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O D A I U G D DO OP PROFESSOR ROFESSOR
PORTUGUS 12 O . ANO

ndice
1 Proposta de planificao anual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 Grelhas de apoio para avaliao da oralidade . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 da leitura . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 da expresso escrita . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 dos testes de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3 Textos complementares e propostas de resoluo de atividades do manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18 4 Propostas de correo dos testes de avaliao formativa do Manual . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21 5 Testes de avaliao . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27 6 Propostas de correo dos testes de avaliao . . . . . . . . . . . . 41
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PLANIFICAO ANUAL

Proposta de Planificao Anual Ano letivo_________________


Atividades/Estratgias Avaliao

ESCOLA_______________________________________________________________________________________
Objetivos* Contedos Competncias

Perodos/Tempos Sequncias letivos

Outros Percursos | Guia do Professor

2 blocos

Diagnose

Detetar conhecimentos ao nvel das vrias competncias Percecionar dificuldades Realizar/desenvolver tarefas de reviso/remediao orientadas

Textos: lrico dramtico narrativo Leitura de textos Compreenso/expresso oral Expresso escrita tipologias diversas Funcionamento da lngua Resoluo das propostas apresentadas para diagnose

Formativa

Observao direta da ateno/ concentrao/ participao nas atividades da aula Compreenso e expresso escritas e orais Testes de avaliao Oralidade planificada Trabalhos de casa Auto e heteroavaliao

o PERODO 1.

Outros Percursos

SEQUNCIA 1

Leitura Identificar caractersticas dos textos lricos Distinguir factos de sentimentos e opinies Descrever e interpretar textos e imagens Relacionar textos com imagens e/ou paratextos Reconhecer o valor expressivo e estilstico da pontuao Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao Compreenso/expresso oral Compreender enunciados orais Reconhecer a importncia dos elementos lingusticos e no lingusticos na comunicao oral Aplicar regras de seleo de informao Expressar e fundamentar opinies pessoais Expresso escrita Aplicar as regras da textualidade Produzir textos do domnio transacional e educativo Utilizar tcnicas de composio de diversos tipos textuais Utilizar corretamente a ortografia e a pontuao Estrutura e Funcionamento da lngua Refletir sobre o funcionamento da lngua Aplicar as regras de funcionamento da lngua

com Fernando Pessoa ortnimo e heternimos

+ - 14 blocos (incluindo a avaliao) (90 min.)

Antecipar contedos a partir de indicadores vrios Determinar a intencionalidade comunicativa Adequar o discurso situao comunicativa Utilizar diferentes estratgias de leitura e escrita Reconhecer formas de persuaso e manipulao Reconhecer a dimenso esttica e simblica da lngua e da imagem Identificar a funo da imagem relativamente ao texto Programar a produo da escrita e da oralidade observando as fases de planificao, execuo, avaliao Produzir textos de diferentes matrizes discursivas Refletir sobre o papel e as responsabilidades dos media na formao pessoal e social do indivduo Contactar com autores do Patrimnio Cultural Portugus

Textos informativos diversos Textos literrios Textos lricos de: *Fernando Pessoa ortnimo o fingimento potico a dor de pensar a nostalgia da infncia *Heternimos Alberto Caeiro a poesia das sensaes a poesia da natureza Ricardo Reis o neopaganismo o Epicurismo e o Estoicismo lvaro de Campos a Vanguarda e o sensacionismo a abulia e o tdio Funcionamento da lngua Subordinao Modalidade Coeso textual: lexical e refencial Funes sintticas Modalidade

Leitura literria de textos lricos de Fernando Pessoa Ortnimo e Heternimos Preenchimento de esquemas Resposta a questionrios de compreenso/ interpretao/ anlise dos textos Audio/ visualizao de documentos orais Produo de textos orais e escritos adequados a diferentes situaes de comunicao Visionamento de sequncias flmicas e de documentrios Exerccios diversos sobre funcionamento da lngua

* in Programa de Portugus do Ensino Secundrio

Perodos/Tempos Sequncias letivos Objetivos* Textos informativos diversos Textos Literrios: Textos picos e lricos Os Lusadas, Lus de Cames viso global mitificao do heri reflexes do poeta: crticas e conselhos aos Portugueses Mensagem, Fernando Pessoa estrutura e valores simblicos o sebastianismo e o mito do Quinto Imprio relao intertextual com Os Lusadas Leitura Identificar caractersticas dos textos picos e lricos Distinguir factos de sentimentos e opinies Descrever e interpretar textos e imagens Relacionar textos com imagens e/ou paratextos Reconhecer o valor expressivo e estilstico da pontuao Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao Compreenso/expresso oral Compreender enunciados orais Reconhecer a importncia dos elementos lingusticos e no lingusticos na comunicao oral Expressar e fundamentar opinies pessoais Aplicar regras de seleo de informao Organizar a informao recolhida Expresso escrita Aplicar as regras da textualidade Utilizar tcnicas de composio de diversos tipos textuais Utilizar corretamente ortografia e pontuao Estrutura e Funcionamento da lngua Refletir sobre o funcionamento da lngua Aplicar as regras de funcionamento da lngua Observao direta da ateno/ concentrao/ participao nas atividades da aula Compreenso e expresso escritas e orais Testes de avaliao Oralidade planificada Trabalhos de casa Auto e heteroavaliao Funcionamento da lngua Conectores e marcadores discursivos Coeso textual Recursos estilsticos Subordinao Coordenao Funes sintticas Verbos: tempo, modo e subclasse Classes de palavras Modalidade Atos de fala Tipos de sujeito Contedos Avaliao Competncias Atividades/Estratgias

o PERODO 2.

Outros Percursos

SEQUNCIA 2

com Os Lusadas e a Mensagem

Antecipar contedos a partir de indicadores vrios Determinar a intencionalidade comunicativa Adequar o discurso situao comunicativa Utilizar diferentes estratgias de leitura e escrita Reconhecer formas de persuaso e manipulao Reconhecer a dimenso esttica e simblica da lngua e da imagem Identificar a funo da imagem relativamente ao texto Programar a produo da escrita e da oralidade observando as fases de planificao, execuo, avaliao Produzir textos de diferentes matrizes discursivas Reconhecer vrios tipos de argumentos Contactar com autores do Patrimnio Cultural Portugus

Leitura literria de: textos picos e lricos Os Lusadas e Mensagem de Lus de Cames e Fernando Pessoa, respetivamente Preenchimento de esquemas Resposta a questionrios de compreenso/ interpretao/anlise dos textos Audio/visualizao de documentos orais Produo de textos orais e escritos expositivos/ argumentativos Visionamento de sequncias flmicas Realizao orientada de debates Prtica do resumo/sntese Visionamento de sequncias flmicas Leitura comparativa de texto icnico e verbal Exerccios diversos sobre conhecimento explcito da lngua

+ - 13 blocos (inclundo a avaliao) (90 min.)

Planificao anual

* in Programa de Portugus do Ensino Secundrio


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Perodos/Tempos Sequncias letivos Objetivos* Observao direta da ateno/ concentrao/ participao nas atividades da aula Compreenso e expresso escritas e orais Testes de avaliao Oralidade planificada Trabalhos de casa Auto e heteroavaliao Textos expositivos-argumentativos e crticos Textos dramticos Textos de Teatro: Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro: Categorias do modo dramtico Inteno pedaggica Paralelismo entre o passado representado e as condies histricas dos anos 60 Denncia da violncia e da opresso Valores da liberdade e do patriotismo Aspetos simblicos Compreenso/expresso oral Compreender enunciados orais Reconhecer a importncia dos elementos lingusticos e no lingusticos na comunicao oral Expressar e fundamentar opinies pessoais Aplicar regras de seleo de informao Organizar a informao recolhida Expresso escrita Aplicar as regras da textualidade Utilizar tcnicas de composio de diversos tipos textuais Utilizar corretamente ortografia e pontuao Estrutura e Funcionamento da lngua Refletir sobre o funcionamento da lngua Aplicar as regras de funcionamento da lngua Funcionamento da lngua Funes sintticas Tipos de sujeito Atos ilocutrios Frases simples e frases complexas Subordinao Coeso Pronominalizao Deticos Verbos: modo, tempo e subclasses Classes de palavras Modalidade Grupos frsicos Modos de relato do discurso Leitura Identificar caractersticas dos textos dramticos Identificar elementos cnicos e o seu valor Distinguir factos de sentimentos e opinies Descrever e interpretar textos e imagens Relacionar textos com imagens e/ou paratextos Reconhecer o valor expressivo e estilstico da pontuao Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao Contedos Competncias Atividades/Estratgias Avaliao

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o PERODO (cont.) 2.

Outros Percursos

SEQUNCIA 3

com Felizmente h luar!

Antecipar contedos a partir de indcios vrios Determinar a intencionalidade comunicativa Adequar o discurso situao comunicativa Utilizar diferentes estratgias de leitura e escrita Reconhecer formas de persuaso e manipulao Reconhecer a dimenso esttica e simblica da lngua e da imagem Identificar a funo da imagem relativamente ao texto Programar a produo da escrita e da oralidade observando as fases de planificao, execuo, avaliao Produzir textos de diferentes matrizes discursivas Reconhecer vrios tipos de argumentos Contactar com autores do patrimnio cultural Portugus

Leitura literria de textos dramticos Felizmente h luar! de Lus de Sttau Monteiro Preenchimento de esquemas Resposta a questionrios de compreenso/ interpretao/anlise dos textos Audio/visualizao de documentos orais Produo de textos orais e escritos de natureza diversa Visionamento de sequncias flmicas Realizao orientada de debates Prtica do resumo/sntese Visionamento de sequncias flmicas Leitura comparativa de texto icnico e verbal Exerccios diversos sobre funcionamento da lngua

+ - 12 blocos (inclundo a avaliao) (90 min.)

* in Programa de Portugus do Ensino Secundrio

Perodos/Tempos Sequncias letivos Objetivos* Atividades/Estratgias Avaliao Textos expositivos-argumentativos e crticos Leitura Identificar caractersticas dos textos narrativos Distinguir factos de sentimentos e opinies Preenchimento de esquemas Descrever e interpretar textos, imagens e caricaturas Relacionar textos com imagens e/ou paratextos Reconhecer o valor expressivo e estilstico da pontuao Reconhecer formas de argumentao, persuaso e manipulao Compreenso/expresso oral Compreender enunciados orais Textos Narrativos Memorial do Convento de Jos Saramago

Contedos Leitura literria de textos narrativos Memorial do Convento de Jos Saramago

Competncias

Antecipar contedos a partir de indcios vrios

Determinar a intencionalidade comunicativa Categorias do texto narrativo Estrutura narrativa da obra Dimenso simblica e histrica Contexto ideolgico e sociolgico Viso crtica Linguagem e estilo: caractersticas da prosa saramaguiana

Adequar o discurso situao comunicativa

Observao direta da ateno/ concentrao/ participao nas atividades da aula

Utilizar diferentes estratgias de leitura e escrita

Reconhecer formas de persuaso e manipulao


Reconhecer a dimenso esttica e simblica da lngua, da imagem e da caricatura Reconhecer a importncia dos elementos lingusticos e no Funcionamento da lngua lingusticos na comunicao oral Funes sintticas Expressar e fundamentar Pontuao Pronominalizao Atos ilocutrios Frases simples e frases complexas Subordinao Coeso e coerncia textual Verbos: modo, tempo e subclasses Classes de palavras Modalidade Modos de relato do discurso Sinonmia opinies pessoais Aplicar regras de seleo de informao Organizar a informao recolhida Expresso escrita Aplicar as regras da textualidade Utilizar tcnicas de composio de diversos tipos textuais Utilizar corretamente ortografia e pontuao Funcionamento da lngua Refletir sobre o funcionamento da lngua Aplicar as regras de funcionamento da lngua

o PERODO 3.

Outros Percursos

Identificar a funo da imagem relativamente ao texto

Resposta a questionrios Compreenso de compreenso/ e expresso interpretao/anlise escritas e dos textos orais Audio/visualizao Testes de de documentos orais avaliao Produo de textos Oralidade orais e escritos de planificada natureza diversa Trabalhos de Visionamento de casa sequncias flmicas Auto e Realizao orientada de heteroavaliao debates Prtica do resumo/sntese Visionamento de sequncias flmicas Leitura comparativa de texto icnico e verbal Exerccios diversos sobre funcionamento da lngua

SEQUNCIA 4

com Memorial do Convento

Programar a produo da escrita e da oralidade observando as fases de planificao, execuo, avaliao

Produzir textos de diferentes matrizes discursivas

Reconhecer vrios tipos de argumentos

Contactar com autores do Patrimnio Cultural Portugus

+ - 13 blocos (inclundo a avaliao) (90 min.)

Planificao anual

* in Programa de Portugus do Ensino Secundrio


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GRELHAS PARA A AVALIAO

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GRELHA PARA AVALIAO DA ORALIDADE Ano Letivo ___________________


Domnios/reas Planificao da exposio Contedo Coerncia das Ideias Expresso gramatical Motivao/interao pblico alvo Postura Ritmo/dico/tom de voz Apreciao global

ESCOLA ________________________________________________

Ano ____________

Turma ____________

Identificao do aluno

o N.

Nome

Pertinncia do tema/ contedo/assunto

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Escala:

Insuf. (0-9)

Suf. (10-13)

Bom (14-17)

M.B. (18-20)

GRELHA PARA AVALIAO DA LEITURA Ano Letivo ___________________


Domnios Dico Tom de voz Ritmo Articulao das palavras Respeito pela pontuao/acentuao Avaliao final

ESCOLA ________________________________________________

Ano ____________

Turma ____________

Identificao do aluno

o N.

Nome

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GRELHAS DE APOIO

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Escala:

Insuf. (0-9)

Suf. (10-13)

Bom (14-17)

M.B. (18-20)

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GRELHA PARA AVALIAO DA EXPRESSO ESCRITA Ano Letivo ___________________


Domnios Contedo (30 pontos) Forma (20 pontos)
Coerncia e coeso textual (10 pontos) Estruturao do discurso (8 pontos) Variedade/riqueza lexical (6 pontos) Correo lingustica (sintaxe, ortografia, pontuao) (6 pontos) Pertinncia da informao (10 pontos) Avaliao final 50 pontos

ESCOLA ________________________________________________

Ano ____________

Turma ____________

Identificao do aluno

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o N.

