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UNIDA D DIDA C TICA

Aprendemos nuestros nombres y organizamos el aula


I. DESCRIPCIN (Situacin significativa)
Los nios del primer grado se encuentran en un proceso de transicin entre el nivel inicial y el primer grado. Esto les significa llegar a una nueva escuela, otra aula, nuevo docente y nuevos compaeros. Para que este trnsito sea positivo es necesario que se realicen actividades a nivel de escuela y de aula en las cuales el nio se sienta acogido por todos. En esta unidad se plantean situaciones de aprendizaje vinculadas con la organizacin funcional del espacio y para conocerse con sus compaeros y el docente. En ellas los nios continuarn el proceso de construccin de la lectura y escritura que se iniciar con su propio nombre el cual le sirve de referente para la comprensin y construccin del sistema de escritura.

II. PRODUCTOS
Cartelera con su dibujo, nombres y descripcin. Rotulado de objetos personales con el nombre. Carteles para la asistencia, las responsabilidades, cumpleaos y calendario. Portafolio para sus producciones. Biblioteca organizada. Sector para mensajes o notas y la tiendita del aula.

La reflexin sobre la lectura y escritura del nombre, ser el punto de partida para el aprendizaje del sistema de escritura y para comprender la importancia del uso del lenguaje escrito en el contexto del aula y otros escenarios (biblioteca, calle, escuela, etc.).

III. APRENDIZAJES ESPERADOS


COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Comprende crticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretacin y reflexin.

Escucha activamente diversos tipos de textos orales en distintas situaciones de interaccin.

Practica modos y normas culturales de convivencia que permiten la comunicacin oral. Presta atencin activa dando seales verbales y no verbales segn el tipo de texto oral y las formas de interaccin propias de su cultura. Reordena informacin explcita estableciendo secuencias. Deduce hechos a partir de ideas explcitas y prximas en los textos que escucha.

Recupera y reorganiza informacin en diversos tipos de textos orales. Infiere e interpreta el significado del texto oral.

Reflexiona crticamente Opina sobre lo que ms le gust o sobre la forma, contenido disgust acerca de los hechos, personas y contexto de los textos o personajes del texto escuchado. orales. Ordena sus ideas en torno a un tema Expresa ideas, emociones y experiencias cotidiano a partir de sus saberes previos. con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Reflexiona sobre sus textos orales para mejorar de forma continua. Interacta manteniendo el hilo temtico y adaptndose a las necesidades de la interaccin. Explica el propsito de su texto oral.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Responde preguntas en forma pertinente.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Reconoce el uso social de textos en diversos portadores de textos (libros de cuentos, peridicos, revistas, etiquetas, tarjetas, carteles del aula, etc.), que forman parte de su entorno cotidiano. Identifica textos de su entorno cotidiano, incluyendo los tecnolgicos (televisin, computadora), relacionando elementos del mundo escrito: imgenes, colores, formas, tipografa, ttulos, palabras conocidas (su nombre, el de sus compaeros, nombres de personajes, etctera). Aplica las convenciones asociadas a la lectura: orientacin (de izquierda a derecha) y direccionalidad (de arriba abajo). Reconoce, en un texto escrito, palabras conocidas que forman parte de su vocabulario visual. Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras conocidas. Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final), con estructura simple e imgenes. Reconstruye la secuencia de un texto de estructura simple con imgenes. Deduce las caractersticas de los personajes, personas, animales, objetos, lugares en textos de estructura simple, con y sin imgenes.

Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin.

Se apropia del sistema de escritura.

Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Infiere el significado del texto.

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

INDICADORES

Produce reflexivamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, con coherencia y cohesin, utilizando vocabulario pertinente y las convenciones del lenguaje escrito, mediante proceso de planificacin, textualizacin y revisin.

Se apropia del sistema de escritura.

Escribe textos diversos, segn su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Muestra mayor dominio de la direccionalidad y linealidad de sus trazos. Menciona, con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propsito de los textos que producir. Escribe, solo o por medio del adulto, textos diversos segn sus conocimientos de escritura de acuerdo a la situacin comunicativa considerando el tema, el propsito, tipo de textos y destinatario. Menciona lo que ha escrito en su texto y lo justifica a partir de los grafismos o letras que ha usado.

Planifica la produccin de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Reflexiona el proceso de produccin de su texto para mejorar su prctica como escritor.

IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES


Sesin 1: Hacemos una asamblea para establecer nuestros acuerdos Practica normas culturales de convivencia y ordena sus ideas. Propone y participa en una asamblea para establecer los acuerdos para la convivencia. Sesin 3: Nos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres (Continuacin) Forman su nombre con letras mviles. Escriben su nombre y lo decoran con grafismos. Sesin evaluativa diagnstica. Sesin 2: Nos conocemos y letramos el aula con nuestros nombres Leen letreros. Se dibuja y describe lo que dibuj. Sesin evaluativa diagnstica.

Sesin 4: Escribimos y leemos nuestros nombres en el cartel de asistencia Escribe su nombre y lo reconoce entre el de sus compaeros. Elaboran el cartel de asistencia.

Sesin 5: Rotulamos nuestros objetos Escriben su nombre en etiquetas. Rotulan los objetos personales con su nombre. Sesin 7: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos (Continuacin) Organizan sus producciones, con nombre y fecha. Elabora un portafolio para organizar sus producciones. Sesin evaluativa diagnstica. Sesin 9: Cmo somos? Ubican informacin en un texto descriptivo sencillo, acompaado por imgenes. Leen el texto descriptivo y elaboran un cartel de sntesis con sus caractersticas. Sesin 11: Elegimos un nombre para nuestro grupo Escribe un nombre para su grupo, desde su nivel de escritura. Propone por escrito un nombre para su grupo.

