COLEO DESPERTARE

Estratgias de Aprendizado
Por Rubens Queiroz de Almeida Quando eu estava aprendendo a digitar, aconteceu uma coisa muito estranha. De uma hora para a outra eu comecei a mentalizar, sempre que via ou pensava em algo, os movimentos dos meus dedos para digitar os meus pensamentos. Isto durou por volta de trs meses. No comeo at que era engraado. Eu via um outdoor na rua e meus dedos j se moviam para digitar o texto do cartaz. E assim se dava com tudo. Depois de algum tempo ficou insuportvel e eu no conseguia controlar conscientemente este processo. Pensei que ia ficar louco. Surpreendentemente, da mesma forma que esta mania apareceu, ela foi embora. O resultado foi que me tornei um datilgrafo extremamente gil, capaz de digitar com uma velocidade fora do comum. Outra coisa interessante que aconteceu comigo, desta vez no aprendizado da lngua inglesa, foi minha paixo pelas histrias do Charlie Brown e sua turma. Eu me lembro quando tinha seis anos de idade (eu ainda no sabia ler) e estava em um supermercado. Eu vi algumas revistinhas do Snoopy e fiquei maravilhado. Pedi ao meu pai para comprar algumas para mim, mas como criana pede tudo, meu pai seguiu em frente e no me deu as revistas. Mas eu nunca me esqueci delas. Muito mais tarde, quando eu j tinha dezoito anos, eu encontrei umas cinco revistas do Snoopy na rodoviria de So Paulo. Estas cinco revistas foram o meu tesouro. Todos os dias, antes de dormir, eu lia todas as cinco. Em pouco tempo sabia todos os di logos de cor, as figuras, as situaes. Era um prazer constante. As revistas eram todas em portugus. Alguns anos mais para a frente, j no meu primeiro emprego como engenheiro, eu encontrei em uma livraria do aeroporto do Rio de Janeiro, diversas revistas da turma do Charlie Brown, em ingls. Mal pude acreditar. Comprei quantas revistas pude e comecei com a minha rotina, de ler e reler as histrias. A princpio, no entendia muito dos dilogos, mas com a ajuda das gravuras e da constante releitura, fui construindo os significados e memorizando todas as conversas. Nunca usei o dicionrio para descobrir o significado de alguma palavra. Ler com um dicionrio do lado a minha idia de tortura mental. A memorizao se deu pela constante releitura, no por um interesse meu em decorar tudo,

algo que sempre detestei. Pois ento, esta maneira pouco usual de aprender um idioma me ajudou enormemente. Quando tinha a oportunidade de conversar ou escrever em ingls dali para a frente, vinham minha mente trechos inteiros de conversas dos meus livros do Snoopy, que eu ento tinha apenas o trabalho de alterar aqui e ali para inseri-los em uma conversa ou texto. Meu discurso em ingls ficou muito elegante, pois os dilogos da turma do Charlie Brown so muito inteligentes e bem escritos. Mas por qual razo estou contando tudo isto? Certamente no minha inteno abrir uma escola de datilografia ou de idiomas, onde em um caso ensino a datilografia mental e em outro obrigo os estudantes a ler centenas de vezes o mesmo material. De forma alguma. O meu objetivo ilustrar duas situaes de aprendizado extremamente bemsucedidas, para mim apenas, claro. Ningum me disse que eu deveria aprender estas duas habilidades deste jeito. Na verdade eu nem sei porque eu fiz desta forma. No caso da datilografia um completo mistrio para mim a razo pela qual eu comecei a imaginar na minha mquina de escrever mental tudo o que via ou lia. No caso do ingl s o que bem concreto minha enorme admirao (obsesso?) pelas historinhas da turma do Charlie Brown. Aprender o ingls foi apenas um efeito colateral, uma consequncia (ainda bem). De qualquer maneira, no podemos deixar de chamar estas duas abordagens de estratgias de aprendizado. Talvez s funcionem para mim, mas no deixam de ser estratgias. Eu no sabia, na poca, que o que eu fazia era uma forma de aprender. A estratgia de digitao, na verdade, at me irritava bastante. Eu quero chamar a ateno para um fato bastante comum. No valorizamos, na maior parte dos casos, as nossas prprias estratgias de aprendizado. certo que existem muitas metodologias interessantes e vlidas que, como tudo na vida, funcionam para alguns e no funcionam para outros. Com quem a metodologia funciona est timo, para quem d errado o problema no no mtodo em particular e sim com o aluno, que uma aberrao ou um desvio que merece cuidados especiais. O pior que acreditamos nisto. Estratgias individuais, como os dois exemplos que citei, so frequentemente condenadas e rotuladas como danosas. Um hbito que adquiri , sempre que posso, per-