Nome

Apresentao das ideias (10 pontos)

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GRELHA PARA AVALIAO DE TESTES DE AVALIAO Ano Letivo ___________________


Grupo II 2. 3. F C 70 30 5 35 18 12 5 5 5 5 5 5 15 50 30 F C C F F C F 20 50 200 F C 4. Subtotal 5 8 Subtotal B Subtotal 1 2 3 4 6 7 Subtotal Grupo III Subtotal Total

ESCOLA ________________________________________________

Ano ____________
Grupo I 1. C

Turma ____________

Questes

Cotaes

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Grelhas de Apoio

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TEXTOS COMPLEMENTARES E PROPOSTAS DE RESOLUO DE ATIVIDADES DO MANUAL

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SEQUNCIA 1 FUNCIONAMENTO DA LNGUA (pg. 35)


Do impacto do futurismo italiano, da sua enorme fora, ao mesmo tempo destruidora e construtiva, o que foi recebido, assimilado, no campo literrio, em Portugal, o que foi recusado, modificado, transposto? A questo muito vasta, e no cabe tentar aqui mais do que uma breve perspetivao de alguns aspetos. O futurismo na literatura portuguesa parte integrante do movimento modernista da gerao de S-Carneiro, Pessoa e Almada da gerao que em 1915 se rene em torno do Orpheu; como escreve Jacinto do Prado Coelho, o modernismo liga-se a uma tendncia inovadora autctone (), mas a literatura europeia da vanguarda que lhe d impulso e inspirao decisivos. Apreendendo desta elementos e caractersticas fundamentais, no deixa contudo de afirmar-se de modo especificamente nacional. () Tal como as vanguardas europeias e, de modo muito particular, o futurismo, se rebelam contra a tradio simbolista, parnasiana, decadentista tambm entre ns o modernismo rompe com a tradio simbolista e decadentista e, de um modo especialmente agressivo, com o saudosismo de A guia. No entanto o que uma diferena significativa o modernismo portugus revela uma dupla tendncia: se por um lado se abre s novas estticas, mantm por outro lado uma linha a que poderemos chamar decadentista, atravs da qual se continua a herana do passado. No h, assim, unidade em nenhuma das revistas da primeira gerao modernista, antes coexistem em todas elas duas tendncias, na verdade antagnicas.
a n Portugal Futurista, 3. edio Facsimilada, (Teolinda Gerso), Lisboa, Contexto Editora, p. xxv

ESCRITA (pg. 55)


Mudana de registo
Ele nunca fez seno sonhar. Tem sido esse, e esse apenas, o sentido da sua vida. Nunca teve outra preocupao verdadeira seno a sua vida interior. As maiores dores da sua vida esbatem-se-me quando, abrindo a janela para dentro de si, pde esquecer-se na viso do seu movimento. Nunca pretendeu ser seno um sonhador. A quem lhe falou de viver nunca prestou ateno. Pertenceu sempre ao que no est onde est e ao que nunca pde ser. [] vida nunca pediu seno que passasse por ele sem que ele a sentisse. Do amor apenas exigiu que nunca deixasse de ser um sonho longnquo. Nas suas prprias paisagens interiores, irreais todas elas, foi sempre o longnquo que o atraiu, e os aquedutos que se esfumavam quase na distncia das suas paisagens sonhadas, tinham uma doura de sonho em relao s outras partes da paisagem uma doura que fazia com que ele as pudesse amar. A sua mania de criar um mundo falso acompanha-o ainda, e s na morte o abandonar. [] Tem um mundo de amigos dentro dele, com vidas prprias, reais, definidas e imperfeitas. Alguns passam dificuldades, outros tm uma vida bomia, pitoresca e humilde. H outros que so caixeiros-viajantes (poder sonhar-se caixeiro-viajante foi sempre uma das suas grandes ambies irrealizvel infelizmente!). Outros moram em aldeias e vilas l para as fronteiras de um Portugal dentro de si; vm cidade, onde por acaso os encontra e reconhece, abrindo-lhes os braos numa atraco E quando sonha isto, passeando no seu quarto, falando alto, gesticulando quando sonha isto, e se visiono encontrando-os, todo ele se alegra, se realiza, se pula, brilham-lhe os olhos, abre os braos e tem uma felicidade enorme, real.
n pp. 110, 111

SEQUNCIA 2 LEITURA (pg. 127)


7. Esta reflexo sobre o poder do ouro, do dinheiro, que transforma em inimigos os amigos, corrompe os mais puros, transforma os reis em tiranos, e, at, os sacerdotes se deixam influenciar pelo seu poder.

Documentos de apoio s atividades do manual

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INTERTEXTUALIDADE (pg. 151)


1.1. A afirmao anterior refere-se ao poema pessoano "D. Dinis". 1.2. Em ambos os textos se faz referncia actividade literria de D. Dinis: no poema pessoano atravs da referncia ao cantar de amigo, no camoniano pelo destaque dado ao ofcio de Minerva. Todavia, s na estncia 96 de Cames se refere a actividade legislativa do rei. 1.3. As constituies e as leis da responsabilidade do monarca. 1.4. Fez primeiro em Coimbra exercitar-se/O valeroso ofcio de Minerva. 1.5. Afonso IV apresentado como pouco obediente, embora fosse forte e excelente (ver dois ltimos versos da estncia 97).

INTERTEXTUALIDADE (pg. 153)


1.1. A. Estncias 6/7/8; 2. feita uma caracterizao do rei - jovem, ainda, mas garante da independncia e esperana da continuao, e do alargamento, do reino e da f, por vontade de Deus. a B. 1. estrofe referncia loucura, ao desejo de grandeza; vontade de cumprir um sonho, ainda que com perda da prpria vida: o rei foi em busca da tarefa que Deus lhe confiou e perdeu a vida. Embora Pessoa evoque o mito Sebastianista, nesta primeira parte, D. Sebastio a ltima figura histrica a ser referida, simbolizando o esforo e o herosmo.

FUNCIONAMENTO DA LNGUA (pg. 155)


1. a) mar anterior a ns vocativo; teus medos sujeito; coral e praias e arvoredos complemento directo. b) O sonho sujeito; ver as formas invisveis predicativo do sujeito. 2. Quando a nau se aproxima subordinada adverbial temporal; ergue-se a encosta subordinante.

LEITURA (pg. 157)


6. H 3 estrofes com 9 versos (mltiplo de 3), o ltimo verso de cada estrofe tem 6 slabas mtricas, alm disso, o monstro roda 3 vezes e o homem do leme ergue 3 vezes as mos do leme e 3 as vezes. 7. O discurso final do homem do ocupa 6 versos que, para alm de sugerir a determinao crescente, se associa ao misticismo, dado tratar-se de um mltiplo de 3.

SEQUNCIA 3 ORALIDADE COMPREENSO O autor e a obra (pg. 175)


Lus Infante de Lacerda Sttau Monteiro nasceu no dia 03/04/1926 em Lisboa e faleceu no dia 23/07/1993 na mesma cidade. Partiu para Londres com dez anos de idade, acompanhando o pai que exercia as funes de embaixador de Portugal. Regressa a Portugal em 1943, no momento em que o pai demitido do cargo por Sa-

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lazar. Licenciou-se em Direito em Lisboa, exercendo a advocacia por pouco tempo. Parte novamente para Londres, tornando-se condutor de Frmula 2. Regressa a Portugal e colabora em vrias publicaes, destacando-se a revista Almanaque e o suplemento "A Mosca" do Dirio de Lisboa, e cria a seco Guidinha no mesmo jornal. Em 1961, publicou a pea de teatro Felizmente H Luar, distinguida com o Grande Prmio de Teatro, tendo sido proibida pela censura a sua representao. S viria a ser representada em 1978 no Teatro Nacional. Foram vendidos 160 mil exemplares da pea, resultando num xito estrondoso. Foi preso em 1967 pela Pide aps a publicao das peas de teatro A Guerra Santa e A Esttua, stiras que criticavam a ditadura e a guerra colonial. Em 1971, com Artur Ramos, adaptou ao teatro o romance de Ea de Queirs A Relquia, representada no Teatro Maria Matos. Escreveu o romance indito Agarra o Vero, Guida, Agarra o Vero, adaptada como novela televisiva em 1982 com o ttulo Chuva na Areia.
n http://alfarrabio.di.uminho.pt/vercial/sttau.htm

Texto complementar A lenda do General sem Medo


Nenhum nome simboliza tanto a oposio a Salazar como o de Humberto Delgado. A cavalgada fantstica foi h meio sculo. Nascido em 1906, Delgado fora de incio um entusiasta do regime salazarista, tornando-se gradualmente crtico. Afastado para a aeronutica civil, foi um dos fundadores da TAP. Colocado nos EUA entre 1952 e 1957, como chefe da misso militar portuguesa em Washington, contactou a com o dia a dia de um pas regido por instituies democrticas e teve a ideia simples mas impensvel de transportar esse modelo para Portugal. J numa atitude de confronto com o regime, quando vinha de licena visitava na cadeia Henrique Galvo, outro militar que transitara para a oposio. Regressado do seu posto americano, Delgado apresentou-se como candidato independente s presidenciais de 1958, em despique com o almirante Amrico Toms, designado pelo ditador para render Craveiro Lopes, que entrara em linha de coliso com certas facetas da ditadura. E eis que abanou a massa aparentemente amorfa dos portugueses quando, a 10 de maio, em Lisboa, na conferncia de imprensa do Caf Chave dOuro, respondeu a um jornalista francs que lhe perguntava o que faria ao Presidente do Conselho se fosse eleito: Obviamente, demito-o. Depois desta promessa firme, seria ingenuidade pensar na vitria num pas em que a imprensa era censurada e a oposio no tinha voz sem mquina poltica ao seu dispor, sem boletins de voto (os eleitores tinham de obt-los, pois no estavam disposio nas mesas), sem garantias de iseno na contagem dos sufrgios, com a PIDE e as outras polcias a persegui-lo e a reprimir os apoiantes. Mas foi como se Portugal inteiro perdesse o medo. Nessa campanha eleitoral de um ms, Delgado percorreu o Pas e em toda a parte era acolhido em delrio. Ficou clebre a receo no Porto, a 15 de maio, por uma multido de 200 mil pessoas que enchia toda a Baixa. No regresso a Lisboa era aguardado por muitos milhares em Santa Apolnia, mas a interveno policial impediu que a receo se transformasse numa grande manifestao. O mesmo viria a suceder dois dias depois, junto ao Liceu Cames.

ORALIDADE (pg. 197)


Exlio, cantado por Lus Clia e da autoria de Manuel Alegre
Venho dizer-vos que no tenho medo A verdade mais forte do que as algemas, Venho dizer-vos que no h degredo Quando se traz a alma cheia de poemas. Pode ser uma ilha ou uma priso Em qualquer lado eu estou presente, Tomo o navio da cano E vou direto ao corao de toda a gente.

Documentos de apoio s atividades do manual

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ESCRITA (pg. 211)


A obra inicia com os populares pelo cho e andrajosamente vestidos, ganhando destaque Manuel, o qual caracteriza na sua interveno a situao poltica e social do pas. Na conversa entre os populares surge o general como potencial libertador e transformador da situao. Mas, enquanto o Antigo Soldado o elogia, Vicente chama os presentes razo, fazendo-lhes ver que os ricos desprezam os pobres. Todavia, este interrompido pelos polcias que trazem ordem de o levar presena do governador, sabendo-se que fora D. Miguel quem o quis ajudar em troca da vigilncia da casa de Gomes Freire. Entretanto, mais dois denunciantes surgem com o objetivo de colaborarem com os governadores na priso do chefe da conjura e, rapidamente, os trs delatores avanam com o nome do general Gomes Freire de Andrade que, convindo ao governadores, vai ser preso em S. Julio da Barra. O acto II inicia com a confirmao da priso do general e nele assiste-se s diligncias de Matilde para libertar e poupar a vida do companheiro, dirigindo-se a Beresford, a D. Miguel, que no a recebe, chamandolhe amante de traidores, e, finalmente, esta dirige-se ao principal Sousa. Depois de movidos todos os esforos, Matilde acaba por se convencer da incapacidade de alterar a situao e, j consciente do perigo que Gomes Freire representava para os governadores, vai vestir a sua saia verde, comprada em Paris com a venda de duas medalhas, para assistir, conjuntamente com Sousa Falco, amigo de ambos, morte do homem que todos admiravam mas que ningum conseguiu libertar. (255 palavras)

ORALIDADE (pg. 212)


Datas 1889 1899 1900 1910 1916 1917 1921 1926 1928 1936 1939 1940 1952 1954 1958 1959 1966 1968 1970 1974 Acontecimentos Nascimento de Salazar a 28 de abril na aldeia do Vimieiro Realizao do exame de instruo primria Ingresso no seminrio Inscrio no curso de direito na Universidade de Coimbra Desempenho da atividade de professor na UC Obteno do grau de doutor em direito pela faculdade de Coimbra Eleio como deputado pelo Centro Catlico Militares controlam o pas e convidam Salazar a integrar o governo Convite de Vicente de Freitas a Salazar para que este assuma o cargo de ministro das finanas Exploso do conflito em Espanha e apoio de Salazar a Franco Franco vence a guerra civil espanhola Auge do poder da Alemanha nazi e neutralidade de Portugal e de Espanha Humberto Delgado surge em Lisboa Surgimento do movimento anticolonial Decurso de eleies presidenciais Golpe da S Inaugurao da Ponte de Salazar Salazar atingido por um acidente vascular cerebral que o afasta do poder e eleva ao cargo Marcelo Caetano Morte de Antnio de Oliveira Salazar Ecloso da revoluo que pe fim ao regime totalitrio

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SEQUNCIA 4 ORALIDADE (pg. 237)

D. Joo V, o rei magnnimo, impulsionou

as artes Mobilirio; Arquitetura; Ourivesaria; Convento de Mafra; Aqueduto das guas livres

beneficiou, economicamente, da vinda do ouro do Brasil,

o que lhe permitiu desenvolver a arquitetura e a economia com a construo de: igrejas, capelas, palcios e manses mas tambm manufatura e navios, incrementando a esttica barroca.

o que facilitou o desenvolvimento da monarquia absoluta, nunca tendo reunido as cortes.

Promoveu, ainda,

Segundo Isabel Alada, o rei aproveitou a riqueza que ia chegando do Brasil para investir em obras que ficaram at aos nossos dias.

na corte, o desenvolvimento da literatura e da msica.

no reino, o desenvolvimento de reas como o ensino, a literatura e a cirurgia.

