UNIVERSIDADE ESTCIO DE S

Amanda Brasil Ermelinda Piedade Mathias Oliveira Erika Barbosa de Arajo Glaucia Lima de Magalhes Theophilo Jos Geraldo Ferreira

OFICINAS DE SENSIBILIZAO E APRENDIZAGEM

NOVA IGUAU - RJ 2013

Amanda Brasil Ermelinda Piedade Mathias Oliveira Erika Barbosa de Arajo Glaucia Lima de Magalhes Theophilo Jos Geraldo Ferreira

OFICINAS DE SENSIBILIZAO E APRENDIZAGEM

Estudo da disciplina de Psicologia Social II lecionada pela Prof. Sonia Ambrozino para obteno de nota parcial de AV2

UNIVERSIDADE ESTCIO DE S NOVA IGUAU - RJ 2013

OFICINAS de SENSIBILIZAO e APRENDIZAGEM Introduo A abordagem dos processos de sensibilizao implica despertar a reflexo, podendo assim, contribuir com a mudana de comportamento e atitudes, como por exemplo, a transformao de cidados em sujeitos ativos e transformadores e no mais em apenas objetos de trabalho de outras pessoas. Dessa forma busca propiciar ao indivduo entendimento e percepo de sua importncia como agente modificador e atuante no contexto social que est inserido. H diversas formas de transmitir conhecimentos, buscar integrao de um grupo com sensibilizao para os problemas e potencialidades locais e tambm para a concepo das aes multiplicadoras. Prope-se um mtodo participativo, criativo, envolvente, que leva em conta o potencial e o conhecimento e vivncia trazidos pelo aprendiz. No entanto, esta metodologia deve ser adequada s necessidades vigentes e em funo do contexto e de interesses do grupo. Os indivduos sero incentivados a construir sua proposta de facilitao com base nas orientaes apresentadas e a aprimorar ideias, mtodos e recursos adicionais a partir de suas experincias individuais e coletivas. A proposta incentivar futuros facilitadores a construrem novos conhecimentos fazendo a ligao entre as informaes e experincias apresentadas e sua base de conhecimentos, ou seja, trabalhar com o construtivismo, onde os aprendizes so participantes ativos na criao de significados aprofundados, por meio da manipulao e experimentao de novas experincias e informaes. importante destacar que, tanto o papel dos participantes como o do facilitador (e cofacilitador), so fundamentais para a transformao do aprendizado e construo do conhecimento coletivo durante a realizao de uma oficina. Sensibilizao Em um Processo de Sensibilizao a mudana se d de forma interna e isolada em cada indivduo. A partir desta transformao que resulta no consenso e na soma das conscincias individuais busca-se a formao de uma conscincia comunitria. Atravs da sensibilizao procura-se estimular o esprito crtico de cada participante, tornando-o sensvel e aberto ao desenvolvimento de ideias pactuadas por um grupo (CORDIOLI,2001). A Sensibilizao no processo de mudana deve colaborar para que os membros dos grupos percebam que a motivao, propriamente a emoo e a unio dos

