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As humanidades no ensino

Andr Chervel Marie-Madeleine Compre

Apresentao

A his t ria dos cur r cu los e das dis ci pli nas es co la res tem sido ob je to de pes qui sa nas l ti mas dca das e o in te res se histo ri o gr fi co so bre esta te m ti ca arti cu la-se s in da ga es so bre as re de fi ni es de po l ti cas educa ci o na is e proble m ti cas epis te mo l gi cas ori un das da de no mi na da cri se pa ra dig m ti ca dos anos 70. As d ca das de 1970 e 1980 fo ram mar ca das por po l ti cas edu ca ci o na is que, en tre ou tras aes, cu i da ram das re for mu la es cur ri cu la res em mu i tos pa ses do mun do oci den tal. Nesse pro ces so de re for mu la es, a es co la e o co nhe ci men to por ela pro du zi do tor na ram-se ob je to de in te res se em v ri os pa ses. O co ti di a no es co lar, as pr ti cas de ensi no de pro fes so res e alu nos e os ma te ri a is es co la res come a ram a ser con si de ra dos re le van tes no pro ces so edu ca ci o nal e, nes ta pers pec ti va, as dis ci pli nas es co la res tor na ram-se ob je to de in ves ti ga o, bus can do-se jus ti fi car ou com pre en der o pa pel e o sig ni fi ca do de cada uma de las na defi ni o dos no vos cur r cu los, e pre o cu pan do-se, entre ou tras dimen ses, em iden ti fi car e apreen der o co nhe ci men to es co lar por elas pro du zi do. As pes qui sas da hist ria dos cur r cu los e das disci pli nas ar ti cu lam-se, assim, ao pro ces so de trans for ma es edu ca ci o na is das l ti mas dca das do s cu lo XX, mo men to em que se re pen sa o pa pel da es co la em suas es pe ci fi ci da des e como es pa o de pro du o de saber e no mero lu gar de re pro du o de co nhe ci men tos im pos tos exter na men te. Nos anos 80, em es pe ci al, v ri as re fle xes so bre pr ti cas edu ca ci o na is con tri bu ram para a revi so de posi es que con ce bi am a es co la ape nas como um dos prin ci pa is apa re lhos ide o l gi cos do Esta do e das clas ses domi nan tes, sem aten tar para os as pec tos con tra di t ri os existen tes no co ti di a no da vida es co lar. Ve ri fi ca vam-se, en to, as aes dos di fe ren tes su je i tos en vol vi dos no pro ces so es co lar, as sim como os co nhe ci men tos que pro du zi am em suas di men ses mais am plas. Um balano, mesmo sem ser exaustivo, da trajetria da pesquisa, em uma perspectiva histrica, sobre currculos e disciplinas escolares, mostra que estas surgem em di ferentes pases, quase que simultaneamente e sem muitos contatos iniciais entre os que as realiza vam. As investigaes, entretanto, seguiram caminhos diferentes. O primeiro deles, notadamente realizado pelos educadores anglo-saxes, iniciava-se pela histria dos currculos e, a partir deles, chegava, s vezes, s disciplinas escolares. O segundo percurso iniciava-se por estas, abordan do as questes epistemolgicas, buscando a gnese e os diferentes momentos histricos em que se constituem os saberes escolares, para ento inserir estas problemticas na constituio dos cur rculos. Esta segunda tendncia caracteriza as pesquisas de Andr Chervel e Marie- Madeleine Compre, historiadores do Institut National de Recherche Pdagogique (INRP) da Fran a. A historiadora Marie-Madeleine Compre tem enfatizado a importncia de se refazer a historiografia educacional para situar a escola em seus aspectos internos, denunciando as lacunas de uma produo que apenas buscou entend-la pelo exterior, como instituio e como fruto de