PROPOSTAS DE CORREO DOS TESTES DE AVALIAO FORMATIVA (MANUAL)

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SEQUNCIA 1 Fernando Pessoa ortnimo GRUPO I A


1. Na primeira estrofe regista-se que Cai chuva. noite. Uma pequena brisa, / Substitui o calor e salienta-se o facto de o luzir ser melhor para alcanar alguma felicidade. Contudo, ao longo das restantes estrofes, a reflexo do sujeito potico sobre a vida, e a sua em particular, vaise desenvolvendo, ao ponto de na ltima se observar j uma mudana no tempo climatrico, registando-se que a pequena brisa dera lugar a uma noite fria e ao crescendo da chuva, tal como se verifica em E a chuva cresce / Na noite agora fria. 2. A vida, para o eu potico, um espao onde o sonho se impe e f-lo ter d de si mesmo. O modo como o eu perceciona a vida depois explicitado nas estrofes seguintes, utilizando um conjunto de adjetivos que fazem antever a sua inutilidade, atendendo a que a considera extensa, leve, intil passageira e que lhe faculta apenas a iluso do sonho onde a sua vida jaz. Afirma ainda que um Barco indelvel pelo espao da alma, que no lhe d a to desejada calma e lhe dificulta uma verdadeira vivncia. 3. Os versos que ilustram a impossibilidade de o sujeito potico atingir a calma situam-se na penltima estrofe, mais precisamente nos dois ltimos versos (Da eterna ausncia da ansiada calma, /Final do intil bem.), onde reconhece desejar a tal calma que acaba por se transformar num intil bem, uma vez que esse desejo no chega a concretizar-se. 4. Entre os vrios recursos estilsticos presentes no texto, pode destacar-se a adjetivao expressiva, usada para caracterizar o modo como o sujeito potico v a vida, recorrendo adjetivao mltipla na terceira estrofe (Extensa, leve, intil), antepondo-a ao nome a que se reporta, sugerindo a sua valorizao e preocupao principais. Uma outra figura presente a metfora, por exemplo, em Barco indelvel pelo espao da alma, destacando o modo como o eu lrico perceciona e encara a vida.

B
A afirmao de Joo Gaspar Simes releva a natureza intelectual de Fernando Pessoa, aquele que perpetuamente submeteu a emoo razo. Com efeito, o poeta expressa vrias dicotomias em muitos dos seus poemas e as palavras do autor supracitado remetem para as dualidades que mais se evidenciam na poesia do ortnimo. Veja-se, por exemplo, o poema Autopsicografia que explicita a teoria da sinceridade/fingimento, ou seja, o sentir e o inteligir respetivamente referidos. O mesmo se passa em Isto, poema onde o sujeito potico afirma sentir com a imaginao, no usando o corao, afirmaes que confirmam a supremacia da inteligncia referida por Gaspar Simes. No fundo, e perante a sistemtica apologia do pensar, pode concluir-se que as palavras da citao caracterizam na perfeio a natureza intelectual deste poeta portugus. (128 palavras)

GRUPO II
1.1 C; 1.2 D; 1.3 C; 1.4 A; 1.5 C; 1.6 A; 1.7 C. 2. 2.1 O grupo manobras de guerra desempenha a funo sinttica de complemento oblquo. 2.2 O antecedente do pronome pessoal o Welligton. 2.3 Trata-se de uma orao subordinada adjetiva relativa restritiva.

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

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SEQUNCIA 1 Fernando Pessoa Heternimos

GRUPO I A
1. O desejo de o sujeito potico endoidecer deveras prende-se com o seu estado de alma: uma angstia, que, nas suas palavras, o domina h muito tempo (Esta velha angstia/ esta angstia que trago h sculos em mim) e que o atormenta, que o invade como se lhe amachucasse a alma (a fazer-me pregas na alma) e que quase o impede de viver (mal sei como conduzir-me na vida). Esta angstia enraza-se ainda na conscincia da loucura (lcido e louco). 2. A indefinio de sentimentos do eu lrico visvel na segunda estrofe e pode comprovar-se atravs das hesitaes expressas nas frases inacabadas ( este estar entre, / Este quase, / Este poder ser que...,), nas repeties do anafrico este e no pronome isto, revelando a dvida, a impacincia, mas tambm a impossibilidade de nomear o que sente ou lhe vai na alma. Esta indefinio pode, ainda, ser comprovada nos oxmoros da terceira estrofe (lcido e louco, alheio a tudo e igual a todos), ou no conclusivo estou assim, revelador da dolncia do sujeito potico. 3. As interrogaes da quarta estrofe pretendem estabelecer uma oposio entre o passado e o presente. O eu, dirigindo-se velha casa da sua infncia, ope a alegria e a felicidade do passado, condensadas no adjetivo provinciano, ao desassossego e loucura do adulto em que se tornou. Revelam ainda que, apesar de um certo desconhecimento de si prprio, tem conscincia das diferenas entre o ser que e o ser que foi outrora. 4. Essa nsia do sujeito potico a nica esperana para a dor e o desespero que o angustiam e que inundam e destroem o seu fragilizado coraoEstala, corao de vidro pintado!. A conscincia que tem de si leva-o a desejar a crena numa fora que lhe pudesse atenuar o sofrimento, ainda que fosse, um manipanso qualquer.

B
A obra sensacionista do mestre baseia-se na ideia de que a realidade diferente a cada instante e que, por isso mesmo, s o presente importa. Nesta perspetiva, privilegia o que pode ver ou ouvir, pois estes sentidos permitem-lhe no s a perceo da realidade objetiva, sem necessitar de explicaes intelectuais ou metafsicas, mas tambm uma plena comunho com ela. Tendo conscincia de que pensar estar doente dos olhos, recusa o pensamento e a ideia de refletir sobre as coisas para lhe desvendar um sentido oculto, afirmando mesmo eu no tenho filosofia: tenho sentidos. Segundo ele, a Natureza no foi feita para se pensar, pois o pensamento deturpa a realidade e necessrio manter o pasmo essencial. (120 palavras)

GRUPO II
1. 1.1 d); 1.2 b); 1.3 k); 1.4 a); 1.5 f). 2. 2.1 Transitivo direto e indireto; 2.2 a autora de O misterioso caso de Styles, sujeito simples; 2.3 Descreve me os locais exticos; 2.4 Referencial; 2.5 Porm, Mathew Prichard, filho de Rosalind, reala tambm

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

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SEQUNCIA 2 Os Lusadas GRUPO I A


1. O carter apelativo destas estncias verifica-se na utilizao de tempos verbais no imperativo (olhai, favorecei, tende, fazei e tomai), que originam frases imperativas, caractersticas da funo apelativa da linguagem. Observa-se, ainda, a existncia clara de um recetor, por exemplo no primeiro verso das estncias 148 e 152. 2. O recetor da mensagem do poeta o Rei D. Sebastio, contemporneo do poeta e da publicao da obra e a quem ela foi dedicada. So para ele, tambm, as palavras finais do canto X, que constituem uma exortao. 3. Segundo as palavras do poeta, os lusitanos so bravos, encaram todos os desafios de frente e de forma alegre. No recuam perante os perigos. Afirma ainda que so experientes e obedecem ao seu rei. Podem comprovar-se estas afirmaes atravs das expresses: Olhai que ledos vo / Quais rompentes lees e bravos touros, / Dando os corpos a fomes e vigias, / A ferro, a fogo, a setas e pilouros,; Por vos servir, a tudo aparelhados; De vs to longe, sempre obedientes. 4. A repetio anafrica presente nos versos 4 a 8 tem como funo enfatizar e destacar a enumerao dos diferentes perigos a que os portugueses foram sujeitos, realando a quantidade e a intensidade. 5. O poeta aconselha o rei a olhar atentamente para os Portugueses, a benefici-los com a sua bondade, a proteg-los de duras leis, a admir-los e a louvar os seus nomes: Favorecei-os logo, e alegrai-os / Com a presena e leda humanidade; / De rigorosas leis desaliviai-os; Todos favorecei em seus ofcios, / Segundo tem das vidas o talento;; Os Cavaleiros tende em muita estima,.

B
Em Os Lusadas, Cames, servindo-se da voz de Vasco da Gama, entre outras, relata diversos momentos da Histria nacional, os seus protagonistas e as repercusses que tiveram. Contudo, a par da grandiosidade pica destes relatos, o poeta recorre a entidades simblicas que protagonizam acontecimentos reveladores da transcendncia e imortalidade dos lusitanos. Este aspeto visvel no episdio do Adamastor, que personifica os medos e os riscos a que os portugueses se expuseram, aventurando-se pelo salso argento, valorizando as suas qualidades e gnio. Poder referir-se tambm a figura de Baco que tenta impedir os portugueses de concretizar os seus intentos. Na realidade, so vrios os episdios que atestam a superioridade humana, sobrepondo-se mesmo dos deuses. (124 palavras)

GRUPO II
1.1 b); 1.2 b); 1.3 a); 1.4 d); 1.5 c); 1.6 b); 1.7 a) 2.1 Complemento direto. 2.2 Conjuno completiva. 2.3 Modalidade epistmica, valor de certeza.

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

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SEQUNCIA 2 Mensagem GRUPO I A


1. O poema tem como tema o apelo ao Mestre da Paz, para que venha reerguer a ptria e desenvolve-se de forma linear, dado que a primeira estrofe funciona como introduo, onde se enderea o pedido quele que no momento jaz adormecido, inconsciente, ainda, do destino que lhe est reservado. Na segunda estrofe, o apelo continua e comeam a desvendar-se as razes que lhe esto subjacentes: a ptria espera que ele a venha erguer, isto , o povo sofredor exige dele a suprema prova, que o far atingir a Eucaristia Nova, ou seja, a glria de outrora, a projeo da nao. Na ltima estrofe, a exortao ao Mestre da Paz prossegue, mas aqui percetvel a recompensa reservada ao Galaaz que usou a espada ungida, cuja luz permitir nao revelar-se. 2. O tom exortativo estende-se por todo o poema, traduzindo a angstia e a aflio do sujeito potico que, atravs das apstrofes e do imperativo, reclama a presena do predestinado (D. Sebastio), de modo a que a glria do povo portugus possa ser restabelecida e a nao saia do estado de inrcia em que se encontra. 3. O apelo sucessivamente feito a algum que jaz remoto no fundo do no-ser e que vai, aos poucos, ser desvendado, ainda que metaforicamente, como sendo um Galaaz com ptria, o Mestre da Paz, caracterizado, primeiro, como algum que foi esquecido, que deixou de ser, mas que ainda tem ptria e que, por isso, deve preparar-se para o seu novo fado o de ultrapassar a suprema prova. Para isso, pode contar com o gldio ungido, que na sua mo funcionar como Luz para o mundo dividido. Parece pois possvel antever-se, neste Galaaz, a figura lendria de D. Sebastio, desaparecido em Alccer-Quibir. 4. O apelo resulta no s do estado decadente da nao mas tambm porque o povo portugus continuava a depositar

a sua f, a sua esperana, em D. Sebastio, vendo nele o salvador, o redentor da ptria adormecida, apenas envolta em glrias antigas que urgia recuperar.

B
Nos poemas da terceira parte sobressai um tom melanclico que se deve ao estado em que se encontrava a nao portuguesa, envolta no marasmo e na estagnao, necessitando de se reconfortar em mitos como o do sebastianismo e o do Quinto Imprio. Em alguns textos, o rei desaparecido, mesmo que apelidado de Encoberto, visto como o guia, aquele que ser capaz de revitalizar a fora espiritual dos portugueses, de modo a que a chama, que se ateara no tempo das descobertas, fosse novamente avivada, fazendo Portugal recuperar a fama outrora alcanada, atravs da construo do Quinto Imprio, que seria superior ao anterior, porque pertenceria ao domnio cultural e espiritual. Sendo assim, fcil perceber-se o tom ora triste ora exortativo que percorre os textos da terceira parte da Mensagem. (128 palavras).

GRUPO II
1.1 b); 1.2 a); 1.3 d); 1.4 c); 1.5 b); 1.6 c); 1.7 a) 2.1 Ato ilocutrio expressivo. 2.2 Orao subordinada adjetiva relativa restritiva. 2.3 Futuro do indicativo, conjugado pronominalmente.

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

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SEQUNCIA 3 Felizmente h luar! GRUPO I A


1. Insere-se no ato I, depois de Vicente ter sido chamado pelos dois polcias presena de D. Miguel e ser incumbido de vigiar a casa de Gomes Freire dAndrade. 2. Vicente vai assumir o papel de delator a troco da sua ascenso social, atitude criticvel, uma vez que ser capaz de trair os da sua classe e abdicar dos seus prprios ideais por dinheiro ou outras razes materiais. 3. O principal Sousa pretende dizer que Vicente dever inform-los acerca de todos aqueles que contestam o poder institudo (as tais ovelhas tresmalhadas, as que fogem do rebanho) e que buscam um novo modelo social, onde o rei e a igreja no assumem a supremacia. 4. Vicente afirma que a atitude que vai tomar no pode ser lida como sinnimo de traio mas antes como amor Ptria. Alm disso, o facto de ser apoiado pelo representante da Igreja vem confirmar o seu papel de auxiliador do rei, da ptria e do clero. Na realidade, o general evocado quer pelos governadores quer pelos populares, apesar de o elogio surgir fundamentalmente no grupo dos mais desfavorecidos e em particular pela boca do Antigo Soldado, de Manuel e dos populares, ou seja, todos aqueles que viam nele a hiptese de uma viragem poltica. Por outro lado, os regentes reconhecem o seu prestgio e, como tal, veem nele uma ameaa ao que poder que detinham, restando-lhes apenas a hiptese de o silenciar para o poderem preservar. Odiado por uns e idolatrado por outros, a verdade que ambas as atitudes confirmam a superioridade de Gomes Freire de Andrade. (125 palavras)

GRUPO II
1.1 c); 1.2 b); 1.3 d); 1.4 a); 1.5 c); 1.6 d); 1.7 a) 2.1 Complemento indireto. 2.2 Modalidade epistmica com valor de certeza. 2.3 que estalava por vezes as traves da minha cabea. subordinada adjetiva relativa restritiva.

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

B
Gomes Freire de Andrade pode ser considerado o protagonista porque, embora nunca aparea fisicamente, evocado por personagens pertencentes a grupos sociais distintos.

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SEQUNCIA 4 Memorial do Convento GRUPO I A


1.1 A ao narrada neste excerto decorre na abegoaria, quando Padre Bartolomeu leva Scarlatti a S. Sebastio da Pedreira para lhe mostrar a construo da passarola. Este momento vai ter repercusses no desenrolar da narrativa, uma vez que a amizade que vai unir o msico, a vidente e o ex-soldado vai possibilitar, quando Blimunda adoece aps a recolha de vontades, a Scarlatti e sua msica a sua recuperao da vidente. 1.2 Padre Bartolomeu afirma, sem o dizer claramente, que havia descoberto o modo de fazer elevar a passarola (as vontades humanas), mas que para a busca, a recolha e a preservao das vontades seria necessrio o esforo e a unio dos trs. 1.3 Ao afirmar que Blimunda era a parte no terrenal da trade, considerando-a o esprito, isto a alma, o padre Bartolomeu refere-se sua capacidade de ver por dentro, descobrindo no interior humano a sua verdadeira essncia. Ela a nica que poder ver o bem e o mal, o certo e o errado, o puro e o podre. 1.4 A explicao para a deciso brusca de Baltasar de terminar a merenda e o momento de comunho dada pelo narrador quando afirma levantou Blimunda os olhos, quase brancos na meia penumbra da abegoaria, e Domenico Scarlatti ouviu ressoar dentro de si a corda mais grave duma harpa, aludindo a um olhar mais penetrante da vidente e aos efeitos que causou no msico, comparando o momento a um acorde musical. 1.5 A msica do maestro italiano um aliado de Baltasar e de Blimunda na construo da passarola, uma vez que, com a concordncia de todos, Scarlatti passou a visitar regularmente a abegoaria e tocava o cravo enquanto a vidente e o antigo soldado trabalhavam. Em segundo lugar, ao contribuir para a recuperao de Blimunda, garante o voo da passarola. Assim, quer a msica quer a passarola so vistas como reflexos da determinao do Homem e smbolos de harmonia, sonho e evaso.

