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PLANO DE AULA COMO FAZER O PLANO DE AO PEDAGGICA E O PLANO DE AO INDIVIDUAL PARA O AEE

Professores vejo que a maior dificuldade de vocs organizar o Plano de ao anual dentro do PPP. aqui segue algumas dicas para vocs... 1. Dados de identificao da escola. 2. Nome do Projeto 3. Nome do professor elaborador e parceiros 4. Introduo: o quadro de levantamento em forma descritiva ( o original vai como anexo) nessa descrio ser descrita de forma ampla a dificuldade geral dos alunos e se for altas habilidades ser o desenvolvimento superior, como ele aprende que recursos so os mais viveis (relate s o que j possui) faa uma leve comparao ao desenvolvimento primrio usando uma viso holstica(ampla). 5. Objetivo geral: coloque um objetivo de pensamento amplo que sugere um resultado final de forma exata. Porque esse ser o seu pressuposto de trabalho. 6. Objetivos especficos; use o decreto do AEE e as Leis que so prprias do seu estado, ou municpio, se for o caso utilize apenas trs objetivos para cada aluno, voc perceber que muitos objetivos encontraro em diversos casos, use essa realidade para estabelecer um ou mais objetivos. 7. Referencial terico: a principal a ser mencionada a LDB 9394/96, para o estado de Rondnia existe o Decreto 552 do conselho estadual, na pgina do MEC/SEESP possui muitos documentos legais que podem orient-los. Metodologia: metodologia trata de como ser desenvolvido o PAP. Portanto, fala ac erca do pblico alvo,organizao, desenvolvimento, implementao, recursos e outras questes necessrias para o PAP.Publico Alvo: descreve quem so os beneficiados no PAP. Poder descrever o contexto, o local e a realidade na qual o pblico se insere.Organizao, desenvolvimento, implementao: descrio de como ser o atendimento educacional especializado em termos de organizao, desenvolvimento, implementao, cronograma, atividades, etc.Recursos: descrio dos recursos humanos e fsicos necessrios para o desenvolvimento do PAP.A metodologia no se resume s questes aqui exemplificadas. Cada PAP tem suas caractersticas e poder utilizar outros itens no desenvolvimento da sua metodologia. Voc poder descrever de forma ampla direcionando o atendimento para que no parea reforo nem laboratrio de Psicopedagogia. Lembrando sempre que o AEE no enfatiza contedo mas sim o trabalho das habilidades do aluno. 9.Resultados esperados Descrio e anlise dos possveis resultados da implementao do PAP, quanto ao nmero de abrangncia de alunos, escolas, professores e comunidade beneficiados. Pode-se descrever o tipo de beneficio (diretos e indiretos) que os envolvidos obtero, entre outras questes. 10 Referncias So as referncias bibliogrficas ou de outras fontes de consulta que foram utilizadas para a construo do PAP. Leis, obras que utilizou para pesquisa, etc. Plano de Ao Individual que estabelece como trabalhar cada aluno

Aqui segue o roteiro: 1. Identificao(ESCOLA) 2. Nome dos professor: Nonononoo no nononoono 3. Nome do aluno: ANA Diagnstico Pedaggico: Orientao escolar: Em 2006 a aluna citada obteve atendimento com a Orientao no qual detectou-se a seguinte situao: repetente a quatro anos no apresenta rendimento escolar conhece as vogais e junes, no reconhece dias da semana e apresenta um quadro estacionrio na sua evoluo intelectual, tanto na lngua portuguesa e na matemtica. Em 2010 a professora do ensino regular procurou o AEE para solicitar atendimento de forma que pudesse ajudar procuramos (Ata 011/2....) conversamos com a famlia sobre a necessidade de um diagnstico clnico para direcionamento de atendimento. A aluna foi transferida desta instituio de ensino terminando o ano letivo em outra unidade e retornando esse ano.

