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Universidade Federal de Minas Gerais Faculdade de Educao Disciplina: Histria da Educao I CAE 022 Professor: Marcus Aurlio Taborda

Sntese do livro Territrio Plural: A pesquisa em histria da educao O livro Territrio Plural - A pesquisa em histria da educao foi escrito por Ana Maria Galvo e Eliane Marta Lopes, ambas pedagogas que atuam dentre outros temas com Histria da Educao. Trata-se de uma reescrita de um livro anteriormente lanado, que apresenta nessa edio novas abordagens sobre a temtica. destinado a alunos de graduao, ps-graduao, professores, historiadores, curiosos e quem se interesse pela rea. O livro est dividido em quatro captulos que abordam o contedo da pesquisa em histria da educao a partir de diversas perguntas que as autoras se deparam ao longo de suas trajetrias, cuja respostas propiciaram a produo desse livro. O primeiro captulo aborda o surgimento da disciplina histria da educao e seu desenvolvimento, apresentando caratersticas que marcaram sua trajetria e no sua cronologia. O segundo captulo trata de explorar a ampliao no reconhecimento de novos objetos de estudos, que surge da aproximao dessa disciplina com outras cincias e outras reas. No terceiro captulo so abordadas as fontes usadas pelos pesquisadores. E no ltimo captulo que veio a ser adicionado nessa nova edio, trata de uma orientao para a elaborao de novos projetos de pesquisa no campo da historia da educao. Pouco se sabe sobre o universo da educao, e ao naturalizarmos, o que fora estranho em algum momento, acabamos por no questionar ou pouco nos surpreender com o mundo escolar to presente em nosso cotidiano. As autoras afirmam que a histria do ponto de vista pragmtico, pode ser considerada um saber intil, mas o estudo da histria proporciona uma aproximao das indagaes que surgem no presente, atravs do

conhecimento do que foi, quem fez, como fez, por exemplo, em uma

determinada poca, em uma determinada sociedade. A Histria nos atrai a olhar para o passado com pacincia, de forma a compreender que as mudanas ocorrem de forma lenta e que alguns elementos se mantm ao longo da histria. A etimologia da palavra escola nos instiga pelo conceito do grego skhol, que significa cio, lazer, e do latim schola, que significa cios consagrados ao estudo A partir desses sentidos, possvel entender que a escola era um negcio voltado quele que era livre e que tinha tempo ocioso para se dedicar aos estudos, exercitando o desejo e o gosto pelo saber.

Conforme compreendemos o tempo e os espaos escolares, podemos verificar uma mudana em seus aspectos. A comear pela Grcia Antiga, onde o surgimento da democracia faz com que mais pessoas reivindiquem o acesso a tcnicas e conhecimentos que antes era limitado a uma minoria da populao. No Imprio Romano a educao era proposta por estudos literrios e cientficos, o latim, difundido nos povos conquistados e passa a ser partilhado por todos. Durante a Idade Mdia a Igreja Catlica se ocupou pela educao baseada na formao bblica crist, mas tambm preparando para o trabalho sob influncia das atividades comerciais e artess que se desenvolviam nos burgos (cidades). Na Renascena h um resgate dos estudos da arte e da literatura, mas agora com um olhar antropocntrico. Com o movimento renascentista, os estudos literrios, cientficos e filosficos so vistos como partes igualmente importantes na escola. nesse perodo tambm, que acontece a conquista das Amricas, o que impulsiona um novo pensamento voltado para a educao de novas raas e culturas, ou seja, necessrio um novo tipo de educao e um novo tipo de escola. Ao passarmos pela Idade Moderna, as proposies teolgicas da Reforma e da Contrarreforma juntamente com o surgimento da impressa, expandiu a leitura e a escrita a um nmero cada vez maior de pessoas e admitiu um novo lugar para homens e mulheres na terra, a partir de uma nova viso da cincia e da razo. Durante essa poca no Brasil, os principais responsveis pela educao foram os Jesutas que educavam as crianas indgenas e os filhos de colonos. Como consequncia a educao jesutica destruiu a cultura dos ndios fazendo adot-los sua cultura europeia, mas tambm os protegeram dos mercenrios.