B
Estas mulheres revelam-se antagnicas. A rainha mostra-se submissa, sem querer nem poder. retratada ironicamente e a sua nica funo a de procriar. Espera pacientemente, num casamento sem amor, um encontro pr-marcado com o rei. Vive uma extrema devoo, sem se questionar, o que a obriga a rezar aps os encontros amorosos ou a penitenciar-se pelas fantasias com D. Francisco. Opostamente, surge Blimunda, cujos olhos mostram as verdades do esprito e do corpo. Vive um amor intenso e sensual, livre de amarras, com Baltasar. A ela cabe uma parte importante na construo da passarola recolher as vontades e algumas reflexes filosficas, por exemplo, sobre religio, quando a vidente se interroga, desiludindose, com o interior da hstia, mostrando-se uma mulher inteligente. Assim, opem-se passividade e indiferena a sensualidade e perfeio. (130 palavras).

GRUPO II
1.1 b); 1.2 c); 1.3 b); 1.4 a); 1.5 d); 1.1 A anteposio do pronome complemento direto justifica-se por se tratar de uma frase subordinada (causal). 1.2 Nulo subentendido. 1.3 Vendo-o coeso lexical, retoma por pronominalizao; concentrado no coeso frsica princpio da regncia; e julgando coeso interfrsica coordenao de frases. 1.4 Predicativo do sujeito. 1.5 Modalidade epistmica, com valor de possibilidade.

GRUPO III
O texto produzido avaliado mediante: a obedincia s instrues dadas; a correo escrita (ortografia, sintaxe, pontuao, seleo vocabular e coerncia na articulao dos pargrafos); o cumprimento do limite de palavras.

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SEQUNCIA 1

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L atentamente o texto que se segue.
Chove. Que fiz eu da vida? Fiz o que ela fez de mim De pensada, mal vivida Triste de quem assim!
5 Numa angstia sem remdio

Tenho febre na alma, e, ao ser, Tenho saudade, entre o tdio, S do que nunca quis ter Quem eu pudera ter sido,
10 Que dele? Entre dios pequenos

De mim, stou de mim partido. Se ao menos chovesse menos!


n Fernando Pessoa

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Regista trs traos caracterizadores do eu, fundamentando-te no texto. 2. Explicita a relao de sentido entre o tempo meteorolgico e o estado emocional do sujeito potico. 3. Identifica uma expresso textual que aponte para a fragmentao do eu, explicando o seu sentido. 4. Comprova a natureza circular do poema. B Num texto entre 80 a 130 palavras, e apoiando-te nos conhecimentos que possuis da obra potica pessoana, comenta a afirmao que se segue.
A nostalgia da infncia um dos temas mais tocantes da poesia de Pessoa ortnimo, que recorda o tempo em que era feliz sem saber que o era.

GRUPO II
A tradicional empatia da nossa inteligncia para com a Frana vem a ter um inesperado auxiliar com as alteraes polticas decorrentes da ditadura de Joo Franco. Entre os exilados por fora das suas atividades revolucionrias conta-se Aquilino Ribeiro (1885-1963), jovem publicista que acolhido como correspondente parisiense da revista Ilustrao Portuguesa. A d conta, em alguns artigos, das primeiras exposies 5 do cubismo de Picasso e de Braque, bem como do choque provocado por essas manifestaes estticas.

Testes de avaliao

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Se a pintura era ento o campo em que mais visivelmente se evidenciava a rutura com os modelos tradicionais de expresso artstica, a situao alterar-se- com o aparecimento do futurismo, cujo manifesto de fundao publicado no jornal Le Figaro de 20 de fevereiro de 1909. Promovido por F. T. Marinetti, italiano de origem egpcia, residindo em Milo, e que em breve se tornar um globe-trotter do movi10 mento, o manifesto apela a favor de uma arte em consonncia com o sculo XX, a poca da eletricidade e do automvel, cortando de vez com o esprito crepuscular e decadente do simbolismo e recusando-se a olhar para o passado, como pretendem as academias. O manifesto de Marinetti publicado em 1909 no Dirio dos Aores, sem consequncias imediatas. No entanto, a colaborao de Marinetti no Mercure de France, revista conhecida em Portugal, e os con15 tactos que ele mantm com a Pennsula atravs da sua revista Poesia (1905-1909) tornam o seu nome familiar nos nossos meios literrios.
n Nuno Jdice, Viagem Por Um Sculo de Literatura Portuguesa, Lisboa, Relgio Dgua Editores, 1997, pp. 44-45 (adaptado)

1. Seleciona a alnea correta, de acordo com as informaes textuais. 1.1. Aquilino Ribeiro desenvolveu atividades na revista Ilustrao Portuguesa, em Frana, a) em virtude do seu esprito revolucionrio. b) em consequncia do seu exlio por motivos pessoais. c) pelo facto de ter sido publicista. d) em consequncia do seu exlio, motivado pelo seu esprito irreverente e pelo
regime ditatorial de Joo Franco.

1.2. Comearam a surgir novas manifestaes estticas, tais como: a) o cubismo na arte arquitetnica. b) o futurismo a marcar o corte com a tradio. c) o futurismo, difundido num manifesto de Picasso e Braque. d) uma arte que cantava a poca da eletricidade e do automvel. 2. Atenta na seguinte frase retirada do texto. A d conta, em alguns artigos, das primeiras exposies do cubismo de Picasso e de Braque, bem como do choque provocado por essas manifestaes estticas. (ll. 4-5) 2.1. Identifica o tipo de coeso que se verifica em cada um dos casos assinalados a cores diferentes.

3. H situaes em que a mesma palavra, em contextos diferentes, pode ser um anafrico ou um detico. 3.1. Redige duas frases em que tal se verifique. 3.2. Explicita a diferena entre as duas ocorrncias. 3.3. Refere se na frase dada em 2. ocorre a situao apresentada. GRUPO III
As manifestaes artsticas so a expresso cultural de uma nao.

Partindo da afirmao, redige uma reflexo, entre 200 e 300 palavras, sobre a importncia da arte e suas manifestaes para a afirmao da cultura de um pas. Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um deles, com pelo menos um exemplo significativo.

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SEQUNCIA 1

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L atentamente o texto que se segue.
O Tejo mais belo que o rio que corre pela minha aldeia, Mas o Tejo no mais belo que o rio que corre pela minha aldeia Porque o Tejo no o rio que corre pela minha aldeia. O Tejo tem grande navios
5 E navega nele ainda,

Para aqueles que veem em tudo o que l no est, A memria das naus. O Tejo desce de Espanha E o Tejo entra no mar em Portugal. 10 Toda a gente sabe isso. Mas poucos sabem qual o rio da minha aldeia E para onde ele vai E donde ele vem. E por isso, porque pertence a menos gente, 15 mais livre e maior o rio da minha aldeia. Pelo Tejo vai-se para o Mundo. Para alm do Tejo h a Amrica E a fortuna daqueles que a encontram. Ningum nunca pensou no que h para alm 20 Do rio da minha aldeia. O rio da minha aldeia no faz pensar em nada. Quem est ao p dele est s ao p dele.
n Alberto Caeiro

Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Prope uma possvel explicao para o facto de um dos rios ser nomeado e o outro no. 2. Explicita as diferenas entre os dois rios referenciados. 3. Comenta o verso 6: Para aqueles que veem em tudo o que l no est. 4. Identifica, no texto apresentado, trs caractersticas da poesia do heternimo Alberto Caeiro. B
Em Dicionrio de Literatura pode ler-se: () Ricardo Reis () segue Caeiro no amor da vida rstica, junto da Natureza; mas enquanto o mestre, menos culto e complicado, um homem franco, alegre, Reis um ressentido, que severamente se molda a si mesmo; sofre por se saber efmero, () aflige-o a imagem antecipada da Morte, conhece a dureza do Fatum; por isso busca o refgio dum epicurismo temperado de estoicismo ().
n Jacinto do Prado Coelho, Dicionrio de Literatura, vol. 3, 1982, Figueirinhas, Porto

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Convoca os conhecimentos adquiridos sobre o heternimo pessoano referido na citao e, num texto de 80 a 130 palavras, refere-te ao posicionamento que este assume perante a vida e a realidade com que se confronta.

GRUPO II
L com ateno o texto.
lvaro de Campos visto por Ricardo Reis Em tudo que se diz poesia ou prosa h ideia e emoo. A poesia difere da prosa apenas porque escolhe um novo meio exterior, alm da palavra, para projetar a ideia em palavras atravs da emoo. Esse meio o ritmo, a rima, a estrofe; ou todas, ou duas, ou uma s. Porm menos que uma s no creio que possa ser. A ideia, ao servir-se da emoo para se exprimir em palavras, contorna e define essa emoo, e o ritmo, 5 ou a rima, ou a estrofe so a projeo desse contorno, a afirmao da ideia atravs de uma emoo, que, se a ideia a no contornasse, se extravasaria e perderia a prpria capacidade de expresso. [] A poesia superior prosa porque exprime, no um grau superior de emoo, mas, por contra, um grau superior do domnio dela, a subordinao do tumulto em que a emoo naturalmente se exprimiria (como 10 verdadeiramente diz Campos) ao ritmo, rima, estrofe.
n Maria Jos Lencastre, in O essencial sobre Fernando Pessoa, INCM (Instituto Nacional Casa da Moeda) adaptado

1. Identifica as afirmaes verdadeiras (V) e as falsas (F). a) O segmento entre travesses na linha 1 apresenta uma ideia mais genrica do que o que
referido anteriormente.

b) Em A poesia difere da prosa (linha 1), o sublinhado corresponde ao complemento oblquo. c) A orao para projetar a ideia em palavras (linha 2) apresenta um valor lgico de finalidade. d) No segmento Esse meio o ritmo, a rima (linha 2-3), o sublinhado um exemplo de um detico. e) No ltimo pargrafo estabelece-se uma relao de contraste com a ideia primeiramente expressa. 1.1. Converte as afirmaes falsas em verdadeiras. 2. Considera as frases: a) ao servir-se da emoo para se exprimir em palavras (linha 5). b) mas, por contra, um grau superior (linhas 9-10). 2.1. Transforma a alnea a) numa orao no finita gerundiva, fazendo as alteraes necessrias. 2.2. Substitui o sublinhado na alnea b) por outra expresso equivalente.

GRUPO III
Este mundo rural secular ope-se claramente ao mundo urbano, marcado por funes, atividades, grupos sociais e paisagens no s distintos mas, mais do que isso, em grande medida construdos "contra" o mundo rural.
n in http://www.estig.ipbeja.pt/~pmmsc/git/rurbanos_2.pdf [ltimo acesso a 27 de maio de 2011]

Redige uma reflexo, entre 200 e 300 palavras, sobre a importncia dos dois espaos referidos na afirmao. Para fundamentares o teu ponto de vista, recorre a dois argumentos, ilustrando cada um com um exemplo.

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SEQUNCIA 2

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I A
L atentamente estas estncias com que terminam Os Lusadas.
152 Fazei, Senhor, que nunca os admirados Alemes, Galos1, talos e Ingleses, Possam dizer que so pera mandados2, Mais que pera mandar, os Portugueses. Tomai conselho s de esprimentados, Que viram largos anos, largos meses, Que, posto que em cientes muito cabe, Mais em particular o experto sabe. 153 De Formio3, filsofo elegante, Vereis como Annibal escarnecia, Quando das artes blicas, diante Dele, com larga voz tratava e lia4. A disciplina militar prestante No se aprende, Senhor, na fantasia, Sonhando, imaginando ou estudando, Seno vendo, tratando e pelejando. 154 Mas eu que falo, humilde, baxo e rudo, De vs no conhecido nem sonhado? Da boca dos pequenos sei, contudo, Que o louvor sai s vezes acabado5. Nem me falta na vida honesto estudo, Com longa esperiencia misturado, Nem engenho, que aqui vereis presente, Cousas que juntas se acham raramente. 155 Pera servir-vos, brao s armas feito6, Pera cantar-vos, mente s Musas dada; S me falece7 ser a vs aceito, De quem virtude8 deve ser prezada. Se me isto o Cu concede, e o vosso peito Dina empresa tomar de ser cantada, Como a pressaga mente vaticina Olhando a vossa inclinao divina, 156 Ou fazendo que, mais que a de Medusa, A vista vossa tema o monte Atlante, Ou rompendo nos campos de Ampelusa Os muros de Marrocos e Trudante, A minha j estimada e leda Musa Fico que em todo o mundo de vs cante, De sorte que Alexandro em vs se veja, Sem dita de Aquiles ter enveja.
n Os Lusadas, X

Notas
1 Franceses; 2 para (serem) mandados; 3 filsofo grego; 4 expunha pomposamente; 5 perfeito; 6 habituado; 7 falta; 8 merecimento.

Responde de forma completa e contextualizada s questes seguintes. 1. Destaca as marcas do discurso apelativo, indicando o recetor das palavras do poeta. 2. Resume por palavras tuas os conselhos dados ao monarca. 3. Destaca os principais traos com que o poeta se autocaracteriza.

Testes de avaliao

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4. O poeta coloca-se disposio do monarca. 4.1. Clarifica o modo como isso acontece.

B
Comenta a afirmao a seguir transcrita, num texto de 80 a 130 palavras, convocando os conhecimentos adquiridos ao longo do estudo da obra camoniana Os Lusadas.
Em Os Lusadas, nas consideraes do poeta, por diversas vezes, somos confrontados com o ideal de homem renascentista, que Cames, indubitavelmente, defendia.

GRUPO II

Portugal e os portugueses
por Paquete de Oliveira, Socilogo (10 de junho de 2011)

O 10 de Junho o dia que consagramos a Portugal. J foi batizado com outros nomes: Dia da Raa (designao antropologicamente aberrante), Dia de Cames. Hoje, to-s Dia de Portugal. E pouco. Portugal merece dos portugueses no um s dia, mas todos os dias. E talvez, nesta hora da Histria em que duvidamos de tudo e at se, efetivamente, Portugal uma ptria, a nossa ptria, mais do que nunca preci5 samos de lhe dedicar os nossos dias. Com o nosso trabalho. Com o nosso esforo, inteligncia, esperana.

