Guia Comunicacion Integral 3

La gua Comunicacin 3 para tercer
grado de Educacin Primaria es una

obra colectiva concebida, diseada
y creada por el Departamento de
Ediciones de Santillana S.A., bajo la
direccin de Cecilia Meja
En su realizacin ha participado el
siguiente equipo:
Olivia Yerovi
Editora Ejecutiva

Liliana Arteaga
Claudia Baglietto
Jessica Vialardi
Julia Moncada
Ana Sofa Vega
Jacqueline de Loayza
Editoras
Hugo Melo
Corrector
Rosario Capuay
Diagramadora
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Comunicacin
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Recursos
didcticos
para el profesor
Santillana S.A.
Av. Primavera 2160, Santiago de Surco, Lima 33 - Per
Telfono 313-4000
Primera edicin: enero 2006
Tiraje: 1 800 ejemplares
Impreso en el Per - Printed in Per
Vivastar del Per S.A.C.
Av. Dos de Mayo 445, Miraflores, Lima 18 - Per
Registro de Proyecto Editorial N
o
31501130500411
Hecho el Depsito Legal en la Biblioteca Nacional
del Per N
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2005-4778
Complemento del libro Comunicacin Integral 3
Edicin del Profesor
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ndice
Presentacin 3
La Gua para el profesor 4
Planificador anual 6
Cuadro de habilidades cognitivas 9
Secuencia de contenidos 10
Propuestas de programacin 12
Bibliografa y direcciones de pginas web 21
Registro de evaluacin 22
Guiones didcticos
Unidad 1 25
Unidad 2 33
Unidad 3 41
Unidad 4 49
Unidad 5 57
Unidad 6 65
Unidad 7 73
Unidad 8 81
Unidad 9 89
Unidad 10 97
Unidad 11 105
Unidad 12 113
Evaluacin final 121
Solucionario 123
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Presentacin
Un paso adelante es una nueva propuesta de Santillana para contribuir al logro de una
educacin de calidad.
Una educacin de calidad supone garantizar mejores niveles de aprendizaje
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es aprender ms; es decir, abordar todos los
contenidos esenciales y procurar el aprendizaje ms completo de dichos contenidos. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
En el texto para el alumno:
Contenidos actualizados.
Ms actividades de aprendizaje que promueven el desarrollo de capacidades.
Una metodologa orientada al xito del alumno.
En la gua para el profesor:
Actividades de refuerzo y ampliacin asociadas a los contenidos del texto.
Actividades de evaluacin.
Una educacin de calidad exige mejorar la comprensin
Para lograrlo, la idea clave de nuestra serie es comprender mejor; es decir, entender el
significado de lo que se aprende, establecer relaciones entre los conocimientos nuevos
y las ideas previas y aplicar el conocimiento para demostrar que se ha comprendido. Por
eso, ofrecemos lo siguiente:
Lecturas relacionadas con las otras reas.
Ms actividades para incrementar y usar el vocabulario.
Actividades para recordar, comprender y razonar lo aprendido.
Actividades para integrar los conocimientos.
Ms lecturas interesantes y de actualidad.
Variadas sugerencias metodolgicas para el desarrollo del programa de comprensin
lectora.
Una educacin de calidad implica fomentar la educacin en valores
Para lograrlo, la idea clave de nuestro proyecto es adquirir valores para convivir en
armona. Por eso, ofrecemos lo siguiente:
Lecturas que trabajan valores.
Actividades para desarrollar la dimensin afectiva y social.
Actividades para trabajar hbitos y valores con sus correspondientes orientaciones
metodolgicas.
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E| pcstre de |ucuma
Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Pgs. Indicadores de logro Indicadores de logro
8-11 Comprensin lectora
Expresa puntos de vista sobre la igualdad
entre nios y nias.
Lee el texto con la pronunciacin,
la entonacin y el ritmo adecuados.
Deduce el significado de pa
segn el contexto.
Analiza rasgos de carcter
sentimientos de los person
Reconoce al personaje prin
as como tambin situacion
soluciones que se relaciona
intervencin en la historia.
Analiza frases de la lectura
opiniones al respecto.
Comenta experiencias pers
relacionadas con el tema c
Sugerencias metodolgicas
(Gua didctica pgs. 26-27)

12-13
16-19
20-21
22-23
Produccin escrita
Redaccin
Escribe una receta.
Gramtica
Reconoce al castellano com
que se comunica.
Identifica situaciones en las
comunicacin.
Ortografa
Clasifica palabras segn su
Razonamiento verbal
Reconoce palabras que co
semntico.
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
Razonamiento
Verbal 3
14 Anlisis de imgenes
Analiza la informacin cont
identificacin y opina sobre
15 Comunicacin oral
Presenta a un compaero o
a partir de la informacin q
(aquella).
Sugerencia de calendarizacin (3 semanas)
Marzo AbriI Mayo Junio JuIio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
IGUALDAD DE GENERD
La Gua para el profesor

RECURSOS PARA AYUDARLO EN EL AULA
El enfoque novedoso de la serie Un paso adelante se concreta tambin en la
Gua. En esta oportunidad dotamos al profesor de un amplio banco de recursos
que lo ayudar en su trabajo en el aula, permitindole mltiples planteamientos,
prcticos y tericos.
En Santillana consideramos que el material complementario, aquel que a
menudo elaboran los profesores y profesoras en las aulas para ampliar algunos
temas o reforzar otros, es una pieza fundamental para la enseanza.
La Gua contiene los siguientes materiales: organizadores de trabajo, guiones
didcticos, fichas para la atencin a la diversidad, fichas de evaluacin, biblio-
grafa y direcciones de pginas web.
ORGANIZADORES DE TRABAJO
Esta seccin contiene los siguientes recursos:
planificador anual
propuestas de programacin
registro de evaluacin
Adems, presenta la secuencia de contenidos.
GUIONES DIDCTICOS
La primera pgina presenta la distribucin de contenidos
y recursos y una propuesta de calendarizacin para el
desarrollo de la Unidad.
En las pginas siguientes se plantean las sugerencias
metodolgicas para cada uno de los componentes
desarrollados en la Unidad (comprensin lectora,
produccin escrita, anlisis de imgenes, comunicacin
oral, gramtica, ortografa y razonamiento verbal).
Adems, se incluyen apartados como los siguientes:
Valores y actitudes
Con ritmo
Banco de palabras y oraciones
Punto de encuentro con otras reas
Ms recursos
Para el profesor
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F|an|f|cadcr
Enero Febrero Marzo Abrl
1 Ac Nuevc 1 1 1 D|a de |a Educac|cn Nac|cna|
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
b b b b
6 6 6 6
7 7 7 7 D|a Mund|a| de |a Sa|ud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
An|versar|c de| Nac|m|entc de|
Inca Garc||asc de |a Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
1b 1b 1b 1b
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
D|a Internac|cna| de |a E||m|nac|cn
de |a D|scr|m|nac|cn Rac|a| 21
22 22 22 22 D|a de |a T|erra
23 23 23 23 D|a de| Id|cma
24 24 24 24
2b 2b 2b 2b
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
30 30 30
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UNA FRDFUESTA DE FRDGRAMACIDN FARA EL TERCER GRADD DE FRIMARIA

PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD CONTENIDOS
COMUNICACIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS VALORES Y
ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
CAPACIDADES
I
El postre de lcuma
La receta
El carn de identifica-
cin
La presentacin
Lengua y comunica-
cin
Las palabras segn
el nmero de slabas
Campo semntico
Lee el texto
Expresa ideas y sentimientos
Opina sobre la actitud del
protagonista
Expone caractersticas de su
compaero
Aplica normas de comunica-
cin oral
Evala sus habilidades
comunicativas
Determina significados de
palabras
Establece la veracidad de
los hechos
Determina causas
Realiza inferencias
Identifica a la protagonista
Reconstruye la secuencia
narrativa
Seala el problema y la solu-
cin del personaje principal
Analiza e interpreta el carn
de identificacin
Selecciona un tema
Disea el texto
Organiza la informacin
Produce un texto informativo
Reconoce la importancia
del lenguaje
Comprende y aplica nociones
ortogrficas bsicas
Relaciona palabras
semnticamente
VALOR:
Igualdad de gnero
Comparte sus
experiencias e ideas
respetando y
valorando la opinin de
los dems.
Responde preguntas expresando ideas, opiniones y conocimientos. Lee y comprende el texto El postre de l-
cuma usando una pronunciacin adecuada. Identifica el significado de palabras segn la imagen y el contexto.
Seala la verdad y falsedad de los hechos. Caracteriza al personaje principal. Emite opiniones relacionadas con
el mensaje de la lectura.
Escribe una receta teniendo en cuenta elementos de la estructura textual.
Analiza, interpreta y elabora un carn de identificacin.
Presenta a su compaero o compaera en forma oral y ordenada.
Identifica y caracteriza las diferentes lenguas como medio de comunicacin.
Distingue y explica las diferencias de la comunicacin humana y la comunicacin de los animales.
Clasifica las palabras segn el nmero de slabas.
Relaciona palabras que pertenecen a un determinado campo semntico.
Z
Vida de zapato
Las rimas
El afiche
El relato de una
experiencia
Clases de sustantivos
La slaba tnica y las
slabas tonas
Sinnimos
Lee el texto
Expresa predicciones e ideas
Dialoga sobre gustos
y preferencias
Relata experiencias
Aplica normas comunicativas
Evala su nivel de
comunicacin
Comprende significados
de palabras
Caracteriza elementos
formales del texto
Ordena la secuencia de
los hechos
Analiza una imagen
Interpreta un afiche
Selecciona grupos
de palabras
Organiza las ideas
Produce textos
poticos
Aplica nociones gramaticales
sobre el sustantivo
Usa normas
ortogrficas bsicas
Reconoce sinnimos
VALOR:
Aseo personal
Participa en clase
con orden y
responsabilidad.
Presenta sus trabajos
limpios y ordenados.
Infiere el contenido de la lectura a partir del ttulo y las ilustraciones. Expresa sus ideas relacionadas con el tema
a tratar en la lectura. Lee el texto Vida de zapato con el ritmo y la entonacin adecuados. Explica el significado
de palabras y expresiones. Identifica hechos literales del texto. Caracteriza el contenido de las estrofas. Opina
sobre la intencionalidad de la lectura.
Escribe, revisa y publica una rima.
Analiza e interpreta un afiche. Disea y elabora un afiche publicitario relacionado con los buenos hbitos.
Cuenta una experiencia personal en forma ordenada.
Subraya sustantivos comunes y rodea los propios. Utiliza diferentes sustantivos en la redaccin de textos.
Divide correctamente palabras en slabas e identifica la slaba tnica.
Reconoce sinnimos de una serie de palabras. Sustituye palabras por sinnimos.
3
De nada
El final de un cuento
El cartel electoral
El discurso persuasivo
El sustantivo y el art-
culo: gnero y nmero
Palabras agudas,
graves
y esdrjulas
Antnimos
Lee el texto
Expresa ideas
Comunica comportamientos
propios
Infiere hechos y personajes
Dialoga sobre el contenido del
texto
Argumenta y expone razones
Pronuncia un discurso
Conversa respetando normas
dialgicas
Expone con adecuada
pronunciacin y entonacin
Evala su comunicacin oral
Lee y comprende el texto
Determina significados
Reconoce hechos
Ordena la secuencia de los
hechos
Identifica personajes
Opina sobre la actitud de los
personajes
Analiza e interpreta un cartel
electoral
Lee el cuento
seleccionado
Analiza el contenido
Disea el final
Produce un texto narrativo
Conoce y usa normas
gramaticales
Aplica reglas
ortogrficas
Reconoce antnimos
VALOR:
Respeto
Participa en
situaciones
comunicativas
respetando normas
y la opinin de sus
compaeros.
Dialoga con sus compaeros sobre comportamientos propios. Formula hiptesis sobre el contenido de la lectura.
Lee y comprende el texto De nada. Explica el significado de palabras. Ordena la secuencia de los hechos. Identi-
fica personajes y lugares. Comenta sobre el comportamiento de los personajes.
Lee el cuento propuesto e imagina y escribe un final usando buena letra y correcta ortografa.
Analiza e interpreta crticamente el contenido de un cartel electoral.
Elabora un cartel electoral teniendo en cuenta elementos inherentes a su estructura.
Escribe y pronuncia un discurso usando el tono de voz adecuado.
Responde preguntas relacionadas con su nivel de comunicacin oral.
Clasifica sustantivos segn su gnero y nmero. Escribe el gnero y nmero de los sustantivos presentes en un
texto.
Identifica y tilda palabras agudas, graves y esdrjulas. Usa correctamente palabras agudas, graves y esdrjulas
en todos sus escritos.
Reconoce antnimos de una serie de palabras. Sustituye palabras por antnimos.
Lee y aprende el orden de las letras del alfabeto.
4
No se oye, padre!
El cuento
El collage
Los consejos
El adjetivo
El punto y la mayscula
Analogas
Lee el texto
Describe escenas
Opina sobre el comportamiento
de los personajes
Dialoga sobre las buenas
actitudes
Expresa ideas y consejos
Comprende el texto
palabras y expresiones
Explica hechos
Describe personajes
Reflexiona sobre el mensaje
Interpreta un collage
Selecciona un tema
Reconoce elementos propios
de la estructura del texto
Organiza la
informacin
Produce determinados tipos
de textos
Comprende y usa nociones
gramaticales
Aplica reglas
ortogrficas bsicas
Reconoce analogas
VALOR:
Honestidad
Participa con orden,
respeto y honestidad
en diferentes
situaciones
comunicativas.
Describe las ilustraciones propuestas en la pgina de lectura. Dialoga sobre los buenos actos humanos. Lee el
texto No se oye, padre! pronunciando y entonando adecuadamente las palabras. Interpreta el significado de
palabras a partir de imgenes y expresiones. Explica el significado de palabras segn el contexto y valindose
del diccionario. Caracteriza hechos. Describe cualidades y comportamientos de los personajes. Opina y reflexio-
na crticamente sobre la actitud de los personajes del texto ledo.
Escribe un cuento considerando el inicio, el nudo y el desenlace.
Analiza un collage referido a los valores. Elabora un collage que resalte el valor de la honestidad.
Dialoga con sus compaeros expresando ideas y consejos. Responde preguntas referidas a la evaluacin de su
comunicacin oral.
Escribe el adjetivo adecuado para cada sustantivo. Completa oraciones con los adjetivos precisos.
Escribe el punto y la mayscula cuando el texto lo requiere.
Relaciona palabras anlogas. Subraya palabras que completan analogas.
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Sugerenc|as metcdc|cg|cas para e| au|a
Lectura, vccabu|ar|c y ccmprens|cn |ps. B
Antes de la lectura, reflexionar con los alumnos acerca de la igualdad de gnero.
Copiar en la pizarra la siguiente pregunta: Por qu el varn y la mujer deben tener
los mismos derechos y oportunidades? Dejar que los alumnos que deseen copien sus
ideas en la pizarra. Luego, hacer una sntesis de las opiniones vertidas.
Proponerles que realicen en silencio una primera lectura del texto. Luego, elegir al azar
un alumno para que lea el texto. Observar si los alumnos leen fluidamente y si todos
son capaces de seguir el texto en silencio.
Para trabajar el vocabulario, solicitarles que mencionen palabras relacionadas a la
municipalidad: alcalde, regidor, arbitrios, etc.
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el alcalde con la siguiente frase: Quiz lo que
todo el mundo sabe no siempre es cierto. Orientar el intercambio de ideas sugirindo-
les que expliquen sus ideas a travs de ejemplos.
Sugerirles que elaboren afiches con mensajes a favor de la igualdad de gnero. Lue-
go, proponerles que confeccionen un peridico mural con sus afiches. Pueden elegir
Ccmun|cac|cn escr|ta |ps. Z3
An||s|s de |mgenes |p. 4
Ccmun|cac|cn cra| |p. b
UNIDAD I
MS RECURSDS (pdga. 8-11)
Igualdad de gnero Igualdad de gnero

El texto El texto El postre de El postre de
lcuma lcuma narra la historia de narra la historia de
Micaela, una chica que es Micaela, una chica que es ,,
ada por ser mujer, ada por ser mujer, discrimina discrimina
alento y tenacidad alento y tenacidad pero su ta pero su ta
la llevan a lograr sus metas la llevan a lograr sus metas a lograr sus a lograr sus la llevan a la llevan a
y finalmente es reconocida. y finalmente es reconocida. nte es reco nte es reco
Se puede aprovechar el Se puede aprovechar el Se puede Se puedee aprovecha e aprovecha
o de esta lectura o de esta lectura contenido contenido
exionar sobre la exionar sobre la para refle para refle
importancia que tiene la importancia que tiene la i t i t
igualdad de oportunidades igualdad de oportunidades
entre varones y mujeres entre varones y mujeres
para lograr un mayor desa para lograr un mayor desa--
rrollo dentro de la sociedad. rrollo dentro de la sociedad.
VALDRES Y ACTITUDES
En m|nutcs
Artes de |a |ectura,
pregurtar a |os a|urros s|
|ar prooado |a |cura y er
qu lor ra |o |ar |ec|o: er
jugo, rousse, |e|ado, etc.
Proporer|es que rororer
otros lrutos que sear
peruaros.
Yo quiero
Cada uno hace a su modo
lo que sabe hacer mejor:
el pescador pesca peces
y cantando est el cantor.
Un da yo quise ser
marinero o vigilante;
hoy quiero ser pastelero
y cazador de elefantes.
Y quiero escribir un libro,
como hacen los escritores,
o decirte sanasana
como dicen los doctores.
Yo quiero cazar un tigre
muy pequeo, todo a rayas,
para mirarlo un ratito
y decirle que se vaya.
ANNIMO
Con
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Gramt|ca |ps. b9
Pedir a los nios que dramaticen situaciones en las que no se produce comunicacin.
Puede darles como ejemplo algunas de estas:
Ernesto camina por la calle y un turista que habla slo ingls le pregunta la hora se-
alando su reloj (el de Ernesto). Ernesto no lo entiende y piensa que el turista quiere
comprarle su reloj o que quiere saber dnde venden relojes.
Ana est en el extranjero y ha llamado a su mam por telfono para preguntarle
cmo estn todos en casa, pero hay interferencia y algunas partes de la conversa-
cin no se escuchan.
Al finalizar las dramatizaciones, conversar con los alumnos sobre la importancia de la
comunicacin. Hacerles preguntas como las siguientes: Qu pasara si el ser huma-
no no se pudiera comunicar con el resto? Cmo nos entenderamos?
Formular a los alumnos las siguiente preguntas y dialogar con ellos al respecto:
Si viajaran a otro pas en el que no se habla castellano, qu expresiones bsicas
creen que sera necesario aprender para comunicarse con la gente?
Creen que los animales pueden comunicarse con las personas? Cmo?
Creen que los animales de la misma especie pueden comunicarse entre s? Cmo?
Drtcgraf|a |ps. ZZ
Iniciar series de palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas para que los
alumnos continen cada serie con palabras que tengan el mismo nmero de slabas:
Sol, pan, flor
Mesa, lpiz, gota
Revista, madera, manzana
Telfono, bolgrafo, cocodrilo
Pedirles que escriban dos palabras bislabas o trislabas cuyas ltimas o penltimas
slabas formen nombres de personas. Ejemplos:
carta rr lata Carla pantera paredes asado Teresa
Solicitarles que lean las siguientes palabras misteriosas: tefanlee, togarla, roto. Luego,
indicarles que copien las palabras slaba a slaba empezando por la ltima y clasificn-
dolas en el lugar correspondiente:
bislaba: __________ trislaba: ______________ polislaba _________________
Razcnam|entc verba| |ps. ZZZ3
Presentar a los alumnos nombres relacionados entre s. Por ejemplo: mesas, sillas, c-
modas, roperos, bancos, escritorios. Los alumnos dirn a qu categora pertenecen.
Proponer a los alumnos que mencionen palabras bajo el ttulo de los alimentos y
anotarlas en la pizarra. Luego, pedirles que las clasifiquen en sus cuadernos. Para
ello, proponer la elaboracin de un cuadro como el siguiente:
Los alimentos Los alimentos
cereales cereales frutas frutas verduras verduras carnes carnes
RECURSOS PARA EL PROFESOR
Ficha de refuerzo de Gramtica (p. 28)
Ficha de refuerzo de Ortografa (p. 29)
Ficha de ampliacin (p. 30)
Ficha de evaluacin (pp. 31-32)
Puede realizar el ejercicio bajo otros ttulos como: prendas de vestir, medios de trans-
porte, animales, etc.
roro
cl procsor
Conviene favorecer entre los
alumnos el intercambio libre de
opiniones sobre la lectura. Un
buen sistema para ello es crear
una situacin informal despus
de cada lectura en la cual los
alumnos dispongan de dos o tres
minutos de comentario libre.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
El dinero que ganaba no

alcanzaba para alimentar a sus
hijos.
La joven salio del establo y
corrio hacia la plaza.
Representaras a nuestro pue-
blo en el Concurso Nacional de
Cocineros.
Ningun plato logro borrarle el
ceo fruncido.
UNIDAD I
deas
Proponer la siguiente actividad
para comprobar que los
alumnos y alumnas separen
correctamente las palabras en
slabas.
Decirles que van a trabajar en
parejas. Indicarles que tienen
que seleccionar un prrafo de
algn cuento y, por turnos, ir
separando oralmente cada
palabra en slabas hasta llegar
al final del texto seleccionado.
Conversar con los alumnos sobre los derechos fundamentales de la P\persona. Para
ello, realizar lo siguiente:
Primero, preguntar a los alumnos qu saben sobre la Constitucin Poltica del Per y
cul es su razn de ser.
Luego, pedirles que busquen y lean el captulo de Derechos fundamentales de la per-
sona, Artculo 2 referido a la igualdad de las personas ante la ley.
A continuacin, comentarlo y pedirles su opinin al respecto.
Finalmente, sugerir a los nios que escriban el artculo en una cartulina y lo incluyan en
el mural de la clase.
unto de encuentro PEP$0NAL $00|AL
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FICHAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD
Esta seccin tiene como objetivo proponer recursos para la atencin
a la diversidad.

Las fichas de refuerzo sirven para repasar los temas tratados.
Las fichas de ampliacin se pueden reservar para aplicarlas
cuando los temas fundamentales de la Unidad han sido
suficientemente asimilados por la mayora del grupo.
Tambin pueden usarse para mantener el inters de aquellos
alumnos ms motivados en determinados temas.
Estos recursos son materiales fotocopiables que pueden repartirse
a los alumnos en el momento en que el profesor lo crea ms oportuno.
BIBLIOGRAFA Y DIRECCIONES DE PGINAS WEB
La Gua para el profesor ofrece una seleccin de libros y algunas
direcciones de pginas web para que el docente consulte los temas
que sean de su inters.
FICHAS DE EVALUACIN
La Gua para el profesor ofrece fichas de evaluacin que sirven para
realizar el seguimiento de aprendizaje de los alumnos.
Estas fichas exploran la posibilidad de que sea el alumno quien
valore su propio rendimiento, hacindole partcipe de su proceso de
aprendizaje y permitindole darse cuenta de los aspectos en que debe
mejorar. Estas fichas son, tambin, material fotocopiable.
MATERlAL FOTOCOPlABLE MATERlAL FOTOCOPlABLE MATERlAL FOTOCOPlABLE
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FICHA DE REFUERZO GRAMTICA , UNIDAD I
Nombre y apellido: ________________________________________________ Ao y seccin: _________
Lengua y ccmun|cac|cn
1. Qu dice cada persona? Elige las opciones y escrbelas en los globos.
Pueden dejar de hacer tanto ruido? Se rompi! Ahora qu har?
2. Escribe lenguaje oral lenguaje escrito
3. Colorea lo que
Cuando conve
La buena
La
Y, si nos com
La b
El tip
4. Lee las pistas y
El saludo que
est en portug
El nio que ha
a la nia que h
El nombre del
empieza con u
Emilia: ______________________
William: _____________________
Sara: _______________________
Antn: ______________________
________________
_____________________
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Emilia
William
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FICHA DE AMPLIACIN
1. Lee esta conversacin telefnica entre Julia y su

abuelito.
Al! Hola, abuelito. Ests en tu cama?
Hola, hijita. S, aqu en el patio.
Y qu haces en el patio? Ests resfriado!
S, s, tu mam est en el mercado.
No, abuelito. Hace fro, y t no deberas estar afuera.
La pera? S, s, ya me la com hace rato.
Abuelito. Hablamos mejor en casa. Ya estoy por
llegar.
Llamar? A quin tengo que llamar?
Crees que hubo comunicacin entre Julia y su abue-
lito? Por qu? Marca.
S, porque ambos han utilizado el lenguaje oral.
No, porque uno de los personajes no ha podido
comprender lo que el otro deca.
Escribe una conversacin entre Julia y su abuelito en
la que s exista comunicacin.
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___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Lee el siguiente texto:

La forma de fabricar plstico fue inventada hace
tan slo cien aos. Este material se obtiene del
petrleo.
Actualmente, el plstico se utiliza para hacer
objetos que antes se elaboraban con otros
materiales, que eran ms caros y difciles de
conseguir, como, por ejemplo, la madera, el cristal
o los metales.
Ahora, completa los cuadros con palabras del texto.
monoslabas bislabas
trislabas polislabas
4. Ordena las siguientes slabas, escribe la palabra y
el nmero de slabas de cada una.
l te no fo
_______________________________________
ten mien en di to
_______________________________________
cio mu ni ca co nes
_______________________________________
Escribe tres palabras que empiecen con las slabas
destacadas del ejercicio anterior. Cada slaba debe ir en
un crculo.
2. Ordena las slabas y descubre cuatro lenguas que
se hablan en el Per.
ga guen ma chi chua que
ra ai ma te lla cas no
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Nombre y apellido: _________________________________________________ Ao y seccin: _________
FICHA DE EVALUACIN
COMPRENSIN LECTORA
1. Observa la com
Se parecen en q _____________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Se diferencian e ___________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
il boul dcl curo
VALORES VV Y ACTITUDES
HumiIdad
El cura de la parroquia viajaba mucho
de pueblo en pueblo. Y siempre llevaba
como equipaje un pesado bal.
Decan que el cura era muy rico y que
en ese bal llevaba su tesoro. Lo ha-
ban asaltado varias veces y se haban
llevado el bal; pero al poco tiempo los
mismos ladrones se lo devolvan, pues
no podan abrirlo.
Y, en efe
bal. No
llador, a
dro que
Como el
de las co
seor cu
tando ya
en prese
a verlo:
-Ven, hij
ta la tap
na.
El sacris
lo aproxi
y lo abri
Todos s
tonces e
-Saca un
guardad
El sacris
trompo d
-Este es
el cura.
Con el j
me gana
Luego, el sacristan sac un sombrero
con una gran pluma blanca y el cura
explic:
-Este sombrero es el tesoro de mi ju-
ventud optimista. Cuando era jovencito,
sal en una representacin teatral como
uno de los Tres Mosqueteros. Nunca he
olvidado ese momento.
El sacristan sac despues una vieja
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PRODUCCIN DETEXTOS
5. Qu parte de la historia demuestra que hubo comunicacin entre el cura y el sacristn? Subryala.
6. Escribe el nmero de slabas que tiene cada una de las palabras y nelas segn corresponda.
sotana
testimonio
morir
pues
7. A qu campo semntico pertenecen las siguientes palabras? Marca.
llave ganza destornillador alicate comba martillo taladro
herramientas bal construccin carpintero
8. Imagina que tienes una receta de un plato delicioso guardado en un bal. Escribe la receta indicando los
ingredientes y la preparacin.
bislaba
2. Cul es el significado de la palabra sacristn? Marca.
Hombre que ayuda al sacerdote en el altar y se encarga del cuidado de la iglesia.
Lugar de la iglesia donde se guardan las copas y los adornos del altar.
Recipiente sagrado en forma de copa de oro que se utiliza para consagrar el vino en la misa.
3. Qu significa la expresin destacada? Explica.
El cura haba escrito de puo y letra su compromiso.
____________________________________________________________________________________
Escribe otra oracin con la expresin destacada.
_____________________________________________________________________________________________
4. Relaciona escribiendo la letra que corresponda.
A. En un pueblo haba un cura que el bal guardaba un tesoro.
B. Al verlo, la gente pensaba que el sacristn abriera el bal.
C. Un da, el cura decidi la pobreza del sacerdote.
D. Al final, la gente reconoci que siempre llevaba un bal.
polislaba
trislaba
monoslaba
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Planificador
Enero Febrero Marzo Abril
1
Ao Nuevo
1 1 1
Da de la Educacin Nacional
2 2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
Da Mundial de la Salud
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
Aniversario del Nacimiento del
Inca Garcilaso de la Vega
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21
Da Internacional de la Eliminacin
de la Discriminacin Racial 21
22 22 22 22
Da de la Tierra
23 23 23 23
Da del Idioma
24 24 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28 28
29 29 29
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Mayo Junio Julio Agosto
1
Da del Trabajo
1 1 1
2
Combate del Dos de Mayo
2 2 2
3 3 3 3
4 4 4 4
5 5
Da Mundial del Medio Ambiente
5 5
6 6 6
Da del Maestro
6
Batalla de Junn
7 7
Da de la Bandera
7 7
8 8 8 8
9 9 9 9
10 10 10 10
11 11 11 11
12 12 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17
Da Mundial de las
Telecomunicaciones 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20 20
21 21 21 21
22 22 22 22
Da del Folclor
23 23 23
Conmemoracin del Capitn
FAP Jos A. Quiones 23
24 24
Da del Campesino
Fiesta de San Juan 24 24
25 25 25 25
26 26 26 26
27 27 27 27
28 28 28
Fiestas Patrias
28
Da de la reincorporacin
de Tacna a la Patria
29 29
San Pedro y San Pablo
Da del Pescador 29
Fiestas Patrias
29
30 30 30 30
Santa Rosa de Lima
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Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
1 1 1
Todos los Santos
1
2 2 2 2
3 3 3 3
Da Mundial de las Personas
con Discapacidad
4 4 4
Revolucin de Tpac Amaru
4
5 5 5 5
6 6 6 6
7 7 7 7
8 8
Combate de Angamos
8
Da Mundial del Deporte
8
Inmaculada Concepcin
9 9
Da Mundial del Correo
9 9
Batalla de Ayacucho
10 10 10
Da Mundial de la Ciencia
para la Paz y el Desarrollo 10
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos Humanos
11 11 11 11
12 12
Da del Descubrimiento
de Amrica 12 12
13 13 13 13
14 14 14 14
15 15 15 15
16 16 16 16
17 17 17 17
18 18 18 18
19 19 19 19
20 20 20
Da de la Declaracin Universal
de los Derechos del Nio 20
21 21 21 21
22 22 22 22
23 23 23 23
24 24 24 24
25 25 25 25
Navidad
26 26 26 26
27 27 27
Batalla de Tarapac
27
28 28 28 28
29 29 29 29
30 30 30 30
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Cuadro de habilidades cognitivas
Las habilidades cognitivas son un conjunto de operaciones mentales que el alumno utiliza
para aprender en una situacin dada.
CATEGORAS DE PROCESOS COGNITIVOS
De las seis categoras de procesos cognitivos, una est relacionada con la RETENCIN:
recordar; y las otras cinco se centran en la TRANSFERENCIA: comprender, aplicar, analizar,
evaluar y crear.
1. RECORDAR: recuperar de la memoria a largo plazo
el conocimiento correspondiente.
Reconocer (identificar)
Evocar (recuperar)
2. COMPRENDER: construir significados a partir de
mensajes instruccionales, que incluyen la
comunicacin oral, escrita y grfica.
Interpretar
Ejemplificar
Clasificar
Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
3. APLICAR: llevar a cabo o utilizar un procedimiento
en una situacin dada.
Ejecutar
Implantar
4. ANALIZAR: descomponer el material en sus partes
integrantes y determinar cmo se relacionan unas
con otras y con una estructura o propsito general.
Diferenciar
Organizar
Atribuir
5. EVALUAR: emitir juicios basados en criterios
estndares.
Comprobar
Criticar
6. CREAR: reunir elementos para formar un todo
coherente o funcional; reorganizar los elementos
en un nuevo modelo o estructura.
Generar
Planear
Producir
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Blooms taxonomy of education objetives), Longman, 2001
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Secuencia de contenidos
Grados

Componentes
TERCER GRADO CUARTO GRADO
COMPRENSIN
LECTORA
1. El postre de lcuma
2. Vida de zapato
3. De nada
4. No se oye, padre!
5. El origen del ro Amazonas
6. Con das y ollas venceremos
7. Huanchaco, bello pueblo pescador
8. El artefacto de la paz universal
9. La nia que no poda decir la A
10. De la fonda al chifa
11. Un hijo muy especial
12. El Santuy Ranticuy
1. La jirafa de otoo
2. Los dos hermanos
3. To Nstor cocina los viernes
4. El estornudo memorable
5. La fiesta de San Juan
6. Caral
7. El mago
8. Historia del chocolate
9. El dueo de la Luna
10. Carta para Javier
11. Aloila y la chinchilla
12. El Tayta Nio
PRODUCCIN
ESCRITA
1. La receta
2. Las rimas
3. El final de un cuento
4. El cuento
5. La descripcin de un paisaje
6. La descripcin de una persona
7. El relato de un viaje
8. Las adivinanzas
9. Los chistes
10. El texto informativo
11. La descripcin de un animal
12. La narracin de costumbres
navideas
1. El cuento problema-solucin
2. La leyenda
3. La ancdota
4. La narracin en tres momentos
5. La descripcin de una escena
6. La entrevista
7. La narracin con dilogos
8. La descripcin de un proceso
9. El caligrama
10. La carta
11. La opinin
12. El cuento objetivo-actuacin
ANLISIS DE
IMGENES
1. El carn de identificacin
2. El afiche
3. El cartel electoral
4. El collage
5. La portada de una revista
6. El monumento histrico
7. Las fotografas de paisajes y lugares
8. La portada de un diario electrnico
9. La historieta
10. El men de un restaurante
11. El mapa de un zoolgico
12. El retablo ayacuchano
1. La ficha personal
2. La ficha
3. El juego de mesa
4. La caricatura
5. El afiche
6. La infografa
7. El plano de calles
8. La pgina web
9. Las ilusiones pticas
10. El correo electrnico
11. El CD-ROM de una enciclopedia
12. El programa de actividades
COMUNICACIN
ORAL
1. La presentacin de un compaero
o compaera
2. El relato de una experiencia
3. La pronunciacin de un discurso
4. El dar y recibir consejos
5. La argumentacin
6. La dramatizacin
7. El relato
8. La explicacin
9. La pronunciacin de trabalenguas
10. La exposicin de una secuencia
11. La argumentacin
12. La exposicin

1. La interaccin y exposicin
2. La presentacin de animales
3. La lluvia de ideas
4. La narracin de una ancdota
5. La argumentacin
6. La descripcin
7. La dramatizacin
8. El debate
9. La propuesta de soluciones
10. La extraccin de conclusiones
11. La exposicin
12. La argumentacin
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Grados

Componentes
TERCER GRADO CUARTO GRADO
GRAMTICA
1. Lengua y comunicacin
2. Clases de sustantivos
3. El sustantivo: gnero y nmero.
El artculo
4. El adjetivo
5. El adjetivo: gnero y nmero
6. El pronombre personal
7. El verbo: tiempos verbales
8. El verbo: nmero y persona
9. La conjugacin
10. La oracin. Clases
11. El sujeto y el predicado
12. El ncleo del sujeto y del predicado
1. El sustantivo: gnero y nmero
2. El adjetivo: gnero y nmero
3. El artculo
4. Los posesivos y los demostrativos
5. El pronombre personal
6. El verbo: tiempos verbales
7. El verbo: nmero y persona
8. El verbo: formas simples y compuestas
9. Los enunciados: oracin y frase
10. Clases de oraciones
11. El sujeto y el predicado
12. Concordancia entre el sujeto
y el predicado
ORTOGRAFA
1. Las palabras segn el nmero
de slabas
2. La slaba tnica y las slabas tonas
3. Las palabras agudas, graves y
esdrjulas
4. El punto y la mayscula
5. La coma enumerativa
6. Los dos puntos
7. Uso de la v en adjetivos
8. Uso de la g y de la j
9. La tilde en palabras interrogativas y
exclamativas
10. Uso de la c y de la z
11. Uso de la ll
12. Uso de la h
1. Las tilde en agudas, graves
y esdrjulas
2. El diptongo y el triptongo
3. El hiato
4. Los signos de interrogacin
y de exclamacin
5. La coma
6. Las comillas
7. La b y la v en los verbos
8. Uso de la g
9. Uso de la j
10. Uso de la c y de la s en diminutivos
11. La y en los verbos
12. La h en los tiempos compuestos
RAZONAMIENTO
VERBAL
1. Campo semntico
2. Sinnimos
3. Antnimos
4. Analogas
5. Series
6. Trmino excluido
7. Oraciones incompletas
8. Conectores
9. Plan de redaccin
10. Ideas principales
11. Ficha informativa
12. Esquema de secuencia
1. Palabras polismicas
2. Sinnimos en contexto
3. Antnimos
4. Analogas
5. Series
6. Trmino excluido
7. Oraciones incompletas
8. La inferencia
9. Oraciones eliminadas
10. Tema y subtemas
11. Ficha informativa
12. Esquema descriptivo-enumerativo
TALLERES
USO DEL DICCIONARIO
1. El orden alfabtico
2. El orden de las palabras segn
la segunda letra
3. El orden de las palabras segn
la tercera letra
4. Las palabras gua
TCNICAS DE ESTUDIO
1. Mejorar la lectura
2. Hacer un resumen
3. Hacer un esquema
4. Hacer un mapa conceptual
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UNA PROPUESTA DE PROGRAMACIN PARA EL T

PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD CONTENIDOS
COMUNICACIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
CAPACIDADES
1
El postre de lcuma
La receta
El carn de
identificacin
La presentacin
Lengua y comunicacin
Las palabras segn
el nmero de slabas
Campo semntico
Lee el texto
Opina sobre la actitud del
protagonista
Expone caractersticas de su
compaero
Aplica normas de comunicacin
oral
comunicativas
palabras
Establece la veracidad de
los hechos
Determina causas
Realiza inferencias
Identifica a la protagonista
Seala el problema y la solucin
del personaje principal
Analiza e interpreta el carn
de identificacin
Selecciona un tema
Disea el texto
Reconoce la importancia
del lenguaje
Comprende y aplica nociones
ortogrficas bsicas
Relaciona palabras
semnticamente
2
Vida de zapato
Las rimas
El afiche
El relato de una
experiencia
Clases de sustantivos
La slaba tnica y las
slabas tonas
Sinnimos
Lee el texto
Expresa predicciones e ideas
Dialoga sobre gustos
y preferencias
Relata experiencias
Aplica normas comunicativas
Evala su nivel de
comunicacin
Comprende significados
de palabras
Caracteriza elementos
formales del texto
Ordena la secuencia de
los hechos
Analiza una imagen
Interpreta un afiche
Selecciona grupos de palabras
Organiza las ideas
Produce textos poticos
sobre el sustantivo
Usa normas ortogrficas
bsicas
Reconoce sinnimos
3
De nada
El final de un cuento
El cartel electoral
El discurso persuasivo
El sustantivo y el
artculo: gnero
y nmero
Palabras agudas,
graves y esdrjulas
Antnimos
Lee el texto
Expresa ideas
Comunica comportamientos
propios
Infiere hechos y personajes
Dialoga sobre el contenido
del texto
Argumenta y expone razones
Pronuncia un discurso
Conversa respetando normas
dialgicas
Expone con adecuada
pronunciacin y entonacin
Evala su comunicacin oral
Determina significados
Reconoce hechos
Ordena la secuencia de los
hechos
Identifica personajes
Opina sobre la actitud de los
personajes
Analiza e interpreta un cartel
electoral
Lee el cuento seleccionado
Analiza el contenido
Disea el final
Conoce y usa normas
gramaticales
Aplica reglas ortogrficas
Reconoce antnimos
4
No se oye, padre!
El cuento
El collage
Los consejos
El adjetivo
Analogas
Lee el texto
Describe escenas
Opina sobre el comportamiento
de los personajes
Dialoga sobre las buenas
actitudes
Expresa ideas y consejos
Comprende el texto
Explica hechos
Describe personajes
Reflexiona sobre el mensaje
Interpreta un collage
Selecciona un tema
Reconoce elementos propios
de la estructura del texto
Produce determinados tipos
de textos
Comprende y usa nociones
gramaticales
bsicas
Reconoce analogas
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L TERCER GRADO DE PRIMARIA

