MINISTRIO DA EDUCAO CONSELHO NACIONAL DE EDUCAO CONSELHO PLENO RESOLUO N 2, DE 15 DE JUNHO DE 2012 (*) Estabelece as Diretrizes Curriculares Nacionais

para a Educao Ambiental. O Pre !"e#$e "% C%# e&'% N()!%#(& "e E"*)(+,% , de conformidade com o disposto na alnea c do 1 e na alnea c do 2 do artigo 9 da Lei n 4.024, de 20 de dezem ro de 19!1, com a reda"#o dada pela Lei n 9.1$1, de 24 de no%em ro de 199&, e nos artigos 22 ao &' da Lei n 9.$94, de 20 de dezem ro de 199!, e com f(ndamento no )arecer *+,-*) n 14-2012, .omologado por /espac.o do 0en.or 1inistro de ,stado da ,d(ca"#o, p( licado no /O2 de 1& de 3(n.o de 2012, *O+04/,56+/O 7(e8 6 *onstit(i"#o 9ederal :*9;, de 19<<, no inciso =4 do 1 do artigo 22& determina 7(e o )oder )> lico de%e promo%er a ,d(ca"#o 6m iental em todos os n%eis de ensino, pois todos t?m direito ao meio am iente ecologicamente e7(ili rado, em de (so com(m do po%o e essencial @ sadia 7(alidade de %ida, impondoAse ao poder p> lico e @ coleti%idade o de%er de defend?Alo e preser%BAlo para as presentes e f(t(ras gera"CesD 6 Lei n !.9$<, de $1 de agosto de 19<1, 7(e dispCe so re a )oltica +acional do 1eio 6m iente, no inciso E do artigo 2, 3B esta elecia 7(e a ed(ca"#o am iental de%e ser ministrada a todos os n%eis de ensino, o 3eti%ando capacitBAla para a participa"#o ati%a na defesa do meio am ienteD 6 Lei n 9.$94, de 20 de dezem ro de 199!, de /iretrizes e Fases da ,d(ca"#o +acional :L/F;, pre%? 7(e na forma"#o Bsica do cidad#o se3a asseg(rada a compreens#o do am iente nat(ral e socialD 7(e os c(rrc(los do ,nsino 9(ndamental e do 1Gdio de%em a ranger o con.ecimento do m(ndo fsico e nat(ralD 7(e a ,d(ca"#o 0(perior de%e desen%ol%er o entendimento do ser .(mano e do meio em 7(e %i%eD 7(e a ,d(ca"#o tem, como (ma de s(as finalidades, a prepara"#o para o eHerccio da cidadaniaD 6 Lei n 9.'9&, de 2' de a ril de 1999, reg(lamentada pelo /ecreto n 4.2<1, de 2& de 3(n.o de 2002, dispCe especificamente so re a ,d(ca"#o 6m iental :,6; e instit(i a )oltica +acional de ,d(ca"#o 6m iental :)+,6;, como componente essencial e permanente da ed(ca"#o nacional, de%endo estar presente, de forma artic(lada, em todos os n%eis e modalidades do processo ed(cati%oD 6s /iretrizes *(rric(lares +acionais para a ,d(ca"#o FBsica em todas as s(as etapas e modalidades recon.ecem a rele%Incia e a o rigatoriedade da ,d(ca"#o 6m ientalD O *onsel.o +acional de ,d(ca"#o apro%o( o )arecer *+,-*) n <, de ! de mar"o de 2012, .omologado por /espac.o do 0en.or 1inistro de ,stado da ,d(ca"#o, p( licado no /O2 de $0 de maio de 2012, 7(e esta elece as /iretrizes +acionais para a ,d(ca"#o em /ireitos J(manos incl(indo os direitos am ientais no con3(nto dos internacionalmente recon.ecidos, e define 7(e a ed(ca"#o para a cidadania compreende a dimens#o poltica do c(idado com o meio am iente local, regional e glo alD O atri (to am iental na tradi"#o da ,d(ca"#o 6m iental rasileira e latinoA americana n#o G empregado para especificar (m tipo de ed(ca"#o, mas se constit(i em elemento estr(t(rante 7(e demarca (m campo poltico de %alores e prBticas, mo ilizando
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5esol("#o *+,-*) 2-2012. /iBrio Oficial da 2ni#o, Fraslia, 1< de 3(n.o de 2012 L 0e"#o 1 L p. '0.

