Você está na página 1de 56

Nesta Unidade, a proposta voc comear a analisar o jornal

impresso, to presente no cotidiano da nossa sociedade. Voc conhe-


cer um pouco da histria do jornal no mundo e no Brasil e poder
refletir sobre os diferentes tipos de jornal que circulam atualmente.
Vai tambm estudar mais detalhadamente como se organiza a pri-
meira pgina do jornal.
Para iniciar...
Sair de casa, caminhar at o ponto de nibus, parar na banca e
comprar o jornal, para ler na conduo durante o trajeto at o tra-
balho, na hora do almoo ou no cafezinho a rotina de milhares de
pessoas nas grandes cidades. Outros param na banca e procuram o
jornal que traz mais informaes sobre: esportes, economia, empre-
gos. H ainda aqueles que param na banca para dar uma olhadinha
nas manchetes e, mesmo sem comprar o jornal, ter conhecimento das
notcias importantes do dia.
Voc tem o hbito de ler jornais?
Que jornais costuma ler?
Quando voc para em uma banca de jornal, quais as notcias mais
chamam a sua ateno?
Que notcias e outros textos voc busca no jornal?
Em sua opinio, os jornais dizem sempre a verdade? Por qu?
Jornais: inveno da vida moderna
O jornal um meio de comunicao de massa. Mas como os jor-
nais chegaram a ter essa funo no cotidiano da vida moderna?
3
JORNAL: A LEITURA NOSSA
DE CADA DIA
Meios de comunicao
de massa
Veculos que permitem
que um texto seja
destinado a um grande
pblico, como o caso
de jornais, revistas,
livros, televiso, rdio
e internet. Nesses
meios, vrios gneros
circulam, com diferentes
fnalidades.
173
Atividade 1 Os jornais que circulam onde moro
Em grupo, faam um levantamento:
Quais jornais circulam na cidade onde vocs moram?
Alguns desses jornais so distribudos gratuitamente? Quais e
por qu?
Em geral, que assuntos so abordados por esses jornais? Como
esses assuntos esto organizados?
Apresentem para a turma o levantamento que fizeram.
A inveno de Gutenberg
Para imprimir uma pgina nos dias de hoje, basta saber apertar o
boto ligar/desligar, na mquina copiadora, ou pagar alguns centavos
para que o dono de uma mquina faa isso. Parece faclimo. Mas nem
sempre foi assim.
Por vrios sculos, cada livro era escrito mo por um escriba,
pgina por pgina, de modo que a reproduo de um nico trecho pode-
ria demorar meses. Assim, cada livro valia muito e, por isso, eram raros.
O processo de impresso teve incio na China, inicialmente com o
uso do papel, de tintas adequadas e da inveno de tipos separados.
Inicialmente os tipos eram feitos de areia cozida, depois de madeira e,
por fim, de bronze.
Na metade do sculo XV, o alemo Johannes Gutenberg aperfei-
oou o processo de impresso usado na China, criando uma mquina
com o uso de tipos alfabticos (a letra, como usada no Ocidente)
e melhorando a composio da tinta, com o uso de fuligem, resina
e leo de linhaa, o que permitia a impresso em frente e verso. Ele
conseguiu duplicar a fundio das letras de metal, de forma que gran-
des quantidades de tipos poderiam ser produzidas para a composio
de textos. A inveno da prensa tornou possvel a reproduo em
srie. Em 1500, pouco mais de 50 anos depois da prensa mvel, mui-
tos livros j haviam sido impressos e, como consequncia, o conheci-
mento foi colocado ao alcance de um nmero maior de pessoas.
Porm, a impresso de jornais tornou-se necessidade somente na
sociedade moderna, principalmente a partir do sculo XVII, acompa-
nhando as profundas mudanas pelas quais passavam alguns pases euro-
peus. Invenes como a mquina a vapor, a construo de ferrovias e a
ampliao da atividade industrial acabaram incentivando um intenso
deslocamento de camponeses em direo s cidades, procura de traba-
lho. Nesse contexto de mudanas, o uso da prensa mvel se popularizou
rapidamente, tornando vivel a impresso de jornais em larga escala.
Tipo
Paraleleppedo,
geralmente de metal
ou de outra substncia
resistente, que tem
gravado em relevo,
numa das faces, letra
ou outro sinal para se
reproduzir, por meio de
impresso, em superfcie
apropriada.
Michaelis: Moderno
Dicionrio da Lngua
Portuguesa. So Paulo:
Melhoramentos, 2007.


H
e
i
n
z
-
D
i
e
t
e
r

F
a
l
k
e
n
s
t
/
E
a
s
y
p
i
x
174
Lngua Portuguesa Unidade 3
Atividade 2 As notcias antes e depois dos jornais
1. Como voc acha que as pessoas se informavam sobre os aconteci-
mentos antes da inveno do jornal?
2. Observe a tabela a seguir com os dez jornais mais antigos do mundo:
Os 10 Jornais Mais Antigos do Mundo
Nome do Jornal Pas
Ano de
Fundao
Idade*
(em anos)
1 Post-och Inrikes Tidningar Sucia 1645 366 anos
2 Haarlems Dagblad Holanda 1656 355 anos
3 La Gazzetta di Mantova Itlia 1664 347 anos
4 The London Gazette Inglaterra 1665 346 anos
5 Wiener Zeitung ustria 1703 308 anos
6 Hildesheimer Allgemeiner Zeitung Alemanha 1705 306 anos
7 Worcester Journal Inglaterra 1709 302 anos
8 The Newcastle Journal Inglaterra 1711 300 anos
9 The Stamford Mercury Inglaterra 1712 299 anos
10 The Northampton Mercury Inglaterra 1720 291 anos
* Idade calculada com base no ano de 2011.
Fonte: World Association of Newspapers. Oldest newspapers still in circulation. Disponvel em:
<http://www.wan-press.org/article2823.html>. Acesso em: 23 dez. 2011.
a) Em grupo, pesquisem na internet quais so os jornais mais an-
tigos do Brasil e produzam uma tabela parecida com a anterior.
Como possvel analisar a tabela produzida? Onde surgi-
ram os jornais mais antigos do Brasil? Em que poca? O
Brasil ainda era colnia de Portugal?
Dos jornais listados na tabela produzida, quais ainda es-
to em circulao?
Lngua Portuguesa Unidade 3
175
Atividade 3 Jornais no mundo
1. Observe, nas pginas seguintes, uma pgina de alguns jornais de
vrios lugares do mundo. Todas elas so do mesmo dia.
a) Que pgina do jornal voc diria que essa? Por qu?
b) O que essas pginas tm em comum? E o que tm de dife-
rente?
c) H alguma notcia comum em todos esses jornais. Qual?
Quais foram as pistas que o levaram a essa concluso?
d) Qual a finalidade dessa pgina em um jornal?
e) Por que voc acha que essa pgina apresenta textos e ima-
gens? Voc acha que, se no houvesse imagens, a leitura dessa
pgina seria a mesma? Por qu?
176
Lngua Portuguesa Unidade 3
Fonte: Newseum. Disponvel em: <http://www.newseum.org>. Acesso em: 23 dez. 2011.
Bulgria
:




, ,
.
.

,
,
.

.
,

- ,
-
, ,

,
.

.


,19 , .

,

. ,
6
2


:

,
.

, 17:00
. 18:00


. ,

:
,
: .
,
)
(10 ,
14 |
. , , , ,
. ,
, .
, , ,
.2012
,
.
. .

:
:

12 |
, ,
. ,
, .
,
. , .
- ,
, .
. ,
2011-1955 ,


,

. -
:
4


,
. 40
, . ,
.
4
:


,
.
,
, .


.


.


. ...


,'

2005
12:00 17:00-06:30 03-5121333 : 13.80 " 16.00 :
VOL 92/28086 OCTOBER 7 2011 7 " '




" :
:
,
8200

,
,

: 24





, ,
, ,



:










,

TheMarker 4-2
:
new
2 -

- 32%,
- 18%



1




40

:
16

11


, -
, -

( . 2-3).
, -
,

,
, .
,
, -
-
, .
-
,
, .

-
, -
. -
-
, . !@
G 40%
2020 ., 23,2


-
- 40% -
.
-
-
-

,

-
.

2020. -
-

-
.
-
23,2 .
,
-
,
. -
281 170 -
.
-
.
-
-

.
-
,

-
,
.
8 29

50



.


- 50-

,

KfW.
-
-
-
.

,



-
,
-
. -


,
-
. 9
, 56
. , - . 27

www. t r ud. bg
, 7 2011 . 0,90 . 1 1936 .