Sesin 6: Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos Lee un texto instructivo para la elaboracin del portafolio. Sesin 8: Leo y escribo mi nombre y el de mis compaeros Comparan su nombre con el de sus compaeros. Elaboran cartelitos con sus nombres para colocarlos en espacios personales del aula: silla, lonchera, perchero.

Sesin 10: Cmo somos? (Continuacin) Escribe su descripcin siguiendo el proceso de produccin de textos. Publican sus descripciones.

Sesin 12: Acordamos nuestras responsabilidades para convivir mejor Presta atencin y explica el propsito de su texto. Dialogan para establecer las responsabilidades del aula y eligen a los grupos responsables. Sesin 14: Organizamos la biblioteca de aula Planifica y escribe su texto con ayuda del docente. Clasifican y escriben los tipos de textos que se encuentran en la biblioteca de aula.

Sesin 13: Qu podemos leer y escribir en el cartel de nuestros cumpleaos? Leen un cartel de cumpleaos. Produccin de los textos para el cartel de cumpleaos. Sesin evaluativa.

Sesin 15: Yo leo y t me cuentas Establece secuencia, deduce hechos y opina acerca de lo que le gust o no de los personajes o hechos del cuento. Escucha leer un cuento, usan las tarjetas de secuencia y cuentan el cuento usando las mscaras.

Sesin 16: Leemos los ttulos de nuestros cuentos preferidos Aplica convenciones de la lectura y reconoce palabras mediante la asociacin con otras. Eligen un cuento que llevarn como prstamo a casa y realizan la lectura de ttulos similares o diferentes para seguir apropindose del sistema de escritura.

Sesin 17: Escribimos mensajes y creamos el sector de mensajitos! Escribe mensajes o notas desde su nivel de escritura. Leen y escriben mensajes y crean el sector para los mensajes.

Sesin 18 : Hacemos una caminata de lectura para implementar la tienda del aula Reconoce el uso social de las etiquetas, carteles y afiches. Reconoce palabras mediante la asociacin con otras palabras conocidas. Leen carteles, afiches y etiquetas en una caminata de lectura. Sesin 20: Cmo me siento con mis amigos? Localiza informacin y reconstruye una secuencia. Leen un texto instructivo. Representan cmo se sienten.

Sesin 19: Leemos etiquetas y otros textos del entorno para implementar el sector La tiendita Reconoce textos del entorno cotidiano, el uso social de las etiquetas y carteles. Lee palabras a partir de otras palabras conocidas. Implementan el sector de la tiendita. Sesin evaluativa Sesin 21: Explicamos un juego para compartirlo con otros nios Ordena sus ideas y explicita su propsito. Explican un juego para compartirlo con otros nios en la escuela. Sesin 23: Explicamos y compartimos nuestros juegos Explica su propsito y ordena sus ideas. Explica a otros nios sus juegos preferidos.

Sesin 22: Escribimos una invitacin para compartir nuestros juegos Planifica con ayuda del docente y escribe desde sus niveles de escritura Escriben una invitacin para otros nios de la escuela. Sesin 24: Leemos un cuento sobre la amistad Ordena una secuencia, deduce caractersticas y lee palabras a partir de otras conocidas. Leen un cuento acompaado de imgenes.

Sesin 25: Un calendario para nuestra aula Leen y escriben para elaborar un calendario. Dialogan en torno a lo aprendido durante toda la unidad. Sesin evaluativa de la unidad.

V. EVALUACIN
Situacin de evaluacin/ Instrumento Sesin N25 Un calendario para nuestra aula! Competencia Comprende crticamente diversos tipos de textos escritos en variadas situaciones comunicativas, segn su propsito de lectura, mediante procesos de interpretacin y reflexin. Capacidad Indicador

Se apropia del Reconoce palabras sistema de escritura. mediante la asociacin con otras palabras. Identifica informacin en diversos tipos de textos segn el propsito. Localiza informacin que se encuentra en lugares evidentes del texto (inicio, final) con estructura simple e imgenes.

Instrumento: Lista de cotejo Combinar el texto y el siguiente recuadro y centrarlo entre las dos filas.

Se apropia del Escribe su nombre sistema de escritura. y apellido, segn su nivel de escritura, en situaciones comunicativas. Planifica la produccin de diversos tipos de textos. Menciona con ayuda del docente y desde sus saberes previos, el destinatario, tema y propsito de los textos que producir. Responde a preguntas de forma pertinente.

Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas y en funcin de propsitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos.

Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto.

VI. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD1


Cuaderno de trabajo Comunicacin 1 Libro de Comunicacin 1 Letras mviles Kit de materiales: Comunicndonos con textos 1. Cuentos para disfrutar (contiene cuentos, mscaras y tarjetas de secuencia) Lminas panormicas Comunicndonos con imgenes. Referencias bibliogrficas: USAID/PER/ SUMA (2014). Brjula maestra. Comunicacin. Documento de trabajo. Lima. Ministerio de educacin (2013). Comprensin y Produccin de textos escritos III ciclo. Lima Ministerio de Educacin (2014). Comprensin y expresin de textos orales. III ciclo. Lima. Ministerio de Educacin (2014). Prcticas para la alfabetizacin inicial en aulas multigrado. Lima.
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Los materiales seleccionado han sido distribuidos por el Ministerio de Educacin.