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Coleo: Pensamento Clnico de

Gilberto Safra

Curando com histrias


A incluso dos pais na consulta teraputica da criana.

Edies Sobornost

APRESEN A!"# Gilberto Safra Este trabal$o foi ori%inalmente apresentado como &issertao de 'estrado no (nstituto de Psicolo%ia da )ni*ersidade de So Paulo+ no ano de ,-./. Era um momento em 0ue as contribui1es de &onald 2. 2innicott eram ainda pouco assimiladas em nosso meio e acredito 0ue este foi um dos primeiros trabal$os acadmicos no 3rasil 0ue utili4ou essa *ertente te5rica na fundamentao do trabal$o clnico reali4ado. Eu $a*ia iniciado meu percurso como clnico em ,-66+ 0uando ento ti*e a oportunidade de iniciar o meu estudo da obra do pediatra e psicanalista in%ls. Encontrar a obra de 2innicott foi uma e7perincia mutati*a em min$a *ida profissional+ pois recon$ecia em seus te7tos o 0ue eu iritua serem *erdades si%nificati*as para o ser $umano. Gradualmente+ min$a clnica foi sendo norteada por a0uilo 0ue aprendia com esse autor. Eram conceitos 0ue me da*am a liberdade necess8ria para 0ue pudesse encontrar o meu estilo de trabal$o clnico. Como primeiro resultado desse encontro+ nasceu esse te7to 0ue procura*a apresentar um m9todo de consultas teraputicas com crianas+ tendo as $ist5rias como meio de inter*eno. Esse m9todo continua a ser utili4ado por mim e por outros profissionais ainda $o:e+ o 0ue nos le*ou a decidir pela publicao deste trabal$o. ;inte anos se passaram< Embora o m9todo utili4ado $o:e se:a e7atamente o mesmo+ a maneira de compreend=lo e de fundament8=lo modificou=se. Por essa ra4o+ re*isei o te7to para 0ue ele fosse mais fiel ao 0ue penso nesta etapa de min$a *ida. A re*iso reali4ada abordou+ fundamentalmente+ determinados
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conceitos 0ue $o:e apreendo de modo mais preciso e tamb9m determinadas passa%ens te5ricas 0ue+ atualmente+ considero 0ue eram e0ui*ocadas+ # m9todo apresentado e os casos clnicos relatados continuam os mesmos.
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N# A &#S E&( #RES Sonia No*ins>? e @leber &uarte 3arretto Sobornost um pro:eto editorial 0ue nasceu de um son$o dos alunos+ cole%as e ami%os de Gilberto Safra o son$o de *er o conteAdo de seus cursos e refle71es clnicas reunido to lo%o 0uanto poss*el sob a forma de li*ros. Este %rupo+ sempre crescente+ de estudiosos e clnicos 0ue acompan$a $8 anos a e*oluo do pensamento deste professor e psicanalista+ recon$ece a importBncia de suas id9ias no s5 para a clnica contemporBnea como para os campos da Citeratura+ Dilosofia+ Eist5ria+ Reli%io+ Antropolo%ia+ Psicolo%ia Social e Educao. Espontaneamente+ os alunos :8 *in$am %ra*ando em 8udio os cursos e conferncias de Gilberto Safra desde

,--/. A partir de a%osto de FGGF um %rupo bastante dedicado assumiu os custos de %ra*ar todas as aulas tamb9m em *deo. A con*ico de 0ue este material de*eria ser preser*ado e di*ul%ado le*ou H or%ani4ao de um Acer*o Professor Gilberto Safra+ 0ue passou a disponibili4ar para consulta as fitas de *deo nas bibliotecas da P)C=SP e do (nstituto de Psicolo%ia da )SP. Por outro lado+ no CE Caborat5rio de Estudos da ransicionalidade criado pelo Prof. Gilberto Safra no incio dos anos -G como um espao multidisciplinar para a discusso de id9ias e trabal$os+ aberto H *ida para al9m da comunidade estritamente acadmica+ constituiu=se um %rupo de trabal$o *oltado para a transcrio e te7tuali4ao dos cursos ministrados por este professor+ a fim de torn8=los public8*eis sob a forma de li*ros E interessante obser*ar 0ue esse mo*imento espontBneo e comunit8rio em torno da pessoa do professor Gilberto Safra 9

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fielmente coerente com a *iso de mundo e de ser $umano deste mestre e tamb9m com os princpios de sua pr8tica clnica e acadmica. Por tudo isso+ 0uando foi preciso optar por um nome para este selo editorial+ naturalmente Sobornost emer%iu como o Anico poss*el+ ainda 0ue carea de e7plicao+ por se tratar de uma pala*ra pouco con$ecida. Sobornost, na ln%ua russa+ 9 um substanti*o+ cu:a pronAncia 9 sabrnast. Refere=se ao comunit8rio+ ao 0ue promo*e a unidade e a conciliao+ sem pre:u4o das diferenas e da liberdade. Este termo nasceu no campo da eolo%ia russa e assinala a presena do Mltiplo no Uno, ou se:a+ a compreenso de 0ue o $omem 9 constitudo por seus ancestrais+ por seus contemporBneos e pelas %era1es futuras+ mas tamb9m pela nature4a e pelas coisas 0ue fabrica e 0ue fa4em parte do mundo 0ue o rodeia. A partir dessa perspecti*a di4emos 0ue o ser $umano 9 a sin%ulari4ao de toda a $ist5ria da $umanidade. Ela nos con*ida H solidariedade+ H 9tica+ ao esprito de comunidade+ dentro do respeito profundo Hs diferenas. Assim+ o termo Sob ornost ilustra bem o esprito solid8rio e comunit8rio 0ue tornou poss*el o lanamento deste selo e ao mesmo tempo a *ocao de nossas escol$as editoriais. (sto si%nifica 0ue publicaremos trabal$os de autores+ nos diferentes campos de con$ecimento+ 0ue *en$am de encontro a essa perspecti*a de $omem e de mundo. (niciamos nosso percurso com o lanamento de duas cole1es: I Cursos de Gilberto Safra I Pensamento Clnico de Gilberto Safra A Coleo Cursos de Gilberto Safra ser8 constitudE por li*ros or%ani4ados a partir da transcrio e te7tuali4a dos cursos acadmicos de %raduao e p5s=%raduao deste pro fessor+ *oltados para a apresentao e discusso do pensament e obra de importantes pensadores+ clnicos+ artistas+ fil5sofos msticos e poetas+ entre outros. Nesses li*ros+ ori%inados de dis ciplinas uni*ersit8rias+ a oralidade do te7to 9 mantida por mei das per%untas dos alunos e das respostas do professor+ o 0ue fa deles um material muito *i*o para uso de estudantes e estudic sos.
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A Coleo Pensamento Clnico de Gilberto Safra


ser8 constituda por li*ros com id9ias ori%inais deste psicanalista atento Hs e7i%ncias da contemporaneidade frente ao trabal$o clnico. Neles sero apresentados os fundamentos e a e*oluo do pensamento deste autor cu:a abran%ncia se estende para al9m do campo psicanaltico. (niciamos este selo editorial com estas duas cole1es de Gilberto Safra para depois prosse%uirmos com outros autores por0ue estamos plenamente cientes de 0ue se trata de uma obra ori%inal e sin%ular+ profundamente enrai4ada na pr8tica clnica+ mas 0ue tra4 importantes contribui1es para outras 8reas do con$ecimento. Dundamentalmente+ todos a0ueles 0ue se preocupam com o acontecer do $omem no mundo+ sua e7istncia e sua tra*essia pela *ida+ encontraro interlocuo nas refle71es de Gilberto Safra. E uma obra 0ue merece ser publicada+ pois nela ecoa tamb9m a *o4 *i*a de %randes clnicos da psican8lise+ mas sobretudo e cada *e4 mais+ as *o4es dos poetas+ dos msticos+ dos fil5sofos+ dos te5lo%os e dos artistas. A obra de Gilberto Safra se assenta na compreenso desta pala*ra 0ue re*ela nossa condio de seres 0ue compartil$am um destino:

Sobornost.
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PREDJC(#
@leber &uarte 3arretto Curando com histrias 9 um li*ro 0ue interessa tanto aos profissionais da 8rea clnica 0uanto Hs famlias e principalmente aos pais. rata=se da apresentao+ bastante did8tica e clara+ de um modelo de consulta teraputica por meio da criao de $ist5rias infantis 0ue le*am em considerao a problem8tica enfrentada pela criana. Este procedimento teraputico+ al9m de respeitar o mundo ima%inati*o 0ue 9 fundamental a todo ser $umano+ possibilita aos pais uma participao ati*a no tratamento de seu fil$oKaL+ no s5 au7iliando na elaborao da $ist5ria+ mas contando a $ist5ria H criana. E8 tamb9m um efeito teraputico sobre o pai e a me+ uma *e4 0ue estes recuperam a confiana na capacidade de promo*er o desen*ol*imento de uma criana antes paralisada por an%Astias 0ue+ %eralmente+ decorrem de dificuldades dos pr5prios pais. Este trabal$o+ escrito em ,-./ como dissertao de mestrado+ mant9m+ sem dA*ida+ toda sua atualidade. A0ueles 0ue tm acompan$ado o desen*ol*imento do pensamento clnico de Gilberto Safra mas ainda no con$eciam este trabal$o pioneiro+ tm a%ora+ finalmente+ a oportunidade de fa4=lo e recon$ecer assim a sensibilidade clnica+ a capacidade criati*a e a fundamentao te5rica :8 presentes desde ento. Por outro lado+ a0ueles 0ue :8 $a*iam tido contato com o material do mestrado+ podem a%ora ter acesso a este trabal$o+ totalmente re*isto pelo autor+ ap5s um percurso clnico de mais de *inte anos. Cabe a%ora ao leitor conferir por si mesmo a ri0ue4a do material 0ue tem em mos.
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MN&(CE
Nota dos Editores . ,, Pref8cio ,N Apresentao ,6 (ntroduo ,Captulo ,

O espao potencial e sua relao com as histrias infantis. Capitulo 2 Apresentao do mtodo de consulta ON O '9todo ON
A entre*ista com os pais O. A entre*ista com a criana /G A situao lAdica /, #:o%o de rabiscos /N # uso da $ist5ria infantil /6

...

F-

Captulo Casos clnicos ! Caso , 'i%uel ! Caso 2 Cui4 "# Caso O CAcia "!

Caso / - 'inam P6 Caso N - 'arcelo 6, Caso P AntQnio 6N Caso 6 - D8bio 6. Caso.RSAlia .,

Caso - nia .N Caso ,GR 'arina .6

Captulo $% Concluso .Referncias biblio%r8ficas -N

(N R#&)!"# Gilberto Safra Ao obser*ar o 0ue a Psicolo%ia Clnica em nosso meio tem a oferecer para o atendimento da populao infantil+ notamos 0ue temos basicamente o dia%n5stico e a psicoterapia+ esta Altima sempre de lon%o pra4o e de custo muito alto. No trabal$o di8rio do psic5lo%o clnico+ 9 cada dia maior a necessidade de contar com procedimentos 0ue possibilitem inter*ir em momentos em 0ue+ pelo incremento da an%Astia+ ocorre uma parada no processo maturacional da criana e o aparecimento de sintoma indicador de conflito+ ou na0uelas situa1es de crise pro*ocadas pelo flu7o natural da *ida Kmortes+ mudanas+ separa1es etc.L. Por outro lado+ necessitamos tamb9m 0ue estes procedimentos se:am pass*eis de serem usados no trabal$o institucional. Partindo desse ponto de *ista pareceu=me+ desde o final da d9cada de setenta+ 0ue uma das solu1es estaria na consulta teraputica+ na 0ual+ com uma ou no m87imo trs sess1es+ tenta=se trabal$ar com a an%Astia emer%ente da *ida emocional infantil. A criana tem uma tendncia espontBnea ao desen*ol*imento. No entanto sua e*oluo pode sofrer altera1es por uma dificuldade de elaborar psi0uicamente seus conflitos+ acarretando a paralisao de seu crescimento e a formao de sintomas. Na consulta teraputica temos a possibilidade de facilitar a elaborao da an%Astia *i*ida pela criana e 0ue este:a perturbando o seu desen*ol*imento+ a fim de 0ue a tendncia ao amadurecimento recupere o seu curso natural. (sto 9 feito de maneira a possibilitar 0ue a criana e seus pais possam lidar com a situao emer%ente e+ dessa forma+ se:am enri0uecidas as
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possibilidades de enfrentar as dificuldades decorrentes do desen*ol*imento da criana+ ao mesmo tempo em 0ue o *nculo entre eles 9 aprofundado. Al%uns autores tm estudado e elaborado procedimentos e t9cnicas para a e7ecuo deste tipo de consulta. Assim+ Earris K,-PPL demonstra a possibilidade de abordar problemas psicol5%icos em um tempo relati*amente bre*e+ enfocando uma situao crtica familiar. Seu m9todo consiste em trs entre*istas e uma an8lise fmal das conclus1es. Sua t9cnica 9 basicamente o assinalamento+ sem dar consel$os+ atuando mais como continente das an%Astias dos pais. 2innicott K,-6,L descre*e um m9todo (Squiggle Game) pelo 0ual pretende oferecer ao cliente a oportunidade de e7pressar=se e conse%uir desta forma uma a:uda para o conflito 0ue *i*encia. Este procedimento 9 con$ecido entre n5s pelo nome de jogo de rabiscos, uma modalidade de trabal$o lAdico 0ue fa*orece o aparecimento de uma boa comunicao paciente=terapeuta e 0ue permite H criana surpreender se frente H e7presso de sua an%Astia e superar a0uele momento de paralisao do seu desen*ol*imento. esse trabal$o 0ue me forneceu a inspirao e os conceitos necess8rios para o desen*ol*imento do procedimento de consulta 0ue apresento nesse li*ro. &olto K,-66L descre*e o m9todo desen*ol*ido por ela onde+ em uma entre*ista com a me ou os pais+ sempre com a presena da criana+ procura no s5 con*ersar com os pais mas tamb9m comunicar=se com a criana+ e para isso+ com fre0Tncia+ fornece=l$e papel e l8pis. Na mesma sesso da entre*ista+ &olto opina sobre a situao da criana para os paisU fica ento a s5s com a criana e con*ersa com ela+ fa4endo coment8rios sobre os desen$os reali4ados. Seu ob:eti*o 9 fa4er com 0ue o cliente ten$a al%uma compreenso dos seus conflitos+ para superar o impasse *i*ido por ele na0uele momento. # trabal$o de &olto 9 sempre inspirador+ pois a sua %rande sensibilidade pessoal torna os seus relatos clnicos uma ocasio para saborear o trabal$o de uma %rande

profissional. Considero &olto+ ao lado de 2innicott e Derenc4i+ os %randes clnicos na $ist5ria da Psican8lise. Embora aprecie muito os trabal$os de &olto+ no compartil$o de sua *iso de $omem e de seus conceitos te5ricos. Assim+ na fun damenta desse trabal$o+ se%uirei uma perspecti*a distinta da0uela utili4ada por esta %rande clnica. No trabal$o com crianas+ obser*a=se o uso da e7presso lAdica como meio pri*ile%iado para a elaborao de *i*ncias emocionais e de comunicao com o outro. Dreud K,-FFL :8 descre*e o :o%o de um %aroto frente ao desaparecimento de sua me e salienta 0ue o brin0uedo era uma tentati*a de elaborao da an%Astia sentida pela criana. @lein K,-P-L+ 0ue utili4ou o :o%o como meio de acesso ao inconsciente infantil+ afirma 0ue a criana e7pressa suas fantasias+ dese:os e e7perincias de forma simb5lica por meio de :o%os e brin0uedos. Ao fa4=lo+ utili4aria os mesmos modos arcaicos e filo%en9ticos de e7presso+ a mesma lin%ua%em com 0ue :8 nos familiari4amos nos son$os. Aberastur? K,-.,L di4+ baseada em suas obser*a1es+ 0ue+ ao :o%ar+ a criana desloca para o e7terior seus medos+ an%Astias e problemas internos+ dominando=os mediante a ao. odas as situa1es e7cessi*as para seu e%o d9bil so repetidas no :o%o e isto permitiria H criana seu domnio sobre ob:etos e7ternos e a seu alcance+ bem como tornar ati*o o 0ue sofreu passi*amente+ mudar um final 0ue l$e foi penoso+ tolerar pap9is e situa1es 0ue na *ida real l$e seriam proibidos desde dentro e desde fora. # :o%o+ como o c$iste+ conse%uiria um suborno do supere%o 0ue tornaria poss*el a liberao de sentimentos e afetos censurados. @nobel K,-66L ressalta a importBncia da pro:eo no brin0uedo. Em sua opinio+ se%uindo de perto a tradio >leiniana+ por meio do :o%o a criana pode pro:etar muitas an%Astias e muitos dos conflitos+ 0ue de certa forma aparecem assim ob:etificados+ concreti4ados em ob:etos tamb9m concretos+ 0ue podem ser manipulados+ tentando assim uma elaborao lAdica. Para esses autores o :o%o seria resultado de pro:e1es e intro:e1es+ campo de reali4ao de dese:os. Para eles+ o :o%o no teria importBncia em si mesmo. Seria+ desse modo+ um meio de acesso ao inconsciente. No compartil$o desse tipo de *iso. Para mim+ se%uindo 2innicott K,-6,L+ o :o%o possibilita o estabelecimento de um campo de e7perincia+ de um sentido de realidade e tamb9m 9 espao pri*ile%iado do *ir a ser $umano. 3uscando no re%istro lAdico maneiras de au7iliar a criana na elaborao de seus conflitos+ min$a ateno *oltou=se para as $ist5rias infantis como modo de comunicao ade0uado ao
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momento do processo maturacional no 0ual a criana se encontra. # conto 9 uma forma de e7presso mais pr57ima da0uela 0ue naturalmente 9 utili4ada pela criana na or%ani4ao+ elaborao e superao de seus conflitos ps0uicos. # campo lAdico foi fre0Tentemente abordado na $ist5ria da psican8lise como relacionado ao processo prim8rio. # :o%o e a e7presso pl8stica+ na maior parte das *e4es+ foram e0uiparados H formao de sintomas. Pes0uisando na literatura psicanaltica o uso da lin%ua%em e do pensamento pl8stico na elaborao de conflitos ps0uicos+ encontramos 0ue al%uns autores Dreud K,-GGL+ Ran> e Sac$s K,-,NL+ Sones K,-,.L estudaram o processo prim8rio utili4ado nos :o%os e $ist5rias infantis+ com seus mecanismos de deslocamento e de condensao.V Assinalaram 0ue o processo prim8rio est8 relacionado com a reali4ao de dese:os+ permitindo 0ue dese:os inconscientes escapem H presso do supere%o para encontrar e7presso por meio de formas de manifestao pl8stica. Assim+ o processo prim8rio estaria a ser*io de representa1es deformadas pela ao do supere%o+ ansiedades e mecanismos de defesa. Entretanto+ outros autores assinalam 0ue o processo prim8rio poderia estar a ser*io da e7presso simb5lica+ como tentati*a de representar e elaborar a an%Astia *i*ida pelo indi*duo KRoland+ ,-6,L. Na mesma lin$a de ar%umentao+ o pensamento metaf5rico foi apontado por @ris K,-NFL e 'ilner K,-NFL como ser*indo H funo de elaborao. R?croft K,-P.L ampliou esta concepo ao colocar o processo de simboli4ao+ 0uando usado para inte%rar as e7perincias do indi*duo+ como parte do processo secund8rio. 2erner K,-/.L e Pia%et K,-PFL mostraram 0ue a criana pode e costuma e7pressar=se por met8foras. Este estilo de comunicao usado pela criana seria resultado de um sistema incompleto de formao de conceitos+

de um desen*ol*imento insuficiente do processo secund8rio. Nos adultos o uso da met8fora seria feito de maneira mais consciente e elaborada+ fruto de um maior desen*ol*imento da capacidade inte%rati*a+ 0ue na infBncia se manifestaria de maneira menos completa. #s primeiros estudiosos do pensamento pl8stico dentro da literaturaWpsicanaltica tendem a descre*er o pensamento
, # processo prim8rio 9 caracterstico do sistema inconsciente. A ener%ia ps0uica flui pelas di*ersas representa1es+ sem obst8culos+ se%undo os mecanismos de deslocamento e condensao+ buscando in*estir as representa1es li%adas H satisfao do dese:o. &iferencia=se basicamente do processo secund8rio+ pois neste a ener%ia ps0uica in*este as representa1es de forma mais est8*el e a satisfao do dese:o 9 adiada. #s dois processos so paralelos H oposio entre princpio de pra4er e princpio de realidade.

metaf5rico e simb5lico como a representao indireta e fi%urada de uma id9ia+ de um conflito+ de um dese:o inconsciente. No entanto+ ao lon%o do tempo+ percebe=se 0ue+ %radati*amente+ a simboli4ao e a met8fora passam a ser consideradas pelos autores KSun%+ ,-N,L como sendo mais 0ue um disfarce+ mas tamb9m como um esforo para esclarecer e representar o 0ue 9 ain da descon$ecido e 0ue s5 est8 em processo de formao. Nesta Altima posio encontra=se No? K,-P-L+ para 0uem a simboli4ao ser*e como uma ponte entre o mundo interno e e7terno. Para ele+ esta necessidade de simboli4ao e de internali4ao do meio ambiente d8=se no s5 em termos de desen*ol*imento libidinal e no estabelecimento da constBncia do ob:eto+ mas tamb9m para o desen*ol*imento de *8rias fun1es do e%o. Assim+ en0uanto o processo secund8rio funcionaria para lidar com a realidade e7terna+ o processo prim8rio 9 definido pela funo de inte%rar no*as e7perincias no sel! da pessoa.F Considero as di*ersas formas de :o%o da criana+ assim como as $ist5rias+ no s5 como um modo de encontrar e7presso para dese:os inconscientes+ mas fundamentalmente como um modo de colocar seus conflitos subordinados H sua criati*idade+ ou se:a+ sob o domnio do eu. Parece=me imprescind*el tal forma de e7presso para o desen*ol*imento co%niti*o+ ao lado do enri0uecimento da apercepo criati*aO+ a0ui definida como a capacidade da pessoa de apreender a realidade se%undo suas caractersticas pessoais. (sto si%nifica estar pessoalmente presente+ sem estar submetido ao mundo e7terno e nem tampouco interpret8=lo de forma delirante+ mas sim por meio de uma apreenso pessoal do mundo 0ue a rodeia. Concordo com 2innicott K,-P.L 0uando afirma 0ue o :o%o 9 uni*ersal e pertence H saAde. Ele facilita o crescimento+ al9m F # conceito de self na literatura psicanaltica foi abordado pela escola da Psicolo%ia do E%o+ Psicolo%ia do Self e tamb9m por 2innicott. Como representantes da primeira escola aponto o trabal$o de Gedo X Goldber% K,-6OL no 0ual estes afirmam 0ue o termo self poderia ser entendido como um sistema de mem5rias 0ue constitui a auto=representao+ como uma constelao psicol5%ica or%ani4ada e permanente+ 0ue influencia de forma contnua e dinBmica o comportamento do indi*duo. Como *emos+ trata=se de uma *iso 0ue aborda o self como acontecendo preponderantemente no re%istro representacional da personalidade. Se%uindo 2innicott+ utili4o o conceito de self como fundamentalmente no representacional. Nessa *ertente+ o self 9 *isto muito mais como um conceito fenomenol5%ico em 0ue o car8ter e7periencial 9 enfati4ado. Cada no*a e7perincia muda a posio da pessoa no mundo+ na relao com os outros. #u se:a+ a cada %esto $8 um reposicionamento do $ori4onte e7istencial da pessoa. O Para 2innicott a apercepo criati*a 9+ mais do 0ue 0ual0uer outra coisa+ o 0ue fa4 o indi*duo sentir 0ue a *ida *ale a pena de ser *i*ida. Contrastando com isto $8 uma relao com a realidade e7terna+ 0ue 9 de submisso+ apenas recon$ecendo=se o mundo como al%o 0ue e7i%e adaptao. Este estilo tra4 ao su:eito um sentimento de futilidade e de 0ue a *ida no *ale a pena de ser *i*ida. K2innicott+ ,-6NL. FO