VALORES Y
ACTITUDES
INDICADORES DE LOGRO
VALOR:
Igualdad de gnero
Comparte sus
experiencias e ideas
respetando y
valorando la opinin
de los dems.
Responde preguntas expresando ideas, opiniones y conocimientos. Lee y comprende el texto El postre de
lcuma usando una pronunciacin adecuada. Identifica el significado de palabras segn la imagen y el contexto.
Seala la verdad y falsedad de los hechos. Caracteriza al personaje principal. Emite opiniones relacionadas
con el mensaje de la lectura.
Escribe una receta teniendo en cuenta elementos de la estructura textual.
Analiza, interpreta y elabora un carn de identificacin.
Presenta a su compaero o compaera en forma oral y ordenada.
Identifica y caracteriza las diferentes lenguas como medio de comunicacin.
Distingue y explica las diferencias de la comunicacin humana y la comunicacin de los animales.
Clasifica las palabras segn el nmero de slabas.
Relaciona palabras que pertenecen a un determinado campo semntico.
VALOR:
Aseo personal
Participa en clase
con orden y
responsabilidad.
Presenta sus trabajos
limpios y ordenados.
Infiere el contenido de la lectura a partir del ttulo y las ilustraciones. Expresa sus ideas relacionadas con el tema
a tratar en la lectura. Lee el texto Vida de zapato con el ritmo y la entonacin adecuados. Explica el significado
de palabras y expresiones. Identifica hechos literales del texto. Caracteriza el contenido de las estrofas. Opina
sobre la intencionalidad de la lectura.
Escribe, revisa y publica una rima.
Analiza e interpreta un afiche. Disea y elabora un afiche publicitario relacionado con los buenos hbitos.
Cuenta una experiencia personal en forma ordenada.
Subraya sustantivos comunes y rodea los propios. Utiliza diferentes sustantivos en la redaccin de textos.
Divide correctamente palabras en slabas e identifica la slaba tnica.
Reconoce sinnimos de una serie de palabras. Sustituye palabras por sinnimos.
VALOR:
Respeto
Participa en
situaciones
comunicativas
respetando normas
y la opinin de sus
compaeros.
Dialoga con sus compaeros sobre comportamientos propios. Formula hiptesis sobre el contenido de la lectura.
Lee y comprende el texto De nada. Explica el significado de palabras. Ordena la secuencia de los hechos.
Identifica personajes y lugares. Comenta sobre el comportamiento de los personajes.
Lee el cuento propuesto e imagina y escribe un final usando buena letra y correcta ortografa.
Analiza e interpreta crticamente el contenido de un cartel electoral.
Elabora un cartel electoral teniendo en cuenta elementos inherentes a su estructura.
Escribe y pronuncia un discurso usando el tono de voz adecuado.
Responde preguntas relacionadas con su nivel de comunicacin oral.
Clasifica sustantivos segn su gnero y nmero. Escribe el gnero y nmero de los sustantivos presentes en
un texto.
Identifica y tilda palabras agudas, graves y esdrjulas. Usa correctamente palabras agudas, graves y esdrjulas
en todos sus escritos.
Reconoce antnimos de una serie de palabras. Sustituye palabras por antnimos.
VALOR:
Honestidad
Participa con orden,
respeto y honestidad
en diferentes
situaciones
comunicativas.
Describe las ilustraciones propuestas en la pgina de lectura. Dialoga sobre los buenos actos humanos. Lee
el texto No se oye, padre! pronunciando y entonando adecuadamente las palabras. Interpreta el significado de
palabras a partir de imgenes y expresiones. Explica el significado de palabras segn el contexto y valindose
del diccionario. Caracteriza hechos. Describe cualidades y comportamientos de los personajes. Opina y reflexiona
crticamente sobre la actitud de los personajes del texto ledo.
Escribe un cuento considerando el inicio, el nudo y el desenlace.
Analiza un collage referido a los valores. Elabora un collage que resalte el valor de la honestidad.
Dialoga con sus compaeros expresando ideas y consejos. Responde preguntas referidas a la evaluacin de
su comunicacin oral.
Escribe el adjetivo adecuado para cada sustantivo. Completa oraciones con los adjetivos precisos.
Escribe el punto y la mayscula cuando el texto lo requiere.
Relaciona palabras anlogas. Subraya palabras que completan analogas.
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SEGUNDO TRIMESTRE
UNIDAD CONTENIDOS
COMUNICACIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
CAPACIDADES
5
El origen del ro
Amazonas
La descripcin de
un paisaje
La portada de una
revista
La argumentacin
El adjetivo: gnero
y nmero
La coma enumerativa
Series
Describe escenas
Expresa conocimientos
Intercambia aprendizajes
Emite argumentos
Expone razones
Dialoga respetando pautas
Evala su destreza comuni-
cativa
Reconoce significados de
palabras
Explica hechos
Organiza la secuencia de
las acciones
Caracteriza personajes
Analiza e interpreta la portada
de una revista
Observa y comprende
estructuras de contenido
Selecciona un tema
Disea el texto
Conoce y aplica nociones
gramaticales bsicas sobre
el adjetivo
relacionadas con la coma
Diferencia significados
6
Con das y ollas
venceremos
La descripcin de una
persona
El monumento histrico
La dramatizacin
El pronombre personal
Los dos puntos
Trmino excluido
Comunica inferencias
Expresa y propone ideas
Dialoga sobre hechos de la
lectura
Dramatiza hechos histricos
Usa convenciones de comuni-
cacin oral
Evala su expresin oral
Deduce el contenido
Reconoce significados de
palabras
Determina la veracidad de
los hechos
Explica comportamientos de
los personajes
Organiza la secuencia
Reflexiona sobre el contenido
Observa elementos de
estructura
Disea el texto
Produce textos descriptivos
Aplica normas gramaticales
Usa reglas ortogrficas
Identifica el trmino excluido
7
Huanchaco, bello
pueblo pescador
El relato de un viaje
Las fotografas de
paisajes y lugares
El relato
El verbo: tiempos
verbales
Uso de la v en
adjetivos
Oraciones incompletas
Expresa conjeturas
Opina sobre el contenido
de la lectura
Relata escenas
Dialoga respetando normas
Evala su expresin oral
Comprende el significado de
Identifica el tema
del texto
Analiza fotografas
Lee y comprende
caractersticas del texto
Selecciona un tema
Revisa y publica el texto
Reconoce reglas gramaticales
Completa oraciones
8
El artefacto de la paz
universal
Las adivinanzas
La portada de un diario
electrnico
La explicacin
El verbo: persona y
nmero
Uso de la g y de la j
Conectores
Intercambia ideas
Expresa sentimientos
Comenta sobre el contenido
de la lectura
Explica la descripcin de
un invento
Conversa respetando pautas
de comunicacin oral
Determina el significado de
palabras
Identifica hechos
Emite opiniones relacionadas
con el contenido del texto
Analiza la portada de un diario
electrnico
Lee un tipo de texto
Elige un personaje
Produce un texto
Utiliza nociones gramaticales
Emplea reglas ortogrficas
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VALORES Y
ACTITUDES
VALOR:
Identidad nacional
Respeta y valora las
diferencias individuales
y de grupo.
Respeta normas de
trabajo en equipo.
Expresa inferencias referidas al contenido de la lectura a partir de la ilustracin presentada. Lee el texto El origen
del ro Amazonas. Explica el significado de palabras. Organiza la secuencia de los hechos. Ubica y caracteriza
a los personajes. Reflexiona sobre los sentimientos de los personajes.
Lee la descripcin de un paisaje. Selecciona un lugar, organiza la informacin y escribe la descripcin del paisaje
destacando los datos ms importantes de manera ordenada.
Analiza e interpreta la portada de una revista. Elabora una portada para una revista de su colegio considerando
requisitos bsicos.
Expone los motivos por los cuales le gustara conocer un determinado lugar.
Seala y clasifica adjetivos segn su gnero y nmero. Completa textos con los adjetivos precisos. Escribe textos
cortos usando adjetivos en forma correcta.
Ejemplifica la regla de la coma. Redacta textos breves haciendo uso correcto de la coma.
Clasifica palabras considerando el tipo de relacin que guardan. Identifica palabras que no guardan relacin con
las dems.
VALOR:
Identidad nacional
Respeta y valora
nuestro pasado
histrico.
Trabaja con orden,
respeto y
responsabilidad,
valorando las
diferencias individuales
y de grupo.
Formula conjeturas a partir de la ilustracin del texto. Lee y comprende el texto Con das y ollas venceremos.
Trabaja el vocabulario. Identifica la veracidad y falsedad de los hechos. Explica el comportamiento de los
personajes. Caracteriza los personajes. Organiza los hechos en forma secuencial. Responde preguntas sobre
posibles comportamientos propios motivados por el mensaje de la lectura.
Escribe y publica la descripcin de una persona teniendo en cuenta el orden de las ideas.
Analiza e interpreta una imagen referida a un monumento histrico. Dibuja un monumento relacionado con
un personaje histrico peruano.
Dramatiza un hecho histrico. Evala su nivel de expresin oral.
Identifica y clasifica los pronombres personales. Escribe textos cortos haciendo uso correcto de los pronombres.
Escribe convenientemente los dos puntos en sus escritos.
Identifica palabras que no guardan relacin con otras dentro de un grupo.
VALOR:
Identidad nacional
Manifiesta respeto
frente a las diversas
formas de preservacin
de su medio ambiente.
Participa en
situaciones
comunicativas
valorando la opinin
de los dems.
Responde preguntas previas a la lectura a partir de las ilustraciones y el ttulo. Lee el texto Huanchaco, bello
pueblo pescador. Trabaja el vocabulario. Explica el significado de expresiones. Identifica el tema. Organiza
el contenido en un esquema. Expone sus puntos de vista en torno a la lectura.
Selecciona un tema referido a un viaje, organiza la informacin y escribe el texto en forma ordenada.
Observa, analiza e interpreta fotografas relacionadas con paisajes y lugares. Dibuja un paisaje o un lugar.
Relata el contenido de algunas fotografas relacionadas con acontecimientos familiares.
Identifica los verbos y escribe el tiempo en el que se encuentran. Escribe verbos en diferentes tiempos.
Escribe adjetivos con v en forma correcta.
Completa oraciones con la palabra precisa.
VALOR:
La lectura como reto
Acta con entusiasmo
y agrado en situaciones
de lectura comprensiva.
Valora la lectura como
forma de expresin
de ideas y
entretenimiento.
Lee el texto El artefacto de la paz universal con pronunciacin y entonacin adecuadas. Identifica el significado
de palabras. Determina las causas de hechos. Caracteriza hechos y personajes. Opina sobre temas de
problemtica social relacionados con el mensaje de la lectura.
Selecciona un personaje, un animal o un objeto. Organiza datos caractersticos. Redacta, revisa y publica una
adivinanza considerando elementos propios del tipo de texto.
Analiza y caracteriza la portada de un diario electrnico. Elabora la portada de un diario electrnico.
Describe un invento creado.
Clasifica los verbos segn el nmero y la persona. Completa oraciones y escribe textos usando verbos en
la persona y nmero apropiados.
Escribe adecuadamente palabras con g y j.
Usa los conectores adecuados en diferentes textos.
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TERCER TRIMESTRE
UNIDAD CONTENIDOS
COMUNICACIN
ORAL
COMPRENSIN DE
TEXTOS
PRODUCCIN DE
TEXTOS
CAPACIDADES
9
La nia que no poda
decir la A
El chiste
La historieta
Los trabalenguas
La conjugacin
La tilde en palabras
interrogativas y
exclamativas
Plan de redaccin
Transfiere ideas y sentimientos
Comenta sobre las caractersti-
cas del texto
Conversa sobre el contenido
del texto
Pronuncia trabalenguas
Dialoga respetando pautas de
comunicacin oral
Evala su nivel de comunica-
cin oral
Comprende significados de
palabras
Reconoce y explica hechos
Identifica el lugar
Reflexiona sobre la intencin
textual
Interpreta una historieta
Analiza y comprende caracte-
rsticas propias del texto
Inventa un chiste
Organiza el contenido
Produce un tipo de texto
Comprende y aplica el plan
de redaccin
10
De la fonda al chifa
El texto informativo
El men de un
restaurante
La exposicin de la
secuencia
La oracin: clases
Uso de la c y de la z
Las ideas principales
Conversa sobre experiencias
Infiere el contenido de la
lectura
Expresa ideas
Explica una receta
Considera recomendaciones
para una buena comunicacin
oral
Evala su participacin oral
Lee y comprende un texto
palabras
Establece diferencias entre los
personajes
Organiza la secuencia de los
hechos
Identifica el tema
Analiza un men
Lee un texto informativo
Elige un tema
Identifica las ideas principales
11
Un hijo muy especial
La descripcin de un
animal
El mapa de un
zoolgico
La argumentacin
El sujeto y el predicado
Uso de la ll
Ficha informativa
Comunica inferencias
Transfiere experiencias
del texto
Expone razones
Aplica pautas de comunicacin
oral
de comunicacin oral
Determina el significado de
Esquematiza el contenido
Describe los personajes
Explica hechos
Identifica el lugar y el narrador
Interpreta un mapa
Comprende caractersticas del
tipo de texto
Selecciona un personaje
Produce un texto descriptivo
Reconoce y usa reglas
ortogrficas
Aplica tcnicas de estudio
12
El Santuy Ranticuy
Las costumbres
navideas
El retablo ayacuchano
La exposicin
El ncleo del sujeto
y del predicado
Uso de la h
Esquema de secuencia
Deduce el contenido
Comenta sentimientos e ideas
Expone un tema
Conversa usando normas
dialgicas
Evala su nivel de comunicacin
oral
Reconoce el significado de
palabras
Reconoce la veracidad de
los hechos
del texto
Interpreta un retablo ayacu-
chano
Observa y comprende
caractersticas del texto
Investiga sobre el tema
Escribe un tipo de texto
Conoce y utiliza reglas
gramaticales
Aplica tcnicas de estudio
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VALORES Y
ACTITUDES
VALOR:
La lectura como placer
Aprecia la lectura como
fuente de informacin,
placer y
entretenimiento.
Se preocupa por
escribir con precisin,
claridad, orden y
limpieza.
Lee el texto La nia que no poda decir la A. Identifica significados de palabras. Reconoce y explica hechos.
Determina el lugar. Caracteriza el tipo de expresin que predomina en el texto. Opina sobre el comportamiento
de los personajes. Investiga sobre el tema planteado en el texto. Comenta sobre la intencin del autor.
Inventa, escribe, revisa y publica un chiste de manera ordenada y creativa.
Elabora una historieta usando elementos de la estructura inherente al tipo de texto.
Pronuncia un trabalenguas con fluidez, entonacin y vocalizacin adecuadas.
Clasifica verbos segn la conjugacin. Escribe textos usando las formas verbales en forma concordante.
Aplica adecuadamente la tilde en las palabras interrogativas y exclamativas.
Ordena grupos de palabras segn el plan de redaccin propuesto.
VALOR:
Identidad nacional
Se interesa por las
expresiones
multiculturales de
nuestro pas.
Interviene en
comunicaciones
colectivas respetando
las diferencias e
individualidades.
Lee el texto De la fonda al chifa con tono adecuado. Trabaja el vocabulario. Identifica y explica hechos.
Establece semejanzas y diferencias entre los personajes. Determina la veracidad y falsedad de los hechos.
Organiza la secuencia narrativa. Identifica el tema. Investiga y reflexiona sobre el tema planteado en la lectura.
Escribe, revisa y publica un texto informativo.
Analiza la estructura del men de un restaurante. Escribe en una cartulina un men con un diseo adecuado.
Explica a sus compaeros cmo se prepara una determinada comida.
Clasifica las oraciones segn la actitud del hablante. Escribe textos usando diferentes tipos de oraciones.
Escribe correctamente palabras con c y z segn las reglas propuestas.
Reconoce las ideas principales de un texto.
VALOR:
Amor a los animales
Asume y valora la
importancia de
preservar a los
animales en peligro
de extincin.
Expresa sus ideas
con libertad y
responsabilidad.
Lee el texto Un hijo muy especial con adecuada pronunciacin y entonacin. Trabaja el vocabulario. Identifica
el significado de palabras segn el contexto e imgenes. Caracteriza al personaje. Explica hechos. Identifica el
lugar. Ubica al narrador. Opina sobre el contenido de la lectura. Comunica ideas y sentimientos relacionados
con el mensaje del texto.
Selecciona, escribe, revisa y publica la descripcin de un animal teniendo en cuenta el orden de la ideas.
Analiza e interpreta el mapa de un zoolgico. Elabora un mapa de ubicacin de las diferentes reas de su colegio.
Argumenta sustentando con razones lo que dice.
Identifica el sujeto y predicado de diferentes oraciones. Responde preguntas con sujetos o predicados segn
convenga. Escribe textos usando los sujetos y predicados coherentemente.
Ejemplifica las reglas de uso de la ll. Usa la ll en sus escritos.
Organiza la informacin de un texto en una ficha informativa. Redacta un texto coherente a partir del contenido
de una ficha informativa.
VALOR:
Identidad nacional
Investiga, comprende,
respeta y valora las
costumbres y
tradiciones propias de
nuestro pas.
Trabaja en equipo
respetando y valorando
la participacin de los
dems.
Lee el texto El Santuy Ranticuy. Infiere el contenido a partir del ttulo. Identifica significados de palabras. Organiza
la informacin. Determina la veracidad de la informacin. Comenta sobre el contenido del texto.
Investiga sobre una costumbre de Navidad. Ordena los datos. Escribe, revisa y publica el texto referido a la
costumbre elegida.
Analiza y dibuja un retablo ayacuchano teniendo en cuenta los elementos ms importantes.
Expone sobre un tema relacionado con sus gustos o preferencias.
Identifica el ncleo del sujeto y del predicado en oraciones. Completa diferentes textos con ncleos del sujeto o
del predicado segn convenga. Escribe textos haciendo uso correcto de los ncleos del sujeto y del predicado.
Escribe palabras con h segn las reglas estudiadas.
Organiza la informacin de un texto en un esquema de secuencia.
Ubica palabras en el diccionario usando la palabra gua.
La programacin bimestral tendr en cuenta tres (3) unidades para cada uno de los periodos.
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Propuesta de programacin para el tercer grado
1. Expresa con orden, claridad y seguridad sus necesidades, deseos, intereses, sentimientos, experiencias e ideas en funcin de
distintos interlocutores y escucha con atencin comprendiendo los mensajes en diversas situaciones comunicativas de su entorno:
conversaciones, dilogos, narraciones y exposiciones. (Expresin y Comprensin Oral)
2. Lee con un propsito conocido y comprende diversos tipos de textos continuos y discontinuos, hace inferencias, identifica ideas y
datos importantes, emite opiniones y da razones acerca de los textos que lee, valorndolos como fuente de disfrute, informacin
y conocimiento de su entorno, reconociendo aspectos elementales de la lengua que estn al servicio del sentido de los textos.
(Comprensin de textos)
3. Produce distintos tipos de textos continuos y discontinuos, en funcin de diversos propsitos y destinatarios, adecundose a
situaciones comunicativas de su entorno y aplicando de modo reflexivo, elementos textuales y lingsticos que favorecen el sentido
y la organizacin de los textos. (Produccin de textos)
PRIMER TRIMESTRE
UNIDAD CAPACIDADES Y ACTITUDES INDICADORES DE LOGRO
1
a. Comprende el texto ledo.
b. Aplica normas de comunicacin
oral.
c. Produce textos.
d. Analiza y comprende una
imagen.
e. Expone oralmente.
f. Usa normas gramaticales.
g. Reconoce y aplica nociones
ortogrficas bsicas de la pala-
bra segn el nmero de slabas.
h. Determina significados de
palabras.
a. Identifica y caracteriza al personaje principal. Determina la verdad y falsedad de los
hechos. Opina sobre el comportamiento de los personajes y el mensaje de la lectura.
b. Expresa ideas, sentimientos y opiniones.
c. Escribe, revisa y publica una receta teniendo en cuenta elementos de la estructura
textual.
d. Analiza, interpreta y elabora un carn de identificacin.
e. Presenta a su compaera o compaero en forma oral y ordenada.
f. Identifica y caracteriza las diferentes lenguas como medio de comunicacin.
g. Clasifica las palabras segn el nmero de slabas.
h. Relaciona palabras que pertenecen a un determinado campo semntico.
2
a. Lee en forma comprensiva.
b. Usa convenciones de comuni-
cacin oral.
c. Produce textos literarios.
d. Interpreta imgenes.
e. Declama textos poticos.
f. Aplica nociones gramaticales
del sustantivo y sus clases.
g. Reconoce y aplica nociones
ortogrficas bsicas de las
slabas.
h. Identifica sinnimos.
a. Lee el texto con adecuada entonacin y pronunciacin. Explica el significado de palabras
relacionadas con la lectura. Identifica hechos literales. Caracteriza el contenido de las
estrofas.
b. Comunica predicciones e ideas. Opina sobre la intencionalidad del texto ledo.
c. Escribe, revisa y publica rimas teniendo en cuenta elementos propios del tipo de texto.
d. Disea y elabora un afiche publicitario relacionado con los buenos hbitos.
e. Cuenta una experiencia personal en forma ordenada.
f. Identifica sustantivos comunes y propios. Usa sustantivos en sus escritos.
g. Separa palabras en slabas y rodea la slaba tnica.
h. Identifica sinnimos de una serie de palabras. Usa sinnimos en sus escritos.
3
a. Lee comprensiva y crticamente.
b. Respeta normas de intercambio
comunicativo.
c. Produce textos narrativos.
d. Comprende imgenes.
e. Expone oralmente.
del sustantivo y del artculo.
g. Reconoce y aplica las reglas
generales de acentuacin.
h. Identifica antnimos.
a. Lee y comprende el texto. Explica el significado de palabras. Ordena la secuencia de los
hechos. Identifica personajes y lugares.
b. Dialoga sobre comportamientos propios y de los personajes.
c. Lee un cuento. Imagina y escribe un nuevo final usando buena letra y correcta ortografa.
d. Elabora un cartel electoral teniendo en cuenta elementos inherentes a su estructura.
e. Escribe y pronuncia un discurso usando el tono de voz adecuado.
f.1. Clasifica sustantivos segn su gnero y nmero.
f.2. Escribe el gnero y nmero de los sustantivos presentes en un texto.
g.1 Identifica y tilda palabras agudas, graves y esdrjulas.
g.2 Usa en forma correcta palabras graves y esdrjulas en todos sus escritos.
h. Escribe los antnimos de diferentes palabras.
4
a. Lee y analiza un texto
literario.
b. Respeta normas de intercambio
comunicativo.
c. Elabora textos narrativos.
e. Conversa respetando normas.
del adjetivo calificativo.
g. Conoce y utiliza reglas ortogrfi-
cas del punto y la mayscula.
h. Relaciona palabras
semnticamente.
a. Lee el texto pronunciando y entonando adecuadamente las palabras. Caracteriza he-
chos. Describe cualidades y actitudes de los personajes. Reflexiona sobre el comporta-
miento de los personajes.
b. Describe las ilustraciones propuestas en la pgina de la lectura. Dialoga sobre los bue-
nos actos humanos.
c. Escribe un cuento considerando el inicio, el nudo y el desenlace.
d. Analiza e interpreta un collage referido a los valores. Elabora un collage que resalte el
valor de la honestidad.
e. Dialoga con sus compaeros respetando ideas y consejos.
f. Escribe el adjetivo adecuado para cada sustantivo.
g. Escribe el punto y la mayscula cuando el texto lo requiere.
h. Relaciona palabras anlogas. Subraya palabras que completan analogas.
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SEGUNDO TRIMESTRE
5
a. Comprende el texto ledo. Reco-
noce el significado de palabras.
b. Aplica convenciones de partici-
pacin oral.
c. Produce textos descriptivos.
d. Analiza e interpreta imgenes.
e. Narra argumentos.
f. Emplea nociones gramaticales
bsicas del adjetivo: gnero y
nmero.
g. Comprende y aplica reglas
ortogrficas de la coma enume-
rativa.
h. Diferencia significados de pala-
bras.
a. Lee el texto con buena pronunciacin. Explica el significado de palabras. Organiza la
secuencia de los hechos. Ubica y caracteriza a los personajes. Reflexiona sobre los
sentimientos de los personajes.
b. Expresa inferencias, comentarios y opiniones.
c. Selecciona un lugar. Organiza la informacin y escribe la descripcin del paisaje desta-
cando, ordenadamente, los datos ms importantes.
d. Analiza la portada de una revista. Elabora una portada para una revista.
e. Expone los motivos por los cuales le gustara conocer un determinado lugar.
f.1. Seala y clasifica adjetivos segn su gnero y nmero.
f.2. Completa textos con los adjetivos precisos.
f.3. Escribe textos cortos usando adjetivos en forma correcta.
g. Ejemplifica la regla de la coma. Redacta textos breves haciendo uso correcto de la
coma.
h.1. Clasifica palabras considerando el tipo de relacin que guardan.
h.2. Identifica palabras que no guardan relacin con las dems.
6
a. Lee y comprende el texto.
b. Expresa y propone ideas.
c. Produce textos descriptivos.
e. Expresa ideas y sentimientos
artsticamente.
f. Aplica normas gramaticales del
pronombre personal.
g. Usa reglas ortogrficas inheren-
tes a los dos puntos.
h. Distingue palabras.
a. Lee el texto con vocalizacin y entonacin adecuadas. Trabaja el vocabulario. Identifica la
veracidad y falsedad de los hechos. Caracteriza a los personajes. Organiza la secuencia
de los hechos. Reflexiona sobre el mensaje de la lectura.
b. Formula conjeturas. Opina sobre posibles comportamientos propios.
c. Escribe, revisa y publica la descripcin de una persona teniendo en cuenta el orden de
las ideas.
d.1. Analiza e interpreta una imagen referida a un monumento histrico.
d.2. Dibuja un monumento relacionado con un personaje histrico peruano.
e. Dramatiza un hecho histrico. Evala su nivel de expresin oral.
f.1. Identifica y clasifica los pronombres personales.
f.2. Escribe textos cortos haciendo uso correcto de los pronombres.
g. Emplea los dos puntos en sus escritos en forma conveniente.
h. Discrimina palabras que no guardan relacin con las dems.

7
a. Lee en forma comprensiva y
crtica.
b. Expresa ideas.
c. Produce textos.
d. Analiza y comprende imgenes.
e. Relata escenas.
f. Emplea reglas gramaticales de
los tiempos verbales.
g. Emplea reglas ortogrficas de la
v en adjetivos.
h. Completa oraciones.
a. Lee el texto en forma expresiva. Explica el significado de expresiones. Identifica el tema
planteado en cada prrafo. Organiza la informacin en un esquema.
b. Expone inferencias, criterios y puntos de vista.
c. Selecciona un tema referido a un viaje. Procesa y organiza la informacin. Escribe el
relato de un viaje.
d.1. Analiza fotografas relacionadas con paisajes y lugares.
d.2. Dibuja un paisaje o un lugar.
e. Relata el contenido de algunas fotografas relacionadas con acontecimientos familiares.
f.1. Identifica el tiempo de formas verbales en oraciones y textos. Emplea los tiempos
verbales adecuados para completar oraciones y textos.
g. Escribe palabras con v en forma correcta.
h. Completa oraciones con la palabra precisa.
8
a. Lee y analiza un texto.
b. Conversa respetando pautas.
c. Produce un texto literario.
d. Observa, analiza e interpreta
imgenes.
e. Explica un invento.
f. Utiliza nociones gramaticales
del verbo: persona y nmero.
g. Emplea reglas ortogrficas de
la g y de la j.
h. Comprende el uso de los conec-
tores.
a. Lee el texto con la pronunciacin y la entonacin adecuadas. Identifica el significado de
palabras. Caracteriza hechos y personajes. Reflexiona sobre el mensaje de la lectura.
b. Conversa sobre diferentes temas, gustos y puntos de vista.
c. Selecciona una persona, animal u objeto. Organiza datos caractersticos. Redacta,
revisa y publica una adivinanza.
d.1. Analiza y caracteriza la portada de un diario electrnico.
d.2. Elabora la portada de un diario electrnico.
e. Describe un invento creado.
f.1. Clasifica los verbos segn el nmero y la persona.
f.2. Completa oraciones y escribe textos usando verbos en la persona y nmeros
apropiados.
g. Escribe palabras con g y j segn convenga.
h. Usa los conectores de secuencia adecuados en diferentes textos.
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TERCER TRIMESTRE
9
a. Lee en forma comprensiva.
b. Comunica sentimientos e ideas.
c. Elabora un tipo de texto.
d. Analiza imgenes.
e. Aplica pautas de expresin.
f. Usa nociones gramaticales
propias de la conjugacin verbal.
g. Usa reglas ortogrficas de la
tilde en palabras interrogativas
y exclamativas.
h. Identifica la secuencia de textos
expositivos y narrativos
a. Lee el texto con adecuada pronunciacin y entonacin. Identifica significados de pa-
labras. Identifica y explica hechos. Reconoce el lugar. Caracteriza el tipo de expresin
que predomina en el texto. Opina sobre el comportamiento de los personajes. Comenta
sobre la intencin del autor.
b. Comunica y justifica ideas y opiniones.
c. Inventa, escribe, revisa y publica un chiste de manera ordenada y creativa.
d.1. Analiza e interpreta una imagen referida a una historieta.
d.2. Elabora una historieta usando elementos de estructura inherente al tipo de texto.
e. Pronuncia un trabalenguas con fluidez, entonacin y vocalizacin adecuadas.
f.1. Clasifica verbos segn la conjugacin.
f.2. Escribe textos usando verbos en forma concordante.
g. Escribe tilde a las palabras interrogativas y exclamativas.
h.1. Ordena secuencias segn el plan de redaccin propuesto.
h.2. Escribe un texto ordenado y coherente considerando las pautas del plan de redaccin.
10
a. Lee y comprende un texto
informativo.
b. Respeta normas de dilogo.
c. Produce un texto informativo.
e. Expone una secuencia.
f. Comprende y usa nociones
gramaticales de las clases de
oraciones.
g. Usa reglas ortogrficas de la c
y z.
h. Determina ideas principales.
a. Lee el texto con el tono adecuado. Trabaja el vocabulario. Identifica y explica hechos.
Establece semejanzas y diferencias entre los personajes. Determina la veracidad y
falsedad de los hechos. Organiza la secuencia de los hechos. Identifica el tema.
Reflexiona sobre el tema planteado en la lectura.
b. Dialoga sobre experiencias y conocimientos.
c. Escribe, revisa y publica un texto informativo.
d.1 Reconoce la estructura del men de un restaurante.
d.2 Elabora un cartel referido a un men usando un diseo adecuado.
e. Explica cmo se prepara una determinada comida.
f.1. Clasifica las oraciones segn la actitud del hablante.
f.2. Escribe textos usando diferentes tipos de oraciones.
g. Escribe palabras con c y z segn las reglas propuestas.
h.1. Lee un texto y subraya las ideas principales.
h.2. Copia la idea principal de cada prrafo de un texto.
11
a. Lee de manera comprensiva.
b. Conversa teniendo en cuenta
convenciones de comunicacin
oral.
c. Produce un texto descriptivo.
e. Expone y argumenta ideas.
f. Aplica normas gramaticales del
sujeto y predicado.
g. Reconoce y usa reglas
ortogrficas de la ll.
h. Aplica tcnicas de estudio.
a. Lee el texto con adecuada pronunciacin y entonacin. Trabaja el vocabulario. Identifica
el significado de palabras segn el contexto e imgenes. Caracteriza al personaje.
Explica hechos. Identifica el lugar. Ubica al narrador. Reflexiona sobre el contenido
de la lectura.
b. Comunica ideas y sentimientos.
c. Selecciona, escribe, revisa y publica la descripcin de un animal teniendo en cuenta
el orden de las ideas.
d. Analiza e interpreta el mapa de un zoolgico. Elabora un mapa de las diferentes reas
de su colegio.
e. Argumenta sustentando con razones lo que dice.
f.1. Identifica el sujeto y predicado de diferentes oraciones.
f.2. Escribe textos usando los sujetos y predicados coherentemente.
g. Ejemplifica las reglas de uso de la ll. Usa la ll en sus escritos en forma correcta.
h.1. Organiza la informacin de un texto en una ficha informativa.
h.2. Redacta un texto coherente a partir del contenido de una ficha informativa.
12
a. Lee en forma reflexiva y crtica.
b. Comunica sentimientos e ideas.
c. Produce un tipo de texto.
d. Analiza e interpreta una imagen.
e. Expone un determinado tema.
f. Conoce y utiliza reglas
gramaticales del ncleo del
sujeto y del predicado.
g. Aplica reglas ortogrficas
de la h.
h. Organiza la informacin en
un esquema.
a. Lee el texto en forma oral. Identifica significados de palabras. Subraya la idea principal.
Organiza la informacin. Determina la veracidad de la informacin. Reflexiona sobre
el contenido de la lectura.
b. Comenta sobre el contenido del texto ledo.
c. Investiga sobre una costumbre navidea. Procesa y ordena los datos. Escribe, revisa
y publica un texto referido a la costumbre elegida. Considera elementos de estructura
textual.
d. Interpreta una imagen referida a un retablo ayacuchano. Dibuja un retablo ayacuchano,
teniendo en cuenta los elementos ms importantes.
e. Expone sobre un tema referido a gustos o preferencias.
f.1. Identifica el ncleo del sujeto y del predicado en oraciones.
f.2. Completa diferentes textos con ncleos del sujeto o del predicado segn convenga.
f.3. Escribe textos haciendo uso correcto de los ncleos del sujeto y del predicado.
g. Escribe palabras con h segn las reglas estudiadas.
h. Organiza la informacin de un texto en un esquema de secuencia.
La programacin bimestral tendr en cuenta tres (3) unidades para cada uno de los periodos.
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Comprensin y produccin de textos.
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BLOOM, B.
Taxonoma de los objetivos de la Educacin.
El Ateneo, Argentina, 1990.
ESPINOSA, A.
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Escuela Espaola, Espaa, 1992.
GENOVARD, Cndido
Psicologa de la instruccin.
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MINISTERIO DE EDUCACIN
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Investigacin en Didctica de la Lengua e innovacin curricular. Validacin de un programa de
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Proyecto Huascarn
http://www.huascaran.edu.pe
EdUCARED
http://www.educared.edu.pe
El Castellano
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Lengua Castellana
http://www.educar.org/lengua
Castellano-Icarito
http://icarito.latercera.cl/enc_virtual/castella
Centro Virtual Cervantes
http://cvc.cervantes.es
Real Academia Espaola
http://www.rae.es
Enciclopedia Encarta
http://es.encarta.msn.com
Biblioteca Nacional
http://www.binape.gob.pe
Biblioteca Central-PUCP
http://www.pucp.edu.pe/biblio
Sistema de Bibliotecas-San Marcos
http://sisbib.unmsm.edu.pe
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Registro
de evaluacin

Nombre del alumno o alumna
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
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Notas
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El postre de lcuma
Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Pgs. Indicadores de logro
Expresa puntos de vista sobre la igualdad
entre nios y nias.
Lee el texto con la pronunciacin,
la entonacin y el ritmo adecuados.
Deduce el significado de palabras nuevas
segn el contexto.
Analiza rasgos de carcter, actitudes y
sentimientos de los personajes del cuento.
Reconoce al personaje principal del cuento,
as como tambin situaciones problemticas y
soluciones que se relacionan con su
intervencin en la historia.
Analiza frases de la lectura y expresa sus
opiniones al respecto.
Comenta experiencias personales
relacionadas con el tema central de la lectura.