Portugal um pas que descobriu meio mundo. Mas, provavelmente, um pas que nunca se descobriu totalmente a si prprio. Um pas o seu territrio. Mas , sobretudo, o seu povo. Por isso, mais correto dizer: os portugueses andaram e andam por todo o mundo. Porm, ainda no descobriram, por completo, o seu pas. Cabe, porventura, aqui, recordar o poema de Miguel Torga Ptria:
10

Soube a definio na minha infncia. Mas o tempo apagou As linhas que no mapa da memria A mestra palmatria Desenhou.

15

Hoje Sei apenas gostar Duma nesga de terra Debruada de mar. Temos de apagar da memria descritiva dos tempos esta sina que nos persegue: parece que s somos

20 bons quando emigramos. Quando navegamos. C dentro, entre portas, desconfiamos de todos, desconfia-

mos de ns prprios. Temos fama de preguiosos, de maldizentes, de invejosos uns dos outros. Outrora, os outros povos olharam para ns como descobridores do mundo, vencedores da audcia e peregrinos da imaginao. Hoje, principalmente a partir dessa Europa, que sempre viu, nos povos do Sul, uns desalinhados, a querer viver custa dos outros, distensos ao Sol e ao mar que nos invejam, temos perdido crdito e honra.
25

O Dia de Portugal deveria ser dia da reflexo. Para pensarmos que a fora genuna que temos dentro de ns no desapareceu. Teremos de despert-la, sem nos entregarmos a um desesperante destino de sermos eternos dependentes de um Estado pobre que tem pouco, cada vez menos, para nos dar. Teremos de confiar nas nossas capacidades. E nesta emergncia de pas com a classe mdia em grande perda, segmentos de pobres a crescer, trabalhadores a serem despedidos, famlias inteiras a re-

30 correr ao Banco Alimentar, teremos de rebuscar a nossa solidariedade. ()

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Sem arremessos colonialistas, nem memria de saudosismo doentio, neste Dia de Portugal, a viver sob o signo da ameaa de deixar de ser, apetece-me citar Fernando Pessoa e clamar: "Cumpriu-se o Mar, e o Imprio se desfez. Senhor, falta cumprir-se Portugal!" Portugueses de todo o mundo, ajudem a cumprir Portugal.
n http://www.dn.pt (com supresses)

1. Assinala as afirmaes como verdadeiras (V) ou falsas (F), corrigindo as falsas. 1.1. No segmento O 10 de Junho o dia que consagramos a Portugal. (linha 1) verifica-se
uma orao subordinada adjetiva relativa explicativa.

1.2. Na repetio do determinante possessivo na linha 5 verifica-se a coeso lexical. 1.3. O segmento Mas, provavelmente, um pas que nunca se descobriu totalmente a si prprio
(linhas 6-7) configura a modalidade dentica.

1.4. A lgica configurada no articulador sublinhado em Porm, ainda no descobriram, por


completo, o seu pas (linhas 8-9) condicional.

1.5. O referente de seu no segmento no descobriram, por completo, o seu pas (linhas 8-9)
dos Portugueses.

2. Liga os elementos da coluna A aos da B de modo a obteres afirmaes verdadeiras.


Coluna A a) uma exortao. 1. A orao subordinada adjetiva relativa que se verifica no primeiro perodo do texto pode ser substituda por b) nulo subentendido. c) consagrado. 2. Com a informao parenttica (linhas 1-2), o enunciador exprime d) uma tripla adjetivao. e) consagrao. 3. No ltimo perodo do primeiro pargrafo verifica-se f) o seu desagrado relativamente informao precedente. g) um conceito exposto anteriormente. 4. O sujeito do segmento Temos de apagar da memria (linha 19) h) nulo indeterminado. i) uma enumerao. 5. No ltimo pargrafo do texto, o enunciador expressa j) um comentrio. Coluna B

GRUPO III
No texto de Paquete de Oliveira, estabelece-se uma comparao entre o Portugal de outrora e o dos nossos tempos. O Portugal dos descobridores do mundo, vencedores da audcia e peregrinos da imaginao o oposto ao Portugal de hoje que, na perspetiva europeia, tem perdido crdito e honra.

Redige um texto expositivo/argumentativo, contendo entre 200 e 300 palavras, sobre a temtica referida na afirmao, fundamentando o teu ponto de vista em dois argumentos e, pelo menos, um exemplo significativo para cada um deles.

Testes de avaliao

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TESTE DE AVALIAO
SEQUNCIA 2

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L o texto a seguir transcrito.

D. FERNANDO INFANTE DE PORTUGAL


Deu-me Deus o seu gldio1, por que2 eu faa A sua santa guerra. Sagrou-me3 seu em honra e em desgraa, s horas em que um frio vento passa 5 Por sobre a fria terra. Ps-me as mos sobre os ombros e doirou-me A fronte com o olhar; E esta febre de Alm, que me consome, E este querer grandeza so seu nome 10 Dentro em mim a vibrar. E eu vou, e a luz do gldio erguido d Em minha face calma. Cheio de Deus, no temo o que vir, Pois, venha o que vier, nunca ser 15 Maior do que a minha alma.
n Mensagem, Fernando Pessoa

1 2 3

espada. para que. consagrou-me; escolheu-me.

Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Explicita os elementos textuais que remetem para a ideia da predestinao da figura histrica destacada. 2. Refere cinco traos caracterizadores do eu, fundamentando-te no texto. 3. Apresenta uma possvel explicao para o verso 3: Sagrou-me seu em honra e em desgraa. 4. Expe duas razes para a utilizao do futuro verbal, na ltima estrofe.

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B Num texto coerente e bem estruturado, entre 80 e 130 palavras, expe a tua opinio fundamentada sobre o assunto abordado nos excertos das duas obras estudadas, Mensagem e Os Lusadas, estabelecendo aproximaes/afastamentos.

Nem rei nem lei, nem paz nem guerra, Define com perfil e ser Este fulgor bao da Terra Que Portugal a entristecer (...) Portugal, hoje s nevoeiro... a hora!
n in Nevoeiro, Mensagem, Fernando Pessoa

No mais, Musa, no mais que a Lira tenho Destemperada e a voz enrouquecida, E no do canto, mas de ver que venho Cantar a gente surda e endurecida. O favor com que mais se acende o engenho No no d a ptria, no, que est metida No gosto da cobia e na rudeza Dhua austera, apagada e vil tristeza.
n Os Lusadas (canto X 145), Lus de Cames

GRUPO II
L atentamente o texto seguinte.
Pessoa para os portugueses como o mar. Est em frente dos olhos e permanece desconhecido e com zonas inexploradas, denso e sem luz nas profundidades. Perigoso para mergulhadores inexperientes e cientistas zelosos. Apesar dos milhares, milhes de palavras que j se escreveram sobre Fernando Antnio Nogueira Pessoa, nascido no Dia de Santo Antnio de Lisboa, 13 de junho de 1888, apesar dos cultos e das apreciaes, das exegeses e das alucinaes, das devoes e das sapincias, Pessoa um mistrio. Ou, como diria Eduardo Loureno, da ordem do prodgio. Como tal, foi mitificado, mais contribuindo para o desconhecimento da sua vida enquanto homem. No homem casado, ftil, quotidiano e tributvel e sim homem como os outros, rodo pela dvida, marcado pela cicatriz da ironia, cego para toda a paisagem do mundo que no fosse mental; incapaz de amar e de se ligar aos outros, sofrendo a solido como uma condenao intelectual. Pessoa esteve sempre sozinho, heri de uma vida a preto e branco. Pessoa sabia que havia uma vida maior, a techinicolor, se conseguisse escapar ao tdio, ao ennui de uma existncia num pas, e mais do que num pas, numa cidade, onde o permetro autorizado era curto e montono, igual todos os dias, com a lmina metalizada do Tejo a cortar uma fronteira. Obrigando Bernardo Soares a fazer de Lisboa seu lar, Pessoa tentou uma forma de redeno. Na verdade, creio que este pas lhe pareceu estreito cais desde o dia em que deixou Durban e a lngua inglesa, onde at a se educara e se expressara, para reencarnar portugus escrevendo em portugus numa terra estranha. () Prevenido, inventou para si uma lngua e uma literatura, um conjunto de escritores a que chamou heternimos. Os heternimos vinham de trs, dos dias de Durban em que se via como Alexander Search ou Charles Robert Anon, mas no eram nesse tempo da adolescncia mais do que um divertimento ou um subterfgio de anonimato. Em Lisboa, que deve ter detestado tanto como detestou o curso de Letras que nunca acabou, Pessoa viu-se obrigado a reinventar uma lenda, a de um Portugal messinico com um supra-Cames proftico. Foi a sua escolha de armas para enfrentar em duelo o nico poeta da sua altura, Lus Vaz, o pico lusada. O nico interlocutor.
n Joo Gaspar Simes, Fernando Pessoa Ensaio Interpretativo da sua Vida e da sua Obra Coleo: A minha vida deu um livro, 2011, Texto Editores

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Testes de avaliao

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1. Seleciona, em cada um dos itens de 1.1 a 1.7, a nica alternativa que permite obter uma afirmao adequada ao sentido do texto. 1.1. A ideia-chave do segmento textual compreendido entre as linhas 1 e a 6 a de que h a) zonas inexploradas do poeta Fernando Pessoa. b) mistrio e desconhecimento do poeta Pessoa. c) mltiplos escritos sobre o poeta Pessoa e a sua obra. d) mltiplas apreciaes subjetivas sobre o poeta. 1.2. O facto de Fernando Pessoa ter sido um prodgio contribuiu para a) a sua afirmao/projeo mundial. b) o seu destaque enquanto poeta nacional. c) o desconhecimento da sua vida pessoal. d) a sua transformao em mito. 1.3. Como fuga ao tdio da cidade de Lisboa, Pessoa a) fez nascer Bernardo Soares, um citadino por imposio do seu criador. b) adaptou-se ao modo de vida dessa cidade. c) continuou a escrever em ingls. d) comeou a criar laos intelectuais. 1.4. No primeiro perodo do texto utilizada uma forma verbal que pertence a um verbo a) transitivo direto. b) transitivo indireto. c) transitivo predicativo. d) copulativo. 1.5. A frase Obrigando Bernardo Soares a fazer de Lisboa seu lar (linha 14) apresenta
uma orao no finita

a) gerundiva. b) participial. c) adjetiva. d) substantiva. 1.6. O elemento sublinhado em creio que este pas lhe pareceu estreito cais (linha 15)
assegura o processo de coeso

a) temporal. b) lexical. c) referencial. d) frsica.

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1.7. Na expresso Em Lisboa, que deve ter detestado tanto como detestou o curso de Letras que
nunca acabou, (linhas 21-22), configura-se a modalidade

a) epistmica de certeza. b) epistmica de probabilidade. c) apreciativa. d) dentica de permisso. 2. Faz corresponder a cada um dos cinco elementos da coluna A um elemento da coluna B, de modo a obteres afirmaes corretas.
Coluna A a) No segundo perodo do texto, Coluna B 1. o enunciador emprega uma orao subordinada substantiva completiva. 2. o enunciador recorre a um complemento indireto. 3. o enunciador utiliza dois verbos copulativos. 4. o enunciador serve-se de uma orao subordinada substantiva relativa. 5. o enunciador expressa uma ideia de finalidade. d) Na afirmao Pessoa sabia que havia uma vida maior (linhas 11-12), 6. o enunciador pretende transmitir uma lgica de concesso. 7. o enunciador serve-se de um predicativo do sujeito. 8. o enunciador expe uma ideia de causa.

b) Com a locuo Apesar d(os) milhares (linha 3),

c) No segmento sublinhado em Pessoa um mistrio. (linhas 5-6),

e) No segmento para enfrentar em duelo (linha 23),

GRUPO III
No texto que leste em II, afirma-se que Pessoa esteve sozinho e foi heri de uma vida a preto e branco () sofrendo a solido.

Num texto de 200 a 300 palavras, apresenta uma reflexo sobre a solido e os seus efeitos. Fundamenta o teu ponto de vista, recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

Testes de avaliao

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TESTE DE AVALIAO
SEQUNCIA 3

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L o excerto seguinte.
MATILDE Vamos falar com o D. Miguel Forjaz. SOUSA FALCO Nem nos receber! Conheo-o h muitos anos. frio, desumano e calculista. Odeia Gomes Freire com um dio que vem de longe, um dio total, que no perdoa nada! Lembre-se de que so primos, e antigos camaradas de armas Um franco, aberto, leal. O outro a personificao de mediocridade consciente e rancorosa. Gomes Freire perdoaria a D. Miguel Forjaz, mas D. Miguel Forjaz vai enforcar Gomes Freire. intil bater-lhe porta. MATILDE Um cristo no fecha assim a porta a uma desgraada que lhe vem pedir pela vida do seu homem tem de me ouvir. SOUSA FALCO
(Com azedume)

Com a energia possvel a quem chegou ao fim das suas foras.

D. Miguel um cristo de domingo, Matilde. Pode estar certa de que todos os dias d, a um pobre, po que lhe baste para se conservar vivo at morrer de fome MATILDE Mas temos de ir, Antnio. SOUSA FALCO No nos receber. MATILDE Nesse caso iremos para que no nos receba.
(Como quem faz uma descoberta)

E isso mesmo, Antnio! Iremos para que no nos receba. ()

Responde s questes de forma completa e contextualizada. 1. Insere o excerto apresentado na estrutura externa e interna da obra a que pertence. 2. Descreve o estado psicolgico das personagens destacadas.

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3. Comprova a veracidade da primeira afirmao de Antnio de Sousa Falco relativamente atitude de D. Miguel. 4. Indica a atitude que Matilde vai tomar aps a tentativa de contacto com Miguel Forjaz. B Apela aos conhecimentos adquiridos sobre Felizmente H Luar! e, num texto de 80 a 130 palavras, confirma a veracidade da afirmao a seguir transcrita:
A imagem de Gomes Freire referida e reverenciada pelo grupo que o defende, ou seja, o povo, e, por outro lado, desprezada pelos governadores do reino, que o condenam.

GRUPO II
L um excerto do folheto relativo encenao da obra de Sttau Monteiro, realizada pelo TEP em 2011.
O texto teatral, que necessariamente escrito para a cena, ser sempre algo a que faltar o fundamental, quando se circunscreve literatura; teatro s acontece na cena, recriando o texto teatral com a interpretao dos atores e juntando-lhe as diferentes vertentes cnicas, sob a direo do encenador. Mesmo quando passado a filme, a dvd ou a outro meio de expresso, j no ser teatro, mas imagens 5 estticas e imutveis, que lhe retiram a atuao viva e a efemeridade que perdura. Sem o binmio ator, como ser vivo e presencial, versus pblico, no h teatro. ()

1. Indica o antnimo dos termos: a) estticas (linha 5); 2. Atenta no segmento seguinte:
Mesmo quando passado a filme, a dvd ou a outro meio de expresso, j no ser teatro, mas imagens estticas e imutveis, que lhe retiram a atuao viva e a efemeridade que perdura.

b) imutveis (linha 5);

c) efemeridade (linha 5).