de au7iliar na formao de relacionamentos %rupais. # :o%o 9 a forma primordial de comunicao em psicoterapia e em psican8lise. E sempre uma e7perincia criati*a 0ue se d8 no continuum espao=tempo. E uma forma b8sica de *i*er. A $ist5ria sempre te*e um lu%ar fundamental em min$a e7perincia de *ida. Yuando aprendi a ler os primeiros li*ros+ %an$ei como presente de meu pai uma coleo em 0uatro *olumes intitulada "s Mil e Uma #oites, publicada pelas Edi1es 'el$oramentos. Essa era uma coleo pela 0ual meu pai tin$a %rande estima e 0ue me nutriu ao lon%o de min$a *ida. As $ist5rias tm sido usadas pela $umanidade+ atra*9s dos tempos+ com ob:eti*os medicinais+ educati*os+ reli%iosos+ filos5ficos+ etc. Na cultura $indu um conto era oferecido a uma pessoa desorientada a fim de 0ue ela meditasse sobre ele e pudesse ser curada por esse processo. #s Sufis usa*am e usam os contos para a:udar os seus discpulos a superar um conflito e7istencial e espiritual KS$a$+ ,-6PL. Entre os nossos ndios upi= Guaranis+ encontramos uma s9rie de contos+ con$ecidos como as Cendas do Sabuti 0ue+ se%undo Couto de 'a%al$es K,-6NL+ tm o ob:eti*o de fa4er entrar no pensamento do ndio a crena na supremacia da inteli%ncia sobre a fora fsica+ elemento importante para ampliar a capacidade adaptati*a frente H nature4a. Com os ndios Caiap5s encontra=se uma s9rie de $ist5rias passadas oralmente de %erao a %erao+ onde narram+ por meio de mitos+ a criao do mundo e o lu%ar do ndio nesta cosmo*iso+ assim como o lu%ar do mal+ buscando desta forma uma or%ani4ao simb5lica do mundo atra*9s da 0ual a *ida do ndio ad0uire sentido KCu>es$+ ,-6PL. Em todos os po*os encontramos $ist5rias e mitos por meio dos 0uais os seus membros buscam a elaborao de an%Astias comuns e a transmisso de sua cosmo= *iso+ com seus sistemas de *alores+ em relao aos 0uais buscam referncia. Retomo portanto al%o dessas tradi1es+ pois considero os contos como fenQmenos de %rande comple7idade+ :8 0ue abordam no s5 0uest1es fundamentais da e7istncia $umana+ mas tamb9m as colocam de forma articulada+ se%undo uma narrati*a com incio+ meio e fim. Nessas narrati*as+ a pr5pria temporalidade $umana est8 contemplada pois somos+ desde o bero+ seres 0ue iniciam+ *i*em e finali4am as diferentes e7perincias 0ue c$e%am ao nosso $ori4onte de *ida. E fundamental 0ue em
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toda consulta teraputica o iniciar+ o usar e o finali4ar possam acontecer. #s mitos e $ist5rias+ desde o incio+ ocuparam um lu%ar importante na Psican8lise. Dreud *oltou=se ao 'ito de Edipo para representar o 0ue obser*a*a em sua pr8tica clnica. Comentou tamb9m o si%nificado das $ist5rias de Rumpelstil4c$en+ # C$apeu4in$o ;ermel$o e # Cobo e os Sete Cabritos K,-,OL+ embora em sua *iso fossem principalmente reali4a1es de dese:os. Eellmut$ K,-FGL apresenta um caso de an8lise de uma criana+ onde usa uma t9cnica interpretati*a baseada em $ist5rias+ com um ob:eti*o mais educati*o. Eric$ 3erne K,-6FL comeou a e7plorar a utilidade de al%uns contos de fadas para ilustrar ao paciente seu script b8sico de *ida+ os :o%os nos 0uais estaria en*ol*ido e suas transa1es predominantes. 3erne conecta os contos com os problemas de seus clientes+ a fim de 0ue possam recon$ecer 0ue *i*em apenas um script entre di*ersas possibilidades. Se%undo o autor+ os pacientes+ atra*9s deste m9todo+ sentem=se capa4es de transformar suas rela1es interpessoais mais tensas em outras mais espontBneas. 2itt%enstein K,-PNL usa a t9cnica de re0uisitar ao cliente 0ue narre al%umas das $ist5rias de fadas comuns de 0ue ten$a lembrana. As distor1es 0ue essas $ist5rias sofrem sob a ao da mente do cliente so *istas como uma indicao da problem8tica pessoal do cliente frente ao problema %eral $umano apresentado pelo conto. Eeus$er K,-P6+ ,-P.+ ,-P-L estudou o uso de contos na psicoterapia. Para ele as $ist5rias apresentam diferentes est8%ios do desen*ol*imento $umano+ os *8rios conflitos e metas+ assim como poss*eis solu1es e dificuldades. Este autor defende a id9ia de 0ue a *erdade contida no conto no 9 relati*a mas 0ue ela se torna *i*a e operati*a no relacionamento entre a $ist5ria+ os pais e a criana. Esta tamb9m 9 a posio de 3ettel$eim K,-.GL+ para 0uem as $ist5rias infantis+ tratando de problemas $umanos uni*ersais+ falam ao e%o em %erminao e encora:am seu desen*ol*imento+ en0uanto+ ao mesmo tempo+ ali*iam tens1es pr9=conscientes e inconscientes. Gardner K,-6,L desen*ol*eu uma t9cnica onde cliente e terapeuta se contam $ist5rias para um fim teraputico. Cada
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criana tem uma fita de %ra*ador no lu%ar da tradicional cai7a de brin0uedos+ # terapeuta comea a sesso su%erindo 0ue esto num pro%rama de tele*iso onde se contam contos. Ci%a o %ra*ador+ imitando um locutor di4endo 0ue a criana ir8 compor uma f8bula. Em se%uida+ o terapeuta ir8 criar tamb9m uma $ist5ria e finali4ar8 com a moral da mesma. A criana fa4 a sua narrati*a e em se%uida o terapeuta conta a sua+ 0ue 9 composta com os mesmos persona%ens usados pela criana+ mas com outra resoluo. #s finais das $ist5rias do terapeuta com fre0Tncia so moralistas. # crit9rio de cura da criana 9 o fato de seus contos tornarem=se cada *e4 mais similares aos do terapeuta. # m9todo apresentado 9 0uestion8*el por utili4ar=se de t9cnicas de seduo+ no respeitando a sin%ularidade da criana. Ramon e outros K,-6.L descre*em uma t9cnica teraputica para crianas com problemas de conduta+ dificuldades de a:ustamento+ problemas de aprendi4a%em ou sintomas neur5ticos. Nesta t9cnica o terapeuta conta a cada criana um conto popular do 0ual a criana escol$e um persona%em para dramati4ar ou modelar em ar%ila. #s autores obser*aram 0ue+ por meio desta t9cnica+ 9 oferecida uma estimulao H simboli4ao e H e7presso de sentimentos+ o 0ue propicia uma oportunidade de elaborar problemas. Par>er e Couis K,-6.L+ no processo de aconsel$amento+ utili4am os mitos e a literatura moderna. Afirmam 0ue essas modalidades de e7presso so a%entes potenciais para canali4ar a emer%ncia de aspectos profundos da personalidade. amb9m su%erem 0ue situa1es de crise e de impasse so muitas *e4es an8lo%as a situa1es descritas em mitos e contos tradicionais dos di*ersos po*os. Claman K,-.GL utili4a o squigglegame, proposto por 2innicott+ em pacientes em idade de latncia+ como t9cnica teraputica para lidar com a resistncia caracterstica desta idade. Prop1e H criana 0ue+ ao lado do rabisco+ conte $ist5rias e o terapeuta fa4 o mesmo. # papel do terapeuta no :o%o 9 permanecer emp8tico e colaborador e focali4ar suas $ist5rias no problema e est8%io de desen*ol*imento da criana. # terapeuta compartil$a+ atra*9s de seus desen$os e $ist5rias+ seu entendimento dos problemas da criana+ su%erindo poss*eis solu1es. Embora considere muito importante 0ue os contos e $ist5rias faam parte da educao de toda criana+ discordo do uso

indiscriminado do conto de fadas 0uando temos como ob:eti*o o seu uso teraputico+ pois para 0ue o conto possa ser usado beneficamente por uma criana 9 preciso con$ecer o momento do processo maturacional em 0ue ela se encontra+ seu meio cultural+ suas an%Astias. Caso contr8rio+ corre=se o risco de contar H criana uma $ist5ria 0ue intensifi0ue suas ansiedades+ ao in*9s de a:ud8=la na elaborao das mesmas. Esse aspecto 9 um dos desdobramentos do 0ue 2innicott nos ensinou com a concepo de apresenta$%o de objetos. Essa seria uma funo importante no processo de materna%em pois+ por meio dela+ a me apresentaria a realidade de maneira dosada H criana+ se%undo as suas possibilidades de assimil8=la. Essa mesma funo pode ser re= situada no re%istro das ati*idades psicoter8picas e psicanalticas+ pois tamb9m nelas o profissional precisa apresentar as situa1es 0ue emer%em no campo transferencial+ le*ando em conta as possibilidades do analisando de us8=las para o trabal$o 0ue estaria sendo reali4ado. Para a ati*idade 0ue reali4o nas consultas teraputicas tomo os conceitos Zinnicottianos de espao potencial e de fenQmenos transicionais+ pois acredito 0ue para 0ual0uer tipo de trabal$o psicoteraputico ou psicanaltico+ especialmente com a criana+ esses fenQmenos so fundamentais para 0ue uma inter*eno fecunda se:a reali4ada. 'aior importBncia ainda eles tm na consulta teraputica+ pois s5 uma inter*eno acontecida no espao potencial produ4 um efeito teraputico mutati*o+ efica4 e r8pido+ sem sedu4ir ou submeter a criana+ conse%uindo desta forma uma real cooperao dela para o trabal$o 0ue se est8 reali4ando. Apresento neste li*ro um m9todo de consulta infantil utili4ado por mais de *inte anos em consult5rio particular e institui1es+ por mim e por outros profissionais da 8rea. E um procedimento 0ue utili4a $ist5rias infantis como meio de inter*eno+ por ser uma forma lAdica de e7presso compat*el com a *ida mental da criana e tamb9m pelo fato de as $ist5rias fa*orecem o aparecimento do espao potencial e dos fenQmenos transicionais fenQmenos esses 0ue so fundamentais para 0ue o trabal$o se:a reali4ado sem 0ue a criana se sinta in*adida e para 0ue l$e se:a poss*el retomar criati*amente o de*ir de seu self.

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CAPM )C# ,

O espao potencial e sua relao com as histrias infantis


# mundo sub:eti*o e sua relao com o mundo e7terno tm sido amplamente estudados e conceituados por diferentes psicanalistas. Enfase tem sido dada H interao desses dois campos para a formao e o dinamismo da personalidade. E com 2innicott K,-NOL 0ue temos a conceituao do espao potencial e a descrio de sua participao na constituio da personalidade. Esta seria a terceira 8rea da *ida de um ser $umano entre a realidade sub:eti*a e a realidade compartil$ada 0ue no pode ser i%norada pois constitui uma 8rea intermedi8ria de e7perimentao para a 0ual contribuem tanto a realidade interna 0uanto a e7terna. # espao potencial d8 ao ser $umano a possibilidade de lidar com a realidade ob:eti*a de modo criati*o+ fa*orecendo assim um contato com o mundo e7terno de maneira ampla e saud8*el. A oportunidade de us8=lo 9 oferecida pela primeira *e4 H criana pela me+ 0uando esta se adapta Hs necessidades do beb de forma completa+ fornecendo a ele a e7perincia de iluso+ pois para 0ue ela possa e7ercer essa funo+ ela mesma precisa estar com a possibilidade de usufruir as e7perincias peculiares ao espao potencial. S8 durante a %ra*ide4 a me %radati*amente se identifica com o seu beb+ o 0ue a torna bastante sens*el Hs necessidades da criana 0ue ir8 nascer. & beb' signi!ica outras coisas para a !antasia inconsciente da m%e, mas tal(e) o tra$o predominante seja a disposi$%o e a capacidade da m%e de despojar se de todos seus interesses pessoais e concentr* los no beb', aspecto da

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= atitude materna que !oi denominado preocupa$%o materna prim*ria. K2innicott+ ,-P6+ p.F-L.
A me+ neste estado de sensibilidade aumentada+ tem a $abilidade de recon$ecer as necessidades do beb e adaptar=se ati*amente a elas. Esta adaptao completa permite ao beb a iluso de 0ue cria a me e 0ue ela fa4 parte dele. &esta maneira a me camin$a em direo H onipotncia da criana e+ por meio dela+ o beb cr na realidade e7terna+ 0ue parece se comportar de forma m8%ica. Passa ento a *i*er a iluso do controle onipotente+ a partir de sua criati*idade prim8ria. Sem este tipo de e7perincia no 9 poss*el ao beb comear a desen*ol*er a capacidade para *i*enciar uma relao criati*a com a realidade e7terna e+ se%undo 2innicott K,-6NL+ at9 mesmo formar uma concepo da realidade e7terna. A adaptao da me ao beb diminui %radati*amente+ H medida 0ue ele tem mais possibilidades de tolerar frustra1es+ o 0ue l$e permite ir recon$ecendo o elemento ilus5rio+ o ima%inar+ o:o%arR o 0ue tamb9m o capacita a perceber os ob:etos de forma real+ isto 9+ discrimin8=los como odiados e amados. E sob o domnio da iluso 0ue emer%em os fenQmenos transicionais+ como uma tentati*a de ali*iar a tenso. E a partir deles 0ue emer%ir8 o ob:eto transicional+ primeira possesso da criana. Com o desin*estimento do ob:eto transicional a capacidade de *i*er fenQmenos transicionais se irradia para todo o campo cultural+ ori%inando=se dessa forma o espao potencial+ 8rea 0ue possibilitar8 o brincar da criana+ a arte+ a reli%io+ ou se:a+ a capacidade de usar os ob:etos culturais e a pr5pria ima%inaoV como meio de elaborar as 0uest1es fundamentais do e7istir $umano. Embora 2innicott nunca ten$a usado a pala*ra transicionalidade+ eu a uso para referir=me a toda essa %ama de fenQmenos compreendida entre a e7perincia de iluso e o uso dos ob:etos culturais. Yuando a adaptao materna no 9 suficientemente boa+ o beb+ para sobre*i*er+ necessita submeter=se ao meio ambien, # ima%inar e o son$ar diferenciam=se do fantasiar e do de*aneio+ # ima%inar e o son$ar
a:ustam=se ao relacionamento com ob:etos no mundo real e sempre possuem uma dimenso simb5lica enri0uecedora do self. # fantasiar caracteri4a=se por ser uma ati*idade mental dissociada+ 0ue paralisa a criati*idade do indi*duo. Parafraseando 2innicott K,-6N+ p.SflL+ di4emos 0ue o fantasiar no tem *alor po9tico+ en0uanto o son$o tem poesia em si+ isto 9+ camada sobre camada de si%nificado relacionado ao passado+ ao presente e ao futuro+ ao interior e e7terior e sempre+ fundamentalmente+ a respeito do pr5prio indi*duo.

te+ o 0ue o le*a a rea%irF frente ao mundo e7terno+ perdendo assim a oportunidade de posicionar=se criati*amente frente H realidade e sentir=se realmente *i*o.

Na literatura psicanaltica *emos 0ue a importBncia do estudo da relao me=beb tem sido ressaltada+ no s5 para a compreenso da constituio do self e da formao da personalidade+ mas tamb9m para a mel$or compreenso e conduo da relao analista=analisando no processo psicanaltico. Assim+ por e7emplo+ Dlars$eim K,-P6L compara a relao terapeuta=paciente com a relao me=beb+ enfati4ando a necessidade de 0ue+ apesar da completa adaptao da me Hs necessidades da criana+ a0uela se:a capa4 de manter sua or%ani4ao ps0uica a fim de 0ue possa catalisar um desen*ol*imento saud8*el para o seu beb. 2innicott K,-P6L+ 3alint K,-NGL e R?croft K,-NPL+ dentre outros+ tm estudado o en0uadre teraputico+ assim como a relao psicanalista=analisando+ apontando a importBncia de uma mel$or compreenso das t9cnicas de mane:o da criana e da influncia do meio ambiente nos primeiros est8%ios do desen*ol*imento infantil para uma mel$or compreenso do trabal$o teraputico+:8 0ue o en0uadre reprodu4iria as caractersticas do contato me=fil$o. Concordo s5 em parte com a colocao desses autores+ na medida em 0ue considero fundamental :amais perder de *ista 0ue o paciente ou analisando com 0uem estamos trabal$ando n%o 9 um beb e nem tampouco somos suas mes. A *ertente de refle7o do en0uadre e da relao analtica 0ue utili4a o paradi%ma me=beb 9 Atil+ principalmente+ se lembrarmos 0ue as fun1es 0ue a me e7erce para o seu beb constituem elementos necess8rios a todos os $umanos em diferentes etapas do processo maturacional+ em intensidade e 0ualidade diferentes das empre%adas com o beb. odos temos necessidade de $ospitalidade+ de recon$ecimento de si+ de sermos apresentados por um #utro a diferentes aspectos da realidade ainda descon$ecidos para n5s. E8 0ue se criar um estado de intimidade com o analisando+ por meio da adaptao Hs necessidades 0ue ele possui+ pois 9 [*9adaptao ati*a do meio ambiente Hs necessidades da criana+ o beb tem a oportunidade de e7perimentar a continuidade de si ao lon%o do tempo. &este modo ele fa4 um mo*imento espontBneo e o meio ambiente 9 descoberto sem 0ue $a:a uma perda do sentido do self. Se a adaptao H criana fal$a+ resulta uma in*aso do meio ambiente+ de tal modo 0ue o indi*duo tem de rea%ir a essa in*aso. Assim+ a criana no conse%ue um bom desen*ol*imento do e%o+ pois sofrer8 deforma1es em aspectos de sua personalidade de importBncia *ital. K2innicott+ ,-6.L A alternati*a a ser ou e7istir depende do rea%ir e o rea%ir interrompe o ser e o e7istir.
OG O,

w
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%raas a esse mo*imento 0ue teremos a possibilidade de uma comunicao si%nificati*a+ caracterstica do espao potencial+ na 0ual o analisando poder8 receber a inter*eno necessitada sem se sentir in*adido por ela e+ portanto+ sem ter 0ue rea%ir a ela. Cabe a0ui ressaltar 0ue a adaptao Hs necessidades do paciente no si%nifica a satisfao de dese:os. Necessidade precisa ser satisfeitaU dese:o+ interpretado ou mane:ado.O Para 0ue o trabal$o do profissional acontea nesta 8rea criati*a de superposio entre os dois espaos do analisando e do psicanalista dois fatores precisam ser considerados: o tempo e a forma da inter*eno. # tempo ade0uado para se inter*ir afeta decisi*amente a fecundidade do procedimento. &e maneira %eral a inter*eno somente 9 feita 0uando o analisando est8 pronto para receb=la e us8=la. Caso contr8rio+ o 0ue teremos 9 uma intensificao dos mecanismos intelectuais 0ue alienam ainda mais o paciente. # psicanalista de*e acompan$ar o analisando at9 o momento em 0ue ele+ por meio de sua comunicao+ bus0ue uma *erbali4ao ou %esto do analista 0ue re*ele o sentido de suas *i*ncias ps0uicas. &e*ereu7 K,-N,+ p.FlL afirma 0ue

cada conjunto de dados possui, de !orma mais ou menos desen(ol(ida e clara, um padr%o ou +gestalt,. Esta 0ualidade dos dados 9 denotada pelo termo [Pra%nan4\. Al%uns psic5lo%os de orientao filos5fica
%est8ltica inferiram 0ue os pr5prios dados re0uerem um fec$amento ou finali4ao do padro. 2innicott K,-6,L nos mostra 0ue toda interpretao feita fora do espao potencial atua como uma tentati*a de submeter o cliente e 9 inefica4. Uma interpreta$%o que n%o !unciona signi!ica sempre que !i) a interpreta$%o em um momento ou de uma maneira inapropriados. Kp. ,6L A possibilidade de o tempo da inter*eno ser respeitado permite ao paciente ter um *nculo com o terapeuta e com a consulta+ no 0ual $8 a oportunidade de ter uma e7perincia 0ue+ em um momento se%uinte+ pode ser utili4ada como uma situao 0ue l$e permite inte%rar uma outra faceta de si mesmo e no O A satisfao das necessidades 9 *ital para a sobre*i*ncia e para o bom desen*ol*imento do self da pessoa. # dese:o 9 inconsciente e+ como a necessidade+ busca a sua satisfao em uma consumao para o pra4er imediato. 'as o dese:o suporta a no reali4ao imediata e pode sofrer transforma1es continuas at9 alcanar a sua reali4ao. &olto K,-./+ pFOOL afirma: A satisfao r8pida de um dese:o+ pra4er compartil$ado do %o4o esperado da comunicao+ reprodu4 na criana a confuso do dese:o satisfeito com a necessidade+ com a 0ual+ em sua ori%em arcaica+ o dese:o era confundido. Ainda na p. F//+ di4=nos: # dese:o poder8 ser po9tico+ se fi4er uma abertura para a in*enti*idade

criadora de media1es *ariadas e diferenciadas+ de modula1es do pra4er para si mesmo+ trocado com o pra4er de outrem+ pedido e dado+ 0ue 9 a sublimao do dese:o no amor.

apenas conse%uir uma informao a mais 0ue ser8 arma4enada em seu intelecto e 0ue+ por ser dissociada+ torna=se est9ril e sem *ida. (sto s5 ser8 poss*el se o psicanalista se abrir para 0ue o analisando o use para e7pressar seus conflitos e+ em se%uida+ reinte%r8=los. #utro elemento a ser considerado 9 a forma da inter*eno. S8 em ,-OG a importBncia da formulao da inter*eno era apontada por Glo*er. en$o obser*ado 0ue a forma da inter*eno 9 fundamental para 0ue o analisando a use+ intro:ete e reinte%re+ principalmente 0uando a ansiedade persecut5ria 9 consider8*el. Este tipo de fenQmeno 9 pr57imo da funo materna denominada apresenta$%o de objeto, na 0ual a maneira como o ob:eto 9 apresentado H criana constitui um aspecto importante para 0ue ela o receba e para 0ue sua ansiedade se:a transformada em sentimentos toler8*eis. A possibilidade de encontrar o modo ade0uado de se apresentar o ob:eto Kno caso da relao analista= analisando permitir a inter*enoL depende da capacidade do analista de identificar=se com a criana e [metaboli4ar\ essa identificao em pensamentos e em se%uida em procedimentos inter*enti*os. Em min$a e7perincia obser*ei 0ue a pr5pria criana+ com seu comportamento+ com sua lin%ua%em+ com os persona%ens 0ue tra4 H consulta+ com o tipo de *nculo estabelecido+ fornece os elementos necess8rios para se compor uma forma ade0uada H inter*eno 0ue pretendemos reali4ar. ]] # analista tem a funo de ser uma ponte em direo a um mundo no*o e descon$ecido e muitas *e4es tamb9m temido e re:eitado. Nos momentos de intensa re:eio paran5ide+ o modo de inter*eno do analista pode ser decisi*o a fim de produ4ir a inte%rao necess8ria. A medida 0ue a forma da interpretao sur%e da confluncia entre as caractersticas de e7presso infantil e a capacidade do analista de se identificar com a criana+ esta maneira de inter*ir :8 constitui um fenQmeno peculiar ao espao potencial.
/Aapresentaodo ob:eto inclui no s5 o inicio das rela1es interpessoais mas tamb9m a introduo de todo o mundo da realidade compartil$ada para o beb e para a criana em crescimento. A apresentao do mundo em pe0uenas doses continua sendo uma necessidade da criana em crescimento. ^ medida 0ue a criana cresce a me compartil$a ainda com ela uma poro especiali4ada do mundo+ mantendo a0uela poro pe0uena o suficiente para permitir 0ue a criana no se confunda e+ simultaneamente aumentando=a de forma 0ue a crescente capacidade da criana de usufruir o mundo se:a satisfeita. K'adele:ne X 2allbrid%e+ ,-.F+ p. ,F/L

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OO

# fundamental 9 0ue+ ao entrarmos em contato com a criana+ ela se:a considerada e tratada de acordo com sua idade e seus meios e7pressi*os. &e outro modo ela fica impossibilitada de se e7pressar e ser autntica e+ ao in*9s de o espao teraputico ser facilitador do seu desen*ol*imento+ ele cria uma situao 0ue incrementar8 os mecanismos de alienao de si mesma. Com fre0Tncia+ 0uando a forma e7pressi*a da criana no 9 respeitada+ ela rea%e rompendo a comunicao+ intensificando=se dessa forma a resistncia. Rodri%u9 K,-PP+ p. ,OPL tamb9m aponta este problema 0uando di4: Creio que a resist'ncia da crian$a em parte se de(e a que o analista, ao interpretar, sai do jogo

e assume o papel did*tico do terapeuta que est* interpretando.


