declaro)-me; (subscrevo)-me. III Resposta livre. I

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Testes de Avaliao 3
Textos de Carcter Autobiogrfico

L atentamente o texto. Que me quereis, perptuas saudades? Com que esperana inda me enganais? Que o tempo que se vai no torna mais, E se torna, no tornam as idades.
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Razo j, anos! que vos vades, porque estes to ligeiros que passais, nem todos pera um gosto so iguais, nem sempre so conformes as vontades. Aquilo a que j quis to mudado, que quase outra cousa, porque os dias Tm o primeiro gosto j danado. Esperanas de novas alegrias no mas deixa a Fortuna e o Tempo errado,* que do contentamento so espias.
Maria Vitalina Leal de Matos, A Lrica de Lus de Cames, Seara Nova, Editorial Comunicao, 1981 * Vrias edies tm geralmente corrigido errado, que ocorre na edio de 1598, para irado.
Paul Baudry, Fortuna, com Menino, 1857

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I Responde com clareza e conciso s questes. 1. O poeta interpela as perptuas saudades. 1.1 Explicita o significado da expresso sublinhada. 2. Interpreta os versos 3 e 4. 3. Identifica o sentimento dominante na primeira estrofe. 4. Atenta na segunda estrofe. 4.1 Esclarece o modo como o poeta experiencia a passagem do tempo. 5. O primeiro terceto contrasta o passado e o presente da vida do eu potico. 5.1 Apresenta as causas que determinam essa oposio. 6. A Fortuna e o Tempo so responsabilizados pelo sujeito potico. Justifica. 7. Transcreve do poema uma personificao, uma anstrofe e uma anfora. 7.1 Refere o seu valor expressivo.

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II 1. Refere a classe e a subclasse das seguintes palavras. a) Que (v. 1) b) vos (v. 5) c) Aquilo (v. 9) d) primeiro (v. 11) e) j (v. 11) f) mas (v. 13) g) contentamento (v. 14) 2. Escreve duas frases onde utilizes o vocbulo Fortuna com acepes diferentes. 3. Classifica as oraes: a) Se torna (v. 4) b) Que quase outra cousa (v. 10) c) Porque os dias / Tm o primeiro gosto j danado (vs. 10-11) 3.1 Regista a funo sintctica dos vocbulos sublinhados.

III Elabora um texto de cracter autobiogrfico, de cento e vinte a duzentas palavras, desenvolvendo apenas um tema. A Eu, Cames, me confesso B Eu, Cames, nasci em 1524, em Lisboa C A linguagem dos meus sentimentos.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Proposta de correco
I 1.1 Contnuas e obsessivas lembranas do passado que se presume serem muito agradveis e que permanecem para sempre na memria do eu potico. 2. A passagem do tempo inexorvel para o ser humano que vai envelhecendo sem poder regressar sua juventude, ao contrrio da natureza, que se renova ciclicamente. 3. Sentimento de desespero. 4.1 Segundo o sujeito potico, os anos esto a passar muito rapidamente. Contudo, no tem experienciado a sua vida como desejaria. 5.1 O envelhecimento e a consequente mudana de atitude perante a vida. 6. So consideradas entidades espias. O destino implacvel compraz-se com o sofrimento e infelicidade do eu potico; o Tempo inexorvel no pra, envelhecendo-o, degradando o nico remdio (a juventude) que poderia mudar a sua vida, oferecendo-lhe novas oportunidades. 7. Personificao: a Fortuna e o Tempo errado/ Que do contentamento so espias (vs. 13-14). Anstrofe: Com que esperana inda me enganais? (v. 2). Anfora: Nem todos pera um gosto so iguais/ Nem sempre so conformes as vontades (vs. 7-8). 7.1 Personificao: a Fortuna e o Tempo representam os obstculos felicidade do eu potico. Anstrofe: o eu potico identifica e evidencia a razo do seu sofrimento: as obsessivas saudades do tempo passado criam-lhe vs esperanas de voltar a ser feliz, mas ele sabe que isso ilusrio, enganador, impossvel. Anfora: a repetio (em alternncia) revela a negatividade dos efeitos da passagem dos anos vivenciados sob diferentes estados de esprito. II 1.1 a) Pronome interrogativo. b) Pronome pessoal. c) Pronome demonstrativo. d) Adjectivo numeral. 2. Exemplo: Ele ganhou uma fortuna no totoloto. Ofereceram-me uma estatueta da Fortuna. 3. a) Subordinada adverbial condicional. b) Subordinada adverbial consecutiva. c) Subordinada adverbial causal. 3.1 Outra cousa predicativo do sujeito; primeiro gosto complemento directo. III Resposta livre. e) Advrbio de tempo. f) Conjuno coordenativa adversativa. g) Nome comum abstracto, no contvel.

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Teste de Avaliao 4
Textos Expressivos e Criativos

L atentamente o texto.

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Os livros. A sua clida, terna, serena pele. Amorosa companhia. Dispostos sempre a partilhar o sol das suas guas. To dceis, to calados, to leais, to luminosos na sua branca e vegetal e cerrada melancolia. Amados como nenhuns outros companheiros da alma. To musicais no fluvial e transbordante ardor de cada dia.
Eugnio de Andrade, Ofcio da Pacincia

I Apresenta, de forma bem estruturada, as respostas ao questionrio. 1. Caracteriza os livros, utilizando uma linguagem denotativa. 2. Esclarece a importncia dos livros na vida do sujeito potico. 3. Refere a figura de estilo predominante no poema e explicita o seu valor expressivo. 4. Transcreve o vocbulo que mais se repete ao longo do texto e interpreta a sua reiterao. 5. Explica o sentido da frase: To musicais / no fluvial e transbordante / ardor de cada dia. 6. Identifica o tema deste texto potico.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

II Estabelece a correspondncia correcta entre os elementos da coluna A e os da coluna B:


Coluna A Coluna B

a) Amados como nenhuns (vs. 9-10) b) nenhuns (v. 10) c) dispostos (v. 3) d) fluvial (v. 12) e) luminosos (v. 7)

1. Pertence classe dos quantificadores. 2. uma forma verbal no finita. 3. co-referente de Os livros. 4. co-referente de o sol. 5. Pertence ao campo lexical de iluminao. 6. Pertence classe dos pronomes. 7. Pertence ao campo semntico de rio. 8. uma forma verbal finita.

III Elabora um texto expressivo e criativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Um livro inesquecvel.

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Proposta de correco
I 1. Os livros so ternos, aconchegantes, tranquilizantes, ntimos, fiis, confidentes, ou seja, os livros esto sempre disponveis para os leitores seja qual for o motivo e o momento em que se deseje l-los. 2. Os livros so os melhores amigos do sujeito potico, os seus preferidos. 3. A figura de estilo predominante a personificao. utilizada porque o sujeito potico d vida aos livros, considerando-os uma excelente companhia, amados por ele como os melhores amigos. 4. O vocbulo que mais se repete to. A sua reiterao pretende superlativar as qualidades dos livros, no panegrico que o sujeito potico lhes faz. 5. A frase significa que os livros concedem alegria de viver o dia-a-dia a quem os l. 6. O amor aos livros.

II a) 3; b) 1; c) 2; d) 7; e) 5

III Resposta livre.

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Teste de Avaliao 5
Textos Expressivos e Criativos

L atentamente o poema. Navio naufragado Vinha de um mundo Sonoro, ntido e denso. E agora o mar o guarda no seu fundo Silencioso e suspenso.
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um esqueleto branco o capito, Branco como as areias, Tem duas conchas na mo Tem algas em vez de veias E uma medusa em vez de corao. Em seu redor as grutas de mil cores Tomam formas incertas quase ausentes E a cor das guas toma a cor das flores E os animais so mudos, transparentes. E os corpos espalhados nas areias Tremem passagem das sereias, As sereias leves dos cabelos roxos Que tm olhos vagos e ausentes E verdes como os olhos de videntes.
Sophia de Mello Breyner, in Dia do Mar, Editorial Caminho, 2003

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I Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio. 1. Atenta na primeira estrofe. 1.1 Transcreve os vocbulos que descrevem os mundos que se opem. 1.2 Explicita o seu sentido. 2. um esqueleto branco o capito (v. 5) 2.1 Mostra que a figura do capito poeticamente transfigurada. 3. Selecciona os elementos que caracterizam o fundo do mar. 3.1 Neste contexto, interpreta a presena das sereias, tendo em conta que se inscrevem no domnio do imaginrio.

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4. Regista do texto uma comparao e uma hiprbole, referindo o seu valor expressivo. 5. Justifica o ttulo do poema.