2.1. Identifica o tipo de modalidade presente no segmento. 2.2. Indica a lgica dos articuladores destacados. 2.3. Divide e classifica as oraes presentes no segmento: que lhe retiram a atuao viva e a efemeridade que perdura (linha 5).

2.4. Regista a classe e a subclasse das palavras sublinhadas em: imagens estticas e imutveis. 2.5. Reescreve a frase quando passado a filme, utilizando um outro conector com o mesmo valor
lgico.

2.6. Refere o modo e o tempo em que se encontram as formas verbais utilizadas no segmento transcrito em 2.

2.7. Identifica as funes sintticas desempenhadas pelos grupos: a) lhe (linha 5); b) como ser vivo e presencial (linha 6); 2.7.1. Indica o referente retomado pelo pronome lhe.

c) teatro(linha 6).

GRUPO III
Produz um texto de opinio, com 200 a 300 palavras, onde demonstres a importncia do teatro em qualquer sociedade e em qualquer poca, no que diz respeito divulgao de ideias e formao cultural do indivduo.

Testes de avaliao

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TESTE DE AVALIAO
SEQUNCIA 3

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L o excerto seguinte.
BERESFORD J que temos ocasio de crucificar algum, que escolhamos a quem valha a pena crucificar Pensou em algum, Excelncia? D.MIGUEL
(Passeando agitadamente frente do palco)

Sou um homem de gabinete. No tenho as qualidades necessrias para falar ao povo


(Comea a apagar-se a luz que incide sobre Beresford e o principal Sousa)

Repugna-me a ao, estaria politicamente liquidado se tivesse de discutir as minhas ordens No sou, e nunca serei, popular. Quem o for, meu inimigo pessoal.
(Pausa)

No estado em que se encontra o Reino, basta o aparecimento de algum capaz de falar ao povo para inutilizar o trabalho de toda a minha vida E h quem seja capaz de o fazer
(Entram Corvo e Vicente, respetivamente pela esquerda e pela direita do palco.)

Abre os braos no gesto dramtico de quem faz uma revelao importante e inesperada.

VICENTE Excelncias, todos falam num s homem CORVO Um s nome anda na boca de toda a gente.
(Surge Morais Sarmento, que avana do fundo do palco.)

MORAIS SARMENTO Senhores Governadores: onde quer que se conspire, s um nome vem baila. CORVO O nome do general Gomes Freire dAndrade!
(Acende-se a luz que ilumina Beresford e o principal Sousa.)

Comea a ouvir-se tambores ao longe, muito em surdina

D.MIGUEL Senhores Governadores: a tendes o chefe da revolta. Notai que lhe no falta nada: lcido, inteligente, idolatrado pelo povo, um soldado brilhante, gro-mestre da Maonaria e , senhores, um estrangeirado BERESFORD Trata-se dum inimigo natural desta Regncia. PRINCIPAL SOUSA Foi Deus que nos indicou o seu nome. D. MIGUEL Deus e eu, senhores! Deus e eu CORVO Mas, senhores, nada prova que o general seja o chefe da conjura. Tudo o que se diz pode no passar de um boato ()

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Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Regista, de forma sucinta, o contedo desta passagem textual. 2. Enumera as personagens intervenientes, associando-lhes os objetivos que as movem. 3. Mostra que o representante do clero no assume as funes que lhe esto confiadas. 4. Justifica, convenientemente, a ltima rplica do excerto. B
A oposio entre teatro tradicional clssico, dramtico ou aristotlico e o moderno, pico ou brechtiano d-se, no quanto aos meios utilizados que o prprio Brecht reconhece serem semelhantes, mas em relao aos fins que pretendem atingir.
n Jos Antnio Camelo e Maria Helena Pecante (1984), in O Judeu de Bernardo Santareno, Porto, Porto Editora

Com base na tua experincia de leitura, num texto coerente entre 80 a 130 palavras, explicita o modelo teatral ilustrado em Felizmente H Luar!, indicando os seus traos distintivos.

GRUPO II
L atentamente o texto.
Os desportos tm vindo a revolucionar as escolas do pas. A preocupao no ensino vem crescendo e uma maneira de incentivo aos nossos alunos procurar o desenvolvimento nos desportos. Por isso, a importncia do desporto na educao. A prtica desportiva como instrumento educacional visa o desenvolvimento integral das crianas, jovens e adolescentes, capacita o sujeito a lidar com as suas necessidades, desejos e expectativas, bem como, com as necessidades, expectativas e desejos dos outros, de forma que o mesmo possa desenvolver as competncias tcnicas, sociais e comunicativas, essenciais para o seu processo de desenvolvimento individual e social. O desporto, como instrumento pedaggico, precisa de se integrar nas finalidades gerais da educao, de desenvolvimento das individualidades, de formao para a cidania e de orientao para a prtica social. O campo pedaggico do desporto um campo aberto para a explorao de novos sentidos/significados, ou seja, permite que sejam explorados pela ao dos educandos envolvidos nas diferentes situaes. Alm de ampliar o campo experimental do indivduo, cria obrigaes, estimula a personalidade intelectual e fsica e oferece hipteses reais de integrao social. No meio destas descobertas do desporto, o que vem revolucionando hoje em dia as escolas o chamado Desporto Radical. A adrenalina, emoo e o prazer de se exercitar nesta aventura faz com que o aluno alcance diferentes maneiras de aprender um movimento e de se integrar no meio social. Ensinar a prtica de desportos radicais preparar o aluno para executar determinadas habilidades por meio da descoberta do prazer de se exercitar. Tudo isso envolvendo segurana, bons profissionais e educadores sempre por perto.
n http://www.planetaeducacao.com.br/portal/artigo.asp?artigo=790 (texto adaptado)

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1. Seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta. 1.1. No texto destaca-se a associao que se pode estabelecer entre a) a prtica desportiva e o desenvolvimento inteletual. b) o desporto e o desenvolvimento integral dos alunos. c) a prtica desportiva e a possibilidade de concretizao de desejos. d) o desporto e a satisfao das necessidades bsicas.

Testes de avaliao

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1.2. No ltimo pargrafo, referem-se as descobertas no mbito do desporto, destacando-se a) o desporto radical. b) o aeromodelismo. c) a ginstica acrobtica. d) as modalidades de grupo. 1.3. A forma verbal tm vindo (linha 1) encontra-se no a) pretrito mais-que-perfeito composto do indicativo. b) futuro composto do indicativo. c) pretrito mais-que-perfeito composto do conjuntivo. d) pretrito perfeito composto do indicativo. 1.4. Os complexos verbais uitilizados no primeiro pargrafo referem-se a aes que se a) prolongam no tempo. b) encontram j concludas. c) encontram no seu incio. d) repetem ao longo do tempo. 1.5. O segmento destacado em um campo aberto (linha 11) corresponde ao a) sujeito. b) predicativo do sujeito. c) predicativo do complemento direto. d) complemento direto. 1.6. No quarto pargrafo a coeso interfrsica garantida pelo recurso a) subordinao. b) concordncia em gnero e nmero. c) coordenao. d) sinonmia. 1.7. O segmento Ensinar a prtica de desportos radicais (linha 19) desempenha a funo
sinttica de

a) modificador frsico. b) complemento oblquo. c) complemento indireto. d) sujeito. 2. Responde de forma correta aos itens apresentados. 2.1. Indica o referente do determinante possessivo que ocorre em com as suas necessidades (linha 5). 2.2. Classifica a orao apresentada em que sejam explorados pela ao dos educandos envolvidos nas diferentes situaes (linhas 12-13).

2.3. Indica a funo sinttica desempenhada pelo segmento sublinhado em prtica de desportos
radicais. (linha 19).

GRUPO III
Num texto bem estruturado, com um mnimo de 200 e um mximo de 300 palavras, apresenta a tua opinio sobre a importncia da prtica de desportos, em especial de desportos radicais. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

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TESTE DE AVALIAO
SEQUNCIA 4

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L com ateno o excerto.
Durante muitos meses, Baltasar puxou e empurrou carros de mo, at que um dia se achou cansado de ser mula de liteira, ora frente, ora atrs, e, tendo prestado pblicas e boas provas perante oficiais do ofcio, passou a andar com uma junta de bois, das muitas que el-rei tinha comprado. () Fora de boa ajuda o Jos Pequeno porque instou com o abego que passasse Baltasar Sete-Sis a boieiro, se j andava com os bois um aleijado, podiam andar dois, fazem companhia um ao outro, e se ele no se entender com o trabalho, no arrisca nada, volta para os carros de mo, em um dia se ver a habilidade do homem. De bois sabia Baltasar o bastante, mesmo no lidando com eles h tantos anos, e em dois trajetos logo se viu que o gancho no era defeito e que a mo direita no esquecera nenhuma clusula da arte da aguilhada. Quando nessa noite chegou a casa, ia to contente como quando, em garoto, descobrira o primeiro ovo num ninho, quando homem estivera com a primeira mulher, quando soldado ouvira o primeiro toque de trombeta, e de madrugada sonhou com os seus bois e a mo esquerda, nada lhe faltava, se at Blimunda ia montada num dos animais, entenda isto quem souber de sonhos sonhados. Estava Baltasar h pouco tempo nesta sua nova vida, quando houve notcia de que era preciso ir a Pero Pinheiro buscar uma pedra muito grande que l estava, destinada varanda que ficar sobre o prtico da igreja to excessiva a tal pedra que foram calculadas em duzentas as juntas de bois necessrias para traz-la, e muitos os homens que tinham de ir tambm para as ajudas. Em Pero Pinheiro se construra o carro que haveria de carregar o calhau, espcie de nau da ndia com rodas, isto dizia quem j o tinha visto em acabamentos e igualmente pusera os olhos, alguma vez na nau da comparao. Exagero ser, decerto, melhor julgarmos pelos nossos prprios olhos, com todos estes homens que se esto levantando noite ainda e vo partir para Pero Pinheiro, eles e os quatrocentos bois, e mais de vinte carros que levam os petrechos para a conduo, convm a saber, cordas e calabres, cunhas, alavancas, rodas sobressalentes feitas pela medida das outras, eixos para o caso de se partirem alguns dos primitivos, escoras de vrio tamanho, martelos, torqueses, chapas de ferro, gadanhas para quando for preciso cortar o feno dos animais, e vo tambm os mantimentos que os homens ho de comer, fora o que puder ser comprado nos lugares, um to numeroso mundo de coisas carregando os carros, que quem julgou fazer a cavalo a viagem para baixo, vai ter de faz-la por seu p, nem muito, trs lguas para l, trs para c, certo que os caminhos no so bons, mas tantas vezes j fizeram os bois e os homens esta jornada com outros carregos, que s de pr no cho a pata e a sola logo veem que esto em terra conhecida, ainda que custosa de subir e perigosa de descer.
n Cap. XIX, Memorial do Convento

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Apresenta, de forma clara e bem estruturada, as tuas respostas aos itens seguintes. 1. Insere este excerto na estrutura da obra a que pertence e clarifica a sua importncia na narrativa. 2. Caracteriza o estado de esprito de Baltasar no primeiro dia do seu novo ofcio. 3. Demonstra a hiperbolizao da pedra e do seu transporte, relacionando-a com o trabalho dos homens.

Testes de avaliao

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4. Identifica trs caractersticas da linguagem e estilo saramaguianos, exemplificando com elementos textuais. B Comenta a afirmao a seguir transcrita, num texto de 80 a 130 palavras, convocando os conhecimentos adquiridos ao longo do estudo da obra.
Em Memorial do Convento, apesar da preocupao em respeitar a Histria, que se refere a alguns acontecimentos, cruzam-se diferentes linhas de ao, onde as personagens reais interagem com personagens ficcionadas.

GRUPO II
L o texto seguinte. Blimunda, o Orfeu no feminino ou passagem de Blimunda por Itlia
Maria Armandina Maia

Blimunda, a pera lrica em trs atos que s 21.30 do dia 20 de maio de 1990 estreava no Teatro Lrico de Milo, tinha a assinatura do compositor italiano Azio Corghi, autor de uma obra consagrada (). O autor do Memorial tinha, por essa altura, trs obras suas publicadas em Itlia () Para o vasto e exigente pblico italiano, Saramago era o autor portugus mais conhecido depois do fenmeno Pessoa,
5 o primeiro a merecer destaque e interesse de casas editoras que constituam um selo de garantia. ()

Azio Corghi, impressionado pela atmosfera criada no Memorial, confessou a Jos Saramago o seu desejo de contar a histria de um Orfeu no feminino. A resposta de Saramago batizaria a pera. Cham-la-emos Blimunda. Num exerccio de grande unidade, escritor e compositor intersetaram os respetivos saberes, dando
10 lugar ao magnfico trabalho que o libreto de Blimunda, descrito pela crtica Lidia Bramani (casa Ricordi),

como uma estrutura em que so determinantes a voz recitante, solistas, oiteto madrigalista, coro, orquestra, eletrnica, que se intersetam ao longo de linhas que se fragmentam e refazem, entrecruzandose, distanciando-se, por vezes tocando-se ao de leve em trs espaos musicalmente e cenograficamente distintos: o espao acstico, o espao imaginrio e o espao real. ()
n http://www.instituto-camoes.pt/revista/blimundaorfeofem.htm (2008, 14 de maro, 15.38h texto com supresses)

1. Seleciona a opo que melhor completa o sentido de cada afirmao. 1.1. O sujeito do primeiro perodo do texto a) a pera lrica. b) a pera lrica em trs atos. c) teatro lrico de Milo. d) Blimunda. 1.2. O segmento autor de uma obra consagrada. (linha 2) desempenha a funo sinttica de a) sujeito. b) modificador apositivo do nome. c) complemento direto. d) complemento oblquo.

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1.3. No segmento Para o vasto e exigente pblico italiano (linhas 3-4), verifica-se uma a) dupla adjetivao. b) metfora. c) hiplage. d) comparao. 1.4. No segmento que constituam um selo de garantia. (linha 5), verifica-se uma orao subordinada

a) adverbial causal. b) substantiva completiva. c) adjetiva relativa restritiva. d) adverbial consecutiva. 1.5. No segmento confessou a Jos Saramago o seu desejo (linhas 6-7), o tipo de coeso que
se verifica, atendendo aos vocbulos sublinhados, .

a) interfrsica. b) lexical. c) frsica. d) referencial. 1.6. No segmento Cham-la-emos Blimunda. (linha 8), a forma verbal encontra-se no a) condicional. b) imperativo. c) presente do indicativo. d) futuro do indicativo. 1.7. O adjetivo modernssima (linha 21) encontra-se no grau a) superlativo relativo de superioridade. b) superlativo absoluto sinttico. c) comparativo de superioridade. d) normal. 2. Responde de forma correta aos itens apresentados. 2.1. Identifica o antecedente do determinante possessivo seu (linha 6). 2.2. Classifica sintaticamente os elementos sublinhados em Cham-la-emos Blimunda (linha 8). 2.3. Indica o valor do adjetivo em magnfico trabalho (linha 10).

