UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIN ESPECIALIZACIN: EDUCADORES DE PRVULOS

TRASTORNOS DE APRENDIZAJES
MSc. NELLY YANCHAPAXI SNCHEZ

DISARTRIA
GRUPO:0 INTEGRANTES: ANZULES MORN JOSEFINA A. BONILLA MORN PATRICIA J. DOYLETH QUINTO ROSA E. ESPINOZA SALAZAR GLADYS A. MINA GIRN KARLA I. MORA PERALTA DENISSE V. RAMREZ RONQUILLO RINA R. RUZ CORREA ESTHER M. SNCHEZ MERO GISELLA G.

ATXICA

CURSO: 4To. C! SEMIPRESENCIAL

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DISARTRIA ATXICA

CONCEPTO: Se produce por una afectacin cerebelosa. El cerebelo es el que regula la fuerza, duracin, direccin y velocidad de los movimientos originados en otros sistemas motores. La afectacin del habla suele presentarse coincidiendo con lesiones cerebelosas bilaterales o generalizadas. Los msculos suelen estar hipotnicos y los movimientos son lentos e inapropiados en la fuerza, extensin, duracin y direccin. on respecto a la disfuncin lar!ngea suelen aparecer aspereza de la voz y una monoton!a en el tono con pocas variaciones en la intensidad.

"ebido a una afectacin del cerebelo, se cree que este rgano regula la fuerza, velocidad, duracin y direccin de los movimientos ocasionados en otros sistemas motores, afectando al habla# $%ipoton!a de los msculos afectados. $La direccin, duracin e intensidad de movimientos son lentos e inapropiados en la fuerza. $&osible irregularidad de los movimientos oculares. $"isfuncin far!ngea caracterizada por una voz 'spera y una monoton!a en el tono con escasas variaciones en la intensidad. $ "isfunciones articulatorias mediante distorsiones. $ (lteraciones prosdicas por )nfasis en determinadas s!labas. El afectado por disartria puede producir sonidos inexistentes en su lengua habitual, puesto que no articula correctamente.

EVALUACIN: La evaluacin abarcar' los siguientes aspectos# Evaluacin del las praxias bucofaciales# masticacin, deglucin y babeo ara, succin,

Evaluacin de los rganos articulatorios# Lengua, labios, maxilares, paladar. Evaluacin de la respiracin y soplo Evaluacin de la voz Evaluacin de los elementos prosdicos del habla Evaluacin de elementos corporales# *ronco, cabeza, hombros. Evaluacin articulatoria Evaluacin de las actividades vegetativas# risa, llanto, tos Evaluacin de la audicin# confirmar o descartar una posible hipoacusia Evaluacin del lengua+e

TRATAMIENTO: La evaluacin del ni,o dis'rtrico, ir' dirigida a los siguientes campos# -amiliar .eurolgico /torrinolaringolgico -isioterap)utico &sicolgico

Qu son las atax as ! la "#$#n#%a& 'n &#%#(#losa o #s) no&#%#(#losa* La ataxia a menudo ocurre cuando se da,an partes del sistema nervioso que controlan el movimiento. Las personas con ataxia sufren una falla en el control muscular de los brazos y de las piernas lo cual ocasiona una p)rdida de equilibrio o coordinacin o una alteracin en el modo de caminar. (unque el t)rmino 0ataxia0 se usa principalmente para describir este grupo de s!ntomas, a menudo se usa tambi)n para referirse a un grupo de trastornos. Sin embargo, no se trata de un diagnstico espec!fico.