II
1. Apresenta sinnimos de: ntido (v. 2), suspenso (v. 4), espalhados (v. 14), videntes (v. 18). 2. Regista palavras do campo lexical de mar. 3. Identifica a relao semntica existente entre corpos (v. 14) e olhos (v. 17). 4. Escreve duas frases em que utilizes palavras homnimas de guarda (v. 3) e de so (v. 13). 5. Integra na classe e subclasse os vocbulos: agora (v. 3), seu (v.3), branco (v. 5), duas (v. 7) e Que (v. 17). 6. Refere a funo sintctica dos elementos constituintes do verso E agora o mar o guarda no seu fundo (v. 3). III Elabora um texto expressivo e criativo, de cem a duzentas palavras, subordinado ao ttulo: Uma magnfica paisagem.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Proposta de correco
I 1.1 superfcie (Terra) Sonoro, ntido e denso; Fundo do mar Silencioso e suspenso. 1.2 O espao terreno descrito como um lugar onda h sonoridade de coisas, objectos e seres concretos, no transfigurados. O fundo do mar um lugar aqutico, caracterizado pela ausncia de sonoridades onde objectos, coisas, animais e corpos flutuam. 2.1 O eu transfigura poeticamente o capito, descrevendo-o como um ser que j pertence ao mundo martimo, envolvido pelos elementos marinhos, que dele fazem parte integrante. O capito fundiu-se nesse ambiente, por isso a sua pele tomou j a cor branca das areias, na mo segura duas conchas, est envolvido por algas e o corao uma medusa. H como que uma perda da sua identidade humana, hibridamente confundida com a de um belo ser marinho. O intenso visualismo transmitido pelo enquadramento do capito num cenrio em que as flores, o movimento suave dos animais e das sereias conferem profunda beleza e magia. 3. Grutas, flores, animais, corpos e sereias. 3.1 As sereias so seres imaginrios que conferem descrio o poder de evocar um espao de beleza mgica e perfeita. 4. Comparao: E verdes como os olhos de videntes Os olhos das sereias so descritos como os olhos de visionrios, olhos extraordinrios com o poder de adivinhao. Hiprbole: as grutas de mil cores No fundo do mar, o cromatismo soberbo, nele as guas transparentes ganham infinitas tonalidades. 5. O ttulo justifica-se pela presena do capito e de corpos (provavelmente marinheiros) espalhados no fundo do mar. O navio naufragou, mergulhando os seus ocupantes na profundidade das guas martimas, tendo perdido a vida. Sob essa massa de gua, os cadveres, com destaque para o capito, um esqueleto, adquirem uma estranha beleza, algo sedutora e mgica. II

1. Lmpido, pendente, dispersos, visionrios. 2. areias, conchas, medusa, guas, sereias.

3. Relao de meronmia olhos, mernimo de corpos. 4. O meu prdio tem um guarda porta. Mantm uma alma s num corpo so. 5. Classe / Subclasse. agora advrbio de predicado, valor temporal seu determinante; possessivo branco adjectivo; qualificativo ps-nominal duas quantificador; numeral que pronome; relativo 6. agora modificador o mar sujeito simples o complemento directo o guarda predicado no seu fundo modificador

III Resposta livre.

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Teste de Avaliao 6
Textos dos Media

L atentamente o texto.

Artes visuais

Jlio Resende: pintura sem idade


Rocha de Sousa

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Sou um persistente visitante da pintura de Jlio Resende, sem dvida um dos mais importantes artistas contemporneos portugueses. Desde uma longnqua exposio na Galeria Divulgao, Estefnia, passando pelos livros que entretanto reproduziam coisas anteriores, tudo fui seguindo na medida do possvel, no exaustivamente, mas no tempo que podamos partilhar, o artista e eu, incluindo a notcia, as ilustraes vindas do Porto, do Brasil, de Cabo Verde, um testemunho patrimonial j sem idade, pginas da Histria, o futuro, os afectos entretanto. Por isso que no tomo como crtica de arte este artigo feito demasiado sobre a hora, mas antes como a carta que se escreve ao amigo e nela o saudamos por estar presente, por j viver fora das cronologias e dos pragmatismos. A exposio de parte da obra de Jlio Resende, coleco do Millennium, foi organizada na Sociedade Nacional de Belas-Artes e sobre ela muito pouco se disse. () Resende foi aparecendo muito de passagem, no h um grande filme sobre ele, mas todos nos lembramos de Helena Almeida, Julio Sarmento, Jlio Pomar. E desta vez, em Lisboa, com a coleco a que nos referimos, exposta a grande obra parietal Ribeira Negra, um percurso que envolve 120 m2 e cuja grandeza esttica tem um lugar nico no nosso moderno patrimnio deste domnio.

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Ribeira Negra A pea mural no grita entre restos de uma guerra feia, como a Guernica, mas os espanhis, se a possus-

sem, no minimizariam esse monumento catrtico que ensaia um enorme travelling pela vida de uma populao urbana, ou da margem, ou do Norte, ou da melancolia meridional e da escassez, feito de encadeados entre o negro, o branco e admirveis cinzas de admirveis trnsitos visuais, sntese, desdobramento, um rudo que apenas desabrocha no interior das nossas cabeas, e o resto, que tudo, serve para um olhar lateral e comovido, paragens, fragmentos deslumbrantes, a realidade, o sonho, a faina fluvial, o Douro, as fotografias meio rasgadas e sobrepostas na mente: Do rio, no rio, o barco antigo descobre os acenos. Crianas. Mulheres carregadas. Ces vadios e sombras e arcadas e travessas de madeira, ncoras do mundo. Aqui no h tempo nem espao para falar desta obra mal-amada E assim no difcil perceber, num pequeno texto de Resende para este catlogo, as seguintes palavras: Toda a repreenso em causa prpria seria intil. Como se constata, percurso longo que a natureza aleatria da apresentao no especifica, nem essa era a inteno. Compensando tal hiato, a Ribeira Negra , obra de 1984, apresentada em Lisboa, com os seus 120 m2. Aconteceu num registo instintivo que motivou um mural em grs fixado ulteriormente na cidade do Porto. No de forma intrusa que figura na presente mostra, porque confirma os fins ltimos da Pintura que sempre defendi: o seu objectivo mural. Lemos isto, com esta simplicidade, e da moral falaremos um dia.
in Jornal de Letras, 26 de Abril a 9 de Maio de 2006

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

I 1. Rocha de Sousa avalia a pintura de Jlio Resende e afirma que este artigo no pode ser considerado propriamente crtica de arte. Justifica. 2. Identifica o motivo pelo qual, na opinio de Rocha de Sousa, a pintura de Jlio Resende tem sido devidamente valorizada. Justifica a resposta. 3. O autor aprecia, particularmente, a pea mural Ribeira Negra. 3.1 Explica o significado da expresso esse monumento catrtico que ensaia um enorme travelling pela vida de uma populao urbana. 3.2 Refere as temticas que a obra, artisticamente, desenvolve e selecciona os elementos nela representados. 4. Na parte do artigo designada por Ribeira Negra, o autor utiliza um discurso valorativo que assenta em vrias figuras de estilo. Transcreve expresses que evidenciem o uso de: a) enumerao b) anttese c) polissndeto 4.1 Distingue as figuras de sintaxe das de nvel interpretativo. Justifica. 5. Regista os vocbulos e expresses que revelam a apreciao crtica do articulista. II 1. Na expresso a carta que se escreve a um amigo e nela o saudamos (ls. 13-14), identifica os elementos anafricos que sustentam a coeso do enunciado. 2. Na parte do texto Ribeira Negra, encontram-se frases nominais. Transcreve duas. 2.1 Explicita a sua expressividade. 3. Rocha de Sousa joga com as palavras mural e moral. 3.1 Designa estes vocbulos tendo em conta a sua semelhana fontica e grfica. 4. Quando nos deslocamos, lenta e gravemente, ao longo da Ribeira Negra, sabemos que h muitas mais obras expostas na sala. 4.1 Classifica as oraes da frase. 4.2 Identifica as funes sintcticas dos vocbulos sublinhados, estabelecendo a correcta correspondncia entre a coluna A e a coluna B:
Coluna A Coluna B

a) nos b) lenta e gravemente c) na sala

1. modificador adverbial 2. modificador preposicional 3. complemento directo

III Imagina uma entrevista a uma pessoa que admires (ex.: professor, cientista, artista, desportista). Escreve o texto, aplicando os teus conhecimentos sobre essa tipologia textual.