Foram responsveis tambm pela educao da elite nos colgios secundrios e formar nos cursos superiores de teologia. Com a Revoluo Industrial e a disseminao das conquistas cientficas da Europa pelo mundo, foi possvel a democratizao da educao. O Marques de Pombal expulsou os jesutas do reino de Portugal e de suas colnias, pois segundo ele estes s acumulavam fortunas e no propagavam as revolues cientficas. A reforma proposta pelo Marques de Pombal tinha com objetivo se aproximar das revolues que ocorriam na Europa, mas como afirma Shigunov Neto e Maciel
preciso atentar-se para uma peculiaridade a ser destacada nesse processo de expulso dos jesutas e de formulao das reformas de Pombal, que tem incio nesse momento histrico e que acompanhar a educao brasileira ao longo dos anos: as reformas educacionais brasileiras apresentam como caracterstica marcante a total destruio e substituio das antigas propostas pelas novas. (SHIGUNOV NETO e MACIEL, 2008, p.184).

Alguns anos se passaram at que o Estado assumisse responsabilidade pela instruo e promovesse as aulas rgias e as classes avulsas de ensinamentos que substituram a lacuna deixada pelo fim da Companhia de Jesus. A partir da Revoluo Francesa comeam a aparecer os primeiros conceitos de escola pblica, leiga, universal, gratuita e obrigatria. No Brasil a implantao dessas ideias ocorre progressiva e lentamente no sculo XIX.

Com a vinda da famlia real para o Brasil, veio junto tambm uma nova possibilidade de cultura e educao. So criados cursos superiores, a Biblioteca Nacional, o Museu Nacional e o Jardim Botnico e outras instituies. Aps a Independncia, novas questes educacionais passam a ser discutida como o acesso a educao dos negros e das meninas. H a instaurao das escolas normais que deram lugar s mulheres para a ocupao no magistrio primrio. Na Repblica, a escola ganha materiais, espaos, profissionais prprios e passa a ser considerada como a principal instituio para a transmisso de saberes. O sculo XX traz novas discurses sobre a educao sob influncia de reas como a psicologia e a sociologia. O Movimento Escola Nova que tem no Brasil como marco o Manifesto dos Pioneiros, questiona o papel dessa instituio que agora tambm recebe como pblico as camadas populares. Esse acesso nem sempre est relacionado permanncia desses alunos. Ao decorrer do sculo XXI podemos notar a forte presena de recursos tecnolgicos no ambiente educacional e a preocupao

agora de como estes recursos influenciam na produo do conhecimento. H tambm as prticas educativas que ocorrem fora da escola como no trabalho, no lazer, na famlia, nos movimentos sociais e culturais, dentre tantos outros, que atuam com muita fora, inserindo pessoas em mundos culturais especficos. Para expor essa insero das pessoas em culturas especficas como prtica educativa, recorro a Arroyo que afirma
A cultura mais resistente do que o conhecimento escolar. Ela nos denuncia que os sujeitos humanos no so puros aprendizes de conhecimentos neutros e menos ainda que eles so cpias de um todo homogneo. A cultura mais rica, mais multifacetada para impregnar e inspirar a ao educativa. Reflete o rosto mais plural dos educandos, sujeitos culturais de linguagens, vivncias, valores, concepes, imaginrios mltiplos. Mais resistentes. Mais sujeitos. (ARROYO, 2003, p. 41 e 42).

A Histria da Educao: uma disciplina, um campo de pesquisas. Para entendermos as caractersticas que marcaram a histria da educao necessrios recorrermos ao passado o que propcia compreender a forma atual como essa apresenta. A Histria e a Pedagogia esto intrinsecamente ligadas em suas trajetrias. Na educao, comum tentar encontrar uma utilidade para o conhecimento adquirido que chega a pensar em uma compreenso do presente com possibilidade de interveno no futuro atravs do estudo do passado, de forma a no cometer os mesmo erros e reafirmar o que tido como sucesso. Porm essa busca de utilidade inserta j que o processo histrico no ocorre de forma linear e como ser impessoal e no considerar nossos valores atuais sem ter vivenciado as mesmas circunstncias. Uma caracterstica importante que marca o campo de pesquisa da educao a ligao dessa com outras reas como a filosofia, a psicologia, a biologia, a sociologia e outras, o que dificulta o reconhecimento da histria da educao como campo de pesquisa prprio.