Ficha de refuerzo
(Gua didctica pg. 28)
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin

12-13
16-19
20-21
22-23
Produccin escrita
Redaccin
Escribe una receta.
Gramtica
Reconoce al castellano como la lengua con la
que se comunica.
Identifica situaciones en las que se produce
comunicacin.
Ortografa
Clasifica palabras segn su nmero de slabas.
Razonamiento verbal
Reconoce palabras que conforman un campo
semntico.
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 26-27)
Razonamiento
Verbal 3
(pgs. 28-30)
Analiza la informacin contenida en carns de
identificacin y opina sobre su utilidad.
15 Comunicacin oral
Presenta a un compaero o a una compaera
a partir de la informacin que recoge de aquel
(aquella).
Marzo Abril Mayo Junio Julio Agosto Setiembre Octubre Noviembre Diciembre
IGUALDAD DE GNERO
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Sugerencias metodolgicas para el aula
Lectura, vocabulario y comprensin (pgs. 8-11)
Antes de la lectura, reflexionar con los alumnos acerca de la igualdad de gnero.
Copiar en la pizarra la siguiente pregunta: Por qu el varn y la mujer deben tener
los mismos derechos y oportunidades? Dejar que los alumnos que deseen copien sus
ideas en la pizarra. Luego, hacer una sntesis de las opiniones vertidas.
Proponerles que realicen en silencio una primera lectura del texto. Luego, elegir al azar
un alumno para que lea el texto. Observar si los alumnos leen fluidamente y si todos
son capaces de seguir el texto en silencio.
Para trabajar el vocabulario, solicitarles que mencionen palabras relacionadas a la
municipalidad: alcalde, regidor, arbitrios, etc.
Preguntar a los alumnos qu quiso decir el alcalde con la siguiente frase: Quiz lo que
todo el mundo sabe no siempre es cierto. Orientar el intercambio de ideas sugirindo-
les que expliquen sus ideas a travs de ejemplos.
Sugerirles que elaboren afiches con mensajes a favor de la igualdad de gnero. Lue-
go, proponerles que confeccionen un peridico mural con sus afiches. Pueden elegir
por votacin un ttulo adecuado para el mural.
Comunicacin escrita (pgs. 12-13)
Antes de realizar las actividades propuestas en el libro, preguntar a los alumnos si
alguna vez han participado en la preparacin de alguna receta. Formular las siguientes
preguntas: Qu utilidad tienen las recetas de cocina? Con qu fin se publican libros
de recetas de cocina? Alguna vez han ledo uno? Qu datos son fundamentales
para escribir una receta de cocina?
Leer con los alumnos la receta que aparece en el libro. Pedirles que observen su
estructura y que mencionen cmo est conformada: ingredientes e instrucciones para
su preparacin.
Promover que la seleccin de recetas sea de comidas peruanas.
Anlisis de imgenes (pg. 14)
Pedir a los alumnos con anticipacin que lleven carns que poseen: seguro mdico,
club, equipo deportivo, biblioteca, DNI para nios, etc. Pedirles que comenten sobre la
utilidad de su carn y la informacin que contiene.
Preguntarles sobre el tipo de material del que debe estar hecho un carn. Orientar la
discusin hacia el uso que se le da al mismo.
Despus de realizar las actividades propuestas en el libro, solicitarles que comparen
los dos carns y que mencionen sus semejanzas y diferencias.
Comunicacin oral (pg. 15)
Antes de que los alumnos realicen las presentaciones, mostrarles lo que debern ha-
cer: presentar a un alumno voluntario.
Preguntar a los alumnos en qu ocasiones se presenta a una persona. Pedirles que
citen ejemplos que hayan visto o vivenciado.
Puntualizar en el modo de iniciar las presentaciones: Les presento a y de fina-
lizarlas con una frase que resalte una cualidad del presentado como, Es una gran
cocinera!, en el caso del ejemplo.
UNIDAD 1
MS RECURSOS
(pgs. 8-11)
Respetamos a los varones y mujeres por igual
Proponer a los alumnos que trabajen en grupos de cinco integrantes. Cada grupo
realizar una dramatizacin referente a una situacin en la que se aprecie con
claridad la falta de igualdad de gnero.
Procurar que las historias presenten situaciones diversas: los trabajos grupales
del aula, los juegos del recreo, los deportes, las profesiones, los quehaceres do-
msticos, etc.
Indicar a los alumnos que en cada dramatizacin debe apreciarse con claridad la
situacin problemtica (el trato desigual) y tambin la solucin al conflicto.
Igualdad de gnero
El texto El postre de
lcuma narra la historia de
Micaela, una chica que es
discriminada por ser mujer,
pero su talento y tenacidad
la llevan a lograr sus metas
y finalmente es reconocida.
Se puede aprovechar el
contenido de esta lectura
para reflexionar sobre la
importancia que tiene la
igualdad de oportunidades
entre varones y mujeres
para lograr un mayor desa-
rrollo dentro de la sociedad.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
Antes de la lectura,
preguntar a los alumnos si
han probado la lcuma y en
qu forma lo han hecho: en
jugo, mousse, helado, etc.
Proponerles que nombren
otros frutos que sean
peruanos.
Yo quiero
Cada uno hace a su modo
lo que sabe hacer mejor:
el pescador pesca peces
y cantando est el cantor.
Un da yo quise ser
marinero o vigilante;
hoy quiero ser pastelero
y cazador de elefantes.
Y quiero escribir un libro,
como hacen los escritores,
o decirte sanasana
como dicen los doctores.
Yo quiero cazar un tigre
muy pequeo, todo a rayas,
para mirarlo un ratito
y decirle que se vaya.
ANNIMO
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Gramtica (pgs. 16-19)
Pedir a los nios que dramaticen situaciones en las que no se produce comunicacin.
Puede darles como ejemplo algunas de estas:
Ernesto camina por la calle y un turista que habla slo ingls le pregunta la hora se-
alando su reloj (el de Ernesto). Ernesto no lo entiende y piensa que el turista quiere
comprarle su reloj o que quiere saber dnde venden relojes.
Ana est en el extranjero y ha llamado a su mam por telfono para preguntarle
cmo estn todos en casa, pero hay interferencia y algunas partes de la conversa-
cin no se escuchan.
Al finalizar las dramatizaciones, conversar con los alumnos sobre la importancia de la
comunicacin. Hacerles preguntas como las siguientes: Qu pasara si el ser huma-
no no se pudiera comunicar con el resto? Cmo nos entenderamos?
Formular a los alumnos las siguiente preguntas y dialogar con ellos al respecto:
Si viajaran a otro pas en el que no se habla castellano, qu expresiones bsicas
creen que sera necesario aprender para comunicarse con la gente?
Creen que los animales pueden comunicarse con las personas? Cmo?
Creen que los animales de la misma especie pueden comunicarse entre s? Cmo?
Ortografa (pgs. 20-21)
Iniciar series de palabras monoslabas, bislabas, trislabas y polislabas para que los
alumnos continen cada serie con palabras que tengan el mismo nmero de slabas:
Sol, pan, flor
Mesa, lpiz, gota
Revista, madera, manzana
Telfono, bolgrafo, cocodrilo
Pedirles que escriban dos palabras bislabas o trislabas cuyas ltimas o penltimas
slabas formen nombres de personas. Ejemplos:
carta lata Carla pantera paredes asado Teresa
Solicitarles que lean las siguientes palabras misteriosas: tefanlee, togarla, roto. Luego,
indicarles que copien las palabras slaba a slaba empezando por la ltima y clasificn-
dolas en el lugar correspondiente:
bislaba: __________ trislaba: ______________ polislaba: ________________
Razonamiento verbal (pgs. 22-23)
Presentar a los alumnos nombres relacionados entre s. Por ejemplo: mesas, sillas, cmo-
das, roperos, bancos, escritorios. Luego, indicarles que digan a qu categora pertenecen.
Proponer a los alumnos que mencionen palabras bajo el ttulo de los alimentos y
anotarlas en la pizarra. Luego, pedirles que las clasifiquen en sus cuadernos. Para
ello, proponer la elaboracin de un cuadro como el siguiente:
Los alimentos
cereales frutas verduras carnes

Puede realizar el ejercicio bajo otros ttulos como: prendas de vestir, medios de trans-
porte, animales, etc.
Para
el profesor
Conviene favorecer entre los
alumnos el intercambio libre de
opiniones sobre la lectura. Un
buen sistema para ello es crear
una situacin informal despus
de cada lectura en la cual los
alumnos dispongan de dos o tres
minutos de comentario libre.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
El dinero que ganaba no
alcanzaba para alimentar a sus
hijos.
La joven sali del establo y
corri hacia la plaza.
Representars a nuestro pue-
blo en el Concurso Nacional de
Cocineros.
Ningn plato logr borrarle el
ceo fruncido.
UNIDAD 1
i deas
Proponer la siguiente actividad
para comprobar que los
alumnos y alumnas separen
correctamente las palabras en
slabas.
Decirles que van a trabajar en
parejas. Indicarles que tienen
que seleccionar un prrafo de
algn cuento y, por turnos, ir
separando oralmente cada
palabra en slabas hasta llegar
al final del texto seleccionado.
Conversar con los alumnos sobre los derechos fundamentales de la persona. Para ello,
realizar lo siguiente:
Primero, preguntar a los alumnos qu saben sobre la Constitucin Poltica del Per y
cul es su razn de ser.
Luego, pedirles que busquen y lean el captulo de Derechos fundamentales de la per-
sona, Artculo 2 referido a la igualdad de las personas ante la ley.
A continuacin, comentarlo y pedirles su opinin al respecto.
Finalmente, sugerir a los nios que escriban el artculo en una cartulina y lo incluyan en
el mural de la clase.
Punto de encuentro
PERSONAL SOCIAL
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FICHA DE REFUERZO GRAMTICA / UNIDAD 1
Lengua y comunicacin
1. Qu dice cada persona? Elige las opciones y escrbelas en los globos.
Se rompi! Ahora qu har? Pueden dejar de hacer tanto ruido?
2. Escribe lenguaje oral o lenguaje escrito segn la situacin de comunicacin que presenta cada imagen.
3. Colorea lo que consideras correcto.
Cuando conversamos con una persona, qu elementos nos ayudan a comunicarnos mejor?
La buena pronunciacin La sonrisa Los gestos
La estatura El tono de voz La puntuacin
Y, si nos comunicamos en forma escrita?
La buena letra La ortografa Los dibujos
El tipo de papel El lapicero Los colores
4. Lee las pistas y descubre la lengua que habla cada nio.
El saludo que se parece ms al espaol
est en portugus.
El nio que habla ingls est junto
a la nia que habla portugus.
El nombre del nio que habla rumano
empieza con una vocal.
Emilia: ______________________
William: _____________________
Sara: _______________________
Antn: ______________________
________________
_____________________
_____________________
_____________________
________________
_____________________
_____________________
_____________________
Emilia
William
Antn
Bon da. Good
morning.
Bona
diminiata.
Sara
Qu te
parece?
Buen da.
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FICHA DE REFUERZO ORTOGRAFA / UNIDAD 1
Las palabras segn el nmero de slabas
1. Clasifica los nombres de estas flores segn su nmero de slabas.
rosas geranio clavel azucena margarita hortensia
2. Piensa en nombres de compaeros de tu clase y escrbelos donde corresponda.
Monoslabos: _______________________________________________________________________
Bislabos: __________________________________________________________________________
Trislabos: __________________________________________________________________________
Polislabos: _________________________________________________________________________
3. Escribe palabras segn se indica.
Cinco palabras bislabas que se escriban con l inicial y terminen con a.

Tres palabras polislabas que se escriban con d inicial y terminen con r.

Cuatro palabras trislabas que se escriban con c inicial y terminen con o.

Dos palabras monoslabas que se escriban con v inicial y terminen con z.

4. Resuelve el siguiente crucigrama escribiendo una slaba en cada casilla.
Nombres de flores
bislabas trislabas polislabas
Qu palabra es bislaba?
_______________________________________
Qu palabra es polislaba?
_______________________________________
1. Herramienta con la que el carpintero
golpea los clavos.
2. Volante de un automvil.
3. El color de la yema del huevo.
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FICHA DE AMPLIACIN UNIDAD 1
GRAMTICA
1. Lee esta conversacin telefnica entre Julia y su
abuelito.
Al! Hola, abuelito. Ests en tu cama?
Hola, hijita. S, aqu en el patio.
Y qu haces en el patio? Ests resfriado!
S, s, tu mam est en el mercado.
No, abuelito. Hace fro, y t no deberas estar afuera.
La pera? S, s, ya me la com hace rato.
Abuelito. Hablamos mejor en casa. Ya estoy por
llegar.
Llamar? A quin tengo que llamar?
Crees que hubo comunicacin entre Julia y su abue-
lito? Por qu? Marca.
S, porque ambos han utilizado el lenguaje oral.
No, porque uno de los personajes no ha podido
comprender lo que el otro deca.
Escribe una conversacin entre Julia y su abuelito en
la que s exista comunicacin.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
ORTOGRAFA
La forma de fabricar plstico fue inventada hace
tan slo cien aos. Este material se obtiene del
petrleo.
Actualmente, el plstico se utiliza para hacer
objetos que antes se elaboraban con otros
materiales, que eran ms caros y difciles de
conseguir, como, por ejemplo, la madera, el cristal
o los metales.
Ahora, completa los cuadros con palabras del texto.
monoslabas bislabas
trislabas polislabas
4. Ordena las siguientes slabas, escribe la palabra y
el nmero de slabas que tiene.
l te no fo
_______________________________________
ten mien en di to
_______________________________________
cio mu ni ca co nes
_______________________________________
Escribe tres palabras que empiecen con las slabas
destacadas del ejercicio anterior. Cada slaba debe ir en
un crculo.
2. Ordena las slabas y descubre cuatro lenguas que
se hablan en el Per.
ga guen ma chi chua que
ra ai ma te lla cas no
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FICHA DE EVALUACIN UNIDAD 1
COMPRENSIN LECTORA
1. Observa la comba y el martillo. Escribe una semejanza y una diferencia entre ambos objetos.
Se parecen en que ___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Se diferencian en que _________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
El bal del cura
VALORES Y ACTITUDES
Humildad
El cura de la parroquia viajaba mucho
de pueblo en pueblo. Y siempre
llevaba como equipaje un pesado bal.
Decan que el cura era muy rico y
que en ese bal llevaba su tesoro.
Lo haban asaltado varias veces y se
haban llevado el bal; pero al poco
tiempo los mismos ladrones se lo
devolvan, pues no podan abrirlo.
Y, en efecto, nunca nadie pudo abrir
el bal. No hubo llave, ganza,
destornillador, alicate, comba, martillo
ni taladro que lo pudiera abrir.
Como el tiempo es un gran descubridor
de las cosas, lleg la poca en que
el seor cura enferm de gravedad.
Estando ya para morir, le dijo al
sacristn en presencia de la gente
que haba ido a verlo:
Ven, hijo mo, trae aqu el bal.
Levanta la tapa y muestra a todos
mi fortuna.
El sacristn, alarmado, carg el bal,
y lo aproxim al enfermo. Levant la
tapa y lo abri con facilidad.
Todos se quedaron asombrados.
Entonces el cura le dijo al sacristn:
Saca una por una las cosas que
tengo guardadas, en el orden en que
estn.
El sacristn obedeci y sac un viejo
trompo de madera.
Este es el tesoro de mi infancia dijo
el cura.
Con l jugu cuando era nio. Nadie
me ganaba!
Luego, el sacristn sac un sombrero
con una gran pluma blanca y el cura
explic:
Este sombrero es el tesoro de
mi juventud optimista. Cuando era
jovencito, sal en una representacin
teatral como uno de los Tres
Mosqueteros. Nunca he olvidado
ese momento.
El sacristn sac despus una vieja
sotana.
Ah! dijo el cura. Esta es mi primera
sotana. Para m es un verdadero tesoro,
pues es el testimonio de mi vida.
Despus, el sacristn sac un sobre
cerrado. Era la carta en la que el cura,
de puo y letra, haba escrito su
compromiso: Nunca tendr apego
a nada. Todo pasar por mis manos
como cosa pasajera.
El cura sac un ltimo objeto del bal:
un crucifijo.
Esta es la cruz que he reverenciado
toda mi vida.
El pueblo comprendi entonces que
el bal, con esos pocos objetos, haba
llevado a todas partes el tesoro de su
pobreza.
Rosa Cerna Guardia
(Adaptacin)
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PRODUCCIN DE TEXTOS
5. Qu parte de la historia demuestra que hubo comunicacin entre el cura y el sacristn? Subryala.
6. Escribe el nmero de slabas que tiene cada una de las palabras y nelas segn corresponda.
sotana
testimonio
morir
pues
7. A qu campo semntico pertenecen las siguientes palabras? Marca.
llave ganza destornillador alicate comba martillo taladro
herramientas bal construccin carpintero
8. Imagina que tienes una receta de un plato delicioso guardado en un bal. Escribe la receta indicando los
ingredientes y la preparacin.
bislaba
2. Cul es el significado de la palabra sacristn? Marca.
Hombre que ayuda al sacerdote en el altar y se encarga del cuidado de la iglesia.
Lugar de la iglesia donde se guardan las copas y los adornos del altar.
Recipiente sagrado en forma de copa de oro que se utiliza para consagrar el vino en la misa.
3. Qu significa la expresin destacada? Explica.
El cura haba escrito de puo y letra su compromiso.
____________________________________________________________________________________
Escribe otra oracin con la expresin destacada.
_____________________________________________________________________________________________
4. Relaciona escribiendo la letra que corresponda.
A. En un pueblo haba un cura que el bal guardaba un tesoro.
B. Al verlo, la gente pensaba que el sacristn abriera el bal.
C. Un da, el cura decidi la pobreza del sacerdote.
D. Al final, la gente reconoci que siempre llevaba un bal.
polislaba
trislaba
monoslaba
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Expresa su punto de vista acerca de la limpie-
za e higiene personal.
Lee el texto con la pronunciacin, la entona-
cin y el ritmo adecuados.
Analiza imgenes y las relaciona con concep-
tos de la lectura.
Encuentra sinnimos de palabras que figuran
en la lectura.
Aprende el significado de nuevas palabras y
analiza situaciones de la lectura en base a ellas.
Identifica las causas de diversos aconteci-
mientos presentes en la lectura.
Analiza expresiones del texto y seala su
significado.
Plantea hiptesis sobre la vida de un zapato.
Identifica al narrador de la historia.
Reconstruye la secuencia del texto narrativo.
Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Ficha de evaluacin
30-31
34-37
38-39
40-41
Produccin escrita
Redaccin
Escribe rimas.
Gramtica
Reconoce sustantivos dentro de un texto.
Diferencia sustantivos comunes y propios.
Clasifica sustantivos segn se refieran a
personas, animales, objetos o lugares.
Ortografa
Reconoce la slaba tnica dentro de una palabra.
Razonamiento verbal
Identifica sinnimos en un grupo de palabras.
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 28-29)
Razonamiento
verbal 3
(pgs. 8-10)
Analiza el contenido de un afiche sobre el
cuidado de la salud.
Crea un afiche.
33 Comunicacin oral
Narra una experiencia relacionada con una
dolencia o enfermedad.
Vida de zapato
ASEO PERSONAL
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Proponer a los alumnos que se renan en grupos de cinco y dramaticen situaciones
que den respuesta a la siguiente pregunta: Qu significa estar limpio? Luego, pedirles
que digan qu conclusiones pueden sacar de dichas representaciones y proponerles
que las copien en la pizarra.
Indicarles que realicen en silencio una primera lectura del texto. Observar si los alum-
nos leen fluidamente y si todos son capaces de seguir el texto en silencio, mientras un
compaero lee en voz alta.
Pedirles que elijan cualquier palabra del texto y que intenten representarla por medio
de gestos para que sus compaeros la adivinen.
Sugerirles que se renan por parejas, que cada uno imagine que es una prenda de
vestir (pantaln, camisa, chompa, etc.) y que digan cmo se sentiran si sus dueos
los tuvieran en mal estado.
Plantearles llevar a cabo una campaa de recoleccin de zapatos y ropa en buen es-
tado en beneficio de alguna institucin o aldea infantil. Indicarles que elaboren afiches
sobre la campaa para motivar a las personas a colaborar.
Leer a los alumnos el poema Polirritmo de la pelota y pedirles que presten atencin a la
musicalidad. Preguntarles qu sonidos se repiten al final de cada verso.
Antes de proceder a la elaboracin de rimas, pedir a los alumnos que identifiquen las que
aparecen en el poema Vida de zapato.
Preguntarles sobre las diferencias entre leer un cuento y un poema. Pedirles que expli-
quen, cul de ellos les parece ms divertido de leer y por qu.
Proponerles una variacin del juego Diga usted, nombres de con rimas. Por ejemplo:
Diga usted palabras que rimen con algodn: cancin, correccin, dormiln Fomentar
la participacin de todos los alumnos del aula.
Al analizar el segundo afiche, preguntar a los nios por qu dormir poco perjudica la
salud. Adems, pedirles que mencionen una serie de alimentos que son nutritivos y un
listado de los que no los son. Indicarles que fundamenten sus respuestas.
Preguntarles con qu finalidad creen que se publican los afiches, dnde se pueden
apreciar y qu mensajes suelen tener.
Para ayudar a los alumnos a narrar oralmente su experiencia, insistir en la necesidad
de que ordenen su discurso. Recordarles que hay muchos conectores que pueden
utilizar para organizar su narracin: Un da, Hace mucho tiempo, Cuando tena
cinco aos, Entonces, Al final
Aprovechar las narraciones de algunos alumnos acerca de las enfermedades que hayan
tenido y su explicacin acerca de la causa de aquella, para preguntar mediante qu
hbitos de higiene o cuidado de la salud pudo haberse prevenido dicha enfermedad.
UNIDAD 2
MS RECURSOS
(pgs. 30-31)
Un recital de poesa
Proponer a los alumnos realizar un recital de poesa. Para ello, pueden utilizar las
rimas que han escrito o crear otras nuevas.
Darles pautas para la declamacin, como por ejemplo, conocer bien el poema para
evitar hacer pausas innecesarias, variar la entonacin de la voz, acompaar la
declamacin con gestos de rostro y movimientos de las manos, hablar con claridad
y correcta pronunciacin.
Antes del recital, los alumnos pueden presentar sus poemas ante sus compaeros a
modo de ensayo.
Aseo personal
El poema Vida de zapato
expresa las vivencias y
emociones de un zapato,
que por el descuido de su
dueo se siente incmodo
y disgustado.
contenido de esta lectura
para reflexionar con los
alumnos sobre la importan-
cia del aseo personal, as
como del cuidado de sus
pertenencias.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
Antes de la lectura, pedir a
los nios que observen sus
zapatos y que mencionen si,
a opinin de ellos, los traen
limpios o sucios.
Preguntarles por qu es
importante llevar las prendas
de vestir limpias y en buen
estado.
Lustrador
Lustrador pequeo,
de real lustrada,
en tus pies descalzos
se entretiene el Sol.
Tus manos manchadas
de rojo y de negro,
son flores que duelen,
son flores que sangran.
ngel mataperro,
bulla en tu calle,
son tuyos los reales
que alivian tu casa.
Es tuya la escuela
que lustra tu vida.
Y te pasas la tarde
ganndote el pan.
Fabricas espejos
en cada calzado
y qu lustre lleva
tu buen corazn.
JORGE ORTIZ DUEAS
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Ficha de refuerzo de Ortografa (p.37)
Ficha de ampliacin (p.38)
Ficha de evaluacin (pp.39-40)
Dictar a los alumnos el siguiente texto:
Cerca de mi casa, en la avenida Los Arbolitos, estn construyendo una piscina. Parece
que para el prximo verano ya estar lista. Mi vecina, la seora Teresita me ha dicho
que habr un taller de natacin. A Paco y a m nos gustara mucho inscribirnos. Nos
convertiremos en grandes nadadores!
Luego, pedirles que clasifiquen los sustantivos en propios y comunes.
Escribir en la pizarra una serie de palabras que designen diferentes campos semn-
ticos y pedir a los alumnos que digan sustantivos que puedan incluirse en cada uno
de ellos. Por ejemplo, profesiones y oficios (pintor, deportista, astronauta, panadero,
msico, malabarista), animales (tigre, tortuga, caballo, mono, rana, mariposa), etc.
Proponer a los alumnos que digan nombres propios de pueblos, ros y montaas del
Per.
Copiar en la pizarra el siguiente texto y pedir a los alumnos que lo completen con
sustantivos comunes y propios:
______________ es oceangrafo. Su ________________ consiste en investigar los
ocanos y mares y todo lo relacionado a ellos como animales y plantas marinos. Le
agrada mucho ver a los ___________________ marinos en su hbitat. Los que ms
le gustan son los delfines, las __________________ y los __________________. l
ha viajado por pases como _____________________, _______________________,
______________________. Y ha tenido oportunidad de sumergirse y conocer el mar
de cada uno de ellos.
Proponer a los alumnos que digan dos palabras con una slaba en comn. En uno
de los casos la slaba debe ser tnica y en el otro caso la slaba debe ser tona. Por
ejemplo: campo - campana, lpiz - palabra.
Puede realizar una variacin del ejercicio anterior pidiendo a los alumnos que escriban
familias de palabras. Por ejemplo, pan: panadero, panadera, panificacin, panera.
Luego, pedirles que subrayen la slaba tnica de cada palabra. La intencin del ejerci-
cio es que adviertan que una misma slaba puede ser tnica o tona segn la palabra
en la que se inserte.
Dictarles el texto y pedirles que subrayen las siguientes palabras:
Ana y Fabiola fueron al campo a recoger flores. Ana cogi un geranio y Fabiola, un
tulipn. Se divirtieron mucho. Corrieron y jugaron. Luego se sentaron bajo la sombra
de un gran rbol para comer y descansar. Comieron manzanas, pltanos y uvas.
Luego, pedirles que escriban las palabras subrayadas en las siguientes cajas. Hacer-
les notar que la slaba tnica de cada palabra va en el casillero coloreado.

Proponer a los alumnos que realicen el siguiente juego con su compaero de carpeta:
uno dice una palabra y el otro debe decir un sinnimo de esta y plantear una nueva
palabra para continuar el juego.
Copiar las siguientes oraciones en la pizarra y pedir a los alumnos que cambien la
palabra destacada por un sinnimo:
Caminar es bueno para la salud. La noticia no fue buena. Le susurr al odo. Qu
deseo de comer pollo! Has tomado ya tu medicina? Hoy tom gaseosa.
Para
el profesor
Poesa: cada una de las obras li-
terarias compuestas segn este
arte, principalmente las que es-
tn en verso.
Rima: 1. Composicin en for-
ma de verso. Poema, poesa.
2. Situacin en la que dos o ms
palabras terminan en sonidos
iguales o parecidos.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Yo soy un zapato gordito y
marrn.
Hay das que me atan tan
ajustado que me pongo triste
y un poco enojado.
Por qu nadie piensa en mi
situacin: que ir apretado me
cambia el humor?
Cuidado!, en el suelo hay un
chicle tirado. Me mira, lo miro,
no puedo esquivarlo. Se agarra
con fuerza como una ventosa.
Mi suela se pone ms bien
pegajosa.
UNIDAD 2
Proponer a los nios que realicen una investigacin sobre las enfermedades siguien-
do estas pautas:
Primero, dialogar con ellos para establecer los puntos que investigarn. Por ejemplo:
enfermedades ms comunes, formas de contagio, formas de prevencin.
Luego, motivarlos a realizar una campaa de prevencin de dichas enfermedades.
Sugerirles que elaboren afiches para su campaa. Incluir en los afiches acciones que
se deben y que no se deben realizar. Por ejemplo: No desabrigarse si el clima no es
favorable o evitar tomar lquidos helados en invierno.
Punto de encuentro CIENCIA Y AMBIENTE
i deas
Pedir a los alumnos que
inventen objetos e indiquen
para qu sirven, cmo son
Por ejemplo, duchfono
ducha que lleva incorporada
un telfono.
Sugerir a los alumnos que, si
quieren, incluyan un dibujo del
objeto inventado.
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Sustantivos comunes y propios
1. Subraya los sustantivos comunes con una lnea y los sustantivos propios con dos lneas.
Yo vivo en la avenida Javier Prado. Rodrigo pasea por la ciudad.
Mi vecino se llama Jorge. Jorge estudia en la universidad Ricardo Palma.
El perro de la abuela se llama Gufi. Tengo muchos familiares en Brasil.
2. Escribe cuatro sustantivos comunes y dos sustantivos propios que aparezcan en las portadas de los
siguientes libros:
Propios: ___________________ , ___________________ .
Comunes: ____________________ , ____________________ , ___________________ , ___________________.
3. Lee el correo electrnico que Charo le envi a su amiga Laura.
Querida Laura :
Cmo ests, amiga? Nosotros estamos disfrutando mucho de estas cortas vacaciones. Nos hemos
hospedado en un hotel en la avenida Luzuriaga, una de las principales de la ciudad de Huaraz.
Ya hemos realizado varios paseos. Conocimos el nevado Huascarn, la ciudad de Caraz y la laguna
de Llanganuco. Tambin hemos degustado platos tpicos como el picante de cuy y la trucha frita.
Riqusimos!
Extrao mucho a mi perrito Manchitas. Pero me tranquiliza saber que t lo ests cuidando muy bien
y te lo agradezco.
Aqu hay muchas piezas artesanales. Te voy a llevar un lindo regalo y otro para tu hermanito Alfredo.
Espero que ests bien y te alegre recibir este correo.
Un beso.
Charo

Elige y escribe los siguientes sustantivos:
dos sustantivos comunes que nombren objetos: _______________ _______________
tres sustantivos comunes que nombren animales: _______________ _______________ _______________
dos sustantivos propios que nombren lugares: _______________ _______________
dos sustantivos propios que nombren personas: _______________ _______________
un sustantivo propio que nombre un nevado: _______________
un sustantivo propio que nombre un animal: _______________
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La slaba tnica y las slabas tonas
1. Pronuncia las siguientes palabras exagerando su slaba tnica.
Luego, escribe tres palabras que tengan la misma cantidad de slabas y cuyas slabas tnicas estn en el mismo
lugar.
electricidad linterna fsforo
_______________________ _______________________ _______________________
2. Lee en voz alta las siguientes palabras y da una palmada cuando leas la slaba destacada.
Ana imprenta dona junio ganso sedoso
Ahora, escribe las slabas destacadas en cada vagn del tren y lee la oracin que se form.
3. Completa este refrn con las slabas tnicas que faltan.
Ms _________to cae un habla_________ que un _________jo.
dor

pron

co
4. Escribe las slabas de cada palabra en las casillas correspondientes y colorea su slaba tnica.
rbol nico despertador

tambin manguera telfono

taza girasol carretera

jamn astuto televisor

5. Lee fragmentos del texto Digo de m y adivina de qu animal se trata en cada caso. Escribe su nombre
dividido en slabas de manera que la slaba tnica se ubique en la casilla sombreada.
Voy, vengo, subo, bajo, Quin no me debe un poco
sin salir de casa de su abrigo y su calor?
mi paso lento deja Y despus salto y salto
una huella de gasa. y ayudo al dormiln.
Oche Califa

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GRAMTICA
Sabas que antiguamente en Grecia, Roma y en
otros pueblos existan muchos de los nombres que
usamos en la actualidad?
Son valiosos regalos que dejaron en Espaa algunos
pueblos que vivieron all hace muchsimo tiempo.
Cuando los espaoles llegaron al continente americano,
trajeron su lengua, el castellano; y con ella, todos
estos nombres que otros pueblos les haban legado.
Por ejemplo, Irene, Alejandro o Nicols son nombres
griegos. Los nombres romanos tambin abundan
entre nosotros. Hay en tu colegio, algn Antonio o
alguna Silvia, Claudia o Aurora?
Los pueblos germnicos que llegaron a Espaa
tambin dejaron sus nombres. Son nombres
germnicos: Gonzalo, Fernando, lvaro, Ral
Ah! Y seguro que conoces nombres rabes tan
bonitos como Ftima o Guadalupe.
La verdad es que nuestros nombres son un autntico
tesoro, pues muestran la continua relacin entre los
pueblos desde la antigedad.
Escribe los sustantivos destacados del texto donde
correspondan.
Sustantivos propios
personas lugares
Sustantivos comunes
lugares objetos
2. Crea una oracin con cada grupo de sustantivos.
pueblo familia paseo
__________________________________________
__________________________________________
Carolina Iquitos avin
__________________________________________
__________________________________________
ORTOGRAFA
3. Completa el siguiente texto con las palabras del
recuadro. Ubica la slaba tnica en la casilla som-
breada.
cajita caja irs
En el cajn, una
en la caja, una, .
a la cajita te
convertida en chiquitita.
Da a da se acumulan en la Tierra toneladas de basura
que son arrojadas al mar, a los ros o esparcidas en
diversos lugares. Hay necesidad urgente de un plan
de reciclaje. Por eso, deben haber diversas clases de
contenedores para reutilizar latas, botellas, cartones,
plsticos, etc.
Completa los siguientes casilleros con palabras del
texto. Cada slaba tnica debe coincidir con el casillero
destacado.

5. Lee el siguiente texto, encierra la slaba tnica de
las palabras destacadas y clasifcalas.
El jardn
Mi amiga Ins tiene una florera. Se llama El jardn
y es una de las tiendas ms bonitas del barrio. En
la vitrina hay un montn de macetas con flores de
colores: amarillas, blancas, rojas, violetas Si hace
mucho sol, Ins las mete dentro. A m me emociona
ir por all!
Monoslabas Bislabas Trislabas Polislabas
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Vamos a Lunahuan!
VALORES Y ACTITUDES
Identidad Nacional
Te agrada el clima soleado, los cielos
despejados y la buena comida? Si tu
respuesta es s, entonces visita el
clido y atractivo valle de Lunahuan.
Para llegar, hay que tomar el desvo
del kilmetro 144 de la Panamericana
Sur, a la altura de Caete (Lima).
Lunahuan es el sitio preferido por los
amantes de deportes de aventura, sobre
todo del canotaje, que se practica en
las turbulentas aguas del ro Caete.
Muchos afirman que este deporte es
una de las cartas de presentacin
turstica de esta ciudad.
En la plaza de armas de Lunahuan,
los turistas pueden encontrar arte-
sana variada. Adems, pueden visitar
las bodegas atiborradas de barricas y
botellas de vino y pisco.
No se puede dejar de conocer el
poblado de Catapalla, donde se
produce miel de abeja de muy buena
calidad.
A la hora del almuerzo, todas las
familias se deleitan con los sabrosos
platos preparados a base de camarones
que tanta fama le han dado a este
frtil valle. Y para el postre, se pueden
comprar ricos dulces como el frejol
colado.
En este verde territorio de amables
pobladores, tambin es posible recorrer
y conocer los restos arqueolgicos de
Incahuasi y la iglesia colonial del siglo
XVII.
Por esto y mucho ms, el bello pueblo
de Lunahuan es conocido como la
capital turstica de Caete.
COMPRENSIN LECTORA
1. Qu es un valle? Marca.
2. Cmo son las aguas turbulentas? Subraya.
silenciosas profundas alborotadas
3. Completa las oraciones con palabras del recuadro.
clido atiborradas frtil barricas
En aquellas ____________________ se guarda buen vino.
Esta tierra tan ____________________ produce buenas cosechas.
Los pueblos de clima ____________________ gustan a los turistas.
Las cajas estn ____________________ de uvas.
Terreno inclinado y pedregoso.
Poblacin de tamao considerable formada por un conjunto de calles y edificios y cuyos pobladores se
dedican principalmente a actividades no agrcolas.
Porcin de terreno llano que se encuentra entre montaas y en el cual pueden encontrarse tierras de cultivo
y pequeos poblados.
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4. Subraya la respuesta correcta.
a) Lunahuan es el lugar preferido por:
Quienes gustan sentir fro. Quienes gustan pintar.
Quienes gustan de los deportes de aventura.
b) Uno de los atractivos tursticos de Lunahuan es:
Las turbulentas aguas del ro Rmac. Los restos arqueolgicos de Incahuasi.
Su exquisita comida basada principalmente en la trucha.
5. Por qu Lunahuan es un lugar turstico? Explica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
6. Completa estas frases con sustantivos comunes del texto ledo:
________________________ soleado. ________________________ despejado.
atractivo ________________________. turbulentas ________________________.
7. Extrae del texto cuatro sustantivos propios y escrbelos.
______________________ , ______________________ , ______________________ , ______________________
8. Extrae palabras del texto cuyo nmero de slabas y su slaba tnica coincidan con los siguientes casilleros:
9. Extrae del texto sinnimos de estas palabras y escrbelos.
caluroso __________________ favorito __________________ gusta __________________
10. En el texto hay cuatro parejas de sinnimos. Encuntralas y escrbelas.
__________________ __________________ __________________ __________________
__________________ __________________ __________________ __________________
11. Crea una rima cuyo tema sea el pueblo de Lunahuan. Puedes elegir algunas de estas palabras e incluirlas
en tu rima.
hermoso - caluroso valle - calle canotaje - coraje sabor - color
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Recuerda expresiones de cortesa como pedir
por favor y decir gracias.
Analiza imgenes y situaciones relacionadas
con la lectura y plantea hiptesis en base a
ellas.
Deduce el significado de palabras nuevas se-
gn el contexto y elige sinnimos y antnimos
para ellas.
Analiza expresiones de la lectura y explica su
significado.
Identifica y analiza hechos y personajes que
intervienen en la lectura.
Reconstruye la secuencia del texto narrativo.
Reconoce las causas de diversos aconteci-
mientos presentes en la lectura.
Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin