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Proposta de correco
I 1.1 O articulista afirma estar ligado a Jlio Resende por uma enorme admirao, avaliando a obra do pintor de forma pouco isenta. 2. Rocha de Sousa afirma que no, pois os rgos de comunicao social pouco se debruaram sobre a exposio organizada pela Sociedade Nacional de Belas-Artes (coleco do Millennium). Afirma, ainda, que Ribeira Negra uma obra mal-amada. 3.1 Esta extraordinria obra de arte reflecte e perspectiva a(s) forma(s) de vida da populao, proporcionando a quem observa a uma anlise purificadora. 3.2 A realidade, o sonho, a faina fluvial, o Douro. 3.2.1 Crianas, mulheres carregadas, ces vadios. 4. Enumerao: paragens, fragmentos () as fotografias (ls. 39-40); Anttese: o negro, o branco (l. 34); Polissndeto: Ces vadios () de madeira (ls. 42-43). 4.1 As figuras de sintaxe so a enumerao e o polissndeto porque evidenciam modos particulares de construo das frases. A anttese integra-se no nvel interpretativo, opondo conceitos. 5. Sem dvida () portugueses (ls. 2-3); um testemunho patrimonial j sem idade (ls. 9-10); o saudamos () pragmatismos (ls. 14-15); exposta a grande obra parietal (l. 23); e cuja grandeza deste domnio (ls. 24-25); os espanhis, se a possussem, no a minimizariam (ls. 30-31) esse monumento catrtico (l. 30); admirveis (l. 35); fragmentos deslumbrantes (ls. 38-39); obra mal-amada (l. 45). II 1.1 Nela e o. 2. Crianas (ls. 42-43). Mulheres carregadas (l. 43). 2.1 Estas frases pem em evidncia as figuras que se destacam na pintura (no as aces). 3.1 Parnimas. 4.1 Quando nos deslocamos, lenta e gravemente ao longo da Ribeira Negra subordinada adverbial temporal; sabemos subordinante; que h muitas mais obras expostas na sala subordinada substantiva completiva. 4.2 a) 3; b) 1; c) 2. III Resposta livre.

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Teste de Avaliao 7
Textos dos Media

L atentamente o texto. Cafs O Caf foi e continua a ser continuaria a ser se os Cafs no estivessem a desaparecer da geografia de Lisboa um local de conversa ou de sossego, de tranquilidade total, por isso mesmo de criao. No sei se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesas do seu Caf, mas natural que o tenha feito. Ele e tantos, tantos outros poetas, j que de poetas se trata. As mesas do Caf endoideceram feitas de ar., dizia S-Carneiro. E na Apoteose: Sereno / em minha face assenta-se um estrangeiro / Que desdobra o Matin. No Caf passa gente que nunca mais vemos, e que desdobra o Matin ou qualquer outro jornal. Ou renem-se pessoas conhecidas-desconhecidas que conversam. Bocage, que morreu conformista e a fazer tradues para subsistir ainda frequentaria o Nicola nessa altura? Ficaria decerto espantado se c pudesse voltar e encontrasse um Banco (J houve um que teria oferecido 14 000 contos de trespasse). No tenho nada contra os Bancos mas, vendo bem, no deveria o Nicola ser preservado, com os seus quadros evocativos? H tempos uma amiga brasileira de visita a Lisboa, depois de ir ao Jernimos, Torre de Belm e s Janelas Verdes, foi aos Irmos Unidos ver o retrato de Fernando Pessoa pintado por Almada e olhar demoradamente o local onde o poeta passara tanto do seu tempo. Porqu esta morte violenta dos Cafs de Lisboa? certo que a cidade cresce, muda de face, actualiza-se mas para que h-de ela repetir por suas mos ( um modo de dizer) a catstrofe de 1755 que quase nada deixou atrs de si? Por que no poupar algumas casas que tm recordaes, que tm histria? Quando, no liceu, comecei a aprender Literatura, lembro-me de ver o nome do Nicola ou de o ouvir citar a propsito de Bocage. O poeta situava-se, pois, em Lisboa, ali, em pleno Rossio, era muito vivo assim. Agora, se o Nicola desaparece, vai-se com ele um pouco do poeta do Sado. Eis Bocage com residncia fixa para todo o sempre em Setbal, sua terra natal.
Maria Judite de Carvalho

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I Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas ao questionrio. 1. A temtica do texto incide sobre os Cafs. 1.1 Refere como encarado este espao pela autora. 1.2 Identifica os nomes da literatura portuguesa associa aos cafs de Lisboa, justificando. 2. Atenta na afirmao: renem-se pessoas conhecidas-desconhecidas. (l. 7) 2.1 Explicita a acepo do vocbulo renem-se. 2.2 Explica a ligao, atravs de hfen, dos vocbulos conhecidas e desconhecidas. 3. Irmos Unidos um caf apresentado como referncia turstica. 3.1 Fundamenta a afirmao anterior. 3.2 Esclarece porque valorizado este espao. 4. Explica o motivo pelo qual Maria Judite de Carvalho evoca a catstrofe de 1755. 5. Indica a consequncia do provvel desaparecimento do caf Nicola.

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6. A interrogao retrica uma figura de estilo de grande significado. Explicita o seu valor expressivo. 7. Classifica como verdadeiras (V) ou falsas (F) as seguintes afirmaes: a) Os Cafs so espaos cosmopolitas. b) Os poetas so pessoas bomias. c) O Caf o melhor stio para ler o jornal. d) A literatura fez histria nos Cafs lisboetas. e) As questes economicistas so sensveis s referncias culturais. f) A autora deseja que os interesses do presente no aniquilem o passado histrico.

II 1. Transcreve, da primeira frase do texto, os vocbulos do campo semntico de paz. 2. Classifica o acto ilocutrio presente na frase Porqu esta morte violenta dos Cafs de Lisboa (ls. 13-14)? 2.1 Esclarece a sua intencionalidade comunicativa. 3. Estabelece a correcta correspondncia entre os marcadores discursivos da coluna A e os da coluna B:
Coluna A Coluna B

1. mas (l. 3) 2. j que (l. 4) 3. decerto (l. 8) 4. Quando (l. 17)

a) todavia b) visto que c) evidentemente d) no momento em que

3.1 Esclarece o valor de cada um na estruturao do discurso. 4. Considera a seguinte frase: No sei se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesas do seu Caf, mas natural que o tenha feito. (ls. 2-3) 4.1 Integra, na classe e subclasse a que pertencem, os vocbulos sublinhados. 4.2 Identifica: a) a orao coordenada adversativa; b) a orao subordinante; c) as oraes subordinadas substantivas completivas. 4.3 Refere a funo sintctica das palavras: a) Bocage b) natural c) o 5. A autora utiliza, repetidamente, os parnteses e as aspas. 5.1 Esclarece as circunstncias que justificam a utilizao dos referidos sinais auxiliares grficos da escrita.

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III Resume o texto a seguir transcrito, constitudo por duzentas e sessenta e duas palavras, num texto de setenta a cento e dez palavras. As origens da introduo da rvore de Natal em Portugal Em Portugal, at meados do sculo XIX, a tradio do Natal tinha como centro a figura do Prespio. No entanto, finda a Guerra Civil de 1832-34, que ops os Liberais aos Miguelistas, da Corte, a tradio da rvore de Natal foi passando das elites para uma parte da populao. Mas a grande difuso da rvore de Natal foi no sculo XX, na dcada de 60, graas revoluo nos meios de informao e comunicao, como a televiso. Altura em que tambm a figura do Pai Natal, smbolo claramente economicista e materialista, comeou a ganhar terreno ao Menino Jesus nica verdadeira razo pela qual se celebra o Natal, pois Natal significa nascimento; neste caso, a celebrao do nascimento de Jesus Cristo. Com a ascenso ao Trono de Portugal da Rainha Dona Maria II, os hbitos da Corte Portuguesa, por altura do Natal, mudaram. Assim, em 1836, a Rainha casou com o Prncipe Ferdinand von August Franz Anton von Sachsen-Coburg-Gotha-Kohry, mais tarde, D. Fernando II, o Rei-Artista. Deste casamento nasceram muitos filhos, dois dos quais foram, mais tarde, os reis Dom Pedro V e Dom Lus I. Com a vinda para Portugal de Dom Fernando II, foi introduzida, na Corte Portuguesa, a tradio da rvore de Natal. Dona Maria II ficou conhecida na Histria com o cognome de A Educadora, tal era a sua preocupao com a educao dos seus filhos. O ambiente familiar assemelhava-se bastante a uma famlia burguesa no perodo do auge do Romantismo. Consta, segundo registos, que Dom Fernando II, na Noite de Natal, vestia-se de S. Nicolau e distribua presentes aos seus filhos numa festa genuinamente familiar.
David Garcia, Jornal de Sintra, 25/12/2009 (adaptado)