+
D 1,90 EURO B
DIE WELT, Axel-Springer-Strae 65, 10888 Berlin, Redaktion: Brieffach 2410 Tglich weltweit in ber 130 Ln-
dern verbreitet. Pflichtblatt an allen deutschen Wertpapierbrsen. Redaktion: Tel. 030/25910, Fax 030/259171606,
E-Mail: redaktion@welt.de; Anzeigen: 030/585890, Fax 030/585891, E-Mail anzeigen@welt.de Leserservice: DIE WELT,
Brieffach 2440, 10867 Berlin, Tel. 0800/9 35 85 37, Fax 0800/9 35 87 37, E-Mail leser@welt.de
B 2,70 & / 90 czk / 25 dkr / P 2,70 & (Cont.) / F 2,70 & / 735 FT / GR 3,00 & / CYP 3,20 / NL 2,70 & / E/I.C. 2,70 & /
24 KN / I 2,70 & / L 2,70 & / 38 nkr / E 2,70 & / A 2,70 & / 2,70 GBP / FIN 3,20 & / IRL 3,20 & / 13 PLN / 42 SEK /
4,80 sfr / SLO 2,70 & / SK 3,20 - 96,50 SKK / TD 4,70 / MLT 3,20 &
Diskutieren
Sie mit uns
auf Facebook:
facebook.com/
weltonline
W
enn es fr digitale Errun-
genschaften einen Nobel-
preis gbe, htte er ihn
lngst. Steve Jobs hat ein Jahrhun-
dertwerk geschaffen, nicht nur durch
eine bestaunenswerte Flle neuartiger
Gerte Computer, MP3-Player,
Smartphone, Tablet , sondern vor al-
lem weil er sie zu unverzichtbaren All-
tagsgegenstnden gemacht hat. Er war
nicht ihr Ur-Erfinder, aber er hat es
verstanden, all diese Apparate so wei-
terzuentwickeln, dass man sie unkom-
pliziert nutzen kann. Niemand in der
digitalen Branche hat den Gebrauchs-
wert dieser neuen Dinge so grndlich
begriffen wie Steve Jobs, der dabei
wie allein die Grndung des Online-
Musikladens iTunes zeigte weit in
die Zukunft hinaus blickte. Und kein
anderer hat so sicher erfasst, was es
braucht, damit jedem Benutzer der
Umgang mit hoch komplizierter Tech-
nik so leichtfllt wie das Drcken ei-
nes Lichtschalters.
In diesem Mann kam vieles zusam-
men, Intelligenz, Kreativitt, Mut,
Durchhaltevermgen, womglich Be-
sessenheit aber auch eine Haltung,
die ungewhnlich ist fr Erfinder: Er
hat nicht nur wissen wollen, was
Computer leisten knnen. Er hat vor
allem verstehen wollen, wie ihr Nut-
zer funktioniert: Wie mssen Gerte
sein, damit man sie intuitiv richtig be-
dient? Steve Jobs hat vom Menschen
her gedacht. Und damit unser Leben
beeinflusst. Wir texten anders, kom-
munizieren anders, denken anders als
vor dem Apple-Zeitalter. Wohl wre
dieser Wandel auch ohne Steve Jobs
eingetreten. Aber nicht so schnell.
Und nicht so mitreiend. Jobs war
nicht nur genialisch, war nicht nur ein
gigantisch erfolgreicher Unternehmer,
er war berzeugungstter. So insze-
nierte er sich als einer, der sich selbst
auslebt und alles erreicht. Das war
das Wunder Steve Jobs: In dieser glo-
balisierten, netzwerkverstrickten Welt
voller Undurchsichtigkeiten und In-
terdependenzen geriet hier noch ein-
mal die Feier des selbst- und welt-
mchtigen Individuums. Das allein
mit seiner Vorstellungskraft, in Jeans
und schwarzem Rolli, die Welt in Be-
wegung bringt.
Man muss das tun, was man liebt,
hat er vor Studenten in Stanford ge-
sagt. Wie er selbst diese Gerte liebte,
wie die ganze Welt sie lieben kann,
das zeigte Jobs auf weltweit verfolg-
ten Performances, sie gehrten zu Ap-
ple wie das weie Stromkabel. Man
konnte diese Form der Produktheroi-
sierung bertrieben finden. Aber sie
hatte eine Funktion: Sie war der Mo-
ment, da Steve Jobs einer Apparatur
eine Seele einhauchte. Auf dass sie fr
Millionen zu Alltagsbegleitern wurde.
Eure Zeit ist begrenzt, vergeudet
sie nicht, hatte Steve Jobs den Stan-
ford-Studenten eingeschrft. Seine ei-
gene Zeit war kurz. Er hat sie genutzt.
Und die Welt verndert.
KOMMENTAR
Genie
mit Seele
annette.prosinger@welt.de
ANNETTE PROSI NGER
BERLIN Die EZB greift den Banken in
der Schuldenkrise mit neuen Milliar-
denhilfen unter die Arme und denkt
bereits ber eine Zinswende nach.
Wie EZB-Chef Jean-Claude Trichet
nach seiner letzten groen Ratssit-
zung in Berlin mitteilte, legt die Zen-
tralbank ein 40 Milliarden Euro
schweres Ankaufprogramm fr Pfand-
briefe und andere gedeckte Anleihen
auf. Zudem knnen die Banken sich
ber neue langfristige Kreditlinien bei
der EZB mit Liquiditt versorgen, da
es zuletzt am Geldmarkt hakte. Beide
Instrumente hatten sich bereits in der
Finanzkrise bestens bewhrt.
Die Notenbank lie den Leitzins
zwar bei 1,5 Prozent. Trichet betonte
jedoch, es sei auch ausgiebig ber das
Fr und Wider einer Kappung disku-
tiert worden. Zugleich lie er die Tr
offen fr eine Zinssenkung unter sei-
nem Nachfolger Mario Draghi, der
Trichet Anfang November ablst.
Wegen der Vertrauenskrise am
Geldmarkt greift die EZB auf altbe-
whrte Manahmen zurck und legt
zwei langfristige Refinanzierungsge-
schfte auf: eines mit einer Laufzeit
von zwlf Monaten im Oktober und
ein weiteres ber 13 Monate im De-
zember. Banken sollten dabei so viel
Geld bekommen, wie sie bentigten,
um Planungssicherheit zu erhalten.
Seite 9
EZB sttzt die
Banken mit
Milliarden
Zentralbank kauft
Pfandbriefe auf
ANATOL JOHANSEN
D
er Reformator Johannes Calvin hatte harte Arbeit zur
Pflicht jedes Christen erklrt. Und Martin Luther, der die
Bibel erstmals ins Deutsche bertragen hatte, drang da-
rauf, dass mglichst viele seiner weitgehend analphabetischen
Landsleute Lesen und Schreiben lernen sollten, damit sie selber
die Bibel lesen knnen. Ein Nebeneffekt dieser Alphabetisierung
war sodann ein hheres Bildungsniveau der Protestanten. Dem
entsprach, dass diese bald auch mehr imHandwerk und weniger
in der Landwirtschaft arbeiteten und imDurchschnitt hhere
Einkommen erzielten als ihre katholischen Glaubensbrder.
Professor Sascha O. Becker von der University of Warwick im
englischen Coventry, stellvertretender Direktor des dortigen
Forschungszentrums fr globale konomie, hat nun eine Studie
vorgelegt, nach der das Missverhltnis zwischen protestantischer
Arbeitsmoral und demfrheren Bildungsrckstand in katho-
lischen Gebieten fr die aktuelle europische Finanzkrise mitver-
antwortlich sein knnte. So sei doch sehr auffllig, sagt Becker,
dass die nordeuropischen Lnder mit ihren Finanzen deutlich
besser klarzukommen scheinen als sdeuropische Nationen wie
etwa Spanien oder Italien. Zwar htten die Katholiken seit der
Einfhrung des Schulzwangs begonnen, ihren Rckstand auf-
zuholen, doch die Reformation wirke bis heute nach.
In Deutschland, stellt Becker fest, sei dieser Unterschied al-
lerdings seit demZweiten Weltkrieg kaumnoch erkennbar. Doch
zeigen selbst Zahlen von der Jahrtausendwende, dass Protestan-
ten hierzulande imDurchschnitt ein Jahr mehr Ausbildung (Schu-
le, Beruf oder Uni) genieen als ihre katholischen Landsleute und
imMittel ber fnf Prozent mehr Einkommen verfgen. Ich will
nicht behaupten, dass die heute in Europa zu beobachtenden
Unterschiede per se auf die Religion zurckzufhren sind, sagt
Becker, aber durch ihr strkeres Bildungsstreben haben sich die
Protestanten bis heute einen wirtschaftlichen Vorteil verschafft.
Luther und die Euro-Krise
Warum Protestanten besser mit Geld umgehen knnen und Sd-Europa pleite ist
Als App fr iPhones
und auf demiPad
Wissen Sie, wo 1869 die erste
Postkarte der Welt verschickt
wurde? Oder kennen Sie die
Hintergrnde der Abdankung
des portugiesischen Knigs
Emanuel II.? Antworten auf
diese und andere geschicht-
liche Fragen tglich neu in
der iPhone-App der Welt.
Die Apps erhalten Sie unter
welt.de/iphone-app
welt.de
mobil.welt.de
E-Mail: redaktion@welt.de
Kostenloses Probeabo:
Tel. 0800 / 935 85 37 Fax 0800 / 935 87 37
Wir twittern
live aus dem
Newsroom:
twitter.com/
weltonline ISSN 0173-8437 234-40 ZKZ 7109
LESER- SERVI CE 0 8 0 0 / 9 3 5 8 5 3 7 FREI TAG, 7. OKTOBER 2011
ANZEIGE
N
ach demTod von Steve
Jobs stellt sich die
bange Frage, wie soll es
mit Apple, wie soll es ber-
haupt mit der Welt weiterge-
hen? Hat unser Sonnensystem
noch eine Zukunft? Und wer
sagt uns jetzt, wie sie aussehen
und welche Benutzeroberflche
sie haben wird? Bei Apple
herrscht Ratlosigkeit, niemand
wei, welche Vision Steve Jobs
als Nchstes gehabt htte. Ganz
flache glnzende Gerte ohne
Schnittstellen oder eher dicke,
weie Ksten, die nur aus
Schnittstellen bestehen? Steve
Jobs war ja nicht nur ein simp-
ler Firmenchef, der uns die
immer gleichen Unterhosen mit
neuemMuster verkaufen woll-
te, er war ein Philosoph, ein
Visionr, ein Prophet, ein Seher,
ein IT-Messias, ein Mann, der
wusste, was er wollte, bevor wir
es wussten. Journalisten ver-
lieren mit Jobs eines ihrer Lieb-
lingsthemen, nun ist das War-
ten auf das neue iPhone, das
neue iPad oder den neuen
McThinair sinnlos geworden.
Apple-Aktien wurden ber
Nacht wertlos, schon wird
spekuliert, ob Bill Gates etwas
mit Jobs Ende zu tun hatte.
Papst Benedikt XVI. uerte
sein Bedauern ber den Tod
des geistigen Oberhaupts der
grten Religion der Welt.
Zippert zappt
THEMEN
Feuilleton
Der Schwede
Tomas Transtrmer
erhlt Nobelpreis
fr Literatur
Seite 21
Politik
Sarah Palin will
nun doch nicht
US-Prsidentin
werden
Seite 7
Aus aller Welt
Wie verschwanden
Barschel-Beweise?
Seite 23
Dax
Leicht im Plus
Seite 15
16.45 Uhr EZB-Kurs 16.45 Uhr
DOW EURO DAX
+0,43% 0,51% +2,03%
1,3269
US-$
5584,24
Punkte
10 986,95
Punkte
REUTERS/FILES/JESSICA GOW
T Grnen-Chef zdemir: Den
Fortschritt bemisst die SPD immer
noch in Beton
TORSTEN KRAUEL
N
ach dem Scheitern der rot-
grnen Gesprche fr den
Berliner Senat und am Vor-
abend von Koalitionsver-
handlungen zwischen SPD
und CDU deutet sich eine bundesweite
Entfremdung zwischen Sozialdemokraten
und Grnen an. Vertreter beider Parteien
tauschten am Donnerstag harte Anschuldi-
gungen aus. Die Vorwrfe zeigten ein
schwelendes Misstrauen gegenber der
grundstzlichen Richtung der jeweiligen
politischen Orientierung. Ebenfalls am
Donnerstag wurde bekannt, dass rund die
Hlfte der Bundesbrger als Bundesregie-
rung eine neue groe Koalition aus Union
und SPD bevorzugt, sollte die gegenwrtige
Regierung zerbrechen. Das ist eine Steige-
rung umfast zehn Punkte gegenber Okto-
ber 2010.
Wolfgang Schuble hlt dort vor Peer
Steinbrck nun den Spitzenplatz als belieb-
tester Politiker. Schuble steigerte sich um
fnf Punkte. Die Zahlen stammen aus der
neuen Deutschlandtrend-Umfrage des In-
stituts infratest dimap im Auftrag der ARD
und der Welt.
SPD-Chef Sigmar Gabriel drngte die
Grnen zumUmdenken in der Verkehrspo-
litik. Eine moderne Infrastruktur sei die
Grundlage des Wohlstands in Deutschland,
sagte Gabriel der Hannoverschen Allge-
meinen Zeitung. Dazu gehrten auch Au-
tobahnen, Schienenwege, Stromtrassen
und Pipelines. Es sei ein groer Irrtum der
Grnen, wenn sie meinten, das alles sei im
21. Jahrhundert nicht mehr so wichtig. Gr-
nen-Chef Cem zdemir warf der SPD da-
raufhin postwendend vor, sie sei in der Ver-
kehrs- und Infrastrukturpolitik in den
70er-Jahren des letzten Jahrhunderts ste-
cken geblieben. zdemir sagte Handels-
blatt online: Fortschritt bemisst sich fr
die Sozialdemokraten immer noch vor al-
lem darin, mglichst viel Beton zu verbau-
en. Je mehr Straen, Brcken und Parkhu-
ser mit groem Pomp eingeweiht werden,
desto mehr frohlockt des Sozialdemokra-
