SAINS Struktur 1a.

Nyatakan kesukaran yang dhdp olh murid PK dlm menghdpi P&P(5m)

Kanak-kanak Pendidikan Khas Masalah Pembelajaran merupakan kanak-kanak yang telah dikenalpasti dan disahkan oleh pakar Profesional klinikal sebagai mengalami kecacatan yang mengganggu proses pembelajaran. Kecacatan yang dialami boleh dikategorikan mengikut tahap kefungsian kanak-kanak dalam kebolehan berikut:

Kebolehan Kognitif Tingkah Laku Sosial / Perkembangan Sosial Pengguasan Bahasa ( Lisan / Pertuturan) Keupayaan Membaca Kemahiran Perkembagan (Development Skills) Kemahiran Matematik

Causes of failure in acquiring science skills - Cognitive - Physical - Emotion Problems in learning science among learning disabilities students. - Motor coordination - Visual /auditory perception - Gross and fine motor skills - Attention - Memory - Abstract reasoning - Language

1b.bgmn guru nk mngtsi mslah tersbt (5m)

Setiap Kanak-Kanak diberi peluang dan bimbingan yang seluas-luasnya untuk membolehkan mereka:-

Menguasai kemahiran berkomunikasi Menguasai kemahiran bergaul Mengetahui dan memperkembang perasaan ingin tahu mengenai hal diri dan alam sekeliling Menjaga keselamatan dan keselamatan diri

Menguruskan hal-hal berkaitan kehidupan seharian Mempunyai keyakinan diri dan konsep kendiri yang positif Melibatkan diri dalam kegiatan rekreasi Memahami keperluan perkembangan jasmani serta menguasai kemahiran motor Menghayati dan mengamalkan nilai-nilai murni Mengembangkan potesni, bakat dan daya kreatif dan intelek Membolehkan murid melakukan praktis asas dan dapat menjalankan kerja dengan sendiri.

2a.Apakh langkh2 yg prlu dilakukn olh guru dlm melaksnkn p&p Sains(6m) inkuiri,proses sains, pemerhatian
Stages of teaching science process for learning disabilities students Identify the concept and term Analyzing material Analyzing the basic knowledge Identify concept and terminology Relation to daily living Application in life Social interaction

Strategies for Teaching Science Methodology of teaching science - Inquiry - Experiment - Hands on activity - Exploration - Active exploring - Science Project - Cross Curriculum activities - Field work - Group Work - Simulation

Modification of strategies in teaching science for pupils with learning disabilities - Content - Level/stage - Material - Location - Evaluation - Relation with life

2b.Huraikn faktor2 mpengruhi pros.tersbt.(4m) Proses sains keeee?? X paham soklan