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Proposta de correco
I 1.1 Como um espao de descontraco, propenso ao acto criativo. 1.2 Bocage, Mrio de S-Carneiro, Fernando Pessoa, porque Bocage frequentava o caf Nicola e Fernando Pessoa o caf Irmos Unidos. 2.1 Encontram-se. 2.2 Porque o caf um espao cosmopolita onde os conhecidos e os desconhecidos confraternizam. 3.1 Uma amiga brasileira do sujeito de enunciao, estando de visita a Lisboa, inclui no mesmo roteiro turstico os Jernimos, a Torre de Belm e o caf Irmos Unidos. 3.2 Por ser frequentado assiduamente por Fernando Pessoa, encontrando-se a o retrato do poeta. 4. Porque o terramoto de 1755 destruiu Lisboa e na actualidade o homem que destri casas de referncia histrica pelas suas prprias mos. 5. A perda da ligao de Bocage a Lisboa. 6. O texto opinativo e argumentativo. A interrogao retrica surge como um processo retrico para envolver o leitor na argumentao apresentada de modo a este aderir tese defendida pela cronista: o caf, espao cultural a preservar. 7. a) V; b) F; c) F; d) V; e) F; f) V. II 1. Conversa, sossego, tranquilidade. 2. Acto directivo. 2.1 Perguntar. 3. 1 c); 2 b); 3 d); 4 a). 3.1 1. Conector discursivo de oposio / restrio; 2. conector discursivo de causa; 3. operador discursivo: funo de reforo; 4. estruturador da informao. 4.1 No advrbio de negao; algumas quantificador indefinido; mesas nome comum, contvel; seu determinante possessivo; que conjuno subordinativa integrante; o pronome pessoal. 4.2 a) mas natural; b) No sei; c) Se Bocage escreveu algumas poesias sobre as mesmas do seu caf; que o tenha feito. 4.3 a) Bocage sujeito; b) natural predicativo no sujeito; c) o complemento directo. 5. A presena destes sinais auxiliares de escrita justificam-se pois entre aspas aparecem nas citaes poticas. Entre parnteses so apresentadas informaes complementares e um aparte. III Em Portugal, at metade do sc. XIX a figura do Natal era o prespio. A partir de 1834, a rvore de Natal chegou ao povo. S em 1960, atravs dos media, que feita a grande divulgao da rvore de Natal e do Pai Natal, representativo do consumismo, sobrepondo-se essncia do esprito natalcio. Com o casamento de D. Maria II com D. Fernando, mudaram os hbitos da corte. Estes tiveram muitos filhos que a rainha educou com esmero. Afirmou-se, desde ento, a tradio da rvore de Natal na noite de Natal, o rei vestia-se de S. Nicolau e oferecia presentes aos filhos num ambiente familiar.

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Teste de Avaliao 8
Contos do Sculo XX

L atentamente o texto. Foi por estas alturas que se apresentou Domigos, o primeiro pretendente srio de Amncia. Demasiado srio, ai! Demasiado srio: Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado. Alis de boa figura, mas vulgar, sem atractivos especiais para uma bela rapariga moderna. Filho nico do mais bem afreguesado ourives da terra, j empregado na loja que viria a herdar toda a gente achou que era ptimo partido para a filha de um modesto amanuense. Os prprios pais de Amncia o acharam; mas sem se atreverem a tentar qualquer presso sobre o esprito da filha. Porque logo a filha revelou espritos por de mais alevantados na filha de um modesto amanuense, declarando no corresponder Domingos ao seu ideal. Alm de que no estava disposta a casar to nova! Queria gozar a sua juventude, e, sem se comprometer, recolher incenso dos vrios turbulos Ora Domingos pretendia casar-se quanto antes. H mais de um ano que Amncia dera pela sua paixo. H mais de um ano que ria, simultaneamente lisonjeada e sempre um tanto desdenhosa, ao cruzar procurando os seus, onde quer que se encontrassem, esses olhos leais e splices de tmido No era caso para rir! Demasiado srio, talvez j um pouco pesado, muito apegado ao trabalho, muito metido consigo como quase todos os tmidos e surdos (pois tambm era um pouco duro de ouvido), Domingos podia muito bem saber amar com uma energia e uma delicadeza cada vez mais raras. Por isso mesmo, porm, que futuro poderia esperar a sua futura mulher? O de uma dona de casa vivendo para o marido, para os filhos, para os cuidados domsticos. Adeus liberdade de viver como a borboleta, espanejando os seus brilhos ao ar e ao sol! Mesmo que Domingos lhe agradara (e no era bem o caso), muito dificilmente pudera resolver-se Amncia a aceitar to nova a priso dos seus braos honrados. Assim Amncia ria. No era caso para rir! Mas quem poderia zangar-se com o riso de Amncia? No mostrava ela to lindos dentes, iguais e pequeninos? E no era ele natural, nessa deliciosa boca suculenta, como o colorido numa flor ou a frescura na gua de uma fonte? Por fim, a instncias do enamorado, teve o pai de Amncia de dar uma resposta: que a filha ainda era muito nova, e no queria sujeitar-se to cedo aos cuidados do matrimnio. Agradecia a honra que lhe era feita, reconhecia as excelentes qualidades do seu pretendente, desejava-lhe todas as felicidades com aqueloutra que no teria dificuldade em achar O amanuense havia estudado este pequeno discurso. Domingos fez-se, primeiro, muito vermelho; e cravara no seu interlocutor uns olhos vidrados, fixos, que pareciam examin-lo e em verdade o no viam. Depois, ficou plido como um cadver. Por fim respondeu, com uma voz presa e baixa, descendo os olhos sobre as mos que tremiam torturando-se uma na outra: Diga-lhe que esperarei. Ela h-de cansar-se de se divertir O amanuense no gostou desta insinuao. Pois que espere! disse Amncia quase desabridamente, quando o pai lhe transmitiu o recado. E continuou a rir com uns e outros, recolhendo incenso de diversos turbulos.
Jos Rgio, Os Namorados de Amncia, Contos, Publicaes Europa-Amrica (excerto)

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I 1. Demasiado srio (ls. 1-2), assim apresentado o primeiro pretendente srio de Amncia. 1.1 Faz o retrato de Domingos. 1.2 Refere o processo de caracterizao que predomina na sua descrio. Exemplifica. 2. Refere a opinio de toda a gente e dos pais de Amncia sobre este pretendente. 2.1 Apresenta a opinio da jovem, relativamente ao filho do ourives da terra.

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3. Indica o sentimento que tinha Domingos para com a rapariga e como se revelava. 4. Clarifica o que significava o casamento para Amncia. 5. Assim Amncia ria. No era caso para rir! (ls. 19-20). 5.1 Tendo em conta a expresso sublinhada, classifica o narrador desta histria: 5.1.1 quanto presena; 5.1.2 quanto posio. 5.2 Apresenta outro exemplo em que esteja presente a opinio do narrador. 6. Identifica os argumentos utilizados pelo pai de Amncia, para recusar o pedido de casamento de Domingos. 6.1 Indica as diferentes reaces do rapaz. 6.2 Identifica a figura de estilo presente em com uma voz presa e baixa (ls. 29-30) e refere a sua expressividade. 6.3 Mostra como a resposta final do jovem sinnimo de uma forte paixo. 7. O ltimo pargrafo apresenta um trao caracterizador de Amncia que perdurar no futuro. Identifica-o. II 1. Transcreve do texto trs co-referentes do nome Domingos. 2. Atenta nas frases: a) Diga-lhe que esperarei. (l. 30) b) Pois que espere! (l. 32) 2.1 Classifica os actos de fala ou ilocutrios presentes nas mesmas e esclarece a sua intencionalidade comunicativa. 3. Era um rapaz dos seus vinte e cinco anos, moreno e simptico, talvez j um pouco pesado. (ls. 3-4)) 3.1 Integra os vocbulos sublinhados na classe e sublasse a que pertencem. 4. Classifica as seguintes oraes: a) que era ptimo partido para a filha de um modesto amanuense (ls. 5-6) b) mas sem se atreverem (ls. 6-7) c) Porque logo a filha revelou espritos por de mais alevantados... (ls. 7-8) 4.1 Refere as funes sintcticas de: a) ptimo partido; b) logo; c) a filha; d) revelou espritos. III Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, imagina um final feliz para esta histria de amor.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Proposta de correco
I 1.1 Domingos era um rapaz de vinte e cinco anos, moreno, um pouco forte, um pouco surdo. Tinha uma boa figura, mas no era sedutor. Era simptico, mas taciturno srio. Trabalhava como ourives na loja do pai da qual viria a ser dono. 1.2 Caracterizao directa: moreno e simptico, um pouco pesado. 2. Domingos era considerado um ptimo partido para casar com Amncia. 2.1 Amncia afirmava que Domingos no era o seu ideal, isto , o rapaz no tinha as caractersticas que a jovem desejava para seu marido. 3. Uma paixo obsessiva; amor platnico. Esse sentimento revelava-se pelo olhar leal e suplicante de Domingos que observava Amncia com timidez. 4. Amncia considerava o casamento uma priso. 5.1.1 No participante. 5.1.2 Subjectivo. 5.2 e no era bem o caso (l. 18) 6. Amncia era muito jovem; no queria casar-se to cedo. 6.1 Domingos ficou vermelho, olhou fixamente o pai de Amncia, ficou muito branco, plido como um cadver. 6.2 Metfora. O rapaz ficou to nervoso que quase no conseguiu falar. 6.3 A resposta mostra que Domingos acreditava que o seu amor por Amncia era to forte que resistiria ao tempo e ao cime. 7. Amncia era leviana. II 1. um rapaz dos seus vinte e cinco anos (l. 3); Filho nico do mais bem afreguesado ourives (ls. 4-5): pretendente (l. 1). 2. a) Acto declarativo assertivo; afirmar. b) Acto expressivo; exprimir sarcasmo. 3.1 Classe / Subclasse Era: verbo; copulativo. rapaz: nome; comum, contvel. seus: determinante; possessivo. vinte e cinto: quantificador; numeral. simptico: adjectivo; qualificativo. j: advrbio; valor temporal. 4. a) Subordinada substantiva completiva. b) Coordenada adversativa. c) Subordinada adverbial causal. 4.1 a) Predicativo do sujeito. b) Modificador. c) Sujeito simples. d) Predicado verbal, transitivo directo. III Resposta livre.

