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28 DE JULHO
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As habilitaes em cincias,
engenharias e tecnologias
Via de regra, os cursos superiores em ci-
ncias so ministrados em institutos, os de
engenharia em escolas politcnicas ou de
engenharia, e ambos os casos ainda em fa-
culdades. Devido ao crescimento cientfico
em todas as reas do conhecimento e da ne-
cessidade de se ministrar cursos de gradua-
o com matrias interdisciplinares e
multidisciplinares, existe uma tendncia de se
formar bacharis em cincias em cinco anos e
de graduar engenheiros em seis anos nos
cursos noturnos. Entretanto, surgiram, nos
ltimos anos, na cidade do Rio de Janeiro,
duas instituies privadas intituladas Insti-
tuto Politcnico e Centro Politcnico,
destinadas a ministrar cursos superiores de
tecnologia de curta durao. Por outro lado,
diversas escolas de qumica, faculdades de
farmcia ou de alimentos em vrias univer-
sidades federais estaduais ministram disci-
plinas e cursos de contedo tecnolgico.
Por exemplo, a Escola de Qumica da UFRJ
ministra, desde os anos 30, o ensino das
Qumicas Industriais Inorgnica e Orgni-
ca, Microbiologia Industrial e Bioqumica,
ou seja, de Tecnologias Qumicas e Bioqu-
micas, e gradua Qumicos Industriais e
Engenheiros Qumicos, e graduar, bre-
vemente, Engenheiros de Alimentos e
Engenheiros de Bioprocessos. Esses cur-
sos de graduao sempre foram superio-
res, tecnolgicos e profissionalizantes.
Seus egressos so reconhecidos no conse-
lho profissional competente e exercem car-
gos e atividades em: indstrias, empresas,
universidades, escolas e rgos governa-
mentais diversos.
As cincias e as engenharias
O termo bacharel provm do francs
bachelier oriundo ou associado com o ter-
mo latino baccalariu e significa indivduo
que concluiu o primeiro grau universitrio
(Ferreira, 1999; Houaiss, 2001). Entretan-
to, alguns diplomas universitrios de gra-
duao adotam termos indicadores da ha-
bilitao adquirida como, p.ex., qumico,
fsico, gegrafo e gelogo. As cincias
podem significar: (a) corpo de conheci-
mentos sistematizados, que, adquiridos via
observao, identificao, pesquisa e ex-
plicao de determinadas categorias de fe-
nmenos e fatos, so formulados metdi-
ca e racionalmente; (b) conjunto de conhe-
cimentos tericos, prticos ou tcnicos
voltados para determinado ramo de ativi-
dades; talento; mestria; (c) conhecimento
que, em constante interrogao de seu
mtodo, suas origens e seus fins, procura
obedecer a princpios vlidos e rigorosos,
almejando especialmente coerncia inter-
na e sistematicidade, (d) na metafsica gre-
ga ou no hegelianismo moderno, a cincia
vista como o conhecimento filosfico
racional, absoluto e sistemtico a respeito
da essncia do real, culminncia de todos
os saberes particulares e especficos; (e)
cada um dos inmeros ramos particulares
e especficos do conhecimento, caracteri-
zados por sua natureza emprica, lgica e
sistemtica, baseada em provas, princpi-
os, argumentaes ou demonstraes que
garantam ou legitimem a sua validade [Me-
nos importante na filosofia grega, tal sen-
tido da palavra tornou-se hegemnico no
decorrer do pensamento filosfico moder-
no.]; (f) conhecimentos ou disciplinas que
mantm articulaes, semelhanas ou co-
nexes sistemticas, tendo em vista o es-
tudo de determinado tema; (g) disciplinas
voltadas para o estudo sistemtico da na-
tureza ou para o clculo matemtico.
Pode-se entender a Engenharia como: (a)
aplicao de mtodos cientficos ou empricos
utilizao dos recursos da natureza em bene-
fcio do ser humano; (b) formao, cincia e
ofcio de engenheiro; (c) o conjunto de ativi-
dades e funes de um engenheiro, que vo
da concepo e do planejamento at a respon-
sabilidade pela construo e pelo controle dos
equipamentos de uma instalao tcnica ou
industrial; (d) a corporao, a classe dos enge-
nheiros; (e) projeto e manufatura de produtos
complexos; (f) construo, criao, execuo
de algo em que se utilize engenho e arte; (g)
corpo das foras armadas, uma das subdivi-
ses do Exrcito.