Ficha de evaluacin
Plan lector
De carta en carta,
ANA MARA MACHADO.
Alfaguara infantil.
48-49
52-55
56-57
58-59
Produccin escrita
Redaccin
Escribe el final de un cuento.
Gramtica
Identifica y utiliza sustantivos segn su gnero
y nmero.
Utiliza los artculos en concordancia con los
sustantivos que anteceden.
Ortografa
Identifica y nombra palabras segn la posicin
de la slaba tnica.
Razonamiento verbal
Identifica y elige antnimos para ciertas
palabras.
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 30-37)
Razonamiento
verbal 3
(pgs. 11-13)
Analiza la estructura e intencin de un cartel
para elecciones escolares.
Elabora sus propios carteles.
51 Comunicacin oral
Crea y pronuncia un discurso.
RESPETO
De nada
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Antes de la lectura, pedir a los alumnos que expliquen por qu creen que De nada es
el ttulo de la lectura y en qu ocasiones se utiliza dicha expresin.
Observar si los alumnos leen fluidamente y si todos son capaces de seguir el texto en
silencio, mientras un compaero lee en voz alta.
Preguntar a los alumnos a qu momento de la lectura corresponden las imgenes que
la acompaan. Luego, proponerles que analicen la historia y que mencionen cul es el
elemento fantstico que aparece en la ilustracin.
Solicitar que indiquen qu hechos de la lectura estn relacionadas con el valor de la
solidaridad. Luego, sugerirles que escriban una lista de acciones que se pueden hacer
por los dems.
Organizar en la clase un pequeo dilogo sobre los buenos modales:
- Pedirles que mencionen qu oportunidades tienen de demostrar buenos modales en
la escuela, la casa, etc.
- Indicarles que expresen cmo se sienten cuando un compaero les habla o les pide
un favor de buenas maneras. Plantearles luego que se imaginen la situacin contra-
ria, y que comenten en cul de las dos situaciones se sienten a gusto.
Proponerles que hagan una lista de ideas para poner en prctica los buenos modales y que
establezcan un periodo de tiempo durante el cual evalen si los han podido cumplir o no.
Como motivacin previa a la actividad Organizo mis ideas preguntar a los alumnos
cul es el cuento que ms les has gustado y si les gust el final de dicho cuento. Re-
cordarles que, a la hora de escribir un cuento, tan importante como tener una idea es
saber cul va a ser el desenlace de la historia.
Antes de la elaboracin del primer borrador, sugerirles que piensen en dos o tres posi-
bles finales, luego que los comparen y elijan el ms adecuado.
Releer el cuento De Nada y pedirles que escriban otro final.
Preguntar a los alumnos su opinin sobre la fotografa que aparece en el libro: desde
dnde creen que ha sido tomada, si han visto antes fotografas similares.
Pedirles que comenten su impresin sobre los siguientes aspectos: La fotografa da
la idea de que los nios son amigos? Por qu? Creen que forman un buen equipo
de trabajo? Por qu?
Antes de proceder a la creacin del cartel, solicitarles que mencionen qu elementos
conservaran del cartel que aparece en el libro y cules cambiaran. Pedirles que fun-
damenten sus respuestas.
Sugerir a los alumnos que identifiquen las frases de apertura y cierre del discurso y
proponerles que mencionen nuevas frases para ser utilizadas en sus discursos. Como
por ejemplo: Queridos compaeros y compaeras de tercer grado, mi equipo de traba-
jo y yo contamos con tu voto. No lo olvides, marca el nmero 2!, etc.
UNIDAD 3
MS RECURSOS
(pgs. 44-49)
Contamos cuentos y aprendemos buenos modales
Proponer a los nios escribir cuentos cuyo tema central sea los buenos modales.
Indicarles que el final del cuento debe mostrar necesariamente que uno de los
personajes comprende la importancia de actuar y hablar con educacin.
Adems, que no solamente pueden hacer referencia a las palabras de cortesa como
por favor y gracias, sino tambin al hecho de saludar y despedirse al entrar a algn
lugar, a pedir permiso y no empujar, a hablar en vez de gritar, a respetar los turnos, etc.
Motivarlos a que lean al final, podrn leer sus cuentos a sus compaeros.
Respeto
El texto De nada presenta
la historia de Carolina, una
nia que no saba decir
gracias y de cmo sus
compaeros la ayudaron a
conocer su importancia.
Se puede aprovechar este
relato para reflexionar con
los alumnos sobre la prc-
tica de los buenos modales
para vivir en una sociedad
armnica y solidaria.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
dramaticen por grupos
situaciones que hayan vivido
en las que se ejemplique
una falta de respeto. Un grupo
contrario deber represen-
tar, sobre la base de dicha
situacin, el comportamiento
adecuado que debieron tener
los personajes.
Cuentacuentos
Hay quienes recuerdan todas
las batallas de la Historia.
Otros, para las cifras,
tienen muy buena memoria.
Hay quienes no olvidan nunca
su nmero de documento,
pero por suerte, hay algunos
que nunca olvidan los cuentos.
MARCELA CASTRO
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Ficha de refuerzo de Gramtica (p.44 )
Ficha de refuerzo de Ortografa (p.45)
Realizar el siguiente juego: Primero, que un alumno elija a un compaero y le pida
que diga un sustantivo en el gnero que l indique. A continuacin, el alumno elegido
dice el sustantivo con el gnero correspondiente. El resto de la clase debe decidir si su
respuesta es correcta. Luego, el juego contina. El alumno o alumna que ha dicho el
sustantivo es el que elige quin debe responder.
Indicar a los alumnos que nombren cosas de la clase de las que slo haya una. Es-
cribirlas en la pizarra a modo de listado. Al lado sugiera otro listado con nombres de
objetos de la clase de los que haya ms de uno. Mencionarles que los deben escribir
precedidos por los artculos.
Recortar un artculo de una revista o del peridico. Pedir a los alumnos que pinten con
color azul los sustantivos de gnero masculino y de rojo los sustantivos de gnero
femenino.
Indicarles que lean el texto De nada y extraigan palabras agudas, graves y esdrjulas.
agudas graves esdrjulas
Escribir en la pizarra una palabra grave y pronunciarla; los alumnos debern escribir
una palabra aguda que se diferencie de la anterior nicamente por la posicin de la
slaba tnica. Cuando las parejas de palabras hayan quedado escritas en la pizarra,
los alumnos las pronunciarn, recalcando la slaba tnica. Ejemplo: bote-bot, salto-
salt, tiro-tir.
Sugerir a los alumnos hacer un diccionario de palabras con tilde. Indicarles que si-
guiendo el orden del abecedario, coloquen una letra en el ngulo superior externo de
cada pgina. Asimismo, que dividan cada pgina en tres columnas encabezadas con
los rtulos agudas, graves y esdrjulas. Proponerles que, cuando cometan un error en
la acentuacin de alguna palabra la copien en el lugar que corresponda del cuaderno
que han preparado. Esto les servir para fijar la ortografa de palabras que llevan tilde
y para consultarlo en caso de tener dudas posteriores.
Presentar a los alumnos el siguiente texto y sugerirles que reemplacen las palabras
destacadas por antnimos.
Un da muy caluroso dos entusiastas amigos se encontraron para ir a la playa.
Al llegar vieron que haba muchsima gente. Luego de broncearse, entraron al mar,
pero salieron corriendo, porque el agua estaba muy fra. Decidieron volver a casa:
guardaron sus cosas rpidamente y se fueron.
Proponer a los alumnos el siguiente juego: dividir el aula en dos grandes grupos. Decir
las siguientes cualidades negativas y pedir que nombren su antnimo. El miembro del
grupo que responda primero gana un punto para su equipo.
desordenado sucio irresponsable descuidado
irrespetuoso malcriado deshonesto mentiroso
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Carolina no saba decir
gracias. Los chicos de la
clase decidieron ayudarla.
Juan le alcanz una moneda a
una seora. Sebastin ayud
a un hombre a cruzar la calle.
Mariela cedi el asiento a una
abuelita.
Los nios juntaron los gracias
y se los regalaron a Carolina.
UNIDAD 3
i deas
Separar cuatro columnas en
la pizarra. En cada una de
ellas pegar una tarjeta con los
siguientes artculos: el, la, los,
las. Luego dividir a la clase
en dos grupos. Indicar que un
miembro de cada equipo se
acerque a cinco metros de la
pizarra. Dictar una palabra,
por ejemplo, rosa. Gana el
alumno que llegue primero
a la columna de la pizarra
escribe la palabra en donde
est ubicado el cartel con el
artculo la. Dictar luego otras
palabras para utilizar todas las
columnas de la pizarra.
Para
el profesor
Es importante que los alumnos
tomen conciencia de que la
clasificacin de las palabras en
agudas, graves y esdrjulas se
realiza en base a la ubicacin
de la slaba tnica slo en las
tres ltimas posiciones de la
palabra. Adems, deben ser
capaces de relacionar de forma
inmediata los trminos que
las designan: aguda-ltima,
grave-penltima, esdrjula-an-
tepenltima. Conversar con los alumnos sobre las elecciones en el Per. Preguntarles si saben
para qu se realizan y si conocen los elementos necesarios para que se pueda llevar
a cabo un proceso electoral.
Proponerles realizar una investigacin para averiguar cmo se organizan las elec-
ciones en el Per. Sugerir a los nios que trabajen en grupos de cuatro integrantes
y que investiguen acerca de los rganos del Estado que intervienen en el Proceso
Electoral.
1. El Jurado Nacional de Elecciones.
2. La Oficina Nacional de Procesos Electorales.
3. El Registro Nacional de Identificacin y Estado Civil.
Punto de encuentro PERSONAL SOCIAL
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El sustantivo: gnero y nmero. El artculo
1. Escribe M si es masculino o F si es femenino.
___________ espejo ___________ conejos ___________ historia ___________ seoras
Cul es la forma de seoras en gnero masculino? ______________________
Cul es la forma de conejos en gnero femenino? _______________________
Cul es la forma de historia en plural? _______________________
2. Escribe el sustantivo correspondiente a cada imagen y su forma plural.
__________________________ __________________________ __________________________
__________________________ __________________________ __________________________
3. Completa con artculos las siguientes oraciones:
En _______ maanas, muy temprano, _______ cartero reparte _______ correspondencia por _______ vecindario.
En _______ supermercado de _______ esquina, siempre encuentro _______ productos a precios muy cmodos.
_______ trabajo de _______ ta de Ursula consiste en ayudar a _______ procesados injustamente.
4. Busca en la sopa de letras ocho sustantivos y clasifcalos.
Sustantivos en femenino y en plural.
___________________________________________________
Sustantivos en masculino y en singular.
___________________________________________________
Sustantivos en femenino y en singular.
___________________________________________________
Sustantivos en masculino y en plural.
___________________________________________________
Ahora, copia algunos de los sustantivos que hallaste al lado del artculo que le corresponde.
la ______________________________ las ____________________________
el ______________________________ los ____________________________
r s b o t e l l n
n m e r o s y t r
t a b l a s t r g p
l e e l e f a n t e
y b n d l e t r a p
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Palabras agudas, graves y esdrjulas
1. Copia las slabas de las siguientes palabras donde correspondan. Luego, escribe si la palabra es aguda,
grave o esdrjula.
Antepenltima
slaba
Penltima
slaba
ltima
slaba
Tipo
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
_______________
2. Subraya las palabras que no pertenecen a cada grupo.
agudas
pjaro libertad
cajn televisor
dibujo reloj
autobs ocano
ngel pastel
Las seales de trnsito sirven para evitar accidentes en las calles y para orientar
a los viajeros. Nos indican qu cosas podemos hacer, cules no y las precauciones
o los cuidados que debemos tener cuando estamos en la calle.
El respeto a las seales de trnsito es una norma importante de convivencia ciudadana.
Recuerda que se deben respetar los semforos, las indicaciones de los guardias
de trnsito y cruzar las pistas por el crucero peatonal.
Clasifica las palabras destacadas del texto en agudas, graves y esdrjulas.
Agudas: _____________________________________________________________________________________
Graves: _____________________________________________________________________________________
Esdrjulas: ___________________________________________________________________________________
4. Escribe palabras graves que empiecen con la ltima slaba de la palabra anterior.
manzana naranja ____________________ ____________________ ____________________
5. Construye una oracin que tenga una palabra aguda, una grave y una esdrjula.
_____________________________________________________________________________________________
corazn
nube
cido
antiguo
cancin
m si ca esdrjula
graves
camino ropero
aventura mgico
libreta lbum
borrador gil
cuchara guila
esdrjulas
cntico artstico
nico arte
lgico refrigerador
matemtica pelcula
qumico msculo
msica
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GRAMTICA
1. Lee los siguientes sustantivos. Luego, responde.
rbol ventana canguro pintor mquina chompa
Qu sustantivos tienen una forma femenina y otra
masculina?
___________________________________________
Qu sustantivos tienen una forma slo para el
masculino?
___________________________________________
Qu sustantivos tienen una forma slo para el
femenino?
___________________________________________
2. Escribe dos sustantivos ms en cada caso.
Sustantivos de gnero
slo masculino
Sustantivos de gnero
slo femenino
diccionario hormiga
Sustantivos que pueden cambiar de masculino
a femenino o viceversa
nio - nia
3. Lee lo que dice el locutor de la radio. Luego, copia
los sustantivos y los artculos que los preceden.
___________________ __________________
___________________ __________________
ORTOGRAFA
4. Copia la palabra que se indica en cada caso.
La palabra grave de tres slabas.
pelotas atn
cocina lugar
___________________________________________
La palabra grave de cuatro slabas.
Trujillo Iquitos
Arequipa amaznica
___________________________________________
La palabra aguda de tres slabas.
hmedo vendedor
pradera caparazn
___________________________________________
La palabra aguda de dos slabas.
campo torre
Japn capital
___________________________________________
La palabra esdrjula de tres slabas.
lvaro Camila
Andrs Tamara
___________________________________________
Ahora, completa los espacios con las palabras que
has escrito.
________________________ trabaja como
__________________ en ____________________.
l vende ________________________
que vienen de ________________________.
Hoy, en la maana, en el barrio Loma
Vieja, han sido inauguradas las losas
deportivas que los pobladores de dicho
lugar haban pedido al alcalde.
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VALORES Y ACTITUDES
Justicia
COMPRENSIN LECTORA
1. Lee la siguiente oracin extrada del texto.
Ese nio tiene derecho a intervenir en el concurso.
La cometa o historia de dos finales
Los chicos del barrio iban a realizar
un concurso de cometas. Le daran
el premio a la cometa ms bonita y
original.
En el malecn, mirando desde lejos,
se hallaba Casimiro, un muchachito
moreno, de grandes ojos negros y
cabellos ensortijados. No llevaba
zapatos y sus vestidos eran viejos y
descoloridos. Se acerc a los otros
nios para preguntarles:
Yo tambin puedo traer una cometa?
Ellos le contestaron:
Tienes dinero para comprarla?
Yo gano plata cuidando automviles
contest Casimiro.
Lleg el da ansiado. Las cometas
empezaron a elevarse. Haba cometas
de todas formas y colores, grandes
y pequeas; algunas sencillas, otras
ms elaboradas.
El jurado estaba formado por padres
y amigos de los concursantes. Lleg
un seor con el trofeo. De pronto,
todos se quedaron mirando una linda
cometa que representaba un gallo de
roja cresta con las alas abiertas como
si fuera a cantar.
Miren esa cometa! exclamaron
todos. Es la ms original! Hay que
darle el premio!
De quin es? preguntaron los
miembros del jurado.
Es ma! exclam Casimiro,
abrindose paso entre la multitud
Todos lo miraron asombrados:
Pero si es Casimiro, el chico que
vive en la choza del malecn! dijo
uno.
Quin te hizo la cometa? le
pregunt otro.
Mi pap, que es albail Entre los
dos la hicimos. Representa a Pintn,
nuestro gallo que muri la semana
pasada.
Empez a escucharse un murmullo.
Las voces discutan acaloradamente.
El chico no es amigo de nuestros hijos.
S, est descalificado.
Vamos a escoger otra cometa dijo
un seor.
Primer final
Entonces todos repararon en una cometa
que representaba un satlite artificial.
El dueo era un nio flaco y alto.
De dnde sacaste esa cometa?
Me la trajo mi pap de uno de sus viajes.
S, esta merece el premio! dijeron
los miembros del jurado.
El nio flaco recibi el trofeo, y en el
malecn slo qued un nio de piel
morena y cabello ensortijado. Nadie
repar en sus ojos llenos de lgrimas.
Segundo final
Uno de los miembros del jurado protest:
Este simptico nio tiene derecho a
intervenir en el concurso. Nadie ha
puesto como condicin que slo
participen los amigos de nuestros hijos.
l es el nico concursante que ha
hecho la cometa con sus manos. Que
sea nuestro voto para la cometa que
representa al gallito!
Y mientras Casimiro se acercaba a
recibir el premio, muchas manos lo
aplaudan llenas de entusiasmo
Carlota Carvallo de Nez
(Adaptacin)
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Ahora, lee los significados de la palabra derecho y marca el que corresponde a la palabra destacada.
A Directo, sin rodeos. C Erguido o en posicin vertical.
B
Libertad o facultad para hacer algo. D Estudios que constituyen la carrera de abogado.
Cul es el significado de la palabra derecho en cada una de las siguientes oraciones? Escribe la letra
correspondiente.
Mi primo Juan estudia derecho.
Sintate derecho en la silla!
Se fue derecho a casa.
Tiene derecho a reclamar.

2. Extrae del texto sinnimos de las siguientes palabras y escrbelos.
iniciaron ______________________________ gento _________________________________
alzarse ______________________________ deseado _______________________________
3. Escribe V si la oracin es verdadera o F si es falsa.
El pap de Casimiro le compr una cometa. Casimiro era pobre y trabajaba cuidando autos.
Casimiro era amigo de los chicos del barrio. Casimiro no quera participar en el concurso.
4. Qu final de la lectura te gust ms? Por qu?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
5. Extrae del primer final del texto sustantivos que cumplan las siguientes condiciones:

6. Extrae del segundo final del texto cuatro palabras agudas, tres graves y dos esdrjulas.
Palabras agudas: ______________________________________________________________________________
Palabras graves: _______________________________________________________________________________
Palabras esdrjulas: ____________________________________________________________________________
7. Busca en el texto los antnimos de estas palabras y escrbelos.
bajo ____________________________ cerradas ____________________________
comn ____________________________ sencillas ____________________________
8. Escribe otro final para este cuento.
Dos sustantivos que tienen slo forma masculina.
Dos sustantivos que tienen slo forma femenina.
Dos sustantivos que tienen una forma
para el masculino y otra para el femenino.
__________________ __________________
__________________ __________________
__________________ __________________
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No se oye, padre!
Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Expresa hiptesis e inferencias sobre el lugar
y las acciones que realizan los personajes en
el texto.
Deduce el significado de las palabras y expre-
siones.
Identifica las causas de acciones especficas
del relato.
Reconoce la secuencia del texto narrativo.
Distingue la veracidad o falsedad de enuncia-
dos relacionados a la lectura.
Analiza actitudes negativas de los personajes
y expresa su opinin sobre ellas.
68-69
72-75
76-77
78-79
Produccin escrita
Redaccin
Escribe un cuento.
Gramtica
Identifica adjetivos en oraciones y textos.
Utiliza adjetivos para describir personas,
lugares, animales y cosas.
Ortografa
Reconoce el uso de las tres clases de punto:
seguido, aparte y final.
Utiliza las clases de puntos y la mayscula en
oraciones y textos breves.
Razonamiento verbal
Identifica, completa y forma analogas a partir
de ejemplos.
Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 2-7)
Razonamiento
verbal 3
(pgs. 32-34)
Analiza un collage reconociendo sus caracte-
rsticas y crea uno propio.
71 Comunicacin oral
Da y recibe consejos de un compaero (a)
sobre alguna accin que le cuesta realizar.
Ficha de evaluacin
HONESTIDAD
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Copiar en la pizarra la siguiente pregunta: Qu significa ser honesto? Escoger cinco
alumnos al azar y pedirles que escriban sus respuestas en la pizarra. Luego, comentar
con el resto de alumnos si estn de acuerdo o no con lo expresado por sus compae-
ros. Construir a partir de las opiniones de los alumnos el concepto de honestidad.
Pedir a los alumnos que lean individualmente y en silencio la lectura. Observar los
gestos y seales (de aprobacin o rechazo) que puedan manifestar durante la misma.
Comprobar si los nios leen sin mover los labios y sin seguir las lneas con los dedos.
Proponerles una lectura dramatizada en la que tres alumnos lean, respectivamente, la
parte del narrador, la del padre Sebastin y la de Pedro.
Solicitar a los alumnos que identifiquen en qu partes del texto se demuestra que hubo
falta de honestidad por parte de los personajes.
Pedirles que en grupos de cuatro inventen otro final para la historia. Sugerirles que lo
lean en voz alta a sus compaeros y luego, entre todos elijan el que deje un mensaje
ms positivo y aleccionador.
Llevar historietas extradas de peridicos o revistas y pedir a los alumnos que identifi-
quen en ellas las tres partes de la narracin: acontecimiento inicial, nudo y desenlace.
Luego, proponerles que conviertan alguna historieta en un cuento.
Sugerirles la elaboracin de un cuento en grupos de tres. Indicar que cada uno de los
integrantes del grupo se ocupe de una de las partes de la historia. Luego, pedirles que
los tres cuenten su cuento narrando cada uno la parte que ha elaborado.
Explicar a los alumnos que la eleccin de un ttulo es una tarea importantsima, ya
que los ttulos nos dan mucha informacin; si ser una historia triste o alegre, si sus
protagonistas son animales o personas, si la historia ser real o fantstica
Iniciar el anlisis del collage, a partir de los diversos materiales que lo componen:
cmo estn distribuidos, si tienen o no un orden establecido, de qu tipo son las letras
que se usan, si es llamativo o no. Luego, notar que las fotos que se presentan estn
orientadas a dar un mensaje, en este caso: los valores. Anotar, por tanto, que un co-
llage no slo es una composicin de diversos materiales pegados, sino tambin una
manera de transmitir un mensaje.
Pedir a los alumnos que escriban en un papel un problema y lo depositen en una caja
o bolsa oscura. Luego, sacar uno y elegir a un nio que proponga la solucin o que d
un consejo.
Recalcar que los problemas son ms fciles de resolver cuando escuchamos un consejo
de otras personas, sea de los padres o de los propios amigos.
Incidir en el hecho que se debe respetar y tratar con cordialidad a quien nos confa un
problema y pide nuestro consejo para resolverlo. Destacar el tema de la honestidad visto
en la lectura como valor indispensable para dar consejos.
UNIDAD 4
MS RECURSOS
(pgs. 64-65)
Concurso de collages
Organizar un concurso de collages sobre los valores que ms se deben practicar en
el aula. El collage puede tener ocho o diez recortes de lminas que pertenezcan a un
valor elegido por ellos mismos.
Motivar a los alumnos a que usen diferentes tipos de materiales para enriquecer su
trabajo: cartn, telas, cajas, objetos metlicos o combinndolos con tcnicas de dibujo
o pintura.
Hacer una votacin secreta sobre el mejor collage: los propios alumnos deciden cul
es el mejor. Indicarles que deben valorar tanto el mensaje como la creatividad y origi-
nalidad de la propuesta.
Honestidad
El texto No se oye, padre!
plantea el tema de la
honestidad a travs de una
ancdota protagonizada
por un monaguillo y un cura.
Se puede aprovechar
el texto para criticar las
actitudes de los persona-
jes y reflexionar sobre la
importancia de practicar la
honradez como vehculo
para lograr ciudadanos
comprometidos con la
verdad y ajenos a actos de
corrupcin.
VALORES Y ACTITUDES
Si la honestidad es tu cualidad
una persona de confianza
siempre sers.
Ser honesto
es no mentir,
vivir con todos
y compartir.
S sincero,
s prudente
y respeta
a los dems.
Si quieres ser honesto
as lo logrars.
Con r
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En 5 minutos
Antes de la lectura, pedir a
los alumnos que recuerden
alguna ocasin en que hayan
engaado a sus padres o que
hayan tomado cosas que no
les estaban permitidas. Pre-
guntarles cmo se sintieron,
qu hicieron, si asumieron su
error o no y por qu adoptaron
dichas actitudes.
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Ficha de ampliacin (p. 54).
Ficha de evaluacin (pp. 55-56).
Proponer el siguiente juego: Un alumno se coloca frente a la clase y representa, me-
diante mmica, un estado de nimo. Los dems compaeros tienen que decir un adjeti-
vo para calificar dicho estado. Quien acierte se coloca al frente de la clase y representa
otro adjetivo.
Pedirles que apunten cinco adjetivos que aparezcan en anuncios de la calle o de la
televisin.
Elaborar tarjetas con adjetivos para que los nios escojan algunos, recorten ilustracio-
nes de revistas y peridicos y construyan un collage que contenga imgenes represen-
tativas de dichos adjetivos.
Pedirles que identifiquen los adjetivos en el siguiente texto:
Hola! Me llamo Sandra y soy una nia como t. Estoy en tercer grado, tengo grandes
ojos marrones, mi cabello es marrn, largo y lacio. Soy muy alegre y conversadora y
me gusta tener amigas y amigos.
El otro da vi a unos nios que agredan verbalmente a una nia, me puse muy molesta
y les dije que deban respetar a sus compaeras y no ofenderlas. Me considero una
persona respetuosa.
Proporcionar textos e indicar a un nio que lea en voz alta un prrafo y haga las pau-
sas correspondientes en cada punto.
Leer un texto corto y proponer a los nios que den una palmada cuando haya punto
seguido, dos palmadas en punto y aparte y tres en punto final.
Tener en cuenta que el punto y aparte est relacionado con la organizacin en prrafos
de un texto y que su uso puede plantear dificultades a los alumnos. De ah que sea
conveniente repasar de nuevo qu son los prrafos. Explicarles que en cada prrafo
se desarrolla una idea y que por eso escribimos punto y aparte cuando percibimos un
cambio en el tema que estamos tratando.
Para que los alumnos pongan en prctica lo que han aprendido sobre el punto, pe-
dirles que redacten un texto de estructura enumerativa, cuya divisin en prrafos es
muy clara. Proponerles textos que comiencen as: Hay dos sitios en el mundo que
me encantan Despus de esta introduccin, en cada uno de los prrafos siguientes
deben contar algo sobre los elementos mencionados.
Afianzar el concepto de que toda analoga supone una relacin entre dos parejas de
palabras. Reforzar la estructura de una analoga:
liebre es a veloz como tortuga es a lenta. Relacin: animal - caracterstica.
Presentarles imgenes para que establezcan nuevas relaciones, con mayor grado de
dificultad: animal-sonido onomatopyico; animal-sustantivo colectivo; animal-materia
prima, etc.
Dictarles pares de palabras para que formen analogas y digan qu relacin puede
existir entre ellas: Mara mujer, Favio varn; Luna satlite, Sol estrella; licuadora
licuar; batidora batir; medir regla, escribir lpiz.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
El padre Sebastin saba
que era culpable y, por
ello, decidi confesarle a
Sebastin que l haba sido
quien tom sus tostadas.
Pedro, al salir del
confesionario, cumpli la
penitencia que le dio el
padre por haber tomado los
confites.
UNIDAD 4
i deas
Hacer dibujos a la carta.
formen parejas. La actividad
consiste en que uno de los
miembros de la pareja dibuje
un animal u objeto que le pide
su compaero. En la peticin,
el compaero indica dos
adjetivos del objeto o animal
pedido. Por ejemplo: Dibuja un
perro negro y gordo.
Punto de encuentro LGICO MATEMTICA
Proponer a los alumnos hacer una encuesta para descubrir cul es el valor ms
importante entre sus familiares. Indicarles las siguientes pautas:
Primero, preparar varias cartillas que contengan los siguientes aspectos:
Edad: _______________ Sexo: _______________
Cul considera que es el valor ms importante?
a) honestidad e) compaerismo i) tolerancia
b) respeto f ) humildad j) paz
c) responsabilidad g) orden k) otro: _______________
d) solidaridad h) justicia
Luego, aplicar la encuesta a sus familiares anotando su respuesta.
Despus, contabilizar las respuestas y ordenarlas segn el orden de preferencia.
Finalmente, compartir los resultados con sus compaeros.
Para
el profesor
Al escribir o redactar cuentos
es necesario recomendar a sus
alumnos que, antes de empezar,
elaboren un guin.
Para ello, deben orientar su tra-
bajo con las siguientes pautas:
- Establecer el marco temporal
y espacial de la historia que
van a contar.
- Hacer una presentacin del
personaje principal describin-
dolo brevemente.
- Identificar el conflicto de la
historia, (aunque an no se tra-
baje en esta unidad propiamen-
te), es decir, el problema que se
va a desarrollar. Hacer ver que
sin conflicto no hay historia.
- Anotar todas las acciones de
cada uno de los personajes.
- Decidir el final del cuento.
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El adjetivo
1. Copia las palabras que son adjetivos.
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
_____________________ _____________________
2. Observa la ilustracin y escribe tres adjetivos que describan al personaje.
3. Escribe un adjetivo para cada palabra.
caf ________________ fresas ________________ nube _______________
uvas ________________ naranjas ________________ pltano _______________
balde ________________ cachorro ________________ anteojos _______________
4. Completa la siguiente descripcin escribiendo el adjetivo que ms convenga.

5. Escribe el adjetivo que se deriva de cada sustantivo.
belleza: __________________ pereza: __________________ calidez: __________________
honradez: __________________ delgadez: __________________ timidez: __________________
6. Completa el siguiente texto con adjetivos.
Leandro prepar una fiesta __________________ para todos sus amigos. Todo
estaba perfecto: una ____________ torta, los refrescos ________________,
una ___________ decoracin y un ___________ baile. Haba nios ____________
y adolescentes _________________. Al final del da, todos salimos muy contentos.
valiente cuchara audaz
hermosa luminosa lmpara
spero pirata elegante
1. ______________________________
2. ______________________________
3. ______________________________
Mi amiga Julia es jardinera. Es una chica ___________,
menuda y muy ______________.
Julia tiene el pelo ___________________ y los ojos
____________________. Y sus mejillas suelen estar
____________________ como amapolas.
Y es muy _________________: siempre se est riendo!
delgada - gorda
lenta - gil
negro castao
oscuros claros
sucias sonrosadas
alegre - seria
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1. Llena la ficha con tus datos. No olvides las maysculas! Luego, contesta.

Mis datos
Cules son tus nombres y apellidos? __________________________________________________________
En qu distrito naciste? _____________________________________________________________________
Cmo se llama el ro ms importante de la ciudad donde vives? _____________________________________
Cmo se llama tu mascota? __________________________________
Has contestado las preguntas con palabras en mayscula o en minscula? Por qu?
2. Forma y escribe oraciones con una palabra de cada caja. No olvides la mayscula y el punto.
los chicos explic al frutos
el viento ingresaron muy tema
las higueras darn el zoolgico
la profesora soplaba buenos fuerte
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
3. Lee el siguiente texto y responde.
El oso polar
El oso polar es un animal tan blanco que se confunde
con la nieve. Vive en lugares muy fros y puede soportar
temperaturas muy bajas porque su pelo es muy espeso.
Cuando viajamos al Polo Norte vimos muchos osos polares.
El que ms nos gust fue el ms pequeo, que tena
tres meses de nacido.
4. Explica el uso de las maysculas en las palabras subrayadas.
1. _______________________________
_______________________________
2. _______________________________
_______________________________
3. _______________________________
_______________________________
Un gran descubrimiento
En un pueblo de Ayabaca sucedi algo histrico. El pasado
sbado, don Juan Albo, mientras trabajaba en su huerta,
encontr una planta que no conoca. Don Juan, agricultor
de gran experiencia, se extra mucho y comunic su
hallazgo a un cientfico.
El cientfico confirm que se trataba de una especie vegetal
muy interesante, desconocida hasta el momento. La nueva
planta, de olorosas flores azules, se llamar albina en
honor a su descubridor.
Cuntos puntos seguidos hay en el texto?
Cuntos puntos y aparte?
Cuntas veces se us la mayscula?
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GRAMTICA
1. Subraya los adjetivos. Luego, cambia el orden de
las palabras.
La casa nueva: _____________________________
El da lluvioso: _____________________________
La nieve blanca: ____________________________
La fresca brisa: _____________________________
2. Completa el texto con los adjetivos del recuadro.
Un lugar sano
El valle donde vivo est cerca de un
_____________________ ro, entre
_________ montaas y rodeado de
______________ praderas.
La gente va all para disfrutar del
aire ______________ y de la vida
_____________. Ir al valle es muy
bueno para la salud.
3. Encierra los adjetivos y sustityelos por otros que
signifiquen lo contrario.
Una calle silenciosa __________________________
Una sopa caliente ___________________________
Un largo cuento _____________________________
Un difcil problema ___________________________
4. Observa el primer anuncio. Luego, completa los
otros con adjetivos.
ORTOGRAFA
5. Completa con maysculas o minsculas.
Mis abuelos
Mi __buela se llama
__usana y mi __buelo
__arlos. __os dos viven
en un __ueblo del
__usco. A ellos les
encanta viajar. __an
estado en __hile,
__rgentina y __olivia.
6. Copia el siguiente texto escribiendo las maysculas
y los puntos donde correspondan.
Inventos muy saludables
el sabio Terencio ha presentado un nuevo invento
primero, fue el termmetro que bajaba la fiebre luego,
el paraguas contra la gripe el sabio no para de trabajar
esta vez Terencio ha inventado un buscador de sueos
es un aparatito que permite elegir con qu soar cada
noche
el buscador es como el mando de una tele resulta muy
fcil de usar slo hay que pulsar la tecla del sueo
elegido desde luego, con este invento, se acabaron las
pesadillas
7. Escribe un texto copiando seguidas estas oraciones.
No olvides usar las maysculas y el punto.
el buscador de sueos tiene muchas teclas
una de las mejores es la tecla verde
esta tecla sirve para tener sueos divertidos
al despertarte, tienes todava ganas de rer.
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
puro
verdes
caudaloso
altas
tranquila
La nueva casa
Quesitos
LOS DOS GUSANOS
Son sabrosos y muy sanos
Sillones _______________
y ___________________
EL OLMO
Duran toda la vida
COLCHONES DON JACINTO
Para un _______________ y
___________________ descanso.
Los esperamos en nuestras tiendas
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El zapatero y los duendes
En un pas lejano viva un zapatero.
Trabajaba para el dueo de una tienda
de zapatillas de ballet, pero con el
tiempo abri su propia zapatera.
Era tan buen zapatero, que le lleg
una carta en la que le encargaban que
hiciera dos pares de zapatillas para
nios de seis aos.
Ante tal peticin, el zapatero se puso
a elaborar las zapatillas.
Al anochecer, la esposa del zapatero
dej la ventana abierta de su zapatera
y se fue.
Al da siguiente, no encontraron los
pares de zapatillas. Preocupados,
esperaron a la persona que se las
haba encargado, pero esta no lleg.
Esa noche, inquietos por lo sucedido,
decidieron quedarse trabajando.
De pronto, oh, sorpresa!, vieron que
entraban por la ventana dos
duendecillos traviesos que zapateaban
de gusto con unas zapatillas nuevas.
Ella encendi la luz y los duendecillos
se espantaron y pidieron disculpas
porque ellos haban mandado a hacer
las zapatillas pero no tenan con
qu pagarlas. Como el zapatero y su
esposa no tenan hijos y adoraban a
los nios, les pidieron que se quedaran
a cenar y que no se preocuparan ms.
As, los pequeines se alegraron
mucho y cenaron juntos.
Jacob y Wilhem Grimm
(Adaptacin)
VALORES Y ACTITUDES
Compartir
COMPRENSIN LECTORA
1. Colorea la imagen que representa al protagonista del texto. Luego, escribe en qu consiste su trabajo.
Su trabajo consiste en _________________________________________________________________________
2. Rodea V o F segn sean las oraciones verdaderas o falsas.
El zapatero abri una tienda de golosinas. V F
Lleg una carta en la que pedan al zapatero que hiciera dos pares de zapatillas. V F
Dos ositos se pusieron las zapatillas. V F
Los duendes zapateaban con las zapatillas nuevas. V F
Los que haban hecho el pedido de las zapatillas eran los duendes. V F
3. Contesta a las siguientes preguntas:
Qu pas con los zapatos que el zapatero prepar a pedido? Quines fueron los responsables?
Cmo te imaginas a los duendecillos?
Cmo crees t que pudieron llevarse los zapatos del taller del zapatero?
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4. Marca la opcin que complete mejor cada afirmacin.
El zapatero trabajaba
en un kiosko. en su propia tienda. en la tienda de un seor.
Cuando el zapatero no encontr las zapatillas,
se molest mucho. se puso a llorar. se puso a trabajar.
Al final de la historia, los duendecillos
se fueron tristes. se llevaron las zapatillas. se quedaron con el zapatero y su esposa.
5. Escribe una accin que demuestre honestidad y una accin que demuestre falta de honestidad en el texto.
Accin que demuestra honestidad Accin que demuestra falta de honestidad
__________________________________ ___________________________________
__________________________________ ___________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
6. Los duendes decidieron huir de la casa en un unicornio! Escribe un cuento corto de acuerdo con la imagen.
Recuerda las tres partes del cuento: inicio, nudo y desenlace.
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
7. Escribe dos adjetivos que califiquen a los siguientes personajes:
DUENDE
_____________________
ZAPATERO
_____________________
_____________________ _____________________
8. Escribe un adjetivo para cada una de las siguentes palabras.
zapatero ____________ zapatera ____________ zapatillas ____________ zapatos ____________
9. Elige y forma analogas con las palabras del recuadro.
Zapatera es a ________________ como ________________ es a pan.
Ropero es a ________________ como ________________ es a tela.
Honesto es a ______________ como ______________ es a impuntualidad.
Lejano es a ________________ como ________________ es a tranquilo.
inquieto panadera
zapato madera
camisa cercano
puntualidad deshonesto
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El origen del ro Amazonas
Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Expresa sus conjeturas sobre el lugar en que
se desarrolla la historia y sobre cada uno de
los personajes que observa.
Infiere situaciones a partir de la observacin
de las ilustraciones de la lectura.
Predice la informacin que obtendr al finalizar
la lectura.
Lee el texto con la entonacin, la
pronunciacin y el ritmo adecuados.
Deduce el significado de palabras.
Identifica causas de acciones especficas
del relato.
Ordena secuencialmente hechos.
Relaciona los personajes con el rol que
desempean en la lectura.
86-87
90-93
94-95
96-97
Produccin escrita
Redaccin
Describe un paisaje a partir de una imagen.
Gramtica
Completa oraciones escribiendo adjetivos en
concordancia con el sustantivo.
Identifica el gnero y nmero de un adjetivo
en oraciones y textos dados.
Ortografa
Aplica el uso de la coma enumerativa en
oraciones y textos.
Razonamiento verbal
Identifica la relacin que existe entre los
elementos de una serie.
Completa series.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 14-15)
Razonamiento
verbal 3
(pg. 29)
Observa y detalla la informacin de la portada
de una revista.
Crea la portada de una revista escolar.

89 Comunicacin oral
Elige un lugar del Per y justifica su eleccin.
Ficha de evaluacin
IDENTIDAD NACIONAL
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Ubicar con los alumnos el ro Amazonas en un mapa. Incidir en el hecho de que este
ro no slo ocupa territorio peruano, sino tambin brasileo.
Realizar una lectura en cadena. Recomendarles que respeten los signos de puntua-
cin y que hagan una entonacin adecuada del texto.
Indagar sobre sus conocimientos previos de la amazona peruana: recursos, departa-
mentos que la integran, vestimenta, personajes que conozcan, actividades econmi-
cas que se realizan, especies de flora y fauna, etc.
Preguntarles en qu animal se hubieran convertido ellos o qu haran si tuvieran pode-
res sobrenaturales. Indicarles que sustenten su respuesta.
Comentar con los alumnos sobre la importancia del agua para la supervivencia huma-
na. Plantear las siguientes preguntas: Para qu utilizamos el agua los seres huma-
nos? Qu pasara si no tuvieramos agua?
Solicitarles que se renan por grupos y conversen sobre la tala indiscriminada de
rboles y el rol que cumplen los bosques amaznicos para mantener el equilibrio del
medio ambiente.
Preguntarles en qu otros animales de la selva se hubieran podido convertir los nios
de la leyenda. Pedirles que justifiquen sus respuestas y que digan cul hubiera sido el
rol de cada personaje en el relato.
Explicar a los alumnos que, para que la descripcin de un paisaje sea efectiva debe
seguir un orden: De izquierda a derecha, de arriba hacia abajo, de adelante hacia
atrs As podrn estar seguros de que no olvidan ningn elemento importante y que
la persona que lee la descripcin puede hacerse una idea clara del lugar.
Incentivarles a describir un paisaje imaginario a partir de preguntas como la siguiente:
Cmo es el lugar en el que te gustara pasar tus vacaciones?
Realizar comparaciones de paisajes del campo y de la ciudad. Escribir semejanzas y
diferencias entre ambos.

Presentar diferentes ttulos de revistas y pedir a los alumnos que sugieran los artcu-
los, la imagen y dems elementos de la portada.
Comparar revistas de diferentes rubros para que observen que tienen en general los
mismos elementos entre s.
Iniciar con la pregunta: Qu lugar de nuestro pas te gustara conocer? Por qu? A
partir de estas preguntas, decirles que argumentar es dar razones del porqu hace-
mos, pensamos o elegimos algo.
Indicar a los alumnos que deben conocer o tener informacin sobre el lugar elegido
para poder preparar sus argumentos.
Decirles que los argumentos no siempre van a ser iguales o del gusto de los dems y que
cada uno tiene sus preferencias. Incidir en que ello no debe influir en sus opiniones.
UNIDAD 5
MS RECURSOS
(pgs. 82-85)
Creamos leyendas
Proponer el siguiente texto:
Hace muchos aos los puercoespines no tenan pas. Cierta vez un puercoespn
logr salvarse de un gran lobo que pretenda devorarlo. Pero, qu hacer? Mientras
meditaba en cmo solucionar este problema, se apoy en un espino blanco.
Ay! se quej. Estas pas pinchan de veras.
Fue entonces que se le ocurri la idea
Luego, pedir a los alumnos que completen la historia respondiendo a las preguntas:
Qu idea se le ocurri al puercoespn? Qu hizo para ponerla en prctica? Habr
sufrido alguna transformacin? Cul? Cmo crees que termina la historia?
Identidad nacional
El origen del ro Amazonas
es una leyenda amaznica
sobre el origen del ro ms
largo e importante del Per.
contenido de la lectura para
afirmar en los alumnos su
identidad nacional y para
que aprendan a valorar
nuestro acervo cultural.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
inventen una explicacin
fantstica de cmo pudo
surgir el ro Amazonas.
Juguemos a la ronda
Juguemos a la ronda,
muchachitos de la Costa.
En esta bella maana,
muchachitos de la Montaa.
Qu linda es nuestra tierra,
muchachitos de la Sierra!
Mar, rbol y escarpa
forman nuestra Patria.
En la cumbre del Ande,
bailemos muy contentos,
por nuestra patria grande,
a sol, niebla y viento.
A orillas del Amazonas
bailemos nuestras rondas.
A orillas del Ocano
muchachitos peruanos.
Hurra! Por el Per!
Por el Per! Hurra!
Alegres los corazones
nios de las tres regiones.
Costa, Sierra y Montaa
bailan en esta maana
su ronda peruana.
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En la Unidad anterior qued claro que los adjetivos se refieren a un sustantivo. En
esta Unidad es importante recuperar aquella idea. Reforzar en los alumnos la idea de
que los adjetivos son palabras que no tienen gnero o nmero, sino que estn en
un gnero y nmero impuestos por el sustantivo. Es importante tener estas jerarquas
sintcticas para sentar adecuadamente la base de los conocimientos gramaticales de
los alumnos.
Pedirles que reconozcan los adjetivos en las siguientes adivinanzas y que los clasifi-
quen por su gnero y nmero.
Plantear a los alumnos la siguiente actividad: Recortar tarjetas pequeas de cartulina
y escribir en cada una de ellas un adjetivo. Luego, colocar juntas las tarjetas. A conti-
nuacin, pedir a cada alumno que coja una tarjeta del montn y diga un sustantivo que
concuerde con el adjetivo que le haya tocado. Repetir la actividad hasta que no haya
ms tarjetas.
Sugerirles que elaboren un cartel donde informen que se les ha perdido su mascota.
Indicarles que deben utilizar por lo menos tres adjetivos.
Pedirles la creacin de un cuento con un personaje inventado en base a una lista de
adjetivos, como por ejemplo: inteligente, bonachn, delgado, alto y alegre.
Indicar a los alumnos que rodeen las comas en el siguiente texto. Orientarlos para que
identifiquen cmo estas separan enumeraciones.
La comida del jaguar
Al jaguar nunca le falta comida pues para comer caza venados, tapires, jabales,
tortugas, peces y monos. Tambin le gustan animales pequeos: ratas, armadillos y
zorros.
Dictarles el siguiente texto:
Hola chicos! Bienvenidos a nuestro programa de radio para nios, nias, jvenes,
adultos y ancianos.
Qu fro hace hoy! Y cmo llueve! Van a salir a la calle? Pues no olviden el para-
guas, el abrigo y la bufanda.
Y los que se quedan en casa sigan escuchando la radio! Vern lo bien que lo vamos
a pasar juntos. Tendremos noticias, juegos y lecturas de cuentos.
Pedir a los alumnos que formen series con los objetos que puedan encontrar en el
saln de clases. Pueden realizar esta actividad por grupos.
Solicitarles que identifiquen el trmino que no corresponde en las siguientes series:
Cuaderno, libro, libreta, block, lpiz. Todos los elementos estn hechos con pa-
pel y sirven para escribir en ellos, menos el lpiz.
Lavatorio, tina, balde, olla. Olla no pertenece a la serie pues no es un objeto de
plstico o no es un artculo de limpieza.
Director, polica, profesor, auxiliar. Polica no pertenece a la serie pues no es
parte del personal del colegio.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Los mellizos iban al arroyo a
recoger agua en los cntaros.
Observaron al abuelo extraer
agua del rbol.
Uno de ellos se convirti en
un alacrn y pic al abuelo.
Al amanecer ya haban talado
el rbol, el cual retumb al
caer al suelo.
UNIDAD 5
Plantear a los alumnos que preparen una maqueta en la que puedan representar el
inicio, cauce y/o desembocadura del ro Amazonas. Pueden seguir estas pautas:
Primero, remojar papel higinico, desmenuzarlo y escurrirlo. Luego, mezclarlo con
goma y finalmente, armar su maqueta.
Luego, utilizar plastilina para decorar o disear figuras de animales, tmperas para
pintar, pedazos de plantas para simular los rboles, piedras pequeas, etc.
Para
el profesor
Las series verbales son un con-
junto de palabras o frases que
guardan relacin a travs de
un criterio que las une. En una
serie verbal se pueden utilizar
figuras o palabras.
Para completar una serie verbal
se debe determinar primero el
tipo de relacin que hay entre
los elementos o trminos.
Ejemplo:
Per, castellano; Brasil, portu-
gus; Inglaterra, ingls; Grecia,
griego.
En este caso se establece una
relacin pas idioma.
Tiene famosa memoria,
gran tamao y dura piel,
y la nariz ms grandota
que en el mundo pueda haber.
Orejas largas,
rabo cortito;
corro y salto
muy ligerito.
i deas
Proponer a los alumnos que
dramaticen una escena dentro
de una agencia de viajes. Cada
uno escoge un destino turstico
peruano e investiga sobre l.
Sobre la base de esta informa-
cin, preparan los argumentos
para convencer a los clientes de
por qu deben elegir ese destino
y no otro.
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El adjetivo: gnero y nmero
1. Escribe adjetivos que cumplan con lo que indica cada cuadro.
MASCULINO FEMENINO SINGULAR PLURAL
___________________ simptica ___________________ bonitos
ocioso ___________________ grande ___________________
___________________ tierna ___________________ cmodos
2. Completa las oraciones con las parejas de adjetivos del recuadro.
pequea y lenta fuerte y fiero gordo y simptico alta y seria
El gorila es _____________________________________________.
La jirafa es _____________________________________________.
La tortuga es ___________________________________________.
El hipoptamo es ________________________________________.
3. Completa el texto con el grupo de adjetivos adecuado.
pequeo y travieso risueo y gracioso rojas y amarillas
pequeos y traviesos risuea y graciosa roja y amarilla
Ayer vi un mono _____________________ y __________________. Tena una cara
___________________ y ____________________.
Jugaba con unas pelotas ____________________ y _________________.
4. Describe a los personajes que aparecen en cada imagen.
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La coma enumerativa
1. Observa las imgenes y completa las enumeraciones.
La ___________________, la ___________________ , Estos son algunos instrumentos del grupo musical:
la ___________________ y el ___________________ la ___________________, el ___________________
son algunas de mis frutas favoritas. la __________________ y la ___________________
2. Escribe las comas en las siguientes oraciones.
Hoy en el museo de Arte hemos visto cuadros al leo acuarelas dibujos y esculturas de mrmol.
En el jardn botnico hemos visto rboles altsimos palmeras flores y plantas medicinales.
3. Vuelve a copiar las siguientes oraciones colocando las comas necesarias.
Andrea Marina Jaime y lvaro asistieron a mi fiesta.
_____________________________________________________________________________________________
Hemos comprado uvas mangos ciruelas manzanas y paltas.
_____________________________________________________________________________________________
En el paseo corrimos saltamos nadamos y jugamos.
_____________________________________________________________________________________________
Un local debe tener seales extintores mangueras y puertas de emergencia.
_____________________________________________________________________________________________
4. Observa las imgenes y escribe una enumeracin.
En la mesa hay __________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
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GRAMTICA
1. Escribe los adjetivos destacados en el nmero y
gnero correcto.
Un pollito se ha perdido
En la granja hay un terribles ( _________________ )
revuelo. Ha desaparecido un pollito! Todos, muy
preocupadas ( _____________ ) se ponen a buscar.
Los rpidas ( _____________ ) conejos, los lento
( _____________ ) cerdos hasta las trabajadora
( ___________________ ) abejas vienen a ayudar!
Por fin, una pata muy listos ( _________________ )
encuentra al pollito dormida ( ________________ )
en una cesta.
Qu susto les ha dado!
2. Copia los dos adjetivos de cada oracin y escribe
el sustantivo al que se refiere cada uno.
La niera es amable y cuida a nios traviesos.
____________________ ____________________
____________________ ____________________
Es una persona desordenada, pero tiene su casa
limpia.
____________________ ____________________
____________________ ____________________
Tengo un gato curioso y lleva un collar reluciente.
____________________ ____________________
____________________ ____________________
3. Completa los anuncios con los adjetivos
adecuados. Recuerda que deben concordar
en gnero y nmero.
ORTOGRAFA
4. Completa las siguientes oraciones. No olvides las
comas necesarias.
Los das de la semana son _____________________
___________________________________________
Mis mejores amigos son _______________________
___________________________________________
5. Inventa y escribe oraciones utilizando las palabras
de cada recuadro. No olvides la coma.