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Teste de Avaliao 9
Contos do Sculo XX

L atentamente o texto. Miura Palmas, gritos. Desesperado, tornou a escarvar o cho, agora com as patas e com os galhos. O homem! Mas o inimigo no desistia. Talvez para exaltar a prpria vaidade aparentava dar-lhe mais oportunidades. L vinha todo empertigado, a apontar dois pequenos paus coloridos, e a gritar como h pouco. Eh! toiro! Eh! boi! Sem lhe dar tempo, com quanta alma pde, lanou-se-lhe figura, disposto a tudo. No trouxesse ele o pano mgico, e veramos! No trazia. E, por isso, quando se encontraram e o outro lhe pregou no cachao, fundas, dolorosas as duas farpas que erguia nas mos, tinha-lhe o corno direito enterrado na fundura da barriga mole. Gritos e relmpagos escarlates de todos os lados. Passada a bruma que se lhe fez nos olhos, relanceou a vista pela plateia. Ento?! Como no recebeu qualquer resposta, desceu solitrio conscincia do seu martrio. L levavam o moribundo em braos, e l saltava na arena outro farsante dourado. Esperou. Se vinha sem a capa enfeitiada, sem o diablico farrapo que o cegava e lhe perturbava o entendimento, morria. Mas o outro estava escudado. Apesar disso, avanou. Avanou e bateu, como sempre, em algodo. Voltou carga. O corpo fino do toureiro, porm, fugia-lhe por artes infernais. Protestos da assistncia. Avanou de novo. Os olhos j lhe doam e a cabea j lhe andava roda. Humilhado, com o sangue a ferver-lhe nas veias, escarvou a areia mais uma vez, urinou e roncou, num sofrimento sem limites. Miura, joguete nas mos de um Z-Ningum! Num mpeto, sem dar tempo ao inimigo, cau sobre ele. Mas qu! Como um gamo, o miservel saltava a vedao. Desesperado, espetou os chifres na tbua dura, em direco barriga do fugitivo, que arquejava ainda do outro lado. Sangue e suor corriam-lhe pelo lombo abaixo. Ouviu uma voz que o chamava. Quem seria? Voltou-se. Mas era um novo palhao, que trazia tambm a nuvem, agora pequena e triangular. Mesmo assim, quase sem tino e a saber que era em vo que avanava, avanou. Deu, como sempre, na miragem enganadora. Renovou a investida. Iludido, outra vez. Parou. Mas no acabaria aquele martrio? No haveria remdio para semelhante mortificao? Num ltimo esforo, avanou quatro vezes. Nada. Apenas palmas ao actor. Quando? Quando chegaria o fim de semelhante tormento? Subitamente, o adversrio estendeu-lhe diante dos olhos congestionados o brilho frio de um estoque. Qu?! Pois poderia morrer ali no prprio stio da sua humilhao?! Os homens tinham dessas generosidades?! Calada, a lmina oferecia-se inteira. Calmamente, num domnio perfeito de si, Miura fitou-a bem. Depois, numa arremetida que parecia ainda de luta e era de submisso, entregou o pescoo vencido ao alvio daquele gume.
Miguel Torga, Bichos, Coimbra Editora

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

I Apresenta, de forma bem estruturada, as respostas ao questionrio. 1. Identifica, no texto, o protagonista da aco, na perspectiva do narrador. 1.1 Caracteriza a personagem directa e indirectamente. 1.2 Refere: a) o oponente; b) a personagem colectiva. 2. Classifica o narrador quanto presena e cincia. 3. Refere o espao fsico e social da aco. 4. Transcreve, do texto, uma expresso que revela o tempo psicolgico. 5. Selecciona uma metfora e uma ironia, explicitando o seu valor expressivo. 6. O trecho termina de forma trgica. Fundamenta a afirmao. 7. Esclarece o ponto de vista crtico do narrador face ao episdio narrado. II Selecciona da coluna B a correspondncia correcta com as alneas da coluna A:
Coluna A Coluna B

a) agora (l. 2) b) Mas (l. 3) c) Eh (l. 5) d) Como no recebeu qualquer resposta (l. 12) e) voz(l. 28)

1. Orao subordinada causal 2. Palavra homgrafa de vs 3. Palavra homfona de vs 4. Advrbio 5. Dectico de referncia temporal 6. Orao subordinada comparativa 7. Interjeio 8. Conector contrastivo

III Num texto narrativo, de cento e cinquenta a duzentas palavras, conta a histria real ou fictcia de um animal que aprecies.

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Proposta de correco
I 1. O protagonista Miura. 1.1 Miura era um touro desesperado devido forma como era martirizado, em desafios sucessivos feitos pelos toureiros. Doam-lhe os olhos e tinha a cabea entontecida. Sentia-se humilhado e dominava-o um profundo sofrimento. J desorientado, continuava a investir contra o agressor. Porm, cansado e desejoso de acabar com o sofrimento a que estava a ser sujeito, entregou-se, submisso, para a morte. 1.2 a) o toureiro; b) o pblico. 2. O narrador heterodiegtico e a focalizao interna. 3. O espao fsico uma praa de touros. O espao social o dos aficionados da tourada. 4. Quando? Quando chegaria o fim de semelhante tormento? 5. Metfora: que trazia tambm a nuvem, agora pequena e triangular. Ironia: Os homens tinham dessas generosidades?! Valor expressivo da metfora: a capa do toureiro perturbava a capacidade de observao do touro. Valor expressivo da ironia: stira crueldade dos homens. 6. O texto termina com Miura dando-se por vencido e, de forma lcida, entregando-se para morrer como forma de pr fim ao seu sofrimento. Miura escolheu a morte como forma de alvio, pois na tourada ele o mrtir. 7. O narrador humaniza o touro para se colocar na sua perspectiva e criticar os seres humanos, tanto os que se exibem custa do sofrimento do animal (toureiros), como o pblico que se diverte e aplaude tamanha crueldade.

II a) 5; b) 8; c) 7; d) 1; e) 3.

III Resposta livre.

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Propostas de correco de algumas actividades do Manual


Sequncia 2
Pg. 139 do Manual Alma minha gentil, que te partiste Orientao de Leitura 1.
Mulher amada gentil, partiste / To cedo (jovem), descontente, Deus que teus anos encurtou (jovem) Cu, assento etreo = L

Sujeito potico triste, amor ardente, (amor) to puro (apaixonado),dor que me ficou (atormentado), Da mgoa, sem remdio (desesperado, aniquilado)

terra = C

Sequncia 3
Pg. 189 do Manual You Are Welcome To Elsinore (Mrio de Cesariny) Orientao de Leitura 1.1 Resposta aberta. Propostas: a) Ao longo da muralha que habitamos h palavras de vida h palavras de morte
Liberdade Alegria VIDA

Muralha que habitamos

Edifcios Pessoas

CIDADE

MORTE Tristeza Dor

Solido Priso Comunicar PALAVRAS As palavras = parte fundamental da essncia do ser humano

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b) Entre ns e as palavras, os emparedados e entre ns e as palavras, o nosso dever falar


Ns Palavras

os emparedados os impedidos os manietados os solitrios os aprisionados Ns entre

denncia solidariedade liberdade

dever (querer) falar = as palavras libertam o ser humano

Sequncia 3
Pg. 241 do Manual Orientao de Leitura
Texto A: DVD documentrio Texto B: Leituras

