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Universidade de Braslia Especializao em Gesto de Polticas Pblicas em Gnero e Raa Mdulo #urma$ % #utor&a'$ (lice Gabriel )ome$ *a+ueline

(parecida Barbosa ! Unidade "

Menino brinca de boneca, Menina brinca de carrin-o, Por uma educao no.se/ista em nossas escolas0

10 2ntroduo$
%otidianamente3 na escola3 vivenciamos situa4es nas +uais meninas e meninos so discriminadas5os por no apresentarem comportamentos condizentes com as 6eminilidades e masculinidades -e7em8nicas impostas em nossa sociedade como cdi7os r7idos de conduta0 ( instituio escolar3 ao corroborar a distino de comportamentos incutida na socializao prim9ria dessa criana3 atua na contra.mo do +ue se espera dela e muitas vezes consolida preconceitos e estimula discrimina4es contra a+uelas5es +ue no correspondem :s e/pectativas sociais0 (ssim sendo3 apresentamos este pro;eto +ue pretende proporcionar :s crianas do <= ano do Ensino >undamental momentos de re6le/o sobre as condutas +ue so impostas por serem tidas como corretas para meninas e meninos3 visando mudanas de pr9ticas e desconstruo de preconceitos recorrentes nas intera4es sociais ocorridas3 principalmente no ambiente escolar0

0 *usti6icativa$
Observamos na escola distines de atribuies e tratamentos s pessoas de sexos diferentes, distines estas que so vistas de forma naturalizada e determinista. Educadoras/es, demais funcionrias/os e alunas/os esperam, aceitam e estimulam comportamentos diferentes para meninas e

meninos, acreditando que as diferenas socialmente atribu das a eles se constituem a partir do nascimento, de acordo com o !r"o "enital possu do. #em da a necessidade de se empre"ar o conceito de "$nero neste pro%eto, entendendo&o como oposto ao de se/o biol7ico3 possibilitando a distino entre a dimenso biol7ica e a dimenso social da di6erena atribuda a mul-eres e -omens3 podendo ser considerado como a apropriao cultural da di6erena se/ual0 O conceito de "$nero remete a si"nificaes que vo al'm dos corpos e dos sexos e nos a%uda a compreender representaes presentes nas ideias e valores em diversos campos( nos padres de comportamento aceitos para )omens e mul)eres, nas leis, na produo cient fica, na pol tica, na identidade individual e coletiva e na educao recebida por meninas e meninos. E, como no podia ser diferente, as si"nificaes obtidas a partir do entendimento do conceito de "$nero influenciam tamb'm as relaes estabelecidas na instituio escolar. Entendemos que a introduo de uma discusso que levem em considerao o conceito de "$nero na escola proporciona
no somente a re6le/o sobre padr4es3 sobre e/cluso e sobre separao entre mul-er e -omem0 (o relacionar 7nero e educao3 ? possvel compreender +ue a educao escolar ? uma das inst@ncias sociais +ue in6luenciam3 con6irmam3 produzem e reproduzem os processos de 6ormao de indivduos 3 de discursos3 de valorizao e representao de 6ormas de sub;etivaoA &(BR(MBC2%DE *(RF2M3 p0 GH'0

*ssim como as autoras, entendemos a escola como uma instituio social com "rande influ$ncia na formao e socializao dos indiv duos e que, neste sentido, participa de forma decisiva na produo e manuteno de padres de comportamento, al'm de influenciar nos +mbitos mais sub%etivos da vida, como na construo da personalidade, na constituio da auto&estima, na identificao racial, entre outros. , importante tamb'm levar em conta as dimenses do curr culo escolar, lembrando&se da sua no&neutralidade, uma vez que a instituio escolar delimita espaos e
Iervindo.se de smbolos e cdi7os3 a6irma o +ue cada um pode &ou no pode' 6azer3 separa e institui0 2n6orma o lu7ar dos pe+uenos e dos 7randes3 dos meninos e meninas0 (trav?s de seus +uadros3 cruci6i/os3 santas ou esculturas3 aponta a+ueles +ue devero ser modelos e permitem3 tamb?m3 +ue os su;eitos se recon-eam3 ou no3 nestes

modelos0 B pr?dio escolar in6orma a todos5as sua razo de e/istir0 Iuas marcas3 seus smbolos e arran;os ar+uitet8nicos J6azem sentidoA3 instituem mltiplos sentidos3 constituem distintos su;eitos &KBURB3 L1 3 p0 M '0

-essa maneira, se faz necessrio que a"ucemos nosso ol)ar e se%amos capazes de recon)ecer e combater os dizeres .ou silenciamentos/, comportamentos e atitudes que podem ser inclu dos como inte"rantes do curr culo oculto, tido aqui como 000, que atribuem lu"ares diferentes a meninos e meninas, no admitindo outra manifestao de masculinidades e feminilidades que no as dominantes e que "eralmente naturalizam as desi"ualdades sociais entre os sexos.