pensamentos so uma forte estratgia para atingir de maneira mais fcil os objetivos estabelecidos. Sensibilizar propiciar meios e procedimentos para cada indivduo decidir e enfrentar as mudanas e transformaes, adotar novas posturas, mas principalmente desenvolver e estimular a percepo pessoal e comunitria como uma opo de desenvolvimento. O processo de sensibilizao , portanto, um exerccio contnuo que prope manter o interesse, motivao e o envolvimento das pessoas e faz-se necessrio incorpor-lo no somente fase inicial, mas adequ-lo as demais etapas de um determinado processo, considerando assim a sensibilizao como um procedimento inicial e permanente. Esse trabalho de integrao e interao deve ter seu desempenho na primeira etapa de um planejamento a fim de proporcionar ao grupo estrutura para monitorar e avaliar de forma permanente o processo grupal. O grupo pode se quiser e necessitar contar com o apoio de um agente externo para a sensibilizao. Esse trabalho deve ser contnuo, pois no se trata de uma soluo milagrosa e sim de um processo que demanda empenho, monitoramento e aes contnuas ao longo das demais etapas propostas num determinado planejamento participativo. sensibilizao caber realizar a tarefa de informar e disseminar os conhecimentos de modo a fazer com que os atores envolvidos em determinada atividade percebam sua importncia como estratgia de desenvolvimento. De modo geral as atividades de sensibilizao podem ocorrer de contatos pessoais ou por meio de trabalhos em grupos e atuam em quatro dimenses: mental, fsica, emocional e interao social. A sensibilizao tambm pode ser abordada atravs de cursos, atravs de atividades ldicas e de algumas tcnicas e mtodos que envolvam participao. As escolhas destas ferramentas de trabalho devem referenciar-se no histrico do grupo, da localidade e na proposta de trabalho. Para a realizao de uma efetiva sensibilizao ser necessria a identificao das lideranas naturais envolvidas no processo grupal em questo. A identificao destas lideranas pode ser realizada atravs de reunies comunitrias, aplicao de entrevistas e questionrios, oficinas, debates, podendo conter atividades ldicas, participativas e comunicativas. Essa etapa de sensibilizao inicial uma etapa de familiarizao voltada integrao entre os participantes, a socializao e confronto das expectativas, com relao atividade proposta, de modo a estabelecer um acordo conjunto sobre o andamento do trabalho e a metodologia a ser utilizada (Colette, apud Brose, 2001). J que Sensibilizao implica comunicao, pode-se utilizar meios como: rdios, faixas, televiso, panfletos, Internet, redes, cartazes, jornais locais entre outros. A realizao

de eventos e palestras envolvendo atividades ldicas e reflexivas tambm pode ser um mecanismo eficiente. Para promover a discusso, o debate e a disseminao dos conceitos e oficinas com atividades ldicas e reflexivas, aplicao de questionrios e entrevistas, promover debates comunitrios, disponibilizar materiais e organizar postos de informao com agentes especializados para disseminar experincias e promover a troca de informaes. Sensibilizar um conjunto de atividades, as mais utilizadas e que aparecem em quase todas as etapas de um planejamento participativo e em outros projetos, trabalhos e programas que visam o envolvimento comunitrio so: oficinas, palestras, seminrios, congressos e eventos. A problematizao um modo prtico de promover a discusso sobre determinado assunto. Segundo Cordioli (apud BROSE, 2001): Problematizao a provocao de um debate ou anlise por meio de uma pergunta de modo a permitir a reflexo individual ou coletiva e a manifestao da opinio sobre os temas propostos.. A problematizao considerada um dos instrumentos bsicos do enfoque participativo, pois atravs desta prtica analisa-se o tema a ser discutido, identificam-se aspectos importantes para a discusso e com base nesse levantamento formulam-se perguntas direcionadas para um pblico especfico. J a tcnica de visualizao mvel, um sistema de comunicao baseado no uso de tarjetas utilizadas em diferentes formatos, cores e tamanhos, consiste em tornar visvel um debate, apresentao de ideias e mvel por permitir o ordenamento das ideias, com extrema flexibilidade (CORDIOLI, 2001). A coleta de ideias, chuva de ideias ou Brainstorming utilizada para coletar e ordenar ideias, propostas e opinies. Pode-se provocar a maior participao e de todos aumentando o intercmbio e a organizao de ideias, alm de ser um forte estmulo criatividade. (CORDIOLI, 2001). Outro mtodo utilizado na realizao de um diagnstico participativo a tcnica Realidade Desejo - Como, que pode ser utilizada para estimular, provocar e questionar o ponto de vista dos envolvidos, e identificar as formas e os processos de como as pessoas podem realizar seus sonhos e aspiraes. Pode contribuir tambm para uma das primeiras iniciativas com relao ao controle das aes, o poder de deciso e diviso das responsabilidades entre os participantes. Para facilitar o trabalho em grupo pode ser utilizado o Trabalho Corporal Expressivo, uma concepo metodolgica que rene um conjunto de tcnicas corporais, ldicas, teatrais e dinmicas de grupos. Essas tcnicas permitem a descoberta, o auto-conhecimento, a auto