PARA OS ITENS ABAIXO UTILIZE MATERIAIS CONCRETOS DE FCIL MANUSEIO QUE ALUNO POSSA ENDENDER DE FORMA CLARA OS COMANDOS. Diagnstico de 2011: realizado com a professora Maria Lucia, Lusvnia no qual notamos o seguinte desempenho: Identidade: escreveu o nome de forma no usual porem cursiva, retomando para finalizar a segmentao da letra, ao formar o seu nome na mesa confundiu M e W confundiu o P e o H no reconheceu o D e o T, o S denominou como SA de sapo o K confun diu comY, no reconheceu o Y e o Z.(UTILIZE FOTOS, ESCRITA DO NOME, DINMICA, ATIVIDADES IMPRESSAS,ETC...) Lateralidade: confunde as parte bilaterais do corpo e no identifica quando tem um comando duplo e com referencia frontal. ESQUEMA CORPORAL ,QUEBRA CABEA. Sequncia: dificuldade espacial, porem realiza segmentaes simples e com duas ou trs dificuldades, conseguiu melhor desempenho aps a segunda explicao, conhece os conceito de adio e subtrao denominando de mais e menos, realizou adies e subtraes com material concreto e conseguiu abstrair sem a utilizao do material. BLOCOS LGICOS, QUEBRA CABEAS JOGOS DE ENCAIXE, ATIVIDADES IMPRESSAS, ETC Oralidade: associao de idias: no consegue desenvolver um texto oral sem ajuda prendese a relembrar posicionando sempre o olho para a direita. RELATO DE FATOS DO DIA-A DIA RELATOS DE HISTRIAS FEED-BACK DA AULA ETC... Teste de escrita: mtodo de Emilia Ferreiro. Grupo de palavras: Festa de aniversrio. Foi a festa de aniversrio da prima e relacionou os itens que tinha no ambiente. Selecionamos o seguinte grupo de palavras: BRIGADEIRO- BEXIGA-UVA- PO e a frase foi EU BRINQUEI NO ANIVERSRIO. O desenvolvimento foi o seguinte: Escreveu para BRIGADEIRO: I_G_O percebendo que faltava uma letra reescreveu: I-G-B-O garantindo uma letra para cada slaba. BEXIGA escreveu:B-X-G O o processo foi o mesmo. UVA escreveu UA mas quando leu descobriu que no era e no conseguiu escrever novamente. PO : escreveu CO e no conseguiu fazer o som nasalisado: . Depois tentou escrever da seguinte forma: T ou P mas no conseguiu descobrir. AEU BRINQUEI NO ANIVERSRIO. Escreveu E- OI-ACA- A. CUIDADO O PROF DO AEE NO TRABALHA CONTUDO DE SALA DE AULA ELE TRABALHA A DIFICULDADE DO ALUNO. ESSA AVALAIAO IMPORTANTE PARA SABER ONDE O ALUNO PAROU E COMO VOCE PODE AJUD-LO.

C) Justificativa:

De acordo com o Decreto N 6.571 de setembro de 2008 1 Considera-se atendimento educacional especializado o conjunto de atividades, recursos de acessibilidade e pedaggicos organizados institucionalmente, prestado de forma complementar ou suplementar formao dos alunos no ensino regular. o 2 O atendimento educacional especializado deve integrar a proposta pedaggica da escola, envolver a participao da famlia e ser realizado em articulao com as demais polticas pblicas. o Art. 2 So objetivos do atendimento educacional especializado: I - prover condies de acesso, participao e aprendizagem no ensino regular aos alunos referidos no art. 1; II - garantir a transversalidade das aes da educao especial no ensino regular; III - fomentar o desenvolvimento de recursos didticos e pedaggicos que eliminem as barreiras no processo de ensino e aprendizagem; e IV - assegurar condies para a continuidade de estudos nos demais nveis de ensino. Regulamentado pela Portaria 1281 da SEDUC de novembro de 2010. Contemplado no Projeto Poltico desta instituio de ensino. USE A LDB E ANEXOS DO MEC