atores sociais comprometidos com a prBtica polticoApedagMgica transformadora e emancipatMria capaz de promo%er a Gtica e a cidadania am ientalD O recon.ecimento do papel transformador e emancipatMrio da ,d(ca"#o 6m iental tornaAse cada %ez mais %is%el diante do at(al conteHto nacional e m(ndial em 7(e a preoc(pa"#o com as m(dan"as climBticas, a degrada"#o da nat(reza, a red("#o da iodi%ersidade, os riscos socioam ientais locais e glo ais, as necessidades planetBrias e%idenciaAse na prBtica social, 5,0OL=,8 NON2LO 4 OFP,NO , 165*O L,Q6L *6)ON2LO 4 OFP,NO 6rt. 1 6 presente 5esol("#o esta elece as /iretrizes *(rric(lares +acionais para a ,d(ca"#o 6m iental a serem o ser%adas pelos sistemas de ensino e s(as instit(i"Ces de ,d(ca"#o FBsica e de ,d(ca"#o 0(perior, orientando a implementa"#o do determinado pela *onstit(i"#o 9ederal e pela Lei n 9.'9&, de 1999, a 7(al dispCe so re a ,d(ca"#o 6m iental :,6; e instit(i a )oltica +acional de ,d(ca"#o 6m iental :)+,6;, com os seg(intes o 3eti%os8 4 A sistematizar os preceitos definidos na citada Lei, em como os a%an"os 7(e ocorreram na Brea para 7(e contri (am com a forma"#o .(mana de s(3eitos concretos 7(e %i%em em determinado meio am iente, conteHto .istMrico e socioc(lt(ral, com s(as condi"Ces fsicas, emocionais, intelect(ais, c(lt(raisD 44 A estim(lar a refleH#o crtica e propositi%a da inser"#o da ,d(ca"#o 6m iental na form(la"#o, eHec("#o e a%alia"#o dos pro3etos instit(cionais e pedagMgicos das instit(i"Ces de ensino, para 7(e a concep"#o de ,d(ca"#o 6m iental como integrante do c(rrc(lo s(pere a mera distri (i"#o do tema pelos demais componentesD 444 A orientar os c(rsos de forma"#o de docentes para a ,d(ca"#o FBsicaD 4= A orientar os sistemas ed(cati%os dos diferentes entes federados. 6rt. 2 6 ,d(ca"#o 6m iental G (ma dimens#o da ed(ca"#o, G ati%idade intencional da prBtica social, 7(e de%e imprimir ao desen%ol%imento indi%id(al (m carBter social em s(a rela"#o com a nat(reza e com os o(tros seres .(manos, %isando potencializar essa ati%idade .(mana com a finalidade de tornBAla plena de prBtica social e de Gtica am iental. 6rt. $ 6 ,d(ca"#o 6m iental %isa @ constr("#o de con.ecimentos, ao desen%ol%imento de .a ilidades, atit(des e %alores sociais, ao c(idado com a com(nidade de %ida, a 3(sti"a e a e7(idade socioam iental, e a prote"#o do meio am iente nat(ral e constr(do. 6rt. 4 6 ,d(ca"#o 6m iental G constr(da com responsa ilidade cidad#, na reciprocidade das rela"Ces dos seres .(manos entre si e com a nat(reza. 6rt. & 6 ,d(ca"#o 6m iental n#o G ati%idade ne(tra, pois en%ol%e %alores, interesses, %isCes de m(ndo e, desse modo, de%e ass(mir na prBtica ed(cati%a, de forma artic(lada e interdependente, as s(as dimensCes poltica e pedagMgica. 6rt. ! 6 ,d(ca"#o 6m iental de%e adotar (ma a ordagem 7(e considere a interface entre a nat(reza, a socioc(lt(ra, a prod("#o, o tra al.o, o cons(mo, s(perando a %is#o despolitizada, acrtica, ing?n(a e nat(ralista ainda m(ito presente na prBtica pedagMgica das instit(i"Ces de ensino. 2