ten Herz. Auch die grne Ko-Parteichefin
Claudia Roth attackierte die SPD. Sie sagte
der Frankfurter Rundschau, bei der SPD
sei Respekt offenbar noch nicht in allen
ihren Mnnerkreisen angekommen. 2013
bekmen die stagnierenden oder sogar
verlierenden Sozialdemokraten die Mehr-
heiten fr eine Zukunftskoalition nur von
den Gtrnen. Renate Knast, Fraktionsche-
fin im Bundestag und frhere Spitzenkan-
didatin in Berlin, sagte mit Blick auf Wowe-
reits Entschluss, Rot-Grn abzubrechen:
Ich bin mir sicher, kein Grner wird das
der SPD vergessen. Der designierte SPD-
Spitzenkandidat fr die bayerische Land-
tagswahl 2013, Mnchens Oberbrgermeis-
ter Christian Ude, sagte: Es scheint ein
Hobby der Grnen zu sein, Verkehrsprojek-
te fundamentalistisch abzulehnen. Der
bayerische Grnen-Landeschef Dieter
Janecek machte am Donnerstag den Ver-
zicht auf die dritte Startbahn zur Bedin-
gung fr eine Koalition mit der SPD.
Leitartikel Seite 3, Seite 6
Ende eines Flirts: Grne
sagen SPD den Kampf an
Renate Knast: Kein Grner wird das der SPD vergessen.
Umfrage: Hlfte der Bundesbrger will eine groe Koalition
INFOGRAFIK
SONNTAGSFRAGE
QUELLE: INFRATEST DIMAP
Welche Partei wrden Sie whlen, wenn am
Sonntag Bundestagswahl wre?
() = Vernderung gegenber September 2011
Angaben in Prozent
CDU/CSU
32 (3)
Linke 6 (1)
Piraten 8
Sonstige 4 (2)
FDP 3 (1)
Grne 17 (-3)
SPD
30(+2)
%
App des Jahres!
Jetzt kostenlos testen
Apple schreibt mit dem
iPad Geschichte. Und wir die
besten Geschichten dafr.
DIE WELT fr das iPad. Immer top-aktuell.
Apple, iPad und App Store sind Marken der Apple Inc.
welt.de/welt-app
Die Welt hat einen
Visionr verloren
Er hatte einen einfachen Leitspruch: Wenn es mir gefllt, muss es
allen anderen auch gefallen. Steve Jobs war Mitbegrnder von
Apple, die treibende Kraft hinter Innovationen wie iPhone oder
iPad und vor allemder oberste Verkufer des Konzerns. Wenn er
neue Produkte prsentierte, hielten Technikfans und Brsen-
analysten den Ateman. Fr Jobs mussten Apple-Produkte zwei
Bedingungen erfllen: modernes Design und einfache Bedien-
barkeit. Seit vielen Jahren litt Steve Jobs an Krebs, jetzt starb er im
Kreis seiner Familie mit 56 Jahren. US-Prsident Barack Obama
sagte: Die Welt hat einen Visionr verloren.
Kommentar, Seiten 4, 5 und 20
PA/DPA/JOHN G. MABANGLO
1|1 I|I |11|
|r |r ||r:| r+n| e c |r rr r r+|r |4e||= e- |
+=- r |r :e+ -rr| = | | - e|4+|| r ||r:| = +|er|r
es= =e| -|+|| e|4|| c| +4|| = e|++= r|+ = | +4
r |r = | :e +4 = |
==r r |r :e|||
||r:|: = +|+| = | |r +
|+4n = r+| ||r|
-| r|:+| || +||: + ++ ||r:| |r = er |+ |r
|r ||r:| = +|++|| =| e-|| =r | =r| 4 ||r:| =
= sr :=|+||+= -r )|r| |||= =|= + =| e-|| =r rr| |
+-r|+ =r| |= on| |= -| r |= :e 4+ |r |r ||r:| = -|
|+|r + zc |n =| :=|=| | r |+| + c|: ||= +| = -|
|r | |= +=| e= r |= + 4+|+ + =| :.: r- r| = |
|+|r r| rr| r, 4r |+|r +|| e = r| = + r r+ e= =+ e |e
= r+ r|+ |r |e | cc+ r|+, |=++ |+|r = | e|4+|| r |r = | :e
4= ||r c| = | |4= |e= r+| r |r |+ 4| e+ + :e+ :c or-
+|r= | s|r = | |+4n r|+| |e + ||r:|: = +|+| = || |+4n = |
+=| 4er r ||r:| + r4 + c|| |r = r+ + |r = | + = | r
:e| rr |r+e|+, e+| |||+= | |r -|| :++||=| = | +
|r ||r:| = | + = r e= | r -NuM vus 11 vh
4| 4 |1U
U I H
||4
I|+1 R :.c
I 1 :||=:,:c 1|1 1)
UU| ! 1?1 z11
1||1, ?|, |11, |1|1, 11, -|1| ,11|11|) | ||-1|| I|4 I||J1 11 + I z + 1 I, ||11 J1 :: 11 zcc JI :!!
www.naidunia.com
1;1|14| 4||4| |.|. U| U|U1
| U U U H|
|-I1+ !.| .
-111+ zz.c . |14|1
1 H|H1 4| 1
0 H U1U
E1UU| U|
rr (-tr) |=+| = +4
e|e en| 4+| + ++ r
=| c e ==r o=n| =r |
+ +4 |o +| + +-r|+ -|+|r|
e + r|+ =| |== |=| r 4
+c e|4
= + e
|r:|r r|+ =
-| r|=+||
+ ||
r-|-+=
+|e = +e|r 4+| | 4+|
:-:{ rr| =||+| + rr
+r4|r |+rr =r|- | -= 4 ++
r =| c e = +| |o e+=r
r + +|= ++=| -:| +4+ -|rr
|+=| +e+ | 4+| = s|:4r
rr r|=4|r +|r =| =|+ =r
-|| 4 |+| +|r =c+| |
4+| =| =r ++| r+|
+r :|= = |r|+ +r| +|+
|r -= ++=| +| r| +: +4
+c e|4 | 4+| |+| e |r
-|r e|e rr( | -o)
|-|-1 c| I |1I|
+ + I ||1|
|11| |1H 1 H H1 |U 4|?1 4|4 1 U?|
rmVoU fUtlql mu C{xtath Fb ln ntudt
+rt(-tr) r|:| r4 e4= e
(|r|e|e) = er e |= +|r+
|+4 + = r| r |= = 4 = |++ e
:||r = | e+r| e+|- r|+ 4|| +r|
r :||r = | |e|r+ +4||
4r|| + | ++|+| +|r4+ |+
r|+ +|4| || + +r|| 4 |+ =
|4 = | e+|- = r+ 4| e||r = r+ +s+ 4r |4=
n+| |r e = | r|++| |4e = +|= +r r|
|||= = |= + + -| rr
| +4 + = r| |= |r| |r e +s+ 4||
:e +|r = | = s|
e =+++ + |= | e e| e|+ r|
:||r |4r||| ||+| = =+ + = :
+s| r |4n| + +s = ||+ = | 4|+e|,
:||r |-|= = s = |++ | |-+|
|= e| -|4 e +e= | = s|: e +r| +e
= |++ = |r + ||++|| e|r e|
++r| = | e+|4n = r+| || e|
+t =+| = | |4+| = | |+ = r+ 4| +t -+ +| r
=+-|4 = |+ n|e+ = | == +| | +s| +r- |
e= | r
r|+4 + = r| |= :||r = +|+| + -| = +|
= c |+ | n|e+ 4 = |++ = =:r + | +| r
+r- ;|| 4 ;|| -s e|||r| | | | eo + e
r -| s|: + e=| +|+ = || ||+ =r+
4|| e| c|:| -s| ||r|| =| ++ c|:--s
+| =| |=r |=| |+| +s+| +|| er=|r =|
|s r| r| |= =r| |= +e=| + +||| =
=|r n + |=4|
-c rr| r | e|-||= |4)+ |r ||= e=:
+++ rr| r |+4 + =r| r+ n =| +=- -+|+
| |=4| = |o|= ec =+ +s|+ + e+ r
|=+ + +||| = =|r | :c|n|= = |4
+ |4|4 || + +||| =| e|++| =r+| +s rr| r
-Nu M vu s 11 vh
|11|
|1| stpm
{1 U U|t4|; H?H|1U U| UH H |141
-r+ () +e+= --:r e = r |:+|s,
|:+s |r |:= |+ = |+= =|4+ = |
= +|= + = || |+ 4| |+ = r:| er-
er|+= r:|4 =|e = | -4|r = | e 4+ = |
| + +|n = = er e |++ r| +|
|+= ++| = | |r e :e= --:r || =
|++ = | o e+||r || +| |+ = |
-|=|r +=|= r +c r- +|r= | s|r e |
|= r = ++| + |= |+ +r r| ++| +|
|:= |+ -|=|r + +|r| |, |=e+ +|-|:e|r
= | |+| = | -= r ro || r |= e|-
-|+ + |+= -|s |= s|r+:e + = r|-r+
r|+| = r r| -ror |= |=(-4|r
= |) r:|4 =|e = | |++ r| +| ++= | +|,
+rr| ++ 4 ==| ec ||4= |r| = | e|
|, |=+e |= r+|r| =|4+ -rr r| r |r
e+a-+| r r:|4 = = |r|+| = | = ||+:
r| r
++ r|:r= = |r r:|= e+ 4|=|+|=
= e| |+ n= = r+ 4| =|e + ++++r|
= |= ||+| = |= +r|=+ ++| = ++| n== |
| ++= +|r4|r + ++|, |r+ |r |+ - r
4+ :vv:+ |44|r e +r = + e-e ++= |
|= -:| | r +r + =|e + |:+ = = = |
++| = ++| = | e|:| |r ++| +r||= |r|
-+|| | 4+ zcc + ++= ++|= |== = er
= | :|= r| | |r zccv + ++= | |4r
-| +| | -NuM vus 11 vh
1-z11 1|+ I| 1|J + -|1 | 4 ||11 J|I||| 1| -+ I| 11| |1| 4| ,+|1 J1 -1 :!)
||44 T| U1
U| U|41
+; |--| () er= |r n r +
r||++ = | = r+ = | = 4| + =:|
r :e= | |4|+ + e-|r =
||+ r|+ 4|| r|:| re|r
+|| + r| e= | r re|r
+|| :e= e| r| ::r e|=
+|-|: +-r +||:|-|:|
(|+|++|) +r | |4|r = r rr| r
1?|E| T1?| 4
|T|?, t 4
;-rt (+) nrr = |+ r|=
|r +:|o| = +:r| + |+
|4r= |: + e |+ |=| = +|,
=-|= | r| r |4r= |:
:+| |+ | |= |e+|e =
= r|- |= =+ += |+ |+r r|
+| +|= = | |4|=+|= |+|:r
= :|= + e+|: | +|= e +r|
:|=| r| +| |+| r|= ++r
| + |-| r|s e + r|= + r|e|
+r4|r |+rr +|+ :z -= |
r| :|+ ns + +:|o| = +:r|
rr| |, |=e+ e| -+ |r +|r
|| -+|| =| rr r| ns =
|r |+ +||+ , |=++ |r| +|||
+ -|=, = | +| |r |r
e|++| ro| |
Alemanha
ndia Israel
Lngua Portuguesa Unidade 3
177
Fonte: Newseum. Disponvel em: <http://www.newseum.org>. Acesso em: 23 dez. 2011.
Espanha Taiwan
Arbia Saudita Ucrnia
Plancha: <$$PAGSEQ10> Pgina: EL PAS - CARIBE - 1 - 07/10/11 CRLORENTE 07/10/11 00:10
E L P E R I DI C O GL OB AL E N E S P AOL www.elpais.com
VIERNES7DE OCTUBRE DE 2011 | AoXXXVI | Nmero12.524 | EDICININTERNACIONAL
Cumpleaos en la
patria del champn
La ruta del vino espumoso, de
los poetas malditos y de una
renovada catedral de 800 aos
24 horas en...
Edimburgo
La capital escocesa inspir
a Stevenson, Walter Scott
y a la autora de Harry Potter
El mundo despidi ayer a Steve
Jobs nosolo comounrevoluciona-
rio de la era digital, sino tambin
como el empresario ms global y
admirado, capaz de conectar co-
mo ningn otro con sus millones
de clientes, muchos de los cuales
le homenajearon en Internet. En
EE UU, la desaparicin del cofun-
dador de Apple se vivi como una
prdida nacional cuyo nico ante-
cedente comparable es la muerte
de John Kennedy. Mientras, los
inversores mantienen su confian-
za en el futuro de la empresa de la
que era el alma. Pginas 18 a 23
El mundo despide a Jobs como el
empresario ms global y adorado
Los inversores mantienen su confianza en el futuro de Apple
La derogacin de la ley del
aborto se enreda en el progra-
ma electoral del PP. El sector
ms moderado de la cpula del
partido prefiere una redaccin
ambigua, sin compromisos,
que deje toda la responsabili-
dad en el Tribunal Constitucio-
nal, ante el que el PP recurri
la ley del PSOE.
De otra parte estn los gru-
pos ms cercanos a las posicio-
nes de la Iglesia, cuyo principal
representante suele ser Jorge
Fernndez Daz, muy amigo de
Mariano Rajoy, aunque hay
otros. Este grupo no solo quie-
re una promesa electoral clara
de derogar la ley del PSOE, si-
no que habla de endurecer la
Ley de 1985.
El debate es tan complejo
que el programa electoral se va
a retrasar todo lo posible. Va-
rios dirigentes de alto nivel
consultados ayer por este pe-
ridico sealan que la regula-
cin del aborto no es un asunto
prioritario y que al final, al
margen de lo que ponga en el
programa electoral, lo que ha-
r Mariano Rajoy es dejar la
cuestin en un segundo plano,
y esperar a que el Tribunal
Constitucional resuelva esta
compleja papeleta. Pgina 14
f
i
n
d
e
s
e
m
a
n
a
En su primera alusin a las
protestas que se multiplican
por Estados Unidos bajo el le-
ma Ocupa Wall Street, el pre-
sidente Barack Obama reco-
noci ayer que ese movimien-
to refleja la frustracin por
la peor crisis econmica des-
de la Gran Depresin. Los in-
dignados estadounidenses,
que denuncian la codicia de
los banqueros, han logrado as
entrar en el centro del debate
poltico. Pginas 2 y 3
La presidenta brasilea, Dil-
ma Rousseff, est decidida a
dar un vuelco en el sistema de
retribuciones de polticos y al-
tos funcionarios del Estado pa-
ra poner un lmite a sus super-
salarios. Aunque hay un techo
de 12.000 euros mensuales pa-
ra los sueldos de los mximos
cargos, la falta de regulacin
permite con facilidad triplicar
esa cifra. Pgina 4
El Nobel de Literatura se qued ayer por spti-
ma vez en Suecia. La Academia premi al poeta
Tomas Transtrmer por el acceso fresco a la
realidad que consigue transmitir con el poder
de sus imgenes. En 1990, el escritor sufri un
ictus que le dej sin habla. Pginas 36 a 37
El autor sueco galardonado dialoga
con el poeta Juan Antonio Gonzlez
Iglesias para EL PAS por Internet
ELVIAJERO.ELPAIS.COM
Barack Obama:
Los indignados
reflejan la
frustracin
por la crisis
Rousseff
quiere limitar
los sueldazos
pblicos
TOMAS TRANSTRMER Nobel de Literatura
Un poema es un
sueo en la vigilia
Artculos de Csar Alierta, Francisco Romn, Bernardo Hernndez, Javier Mariscal y Miquel Barcel
ANTONIO CAO, Washington
Objetos en homenaje a Steve Jobs en una tienda de Apple en Londres. / andy rain (efe)
Un sector del PP
plantea evitar
compromisos con
la ley del aborto
Los ms moderados prefieren esperar
a la sentencia del Constitucional
Fuera de ruta. Un intruso
en el Festival de Bayreuth
Ofertas de otoo para
el viajero habitual
La ltima aventura
gastronmica de Sergi Arola
CARLOS E. CU, Mlaga
2011107
A
1