D) Objetivos 1 Desenvolver atividades de sequenciao: palavras, objetos, etc. 2 Propiciar momentos de atividades para conscincia fonolgica das palavras em nvel silbico. 3 Propor atividades com recursos de lateralidade e temporalidade, envolvendo o esquema corporal e conceitos de dia ms ano, tempo recente ontem hoje amanha, etc. NO CASO DE DEFICIENCIA INTELECTUAL VOCE DEVE UTILIZAR O MENOR NUMERO DE OBJETIVOS INDIVIDUAIS QUANDO ELE ALCANSA VOCE SUBSTITUI POR OUTRO. NO CASO DA CEGUEIRA E DA SURDEZ NO SE RECOMENDA O USO DOS TRES OBJETIVOS PORQUE ESSES ALUNOS NO POSSUEM UMA DIFICULDADE COGNITIVA . O AEE ANDA DE ACORDO COM O DESENVOLVIMENTO DE SALA E A DIFICULDADE PESSOAL DO ALUNO. NESSE CASO O PROFESSOR DE AEE REALIZAR A CONFECO JUNTO AO PROFESSOR DE SALA REGULAR A FIM DE QUE AMBOS TENHAM UM DESENVOLVIMENTO DENTRO DO ESPERADO. APLICA-SE OS TRES OBJETIVOS PARA: PC(paralisia cerebral), DEFICIENCIAS MLTIPLAS, DEFICIENCIA INTELECTUAL E SURDOCEGUEIRA. NO CASO DOS TRANSTORNO GLOBAIS DO DESENVOLVIMENTO DEVE TER CARACTERSTICAS PRPRIAS...

E)Contedos Sequncia; Conscincia fonolgica; Identidade; Lateralidade; Temporalidade. F) Disciplinas envolvidas Lngua Portuguesa; G) Metodologia / Procedimentos Jogos;

Pranchas; Tipos de texto; Rimas; Jogos on line; Atividades direcionadas a fase silbica; Dinmicas; Jogos de mesa; Jogos da memria; Quebra cabea; Histrias;

H) Registro do processo ) Atravs de relatrios e fotos filmes, de acordo com a necessidade.(CASO PRECISAREM DE UTILIZAR ESSAS FOTOS PUBLICAMENTE FAAM O TERMO DE AUTORIZAO PARA QUE LHES DEM RESPALDO)

I) Avaliao e resultados esperados Conselho de professores com desenvolvimento anual e avaliao individual de cada aluno de forma que ampla e estrita, os registros constam em ata de atendimento e reunio de pais. Relatrio geral a Seduc.

PLANO DE AULA

PLANO DE AEE PARA EDUCANDO - 2012 NOME: ..... ESCOLA: ...... PROFESSORA DO AEE: ........... PROFESSORA DO ENSINO REGULAR: ......... AGENTE DE ATIVIDADE EM ED. ESPECIAL : .........

Problema levantado aps um ESTUDO DE CASO relativo ao educando: - Diagnstico apresentado pelo educando de Deficincia Mental Leve a Moderada; - Dificuldade na leitura, na prtica de escrita; - Dificuldade em relatar por escrito suas opinies, na interpretao oral e escrita, na ordenao de ideias. * Nas demais questes cognitivas, motoras e comportamentais no apresenta grandes dificuldades .

OBJETIVOS: Produzir pequenos textos que aprimorem a sua imaginao e criatividade; Ampliar as habilidades de memorizao; Aprimorar a linguagem, a construo da lngua escrita, comunicao e interpretao; Aperfeioar sua potencialidade de ateno e concentrao. ORGANIZAO DO ATENDIMENTO:

Perodo de Atendimento: Durante todo o ano letivo. Frequncia: 2 vezes na semana Tempo de Atendimento: 1 hora cada atendimento Composio do atendimento: 1 atendimento Individual / 1 atendimento em dupla ATIVIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS : Atividades envolvendo situaes-problemas; Expresso Artstica: desenhos, pinturas, modelagens, montagens, dramatizaes,... Prticas Diversificadas de escrita e ou produes textuais envolvendo LUDICIDADE, sequncia de fatos, roteiros como referncia, etc. Atividades com msicas: apreciao musical, cantos, interpretao de letras de msicas, utilizao de instrumentos musicais, construes de pardias a partir de msica conhecida,... Trabalho com Literatura Infantil: leitura e interpretao oral e escrita, interpretao de imagens, recontos, livros sensoriais, ... Jogos de Mesa envolvendo frases, palavras, descrio de figuras, ... Softwares Educacionais; Prtica de descrio, narrao, reconto de situaes vividas e significativas ao educando, atravs de aulas-passeio, atividades extra-curriculares,... MATERIAIS A SEREM PRODUZIDOS: Instrumentos Musicais; Quebra-cabeas; Caixa de sapato com histrias em sequncia; Domin por temas (animais, famlia, profisses, frutas...); Jogos de Memria Temticos. Adequaes de materiais: No haver necessidade de adequaes. Materiais a serem adquiridos: Livros de Literatura Infantil; Folhas de E.V.A PROFISSIONAIS ENVOLVIDOS QUE RECEBERO ORIENTAO DA PROFESSORA DO AEE: Professora de sala de aula; Equipe Tcnico-pedaggica; AVALIAO A observao e avaliao do aluno ser realizada durante o desenvolvimento do trabalho, verificando-se os resultados que vo sendo alcanados, reestruturando os objetivos, se necessrio. O processo avaliativo ser realizado mediante acompanhamento e registro do desenvolvimento individual do aluno, sendo correlato aos objetivos propostos neste planejamento.