Mancha grfica

Texto na vertical. Caracteres maisculos na rubrica, no ttulo e na palavra VEREDICTO. Ficha tcnica: caracteres mais pequenos Texto do artigo: caracteres de tamanho normal udio e vdeo Ttulo da rubrica: DVD documentrios Ttulo: OS MISTRIOS DE LISBOA WHAT THE TOURIST SHOULD SEE Nome do realizador, dos locutores, do compositor musical e da respectiva empresa musical Introduo desde Este documentrio at que tanto amou; desenvolvimento desde No texto esto ainda at fora s imagens; concluso desde De qualquer modo at ao fim Descrio turstica e potica da cidade de Lisboa Caracterizao do projecto como uma homenagem ao poeta Fernando Pessoa; filme inspirado no guia escrito por Pessoa sobre a cidade de Lisboa; apresentao viva de Lisboa do passado actualidade; apreciao crtica do texto escrito e dito e da insero da banda sonora do filme; concluso positiva

Suportes materiais Estrutura

Temas Desenvolvimento dos temas

as palavras Texto na vertical. Caracteres maisculos na rubrica e no ttulo Texto do artigo caracteres de tamanho normal Papel Ttulo da rubrica: LEITURAS; Ttulo: O QUE O TURISTA DEVE VER; Introduo desde A referncia a este guia at Fonseca e Costa; desenvolvimento desde Este livro a revelao at em grande parte; concluso desde O prefcio da professora at ao fim Guia turstico da cidade de Lisboa Relao estreita da publicao do guia com o lanamento do DVD documentrio com o mesma temtica: Lisboa turstica; caracterizao do livro como um texto indito de Pessoa viso arguta do poeta da capital no aspecto turstico; colaborao preciosa da especialista Teresa Rita Lopes

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

Relao entre texto e ilustrao

Texto ilustrado com a fotografia famosa de Fernando Pessoa, a caminhar no Rossio, ocupando uma terceira coluna, ao longo do texto, na vertical, do lado direito, revelando a cumplicidade e importncia do poeta na concretizao do projecto

Em cima do lado esquerdo, em tamanho pequeno, v-se a capa do livro onde possvel ler-se o ttulo que serve tambm de ttulo ao artigo crtico. Em baixo, do lado direito, observa-se a fotografia de Pessoa em movimento, autor do guia, como que a passear, a visitar a sua amada Lisboa Texto curto sucinto. Registo padro; presena de alguma adjectivao expressiva, exs: um surpreendente texto indito, despojado de qualquer retrica. O discurso claro e conciso

Caractersticas do discurso

Texto de extenso mdia e mais desenvolvido do que o relativo ao livro. Predomnio do registo padro; presena de expresses conotadas, exs: descrio potica do essencial, de uma forma visionria; alguma adjectivao expressiva, exs: no se trata de uma Lisboa esttica, forma visionria, mais apurada e ritmada. O discurso claro e conciso

Pg. 244 do Manual Tudo geometria Orientao de Leitura


Estrutura Ttulo: Tudo geometria; resumo; de Desde o infinitamente a tudo geometria; introduo desde Estruturas moleculares at suas obras; desenvolvimento desde Se cortarmos uma ma at muitos autores; concluso desde A desvalorizao at todas as coisas Cincia A geometria est em tudo: as estruturas orgnicas esto regidas, sobretudo, pelo pentgono e as estruturas inorgnicas por padres hexagonais. A msica rege-se pelas propores rectangulares e triangulares; nas criaes humanas universais, por ex. Homem de Vitrvio, Pirmide de Quops, Sagrada Famlia. As origens da Geometria como disciplina, a sua aplicao na arte pelos criadores da antiguidade e da modernidade e a sua aplicao em Portugal pelos templrios. Propores geomtricas harmoniosas tm regido as mais universais criaes humanas e so estas as que perduram. As construes da actualidade tm desprezado os padres e formas geomtricas. As ilustraes so textos icnicos paralelos ao texto verbal, utilizados como forma de confirmao dos argumentos. Texto expositivo, argumentativo, rigoroso, preciso e minucioso.

Tema Fenmenos observados / estudados

Concluses Interesse e actualidade Ilustrao / Funes Caractersticas dos textos

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Pg. 249 do Manual Multiverso Orientao de Leitura 1.1

1.a parte INTRODUO

Teorias opostas sobre o conceito de Universo Paradoxo: mais conhecimentos = mais dvidas

Cosmologia definio e valor polmico Nova perspectiva do Mundo Multiverso Teorias defendidas sobre o(s) Universo(s) Anaximandro (600 a.C.), Giordano Bruno (sc. XVI)

2.a parte DESENVOLVIMENTO

Teoria do Multiverso definio Conjunto de ideias cientficas e filosficas

Teoria do espao infinito

Teoria do Universo-Bolha / Inflao Perptua

Teoria dos buracos negros

Teoria dos Universos Paralelos

3.a parte CONCLUSO Oposio: defensores das teorisa do Multiverso / detractores luta de galos

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Sequncia 5
Pg. 277 do Manual Os namorados de Amncia B) PERSONAGENS 6. Relaes/sentimentos das personagens
Carinho Amncia Amor

Pais

Afecto Amncia

As senhoras Andrade

Carinho e amizade

Indiferena Amncia Paixo

Domingos

Interesse Amncia Diverso

Ablio Maldonado

Desconfiana Amncia

Diverso e seduo

Rodrigo Malafaia

Paixo Amncia Paixo e amor

Valrio

Interesse Amncia

Diverso e seduo

Joo Cerqueira

Rivalidade Amncia Inveja e cime

Raparigas da alta sociedade + Lili

Sequncia

Tema(s)
GRUPO I

Data

Turma

Ano
GRUPO II GRUPO III
D Aplicao do factor de Desvalorizao

GRELHA DE CORRECO DE TESTES SUMATIVOS

C
Nmero Nome

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F D)*

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

GRUPO III

Aplicao do factor de Desvalorizao

C F
C F C C C C C C C F F F F F C C C C C C F F F F F F F F

GRUPO II

GRUPO I

C Aspectos do Contedo (60%) F Aspectos Formais (Organizao e Correco Lingustica) (40%) D Factor de Desvalorizao (Desrespeito dos limites de extenso)
* Nos casos em que da aplicao de desvalorizao resultar uma cotao inferior a zero, atribuir-se- a classificao de zero pontos. Os testes so cotados para 200 pontos.

Nmero

Nome

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F)

(C + F D)*

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GRELHA DE OBSERVAO DA EXPRESSO ORAL


Muito fraco Fraco Razovel Bom Muito bom

Domnio da temtica Sequencializao lgica das ideias Clareza Rigor Contedo Capacidade argumentativa* Processos discursivos adequados Criatividade * Nota: A observao deste aspecto tem de ter em conta a especificao e a adequao da temtica a apresentar e/ou a desenvolver.

Riqueza vocabular Propriedade vocabular Estrutura sintctica Expresso lingustica Encadeamento frsico Expressividade lingustica Fluncia Pertinncia das intervenes Entoao apropriada Interaco discursiva Autodomnio Disciplina Expresso corporal adequada

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

FICHA DE VISIONAMENTO DE UM DOCUMENTO VDEO


Ttulo: ____________________________________________________________________________________ Tema: _____________________________________________ Subtemas: _____________________________ I Contedo: identificao, descrio e caracterizao 1. Os agentes (intervenientes / participantes) Sexo Masculino Feminino Idade Crianas Adolescentes

Adultos

2. As aces dos agentes (discriminadas, atravs de verbos no infinitivo) ___________________________ ________________________________________________________________________________________ 3. Os espaos Litoral Interior Urbano Rural Aberto Fechado Outro(s)

II Elementos constituintes do vdeo 1. Imagem Observao da(s) imagem(ns) Fixa(s) Em movimento Fixa(s) e em movimento Funo do cromatismo (cores presentes) Representar a realidade Transfigurar a realidade Representar e transfigurar a realidade Elemento dominante Natural (paisagem) Humano * Outro Planos apresentados Geral De pormenor Geral e de pormenor *Outro(s) Objectivo(s) da(s) imagem(ns) Captar o real Ensinar Divertir Sensibilizar Exprimir e/ou despertar sentimentos 2. Som Caracterizao do(s) som(ns) Natural Exterior Natural e exterior Msica de fundo (banda sonora) Banda(s) sonora(s) Adequada Inadequada Presena de voz off Texto informativo Texto declamado *Outro(s) III Apreciao crtica Considero / No considero pertinente o visionamento do vdeo, no mbito da aprendizagem do contedo _______________ , pelas seguintes razes (enunciar trs): ___________________________________ ___________________________________________________________________________________________
* Nota: Esta opo deve ser sempre especificada.