http://www.idph.com.br

COLEO DESPERTARE
guntar quais estratgias de estudo as pessoas que encontro adotam. As respostas so as mais variadas e refletem, antes de tudo, as particularidades de cada um. No acho que valha a pena descrever com detalhes estas estratgias, pois o meu objetivo com este artigo no iniciar mais uma seita de aprendizado. O que desejo apenas alertar para o fato de que qualquer estratgia de aprendizado s funcionar se estiver de acordo com a nossa natureza e nos der prazer. Existem muitos livros que nos ensinam diversas estratgias interessantes. Mas lembre-se bem, uma estratgia s boa se serve para voc. Se no servir, procure outra ou ento valorize as que voc mesmo desenvolveu. Sinta-se vontade para escolher, dentre as vrias metodologias de ensino existentes hoje em dia, aquela que melhor lhe convier. Mas no se esquea nunca de olhar para dentro de voc mesmo e valorizar aquilo que o seu prprio subconsciente lhe diz. Se voc um educador, respeite a individualidade de seus alunos, pois certamente, dentro de cada um deles, existem tesouros inestimveis. Para encerrar, gostaria de recomendar a leitura da belssima histria chamada Era uma vez, de autoria de Helen Buckley. De uma certa forma, esta histria fala quase que a mesma coisa que este artigo. Boa leitura! A professora disse: Esperem! Vou mostrar como fazer. E a flor era vermelha com caule verde. Assim, disse a professora, agora vocs podem comear. O menininho olhou para a flor da professora, ento olhou para a sua flor. Gostou mais da sua flor, mas no podia dizer isso virou o papel e desenhou uma flor igual da professora. Era vermelha com caule verde. Num outro dia, quando o menininho estava em aula ao ar livre, a professora disse: Hoje ns faremos alguma coisa com o barro. Que bom! Pensou o menininho. Ele gostava de trabalhar com barro. Podia fazer com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camundongos, carros e caminhes. Comeou a juntar e amassar a sua bola de barro. Ento, a professora disse: Esperem! No hora de comear! Ela esperou at que todos estivessem prontos. Agora, disse a professora, ns faremos um prato. Que bom! pensou o menininho. Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e tamanhos. A professora disse: Esperem! Vou mostrar como se faz. Assim, agora vocs podem comear. E o prato era um prato fundo. O menininho olhou para o prato da professora, olhou para o prprio prato e gostou mais do seu, mas ele no podia dizer isso. Amassou seu barro numa grande bola novamente e fez um prato fundo, igual ao da professora. E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a olhar e a fazer as coisas exatamente como a professora. E muito cedo ele no fazia mais coisas por si prprio. Ento aconteceu que o menininho teve que mudar de escola. Essa escola era ainda maior que a primeira. Um dia a professora disse: Hoje ns vamos fazer um desenho. Que bom! pensou o menininho e esperou que a

Era uma Vez

Helen Buckley Era uma vez um menininho bastante pequeno que contrastava com a escola bastante grande. Uma manh, a professora disse: Hoje ns faremos um desenho. Que bom!. pensou o menininho. Ele gostava de desenhar lees, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos Pegou a sua caixa de lpis-de-cor e comeou a desenhar. A professora ento disse: Esperem, ainda no hora de comear! Ela esperou at que todos estivessem prontos. Agora, disse a professora, ns desenharemos flores. E o menininho comeou a desenhar bonitas flores com seus lpis rosa, laranja e azul.

http://www.idph.com.br

COLEO DESPERTARE
professora dissesse o que fazer. Ela no disse. Apenas andava pela sala. Ento veio at o menininho e disse: Voc no quer desenhar? Sim, e o que que ns vamos fazer? Eu no sei, at que voc o faa. Como eu posso faz-lo? Da maneira que voc gostar. E de que cor? Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as mesmas cores, como eu posso saber o desenho de cada um? Eu no sei... E ento o menininho comeou a desenhar uma flor vermelha com o caule verde.
Instituto de Desenvolvimento do Potencial Humano Administrao e Contatos: (19) 325 !"## $ (19) 325 !%%5% $(11) $(11) %#"3!%" # Per&s '()*e: *otencial+,umano - so.t/ares+,umanos e!mail: *otencial+,umano0id*,+com+1r Av+ I*anema2 92 (519) - 'ousas 131#%!1#% - Cam*inas - 'P - 34A'I5 ,tt*:$$///+in6les*araadultos+com+1r

http://www.idph.com.br