MODELO DE PLANO DE AULA


1. DADOS DE IDENTIFICAO: Escola: Estadual Dona Beti Disciplina: Cincias

Professor (a): Cristiane Meireles 2. CAPACIDADE REFERENCIAL: (Objetivo Especfico) Compreender a organizao funcional do meio ambiente, caracterizando os componentes da natureza e analizando a diferena entre seres vivos e seres no vivos. 3. OBJETIVOS OPERACIONAIS. (Objetivos Gerais) Conceituar meio ambiente; Distinguir os componentes da natureza; Analisar a diferena entre o ser vivo e o ser no-vivo; 4. CONTEDOS CONCEITUAIS E ATITUDINAIS ASSOCIADOS: Conceituais: Meio Ambiente: o ar, a gua, o solo, a luz do sol, as plantas e os animais. Atitudinais: Interesse pelo conhecimento e pela compreenso dos contedos. 5. CONHECIMENTOS PRVIOS: Informaes a respeito do ambiente em que o aluno vive. 6. PROCEDIMENTOS DE ENSINO: Projeo em vdeo do filme: "Natureza e Vida", que ser utilizado para iniciar a discusso sobre conceito de meio ambiente que cada aluno possui; Dividir a turma em 6 grupos, onde cada grupo ficar responsvel por abordar um dos componentes da natureza (ar, gua, solo, luz do sol, plantas e animais) explicando sua importncia na vida dos seres vivos. Desenhar o meio ambiente em que o aluno vive; Exposio de cartazes elaborados pelos alunos retratando os seres vivos e no vivos; Proposio de exerccio no livro didtico; Para encerrar ser feita uma reviso de tudo o que foi discutido e visto nesta aula; 7. RECURSOS: Livro didtico, cartolina, piloto, lpis de cor, lpis, borracha, caderno, cola, figuras para ilustrar o cartaz e outros. 8. AVALIAO: Ser realizada aps observar a coerncia entre as respostas dadas no exerccio e o que foi discutido em sala de aula; E a participao nas atividades propostas e os objetivos operacionais. 9. TEMPO PREVISTO: 04 sesses h/a. 10. REFERNCIA:
PLANO DE AEE 1. Objetivos do plano 1.1. Objetivo geral Possibilitar recursos pedaggicos necessrios para que a aluna seja incentivada a se