aceitao, procuram fortalecer as relaes de confiana e cooperao, aguar a percepo e a conscincia grupal e o mais importante estimular a expresso verbal e a participao efetiva dos envolvidos, atravs da vivncia corporal via emoo e razo. (Haan apud Brose, 2001) Outro mtodo importante o CEFE Competency-based Economies through Formation of Enterprise, que significa Economias Baseadas em competncia atravs da criao de empreendimentos, um mtodo que combina de forma ldica experincias e exerccios de vivncia (jogos), baseados na realidade especfica de cada grupo e analisa-se o comportamento destes. CEFE um conjunto de integral de instrumentos de capacitao que utilizam um sistema orientado para a ao de mtodos de aprendizagens experimentais a fim de melhorar e desenvolver a administrao de empresas e as competncias pessoais de uma ampla variedade de grupos beneficiados, sobretudo no terreno da gerao de renda e emprego e desenvolvimento econmico. (CEFE Internacional apud Brose, 2001). Utiliza-se tambm o mtodo da oficina do Futuro que envolve trs fases: crtica, utopia e realizao, envolvem moderao e requer um moderador experiente que conhea algumas opes de dinmicas, um instrumento que pode auxiliar na busca de solues para problemas e conflitos e contribuir diretamente para o diagnstico. (Matthus in Brose, 2001)

Aprendizagem Aprender fundamentalmente uma questo de fazer e manter ligaes. Conhecimentos, habilidades e experincias anteriores so integrados a novas ideias e conceitos. Juntos, so transformados em compreenso nova e mais profunda. Aprender envolve uma busca por significado em que so disponibilizadas aos aprendizes oportunidades de engajamento em atividades propositivas e relevantes, bem como utilizar suas prprias experincias como uma referncia crtica. A aprendizagem fica facilitada quando o aprendiz est envolvido na soluo de problemas reais; so ativadas experincias relevantes anteriores; novos conhecimentos e habilidades so demonstrados, aplicados e integrados ao mundo do aprendiz Todo mundo tem capacidades, fortalezas, habilidades e dons. Sesses bem sucedidas de aprendizagem identificam e ligam os atributos e as experincias dos participantes e incentivam o compartilhamento de recursos, ideias e relatos. Construir a partir das capacidades de cada indivduo aumenta a capacidade coletiva e garante uma experincia positiva de aprendizagem em grupo. Os indivduos, uma vez valorizados e respeitados, possuem recursos suficientes para encontrar solues para seus prprios problemas.

A aprendizagem, a capacitao e sensibilizao so processos de busca, sendo que o dilogo o catalisador para a construo de conhecimento e o desenvolvimento de habilidades. O dilogo um processo que aprimora a aprendizagem e fortalece a capacitao. O dilogo um processo que busca compreender significados e tambm uma forma de investigao coletiva. Atravs do dilogo possvel examinar pressuposies e explorar perspectivas. O dilogo promove a criatividade e o pensamento crtico, o que permite que as pessoas deem um nome ao seu mundo de experincias e utilizem estas experincias faladas para a soluo de problemas e a construo de conhecimento. H vrias posturas sobre o dilogo a se considerar: Escutar - Com ateno e sem resistncia a cada voz e a cada relato. No Julgar - Respeitar pontos de vista e opinies diferentes. Rever Pressuposies - Estar aberto para pontos de vista que no fazem parte de sua viso de mundo. Investigar - Ligar ideias e examinar o todo que engloba as partes. Refletir - Sobre significados compartilhados e o processo como um todo.

Princpios de sensibilizao e aprendizagem nas Oficinas O processo de sensibilizao aprendizagem em uma oficina comea com a experincia e o conhecimento dos participantes. importante fazer a ligao entre novos conceitos e teorias e aquilo que eles j sabem. Esta metodologia tem um significado muito grande, pois reconhece a experincia dos participantes, refora que o que eles sabem tem valor e permite entender o quanto eles podem aprender uns com os outros. Descobrir a riqueza de experincias e recursos dentro do grupo um comeo motivador para qualquer oficina de sensibilizao e aprendizagem. Ao reforar aquilo que as pessoas j sabem, novas questes e estruturas podem ser integradas a opinies existentes, levando criao de nveis mais profundos de compreenso.