E fundamental na consulta 0ue se utili4e a forma mais ade0uada de inter*eno+ de modo 0ue esta %uarde as caractersticas da e7presso infantil e possa tamb9m ser utili4ada pelos familiares da criana+ en0uanto esta necessitar dela. As $ist5rias infantis preenc$em esses re0uisitos+ na medida em 0ue podem *eicular um conteAdo ade0uado ao momento do processo maturacional no 0ual se encontra a criana+ de uma forma coerente com o seu modo de e7presso. Pode=se mesmo obser*ar 0ue as $ist5rias fa4em parte do cotidiano da criana+ em suas brincadeiras+ pois a criana busca+ por meio delas+ elaborar suas an%Astias+ con$ecer o mundo e obter a satisfao inerente ao:o%ar. As $ist5rias so um claro e7emplo dos fenQmenos transicionais em 0ue+ no mundo do [fa4 de conta\+ a criana procura ali*iar as tens1es decorrentes do contato da realidade interna com a e7terna+ facilitando o desen*ol*imento do e%o e do sentido de realidade+ pois constituem um fenQmeno facilitador da capacidade simb5lica.
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* CAPM )C# F

Apresentao do mtodo de consulta O &todo 'este tipo de trabalho 9 dese:8*el 0ue se possa contar com a famlia da criana e 0ue ela se:a
ra4oa*elmente ade0uada para 0ue possa colaborar no processo de a:uda H criana e+ assim+ aprender a perceber e a lidar com os momentos de crise 0ue possam emer%ir ao lon%o do seu desen*ol*imento. Nesse trabal$o tem=se como norma+ sempre 0ue poss*el+ inte%rar a famlia ao processo de a:uda H criana+ pois considero 0ue tamb9m a0uela sai beneficiada se participa ati*amente do processo de recuperao da criana. en$o obser*ado 0ue os pais+ 0uando tra4em uma criana ao consult5rio do analista+ *m com um sentimento de fracasso+ 0ue pode le*8=los a no s5 odiar o terapeuta+ mas tamb9m a pr5pria criana. Yuando so con*idados a trabal$ar com o fil$o e obser*am o seu pro%resso+ recuperam a autoconfiana como pais e o relacionamento com a criana 9 distensionado pela diminuio da ansiedade persecut5ria e depressi*a+ o 0ue em su8 9 teraputico para ambos. Por essa ra4o+ na consulta teraputica+ aconsel$o sempre ter uma entre*ista inicial com os pais da criana+ dei7ando para estes a deciso de tra4er ou no a criana. Nesta entre*ista o terapeuta de*e procurar ou*ir as suas 0uei7as e an%Astias de forma compreensi*a+ e*itando o desen*ol*imento de ansiedades persecut5rias e de*e colocar=se como um colaborador+ sem assumir um papel paternalista. Em um se%undo momento entre*ista=se a criana+ con*ersando com esta+ se ela assim o dese:ar+ ou usando material lAdico como meio de comunicao. No 9 to importante neste encontro 0ue a criana fale o 0ue se passa com ela+ mas 0ue possa comunicar o seu conflito a al%u9m 0ue este:a l8 para compreON end=la+ atra*9s da lin%ua%em 0ue dese:ar KlAdica+ %r8fica+ dram8ticaL. Ap5s esse encontro+ o terapeuta con*ersa no*amente com os pais e procura transmitir o 0ue foi compreendido da problem8tica da criana+ usando os e7emplos de seu comportamento 0ue eles pr5prios relataram na primeira entre*ista. Esse recurso au7ilia os pais a compreenderem a criana mais profundamente+ a partir das situa1es 0ue so paradi%m8ticas de suas preocupa1es. &epois 0ue estes puderam pensar e compreender mel$or a an%Astia da criana discutem=se meios de inter*eno para a:ud8=la. Entre estes utili4amos sempre as $ist5rias infantis como uma maneira de *eicular um conteAdo interpretati*o H criana+ 0ue possa ser utili4ado pelos pais para au7ili8=la. Para aplicao do m9todo de consulta a0ui apresentado 9 necess8rio ressaltar 0ue al%uns pressupostos b8sicos de*em ser le*ados em conta para 0ue o procedimento se:a realmente fecundo. )ma consulta pode ser Atil H criana mas 9 e*idente 0ue+ para ser usada por ela de maneira satisfat5ria+ necessitamos de um meio ambiente minimamente ade0uado ao seu desen*ol*imento. &e*ido H bre*idade do trabal$o ser8 necess8ria uma ao con:unta com a famlia ou outro %rupo ao 0ual a criana perten+a. E necess8rio dia%nosticar o %rau de perturbao 0ue uma criana apresenta para saber se neste tipo de trabal$o poderemos dar a ela o tipo de a:uda 0ue necessita. Na consulta iremos abordar apenas a an%Astia emer%ente em um determinado momento de *ida da criana. No se tem a pretenso de reali4ar por meio dela um trabal$o 0ue s5 seria poss*el por meio de um processo psicanaltico. # 0ue muitas *e4es ocorre 9 0ue+ atra*9s da consulta+ temos a oportunidade de pre*enir 0ue an%Astias intensas le*em a or%ani4a1es defensi*as 0ue desencadeiem um funcionamento neur5tico na criana. endo em *ista a classificao psicopatol5%ica proposta por @nobel K,-66L+ os fenQmenos re%ressi*os da infBncia so classificados como: ,. -rocessos regressi(os normais. aparecem ao lon%o do desen*ol*imento e+ apesar de serem considerados pelos pais como anormais+ so na *erdade fenQmenos normais.

F. -rocessos regressi(os reati(os. sur%em em uma criana 0ue+ embora *en$a se desen*ol*endo normalmente+ rea%e a acontecimentos e7ternos 0ue para ela so e7cessi*os+ obri%ando os pais ou adultos respons8*eis a atender suas necessidades. O. -rocessos regressi(os desestruturantes. $8 uma desestruturao da personalidade da criana+ 0ue *in$a se desen*ol*endo bem. (sto le*a a criana a or%ani4a1es de 0uadros neur5ticos e+ Hs *e4es+ psic5ticos. /. -rocessos regressi(os reestruturantes. a criana sofre um processo re%ressi*o se*ero+ em 0ue a0uilo 0ue foi con0uistado em termos de desen*ol*imento 9 perdido+ le*ando=a at9 mesmo a estruturar=se em uma modalidade de or%ani4ao 0ue no corresponde nem H sua idade nem a seu n*el psicol5%ico. # procedimento de consulta a0ui apresentado 9 mais Atil e eficiente para as crianas com idades entre trs e do4e anos+ cu:o dia%n5stico pode ser classificado nas cate%orias , e F e+ com menor fre0Tncia+ na cate%oria O. Na0ueles casos 0ue apresentam %ra*es processos re%ressi*os desestruturantes e reestruturantes+ a consulta ser8 Atil para a:udar a criana em um determinado momento no 0ual a an%Astia se intensifica pelas circunstBncias da *ida Kmorte+ mudana+ separa1es+ nascimento de irmos+ etc.L. en$o obser*ado 0ue a consulta 9 especialmente ben9fica na0uelas situa1es em 0ue a criana *em a ela :8 0uando os sintomas comeam a sur%ir em decorrncia de um acontecimento crtico+ em determinado momento de sua *ida. Nesses casos $8 a possibilidade de a situao de encontro ter um car8ter pre*enti*o+ na medida em 0ue e*ita 0ue modos patol5%icos de resol*er o conflito se estruturem. Parece 0ue+ nesses momentos+ o impacto da situao de *ida pro*oca uma crise em 0ue a criana necessita buscar recursos para solucionar o conflito+ muitas *e4es recorrendo a formas mais re%ressi*as de funcionamento. E neles 0ue temos maior possibilidade de a:udar a criana+ pois+ como afirma Caplan K,-P/+ p.NlL+ a crise 0 um per1odo transitrio que apresenta ao indi(1duo tanto uma oportunidade de crescimento dapersonalidade, quanto o perigo de crescente (ulnerabilidade ao distrbio mental, cujo des!echo, em qualquer caso determinado, depende em certa medida do seu modo de controlar a situa$%o. E :ustamente a 0ue+ por meio da consulta+ temos a oportunidade de au7iliar a criana a encontrar meios mais ade0uados de elaborar o conflito ou a crise.
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A entre(ista com os pais


Na entre*ista com os pais tm=se dois ob:eti*os b8sicos: lidar com a ansiedade 0ue eles nos apresentam e obter dados da dinBmica familiar e de aspectos do desen*ol*imento da criana. E necess8rio lembrar 0ue 0uando os pais tra4em uma criana a um profissional+ ao lado do dese:o de encontrar a:uda+ *m mobili4ados por ansiedades persecut5rias e depressi*as moti*adas pela dificuldade da criana e pelo contato com o profissional+ em 0uem %eralmente pro:etam ob:etos internos persecut5rios. al ansiedade dificulta a possibilidade de a:udarem a criana+ pois esta se torna tamb9m um ob:eto com 0ualidades persecut5rias+ na medida em 0ue+ com os sintomas 0ue apresenta+ mobili4a nos pais ansiedades e an%Astias. Pela dificuldade 0ue encontram para lidar com as perturba1es de sua criana+ muitas *e4es acabam sentindo como colocado em risco seu *alor e confiana en0uanto pais. Nosso primeiro ob:eti*o consiste pois em lidar com as ansiedades paternas. Para isso 9 Atil+ na primeira parte da entre*ista+ permitir aos pais e7porem a problem8tica da criana+ li*remente+ para 0ue possam e7pressar suas an%Astias e preocupa1es a respeito. E preciso acompan$ar as *erbali4a1es dos pais de forma compreensi*a+ inter*indo 0uando a ansiedade de

tipo persecut5rio ou depressi*o tornar=se muito intensa. Cabe ressaltar 0ue esta inter*eno no necessita ser uma interpretao da transferncia com o psicanalista. # fundamental 9 mane:ar a ansiedade para 0ue a relao de trabal$o com o profissional no se altere. E poss*el inter*ir na situao sem 0ue a fala ou o %esto do analista soe como uma [interpretao\. 'uitas *e4es o psicanalista pode ser*ir de e%o au7iliar+ refletindo :unto com os pais sobre a situao de sofrimento da criana e relacionando=a com os aspectos da realidade 0ue parecem contribuir para o incremento da sintomatolo%ia da criana. &essa maneira 9 poss*el conse%uir um al*io da ansiedade apresentada por eles+ para 0ue possam continuar a relatar as suas preocupa1es. A se%unda parte da entre*ista s5 comea realmente 0uando a ansiedade dos pais esti*er ra4oa*elmente contida e+ desta forma+ as ansiedades paran5ides e depressi*as esti*erem no limite do toler8*el e as capacidades de refletir e elaborar encontrarem=se mais li*res. S5 ento ser8 ben9fico formular 0uest1es 0ue bus0uem esclarecer ou le*ar os pais a refletir sobre as informa1es comunicadas durante a entre*ista. Estas 0uest1es tm por ob:eti*o obter informa1es sobre a criana e a $ist5ria familiar para 0ue se:a poss*el le*antar $ip5teses sobre as dificuldades encontradas pela criana e pela famlia ao lon%o do processo maturac:onal E Atil :8+ nessa entre*ista com os pais+ di4er a eles o 0ue se pensa a respeito da situao apresentada+ das poss*eis causas da problem8tica+ para 0ue tamb9m ten$am a oportunidade de opinar sobre a condio apresentada. Yuando assim 9 feito+ com fre0Tncia os pais recordam=se de outros epis5dios da *ida da criana ou da *ida familiar 0ue esclarecem+ compro*am ou 0uestionam as $ip5teses apresentadas. Por este meio temos a cooperao dos pais no trabal$o desde o incio do contato+ e*itando 0ue *e:am o psicanalista como uma fi%ura paternalista+ 0ue represente confiana+ se%urana e con$ecimento e fa4endo com 0ue+ ao contr8rio+ possam encar8=lo como um colaborador+ al%u9m 0ue se disp1e a refletir com eles sobre a situao apresentada. Com esse tipo de mane:o da entre*ista os pais costumam se sentir mais estimulados a utili4ar seus recursos+ e*itando assim a intensificao dos sentimentos de fracasso e dependncia. Al%umas *e4es nos deparamos com pais e7cessi*amente perturbados para poderem participar do processo de forma mais ati*a. Nestes casos a funo da entre*ista de*e ser ali*iar as ansiedades e7cessi*as+ a fim de diminuir a $ostilidade inconsciente em relao H criana e ao profissional+ sem esperar uma cooperao maior com o trabal$o a ser reali4ado+ o 0ue e*identemente redu4ir8 si%nificati*amente a possibilidade de a criana poder ser a:udada no modelo de consulta proposto. E prefer*el reali4ar esta entre*ista com ambos os pais+ no s5 pela possibilidade de se con$ecer as caractersticas psicodinBmicas de cada um deles+ mas tamb9m para a:ud8=los a lidar com as ansiedades mobili4adas pela situao da criana e para ressaltar a responsabilidade 0ue ambos tm em relao ao fil$o. S8 no contato telefQnico se esclarece 0ue se dese:a a presena dos dois. No entanto+ se um dos pais afirma 0ue no pode *ir H sesso+ mesmo assim aceitamos reali4ar a entre*ista e anotamos este dado como uma informao si%nificati*a para a compreenso da dinBmica familiar e da problem8tica da criana. Normalmente 9 interessante 0ue+ nesta primeira entre*ista+ *en$am somente os pais+ para 0ue se possa ocupar em primeiro lu%ar do mane:o da sua ansiedade. Por9m+ se a criana for
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tra4ida+ o trabal$o se reali4a ainda assim+ com ela na sala. Para isso 9 Atil ter dispon*el material lAdico para 0ue a criana possa brincar durante a sesso. Yuando isto acontece+ por meio do :o%o+ a criana complementa a entre*ista com a e7presso lAdica do tema 0ue est8 em foco. No final deste primeiro encontro e7plicamos aos pais e H criana+ se esta esti*er presente+ 0ue necessitamos *er a criana so4in$a na pr57ima entre*ista+ 0uando reali4aremos :untos al%umas ati*idades para poder compreend=la mel$or e *erificar a consistncia das $ip5teses discutidas at9 ento. Ap5s a mesma+ *oltaremos a con*ersar com os pais em outra sesso+ 0uando ento

discutiremos formas de au7iliar a criana. Caso a criana no este:a presente nesta entre*ista+ o 0ue 9 mais comum+ pedimos aos pais 0ue e7pli0uem a ela 0ue *iro con*ersar com uma pessoa 0ue procurar8 compreend=la e para isso reali4aro al%uns :o%os :untos. A entre(ista com a criana No contato com a criana+ 9 necess8rio ter fle7ibilidade suficiente para ade0uar a situao de entre*ista H0uela criana em particular. Pelas caractersticas e*oluti*as e pela an%Astia *i*ida+ a e7presso por meios lAdicos 9 a forma peculiar da criana K2innicott ,-NOL e nos atemos a esse modo de comunicao+ se esta 9 a possibilidade 0ue ela apresenta. (sto por0ue estamos interessados em fornecer a ela um espao KpotencialL onde possa se comunicar+ ser compreendida+ mas sem ser in*adida. Assim ela ter8 a oportunidade de se surpreender com a comunicao da0uilo 0ue a an%ustia e da0uilo 0ue ocasionou uma parada no seu desen*ol*imento. Nesse encontro teremos tamb9m a oportunidade de compreender o 0ue acarretou a problem8tica 0ue a trou7e H consulta e as or%ani4a1es defensi*as 0ue precisou mobili4ar para lidar com as suas an%Astias. (sto ser8 necess8rio para 0ue+ em um terceiro momento+ possamos orientar os pais e construir a $ist5ria 0ue poder8 ser Atil H criana. Geralmente+ crianas de trs a oito anos adotam como meio predominante de comunicao a e7presso lAdica e crianas com idade acima de oito anos costumam comunicar=se bem *erbalmente. Em al%uns casos 9 necess8ria a utili4ao de al%um procedimento 0ue fa*orea a comunicao da criana e para isso prefiro utili4ar o :o%o de rabiscos proposto por 2innicott.
A situao l)dica # contato inicial com a criana 9 bastante importante pois+ a partir da+ :8 comea a se estruturar o *nculo e a situao de consulta+ # fato de encontrar um profissional descon$ecido 9 para a criana uma situao ansi5%ena+ 0ue tende a ser intensificada pela crise na 0ual se encontra. Por esta ra4o a conduta do psicanalista+ ao entrar em contato com a criana+ :8 de*e ter uma funo teraputica pois+ neste primeiro contato+ a sua atitude:8 *eicular8 uma mensa%em a ela. # profissional de*e ento+ desde o incio+ ser franco+ compreensi*o+ nunca sedutor. Eabitualmente se cumprimenta os pais e em se%uida a criana+ de forma natural. E importante+ :8 na sala de espera+ obser*ar a criana+ procurando apreender o seu modo de ser por meio de sua atitude+ postura e %estos+ para+ a partir desses elementos+ basear nossa apro7imao na compreenso de sua sin%ularidade+ de tal forma 0ue Possamos ter um comportamento sintoni4ado Hs suas caractersticas+ e*itando in*adi=la. Esse modo de mane:ar a situao se relaciona no s5 com a 0uesto da apresentao do ob:eto+ mas tamb9m com a funo especular+ em 0ue o nosso modo de nos apro7imar dela reflete o 0ue ela 9. Em se%uida n5s a con*idamos para nos acompan$ar H sala de atendimento. A0ui tamb9m+ muitas *e4es+ podem ocorrer situa1es 0ue necessitam mane:o 0uando+ por e7emplo+ a criana se recusa a entrar. Nessa situao se pode permitir 0ue a me entre e fi0ue+ en0uanto a criana necessite dela+ # 0ue normalmente ocorre 9 0ue+ H medida 0ue a consulta transcorre e a an%Astia da criana *ai sendo trabal$ada e contida+ ela se desli%a da me+ permitindo 0ue esta se afaste e muitas *e4es nem mesmo notando 0uando ela assim o fa4. Caso a criana necessite da me durante todo o tempo da sesso n5s permitimos 0ue isso ocorra+ inte%rando mais esta informao H compreenso 0ue estamos tendo da criana e de sua famlia. )ma *e4 na sala de atendimento+ os brin0uedos encontram=se sobre a mesa e+ mostrando=os H criana+ di4emos a ela 0ual a ra4o da sua *inda H consulta e 0ue ac$amos necess8rio con$ec.la para *er se entendemos o 0ue se passa com ela+ para poder a:ud8=la. &i4emos 0ue+ para isso+ podemos con*ersar ou brincar :untos. Por essa ra4o+ e7plicamos+ os brin0uedos esto l8 e ela pode us8=los do :eito 0ue 0uiser.

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A ra4o de+ lo%o no incio+ situarmos a criana dentro da 0uei7a da consulta+ se de*e ao fato de 0ue+ ao *ir ao encontro com o profissional+ al9m de ter con$ecimento consciente de sua problem8tica+ ela manifesta ao lon%o da sesso uma necessidade de ser a:udada e de buscar al%u9m 0ue possa compreend=la. Esse aspecto se refere ao fato de o analista se tornar ob:eto sub:eti*o em decorrncia da esperana 0ue a criana tem de 0ue ele se:a al%u9m 0ue possa au7ili8=la em suas

dificuldades. E Atil portanto 0ue+ desde o incio+ ela ten$a con$ecimento claro de nossos ob:eti*os+ pois ter8 maior oportunidade de colaborar na comunicao de suas an%Astias ao analista e+ desta forma+ poder us8=lo em suas necessidades de desen*ol*imento. E7emplo: )ma criana de 0uatro anos *eio H consulta por manifestar di*ersos sintomas+ comportamento a%ressi*o com as outras crianas+ sempre dese:ando morrer e no ter nascido+ e tamb9m terror noturno. Na primeira sesso+ ap5s ter e7plicado a ra4o de sua consulta+ imediatamente foi em direo aos brin0uedos e comeou a brincar. Pe%ou uma bacia c$eia de 8%ua e+ com a%itao+ foi e7perimentando todos os brin0uedos sobre a mesa+ colocando=os dentro da bacia+ um por um. Paralelamente+ di4ia: 2ual n%o a!unda3 2ual n%o a!unda3 Seu tom de *o4 demonstra*a an%Astia. At9 0ue tomou um pedao de madeira e+ percebendo 0ue no afunda*a+ bateu palmas+ demonstrando contentamento. omou um soldadin$o e tentou coloc8=lo sobre a madeira+ mas este sempre caa na 8%ua. Yuando isto acontecia+ %rita*a: Socorro4 Socorro4 5ai morrer4 -recisa de um amigo para sal(ar ele4 &i4ia isto ol$ando para o analista e para outro soldadin$o+ sobre a mesa. # terapeuta pe%ou ento o soldadin$o sobre a mesa e o mer%ul$ou na 8%ua. &epois pe%ou os dois soldadin$os com a mesma mo e os colocou sobre a madeira 0ue flutua*a+ di4endo: 6, ele est* se sentindo so)inho, sem ajuda. -recisa de algu0m para con(ersar e n%o !icar com tanto medo. & menino ol$ou o 0ue o profissional fa4ia e se mostrou satisfeito. Repetiu o :o%o mais 0uatro *e4es+ at9 0ue ficou sentado ao lado do analista+ sem di4er nada+ como 0ue descansando+ at9 o final da $ora. Aberastur? K,-.FL tamb9m aponta 0ue+ desde a primeira $ora+ a criana comunica 0ual a sua fantasia inconsciente sobre a enfermidade ou conflito pelo 0ual 9 tra4ida H consulta e+ na maior parte dos casos+ sua fantasia inconsciente de cura. Su%ere
0ue 9 fundamental 0ue+ desde o primeiro momento+ se assuma a funo de psicoterapeuta pois isto a:uda a criana a se situar como paciente e a tornar consciente o 0ue mostrou como fantasia inconsciente. Na consulta teraputica 9 importante estarmos atentos H comunicao da criana para re%istrar 0ual a an%Astia 0ue ela 0uer nos transmitir e podermos inter*ir+ se necess8rio+ no momento ade0uado+ tendo como ob:eti*o mostrar a ela 0ue a compreendemos e con*ersarmos a respeito da an%Astia+ se ela assim necessitar. # profissional+ nessa situao+ no 9 s5 um obser*ador+ mas participa amplamente do processo. E necess8rio 0ue ele este:a l8 para ser usado pelo paciente na tentati*a deste de e7pressar suas an%Astias e necessidades. E importante+ neste tipo de trabal$o+ 0ue se este:a dispon*el para brincar+ tendo em mente 0ue 9 atra*9s da brincadeira 0ue se criar8 um espao potencial+ lu%ar do encontro necess8rio para 0ue a criana colo0ue a sua 0uesto fundamental sob o domnio de seu %esto. # analista a0ui 9 a0uele 0ue+ com sua presena+ assinala os pontos nodais da sesso+ ou se:a+ os momentos nos 0uais a an%Astia 9 e7pressa pela criana de maneira intensa e condensada. E*entualmente nesses momentos+ um di8lo%o pode sur%ir entre o profissional e a criana sobre as 0uest1es 0ue a perturbam. E dese:8*el 0ue estas con*ersas se:am feitas utili4ando o pr5prio *ocabul8rio da criana. A criana %eralmente usa+ em seu *ocabul8rio+ um con:unto de pala*ras 0ue+ por meio de uma obser*ao mais atenta+ percebemos serem pala*ras sobredeterminadas+ 0ue e7pressam uma rede de si%nificados e7tensa e 0ue de certa forma comp1e o seu idioma pessoal. Entre essas pala*ras encontramos al%umas 0ue e7pressam+ de modo pri*ile%iado+ as an%Astias b8sicas da criana. Assim+ por e7emplo+ um menino de no*e anos+ em suas brincadeiras e desen$os+ sempre se referia a um persona%em c$amado [Donte\. Se%undo ele+ era um animal com forma de cac$orro+ uma mistura de cac$orro+ lobo e raposaU 0uando desen$ado+ era representado na cor preta e de boca *ermel$a. Por suas associa1es+ o [Donte\ representa*a os aspectos *ora4es e a%ressi*os de sua personalidade. Ap5s ter ocorrido a inte%rao desses aspectos em seu sel!, a criana disse: & 7onte

(irou uma !onte.