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CINE-FICHA (APRECIAO DE FILMES)


Nome do aluno: ____________________________________________________________________________ N.: ____________ Ano: ____________ Turma: ____________

Ttulo: ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Realizador: ________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Argumentista: ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Actores principais: __________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Actores secundrios: ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Contextualizao histrica, poltica e social: ____________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Espao(s) da aco: ________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Breve resumo: ______________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ Aspectos que mais apreciei: __________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Aspectos que menos apreciei: ________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ Balano crtico: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________

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GUIO DE OBSERVAO / AUDIO DE UMA REPORTAGEM


Ttulo da reportagem: ___________________________________________________________________________________ Nome do(s) jornalista(s): _____________________________________________________________________________ Nome do(s) tcnico(s) de imagem e / ou som: _____________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ Local e hora da cobertura do acontecimento: ______________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________ Acontecimento-objecto da reportagem: _____________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Resum o dos factos ocorri dos: _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ Interveno de testemunhos: ________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________ Apreciaes subjectivas do jornalista: ______________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ Linguagem utilizada: ________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________ A tua opinio sobre o que viste e ouviste: __________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________

(Data)

de

de 201

Assinatura

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GUIO DE ACTIVIDADE DE DEBATE


Objectivos: problematizar temticas; formular juzos crticos / argumentar; enriquecer os conhecimentos; reflectir sobre opinies diversas; sintetizar ideias.

Aco preliminar: 1. Escolher o tema: reflectir sobre o interesse e a pertinncia do tema em discusso; preparar, investigando, o contedo terico subjacente ao tema-fonte; apetrechar-se de opinies sobre o assunto para poder intervir; estruturar a argumentao, validando a sua interveno. 2. Seleccionar um moderador, dois secretrios e dois observadores. 3. Reflectir sobre a forma de constituir grupos que defendam posies diferentes face ao tema: na sala de aula: dividir os alunos em dois grupos de posies distintas; ao nvel da escola: convidar outras turmas para fazerem intervenes pertinentes, geradoras de dinamismo no debate.

Dinmica do debate:
Funes do moderador Funes dos secretrios

esclarecer de forma sucinta a temtica a ser discutida; iniciar o debate; dar a palavra aos intervenientes, seguindo a ordem dos registos apontados pelos observadores; fazer o ponto da situao, atravs de pequenas snteses parcelares; clarificar ideias; evitar o ataque pessoal e a agressividade; apresentar as concluses. Nota: O moderador deve actuar de modo imparcial e rigoroso.

registar o nome dos que desejam intervir, segundo a ordem do pedido da palavra; fazer o relato do debate.

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MODELO DE RELATRIO DE VISITA DE ESTUDO


Escola: ___________________________________________________________________________________ Aluno(s) autor(es) do relatrio: Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______ Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______ Nome: _________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______

Visita de estudo realizada no mbito da(s) disciplinas(s) de: ___________________________________ ____________________________________________________________________________________ _ Local: _________________________________________________ Data: _______ / _______ / ______ Objectivo(s): ____________________________________________________________________________ _____ Material de apoio: ___________________________________________________________________________ Organizador(es): ____________________________________________________________________________ _ Data do relatrio: ____________________________________________________________________________ _ SUMRIO (sob a forma de ndice): Diferentes momentos da visita: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Locais visitados: _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ INTRODUO: Temtica da visita: _________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Contedos programticos abrangidos: ________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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PARTE CENTRAL Apresentao dos factos ocorridos e seu enquadramento geogrfico, histrico e scio-cultural: ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Circunstncias em que decorreu a visita: ______________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ O que mais apreciaram e porqu: ____________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ O que menos apreciaram e porqu: __________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Cumprimento / Incumprimento dos objectivos da visita e suas causas: ___________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ _________________ Formulao de propostas para valorizar futuras visitas: _________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ CONCLUSO: Balano sinttico dos conhecimentos adquiridos: ______________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Importncia da visita em termos de relaes humanas (atitudes e comportamentos dos elementos do grupo; enriquecimento resultante da interaco dos participantes na visita): ______________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Caderno de Apoio ao Professor Pgina Seguinte 10.o ano

CONTRATO DE LEITURA
No contrato de leitura cabe a ambas as partes professor e aluno estabelecer as regras fundamentais para a gesto da leitura individual, procurando factores de motivao para que esta acontea. Para alm da leitura individual, o contrato pode estipular a agregao por pequenos grupos de alunos que manifestem interesse por um mesmo texto. O professor deve constituir-se como entidade facilitadora de prticas de leitura, oferecendo aos alunos a possibilidade de encontro com textos interessantes e motivadores, procurando, contudo, suscitar respostas por parte dos leitores durante e aps a leitura desses textos. Estas respostas podero traduzir-se, por exemplo, nas seguintes actividades: apresentao oral dos textos lidos turma, elaborao de fichas de leitura e fichas biobibliogrficas de autores, bases de dados de personagens, propostas de temas para debates em aula, elaborao de ficheiros temticos.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Modelo de Contrato de Leitura


Entre o primeiro contraente __________________________________ (nome), Professor(a) de Portugus, e o segundo contraente ________________________________________________________ (nome), aluno(a) n._______________, da turma ________________ do 10. ano de escolaridade, estabelece-se o presente Contrato de Leitura, acordando-se as seguintes clusulas: 1. O primeiro contraente coordena as actividades desenvolvidas no mbito deste contrato. 2. O segundo contraente compromete-se a ler um livro, por ms / por perodo lectivo. 3. O segundo contraente compromete-se a preencher a Ficha de Leitura, criada para o efeito. 4. O primeiro contraente observa criticamente o trabalho do segundo contraente com o objectivo de apoiar a prtica de leitura. 5. O segundo contraente apresenta a sua auto-avaliao, no final de cada trimestre, respeitante s suas actividades no mbito deste contrato. 6. O primeiro contraente avalia qualitativamente a actividade realizada pelo segundo contraente. 7. Se, por motivos imputveis ao segundo contraente, no forem cumpridas as clusulas 2., 3. e 5., podero ser redigidas clusulas de salvaguarda, apresentadas pelo primeiro contraente. 8. Este contrato foi feito em duplicado e vai ser assinado pelos contraentes, destinando-se um exemplar ao() professor(a) de Portugus e outro ao() aluno(a). (Local e data) _______________________ , _____ de ___________________ de 201___ O(A) professor(a) de Portugus ____________________________________ O(A) aluno(a) ____________________________________

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MODELO DE FICHA DE LEITURA (I)


Escola Secundria _____________________________________________________________________________ Nome: ___________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______ Ttulo da obra: _________________________________________________________________________________ Tempo de leitura: ________________________________ Local de leitura: _____________________________ Nome: ______________________________________________________________________________________ Referncia bibliogrfica: ______________________________________________________________________ Dados biogrficos: Nascimento: _____________________________________ (data) _______________________________ (local) Morte: __________________________________________ (data) _______________________________ (local) Ocupaes: __________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Outras obras: ________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Texto: literrio Gnero literrio: narrativo Tema: actual de outra poca dramtico potico no literrio

Parte mais interessante: ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ Parte menos interessante: ____________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________

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Linguagem: Privilgio: de denotao Vocabulrio: fcil e acessvel Registo de lngua: corrente cuidado popular familiar rebuscado e difcil de conotao

Construo sintctica: simples Uso predominante da: coordenao Utilizao de: A) narrao descrio B) discurso directo discurso indirecto discurso indirecto livre subordinao complexa

A) Seleco de cinco palavras desconhecidas: __________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ B) Seleco de cinco palavras (que consideres) belas: ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________ C) Registo de duas frases marcantes: __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ D) Valeu a pena ler esta obra porque: __________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ No apreciei a leitura desta obra porque: ___________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ E) Esta obra fez-me reflectir sobre: ____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________

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MODELO DE FICHA DE LEITURA (II)


Escola Secundria ______________________________________________________________________________ Nome: ____________________________________________________________ N.: _______ Turma: _______ Ttulo da obra: __________________________________________________________________________________ Tempo de leitura: ___________________________________ Local de leitura: ___________________________ I O autor Nome: _____________________________________________________________________________________ Referncia bibliogrfica: __________________________________________________________________ Dados biogrficos Nascimento: _____________________________________ (data) ______________________________ (local) Morte: ___________________________________________ (data) ______________________________ (local) Ocupaes: ________________________________________________________________________________ Outras obras: ______________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________ II A obra 1. Elementos presentes: a) na capa: ______________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ b) na contracapa: _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ c) na lom bada: __________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 2. Ttulo: ____________________________________________________________________________________________ Apreciao: _____________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________ 3. a) ndice: b) Prefcio: Presente Ausente Presente Ausente c) Posfcio: Presente Ausente

r r r escrito pelo autor r r r r r r r r

escrito por algum conhecedor da obra

d) Nota(s) de rodap: Presente(s) Ausente(s) e) Glossrio: Presente Ausente

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4. Estrutura Caracterizao da estrutura externa: ______________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Sntese de: Introduo: ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Desenvolvimento: _____________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ Concluso: ____________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________ 5. Opinio justificada do(a) leitor(a) __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________________________________