GRUPO III
Em Memorial do Convento, aborda-se, entre outros temas, a natureza e a condio humana. Ao mesmo tempo que se imortalizam os que lutam por uma vida melhor, faz-se uma crtica aos que se servem dos mais fracos para atingir os seus fins.

Redige um texto expositivo/argumentativo, com 200 a 300 palavras, sobre a temtica referida na afirmao, fundamentando o teu ponto de vista com dois argumentos e, pelo menos, um exemplo significativo.

Testes de avaliao

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TESTE DE AVALIAO
SEQUNCIA 4

Nome ____________________________________________________________ Turma __________ Data __________

GRUPO I
A L com ateno o texto que se segue.
Enfim o rei bate na testa, resplandece-lhe a fronte, rodeia-o o nimbo da inspirao, E se aumentssemos para duzentos frades o convento de Mafra, quem diz duzentos, diz quinhentos, diz mil, estou que seria uma ao de no menor grandeza que a baslica que no pode haver. O arquiteto ponderou, Mil frades, quinhentos frades, muito frade, majestade, acabvamos por ter de fazer uma igreja to grande como a de Roma, para l poderem caber todos, Ento, quantos, Digamos trezentos, e mesmo assim j vai ser pequena para eles a baslica que desenhei e est a ser construda, com muitos vagares, se me permitido o reparo, Sejam trezentos, no se discute mais, esta a minha vontade, Assim se far, dando vossa majestade as necessrias ordens. Foram dadas. Mas primeiro se juntaram, em outro dia, o rei com o provincial dos franciscanos da Arrbida, o almoxarife, e novamente o arquiteto. Ludovice levou os seus desenhos, estendeu-os sobre a mesa, explicou a planta, Aqui a igreja, para norte e sul estas galerias e estes torrees so o palcio real, da parte de trs ficam as dependncias do convento, ora, para satisfazer as ordens de sua majestade teremos de construir, ainda mais atrs, outros corpos, h aqui um monte de pedra rija que vai ser o cabo dos trabalhos minar e rebentar, tanto nos custou j morder a falda dele para endireitar o cho. Ao ouvir que queria el-rei ampliar o convento para to grande nmero de frades, de oitenta para trezentos, imagine-se, o provincial, que fora ali sem ainda saber da novidade, derrubou-se no cho dramaticamente, beijou com abundncia as mos da majestade, e enfim declarou, com a voz estrangulada, Senhor, ficai seguro de que neste mesmo momento est Deus mandando preparar novos e mais sumptuosos aposentos no seu paraso para premiar quem na terra o engrandece e louva em pedras vivas, ficai seguro de que por cada novo tijolo que for colocado no convento de Mafra, uma orao ser dita em vossa inteno, no pela salvao da alma, que vos est garantidssima pelas obras, mas sim como flores da coroa com que haveis de apresentar-vos perante o supremo juiz, queira Deus que s daqui por muitos anos, para que no esmorea a felicidade dos vossos sbditos e perdure a gratido da igreja e ordem que sirvo e represento. D. Joo levantou-se da sua cadeira, beijou a mo do provincial, humildando o poder da terra ao poder do cu, e quando se tornou a sentar repetiu-se-lhe o halo em redor da cabea, se este rei no se acautela acaba santo.
a n Jos Saramago, Memorial do Convento, Lisboa, Caminho, 34. edio, pp. 283-284

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Apresenta, de forma bem estruturada, as tuas respostas aos itens que se seguem. 1. Identifica o acontecimento que motivou o dilogo apresentado no excerto. 2. Associa, a cada uma das personagens referenciadas, uma razo para a sua interveno/aluso. 3. Comenta a atitude do provincial realada na sua interveno em discurso direto nas linhas 17-23. 4. Apresenta dois aspetos reveladores da subjetividade do narrador/autor.

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B
Jos Saramago muito crtico em relao religio, sobretudo em relao religio institucionalizada pela Igreja Catlica.

Num texto entre 80 e 130 palavras, refere o modo como se concretiza ou verifica o aspeto acima enunciado na obra Memorial do Convento.

GRUPO II
L atentamente o texto. Entrevista a Jos Saramago: Voltei com naturalidade escrita
2008-11-05 Ana Vitria

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Misto de conto e de romance, o novo livro de Jos Saramago estar venda a partir desta quarta-feira. O autor chamou-lhe "A viagem do elefante". A trama, inspirada num facto histrico sobre o qual poucos detalhes so conhecidos, poderia ser contada numa ou duas pginas. Mas a arte do ficcionista, Prmio Nobel de Literatura, transformou o episdio num excelente pretexto para presentear os leitores com uma obra que reflete, de certo modo, o seu olhar sobre a Humanidade, em que a ironia e o sarcasmo se combinam com compaixo solidria. Nunca de mais referir que este livro foi escrito numa altura em que o autor, de 86 anos, se encontrava em condies de sade muito precrias. Esteve para ser o ltimo. O ponto de partida o sculo XVI, numa altura em que o rei D. Joo III decidiu oferecer a seu primo, o arquiduque Maximiliano da ustria, um elefante indiano. a histria da viagem do paquiderme, desde Belm, em Lisboa, at Viena, na ustria, que reinventada por Saramago. () Dedica este livro sua mulher, Pilar, que, afirma, "no deixou que eu morresse". O amor pode salvar-nos? No. O amor pode muita coisa, mas no pode nada diante da morte. Claro que, quando digo " Pilar que no deixou que eu morresse", fao-o porque, em primeiro lugar, ela, efetivamente, no queria que eu morresse. E, em segundo lugar, porque ela era um dos elementos desse grupo que me salvou a vida e de que fazem parte os dois ou trs mdicos que me assistiram. Portanto, ela foi um elemento-chave no processo que me arrancou a essa espcie de limbo em que eu, durante uns dias, diria at algumas semanas, permaneci. Estive entre um c e um l que durante algum tempo tardou a definir-se. Como estou aqui.... E a literatura, ser que nos salva? Tambm no. Ns que temos sempre essa preocupao de algo que nos salve a vida, que resolva as grandes questes e, se for possvel, as pequenas. A literatura no nos salva. Para mim, e tenho dito isto muitas vezes para surpresa de certas pessoas, escrever um trabalho. Portanto, posta a questo desta maneira, a um mineiro tambm no a mina que lhe salvar a vida. Bem pelo contrrio.
n http://www.jn.pt/PaginaInicial/Cultura/Interior.aspx?content_id=1038732&page=-1 (texto com supresses; ltimo acesso: 7/10/11)

1. Seleciona a nica opo que permite obter uma afirmao correta. 1.1. A trama de A viagem do elefante a) apresenta um acentuado fundo histrico. b) revela os momentos difceis da doena de Jos Saramago. c) reflete uma viso pessoal do autor. d) centra-se em episdios protagonizados pelo rei D. Joo III depois de receber de prenda
um elefante indiano.

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1.2. Com as expresses em primeiro lugar (linha 14) e em segundo lugar (linha 15), o
enunciador pretende

a) realar duas ideias contrrias. b) sequencializar o seu discurso com a apresentao de dois argumentos. c) apresentar dois exemplos para ilustrar os argumentos expostos anteriormente. d) registar duas concluses. 1.3. O segmento textual Misto de conto e de romance (linha 1) desempenha a funo sinttica de a) modificador apositivo do nome. c) sujeito. b) predicativo do sujeito. d) complemento oblquo.

1.4. O complexo verbal poderia ser contada (linha 3) aponta para uma ao a) concluda. b) em desenvolvimento. c) provvel de acontecer. d) que se realizar no futuro. 1.5. O enunciado que eu morresse (linhas 14-15) corresponde a uma orao subordinada a) substantiva completiva. b) adjetiva relativa restritiva. c) adverbial consecutiva. d) adverbial causal. 1.6. O recurso s expresses Jos Saramago (linha 1), autor (linha 2), ficcionista (linha 4) e
Prmio Nobel da Literatura (linha 4) contribui para a

a) coeso referencial do texto. c) coeso frsica do texto.


realar a ideia de

b) coeso lexical do texto. d) coeso interfrsica do texto.

1.7. Ao servir-se da expresso entre um c e um l (linha 18), Jos Saramago pretende a) um tempo muito longo. c) um tempo curto. 2. Responde de forma correta aos itens apresentados. 2.1. Classifica a orao que este livro foi escrito (linhas 6-7). 2.2. Explicita o ato ilocutrio (de fala) presente no enunciado E a literatura, ser que nos salva?
(linha 19).

b) um tempo longo. d) alguma indefinio.

2.3. Identifica a funo sinttica do segmento sublinhado escrever um trabalho (linha 22).

GRUPO III
Na entrevista a Jos saramago, da qual se apresentou um excerto no Grupo II, pode ler-se o seguinte:
Voltando ao livro: "somos cada vez mais os defeitos que temos e no as qualidades"? Continua com esta viso pessimista da Humanidade? Como se pode ser otimista quando tudo isto um estendal de sangue e lgrimas? Nem sequer vale a pena que nos ameacem com o inferno, porque inferno, j o temos. O inferno isto.

Num texto bem estruturado, com um mnimo de 200 e um mximo de 250 palavras, apresenta uma reflexo sobre as condies em que, atualmente, o mundo se encontra, partindo da perspetiva assinalada por Saramago. Fundamenta o teu ponto de vista recorrendo, no mnimo, a dois argumentos e ilustra cada um deles com, pelo menos, um exemplo significativo.

PROPOSTA DE CORREO DOS TESTES DE AVALIAO

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SEQUNCIA 1 Teste de Avaliao 1

GRUPO I A
1. O sujeito potico encontra-se perturbado por questes de foro existencial (Que fiz eu da vida?, v. 1; Que dele?, v. 10). Paralelamente, denuncia-se um eu triste (Triste de quem assim, v. 4), consequncia da permanente e inquietante conscincia. A angstia sem remdio (v. 5), assalta-o, despertando-lhe um sentimento de saudade de um passado mtico tranquilizador. 2. Os sentimentos vivenciados num dia chuvoso so disfricos, aspeto que se associa angstia e perturbao do eu-potico, conforme comprova todo o texto. Repare-se que no ltimo verso do poema o sujeito lrico manifesta o desejo de a chuva abrandar, ou seja, a vontade de menos sofrer (Se ao menos chovesse menos!). 3. A fragmentao do eu verifica-se no penltimo verso (De mim, stou de mim partido). Aqui, o eu denuncia a desintegrao que sente; revela a inconsistncia do seu ser, a sua fragilidade, a sua frustrao. 4. A referncia chuva est presente no primeiro e ltimo verso assim como nesses se depreende o estado de angstia do sujeito potico.

os mesmos atores. Assim, evoca a felicidade de no ter direitos nem deveres, de ser livre por no saber pensar nem sentir. Concluindo, Pessoa recorre a uma infncia mtica, momento vivido inconscientemente, associado liberdade, naturalidade, felicidade, em oposio a um presente marcado pela angstia e pelo tdio. (121 palavras)

GRUPO II
1. 1.1 d); 1.2 b). 2. 2.1 A coeso referencial (anfora); d conta () de () coeso frsica (princpio da regncia); bem como coeso interfrsica (coordenao); provocada por coeso frsica (princpio da regncia); essas manifestaes coeso referencial (anfora). 3.1 e 3.2 Respostas de carter pessoal. 3.3 Sim. O advrbio A surge na frase como anafrico, retomando o referente revista Ilustrao Portuguesa. Contudo, poder apresentar-se como detico quando remete para a situao da enunciao. Por exemplo: O livro est a, Joo.

B
A nostalgia da infncia , sem dvida, uma das temticas mais tocantes da poesia de Fernando Pessoa ortnimo, como documentam vrios dos seus poemas, entre eles sino da minha aldeia e Quando era criana. O poeta fingidor arquitetou fabulosamente a nostalgia da infncia para comunicar aos outros, comuns dos mortais, a abulia, o tdio, a angstia, o desconforto de se viver numa rotina interminvel, encenada com os mesmos gestos, com

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

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SEQUNCIA 1 Teste de Avaliao 2

GRUPO I A
1. Ao longo do texto, h, com efeito, a referncia a dois rios, sendo que um nomeado, o rio Tejo, e o outro no, surgindo apenas designado como o rio da aldeia do sujeito potico (v. 2). Ora, como o primeiro conhecido por toda a gente (v. 19) e desperta sentimentos e pensamentos, cabe-lhe o convencionalismo de ser nomeado; o outro, pelo simples facto de ser desconhecido (v. 11), no recebe nenhuma designao em especfico. 2 Por um lado, o rio Tejo surge associado s lembranas da a poca dos Descobrimentos (2. estrofe), despertando recordaes saudosistas desse perodo queles que veem em tudo o que l no est (v. 6). Sabe-se que desce de Espanha (v. 8), que entra no mar em Portugal (v. 9) e que atravs dele se vai para o Mundo, permitindo alcanar fortuna. Por outro lado, o outro rio o que passa na aldeia do sujeito potico (v. 11), praticamente desconhecido, da que mais livre e maior (v. 15). Em contraste com o Tejo, este no faz pensar em nada (v. 21), por isso Quem est ao p dele est s ao p dele (v. 22). 3. O verso destacado reporta-se aos indivduos que refletem, queles que imaginam, ou seja, queles que veem em tudo o que l no est (v. 6). 4. Discurso coloquial, oralizante, comprovado pelas repetia es (Tejo, rio) e pelo polissndeto (3. estrofe). A recusa do pensamento afirma-se na ltima estrofe assim como uma postura de indiferena e de plcida aceitao.

rio corre para o mar, assim como a vida para a morte; a folha da rvore cai e no torna ao mesmo local, tal como o tempo passa e no volta. a dureza da conscincia de foras superiores que comandam o ser humano que faz Reis seguir os conselhos dos gregos: abdicar e depurar a alma de fortes emoes. Em suma, Reis autodisciplina-se, vive ilusoriamente a sensao de liberdade e passa a sua mensagem a quem, como ele, sofre por se saber efmero. (126 palavras)

GRUPO II
1. e 1.1 a) F (mais especfica); b) V; c) V; d) F (anafrico); e) V 2.1 a) servindo-se b) contrariamente,

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

B
De facto, ainda que o discpulo Ricardo Reis tivesse seguido a doutrina filosfica do seu Mestre Alberto Caeiro, a dor da caducidade afeta-o profundamente. Assim, o contacto com a Natureza, a sua pura contemplao no passam de momentos de observao refletida. O

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SEQUNCIA 2 Teste de Avaliao 1 Os Lusadas GRUPO I A


1. As marcas do discurso apelativo so visveis na estncia 152, verso 1, atravs da forma verbal no imperativo Fazei, do vocativo, no mesmo verso, Senhor; na mesma estncia, no verso 5, a forma verbal Tomai, tambm no imperativo; na estncia 153, no verso 2, a forma verbal vereis e, finalmente, no verso 6 da mesma estncia, a forma verbal na negativa, seguida do vocativo (no se aprende, Senhor). O recetor o monarca D. Sebastio, a quem o poeta se dirige, novamente, no canto X. 2. O poeta aconselha o monarca a ouvir e a seguir os conselhos dos mais experientes. Incita-o, ainda, ao, pois, segundo ele, a verdadeira mestria no se aprende estudando, nem fantasiando, mas lutando e agindo. 3. O poeta caracteriza-se como humilde e insignificante, uma vez que um completo desconhecido do monarca. Contudo, assegura que esforado, no que se refere ao estudo, tem grande experincia e talento. 4.1. O eu potico dirige-se ao Rei garantindo que est disponvel para o servir, seja na utilizao da pena seja na utilizao da espada, como se pode verificar nos versos 1 e 2 Pera servir-vos, brao s armas feito, /Pera cantar-vos, mente s Musas dada; da estncia 155. da espada, mas reprovando a sua total desconsiderao pelas letras e pelas artes, sobretudo pela poesia. Este lamento visvel, por exemplo, no canto V, onde o poeta invoca os imperadores Csar e Alexandre Magno, elogiando-os por prezarem as artes e as armas. No canto VII regressa ao tema, tomando o seu prprio exemplo, assegurando que tem numa mo sempre a espada, noutra a pena. Este o ideal de homem renascentista defendido por Cames: profundamente humanista, letrado e divulgador da cultura clssica. (113 palavras)

GRUPO II
1. 1.1 F restritiva; 1.2 V; 1.3 F epistmica, valor de probabilidade; 1.4 F de oposio; 1.5 V. 2. 1. c); 2. f); 3. i); 4. b); 5. a).