Dreud K,-FF+ p. NF6L nos di4+ em " 8nterpreta$%o dos Sonhos. "s pala(ras s%o tratadas com

!req9'ncia pelo sonho como


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se !ossem coisas e so!rem ent%o uni:es, deslocamentos, substitui$:es e condensa$:es, como a representa$%o de coisas. & resultado desses sonhos 0 a cria$%o de !orma$:es (erbais singular1ssimas e ;s (e)es muito c<micas. No mesmo te7to+ mais adiante+ afirma Kp. ! *+, &s jogos (erbais nas crian$as tratam as pala(ras como objetos, in(entando no(os idiomas e pala(ras compostas arti!iciais= constituem neste ponto a !onte comum para o sonho e para as psiconeuroses. Ao utili4ar as pala*ras empre%adas pela criana estamos usando representa1es 0ue+ pela 0uantidade de si%nificados 0ue possuem+ pro*ocam intensa mobilidade ps0uica. &esta forma estamos sedimentando o 0ue c$amamos de espao potencial+ :8 0ue+ respeitando a lin%ua%em da criana+ estamos abdicando da imposio de nossa forma de e7presso sobre a0uela da criana+ permitindo assim 0ue+ tamb9m no plano *erbal=lAdico+ $a:a um espao no 0ual ela possa se manifestar. Ao lon%o da sesso lAdica encontramos trs momentos distintos 0uanto H forma e intensidade da comunicao da criana. Em uma primeira parte da sesso+ ap5s o en0uadre ser estabelecido+ a criana a%e como 0ue estruturando o campo de comunicao. Ela anda ao redor da sala+ e7plora o material lAdico H sua disposio+ obser*a o analista e ensaia tipos de :o%os. Esse momento 9 paralelo ao descrito por 2innicott K,-/FL como perodo de $esitao no :o%o da esp8tula. Em um se%undo momento o brincar ad0uire uma confi%urao pl8stica estruturada. Poderamos di4er 0ue a criana cria uma composio na 0ual a comunicao 0ue procura transmitir :8 est8 *eiculada. Esse 9 o momento em 0ue a sesso atin%e um 8pice na manifestao emocional. # :o%o da criana+ neste instante+ tem um *alor e uma funo e0ui*alentes a uma estrutura onrica. Esse momento corresponde ao brincar com a esp8tula no :o%o apresentado por 2innicott K,-/FL. E neste momento 0ue a inter*eno do analista 9 mais frutfera+ se assinalar a comunicao reali4ada pelo cliente. Se isto ocorrer+ a criana ter8 tido a oportunidade de *i*er uma e7perincia em 0ue pQde se sentir compreendida+ conse%uindo+ por meio de seu :o%o+ colocar a sua 0uesto sob o domnio de seu %esto. (sto fa4 com 0ue+ ao sair do consult5rio+ ela este:a diferente da maneira como entrou. Ap5s este perodo ocorre uma terceira fase+ em 0ue o assunto tratado %an$a no*os detal$es em seu brincar e+ %radati *amente ela ir8 assinalando+ com sua atitude e com o desin*estimento do :o%o+ 0ue o trabal$o na0uela sesso foi reali4ado. Neste ponto da sesso ela fica como 0ue repousando+ # processo todo+ analo%icamente lembra a e7perincia de um beb sendo alimentado: ele est8 faminto+ 8*ido por encontrar o ob:eto 0ue o satisfaaU ao entrar em contato com o seio materno+ apalpa=o+ busca=o com a boca+ at9 0ue a comunicao se estabelece+ fa*orecida pela atitude recepti*a da meU uma *e4 0ue a satisfao 9 conse%uida+ o beb repousa ao lado do seio. # processo de amamentao no 9 s5 uma satisfao da fome+ mas tamb9m uma e7perincia pra4erosa. E tamb0m um momento no 0ual o beb+ por meio de seu %esto e da oferta do seio pela me+ re=estabelece a e7perincia de confiana. A e7perincia da continuidade de si 9 re=estabelec:da e 9+ portanto+ tamb9m um processo enri0uecedor do self e do e%o infantil. &o mesmo modo+ uma boa consulta no s5 le*a a criana a um aumento da confiana da possibilidade de ser a:udada+ mas tamb9m promo*e um enri0uecimento do sentido de si mesma pela reinte%rao dos aspectos 0ue esta*am dissociados de seu self. O -o.o de rabiscos Em al%uns casos+ principalmente no atendimento de latentes+ $8 a necessidade de utili4ar procedimentos 0ue a:udem a criana a reali4ar sua comunicao. Nestes casos+ o :o%o de rabiscos+ como proposto por 2innicott K,-6,L+ propicia a reali4ao de um bom contato com o paciente. Nesta aborda%em 9 fundamental 0ue o analista ten$a fle7ibilidade suficiente para se encontrar com o paciente+ :8 0ue esse 9 um m9todo 0ue e7i%e tamb9m a participao do profissional. Sobre a mesa da sala colocam=se fol$as de papel+ se poss*el de di*ersos taman$os+ al9m de l8pis para a criana e para o terapeuta. # contato se inicia e7plicando a ra4o da consulta ao paciente+ narrando de forma bre*e as 0uei7as apresentadas por seus pais. Em se%uida di4emos a ele 0ue+ para tentar a:ud8=lo+ usaremos um :o%o.

&escre*emos as caractersticas do mesmo+ di4endo: #s (amos !a)er rabiscos= um de ns come$a !a)endo um rabisco sobre o papel, o outro trans!orma esse rabisco em alguma coisa, algum desenho. 6m seguida, o outro !a) um rabisco,
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quem tinha rabiscado desenha e assim ns continuamos, um de cada (e). 5ale qualquer coisa, qualquer desenho. 2uem come$a3 A%uardamos a reao da criana+ permitindo 0ue ela estruture a situao da forma como l$e parecer mel$or. As primeiras rea1es da criana :8 nos informam sobre o seu modo de ser. 'uitas *e4es o paciente se encontra demasiadamente inibido ou perse%uido para at9 mesmo responder H nossa per%untaU neste caso+ re%istramos o fato e iniciamos n5s mesmos+ rabiscando o papel e o oferecendo a ele para 0ue o transforme. Em se%uida pedimos H criana 0ue faa um rabisco para 0ue n5s possamos transform8=lo em um desen$o. )ma *e4 0ue o rabisco ten$a sido usado por n5s+ fa4emos outro+ entre%ando a ela o papel para 0ue o transforme+ e assim prosse%uimos at9 o final da consulta. &amos H criana total liberdade de e7presso. Al%umas *e4es+ por e7emplo+ a criana comea um rabisco e o termina com um desen$o e isto+ naturalmente+ 9 permitidoU outras *e4es a criana pensa em um desen$o e nos pede 0ue a a:udemos a reali48=lo e assim o fa4emos. Este procedimento no tem re%ras pr9=estabelecidas. # m9todo+ na *erdade+ 9 recriado com cada criana para 0ue *8 ao encontro do seu modo de ser em particular. Neste tipo de trabal$o se fi7armos as re%ras impedimos 0ue o paciente compon$a a situao se%undo o seu estilo. ^ medida 0ue os desen$os so reali4ados+ *amos dispondo=os sobre a mesa ou sobre o c$o+ a fim de termos uma *iso panorBmica do trabal$o at9 ento reali4ado. Com fre0Tncia a criana retoma um dos desen$os :8 produ4idos e o recria ou o associa com um no*o 0ue est8 fa4endo. A medida 0ue o processo continua+ os pontos de an%Astia do paciente se re*elam atra*9s dos temas 0ue se repetem nos desen$os+ da0ueles 0ue so mais elaborados pela criana+ de um outro reali4ado em fol$a de maiores dimens1es+ da transformao de um rabisco acompan$ada de dramati4ao+ da ri0ue4a de associa1es relacionadas com uma produo em particular. udo se passa como se a criana+ por meio de recursos no=*erbais+ sublin$asse os elementos importantes de sua produo. Se o analista esti*er atento a essas comunica1es e comentar o 0ue assim fica ressaltado+ *er8 a criana ampliar as suas associa1es+ muitas *e4es contando um son$o ou um epis_ r
dio de sua *ida com um *alor 0uase onrico+ 0ue sinteti4ar8 as suas an%Astias e modos de funcionamento mais importantes e fundamentais. Esse 9 o momento em 0ue a criana se surpreende comunicando as suas principais an%Astias. 2innicott K,-6,L esclarece 0ue+ ao lado do *alor pro:eti*o deste m9todo+ ele tamb9m tem um *alor teraputico. Esta forma de abordar a criana fa*orece 0ue ela reinte%re aspectos importantes de seu self+ muitas *e4es temidos. Ao lado do profissional ela pode se apro7imar dessas e7perincias e e7press8=las a al%u9m 0ue este:a disposto a acol$=las+ # analista oferece o seu relacionamento para 0ue a criana o use a fim de criar a descoberta de si mesma. E assim 0ue ela entra em contato com o ncleo de seu prprio ser para achar assim uma reno(a$%o, um renascimento. K'ilner+ ,-6.+ p. ,GNL. O uso da $ist5ria infantil No m9todo a0ui apresentado tem=se como ob:eti*o 0ue+ no contato com o psicanalista+ a criana ten$a a oportunidade de comunicar as suas *i*ncias ps0uicas a al%u9m disposto a compreend=las. # instrumento utili4ado por ela para essa comunicao *ai depender do seu modo de ser e da sua idade+ :8 0ue apenas %radati*ament ela ir8 ter domnio da lin%ua%em *erbal. Essa esp9cie de e7perincia tem ao teraputica pois 9 tentando comunicar suas an%Astias a al%u9m 0ue a criana conse%ue superar dissocia1es de seu self+ o 0ue em si mesmo 9 ben9fico+ por0ue 9 por meio deste trabal$o 0ue ela ter8 a possibilidade de transformar suas e7perincias em elementos toler8*eis e pass*eis de serem colocados sob domnio de seu %esto. Nosso trabal$o se caracteri4a por usar a $ist5ria para tentar inter*ir na situao de *ida da criana a fim de 0ue ela possa superar um impasse em seu processo de amadurecimento+ para 0ue no necessite reali4ar uma

or%ani4ao defensi*a patol5%ica ou mesmo criar um sintoma 0ue intensifi0ue seu sofrimento.V Podemos obser*ar 0ue a criana aspira pela possibilida.. de de encontrar um sentido para as suas e7perincias 0ue inteConsideramos uma estruturao patol5%ica o tipo de funcionamento 0ue impede 0ue o
indi*iduo ten$a uma *ida criati*a+ 0ue faa uso de sua [apercepo criati*a\+ sua maneira pessoal de colorir a realidade e7terior+ 0ue pode proporcionar o sentimento de 0ue a *ida *ale a pena de ser *i*ida+ e a descoberta do pr5prio [eu\. A ausncia de sintomas pode ser saAde+ mas no 9 *ida. Com 2innicott K,-PNL+ afirmamos 0ue a ri0ue4a da 0ualidade de *ida+ ao in*9s da saAde Kausncia de sintomasL+ est8 nos est8%ios pri*ile%iados do processo maturacional. /P /6

%re as di*ersas facetas destas *i*ncias. # efeito ben9fico de ter comunicado a al%u9m suas an%Astias pode ser ampliado se for dada H criana uma composio na 0ual os aspectos fundamentais de suas an%Astias este:am or%ani4ados em uma narrati*a 0ue l$e d um $ori4onte poss*el de superao das mesmas. A narrati*a insere as situa1es de *ida no re%istro da temporalidade $umana+ de maneira 0ue cada conflito ou impasse acontece e em se%uida tende a uma resoluo ou fim. Na narrati*a o *ir a ser $umano est8 de*idamente contemplado. (sto 9 poss*el por meio do uso das $ist5rias infantis pois al9m de serem um instrumento lAdico e transicional+ elas permitem H criana encontrar um sentido+ dentro de uma estrutura de rela1es+ para as suas e7perincias. E dese:8*el+ ao utili4ar estas $ist5rias+ sempre inserir nelas poss*eis solu1es do conflito. Para isso se pode terminar a $ist5ria com uma con*ersa entre os persona%ens 0ue representam a criana e um dos pais ou um substituto dos pais na 0ual este Altimo mostra=se compreensi*o+ aceitando os impulsos da criana ou l$e assinalando meios de lidar com eles. " crian$a necessita particularmente que lhe sejam dadas

sugest:es em !orma simblica sobre a maneira como ela pode lidar com suas quest:es e crescer a sal(o para a maturidade. K3ettel$eim+ ,-.G+ p. ,NL
Cremos 0ue para 0ue a $ist5ria se:a efeti*amente Atil ela de*e conter a an%Astia b8sica da criana+ suas or%ani4a1es defensi*as+ o tipo de relao ob:etal e um persona%em 0ue funcione como um ob:eto compreensi*o+ 0ue a:ude na inte%rao do self. Por esta ra4o+ na entre*ista reali4ada+ obser*amos o modo de ser do paciente+ suas an%Astias fundamentais+ suas or%ani4a1es defensi*as+ suas rela1es de ob:eto+ a fim de 0ue+ com essas informa1es+ possamos compor a $ist5ria 0ue l$e poder8 ser Atil. Na composio da $ist5ria tentamos usar sempre os persona%ens por 0uem a criana tem maior afinidade+ por0ue normalmente so representantes de uma s9rie de condensa1es e identifica1es reali4adas por ela e por esta ra4o *eiculam de forma mais fecunda a mensa%em 0ue dese:amos transmitir. Para a elaborao da $ist5ria+ con*ocamos os pais para uma entre*ista+ ap5s termos tido o contato com a criana. Nessa entre*ista temos como ob:eti*o au7iliar os pais a terem uma

compreenso mais ampla de seu fil$o e a assimilarem um m9todo 0ue os a:ude nas dificuldades da criana. Sempre 0ue poss*el prefiro dei7ar aos pais a tarefa de a:udar na elaborao das an%Astias de seus fil$os. (sto por0ue+ como mencionado anteriormente+ ao tra4er uma criana H consulta+ so mobili4adas intensas ansiedades persecut5rias e depressi*as+ principalmente concernentes Hs fun1es paternas. Por essa ra4o+ ao darmos a oportunidade aos pr5prios pais de trabal$ar com seus fil$os+ estamos tendo tamb9m um efeito ben9fico na restaurao dessas fun1es. (sto permite 0ue a tenso e $ostilidade 0ue e7istiam no relacionamento deles com as crianas possam diminuir+ mel$orando sensi*elmente o *nculo entre eles. &essa forma+ nesse contato com os pais+ ap5s o encontro com a criana+ 9 interessante c$amar a ateno deles para a lin%ua%em pr9=*erbal da criana. Eabitualmente passa desaperce bido aos pais 0ue o brincar+ o fantasiar+ 9 tamb9m uma forma de lin%ua%em+ um meio de comunicao. &e uma forma %eral+ a importBncia do brin0uedo 9 minimi4ada em nossa cultura+ predominando uma mentalidade 0ue o considera [infantil e pouco importante\. Assim+ em primeiro lu%ar+ procuramos res%atar :unto aos pais o *alor do brin0uedo como forma de comunicao+ a fim de 0ue possam *ir a entender as ansiedades e comunica1es da criana. Geralmente necessitamos apresentar al%uns e7emplos do si%nificado de al%umas brincadeiras ou :o%os da criana para 0ue os pr5prios pais comecem a fa4er associa1es com outros epis5dios ou

brin0uedos de si%nificados similares. Neste ponto da entre*ista+ fre0Tentemente os pais tra4em *8rios outros e7emplos de comunicao de seus fil$os e de si mesmos do tempo em 0ue eram crianas+ 0uando sentiam an%Astias semel$antes Hs de seus fil$os. Este 9 um momento importante pois 9 a0ui 0ue se abre a possibilidade de os pais compreenderem os fil$os a partir de processos emp8ticos. Aspectos de sua infBncia 0ue esta*am dissociados so inte%rados e pass*eis de serem usados a fa*or do aumento da compreenso e do contato com seus fil$os. Nesses momentos o analista necessita ser continente e a:ud8=los a perceber o 0ue e7iste de semel$ante e diferente em relao Hs e7perincias do fil$o. (nclusi*e 9 Atil lembr8=los 0ue 9 por terem tido an%Astias semel$antes 0ue podem compreender e (i=

r
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dar mel$or com seus fil$os. Por meio desse di8lo%o buscamos ampliar a discusso dos moti*os 0ue ori%inaram o pedido de consulta+ at9 0ue ten$am compreendido de forma clara o funcionamento da criana. )ma *e4 0ue este ob:eti*o ten$a sido alcanado+ passamos para um outro momento da entre*ista+ onde :untos *amos compor uma $ist5ria 0ue *ise a:udar a criana. Elaboramos a $ist5ria :unto com os pais+ criando tamb9m outras *ers1es do mesmo tema. # ob:eti*o+ ao fa4er isso+ 9 0ue eles possam no s5 criar uma $ist5ria 0ue se:a Atil ao fil$o na0uele momento+ mas tamb9m aprender um m9todo por meio do 0ual possam ali*iar a an%Astia da criana em outras situa1es+ 0uando isto for necess8rio. Esta etapa da criao das $ist5rias em diferentes *ers1es :unto aos pais 9 outro momento em 0ue a sesso mostra=se teraputica tamb9m para eles+ pois o elemento lAdico fa*orece 0ue possam res%atar fun1es muitas *e4es es0uecidas no seu passado+ 0ue l$es permitem utili4ar a capacidade ima%inati*a e criati*a para elaborao de an%Astias de forma lAdica. al capacidade relaciona=se com os fenQmenos transicionais descritos por 2innicott+ onde a iluso usada criati*amente permite ao indi*duo no s5 a reinte%rao do impulso e elaborao de conflitos+ mas tamb9m a re*itali4ao do self+ *isto a0ui como possibilidade de e7istir pessoal e criati*amente.F Neste momento os pais so encora:ados a brincar no*amente+ criando $ist5rias a fim de ampliar as suas possibilidades de :o%o para 0ue a inte%rem em suas fun1es paternas. Nessa situao sur%e entre os pais e o analista o espao potencial+ como campo de :o%o e do *ir a ser. Sunto com as $ist5rias os pais le*am tamb9m da entre*ista a recuperao da possibilidade de estarem nesse espao criati*o. Sem dA*ida a funo lAdica a0ui descrita 9 um fenQmeno marcante na infBncia 0ue+ de certa forma+ 9 rele%ado a um se%undo plano na *ida adulta em fa*or da capacidade intelectual 0ue+ 0uando e7cessi*amente pri*ile%iada+ afasta a pessoa do contato consi%o mesma e torna a e7istncia do ser $umano mais 8rida e pouco criati*a. Penso 0ue 9 na capacidade de brincar 0ue se encontra o %erme do pensamento intuiti*o e criati*o+ to neF no brincar e t%o somente no brincar, que a crian$a ou o adulto 0 capa) de ser criati(o,
que o indi(iduo descobre o sel!.,. 5inculado a este !ato, temos o !ato de que somente no brincar a comunica$%o 0 poss1(el, e>ceto a comunica$%o direta (!undir se) que pertence ; psicopatologia ou a um e>tremo de imaturidade K2innicott+ ,-6NL.

cess8rios no s5 na elaborao de an%Astias+ mas tamb9m no *i*er criati*o: brincar 0 uma e>peri'ncia criati(a e 0 uma e>peri'ncia no continuum espa$o tempo, uma !orma b*sica de (ida. K2innicott+ ,-P.L )ma *e4 0ue a $ist5ria este:a pronta+ os pais so aconsel$ados a us8=la diariamente+ contando=a para a criana. &e um modo %eral *oltamos a ter um encontro com eles um ms e meio a dois meses depois+ para 0ue se *olte a discutir o 0ue ocorreu durante o perodo de uso da $ist5ria. 3aseados nas rea1es 0ue a criana apresentou+ su%erimos ento poss*eis modifica1es no conteAdo+ na forma da $ist5ria narrada ou no modo como foi contada. A maneira como a criana rea%e H $ist5ria 9 muito si%nificati*a. )m dos fenQmenos mais curiosos 9 a0uele 0ue acontece 0uando a $ist5ria *ai ao encontro das necessidades da criana:

ela a escuta muito atentamente e pede para ser no*amente contada+ sempre 0ue necessita dela. Com fre0Tncia+ a criana+ depois de ou*ir o conto di*ersas *e4es+ e estando pronta para inte%rar o conteAdo do mesmo+ costuma comentar: 5oc' est* !alando de mim, n%o 03 #s pais de um menino de cinco anos+ 0ue tin$a intensa $ostilidade ao irmo menor+ usaram um conto para lidar com a situao+ 0ue comunica*a esta $ostilidade. &epois de al%um tempo prepara*am..se para no*amente contar uma $ist5ria com o mesmo tema+ mas foram surpreendidos pela criana 0ue di4ia: #%o, euj* n%o tenho tanta rai(a do irm%o)inho= conta outra histria. Podemos afirmar 0ue a pr5pria criana a:uda+ muito+ os pais no trabal$o de assinalar o 0uanto e 0uando a $ist5ria 9 Atil. Casos 0ue ap5s dois meses no apro*eitam a $ist5ria de*em ser re*istos+ pois com fre0Tncia necessitam de outro tipo de trabal$o. Geralmente so crianas 0ue necessitam de uma psicoterapia para terem os seus conflitos elaborados. emos como norma solicitar aos pais 0ue entrem em contato com o analista a cada 0uatro ou cinco meses para 0ue se acompan$e o desen*ol*imento da criana e assim se possa detectar poss*eis dificuldades 0ue ela *en$a a encontrar e+ dessa maneira+ se:a poss*el au7ili8=la a super8=las e a continuar o seu processo de amadurecimento.
NG N,

CAPM )C# O

Casos clnicos
Afirmei anteriormente 0ue+ a partir da obser*ao da criana+ se comp1e uma $ist5ria 0ue *8 ao encontro do seu modo de ser. Sabemos 0ue o estilo de ser de cada pessoa 9 Anico e sin%ular. &esta forma+ com cada paciente+ o m9todo necessita ser recriado para se ade0uar Hs caractersticas da0uele caso em particular. Para isso a e7perincia do profissional 9 fundamental pois 9 a partir dela 0ue ser8 estabelecido um referencial interno 0ue indicar8 o camin$o mais ade0uado a ser tril$ado em cada caso. E este referencial interno 0ue permitir8 ao profissional um posicionamento facilitador do processo de amadurecimento da criana. A se%uir descre*erei al%uns casos para e7emplificar a aplicao do m9todo de consulta em diferentes situa1es. Caso * 'i%uel
-

Primeira consulta
Dui procurado pelos pais de 'i%uelV 0uando este tin$a trs anos e sete meses. 'i%uel era um menino 0ue+ se%undo os pais+ *in$a apresentando+ nos Altimos oito meses+ medo intenso de estran$os+ principalmente $omens. Yuando se depara*a com um estran$o busca*a refA%io no colo de um dos pais. A criana fre0Tenta*a o par0ue infantil e seus pais foram aconsel$ados a procurar a:uda+ :8 0ue tamb9m o contato com os cole%as esta*a alterado+ pois o menino se mostra*a passi*o+ fica*a 0uieto e no re*ida*a 0uando al%uma criana o ataca*a+ passando %rande parte do tempo na escola sem falar
, #s nomes dos pacientes so fictcios.

53

#utro sintoma apresentado por este menino era um medo intenso de barul$os+ tais como bombin$as+ tro*o+ be7i%a estourando+ etc. # parto de 'i%uel foi natural+ a termo+ e ele foi amamentado no seio materno at9 os cinco mesesU o controle dos esfncteres foi reali4ado com um ano e sete meses. Apresentou al%uns problemas intestinais+ de*idos a uma infeco+ por *olta dos dois anos de idade. 'i%uel no era o Anico fil$oU tin$a uma irm de um ano e trs meses+ por 0uem no incio mostrou certa ambi*alncia mas+ se%undo o relato dos pais+ em se%uida aceitou=a bem. Ambos os pais trabal$a*am. &urante o perodo em 0ue esta*am fora do lar+ 'i%uel e sua irm fica*am com a a*5 materna. Se%undo relato da me+ ap5s o nascimento do menino+ ela ficou sem trabal$ar durante os seis

primeiros meses+ para cuidar do fil$o. Na entre*ista com os pais+ en0uanto relata*am os sintomas e os dados de desen*ol*imento de seu fil$o+ foi poss*el obser*ar 0ue se mostra*am ansiosos e perse%uidos. # pai fica*a mais calado+ sempre tentando passar a pala*ra H esposa+ di4endo: 6la sabe melhor o que se passou. " me+ mais a%itada+ com fre0Tncia no meio de seu relato+ di4ia: "cho que os pais 0 que precisam de terapia= ou ainda: & que a gente ti(er

!eito errado, (oc' nos di).


Relata*am 0ue a a*5 materna era muito r%ida com 'i%uel e 0ue tenta*am l$e e7plicar 0ue era necess8rio dei7ar o %aroto brincar mais H *ontade+ mas a a*5 sempre 0ueria pQr uma roupa mais 0uente+ com medo 0ue o menino ficasse doente. " gente acaba n%o di)endo nada para n%o criar con!us%o. Era e*idente pelo relato e comportamento dos pais 0ue tin$am colocado o analista no lu%ar da0uele 0ue :ul%a e 0ue di4 o 0ue 9 errado. Eu tin$a como ob:eti*o+ na entre*ista+ diminuir a ansiedade persecut5ria dos pais a fim de 0ue pudesse ser concreti4ada uma aliana de trabal$o.F (sto era necess8rio pois+ caso contr8rio+ at9 poderiam reali4ar o trabal$o su%erido+ mas seria para aplacar al%u9m 0ue na0uele momento esta*a no lu%ar do
F A aliana de trabal$e 9 a relao racional e relati*amente no neur5tica entre cliente e analista+ 0ue torna poss*el a cooperao decidida do cliente na situao teraputica. Se%undo Greenson K,-6.L+ no 9 precisamente um procedimento t9cnico e nem um processo teraputico+ mas 9 necess8rio para a eficincia de ambos.

ob:eto persecut5r:o+ o 0ue no seria Atil para o fil$o ou para o relacionamento entre eles+ pois seria um *nculo marcado pelo medo e pela $ostilidade+ e no pela inteno de a:udar ou cuidar. A inter*eno foi feita sem interpretao transferencial+ assinalando o 0uanto esta*am se culpando+ con*ersando em se%uida com eles a respeito das *8rias circunstBncias 0ue influenciam a emer%ncia de um sintoma. (sto foi feito na entre*ista nos momentos em 0ue manifesta*am sinais de maior an%Astia. Drente ao relato deles+ le*antei a $ip5tese de 0ue $a*ia dificuldade de 'i%uel em lidar com sentimentos a%ressi*os. Doi esclarecida a necessidade de um contato com a criana para *erificar a $ip5tese e plane:ar formas de a:ud8=la.