Elaborao das Oficinas Elaborar e desenvolver uma oficina empolgante e motivadora um desafio para qualquer facilitador. Existem trs fases estruturais neste processo: a fase antes da oficina, a fase de realizao durante a oficina e a fase de avaliao aps a oficina. Ter uma metodologia para elaborar bem uma oficina oferece ao facilitador mais segurana, flexibilidade e recursos que possibilitam transmitir aos participantes

profissionalismo, organizao e domnio de contedo dentro de um ambiente participativo e acolhedor. A estrutura constituda por trs fases:
TRS 1.

A fase antes da oficina 2. A fase de realizao da oficina 3. A fase da avaliao aps a oficina

Antes da Oficina importante realizar um levantamento geral antes de se planejar e iniciar qualquer oficina. A seguir os passos e processos que precisam ser levados em considerao antes da realizao de uma oficina, incluindo: Seleo e o recrutamento dos participantes - Definir perfil e selecionar os participantes, enviar informaes com antecedncia sobre a logstica do evento, reunir e avaliar e sistematizar com antecedncia informaes sobre necessidades, expectativas e fortalezas dos participantes. Avaliao Financeira - Definir planilha de custos e identificar patrocinadores e outras fontes. Seleo e reserva de um local para a oficina e organizao do ambiente - Reservar o local, equipamentos e materiais audiovisuais, organizar alimentao: almoos, intervalos, lanches, etc., comprar material de expediente: como papel, cartolinas, pincis atmicos, crachs, etc., verificar com antecedncia as salas para a localizao de tomadas, de interruptores de luz e controles de ar condicionado, espao na parede, cadeiras, mesas, espaos para trabalhos em grupos pequenos e em plenria Preparao e organizao de recursos e materiais para distribuio Preparar materiais para distribuio e uso nas atividades da oficina, sistematizar o levantamento realizado antes do curso sobre as fortalezas dos participantes, organizar murais, mesa com recursos, etc., planejar com co-facilitador. O perfil do grupo vai influenciar a estrutura e o contedo da oficina, bem como determinar as prioridades de sensibilizao e aprendizagem. Idealmente, a identificao e seleo dos participantes de uma oficina devem ser concludas com bastante antecedncia. A obteno de informaes dos participantes antes da oficina pode ser feita de vrias maneiras. O levantamento de necessidades de vital importncia pois, a partir de

informaes sobre experincias anteriores, nveis de habilidade, preferncias de aprendizado, necessidades individuais e expectativas em relao a metas e resultados possvel: Determinar o objetivo da oficina Identificar o perfil dos participantes Garantir que o contedo e a abordagem sejam adequados a todos os participantes Combinar os objetivos da oficina com as expectativas, prontido e resultados desejados dos participantes A identificao dos resultados esperados e objetivos de aprendizagem proporciona indicadores mensurveis a respeito das informaes, conhecimentos, capacidades ou habilidades de desempenho que os participantes sero incentivados a alcanar at o final da oficina. O objetivo geral da oficina ser, ento, estabelecido depois da sistematizao das informaes coletadas. Ele indica a finalidade geral e pode ser comparado a um mapa, pois proporciona aos participantes uma viso do destino ou percurso propostos. A escolha das atividades a serem realizadas tambm muito importante e depende de vrios fatores. Deve-se considerar o contexto em relao a oficina como um todo, ou seja, ter bem definido em que momento a atividade deve ser realizada. Outro motivo importante que as atividades devem refletir um processo participativo e dinmico, como proposto no fluxo contnuo de interatividade do aprendiz. A Realizao da Oficina Abertura O primeiro desafio significativo para o facilitador elaborar uma abertura motivadora e envolvente para a oficina que ir realizar. A finalidade da etapa introdutria estabelecer um ambiente acolhedor e proporcionar oportunidades para refletir e dialogar sobre os principais tpicos da oficina. um momento importante, pois ir definir o contexto da oficina em termos de energia, motivao e expectativas para o resto do tempo em que as pessoas iro passar juntas. Deve refletir um clima positivo e empolgante, que prenda a ateno e o interesse dos participantes. Para criar um ambiente acolhedor desde o momento em que os participantes entram na sala no primeiro dia, til considerar os seguintes passos: Apresentar os facilitadores aos participantes Criar oportunidade para os participantes se apresentarem uns aos outros informalmente ou atravs de alguma atividade de aquecimento ou formao de grupo