*6)ON2LO 44 165*O L,Q6L 6rt. ' ,m conformidade com a Lei n 9.'9&, de 1999, reafirmaAse 7(e a ,d(ca"#o 6m iental G componente integrante, essencial e permanente da ,d(ca"#o +acional, de%endo estar presente, de forma artic(lada, nos n%eis e modalidades da ,d(ca"#o FBsica e da ,d(ca"#o 0(perior, para isso de%endo as instit(i"Ces de ensino promo%?Ala integradamente nos se(s pro3etos instit(cionais e pedagMgicos. 6rt. < 6 ,d(ca"#o 6m iental, respeitando a a(tonomia da dinImica escolar e acad?mica, de%e ser desen%ol%ida como (ma prBtica ed(cati%a integrada e interdisciplinar, contn(a e permanente em todas as fases, etapas, n%eis e modalidades, n#o de%endo, como regra, ser implantada como disciplina o( componente c(rric(lar especfico. )arBgrafo >nico. +os c(rsos, programas e pro3etos de grad(a"#o, pMsA grad(a"#o e de eHtens#o, e nas Breas e ati%idades %oltadas para o aspecto metodolgico da ,d(ca"#o 6m iental, G fac(ltada a cria"#o de componente c(rric(lar especfico. 6rt. 9 +os c(rsos de forma"#o inicial e de especializa"#o tGcnica e profissional, em todos os n%eis e modalidades, de%e ser incorporado conte>do 7(e trate da tica socioambiental das ati%idades profissionais. 6rt. 10. 6s instit(i"Ces de ,d(ca"#o 0(perior de%em promo%er s(a gest#o e s(as a"Ces de ensino, pes7(isa e eHtens#o orientadas pelos princpios e o 3eti%os da ,d(ca"#o 6m iental. 6rt. 11. 6 dimens#o socioam iental de%e constar dos c(rrc(los de forma"#o inicial e contin(ada dos profissionais da ed(ca"#o, considerando a consci?ncia e o respeito @ di%ersidade m(ltiGtnica e m(ltic(lt(ral do )as. )arBgrafo >nico. Os professores em ati%idade de%em rece er forma"#o complementar em s(as Breas de at(a"#o, com o propMsito de atender de forma pertinente ao c(mprimento dos princpios e o 3eti%os da ,d(ca"#o 6m iental. NON2LO 44 )54+*O)4O0 , OFP,N4=O0 *6)ON2LO 4 )54+*O)4O0 /6 ,/2*6RSO 61F4,+N6L 6rt. 12. 6 partir do 7(e dispCe a Lei n 9.'9&, de 1999, e com ase em prBticas comprometidas com a constr("#o de sociedades 3(stas e s(stentB%eis, f(ndadas nos %alores da li erdade, ig(aldade, solidariedade, democracia, 3(sti"a social, responsa ilidade, s(stenta ilidade e ed(ca"#o como direito de todos e todas, s#o princpios da ,d(ca"#o 6m iental8 4 A totalidade como categoria de anBlise f(ndamental em forma"#o, anBlises, est(dos e prod("#o de con.ecimento so re o meio am ienteD 44 A interdepend?ncia entre o meio nat(ral, o socioeconTmico e o c(lt(ral, so o enfo7(e .(manista, democrBtico e participati%oD 444 A pl(ralismo de ideias e concep"Ces pedagMgicasD 4= A %inc(la"#o entre Gtica, ed(ca"#o, tra al.o e prBticas sociais na garantia de contin(idade dos est(dos e da 7(alidade social da ed(ca"#oD

= A artic(la"#o na a ordagem de (ma perspecti%a crtica e transformadora dos desafios am ientais a serem enfrentados pelas at(ais e f(t(ras gera"Ces, nas dimensCes locais, regionais, nacionais e glo aisD =4 A respeito @ pl(ralidade e @ di%ersidade, se3a indi%id(al, se3a coleti%a, Gtnica, racial, social e c(lt(ral, disseminando os direitos de eHist?ncia e perman?ncia e o %alor da m(ltic(lt(ralidade e pl(rietnicidade do pas e do desen%ol%imento da cidadania planetBria. *6)ON2LO 44 OFP,N4=O0 /6 ,/2*6RSO 61F4,+N6L 6rt. 1$. *om ase no 7(e dispCe a Lei n 