Se.unda consulta
No dia marcado+ 'i%uel *eio+ tra4ido por seus pais. Ao *er o analista na sala de espera+ mostrou=se amedrontado e se escondeu atr8s de sua me. # analista cumprimentou os pais e o menino+ con*idando=o a entrar. 'i%uel se escondeu atr8s do pai. Doi solicitado 0ue um dos pais entrasse com o menino na sala de :o%os. Sua me se le*antou e+ tomando a mo do menino+ disse: 5amos (er os brinquedos do tio. A criana concordou+ se%uindo a me e e*itando ol$ar o analista. Ao entrar na sala+ a criana ol$ou os brin0uedos+ por tr8s da me+ e disse 0ue 0ueria ir embora. Sua me sentou em uma das cadeiras+ mas 'i%uel lo%o a dei7ou so4in$a na sala+ camin$ando para o corredor+ para em se%uida permanecer encostado na parede. # analista e a me a%uardaram apro7imadamente de4 minutos+ mas a an%Astia de 'i%uel esta*a to intensa 0ue ele fica*a paralisado. Nem se apro7ima*a da me e nem *olta*a H sala de espera. # analista tomou al%uns carrin$os e um tren4in$o+ camin$ou para a porta+ onde podia ser obser*ado pelo menino e+ pondo os brin0uedos no c$o+ brincou com eles. # menino deu al%uns passos para tr8s+ mas ficou ol$ando atentamente. &epois de al%uns instantes+ o analista se diri%iu ao corredor com os carrin$os+ usando o c$o e as paredes como estradas+ sempre tomando o cuidado de no se apro7imar demasiadamente de 'i=
N/ NN

%uel+ para 0ue este no se sentisse mais perse%uido do 0ue :8 esta*a. Neste ponto o menino parecia bastante interessado+ a ponto de se me7er e se apro7imar para obser*ar o :o%o+ 0uando o analista passa*a por um ponto difcil para 0ue ele *isse o 0ue se passa*a na brincadeira. Em um desses momentos+ o analista tomou um dos carrin$os e o empurrou na direo de 'i%uel. Ele obser*ou o carrin$o se apro7imar e+ 0uando o brin0uedo esta*a ao alcance de sua mo+ ol$ou para ele e em se%uida para o analista di*ersas *e4es+ mostrando=se $esitante em pe%ar ou no o carrin$o. Por fim+ resol*eu

pe%8=lo e comeou a brincar com ele+ primeiro ao redor do lu%ar onde esta*a encostado+ depois ampliando um pouco mais o espao. # analista se apro7imou de 'i%uel por meio de um outro carrin$o+ at9 0ue seu carro ficasse paralelo ao do menino. 'i%uel o se%uiu at9 onde esta*am os outros carrin$os e o tren4in$o. No inicio+ o :o%o foi silencioso e depois foi acompan$ado de um barul$o de [brumm\+ feito com a boca por ambos. Gradati*amente a criana se mostrou mais H *ontade e sentou no c$o+ pedindo 0ue o analista usasse o trem. Assim foi feito e 'i%uel se apro7imou com o carrin$o+ pro*ocando uma trombada e fa4endo com a boca um barul$o de e7ploso. Repetiu o :o%o *8rias *e4es e a cada uma demonstra*a um pra4er maior+ %ar%al$ando ap5s cada se0Tncia. A me de 'i%uel *oltou para a sala de esperaU o menino a obser*ou+ mas pareceu no se importar. 'i%uel per%untou se o analista tin$a tinta. Este respondeu afirmati*amente e *oltou H sala de :o%os para apan$ar o material pedidoU o menino o se%uiu. Em se%uida pe%ou al%umas fol$as de papel e passou tinta sobre elas. A tinta escorreu pela mesaU 'i%uel ol$ou o analista+ buscando obser*ar a reao deste e di4endo em se%uida: #%o !a) mal, n03 So%ou a tinta sobre o c$o+ en0uanto pula*a sobre o *idro+ procurando 0uebr8=lo+ e disse: 5oc' sabe que eu tenho uma irm%)inha3 # analista confirmou e per%untou a ele como era ela.# menino respondeu di4endo 0ue era c$orona+ 0ue fa4ia muito barul$o e no dei7a*a nin%u9m dormir. Pe%ou em se%uida os brin0uedos sobre a mesa+ :o%ou tudo para cima de maneira desordenada , com muitos %ritos+ e tentou 0uebrar outros *idros de tinta. udo foi feito com muita e7citao e muitas %ar%al$adas do menino. &i4ia 0ue era o %i%ante 0ue amassa*a tudo+ cami n$and

pela sala com o corpo contrado para parecer 0ue era muito %rande. A sesso terminou a e ele camin$ou para a sala de espera+ imitando o %i%ante para os seus pais. Como *emos+ a paralisao de 'i%uel era defensi*a. ;isa*a impedir a e7presso de suas fantasias a%ressi*as e s8dicas+ pois temia ser punido por elas. E interessante re%istrar 0ue+ no incio da sesso+ o outro foi *isto com temor+ como se fosse o [%i%ante 0ue amassa tudo\ e de 0uem era preciso estar afastado. No final da sesso+ o menino era o [%i%ante\. Ao ir embora+ 'i%uel esta*a *isi*elmente mais li*re+ descontrado e com semblante feli4. Penso 0ue isso se de*eu no s5 H possibilidade da e7presso de impulsos at9 ento muito inibidos mas principalmente ao fato de 0ue+ ao e7press8=los+ pQde brincar com eles e+ dessa forma+ o 0ue era temido passou a estar sob o domnio da criati*idade do menino. 'ilner K,-NFL afirma 0ue o pensamento metaf5rico 9 re%ressi*o e primiti*o mas+ 0uando sob o controle do e%o+ pode ser*ir a fun1es adaptati*as importantes. Se uma criana tem a e7presso de seus impulsos inibida+ ela no pode entrar em contato com eles para tentar elabor8=los e represent8= los. Concordo com 'ilner mas enfati4o a importBncia do :o%ar para 0ue os aspectos temidos do self possam ser colocados em de*ir+ subordinados ao %esto da criana. Cabe tamb9m assinalar a importBncia do espao potencial para 0ue esse processo pudesse ocorrer com este menino. No incio obser*amos 0ue o contato no pQde acontecer de*ido H intensidade das ansiedades persecut5rias. Na0uele momento 0ual0uer inter*eno correria o risco de ser interpretada pela criana como uma intruso+ com conse0Tente aumento da ansiedade persecut5ria. # poss*el era mostrar 0ue 0ueria me comunicar e 0ue esperaria por eleU s5 no momento em 0ue ele demonstrou 0ue esta*a pronto para se comunicar 9 0ue foi poss*el arriscar maior apro7imao+ :o%ando para ele o carrin$o. Em se%uida o pr5prio menino buscou um maior contato no momento em 0ue ampliou o seu espao+ apro7imando=se da [fronteira ima%in8ria\ entre ele e o analista. Este foi o momento em 0ue foi necess8rio cru4ar a [fronteira\ e apro7imar=se da criana para 0ue o intercBmbio se estabelecesse e ocorresse a comunicao.
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Em termos de conteAdo ele dei7ou claro 0ue tin$a impulsos s8dicos+ mas particularmente diri%idos H irm. E 9 ao redor deste nAcleo 0ue a $ist5ria de*eria acontecer. A !igura do %i%ante de*eria ser usada como persona%em do conto por ser a representao 0ue para esta criana tin$a maior si%nificado. # %i%ante era ao mesmo tempo e7presso do seu dese:o de ser %rande e tamb9m

representante do seu temor de ser onipotentemente destruti*o. Ea*eria a possibilidade de se criar uma $ist5ria com o mesmo tema+ mas usando outro persona%em+ como por e7emplo um dinossauro fero4+ mas este persona%em no teria tanta fecundidade 0uanto o [%i%ante 0ue amassa tudo\ tin$a para 'i%uel. Por meio de uma $ist5ria 0ue inclusse esse persona%em+ $a*eria possibilidade de assinalar para o menino 0ue $a*ia um ambiente 0ue no se destrua com sua a%ressi*idade. /erceira consulta Na entre*ista com os pais+ em um outro dia+ foi discutido o 0ue o analista pensa*a sobre 'i%uel+ tentando transmitir a eles 0ue a criana se sentia muito a%ressi*a e fica*a muito assustada+ sendo necess8rio encontrar al%uma maneira de e7pressar e de brincar com o 0ue sentia para transformar o impacto dessas *i*ncias. ]] A me tin$a presenciado parte do :o%o+ o 0ue facilitou a compreenso do 0ue esta*a sendo discutido. Yuando isto no ocorre+ descre*emos bre*emente o comportamento da criana na sala de :o%o+ para 0ue os pais possam acompan$ar e contribuir para a discusso. Eles lo%o comentaram 0ue 'i%uel no tin$a muito espao para brincar pois mora*am em um apartamento e temiam 0ue ele pudesse estra%ar os m5*eis da sala de estar. Con*ersando a respeito+ resol*eram dei7ar parte da 8rea de ser*io para 0ue ele pudesse brincar com tintas+ 0ue era o seu brin0uedo preferido. Em se%uida construiu=se a $ist5ria 0ue teria como ob:eti*o a:udar 'i%uel a elaborar os seus conflitos. A $ist5ria se%uia o padro: Era uma *e4 um menino c$amado Soo4in$o 0ue *i*ia em uma casin$a nas montan$as+ com mame e papai. 'as Soo4in$o no %osta*a de ser pe0ueno+ ele 0ueria ser %rande e poderoso como um %i%ante+ para poder andar e amassar todas as casin$as de 0ue ele no %osta*a. )m dia+ nasceu uma irm4in$a. Soo4in$o ficou c$ateado e com rai*a+ por0ue ac$a*a 0ue ia ter 0ue di*idir todos os seus brin0uedos com ela. A sim 9 0ue ele 0ueria *irar um %i%ante amassa=tudo+ para amassar tudo 0ue esti*esse na frente dele+ at9 a irm4in$a. 'as Soo4in$o tamb9m %osta*a de mame e papai e no 0ueria destruir a casin$a onde mora*a e nem a irm4in$a de 0uem ele %osta*a um pou0uin$o. Ento ele ficou com medo de 0ue ia mesmo *irar um %i%ante e amassar tudoU ele nem 0ueria se me7er+ com medo de amassar al%uma coisa. 'ame e papai *iram 0ue al%uma coisa esta*a acontecendo com o Soo4in$o e per%untaram a ele o 0ue se passa*a. Ele esta*a com muito medo+ mas mesmo assim contou. 'ame e papai disseram a ele 0ue isso era assim mesmo+ 0ue a %ente 0uando 9 pe0ueno fica com *ontade de amassar tudo por0ue 0uer ser %rande e+ se nasce uma irm4in$a+ ai 9 0ue a %ente fica bra*o mesmo. &isseram a ele 0ue podia ficar bra*o e 0ue um dia ia crescer+ como mame e papai. Soo4in$o ficou ali*iado por0ue percebeu 0ue ele podia se me7er 0ue no amassa*a nada+ por0ue ele no era um %i%ante. A rai*a sim+ fica*a muito %rande+ mas isso no era assim to peri%oso. Esta $ist5ria foi contada a 'i%uel por seus pais durante apro7imadamente um ms e meio+ pelo menos uma *e4 durante o dia. No incio ela era usada pouco antes de o menino se preparar para dormir. &epois 'i%uel comeou a pedir 0ue contassem a histria do menino que queria ser gigante al%umas *e4es durante o dia. Ap5s este perodo o analista entre*istou no*amente os pais para obter uma a*aliao de como o processo e*olua. #s pais tra4iam notcias de 0ue o medo de estran$os diminua %radati*amente e 0ue+ na escola+ os professores obser*a*am 0ue ele esta*a mais li*re nos brin0uedos+ buscando mais fre0Tentemente o contato com as outras crianas. Yuando 'i%uel soube 0ue os pais *in$am ao consult5rio+ 0uis *ir tamb9m+ mas os pais se recusaram a tra4=lo. Ap5s este contato com os pais+ uma no*a entre*ista foi marcada+ :8 0ue ele $a*ia demonstrado dese:o de *ir.
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Na consulta com 'i%uel+ ao ser c$amado na sala de espera+ respondeu prontamente+ *indo ao encontro do analista com al%uns brin0uedos na mo: eram carrin$os+ tintas e massa de modelar. Ao entrar na sala de :o%os+ 0uis brincar de trombada+ reali4ando e7plos1es 0ue produ4ia :o%ando os brin0uedos para cima. Espal$a*a tinta pelo c$o e sobre o rosto+ di4endo fre0Tentemente: -ode sujar, n03 Parecia na0uela sesso necessitar e7plorar se de fato no seria casti%ado ou se a0uele :o%o no era realmente peri%oso. Estas id9ias foram *erbali4adas para ele+ numa lin%ua%em ade0uada H idade do menino. Ap5s esta sesso foram mantidos contatos telefQnicos com os seus pais+ 0ue informa*am como o seu fil$o se desen*ol*ia. #s sintomas desapareceram e+ pelo 0ue era relatado pelos pais+ 'i%uel parecia desen*ol*er=se bem. rs anos depois do atendimento+ recebemos uma carta dos pais de 'i%uel afirmando 0ue ele esta*a bem e alfabeti4a*a=se de forma satisfat5riaU em ane7o $a*iam en*iado uma fol$a de papel escrita pelo menino para o analista. Caso 201ui2 Primeira consulta A consulta com os pais de Cui4 foi reali4ada 0uando este tin$a oito anos e sete meses de idade. # encontro ocorreu por0ue ele apresenta*a dificuldades de aprendi4a%em+ principalmente em matem8tica e or%ani4ao espacial. Al9m disso era pouco afeti*o+ afasta*a=se 0uando al%u9m se apro7ima*a para l$e fa4er carin$o e era fec$ado e tmido+ detestando 0uando era elo%iado. Cui4 tin$a mais dois irmos+ um %aroto de 0uator4e anos e uma irm de de4eno*e anos. Ele admira*a e in*e:a*a o irmo+ se comparando fre0Tentemente com ele e sempre ac$ando 0ue tin$a poucas 0ualidades frente a ele. # pai de Cui4 era profissional liberal e e7tremamente e7i%ente com o desempen$o escolar dos fil$os. Al%uns anos antes do nascimento do menino+ a a*5 materna tin$a falecido e+ 0uando do seu nascimento+ se espera*a 0ue *iesse uma menina+ para 0ue pudesse ser dado H criana o nome da a*5. Ap5s o nascimento de Cui4+ seu irmo adoeceu e sua me passa*a a maior parte do tempo com o irmo+ en0uanto o pai cuida*a dele. Yuando completou dois anos+ seus pais *ia:aram para o e7terior+ ficando fora do pas durante trs meses. &urante este perodo Cui4 foi cuidado pela a*5 paterna. Nesta 9poca o menino rea%iu e se 0uei7ou da falta dos pais. &urante a entre*ista a me se mostrou muito culpada+ c$orando %rande parte do tempo e se recriminando+ di4endo ser seca e no conse%uir demonstrar afeto. # pai+ por sua *e4+ afirmou 0ue o fil$o era *a%abundo e 0ue o %rande problema era a pre%uia. Drente a cada colocao do pai+ a me abana*a a cabea+ demonstrando 0ue no concorda*a. # pai de Cui4 di4ia 0ue $a*ia sido criado na dure4a e 0ue isso tin$a sido muito bom para ele+ pois a%ora era um $omem respons8*el. Por esta ra4o ac$a*a 0ue este era um bom m9todo de educao e 0ue $o:e em dia $a*ia muitos modernismos 0ue estra%a*am a criana. Ea*ia um duplo problema: de um lado+ $a*ia a necessidade de se trabal$ar para 0ue a me diminusse a intensidade das auto=acusa1esU de outro+ $a*ia a recusa do pai em aceitar a importBncia do sofrimento do menino. Em primeiro lu%ar foi dito ao pai 0ue ele parecia pensar no futuro de seu fil$o e acreditar 0ue+ sendo duro+ poderia a:ud8=lo a se tornar respons8*el+ mas possi*elmente esti*esse acreditando 0ue tentar compreender o seu fil$o o le*aria a no ter limites na educao dele. No entanto se uma criana se encontra tensa e se $8 a possibilidade de compreend=la+ 9 poss*el+ desta forma+ a:ud8=la a diminuir a tenso. Doi per%untado ao pai se+ 0uando pe0ueno+ no sentia dese:o de con*ersar com o seu pai sobre o 0ue sentia. Com a per%unta ele se mostrou pensati*o+ ficando in0uieto e respondendo em se%uida: ?e !ato. Ap5s este coment8rio+ permaneceu em silncio. A primeira parte da *erbali4ao+ diri%ida ao pai+ tin$a a funo de l$e transmitir a mensa%em de

0ue ele no esta*a sendo acusado e 0ue a sua preocupao era entendida. A se%unda parte foi uma e7plicao com o ob:eti*o de c$amar a sua ateno para o fato de 0ue a an%Astia intensa paralisa uma pessoa. No terceiro momento+ com a 0uesto 0ue foi formulada+ se espera*a 0ue ele pudesse refletir sobre o relacionamento 0ue $a*ia tido
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com seu paiO+ 0ue parecia na0uele momento estar afastado de sua conscincia+ e 0ue parecia alterar o *nculo 0ue ele tin$a com o fil$o. &urante a con*ersa com o pai+ a me se mostra*a atenta+ acompan$ando o 0ue era dito. Em se%uida+ ela obser*ou 0ue+ se pudesse entender o fil$o+ iria a:ud8=lo bastante+ pois as pessoas tm necessidade de se sentirem compreendidas. (sto tamb9m parecia ser uma mensa%em ao marido. No entanto+ pelos ob:eti*os da consulta+ foi usada esta oportunidade para l$e mostrar 0ue era *erdade 0ue a compreenso a:uda*a a ali*iar a tenso+ e 0ue isto era tamb9m *8lido para a auto=compreenso. Em resposta ela disse 0ue se sentia muito culpada pelo 0ue se passa*a com o fil$o+ 0ue sempre se ac$a*a culpada de tudo e 0ue se sentia bem parecida com ele+ pois tamb9m sempre se ac$a*a ruim e incapa4. Assinalamos 0ue ela esta*a presente H consulta+ procurando entender o fil$o e 0ue isto parecia no ser le*ado em conta na a*aliao 0ue fa4ia de si mesma. Ela sorriu e comentou 0ue es0uecia de re%istrar 0ue tamb9m procura*a a:udar o fil$o. Com maior possibilidade de se con*ersar sobre os procedimentos a serem adotados para o trabal$o com Cui4+ pois a an%Astia 0ue sentiam parecia estar em n*el toler8*el+ descre*emos o 0ue seria reali4ado a se%uir. Doi marcado ento um $or8rio para 0ue Cui4 *iesse a uma entre*ista. Se%unda consulta Cui4+ na sala de espera+ tin$a uma aparncia de desBnimo. Ao ser c$amado+ camin$ou sem $esitao H sala de :o%os+ mas arrasta*a os p9s ao in*9s de andar e+ ao mesmo tempo+ se desloca*a encostando o lado direito do corpo na parede. Na sala l$e foi dito+ sucintamente+ o moti*o da consulta+ e7plicando 0ue poderia usar o material 0ue se encontra*a l8+ como 0uisesse. #l$ou ao redor+ obser*ando o 0ue e7istia na sala+ per%untando em se%uida: # que (oc' quer que eu !a$a3 Doi respondido 0ue poderia fa4er o 0ue 0uisesseU ele disse 0ue no tin$a nen$uma id9ia e+ em se%uida+ per%untou para 0ue e7istiam pap9is e tintas na sala. Ea*ia *8rios brin0uedos e :o%os sobre a mesa+ mas ele parecia particularmente interessado no papel e nas tintas.
O Somos constitudos em presena do #utro. # modo de ser de al%u9m nos conta a $ist5ria de suas rela1es com as pessoas 0ue l$e foram si%nificati*as.

'ostrando=se $esitante+ ol$a*a fi7amente para o material %r8fico. Ap5s al%uns minutos+ disse: # que (oc' quer que eu desenhe para (oc'3 No*amente l$e foi dito 0ue poderia desen$ar o 0ue 0uisesse. Apro7imando=se da mesa+ pu7ou papel+ pe%ou a tinta %uac$e preta e per%untou: Como abre3 # analista se limitou a repetir a per%unta. Cui4 disse 0ue era necess8rio tirar a tampa+ estendendo o *idro para o analista. Este l$e disse 0ue podia abrir a tinta so4in$o. # menino facilmente abriu o *idro+ ol$ou para o analista e per%untou: Como que eu pinto3 # pincel esta*a ao lado das tintas e de Cui4. # analista respondeu 0ue ele poderia pintar com o 0ue 0uisesse. #l$ando demoradamente para a mesa+ pe%ou o pincel e comeou a desen$ar. &esen$ou um robQ+ pe%ou a fol$a e a entre%ou ao analista. Este disse ento: -or que (oc' est* me dando o seu desenho3 Cui4 me7eu os ombros+ tentando di4er 0ue no sabia. Dicou al%um tempo em silncio e disse: 5oc' quer que eu !a$a mais alguma coisa3 Neste momento o contato parecia paralisadoU o menino procura*a apenas se adaptar Hs e7pectati*as 0ue ele ima%ina*a 0ue o analista tin$a a seu respeito. Parecia um menino submetido+ sem se sentir permitido a ter %esto ou e7pressar os pr5prios dese:os. Yueria a%radar a al%u9m e+ neste sentido+ o desen$o do robQ era bastante si%nificati*o+ :8 0ue Cui4 funciona*a de fato como um robQ+ esperando ser pro%ramado. Doi necess8rio fa4er uma inter*eno para 0ue o processo de comunicao prosse%uisse. Doi dito a ele 0ue se assemel$a*a ao robQ+ pois ac$a*a 0ue sempre precisa*a per%untar ao outro o 0ue fa4er+ por0ue tin$a medo de ser desapro*ado.

Cui4 ou*iu a inter*eno+ tomou a fol$a de papel e o %uac$e e comeou a desen$ar+ di4endo: 2ue cor eu uso3 No $ou*e resposta. &esen$ou trs aeroportos: um %rande+ um m9dio+ um pe0ueno. Comenta 0ue no %rande podia aterrisar o Concorde+ no m9dio o &C=,# e+ no pe0ueno+ o teco=teco. Afirma 0ue ele era o aeroporto pe0ueno+ o irmo o m9dio e o pai o %rande. &esen$a bombas sobre os aeroportos+ di4endo 0ue esta*a $a*endo uma %uerra+ por0ue um 0ueria o aeroporto do outro. Ap5s o :o%o *erbali4ou 0ue %osta*a de :o%ar futebol+ mas 0ue seu irmo :o%a*a bem mel$or+ pois era muito bom+ al9m de
PF PO

ser mel$or na escola. Per%untado sobre o 0ue ac$a*a de si mesmo+ respondeu 0ue no era bom em nada. Em se%uida pe%ou a bola de futebol e brincou com esta+ c$utando contra a parede. Ap5s este :o%o+ a sesso foi encerrada. Doi poss*el obser*ar como Cui4+ na Altima parte da sesso+ se compara*a ao pai e ao irmo+ sentindo=se sempre inferiori4ado+ o 0ue desperta*a $ostilidade em relao a essas fi%uras. Por sua auto=estima alterada+ procura*a se submeter ao outro+ na tentati*a de ser *alori4ado por al%u9m./ erceira consulta ]] Na entre*ista com os pais+ reali4ada ap5s o encontro com Cui4+ se procurou+ em primeiro lu%ar+ au7ili8=los a ter al%uma compreenso do sofrimento do menino+ con*ersando com eles sobre a concepo 0ue ele tin$a de si mesmo e da comparao 0ue fa4ia de si em relao aos outros. 3usca*a se adaptar ao dese:o de al%u9m+ com o ob:eti*o de ser *alori4ado. #s pais contriburam com a con*ersa+ tra4endo fatos do cotidiano 0ue a:uda*am a esclarecer a problem8tica de seu fil$o. A $ist5ria construda com os pais foi: )m menino pensa*a em ser um robQ e para isso fica*a s5 parado+ esperando 0ue al%u9m pedisse coisas para ele+ por0ue um robQ est8 sempre tentando a%radar al%u9m+ e o menino=robQ 0ueria ser importante para as pessoas. Ele pensa*a 0ue s5 assim seria feli4 e 0ue se ficasse sendo s5 um menino no seria bom para nada e nin%u9m %ostaria dele. As *e4es o menino fica*a no canto+ s5 pensando como seria bom ser outra pessoa o irmo+ o cole%a+ al%u9m 0ue ele ac$asse le%al. 'as+ na *erdade+ ele no era feli4 sendo um menino robQ+ por0ue ele tamb9m tin$a *ontade de :o%ar+ brincar+ fa4er as coisas 0ue dese:a*a. / Dreud K,-FFL afirma*a 0ue o ideal de e%o 9 o substituto do narcisismo perdido da infBncia. @o$ut K,-./L+ em relao ao mesmo tema+ afirma 0ue o psi0uismo sal*a parte da e7perincia perdida da perfeio narcisica %lobal+ atribuindo=a a um ob:eto arcaico+ a ima%o parental ideali4ada )ma *e4 0ue todo o poder e bem= a*enturana esto :untos a%ora no ob:eto ideali4ado+ a criana sente=se *a4ia e impotente 0uando no recebe a apro*ao deste ob:eto. Compreendo o fenQmeno de modo diferente. Em meu modo de *er 9 fundamental 0ue a criana ten$a recon$ecida a sua sin%ularidade pelas fi%uras si%nificati*as. A criana tem necessidade de ser amada pelo 0ue 9. Se+ por al%uma ra4o+ essa e7perincia no acontece a 0uesto do *alor de si se coloca como uma 0uesto :amais solucionada Ken0uanto o recon$ecimento de si no acontecer *erdadeiramenteL.

