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Qu es una teora de aprendizaje?

Las teoras del aprendizaje pretenden describir los procesos mediante los cuales tanto los seres humanos como los animales aprenden. Las diversas teoras ayudan a comprender, predecir y controlar el comportamiento humano, elaborando a su vez estrategias de aprendizaje y tratando de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos. Segn Lakatos, cuando rene estas condiciones: -Tener un exceso de contenido emprico con respecto a la teora anterior, es decir, predecir hechos que aquella no predeca. -Explicar el xito de la teora anterior, es decir, explicar todo lo que aquella explicaba. -Lograr, corroborar empricamente al menos una parte de su exceso de contenido. Por consiguiente, lo que caracteriza una buena teora en la terminologa es su capacidad para predecir e incorporar nuevos hechos, frente aquellas otras teoras que se limitan a explorar lo ya conocido. Un programa puede ser progresivo tericamente cuando realiza predicciones nuevas aunque no sean corroboradas o empricamente cuando corrobora a alguna de las predicciones. Un programa progresivo puede dejar de serlo cuando agota su capacidad predictiva y se muestra incapaz de extenderse hacia nuevos dominios si logra hacer nuevas predicciones parcialmente corroboradas. Lakatos (1978) piensa que una nueva teora se impondr sobre otra vigente, cuando adems de explicar todos los hechos relevantes que esta explicaba, se enfrente con xito a algunas de las anomalas de las que la teora anterior no podr darse cuenta. Las teoras del aprendizaje conforman un variado conjunto de marcos tericos que a menudo comparten aspectos y cuestiones o incluso, suponen postulados absolutamente contradictorios

Qu es una teora instruccional? Las teoras de la instruccin, instruccionales o de la enseanza, constituyen el complemento de las necesidades de explicacin o fundamentacin cientfica del proceso de enseanza-aprendizaje. Ya en las secciones anteriores abord el contexto general de las principales teoras que dan fundamento a una de las partes del binomio aludido. Es decir, he expuesto un panorama general de teoras que explican el aprendizaje. En seguida presentar inicialmente, a grandes rasgos tambin, las caractersticas de cuatro de las ms conocidas teoras de la enseanza, tambin llamadas de la instruccin. - Teora del aprendizaje por descubrimiento - Teora instruccional eclctica - Teora instruccional sistmica - Teora del aprendizaje significativo Qu es una teora del diseo instruccional? Una teora proporciona la explicacin general de las observaciones cientficas realizadas Las teoras explican y predicen comportamientos Una teora nunca puede establecerse ms all de toda duda Una teora puede ser objeto de modificaciones En ocasiones una teora tienen que ser desechadas, si durante la prueba no se valida, otras veces pueden tener validez por mucho tiempo y de pronto perderla. La Teora del Diseo Instruccional es el proceso que funciona de manera continua y sistemtica que genera la prevencin de especificaciones instruccionales por medio del uso de teoras instruccionales y teoras de aprendizaje para asegurar que se alcanzarn los objetivos planteados. En el diseo instruccional se hace un completo anlisis de las necesidades y metas educativas a cumplir y, posteriormente, se disea e implementa un mecanismo que permita alcanzar esos objetivos. As, este proceso involucra el desarrollo de materiales y actividades instruccionales, y luego las pruebas y evaluaciones de las actividades del alumno.

El diseo instruccional implica una "planificacin" sobre el curso que se desea impartir (qu se pretende, a quin estar dirigido, qu recursos y actividades sern necesarios, cmo se evaluar y cmo se mejorar), para lo cual se requiere organizar informacin y definir objetivos de aprendizaje, claros y medibles. El diseador instruccional debe pensar qu mtodos, estrategias, actividades y recursos deber utilizar para que los estudiantes aprendan y den sentido a la informacin que recibirn, al igual que deber plantearse objetivos de los siguientes tipos: 1. Generales: expresan conductas ltimas y los conocimientos mnimos de la persona, estos objetivos deben plantearse con verbos de conductas no observables y se entiende como un objetivo a largo plazo 2. Particulares: expresan conductas bsicas, se considera un objetivo a mediano plazo, y los verbos con los cuales se debe formular, deben ser de conductas observables 3. Especficos: expresan conductas observables, manifiestan que el individuo ha logrado un aprendizaje, y los verbos para formularlos siempre son conductas observables.

La fases del DI constituyen el armazn procesal sobre el cual se produce la instruccin de forma sistemtica. Las fases del DI se resumen en el siguiente esquema:

Qu es un modelo instruccional? El modelo instruccional constituye una de las principales estrategias en el mbito de la educacin ya que representa el enlace entre las teoras del aprendizaje y la prctica educacional. Los modelos instruccionales son guas o estrategias que los instructores utilizan en el proceso de enseanza y aprendizaje. Constituyen el armazn procesal sobre el cual se produce la instruccin de forma sistemtica tomando como base las teoras del aprendizaje. Incorporan los elementos fundamentales del proceso de Diseo Instruccional, que incluye el anlisis de los participantes, la

ratificacin de metas y objetivos, el diseo e implantacin de estrategias y la evaluacin. Los modelos instruccionales nacen de la Psicologa de la Instruccin, teora que frecuentemente se confunde con las estrategias de la prctica educativa. Los lmites entre ambas resultan poco precisos, a tal grado que pueden relacionarse como sinnimas. Sin embargo, en la actualidad se considera que la Psicologa de la Instruccin es una rama de la Psicologa de la Educacin. De acuerdo con Show y Swanson, 1992 (mencionado en Gonzlez-Pineda, 2002 p.214). Se pueden sealar las siguientes peculiaridades: 1. Se trata de una disciplina iniciada por la psicologa conductista y actualmente recibe influencia de la cognitiva. 2. Siempre ha tenido un carcter marcadamente tecnolgico, ya que no se conforma con describir el aprendizaje; sino que trata de arbitrar instrumentaciones didcticas que optimicen la instruccin; es por ello de naturaleza prescriptiva. 3. Sus aportaciones a diversos aspectos de la instruccin empiezan a ser relevantes, mereciendo destacarse las diferencias individuales en interaccin con variables instruccionales. 4. Ha asumido con decisin la investigacin psicointruccional de los contenidos escolares lecto-escritura, comprensin de textos, matemticas, resolucin de problemas, etc.- en la que se va produciendo la aparicin de sucesivas teoras o modelos instruccionales. 5. La instruccin se caracteriza por el estudio del contexto y de la situacin en la que tienen lugar los procesos de enseanza/aprendizaje. Los componentes que prescriben los modelos instruccionales se representan por: el uso de la prctica, la utilizacin de mltiples ejemplos, la variacin de la retroalimentacin, las estrategias secuenciales y el uso de organizadores avanzados.