9.'9&, de 1999, s#o o 3eti%os da ,d(ca"#o 6m iental a serem concretizados conforme cada fase, etapa, modalidade e n%el de ensino8 4 A desen%ol%er a compreens#o integrada do meio am iente em s(as m>ltiplas e compleHas rela"Ces para fomentar no%as prBticas sociais e de prod("#o e cons(moD 44 A garantir a democratiza"#o e o acesso @s informa"Ces referentes @ Brea socioam ientalD 444 A estim(lar a mo iliza"#o social e poltica e o fortalecimento da consci?ncia crtica so re a dimens#o socioam ientalD 4= A incenti%ar a participa"#o indi%id(al e coleti%a, permanente e responsB%el, na preser%a"#o do e7(il rio do meio am iente, entendendoAse a defesa da 7(alidade am iental como (m %alor inseparB%el do eHerccio da cidadaniaD = A estim(lar a coopera"#o entre as di%ersas regiCes do )as, em diferentes formas de arran3os territoriais, %isando @ constr("#o de (ma sociedade am ientalmente 3(sta e s(stentB%elD =4 A fomentar e fortalecer a integra"#o entre ci?ncia e tecnologia, %isando @ s(stenta ilidade socioam ientalD =44 A fortalecer a cidadania, a a(todetermina"#o dos po%os e a solidariedade, a ig(aldade e o respeito aos direitos .(manos, %alendoAse de estratGgias democrBticas e da intera"#o entre as c(lt(ras, como f(ndamentos para o f(t(ro da .(manidadeD =444 A promo%er o c(idado com a com(nidade de %ida, a integridade dos ecossistemas, a 3(sti"a econTmica, a e7(idade social, Gtnica, racial e de g?nero, e o diBlogo para a con%i%?ncia e a pazD 4E A promo%er os con.ecimentos dos di%ersos gr(pos sociais formati%os do )as 7(e (tilizam e preser%am a iodi%ersidade. 6rt. 14. 6 ,d(ca"#o 6m iental nas instit(i"Ces de ensino, com ase nos referenciais apresentados, de%e contemplar8 4 A a ordagem c(rric(lar 7(e enfatize a nat(reza como fonte de %ida e relacione a dimens#o am iental @ 3(sti"a social, aos direitos .(manos, @ sa>de, ao tra al.o, ao cons(mo, @ pl(ralidade Gtnica, racial, de g?nero, de di%ersidade seH(al, e @ s(pera"#o do racismo e de todas as formas de discrimina"#o e in3(sti"a socialD 44 A a ordagem c(rric(lar integrada e trans%ersal, contn(a e permanente em todas as Breas de con.ecimento, componentes c(rric(lares e ati%idades escolares e acad?micasD 444 A aprof(ndamento do pensamento crticoArefleHi%o mediante est(dos cientficos, socioeconTmicos, polticos e .istMricos a partir da dimens#o socioam iental, %alorizando a participa"#o, a coopera"#o, o senso de 3(sti"a e a responsa ilidade da com(nidade ed(cacional em contraposi"#o @s rela"Ces de domina"#o e eHplora"#o presentes na realidade at(alD 4= A incenti%o @ pes7(isa e @ apropria"#o de instr(mentos pedagMgicos e metodolMgicos 7(e aprimorem a prBtica discente e docente e a cidadania am ientalD 4