Ele esta*a to acostumado a ser robQ+ 0ue :8 at9 anda*a como um robQ. # pai dele comeou a perceber 0ue ele sofria e um dia c$amou o menino para con*ersar. # pai+ na con*ersa+ percebeu 0ue o %aroto se sentia uma porcaria+ por0ue 0ueria ser maior+ %rande como o irmo e como o papai+ e nem percebia 0ue ele tamb9m ia crescer e 0ue+ mesmo sendo menor+ sabia fa4er coisas interessantes+ como brincar. E 0ue ele+ mesmo pe0ueno+ era amado. # pai tentou e7plicar tudo isso para ele. E o menino ficou pensando se *alia a pena continuar a ser robQ. Este foi o padro de $ist5ria utili4ado. Na se%unda *e4 0ue a $ist5ria foi contada a Cui4 por seu pai+ ele disse: 5oc' est* !alando de mim. # pai confirmou. A partir desse momento foi poss*el ao pai con*ersar diretamente com o fil$o sobre os conflitos 0ue ele apresenta*a. )m dos coment8rios 0ue Cui4 fe4 nesta ocasio foi di4er ao pai 0ue no era to bom na escola como o irmo. # pai

respondeu 0ue de fato o irmo se saa mel$or+ mas isso no si%nifica*a 0ue no %ostasse dele tamb9m. Esta con*ersa a:udou a estreitar o *nculo entre pai e fil$oU o %aroto se tornou mais li*re nas brincadeiras e tamb9m sua $ostilidade se e7pressou mais claramente. No entanto+ ap5s uma obser*ao posterior+ notou=se 0ue a confiana em si mesmo no esta*a bem estabelecida e 0ue uma psicoterapia seria dese:8*el. #s pais aceitaram a su%esto e+ pouco tempo depois+ Cui4 iniciou um processo psicoter8pico. A consulta ser*iu para eliminar o foco de tenso mais intenso e possibilitou 0ue os pais do menino ficassem menos perse%uidos+ o 0ue fa*oreceu 0ue aceitassem uma psicoterapia para o fil$o+ para 0ue este ti*esse a oportunidade de ter um desen*ol*imento mais satisfat5rio. # efeito maior da consulta foi para o pai do menino+ 0ue no s5 pQde inte%rar aspectos de sua relao com seu pr5prio pai+ 0ue esta*am at9 a0uele momento dissociados+ mas tamb9m pQde+ por meio da $ist5ria+ re= encontrar um canal de comunicao com o seu fil$o e+ desse modo+ di4er a ele 0ue o ama*a. Caso 0 1)cia Neste caso no $ou*e contato do analista com a criana. Ele ser8 narrado a fim de e7emplificar a utilidade das $ist5rias
P/ PN

nas situa1es em 0ue 9 necess8rio dar uma assistncia psicol5%ica de forma bre*e e sem as condi1es ideais para um mel$or atendimento. rata*a=se de uma menina de no*e anos de idade+ CAcia+ 0ue mora*a em uma cidade distante de So Paulo e+ no momento da consulta+ no $a*ia possibilidade de sua *inda a So Paulo+ mesmo 0ue por uma Anica *e4. A a:uda foi procurada por sua tia 0ue mora*a em So Paulo e entrou em contato com o profissional para narrar o caso+ a fim de tentar conse%uir uma orientao para a:udar a sobrin$a. # pai de CAcia tin$a falecido recentemente e+ desde o ocorrido+ a menina no tin$a e7pressado nen$um tipo de emoo. CAcia era de famlia simples e tin$a mais dois irmos: uma moa de de4essete anos e um rapa4 de de4eno*e. # pai de CAcia era um $omem *iolento no trato com os fil$os e os espanca*a com fre0Tncia+ principalmente 0uando alcooli4ado. A menina tin$a muito medo de seu pai e se ape%a*a mais H me. Ap5s a morte do pai+ CAcia fica*a calada e se recusa*a a comer. Yuando al%u9m l$e per%unta*a se esta*a triste+ respondia 0ue no. A noite seu sono era a%itado e acorda*a com fre0Tncia+ tendo pesadelos. Na cidade onde a famlia mora*a no e7istia ser*io de psicolo%ia+ mas a tia 0ueria fa4er al%o pela criana. Entretanto no era poss*el tra4er a menina a uma consulta para 0ue se fi4esse um dia%n5stico do 0ue ocorria com ela. Drente a estes fatos+ o analista optou por tomar os dados parciais do relato da tia e os con$ecimentos de psicopatolo%ia para tentar au7iliar CAcia por meio de uma $ist5ria.N Doi montada a se%uinte $ist5ria com este ob:eti*o: Era uma *e4 uma %atin$a c$amada 'imi 0ue *i*ia com a %ata mame e o %ato papai. As *e4es+ o %ato papai saa para buscar sardin$as para a famlia e *olta*a ner*oso. A %atin$a 'imi %osta*a de brincar e de pular. E o %ato N @lein K,-6G+ p. /G/L nos di4 a respeito do luto: # maior peri%o para o su:eito de luto pro*9m da re*erso contra si mesmo do 5dio 0ue nutria para com a pessoa amada perdida. )ma das formas como se e7pressa o 5dio na situao de luto 9 o sentimento de triunfo sobre a pessoa morta. #s dese:os de morte da criana contra os pais+ os irmos e as irms se cumprem 0uando morre uma pessoa amada+ por0ue o morto+ necessariamente+ cm certo sentido+ representa as fi%uras importantes mais recuadas e carre%a portanto al%uns dos sentimentos correspondentes a elas. Ento a morte+ embora acabrun$adora por outras ra41es+ 9 sentida de certo modo como uma *it5ria+ ori%inando um triunfo e+ portanto+ um aumento do sentimento de culpa.

papai Hs *e4es fica*a bra*o e da*a umas mordidas na %atin$a 'imi para ela ficar 0uieta. A %atin$a+ nesses momentos+ c$ora*a e fica*a com rai*a do %ato papai. )m dia o %ato papai morreu e a %atin$a 'imi ficou bastante assustada+ ficou c$ateada de Hs *e4es ter ficado com rai*a do papai. A%ora ela percebia 0ue tamb9m %osta*a dele. Ela ficou to aborrecida 0ue nem tin$a mais *ontade de comer sardin$as. A %ata mame ficou preocupada e resol*eu con*ersar com a %ata fil$in$a. Nesta con*ersa a %ata 'imi ficou sabendo 0ue+ Hs *e4es+ o %ato sente rai*a e %osta ao mesmo tempo+ e 0ue ela no era ruim por isso. 'imi

ficou ali*iada+ c$orou muito e lo%o depois foi comer uma sardin$a com a mame. A tia de CAcia passou a $ist5ria para a me da menina 0ue+ por sua *e4+ a contou para a fil$a. Ap5s a $ist5ria+ a menina te*e uma reao intensa e c$orou muito. No dia se%uinte pediu 0ue a me contasse outra *e4 a $ist5ria da %atin$a 'imi. A partir dai no pediu mais a $ist5ria e nem a me *oltou a cont8=la. A menina comeou a e7pressar triste4a e saudades do pai+ *oltando a se alimentar e a con*ersar. &esta forma o processo de elaborao do luto se desencadeou+ sem 0ue fosse necess8ria a formao de sintomas. Nessa situao a $ist5ria tra4ia os poss*eis conflitos de CAcia de um modo 0ue ela podia se relacionar com eles+ pois ao se re=apresentar a ela a sua pr5pria $ist5ria em forma de narrati*a+ se possibilita*a 0ue a menina pudesse recon$ecer fora de si a an%Astia 0ue a toma*a completamente. Ap5s esse recon$ecimento+ tamb9m l$e foi oferecida a opo de pedir ou no o relato da $ist5ria no*amente. #u se:a+ a sua problem8tica ficou subordinada a seu %esto e o seu processo maturacional retomou o seu fluir.

Caso 3 &inam Primeira consulta


-

'inam era uma menina de seis anos de idade 0uando *eio H consulta. Seus pais resol*eram tra4=la por0ue c$ora*a
PP P6

com facilidade e dormia com muita dificuldade+ pois tin$a pesadelos constantes. #bser*ando estes sintomas+ os pais ac$aram 0ue seria necess8rio procurar a:uda profissional. #s pais relataram 0ue 'inam sempre tin$a sido uma menina bastante carin$osa e sens*el Hs reprimendas+ c$orando ma%oada ap5s ser c$amada H ateno. No possua irmos e na escola parecia ter um bom relacionamento com as crianas. A me e o pai trabal$a*amU a me por meio perodo+ en0uanto a fil$a se encontra*a na escola. No seu desen*ol*imento+ se%undo os pais+ no $ou*e problemas. Apenas+ com a idade de trs anos e dois meses+ !oi submetida a uma operao cirAr%ica para remoo das amdalas. Yuando soube 0ue seria submetida a este tipo de cirur%ia+ ficou muito amedrontada e di4ia 0ue tin$a medo de morrer. Doi para o $ospital c$orando. Nessa ocasio+ os pais ficaram bastante mobili4ados+ com d5 da criana e comentaram+ ao relatar o fato+ 0ue quase choraram juntos. #s pesadelos de 'inam referiam=se H morte de si mesma ou a de um dos pais. Yuando isto acontecia+ acorda*a %ritando. Geralmente a me ia ao 0uarto da fil$a e procura*a acalm8=la+ ficando ao lado dela at9 0ue adormecesse no*amente. &urante a entre*ista+ os pais se mostraram cooperati*os+ dese:ando cuidar da fil$a. Era poss*el obser*ar 0ue a dificuldade 0ue encontra*am para a:udar a criana se de*ia a um processo de identificao com a menina.P Era difcil para eles suportar o c$oro e a dor da fil$a. oda *e4 0ue menciona*am um epis5dio de c$oro ou pesadelo+ fica*am tensos e com os ol$os mare:ados de l8%rimas. S8 0ue este era o ponto em 0ue necessita*am de au7lio para poder lidar mel$or com a criana+ a identificao com a fil$a foi tomada como foco de trabal$o nesta entre*ista+ a fim de 0ue ti*essem mel$or condio de utili4ar os procedimentos 0ue seriam su%eridos em um se%undo momento. Doi dito a eles 0ue parecia ser difcil para eles *erem 'i= riam c$orando ou com medo. (sto ser*iu como estmulo para 0ue eles e7pressassem as suas an%Astias e descre*essem a si mesP # processo de identificar=se com um
ob:eto 9 inconsciente+ ainda 0ue possa ter tamb9m componentes pr9=conscientes e conscientes si%nificati*os. Neste processo o su:eito modifica seus moti*os e padr1es de conduta e as representa1es do self 0ue correspondem a eles de tal forma 0ue se sente semel$ante ao ob:eto e confundido com ele. 'ediante a identificao o su:eito representa como pr5prias uma ou mais influncias re%uladoras ou caractersticas do ob:eto 0ue se tornaram importantes para ele. KSc$afer+ ,-P.L

mos como muito emoti*os+ afirmando 0ue a cada *e4 0ue obser*a*am a fil$a em uma dessas condi1es fica*am com o cora$%o partido. # pai disse 0ue possi*elmente esta*am 0uerendo dar H fil$a uma *ida cor de rosa, sem sofrimentos+ mas 0ue era difcil no fa4er nada para ali*i8=la dessas situa1es difceis. Doi dito ento 0ue era poss*el tentar acalm8=la+ mas no impedir 0ue situa1es difceis ocorressem. Em se%uida con*ersaram sobre as e7pectati*as 0ue tin$am de si mesmos como pais. &essa forma foi poss*el discutir um pouco o ideal de pais 0ue busca*am alcanar. No final da entre*ista foi

marcado um encontro com 'inam. Se.unda consulta 'inam entrou na sala de :o%os sem dificuldades. #bser*ou os ob:etos sobre a mesa demoradamente. Doi e7plicada a ela a ra4o da0uela consulta. A menina e7plorou cada um dos brin0uedos e escol$eu os bonecos+ com os 0uais formou uma famlia. Em se%uida+ pe%ou o fo%o4in$o e as panelas para criar uma co4in$a e com as massin$as de modelar fe4 a comida. Em um se%undo momento ela era me de todos os bonecos e cuida*a deles+ dando de comer. En0uanto fa4ia comida+ a 8%ua Hs *e4es derrama*a sobre a mesa e ela+ lo%o em se%uida+ busca*a um pano para en7u%ar o 0ue tin$a sido mol$ado. Procura*a dei>ar a sua casinha bem em ordem. Em determinado momento tomou um camin$o onde colocou os seus !ilhos para passear. Nesse passeio uma das rodin$as do camin$o casualmente caiu. Neste momento o :o%o 9 interrompido pela an%Astia+ 0ue ad0uiriu propor1es intensas. 'inam se inibiu+ ol$ou assustada o brin0uedo sobre o c$o+ di4endo 0ue 0ueria ir embora e no 0ueria brincar mais. # analista inter*eio+ di4endo 0ue ela parecia assustada por0ue a roda do camin$o tin$a cado e 0ue possi*elmente ela esta*a ac$ando 0ue tin$a destrudo o camin$o. 'inam continuou $esitante durante al%um tempo+ at9 0ue trou7e o carrin$o com a roda para o analista+ para 0ue este a colocasse no*amente. Como se trata*a de uma tarefa 0ue ela poderia reali4ar+ o analista l$e disse 0ue ela parecia acreditar 0ue s5 destrua e 0ue no podia consertar+ e a con*idou a tentar.
P. P-

A menina ficou parada al%uns instantes+ at9 0ue resol*eu tentar+ conse%uindo recolocar a roda no carrin$o. (sto feito+ parecia estar ali*iada. omou o camin$o com os bonecos e continuou o passeio da famlia de bonecos+ at9 0ue a sesso terminou. erceira consulta &urante a primeira parte da entre*ista com os pais+ se con*ersou sobre o modo de ser de 'inam. Doi comentado 0ue ela temia ser incapa4 de sentimentos construti*os e ac$a*a 0ue os ob:etos facilmente se destruiam. &ese:a*a ser como a me e procura*a ser ordeira ao e7tremo+ como uma tentati*a de controlar o 0ue ima%ina*a ser a sua capacidade destruti*a. #s pais *erbali4aram 0ue tin$am pensado muito a respeito do 0ue $a*ia sido con*ersado na primeira entre*ista e ac$a*am 0ue funciona*am de maneira semel$ante ao 0ue na0uele momento se discutia a respeito da fil$a. Dormulou=se uma $ist5ria 0ue pudesse ser Atil a 'inam+ 0ue se%uiu o se%uinte padro: Era uma *e4 uma princesin$a 0ue *i*ia no castelo com o rei+ seu pai+ e a rain$a me. A princesin$a *i*ia em um 0uarto relu4ente+ por0ue para ela tudo precisa*a estar em ordem. #s brin0uedos 0ue ela tin$a+ nem %osta*a de usar+ pois tin$a medo 0ue se estra%assem. Ali8s+ esta princesin$a tin$a medo 0ue tudo se estra%asse+ at9 o rei papai e a rain$a mame. A princesin$a Hs *e4es son$a*a em como seria bom 0uando ela pudesse ser como a rain$a+ usar os *estidos 0ue a rain$a usa*a+ sentar na0uele trono 0ue ela ac$a*a to bonito... 'as 0uando ela comea*a a son$ar+ lo%o fica*a com medo+ por0ue temia 0ue se son$asse estar no lu%ar da rain$a me+ al%uma coisa ruim pudesse acontecer com a rain$a. 'as um dia a rain$a me+ *endo 0ue a princesin$a nem brinca*a e Hs *e4es nem dormia de to preocupada+ con*ersou com ela e per%untou H princesin$a o 0ue se passa*a. A princesin$a falou: A$< Eu ten$o tanto medo 0ue as coisas se estra%uem e 0ue *oc e o papai morram<... A rain$a me falou: A$< A%ora eu entendo. Sabe+ fil$in$a+ Hs *e4es a %ente fica c$ateada e com rai*a por muitas coisas. ;oc pode+ Hs *e4es+ at9 ficar com rai*a de mim+ por0ue %ostaria de sentar no meu trono+ mas no 9

por isso 0ue eu *ou morrer. E no 9 s5 por0ue *oc fica c$ateada 0ue uma coisa 0uebra. Eu sei 0ue *oc fica triste 0uando as coisas estra%am por0ue *oc %osta delas e tamb9m de mame e papai. A princesin$a respirou ali*iada e ficou satisfeita por perceber 0ue no era to [estra%ona\ assim. Essa $ist5ria foi contada *8rias *e4es a 'inam por seus pais+ principalmente ap5s um pesadelo ou um momento de an%Astia. Se%undo informa1es dos pais+ os pesadelos dei7aram de ocorrer+ 'inam ficou menos man$osa e passou a brincar mais li*remente. Neste caso+ um fator importante na boa e*oluo parece ter sido resultado de uma mel$or condio psicol5%ica dos pais para lidar com o 0ue se passa*a. A $ist5ria+ na *erdade+ tin$a au7iliado a menina e tamb9m os pais+ pois essa era uma famlia em 0ue a mentalidade predominante era depressi*a. Ea*ia um temor da *italidade+ 0ue era compartil$ado por todos. Ao contar a $ist5ria para a criana os pais eram beneficiados tanto pelo conteAdo da mesma 0uanto pelo fato de 0ue+ ao obser*arem a e*oluo da fil$a+ reafirma*am para si mesmos as suas capacidades de cuidar.

Caso ! &arcelo Primeira consulta

'arcelo era um menino de no*e anos de idade. ;eio H consulta por apresentar medo de dormir nos Altimos trs meses. Yuando a $ora de dormir se apro7ima*a+ fica*a ansioso e com medo+ di4endo 0ue temia morrer ao adormecer. Procura*a in*entar t9cnicas 0ue o cansassem ao e7tremo+ a fim de poder dormir por e7austo. 'arcelo tin$a uma irm menor+ com seis anos de idade+ com 0uem tin$a um bom relacionamento. Com as outras crianas era um menino ale%re e brincal$o e fa4ia ami%os com facilidade. No contato com adultos era um pouco inibido+ sempre temendo ser repreendido. Nesses momentos a sua iniciati*a se blo0uea*a e ele se mostra*a submetido.
70 71

Na escola+ 0uando pr57imo da professora+ se apresenta*a mais passi*o+ temendo uma atitude crtica por parte dela. Seus pais se mostra*am preocupados com o 0ue ocorria com o fil$o e di4iam 0ue procura*am ser ami%os dos fil$os. &emonstra*am certa an%Astia por se sentirem perdidos 0uanto H mel$or forma de educ8=los. in$am sido criados em lar de educao r%ida e sabiam 0ue no era o mel$or para os fil$os+ pois ac$a*am 0ue a educao 0ue tin$am recebido fa4ia com 0ue se sentissem inibidos e no 0ueriam 0ue os fil$os ti*essem as mesmas dificuldades. No entanto recea*am 0ue+ sendo mais liberais+ pudessem pre:udicar o desen*ol*imento das crianas. A maior preocupao demonstrada esta*a na 8rea da se7ualidade. Yueriam 0ue o analista l$es apontasse a mel$or forma de educao e as poss*eis respostas 0ue se podia dar frente Hs per%untas das crianas+ 0ue os embaraa*am. S8 $a*iam lido *8rios li*ros sobre educao+ mas continua*am perdidos e 0ueriam+ na consulta+ receber consel$os e saber se de*eriam ser mais r%idos ou liberais. Eles busca*am um modelo de como de*eriam ser como pais e+ desta forma+ dei7a*am de lado as caractersticas 0ue tin$am como pessoas. in$am tentado se adaptar a *8rios modelos e continua*am perdidos+ pois suas identidades de pais no esta*am enrai4adas na0uelas 0ue eram as suas caractersticas reais. E+ no*amente+ 0ueriam 0ue+ na entre*ista+ o analista l$es desse um no*o modelo. Estes pontos foram abordados com eles+ mostrando=se como se aliena*am de si mesmos e perdiam o 0ue era fundamental no e7erccio das fun1es maternas e paternas. Nesta con*ersa sentiram necessidade de e7pressar+ em tom de desabafo+ al%uns dos sentimentos 0ue tin$am em relao aos pr5prios pais+ tais como submisso+ $ostilidade+ etc. &emonstraram dese:o de serem para os fil$os os pais 0ue dese:ariam ter tido. Doi e7plicado a eles 0ual o procedimento a ser utili4ado para au7iliar a criana e marcada uma entre*ista com o menino.

Se.unda consulta
Nesta entre*ista empre%ou=se como procedimento o :o%o de rabiscos. &e incio+ ap5s serem dadas as instru1es+ o menino preferiu 0ue o analista reali4asse o primeiro rabisco. (sto feito+ ao entre%ar o rabisco para 0ue ele o completasse+ 'arcelo disse 0ue no tin$a id9ia do 0ue fa4er. Ap5s certo tempo de $esitao+ pediu 0ue o analista reali4asse o desen$o+ # entre*istador concordou+ fa4endo um pei7e. Ao fa4er outro rabisco e entre%ar ao menino+ este fe4 uma flor. 'arcelo fe4 o seu trao e o analista o transformou em um camundon%o. Este+ por sua *e4+ fe4 um rabisco+ por meio do 0ual 'arcelo desen$ou um pato. Da4endo um

rabisco para o analista+ este o utili4ou para fa4er um 5culos. Com o rabisco do analista+ 'arcelo fe4 um fantasma. Neste ponto+ o entre*istador per%untou ao menino se tin$a medo de fantasma. Ele respondeu 0ue no+ mas 0ue tin$a medo de dormir e no acordar mais+ por0ue era ainda criana e tin$a muitas coisas 0ue 0ueria fa4er e tin$a medo 0ue no desse tempo. Pedindo a ele 0ue e7emplificasse+ respondeu 0ue ia %an$ar um carro de controle remoto no Natal+ mas tin$a medo de morrer antes. En0uanto fala*a+ fa4ia outro desen$o e+ com o l8pis+ fura*a a fol$a di*ersas *e4es. # analista per%untou se ele tin$a pesadelos. Respondeu 0ue al%umas *e4es. # Altimo deles era uma luta de espadas com um robQ do espao+ em 0ue o robQ ia mat8=lo+ mas no momento final ele conse%uiu destruir o robQ. (n0uirido sobre a ra4o da luta+ respondeu 0ue no sabia. Yueria fa4er al%uns desen$os de a*io para o analista e desen$ou mais um. Parecia %ostar do desen$o e fe4 ento outro+ de um a*io maior. Nesta sesso 'arcelo e7pressou uma intensa an%Astia de castrao6 como conse0Tncia da competio com a fi%ura paterna. (sto se manifesta*a pelo medo de morrer e de no ser capa4 de crescimento e de reali4a1es futuras.

/erceira consulta
Na entre*ista com os pais tin$a=se como ob:eti*o a:ud8=los a compreender o 0ue se passa*a com o fil$o+ para 0ue pudessem utili4ar os procedimentos 0ue seriam su%eridos. Doi dito a eles 0ue 'arcelo esta*a preocupado+ temendo no alcanar reali4a1es 0ue para ele eram indcios de 0ue crescia e se torna*a $omem. Nesta idade era natural 0ue se comparasse com $omens adultos+ principalmente o pai e+ na medida em 0ue se percebia em des*anta%em+ sur%ia certa dose de $osti6
Aan%Astiadecastrao no menino sur%e como uma ameaa paterna em resposta Hs suas ati*idades se7uais e dese:os incestuosos. Est8 tamb9m relacionada com o narcisismo+ pois o falo 9 considerado pela criana como aspecto fundamental da ima%em do e%o e a sua perda implica uma ferida narcsica. 2innicott afirma 0ue o menino necessita da oposio paterna para 0ue ele no ten$a 0ue usar da inibio de seus impulsos+ na falta da funo paterna. 6F 6O

lidade e competio. 'arcelo temia ser casti%ado por ter tais sentimentos+ principalmente em relao ao pai. Na sua fantasia seria punido com a morte+ o 0ue impossibilitaria o seu futuro. Drente a esta colocao o pai comentou 0ue podia entender o 0ue se passa*a pois 0uando era pe0ueno costuma*a competir com os outros meninos. Podia=se perceber como a 0uesto apresentada por 'arcelo tin$a dimens1es trans%eracionais pois os conflitos 0ue os seus pais tin$am com seus pr5prios pais dificulta*am 0ue pudessem ter a presena necess8ria para 0ue 'arcelo colocasse em :o%o seus sentimentos competiti*os. enta*am ser diferentes de seus pais para dar a 'arcelo a oportunidade de no precisar *i*er rela1es de submisso. No entanto falta*a a 'arcelo a oposio necess8ria para 0ue manifestasse as suas fantasias de competio+ sem temor de destruir o pai. Construiu=se uma $ist5ria 0ue tin$a como persona%ens ndios+ por ser esse um campo de interesse do menino: Era uma *e4 um indio4in$o 0ue *i*ia em uma tribo de %uerreiros e caadores. A medida 0ue os indio4in$os cresciam+ eles podiam c$e%ar a ser %uerreiros ou caadores. E 0uando c$e%a*a o dia de poderem ser aceitos como %uerreiros ou caadores eles tin$am 0ue matar um :a*ali e tra4er para a tribo. A era um dia de festa: todos comemora*am+ pois mais um indio4in$o tin$a *irado caador. # indio4in$o ro*o4in$o son$a*a com o dia em 0ue seria caador+ como todos+ principalmente como o ndio RelBmpa%o A4ul+ 0ue era seu pai. As *e4es ele brinca*a de lutar com as 8r*ores. )ma *e4 at9 brincou 0ue uma delas era seu pai+ o RelBmpa%o A4ul. Cuta*a com essa 8r*ore e brinca*a 0ue *encia. Ento ele se assustou muito por0ue percebeu 0ue 0ueria derrotar RelBmpa%o A4ul e ele tamb9m %osta*a do pai. Dicou preocupado e com medo de ser casti%ado por isso. Dicou com medo de 0ue+ se dormisse na sua cabana+ pudesse morrer e nunca c$e%ar a ser como o RelBmpa%o A4ul. oda noite+ antes de dormir+ era um pesadelo+ de tanto medo. ro*o4in$o esta*a to assustado 0ue resol*eu con*ersar com RelBmpa%o A4ul. Seu pai e7plicou a ele 0ue no fa4ia mal 0ue+ Hs *e4es+ 0uisesse derrotar o RelBmpa%o A4ul+ 0ue nin%u9m o casti%aria por issoU essa *ontade s5 mostra*a como ele 0ue=

ria ser um bom caador. &epois disso RelBmpa%o A4ul comeou a ensinar o fil$o como se usa*a o arco e flec$a e como se caa*a. ro*o4in$o ficou muito feli4 e nunca mais te*e medo de dormir. At9 um dia+ 0uando ficou sendo o caador ro*o. A $ist5ria foi contada pelo pai. de 'arcelo antes 0ue este dormisse. Ele escuta*a a $ist5ria com muito interesse+ # medo de dormir s5 desapareceu oito dias depois. Na se0Tncia passou a solicitar mais a presena do pai nas brincadeiras+ 0ue costuma*am ser de mocin$o e bandido+ policia e ladro+ etc. )m ms e meio depois+ o medo tin$a desaparecido completamente.