"0 Pblico-alvo:
Este pro;eto ori7inalmente se destina :s5aos alunas5os do Ensino >undamental 23 especi6icamente do <= ano do E> de G anos0

<0 Objetivos:
- Objetivo geral: Fiscutir preconceitos relativos :s distin4es sociais entre pessoas de se/os distintos e proporcionar momentos de re6le/o buscando o entendimento de +ue meninas e meninos3 apesar de terem corpos biolo7icamente di6erentes3 podem e devem ter as mesmas oportunidades de demonstrarem seus 7ostos e sin7ularidades0 - Objetivos especficos: 2niciar um processo de re6le/o sobre as atribui4es de mul-eres e -omens na sociedade em +ue vivemosE Nuestionar tais atribui4es3 de modo a desestabilizar o posicionamento corrente de +ue -9 Jcoisas de meninosA e Jcoisas de meninasA Proporcionar3 por meio das leituras e vdeos propostos3 uma viso sobre outras maneiras de se constituir como menina ou menino0

5. Metodologia:
Em todas as aulas previstas um recurso disparador de discusso ser9 utilizado visando c-amar a ateno das crianas para as pr9ticas cotidianas +ue nos remetem ao se/ismo0

. 2nstrumentos e recursos a serem utilizados$


10 #eleviso e aparel-o de FOF ou pro;etorE 0 >ic-as com atividades como cuidar de casa3 diri7ir carros3 ser dona5o de uma empresa3 cuidar das5os 6il-as5os3 limpar a casa3 consertar coisas3 trocar l@mpadas3 etcE "0 Kivro JMenino brinca de bonecaA3 de Marcos RibeiroE <0 FOF com a -istria animada JB menino )itoA3 produzido pelo pro;eto ( cor da %ultura3 baseado no livro de Ionia Rosa P0 Msica JMenina molecaA3 do Palavra %antada0 . Espaos 6sicos a serem utilizados$ ( prpria sala de aula e o p9tio da escola0

or7anizao das -ora5aula$

Prev.se a realizao de < aulas de PL minutos3 or7anizadas de acordo com o %rono7rama e Plano de (o0

pro6issionais +ue iro atuar$

2nicialmente prev.se apenas a atuao da pro6essora0

%ulmin@nciaE

%on6eco de cartazes +ue respondam :s +uest4es$ Menino pode brincar de boneca? Menina pode brincar de carrinho? Menino pode danar?, entre outras3 para +ue se;am e/postos para toda a escola0

10 %rono7rama e plano de ao$ Atividades propostas


!esnaturali"ando prticas sociais Propor :s crianas +ue dividam as 6ic-as com diversas pr9ticas sociais3 em atividades masculinas3 6emininas ou de ambos3 primeiro individualmente e Aula depois compartil-ando com a turma todaE #razer ima7ens +ue possam problematizar vis4es se/istas de al7umas pr9ticas3 mostrando +ue o se/o biol7ico no inter6ere na capacidade de realizao destas atividades0 $o%o a divis&o entre 'coisas de %eninos( e 'coisas de %eninas( pode opri%ir as pessoas) Aula ( partir da -istria animada JB menino )itoA e da # msica JMenina molecaA levantar as impress4es das crianas sobre a e/perincia dessas persona7ensE Propor +ue as crianas escrevam uma carta para o menino )ito ou para a menina sapeca3 e/pondo sua opinio sobre a atitude Mudan+as nas prticas escolares ,ue colabora% co% a divis&o se-ual de tarefas . ( partir da leitura de trec-os selecionados do livro Menino brinca de boneca?3 problematizar coletivamente pr9ticas di9rias escolares +ue dividiriam atividades entre 6emininas e Aula masculinas sem +ue essa diviso se;a necess9ria3 como por e/emplo meninos carre7arem coisas pesadas3 meninas * varrerem a sala3 6ila separada por se/o etc0 . Propor :s5aos alunas5os +ue essas pr9ticas no.se/istas passem a 6azer parte de nossa rotina &tanto na escola +uanto nos demais espaos +ue 6re+uentamos'3 para +ue possamos desnaturalizar as rela4es estabelecidas em nossa sala de aula0 /-pondo para a escola nossas prticas n&o-se-istas

Recursos necessrios

>ic-a com as atividades +ue sero discutidas . ane/o 1

FOF com a -istria animada JB menino )itoA3 Msica JMenina molecaA3 do Palavra %antada0

trec-os previamente selecionados do livro$ JMenino brinca de bonecaA3 de Marcos Ribeiro

Aula Retomar toda a discusso 6eita ao lon7o do pro;eto e propor .

+ue as crianas3 em trios3 con6eccionem cartazes +ue respondam :s +uest4es$ Menino pode brincar de boneca? Menina pode brincar de carrinho? Menino pode danar? 3 entre outras3 utilizando3 para isso3 materiais diversos0

cartolinasE canetin-as e l9pis de corE