A
1

8681


911()

2126

2331

2430

2430

2225

1622

2429

2530

11 14 19 37 38
14 12 18 20 24 27 2
1
100239


100080

4 40
9 9 7 6 1 5 0
2
B2
2011107

E24
E2

E8 E12 Style E20 101 TEAROOM ShoppingE22
E14 NEW



E4

100

Liberty Times Weekender weekend@libertytimes.com.tw (02)2656-2828 8686 EA307


80
A

658
752
570-1

658-3
658-4
752-2

752-3
752-4

Dell

Google

TPK

56

Steve Jobs

IT

iP
hone

iPad

03

A
. J.
Jandali

B
oom
tow
n

iM
ac

iP
hone

iP
ad

S
teve W
ozniak

John Sculley

P
ixar

iP
ad2

iC
loud

iP
hone4S

iMac

10
A
LT-1001007-A01-IB.indd 1 10/7/2011 1:17:18 AM


2900 :









.


. ) 10(




.









.
)(
11433 | 2011 07| 1432 09
| 80 | 1980 |
:

Daily Al Bayan
..





56


.



.

.

.

.





.

.




.










6


7.5
.



40


.


38


20 10


150 10
. 20


.






.







.




.150







.



.




200 .
.





. 300

29

138
.
150
.

200
.
40
.

.
..
06
2900
.


12
.

.


.

2900
.

03


.


.

4000

.

23
.



.

3


.



.
www.albayan.ae


13

01

01




05 21

5

:


19





.









.


.

15

2002 36



.




35


6

17
18

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
1
2
3
4
5
6
7
8
9
20
1
2
3
4
5
6
7
8
9
30
1
2
3
4
5
6
7
8
9
40
1
2
3
4
5
6
7
8
9
50
1
2
3
4
5
6
7
8
9
60
1
2
3
4
5
6
7
8
9
70
1
2
3
4
5
6
7
8
9
80
1
2
3
4
5
6
7
8
9
90
1
2
3
4
5
6
7
8
9
2,50 .
. 8
, 07. 1 0. 201 1 G 223 ( 3940) G www. s egodnya. ua
-
. 3
iPod,
iPhone iPad, -

:

. 12

,




,

2
8
10
12
15
,

. 4
: -
,
Apple

,

178
Lngua Portuguesa Unidade 3
Linguagem no verbal
Na maioria das vezes, quando as pessoas se referem comuni-
cao humana, esto falando da capacidade de usar palavras para
conversar, compartilhar ideias, mensagens, sentimentos; influenciar
pessoas, mudar a realidade etc.
O termo verbal tem origem no latim verblis e se origina de
verbum, que significa palavra. A linguagem verbal , pois, aquela
que utiliza palavras.
Mas a comunicao humana no se resume linguagem ver-
bal. Como voc sabe, muitos textos que circulam na sociedade
integram recursos da linguagem verbal e da no verbal. Ou seja,
incluem diversos recursos, tais como: sinais, smbolos, sons, gestos,
fotografias, pinturas, esculturas, que podem completar e enrique-
cer as formas de comunicao entre as pessoas.
Atividade 4 Linguagem verbal e no verbal
Veja na imagem abaixo um conjunto de placas:
Fonte: Departamento de Infraestrutura de Transportes (Dnit) Ministrio dos Transportes. Disponvel em:
<http://www1.dnit.gov.br/index.asp>. Acesso em: 23 dez. 2011.


D
L
i
v
r
o
s

E
d
i
t
o
r
i
a
l

1. O que quer dizer cada uma dessas placas? Em que locais so colo-
cadas?
2. Por que voc acha que as placas de sinalizao, como essas, apre-
sentam imagens e/ou textos?
E
1 km 500m
SO PAULO
BELO HORIZONTE
RIO DE JANEIRO
Lngua Portuguesa Unidade 3
179
3. Quais dessas placas usam apenas linguagem no verbal? Voc
acha que o texto verbal faz falta? Justifique.
4. Quais outros tipos de placa voc conhece?
Atividade 5 Uma imagem vale mais que mil palavras?
1. Observe com ateno a imagem da obra As respigadeiras.
Jean-Franois Millet. As respigadeiras, 1857. leo sobre tela, 84 cm x 111 cm. Museu de Orsay, Paris, Frana.


U
n
i
v
e
r
s
a
l

I
m
a
g
e
s

G
r
o
u
p
/
D
i
o
m
e
d
i
a
a) Qual sua impresso sobre a obra?
180
Lngua Portuguesa Unidade 3
b) Quais so as cores que predominam na obra?
c) O que se destaca na cena?
2. Agora, note bem as vestimentas das mulheres. O que essas roupas
podem nos indicar?
3. Por que as mulheres que aparecem na obra esto curvadas?
4. Respigar quer dizer catar os restos do que sobrou da colheita.
Essa era uma atividade das camponesas, na Frana, no sculo
XIX, que dependiam da respiga para sobreviver.
Essas mulheres recebiam autorizao para passar rapidamente
antes do pr do sol pelos campos ceifados para recolher algumas
espigas que sobravam, depois da ceifa.
Essas informaes mudam sua primeira interpretao da obra?
Em que sentido?
5. Existe um dito popular que afirma que uma imagem vale mais que
mil palavras. O que voc acha? A anlise da obra de Millet ajuda
a responder a essa questo?
Lngua Portuguesa Unidade 3
181
Integrao entre linguagem verbal e no verbal
Pense em um captulo de novela que voc viu na televiso. Na cena,
o espectador ouve a fala das personagens; ouve, em alguns momentos,
a msica de fundo, v o cenrio, a iluminao do ambiente, as ves-
timentas, a movimentao dos atores, seus gestos e suas expresses.
Todo esse conjunto contribui para que o espectador atribua um signi-
ficado histria e consiga dar sentido cena que v. Estamos lidando,
nesse caso, com linguagem verbal e linguagem no verbal.
Entre a linguagem verbal e a linguagem no verbal possvel
afirmar que h integrao, uma influenciando a outra.
Atividade 6 Um modo de falar com muitas pessoas
Veja o cartaz na pgina ao lado e responda aos exerccios propostos.
1. Esse cartaz para uma campanha.
a) Qual o tema da campanha?
b) Voc acha que essa campanha atual ou antiga? Por qu?
c) Qual a finalidade da campanha?
d) Onde esse cartaz poderia circular?
e) Para quem esse texto foi escrito? Para responder, procure di-
cas no cartaz.
182
Lngua Portuguesa Unidade 3


I
n
s
t
i
t
u
t
o

P
a
t
r

c
i
a

G
a
l
v

o
Lngua Portuguesa Unidade 3
183
f) Por que h um nmero de telefone no cartaz? Se ele no tivesse
sido colocado, voc acha que faria diferena? Por qu?
2. Observe o desenho reproduzido no cartaz:
a) Quem teria produzido esse desenho? Por qu?
b) Por que esse desenho teria sido escolhido para ilustrar o cartaz
da campanha? Sem ele, sua leitura do cartaz seria a mesma?
Por qu?
3. Agora, preste ateno ao texto verbal:
a) Qual o sentido do termo machuca nesse texto? Por que
quem bate na mulher machuca a famlia inteira? Voc con-
corda com essa afirmao?
b) Por que voc acha que usado o termo mulher em vez de
me? Que diferena faria essa troca de termos?
c) A quem se refere o termo quem? Como voc chegou a essa
concluso?
184
Lngua Portuguesa Unidade 3
d) O texto do cartaz diz: Quem bate na mulher machuca a
famlia inteira. Por que voc acha que esses verbos esto
no presente do indicativo? Que diferena de sentido daria ao
cartaz se estivesse escrito Quem batia em mulher machucava
a famlia inteira?
4. Para voc, qual a relao do texto no verbal com o texto verbal
nesse cartaz?
Jornais no Brasil
O Brasil foi colnia de Portugal at 1822. Tudo o que acontecia
nesse territrio dependia de autorizao do rei portugus. E, aqui, era
proibida qualquer ao relacionada impresso de livros ou jornais.
Escritores brasileiros tinham de viajar a Portugal e somente l obtinham
autorizao para a publicao de seus livros.
Durante muito tempo, a informao de interesse pblico era
transmitida oralmente pelos padres durante as missas.
A chegada da corte de dom Joo VI ao Brasil, em 1808, trouxe
como consequncia a autorizao para incio das atividades da pri-
meira casa impressora instalada no Brasil, a Imprensa Rgia.
Criada com o objetivo de levar ao povo os atos promulgados pela
coroa, a Imprensa Rgia permitia a publicao de outras obras. Isso
criou uma demanda por leitura e novos leitores, possibilitando o sur-
gimento de editoras e tipografias.
O Brasil conta hoje com jornais em todos os Estados da Federa-
o, alguns com grande tiragem.
Lngua Portuguesa Unidade 3
185
Atividade 7 O que eu sei sobre jornal?
1. Alm de notcias, que buscam informar sobre fatos importantes
do dia a dia, que outros textos podemos encontrar em jornais?
Por que voc acha que esses textos esto no jornal?
2. Os jornais informam e emitem opinio sobre fatos do cotidiano.
a) Para voc, o que um fato? O que uma opinio?
b) Como podemos perceber a opinio do jornal?
3. Como esses textos so organizados nos jornais? Essa distribuio
contribui para a leitura do jornal? Por qu?
Jornais e memria
Alm de noticiar os fatos de todos os dias, os jornais tm impor-
tncia na preservao da memria de um povo. Imagine, com a quan-
tidade de acontecimentos da vida moderna, se no houvesse nada que
pudesse registrar, servir como apoio memria a respeito dos fatos
mais importantes na Histria de um pas.
186
Lngua Portuguesa Unidade 3


A
c
e
r
v
o

J
o
r
n
a
l

d
o

B
r
a
s
i
l


A
c
e
r
v
o

J
o
r
n
a
l

d
o

B
r
a
s
i
l
Atividade 8 Acompanhando a notcia
Veja como um mesmo jornal acompanhou a Revolta da Chi-
bata, ocorrida em 1910, e que voc j discutiu ao analisar a cano
O mestre-sala dos mares, na Unidade 2.
Lngua Portuguesa Unidade 3
187
1. Como o Jornal do Brasil denominou essa revolta? Por qu? O que
esse nome nos permite interpretar a respeito da opinio do jornal
sobre a revolta?
2. Localize algumas palavras que esto escritas de modo diferente do
atual.
a) Em seu caderno, faa uma lista dessas palavras e registre, tam-
bm, como so escritas atualmente.
b) Compare a ortografia de 1910 com a ortografia atual. Que
mudanas ortogrficas sofreram as palavras que voc listou?
A primeira pgina do jornal
Atividade 9 Saiu na primeira pgina!
1. Observe, a seguir, as primeiras pginas de alguns jornais brasileiros.
a) Escolha dois jornais e circule a manchete do dia.
b) O que cada jornal enfatiza na manchete? Qual o ponto de
vista de cada jornal com relao notcia da manchete?
c) Qual a notcia que mais se repete nas manchetes?
188
Lngua Portuguesa Unidade 3


F
o
l
h
a
p
r
e
s
s
Lngua Portuguesa Unidade 3
189


D
.A
.
P
r
e
s
s
190
Lngua Portuguesa Unidade 3


A
g

n
c
i
a

O

G
l
o
b
o
Lngua Portuguesa Unidade 3
191


A
g

n
c
i
a

R
B
S
192
Lngua Portuguesa Unidade 3
d) De que forma as imagens que compem as manchetes explici-
tam o ponto de vista que se quer dar notcia?
e) Os jornais criam ou reforam determinadas crenas na opinio
pblica?
2. Observe, na pgina 195, a distribuio das fotos e dos textos da
primeira pgina do jornal Folha de S.Paulo, de 15 de abril de 2011.
a) Qual foi a manchete desse dia? Como voc chegou a essa con-
cluso?
b) Em que espao da pgina est disposta a manchete? Voc
acha que essa disposio foi intencional? Por qu?
Lngua Portuguesa Unidade 3
193
c) Quais cadernos do jornal so citados nessa primeira pgina?
Quais aparecem em destaque?
d) H complementos ou suplementos que so distribudos por
esse jornal apenas em algum dia da semana. Quais esto sen-
do distribudos nesse dia?
e) Qual o tempo verbal utilizado na manchete e na maioria das
chamadas na primeira pgina? Por que voc acha que essa foi
a escolha?
f) Alm das chamadas, essa primeira pgina tambm apresenta
um anncio. Por que voc acha que esse texto aparece na pri-
meira pgina? Que espao da pgina ele ocupa?
g) Como as fotografias so usadas? H outros recursos visuais?
Quais? Como so utilizados?
194
Lngua Portuguesa Unidade 3