dedal tela centmetro moldes
tijeras hilo aguja reglas
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________

pan queso tortas jamonada
mantequilla queque bocaditos
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
6. Lee los textos. Luego contesta.
Quienes son los amigos de Julia?
___________________________________________
___________________________________________
Cmo es el perrito de Sandro?
___________________________________________
___________________________________________
7. Escribe una oracin referida a la imagen que enumere
elementos.
___________________
___________________
___________________
___________________
Me llamo Julia y mis
mejores amigos son
Hugo, Mnica, Cecilia,
Claudia, Arnaldo y Nelly.
Me llamo Sandro y
tengo un perrito
pequeo, peludo,
suave, tierno y fuerte.
CAMBIO len
_________________
por ratn
_________________
URGENTE!
REMATAMOS
tres burros
_________________
para trasladar
a seoritas
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VALORES Y ACTITUDES
Identidad Nacional
COMPRENSIN LECTORA
1. Escribe el significado de las siguientes palabras:
entraa socavn veta roer codicia diestro

2. Marca la respuesta correcta.
A qu parte del Per pertenece esta leyenda? Costa Sierra Selva
Quin es el personaje principal de la lectura? Los incas Los mineros El enano Muqui
3. Colorea los recuadros que contienen las caractersticas de los mineros.
El enanito minero
En las serranas de Morococha,
departamento de Junn, hay tesoros
escondidos en la tierra. Estn en lo
profundo de los cerros, aquellos cerros
que durante miles y miles de aos
guardaron su tesoro, esperando a
un hombre de buena fe que pudiera
extraerlo y hacer del mundo un lugar
mejor.
Nuestros antepasados, los incas, eran
muy ricos porque extraan esas riquezas
de las entraas de la tierra. Hoy en da,
hay muchos hombres que trabajan en la
extraccin de minerales. Hacen huecos
profundos, hmedos y oscuros. En ellos
trabajan da a da, arrancando la riqueza
de la tierra. Estos hombres son los
mineros. Visten de forma simple y llevan
una lmpara para alumbrarse y un pico
para escarbar.
Todos los mineros conocen a Muqui.
Nunca lo han visto pero saben de l.
Saben que es un enanito dueo de las
minas. Recorre los socavones meciendo
en su mano una lamparita. Se abriga
con un pelado poncho de vicua.
Tiene en la cabeza dos cuernos
relucientes y pequeos; y habla
con voz tan suave que suena como
dentro de un sueo. Muqui es astuto
y conoce el alma de los mineros. Les
ofrece una veta fina y, mientras habla,
mira cmo los ojos de los mineros se
encienden de codicia. El trato obliga
a darle al enanito la mitad del mineral
encontrado. Muqui sabe muy bien
quin promete de buena fe y cumplir.
Todas las noches, Muqui hunde sus
duros cuernos en la roca. El cerro
tiembla al sentir cmo roen sus nervios
de plata y oro. Para aquel que prometi
con buena intencin, el enanito golpea
tenazmente con su cabeza una y otra
vez, hasta dejar bien abierta la veta.
En el Per hay muchas minas y muchos
mineros que suean con encontrarse con
Muqui, esperando que les indique el lugar
donde est el mineral. Y as, poco a poco,
con paciencia y manos diestras, puedan
extraer para el Per aquellos pedazos
de riqueza escondidos en los cerros.
Leyenda peruana
(Adaptacin)
Vestimenta
simple.
Son dueos
de las minas.
Llevan una lmpara
y un pico.
Tienen dos cuernos
en la cabeza.
Hacen huecos profundos,
hmedos y oscuros.
Visten con poncho
de vicua.
Extraen
minerales.
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4. Escribe cmo es Muqui segn la lectura. Luego, dibjalo en el recuadro.
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________________________________________________________
________________________________________________________
________________________________________________________
5. Crees que el personaje de Muqui, es real o imaginario? Justifica tu respuesta.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
6. Imagina que ests en una mina y descrbela.
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
7. Busca en el texto un adjetivo para cada uno de los siguientes sustantivos. Luego, marca su gnero
y nmero.
SUSTANTIVO ADJETIVO
GNERO NMERO
M F S P
huecos
poncho
cuernos
enano
manos
tesoros
voz
8. Coloca las comas en las oraciones segn correspondan.
Las labores del minero son las siguientes: colocar minas abrir caminos en un terreno buscar minerales y recogerlos.
En las minas encontramos galeras ascensores ventiladores vagonetas y una cinta transportadora.
9. Completa las siguientes series:

MINERALES oro plata cobre _____________________

HERRAMIENTAS DE MINERA casco botas lmpara _____________________

PALABRAS DERIVADAS DE MINERA mina mineral minera _____________________
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Formula hiptesis sobre el desarrollo de la
lectura a partir del ttulo y las imgenes que
observa.
Lee el texto con la pronunciacin y la entona-
cin adecuadas.
Deduce el significado de las palabras por el
contexto.
Reconoce la veracidad o falsedad de hechos
especficos del texto.
Identifica a los personajes de la lectura segn
sus acciones.
Reconstruye la secuencia del texto.
Expresa su opinin sobre acontecimientos
sucedidos en la lectura.
Plan lector
El ave del sol
y otros cuentos
mgicos, FLOR
SNCHEZ ZIGA.
Cuentacosas.
Serie morada.
Alfaguara infantil.
104-105
108-111
112-113
114-115
Produccin escrita
Redaccin
Describe a una persona teniendo en cuenta
sus caractersticas fsicas y de carcter.
Gramtica
Identifica pronombres en oraciones y textos.
Escribe oraciones utilizando pronombres.
Ortografa
Aplica los diferentes casos del uso de los dos
puntos en oraciones y textos.
Razonamiento verbal
Identifica el trmino que no pertenece a un
grupo de palabras.
Justifica el porqu un trmino es excluido
dentro de un grupo.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pg. 8)
Razonamiento
verbal 3
(pgs. 40-42)
Interpreta y dibuja el monumento de un per-
sonaje histrico del Per.

107 Comunicacin oral
Dramatiza la escena de la declaracin de la
independencia del Per.
Ficha de evaluacin
IDENTIDAD NACIONAL
Con das y ollas venceremos
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Antes de iniciar la lectura, solicitar a los alumnos que se imaginen de qu tratar el
texto a partir del ttulo. Apuntar las ideas en la pizarra y al finalizar la lectura indicar
quin se acerc ms al contenido del texto.
Hacer preguntas durante la lectura de la historia para aclarar algunos conceptos, situa-
ciones o personajes. Por ejemplo: Quines eran las tropas libertadoras? Por qu las
cartas de San Martn deban ser secretas? Con qu material trabaja un alfarero: con
hierro, arena, barro? Quin era don Francisco Javier de Luna Pizarro?
Sugerir que supongan situaciones diferentes a las presentes en el texto. Para ello,
plantear la pregunta Qu creen que hubiera pasado si
encontraban los mensajes en las ollas?
el alfarero no aceptaba hacer las ollas?
el alfarero se equivocaba de casa y dejaba el mensaje en otra?
si tuvieras que enviar los mensajes y no tuvieras las ollas de doble fondo?
Retomar la lectura y resaltar algunas palabras para cambiarlas por sinnimos, antni-
mos o para que busquen sus significados en el diccionario. Aqu algunas sugerencias:
Cambiar por sinnimos: arriesgar, extraa, fabricar, seguir.
Cambiar por antnimos: detener, viejo, secreto.
Pueden releer el texto con las palabras sinnimas cambiadas y comentar si se altera o
no el sentido original del texto.
Sugerirles ideas o preguntas que los ayuden a realizar sus descripciones. Por ejemplo:
Cmo es? estatura, pelo, edad, carcter, ojos.
Cmo est vestido? ropa, accesorios.
Pedirles que inventen adivinanzas para describir a personajes de cuentos o de histo-
rietas conocidas por los alumnos. Por ejemplo: El gato con botas.
Proponerles que busquen una fotografa de un personaje en un peridico o revista y
que escriban su descripcin.
Solicitar a los alumnos llevar a clase dos fotos de un personaje o miembro de su fami-
lia: una reciente y otra de cuando era nio. Describir cmo era y cmo es actualmente.
Luego, pedirles que comparen ambas descripciones redactando un texto breve sobre
los cambios en su apariencia fsica y de carcter.
Proponer el anlisis de otros monumentos de personajes relacionados con la indepen-
dencia del Per: Plaza San Martn de Lima. Establecer comparaciones.
Analizar las imgenes que acompaan al monumento: Qu significarn las figuras
que aparecen a los lados del monumento? Por qu hay una bandera? Qu bandera
es? A qu pas corresponde esa bandera?
Establecer un dilogo con preguntas sencillas para asegurarse que los nios han com-
prendido la Declaracin de la Independencia: los acontecimientos, los personajes, las
caractersticas de los mismos, etc.
Orientar a los alumnos durante los ensayos: indicarles que es importante emplear
diferentes tonos de voz y el lenguaje corporal para imitar a los personajes.
UNIDAD 6
MS RECURSOS
(pgs. 100-103)
Fichero de personajes
Sugerir la elaboracin de un fichero compuesto por algunos de los personajes que apare-
cen en las lecturas. En el anverso de cada ficha figurar un dibujo del personaje acompa-
ado de su nombre; en el reverso, una descripcin de sus cualidades fsicas y de carcter.
Al finalizar el ao debern escoger qu personaje les agrad ms y por qu.
Identidad nacional
El texto Con das y ollas
venceremos narra una
ancdota previa a nuestra
independencia recogida por
Ricardo Palma.
Se puede aprovechar esta
lectura para inculcar en
los alumnos el amor a la
Patria, la identificacin con
los smbolos nacionales
y el respeto por quienes
buscaron la independencia.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
Preguntar a los alumnos
todo lo que sepan sobre la
independencia del Per:
personajes, lugares, fechas,
etc.
Mi pas
En un libro de colores
me encontr con mi pas:
era bello y noble y fuerte
como el da al despertar.
Me encontr con sus montaas
y encal su azul altar,
y bogu yo en sus lagunas
de la mano de pap.
Me perd yo entre sus bosques,
camin por la ciudad,
y por todas partes todas
yo quera juguetear.
Mi pas tiene la forma
que le da mi corazn
y todo esto yo lo digo
al cantarle esta cancin.
WINSTON ORRILLO
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Plantear a los alumnos que identifiquen la ruta que siguieron las ollas del texto Con
das y ollas venceremos. Para ello, brindarles las siguientes pautas:
Primero, indicarles que dibujen el mapa de la provincia de Lima, incluyendo sus lmites.
Luego, que sealen la ubicacin de Huaura y Lima.
Finalmente, que marquen la ruta que pudieron hacer los patriotas para llegar a Lima.
Formar parejas de alumnos y pedirles que escriban en una hoja tres preguntas que
se puedan responder con los pronombres personales que han estudiado. Luego, los
alumnos intercambiarn las hojas y respondern a las preguntas con pronombres. Por
ejemplo: Quin tiene ocho aos? (Nosotros / T / Yo)
Jugar a cambiar los sustantivos por pronombres personales y viceversa: un alum-
no dice una oracin con un pronombre personal y el compaero de la derecha debe
reemplazarlo por un nombre. Observar los cambios segn el nmero de la persona o
el gnero.
Representar con los nios las siguientes oraciones:
Nosotros somos nias, ustedes son nios. l camina hacia la puerta.
Ella escucha la clase. Yo me dirijo a ustedes.
T comes fruta. Ellos conversan animadamente.
Preguntar en qu persona y nmero estn los pronombres de cada oracin conforme
van escenificando.
Sugerir a los alumnos la realizacin de dos retratos. Sealar que cada uno de ellos
lleve como ttulo, respectivamente, Yo y Nosotros. Haga ver que el dibujo titulado
Yo debe ser un autorretrato y que el titulado Nosotros, adems del propio alumno o
alumna, deben aparecer otras personas.
Contrastar la forma grfica del pronombre l y la forma masculina singular del artculo
el. Explicar que el pronombre lleva tilde y el artculo no. Sin insistir an mucho en ello,
indicarles que procuren diferenciar estas palabras siempre que puedan.
Escenificar el siguiente texto. Posteriormente solicitar a los alumnos que redacten lo
que vieron colocando los dos puntos segn corresponda.
Proponer a los alumnos que redacten un recado para un amigo pidindole un favor.
Pedirles que utilicen las tres formas del uso de los dos puntos.
Proponer otros ejemplos para que identifiquen el trmino excluido y sustenten su res-
puesta.
martillo destornillador cincel cuchara alicate
gusto tacto odo vista oler
hermoso bello bonito confortable precioso
payaso malabarista acrbata carpa contorsionista
Dictarles una palabra y preguntarles por otras que estn relacionadas con esta. Anotar
todas las ideas que aporten los alumnos para que ellos mismos se den cuenta de sus
errores y los corrijan. Pedirles que con las palabras seleccionadas, formen campos
semnticos. Ejemplo:
Doctor estetoscopio, bistur, medicinas
Tejido palitos, crochet, lana, hilo, aguja.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Para lograr la independencia,
los patriotas tuvieron que
librar batallas.
El alfarero utilizaba su horno
para elaborar las ollas
solicitadas.
Al escuchar el pregn, el
mayordomo reciba la olla
cargada de novedades desde
Huaura.
UNIDAD 6
Para
el profesor
El trmino excluido es aquel
que, en un grupo de palabras,
no guarda relacin con el resto.
Los ejercicios de trmino ex-
cluido tiene por finalidad el ma-
nejo de lxico del alumno, as
como la capacidad de establecer
relaciones entre palabras.
Se utilizan diferentes criterios
de exclusin, pero los ms usa-
dos son: campo semntico, ca-
tegora gramatical, antnimo en
un grupo de sinnimos, nivel de
generalidad.
Una nia se encuentra con una amiga
y le dice:
Marina, me acompaas a la tienda?
Marina responde:
Claro, slo le dejo una nota a mi
mam
(Poco despus sale Marina).
La nia pregunta:
Qu le pusiste en la nota?
Marina responde:
Mam: Fui con Cintia a comprar, ya
regreso. Marina. Y t, qu vas a com-
prar?
La nia responde:
Voy a comprar los ingredientes de una
receta: arroz, azcar, leche y canela.
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Los pronombres personales
1. Completa con pronombres, segn corresponda.
Primera persona Segunda persona Tercera persona
Singular ______________ ______________ ______________
Plural ______________ ______________ ______________
2. Relaciona y forma oraciones con las palabras de los recuadros.
YO leemos un libro.
T ganaron el concurso.
NOSOTROS pinto un cartel.
USTEDES riegas las plantas.
3. Completa las oraciones con pronombres personales. Luego, cmbialas al plural.
______________ te prest unos cuadernos. ____________________________________________________
______________ vas al club. ____________________________________________________
______________ visit la fbrica. ____________________________________________________
______________ compr unos vestidos. ____________________________________________________
4. Subraya los pronombres en el siguiente texto. Luego, clasifcalos en singular o en plural.
Qu organizacin!
Fernando nos reuni en su casa y nos dijo:
Todo est listo para nuestra excursin. Recuerden que yo ser el jefe
del campamento. Ustedes se encargarn de los alimentos y ellas, del
botiqun de primeros auxilios. T llevars la bandera y l, la cmara
fotogrfica. Nosotros llevaremos las tiendas de campaa. Estoy seguro
de que nos vamos a divertir mucho.
5. Reescribe el texto reemplazando las palabras destacadas por pronombres personales.

Jos y Ral entregaron el examen
al mismo tiempo. Rosa y Jimena
lo hicieron despus. Paula demor
un poco y yo casi no lo termino.
Jos, Ral, Rosa, Jimena, Paula
Jacinto y yo somos buenos amigos.
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Los dos puntos
1. Explica un caso en que se utilizan los dos puntos. Luego, escribe un ejemplo.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
2. Completa las siguientes oraciones. No olvides escribir los dos puntos y las comas.
Fabiola practica muchos deportes ________________________________________________________________
He ledo los siguientes libros ____________________________________________________________________
Mi mam compr estas verduras _________________________________________________________________
3. Escribe los dos puntos donde sea necesario.
Divirtete en el colegio!
Celebraremos la Independencia del Per
Fecha 27 de julio
Hora 10:00 a.m.
Lugar Patio del colegio.
Contamos contigo!
Un chistecito
Un pececito le pregunta a otro
Qu hace tu pap?
Y el otro le contesta
Nada.
16 de julio del 2006
Paciente Marina Gonzlez
Indicaciones Limpiar la herida con agua y
desinfectarla dos veces al da, durante una
semana.
Nombre del doctor Luciano Torres
Mami
No olvides comprar los tiles un cuaderno,
un lapicero y dos tmperas azules.
Gracias.
Marisol
4. Coloca los dos puntos donde correspondan:
A comer, polillas!
El antiguo ropero de ta Paulina es un palacio donde disfrutan de la vida polillas, polillitas y polillones.
Ah viene ta Paulina, trae mucha ropa limpia, bien olorosa.
Polilln dice
La cena est servida!
Polilla insiste
Ha llegado la comida. Traigan pimiento y limn.
Polilla Rosa, al ver el banquete dice
Uf! Qu ricas estas cosas medias gruesas, sacos de pao, batas de franela
y el abrigador pijama del nio de la casa. Me parecen deliciosas!
Con la barriguita llena de lana roja y lana negra, se acuestan bien tapaditas las astutas polillitas.
De pronto, la ta Paulina ve el desastre y dice
Qu espanto!
No puede creer lo que ve, se va a comprar naftalina y a contarle al to Andrs.
ANNIMO
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GRAMTICA
1. Copia las oraciones cambiando las palabras
destacadas por un pronombre.
Arturo toca el tambor, sin embargo, a Arturo no le
gusta tocar el piano.
___________________________________________
___________________________________________
A Laurita le gustan los gatos, pero a Laurita no le
gustan las tortugas.
___________________________________________
___________________________________________
Los perritos comen los huesos, pero si les das dulces,
los perritos no los comen.
___________________________________________
___________________________________________
2. Escribe nuevas oraciones segn los cambios
sugeridos.
Yo cant en el coro. (A la 2
a
persona plural)
___________________________________________
l corri en la maratn. (A la 3
a
persona plural)
___________________________________________
Nosotros miramos el cielo. (A la 1
a
persona singular)
___________________________________________
Ellos visitan las ruinas. (A la 2
a
persona plural)
___________________________________________
3. Observa y escribe, en tu cuaderno, oraciones que
contengan los siguientes pronombres:
ORTOGRAFA
4. Completa el dilogo con los dos puntos donde
correspondan.
Conversan dos mosquitos.
El hijo le dice al pap
Me voy a un concierto.
El pap le contesta
Bueno hijo, que te diviertas. Pero ten cuidado con los
aplausos.
5. Copia el siguiente texto reemplazando los guiones
por el nombre de la persona que habla. No olvides
los dos puntos.
Trato hecho
Oye, pichoncito, yo quiero jugar contigo.
Nio, si quieres jugar, sube a mi palomar.
No puedo Baja t, sin miedo.
Sin miedo voy a bajar; pero trigo me has de dar.
Pichoncito, trato hecho.
AMADO NERVO
Nio: Oye, pichoncito, yo ______________________
___________________________________________
Pichn____________________________________
___________________________________________
__________________________________________
___________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
6. Escribe una oracin en la que enumeres lo que ves.
No olvides los dos puntos y las comas.
___________________________________________
___________________________________________
ellos l ella
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VALORES Y ACTITUDES
Identidad nacional
COMPRENSIN LECTORA
1. Marca la respuesta correcta.
A quin se refiere la expresin ministros del Seor?
A don Jos de San Martn y los otros generales Al padre Zapata y los dems sacerdotes
En qu ciudad sucedi la historia?
Pisco Lima Chancay Huaura
Quines son los personajes principales de la historia?
San Martn Los soldados El padre Zapata Los fieles
Qu significaba el nombre del general San Martn para el padre Zapata?
Un halago Un insulto Una broma Un chisme
2. Responde a las siguientes preguntas:
De dnde vena el general San Martn? Cul era la costumbre del padre Zapata luego de la misa?
Qu pas cuando San Martn lleg a Chancay? Qu hizo San Martn cuando se enter de lo que suceda?
El padre Pata
Cuando el general San Martn, que vena
de luchar a favor de Amrica, desembarc
en Pisco con su ejrcito patriota,
algunos ministros del Seor hablaban
en contra del general y sus soldados.
Esto suceda, por ejemplo, con el cura
de Chancay, fray Matas Zapata. Este
sacerdote, al terminar la misa, tena por
costumbre hablar a sus fieles cosas
negativas del general San Martn.
Por ejemplo deca: Queridsimos
hermanos: el nombre de San Martn
es un insulto a nuestra iglesia cristiana.
Qu tiene de santo ese hombre
malvado? Llamarse San Martn ese
sinvergenza? Se ha puesto el nombre
del verdadero y caritativo santo San
Martn, un ser justo que dividi lo que
tena entre los ms pobres.
El tal libertador San Martn merece ser
llamado slo Martn, quitmosle el
san, pues no se lo merece. Por eso
hermanos, excomulgo de la iglesia,
a todo aquel ser viviente que grite:
Viva el libertador San Martn! El que
as lo hiciera, estara burlndose de
la santidad de Dios.
Pasaron algunos das y San Martn
con su tropa logr ingresar triunfante
al pueblo de Chancay. Inmediatamente
se enter de lo que el cura hablaba de
l. Entonces lo mand llamar y le dijo:
Con que, seor cura, es cierto que
en una de sus misas, usted le ha
quitado una slaba a mi apellido?
El infeliz empez a temblar, pues tema
que lo mandasen a fusilar. Entonces
prometi devolverle la slaba a su
seora.
No me devuelva nada y qudese con
ella continu el general, pero sepa
que yo, en castigo, le quito tambin la
primera slaba a su apellido.
Le aseguro que el da en que se le ocurra
firmar Zapata, lo mando fusilar. Desde
hoy se llamar usted el padre Pata, y
tngalo muy presente, padre Pata.
Y cuentan que, hasta 1823, no hubo
en Chancay partida de nacimiento,
defuncin u otro documento parroquial
que no llevase por firma fray Matas
Pata.
Ricardo Palma,
Tradiciones peruanas.
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3. Relaciona las preguntas y respuestas segn corresponda.
Cul fue la advertencia que hizo el padre
Burlarse de la santidad de Dios.
Zapata a sus fieles?
Cul fue el castigo que San Martn puso Le quit la primera slaba de
al padre Zapata? su apellido.
Qu significaba para el padre Zapata pronunciar: Excomulgar de la iglesia a quien
Viva el libertador San Martn!? dijera San Martn al general.
Qu hubiera pasado si al padre Pata se le ocurra Porque afirmaba que no se
firmar Zapata? lo mereca.
Por qu el padre Zapata le quit el san al El general lo hubiera mandado
libertador San Martn? fusilar.
PRODUCCIN DE TEXTOS
4. Describe el fsico, el carcter y la vestimenta del padre Zapata.
5. Imagina que, unos aos despus, se encuentran el libertador San Martn y el padre Pata. Escribe un dilogo
entre ellos utilizando al menos cuatro pronombres. No olvides los dos puntos.
6. Responde a las siguientes preguntas. Utiliza los dos puntos y la coma enumerativa.
Qu personajes se nombran en la lectura? _________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
Cules son los documentos de los que se habla en el ltimo prrafo de la lectura? __________________________
_____________________________________________________________________________________________
7. Marca el trmino excluido en cada grupo de palabras.
Grados de jerarqua Sinnimos Adjetivos
a) general
b) coronel
c) comandante
d) auxiliar
a) sacerdote
b) monaguillo
c) padre
d) clrigo
a) caritativo
b) hablar
c) justo
d) malvado
San Martn ________________________________________________________________________________
P. Pata ___________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Pgs. Indicadores de logros
Realiza inferencias acerca del contenido del
texto a partir del ttulo y las imgenes.
Lee el texto con fluidez y entonacin adecuadas.
Deduce y explica el significado de palabras y
expresiones.
Identifica el tema y los subtemas del texto.
Sintetiza la informacin en un esquema des-
criptivo.
Comparte su opinin con sus compaeros.
124-125
128-131
132-133
134-135
Produccin escrita
Redaccin
Narra un viaje.
Gramtica
Reconoce formas verbales y el tiempo verbal
en oraciones.
Completa oraciones con la forma verbal ade-
cuada.
Ortografa
Aplica las reglas de uso de la v en adjetivos.
Escribe oraciones y textos con adjetivos ter-
minados en -avo, -ave, -ava, -evo, -eva, -eve,
-ivo, -iva.
Razonamiento verbal
Completa oraciones con la palabra precisa.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Razonamiento
verbal 3
(pgs. 35-37)
Analiza y compara fotografas que muestran
un paisaje rural y otro urbano.
Dibuja el paisaje o el lugar ms bonito que
haya conocido.

Relata un hecho a partir de una fotografa
familiar.
Ficha de evaluacin
IDENTIDAD NACIONAL
Huanchaco, bello pueblo pescador
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Aprovechar el contenido de la lectura para preguntar a los alumnos si saben qu es un
balneario. Pedir que expongan los conocimientos que tengan sobre algn otro balnea-
rio o lugar turstico de nuestro pas.
Invitarlos a localizar en el mapa del Per el departamento de La Libertad, la ciudad de
Trujillo o el balneario de Huanchaco.
Pedirles que observen detenidamente las imgenes que acompaan la lectura y que
atribuyan a Huanchaco tres adjetivos calificativos.
Realizar una lectura oral encadenada en la que cada prrafo sea ledo por un alumno
distinto. Corregir la entonacin y la vocalizacin, si fuera necesario.
Indicar que cuando encuentren una palabra cuyo significado desconozcan, intenten
descubrir su significado por el contexto; en el caso en que sigan sin entenderla, suge-
rirles que la anoten y posteriormente aclaren su significado.
Formular preguntas acerca de la estructura del texto para asegurarse que los alumnos
advierten cmo ha sido organizado y el orden en que se va presentando la informacin.
Proponer a los alumnos que escriban un viaje imaginario a Huanchaco. Indicarles que
si lo creen necesario pueden volver a leer el texto para encontrar detalles que les sean
tiles.
Cuando los alumnos hayan terminado de escribir, formar a los alumnos en parejas para
que intercambien sus trabajos. Pedirles que comenten cmo se sintieron al escuchar la
lectura de sus textos, si notaron que olvidaron algn dato necesario o si cuando leyeron
tuvieron dificultades porque la letra no era clara o el texto estaba confuso. Valorar la
creatividad, el orden y la limpieza en la redaccin.
Invitar a los alumnos a observar, en silencio, las fotografas que aparecen en el libro
y a desarrollar las preguntas propuestas. Luego, pedirles que comenten acerca de los
sentimientos o emociones que despiertan en ellos los paisajes y lugares observados.
Formar a los alumnos en grupos de tres para que compartan sus respuestas y comen-
ten cul de las fotografas les ha gustado ms y por qu razn. Preguntarles en qu
otro tipo de publicaciones podran encontrar fotografas semejantes (folletos tursticos,
textos de geografa del Per, etc.)
Pedir a los alumnos que lleven al aula fotografas familiares que resulten significativas
para ellos y que estn dispuestos a compartir en clase. Solicitarles que busquen un
ttulo apropiado para su fotografa, antes de presentrsela a sus compaeros.
Sugerir la formacin de los grupos por afinidad, para asegurar un clima de amistad y
confianza que ayude a la realizacin de esta actividad.
Proponer un intervalo de cinco a ocho minutos para cada narracin; as como los tur-
nos para el uso de la palabra. Recordarles que durante su narracin deben respetar el
orden de los acontecimientos y evitar salirse del tema.
UNIDAD 7
MS RECURSOS
(pg. 126)
Panel: As es mi Per
Preparar un panel dentro del aula para exhibir los dibujos realizados por los alumnos.
Decorar el panel y ponerle un ttulo atrayente.
Invitarlos a observar todos los dibujos. Los alumnos que lo crean necesario, podrn
hacer un comentario acerca del lugar que dibujaron y por qu lo escogieron.
Aprovechar este momento para afianzar en ellos el concepto de identidad nacional, a
partir del conocimiento y la valoracin de nuestro territorio.
Recordarles que el territorio peruano tiene una gran variedad de relieves, climas y
espacios geogrficos y que en cada uno de ellos encontramos paisajes, plantas y
animales diferentes; as como tambin diversas actividades econmicas.
Identidad nacional
El texto Huanchaco, bello
pueblo pescador expone
las razones por las cuales
este balneario es conside-
rado uno de los ms bellos
de nuestro pas. La lectura
de este texto ofrece la
oportunidad de incentivar
en los alumnos el amor y la
valoracin por nuestros pai-
sajes y lugares tursticos.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
Pedir a los alumnos, una
vez concluida la lectura, que
reconozcan algunos subtemas
desarrollados en los prrafos
del texto.
Caballito de tierra
caballito de mar
Caballito de totora
colita de azafrn;
vas por la tierra,
vas por el mar.
Llvame, caballito,
hasta los nios
que quieren jugar,
hasta los nios
que quieren soar. ()
Los caballitos de escoba
dicen que sirven
para volar;
los caballitos de totora
para viajar
por los caminitos del mar. ()
LUIS ALBERTO CALDERN
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Sugerir a un alumno que dra-
matice utilizando la mmica, la
accin de un verbo y pedir que
el resto adivine cul es. Luego,
solicitar al alumno que acierte
a que escriba una oracin con
dicho verbo. Finalmente, pedir
a otro que diga en qu tiempo
est dicha forma verbal. Repe-
tir el juego varias veces, de
modo que todos los alumnos
participen.
Proponer a los alumnos esta actividad: recordar y escribir todo lo que han hecho hoy
desde que se levantaron hasta el momento de hacer este ejercicio. Pueden empezar
as: Me levant temprano y ... Cuando hayan terminado de escribir, reflexionar con
ellos acerca del tiempo verbal que ms han utilizado y por qu razn lo han empleado.
Copiar en la pizarra este ejercicio y pedirles que unan las oraciones convenientemente.
Mara est alegre.
Anoche mis padres irn al cine.
Pasado maana jugu con mis primos.
Ahora comemos fruta fresca.
me dola una muela.
ordenar mis libros.
Luego, proponerles que clasifiquen las oraciones, segn el tiempo verbal utilizado.
Dictar los siguientes versos. Luego, solicitarles que lo escriban en presente y en futuro.
No se callaba el reloj.
Tic, tac, toc
Daba la una, daba las dos.
Pedir a los alumnos que formen adjetivos terminados en -ivo e -iva a partir de estos
verbos: crear, comunicar, instruir, vivir, expresar y adoptar. Luego, indicarles que cons-
truyan oraciones con los adjetivos que han formado.
Dictar estas oraciones y pedirles que las completen con las palabras del recuadro.
deportiva octavo leve suave excesiva
El temblor que se produjo anoche en nuestra ciudad fue ______________.
El choque lo ocasion un taxista que vena a ______________ velocidad.
Esas vicuas tenan el pelaje muy ______________ y brilloso.
Encontr a Javier en la seccin de ropa ______________ de aquella tienda.
Creo que esta vez ocupar el ______________ puesto en el cuadro de honor.
Leer los ingredientes de esta receta de tortilla de papas y pedirles que completen el
procedimiento con los verbos del recuadro.
mezclar cortar condimentar pelar cocinar retirar poner echar
Ingredientes:
1 cebolla grande 2 cucharaditas de perejil picado
1/2 kg de papas 6 cucharaditas de leche
aceite en cantidad necesaria sal y pimienta al gusto
6 huevos hojas de lechuga para decorar.
Procedimiento:
_________________ y _________________ las papas y la cebolla.
_________________ el aceite en la sartn y _________________ las papas.
_________________ los huevos con la leche. _________________ con sal y pimienta
a gusto. _________________ la mezcla sobre las papas.
Dar vuelta la tortilla usando la tapa de una olla. _________________ del fuego cuando
est cocida.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Quiero conocer Huanchaco.
Me encantara navegar en
los caballitos de totora. Dicen
que estas embarcaciones
eran fabricadas desde pocas
prencas. Hoy en da, adems
de ser un excelente medio de
transporte, son muy tiles para
los pescadores.
UNIDAD 7
Dialogar con los alumnos acerca de las caractersticas de la regin de la costa, su
clima, su paisaje, sus productos, sus costumbres y tradiciones.
Conversar con ellos sobre la vida de los pobladores y las actividades que realizan.
Darles un listado de diferentes objetos y pedirles que elijan cules llevaran a un viaje
por la costa. Por ejemplo: un traje de bao, un par de guantes de lana, lentes de sol,
un sombrero. Comentar sus respuestas.
Finalmente, animarlos a redactar un texto en el que expongan en qu lugar de la costa
les gustara vivir y por qu.
Para
el profesor
Existen algunos criterios para
la resolucin de las oraciones
incompletas:
La gramaticalidad: cuando
observamos los rasgos gra-
maticales de gnero, nmero,
tiempo verbal y modo.
La precisin lxica: cuando
buscamos la palabra cuyo
significado sea el ms exacto
para la situacin que se pre-
senta en la oracin.
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El verbo: tiempos verbales
1. Completa el cuadro cambiando el tiempo verbal de cada oracin segn corresponda.
2. Relaciona cada oracin con la descripcin del tiempo que le corresponde.
Javier tuvo fiebre anoche. Est sucediendo ahora.
Contestar tu correo maana. Ha sucedido antes.
Quiero mucho a mis compaeros de clase. Suceder despus.
3. Completa el siguiente texto con las formas verbales en el tiempo adecuado.
4. Copia cada oracin cambiando al tiempo verbal que se indica.
Ana y Luz fueron en esa camioneta azul. (A futuro)
_____________________________________________________________________________________________
Los das de verano son muy calurosos. (A pasado)
_____________________________________________________________________________________________
Nosotros estuvimos en las Lomas de Lachay. (A presente)
_____________________________________________________________________________________________
5. Escribe oraciones en los tiempos que se indica.
En pasado: __________________________________________________________________________________
En futuro: ___________________________________________________________________________________
En presente: _________________________________________________________________________________
En la antigedad, las personas (adorar) ______________ al Sol, la Luna y las estrellas y les (echar)
______________ la culpa de todo lo bueno o malo.
Gracias a la curiosidad de algunas personas, que frecuentemente (observar) ____________________
el Universo, con los aos se (ir) _________ descubriendo todo lo que hoy se (conocer)
______________.
En la actualidad, los cientficos (estudiar) ______________ los planetas y las estrellas, (realizar)
______________ viajes y (enviar) ______________ naves para explorar el espacio.
Ms adelante, los hombres (seguir) _____________ sus investigaciones y (tratar) ________________
de llegar ms lejos.
PRESENTE
Yo busco a Elvira.
_________________________
_________________________
PASADO
_________________________
Todos comimos frutas.
_________________________
FUTURO
_________________________
_________________________
Haremos una colecta.
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Uso de la v en adjetivos
1. Inventa un mensaje para un programa de televisin con cada pareja de adjetivos.
leve breve deportivo decisivo
2. Busca en la sopa de letras seis adjetivos que contengan la letra v. Luego, escribe oraciones con tres de ellos.
3. Completa el siguiente crucigrama:
1. Que se emociona con facilidad (fem.).
2. De corta extensin o duracin.
3. Relativo al deporte.
4. Reciente, de poca edad (fem.).
5. Laborioso, que siempre est haciendo algo.
6. Que se comunica sin dificultad. (fem.)
7. Que educa (masc.)
8. Habitante de Escandinavia.
4. Completa el siguiente texto con los adjetivos que aparecen en el recuadro.

pensativa nueve grave festiva octavo
En una reunin bastante _____________ Mariana celebr su _____________ cumpleaos.
Ella haba repartido muchas invitaciones, pero crey que slo iran los _____________ nios con
los que siempre acostumbra jugar. Por eso, se asombr al ver llegar a todos sus compaeros
de clase y a sus doce primos.
Haba tantos nios que lleg a creer que faltara torta; y eso s que era _____________.
La pobre Mariana, _____________ y preocupada, miraba cmo su mam reparta las porciones.
Qu susto! Felizmente, alcanz para todos.
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
_________________________________________________
a h t e y x a d m u
g k e f e c t i v o
r a d z v r a e g
e r b e v a u s f j
s c v a r c b i h o
i f z b r a v o k l
v q c c b v w j p a
o v i t a t i r a c
g h y o n u e v a d
a c z r j f o h x p
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GRAMTICA
1. Subraya la forma verbal de cada oracin y escribe
en qu tiempo se encuentra.
Laura vino ayer con su hermana. ( )
Los juegos de mesa son divertidos. ( )
David leer un libro de aventuras. ( )
Regu las macetas muy temprano. ( )
Hago mis tareas con alegra. ( )
Construir un gran edificio de cristal. ( )
Teresa ofreci muchos dulces. ( )
Juan Carlos perder la competencia. ( )
Mi ta Enriqueta organiz una rifa. ( )
2. Copia los versos cambiando las formas verbales al
tiempo pasado.
Yo tengo un pacto con el ratn:
por cada diente, me paga un sol.
En cuanto siento que uno se afloja,
cierro los ojos y abro la boca,
me hago el valiente, pego el tirn...
y all va el diente por un rincn! ()
ROSA MARA ROJAS
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
___________________________________________
3. Subraya las formas verbales que completan
adecuadamente el siguiente texto:
Coln (es / era / ser) un navegante genial, pero nadie
se (da / daba / dar) cuenta.
Cada vez que (contaba / contaba / contar) sus
proyectos lo (consideran / consideraban /
considerarn) loco de remate.
Por suerte, los Reyes Catlicos (piensan / pensaron /
pensarn) distinto y le (dan / dieron / darn) dinero
para sus tres carabelas. (Navega / Naveg /
Navegar) ms de dos meses y por fin (llega / lleg /
llegar) a Amrica.
ORTOGRAFA
4. Escribe avisos publicitarios para estos productos.
Emplea los adjetivos del recuadro.
nueva - atractiva - llamativa - efectiva

A _________________________________________
_________________________________________
B _________________________________________
_________________________________________
5. Escribe el femenino de los siguientes adjetivos.
Luego, construye una oracin con cada uno.
altivo _______________________________
intensivo _______________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
6. Relaciona cada adjetivo con su significado escri-
biendo el nmero correspondiente.
1. inexpresivo 2. suave 3. reflexiva 4. impulsiva
Persona que acta llevada por sus impulsos.
Liso y agradable al tacto. Delicado.
Que no expresa sus ideas o sus sentimientos.
Se dice de la persona que acta con reflexin.
7. Completa las oraciones convenientemente.
activo - positiva - televisivo - provocativa
Ana compr una manzana muy _________________.
Mi abuelito, a pesar de su edad, es muy __________.
Beatriz siempre aport una idea _________________.
Ese programa ___________________ es interesante.
A B
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VALORES Y ACTITUDES
Identidad Nacional
Mncora
Mncora es un hermoso balneario ubicado
al norte de nuestro pas, a slo una hora
del departamento de Tumbes.
Su clima es clido y entre los meses de
diciembre a febrero, puede llegar a tener
una temperatura de 38 grados.
Esta playa tiene una extensin de 20 km
y es una de las preferidas por los turistas
debido a muchas razones: la gente es
amable, tranquila y hospitalaria con los
visitantes, el paisaje es inigualable y
sus olas son excelentes para la prctica
del surf.
Pero, estos no son los nicos atractivos
que tiene Mncora. En este lugar se
pueden encontrar restaurantes, bodegas
y hospedajes en los que hay todo lo
necesario para pasar all, una buena
temporada. Para quien desea practicar
alguna actividad deportiva, tambin
existen establecimientos en los que se
pueden comprar equipos de buceo y
motos acuticas.
Para algunos turistas lo ms llamativo de
este lugar es la comida que, como es de
suponer, se prepara a base de pescado
fresco. Los platos ms solicitados son el
ceviche y el sushi (un plato muy antiguo
de origen japons).
Por todas estas razones, Mncora es un
destino de primera para visitantes de todo
el mundo y un motivo ms para sentirnos
orgullosos de los extraordinarios paisajes
peruanos.
COMPRENSIN LECTORA
1. En qu orden aparece en el texto la informacin con respecto a Mncora? Numera.
Los platos ms solicitados son el ceviche y el sushi. La temperatura puede llegar a los 38 grados.
All se puede encontrar muchas bodegas y hospedajes. Es un balneario ubicado al norte del Per.
2. Escribe dos razones por las cuales un turista debera conocer Mncora.
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
3. De acuerdo con la lectura, qu pueden comprar los visitantes en Mncora? Marca.
tablas hawaianas motos acuticas chalecos salvavidas equipos de buceo
4. Explica el significado de la expresin destacada:
Mncora es un destino de primera.
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
5. Imagina que has hecho un viaje a Mncora y nrralo. Puedes tomar ideas de la lectura.
6. En qu tiempo se han usado los verbos en la lectura? Marca.
Pasado Presente Futuro
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7. Identifica el tiempo de las formas verbales de las siguientes oraciones escribiendo el nmero correspondiente.
Pasado Presente Futuro
Mis primos viajarn a Mncora en verano. Vendrn muchos turistas europeos.
Dnde queda este balneario? La temperatura lleg a los 38 grados.
Mis amigos estuvieron en Tumbes. Los paisajes del Per son inigualables!
8. Transforma las oraciones al tiempo que se seala.
En Mncora probar deliciosos potajes tpicos. (A pasado)
___________________________________________________________________________________________
Todos los hospedajes eran limpios y cmodos. (A presente)
___________________________________________________________________________________________
Algunos turistas practican el surf. (A pasado)
___________________________________________________________________________________________
Aqu Juan compr un equipo de buceo. (A futuro)
___________________________________________________________________________________________
9. Escribe anuncios promocionando el turismo en las playas de Mncora. Emplea adjetivos terminados en
-ave, -eve, -evo, -eva, -avo, -ivo o -iva.