Faktor-Faktor Yang Mempengaruhi Pemahaman Proses Sains 1. Faktor Kognitif Murid menggunakan pemikiran dan otak untuk belajar. Malah murid belajar dengan memperolehi dan mengelolakan pengetahuan. Murid sentiasa mengelolakan pengalaman yang sedia ada untuk membina struktur kognitif demi memperoleh pengetahuan yang baru. Setiap kali murid belajar, mereka akan mengelolakan dan menyimpan pengalaman dalam ingatan. Setiap pelajar mempunyai kebolehan mental untuk mengelola, menyimpan dan mengeluarkan semula segala pengalamannya untuk memperoleh maksud baharu dalam pembelajaran lanjutan atau untuk menyelesaikan masalah. Namun perkara sebegini tidak mungkin berlaku jika murid mempunyai masalah dari segi kognitif. Tahap pemikiran yang rendah boleh menyebabkan murid tidak dapat memahami istilah-istilah sains. Ini mungkin berlaku disebabkan masalah ingatan, simbol dan bahasa. Masalah ini menjadi lebih serius jika murid tidak memahami situasi atau istilah-istilah yang abstrak, tidak boleh menggunakan pelbagai radas sains, dan tidak berupaya mengaitkan proses sains seperti meramal. 2. Faktor Persekitaran Faktor persekitaran juga boleh mempengaruhi pemahaman terhadap proses sains. Contohnya, keadaan bilik darjah yang tidak terurus, susunan kerusi meja yang banyak, cahaya yang tidak mencukupi, panas, bekalan elektrik tidak berfungsi menimbulkan ketidakselesaan kepada murid dan ini menyebabkan mereka gelisah. Mereka tidak dapat memberi perhatian kepada pelajaran dan memungkinkan berlaku gangguan kepada pengajaran dan pembelajaran. Murid yang tertinggal atau tidak berminat mengikuti pengajaran guru akan melakukan aktiviti-aktiviti yang boleh mengganggu pengajaran dan pembelajaran, misalnya membuat bising, mengganggu rakan dan bergerak ke sana sini. Hasil pembelajaran tidak akan tercapai jika keadaan sebegini berlaku. 3. Faktor Motivasi Motivasi dalam konteks pembelajaran bermaksud menggalakkan murid-murid belajar mengikut kehendak sendiri. Ini termasuk kegiatan membuat rujukan daripada buku, menyelesaikan masalah, membuat catatan sendiri dan mengemukakan soalan dan perbincangan kelas. Aspek penting dalam motivasi ialah murid-murid dapat melakukan sesuatu secara sukarela, mengikut kehendak sendiri dan tidak semata-mata mematuhi kehendak sistem peperiksaan. Dengan adanya motivasi, murid-murid dapat mencapai

kepuasan dan keseronokan dalam kerja pembelajaran serta menyedari akan kepentingan pembelajaran itu dalam kehidupan mereka nanti. Motivasi penting untuk menimbulkan minat pembelajaran murid-murid supaya mereka terus berusaha untuk menguasai sesuatu pengetahuan dan kemahiran. Sehubungan itu, salah satu tugas penting guru ialah untuk menentukan rancangan yang dapat menimbulkan motivasi murid-murid serta menyelaraskan pengajaran untuk mencapai prestasi pembelajaran ke peringkat yang cemerlang. Perhatian murid-murid terhadap sesuatu benda atau alat adalah singkat dan mereka mudah berasa jemu. Oleh yang demikian, guru harus mempelbagaikan rangsangan untuk mengekalkan motivasi murid dalam pembelajaran. Penyampaian guru hendaklah menarik dan aktif supaya murid sentiasa menumpukan perhatian mereka terhadap pelajaran.

3a.Pentaksirn penilaian mrupakn pros yg ptg dlm sains.Tergkn Kaedah2.(4m)

Assessment of Science Skills Type of assessment - Examine the science mistake - Determine the level of understand - Determine the mastery learning Formal assessment - Norm reference test - Criteria reference test - Teachers construction test Nonformal assessment - Evaluate students work sheets - Observation

3b. Jlskn 3 kptgn penilaian pros.Sains (6m)

Maklumat utk guru. Guru memerlukan maklumat tntg pengetahuan, kem. & sikap yg sedia ada pada pelajarnya sblm bermulanya sesuatu tajuk pembelajaran. Menurut konsep konstruktivisme, pembelajaran baru harus dimulakan berdasarkan apa yg telah diketahui oleh pelajar. Selain itu, sepanjang proses pgjrn pembelajaran, guru juga perlu megetahui progres pelajarnya supaya pgjrnnya blh ditumpukan utk membantu pelajar menguasai objektif pembelajaran dgn lebih berkesan spt membetulkan sebarang miskonsepsi. Maklumat utk pelajar. Pelajar, khususnya yg bermotivasi, dpt mgunakn maklumat penilaian utk meningkatkan kesan pembelajarannya. Keblhan penggunaan maklumat sebegini melibatkan kem. metakognitif. Pelajar dpt mengetahui kedudukan pencapaiannya lalu membuat keputusan yg bijak tntg cara utk belajar dgn lebih berkesan. Usaha seterusnya dijalankan utk menyusun langkah demi meningkatkan kesan pembelajarannya scra kawalan kendiri. Sebab Motivasi. Penilaian juga blh memastikan pelajar berusaha mengikut program pembelajaran. Jika dilaksanakan dgn cekap, penilaian blh memotivasikan pelajar utk mencapai objektif pembelajaran yg telah disenaraikan dgn jelas. Maklumat laporan. Hasil penilaian diperlukansebagai laporan utk ibu bapa& lembaga peperiksaan. Laporan ini merupakan maklum balas tntg pencapaian pembelajaran pelajar serta merupakan laporan akauntabiliti pihak sekolah kpd ibu bapa & Kementerian Penddkn.