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

B
Em Os Lusadas, por diversas vezes, Cames contrape o ideal de homem da Antiguidade ao homem do seu tempo, elogiando a sua faceta de guerreiro e de mestre no manejamento

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SEQUNCIA 2 Teste de Avaliao 2 A Mensagem

GRUPO I A
1. Referncias textuais que comprovam o carter de predestinado do Infante D. Fernando: Deu-me Deus o seu gldio (v. 1); Sagrou-me seu (v. 3); Ps-me as mos sobre os ombros e doirou-me (v. 6); so seu nome (v. 9). Confirma-se, ento, que D. Fernando foi escolhido por Deus para, na terra, prolongar a Sua misso. 2. Seguem-se alguns dos traos caracterizadores da personagem destacada no texto: - predestinado (Sagrou-me seu); - ambicioso (esta febre de Alm; este querer grandeza); - corajoso (no temo o que vir); - calmo (Em minha face calma); - crente (Cheio de Deus); - possuidor de uma grande alma (nunca ser / Maior do que a minha alma); - (...) 3. O verso destacado remete para a ideia de que D. Fernando foi escolhido por Deus para o bem e para o mal. 4. Na ltima estrofe, reala-se o uso do futuro do indicativo (o que vir v.13; nunca ser v. 14) e do conjuntivo (o que vier v. 14). A primeira situao orienta-nos para a factualidade de algo que se cumprir num tempo futuro, ou seja, neste caso, reala a certeza do eu relativamente a algo que ocorrer num tempo que ainda est por se realizar. Todavia, no segundo caso, depreende-se a incerteza, a dvida relativamente a esse futuro, que, por o ser, incerto, desconhecido.

B
Obras separadas por, sensivelmente, quatro sculos; no entanto, com alguns aspetos que as aproximam: - desalento de ambos os poetas relativamente nao: Cames lamenta a cobia e a rudeza da sua ptria, que, mais interessada em valores materiais, em consequncia das descobertas, ignora o seu canto; Pessoa lastima a passividade do seu Portugal a entristecer, pas envolto numa nvoa que necessrio fazer dissipar; vontade de ambos em fazer renascer a Ptria: Cames, depositando a esperana em D. Sebastio para espalhar o imprio e a f crist; Pessoa, sonhando com um imprio de natureza espiritual, cultural, o Quinto Imprio.

GRUPO II
1.1. b); 1.2. d); 1.3. a); 1.4. d); 1.5. a); 1.6. c); 1.7. b). 2. a) 3; b) 6; c) 7; d) 1; e) 5.

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

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SEQUNCIA 3 Teste de Avaliao 1

GRUPO I A
1. Insere-se no ato II, depois de Matilde se ter dirigido ao marechal Beresford. Contudo, Miguel Forjaz tambm no os vai receber e, como tal, Matilde vai procurar o Principal Sousa. 2. Matilde est determinada e revela alguma confiana na ao que vai empreender, o que demonstra tambm alguma ingenuidade. J Sousa Falco est consciente da crueldade dos governadores e mostra-se, desde logo, indignado e revoltado perante as atitudes de mesquinhez com que se vai confrontar. 3. Com efeito, depois de solicitarem audincia a D. Miguel, este manda um criado dizer que no recebe amantes de traidores. 4. Depois de mais uma tentativa falhada, Matilde dirige-se ao Principal Sousa, pensando que junto do representante da igreja ainda poderia alcanar resposta para os seus pedidos, o que realmente no vai acontecer.

Conclui-se, assim, que o general desperta amor e dio, exemplificando mais um dos muitos aspetos de natureza dual que percorrem toda a pea. (114 palavras)

GRUPO II
1 a) dinmicas; b) mutveis; c) longevidade. 2.1 Epistmica com valor de certeza. 2.2 Disjuntivo e adversativo. 2.3 que lhe retiram a atuao viva e a efermeridade (orao subordinada adjetiva relativa explicativa); que perdura (orao subordinada adjetiva relativa restritiva). 2.4 Adjetivos qualificativos. 2.5 Depois de ser passado a filme 2.6 Presente do indicativo: , retiram e perdura; futuro do indicativo: ser. 2.7 a) complemento indireto; b) modificador apositivo do nome; c) complemento direto. 2.8 O texto teatral.

B
Gomes Freire de Andrade , de facto, alvo de duas atitudes contrrias, fundamentalmente na esfera social. Se por parte do Antigo Soldado e pelos populares em geral, o general idolatrado e admirado, porque veem nele a possibilidade de mudana, por outro lado, o do Poder, Gomes Freire odiado por constituir uma ameaa para os trs governadores, que s descansaro aps a priso e consequente execuo do general. Face a esta pretenso, surge uma outra oposta e liderada por Matilde e Sousa Falco, tambm eles fiis ao representante da liberdade.

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

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SEQUNCIA 3 Teste de Avaliao 2

GRUPO I A
1. Esta passagem textual diz respeito ao momento em que os governadores explicam as razes que os fazem temer a influncia do lder da conspirao, acabando por encontrar nos denunciantes o nome daquele que mais convinha indicar como inimigo da regncia e, extensivamente, do reino. 2. No excerto destacam-se as intervenes dos trs governadores do reino (Beresford, Miguel Forjaz e Principal Sousa) e dos trs denunciantes (Vicente, Andrade Corvo e Morais Sarmento). Os primeiros so movidos pela ganncia e pelo medo de perder os privilgios que detm; aos segundos interessa-lhes ascender social e economicamente. 3. O representante do clero mistura as questes polticas com as religiosas e, ao concordar com uma condenao sem julgamento, mostra que os valores cristos no so por ele assumidos, prontificando-se a condenar um inocente tal como os inimigos de Cristo o condenaram injustamente. 4. A ltima rplica do excerto revela alguma relutncia por parte do interlocutor (Andrade Corvo) em aceitar uma condenao sem provas, parecendo existir uma rstia de conscincia, talvez porque j defendera ideais semelhantes aos do condenado.

Com efeito, visvel na obra de Sttau Monteiro a mesma preocupao social que dominou Brecht. Tem tambm um carter histrico e recorre-se distanciao, para que o espectador julgue ou avalie o representado, em vez de se envolver emocionalmente como no teatro tradicional, confirmando-se assim, a presena da tcnica brechtiana no texto de Sttau Monteiro. Mas isto no significa que nela no se espelhe uma vertente emotiva, mesmo que esta no atenue o carter pico que domina. Deste modo, pode afirmar-se que os mandamentos brechtianos nortearam o autor de Felizmente H Luar!, dado que este denuncia o sculo XX retratando circunstncias idnticas do sculo XIX. (127 palavras)

GRUPO II
1.1 b); 1.2 a); 1.3 d); 1.4 a); 1.5 b); 1.6 c); 1.7 d). 2.1 O determinante suas refere-se s necessidades do sujeito. 2.2 Trata-se de uma orao subordinada substantiva completiva. 2.3 Complemento do nome.

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

B
frequente associar-se a tcnica de Brecht ao texto dramtico Felizmente H Luar! pela leitura metafrica que suscita.

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SEQUNCIA 4 Teste de Avaliao 1

GRUPO I A
1. Este excerto insere-se no captulo XIX de Memorial do Convento, na linha de ao da gente que construiu o convento, onde se narra o transporte da pedra. Baltasar deixara o seu trabalho com os carrinhos de mo, para passar a ser boieiro. Este facto permitir-lhe- ir, com os outros seiscentos homens e quatrocentos bois, a Pero Pinheiro, buscar a pedra que seria colocada na varanda sobre o prtico do convento. neste episdio que, uma vez mais, mas de forma exuberante, destacado o papel dos trabalhadores do convento, do povo, personagem central desta narrativa. A fora, a valentia, o sofrimento, a morte so, aqui, destacados, de modo a podermos perceber a heroicidade deste povo rude e ignorante. 2. Quando recebeu a notcia de que seria boieiro, a felicidade sentida pelo ex-soldado s encontrava paralelo com outros momentos importantes da sua vida, nomeadamente o incio da sua vida de soldado, ou da sua masculinidade, chegando a sonhar com a sua integridade fsica. 3. A hiperbolizao do tamanho da pedra verifica-se em expresses como: que foram calculadas em duzentas as juntas de bois necessrias para traz-la,, muitos os homens que tinham de ir tambm para as ajudas, Em Pero Pinheiro se construra o carro que haveria de carregar o calhau, espcie de nau da ndia com rodas,, de onde podemos concluir que o esforo para a transportar teria de ser sobrehumano. s caractersticas da pedra devemos acrescentar as dificuldades inerentes aos caminhos: trs lguas para l, trs para c, certo que os caminhos no so bons. 4. Podem enunciar-se o registo de lngua familiar ou popular ser mula de liteira; a metfora espcie de nau da ndia com rodas,; frases muito longas, desde Exagero ser at ao final do excerto; enumerao cordas e calabres, cunhas, alavancas, rodas sobressalentes feitas pela medida das outras, eixos para o caso de se par-

tirem alguns dos primitivos, escoras de vrio tamanho, martelos, torqueses, chapas de ferro.

B
As quatro linhas de ao, destacadas na contracapa do romance, parecem representar quatro universos distintos, contudo, estas interligam-se, conferindo unidade narrao, onde personagens reais, monarca, famlia real e Padre Bartolomeu, embora muito romanceadas, interagem com as ficcionadas. Relativamente primeira linha de ao, aparecem datados os diversos acontecimentos bem como os que os protagonizaram, conforme o registo histrico. No entanto, a par da construo do convento, surge-nos a construo ficcional da passarola, desenhada por Bartolomeu de Gusmo, concretizada por Baltasar e Blimunda, representantes do povo esquecido pela Histria, que, tal como a sua relao amorosa, so fruto da imaginao do autor. Poder-se- concluir, portanto, que se cruzam dois universos: o dos dominantes, de raiz histrica, e o dos dominados, fruto da idealizao, da fico. (115 palavras)

GRUPO II
1. 1.1 d); 1.2 b); 1.3 a); 1.4 c); 1.5 c); 1.6 d); 1.7 b). 2.1 Azio Corghi. 2.2 la complemento direto; Blimunda predicativo do complemento direto. 2.3 No restritivo.

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.

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SEQUNCIA 4 Teste de Avaliao 2

GRUPO I A
1. Na impossibilidade de se construir uma rplica da baslica de S. Pedro de Roma, em Mafra, o rei D. Joo V decide aumentar o convento, de forma a acolher trezentos frades. Assim, d-se uma reunio entre o monarca, o arquiteto Ludovice, o almoxarife e o provincial. 2. O rei D. Joo V o soberano, quem ordena e decide; Ludovice o arquiteto do palcio de Mafra, portanto quem orienta as obras; o almoxarife o tesoureiro da casa real; o provincial o superior da ordem dos franciscanos da Arrbida. Assim, as ordens do rei, a propsito da promessa feita aos frades franciscanos a construo de um convento em Mafra, caso a rainha lhe desse um descendente no prazo de um ano so acompanhadas das diretrizes do arquiteto e do tesoureiro e, posteriormente, comunicadas parte interessada, ao representante da ordem religiosa. 3. O enunciado destacado reala a falsidade e o carter interesseiro do provincial da ordem dos franciscanos. A fabulosa capacidade de Saramago jogar com as palavras e com as situaes confirma-se neste excerto, pois, e ironicamente, associa o poder do rei ao poder de Deus. Vejamos: ambos tm o poder de construir: um manda erigir um convento, aposentos para os frades franciscanos; o outro constri novos e mais sumptuosos aposentos no seu paraso para premiar o monarca. 4. A subjetividade do narrador/autor perceciona-se, por exemplo, no pormenor da descrio dos comportamentos e das atitudes das personagens (veja-se, a ttulo exemplificativo, a situao representada pelo provincial linhas 16-20), e nos seus comentrios (irnicos) to recorrentes nesta narrativa (se este rei no se acautela acaba santo. linhas 25-26).

B
De facto, Jos Saramago, em Memorial do Convento, satiriza a religio catlica, denunciando a sua falsidade, o seu repreensvel carter materialista e o seu poder castrador. Ora, tais aspetos confirmam-se no romance saramaguiano quando um narrador comentador depreciativo apresenta uma ordem religiosa, que faz voto de pobreza, os franciscanos, a desejar tanto um aparatoso convento em Mafra. Intensifica-se a crtica quando so relatados episdios de envolvimento de padres/frades com mulheres, e a referncia Irm Paula, freira do convento de Odivelas, conhecida pelas relaes que mantinha com D. Joo V. Acrescente-se que at a Inquisio alvo de duras crticas, devido ao seu poder manipulador e castrador, punindo todos aqueles que revelam possuir conhecimentos que ultrapassam o fanatismo da Igreja. (121 palavras)

GRUPO II
1. 1.1 c); 1.2 b); 1.3 a); 1.4 c); 1.5 a); 1.6 b); 1.7 d). 2.1 Trata-se de uma orao subordinada substantiva completiva. 2.2 O enunciado apresentado exemplifica um ato diretivo. 2.3 O segmento sublinhado corresponde ao predicativo do sujeito.

GRUPO III
Resposta pessoal e varivel mas que dever obedecer tipologia indicada, ao nmero de palavras e apresentar uma tripartio com informao til, pertinente e organizada de forma coerente.