10. Completa las oraciones con el adjetivo conveniente.
Los rayos solares pueden causar daos __________________ en la piel.
El mar de Mncora no es __________________.
Este encuentro __________________ ser __________________ para ellos.
11. Segn la lectura, marca la palabra que complete mejor las oraciones.
Los pobladores de Mncora se caracterizan por ser ______ con los visitantes.
atentos hospitalarios agresivos respetuosa
La temperatura puede llegar hasta los 38 grados entre los meses de ______.
julio a octubre enero a marzo diciembre a febrero marzo a mayo
Uno de los deportes que ms se practica en este balneario es ______.
el vley la natacin el parapente el surf
Para algunos turistas extranjeros lo ms atractivo de este lugar es ______.
la gente la comida el clima el paisaje
bravo
deportivo
graves
decisivo
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Lee el texto con la entonacin y el ritmo ade-
cuados.
Relaciona palabras de la lectura con el signifi-
cado que le corresponde.
Identifica acciones de la lectura.
Determina causas de hechos.
Intercambia ideas con sus compaeros a partir
de imgenes y frases motivadoras.
Expresa con claridad sus puntos de vista
sobre el texto ledo.
142-143
146-149
150-151
152-153
Produccin escrita
Redaccin
Escribe adivinanzas.
Gramtica
Diferencia las formas verbales en singular, de
las formas verbales en plural.
Reconoce, dentro de oraciones, el nmero y la
persona de formas verbales.
Redacta oraciones y textos en los que emplea
formas verbales en el nmero y la persona
gramatical que se indica.
Ortografa
Distingue el uso de la g y de la j.
Escribe correctamente palabras que contienen
g y j.
Razonamiento verbal
Reconoce la funcin de los conectores dentro
de un texto.
Completa textos empleando conectores de
secuencia.
Emplea conectores de secuencia para escribir
procedimientos.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 64-65)
Observa y analiza la portada de un diario
electrnico.
Crea la portada de un diario electrnico.

Explica con claridad y precisin la utilidad de un
objeto imaginario y describe sus caractersticas.
Ficha de evaluacin
LA LECTURA COMO RETO
El artefacto de la paz universal
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Solicitarles que lean el texto en silencio e individualmente. Observarlos y comprobar
que no mueven los labios. Hacer una lectura dramatizada del relato para verificar que
la entonacin sea la adecuada y corregirla cuando sea necesario.
Pedirles que subrayen en la lectura, cinco palabras desconocidas para ellos y traten de
deducir sus significados. Despus, invitarlos a buscar los significados en el diccionario
y a compararlos.
Solicitar a los alumnos que piensen y escriban otros nombres para el robot que apare-
ce en esta historia. Comentar los nombres propuestos y por qu los eligieron.
Pedirles que investiguen sobre el Da Internacional de la Paz y luego, expliquen por
qu se declar esta fecha, cul es su origen, qu celebraciones se realizan para con-
memorarla, etc. y sugerirles que relacionen esa informacin con la lectura realizada.
Proponer el siguiente ejercicio antes de trabajar la actividad de produccin escrita que se
presenta en el libro. Pedirles que busquen una palabra que rime con su propio nombre o
con su apellido. Luego, realizar una pequea dinmica de presentacin en la que cada
alumno emplee la rima que encontr. Tambin se les puede invitar a que, utilizando nom-
bres de su compaeros, escriban textos como el siguiente:
En mi clase de tercer grado,
todos se han presentado:
A Miguel le gusta el pan con miel,
e Isabel hace barcos de papel.
Rosa suea con ser mariposa,
y Nina es muy buena bailarina.
Llevar a la clase diversas frutas. Poner alguna dentro de una caja y pedir a un alumno
que se acerque para observarla y la describa en voz alta. El alumno que adivine, ser
quien pase a describir la siguiente fruta. Una vez que todas hayan sido descritas, colo-
carlas en un lugar visible y motivarlos a redactar adivinanzas con rima sobre aquellas
frutas. Luego, organizar a los alumnos para que compartan las adivinanzas que han
creado. Fortalecer la autoestima de los nios participantes con comentarios positivos
en los que se reconozcan las cualidades de sus composiciones.
Conversar con los alumnos acerca de cules son sus pginas favoritas en Internet,
qu tipo de informacin acostumbran buscar y con qu finalidad. Aprovechar para
orientarlos acerca del buen uso que se debe hacer de este recurso.
Organizar una exposicin con los trabajos producidos a partir de la actividad Creo
imgenes.
Pedirles que elijan un electrodomstico y expliquen su utilidad y funcionamiento.
Complementar la actividad del libro con este trabajo manual: pedirles que, empleando
papel o plastilina, elaboren un modelo del objeto imaginario que inventaron. Para ello,
debern tomar en cuenta las caractersticas que le han atribuido a su invento. Los
alumnos que as lo deseen pueden explicar cmo elaboraron su trabajo manual.
UNIDAD 8
MS RECURSOS
(pgs. 138-141)
Lluvia de ideas y taller de dibujo
Preguntar a cada alumno qu significa la Paz para l. Luego, pedirles que dibujen situa-
ciones cotidianas en las que ellos contribuyen a conservar la Paz: en su hogar, en el
colegio, en el pas. Dialogar acerca de sus dibujos y de lo importante que es vivir en un
ambiente de paz.
La lectura como reto
El artefacto de la paz
universal es un texto que
representa un desafo para
el alumno pues, a travs de
un juego, debe descubrir
el final.
La historia que desarrolla
el texto est relacionada a
la bsqueda de un artefacto
que otorgue paz a la
humanidad.
contenido del texto para
dialogar sobre la importan-
cia de vivir en un ambiente
que promueva la paz y la
armona entre todos las
naciones del mundo.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
Pedirles que escojan un
prrafo del texto y formulen
por lo menos dos preguntas
que puedan ser respondidas
slo a partir del prrafo que
eligieron. Motivarlos para que,
voluntariamente, lean sus
preguntas.
El ruego del libro
He aqu, nia ma,
que me he hecho tu amigo
he aqu que cada da
conversars conmigo.
De la patria gloriosa,
de las almas de luz,
de la vida armoniosa
del Maestro Jess.
Ponme una ropa oscura,
la ropa de labor
trtame con dulzura
cual si fuera una flor.
Mis hojitas nevadas
piden slo un favor:
de tus manos rosadas
un poquito de amor.
GABRIELA MISTRAL
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Dictar el siguiente texto y pe-
dirles que finalicen la historia
con palabras que se escriban
con j.
Jaime y Genoveva jugaban
junto a Ana en el jardn. De
repente, encontraron tirada
una vieja caja cerrada con un
candado. Los nios la recogie-
ron y buscaron las llaves bajo
las piedras. Jaime la encontr
entre unos girasoles.
Abrieron la caja y
Proponerles que lean las siguientes oraciones y clasifiquen las formas verbales segn
la persona.
Ellas trajeron este regalo para Rafael. Llegar lo antes posible.
T eres ms alta que yo? Jos siempre dice la verdad.
Cecilia y Consuelo comieron juntas. Nora y yo iremos a la verbena?
PRIMERA PERSONA SEGUNDA PERSONA TERCERA PERSONA
_____________ _______________ _______________
_____________ _______________ _______________
Sugerir a los alumnos que analicen, de acuerdo al modelo, estas formas verbales:
miraste buscaron escribe bailo juegan
Pedirles que lleven al aula distintas ilustraciones o fotografas y proponerles que escri-
ban oraciones utilizando diferente tiempo, nmero y persona.
Organizar un juego de adivinar palabras mediante dibujos. Explicar a los alumnos que
van a adivinar palabras que contienen el sonido j. Escribir tarjetas con palabras que
contengan ese sonido: joyero, girasol, geranio, juguete, jirafa, jabal, genio, mejilln,
jaula, gemelos, joyera Pedir a un alumno que salga a la pizarra y saque una tarjeta.
Indicarle que haga un dibujo de la palabra que le ha tocado para que sus compaeros
la adivinen. Pedir a un alumno que la escriba en la pizarra.
Solicitar a los alumnos que escriban palabras terminadas en -ito o -ita a partir de estos
sustantivos: hoja, naranja, dibujo, hijo, conejo. Luego, motivarlos a escribir un pequeo
texto en el que empleen por lo menos tres de estas palabras.
Dictar el siguiente texto:

Por favor, dejen que me queje
Estoy muy cansado de tanto viaje. Y siempre el mismo trayecto: Arequipa-Juliaca.
Como si no hubiera otros lugares hermosos en el Per!
Antes, viajar me pareca fantstico. Entonces era joven y corra por la pista para
despegar muy deprisa. Durante el vuelo, me entretena inventando historias sobre
los pasajeros y lo que llevaran en sus equipajes.
Sin embargo ahora, mi vida me resulta aburrida. Saben? Me gustara ser un avin
del ejrcito para participar en distintas misiones. Cmo cambiara mi vida!
Organizar la clase en grupos de cinco y pedirles que inventen relatos en los que ellos
sean los protagonistas. Hacer hincapi en que al escribir sus historias hagan un uso
correcto de los conectores. Luego, indicar a un representante de cada grupo que lea
los relatos en voz alta.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Hoy lemos una historia
emocionante. Se trataba de
una nave extraterrestre que fue
hallada por unos cientficos.
En esta historia haba algo
muy curioso: aquella nave
viajaba sin ningn tripulante.
UNIDAD 8
Organizar el aula en grupos de cinco y pedirles que comenten, durante diez minutos,
pensamientos como estos:
Tengo ojos para descubrir a los dems, odos para escucharlos, pies para acercarme
a ellos, manos para tendrselas y un corazn para amarlos o El que slo habla, no
dialoga, y el que slo escucha, tampoco.
Pedir que un representante de cada grupo explique el pensamiento que le toc leer y
resuma lo que comentaron en su grupo.
Solicitar que a partir de estos pensamientos, elaboren afiches alusivos a la prctica de
valores como clave para lograr la paz.
Verbo Persona Nmero
miraste mirar segunda singular
Para
el profesor
Los conectores son palabras
o expresiones que sirven para
enlazar ideas.
Los conectores de secuencia
son aquellos que indican suce-
sin temporal.
Los ms usados son: primero,
despus, ms tarde, a conti-
nuacin, luego y finalmente.
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El verbo: persona y nmero
1. Escribe un verbo que indique lo que hace cada persona. Luego, construye oraciones con esos verbos.
____________________ ____________________ ____________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2. Relaciona y forma oraciones en tu cuaderno.
Nosotras juego el partido en la televisin.
Usted ves vley y bsquet.
Yo bailamos en un colegio.
Pilar y Elvira escuch el concierto por la radio.
T trabajan durante el festival.
Ahora, subraya las formas verbales del ejercicio anterior: con una lnea las formas en singular y con dos, las formas
en plural.
3. Subraya las formas verbales que aparecen en el texto. Luego, clasifcalas segn el modelo.

Nos reunimos tres veces para hacer un trabajo grupal. Yo no asist una vez porque
tena que cuidar a mis hermanitos. Andrs y Pedro hicieron la mayor parte del
trabajo y Adolfo, mi mejor amigo, no hizo nada. La profesora nos pregunt qu
calificacin merecamos y Adolfo dijo: Todos tenemos 20. Yo protest y expliqu
la situacin. En el patio, Adolfo me reclam: Ya no eres mi amigo. Yo le dije: No
es justo aprovecharme del trabajo de los dems.
Verbo Persona Nmero
reunimos reunir primera plural
A B C
A
B
C
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Uso de la g y de la j
1. Completa el siguiente texto con g o con j:
Un viaje original
Mario era un nio gran__ero al que le encantaban los via__es le__anos y ori__inales.
Un da, mientras reco__a el forra__e para las cone__eras, se le apareci un __enio.
Mario le pidi que le concediera un largo via__e. El __enio acept, pero le di__o que
no tra__era equipa__e.
2. Completa con g o j la siguiente noticia. Usa las maysculas convenientemente.

3. Escribe las palabras del recuadro donde correspondan.
Puedes alcanzarle al beb aquella _______________, por favor?
El ______________ de __________________ contiene vitamina C.
Encontr al _________________ fuera de su ________________.
Sabes cundo regresa de ________________ tu pap?
El ________________ es un animal _____________________.
4. Escoge algunas palabras y escribe una rima divertida.
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Completa cada oracin con una forma verbal adecuada.
quejar Yo me _______________ a la autoridad.
empujar Aldo, por qu ________________ a Martn?
enojar Mi mam no se ________________ conmigo.
dibujar Cundo ________________ ese paisaje tan lindo?
gerente agencia
detergente emergencia
gente inteligencia
urgente exigencia
viaje conejo
sonaja
jaula jugo
salvaje
naranja jabal
__UNN.- Centenares de estudiantes de todos los
cole__ios de nuestro departamento participarn la
prxima semana de la Feria Escolar de Ciencia y
Tecnolo__a que se realizar en la ciudad de __au__a.
En dicha feria los alumnos, desde el tercer grado de primaria
hasta el quinto ao de secundaria, presentarn diversos
traba__os de investigacin o inventos elaborados
durante la primera etapa de este ao escolar.
El evento busca reforzar el aprendiza__e y promover
el desarrollo de capacidades, habilidades y actitudes
cientficas y tecnol__icas en los profesores y alumnos
de las instituciones educativas participantes.
Gran Feria Escolar de Ciencia y Tecnolo__a
Profesores y alumnos se preparan con entusiasmo
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GRAMTICA
1. Subraya y clasifica las formas verbales del
siguiente texto:
Dora, la inventora
Dora fabrica a todas horas artefactos ingeniosos para
sus amigos. Al alcalde le fabric semforos que hablan
con los peatones. A su vecino, el futbolista, le hizo una
pelota que siempre entra en el arco. Y a los nios les
regala lapiceros que no cometen faltas de ortografa. Por
eso todos quieren a Dora.
Formas verbales en singular:
___________________________________________
___________________________________________
Formas verbales en plural:
___________________________________________
___________________________________________
2. Copia cada oracin cambiando la forma verbal
segn la persona que se indica.
Yo tengo dos amigos muy alegres.
Nosotros __________________________________
T irs a mi casa el fin de semana?
Sandra y t ______________________________?
Ofelia camin toda la maana por la playa.
Ellos _____________________________________
3. Escribe las formas verbales indicadas.
1
ra
persona, singular, tiempo presente, verbo leer.
______________________________________
2
da
persona, plural, tiempo futuro, verbo comer.
______________________________________
3
ra
persona, singular, tiempo pasado, verbo saltar.
______________________________________
4. Subraya las formas verbales y completa las oracio-
nes con un pronombre personal.
___________________ pedimos agua a los vecinos.
___________________ vive con sus abuelos en Ica.
___________________ no irn al banco.
ORTOGRAFA
5. Completa el poema con las siguientes palabras:
paisaje pasaje viaje
Atlas
Mapas. Geografa. Recorre los mapas:
Leccin de __________. ya tienes _________
El atlas nos gua. Adios si te escapas,
Qu bueno el ___________! y feliz viaje!
6. Escribe palabras derivadas de las siguentes:
genio ______________ ______________
generoso ______________ ______________
gentil ______________ ______________
geografa ______________ ______________
agencia ______________ ______________
7. Escribe palabras derivadas de las siguientes que
terminen -gente y -gencia.
-gente -gencia
exigir ______________ ______________
dirigir ______________ ______________
regir ______________ ______________
8. Completa con g o j convenientemente.
refu___io carrua___e
re___in e___emplar
relo___ero ove___a
ob___eto Eu___enia
Escribe oraciones con algunas de las palabras anteriores.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
9. Completa con palabras que contienen g o j.
Un mes del ao.
Un personaje de cuento.
Una flor
Un animal
Una institucin
U N
B U
R A N
R F
C L O
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VALORES Y ACTITUDES
Educacin para la Paz
COMPRENSIN LECTORA
1. Relaciona cada personaje con lo que dijo:
el tigre Qu importa el tamao? Mi inteligencia es superior a la de ustedes.
el zorro Yo soy el animal ms fiero y noble. Deberas salvarme.
el elefante No hay nadie tan grande como yo. Mira qu trompa tengo.
la jirafa Yo soy tan fiero como el len y mucho ms guapo.
el len Comparados conmigo, son unos bichos insignificantes y enanos.
Por qu No eligi a la paloma
Un da, Dios decidi enviar a los
hombres el diluvio universal. Pero
antes, llam a No, un hombre justo,
y le mand construir un arca para
cobijarse con su familia. Tambin le
orden llevar algunos animales.
Los animales haban odo que No
escogera en el arca slo a las mejores
criaturas vivientes. Por eso, todos
acudieron rpidamente junto a No y
empezaron a presumir de sus virtudes.
Yo soy el animal ms fiero y noble
dijo el len. Deberas salvarme.
No hay nadie tan grande como yo.
Mira qu trompa tengo, por no hablar
de mis orejas. Si eres sabio, me
llevars contigo intervino el elefante.
Qu importa el tamao? replic el
zorro. Mi inteligencia es superior a la
de ustedes.
La fila de animales era cada vez ms
larga. Todos discutan porque queran
subir al arca.
Yo soy tan fiero como el len y mucho
ms guapo dijo el tigre.
La jirafa habl desde lejos:
Bah! Comparados conmigo, son
unos bichos insignificantes y enanos.
Pasaba el tiempo y todos los animales
seguan hablando sin parar. Todos
excepto la paloma. Entonces No se
fij en ella, la llam y dijo:
Y t, paloma, por qu ests tan
callada? No tienes nada que presumir?
La paloma se ruboriz porque era muy
tmida y respondi en voz baja:
Es que... bueno, yo no soy ni mejor
ni peor que el resto de los animales.
Cada uno de nosotros tiene algo que
los dems no tienen.
No se qued asombrado de su
sabidura.
Tienes razn dijo. Llevar en el
arca criaturas de todas las especies.
Suban todos!
Al orlo, los animales se alegraron,
olvidaron sus disputas y subieron al
arca.
Al cabo de un tiempo, comenz
a llover Y llovi y llovi durante
cuarenta das y cuarenta noches. La
tierra se inund y slo se salvaron las
criaturas que No haba recogido.
Tras la ltima noche de lluvia, No
envi a la paloma a tierra en busca
de noticias. Poco despus, la paloma
regres con una rama de olivo en el
pico. Era la seal esperada: las aguas
haban bajado y los rboles quedaban
al descubierto!
Cuando la Tierra se sec, No y
todos los animales pudieron salir del
arca. Y, desde entonces, en recuerdo
de aquellos hechos, la paloma es
considerada por todos el smbolo de
la paz.
I. Bashevis Singer
(Adaptacin)
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2. Marca la columna correspondiente, de acuerdo con la lectura.
S No No se sabe
Dios envi a los hombres el diluvio universal.
La paloma fue enviada por No, en busca de noticias.
Algunos animales no quisieron entrar en el arca.
Dentro del arca los animales se sentan felices.
3. Escribe tu opinin.
T tambin, al igual que la paloma, piensas que Todos tienen algo que los dems no tienen? Por qu?
Imagina que No hubiera tenido que elegir slo a algunos animales para llevar en el arca. Qu habra sucedido?
PRODUCCIN ESCRITA
4. Elige uno de estos animales y escribe una adivinanza sobre l.
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
________________________________________________
5. Subraya las formas verbales de las siguientes oraciones. Luego, completa el cuadro.
Persona Nmero
Yo soy el animal ms fiero y noble.
Ustedes son unos bichos insignificantes.
Por qu ests tan callada?
Todos los animales subieron al arca.
6. Completa el siguiente texto con g o j convenientemente.
No era un hombre __usto, por eso Dios fue __eneroso con l y lo salv del diluvio.
Cuando los animales supieron lo que iba a pasar, se acercaron a No para pedirle
que los llevara en el arca. La __irafa, el tigre y muchos animales ms, di__eron que
merecan salvarse porque eran inteli__entes, __eniales, __igantes y feroces. La
nica que tuvo una actitud distinta fue la paloma.
7. Vuelve a escribir el siguiente texto sustituyendo los nmeros por conectores de secuencia.
1. Dios mand a No a construir un arca porque habra un gran diluvio.
2. Al enterarse, los animales empezaron a presumir de sus cualidades.
3. No escuch a la paloma y decidi recoger criaturas de todas las especies.
4. Pas el diluvio, la Tierra se sec y todos pudieron salir del arca.
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Lee con expresividad el texto teatral La nia
que no poda decir la A.
Infiere el significado de palabras.
Identifica el modo de expresin que predomina
en el texto.
Reconoce la intencin del autor.
Comenta con sus compaeros la importancia
de las acotaciones para la representacin de
un texto teatral.
Expresa su opinin sobre algunos hechos de
la lectura.
Investiga los beneficios que producen en el
organismo el consumo de la vitamina A.
Entona canciones usando una sola vocal.
Plan lector
Mi amigo el glum-
po y el unicornio,
HERIBERTO TEJO.
Serie Morada.
Cuentacosas.
Alfaguara infantil
160-161
164-167
168-169
170-171
Produccin escrita
Redaccin
Escribe chistes.
Gramtica
Identifica la conjugacin a la que pertenecen
los verbos que se le proponen.
Completa oraciones con una forma verbal ade-
cuada y la clasifica, de acuerdo a la conjuga-
cin a la que pertenece.
Ortografa
Aplica la tilde en palabras interrogativas y
exclamativas.
Razonamiento verbal
Ordena un grupo de oraciones para darle
sentido y coherencia.
Escribe un texto instructivo en forma clara y
ordenada.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Analiza una historieta y descubre la estructura
y los elementos que la componen.

Pronuncia trabalenguas en voz alta y clara.
Ficha de evaluacin
LA LECTURA COMO PLACER
La nia que no poda decir la A
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Preguntar a los alumnos si alguna vez han ido al teatro y cmo se imaginan que los
actores saben qu decir, en qu momento deben entrar o salir de escena, etc. La idea
es concluir que la base de toda pieza teatral es un guin y que en este se detallan tanto
los dilogos, como las indicaciones para los actores, la escenografa y el vestuario.
Antes de leer el texto, pedir a los alumnos que observen con detenimiento las pgi-
nas de la lectura, de manera que puedan reconocer en ellas las caractersticas ms
saltantes del texto: los nombres de los personajes, los dilogos, las acotaciones que
aparecen entre parntesis, etc.
Animarlos a realizar una lectura expresiva. Solicitar alumnos voluntarios para que in-
terpreten cada uno de los personajes.
Proponerles que escriban pequeos mensajes para sus compaeros. Estos mensajes
debern cumplir la siguiente condicin: no contener determinada letra. Por ejemplo,
escribir un mensaje de felicitacin sin emplear palabras que contengan la letra a. Esta
actividad fomenta en ellos el empleo de sinnimos y el uso del diccionario. Una vez
terminada esta actividad, invitarlos a leer en voz alta los mensajes o entregarlos al
destinatario.
Presentar a los alumnos diversos chistes y pedirles que reconozcan en ellos los perso-
najes, el escenario y la situacin que provoca risa. Aqu proponemos algunos:
Un seor le pregunta a
un camaroncito:
Por qu lloras?
Es que mis padres
se fueron ayer a una
cebichada y hasta ahora
no regresan.
Mamita, mamita, en la
escuela me dicen
mentiroso!
No seas mentiroso,
hijito, si todava no ests
en la escuela.
Mam Globo y su hijo
Globito caminan por el
desierto.
De pronto, exclama el
globito:
Mira, mam: un
cactusssssss!
Organizar la clase en grupos de tres. Presentarles peridicos u otras publicaciones en
las que aparezcan historietas para nios. Motivarlos a analizar los textos narrativos, los
dilogos y comentar con ellos la distribucin de las vietas.
Invitarlos a crear historietas a partir de cuentos o relatos conocidos, chistes o leyendas.
Pedirles que busquen trabalenguas y los memoricen para participar en un concurso de
trabalenguas. Dividir la clase en grupos de cinco alumnos. Indicarles que por turnos
presenten sus trabalenguas a sus compaeros de grupo. Luego, proponer que cada
grupo elija al miembro que pronunci mejor su trabalenguas. Definir previamente, junto
con los alumnos, los criterios de evaluacin: voz audible, gestos adecuados, pronun-
ciacin clara, etc.
UNIDAD 9
MS RECURSOS
(pgs. 156-157)
El teatro
Despertar el inters de los alumnos por el teatro como una manifestacin artstica y
cultural enriquecedora. Explicar que, en el pasado, cuando no haba cine ni televisin,
el principal espectculo al que acuda la gente era el teatro, y que esto era as desde
hace muchos aos. Comentarles que actualmente se siguen escribiendo y represen-
tando obras teatrales y que muchas de ellas estn especialmente pensadas para el
pblico infantil. Explicarles que el teatro es una forma de expresin en la que caben
muchas actividades: la elaboracin de decorados e indumentaria, la representacin
de los personajes, la actuacin de bailarines y msicos
El texto La nia que no
poda decir la A es una
pieza teatral de humor que
parodia cmo reacciona
la gente ante el hecho de
que una persona no pueda
decir determinada letra.
texto para hacer ver a los
alumnos de que existen di-
versas formas de expresin
literaria y que el teatro es
una de ellas. Motivarlos a
descubrir la estructura for-
mal y la magia del lenguaje
teatral, escrito para ser
representado.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
inventen otro nal para esta
historia. Darles la posibilidad
de incluir un personaje ms.
Ayer, mi maestro;
ayer me ense
a trazar la O.
Y anoche, temprano,
cual pjaro ufano,
al cielo vol.
Es para admirarse
de tan audaz O.
Desde mi cuaderno
al cielo trep!
La luna est llena!
Mentira, es mi O!
MARIO FLORIN
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Proponer a los alumnos la siguiente actividad: un alumno representa, con gestos, ver-
bos de una determinada conjugacin y los dems compaeros adivinan cul es y
conjugan un tiempo de ese verbo.
Invitarlos a escribir una historia en la que aparezcan formas de los tres verbos de una
de las siguientes columnas:
preguntar correr vivir
pintar merecer servir
cuidar tener compartir
Dictar el siguiente texto y pedirles que subrayen y clasifiquen los verbos de acuerdo a
la conjugacin a la que pertenecen.
En la antigedad, los griegos y los romanos usaban unos sencillos instrumentos para
sacar cuentas. Eran unas tablillas de madera o cermica que tenan agujeros en los
que se colocaban piedrecitas. Los romanos llamaron calculi a estas piedritas. Y de all
vinieron las palabras clculo, calcular y calculadora.
Primera conjugacin Segunda conjugacin Tercera conjugacin
Pedir a los nios que completen estas oraciones con la palabra exclamativa o con la
palabra interrogativa correcta.
qu quin cundo dnde cmo
___________________ vive tu to Carlos?
___________________ te ha trado ese regalo?
___________________ has crecido, Daniel!
___________________ regresaste de Chepn?
___________________ casa tan grande!
Realizar la siguiente actividad: colocar los nombres de todos los alumnos en una caja
pequea o en una bolsa. Pedir a cada alumno que saque un nombre. Luego, animarlos
a pensar en todas las preguntas que podran hacer para conocer mejor al compaero
cuyo nombre han sacado en el sorteo. Motivarlos a escribir una entrevista empleando
correctamente las palabras interrogativas aprendidas.
Dictarles el siguiente texto y proponerles que enumeren los prrafos para que este sea
comprensible.

Una casa de cristal
( ) Tambin tienes que alimentarlos diariamente con pasto seco y larvas de mos-
quito. Por supuesto, tienes que cambiar el agua de la pecera con frecuencia.
( ) En primer lugar, debes tener una buena pecera: grande y de cristal.
Ah! Y es conveniente que metas en el fondo de la pecera arena y piedras
Les encantar.
( ) Seguro que te encantara tener en tu casa una pecera con muchos peces de
colores. Sabes lo que tienes que hacer para que tus peces se encuentren a
gusto?
( ) Adems, debes poner a tus peces en una habitacin luminosa. Pero cuidado!
no les debe dar directamente la luz solar, sentiran mucho calor.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Qu susto se llevaron los
padres de la nia de esta
historia! Hasta llegaron a
pensar que su hija jams
volvera a decir la A. El mdico
que la examin pens que a lo
mejor la causa del problema
era la falta de vitamina A. Si
t hubieras estado all, qu
habras hecho?
UNIDAD 9
Dialogar con los alumnos acerca de los beneficios que produce en el organismo el con-
sumo de alimentos que contienen vitamina A. Preguntarles qu alimentos conocen que
sean ricos en esta vitamina y si suelen consumirlos. Aprovechar este dilogo para reco-
mendarles el cuidado que deben darle a su cuerpo a travs de la alimentacin, el aseo y
el ejercicio.
Para
el profesor
El plan de redaccin es un tipo
de ejercicio de razonamiento
verbal que consiste en relacio-
nar y ordenar diferentes ora-
ciones que tienen un tema en
comn.
i deas
Jugar con los alumnos al pin-
taverbos. Pedirles que piensen
en un verbo de cada conjuga-
cin y hagan un dibujo para
representarlo. Luego, pedirles
que lo muestren a su compa-
ero de carpeta para que l
adivine de qu verbo se trata.
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La conjugacin
1. Clasifica los verbos destacados en el poema. Luego, completa el cuadro agregando un verbo a cada columna.
La semilla
Primera conjugacin Segunda conjugacin Tercera conjugacin
2. Completa las oraciones con formas verbales de la primera conjugacin.
Yo ____________________ todos los domingos en el coro.
Ayer, t ____________________ conmigo durante el recreo.
La hermana Luz ____________________ varios nios para su Primera comunin.
Nosotros ____________________ con alegra para nuestros exmenes.
Vctor y Omar ____________________ del Cusco este fin de semana.
3. Subraya los verbos de este texto y clasifcalos de acuerdo a la conjugacin a la que pertenecen.
La funcin de teatro
Maana representaremos nuestra obra. La semana pasada cosimos los trajes
y ayer hubo ensayo general.
La directora sugiere que estemos temprano el da de la funcin.
Ahora, mientras aprendo mi papel, pienso en la funcin. Ojal todo salga bien
y cumplamos con nuestras metas!
Primera conjugacin
Segunda conjugacin
Tercera conjugacin
4. Escribe qu haras si tuvieras poderes mgicos. Emplea un verbo de cada conjugacin en tus respuestas.
Si tuviera poderes mgicos me gustara
Primera conjugacin ____________________________________________
Segunda conjugacin ____________________________________________
Tercera conjugacin ____________________________________________
Una semillita Pensando, pensando Mientras sus hermanas,
se puso a decir el tiempo pas: con slo soar
que no crecera quera ser roble, un da fundaron
para ser maz. pero no creci. un alegre maizal.
JULIO GARRIDO MALAVER
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La tilde en palabras interrogativas y exclamativas
1. Inventa y escribe las preguntas adecuadas para las siguientes respuestas. No olvides poner las tildes.
Preguntas Respuestas
_____________________________________________________________ Vengo de mi casa.
_____________________________________________________________ Vivo con mis padres.
_____________________________________________________________ En la casa de mi abuelito.
_____________________________________________________________ A mi amigo Jos.
_____________________________________________________________ El sbado.
2. Completa con palabras interrogativas y exclamativas.
_______________________ pagars la deuda?
________________________ te hiciste esta herida?
_______________________ toca la puerta?
________________________ lindo da!
_______________________ has puesto mis libros?
3. Observa y relaciona cada oracin segn corresponda.
Qu calor hace! Quin abri estas latas? Cundo me lees este cuento?
4. Completa el anuncio con las siguientes palabras: cunto, quin, dnde, cmo.
LA MEJOR PELCULA POLICIAL DE TODOS LOS TIEMPOS
Harrison Ford, Angelina Jolie y Brad Pitt en:
EL COMPLOT
_______________________________ fue el asesino?
_______________________________ fue el crimen?
_______________________________ lo mat?
_______________________________ misterio!
Mayores de 14 aos
VALA HOY EN SU CINE FAVORITO
Qu
Quin
Cundo
Dnde
Cmo
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GRAMTICA
1. Subraya el verbo de cada oracin y escribe a qu
conjugacin pertenece.
Respeta siempre la naturaleza. ( )
Traer todos mis libros de consulta. ( )
Mi mam sirvi una cena muy rica. ( )
Describiremos ese hermoso paisaje. ( )
Desde aqu veo la movilidad escolar. ( )
Colaboraremos en la colecta. ( )
El tren parti a las seis de la tarde. ( )
2. Escribe tres acciones que pueda estar realizando el
nio. Luego, indica la conjugacin a la que pertene-
ce cada verbo.
Verbos Conjugacin
_________________ _________________
_________________ _________________
_________________ _________________
3. Completa con verbos de la tercera conjugacin.
Nubes vienen, nubes van.
Si truenos puedes ___________________,
una tormenta va a ___________________.
El paraguas tendrs que ______________
si de tu casa quieres _________________.
4. Tacha la forma verbal intrusa en cada conjugacin.
Primera
ahorrar - cantar - partir - mirar
Segunda
leer - escribir - entretener - desconocer
Tercera
repartir - revivir - invitar - contribuir
ORTOGRAFA
5. Escribe la pregunta o la exclamacin para cada
situacin.
Si quieres saber la hora.
__________________________________________
Si quieres saber el precio de algo.
__________________________________________
Si quieres saber el nombre de una persona.
__________________________________________
Si alguien te da un pisotn.
__________________________________________
Si ganas una bicicleta en un sorteo.
__________________________________________
6. Observa y escribe dos oraciones utilizando una
palabra interrogativa en una oracin y una palabra
exclamativa en la otra.
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
__________________________________________
7. Escribe la frase u oracin que antecede a las
siguientes oraciones:
Qu alegra! Cmo has crecido! Dnde estoy?
Cunta gente! Qu miedo!
_____________________ Ya vienen las vacaciones.
_____________________ El len sali de su jaula.
_____________________ Se te ve muy saludable.
_____________________ Mejor vuelvo otro da.
_____________________ Creo que estoy perdido.
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COMPRENSIN LECTORA
1. Subraya slo las afirmaciones que corresponden a la lectura.
Las lentejas se quejaban de que la cebolla ola mal. Las naranjas hacan alarde de contener vitamina A.
La zanahoria trataba de poner orden en la cocina. El apio consideraba insignificantes a las legumbres.
Quin alimenta mejor?
Personajes: Meche, las verduras (acelgas,
apio, cebolla, zanahoria), las legumbres
(garbanzos, lentejas y arvejas); las
frutas (naranja y pltano.) La accin
sucede en la cocina de una casa.
MECHE. (Entra por la izquierda con
tres canastas: una con verduras, una
con legumbres y una con frutas.) Vaya
maanita! No he parado. Menos mal
que desayun bien. Les digo qu
desayun? (Mira al pblico.) Pues jugo
de naranja, leche y una rebanada de
jamn y queso. Despus fui al mercado
para comprar todo lo que necesito
para mi men de hoy. (Camina.) Ya
lo he decidido. Har (De pronto se
acerca una mano a la oreja.) Esperen,
mi vecina me est llamando. (Sale de
prisa por la derecha.)
LAS ACELGAS. (Salen de la canasta y se
dirigen a la cebolla.) Uf! Hueles muy mal!
LA CEBOLLA. (Asoma la cabeza por
la canasta.) Lo siento, ustedes son
fesimas y yo me aguanto.
(Se oyen risas de las arvejas, garbanzos
y lentejas en la canasta de las legumbres.)
EL APIO. Ustedes, pequeitos no se
ran porque son unos insignificantes.
Se escucha chillidos de protesta de las
legumbres.
LA ZANAHORIA. Silencio! (Ordena
mientras se pasea.) Por favor, orden
y seriedad Ya saben todos por qu
estamos aqu.
Tenemos que trabajar en equipo para
que los nios de la casa estn bien
alimentados. Lo primero que deben
saber es que todos somos importantes.
LA NARANJA. (Sale de la canasta de
frutas e interrumpe bruscamente a
la zanahoria.) De eso quera hablar!
Todo el mundo sabe la importancia que
tenemos por ser tan ricas en vitamina C.
Quines alimentan mejor que nosotras?
Salen tres bolsas de la canasta: una
con garbanzos, otra con arvejas y otra
con lentejas.
LOS GARBANZOS. Ustedes frutas y
verduras se creen importantes, y las
legumbres qu?
LAS ARVEJAS. En la alimentacin
nosotros: garbanzos, lentejas y arvejas
ocupamos un lugar fundamental. Han
odo? FUN - DA - MEN - TAL.
LAS LENTEJAS. Porque aportamos
hidratos de carbono, minerales y
protenas vegetales.
El alboroto va en aumento. Todos
hablan a la vez.
LA ZANAHORIA. Por favor! No me
han dejado terminar. Insisto. Todos somos
portadores de sustancias nutritivas. Pero a
ver: qu pasara si Meche alimentara
a sus hijos slo con lentejas?
EL PLTANO. (Saliendo de la
canasta.) Cierto Una comida debe ser
completa.
LA NARANJA. Es verdad, pero sin m...
TODOS. (Abuchean.) BUUU! BUUUU!
MECHE. (Entrando.) Pero, qu
es esto? Qu ha pasado con mis
canastas? No los puedo dejar solos.
Me voy y no les cuento mi men. Esto
ha terminado con mi paciencia. Adis!
(Se va muy molesta.)
VALORES Y ACTITUDES
Le lectura como placer
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2. Piensa y responde a la pregunta que se hace la zanahoria en su ltima intervencin.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Observa las anotaciones que aparecen entre parntesis. Luego, contesta.
Por qu crees que se han incluido en el texto? Cul es su funcin en la lectura?
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
4. Cul es la intencin del texto? Puedes marcar ms de una opcin.
Entretener a los lectores. Ensear algo acerca de la alimentacin.
Contar una historia real. Describir los problemas de un ama de casa.
5. Subraya qu tipo de texto es Quin alimenta mejor? Fundamenta tu respuesta.
Un texto narrativo. Un texto informativo. Un texto teatral.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
6. Escribe un chiste entre una arveja y una zanahoria que se encuentran dentro de una refrigeradora.
7. Escribe el verbo de cada oracin y la conjugacin a la que pertenece.
Oraciones Verbo Conjugacin
Hoy desayun jugo de naranja, leche y un pan con queso.
De pronto, omos las risas de las legumbres.
Ya sabes el porqu de nuestra presencia.
Los alimentos aportan sustancias nutritivas.
8. Explica el uso de la tilde en la palabra quin que aparece en el ttulo de la lectura.
_____________________________________________________________________________________________
9. Completa las oraciones con la informacin del texto ledo.
________________________________________ aportan hidratos de carbono, minerales y protenas vegetales.
________________________________________ son ricas en vitamina C.
10. Ordena las oraciones que explican cmo preparar leche de soya.
Al da siguiente, muy temprano retrale el agua.
Pasa por un colador la soya licuada y hierve la parte lquida a fuego suave, por quince minutos.
Lava medio kilo de frijoles de soya y djalos en remojo toda la noche.
Cuando se enfre, agrgale jugo de frutas, azcar o miel y listo! Disfruta de un riqusimo alimento.
Coloca la soya remojada en la licuadora y agrega por pocos, tres tazas de agua y licua.
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Comparte sus conocimientos previos sobre el
tema de la lectura.
Identifica los elementos y la accin que forma
la imagen que presenta el texto.
Deduce significados de la lectura por el con-
texto.
Sintetiza la informacin del texto.
Establece semejanzas y diferencias entre
datos del texto.
Determina la veracidad o falsedad de hechos.
Establece la secuencia de las acciones.
Reconoce el tipo de texto y el tema.
Expresa su opinin sobre la lectura.
Plan lector
El superzorro,
ROALD DAHL.
Serie Morada.
Cuentacosas
Alfaguara
180-181
184-185
188-189
190-191
Produccin escrita
Redaccin
Escribe un texto informativo.
Gramtica
Identifica y forma oraciones segn la intencin
del hablante.
Ortografa
Reconoce y aplica las diferentes reglas del
uso de la c y z en palabras, oraciones y textos.
Razonamiento verbal
Determina la idea principal de textos.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Nuevo Puente de
la Ortografa 3
(pgs. 38-39)
Razonamiento
verbal 3
(pg. 58)
Observa y analiza el formato y el contenido de
una carta de men.
Crea una carta de men de un restaurante.