A partir dos anos 70 e 80, a rea da educao foi fortemente marcada pela influncia do Marxismo. A busca por novos objetos, novas fontes e novas abordagens colocaram a educao situando-a em relao aos aspectos econmicos, sociais e polticos da sociedade. Isso possibilitou uma anlise macroscpica de forma que se passou a considerar no mais o sujeito, mas todo um grupo social responsvel pelo fato educativo.

Nas ltimas dcadas trs fortes tendncias influenciaram e modificaram o campo da histria da educao. So eles: a histria cultural, a histria social e a micro histria. Talvez a mais importante seja a histria cultural que tem como principal objetivo compreender como determinadas vises de mundo formam produzidas e disseminadas por diferentes grupos sociais. A histria social busca entender como os sujeitos coletivos vivenciam e experienciam o mundo. J a microhistria trata-se de uma prtica histogrfica, com referncias tericas variadas. Segundo Levi, o estudo se baseia na reduo da escala de observao, em uma anlise microscpica e em um estudo intensivo do material documental (Levi, 1992, p. 136 apud Galvo e Lopes, 2010, p.34). Essa observao microscopia pode mostrar o que antes no era observado bem como o que provoca mudanas na seleo de objetos e na forma de abord-los. A histria da educao vem ganhando cada vez mais espao, tem sido incorporada em vrias reas das cincias humanas, o que imprescindvel para a compreenso do passado dos fenmenos educativos.

Histrias da Educao: Novos Objetivos Atualmente, a compreenso da Historia do ensino no se limita apenas ao histrico das instituies escolares, a aproximao com outras reas contribuiu para que as crianas, os livros, a leitura, as mulheres e outros passassem a serem objetos de estudo da disciplina. Atualmente, a compreenso da historia do ensino no se limita apenas ao histrico das instituies escolares, mas abrange todas as prticas cotidianas de aspecto educativo. preciso investigar o dia a dia da escola, bem como os sujeitos e as relaes entre eles o que vem configurando o que alguns escritores vm nomear de cultura escolar. A histria do livro e da leitura tambm um forte pilar que sustenta a pesquisa em histria da educao, sendo considerado tanto a produo, circulao e apropriao dos materiais que podem ser desde objetos de leitura consagrados pela tradio erudita, quanto escrita popular, tais como cordel, quadrinhos, revistas e jornais, literatura pornogrfica, materiais religiosos, novelas entre outros. Sob forte influncia de Aris, passou a considerar a infncia e suas caractersticas, por ser a fase que constitui o principal alvo dos processos educativos, como dado importante para a composio do campo de pesquisa.

A concepo de criana tem mudado bastante visto que a infncia no apenas uma fase biolgica, mas cultural e histrica, sendo assim a criana no mais vista como um adulto em miniatura, mas como um ser humano de identidade prpria que requer cuidados e ateno especial. As pesquisas mais recentes consideram importante compreender a insero de mulheres tanto como alunas como professoras nos sistemas de ensino. Essa insero resulta de uma luta contra preceitos que impunham proibies e vigilncias sobre a mulher, que serviu de inicio para que hoje seja possvel no estranharmos mulheres ocupando cargos no mundo poltico, social, financeiro e, sobretudo nos cargos no mbito da educao.