4a. Kptgn Sains dlm khidupn Faedah dan kepentingan sains di dalam kehidupan seharian memang tidak dapat dinafikan oleh semua manusia. Sains dapat memberikan suatu inspirasi baharu terhadap kehidupan manusia sejagat. Kelebihan dan kemanfaatan bidang ilmu ini dapat dilihat di dalam ruang perspektif dunia kini. Antara lain sumbangan Sains dapat dilihat dalam bidang-bidang berikut: (i) (ii) (iii) (iv) (v) Pertanian Perubatan Pengangkutan Komunikasi Pendidikan

Perubahan dan ledakan baharu akibat dari penemuan-penemuan terkini di dalam disiplin ilmu sains dapat dipertengahkan dengan melihat teknologi terkini akibat dari evolusi sains itu. Banyak ciptaan dan rekaan dapat dihasilkan dari penemuan sains. Manusia kini bergantung harap kepada penemuan-penemuan baharu bagi meningkatkan lagi tahap keselesaan hidup dan menikmati hidup ini dengan sepuaspuasnya. Namun demikian, lama kelamaan sains semakin berkembang tanpa had dan batasan. Penemuan demi penemuan yang baharu dapat diketemui bagai cendawan

yang baru tumbuh selepas hujan. Sains kini seperti ombak yang besar membawa manusia seolah-olah ke alam dan dimensi baharu dalam era kehidupan manusia sejagat.

.4b. Jlskn kelebihan mempeljri sains.

- takkan tak tauuu..

Esei 1a. Huraikn 5 teknik mengajar sains dlm bilik

1. Aktv Hands on Pdktan hands on memerlukan murid-murid terlibat scra aktif bukan scra pasif yg hanya mendengar kuliah / menonton filem sahaja. Aktv hands-on mendedahkan murid-murid kpd aktv sebenar. Dlm aktv ini murid blh menyelesaikan tugasan di dlm / luar bilik darjah. Aktv ini memberikan panduan kpd murid-murid utk mlalui kehidupan sebenar, memberikan maklum balas kpd kejayaan mereka, & dpt menguji apa yg telah mereka pelajari.

2. Kerja Kumpulan Pembelajaran scra kumpulan merupakan strategi pgjrn berpusatkan murid. Murid blh menjalankan aktv pembelajaran mlalui kumpulan mengikut keblhan, murid juga dpt menguasai kem. tertentu mengikut kadar pembelajaran yg sepa& dgn keblhan mereka. Terdpt dua cara membtk kumpulan, iaitu berdasarkan keblhan/pencapaian yg sama, & kedua kumpulan pelbagai keblhan/pencapaian. Jenis-jenis kumpulan ialah: a. Mengikut keblhan i. ii. iii. b. 1 kumpulan kecil murid cerdas 1 kumpulan kecil murid sedrhana 1 kumpulan kecil murid lambat

Pelbagai keblhan

i.Cerdas, sederhana & lambat dlm 1 kumpulan kecil, ii.Cerdas, sederhana & lambat dlm 1 kumpulan kecil iii.Cerdas, sederhana & lambat dlm 1 kumpulan kecil

Aktv ini menolong murid memahami sesuatu perkara dgn lebih jelas & mengembangkan pemikiran yg kreatif & kritis. Kerja dlm kumpulan membawa kesan yg positif terhadap pencapaian akademik, harga diri, saling hormat menghormati & tingkah laku bekerjasama jika perlaksanaannya dijalankan dgn betul. Dlm kerja kumpulan, guru perlu merancang aktv & menyediakan bahan yg diperlukan.

