Asignatura: Curriculum y Problemas de Aprendizaje

COMPONENTES Y DEFINICIN DE CURRICULUM

Docente

Maryorie Leplat Zamora.

OBJETIVO DE HOY

Conocer distintas definiciones de curriculum en el contexto escolar.

Pregunta: Qu ensear y aprender?

Componente: Son los contenidos seleccionados, que pueden ser conceptuales, procedimentales y actitudinales. Objetivos y aprendizajes esperados; se refieren a los aprendizajes que se espera que el alumno alcance.

Para qu ensear y aprender?

Cmo ensear y cmo aprender?

Estrategias de enseanza y aprendizaje. Comprenden las actividades del profesor y de los alumnos; la forma como se organizan los alumnos/as (tcnicas metodolgicas).

Pregunta: Con qu ensear?

Componente: Recursos didcticos, materiales, apuntes, entre otros.

En qu condiciones fsicas?

Ambiente fsico. Se refiere a aspectos como el tamao de la sala, estado y funcionalidad de las mesas, sillas, muebles; iluminacin; colores utilizados en las paredes o muebles, calefaccin, etc.

En qu atmsfera socioafectiva?

Clima educativo. Se refiere a las interrelaciones personales que se dan entre el profesor/a y los/as alumnos/as y entre los/as entre s. A este componente tambin se le llama clima social del aula.

Pregunta: Cunto tiempo y cundo ?

Componente: Cantidad de horas y en qu momento del proceso. Lugar, espacio intra-aula y/o extraaula.

Dnde?

Evaluacin de procesos

Cmo mejorar la enseanza y el aprendizaje? Se consiguen los objetivos y aprendizajes esperados?

Evaluacin de proceso y resultados

Componentes que no se planifican: * Clima social del aula * Condiciones fsicas del lugar * Contenidos emergentes.

DNDE SE SITA EL CURRICULUM?

Contexto econmico

Proceso de enseanza

Curriculum

Contexto Cultural

Proceso de Aprendizaje

Contexto Histrico Sociopoltico

Conceptos de Currculum
1. ES TODO LO RELATIVO A LA ENSEANZA APRENDIZAJE AL

ES UNA ORGANIZACIN DE MEDIOS-FINES ORIENTADA A LA CONSECUCIN DE OBJETIVOS OBSERVABLES, MEDIBLES Y CUANTIFICABLES.

Concepto de Currculum
2. EL CURRICULUM ES LA CARTA DE NAVEGACIN DEL VIAJE EDUCATVO. EL ORGANIZA LA TRAYECTORIA DE LA EXPERIENCIA EDUCATIVA DE LOS ALUMNOS (AS) EN EL TIEMPO Y EN LOS CONTENIDOS, ESQUEMAS MENTALES, HABILIDADES Y VALORES QUE BUSCA COMUNICAR.

Cristian Cox (1999)

Concepto de Currculum
Carta

de navegacin y trayectoria apuntan a la idea que el curriculum es un proceso que se desarrolla en el tiempo. donde la experiencia educativa y los valores, se refieren a algunos de los elementos o factores que estn presentes en todo proceso curricular.

Concepto de Currculum
Sobre esto el MINEDUC aporta:
UNA FORMA DE MIRAR EL CURRICULUM ES VERLO COMO UNA CARTA DE NAVEGACIN (UN MAPA) QUE NOS INDICANDO EL CAMINO QUE TENEMOS QUE SEGUIR PARA LLEGAR A UN PUERTO AQUEL, DETERMINADO, POR EL SISTEMA EDUCACIONAL, POR LA SOCIEDAD O POR NOSOSTROS MISMOS.

TEORIAS CURRICULARES
Se pueden agrupar en 3 metateoras que integran diversos enfoques. A) Tcnico B) Prctico C) Crtico Carr,1990; Grundy,1991; Kemmis,1993

Perspectiva Tcnica Prioriza la teora. Perspectiva Prctica La prctica pedaggica.

Perspectiva Crtica Concibe la enseanza como praxis.

Perspectiva Tcnica
-

Desproblematiza la relacin con el alumno, objeto moldeable para alcanzar el producto esperado.
Centra la problemtica educativa mejores tcnicas, recursos y medios. en conseguir

La evaluacin aparece como control de la medida en que el producto escolar se ajusta a las prescripciones tericas. Separada del proceso de enseanza. Podra ser realizada por personas distintas al profesor y al alumno.

Perspectiva Tcnica
-nfasis

en las teoras o principios cientficos sobre la enseanza, el currculum y el aprendizaje.

-El

docente es un seleccionador de tcnicas y medios disponibles para alcanzar los objetivos previstos. (artesano).
-Acepta

las tradiciones educativas sin enjuiciarlas

Perspectiva Prctica
-

El curriculum y la Enseanza se conciben como prcticas. La profesionalizacin de los docentes esta dirigida a la comprensin de las situaciones humanas de interaccin (docente-alumno, alumno-alumno), bsqueda de fines morales.
Se ocupa de las formas en que se construyen aprendizajes, que de los productos obtenidos

Perspectiva Prctica
-

La evaluacin va analizndose en el proceso de enseanza.

La prctica no se deja reducir al control tcnico. El docente toma decisiones de responsabilidad moral, en situaciones contextuales. El docente es un profesional con capacidad de autorreflexin para juzgar y/o cambiar su prctica

Perspectiva Crtica
-

El profesional docente con reflexin autocrtica, que debe incluir las interpretaciones tericas como base para el anlisis de las decisiones y de las distorsiones que puedan afectarlas.
Desde la teora, en virtud de la autorreflexin, modifica la base de conocimiento que la informa y somete a revisin permanente la accin y los conocimientos.

La teora puede aportar categoras a la prctica, las que pueden confirmarse o transformarse a partir de la reflexin sobre la accin.