As funes dos cientistas e
engenheiros
A princpio, a funo do cientista co-
nhecer e a do engenheiro fazer (proje-
tar e construir). Na Fsica, o cientista adi-
ciona dados e informaes ao conhecimen-
to verificado e sistematizado do mundo f-
sico; e o engenheiro torna til esse co-
nhecimento na soluo de problemas pr-
ticos, que envolvem o projeto e constru-
o de artefatos, engenhos, mquinas,
equipamentos, instrumentos, instalaes
e tambm a concepo de sistemas e pro-
cessos, via de regra, envolvendo os ele-
mentos anteriores de modo a serem opera-
dos de forma econmica.
Figura 1 A engenharia como agente
de transformao da cincia em tecnologia
Cincia Engenharia Tecnologia
Os engenheiros transformam recursos
naturais e conhecimentos cientficos em
produtos (artefatos, equipamentos,
edificaes) ou modificam a Natureza, ge-
rando entes denominados tecnologias.
Da, indaga-se: 1 - a Medicina e o Direito
so anlogas Engenharia, isto , capazes
de transformar Cincias em Tecnologias?
2 - as Artes podem exercer o mesmo papel
das Cincias para gerar Tecnologias? A
resposta parece ser afirmativa, porm en-
tendemos ser indispensvel que os cole-
gas das referidas reas abordem esses te-
mas com a sua experincia prpria e enri-
queam a discusso ora iniciada.
Outras questes sero abordadas na
continuao da presente abordagem: 1 - o
que tecnologia? 2 - quais seriam as
funes reais dos tecnlogos? 3 Qual
deve ser a base cientfica para se formar
um tecnlogo?
* zakon@eq.ufrj.br
Engenheiro Qumico, M.Sc., D. Eng.
Escola de Qumica, Centro de Tecnologia.
Universidade Federal do Rio de Janeiro
** jorge@dee.ufrj.br
Engenheiro Eltrico e Civil, M.Sc., D.Eng.
Escola Politcnica, Centro de Tecnologia.
Universidade Federal do Rio de Janeiro
*** mordka@uol.com.br
Bacharel em Fsica
Instituto de Fsica, Universidade do Estado
do Rio de Janeiro
Algumas diferenas entre cientistas,
engenheiros, tcnicos e tecnlogos
Abraham Zakon*
Jorge Luiz do Nascimento**
Mordka Szanjberg***
Resenha Resenha
MEC estuda reforma
da Universidade
Notcia da pgina eletrnica do MEC in-
forma que, nos dias 6 e 7 de agosto, parla-
mentares e a comunidade acadmica estaro
reunidos para refletir e traar as diretrizes
polticas sobre a universidade do sculo XXI.
O Ministrio da Educao, em parceria com
as comisses de Educao do Congresso Na-
cional, promove o seminrio Universidade:
por que e como reformar?, no auditrio
Petrnio Portella, no Senado Federal.
MCT investe para
descentralizar pesquisa
No ltimo dia da 55 Reunio Anual da
SBPC, o ministro da Cincia e Tecnologia,
Roberto Amaral, apresentou as aes que
iro contribuir para a desconcentrao da
C&T no pas. Oitenta e seis por cento das
bolsas do CNPq de doutorado esto con-
centradas nas regies Sudeste e Sul. pre-
ciso levar a cincia tambm para as regies
mais reprimidas, defendeu. Mas isso, se-
gundo o ministro, no ir ameaar os inves-
timentos nos centros de referncia j insta-
lados (assessoria do MCT, 18/07)
No continuidade?
A Revista Veja, de 16 de julho, divulga
na coluna Radar uma nota que d uma
boa demonstrao do continusmo presen-
te na poltica econmica do governo: H
duas semanas, Antnio Palocci teve um
jantar reservado com Armnio Fraga, na
casa do ex-presidente do BC, no Rio de
Janeiro. No foi o primeiro e no ser o
ltimo encontro fechado entre ambos. Ali-
s, eles conversam com alguma freqncia
pelo telefone.
Cristovam admite
perdas com reforma
O ministro da Educao, Cristovam
Buarque, admitiu que o governo precisar
aumentar as verbas para as universidades
pblicas e adotar programas de incentivo a
fim de recompor os quadros universitrios,
caso se confirme a debandada de professo-
res dispostos a antecipar suas aposentado-
rias em funo da reforma da Previdncia
(O Globo, 20/07).
Acordo Brasil-Ucrnia
sobre Alcntara
O plenrio da Cmara dos Deputados
aprovou, na semana passada, o substitutivo
do deputado Jorge Bittar (PT-RJ), que trata
do acordo Brasil-Ucrnia para a uso do Cen-
tro de Alcntara. O projeto ser encaminha-
do ao Senado. Para Bittar, o substitutivo ora
aprovado garante a soberania nacional e per-
mite ao pas salvaguardas tecnolgicas a se-
rem acrescentadas ao acordo por meio de
protocolos adicionais (JC e-mail, 24/07).
Opinio Opinio