La mayor!a de los trastornos que llevan a la ataxia hacen que se degeneren o atrofien c)lulas en la parte del cerebro denominada cerebelo. En ocasiones tambi)n se ve afectada la m)dula espinal. Las frases degeneracin cerebelosa y degeneracin espinocerebelosa se usan para describir cambios que se han producido en el sistema nervioso de una persona, pero ninguno de ellos constituye un diagnstico espec!fico. La degeneracin cerebelosa y espinocerebelosa tienen muchas causas diferentes. La edad de presentacin de la ataxia resultante var!a dependiendo de la causa subyacente de la degeneracin. 1uchas ataxias son hereditarias y se clasifican de acuerdo con la localizacin cromosmica y el patrn gen)tico# la ataxia autosmica dominante, en la cual la persona afectada hereda un gen normal de un progenitor y un gen defectuoso del otro2 y la ataxia autosmica recesiva, en la cual ambos progenitores le pasan una copia del gen defectuoso. Entre las ataxias hereditarias m's comunes est'n la ataxia de -riedreich y la enfermedad de 1achado34oseph. *ambi)n pueden ocurrir ataxias espor'dicas en familias sin historia previa. La ataxia tambi)n puede ser adquirida. Las afecciones que pueden causar la ataxia adquirida incluyen los accidentes cerebrovasculares, la esclerosis mltiple, los tumores, el alcoholismo, la neuropat!a perif)rica, los trastornos metablicos y las deficiencias vitam!nicas. Ex st# al$+n t%ata, #nto* .o existe cura para las ataxias hereditarias. Si la ataxia es ocasionada por otra afeccin, se debe tratar primero la afeccin subyacente. &or e+emplo, la ataxia ocasionada por un trastorno metablico se puede tratar con medicamentos y una dieta controlada. La deficiencia vitam!nica se trata con vitaminas. &ara tratar trastornos de la marcha y de la deglucin se pueden usar una gran variedad de medicamentos. La fisioterapia puede fortalecer los msculos, mientras que ciertos dispositivos o aparatos especiales pueden ayudar a caminar y realizar otras actividades de la vida diaria.

Cu-l #s #l )%on'st &o* El pronstico de los individuos con ataxia y degeneracin cerebelosa o espinocerebelosa var!a dependiendo de su causa subyacente. 56u) investigaciones se est'n realizando7 El 8nstituto .acional de *rastornos .eurolgicos y (ccidentes erebrovasculares 9.8."S, por sus siglas en ingl)s: apoya y lleva a cabo una amplia gama de investigaciones b'sicas y cl!nicas sobre la degeneracin cerebelosa y espinocerebelosa, incluyendo traba+o encaminado a encontrar las causas de las ataxias y las formas de tratarlas, curarlas y en ltima instancia, prevenirlas. Los cient!ficos tienen confianza en que la comprensin de la gen)tica de estos trastornos pueda llevar a grandes avances en el tratamiento.

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VOCA.ULARIO

erebelosa# es un trastorno del sistema nervioso, por una alteracin de la coordinacin muscular.

%ipoton!a# ")ficit en el desarrollo psicomotor

2 )oa&us a: Se refiere a un da,o en la capacidad de audicin de una persona.

CONCLUSIN

Los trastornos de aprendiza+e, son problemas que se presentan a temprana edad, pero si es que se desarrolla en el estudiante de manera progresiva y no es tratado a tiempo se puede convertir en una discapacidad. "e este conocimiento parte la necesidad de elaborar una gu!a de estrategias que le servir'n al docente para ayudar a los ni,os que presentan algn problema con el nico ob+etivo que obtengan un desarrollo integral. Es necesario conocer el grado de lesin o dificultad que el estudiante presenta en el aprendiza+e, tomando en cuenta que cada estudiante que tiene un d)ficit de aprendiza+e debe ser tratado por un profesional, no solamente en su tratamiento, sino en la deteccin de la dificultad. &or e+emplo en el caso de la "islalia (udigena que es necesario utilizar el audimetro para medir la intensidad de la p)rdida auditiva.

RECOMENDACIN

(l 1inisterio de Educacin2 integrando personal especializado para atender de manera espec!fica la diversidad educativa, ya que en las instituciones no cuentan con un personal especializado, tomando en cuenta que para el docente slo puede atender al estudiante cuando )ste presenta una lesin leve. ( los maestros actualizan sus conocimientos en cuanto a trastornos de

aprendiza+es, causas, caracter!sticas y posibles tratamientos que se pueden dar dentro del aula de clase. ( los padres de familia, que colaboren en el proceso ense,anza3aprendiza+e, siguiendo las instrucciones recomendadas del docente encargado de sus ni,os.

(GH("E 818E.*/

(gradecemos a todos los padres de familia de aquellos ni,os que presentan algn tipo de *rastornos de (prendiza+e, ya que buscan incansablemente la superacin de sus hi+os, tanto en el 'mbito escolar como social y han sido un motivo de una gran investigacin a fondo. ( nuestra 1aestra 1Sc. .elly Ianchapaxi S'nchez, que nos cultiv el amor hacia los estudiantes que tengan algn *rastorno de (prendiza+e, para poder as! guiarlos. ( cada una de nuestras compa,eras del Jto. 3 Semipresencial, que con cada exposicin que realizaban, nos aliment'bamos de informacin, de conocer los diferentes tipos de *rastornos de (prendiza+e y sus tratamientos, para lograr as! un me+or desempe,o como 1aestras que seremos y lograr as! una sociedad inclusiva.