 Identificar as expectativas dos participantes Apresentar e negociar a programao Dar informaes sobre a logstica Estabelecer acordo referente ao horrio do almoo, intervalos, o uso de telefones, fumar, horrio de incio e encerramento, etc. Rever o objetivo, o tema e os resultados esperados Iniciando o processo participativo Aps a fase de abertura, os facilitadores comeam a desenvolver as atividades relativas ao tema da oficina. Veja a seguir um resumo dos passos que orientam e facilitam este trabalho. Explicando a atividade: Descrio dos objetivos especficos da atividade Instrues claras para a tarefa, inclusive por escrito Informe de quanto tempo estar disponvel para realizar a atividade Proporcionar uma oportunidade para os participantes fazerem perguntas de esclarecimento ou expressar preocupaes antes de comearem a atividade Organizando o formato da atividade Determine padres de comunicao e interao em relao atividade (individual, em duplas ou em grupos pequenos).

Conduzindo a atividade Durante a realizao da atividade, d orientao e ajuda conforme necessrio ou conforme solicitado pelo grupo. importante monitorar as atividades, sem porm interromper o progresso do grupo. Pode ser necessrio que o facilitador: Providencie recursos adicionais Esclarea, respondendo perguntas Ajude com a realizao da tarefa Observe as interaes entre os participantes Monitore o tempo Resumindo a atividade A forma como se resume a atividade depender dos objetivos especficos e dos resultados esperados. Pode no ser necessrio apresentar para o grande grupo os resultados. Contudo, mesmo neste caso, ainda deve haver um mecanismo de resumo, de modo a fazer a

ligao entre esta experincia e um aprendizado anterior, ou entre a experincia e o prximo tpico ou atividade da oficina. Depois de compartilhar as informaes, ser necessrio trabalhar coletivamente com os participantes para identificar semelhanas, diferenas, questes-chave e encaminhamentos. Alm da responsabilidade de criar um ambiente envolvente e participativo, um outro desafio significativo para os facilitadores ao planejarem e orientarem atividades, a determinao de cronogramas e resultados esperados. O plano de uma oficina deve proporcionar estrutura e sequncia, porm tambm precisa ser flexvel o suficiente para permitir que atividades no planejadas e espontneas possam surgir no decorrer da oficina. Existem vrias maneiras de criar um plano flexvel, como por exemplo: 1) Ter atividades de reserva ou Plano B j preparadas para alternar com as atividades planejadas ou para acrescentar s mesmas. medida que a oficina se desenrolar, os facilitadores precisam avaliar constantemente o progresso e o impacto da mesma. Em algumas situaes, ser necessrio adequar ou alterar o formato, dependendo das necessidades dos participantes. 2) Incluir atividades flexveis em seu plano. Estas atividades podem ser ampliadas, reduzidas ou eliminadas, dependendo do tempo disponvel e da experincia dos participantes. Conforme mencionado anteriormente, a oficina deve incluir atividades que possibilitem grande envolvimento dos participantes. A lista abaixo fornece vrias ideias sobre atividades participativas e algumas vantagens e desvantagens em trabalhar com cada uma delas. 1. Discusses em grupo - Todos tm oportunidade de obter informaes e expressar suas opinies, estas discusses devem ser rpidas e fceis e so teis no incio de uma oficina para fazer com que todos se envolvam, no entanto, podem ser desconfortveis para pessoas tmidas porque foram as pessoas a dizerem algo. Ao iniciar uma discusso, sempre d s pessoas a opo de no responder. ! 2.Tempestade de ideias - Encoraja uma participao ativa e criativa. Pode ser divertida e energizante. O facilitador deve lembrar ao grupo que qualquer ideia apropriada, que construir sobre as ideias dos outros timo, mas que critic-las no aceitvel. 3. Pequenos grupos - So mais confortveis para pessoas que no se conhecem. Grupos pequenos oferecem a oportunidade de uma troca de ideias mais livre e a oportunidade de conhecer outras pessoas. A tarefa de discusso deve ser explicada de forma clara e cuidadosa para manter a discusso em foco.