Expone una secuencia para la elaboracin
de un producto empleando los conectores
adecuados.
Ficha de evaluacin
IDENTIDAD NACIONAL
De la fonda al chifa
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Antes de leer, preguntar a los nios lo siguiente: Qu tipo de comida, a parte de la
peruana les gusta: italiana, japonesa, china, hind, rabe, francesa...? Por qu creen
que ese tipo de comidas extranjeras pueden consumirse tambin en el Per? Qui-
nes habrn sido los primeros que introdujeron dichas comidas en nuestro pas?
Indicarles que realicen una primera lectura silenciosa y que subrayen las palabras de
significado dudoso, el cual podrn encontrar en el espacio dedicado para vocabulario
en la pgina de apertura o en su defecto emplear el diccionario. Puede reforzar el
significado de las palabras nuevas creando oraciones.
Solicitar a los alumnos que subrayen las ideas principales por prrafos. Este trabajo
debe ser guiado por la maestra para que los nios no caigan en excesos a la hora de
aplicar la tcnica.
Proponerles que realicen un collage de imgenes de China, presentando sus carac-
tersticas ms relevantes. Sugerirles que trabajen en grupos de cinco y que busquen
informacin e imgenes por Internet. Luego, proponer que expongan los trabajos en
clase.

Pedirles que recopilen informacin sobre lugares tursticos del Per y que luego com-
pleten la siguiente ficha:
LUGAR TURSTICO
UBICACIN
CARACTERSTICAS
Despus, indicarles que redacten un texto informativo a partir de la ficha.
Finalmente, motivarlos a que publiquen sus creaciones en el panel del aula o revista
del colegio.
Observar los diferentes mens que han trabajado los nios en Creo imgenes.
Comentar si hay relacin entre el nombre que le dieron al restaurante, los platos de
comida que ofrecen y la decoracin del afiche.
Llevar al aula mens de pizzeras o polleras y guiarlos en las preguntas para que
comparen las caractersticas de cada uno. (Colores empleados, fotos, logotipos, qu
dicen las letras pequeitas de la parte inferior o lateral del encarte, etc.)
Preguntar qu palabras estn destacadas en el texto y para qu sirven. Guiar a los
alumnos a que descubran la relacin entre las palabras destacadas (primero, a conti-
nuacin, despus, finalmente) como las que caracterizan a un texto con estructura de
secuencia.
UNIDAD 10
MS RECURSOS
(pgs. 176-177)
Dramatizacin
Proponer a los alumnos que representen una escena en la que varios clientes son aten-
didos por unos camareros en un restaurante chino. Plantear las siguientes pautas:
Primero, formen grupos de seis personas; cinco de ellas sern los clientes que ocu-
pan diversas mesas y uno ser el mozo.
Creen un dilogo sencillo de acuerdo a experiencias que hayan tenido en un chifa.
Teniendo en cuenta que los comensales se tutearn entre s y se dirigirn a los cama-
reros tratndoles de usted.
Luego, definan la forma de ser de cada personaje para que el actor lo asuma durante
la representacin.
Despus, ensayen la obra y creen una escenografa adecuada.
Finalmente, presenten la escenificacin a sus compaeros.
Identidad nacional
El texto De la fonda al
chifa hace un recorrido de
la incursin de la comida
china en el Per, desde la
inmigracin China a me-
diados del siglo XIX hasta
nuestros das.
texto para reflexionar sobre
el intercambio cultural que
existe gracias a la migracin
de personas a nuestro pas.
VALORES Y ACTITUDES
La amapola
Novia del campo, amapola,
que ests abierta
amapolita, amapola,
te quieres casar conmigo?
te dar toda mi alma
tendrs agua y tendrs pan,
te dar toda mi alma,
toda mi alma de galn.
()
Amapola del camino,
roja como un corazn,
yo te har cantar el son
de la rueda del molino.
novia del campo, amapola,
que ests abierta
amapolita, amapola,
te quieres casar conmigo?
JUAN RAMN JIMNEZ
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Confeccionar un pequeo guin
teatral donde dialoguen, por ejem-
plo, una princesa y una rana si-
guiendo este orden:
Oracin interrogativa
Oracin enunciativa
Oracin exclamativa
Oracin enunciativa, etc
Para introducir a los alumnos en los tipos de oraciones segn la actitud del hablante,
se les puede pedir que digan oraciones que expresen lo siguiente: una pregunta, una
orden, una duda. Escribir en la pizarra las oraciones que vayan diciendo. Tener en
cuenta que las oraciones de duda deben llevar un adverbio de ese tipo (quizs, acaso,
tal vez).
Jugar a buscar dentro de una mochila diversos objetos y expresar ideas que surjan al
verlos empleando diferentes tipos de oraciones que informen, pregunten o exclamen
algo. Se puede aprovechar la actividad para que observen el uso del punto, de los
signos de interrogacin y de exclamacin.
Buscar y recortar tiras cmicas de las cuales se puedan elaborar chistes empleando
los tres tipos de oraciones.
Explicar a los alumnos que en algunas lenguas los signos de interrogacin y de ex-
clamacin no son dobles y slo se escribe un nico signo al final. Comentar que eso
no es lo correcto en castellano y que deben acostumbrarse a acotar los enunciados
interrogativos y exclamativos con sus correspondientes signos.
Dictar el siguiente texto:
Una alimentacin variada
Cecilia desayun una taza de cereales con leche. Al medioda almorz crema de za-
pallo y garbanzos con arroz. Por la tarde, comi un pedacito de un pan con chorizo. Y
ya en la noche comi un pastel de acelgas y una manzana.
Practicar la escritura literal de los siguientes nmeros: cinco, diez, once, doce, trece,
catorce, quince, cincuenta y cien.
Crear rimas donde se utilicen palabras con c-z. Por ejemplo:
En la pecera, El seor Ponce,
hay dos peces de cera. llega a las once.
Jugar al Tutti fruti de las palabras con c-z. donde los alumnos escriban nombres de
personas, objetos y frutas que contengan dichas letras. Por ejemplo:
nombres objetos frutas
Csar cepillo cereza
Sealar los prrafos de la lectura para determinar las ideas principales de cada una.
Pedir que indiquen oralmente qu es lo ms importante de cada prrafo. Guiar la
observacin de los alumnos hacia qu divide un prrafo de otro e insistir en que cada
prrafo desarrolla una idea principal.
Dictarles el siguiente texto y pedirles que identifiquen la idea principal:
Otra forma de entenderse
Las personas sordas se comunican mediante una lengua especial: la lengua de los
signos. Para expresarse en esa lengua utilizan las manos y tambin mueven la cabe-
za, los hombros
Existen muchas lenguas de signos en todo el mundo. Por eso, si una persona sorda
viaja a otro lugar, seguramente, no podr utilizar all su lengua. A veces nos ocurre lo
mismo cuando vamos al extranjero!
Si alguna vez quieres comunicarte con una persona sorda, ten en cuenta estas reco-
mendaciones: Tcala en el hombro de forma suave para que te mire, hblale de frente,
no te pongas las manos delante de la boca, habla claro y despacio, sin gritar.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
En la zona de la ciudad donde
vivo hay decenas de cines. El
que tengo ms cerca es el que
est en la acera de enfrente
de mi casa. Es un local muy
bonito, con la fachada azul
y las butacas forradas de
terciopelo. Lo que ms me
gusta es el nombre que tiene:
Cineplaza.
UNIDAD 10
Para
el profesor
Hacer que los alumnos reflexio-
nen sobre la importancia de uti-
lizar la entonacin adecuada
cuando tienen que leer en voz
alta. Puesto que la entonacin
es un conocimiento intuitivo de
los hablantes, puede pedir a los
alumnos que lean en voz alta
las siguientes oraciones y que
piensen sobre la diferencia en-
tre ellas:
En Amazonas hace mucho ca-
lor.
En Amazonas hace mucho
calor?
En Amazonas hace mucho
calor!
Explicarles que deben mantener
estas diferencias cuando lean en
voz alta.
Sugerir a los alumnos que investiguen sobre otros aportes que nos ha dado la cultura
china. Indicarles las siguientes pautas:
Renanse en grupos de cinco personas.
Organicen la informacin recopilada y preparen la exposicin de una manera muy
creativa. Por ejemplo: Una funcin de tteres, un noticiero, la elaboracin de un pe-
queo peridico, etc.
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La oracin. Clases
1. Ordena las palabras y escribe las oraciones que se forman.
calle muy peligrosa Esta es _______________________________________________________________________
Sol por El sale el oeste __________________________________________________________________________
hace Se tarde! _________________________________________________________________________________
paradero Dnde el est? ________________________________________________________________________
2. Completa las siguientes oraciones.
Cmo ______________________________________________________________________________________?
Maana ______________________________________________________________________________________
Qu __________________________________________________________________________________________!
3. Une las oraciones con el cartel que le corresponda.
interrogativa

enunciativa

exclamativa
4. Extrae y copia del siguiente texto oraciones de las clases indicadas.
Hablar con las ballenas?
Ser cierto que hace cientos de aos crearon una mquina especial? Dicen que fue
un gran sabio chino! l se encarg de inventar una mquina para hablar con las ballenas.
Nadie las vio nunca mover los labios para hablar, pero el sabio deca que les entenda
todo lo que le hablaban cuando se acercaban donde l estaba. Habr sido cierto tal invento?
Nadie lo sabe con precisin, pero lo que s se recuerda es que cre gran revolucin.
Enunciativa _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Exclamativa _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Interrogativa _________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Nos divertiremos
mucho!
Qu pelcula
veremos?
Veremos Piratas en
el Callao.
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Uso de la c y z
1. Ordena las piezas y escribe las palabras.
___________________ ___________________ ___________________ ___________________
2. Completa los versos con las palabras de los recuadros.
Los dos mozos
La ___________________, mocita, El mozo, ___________________;
lleva a la ____________________ lleva a la ___________________
una ________________ de mimbre una _________________ de paja
cargada de __________________. cargada de _________________.
3. Copia las oraciones sustituyendo las imgenes por palabras.
En la no hay . El no tiene .

En __________________________________ El ___________________________________
_____________________________________. _____________________________________.
4. Escribe el plural o singular de cada palabra.
5. Lee y completa las siguientes oraciones:
Un objeto de vidrio, lleno de agua y con un pez, es una ________________________________________________
Cuando un auto es veloz, se dice que corre a gran ____________________________________________________
El fruto del manzano se llama ____________________________________________________________________
El fruto del nogal es la __________________________________________________________________________
6. Escribe el antnimo de las siguientes palabras:
fealdad ___________________________________ pequeez _________________________________
alegra ____________________________________ niez _____________________________________
cintura
aceitunas
moza
cesta
cesta
ciruelas
cabeza
mocito
piz l ni za ce ves a truz ce on
cruz jueces
lpices nueces
feroz
lombriz
actrices juez atroz
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GRAMTICA
El dromedario
El dromedario es un mamfero muy grande. Mide ms
de 2 metros de altura!
En la joroba, el dromedario acumula grasa, por eso
puede aguantar sin beber agua hasta una semana.
Adems, si no hay agua dulce puede beber agua salada.
Sabes qu le gusta comer al dromedario? Le encantan
las hierbas secas y espinosas. Qu extrao, verdad?
Tambin te sorprender saber que este animalito es
muy resistente: puede andar kilmetros sin descansar,
aunque haga mucho calor, y puede caminar por la are-
na sin hundirse o por terrenos resbaladizos sin caerse.
1. Extrae y escribe oraciones de los siguientes tipos:
Exclamativa: ________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Interrogativa: ________________________________
____________________________________________
____________________________________________
Enunciativa: ________________________________
____________________________________________
____________________________________________
2. Lee las oraciones y coloca los signos ? !
segn corresponda.
Sabes cunto tiempo pueden estar sin tomar agua
Qu tal resistencia
Cmo has cambiado, Aurora
Qu te gustara que te regale
3. Imagina que ves a un dromedario. Luego, escribe
tres oraciones segn el tipo que se indica.
Interrogativa: ________________________________
____________________________________________
Exclamativa: ________________________________
____________________________________________
Enunciativa: ________________________________
____________________________________________
ORTOGRAFA
4. Completa las palabras del men con c o z.
LA CO_INA DE DOA _E_ILIA
Entradas
Sopa de __anahoria.
Ca__uela de pescado
Segundos
Locro de __apallo
Seco con arro__
Anticuchos de cora__n
Postres
Dul__e de __iruela
Ma__amorra morada
Bedidas
Man__anilla
Caf
5. Completa el siguiente cuadro:
SINGULAR PLURAL
pez
voces
luces
avestruz
veloces
audaz
feroces
6. Completa la primera plana de este peridico con las
palabras del recuadro.

cielo actriz fugaz luces nariz
Diario El _______________________
ANOCHE SE VIERON ________ EXTRAAS EN EL
____________ LIMEO.
FAMOSA ________ ES OPERADA DE LA ________
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VALORES Y ACTITUDES
COMPRENSIN LECTORA
1. Explica cul de estos objetos es frgil. Rodalo.
2. Escribe el nombre de otros tres objetos que sean frgiles.
__________________________ __________________________ __________________________
3. Cmo era el globo del rey Dindonio? Escribe.
_____________________________________________________________________________________________
El globo de la suerte
Entre sus muchos tesoros, el rey
Dindonio tena un globo de cristal.
El rey lo cuidaba muchsimo porque,
segn la leyenda, era un globo de la
suerte. Y pobre del que lo rompiera!
Un da el rey Dindonio sac el globo
al balcn, pero se resbal y cay al
jardn. Por suerte, lo cogi la duquesa
Cereza, que haba salido a cazar
mariposas con su red.
El rey, como recompensa, le regal
el globo a la duquesa. Y cerr
rpidamente el balcn antes de
que ella dijera nada, porque el rey
pensaba que ese globo tan frgil era
todo un problema.
La duquesa Cereza se fue muy
agradecida. Pero, a los pocos pasos
tropez y, por salvar al globo, se
cay. El capitn Tantn, que pasaba
por all, corri a socorrerla. Como
recompensa, ella le regal el globo.
El capitn Tantn saba que el globo
traa suerte y que pobre del que lo
rompiera! As que empez a caminar
encorvado, abrazndolo contra su
barriga. Todos sus soldados lo imitaron
y comenzaron a marchar igual.
Esto no puede ser, pens Tantn, y
le regal el globo a un joven llamado
Sebastin, que no tena ningn oficio y
que siempre andaba por ah cantando
y bailando. Sebastin cuid muy bien
del globo, porque le pareca un globo
muy hermoso.
Un da Sebastin decidi hacerse
malabarista. Y ensay con cuidado
hasta que aprendi a arrojar el globo
al aire y a estirar el brazo para que el
globo se le posara en la mano como
una paloma de colores.
Con el paso del tiempo, Sebastin se
hizo famoso. Le llovieron los aplausos,
los amigos, las invitaciones Se
hizo tan popular que hasta el rey oy
hablar de l.
Ha sido el globo dijo el rey Dindonio
. Le ha dado suerte a Sebastin.
Yo creo que no, majestad dijo la
duquesa Cereza. Fue el globo el que
tuvo la suerte de caer en manos de
alguien tan fantstico como Sebastin.
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4. En qu orden tuvieron el globo los siguientes personajes? Enumera.
El capitn Tantn El rey Dindonio
Sebastin La duquesa Cereza
Por qu el rey, la duquesa y el capitn cuidaban el globo?
___________________________________________________________________________________________
Por qu Sebastin cuidaba el globo?
___________________________________________________________________________________________
6. Explica qu haca Sebastin al principio y qu oficio eligi despus.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
7. Elabora las instrucciones que se debe seguir para cuidar el globo de cristal. No te olvides de utilizar los
conectores de secuencia.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
8. Une cada oracin con la clase que corresponda.
Y pobre del que lo rompiera!
La duquesa Cereza se fue muy agradecida.
Qu podr hacer con este hermoso globo?
9. Completa con c o z donde corresponda.
La duquesa __ere__a y algunos nios del pueblo aprendieron a ha__er malabarismo como Sebastin.
Era increble ver a todos ha__iendo volar el globo de cristal y atraparlo rpidamente antes de que
caiga al suelo.
Enton__es Sebastin de__idi organi__ar una fun__in de __irco para el rey Dindonio.
Todos quedaron feli__es y maravillados de los avan__es logrados. Muy pronto se hi__ieron cono__idos
en todos los reinos cercanos. El __irco de Sebastin y el globo de cristal lograron alcan__ar la fama.
10. El pueblo que gobernaba el rey Dindonio quedaba en Bosquidonio. Escribe un texto informativo donde
incluyas los datos del siguiente esquema:
Ubicacin geogrfica: Bosques africanos.
Clima: Tropical, es decir, clido y lluvioso.
Paisaje: Tiene abundante vegetacin y varios ros caudalosos.
Lugares tursticos: Laguna de los hipoptamos y algunos oasis.
enunciativa
interrogativa
exclamativa
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
Emite conjeturas en torno al contenido del
relato a partir del ttulo y las imgenes.
Comunica sus experiencias y conocimientos
en forma espontnea.
Lee el texto narrativo con la pronunciacin
y la entonacin adecuadas.
Deduce el significado de expresiones y
palabras de acuerdo al contexto.
Identifica y organiza informacin del texto
en una ficha descriptiva.
Identifica y caracteriza las acciones, el lugar
y el narrador.
Reconoce la oracin que sintetiza el contenido
de la lectura.
Emite su apreciacin sobre lo ledo.
198-199
202-205
206-207
208-209
Produccin escrita
Redaccin
Describe a un animal.
Gramtica
Identifica el sujeto y el predicado en oraciones.
Completa textos con sujetos o predicados
segn convenga.
Ortografa
Escribe palabras que contienen ll.
Completa palabras con y o ll segn las reglas.
Razonamiento verbal
Organiza la informacin de un texto en una
ficha informativa.
Completa un texto a partir del contenido de
una ficha informativa.

Ficha de refuerzo
(Gua didctica pg.108)
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Analiza y elabora el mapa de un zoolgico.

Expone ideas y las sustenta con razones.
Ficha de evaluacin

AMOR A LOS ANIMALES
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Un hijo muy especial
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Antes de la lectura, pedir a los alumnos que traigan alguna fotografa o ilustracin de
su mascota favorita. Les puede indicar que expresen lo que sienten por ella; as como
tambin que narren algn dato curioso referido a alguna hazaa importante que sus
mascotas hayan realizado y por la cual se sienten orgullosos.
Preguntar a los alumnos qu animalito les gustara tener como mascota, qu nombre
le pondran y cmo lo trataran. Solicitarles que fundamenten por qu les gustara tener
este animal y no otro.
Indicar que nombren a los animalitos que puede haber en un zoolgico y de los cuida-
dos que estos requieren para vivir saludablemente.
Despus de leer el texto Un hijo muy especial, preguntarles qu es lo que ms admiran
de la zootecnista Fabiola Enrquez.
Iniciar la lectura oral del texto, desplazndose por el aula. Luego, tocar a uno de los
alumnos o alumnas quien debe continuar leyendo. Despus de un tiempo prudencial,
interrumpirlo y designar a otro alumno. Aprovechar la situacin para dar algunas reco-
mendaciones de vocalizacin, pronunciacin y entonacin.
Sugerirles que elaboren un lbum con fotografas, recortes de peridicos y revistas de
animales que se pueden tener en el hogar como mascotas.
Explicar la diferencia entre los animales domsticos y los animales salvajes. Luego,
solicitar a los alumnos que den ejemplos de cada uno. Tambin puede preguntar qu
precauciones se debe tener ante la presencia de animales salvajes y que comenten
sobre por qu creen que existen los zoolgicos.

Aprovechar las fotografas o dibujos de las diferentes mascotas tradas al aula e in-
dicarles que escriban en un papelgrafo el nombre de la mascota y las respuestas a
las siguientes preguntas: Cmo es su cuerpo? Cul es su peso aproximado? De
qu color es su piel o su plumaje? Dnde vive? De qu se alimenta? Cmo se
reproduce? Cmo se defiende? Qu le gusta hacer? Qu caracterstica particular
tiene? Decirles que acompaen el texto con dibujos o fotografas de la mascota.
Indicar que las respuestas deben estar escritas mediante oraciones formando un texto des-
criptivo. Recordarles que las oraciones en el texto deben estar separadas por un punto.
Despus de que hayan elaborado el mapa de ubicacin de las diferentes reas de su colegio,
sugerirles que elaboren un mapa de ubicacin de los diferentes ambientes de su casa.
Sugerir a los alumnos que reunidos en grupos de cinco elaboren el mapa de ubicacin
de un tesoro. Facilitarles el acceso a un planisferio e indicarles que tracen la ruta a
seguir en barco y tierra para encontrar el tesoro.
Proponerles distintos temas y que tomen una postura a favor o en contra. Insistir en que
deben defender con argumentos sus puntos de vista.
Las tareas durante las vacaciones son importantes.
El uso excesivo de los videojuegos no es bueno para los nios.
UNIDAD 11
MS RECURSOS
(pgs. 194-197)
Una poesa
Al finalizar las actividades planteadas en las pginas 196 y 197, doblar, a manera de
acorden, una hoja cuadriculada tamao oficio (verticalmente) y pasarla de carpeta
en carpeta, a fin de que cada alumno escriba, en cada doblez, un verso bonito de-
dicado al protagonista de la lectura hecha en clase. Le aseguro que resultar una
poesa linda! Publicar el trabajo e indicar a algn alumno o alumna que lo lea, dndole
la entonacin adecuada.
Usted puede usar el nmero de hojas cuadriculadas que crea conveniente, de acuer-
do al nmero de alumnos o alumnas que haya en su aula.
Amor a los animales
El texto Un hijo muy espe-
cial plantea el tema de la
valoracin a los animales
mediante una vivencia
basada en la vida real.
Se puede aprovechar la
lectura para invitar a los
alumnos a reflexionar sobre
el respeto y el amor por
los animales, en especial,
por aquellos ms frgiles e
indefensos.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
escriban en una tarjetita de
cartulina una cualidad de la
protagonista del texto. Cada
uno debe pegar en la pizarra
su tarjetita, formando un
corazn.
Cancin para desvestirse
A levantarse
dijo la araa
mientras espiaba
por la ventana.
Un pajarito
que est en la cama
busca el zapato
bajo la rama.
Upa, dijeron
cuatro ratones,
y se quitaron
los camisones.
No hallo mi flauta,
protest el grillo
y la tena en su bolsillo.
Una gallina
muerta de risa
se pone el gorro
y la camisa.
Y el sapo dice:
Qu disparate,
desayunaste
con chocolate!
MARA ELENA WALSH
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Pedir a los alumnos que se or-
ganicen en equipos de trabajo.
Luego que seleccionen, sin que
los dems grupos lo sepan, un
sujeto y determinen las acciones
que este realiza. Por ejemplo:
Sujeto = Una enfermera
Acciones = Trabaja en un hospi-
tal. Pone inyecciones. Cura al-
gunas heridas. Ayuda en la sala
de operaciones.
Luego, un integrante de cada
grupo sale a representar me-
diante mmica, las acciones
y los miembros de los dems
equipos deben adivinar de qu
sujeto se trata.
Ficha de refuerzo de Gramtica (p.108)
Es conveniente explicar a los alumnos que el sujeto puede estar al inicio, en la parte
intermedia o al final de la oracin. Luego, pedirles que subrayen con una lnea los
sujetos y con dos los predicados de las siguientes oraciones:
Sofa y Hugo revisaron los ejercicios. Natalia ir al teatro con sus padres.
Mara y Edilberto viven en el campo. Gilberto cra aves ornamentales.
Romina y Sandro conocen Europa. Cusco atrae a muchos turistas.
Proponer a los alumnos que traigan textos cortos de diferentes revistas. Luego, de-
cirles que cada uno lea su texto de manera silenciosa. Seleccionar cuatro oraciones,
indicarles que las copien en el cuaderno y que identifiquen el sujeto y el predicado.
Pedirles que subrayen de azul los sujetos y de verde los predicados en las siguientes
oraciones:
Todas las tardes, el poeta escribe hermosos poemas.
Pipo divierte a los visitantes con sus ocurrencias.
Pasean en bicicleta todos los sbados mis hermanos.
Presentar a los alumnos fotografas o ilustraciones de una rodilla, un pasillo, un cas-
tillo, unas pastillas, unos anillos y una sombrilla. Luego, indicarles que escriban los
nombres de cada uno. Puede decirles que ilustren en sus cuadernos cinco imgenes
ms. Finalmente, proponerles que intercambien esas ilustraciones con sus compae-
ros a fin de que escriban a cada dibujo un nombre que contenga ll.
Un brillo en la oscuridad
Anoche pas por una obra y observ el brillo intenso entre los ladrillos de una carre-
tilla. Rpidamente me dirig hacia all esperando encontrar un tesoro. Pero, despus
descubr que mi imaginacin me haba jugado una mala pasada y slo se trataba de
un montn de papelillos ardiendo.
Escribir el siguiente texto en la pizarra. Luego, pedirles que organicen la informacin
en la ficha informativa propuesta:
La obra Robinson Crusoe fue escrita por Daniel Defoe el ao 1719. Desde esa fecha
millones de personas la han ledo en todo el mundo. El protagonista de la obra es un
joven marinero ingls llamado Robinson Crusoe, quien despus de sufrir un naufragio,
logra sobrevivir veintiocho aos en una isla desierta. Por supuesto que debe construir su
propia vivienda, aprender a cazar y cultivar la tierra.
A lo largo del libro, aparecen otros personajes: marineros, piratashasta canbales!
Sin embargo, el ms importante de todos es un simptico muchacho llamado Viernes,
a quien Robinson libra de morir devorado por unos salvajes que llegan a la isla.
Robinson Crusoe
Autor: Daniel Defoe Nacionalidad: Inglesa
Protagonista: Robinson Crusoe
Otros personajes: marineros, piratas, canbales, Viernes
Argumento: Luego de un naufragio, Robinson logra sobrevivir en una isla desierta.
Tuvo que construir su vivienda, aprender a cazar y cultivar la tierra. Robinson salva la
vida de Viernes, quien iba a ser devorado por unos salvajes de la isla.
BANCO DE PALABRAS
Y ORACIONES
Dictado
Los panecillos de los
duendecillos eran tan
pequeos como los anillos que
llevaban en sus dedos.
La pequea ardilla intentaba
agarrarse del palillo de la rama
para no caer.
UNIDAD 11
Proponer a los alumnos que se informen sobre los animales domsticos y silvestres. Lue-
go, que acopien imgenes referidas al tema y elaboren un lbum. Sugerirles que escriban
fichas sobre los diferentes animales, indicando lo siguiente: nombre, caractersticas fsi-
cas, hbitat y reproduccin.
Puede indicarles que el lbum tenga diez pginas debidamente decoradas. Esta actividad
puede desarrollarse en grupos de tres o cuatro alumnos. Es recomendable que al trmino
de los trabajos, se realice una exposicin de ellos dentro o fuera del aula.
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El sujeto y el predicado
1. Selecciona y une el sujeto con el predicado que le corresponde.
hablan del paseo todos los das.
escucha atento el llamado de su amo.
arregla las plantas de los maceteros.
preparan ricos y apetitosos pasteles.
2. Subraya el sujeto y rodea el predicado de las siguientes oraciones:
El len, la pantera y el tigre son animales salvajes. Alfonso vende caramelos en las calles limeas.
Los ciclistas llegaron a la meta. Vuelan muy alto las guilas.
El libro tiene interesantes lecturas. Los alumnos jugaron mucho en las olimpiadas.
Fueron al observatorio los alumnos de cuarto grado. El cine gusta a casi todas las personas.
3. Escribe sujetos para los siguientes predicados:
_____________________________________________________ son mis mejores amigas.
_____________________________________________________ demuestran fuerza y coraje.
_____________________________________________________ sac buena nota en el examen de Matemtica.
_____________________________________________________ divirti a los espectadores con sus bromas.
_____________________________________________________ dijiste que vendras.
_____________________________________________________ encontraron las huellas del asesino.
_____________________________________________________ compitieron exitosamente en la eliminatoria.
_____________________________________________________ trajo tejas de Ica.
4. Escribe el sujeto y el predicado de cada una de las siguientes oraciones:
Sujeto Predicado
Mi hermano estudia veterinaria.
Jos arregla la computadora.
Silvia baila con Leonardo.
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Uso de la ll
1. Escribe nuevas palabras terminadas en illo, -illa.
bolso: _____________________ plato: _____________________ blanco: ____________________
zapato: ____________________ planta: ____________________ arroz: _____________________
cola: ______________________ sombra: ___________________ alfombra: _________________
2. Completa el texto con las palabras del recuadro.
Cuando escuch el ______________, corri rpidamente a averiguar lo que pasaba.
Por la velocidad con la que iba, tropez y dej caer su _________________. Este
cay junto a varias _____________ de cigarrillos que haba en el piso. Al llegar hasta
el lugar, se dio cuenta que el escndalo se haba originado porque haban atrapado
al hombre que quiso robarse una __________________.
3. Escribe ll o y segn corresponda.
Las rodi___as de los chiqui___os estn protegidas. Llevar mi cepi___o amari___o.
El torni___o y el marti___o estn en la ventani___a. El nio teme a las in___ecciones.
Voy a ani___ar las hojas fotocopiadas. El jinete cepi___ el pelaje de la ___egua.
4. Copia las siguientes oraciones sustituyendo la palabra destacada por su diminutivo que contenga ll.
El pastel estuvo muy empalagoso.
Ellos preparan deliciosos quesos.
Las roscas llevan ans.
Cecilia, retira la nata de la taza.
5. Escribe cuatro palabras con las siguientes terminaciones:
-ello: _______________________________________________________________________________________
-elle: _______________________________________________________________________________________
-alle: _______________________________________________________________________________________
6. Escribe una breve historia utilizando las siguientes palabras:
anillo chiquilla castillo amarillo
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
colillas
barullo
bocadillo
carretilla
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GRAMTICA
1. Subraya lo correcto con respecto a las siguientes
oraciones.
Un voraz incendio acab con la fbrica de helados.
a) El sujeto de la oracin es la fbrica de helados.
b) El predicado es un voraz incendio acab.
c) El sujeto es un voraz incendio.
d) El predicado es acab un voraz incendio.
Una taza de manzanilla tom Antonio ayer.
a) El sujeto es Una taza de manzanilla.
b) El predicado es tom Antonio ayer.
c) Antonio es el sujeto de la oracin.
d) Una taza de manzanilla tom es el predicado.
Los capullos de mariposas asombraron a mi mam.
a) La oracin no tiene sujeto.
b) Los capullos de mariposas es el sujeto.
c) El sujeto de la oracin es mi mam.
d) Asombraron a las mariposas es el sujeto.
2. Colorea de diferente color las oraciones del
siguiente poema:
Una historia
Oculta en el corazn
de una pequea semilla,
bajo la tierra una planta
en profunda paz dorma.
Despierta!, dijo el calor.
Despierta!, dijo la lluvia fra
MANUEL FERNNDEZ JUNCOS
Ahora, responde.
El sujeto de la primera oracin es:
___________________________________________
El sujeto de la segunda oracin es:
___________________________________________
El sujeto de la tercera oracin es:
___________________________________________
ORTOGRAFA
3. Consulta con tu diccionario y escribe la palabra
a la que se refieren los siguientes significados.
Todas las palabras tienen ll.

Pieza de barro cocido en forma de prisma
rectangular que se usa en construccin.
______________________________

Vasija generalmente cilndrica, de cuello
estrecho, que sirve para contener lquidos
y suele ser de cristal, vidrio o plstico.
______________________________

Dinero en forma de papel.
______________________________

Conjunto de platos, fuentes, tazas, vasos, etc.,
destinados al servicio de la mesa.
______________________________

Fruto del membrillero.
______________________________
4. Ordena las letras y forma palabras. Luego, com-
pleta las oraciones.
C L L R I A A
La _______________________ del alfarero se perdi.
I N A V A L L I
Mi mam le agreg ___________________ al postre.
T O R O L L I N
El ________________________ de la mesa se afloj.
P A L L A I P
El beb comi su ____________________________.
A Q U B I O L L R
Por favor, un ________________________ de helado.
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VALORES Y ACTITUDES
Tolerancia
COMPRENSIN LECTORA
1. Colorea las caractersticas del ciempis segn el texto.
Un ciempis se compra zapatos
Un ciempis entr a una zapatera a
comprarse zapatos.
Tiene cien zapatos para mis cien
pies? pregunt el ciempis.
Oh, lo siento mucho, pero no
tenemos tantos zapatos iguales
contest el vendedor de zapatos.
No quiero que los zapatos sean
todos iguales, quiero que sean
diferentes dijo el ciempis.
Pero, cmo va a llevar zapatos
diferentes? pregunt el vendedor
muy extraado. Si lleva los zapatos
diferentes, la gente pensar que es
usted un ciempis muy raro.
Es que soy un ciempis muy raro
contest el ciempis.
Entonces el vendedor sac cincuenta
zapatos blancos y cincuenta zapatos
negros. Pero, el ciempis dijo:
Estos zapatos son muy tristes. Yo
quiero zapatos de colores alegres.
Quiero zapatos rojos, verdes, azules y
amarillos
Muy bien, le traer zapatos de
muchos colores dijo el vendedor,
algo fastidiado.
Al cabo de un buen rato, el vendedor
volvi con un montn de cajas. Las
abri y empez a sacar preciosos
zapatos de colores.
No slo quiero zapatos de colores
diferentes exclam el ciempis.
Tambin quiero zapatos de formas
diferentes. Los quiero puntiagudos,
chatos, con cordones, con hebillas,
con adornosYo soy un ciempis muy
presumido.
El vendedor recogi los zapatos.
Tiempo despus, regres con otros
zapatos de diferentes colores y formas.
El ciempis se calz lentamente todos
los zapatos y dijo:
Me gustara que los zapatos de los
pies derechos tuvieran tacn alto.
Pero si los zapatos de un lado tiene
tacn, usted andar inclinado grit el
vendedor, algo furioso.
Eso es lo que quiero dijo el
ciempis tranquilo. As cuando llueva,
el agua resbalar por mi cuerpo como
por un tejado.
El vendedor se llev de nuevo los
zapatos y trajo otros. El ciempis se
los puso y dijo:
Estos me gustan. Pero el zapato
del pie catorce me hace dao en una
heridita que tengo en el dedo pulgar.
Y el zapato del pie sesenta y dos me
aprieta la ua del dedo meique.
El vendedor, furioso, le cambi los
zapatos que le molestaban.
Perfecto! Ahora est todo bien dijo,
al fin, el ciempis, dgame usted
cunto le debo.
Tres mil pesos por cada pie dijo el
vendedor.
Pero eso es mucho dinero! exclam
el ciempis.Yo no tengo tanto. Quiere
hacerme el favor de cambiarme estos
zapatos por otros ms baratos?
Sabe, seor ciempis?, le regalo
los zapatos. Llveselos todos gratis.
Pero, vyase de mi zapatera y no
vuelva nunca ms.
Carlos Asorey Brey
presumido agresivo indeciso molesto pequeo
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2. En qu orden le muestran al ciempis los zapatos? Enumera.
zapatos de colores zapatos de diferentes formas
zapatos con diferentes tacos zapatos blancos y zapatos negros
3. Subraya la afirmacin correcta.
El vendedor regala los zapatos al ciempis porque le agrad el aspecto del animalito.
El vendedor se pone furioso porque el ciempis le colma la paciencia.
La generosidad y la paciencia son virtudes del vendedor.
La cualidad que ms destaca en el ciempis es su indecisin.
4. Qu opinas de la actitud del vendedor? Escribe.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
5. Crees que el ciempis es un personaje que toma decisiones fcilmente? Explica tu respuesta.
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
PRODUCCIN DE TEXTOS
6. Completa las siguientes oraciones con un verbo. Despus, subraya de rojo el sujeto y de azul el predicado.
Pedro y yo ______________ una pelcula de terror. Mis tos nos ______________ un helado maana.
T siempre ______________ leche por la noche. Mis primos ______________ a la plaza.
7. Completa con sujetos o predicados las siguientes oraciones.
____________________________________________________________________________ suben a los rboles.
Los vendedores de peridicos ____________________________________________________________________.
8. Completa el texto con palabras que contengan la terminacin illa, ullo y ello.
Los __________ jugaban en el patio y hacan mucho ________________. Es por eso que, ni el ________________
de la madre haca dormir al beb que traa entre sus brazos. El padre de la criatura se acerc a mirar por la
___________________. Estir el ___________________ para indicar a los inquietos muchachos que dejen de
hacer tanto ruido.
9. Redacta un breve texto a partir del contenido de la siguiente ficha informativa:
EL ORANGUTN
Hbitat : Selvas de Sumatra (Indonesia)
Aspecto : Labios abultados, nariz aplastada, ojos muy
juntos, brazos largos
Talla : Mide hasta 1,49 m
Peso : Pesa hasta 100 kg
Alimentacin : Frutas, algunos vegetales y hojas
Longevidad : Hasta cuarenta aos en cautiverio
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Libro del alumno
Recursos
para el profesor
Otros materiales
para el alumno
212-215 Comprensin de Lectura
Expresa sus ideas y sentimientos con claridad.
Formula hiptesis sobre el desarrollo del texto.
Lee el texto informativo El Santuy Ranticuy
con la pronunciacin, la entonacin y el ritmo
adecuados.
Deduce significados de palabras por contexto.
Identifica las ideas principales del texto.
Sintetiza la informacin relevante del texto en
un esquema.
Resume el texto.
Deduce ideas a partir de los datos del texto.
Expresa su opinin.
216-217
222-223
226-227
228-229
Produccin escrita
Redaccin
Narra una costumbre navidea.
Gramtica
Identifica el sujeto y el predicado y sus res-
pectivos ncleos.
Completa oraciones con ncleos del sujeto o
del predicado.
Ortografa
Aplica las reglas del uso de la h en las pala-
bras que empiezan con las slabas hie y hue.
Razonamiento verbal
Identifica los conectores de secuencia.
Utiliza conectores de secuencia en textos.