F
o
l
h
a
p
r
e
s
s
Lngua Portuguesa Unidade 3
195
3. Discuta em grupo:
a) A cidadania tem relao com o acesso informao? Se todas
as pessoas pudessem ler jornais todos os dias, que mudanas
poderiam ocorrer na sociedade? Por qu?
b) Como podemos ter acesso informao? Quais os meios de
comunicao de massa pelos quais voc se informa?
Faa uma sntese das opinies do grupo para informar o resultado
da discusso para os colegas da classe.
Voc sabia que a organizao das informaes nas pginas do jornal no
aleatria?
Cada pgina do jornal desenhada seguindo a ordem de importncia dos
assuntos apresentados. E essa ordem obedece aos pontos que ns estamos
acostumados a olhar em primeiro lugar quando abrimos uma pgina de livro,
jornal ou revista.
Veja como os jornais fazem a distribuio das informaes:
Pontos 1 e 2: so as zonas nobres, lugares para os quais olhamos primeiro,
quando abrimos uma pgina. Como na cultura ocidental lemos da esquerda
para a direita, olhamos imediatamente para o ponto 1. O ponto 2 corresponde
ao final da pgina. Quando abrimos uma pgina para ler, em geral, corremos
os olhos rapidamente em diagonal (do ponto 1 ao ponto 2) sobre o texto antes
de comear a leitura.
Pontos 3 e 4: so considerados como zonas mortas. Para garantir que o leitor
leia o que est nesses lugares, geralmente os jornais e os folhetos de propaganda
colocam imagens ou cores contrastantes para chamar a ateno do leitor.
Ponto 5: a zona central da pgina, local em que paramos nosso olhar para
prestar ateno nos detalhes e comear uma leitura mais atenta.
A diagramao do jornal costuma preencher as zonas mortas e a zona central
com informaes mais importantes ou imagens atrativas para dar equilbrio
pgina e tambm para ordenar as notcias e demais informaes.
Manchete
o ttulo da notcia principal da pgina. Se uma notcia tratar
do assunto de maior destaque do dia, ela ir para a primeira pgina do
jornal e ter o ttulo maior entre todas as outras chamadas.
Os ttulos das demais notcias so tambm muito importantes no
jornal. Devem ser concisos, trazer a informao principal da notcia
e chamar a ateno do leitor para que ele queira ler a publicao e,
claro, comprar o jornal.
1
5
3
4 2


D
L
i
v
r
o
s

E
d
i
t
o
r
i
a
l
196
Lngua Portuguesa Unidade 3
Chamada
Cada um dos textos, complementado ou no por ttulos, foto
e legenda, que resume as notcias na primeira pgina de um jornal,
recebe a denominao de chamada. Ela resume as informaes publi-
cadas sobre um determinado assunto e tem a funo de levar o leitor
a se interessar por ele e a localiz-lo no jornal.
Atividade 10 Um olhar para as legendas
1. Observe atentamente a foto ao lado,
que uma das chamadas da primeira
pgina que voc analisou.
Repare que h um texto curto embaixo
da foto. Qual sua funo? Como voc
percebeu isso?


F
o
l
h
a
p
r
e
s
s
A esse texto chamamos legenda.
A legenda costuma acompanhar gravuras, ilustraes e fotos em
jornais, revistas, livros diversos, enciclopdias etc. A funo da
legenda ajudar os leitores a compreender a foto, ilustrao ou
gravura, dando informaes e as contextualizando de forma breve.
2. Releia a legenda e responda:
a) Quais as informaes que ela traz? Justifique sua resposta.
Lngua Portuguesa Unidade 3
197
b) Repare que h um texto em destaque na legenda: At cha-
pu de bruxa. O que o chapu de bruxa? Qual a relao
desse texto com a foto? E com o resto da legenda? Qual voc
acha que a funo dele na legenda?
c) O tempo verbal utilizado na legenda o mesmo que se usa,
em geral, na manchete e nos demais ttulos? Por qu?
d) Ao ler apenas a legenda, sem ler a matria qual essa foto se
refere, conseguimos compreender do que se trata? Por qu?
e) Por que, na imagem, o fotografado aparece com o rosto coberto?
Esse anonimato tambm se repete na legenda? De que forma?
f) Qual a relao entre o anonimato do fotografado e o termo
agregou utilizado na legenda? Qual o sentido desse termo
na legenda?
g) Como voc viu, os jornais, em geral, so organizados em
cadernos, por assunto, e essa informao apresentada nas
chamadas da primeira pgina. Em qual caderno est publi-
cada a notcia dessa chamada? Alm do caderno, que outra
informao sobre onde a notcia est publicada possvel
descobrir pela anlise da legenda?
h) Por que voc acha que essa notcia est publicada nesse caderno?
198
Lngua Portuguesa Unidade 3
Atividade 11 Produzindo legendas
Observe as fotos a seguir. Imagine que elas vo aparecer na pri-
meira pgina do jornal como chamadas.
Foto 2