4. Perguntas e Respostas - Use perguntas fechadas (respostas sim ou no) para obter informao. Use perguntas abertas (como e por que) para promover discusso e desenvolver ideias. 5. Debates - O facilitador deve comear com perguntas de como e por qu. Seu papel de resumir os pontos principais periodicamente, focalizar novamente a discusso se estiver saindo do assunto, encorajar a participao do maior nmero de pessoas e finalizar as discusses quando for hora de iniciar uma nova atividade. 6. Dramatizao - Forma concreta de praticar novas habilidades. Pode ser divertido. A maneira mais eficiente de entender e aprender novas habilidades. A maioria das pessoas fica bem nervosa, intimidada e relutante em participar em dramatizaes. 7. Apresentaes / Pequenas Palestras - Devem ser curtas e simples com pontos-chave ligados a exemplos prticos com os quais o grupo pode se relacionar. uma forma de transmitir informao essencial, mas deve ter um tempo estritamente limitado (no mximo quinze minutos de apresentao). Ao final uma atividade diferente deve ser introduzida para encorajar os participantes a discutir a informao e sua aplicao. 8. Painis - Apresentaes breves, de cerca de 10 minutos, com especialistas nos temas propostos e que permita discusses, debates, aps as colocaes. Boa maneira de trazer uma variedade de pontos de vista e maneiras diferentes de apresentar um assunto. Podem no ter foco ou interesse. Frequentemente difcil manter os palestrantes dentro do assunto e do tempo determinado. 9. Vdeos - Ferramentas teis para aumentar a conscientizao sobre temas diversos. Boa atividade para quem aprende visualmente. O vdeo certo pode apresentar efetivamente os vrios aspectos de um assunto e conectar o contedo prtica. Pode ser difcil achar um vdeo que seja relevante para o grupo e para o tpico que se estiver discutindo. 10. Projeo - Um nmero pequeno de mensagens curtas pode ser til para chamar a ateno e resumir pontos principais do assunto abordado. Ferramenta til para quem aprende visualmente. Aumentando a eficcia das palestras A palestra, ou seja, o momento de exposio terica do tema proposto para a oficina, uma das atividades mais desafiadoras para facilitadores realizarem, pois se encontra na parte do fluxo contnuo onde h menos interatividade com o aprendiz. Se no for muito bem elaborada, pode haver uma quebra no ritmo e apreenso do conhecimento e jogar por terra todo o esforo motivador feito anteriormente para manter a sinergia e a interatividade com o grupo.