= A estm(lo @ constit(i"#o de instit(i"Ces de ensino como espa"os ed(cadores s(stentB%eis, integrando proposta c(rric(lar, gest#o democrBtica, edifica"Ces, tornandoAas refer?ncias de s(stenta ilidade socioam iental. NON2LO 444 O5Q6+4U6RSO *2554*2L65 6rt. 1&. O compromisso da instit(i"#o ed(cacional, o papel socioed(cati%o, am iental, artstico, c(lt(ral e as 7(estCes de g?nero, etnia, ra"a e di%ersidade 7(e compCem as a"Ces ed(cati%as, a organiza"#o e a gest#o c(rric(lar s#o componentes integrantes dos pro3etos instit(cionais e pedagMgicos da ,d(ca"#o FBsica e da ,d(ca"#o 0(perior. 1 6 proposta c(rric(lar G constit(ti%a do )ro3eto )olticoA)edagMgico :))); e dos )ro3etos e )lanos de *(rsos :)*; das instit(i"Ces de ,d(ca"#o FBsica, e dos )ro3etos )edagMgicos de *(rso :))*; e do )ro3eto )edagMgico :)); constante do )lano de /esen%ol%imento 4nstit(cional :)/4; das instit(i"Ces de ,d(ca"#o 0(perior. 2 O plane3amento dos c(rrc(los de%e considerar os n%eis dos c(rsos, as idades e especificidades das fases, etapas, modalidades e da di%ersidade socioc(lt(ral dos est(dantes, em como de s(as com(nidades de %ida, dos iomas e dos territMrios em 7(e se sit(am as instit(i"Ces ed(cacionais. $ O tratamento pedagMgico do c(rrc(lo de%e ser di%ersificado, permitindo recon.ecer e %alorizar a pl(ralidade e as diferen"as indi%id(ais, sociais, Gtnicas e c(lt(rais dos est(dantes, promo%endo %alores de coopera"#o, de rela"Ces solidBrias e de respeito ao meio am iente. 6rt. 1!. 6 inser"#o dos con.ecimentos concernentes @ ,d(ca"#o 6m iental nos c(rrc(los da ,d(ca"#o FBsica e da ,d(ca"#o 0(perior pode ocorrer8 4 A pela trans%ersalidade, mediante temas relacionados com o meio am iente e a s(stenta ilidade socioam ientalD 44 A como conte>do dos componentes 3B constantes do c(rrc(loD 444 A pela com ina"#o de trans%ersalidade e de tratamento nos componentes c(rric(lares. )arBgrafo >nico. O(tras formas de inser"#o podem ser admitidas na organiza"#o c(rric(lar da ,d(ca"#o 0(perior e na ,d(ca"#o )rofissional NGcnica de +%el 1Gdio, considerando a nat(reza dos c(rsos. 6rt. 1'. *onsiderando os sa eres e os %alores da s(stenta ilidade, a di%ersidade de manifesta"Ces da %ida, os princpios e os o 3eti%os esta elecidos, o plane3amento c(rric(lar e a gest#o da instit(i"#o de ensino de%em8 4 A estim(lar8 a; %is#o integrada, m(ltidimensional da Brea am iental, considerando o est(do da di%ersidade iogeogrBfica e se(s processos ecolMgicos %itais, as infl(?ncias polticas, sociais, econTmicas, psicolMgicas, dentre o(tras, na rela"#o entre sociedade, meio am iente, nat(reza, c(lt(ra, ci?ncia e tecnologiaD ; pensamento crtico por meio de est(dos filosMficos, cientficos, socioeconTmicos, polticos e .istMricos, na Mtica da s(stenta ilidade socioam iental, %alorizando a participa"#o, a coopera"#o e a GticaD c; recon.ecimento e %aloriza"#o da di%ersidade dos m>ltiplos sa eres e ol.ares cientficos e pop(lares so re o meio am iente, em especial de po%os originBrios e de com(nidades tradicionaisD d; %i%?ncias 7(e promo%am o recon.ecimento, o respeito, a responsa ilidade e o con%%io c(idadoso com os seres %i%os e se( .a itatD e; refleH#o so re as desig(aldades socioeconTmicas e se(s impactos am ientais, 7(e recaem principalmente so re os gr(pos %(lnerB%eis, %isando @ con7(ista da 3(sti"a am ientalD &