E
r
n
e
s
t
o

R
e
g
h
r
a
n
/
P
u
l
s
a
r

I
m
a
g
e
n
s


A
d
r
i
a
n
o

G
a
m
b
a
r
i
n
i
/
P
u
l
s
a
r

I
m
a
g
e
n
s
Foto 3


G
u
i

M
o
h
a
l
l
e
m
/
F
o
l
h
a
p
r
e
s
s
Foto 1 1. Converse com seus colegas sobre cada uma
das fotos e responda:
a) Para que tipo de notcia a foto poderia ser
usada para compor a chamada? Por qu?
b) Por que mereceria uma chamada na pri-
meira pgina?
c) Em qual jornal poderia ser publicada
(de grande circulao, de bairro, sindical
etc.)? Por qu?
d) Em qual caderno ela seria publicada? Por
qu?
Lngua Portuguesa Unidade 3
199
2. Produza, individualmente, uma legenda para cada uma delas,
de forma a contextualizar a notcia, auxiliando o leitor a com-
preend-la. Lembre-se de que o texto precisa ser claro e objetivo,
contextualizando a foto que acompanhar a notcia.
Foto 1:
Foto 2:
Foto 3:
Ao final, revise suas legendas, considerando as seguintes questes:
O texto est claro? Contextualiza a foto? O tempo verbal est
adequado?
Essa chamada (a foto com a legenda) desperta o interesse do
leitor para ler a notcia? O leitor localizaria facilmente essa no-
tcia no jornal, tomando por base as informaes da chamada?
Nesta Unidade, voc leu sobre a histria do surgimento do jor-
nal no Brasil e no mundo, discutiu a respeito do papel dos diferentes
tipos de jornal na sociedade e teve a oportunidade de observar como
as informaes so organizadas na primeira pgina, entendendo a
funo das manchetes, das fotos e das legendas, por exemplo.
Refletiu sobre os usos da linguagem verbal e no verbal nos
textos jornalsticos e tambm em outros textos.
Voc estudou
Pense sobre
Discutimos nesta Unidade alguns gneros da esfera jornalstica. De
que forma voc acha que esse veculo de comunicao de massa pode ou
no contribuir para compreendermos melhor o mundo em que vivemos?
Informao e conhecimento so a mesma coisa para voc? Por qu?
200
Lngua Portuguesa Unidade 3
Nesta Unidade, voc vai continuar a analisar os jornais impres-
sos e conhecer seus cadernos estudando mais detalhadamente alguns
gneros jornalsticos, como: a notcia, a entrevista e os cartuns.
Para iniciar...
Como voc j viu, os jornais de grande circulao, em geral, orga-
nizam-se em cadernos e sees.
Converse com os colegas e com o professor sobre essa organiza-
o e a respeito da funo dos cadernos e das sees do jornal. As
questes a seguir podem ajud-lo a comear essa discusso:
Quais cadernos normalmente compem um jornal?
Qual a finalidade desses cadernos na organizao do jornal?
Em que caderno voc acha que cada uma das notcias, cujos ttulos
esto destacados a seguir, poderia estar?
4
JORNAL: VIRANDO AS PGINAS
Timo 3 X 2 Palmeiras
Taxa Selic flutua mais uma vez
EUA entram na crise mundial
CET interdita Paulista para So Silvestre
Iphan tomba centro histrico
A volta da clula-tronco
Mostra de cinema homenageia a Terra da Garoa
Jovens no temem HIV
A tapioca est em alta
Novas regras para os genricos
Cresce trabalho informal em SP
Se essas fossem as principais notcias do dia, qual delas voc esco-
lheria como manchete de um jornal? Por qu?
Atividade 1 Os cadernos e seus gneros
Em grupo, comparem dois jornais diferentes, mas do mesmo
dia, que estejam disponveis para a turma na sala de aula. Em seu
caderno, responda s questes a seguir.
1. Comecem pela primeira pgina dos dois jornais, cujas caracters-
ticas principais vocs j viram na Unidade anterior.
a) Elas tratam dos mesmos assuntos? Quais so eles?
201
b) Qual o assunto das manchetes? So diferentes em cada jornal?
c) Qual primeira pgina chama mais ateno? Por qu?
d) Por essa anlise, vocs diriam que os dois jornais so destina-
dos para os mesmos leitores? Por qu?
2. Agora, folheiem os dois jornais e vejam os cadernos de cada um.
a) Quais so os nomes dos cadernos?
b) Os dois jornais tm cadernos semelhantes? Quais?
c) Quais so os assuntos principais de cada caderno?
d) Quais cadernos parecem mais interessantes? Por qu?
e) Quais cadernos tm mais textos visuais, como fotografias,
charges, tirinhas? Isso se repete nos dois jornais?
f) Os cadernos tambm so voltados para leitores diferentes?
Por qu?
3. De um dos jornais, selecionem uma notcia de cada
caderno.
a) Leiam as notcias escolhidas, atentando para a
linguagem utilizada. Procurem analis-las com
base nas questes a seguir. Vocs podem regis-
trar o que descobrirem em um quadro como
o do modelo ao lado, fazendo um para cada
notcia, a fim de comparar as informaes pos-
teriormente.
Caderno
Ttulo da notcia
Qual o fato
noticiado?
A notcia tem alguma
imagem? Qual?
Quais palavras e
expresses so
especfcas do
assunto tratado?
b) Comparem os quadros que vocs fizeram para as notcias ana-
lisadas.
Quais so as semelhanas entre elas? E as diferenas?
202
Lngua Portuguesa Unidade 4
H palavras ou expresses que s aparecem em determina-
das notcias? Quais? Por que vocs acham que elas apare-
cem nessas notcias especficas?
As notcias
A notcia o gnero mais comum nos jornais. Tem como obje-
tivo divulgar informaes sobre fatos atuais e considerados relevan-
tes pelo jornal.
Em geral, o primeiro pargrafo da notcia, ou lide, apresenta as
informaes bsicas: quem, como, quando e onde.
Atividade 2 Um olhar potico sobre a notcia
Para comear, leia um poema de Carlos Drummond de Andrade.
Poema de jornal
Carlos Drummond de Andrade
O fato ainda no acabou de acontecer
e j a mo nervosa do reprter
o transforma em notcia.
O marido est matando a mulher.
A mulher ensanguentada grita.
Ladres arrombam o cofre.
A polcia dissolve o meeting.
A pena escreve.
Vem da sala de linotipos a doce msica mecnica.
ANDRADE, Carlos Drummond de. Poema de jornal. In: ______. Alguma poesia. Rio de Janeiro: Record.
Carlos Drummond de Andrade Gran Drummond. <http://www.carlosdrummond.com.br>.
Lngua Portuguesa Unidade 4
203
1. Qual a ideia de jornal tratada no poema?
2. O que voc entende da expresso mo nervosa do reprter?
3. Que fatos, segundo o poema, so noticiados pela mo nervosa
do reprter?
4. Qual o tempo verbal predominante no poema? Como isso pode ser
interpretado, considerando que um poema que trata da notcia?
5. Onde voc acha que esse texto foi publicado? Por qu?
6. Esse texto poderia ter sido publicado em um jornal? Por qu?
204
Lngua Portuguesa Unidade 4
Atividade 3 Extra! Extra!
1. Voc vai ler uma notcia publicada no caderno Mercado, do jornal
Folha de S.Paulo, de 12 de outubro de 2011.
a) Que assuntos voc acha que podem ser abordados no caderno
Mercado?
b) A quem podem interessar os assuntos tratados nesse caderno?
c) Agora, leia o ttulo da notcia. Voc sabe o que aviso-prvio?
Explique.
d) Leia o texto que aparece em destaque logo aps o ttulo. Para
voc, qual a funo desse texto?
Lngua Portuguesa Unidade 4
205
e) Depois do ttulo e do olho, pequeno trecho em destaque no
comeo da matria, h a seguinte informao: De Braslia.
O que voc acha que ela significa? Como ela se relaciona com
o assunto da notcia?
2. Leia a notcia e responda s questes a seguir.
Passa a valer amanh a lei que amplia o aviso-
-prvio dos atuais 30 para at 90 dias. O texto apro-
vado pela Cmara dos Deputados foi sancionado pela
presidente Dilma Rousseff sem vetos e ser publi-
cado no Dirio Oficial da Unio de amanh, sem
necessidade de qualquer regulamentao adicional.
Os trabalhadores passam, portanto, a ter direito
a trs dias extras de aviso prvio por ano traba-
lhado, at o limite de 90 dias. A sano presidencial
no resolveu a lacuna do texto que diz respeito a se
o benefcio ser retroativo aos trabalhadores demi-
tidos nos ltimos dois anos.
O presidente da Fora Sindical, deputado Paulo
Pereira da Silva (PDT-SP), diz que a lei tem efeito
retroativo, j que dois anos o prazo permitido
para pleitear qualquer direito trabalhista.
Nossa orientao que isso seja feito para os
trabalhadores dispensados de dois anos para c,
afirmou ele, desde a votao na Cmara.
DEBATE
Advogados trabalhistas, entretanto, discordam.
Eu considero que no h espao para pedir indeni-
zao retroativa, diz Eli Alves da Silva, presidente
da Comisso de Direito Trabalhista da OAB-SP (a
seo de So Paulo da Ordem dos Advogados do
Brasil). Esse direito no existia na Justia brasileira
at hoje [ontem].
A avaliao do professor de direito da USP Otvio
Pinto e Silva semelhante: De acordo com a Consti-
tuio, quando uma lei nova entra em vigor, ela no
pode afetar um ato que j aconteceu, que j se confir-
mou. Ela [a nova lei] no atinge os atos j praticados
de acordo com a lei que vigorava anteriormente.
O novo prazo vale quando o trabalhador for
demitido, mas poder ser exigido pela empresa se
o funcionrio pedir para sair. Antes da mudana,
por acordo entre as partes, as empresas dispensa-
vam o trabalhador do cumprimento do aviso-prvio.
Para ter direito aos 90 dias o trabalhador ter
que ter trabalhado pelo menos 20 anos na mesma
empresa.
De acordo com o Ministrio do Trabalho, a lei
vale para todos os trabalhadores que esto na ativa e
tm carteira assinada. A proposta, que regulamenta
a Constituio Federal, foi votada pelo Senado em
1989, mas estava parada na Cmara desde 1995.
Entrou em votao na Cmara por uma presso do
Supremo Tribunal Federal. Os ministros do STF avi-
saram o presidente da Casa, Marco Maia (PT-RS),
que iriam retomar o julgamento sobre o assunto em
outubro na Corte.
Eles afirmaram que, depois de uma deciso do
tribunal, que definiria os critrios de proporciona-
lidade do aviso prvio, ficaria difcil para a Cmara
regulamentar o tema de forma diversa.
So Paulo, quarta-feira, 12 de outubro de 2011
Novo aviso-prvio entra em vigor e gera dvidas
NOVO aviso-prvio entra em vigor e gera dvidas. Folha de S.Paulo, So Paulo, 12 out. 2011. Mercado.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mercado/me1210201103.htm>. Acesso em: 23 dez. 2011.
FOLHA DE S.PAULO mercado
Presidente sanciona, sem vetos, texto que tramitava desde 1989
Sano, porm, no resolve lacuna sobre se o benefcio ser retroativo a demitidos
nos ltimos dois anos
DE BRASLIA
206
Lngua Portuguesa Unidade 4
a) O que voc entendeu dessa notcia?
b) Durante a leitura, voc teve dificuldade de compreender al-
gum trecho? Qual? Por qu?
c) Qual o fato noticiado?
d) O texto aprovado pela Cmara dos Deputados foi sanciona-
do pela presidente Dilma Rousseff sem vetos e ser publicado
no Dirio Oficial da Unio de amanh. O que voc acha
que o Dirio Oficial da Unio?
e) A notcia est organizada em duas partes. O que trata cada
uma dessas partes? Por que voc acha que o jornalista optou
por essa diviso?
f) Quais instituies foram chamadas a opinar sobre o novo aviso-
-prvio? Por qu? Voc acha que outra instituio tambm
poderia ter sido convidada a se manifestar? Qual? Por qu?
Lngua Portuguesa Unidade 4
207
g) Os dois ltimos pargrafos tambm trazem opinies? Por qu?
Qual a funo deles nessa notcia?
h) E voc, que opinio tem sobre o fato noticiado? Por qu?
3. Agora, analise outras caractersticas dessa notcia:
a) Qual o tempo verbal predominante nesse texto? Por que voc
acha que isso acontece?
b) Grife no texto palavras ou expresses que, em sua opinio,
so frequentemente utilizadas em textos jurdicos, ou seja,
textos que tratam de leis e do cumprimento da legislao. Por
que voc acha que elas aparecem nesse texto?
c) Esse texto apresenta algumas siglas.
Quais delas no tm seu significado explicitado no texto? Por
que voc acha que o autor no explicitou esses significados?
208
Lngua Portuguesa Unidade 4
Quais siglas tm seu significado explicitado no texto?
Por que voc acha que o autor considerou necessrio ex-
plicitar o significado? Que recursos ele usa em seu texto
para escrever o significado?
d) O que significa o uso de hoje [ontem] na frase: Esse di-
reito no existia na Justia brasileira at hoje [ontem].? Por
que esse trecho aparece entre aspas na notcia?
As entrevistas
Nos jornais e nas revistas impressos e eletrnicos, bem como na
TV, no rdio e na internet, as entrevistas so um gnero constante.
natural que isso acontea, pois uma das funes do jornalismo reve-
lar a voz dos cidados e mostrar opinies.
Jogadores, polticos, empresrios, artistas, mdicos e tantas outras
pessoas so entrevistadas. As entrevistas divulgam esclarecimentos,
avaliaes, conhecimentos e opinies dessas pessoas a respeito de
assuntos de interesse geral.
O entrevistado tem, na maior parte das vezes, conhecimento do
assunto tratado, e os entrevistadores conduzem a entrevista seguindo
um roteiro de perguntas que podem ser previamente elaboradas ou
realizadas no decorrer da entrevista.
Lngua Portuguesa Unidade 4
209
Atividade 4 Conversando sobre a entrevista
1. Voc costuma ler ou assistir a entrevistas? Quais so os assuntos
tratados nas entrevistas que mais lhe interessam?
2. Nas entrevistas impressas, quais recursos podem ser utilizados
para distinguir a fala do entrevistador da fala do entrevistado?
3. Nos programas de TV e rdio, muitas vezes h entrevistas com
pessoas desconhecidas. Qual o objetivo dessas entrevistas? Voc
j foi entrevistado por alguma rede de TV ou de rdio? Qual foi o
assunto da entrevista?
Entrevistas no jornal
As entrevistas publicadas nos jornais so, geralmente, o registro
editado de entrevistas feitas oralmente, organizadas em forma de
perguntas e respostas. Elas precisam ser editadas porque algumas
caractersticas dos discursos orais (como a entonao, a gestuali-
dade e as expresses faciais, as hesitaes e interrupes, por exem-
plo) tm de ser adaptadas s caractersticas dos discursos escritos
(como a pontuao, a organizao das frases e do texto como um
todo, o modo de enfatizar determinado trecho etc.).
Na edio, as respostas gravadas so transcritas e sofrem ajustes,
tanto para se adequarem aos padres de escrita quanto em razo, por
exemplo, do espao reservado para a entrevista na pgina do jornal e
tambm da adequao ao pblico leitor.
210
Lngua Portuguesa Unidade 4
Atividade 5 Analisando uma entrevista
Leia a entrevista a seguir, concedida pela professora doutora
Margarida Barreto, da Pontifcia Universidade Catlica de So Paulo
(PUC-SP), ao Sindicato dos Servidores da Justia de Minas Gerais
(Sinjus-MG):
Margarida Barreto em entrevista para o Sinjus-MG
Margarida Barreto mestre e doutora pela PUC-SP, vice-coordenadora do
Ncleo de Estudos Psicossociais da PUC-SP, professora da ps-graduao em
psicologia social, tambm na PUC-SP, e do Curso de Especializao em Medicina
do Trabalho da Santa Casa de So Paulo. Entre suas publicaes importantes:
Violncia, sade e trabalho: uma jornada de humilhaes (Educ, 2006) e Peda-
gogia Institucional (Zit, 2004), Revista Nacional de Direito do Trabalho, da qual
editora.
Sinjus-MG Margarida, segundo a sua experincia com denncias de assdio moral, o que voc acha
que realmente pode mudar, aps a sano de uma lei como a 116/2011?
Margarida Barreto uma conquista do movimento organizado, em especial do Sinjus e do Serjusmig. A lei
uma ferramenta importante: ajuda no combate ao assdio moral no local de trabalho, tenta barrar o abuso de
poder neste setor e coibir o sentimento de impunidade, da visibilidade a uma prtica nefasta e colonialista, o
que, por si, j constitui uma grande vitria.
A partir de agora, tanto chefes como subordinados e colegas pensaro duas vezes antes de discriminar, desquali-
ficar e humilhar o outro. Mas necessrio vigilncia constante, combater o medo, o individualismo, as pequenas
disputas. Mobilizar e organizar o movimento sindical e os trabalhadores, para que resistam e avancem na luta
pela conquista do trabalho decente e seguro. Sindicato e trabalhadores juntos podero desenvolver e propor
nova forma de organizar e administrar o trabalho associado ao necessrio respeito ao outro nas relaes laborais.
Sinjus-MG Voc acha que podemos interpretar a deciso das instituies financeiras em assinarem
um acordo contra o assdio moral em defesa dos bancrios como uma mudana de comportamento
milenar?
Margarida Barreto Representa uma pequenina e importante mudana: reconhecer que existe a prtica na
instituio, de abuso de poder e autoritarismo. bom no esquecermos que esse setor respondeu a vrios
processos de trabalhadores e perderam em muitos casos. Concordo que seja uma mudana, pois, no incio, eles
negavam que existia o assdio. Como outras instituies, lanaram mos de Cdigos de tica, de Ouvidorias,
de Normas de Conduta, cuja preocupao era resolver o caso internamente e no deixar ter visibilidade social.
Estavam preocupados com a imagem de responsveis socialmente. Depois, veio a poca dos seguros contra o
assdio, uma proteo contra os altos custos com as indenizaes.
O mais importante e que falta aos bancos assumir e fazer: mudar a poltica organizacional e contratar mais
trabalhadores, reduzir a jornada, no sobrecarregar de tarefas ou exigir metas de antemo sabidas que sero
inalcanveis. A elevao do lucro no pode estar assentada e condicionada a um maior grau de explorao
dos trabalhadores, ou seja, intensificao do trabalho, ao prolongamento da jornada e ao rebaixamento de
seu salrio.
Outros fatores podem ter influenciado, como, por exemplo, a Lei n 11.948, de 16 de junho de 2009, que veda
emprstimos do Banco Nacional de Desenvolvimento Econmico e Social, o BNDES, a empresas que tenham
prtica de assdio moral, em seu artigo 4: Fica vedada a concesso ou renovao de quaisquer emprstimos
ou financiamentos pelo BNDES a empresas da iniciativa privada cujos dirigentes sejam condenados por assdio
moral ou sexual, racismo, trabalho infantil, trabalho escravo ou crime contra o meio ambiente. [...]
Entrevista concedida ao Jornal Expresso Sinjus do Sindicato dos Servidores
da Justia de 2
a
Instncia do Estado de Minas Gerais (Sinjus-MG).