expressar, pesquisar, inventar hipteses e reinventar o conhecimento partindo de suas prprias experincias, como tambm se torne independente, autnoma nas atividades escolares e da vida diria e aprenda a conviver e interagir com seus pares. 2. Objetivos especficos de aprendizagem: 1-Perceber-se como ser capaz de aprender acreditando em si mesmo e em suas possibilidades; 2- Melhorar a socializao com os colegas em sala de aula e na escola; 3-Expressar-se oralmente relatando com sequncia lgica fatos, acontecimentos vivenciados. 4- Dinamizar a leitura para compreender melhor o mundo em que vive; 5- Produzir texto com coerncia, e sequncia lgica; 6- Utilizar a escrita de forma funcional (para escrever, bilhetes, recados, expressar seus desejos e opinies e outros). 7- Utilizar jogos de raciocnio lgico para melhor compreender os contedos matemticos em sala de aula e melhorar sua compreenso de mundo 8 - Se socializar com os colegas na sala de aula participando de atividades e jogos para toda a turma. 3. Organizao do atendimento: Perodo de atendimento: maro a dezembro de dois mil e onze Freqncia: dois atendimentos semanais, oito mensal. Tempo de atendimento: uma hora para cada atendimento. Composio do atendimento: (x) individual (x) coletivo Quando se fizer necessrio sero feitas observaes na sala de aula regular e em algumas outras atividades em que a aluna esteja participando. 4. Atividades a serrem desenvolvidas no atendimento a aluna: Para alcanar o objetivo n 1, incentivar-se- Hellen atravs da valorizao de suas aes nos atendimentos, partindo de suas experincias, utilizando jogos, DVDs, filmes, conversas e acima de tudo nunca critic-la por no ter conseguido alcanar o objetivo proposto, ajudando-a a superar suas dificuldades permitindo-lhe com naturalidade perceber que o insucesso de hoje a certeza para o sucesso de amanh e que o importante no desistir, e sim continuar tentando. Para alcanar o objetivo nmero 2, se possibilitaro a aluna dilogos enfocando a importncia de se ter amigos, assim como a leitura de textos variados sobre o assunto, sesso de filmes e outras atividades que lhe permitam convidar algumas colegas para compartilhar com ela esse momento. Elaborar atendimentos em grupo para estimular a socializao. Para alcanar o objetivo n 3, sero elaboradas com a aluna estratgias de leituras variadas, de acordo com o gosto e interesse de Hellen. Os recursos utilizados para este objetivo especfico sero: a caixa de areia (a aluna construir sua histria com as miniaturas que escolher, em seguida contar a histria oralmente); aps a sesso de filme aluna expressar seu entendimento do mesmo; ser incentivada a contar sua compreenso das histrias lidas e histrias do seu cotidiano. Atravs de figuras, imagens, sequncias lgicas relatar oralmente sua percepo e compreenso. Para dinamizar a leitura, objetivo n 4 se far uso de jogos no computador como (AlFA- ANNI; Dally DOO, sudokids, Menino Curioso, Alfabeto mvel), Textos diversos (quadrinhas, poemas, livro on line, histria construda pela prpria aluna na caixa de areia, figuras e sequncias

lgicas vivenciadas. Para alcanar o objetivo n 5, Hellen, aps o relato verbal das atividades orais como na caixa de areia, um passeio realizado, uma atividade vivenciada, ser incentivada a expressar suas experincias por escrito, como tambm, far convites, escrever cartas, bilhetes para as pessoas que desejar. Para alcanar o objetivo n 6, Hellen utilizar diversos jogos on line e no computador como: Os jogos do Pense Brincando (variedades de jogos matemticos e de raciocnio onde a criana brinca e exercita sua compreenso matemtica; Casa da Matemtica da Milli, quebra cabeas variados, sequncia lgicas, jogo da velha, Alquerque, Halma, estes ltimos so jogos milenares que trabalham o raciocnio lgico, a tomada de deciso, jogo da memria. Para alcanar o objetivo nmero 7, se far uso de jogos de raciocnio, tomada de deciso, percepo, como: Alquerque, Pentamin (jogos milenares que trabalham o raciocnio e a concentrao), Estratgia (jogo que trabalha a tomada de deciso e contedos matemticos), Tangram, domin, dama, jogo da velha, Menino Curioso (Jogo no computador que trabalha vrios aspectos do raciocnio lgico matemtico), tambm utilizar-se- atividades xerografadas e em livros como Sudokos. Realizar-se- vrias atividades em grupo, especialmente os jogos. Bem como, atividades que exigiro a escrita e o desenvolvimento do raciocnio lgico, ateno, concentrao e tomada de deciso. Para se alcanar o objetivo nmero 8, se far jogos que envolvam toda a turma como bingo, cruzadinhas, caa palavras, se far sesso de cinema e depois cada grupo que ser formado atravs de fichas com caractersticas semelhantes, expressar sua compreenso como desejarem atravs de figuras, textos, poesias, mmicas e outros. 5. Seleo de materiais a serem produzidos para a aluna. Quebra cabeas com assunto do interesse da aluna Sudokos, cruzadinha, material xerografado com textos diversos sobre o assunto que estivermos trabalhando e outros. Confeco de fichas de leitura que sero construda com Hellen com assuntos que preferir. Aquisio de jogos matemticos que trabalhem o raciocnio lgico como: domins, dama, Tangram, Pentamin (jogo milenar com oito peas em madeira que trabalha a reposio e encaixe das peas, estratgia (jogo que trabalha o raciocnio lgico de forma muito ldica) e outros. 6. Adequaes de materiais: Neste momento adequar-se- apenas textos e atividades escritas de acordo com o interesse e possibilidades de Hellen. 7. Seleo de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Folhas ofcios, cola, tesoura, lpis comum, lpis cra e a alcol, canetas, borracha Cartolina guache ou papelo Figuras ou desenhos variados Livros diversos Caixa mdia, papel colorido, areia Miniaturas variadas Software que contenham atividades educativas. DVDs e filmes que falem sobre amizade. Carto ou papelo para se confeccionar quebra cabeas.