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A OFICINA DE ESCRITA
Quanto expresso escrita, pretende-se que seja instituda uma oficina de escrita, em que sejam trabalhadas as tipologias textuais previstas, a partir das quais se desenvolvero as competncias naturalmente envolvidas neste tipo de actividade. Prope-se que esta oficina seja entendida como um trabalho laboratorial, constituindo um espao curricular em que a aprendizagem e a sistematizao de conhecimentos sobre a lngua e os seus usos se inscrevem como componentes privilegiadas. Ao carcter complexo que esta competncia envolve, causa possvel de muitas dificuldades, acrescenta-se o facto de a escrita, como actividade transversal ao curriculum, desempenhar tambm uma funo relevante na activao de processos cognitivos, facilitando toda a aprendizagem. , pois, necessrio promover, nas aulas de Portugus, uma oficina de escrita que integre a reflexo sobre a lngua e que, em interaco com as outras competncias nucleares, favorea, numa progresso diferenciada, a produo, o alargamento, a reduo e a transformao do texto, bem como uma gesto pedaggica do erro. A prtica da oficina de escrita visa possibilitar a interaco e a interajuda, permitindo ao professor um acompanhamento individualizado dos alunos, agindo sobre as suas dificuldades, assessorando o seu trabalho de um modo planificado e sistemtico. A oficina de escrita implica um papel activo por parte de professores e alunos que, atravs do dilogo e da reflexo sobre o funcionamento da lngua, se empenham num processo de reescrita contnua, tendente ao aperfeioamento textual e ao reforo da conscincia crtica.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

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MODELO DE REGULAMENTO PARA A OFICINA DE ESCRITA


Considerando que: a Humanidade tem testemunhado as suas vivncias, atravs de mltiplas artes; a literatura uma forma requintada do registo dessa herana; escrever , para alguns, a necessidade imperiosa de o ser humano revelar todo o sofrimento e angstia que decorrem da sua natureza fsica; escrever , para outros, a concretizao superior da evoluo da aprendizagem humana; escrever a expresso da inquietao da mente humana nas questes existenciais; escrever legar para a posteridade o tesouro mais valioso que se constitui como o verdadeiro patrimnio cultural da Humanidade. Finalidade O projecto de Regulamento da Oficina de Escrita tem como finalidade promover o gosto pela escrita, incrementando o prazer de escrever. I Objectivos gerais So objectivos gerais da Oficina de Escrita: escrever textos de diferentes temticas; dar a conhecer a produo escrita aos elementos da comunidade educativa. II Objectivos especficos So objectivos especficos da Oficina de Escrita: apropriar-se dos mecanismos bsicos que sustentam a escrita; utilizar a escrita de modo intencional e pessoal em situaes diversificadas; concretizar actividades de escrita em contexto pedaggico, com: objectivos precisos de aprendizagem dos momentos da escrita (planificao, textualizao e reviso); carcter instrumental (relatrios, actas, avisos, cartas, convites e outros); valor informativo, cientfico, argumentativo, literrio, etc.; conhecer a arte de escrever de autores (portugueses e estrangeiros) antigos e modernos; permitir, em cada sesso, a permuta de experincias de vida entre os participantes da Oficina de Escrita; actualizar os conhecimentos (culturais) em reas variadas: poltica; economia; histria nacional e universal; cultura (arte, literatura); apresentar textos de vrios tipos elaborados pelos alunos, sujeitando-os crtica construtiva de todos os elementos; organizar sesses de leitura dos textos escritos pelos alunos; apresentar informaes sobre os ltimos eventos na rea cultural; divulgar iniciativas dirigidas aos jovens.

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III Normas gerais funcionamento 1. O funcionamento da Oficina de Escrita assegurado e superintendido pelo(a) professor(a) da disciplina de Portugus. 2. A Oficina de Escrita tem lugar na sala onde decorre a aula de Portugus. 3. A Oficina de Escrita realiza-se uma vez por ms, numa sesso equivalente a um bloco. 4. Na primeira sesso procede-se elaborao e aprovao do regulamento. 5. Durante as sesses, aconselha-se a existncia do seguinte equipamento: um painel de cortia ou outro, forrado a papel de cenrio, para exposio de textos; um armrio, para guardar: um dicionrio de Portugus; uma gramtica de Portugus; um pronturio; dossis para integrar: a) os textos escritos pelos alunos; b) a avaliao crtica trimestral feita pelos alunos acerca da sua progresso na aprendizagem da escrita; c) o registo das apreciaes do(a) professor(a) e do grupo; d) pesquisas biogrficas e outras acerca de autores; ficheiros e fichas; livros, revistas, jornais, folhas soltas, fotocpias facultadas pelos alunos e professor(a); um computador, CD-ROM e folhas para registar os trabalhos elaborados de acordo com o equipamento disponvel na escola. 6. A seleco das actividades a desenvolver, ao longo do ano, feita todos os trimestres, por votao. IV Direitos So direitos dos elementos participantes na Oficina de Escrita: solicitar ao() professor(a) de Portugus o esclarecimento de dvidas para concretizar as tarefas; expressar livremente as opinies sobre os temas a desenvolver; criticar os trabalhos dos colegas com rigor, iseno e conciso; apresentar sugestes para aperfeioar o funcionamento da Oficina de Escrita; organizar eventos culturais para divulgao dos trabalhos na escola, na comunidade envolvente, no pas e na Unio Europeia; avaliar criticamente a evoluo individual e a do grupo no processo da aprendizagem da expresso escrita. V Deveres So deveres dos elementos participantes na Oficina de Escrita: respeitar todos os participantes da Oficina; cesenvolver as actividades com responsabilidade, exigncia e brio pessoal; basear as opinies crticas em critrios objectivos, com carcter cientfico-terico correcto, decorrente das competncias adquiridas; apresentar os trabalhos, cumprindo os objectivos e os prazos estabelecidos; ter atitudes e comportamentos correctos para criar um ambiente de agradvel convivncia humana; ser assduo e pontual nas sesses da Oficina de Escrita.

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A ORGANIZAO DO PORTEFLIO SEGUNDO O PROGRAMA


(...) o aluno, sob orientao do professor, organiza um porteflio de avaliao, que dever incluir um conjunto variado de trabalhos datados e comentados. Entre esses elementos devero constar relatrios, textos escritos, registos udio, vdeo e outro software, trabalhos de pesquisa, comentrios de texto, fichas de leitura, trabalhos realizados fora da sala de aula, listas de verificao, escalas de classificao, grelhas de observao, grelhas de auto- e co-avaliao, testes e outros. Estes devero constituir uma amostra significativa do seu trabalho, fornecendo uma viso dos seus esforos, dos seus progressos e do seu desempenho ao longo de um determinado perodo de tempo.
Programa de Portugus, Departamento de Ensino Secundrio, Ministrio da Educao, 2001

Proposta de organizao de porteflio


O porteflio um conjunto de trabalhos, realizados pelo aluno, representativos do seu esforo e da sua evoluo em determinado perodo de tempo estipulado pelo professor ou acordado entre o docente e os discentes. O porteflio de aprendizagens um instrumento dinmico que permite ao aluno reflectir sobre os seus desempenhos, melhorando-os, reformulando-os, segundo a orientao metodolgica do professor, detectadas as dificuldades e propostas as estratgias de recuperao. O porteflio um procedimento de avaliao que permite aos alunos envolverem-se na formulao dos objectivos e estratgias da sua aprendizagem e avaliar o seu progresso. Eles so, portanto, participantes activos da avaliao, podendo seleccionar todas ou apenas as melhores amostras de seu trabalho para incluir no Porteflio.

Estrutura
1. Identificao (capa): Escola, nome do aluno, nmero, turma, ano de escolaridade, perodo (lectivo ou de tempo estipulado), ano lectivo, ttulo. 2. ndice 3. Tipologia textual em estudo 3.1 Textos trabalhados na aula (escritos/ icnicos) 3.2 Pesquisas do aluno 3.3 Exerccios de escrita 3.4 Exerccios de funcionamento da lngua 3.5 Correco dos trabalhos 3.6 Reflexo sobre as aprendizagens 3.7 Recuperao de saberes: fichas do Caderno de Actividades/ Actividades do Manual Multimdia / Fichas Formativas

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4. Testes de Avaliao 4.1 Enunciado 4.2 Prova de avaliao 4.3 Correco da prova 4.4 Reflexo sobre a prova 5. Memria descritiva 5.1 Ficha de auto-avaliao 5.2 Ficha de hetero-avaliao

NOTA: Os trabalhos devem ser datados, de modo que os alunos possam verifcar a sua evoluo.