Caso "0 Ant4nio Primeira consulta


AntQnio era um menino de sete anos 0uando seus pais procuraram um profissional para con*ersar sobre as dificuldades do fil$o. AntQnio era descrito como um %aroto triste 0ue sempre di4ia no ter ami%os ou 0ue nin%u9m %osta*a dele e 0ue a professora o perse%uia. 'uitas *e4es c$ora*a por0ue se ac$a*a uma porcaria. Na entre*ista os pais di4iam no 0uerer *er o fil$o sofrer tanto. A me c$ora*a com fre0Tncia+ di4endo 0ue doa muito *er 0ue o fil$o tin$a os mesmos problemas dela+ pois sempre tin$a=se sentido inferior a todo mundo+ nunca conse%uindo fa4er ami4ades. &i4ia 0ue sofria muito por sempre se *er H parte. No 0ueria 0ue o fil$o passasse pelas mesmas dificuldades. # pai recrimina*a a esposa+ ac$ando 0ue ela e7a%era*a e acredita*a 0ue+ com o passar do tempo+ os problemas passariam. A busca de um profissional foi precipitada por um epis5dio ocorrido na escola+ no 0ual a professora do menino tin$a dado uma nota bai7a a ele e comentado 0ue ele esta*a mal+ na frente da classe. AntQnio *oltou para casa c$orando+ di4endo 0ue a professora o tin$a $umil$ado na frente dos cole%as. A me do %aroto se . dese:8*el 0ue a $ist5ria se:a contada por a0uele+ pa ou me+ ao redor do 0ual o
conflito parece estar mais a%udo+ pois o ato mesmo de contar a $ist5ria fa4 com 0ue a relao se:a posicionada em re%istro mais fa*or8*el H resoluo do impasse. 6/ 6N

irritou e foi H escola para reclamar do comportamento da professora. Como resultado+ as duas se desentenderam. Ap5s este epis5dio os pais resol*eram procurar a:uda para o %aroto mas 0ueriam 0ue o profissional inter*iesse tamb9m na escola+ para 0ue no *oltassem a ocorrer situa1es como a descrita acima. # analista l$es e7plicou 0ue no faria isso e 0ue s5 se propun$a a con*ersar com eles e com AntQnio sobre a dificuldade 0ue sur%ia. A me do menino esta*a bastante alterada e c$ora*a+ ao mesmo tempo em 0ue procura*a dene%rir a professora com seus coment8rios. Doi *erbali4ado 0ue a sua $ostilidade em relao H professora esta*a intensa. A me per%untou ao analista 0ual era a sua opinio da ra4o de estar to alterada. Doi respondido 0ue ela parecia se sentir $umil$ada com o ocorrido+ da mesma forma 0ue o fil$o. Em se%uida se con*ersou sobre a auto=estima 0ue possuam e da necessidade de serem *alori4ados. No momento se%uinte focali4ou= se o ideal ele*ado de si mesmos 0ue busca*am alcanar. Com esta discusso foi encerrada a entre*ista e marcado um encontro com AntQnio. Se.unda consulta # menino *eio H entre*ista acompan$ado do pai. Ao ser c$amado na sala de espera parecia inibido+ mas acompan$ou o analista H sala de :o%os. Ap5s o estabelecimento do en0uadre AntQnio tomou uma fol$a de papel e desen$ou um a*io. Em se%uida comentou 0ue al%o 0ue ele %ostaria de aprender era fa4er um a*io de papel. Per%untou ao analista se este podia fa4er um para 0ue ele *isse. # entre*istador tomou uma fol$a de papel e comeou a dobrar para fa4er o a*io. AntQnio pe%ou tamb9m uma fol$a e foi dobrando+ tentando imitar as dobraduras do analista. )ma *e4 pronto o a*io+ o menino pe%ou o seu trabal$o e o :o%ou+ para *er como *oa*a. Parecia no estar satisfeito. omou outro papel e+ desmanc$ando a sua dobradura e a do analista+ procurou

fa4er outro a*io+ mais perfeito+ %uiando=se pelas dobraduras anteriores. Este se%undo a*io construdo por ele *oa*a mel$or e ele ficou feli4. Comentou 0ue precisa*a decorar como se fa4ia o a*io+ por0ue no 0ueria es0uecer mais. Com este ob:eti*o dobrou *8rias fol$as+ construindo a*i1es+ at9 0ue por fim ac$ou 0ue $a*ia aprendido. &isse: "gora euj* sei. 2uero (er quem (ai !a)er um a(i%o melhor do que o meu. Esta*a c$eio de si e or%ul$oso.
&isse ento ao analista 0ue 0ueria fa4er um campeonato para *er 0ual dos dois faria um a*io mel$or. Assim foi feito e+ nos momentos em 0ue *encia+ di4ia ao analista: 5oc' n%o 0 de nada4 @eu a(i%o 0 s uma porcaria)inAja. Yuando perdia se mostra*a triste e en*er%on$ado. 'uitas *e4es+ 0uando isto acontecia+ amassa*a o seu a*io+ di4endo 0ue precisa*a fa4er outro. # 0ue ele demonstra*a era 0ue s5 podia ficar satisfeito se reali4asse um a*io in*enc*el. Ele tin$a+ assim como os pais+ um ideal de e%o altssimo.Ao terminar a sesso+ camin$ou em direo ao pai 0ue o espera*a+ di4endo a ele 0ue tin$a aprendido a fa4er a*i1es e mostrando os a*i1es 0ue tin$a construdo. Seu pai comentou: Bh, !ilho4 2ue a(i:es mi>uruca que (oc' !e)... & menino ficou desapontado e se retirou com seu pai.

/erceira consulta
Na entre*ista com os pais enfocou=se o ideal 0ue todos busca*am alcanar. Doi e7plicitado 0ue AntQnio busca*a atin%ir o imposs*el e+ como resultado+ se sentia fracassado+ sem *alor+ por0ue para ter *alor s5 sendo o maior+ capa4 de derrotar a todos. A $ist5ria utili4ada foi: )m menino c$amado Paulin$o son$a*a em um dia ser um piloto de a*io muito importante+ pois acredita*a 0ue assim todos iriam ac$ar 0ue ele era uma pessoa le%al. Yueria ser um piloto+ mas 0ue pilotasse um a*io supersQnico. A sim+ ele seria uma pessoa importante. entou+ tentou+ o tempo passou+ at9 0ue conse%uiu subir no seu primeiro a*io supersQnico. Ele esta*a e7ultante. Partiu e l8 foi ele+ mais r8pido 0ue o som. A *ia%em terminou e ele desceu. udo tin$a dado certo+ mas al%uma coisa no esta*a bem e ele no esta*a feli4. Ainda no se ac$a*a le%al. Yuem sabe se ele pilotasse um fo%uete`... 'as no fundo sabia 0ue no iria adiantar. Aos poucos foi percebendo 0ue assim ia ficar sempre triste. Nem tin$a ami%os por0ue sempre 0ueria ser o mais importante e derrotar a todos.
-.@o$utK,-./Lsu%ere 0ue a perfeio do narcisismo prim8rio da criana 9 perturbada pelas ine*it8*eis fal$as do cuidado maternal+ mas a criana tenta sal*ar a e7perincia ori%inal de perfeio atribuindo=a+ por um lado+ a uma ima%em %randiosa e e7ibicionista do selfR o self %randioso e+ por outro lado+ a um outro admirado: a ima%o parental ideali4ada. 6P 66

Ao lon%o do tempo !oi descobrindo 0ue+ mesmo no sendo o mel$or piloto do mundo+ poderia ser feli4 se pudesse ser um piloto 0ue %ostasse de pilotar 0ual0uer a*io+ para poder curtir as suas *ia%ens. Por0ue se sempre 0uisesse o m87imo+ :amais ficaria satisfeito. A $ist5ria foi contada por seus pais a AntQnio por duas semanas. #bser*ou=se 0ue a ansiedade do menino diminuiu durante esse perodo. No entanto+ no $ou*e mudanas si%nificati*as na sua maneira de se relacionar com os outros. Doi su%erida uma psicoterapia mas os pais de AntQnio no aceitaram a proposta. Yuatro anos mais tarde+ no*amente+ os pais de AntQnio entraram em contato com o analista+ por insistncia do fil$o. Nesta oportunidade+ AntQnio esta*a bastante deprimido e disse aos pais 0ue :8 esta*a cansado e 0ue 0ueria con*ersar com al%u9m outra *e4+ como tin$a feito 0uando pe0ueno+ e pediu 0ue os pais telefonassem para o analista. A partir da AntQnio foi encamin$ado para uma psicoterapia para 0ue ti*esse uma a:uda mais ade0uada ao seu funcionamento. Nesse caso podemos perceber 0ue+ de*ido H mentalidade familiar+ o uso das $ist5rias tin$a pouca possibilidade de a:ud8=lo a superar as suas dificuldades. A consulta se mostrou si%nificati*a+ pois deu ao menino uma e7perincia 0ue l$e assinalou o foco de seus problemas+ o 0ue possibilitou 0ue ele concebesse a possibilidade de ser a:udado o 0ue ocorreu anos mais tar de.

Caso C 56bio Primeira consulta

D8bio era um menino de trs anos e oito meses 0uando seus pais procuraram a:uda psicol5%ica para ele. Seus pais eram :o*ens e se mostra*am interessados e dese:osos de con$ecer maneiras de a:ud8=lo. Al9m de D8bio tin$am mais uma menina de cinco anos de idade+ 0ue parecia se desen*ol*er bem. # nascimento de D8bio foi turbulento: assim 0ue nasceu precisou tomar transfus1es de san%ue e permanecer no $ospital para poder sobre*i*er. A me descre*ia o perodo como muito di= fcil para todos e a cena do fil$o no $ospital+ com agulhas na cabe$a, tin$a sido difcil de suportar. D8bio+ desde o incio+ se mostrou uma criana an%ustiada. Yual0uer epis5dio de barul$o mais intenso+ ou mesmo uma assadura+ o le*a*a a c$orar desesperadamente+ sendo difcil acalm8=lo. )ma das dificuldades 0ue apresenta*a ocorria na $ora de dormir+ pois c$ora*a intensamente+ principalmente 0uando era colocado no bero e a lu4 era apa%ada. #s pais acredita*am 0ue ele tin$a medo de cair+ pois se a%arra*a ao colc$o e ao tra*esseiro+ ol$ando ao redor+ aterrori4ado. No colo adormecia facilmente+ mas no momento em 0ue era colocado no bero+ no*amente se an%ustia*a. As *e4es di4ia ter medo do buraco. 'arcou=se uma entre*ista com o menino. Se%unda consulta No dia marcado ele compareceu com seus pais. Yuando foi c$amado H sala de espera+ se recusou a acompan$ar o analista. Entrou na sala de :o%os com a me. No primeiro momento ficou no colo+ ol$ando os brin0uedos de lon%e. Parecia in*esti%ar o ambiente. # analista abriu os *idros de tinta e desen$ou sobre uma fol$a de papel um beb dormindo em uma cama. D8bio parecia interessado no desen$o. Assim 0ue ficou pronto foi entre%ue ao menino. Este o ol$ou demoradamente e disse H me: & nen' ta dormindo, n03" me sorriu e disse 0ue sim. D8bio desceu do colo da me+ pediu ao analista um *idro de tinta e pintou o papel com o seu dedo+ usando um pouco de tinta. Pe%ou o *idro de tinta e pQs na 8%ua da bacia. #l$ando o *idro afundar+ disse: Bh4 t* a!undando. A partir deste momento foi colocando todos os ob:etos na bacia+ procurando *er 0ual nada(a. Dica*a muito desapontado 0uando al%um afunda*a. A se%uir busca*a colocar os brin0uedos 0ue afunda*am sobre os 0ue flutua*am. De4 este tipo de :o%o at9 o final da sesso+ 0uando se retirou com a me. D8bio demonstra*a a sensao 0ue tin$a da falta de suporte+ de sustentao+ uma das *i*ncias 0ue no incio do desen*ol*imento 9 proporcionada pela me+ 0ue d8 ao beb a sensao L
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de estar sendo amparado.Va No caso+ a me de D8bio parecia bem ade0uada e afeti*a. Este tipo de an%Astia no poderia ser e7plicado por uma dificuldade por parte da me mas sim pela intensidade da an%Astia pro*ocada pelas primeiras e7perincias de *ida desta criana. Ea*ia a necessidade de poder representar de al%uma forma essas an%Astias a fim de 0ue+ por meio delas+ fosse poss*el transformar a0uelas primeiras *i*ncias traumati4antes em :o%o. /erceira consulta
Na entre*ista se%uinte com os pais foi descrito o processo acima mencionado. Doi construda uma $ist5ria para ser utili4ada com D8bio: Era uma *e4 um meninin$o 0ue *i*eu durante muito tempo na barri%uin$a de sua me. C8 era 0uentin$o e tin$a tudo 0ue precisa*a. 'as um dia c$e%ou o momento de sair da barri%uin$a para poder *i*er e para poder *er como era o rosto da

mame+ do papai+ da irm4in$a e das outras crianas. # menino foi saindo+ saindo+ at9 0ue por fim saiu. Ele c$orou um pouco por0ue %osta*a bastante de ficar l8 dentro. # menino nasceu um pouco fra0uin$o e precisou ficar no $ospital durante al%um tempo a mais+ para ficar mais forte. No $ospital ele toma*a umas in:e1es 0ue doam e o $ospital no era to bom 0uanto a barri%uin$a da mame. &urante al%um tempo ele ficou lon%e da mame e disto no %osta*a nada+ nada. Ele at9 pensa*a 0ue a barri%uin$a :8 no esta*a mais se%urando ele e 0ue ele esta*a afundando+ afundando... num buraco muito fundo. 'as na *erdade ele esta*a no bercin$o do $ospital. Ele esta*a com saudade da mame+ mas ele ac$a*a 0ue a saudade era um buraco fundo. ,G 2innicott K,-P6L descre*e=nos as di*ersas fun1es maternas 0ue necessitam acontecer no incio da *ida do beb para 0ue este ten$a um bom desen*ol*imento psicol5%ico: KaL $oldin%U KbL $andlin%U KcL apresentao de ob:etos. Yuando a sustentao falta por dificuldades da me+ ou por impre*istos do meio ambiente+ o beb tem uma *i*ncia de desinte%rar=se ou cair intermina*elmente. (sto por0ue+ nestes epis5dios+ o beb necessita do apoio do e%o 0ue a me=ambiente l$e proporciona e+ se este falta+ *i*e uma an%Astia impens8*el+ como as descritas acima.

Yuando ele foi para casa+ tin$a at9 medo de dormir por0ue fica*a lon%e da mame e ele ac$a*a 0ue o buraco esta*a l8 outra *e4+ mas era s5 saudade. Por fim+ ele percebeu 0ue o buraco era saudade e 0ue+ mesmo o 0uarto ficando escuro+ o amor da mame no apa%a*a. Ele ficou sem medo e comeou a dormir bem %ostoso. #s pais foram orientados a permitir 0ue D8bio dormisse durante al%um tempo sobre o colc$o estendido no c$o e no no bero+ at9 0ue ele pudesse usar o conteAdo da $ist5ria. Ela l$e foi contada pelos pais+ antes de dormir , e no 0uarto do menino. S8 na primeira noite ele dormiu sem problemas+ mas os pais continuaram a contar a $ist5ria. (sto ser*iu de estmulo para 0ue D8bio comeasse a per%untar sobre o seu nascimento e os pais ti*eram a oportunidade de contar a ele o 0ue tin$a ocorrido+ diretamente. Ap5s um ms e meio+ *oltou ao bero sem problemas+ $a*endo a partir da um decr9scimo da intensidade da an%Astia 0ue o %aroto at9 ento tin$a apresentado. Nesse caso a narrati*a re*ela*a o sentido da an%Astia 0ue o menino sentia. &esse modo ela pode ser referida e colocada sob o domnio do e%o da criana.

Caso 789)lia Primeira consulta


SAlia era uma menina de seis anos e trs meses 0uando seus pais *ieram H consulta psicol5%ica. A menina tin$a medo de pessoas mac$ucadas. oda *e4 0ue encontra*a uma pessoa en%essada ou mac$ucada fica*a em pBnico e 0ueria *oltar para casa+ onde procura*a se esconder atr8s de al%um m5*el. Nessas ocasi1es fica*a p8lida e tin$a dificuldade de respirar. #s sintomas comearam ap5s o nascimento da irm4in$a 0ue+ na 9poca da consulta+ tin$a dois anos e dois meses. #s pais relataram 0ue 0uando sua irm tin$a de4 meses caiu da cama e mac$ucou a cabea. Nessa ocasio+ SAlia se assustou bastante+ per%untando aos pais fre0Tentemente se a irm morreria. ii comum contar=se $ist5nas Hs cnanas antes de dormir. Nesse momento+ de*ido ao sono+ a criana entra em uma relao sub:eti*a com o mundo+ o 0ue fa4 com 0ue as $ist5rias ten$am muito mais encanto e fecundidade.
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Ap5s este fato comeou a ter pesadelos constantes. Semanas depois comeou a apresentar o sintoma 0ue a trou7e H consulta. Al9m deste sintoma+ SAlia era descrita como uma menina difcil. Eram comuns epis5dios de birra+ 0uando %rita*a e c$ora*a+ at9 0ue a sua *ontade fosse satisfeita. #s pais raramente saam pois 0uando se prepara*am para o passeio+ ela comea*a a c$orar e a %ritar. E8 muito tempo dormia na cama dos pais e se estes pediam 0ue fosse dormir em seu 0uarto c$ora*a a tal ponto 0ue todos :8 no conse%uiam dormir. &esta forma SAlia mantin$a seus pais controlados pois eles no conse%uiam frustr8=la+ :8 0ue+ se%undo di4iam+ tin$am medo de traumati)* la. SAlia nasceu por cesariana+ pois no $a*ia dilatao suficiente e comea*am a aparecer indcios de

sofrimento fetal. (sto trou7e an%Astia para a me+ 0ue dese:a*a um parto normal. Ap5s a cesariana+ te*e medo 0ue a menina pudesse ter ficado pre:udicada. S5 depois 0ue o pediatra a reasse%urou+ di4endo 0ue tudo esta*a bem+ 9 0ue ela conse%uiu se acalmar. Na entre*ista com o analista os pais esta*am muito persecut5rios. &i4iam 0ue s5 *in$am procurar um profissional por0ue :8 no sabiam o 0ue fa4er com a fil$a. Sentiam=se fracassados+ por necessitar buscar a a:uda de al%u9m. Doi discutido com eles o temor 0ue tin$am de no serem bons pais+:8 0ue+ a cada acontecimento+ *iam em risco a confiana 0ue tin$am em si mesmos Kcomo paisL. Por meio deste tipo de con*ersa+ foi poss*el mostrar a eles como esta preocupao os dei7a*a ansiosos+ o 0ue torna*a difcil lidar com as dificuldades 0ue sur%iam no cuidado com os fil$os. Neste caso preferimos *erbali4ar a an%Astia dos pais diretamente por0ue eles a trou7eram de forma mais clara no relacionamento com o analista. Se%unda consulta Ao ser c$amada na sala de espera SAlia se recusou a entrar com o analista e a me a acompan$ou H sala de :o%os. Ao entrar com sua me per%untou para 0ue ser*iam todos a0ueles brin0uedos sobre a mesa. A me respondeu 0ue esta*am l8 para 0ue ela brincasse+ para con*ersar com o tio. Ela se diri%iu para a mesa e+ pe%ando um fo%o4in$o+ massa de modelar e panelas+ montou uma co4in$a+ onde preparou comida+ 0ue a sua me de*eria comer. (n*ertia os pap9is: ela era a me+ e sua me a fil$a. Este :o%o continuou durante al%um tempo+ at9 0ue a me l$e disse 0ue brincasse com a boneca. A menina aceitou a sua su%esto. SAlia trata*a a boneca com muita se*eridade: di4ia 0ue a boneca su:a*a tudo+ no obedecia+ bri%a*a com o irmo4in$o e a cada *e4 0ue ral$a*a com a boneca+ acaba*a a espancando e pondo de casti%o. A sua me+ 0ue at9 esse momento obser*a*a+ comentou: #ossa, !ilha, que m%e mais bra(a4 SAlia ol$ou para a me e sorriu+ um tanto 0uanto sem %raa+ e disse: 6la 0 muito desobediente4 'udou ento o :o%o e resol*eu brincar de escolin$a com as bonecas. SAlia decidiu ser a professora. Passou lio para as bonecas e entre elas $8 uma boneca 0ue 9 m8 aluna e SAlia+ a%ora professora+ tratou a boneca com a mesma *iolncia demonstrada no :o%o anterior. Em determinado momento rodou a boneca+ :o%ando=a contra a parede para casti%8=la. Em se%uida utili4ou as tintas para pintar e desen$ar e fe4 um monstro perigoso. Comentou 0ue ele solta fasca e mata as pessoas. Yuando foi a*isada do final da $ora+ dobrou o papel e o colocou na bolsa da me. A me comentou: 5' l* se esse monstro n%o (ai !a)er bagun$a na minha bolsa... SAlia ri e as duas dei7am o consult5rio. As caractersticas reais da me de SAlia no correspondiam H0uelas da me apresentada em seu :o%o. A me do :o%o parecia ser o resultado do compromisso do supere%o de SAlia com o seu sadismo. /erceira consulta Na entre*ista com os pais foram focali4ados o sadismo de SAlia e o padro de punio 0ue aparecia em seus :o%os+ 0ue era bastante *iolento. Em se%uida se discutiu a concepo 0ue SAlia tin$a sobre si mesma+ de al%u9m ruim e m8+ 0ue poderia *ir a ser casti%ada de forma *olenta. A $ist5ria criada para au7iliar a menina a lidar com essas ans:edades foi esta: Em um pal8cio+ em um reino distante+ *i*ia uma princesin$a muito feli4. Certo dia+ a rain$a disse para ela: Princesin$a+ *oc *ai %an$ar uma irm4in$a.
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Caso :0 /;n-a