Dinmicas de aquecimento e de animao Durante a realizao da oficina tambm so propostas Dinmicas de Aquecimento e de Animao alm das atividades aplicadas. Estas atividades contribuem para o sucesso das oficinas e cada uma delas atinge os objetivos de maneira diferente. Dinmicas de Aquecimento so utilizadas no incio de uma sesso quando um grupo novo est se reunindo pela primeira vez. Um bom aquecimento proporciona uma maneira acolhedora, que no intimida, para os participantes se conhecerem e comearem a se sentir bem no novo grupo. A dinmica estabelece o clima da oficina e determina o estilo que predominar do incio ao fim. Por isso deve ser muito bem escolhida. Alm de apoiar a formao e o desenvolvimento do grupo, o aquecimento tambm pode ajudar a criar uma conexo direta com o objetivo da oficina porque consegue fazer com que os participantes expressem suas expectativas em relao mesma ou suas ideias sobre determinado tema. Permite que os facilitadores faam conexes entre estas expectativas e a programao da oficina, alm de proporcionar insights sobre o perfil e conhecimento dos membros do grupo. Dinmicas de Animao so utilizadas sempre que necessrio no decorrer de uma oficina a fim de permitir que todos possam descansar os neurnios. So atividades rpidas que no tm uma conexo proposital com o contedo ou os objetivos da oficina. So maneiras criativas, animadas, expressivas, soltas de permitir que o grupo faa uma pausa e recarregue a energia. Avaliao A avaliao um processo de fundamental importncia para a sensibilizao e aprendizagem participativa e a construo do conhecimento coletivo. Durante a oficina ela deve ser conduzida de forma natural e descontrada, envolvendo tanto o facilitador quanto os participantes, de forma que todos possam contribuir. Essas informaes serviro de base para o facilitador, aps a oficina, medir o impacto das atividades, fazer os ajustes necessrios, correes, verificar acertos e desacertos da proposta e se os objetivos foram alcanados satisfatoriamente. H muitas formas de realizar o processo de avaliao. O feedback dos participantes de inestimvel valor, independente do mtodo selecionado para solicitar suas reaes e recomendaes sobre contedo, processo, formato e atividades significativas da oficina. Atividade de encerramento A atividade de encerramento proporciona a todos a oportunidade de expressar agradecimentos, reflexes e comentrios finais. importante incluir esta atividade como o

fechamento de uma experincia intensa de aprendizagem, visto que muitas vezes h sentimentos e insights significativos que os participantes desejam compartilhar com todos. A inteno proporcionar um encerramento positivo e de alto astral, a partir do qual os participantes possam ir embora sentindo-se motivados e renovados. Uma oficina requer um compromisso extraordinrio de tempo e de energia de todos os participantes e a chave do sucesso a sinergia e a colaborao. As atividades de encerramento so uma celebrao das realizaes e das contribuies nicas de cada participante. Em alguns casos, os facilitadores podem conduzir o encerramento e em outros, os prprios participantes podem cuidar desta atividade. O encerramento pode envolver, por exemplo, uma atividade divertida e energtica que incentive a expresso de gratido e valorizao do perfil especial do grupo e as contribuies e dons de cada participante. Aps a Oficina Aps a oficina, o facilitador ter um grande leque de informaes que favorecer a avaliao de todo o processo. Cabe ao facilitador e co-facilitador, fazer um relatrio sobre a oficina utilizando estas informaes, observaes e contribuies dos participantes. Sem peder de vista suas prprias observaes, consideraes e pareceres. Nem sempre o facilitador contar com um instrumento pronto que indique a eficincia (quantidade) e a eficcia (qualidade) de seu trabalho. A utilizao de ferramentas de avaliao e parmetros especficos, ou indicadores, auxiliam o desenvolvimento destas atividades. Os indicadores devem estar diretamente relacionados aos resultados que tentam medir. importante garantir um equilbrio entre os indicadores quantitativos e qualitativos para garantir a validade das suas concluses. Relatrios A avaliao da oficina e do desempenho dos facilitadores, podem servir de ponto de partida para a elaborao de um relatrio, geralmente solicitado pela instituio executora ou patrocinadora. O seu formato e contedo dependem da necessidade da instituio. Portanto os itens que o comporo devero ser definidos previamente. Seguem abaixo algumas sugestes: Discuta com o facilitador e o patrocinador a estrutura mais adequada. Selecione, e se for o caso, elabore com o co-facilitador, um instrumento de registro. Poder ser um roteiro de observaes, um quadro com vrias opes a serem assinaladas ou um outro instrumento que acharem mais adequado.

 Garanta o registro de imagens (fotogrficas) para servir de registro e ilustrar as informaes. As informaes devem ser sistematizadas logo aps o encerramento da oficina, quando ainda est viva a lembrana dos mnimos detalhes dos acontecimentos, das trocas.