f; (so das diferentes ling(agens para a prod("#o e a socializa"#o de a"Ces e eHperi?ncias coleti%as de ed(com(nica"#o, a 7(al propCe a integra"#o da com(nica"#o com o (so de rec(rsos tecnolMgicos na aprendizagem. 44 A contri (ir para8 a; o recon.ecimento da importIncia dos aspectos constit(intes e determinantes da dinImica da nat(reza, conteHt(alizando os con.ecimentos a partir da paisagem, da acia .idrogrBfica, do ioma, do clima, dos processos geolMgicos, das a"Ces antrMpicas e s(as intera"Ces sociais e polticas, analisando os diferentes recortes territoriais, c(3as ri7(ezas e potencialidades, (sos e pro lemas de%em ser identificados e compreendidos seg(ndo a g?nese e a dinImica da nat(reza e das altera"Ces pro%ocadas pela sociedadeD ; a re%is#o de prBticas escolares fragmentadas (scando constr(ir o(tras prBticas 7(e considerem a interfer?ncia do am iente na 7(alidade de %ida das sociedades .(manas nas di%ersas dimensCes local, regional e planetBriaD c; o esta elecimento das rela"Ces entre as m(dan"as do clima e o at(al modelo de prod("#o, cons(mo, organiza"#o social, %isando @ pre%en"#o de desastres am ientais e @ prote"#o das com(nidadesD d; a promo"#o do c(idado e responsa ilidade com as di%ersas formas de %ida, do respeito @s pessoas, c(lt(ras e com(nidadesD e; a %aloriza"#o dos con.ecimentos referentes @ sa>de am iental, incl(si%e no meio am iente de tra al.o, com ?nfase na promo"#o da sa>de para mel.oria da 7(alidade de %idaD f; a constr("#o da cidadania planetBria a partir da perspecti%a crtica e transformadora dos desafios am ientais a serem enfrentados pelas at(ais e f(t(ras gera"Ces. 444 A promo%er8 a; o ser%a"#o e est(do da nat(reza e de se(s sistemas de f(ncionamento para possi ilitar a desco erta de como as formas de %ida relacionamAse entre si e os ciclos nat(rais interligamAse e integramAse (ns aos o(trosD ; a"Ces pedagMgicas 7(e permitam aos s(3eitos a compreens#o crtica da dimens#o Gtica e poltica das 7(estCes socioam ientais, sit(adas tanto na esfera indi%id(al, como na esfera p> licaD c; pro3etos e ati%idades, incl(si%e artsticas e l>dicas, 7(e %alorizem o sentido de pertencimento dos seres .(manos @ nat(reza, a di%ersidade dos seres %i%os, as diferentes c(lt(ras locais, a tradi"#o oral, entre o(tras, incl(si%e desen%ol%idas em espa"os nos 7(ais os est(dantes se identifi7(em como integrantes da nat(reza, estim(lando a percep"#o do meio am iente como f(ndamental para o eHerccio da cidadaniaD d; eHperi?ncias 7(e contemplem a prod("#o de con.ecimentos cientficos, socioam ientalmente responsB%eis, a intera"#o, o c(idado, a preser%a"#o e o con.ecimento da socio iodi%ersidade e da s(stenta ilidade da %ida na NerraD e; tra al.o de comissCes, gr(pos o( o(tras formas de at(a"#o coleti%a fa%orB%eis @ promo"#o de ed(ca"#o entre pares, para participa"#o no plane3amento, eHec("#o, a%alia"#o e gest#o de pro3etos de inter%en"#o e a"Ces de s(stenta ilidade socioam iental na instit(i"#o ed(cacional e na com(nidade, com foco na pre%en"#o de riscos, na prote"#o e preser%a"#o do meio am iente e da sa>de .(mana e na constr("#o de sociedades s(stentB%eis. NON2LO 4= 040N,160 /, ,+04+O , 5,Q41, /, *OL6FO56RSO 6rt. 1<. Os *onsel.os de ,d(ca"#o dos ,stados, do /istrito 9ederal e dos 1(nicpios de%em esta elecer as normas complementares 7(e tornem efeti%a a ,d(ca"#o 6m iental em todas as fases, etapas, modalidades e n%eis de ensino so s(a 3(risdi"#o. !