Fontes para uma histria da Educao Foram abordadas tantas possibilidades na histria da educao. Para podermos analisar e discutir sobre a histria da educao, tal como vemos hoje, foram e so necessrias fontes para que os pesquisadores analisem. A fonte a matria prima da pesquisa usada, imprescindvel e necessariamente, para reconstruir o passado. Por mais que essas fontes nos apontem fragmentos da histria passada, nunca chegaremos verdade absoluta dos fatos. A escolha das fontes inicialmente, at as primeiras trs dcadas do sculo XX, se dava a partir de documentos oficiais, exclusivamente escritos. Isso criava a ideia de uma verdade imutvel, vista apenas sobre uma perspectiva, sem explorar as diversas facetas do objeto de estudo e seu contexto. Hoje em dia, em busca de uma maior riqueza de informaes, os pesquisadores lanam mo de fontes alternativas, tais como os objetos escolares, o espao fsico, arquitetura e mobilirio, as produes artsticas, dirios, jornais e revistas e tudo aquilo que tange o campo da educao de alguma forma explicando o contexto da poca e do local. A histria oral tambm deve ser levada em considerao, e esta exige muito cuidado por parte do pesquisador, pois requer uma habilidade para a escuta necessria operao historiogrfica. No possvel ter domnio sobre todas as fontes, pois no se pode ter certeza se todas foram usadas ou se todas foram perdidas. De qualquer forma, em histria da educao, a explorao destas fontes alternativas tem sido bem aproveitada de modo a propiciar conhecimentos acerca do cotidiano nas

escolas, formas de socializao, maneiras de se vestir e se comportar e tudo isso que diz respeito vida do ser humano.

Embora seja muito rico, este novo olhar sobre as fontes impe sobre o historiador uma srie de exigncias ao lidar com uma diversidade de informaes, e este deve ento ter conhecimento tanto da metodologia e historiografia prprios do seu campo de pesquisa, quanto das metodologias dos tipos de fontes s quais recorre. O trabalho se torna mais verdadeiro conforme o pesquisador se dedica a buscar novas fontes e se utiliza de maior o rigor para verificar a autenticidade delas. O cruzamento e confronto das fontes um excelente artifcio para controlar a subjetividade das informaes obtidas. A riqueza do uso de fontes plurais est ligado ao fato da historia ser apresentada de forma menos coesa, cheia de contradies e incoerncias pois considera vrias vertentes, vrios pontos de vista. Isso a melhor forma de se aproximar da realidade, se esquivando da viso unilateral das coisas.

O projeto de pesquisa em Histria da Educao Ao fim do livro, as autoras propem algumas dicas para ajudar o futuro pesquisador, o orientando a lidar de forma rigorosa e comprometida com essas novas possibilidades de fontes, como objetos, histria oral e literatura. O mais importante que os pesquisadores busquem sistematizar aquilo que j sabe e buscar respostas a partir daquilo que deseja descobrir. A pesquisa se divide em mdulos, o primeiro dele deve ser a definio do objeto da pesquisa, ou em outras palavras, o que ser pesquisado. Em seguida deve -se pensar no por que desta pesquisa, levantas dvidas e possveis respostas, problematizar situaes e propor ou instigar mudanas nas prticas escolares. fundamental tambm que o pesquisador defina suas fontes e autores em que ir se basear para desenvolver sua pesquisa, e criar uma metodologia. Por fim chama a ateno para a importncia da criao e aplicao de categorias de anlise por parte do historiador. H ainda um apndice com um poema de Ascenso Ferreira, chamado Minha Escola que trata da vida cotidiana de um aluno e ana lisado trecho por trecho. Referncias

ARROYO, Miguel G. Pedagogias em movimento o que temos a aprender dos movimentos sociais? Currculo sem fronteiras, v.3, n.1, p. 28-49, Jan/Jun, 2003.

GALVO, Ana Maria de Oliveira; LOPES, Eliane Marta Teixeira. Territrio Plural: a pesquisa em histria da educao. So Paulo: tica, 2010.

LEVI, Giovanni. Sobre a micro-histria. In. BURKE, Peter (org.). A escrita da histria: novas perspectivas. So Paulo: Ed. Unesp, 1992, p. 133-161. 3. Ed., 2001. SHIGUNOV NETO, Alexandre; MACIEL, Lizete Shizue Bomura O ensino jesutico no perodo colonial brasileiro: algumas discusses. Educ. Rev., 2008, no.31, p.169-189.