G
u
s
t
a
v
o

M
o
r
i
t
a
Lngua Portuguesa Unidade 4
211
1. Discuta com os colegas para responder s questes a seguir:
a) Qual o assunto da entrevista? Com qual objetivo ela foi
realizada?
b) Quem escreveu esse texto? Por qu?
c) Qual o motivo de a doutora Margarida Barreto ser escolhi-
da para ser entrevistada sobre esse assunto?
d) Para quem vocs acham que essa entrevista foi destinada? Por
qu?
e) Onde essa entrevista foi publicada? Por qu?
212
Lngua Portuguesa Unidade 4
f) Como a entrevista est organizada? Observe a relao entre as
perguntas e as respostas.
g) Vocs acham que essa entrevista, ao ser editada, foi escrita em
linguagem mais formal ou informal? Ela adequada para esse
texto? Justifiquem a resposta.
2. Agora, individualmente, responda:
a) O jornalista que entrevista a mdica est identificado? Por que
voc acha que isso acontece?
b) As respostas dadas s perguntas realizadas foram facilmente
compreendidas por voc? Por qu?
c) Podemos tirar alguma concluso sobre o que a professora e
pesquisadora pensa sobre o assdio moral?
Lngua Portuguesa Unidade 4
213
Atividade 6 Analisando outra entrevista
1. Leia a entrevista a seguir, publicada na revista Caros Amigos, e
responda s questes propostas.
Memria operria essencial para luta dos trabalhadores
Para Vito Gionnotti, coordenador do Ncleo Piratininga de Comunicao (NPC), os trabalhadores precisam pre-
servar sua histria e us-la como ferramenta de disputa de hegemonia na sociedade de classes. Confira entrevista:
Por Otvio Nagoya
[...]
Caros Amigos Em sua avaliao, existe um recorte de classes na preservao da memria? E quais so os
impactos disso?
Vito Gionnotti Toda classe social tem sua histria e sua memria. Essa memria pode ser usada em muitos
sentidos, como simples lembrana de um passado que se foi ou como a lembrana de um passado do qual
podemos tirar lies positivas ou negativas. A burguesia sempre usou a Histria para apresent-la na sua
viso e, com isso, garantir apoio a seus planos de dominao e consolidao da sua hegemonia.
Os trabalhadores precisam conhecer a Histria para t-la como aliada em suas lutas. Guardar, preservar tudo o
que se refere a sua histria e imediatamente usar essa memria para reforar sua poltica pelo bem da huma-
nidade um bom uso. A anlise histrica fundamental para compreender o hoje e projetar o amanh, isto ,
aprender com sua prpria experincia. Esse o primeiro passo.
Em seguida, atravs dessa anlise, tiram-se lies dos erros e acertos. Finalmente, divulgar de mil maneiras
esta histria e suas lies, usando-a na disputa de coraes e mentes.
Caros Amigos Quais as dificuldades encontradas na preservao da memria operria? E qual a importncia
dessa tarefa?
A dificuldade entre os trabalhadores, sindicatos ou movimentos sociais que os resultados concretos da pre-
servao e divulgao da memria tardam a aparecer. A, muitos desistem de apostar nesta ferramenta de
resultados demorados. trabalhoso e custoso. Necessita-se de pessoas apaixonadas pelo tema e investimento.
Preservar significa recolher, armazenar, higienizar, produzir revistas, catlogos que contm a histria dos tra-
balhadores e colocar disposio dos prprios trabalhadores.
A importncia da preservao da memria que, se bem usada, ela pode ser uma poderosa arma nas mos dos
trabalhadores, no sentido de disputar a verso dos fatos histricos com a outra classe, os patres. Estes sempre
do sua viso e verso dos fatos em seus jornais e revistas, nas escolas, nas TVs e rdios e atravs de toda mdia
eletrnica. Se os trabalhadores querem disputar a sociedade, precisam ter seus instrumentos de comunicao.
A memria uma dessas ferramentas.
Caros Amigos Como est o movimento operrio na atualidade?
comum escutar a frase: O movimento operrio est em crise. Sim, fato. O nmero de greves da dcada de
1980 e 1990 foi muito superior ao dos ltimos dez anos. E, o que pior, esse no um fenmeno s brasileiro.
mundial. Mas o problema no que as greves diminuram e a classe operria est meio apagada.
O problema mais geral. [...]
NAGOYA, Otvio. Memria operria essencial para luta dos trabalhadores. Caros Amigos, 10 maio 2011. Disponvel em:
<http://carosamigos.terra.com.br/index2/index.php/noticias/1642-memoria-operaria-a-historia-
tambem-funciona-como-instrumento-de-hegemonia>. Acesso em: 23 dez. 2011.
a) Qual o assunto da entrevista? Com qual objetivo ela foi
realizada?
214
Lngua Portuguesa Unidade 4
b) Quem o entrevistado? Por que ele foi escolhido para essa
entrevista?
c) Para quem voc acha que essa entrevista foi destinada? Por qu?
d) Onde essa entrevista foi publicada? Por qu?
e) Como a entrevista est organizada? Observe a relao entre as
perguntas e as respostas.
f) Voc acha que as perguntas foram preparadas antes ou foram
propostas durante a entrevista?
g) Voc acha que outras perguntas poderiam ter sido feitas?
Quais? Por qu?
h) A que concluses sobre o assunto abordado na entrevista voc
chegou com a leitura desse texto?
Lngua Portuguesa Unidade 4
215
Nesta Unidade, voc continuou estudando alguns gneros da
esfera jornalstica. Teve a oportunidade de analisar os cadernos
e as sees que compem um jornal. Alm disso, leu e inter-
pretou notcias, um dos gneros mais comuns em um jornal, e
entrevistas.
Voc estudou
Pense sobre
importante manter-se informado? Voc costuma ler notcias e
entrevistas (ou escut-las no rdio ou v-las na TV)? Pense sobre o
quanto tempo voc tem dedicado a se informar sobre os acontecimen-
tos da sua cidade, do seu Estado, do seu Pas.
216
Lngua Portuguesa Unidade 4
5
JORNAL: PARA ALM
DA NOTCIA
Nesta Unidade, voc vai continuar trabalhando com jornais e
estudando alguns gneros argumentativos neles presentes, ou seja,
formas de as pessoas expressarem suas opinies e defenderem seu
ponto de vista em textos da esfera jornalstica.
Para iniciar...
Na vida cotidiana, temos a necessidade de expor nossos pontos de
vista. Em diferentes situaes (em casa, na escola, no trabalho, entre
os amigos etc.), alguns assuntos acabam virando polmica. Ento,
precisamos argumentar, de modo a explicitar nossa opinio sobre o
assunto em questo e tentar convencer o outro de alguma coisa.
Ao tentar convencer o outro, apresentamos justificativas.
Converse com seus colegas e seu professor:
Pense nas situaes de seu cotidiano em que voc precisa tentar
convencer o outro. Que situaes so essas? O que voc faz para
tentar convenc-lo?
Imagine a seguinte situao:
A escola decidiu no permitir que os alunos entrem depois do segundo sinal. Como essa deciso no foi bem
recebida por parte dos alunos, a coordenadora resolveu conversar com todos os representantes de sala para
justificar a deciso da escola. Leia um trecho dessa conversa:
Coordenadora Pessoal, eu queria explicar para vocs por que tomamos essa deciso de no deixar nin- Pessoal, eu queria explicar para vocs por que tomamos essa deciso de no deixar nin- Pessoal, eu queria explicar para vocs por que tomamos essa deciso de no deixar nin-
gum mais entrar aps o segundo sinal. Na verdade, essa deciso j est no nosso regimento
escolar, mas no vnhamos cobrando tanto. Mas os professores tm reclamado que muitos alunos
tm abusado: tem gente chegando durante a aula inteira, atrapalhando o professor, tem quem
chega faltando cinco minutos pra acabar a primeira aula e no quer ficar com falta, sem falar dos
que chegam fazendo festa. Por isso, decidimos fazer valer algo que j estava previsto no regimento.
Aluno 1 Na minha opinio, a escola t certa.
Aluno 2 Pra mim, tambm no tem problema. Eu sempre cheguei no horrio.
Aluno 3 ... voc chega no horrio, porque trabalha aqui do lado e no precisa pegar conduo, que
nem eu. Eu saio do trabalho s cinco e meia e pego dois nibus. Ento, quando eu atraso, a culpa
no minha. No acho justo que eu no possa assistir aula porque atrasei 10 ou 15 minutos.
Aluno 2 , voc, tudo bem... mas tem gente que chega junto comigo e fica l fora... entra s depois,
perturbando a aula.
Aluno 4 Bom, mas, ento, s esses no deviam poder entrar, n? Por que a escola no descobre quem
trabalha e quem no trabalha, quem vem de longe, e pensa numa sada?
Aluno 5 uma boa ideia, porque seno tem gente que vai reprovar por falta. Eu sou um deles, e da
eu vou parar de estudar, porque parar de trabalhar eu no posso!
217
Quais alunos voc acha que somente do sua opinio? E quais
procuram justificar seu ponto de vista? Por qu?
Voc acha que algumas justificativas so mais consistentes,
isto , melhores que outras? Quais? Por qu?
Voc acha que esse um tema controverso, ou seja, sobre o
qual h vrias opinies divergentes? Por qu?
Que outros assuntos voc considera controversos? Por qu?
Pontos de vista
Podemos defender uma ideia, levantando argumentos do nosso
ponto de vista pessoal, subjetivo. Isso acontece, por exemplo, quando
respondemos ou justificamos nossas escolhas. Imagine que uma
revista de automveis est fazendo a seguinte enquete com motoristas
de caminho: Por que voc escolheu trabalhar como motorista?.
Algumas das respostas mais comuns so:
Porque eu gosto de dirigir.
Porque no gosto de ficar fechado em um s lugar.
Porque gosto de estar sempre mudando de ambiente.
Porque posso conhecer muita gente.
Porque posso falar com pessoas diferentes.
Porque recebo um salrio melhor que no meu emprego anterior.
As razes apresentadas nessa enquete tm a ver com o ponto de
vista pessoal, subjetivo, de cada um que responde. Nesse caso, no
est sendo discutida uma verdade, ou um fato; o ponto de vista de
quem fala que est sustentando a posio.
O ponto de vista subjetivo tem a ver com os desejos, as escolhas e
as expectativas de quem est falando.
Podemos tambm defender nosso ponto de vista de forma obje-
tiva. Nesse caso, recorremos a informaes que fundamentam nossos
argumentos (como fatos comprovados, dados de pesquisas, testemu-
nhos de autoridades, depoimentos de especialistas, informaes legais,
estudos cientficos etc.).
218
Lngua Portuguesa Unidade 5
Atividade 1 A arte de argumentar
O texto a seguir vai tratar sobre argumentao.
1. Leia o ttulo. Por que voc acha que o autor usa o termo arte?
Em que sentido essa palavra est sendo usada?
2. Leia apenas o primeiro pargrafo e grife a definio dada pelo
autor para argumentar. Essa definio suficiente para que se
compreenda o que argumentar? Por qu?
3. Agora, leia o texto e grife os trechos que voc considera necess-
rios para complementar a definio do autor sobre o que argu-
mentar.
A arte de argumentar
Argumentar a arte de convencer e persuadir. Convencer saber gerenciar informao, falar razo do
outro, demonstrando, provando. Etimologicamente, significa vencer junto com o outro (com + vencer) e no
contra o outro. Persuadir saber gerenciar relao, falar emoo do outro. A origem dessa palavra est
ligada preposio per, por meio de, e Suada, deusa romana da persuaso. Significava fazer algo por meio
do auxlio divino.
Mas em que convencer se diferencia de persuadir? Convencer construir algo no campo das ideias. Quando con-
vencemos algum, esse algum passa a pensar como ns. Persuadir construir no terreno das emoes, sensibili-
zar o outro para agir. Quando persuadimos algum, esse algum realiza algo que desejamos que ele realize.
Muitas vezes, conseguimos convencer as pessoas, mas no conseguimos persuadi-las. Podemos convencer
um filho de que o estudo importante e, apesar disso, ele continuar negligenciando suas tarefas escolares.
Podemos convencer um fumante de que o cigarro faz mal sade, e, apesar disso, ele continuar fumando.
Algumas vezes, uma pessoa j est persuadida a fazer alguma coisa e precisa apenas ser convencida. Precisa
de um empurrozinho racional de sua prpria conscincia ou de outra pessoa, para fazer o que deseja. o
caso de um amigo que quer comprar um carro de luxo, tem dinheiro para isso, mas hesita em faz-lo, por
achar mera vaidade. Precisamos apenas dar-lhe uma boa razo para que ele faa o negcio. s vezes, uma
pessoa pode ser persuadida a fazer alguma coisa, sem estar convencida. o caso de algum que consulta
uma cartomante ou vai a um curandeiro, apesar de, racionalmente, no acreditar em nada disso.
Argumentar , pois, em ltima anlise, a arte de, gerenciando informao, convencer o outro de alguma
coisa no plano das ideias e de, gerenciando relao, persuadi-lo, no plano das emoes, a fazer alguma coisa
que ns desejamos que ele faa.
ABREU, Antnio Surez. Argumentar, convencer, persuadir. In: ______. A arte de argumentar: gerenciando razo e emoo.
6. ed. So Paulo: Ateli Editorial, 2003.
Em qual pargrafo o autor sintetiza sua definio para argumentar?
Lngua Portuguesa Unidade 5
219
4. Como voc explicaria a diferena entre convencer e persuadir?
E como explicaria o que argumentar?
5. Agora discuta com seus colegas e responda s questes a seguir:
a) Quem escreveu esse texto? O que vocs acham que ele faz?
Por qu?
b) Para quem vocs acham que ele escreveu esse texto? Por qu?
c) Por que vocs acham que ele escreveu esse texto?