A princesin$a ficou surpresa e no %ostou muito. Afinal+ ela *i*ia to feli4 0ue no 0ueria outra meninin$a no pal8cio+ me7endo nos brin0uedos dela. At9 0ue um dia nasceu uma irm4in$a. )m dia a irm4in$a esta*a brincando e a princesin$a esta*a com rai*a por a0uele beb ter nascido+ 0uando de repente a irm4in$a caiu e se mac$ucou. A princesin$a ficou muito assustada+ ac$ando 0ue a rai*a dela era to forte 0ue tin$a feito a irm4in$a cair. Ela ficou ac$ando 0ue era um monstro peri%oso e 0ue s5 sentindo rai*a das pessoas :8 as dei7a*a mac$ucadas. E toda *e4 0ue *ia al%u9m mac$ucado na rua fica*a com medo 0ue a rai*a dela tin$a mac$ucado mais uma pessoa e tin$a receio de ser casti%ada. A princesin$a:8 no tin$a pa4+ at9 0ue um dia ela esta*a c$orando de medo e uma coru:a 0ue esta*a perto ou*iu e per%untou o 0ue ela tin$a. A princesin$a contou tudo para a coru:a e a coru:a disse a ela 0ue sentir rai*a no mac$uca*a nin%u9m+ mesmo por0ue a princesin$a no era nen$uma bru7a. A princesin$a contou para a sua me e a rain$a disse 0ue as pessoas sentiam rai*a mesmo e 0ue no era por0ue tin$a sentido rai*a da irm4in$a 0ue ela tin$a se mac$ucado. A princesin$a ficou feli4 por saber 0ue no era o monstro 0ue pensa*a ser. A $ist5ria foi contada pelos pais a SAlia. Ap5s dois meses+ o medo desapareceu. &urante este perodo era comum SAlia per%untar a seus pais e a*5s se sentiam rai*a. A consulta foi Atil para uma maior inte%rao da a%ressi*idade da menina+ :8 0ue antes a concepo 0ue ela tin$a de si mesma era de al%u9m onipotentemente destruti*a. 'as o comportamento controlador 0ue ela tin$a com seus pais persistiu+ assim como a dificuldade de seus pais em colocar limites. Por essa ra4o a menina foi encamin$ada para um processo psicoter8pico e seus pais para um processo de orientao+ pois a problem8tica da menina e as dificuldades dos pais de lidarem com ela eram acentuadas.
Primeira consulta Bnia era uma menina de oito anos de idade 0uando *eio H consulta. Era fil$a Anica de pais separados. A me de Bnia procurou a:uda ap5s separar=se de seu marido. E8 al%um tempo os pais da menina se relaciona*am mal+ com bri%as constantes. Nos Altimos tempos+ o pai de Bnia tin$a comeado um no*o relacionamento+ 0uando por fim a separao ocorreu. Ap5s uma bri%a+ o pai da menina arrumou as malas+ e7plicou H fil$a 0ue iria embora+ mas 0ue continuaria sendo seu pai. Deito isto+ se retirou+ *oltando al%umas *e4es ao anti%o lar para *er a fil$a. Se%undo o relato da me+ no dia do ocorrido+ Bnia parecia assustada+ mas no c$orou com a partida do pai. Yuando interpelada sobre o assunto+ di4ia 0ue no se importa*a+ por0ue o pai era um c$ato e no %osta*a dela.,F Ap5s apro7imadamente trs semanas+ comeou a se isolar mais+ se recusando a brincar com as outras crianas. Ao mesmo tempo comeou a apresentar um comportamento pedante. emendo 0ue a situao acarretasse al%um tipo de problema para a fil$a no futuro+ a me da menina resol*eu procurar a:uda profissional. Na entre*ista com a me+ esta di4ia 0ue tin$a muita $ostilidade pelo pai de Bnia+ mas ac$a*a 0ue seria importante para a sua fil$a 0ue continuasse a se relacionar com o pai de forma satisfat5ria. Antes da separao o comportamento de Bnia no apresenta*a problemas e seu desen*ol*imento pro%redia de forma ade0uada. Se%unda consulta Na entre*ista com a criana obser*ou=se 0ue era uma menina esperta e bastante e7pansi*a mas+ de fato+ sua forma de andar+ falar e ol$ar tin$a al%o de pedante. Entrou na sala de :o%os sem problemas+ pedindo e7plica1es sobre a ra4o da sua presena na0uela situao+ # analista e7plicou o moti*o da consulta e a menina rea%iu com uma e7presso de desd9m #l$ou durante al%um tempo os ob:etos so,F Ri*ibre K,-6NL aponta 0ue o despre4o e a depreciao do ob:eto perdido tm como funo
refrear os dese:os do su:eito. &esta forma ele empre%a internamente a fora de seu desapontamento e dos seus sentimentos *in%ati*os Ksua a%ressi*idadeL a fim de poder passar sem o ob:eto dese:ado. ;olta com isso a a%ressi*idade contra si mesmo e contra seus pr5prios dese:os pelo ob:eto. ./ .N

bre a mesa e disse 0ue 0ueria brincar de rain$a. Com uma das cadeiras fe4 um trono e com duas fol$as de papel sulfite+ uma coroa. # analista era o criado e tin$a 0ue obedecer todas as ordens da rain$a 0ue eram+ por e7emplo+ buscar coisas para ela+ limpar o 0ue era pedido e acompan$8=la onde 0uer 0ue fosse. Yuando anoitecia+ o criado fica*a trancado em um 0uarto+ de onde no podia sair at9 0ue a rain$a abrisse a porta+ 0uando ento o :o%o recomea*a. Ser [rain$a\+ para Bnia+ l$e da*a a iluso de 0ue podia manter o controle sobre o outro. &esta forma o outro era o seu prisioneiro e+ portanto+ no tin$a autonomia 0ue pudesse c$e%ar a feri=la+ caso as op1es do outro se opusessem Hs suas. /erceira consulta Na entre*ista com a me foi elaborada uma $ist5ria para au7iliar a menina: Era uma *e4 uma menina 0ue mora*a na beira do cais com sua famlia. )m dia seu pai resol*eu tomar um barco e *ia:ar para outro pas+ onde ento passaria a *i*er. A menina ficou triste e sentindo falta do pai. 'as era muito duro sentir saudade e por isso ela ficou di4endo para si mesma 0ue no %osta*a dele e no sentia falta. &urante o dia ela son$a*a em ser a rain$a do castelo+ pois ima%ina*a 0ue a mandaria em todo mundo e nin%u9m mais iria embora sem 0ue ela 0uisesse. &esta forma nunca mais sentiria falta de al%u9m. )m dia ela ou*iu uma %ritaria perto de sua casaU lo%o foi *er o 0ue esta*a acontecendo. Era a carrua%em da rain$a 0ue passa*a por l8. A menina ficou muito curiosa por *er a rain$aU afinal+ ela tin$a tanta *ontade de ser uma rain$a. 'as 0ual no foi a sua surpresa ao perceber 0ue a rain$a esta*a c$orando. A menina correu atr8s da carrua%emU 0ueria saber por 0ue a rain$a c$ora*a. Dinalmente alcanou a rain$a e+ %ritando+ per%untou a ela por0ue c$ora*a. A rain$a parou e e7plicou 0ue sentia muita saudades do rei+ 0ue tin$a *ia:ado :8 $8 muitos dias. A menina ficou surpresa. Ento+ at9 a rain$a sentia saudades... A menina comeou a perceber 0ue no tin$a :eito: todos sentiam saudades. Dicou pensando em seu pai e+ de fato+ a saudade 0ue sentia dele era %rande... A me de Bnia contou a ela este conto por trs meses. No incio os sintomas se intensificaram ainda mais e ela tornou=se mais arro%ante. Ap5s dois meses+ comeou a per%untar 0uando o pai *iria *isit8=la+ o 0ue estaria fa4endo+ e passou a admitir 0ue sentia falta dele. A medida 0ue isto ocorreu+ a arro%Bncia foi desaparecendo e ela *oltou a se relacionar de forma satisfat5ria com as outras crianas. Cinco meses ap5s a primeira entre*ista com a criana+ marcou =se um no*o contato com ela. Nesta sesso a menina no brincou+ apenas con*ersou com o analista e comentou 0ue+ no incio+ ela tin$a ficado com muita rai*a do pai e 0ue de fato tin$a saudades dele+ mas s5 tin$a percebido isto mais tarde. Caso *#0 'arina Primeira consulta #s pais de 'arina procuraram a:uda profissional 0uando ela esta*a com no*e anos. 'arina era uma criana adotada e+ at9 a data da consulta+ no $a*iam contado a ela sobre a sua ori%em. A me adoti*a de 'arina no podia ter fil$os. Por essa ra4o ela e o marido resol*eram adotar uma criana. A menina foi adotada com seis meses de idade+ 0uando seus pais adoti*os tin$am 0uatro anos de casados. &urante o seu desen*ol*imento+ ocorreram al%uns perodos onde te*e enurese+ mas este sintoma $a*ia sido superado por ocasio da consulta. #s pais de 'arina apresenta*amse ansiosos por0ue ac$a*am 0ue era o momento de contar H fil$a a $ist5ria de sua ori%em. emiam 0ue+ no futuro+ al%u9m pudesse l$e contar+ sem 0ue esti*esse preparada. A ur%ncia de contar H menina aparecia intensificada por0ue nos Altimos tempos ela di4ia de *e4 em 0uando 0ue n%o era boba e 0ue 0ueriam en%an8=la. Seus pais sentiam 0ue $a*ia necessidade de con*ersar com a criana. ;in$am H consulta para tentar

discutir com um profissional a mel$or maneira de fa4er isso+ pois temiam 0ue ela no pudesse suportar a con*ersa. Na *erdade a dificuldade maior ocorria com eles+ pois temiam perder o amor da fil$a ao contar a *erdade a ela. &urante a entre*ista enfocou=se este receio para 0ue ti*essem condi1es de con*ersar com a fil$a. 'ostrou=se a eles como ima%ina*am 0ue o relacionamento entre eles e a fil$a era
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fr8%il e como no confia*am no amor da fil$a. Con*ersou=se tamb9m sobre a concepo 0ue tin$am de si mesmos+ como pais. Ap5s ficarem mais calmos+ foi elaborada uma $ist5ria 0ue pulessem contar H fil$a e 0ue conti*esse a $ist5ria da adoo da menina. Este era um caso onde o conto no era s5 diri%ido H criana mas+ certamente+ seria Atil tamb9m aos pais. Eles necessita*am dele como uma forma indireta de contar a *erdade+ :8 0ue a ansiedade persecut5ria fica*a muito intensa se tentassem contar de uma outra forma. A $ist5ria utili4ada era sobre um casal de pais 0ue 0ueria muito ter um fil$o s5 deles e 0ue saram pelo mundo buscando uma criana de 0uem %ostassem e 0ue passaria a ser o fil$o deles. A criana foi crescendo e eles ac$aram 0ue esta*a na $ora 0ue ela soubesse a *erdade+ mas 0ueriam tamb9m 0ue ela soubesse 0ue eles %osta*am muito dela. )m dia contaram a ela e todos ficaram mais ali*iados por0ue :8 no tin$a nada 0ue fosse se%redo. &urante a sesso os pais ensaiaram contar a $ist5ria al%umas *e4esU isto parecia ter uma funo reasse%uradora. #s pais tentaram contar a $ist5ria H fil$a. Esta+ ao ou*ir os primeiros trec$os+ disse 0ue no 0ueria saber de $ist5rias. Seus pais respeitaram o pedido da mesma. No dia se%uinte+ a menina pediu 0ue contassem a $ist5ria. Assim o fi4eram e a %arota ou*iu silenciosamente. Em se%uida+ per%untou se esta*am falando dela e os pais confirmaram. A partir desta e7perincia+ a menina passou a fa4er *8rias per%untas sobre a sua ori%em. #s seus pais procuraram responder todas as 0uest1es sinceramente. Yuatro meses depois+ a situao entre eles tin$a se re%ulari4ado e a a%itao da menina tin$a desaparecido. Neste caso a funo da $ist5ria foi *eicular o 0ue todos :8 sabiam+ mas tin$am medo de *erbali4ar. Doi um instrumento 0ue disponibili4ou a *erdade na0uela famlia. Por ser um meio indireto de comunicao+ a $ist5ria propiciou 0ue a *erdade pudesse ser dita sem 0ue a car%a emocional fosse demasiado intensa para ser suportada.
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CAPM )C# (;

Concluso
&esde a infBncia desen*ol*e=se+ %radati*amente+ a capacidade da criana de criar o ob:eto sub:eti*o+ perceber os fatos e7ternos e as manifesta1es da sua realidade ps0uica+ para em se%uida alcanar a possibilidade de brincar e colocar sob o domnio de sua criati*idade as 0uest1es 0ue atra*essam o seu ser. Para 0ue essas possibilidades se:am alcanadas de modo ade0uado 9 fundamental a pro*iso ambiental proporcionada pelo cuidado materno no incio da *ida da criana+ baseada na identificao emocional da me com seu fil$o. Este fenQmeno acontece por meio de um processo de re%resso na me+ pois a partir da ela ter8 a capacidade de compreender as manifesta1es emocionais do beb e ir ao encontro das suas necessidades. # cuidado materno 9 reali4ado de tal forma 0ue o e%o da me complementa o e%o infantil e d8= l$e fora e estabilidade. K2innicott+ ,-PNL Gradualmente+ em decorrncia do cuidado materno e do amadurecimento+ a criana ir8 se liberando do apoio do e%o materno e alcanando+ desse modo+ maior autonomia. Nesse processo a criana parte da dependncia

absoluta e camin$a para a dependncia relati*a+ em direo H independncia+ , em um ritmo 0ue+ para ser saud8*el+ no de*e superar o flu7o do processo de seu amadurecimento. Com o passar do tempo+ a criana intro:eta o cuidado materno+ podendo assim continuar seu desen*ol*imento sem referir=se fre0Tentemente H me. Na *erdade+ a independncia nunca 9 totalmente alcanada+ pois a pessoa necessita continua=
Para 2innicott K,-P6L+ no incio do desen*ol*imento da criana+ $8 uma dependncia total com respeito ao meio fisico e emocional 0ue 9 oferecido a ela+ sem 0ue ela ten$a nen$uma conscincia da dependncia. Gradualmente camin$a em direo H independncia+ ainda 0ue a dependncia sempre reaparea. Este pro%resso constitui uma e7presso da tendncia inata de crescer+ mas sempre sendo necess8rio 0ue al%u9m se adapte Hs necessidades da criana. .-

mente do outro+ para neste relacionamento poder encontrar o 0ue necessita para o pr57imo passo em seu *ir a ser. 'uitas *e4es ocorre 0ue determinados conflitos ou an%Astias no puderam ser elaborados pelos pais da criana e+ por esta ra4o+ 0uando ela e7pressa a0uela an%Astia+ se:a no re%istro *erbal ou no= *erbal+ os pais ficam impossibilitados de a:udar a criana a lidar com as suas e7perincias. Nestes momentos sur%e o sintoma+ como uma maneira de manifestar o conflito 0ue dete*e a criana em seu percurso e7istencial. en$o obser*ado 0ue no momento em 0ue a criana pode colocar em de*ir a sua an%Astia+ por meio de seu %esto+ *erbal ou no=*erbal+ o sintoma apresentado desaparece para dar lu%ar a uma maior capacidade de fruir do cotidiano. # processo de colocar a an%Astia sob o domnio do %esto criati*o acontece de modo mais fecundo na relao com um outro+ no espao potencial+ situao em 0ue a criana 9 respeitada em sua sin%ularidade. Nos casos de consultas estudados notou=se 0ue+ no contato com as crianas+ $a*ia um perodo muito importante para o bom andamento do trabal$o a ser reali4ado. Era o momento 0ue precedia a comunicao propriamente dita. Neste momento a criana obser*a*a o ambiente e o analista e passa*a por um perodo de $esitao na sua apro7imao do profissional. )ma *e4 0ue este tempo era respeitado+ a criana apro7ima*a=se e reali4a*a a comunicao de sua an%Astia. 2innicott K,-6,L e @$an K,-66L estudaram este perodo de $esitao+ descre*endo=o como a matri4 para a emer%ncia da iluso e do espao potencial. # %rande *alor das $ist5rias est8 e7atamente neste ponto pois+ por meio delas+ tem=se a oportunidade de apresentar H criana al%umas id9ias sobre os seus conflitos e ainda assim respeitar o seu tempo+ o seu perodo de $esitao. E+ desta forma+ facilitar o aparecimento do espao potencial no momento em 0ue os pais contam a $ist5ria H criana. Assim+ a criana pode optar 0uando recon$ecer 0ue al%uns dos aspectos descritos na $ist5ria pertencem H sua realidade ps0uica+ sem 0ue se sinta in*adida por um conteAdo brusco interpretati*o+ frente ao 0ual necessitaria rea%ir+ perdendo assim a oportunidade de maior inte%rao do sentido de si mesma+ 0ue poderia ter nascido do encontro com o outro. )m e7emplo claro deste fenQmeno aparece no caso , 0uando+ ap5s um perodo de $esitao *i*ido pelo menino+ ele resol*e aceitar o carrin$o oferecido pelo analista. A partir da notamos 0ue um processo rico de comunicao acontece de modo satisfat5rio. As $ist5rias infantis+ por falarem da criana por meio de persona%ens e7istentes no campo da ima%inao+ recriam o fenQmeno de iluso 0ue o paciente pode usar como parte de seu :o%o+ para 0ue colo0ue em de*ir o 0ue o an%ustia*a. Eou*e a oportunidade de acompan$amento de .Gc dos casos atendidos por um perodo de trs a cinco anos+ o 0ue permitiu 0ue os efeitos deste tipo de trabal$o fossem obser*ados ao lon%o do tempo+ tanto nos pais 0uanto nas crianas. Ap5s a primeira consulta+ os pais fre0Tentemente busca*am uma se%unda entre*ista+ 0uando um problema diferente do primeiro sur%ia com a criana ou com outro fil$o. Com o passar do tempo+ eles comea*am a criar suas pr5prias $ist5rias. Assimila*am um m9todo para au7iliar psicolo%icamente al%um de seus fil$os+ o 0ue os a:uda*a a

enfrentar com mais recursos as suas an%Astias de tipo depressi*o+ au7iliando=os a sedimentar+ de maneira mais consistente+ a confiana nas suas fun1es paternas. No campo da psicolo%ia infantil seria Atil 0ue se desen*ol*esse maior nAmero de trabal$os em 0ue os pais pudessem participar no tratamento da criana. &este modo teramos a possibilidade de atender um maior nAmero de crianas+ al9m de a:udar ao mesmo tempo os pais a estabelecer a confiana em seus pr5prios recursos. Por outro lado+ nas crianas tratadas por esse m9todo+ foi obser*ado um aprimoramento da conscincia da realidade ps0uica e o nascimento ou fortalecimento da concepo de poderem ser a:udadas por um outro. Assim+ 0uando se sentiam an%ustiadas+ busca*am os pais para 0ue contassem uma $ist5ria+ por0ue esta(am ner(osas. )m menino disse a seus pais+ ap5s obser*ar o irmo4in$o+ 0ue em um perodo de sua *ida c$ora*a demasiadamente+ 0ue ele precisa(a ou(ir umas histrias porque esta(a chorando demais. #utras crianas+ ap5s terem=se beneficiado de uma consulta teraputica+ anos depois+ 0uando eram no*amente in*adidas por an%Astia intensa+ pediam aos pais 0ue fi4essem uma no*a consulta+ pois precisa*am de a:uda. #utro fenQmeno interessante de ser re%istrado 9 o tipo de *nculo 0ue se estabelece com o analista. As crianas+ ap5s terem estado na sala de consultas+ al%umas *e4es *olta*am a ela meses ou anos depois. No entanto %uarda*am na mem5ria o 0ue
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$a*ia acontecido na primeira *e4 e a primeira parte da no*a consulta era uma repetio dos :o%os reali4ados na primeira entre*ista e+ em se%uida+ real:4a*am a no*a comunicao. A passa%em do tempo no $a*ia desfeito a 0ualidade do *nculo 0ue tin$a sido construdo anos antes+ em um Anico contato. Cremos 0ue este fenQmeno se de*e ao fato de o encontro ter sido feito dentro do espa$o potencial. E7perincias deste tipo no s5 tornam parte do inconsciente consciente+ mas tamb9m propiciam uma *i*ncia de enri0uecimento do self+ pela oportunidade 0ue te*e a criana de usar o espao e o *nculo oferecidos pelo analista+ para recri8=los se%undo o seu modo de ser. Esses so fenQmenos criati*os+ 0ue enri0uecem o self da criana com um sentimento de maior confiana na *ida+ pela conscincia de 0ue a an%Astia pode ser elaborada com a a:uda de um outro.
&e fato+ este tipo de e7perincia parece reprodu4ir a e7perincia com o seio materno+ na 0ual o beb+ com fome+ busca o seio como fonte de alimento+ pra4er e conforto+ recriando o seio a cada mamada. A cada *e4 se nutre o corpo com o leite e o self com a e7perincia satisfat5ria+ le*ando a criana+ por um acAmulo dessas e7perincias+ H noo de confiana e constBncia entre os inter*alos da mamada. Yuanto ao relacionamento da criana com a $ist5ria obser*ou=se 0ue+ desde o incio+ a criana recon$ece 0ue se est8 falando dela. No entanto+ ela s5 o admite no momento em 0ue o assunto do 0ual trata a $ist5ria est8 sob o domnio do e%o e ela est8 pronta a admitir 0ue o conto representa parte de suas *i*ncias ps0uicas. Este m9todo mostrou=se limitado na0ueles casos em 0ue a dificuldade emocional dos pais era acentuada.F Nestas situa1es no $a*ia possibilidade de os pais se ocuparem da criana+ pois esta*am tomados pelas pr5prias dificuldades. Yuando se tentou aplicar o m9todo com este tipo de famlia obser*ou=se 0ue eles distorciam a $ist5ria construda no consult5rio+ %rande parte das *e4es omitindo a parte da $ist5ria 0ue *erbali4a*a a an%Astia. Conclu por estas e7perincias 0ue o m9todo tem sua utilidade redu4ida com pais seriamente perturbados+ os 0uais+ por F 2innicott K,-PNL considera 0ue 9 poss*el di*idir os clientes 0ue c$e%am ao consult5rio para a consulta em trs %rupos: KaL os 0ue esto inte%rados desde dentroU KbL os 0ue incluem um elemento desinte%radorU KcL os 0ue se caracten4am por uma desinte%rao ambiental 0ue :8 se con*erteu em uma realidade. No primeiro %rupo o trabal$o reali4ado limita=se a ser complementar ao dos pais. No se%undo caso o clnico de*e desen*ol*er uma dinBmica para fa4er frente ao elemento desinte%rador. No terceiro %rupo seria necess8rio um trabal$o de reor%ani4ao ambiental+ intensas ansiedades persecut5rias+ acabam tendo suas percep1es do outro e de si mesmos muito alteradas. No entanto+ a consulta com os pais+ nestes casos+ pode ter como ob:eti*o a:ud8=los a minimi4ar as suas an%Astias+ a fim de 0ue pro*idncias mais ade0uadas possam ser tomadas para au7iliar a criana. Nestas situa1es tem=se como ob:eti*o da

consulta o encamin$amento para uma orientao de pais ou terapia de lon%o pra4o dos pais edou da criana. A %rande *anta%em do m9todo est8 em dar a possibilidade de atendimento a um %rande nAmero de casos em um tempo bre*e+ sendo sobretudo indicado para o trabal$o institucional. em=se acompan$ado o uso desta aborda%em em al%umas institui1es e o m9todo tem=se re*elado eficiente no trabal$o com uma populao numerosa. )m fator importante 9 o aspecto pre*enti*o deste tipo de trabal$o pois+ por meio dele+ 9 poss*el au7iliar a criana a elaborar as suas an%Astias para 0ue estas no se con*ertam em fatores perturbadores do seu processo maturacional. E*itamos assim 0ue or%ani4a1es defensi*as pre:udiciais H criana se estruturem ou se efeti*em como tais. )ma situao 0ue consideramos interessante para estudos posteriores 9 a0uela na 0ual a criana passou por e7perincias traum8ticas nos primeiros dias ou meses de *ida+ em um perodo em 0ue no $a*ia a possibilidade de representar o ocorrido+ por no estar ainda desen*ol*ida a capacidade ps0uica ou mental para isso. i*emos oportunidade de obser*ar trs casos nestas condi1es Kum deles 9 o caso 6L+ em 0ue se utili4aram as $ist5rias para a:udar a criana a fa4er o trabal$o de representao. Nos trs casos os resultados foram satisfat5rios+ $a*endo rapidamente um al*io das an%Astias e dos sintomas. Cremos 0ue isto se de*e ao fato de a criana+ com o uso do conto por seus pais+ apropriar=se de sua $ist5ria+ relacionando=a Hs suas an%Astias decorrentes do perodo da situao traum8tica.O O 2innicott descre*eu os suportes ambientais necess8rios para o desen*ol*imento emocional na primeira infBncia. Este conceito foi por ele aplicado H psican8lise propriamente dita+ onde a base de um ambiente=suporte por parte do analista permite H an8lise ir al9m das psiconeuroses para atin%ir elementos mais profundos e fundamentais da personalidade. Acredita*a 0ue era somente 0uando o beb ou o paciente esta*a sendo sustentado 0ue o %esto *erdadeiramente espontBneo+ a re*elao do eu para o eu+ poderiam sur%ir e ser sentidos polo beb ou polo paciente como sendo se%uros. K;er 2allbrid%e+ ,-.FL nesta etapa da necessidade do suporte 0ue o e%o passa do estado de no inte%rao a uma inte%rao estruturada+ de modo 0ue a criana ad0uire a capacidade de e7perimentar a an%Astia associada com a desinte%rao. Para 0ue isso se:a poss*el a criana precisa ter acesso H representao de suas e7perincias a fim de inte%r8=las+ para 0ue possam estar dispon*eis para o seu %esto. Nos casos citados acima+ a $ist5ria pareceu funcionar como um ob:eto por meio do 0ual a criana representa e encontra o $oldin% para a sua e7perincia. 92
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E8 necessidade atualmente de maior nAmero de estudos sobre m9todos 0ue possam abre*iar o tempo do atendimento psicol5%ico e 0ue se:am pass*eis de serem utili4ados na pre*eno de dificuldades 0ue podero intensificar=se ao lon%o do desen*ol*imento da criana. E necess8rio 0ue o analista ten$a fle7ibilidade na eleio do procedimento 0ue ir8 empre%ar para 0ue possa se adaptar H situao concreta do paciente+ sem 0ue se perca a 0ualidade do atendimento. Com 2innicott K,-PNL se poderia afirmar 0ue+ na %rande maioria dos casos+ conse%uimos a:udar a criana no conte7to :8 e7istente. Naturalmente+ este 9 o nosso ob:eti*o+ no apenas por essa ser uma opo econQmica+ mas por0ue+ sendo o lar suficientemente bom+ ele 9 o lu%ar ade0uado para a criana ser tratada e se desen*ol*er.
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