3. Simulasi Simulasi adalah 1 kaedah pgjrn & pembelajaran yg kerap digunakan utk menyelesaikan maslah & membuat keputusan. Ia diwujudkan utk menyerupai keadaan sebenar dgn tujuan menyelesaikan 1-1 masalah yg benar-benar wujud dlm keadaan yg terkawal. Kaedah simulasi berupaya / mampu membangkitkan suasana belajar yg menggalak & menyeronokkan. Kaedah ini juga berkesan utk digunakan dlm pgjrn domain afektif. Kaedah simulasi blh dilaksanakan mlalui main peranan, permainan & penggunaan model. Dlm main peranan, murid melakonkan sesuatu peranan scra spontan berdasarkan beberapa syarat yg telah ditentukan. Permainan pula mempunyai peraturan-peraturan yg harus dipatuhi. Murid bermain utk mempelajari sesuatu prinsip / pun utk memahami proses membuat keputusan. Model blh digunakan utk mewakili objek / keadaan sebenar. Murid dpt membaygkan situasi tersebut & seterusnya memahami konsep & prinsip yg dipelajari. Langkah-langkah penting kaedah simulasi ialah: i. Menjelaskan objektif ii. Merancang & mewujudkan situasi simulasi. iii. Mengadakan perbincangan utk merumuskan isi pelajaran.

4. Eksperimen Kaedah eksperimen adalah 1 kaedah yg lazim dijalankan dlm pelajaran sains. Murid menguji hipotesis scra penyiasatan utk menemui konsep / idea sains yg tertentu. Kaedah saintifik digunakan smsa eksperimen. Menjalankan eksperimen mgunakn kem. berfikir, kem. proses & kem. manipulatif. Scra kebiasaan, langkah yg diikuti smsa menjalankan eksperimen adalah spt berikut: 1. Mengenal pasti masalah 2. Membuat hipothesis 3. Merancang eksperimen: - mengawal pemblh ubah. - menentukan peralatan & bahan yg diperlukan - menentukan langkah menjalankan eksperimen - kaedah mengumpulkan data & menganalisis data 4. Melakukan eksperimen 5. Mengumpul data 6. Menganalisis data 7. Mentafsirkan data 8. Membuat ksimpuln 9. Membuat laporan

5. Penerokaan Penerokaan adalah suatu tindakan mencari utk tujuan penemuan sumber / maklumat. Kaedah penerokaan memfokuskan penglibatan murid dlm membtk konsep & kefahaman mengenai sesuatu perkara. Kaedah penerokaan sesuai digunakan dlm pembelajaran yg melibatkan inkuiri penemuan, pembelajaran yg menjurus kpd penyelesaian masalah, simulasi & kaedah pembelajaran kajian masa depan. Kaedah penerokaan mempunyai kebaikan tersendiri & dpt memberi kebaikan kpd pelajar & guru. Kebaikannya kpd murid ialah ia dpt memupuk pemikiran kreatif murid & penyelesaian masalah sebenar. Ia juga dpt memberi peluang kpd murid melibatkan diri scra mendlm terhadap kandungan pelajaran disamping memberi peluang kpd murid menentukan hala tuju & kemajuan pelajaran mereka. Kaedah penerokaan juga memberi kebaikan kpd guru dimna ia memberi peluang kpd guru utk menerapkan strategi-strategi pembelajaran berasaskan teori pembelajaran konstruktivisme.