d) Quando vocs acham que esse texto foi escrito? Por qu?
e) Onde vocs acham que esse texto poderia ser publicado? Por
qu?
f) Vocs acham que esse texto foi escrito em linguagem mais
formal ou mais informal? Vocs acham que essa escolha foi
intencional? Ela adequada para esse texto? Justifiquem.
220
Lngua Portuguesa Unidade 5
Os artigos de opinio
Os artigos de opinio, to comuns nos jornais de grande circula-
o, so produzidos, geralmente, para discutir questes que dividem
opinies, como pena de morte, aborto, eutansia, entre outras. Ques-
tes como essas tambm so discutidas em textos de outros gneros
da esfera jornalstica, como entrevistas, debates, charges e editoriais.
Nesses textos, a principal finalidade formar opinio sobre essas
questes.
Um artigo de opinio um gnero que evidencia o ponto de vista
de seu autor sobre determinada questo polmica, que comenta algum
fato, assume alguma posio poltica ou perspectiva sobre algum
assunto que esteja sendo discutido no momento. Por esse motivo, os
artigos de opinio so assinados por quem os escreve.
Atividade 2 Uma opinio sobre uma notcia lida
1. Retome a notcia Novo aviso-prvio entra em vigor e gera dvidas,
que voc analisou na Unidade 4.
Depois, veja a data, o jornal e o caderno no qual o artigo de opi-
nio apresentado a seguir foi publicado. Leia o ttulo do artigo.
Que relao esse artigo tem com a notcia que voc retomou?
2. Quem assina o artigo? Por qu? Qual voc acha que ser a opi-
nio dele sobre a nova legislao de aviso-prvio?
Lngua Portuguesa Unidade 5
221
3. Leia o texto:
Tenho observado um clima de descontenta-
mento crescente entre parlamentares e magistra-
dos. Os primeiros se melindram quando juzes se
pem a legislar; os segundos se queixam quando os
parlamentares no legislam. Todos tm razo.
O aviso-prvio proporcional foi aprovado na
Constituio de 1988 e dependia de lei para entrar
em vigor. Ao longo desses 23 anos, o STF pediu ao
Congresso (vrias vezes) o refe-
rido diploma legal.
Na sua falta, a Corte ameaou
resolver o problema, acenando
com at dez dias por ano traba-
lhado o que teria um enorme
impacto nos custos de desliga-
mento dos empregados.
Os parlamentares precisaram
tomar esse susto para aprovar o Projeto de Lei n
3.941, que estava parado na Cmara e que estabe-
lece 30 dias no primeiro ano e trs dias adicionais
a partir do segundo ano trabalhado na mesma
empresa, com teto de 90 dias.
Convenhamos, 22 anos foi um tempo exagerado
para examinar os trs artigos, ontem sancionados
pela presidente Dilma Rousseff. O mesmo est ocor-
rendo com a terceirizao. Os ministros do Tribunal
Superior do Trabalho esto aguardando a aprova-
o de um projeto de lei (ou substitutivo) que est
no Congresso desde 1998 portanto, h 13 anos!
Na semana passada, o TST decidiu ouvir 50 pessoas
sobre o assunto. Muitos parlamentares reclamaram
de mais um ativismo judicial. Ser que isso valer
como um susto para o Congresso aprovar uma lei
sobre terceirizao? O vcuo grave. S naquela Corte
h 5.000 processos aguardando uma orientao legal.
Voltando ao aviso-prvio proporcional. Apesar
de a nova lei vigorar a partir de hoje (data de sua
publicao), as centrais sindicais
ameaam entrar na Justia do Tra-
balho com aes retroativas.
Se todos os empregados des-
pedidos nos ltimos anos vierem
a acionar as empresas para recla-
mar a diferena do aviso-prvio,
estaremos diante de uma cifra
incalculvel. Nesse caso, o jogo ser
invertido, pois o Poder Judicirio ter de decidir
prontamente o eventual impasse.
Disso tudo se depreende que, para haver um
bom clima para investimentos e a necessria segu-
rana jurdica tanto do lado das empresas como
dos trabalhadores , o Brasil no pode continuar
sendo o pas em que nem o passado previsvel. As
instituies precisam ser mais eficientes.
Jos Pastore, 76, professor de relaes do trabalho da
Universidade de So Paulo, membro da Academia Paulista
de Letras e presidente do Conselho de Emprego e Relaes
do Trabalho da Fecomercio-SP.
FOLHA DE S.PAULO mercado
So Paulo, quarta-feira, 12 de outubro de 2011
Decises atrasadas aumentam a insegurana
Jos Pastore
Especial para a Folha
OPINIO AVISO-PRVIO
PASTORE, Jos. Decises atrasadas aumentam a insegurana. Folha de S.Paulo, So Paulo, 12 out. 2011. Mercado.
Disponvel em: <http://www1.folha.uol.com.br/fsp/mercado/me1210201104.htm>. Acesso em: 23 dez. 2011.
a) Qual a questo polmica abordada nesse artigo de Jos Pastore?
Lei sobre aviso-prvio demora 22 anos para ser aprovada; se houver
retroatividade, Justia decidir novo impasse
FOI PRECISO UM SUSTO DO
STF PARA O CONGRESSO
APROVAR A LEI; AS INSTI-
TUIES PRECISAM SER
MAIS EFICIENTES
222
Lngua Portuguesa Unidade 5
b) Qual o ponto de vista de Jos Pastore sobre essa questo
polmica?
c) Que informaes o autor usa, ao longo do texto, para susten-
tar sua argumentao? Grife-as no texto e anote, ao lado, que
tipo de recurso esse (fato comprovado, dados de pesquisas,
testemunhos de autoridades, depoimentos de especialistas, in-
formaes legais e estudos cientficos etc.).
4. A leitura desse artigo mudou sua opinio sobre o assunto do aviso-
-prvio? Por qu?
Atividade 3 Outro artigo de opinio
1. O que voc acha sobre o atendimento mdico oferecido hoje na
rede pblica de sade?
2. Leia o ttulo do artigo de opinio a seguir. Sobre o que voc acha
que o texto vai tratar? Por qu?
Lngua Portuguesa Unidade 5
223
3. Voc conhece o autor deste texto, o doutor Drauzio Varella? Por
que voc acha que ele assina este artigo de opinio?
4. Leia atentamente o artigo a seguir:
Mdico de famlia
Drauzio Varella
H pessoas mais velhas que morrem de saudade do mdico de famlia. Contam,
com nostalgia, que ele visitava os doentes em casa, ouvia suas queixas, medicava
e fazia as recomendaes necessrias. Depois, tranquilizava os familiares na sala,
ouvia confidncias, dava conselhos.
possvel comparar com a velocidade do atendimento no servio pblico, nos
convnios e mesmo nas clnicas particulares? Por que os mdicos atuais teriam
perdido essa delicadeza no trato?
Antes de responder, quero deixar claro que no pretendo fazer a defesa cor-
porativa dos profissionais que maltratam pacientes humildes, dos irrespons-
veis que sequer os ouvem, dos incompetentes e desonestos que envergonham
a profisso.
Estabelecida tal premissa, voltemos questo: esse tipo de mdico foi extinto
por vrias razes. Primeiro, porque desapareceram as famlias numerosas de anti-
gamente que se reuniam em torno do patriarca para o cafezinho na sala com o
doutor. Segundo, porque as cidades pacatas nas quais ele se movimentava no
existem mais. Terceiro, porque os honorrios recebidos por um mdico daquele
tempo eram suficientes para uma vida confortvel, sem precisar de trs ou quatro
empregos. E, acima de tudo, porque mdico de famlia era privilgio de poucos.
Nasci durante a Segunda Guerra, no bairro operrio do Brs, a quinze minu-
tos da Praa da S. Quando aparecia um homem com maleta de mdico na porta
de uma das casas coletivas caractersticas do bairro, a molecada do futebol de
rua j sabia que algum estava beira da morte. Aos sete anos, acordei com
os olhos inchados, e meu pai me levou ao pediatra pela primeira vez; na volta,
meus amigos queriam saber se era verdade que os pediatras amarravam as
crianas na cama para aplicar injees enormes no traseiro.
Se a quinze minutos da Praa da S no chegava assistncia mdica classe
operria, o que aconteceria na zona rural, residncia de mais de 70% dos brasi-
leiros na poca? Os mdicos do interior do Cear assolado pelas secas tambm
sentavam com as famlias na sala de visita?
Hoje, num pas urbano, apesar do descalabro administrativo em que vive
parte significativa das unidades de sade estatais, do desperdcio absurdo de
recursos e da praga da corrupo que infesta de forma crnica o Ministrio e as
Secretarias de Sade, a assistncia mdica incomparavelmente mais democr-
tica. Quase 100% das crianas so vacinadas, a maioria das mes faz pr-natal,
d luz em maternidades e encontra postos de sade. Esperam horas para serem
atendidas, muitas vezes saem insatisfeitas, verdade, mas seus filhos so exami-
nados pelo pediatra, luxo inatingvel para as crianas da minha gerao.
224
Lngua Portuguesa Unidade 5
Embora insuficientes, capengas, sempre em luta contra a falta de recursos,
temos alguns programas de distribuio gratuita de medicamentos que jamais
seriam acessveis sequer classe mdia, hospitais que realizam procedimentos
de alta complexidade pelo SUS e equipes de agentes de sade que prestam aten-
dimento em comunidades que jamais puderam sonhar com ele.
Por mais incompetente, corrompida e catica que seja nossa administrao
pblica, preciso reconhecer o esforo realizado pelo Pas nos ltimos 40 anos
para levar assistncia mdica populao. Em 1970, ramos 90 milhes de habi-
tantes servidos por um sistema de sade muito mais precrio do que o atual. Per-
guntem a franceses, ingleses ou alemes se a sade pblica de seus pases seria a
mesma, caso a populao tivesse duplicado nos ltimos 35 anos.
s custas de perdas salariais e de enfrentar condies precrias de trabalho,
no apenas mdicos, mas enfermeiras, assistentes sociais e todos os profissionais
que prestam servios de sade foram os heris annimos dessa revoluo, que
poderia ter sido muito mais abrangente se houvesse menos demagogia poltica e
maior envolvimento da sociedade.
Quando ouo exaltar as qualidades humanitrias dos antigos mdicos de fam-
lia, sinto respeito por eles. Mas o desprendimento dos profissionais de sade que
trabalham nas frentes de batalha recebendo salrios baixos para atender gente
pobre em comunidades distantes, nos ambulatrios, prontos-socorros e enferma-
rias dos hospitais pblicos me comove muito mais.
O desafio atual como conciliar o trabalho duro realizado por eles, com a
preservao do sentimento de solidariedade diante do sofrimento humano, sem
o qual a medicina no tem sentido.
VARELLA, Drauzio. Mdico de famlia. Drauzio Varella.com.br.
Disponvel em: <http://www.drauziovarella.com.br/ExibirConteudo/5013/medico-de-familia>.
Acesso em: 23 dez. 2011.
a) Qual a questo polmica abordada nesse artigo de Drauzio
Varella?
b) No primeiro pargrafo, o autor refere-se ao antigo mdico de
famlia. Como esse mdico atuava?
c) H duas perguntas feitas pelo autor no segundo pargrafo.
Como elas se relacionam com o primeiro pargrafo?
Lngua Portuguesa Unidade 5
225
d) Qual a funo das perguntas que o autor faz no artigo? Ele
as responde?
e) O autor faz uma crtica ao antigo mdico de famlia? Por qu?
f) A partir do stimo pargrafo, o autor apresenta seu ponto de
vista sobre a questo que est discutindo. O que ele defende?
g) Em determinado momento do texto, o autor cita sua prpria
experincia de vida. Por que ele faz isso? Que efeitos isso traz
para o texto?
h) Que outras informaes o autor apresenta no texto para de-
fender sua opinio? Por que ele faz isso? Que efeitos isso traz
para o texto?
i) Localize e grife no texto os argumentos que o autor usou para
valorizar os profissionais de sade pblica.
226
Lngua Portuguesa Unidade 5
j) Que crticas o autor faz sade pblica na atualidade?
k) De acordo com o autor, qual o desafio atual dos trabalhadores
que atuam na rea da sade?
l) Nesse artigo de opinio, Drauzio Varella compara os antigos
mdicos de famlia com o atendimento mdico oferecido hoje
pelas instituies de sade pblica. Qual a opinio do autor
do texto a esse respeito?
Atividade 4 Produzindo um artigo de opinio
Como voc estudou, os artigos de opinio so sempre produzidos
em torno de questes polmicas.
Desde que o Brasil foi escolhido para sediar a Copa do Mundo de
Futebol, h inmeras opinies favorveis e contrrias a essa deciso.
E voc, a favor ou contra a realizao da Copa do Mundo no
Brasil?
Produza, em seu caderno, um artigo de opinio para defender o
seu ponto de vista.
Para isso:
pesquise em jornais textos que informem sobre o assunto, lendo
tambm outros artigos de opinio sobre o mesmo tema;
decida o ponto de vista que voc vai defender; e
selecione as informaes que o ajudem a fundamentar seus argu-
mentos.
Ao final, avalie se ficou claro qual o seu ponto de vista sobre a
questo e se os argumentos ficaram bem organizados e fundamentados.
Lngua Portuguesa Unidade 5
227
Pense sobre
Os artigos de opinio apresentam sempre um ponto de vista
de quem assina o artigo. Lembre-se de um artigo que lhe chamou
ateno e reflita: Como ele foi abordado? Ele o influenciou? De que
maneira? Voc acha que os meios de comunicao tm o poder de
mudar a opinio dos ouvintes e leitores? Por qu?
Nesta quinta e ltima Unidade, voc viu o artigo de opinio,
gnero da esfera jornalstica produzido em torno de questes
polmicas. Pde tambm observar como os pontos de vista so
apresentados nesses textos, diferenciando opinio de argumen-
tao, e, ao mesmo tempo, lendo e interpretando esses textos
para aprimorar sua leitura e escrita. Parabns pelo seu esforo
neste 6
o
ano!
Voc estudou
228
Lngua Portuguesa Unidade 5