Consideraes Finais O Enfoque Participativo em oficinas de sensibilizao e capacitao no trabalho com grupos, procura reunir tcnicas e instrumentos que facilitem o processo de debate e de intercmbio de experincias, melhorando a dinmica dos processos de construo participativa, contribuindo para aumentar a capacitao, a organizao e a responsabilizao dos envolvidos. Para ter xito, o seu desenvolvimento, antes das tcnicas de comunicao e de planejamento utilizadas, depende, fundamentalmente, da postura daqueles que trabalham com ele. O facilitador o elemento de equilbrio, o catalisador para as diversas ideias que aparecero decorrentes do processo grupal. Ele procura no interferir no contedo das discusses, e tem somente a responsabilidade de facilitar o processo metodolgico. A visualizao consiste no registro visual contnuo de todo o processo. Procura manter as ideias sempre acessveis a todos. Desse modo, as contribuies no se perdem, tornam-se mais objetivas e transparentes para todo o grupo. A problematizao o mecanismo que se adota para evitar a dominao e ativar o intercmbio de ideias entre os participantes. Dessa forma, mobilizam-se as informaes e conhecimentos dos envolvidos no processo. Para isso, adotase a tcnica de perguntas orientadoras por parte do facilitador do processo, de forma a direcionar o desenvolvimento do trabalho. No Enfoque Participativo, no so permitidos os esquemas e receitas, previamente elaborados que podero levar manipulao dos resultados. O trabalho em grupo adotado para aumentar a eficcia da comunicao e garantir um momento intensivo de criao, gerando ideias que possam ser o ponto de partida para a discusso em plenria. Nos pequenos grupos, o contato face-a-face estabelecido e criam-se ideias de forma intensiva. As sesses plenrias so utilizadas para o aperfeioamento e lapidao das ideias geradas nos grupos. So os momentos de socializao dos resultados, das tomadas de deciso e de se estabelecer a responsabilidade e cumplicidade pelo resultado alcanado. O debate ativo deve ser provocado continuamente. Ele a base de um processo grupal participativo no qual todos devem ter os mesmos direitos e tratamentos, independente de posio ou cargo que exeram. na troca de ideias e experincias que se encontra a riqueza desse processo.

No Enfoque Participativo, no h espao para o consumo passivo, isto , em que algumas pessoas depositam a sua verdade sobre as demais. A conduo compartilhada, avaliando o programa a cada etapa, o mecanismo que permite aos participantes determinarem o processo a ser desenvolvido e, ao mesmo tempo, torn-los cmplices do resultado auferido. Dessa maneira, dividem-se as responsabilidades com todos sobre os passos que se queira dar, submetendo qualquer deciso plenria. Deve-se assegurar a proposio de regras do jogo em conformidade com o grupo, assim como estimular e propiciar uma retroalimentao constante, direta, transparente, aberta e imediata, que permita tornar o processo mais leve e agradvel. No Enfoque Participativo, igualmente, no h espao para pautas e disciplinas impostas, mas sim apresentadas, negociadas e acordadas por todos. A avaliao permanente procura uma melhor orientao do evento, transferindo responsabilidades ao grupo. Cabe ao grupo a realizao de uma avaliao progressiva e, com isso, obter uma maior satisfao por poder influenciar diretamente o resultado e os procedimentos.

Referncias

BROSE, Markus. (Org.). Metodologia Participativa: uma introduo a vinte e nove instrumentos. Porto Alegre: Tomo Editorial, 2001.

CORDIOLI, Srgio. Enfoque Participativo: um processo de mudana: conceitos, instrumentos e aplicao prtica. Porto Alegre: Gnesis, 2001.

PIMENTEL, Tiago; MOREIRA, Ana Cristina S.; BRITES, Cristina; VICENTINE, Tmara. Manual de Oficinas. Casa Brasil. 2006. Disponvel em: <

http://pt.scribd.com/doc/8065161/Manual-de-Oficinas>. Acesso em 03 de Novembro de 2013.