1.b. Trgkn 5 langkah bgmn nk melaksanakn pgrajrn sains. - takkan tak tauuuu

2. Kerja lpgn & eksperimen merupakan kaedh sains. Bgmn guru mengaplikasi dalam P&p
1. Kajian Lapangan Kajian lapangan merupakan 1 kaedah di mna aktvnya dilakukan di luar bilik darjah spt di tepi kolam, taman botabni, rimba rekreasi, stesen kaji cuaca, zoo & tempat-tempat lain yg sesuai. Kaedah ini biasanya menarik minat murid & memberi peluang utk mengamalkan nilai-nilai murni spt bekerjasama, bertanggungjawab & berdisiplin. Kaedah ini memberi pengalaman hands-on & minds-on kpd murid & ianya adalah sesuai digunakan utk mengajar topik-topik yg berkaitan dgn alam haiwan, alam tumbuhan & persekitaran. Sblm kajian lapangan diadakan, persediaan berikut perlu dijalankan: i. ii. iii. iv. v. vi. vii. Jelas tntg tujuan lawatan, biasanya utk menarik minat murid-murid terhadap pelajaran baru, / utk mendpt maklumat tambahan, / meninjau aplikasi prinsip sains. Semak dasar sekolah tntg prosedur spt kebenaran ibu bapa, penjadualan bas sekolah, temu janji dgn pihak yg ingin dilawati. Guru terlebih dahulu perlu melawat sendiri tapak lawatan supaya senang utk merancang aktv. Guru perlu merancang senarai soalan / tujuan, & maklumat latar belakang utk membantu muridmurid membuat permerhatian. Menetapkan peraturan tingkah laku & keselamatan terutama bg murid-murid berkeperluan khas. Di tapak, pastikan setiap murid sempat melihat & mendengar, serta bertanya soalan. Sekiranya kelas terlalu besar, bahagikan kpd beberapa kumpulan. Selepas kembali ke kelas, adakan refleksi / penilaian tntg kajian yg dilaksanakan.

Kajian lapangan bg murid-murid berkeperluan khas menghadapi banyak cabaran, cthnya pengangkutan ke tapak kajian & murid-murid bmslah penglihatan perlukan orientasi kpd persekitaran baru. Kerjasama adalah penting diantara guru, murid-murid & pembantu utk memastikan kajian lapangan ini berjaya. Utk menghadapi masalah ini, perlulah ada pengubahsuaian bergantung kpd keprluan mereka, cthnya: i. ii iii. iv. v. vi. vii. Tapak lawatan perlulah sesuai utk dibuat kajian Pengangkutan yg sesuai diperlukan utk ke tapak lawatan. Perlukan lebih masa utk menyiapkan kajian lapangan Perlukan ruang parking yg sesuai bg mereka. Perlu ada orientasi bg murid-murid yg bmslah penglihatan. Perlulah melibatkan aktv berkumpulan. Bahan-bahan bercetak perlulah bersaiz besar, dlm Kerjasama adalah penting diantara guru, murid-murid & pembantu utk memastikan kajian lapangan ini berjaya.

2. Eksperimen Kaedah eksperimen adalah 1 kaedah yg lazim dijalankan dlm pelajaran sains. Murid menguji hipotesis scra penyiasatan utk menemui konsep / idea sains yg tertentu. Kaedah saintifik digunakan smsa eksperimen. Menjalankan eksperimen mgunakn kem. berfikir, kem. proses & kem. manipulatif. Scra kebiasaan, langkah yg diikuti smsa menjalankan eksperimen adalah spt berikut: 1. Mengenal pasti masalah 2. Membuat hipothesis 3. Merancang eksperimen: - mengawal pemblh ubah. - menentukan peralatan & bahan yg diperlukan - menentukan langkah menjalankan eksperimen - kaedah mengumpulkan data & menganalisis data 4. Melakukan eksperimen 5. Mengumpul data 6. Menganalisis data 7. Mentafsirkan data 8. Membuat ksimpuln 9. Membuat laporan

3. RPH - takkan tak tauuuu