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deliberaes exclusivas das polticas pblicas. Destaca a busca de novas fontes docu mentais que devem articular a leitura dos textos oficiais aos que so produzidos pela escola, tais como planos de aula dos professores, livros e manuais escolares, cadernos de alunos, provas e avali aes. Andr Cher vel, com pa nhe i ro de Ma rie-Madeleine no ar ti go As hu ma ni da des no en sino , um dos mais re no ma dos pes qui sa do res fran ce ses, ten do ini ci a do sua in ves ti ga o so bre a his t ria do en si no do Fran cs des ta can do a cons ti tu i o das nor mas gra ma ti ca is como fru to de uma ne ces si da de im pos ta pela es co la. A par tir desta pesqui sa, Cher vel apro fun dou as an li ses e apre sen tou um sig ni fi ca ti vo ar ti go, A his t ria das dis ci pli nas es co la res: re fle xes so bre um cam po de pes qui sas, tra du zi do e pu bli ca do na re vis ta Te o ria & Edu ca o , em 1990. Cher vel po si ci o nou-se con tra as pro po si es de Yves Che val lard, que en fa ti za va a de pen dn cia das dis ci pli nas esco la res em re la o s cin ci as de refe rn cia, en ten den do o sa ber es co lar como trans po si o de um sa ber pro du zi do pelo ri gor me to do l gi co cien t fi co para uma si tu a o es co lar, sen do que nes sa pas sa gem um co nhe ci men to su pe ri or era trans for ma do em um co nhe ci men to in fe ri or, por in ter m dio de si tu a es did ti cas. Cher vel rebe la va-se con tra esta con cep o, por acre di tar que ela de ri va va de um pres su pos to que en ten dia a ins ti tu i o es co lar como sim ples agen te de trans mis so de sabe res ela bo ra dos fora dela, e a ori gem desta idia, segundo ele, com par ti lha da por mu itos in te lec tu a is e es tu di o sos e tam bm pelo gran de p bli co, es ta va na con vic o de que a es co la , por exce ln cia, o lu gar do con ser va do ris mo, da inr cia e da ro ti na. Para Andr Cher vel, por tan to, a con cep o do sa ber es co lar fun da men tal para se en ten der e ul tra pas sar os pres su pos tos de uma vi so que re for a a idia de que os agen tes his t ri cos que pro mo vem as mu dan as es to ex clu si va men te fora da es co la e que esta se trans for ma ape nas pelas in ter ven es de eli tes in te lec tu a is ou pelo po der po l ti co ins ti tu ci o nal. Ali an do os pres su pos tos po l ti cos aos epis te mo l gi cos, Cher vel con tri bu iu para avan os na pes qui sa ao de mons trar a au sn cia de ne u tra li da de nos de ba tes e nos m todos de es tu dos so bre dis ci pli nas es co la res. A his t ria das disci pli nas es co la res, se gun do Chervel, deve partir de uma con cep o de dis ci pli na enten di da em suas es pe ci fi ci da des, com ob je ti vos pr pri os, que se ar ti cu la com os de ma is sa be res mas no for ma um co nhe ci men to me nor, de se gun da clas se, e, nes ta pers pec ti va, as pes qui sas hist ri cas devem se preo cu par em enten der suas es pe ci fi ci da des e sua au to no mia. Cher vel apro fun dou es tu dos so bre cul tu ra esco lar, pu bli can do um ou tro im por tan te tra ba lho so bre os con cur sos p bli cos dos pro fes so res do en si no m dio da Fran a, in di can do as re la es en tre os con te dos de for ma o das Uni ver si da des e a cons ti tu i o de uma cul tu ra es co lar (His to i re de lagrgation. Con tri bu ti on lhistoire de la cul tu re sco la i re . INRP et Kim, 1993). A in ser o das dis ci pli nas es co la res na cons ti tu i o de uma cul tu ra es co lar con du ziu Cher vel a si tu ar e acom pa nhar histo ri ca men te os cur r cu los. Nes ta pers pec ti va, con tri bu iu com im por tan te re fle xo so bre os cur r cu los do n vel se cun d rio com o ar ti go Qu an do sur giu o en si no se cun d rio?, pu bli ca do pela Re vis ta da Fa cul da de de Edu ca o , em 1992. Nes se ar ti go, Cher vel mos tra as con tra di es, as con ci li a es e os ajus tes do pro ces so de cons tru o do que se de no mi na de en si no se cun d rio no de cor rer dos s cu los XIX e XX. Com ple tan do suas pes qui sas so bre esta pro ble m ti ca, ele apre ende, de for ma erudi ta e fun da men ta da, o per cur so do cur r cu lo hu ma ns ti co, suas trans for ma es e ar ti cu la es com o cur r cu lo ci en t fi co e tec no l gi co, per cur so este que se in te gra nos sa his t ria da edu ca o es co lar, se gui do res que fo mos, ou temos sido, da pro du o educa ci o nal fran ce sa. Cir ce Maria Fernan des Bit ten court

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