Ficha de refuerzo
Ficha de refuerzo
Ficha de ampliacin
Analiza y dibuja un retablo ayacuchano.

Expone sobre qu regalo ofrecer a sus
padres esta Navidad.
Ficha de evaluacin
IDENTIDAD NACIONAL
El Santuy Ranticuy
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Antes de la lectura puede formular tambin las siguientes preguntas: Dnde se com-
pran los objetos navideos en tu localidad? Qu objetos navideos utiliza tu familia
para decorar tu casa? Elaboras t mismo algunos objetos para decorarla? Cules?
Por qu lo haces?
Preguntar a los alumnos si alguna vez han celebrado las fiestas navideas fuera de su
localidad. Pedirles que mencionen las semejanzas y diferencias que encontraron entre
las costumbres de ellos y las de la localidad que visitaron. Proponerles que compartan
con sus compaeros lo que ms les llam la atencin de cmo celebraban en ese
lugar la Navidad.
Leer el primer prrafo del texto. Luego, los alumnos pueden turnarse leyendo uno o
ms prrafos cada uno, dependiendo de su extensin. Aprovechar la oportunidad para
corregir la pronunciacin, la entonacin, las pausas y el volumen de la lectura.
Detenerse de vez en cuando para realizar preguntas de comprensin relacionadas
con ideas bsicas de la lectura, de tal manera que se pueda monitorear si todos los
alumnos estn atendiendo y comprendiendo el texto. Preguntar, por ejemplo: En qu
lugar del Cusco se celebra el Santuy Ranticuy? Qu trajes se venden para vestir
a las figuras del nacimiento? Por qu ofrecen juguetes estos artesanos? De qu
materiales estn hechos estos juguetes?
Produccin escrita (pgs. 216-217)
Despus de la lectura, preguntar a los alumnos: Dnde se realiza la danza de los
negritos? Por qu se llama as? Quines la realizaban en el siglo XIX? Quines la
realizan ahora? Por qu los danzantes se ponen mscaras negras?
Explicarles que, para contar costumbres determinadas, es necesario indicar el lugar y
la fecha. Luego, se debe describir detalladamente en qu consiste la costumbre.
Para la publicacin de su descripcin, puede sugerirles que peguen sus cartulinas en
el peridico mural del saln de clase o en los pasillos del colegio.
En la clase anterior, preguntar a los alumnos si saben lo que es un retablo. Solicitar a
algunos alumnos que lo describan.
Proponerles que analicen y que escriban una descripcin del Nacimiento que hay en
sus casas. Sugerirles que la acompaen de una ilustracin. Motivarlos a compartir su
trabajo con sus compaeros.
Luego de leer el modelo y antes de realizar la actividad propuesta en el libro, hacer
una lista de valores con los alumnos. Luego, pedirles que elijan los diez valores que
consideren ms importantes y que los escriban en su cuaderno en una escala del 1
al 10 (1, para el ms importante). Solicitar a los alumnos que trabajen con la lista de
valores ordenados del 1 al 10 al realizar su trabajo grupal.
Hacer hincapi en la importancia de mantener la actitud de regalar estos valores a sus
padres durante todo el ao, no solamente en la Navidad.
UNIDAD 12
MS RECURSOS
(pgs. 212-215)
La mini feria navidea
Proponer a los alumnos preparar una feria navidea en el aula, de manera que pue-
dan mostrar a sus familiares y amigos diversos trabajos manuales y escritos. Brindar-
les las siguiente pautas:
Renanse en grupos de cinco. Cada equipo dispondr de un espacio determinado
dentro de la feria.
Elaboren sus trabajos manuales. Todos deben incluir, de alguna manera, un texto.
Por ejemplo: tarjetas navideas, libros de cuentos, separador de libros y cualquier
otro objeto original.
Al final de la actividad, voten por el equipo ms original y creativo.
Identidad nacional
El texto El Santuy Ranticuy
describe la tradicional feria
que existe en el Cusco en
la poca navidea. Destaca
la labor realizada por los
artesanos peruanos para
mantener las tradiciones de
los pueblos a travs de su
hermoso trabajo.
contenido del texto para
incentivar en los alumnos el
conocimiento de costum-
bres navideas peruanas y
valorar el admirable trabajo
de nuestros artesanos.
VALORES Y ACTITUDES
En 5 minutos
expliquen alguna forma muy
particular en la que celebran
la Navidad. Reforzar positi-
vamente la idea de dar valor
a lo nacional, a lo local y a lo
familiar cuando celebramos
alguna fecha especial.
Colores
El azul no quiere ver
ni en pintura al amarillo,
que este la vergenza pierde,
y aunque parece querer
confiarse al pobrecillo,
al final lo pone verde!
MAR PAVN
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i deas
Para trabajar el esquema de
secuencia, puede pegar en la
pizarra tres o cuatro lminas que
muestren una secuencia desor-
denada.
Pedirles que ordenen la se-
cuencia, instndolos a usar las
palabras: primero, despus, final-
mente, etc.
Para la siguiente clase, solicitar a
alumnos voluntarios que traigan
lminas o dibujos que muestren
una secuencia de tres o cuatro
pasos. Repetir el mismo ejercicio
para reforzar los contenidos.
Gramtica (pgs. 220 - 223)
Preguntarles qu palabras funcionan como ncleo del sujeto y del predicado. Es pro-
bable que algunos de ellos den una respuesta acertada. De no ser as, indicarles la
respuesta correcta.
Escribir la siguiente oracin en la pizarra: La casa de Sofa queda en Surco. Preguntar
a los alumnos: De quin se habla en esta oracin? De Sofa o de su casa? Explicar
que se habla de la casa, entonces casa es el ncleo del sujeto. Recordarles que no
deben confundir el ncleo cuando tengan ms de un sustantivo en el sujeto.
Luego, preguntar a los alumnos: Qu se dice de la casa de Sofa? Hacerles ver que
se dice que queda en Surco y el ncleo del predicado es queda.
Proponer a los alumnos que se agrupen en dos equipos: unos representarn al ncleo
del sujeto y otros, al ncleo del predicado. Un representante de cada equipo saldr a
la pizarra. El primero, que representa al sujeto, dir una palabra que funcione como
ncleo y el otro har lo mismo con el predicado. Cada uno forma una oracin con la
palabra que mencion el participante del equipo contrario. Gana el equipo con ms
aciertos.
Dictarles las siguientes palabras: hierba, huella, hielera, hueco. Luego, pedir a cuatro
alumnos que las escriban en la pizarra.
Como tarea, decirles que copien del diccionario otras palabras que empiezan con las
slabas hie y hue.
Copiar las siguientes adivinanzas en la pizarra y pedirles que digan las respuestas.
Indicarles que son palabras que empiezan por hie y hue.
Es hierba titiritera Blancos son
que trepa por la pared, la gallina los pone
pinta los muros de verde, con aceite se fren
qu cosa, cosita es? y con pan se comen.
(La hierbabuena) (Los huevos)
Qu travesa!
Dejaron sus bicicletas junto a un huerto donde el guardin del castillo sembraba
hierbaluisa. Luego, atravesaron una muralla cubierta de hiedra y accedieron al patio.
Aunque el paso del tiempo haba dejado su huella en el castillo, la torre del homenaje
an se conservaba en buen estado.
Cuando acabaron la visita, se dirigieron a la salida, pero la puerta estaba cerrada!
Buscaron el hueco por donde salir. Felizmente el guardin abri en ese momento el
candado de hierro que penda de la puerta y pudieron salir.
Preguntarles qu palabras indican secuencia. Si no tienen una idea clara al respecto,
leerles el siguiente prrafo y volver a formular la pregunta.
Primero, juego ftbol. Luego, me bao. Finalmente, voy a casa.
Luego de leer el texto del libro y de elaborar el ejercicio, formar grupos de tres alumnos
para que elaboren un listado de otras palabras que sirven para realizar secuencias.
Cuando terminen, pedirles que digan en voz alta sus palabras, y copien las que son
correctas en la pizarra. Solicitarles que escriban un prrafo utilizando cinco palabras
del listado.
UNIDAD 12
BANCO DE PALABRAS Y
ORACIONES
Dictado
Veo una hiena muerta de
hambre. Se ve que hace das
no come. Est muy huesuda y
su abdomen parece un hueco.
Se acerca ms y huele la
hierba, tratando de encontrar
algn alimento. Ha encontrado
un huevo de avestruz. Se
lo va a comer, pero llega
mam avestruz y la hiena se
va corriendo. No quiere que
la avestruz la hiera con su
fuerte pico. Le voy a dejar una
huevera en la puerta de su
cueva para que ya no tenga
hambre.
Para
el profesor
Dado el escaso nmero de pala-
bras que empiezan con la slaba
hui- (el verbo huir y sus deri-
vados) no se ha incluido en la
regla ortogrfica que nos ocu-
pa. En cualquier caso, queda
comentar a los alumnos que las
palabras que empiezan por hui-
tambin se escriben con h.
Proponerles que investiguen acerca de celebraciones religiosas importantes de reli-
giones ajenas a la suya.
Indicarles que se renan por grupos, elijan una y armen un mural con informacin
sobre la misma.
Publicar todos los murales en el aula y solicitar a cada grupo que exponga brevemente
qu tipo de celebracin ha trabajado, en qu consiste y por qu la ha elegido.
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El ncleo del sujeto y del predicado
1. Indica el sujeto y el predicado de las siguientes oraciones:
Entregaron sus libretas los alumnos de tercero. Toms y Juan tienen tres mascotas.
Tus abuelos y yo viajaremos a Acapulco. Nosotros beberemos todo el vino.
Estaban contentos mis amigos. La seora ofrece ricos potajes.
Quedaron satisfechos los agasajados. Son hermosos los atardeceres en la playa.
2. Subraya los ncleos del sujeto y del predicado de las siguientes oraciones:
El aire acondicionado provocaba demasiado fro. Las hojas de resumen estn sobre la mesa.
Cerr la puerta el guardin del edificio. Ella vendr con nosotras.
Comunic su decisin el gerente general. Por las tardes Romina hace sus tareas.
3. Escribe un ncleo del sujeto o del predicado, segn corresponda.
El _____________________ de trnsito detuvo al imprudente conductor.
Mario Vargas Llosa _____________________ la obra titulada Conversacin en la Catedral.
La _____________________ de chocolate con nueces fue preparada para el concurso de postres del colegio.
Mi hermana menor _____________________ por lo menos seis a ocho vasos de agua al da.
El _____________________ de Leonardo de Vinci fue enviado a un museo de arte italiano.
Jimena _____________________ su matrimonio en la capilla de San Bartolo.
4. Completa el siguiente cuadro con los ncleos de las siguientes oraciones:
Los osos polares son excelentes nadadores. Ella puso sobre la mesa una jarra con limonada.
Tienen ocho patas las araas. Los circos proliferan en Fiestas Patrias.
La camisa a cuadros est manchada. La ltima versin del libro sali a la venta.
Ncleo del sujeto Ncleo del predicado
5. Completa el siguiente texto con el ncleo del predicado correspondiente:
forman pone viven sirven forma son
Las abejas
Las abejas ___________ en colonias llamadas colmenas. Cada colmena ___________ una gran familia y
tiene una sola madre, la abeja reina. La abeja reina ___________ los huevos.
Las abejas machos, que son los znganos, ___________ para fecundar a la reina. Las abejas obreras
___________ estriles. Estas ___________ la gran masa de la poblacin.
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Uso de la h
1. Une las slabas y escribe palabras que empiecen por hie o hue.
HUS LLA _________________ HIE BA _________________
HUER PED _________________ HIER NA _________________
HUE TA _________________ HIE RRO _________________
Construye tres oraciones con algunas de las palabras anteriores.
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________
2. Escribe h donde corresponda:
__iena __uevera __ueco
__aire __aullido __iedra
3. Con ayuda del diccionario, relaciona la palabra primitiva con sus derivados.
huevo oquedad
hurfano ovario, ovoide, ovalado
hueco seo, osamenta, osario
hueso error, errar
hierra orfandad, orfanato
4. Averigua el significado de las siguientes palabras y escribe una oracin con cada una de ellas.
Hiertica: ____________________________________________________________________________________
Hiel: ________________________________________________________________________________________
Hiedra: ______________________________________________________________________________________
5. Busca las siguientes palabras en la sopa de letras. Luego, escribe en tu cuaderno una oracin con cada una
de ellas.
huelga
huesudo
huerto
hierro
hiere
huele
hierba
6. Completa el siguiente dicho eligiendo una palabra del recuadro. Luego, explcalo oralmente.
hielo huele hiena hiere hierro - hielan
Quien a ______________ mata, a ______________ muere.
h i a h u e r t o h
u h u e s u d o s h
e h i e r e c a y i
h u e l g a x h a n
u n c e h u e l t t
e c h i h i e r r o
l s d g o p s d e v
e c h i e r b a u l
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GRAMTICA
Plantas para las letras
Una planta revolucion la escritura hace cinco mil
aos en Egipto. El papiro creca en abundancia en
las tierras hmedas cercanas al ro Nilo. Esta planta
ya se utilizaba en objetos de uso diario como cuerdas,
sandalias y velas. Sus tallos fibrosos permitieron
tambin un soporte para la escritura. Este material
resultaba mucho ms prctico que la piedra. El papiro
es un antepasado de la hoja de papel.
Clasifica los ncleos destacados en el texto.
2. Subraya los ncleos del sujeto y del predicado en
las siguientes oraciones:
Vive en frica mi to Ruperto.
Los automviles celestes no transitarn hoy.
Este ejercicio es sumamente fcil.
Estudiaron mucho los alumnos de tercer grado.
Pedro Surez Vrtiz dar un concierto muy pronto.
3. Extrae dos oraciones del siguiente texto. Luego,
subraya con rojo el ncleo del sujeto y con azul, el
ncleo del predicado.
Comenz el partido. Los jugadores nerviosos avanzan
con ritmo creciente. El goleador se adelanta
repentinamente. Gritos. Silbidos. El equipo contrario
ataca con furia. Suspenso. La potente pelota se
detiene en el aire. Un minuto eterno. Desde atrs llega
velozmente nuestro gran jugador. l anota un golazo.
ORTOGRAFA
4. Escribe las palabras correspondientes a los siguientes
significados. Todas empiezan con hie o hue:
_________________: abandono temporal del trabajo
para protestar u obtener mejoras laborales.
_________________: terreno para plantar vegetales.
_________________: metal muy abundante en la
corteza terrestre.
______________: daa a una persona o a un animal.
_________________: aspiran el olor.
Completa el siguiente texto con las palabras del ejerci-
cio anterior:
A m no me gusta ver ni or noticieros. Casi todas las
noticias son desagradables. Por ejemplo, ayer escuch
el siguiente titular:
Empleado en _____________ casi _____________ a
polica en el rostro con una vara de ______________.
Siempre escucho cosas similares. As que prefiero
pasar el tiempo cuidando las plantas de mi _________,
que son seres pacficos y adems ________________
muy bien.
5. Completa con hue- o hie- segn corresponda.
Jorge es flaco y _____sudo.
Las _____nas devoraron a la liebre.
Me echar sobre la _____dra a tomar sol.
Hay un _____co en la planta de tu zapato.
Las _____llas de Fifo estn por todas partes.
6. Escribe derivados de las siguientes palabras que
conserven la h:
huelga: _______________________
hueso: _______________________
hierba: _______________________
hielo: _______________________
huevo: _______________________
hurfano: _______________________
hueco: _______________________
huerta: _______________________
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VALORES Y ACTITUDES
Identidad nacional
COMPRENSIN LECTORA
Dnde y cundo naci Daniel Alcides Carrin?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Qu era la verruga?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Un hroe de la medicina peruana
Daniel Alcides Carrin fue un estudiante
de medicina. Sacrific su vida en bien
de su carrera en el ao 1885.
Naci en la comunidad de Quillacocha
(Cerro de Pasco) el 15 de agosto de
1857. Curs sus estudios secundarios
en el colegio Guadalupe de Lima.
En 1880, en plena guerra con Chile,
ingres a la Facultad de Medicina de
la Universidad de San Marcos. Fue un
destacado alumno.
En 1870, los trabajadores del
Ferrocarril del Centro sufrieron una
epidemia llamada fiebre de la Oroya.
Las causas de la enfermedad no eran
conocidas. Desde mucho antes, la
verruga era una enfermedad frecuente
en algunas quebradas del interior del
pas, pero, al igual que la fiebre de la
Oroya, se desconoca su origen.
Haba un alto ndice de mortandad.
Los mdicos peruanos intentaron
infatigablemente combatir este mal.
Sin embargo, no tuvieron xito.
El joven Carrin haba observado
clnicas durante cuatro aos. All
haba investigado sobre la verruga.
Reuni todos los datos posibles
sobre ella. Pero l dese conocer su
verdadero carcter. Fue entonces
que decidi obtener la respuesta
experimentndola l mismo.
Primero, se inocul la sangre de
un enfermo. Saba, por cierto, que
no haba cura que le asegurase su
recuperacin en caso de adquirir la
dolencia. Luego, Carrin pudo dar
cuenta de los sntomas que senta
y describir la enfermedad en toda
su evolucin. Despus su estado
empeor. Finalmente, El 5 de octubre
de 1885, falleci a la edad de 28 aos.
Haban pasado 40 das desde el inicio
del experimento.
Sin embargo, su sacrificio no fue
en vano. Comprob que ambas
enfermedades, la fiebre de la Oroya
y la verruga, tenan un mismo origen.
No eran dos males distintos, como se
crea hasta entonces.
Ahora les toca a ustedes terminar la
obra comenzada, siguiendo el camino
que les he trazado, fueron sus ltimas
palabras. Con ellas expresaba su
deseo de que los estudios siguieran
adelante.
Las generaciones siguientes han visto
en el ejemplo de Carrin la actitud
heroica de un hombre entregado
plenamente a su vocacin, por
la que incluso lleg a dar la vida.
Actualmente, existen mujeres y
hombres heroicos en el Per, pero no
estamos muy enterados de su labor.
Conozcamos y valoremos a nuestra
gente! Y sigamos su buen ejemplo!
Jorge Basadre
(Adaptacin)
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Por qu sacrific Carrin su vida inoculndose una enfermedad?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
Qu logr con su sacrificio?
___________________________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________________________
2. Qu leccin puedes rescatar de este texto? Explica.
____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
3. Cul de las siguientes palabras es sinnima de inocular? Marca.
Extraer Analizar Inyectar
PRODUCCIN DE TEXTOS
4. Imagina y explica una costumbre navidea del ao 1880.
5. Lee las siguientes oraciones y completa el cuadro.
Carrin fue un estudiante de medicina. Daniel fallece a los 28 aos.
Los mdicos investigaban la enfermedad. La verruga caus la muerte de personas.
Sujeto Predicado Ncleo del sujeto Ncleo del predicado
6. Completa con hie o hue segn corresponda:
Daniel Alcides Carrin dej una ______lla indeleble en el corazn de los peruanos.
Su muerte ______re nuestra alma, su sacrificio ______le a sangre de hroe.
Imaginamos sus ______sos fros como el ______lo en el momento de su agona.
Fue un peruano de valores fuertes como el ______rro. Nunca lo olvidaremos.
7. Subraya los cuatro conectores de secuencia del sptimo prrafo. Luego, escribe un breve texto utilizando
estos conectores.
___________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
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EVALUACIN
FINAL
Grandes dinosaurios
Quin no ha soado con conocer a uno de estos
enormes animales?
Hace 72 millones de aos desaparecieron de nuestro
planeta los dinosaurios. Ellos fueron los reyes del planeta
durante muchsimo tiempo.
Estos gigantescos animales desaparecieron de manera
misteriosa mucho antes de que apareciera el ser humano.
Algunos cientficos creen que los dinosaurios se
extinguieron porque apareci un animalito llamado
murganucodn que acab con los huevos de los
dinosaurios. Otros afirman que fue una catstrofe natural
la que ocasion su desaparicin.
Lo que s es seguro, es que los dinosaurios s existieron
ya que se han encontrado fsiles de huesos y dientes
en las rocas.
Gracias a estos fsiles los cientficos han sido capaces
de conocer muchas de las costumbres y caractersticas
de estos increbles seres.
Por ejemplo, en el ao 2002 se descubri que los
pterosaurios, reptiles voladores que vivieron en la poca
de los dinosaurios, no tenan la piel recubierta
de escamas sino de plumas o pelo.
Tambin se sabe que muchos dinosaurios eran de
tamao gigantesco, aunque tambin los haba del tamao
de un pollo. Haba dinosaurios mansos y que slo coman
plantas; mientras que otros eran feroces carnvoros.
Casi todos los dinosaurios eran terrestres, aunque
algunos podan nadar en las aguas de ros y mares
y otros, volar. Fascinante la vida de estos animales,
verdad?
1. Subraya el sinnimo de las palabras en mayscu-
las.
DESAPARECER aparecer extinguirse llegar
MISTERIOSA incomprensible clara precisa
CATSTROFE xito calamidad maravilla
FASCINANTE desagradable increble daina
2. Cul es el tema del texto?
a) La alimentacin de los dinosaurios.
b) El origen de los dinosaurios.
c) La clasificacin de los dinosaurios.
d) Las investigaciones cientficas sobre los dinosaurios.
e) Las causas de la desaparicin de los dinosaurios.
3. Cuntos prrafos tiene el texto?
a) 7 b) 6 c) 8 d) 9 e) 10
4. Cul era la caracterstica de los pterosaurios?
a) Eran dinosaurios del tamao de un pollo.
b) Eran dinosaurios carnvoros.
c) Eran animalitos que terminaron con los huevos de los
dinosaurios.
d) Eran dinosaurios gigantescos.
e) Eran especies de reptiles voladores que vivieron en la
poca de los dinosaurios.
5. Subraya con rojo los sustantivos propios y con azul
los comunes.
En el Per tenemos muchos parques naturales. Uno de
ellos es el Parque Nacional Huascarn que queda en el
Callejn de Huaylas. Marcela viaj a este lindo lugar y se
tom una fotografa cerca de la laguna de Llanganuco.
6. Coloca una F si es femenino o una M si es masculino
en cada uno de los siguientes sustantivos.
a) mquina ( )
b) zanahoria ( )
c) comedor ( )
d) zapatilla ( )
e) caf ( )
f) dinosaurios ( )
7. Qu tipo de oracin emplearas para expresar
asombro?
a) Interrogativa b) Enunciativa c) Exclamativa
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8. Marca con una x el gnero y el nmero que le
corresponde a cada sustantivo.
Fem. Masc. Sing. Plur.
collar
sortijas
pulsera
zapatos
9. Qu adjetivo acompaara al sustantivo gato?
a) hermosa
b) astuto
c) flaco
d) a y b
e) b y c
10. Cuntos pronombres hay en la siguiente oracin?
T fuiste con l al cine y encontraron a tu hermana.
a) 5 b) 3 c) 2 d) 4 e) 1
11. Escribe P si la oracin est en presente; Pa, si est
en pasado y F, si est en futuro.
a) Los astronautas llegaron a otro planeta. ( )
b) Mi hermano llegar temprano. ( )
c) Nuestro gato toma mucha leche. ( )
d) Carmela tuvo fiebre. ( )
e) Esa seora llevar la carta a mi to. ( )
12. Cuntos verbos en singular hay en el siguiente
texto?
Jazmn y Mario bailan marinera, tocan cajn
y cantan en el coro. Pero, Susana slo juega
bsquet y practica natacin.
a) 0 b) 3 c) 1 d) 4 e) 2
13. En qu persona se encuentra el verbo de la
oracin?
T compraste un bonito regalo para Julia.
a) Primera persona
b) Segunda persona
c) Tercera persona
14. Cul es el sujeto adecuado para el siguiente predi-
cado?
Vendieron todos los alfajores.
a) La seora
b) El vendedor
c) Margarita
d) Ellos
e) Ella
15. Cul es el ncleo del sujeto y del predicado de la
siguiente oracin, respectivamente?
Los nios actuarn por el da de la madre.
a) los / das
b) nios / Madre
c) los / actuarn
d) nios / actuarn
e) los / el
16. Segn el nmero de slabas, qu tipo de palabra
es pantufla?
a) trislaba
b) polislaba
c) monoslaba
d) bislaba
17. Cul de estas palabras se escribe con g?
a) _imnasio
b) beren_enas
c) _igante
d) a y c
e) a y b
18. Qu signo de puntuacin falta en el siguiente
texto?
A mi primo Esteban le gusta mucho comer frutas.
Sus preferidas son la manzana el pltano
el kiwi la papaya y el meln.
a) El punto
b) Los parntesis
c) La coma
d) Las comillas
e) Ninguno.
19. Qu palabras completan la siguiente analoga?
Miel es abeja como _____ es a _____
a) azcar - azucarero
b) sal - salero
c) dulce - torta
d) perro - perrera
e) leche - vaca
20. Qu palabra completa la siguiente serie?
Arequipa, Tumbes, Ica
a) Ayacucho
b) Santiago
c) Quito
d) Lima
e) Madre de Dios
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SOLUCIONARIO DE FICHAS DE EVALUACIN
UNIDAD 1 (pgs. 31-32)
1. Se parecen en que ambos instrumentos tienen un
mango de madera y una parte metlica que sirven
para golpear.
Se diferencian en que la parte metlica de la comba
tiene los dos extremos iguales y en el martillo, son
diferentes. El mango de madera es ms rstico en la
comba. La comba sirve para romper superficies du-
ras. El martillo para golpear clavos.
2. Hombre que ayuda al sacerdote en el altar y se encar-
ga del cuidado de la iglesia.
3. Que el cura haba escrito a mano.
4. B
C
D
A
5. Respuesta libre.
6. monoslaba: pues
bislaba: morir
trislaba: sotana
polislaba: testimonio
7. Herramientas.
8. Respuesta libre.
1. Porcin de terreno llano que se encuentra entre monta-
as y en el cual pueden encontrarse tierras de cultivo.
2. alborotadas
3. En aquellas barricas se guarda buen vino.
Esta tierra tan frtil produce buenas cosechas.
Los pueblos de clima clido gustan a los turistas.
Las cajas estn atiborradas de uvas.
4. a) Quienes gustan de los deportes de aventura.
b) Los restos arqueolgicos de Incahuasi.
5. (Respuesta tipo) Porque el lugar es hermoso, el cielo
despejado, el clima clido y las aguas del ro Caete
atraen a quienes gustan practicar canotaje. Adems,
se pueden encontrar artesanas y comidas tpicas. Y
tambin porque se encuentra los restos arqueolgicos
de Incahuasi y una iglesia colonial del siglo XVII.
6. clima soleado cielo despejado
atractivo paisaje turbulentas aguas
7. Lunahuan, Caete, Catapalla, Incahuasi.
8. clido - recorrer - hermoso - frtil
Lunahuan - carretera - kilmetro - ciudad
9. caluroso: clido
favorito: preferido
gusta: agrada
10. comprar - adquirir
lugar - sitio
hermoso - bello
pueblo - poblado
11. Respuesta libre.
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1. B. Libertad o facultad para hacer algo.
D. Mi primo Juan estudia derecho.
C. Sintate derecho en la silla!
A. Se fue derecho a casa.
B. Tiene derecho a reclamar.
2. Iniciaron: empezaron
Alzarse: elevarse
Gento: multitud
Deseado: ansiado
3. El pap de Casimiro le compr una cometa. F
Casimiro era amigo de los chicos el barrio. F
Casimiro era pobre y trabajaba cuidando autos. V
Casimiro no quera participar en el concurso. F
4. Respuesta libre.
5. Satlite, viajes.
Piel, lgrimas.
Dueo, nio, pap.
6. Agudas: protest, intervenir, condicin, recibir.
Graves: nio, hijos, cometa.
Esdrjulas: simptico, nico.
7. bajo: alto
comn: original
cerradas: abiertas
sencillas: elaboradas
8. Respuesta libre.
1. El zapatero. Su trabajo consiste en reparar, hacer y
vender zapatos.
2. F V F V V
3. (Respuestas tipo)
Se perdieron durante la noche, mientras el zapatero
y su esposa dorman. Los responsables fueron dos
duendecillos traviesos.
Unas personas pequeas, verdes, con orejas gran-
des y muy graciosos.
Por la noche, entraron por la ventana de la zapatera
que la esposa del zapatero dej abierta y se llevaron
las zapatillas.
4. en su propia tienda.
se puso a trabajar.
se quedaron con el zapatero y su esposa.
5. (Respuestas tipo)
Accin que demuestra honestidad: Pedir disculpas
porque ellos haban mandado hacer las zapatillas
pero no tenan con qu pagarlas.
Accin que demuestra falta de honestidad: Coger las
zapatillas sin autorizacin o no decir que no tenan
dinero para pagarlas.
6. Respuesta libre.
7. (Respuesta tipo)
Duende: pequeo, travieso.
Zapatero: trabajador, responsable.
8. (Respuesta tipo)
zapatero anciano zapatera nueva
zapatillas limpias zapatos maltratados
9. Zapatera es a zapato como panadera es a pan.
Ropero es a madera como camisa es a tela.
Honesto es a deshonesto como puntualidad es a
impuntualidad.
Lejano es a cercano como inquieto es a tranquilo.
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1. entraa: interior, parte ms oculta de algo.
socavn: cueva excavada en la ladera de un cerro.
veta: masa de mineral oculta entre las rocas.
roer: cortar con los dientes en partes pequeas.
codicia: deseo intenso de riquezas.
diestro: hbil, experto.
2. Sierra El enano Muqui
3. Vestimenta simple. Llevan una lmpara y un pico. Ha-
cen huecos profundos y oscuros.
4. (Respuesta tipo) Muqui es un enano que camina por los
socavones con su lamparita. Se abriga con un poncho .
Tiene en la cabeza dos cuernos pequeos; y habla con
voz suave. Es astuto y conoce el alma de los mineros.
5. (Respuesta tipo) Es imaginario: sus caractersticas fsi-
cas no corresponden a las de una persona real y realiza
acciones extraordinarias.
6. Respuesta libre.
7.
8. Las labores del minero son las siguientes: colocar
minas, abrir caminos en un terreno, buscar minerales
y recogerlos.
En las minas encontramos galeras, ascensores, ven-
tiladores, vagonetas y una cinta transportadora.
9. Respuestas tipo.
Minerales: zinc; implementos del minero: pico; pala-
bras relacionadas con mina: minero
1. Al padre Zapata y los dems sacerdotes
Chancay
San Martn y el padre Zapata
Un insulto
2. De luchar a favor de Amrica junto con sus soldados.
Se enter de lo que el cura hablaba de l.
Hablar con sus fieles cosas negativas del general
San Martn.
Mand llamar al padre.
3. Respuestas:
Cul fue la advertencia que hizo el padre Zapata
a sus fieles? Excomulgar de la iglesia a quien dijera
San Martn al general.
Cul fue el castigo que San Martn puso al padre
Zapata? Le quit la primera slaba de su apellido.
Qu significaba para el padre Zapata pronunciar:
Viva el libertador San Martn!? Burlarse de la santi-
dad de Dios.
Qu hubiera pasado si al Padre Pata se le ocurra
firmar Zapata? El general San Martn lo hubiera man-
dado fusilar.
Por qu el padre Zapata le quit el san al libertador
San Martn? Porque, segn el padre, no se lo mereca.
4. Respuesta libre.
5. Respuesta libre.
6. Respuesta tipo.
Los personajes que se nombran son: Libertador San
Martn, soldados, fray Matas Zapata, fieles y San
Martn el santo.
Los documentos son: partida de nacimiento, partida
de defuncin u otro documento de la parroquia.
7. auxiliar
monaguillo
hablar
Sustantivo Adjetivo
Gnero Nmero
M F S P
huecos profundos X X
poncho peludo X X
cuernos relucientes X X
enano astuto X X
manos diestras X X
tesoros escondidos X X
voz suave X X
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1. (1) Es un balneario ubicado al norte del Per.
(2) La temperatura puede llegar a los 38 grados.
(3) All se puede encontrar muchas bodegas y hospe-
dajes.
(4) Los platos ms solicitados son el ceviche y el sushi.
2. Respuestas tipo.
Los habitantes de Mncora son amables con los visi-
tantes.
Mncora cuenta con establecimientos comerciales
donde se encuentra todo lo necesario para pasar una
buena temporada.
3. Motos acuticas y equipos de buceo.
4. (Respuesta tipo) Mncora es un destino de primera
porque ofrece a los turistas la posibilidad de conocer
paisajes nicos, disfrutar de deliciosas comidas y hos-
pedajes de calidad.
5. Respuesta libre.
6. En tiempo presente.
7. (3) Mis primos viajarn a Mncora en verano.
(2) Dnde queda este balneario?
(1) Mis amigos estuvieron en Tumbes.
(3) Vendrn muchos turistas europeos.
(1) La temperatura lleg a los 38 grados.
(2) Los paisajes del Per son inigualables!
8. En Mncora prob deliciosos potajes tpicos.
Todos los hospedajes son limpios y cmodos.
Algunos turistas practicaron surf.
Aqu Juan comprar un equipo de buceo.
9. Respuesta tipo.
Mncora: la playa ms atractiva del Per.
Reciba este Ao Nuevo en Mncora.
10. graves
bravo
deportivo / decisivo
11. hospitalarios
diciembre a febrero
el surf
la comida
1. El tigre: Yo soy tan fiero como el len y mucho ms
guapo.
El zorro: Qu importa el tamao? Mi inteligencia es
superior a la de ustedes.
El elefante: No hay nadie tan grande como yo. Mira
qu trompa tengo.
La jirafa: Comparados conmigo son unos bichos in-
significantes.
El len: Yo soy el animal ms fiero y noble. Deberas
salvarme.
2. S - S - No - No se sabe
3. Respuesta libre.
4. Respuesta libre.
5. primera persona singular
segunda persona plural
segunda persona singular
tercera persona plural
6. No era un hombre justo, por eso Dios fue generoso
con l y lo salv del diluvio. Cuando los animales supie-
ron lo que iba a pasar, se acercaron a No para pedirle
que los llevara en el arca. La jirafa, el tigre y muchos
animales ms, dijeron que merecan salvarse porque
eran inteligentes, geniales, gigantes y feroces. La nica
que tuvo una actitud distinta fue la paloma.
7. Respuesta tipo.
Primero, Dios mand a No a construir el arca porque
habra un gran diluvio. Despus, al enterarse, los ani-
males empezaron a presumir de sus cualidades. Lue-
go, No escuch a la paloma y decidi recoger criatu-
ras de todas las especies. Finalmente, pas el diluvio,
la Tierra se sec y todos pudieron salir del arca.
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1. La zanahoria trataba de poner orden en la cocina.
El apio consideraba insignificantes a las legumbres.
2. Respuesta tipo.
Si Meche alimentara a sus hijos slo con lentejas esta-
ra cometiendo un error porque ellos debieran consumir
todo tipo de alimentos y no slo los de un grupo deter-
minado.
3. Respuesta tipo.
Las acotaciones se han incluido para dar indicaciones
a los personajes que representarn este texto teatral.
Su funcin en el texto es orientar a los actores.
4. Para entretener a los lectores.
Para ensear algo acerca de la alimentacin.
5. Un texto teatral. Porque ha sido escrito para ser repre-
sentado: presenta dilogos que deben ser dichos por
actores y acotaciones que orientan su actuacin.
6. Respuesta libre.
7.
8. Se ha tildado quin porque expresa una interrogante.
9. Las legumbres
Las naranjas
10. 2 - 4- 1- 5 - 3
UNIDAD 10 (pgs. 103-104)
1. El jarrn.
2. Un adorno de porcelana, los vasos de cristal, los anteojos.
3. Era frgil, pues estaba hecho de cristal y traa suerte.
4. 1. El rey Dindonio
2. La duquesa Cereza
3. El capitn Tantn
4. Sebastin
5. Respuestas tipo
Porque era frgil y no queran que se rompa.
Porque le pareca un globo muy hermoso.
6. Al principio, Sebastin no haca nada. Era un joven sin
oficio, ni beneficio. Luego, se convirti en malabarista.
7. Respuesta libre.
8. Y pobre del que lo rompiera! (exclamativa)
La duquesa Cereza se fue muy agradecida (enuncia-
tiva)
Qu podr hacer con este hermoso globo? (interro-
gativa)
9. La duquesa Cereza y algunos nios del pueblo apren-
dieron a hacer malabarismo como Sebastin. Era in-
creble ver a todos haciendo volar el globo de cristal y
atraparlo rpidamente antes de que caiga al suelo.
Entonces Sebastin decidi organizar una funcin de
circo para el rey Dindonio.
Todos quedaron felices y maravillados de los avances
logrados. Muy pronto se hicieron conocidos en todos
los reinos cercanos al del rey Dindonio. El circo de Se-
bastin y el globo de cristal lograron alcanzar la fama.
10. Respuesta libre.
Verbo Conjugacin
desayun
omos
saben
aportan
primera
tercera
segunda
primera
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UNIDAD 11 (pgs. 111-112)
1. Presumido, indeciso.
2. 1 (zapatos blancos y zapatos negros), 2 (zapatos de
colores), 3 (zapatos de diferentes formas), 4 (zapatos
con diferentes tacos).
3. El vendedor se pone furioso porque el ciempis le col-
ma la paciencia.
4. Respuesta libre.
5. Respuesta libre.
6. Respuestas tipo.
Pedro y yo vimos una pelcula de terror.
Mis tos nos invitarn un helado maana.
T siempre tomas leche por la noche.
Mis primos salieron a la plaza.
7. Respuestas tipo.
Ellos suben a los rboles.
Los vendedores de peridicos trabajan desde temprano.
8. Los chiquillos jugaban en el patio y hacan mucho ba-
rullo. Es por eso que, ni el arrullo de la madre haca
dormir al beb que traa entre sus brazos. El padre de
la criatura se acerc a mirar por la ventanilla. Estir el
dedillo para indicar a los inquietos muchachos que de-
jen de hacer tanto ruido.
9. Respuesta tipo.
El orangutn vive en las selvas de Sumatra (Indone-
sia). Tiene los labios abultados, la nariz aplastada, los
ojos muy juntos y los brazos largos. Mide hasta 1,49
cm y puede llegar a pesar hasta 100 kg. Se alimenta de
frutas y algunos vegetales. Puede vivir hasta cuarenta
aos en cautiverio.
UNIDAD 12 (pgs. 119-120)
1. Respuestas tipo.
Daniel Alcides Carrin naci en Quillacocha, Cerro
de Pasco, en 1857.
La verruga era una enfermedad frecuente en algu-
nas quebradas del interior del pas, cuyo origen se
desconoca.
Sacrific su vida porque los mdicos no lograban
encontrar la cura contra esta enfermedad.
Logr descubrir que la verruga y la fiebre amarilla
eran la misma enfermedad.
2. Este texto nos ensea que hay personas que estn dis-
puestas a sacrificarse por el bienestar de los dems.
3. La palabra inocular es sinnimo de inyectar.
4. Respuesta libre.
5.
Carrin fue
mdicos investigaban
Daniel fallece
verruga caus
6. huella, hiere, huele, huesos, hielo, hierro.
7. Primero, luego, despus, finalmente.
Carrin primero se inocul la sangre de un paciente.
Luego, de acuerdo con los sntomas descubri infor-
macin sobre la enfermedad. Despus, empeor. Fi-
nalmente, muri.
Evaluacin Final
1. extinguirse, incomprensible, calamidad, increble. 2. d.
3. d. 4. e. 5. Sustantivos propios: Per, Parque Nacional
Huascarn, Callejn de Huaylas, Marcela, Llanganuco.
Sustantivos comunes: parques, lugar, fotografa, laguna.
6. a(F), b(F), c(M), d(F), e(M), f(M). 7. c. 8. collar(m/s), sor-
tijas (f/p), pulsera (f/s), zapatos (m/p). 9. e. 10. c. 11. Pa,
F, P, Pa, F. 12. e. 13. b. 14. d. 15. d. 16. a. 17. d. 18. c.
19. e. 20. d
Sujeto Predicado
Carrin fue un estudiante de medicina.
Los mdicos investigaban la enfermedad.
Daniel fallece a los 28 aos.
La verruga caus la muerte de personas.
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