8. Tipos de parcerias necessrias para aprimoramento do atendimento e da produo de materiais: A famlia, professores e equipe escolar so parceiros naturais e j fazem parte do processo, so parceiros permanentes. Ento, pretendemos fazer parcerias com outros profissionais que atendem a aluna, como por exemplo, a psicloga que lhe atende uma vez por semana e outros profissionais da rea de sade e da comunidade quando se fizer necessrio. 9. Profissionais da escola que recebero orientao do professor de AEE sobre servios e recursos oferecidos ao aluno: Professor de sala de aula Professor da Educao Fsica Colegas de turma Diretor escolar Equipe pedaggica Profissionais da rea de sade que acompanham a aluna, como por exemplo, sua psicloga. Famlia Todas essas pessoas recebero essas informaes oralmente e atravs de registros escritos. 10. Avaliao dos resultados: A prtica avaliativa deve ser capaz de ir alm de avaliar a aprendizagem, mas entender o valor individual de cada aluno, propiciando o seu crescimento como indivduo e como integrante de uma sociedade. E que acima de tudo, seja uma avaliao envolvida com uma prtica pedaggica real, inovadora, no excludente e muito amorosa. (Luckesi, 1996). Desta forma, a avaliao ter como finalidade se entender a individualidade de Hellen, seu crescimento e desenvolvimento pessoal, sua interao no mundo em que vive, como tambm, se avaliar todo o processo, recursos e estratgias utilizadas no atendimento aluna. 11. Indicao de Forma de Registros: Os registros sero efetuados aps cada atendimento, onde sero observados os avanos, obtidos e em que estgios esto esses avanos quanto autonomia, oralidade, organizao do pensamento, raciocnio lgico, auto-estima, socializao e outros. Sero registrados em um caderno especfico para a aluna. Esses registros serviro como base para o relatrio final dos atendimentos com a aluna. Tambm, ter a finalidade de se reformular as atividades nos atendimentos ou de ampli-las se for o caso. Nesses registros sero relatadas as mudanas constatadas em sala de aula, na escola e na famlia. O que o atendimento no AEE tem contribudo para o desenvolvimento intelectual e emocional da aluna. O registro mostrar se o atendimento precisa ser reformulado ou mudado completamente a maneira como est sendo conduzido, servir antes de tudo como um termmetro para medir o sucesso ou no dos atendimentos realizados bem como todo o processo do trabalho efetuado. O que se pretende com esses registros no medir a quantidade da aprendizagem de Hellen, e sim observar sua evoluo, seu crescimento como indivduo, sua interao no meio em que vive como bem frisou Luckesi na citao acima. A avaliao que se far ser contnua e qualitativa no visa promoo da aluna e sim exclusivamente se observar seu desenvolvimento pessoal, a interao no ensino regular e na sua vida diria. As estratgias e metodologia usadas no atendimento ser avaliado se observando o sucesso e