6rt. 19. Os Mrg#os normati%os e eHec(ti%os dos sistemas de ensino de%em artic(larAse entre si e com as (ni%ersidades e demais instit(i"Ces formadoras de profissionais da ed(ca"#o, para 7(e os c(rsos e programas de forma"#o inicial e contin(ada de professores, gestores, coordenadores, especialistas e o(tros profissionais 7(e at(am na ,d(ca"#o FBsica e na 0(perior capacitem para o desen%ol%imento didBticoApedagMgico da dimens#o da ,d(ca"#o 6m iental na s(a at(a"#o escolar e acad?mica. 1 Os c(rsos de licenciat(ra, 7(e 7(alificam para a doc?ncia na ,d(ca"#o FBsica, e os c(rsos e programas de pMsAgrad(a"#o, 7(alificadores para a doc?ncia na ,d(ca"#o 0(perior, de%em incl(ir forma"#o com essa dimens#o, com foco na metodologia integrada e interdisciplinar. 2 Os sistemas de ensino, em cola ora"#o com o(tras instit(i"Ces, de%em instit(ir polticas permanentes 7(e incenti%em e d?em condi"Ces concretas de forma"#o contin(ada, para 7(e se efeti%em os princpios e se atin3am os o 3eti%os da ,d(ca"#o 6m iental. 6rt. 20. 6s /iretrizes *(rric(lares +acionais e as normas para os c(rsos e programas da ,d(ca"#o 0(perior de%em, na s(a necessBria at(aliza"#o, prescre%er o ade7(ado para essa forma"#o. 6rt. 21. Os sistemas de ensino de%em promo%er as condi"Ces para 7(e as instit(i"Ces ed(cacionais constit(amAse em espa"os ed(cadores s(stentB%eis, com a intencionalidade de ed(car para a s(stenta ilidade socioam iental de s(as com(nidades, integrando c(rrc(los, gest#o e edifica"Ces em rela"#o e7(ili rada com o meio am iente, tornandoAse refer?ncia para se( territMrio. 6rt. 22. Os sistemas de ensino e as instit(i"Ces de pes7(isa, em regime de cola ora"#o, de%em fomentar e di%(lgar est(dos e eHperi?ncias realizados na Brea da ,d(ca"#o 6m iental. 1 Os sistemas de ensino de%em propiciar @s instit(i"Ces ed(cacionais meios para o esta elecimento de diBlogo e parceria com a com(nidade, %isando @ prod("#o de con.ecimentos so re condi"Ces e alternati%as socioam ientais locais e regionais e @ inter%en"#o para a 7(alifica"#o da %ida e da con%i%?ncia sa(dB%el. 2 5ecomendaAse 7(e os Mrg#os p> licos de fomento e financiamento @ pes7(isa incrementem o apoio a pro3etos de pes7(isa e in%estiga"#o na Brea da ,d(ca"#o 6m iental, so ret(do %isando ao desen%ol%imento de tecnologias mitigadoras de impactos negati%os ao meio am iente e @ sa>de. 6rt. 2$. Os sistemas de ensino, em regime de cola ora"#o, de%em criar polticas de prod("#o e de a7(isi"#o de materiais didBticos e paradidBticos, com enga3amento da com(nidade ed(cati%a, orientados pela dimens#o socioam iental. 6rt. 24. O 1inistGrio da ,d(ca"#o :1,*; e os correspondentes Mrg#os estad(ais, distrital e m(nicipais de%em incl(ir o atendimento destas /iretrizes nas a%alia"Ces para fins de credenciamento e recredenciamento, de a(toriza"#o e reno%a"#o de a(toriza"#o, e de recon.ecimento de instit(i"Ces ed(cacionais e de c(rsos. 6rt. 2&. ,sta 5esol("#o entra em %igor na data de s(a p( lica"#o. )60*JO6L L6V5*4O 651O+46 )residente em ,Herccio

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