desenvolvimento da aluna, ser realizada pelo professor do AEE, professora da sala regular, famlia e pela prpria aluna, atravs de entrevista orais e escritas, esta avaliao acontecer de trs em trs meses. O professor do AEE avaliar se os conhecimentos obtidos so suficientes para atingir seus objetivos ou no. 12. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE. Os resultados obtidos sero cuidadosamente analisados para que se prossiga ou se retome as aes praticadas. Sero observados se esto de acordo com os objetivos propostos. Ser repassado para as pessoas que trabalham e convivem com a aluna. Os resultados obtidos serviro como instrumento para a continuao ou no das aes que esto sendo desenvolvidas. 13. Reestruturao do Plano: Quando se fizer necessrio, ou seja, quando os objetivos no tiverem sendo alcanados o plano ser reestruturado, reelaborado com a finalidade de se alcanar as metas planejadas. Se for necessrio se estabelecer novas parcerias, se implementar novos recursos e materiais utilizados como: novos jogos, metodologias e estratgias de aprendizagem, tipo de atendimento, local de atendimento e outros.

Plano de AEE para aluno com TGD


A. Plano de AEE 1. Objetivos do plano: Desenvolver aes especficas do AEE que facilitam o acesso do aluno com TGD ao conhecimento, a comunidade escolar e convivncia social, promovendo sua autonomia e permanncia na escola. 2. Organizao do atendimento: Perodo de atendimento: Julho a dezembro; Freqncia: Duas vezes por semana; Tempo de atendimento: Duas horas por dia; Composio do atendimento: Individual e coletivo. 3. Atividades a serem desenvolvidas no atendimento ao aluno: Explorando o ambiente: _ Conhecer a escola e os colegas; Construo da identidade: _ Roda da conversa; _ Ficha do nome; _ Cantiga do nome (Se eu fosse um peixinho); _ Brincadeira do abrao (Em crculo, falar o nome de duas crianas para se abraarem. Sempre os que se abraaram primeiro chamaro mais uma dupla, at que todos se abracem. Desenvolvendo a autonomia: _ Higiene pessoal; _ Vesturio; _ Experincias com alimentos; _ Organizar brinquedos.

Msicas: _ Karaok; _ Bandinhas; _ Cantigas de roda; _ Msicas infantis. Jogos e brincadeiras: _ Faz-de-conta; _ Contao de histrias; _ Blocos de encaixe; _ Boliche; _Bolas; _Quebra-cabeas. 4. Seleo de materiais a serem produzidos para o aluno: Ficha do nome; Chamadinha; Calendrio; Livros de gravuras ( frutas, transportes, animais, alimentos...); Cartazes ( letras e nmeros); 5. Adequaes de materiais: Os materiais devem estar em boas condies de uso, no devendo ser cortantes e pontiagudos e nem pequenos; deve ter controle de estoque e sempre repor quando necessrio. 6. Seleo de materiais e equipamentos que necessitam ser adquiridos: Papel carto; Aparelho de som; Cds; Instrumentos musicais; Microfone; Escova de dente; Toalhas; Pasta de dente; Papel higinico; Brinquedos; Sucatas; Fantasias; Fantoches; Espelho; Mscaras; Livros de histrias; Revistas; Tesoura; Cola; Papel sulfite; Blocos de encaixe; Boliche; Bolas;

Quebra-cabeas.

7. Tipos de parcerias necessrias para aprimoramento do atendimento e da produo de materiais: Famlia; Secretaria de educao; Profissionais da sade (Psiclogo, fonoaudilogo, fisioterapeuta, nutricionista, neurologista, etc). 8. Profissionais da escola que recebero orientao do professor de AEE sobre servios e recursos oferecidos ao aluno: Professor de sala de aula comum; Professor de Artes; Professor da Educao Fsica; Professor de Produo Interativa; Professor de Tecnologia; Colegas de sala de aula; Diretor escolar; Profissionais administrativos. B. Avaliao dos resultados: 1. Indicao de formas de registro: O plano ser registrado em ficha de acompanhamento individual, sendo avaliado durante toda a sua execuo. O registro da avaliao ser contnuo, atravs das observaes dirias do desempenho da criana quanto s atividades realizadas e relacionamento com o grupo. 2. Resultados obtidos diante dos objetivos do Plano de AEE: Espera-se que o aluno seja capaz de estabelecer vnculos afetivos, exera sua autonomia e amplie suas relaes sociais e consiga realizar atividades do cotidiano escolar.