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A questao das crianas de rua pode ser assinalada como

um dos sintomas mais agudos da crise social no contexto
brasileiro, associada a exclusao e ausncia de cidadania. A
abiiaaae. ociai.
(Sobre)vivendo nas Ruas: Habilidades Sociais
e Valores de Crianas e Adolescentes
1atiave `eve Cavo.
1
Ziaa .areciaa Pereira De Prette
.vir De Prette

|virer.iaaae eaera ae ao Caro.

Resumo
As crianas e adolescentes em situaao de rua apresentam alores e expectatias que podem ou nao ser coerentes com suas
estratgias de sobreincia. Lstas estratgias, por sua ez, ocorrem usualmente ia interaoes sociais, possielmente requerendo
um elaborado repertrio de habilidades interpessoais. O presente estudo inestiga os alores, crenas e habilidades interpessoais
junto a inte e oito meninos nas ruas da cidade de Sao Carlos ,SP,. As inormaoes oram coletadas por meio de conersas
inormais, entreistas estruturadas e aplicaao de um inentario de habilidades sociais. No caso deste ltimo, eetuou-se um
leantamento de reqncia dos comportamentos que entao apresentados em tabelas. Os demais dados oram submetidos a uma
analise de contedo. Os resultados mostraram que: a, a rua utilizada como local de trabalho mais do que como moradia, b, as
atiidades realizadas pelas crianas requerem habilidades interpessoais, sendo mais reqentes aquelas relacionadas a deesa de
direitos, negociaao e recusa, e, c, as crianas identiicam alores e condutas socialmente alorizados, estabelecendo uma tica
prpria e apresentando desejos de ascensao social e de superaao da situaao em que se encontram. Discute-se a relaao entre
a realidade cotidiana dessa populaao, suas expectatias, alores e habilidades sociais para enrentar essa realidade e os direitos
preistos pelo Lstatuto da Criana e do Adolescente.
Paarra.cbare: labilidades sociais, crianas de rua, cidadania, estratgias de sobreincia.
Surviving in the Streets: Social Skills and Values of Children and Adolescents
Abstract
Children and adolescents liing in the streets deelop alues and expectations that may or may not be coherent with their
surial strategies. 1hese strategies happen through social interactions, possibly requiring an elaborated repertoire o interpersonal
skills. 1his paper inestigated these aspects in a sample o twenty-eight boys liing in the streets in an inner city o Sao Carlos
,Sao Paulo - Brazil,. Data were gathered by inormal chats, structured interiews and the application o a social skills inentory
which were subsequently ,organized in both thematic categories o content and in requency tables,. 1he results showed that:
a, the streets are used as place to work more than to lie ,as bove,, b, the actiities perormed by the children perormed
required interpersonal skills, being more requent those related to rights deense, negotiation and reusal, c, the boys acknowledge
socially accepted alues and conducts, establishing their own ethics and presenting expectations o social ascension - mainly
by school education - and o oercoming their liing conditions. It is discussed the relations among these population`s daily
reality, their expectations, alues and social skills required or coping with these conditions and the rights listed on the Child and
Adolescent Brazilian Statute are discussed.
Ke,rora.: Social skills, street children, citizenship, surial strategies.
existncia e o aumento dessa populaao demonstra,
dramaticamente, que as garantias prometidas pela
constituiao nao saram do papel e que o direito de se
ier decentemente ainda proibitio para muita gente
,Dimenstein, 1995,.
O conceito de crianas e adolescentes de rua tem sido
objeto de discussao entre os pesquisadores da area. Alguns
autores propoem a dierenciaao conceitual entre crianas
de rua e crianas na rua ,Bandeira, Koller, lutz & lorster,
1994, Raaelli, 1996, para eitar problemas
metodolgicos. O primeiro grupo ,crianas de rua, seria
ormado por meninos e meninas, bem como
adolescentes, que nao possuem nculo amiliar, isto ,
1
Lndereo para correspondncia: Rua 1homas Nogueira Gaia, 188, Jardim
Amrica, 14020-290, Ribeirao Preto, SP. lone: ,16, 62340. vai:
mmcamposorp.usp.br.
2
Lste trabalho uma ersao modiicada da monograia de conclusao de
curso da primeira autora, orientada pelos dois outros autores.

Versoes
preliminares dos resultados oram apresentadas pela primeira autora no
Covgre.o beroavericavo ae P.icoogia ,Madrid, 1998, e na ``1 Revviao
.vva aa ocieaaae ra.ieira ae P.icoogia ,Ribeirao Preto, 1998,.
3
Os autores agradecem a participaao de Clayton dos Reis Marques,
aluno do Curso de Graduaao em Psicologia, na coleta de dados da
primeira etapa deste trabalho.
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
518
que abandonaram ou oram abandonados pela amlia e
para as quais as ruas representam local de moradia,
trabalho, lazer e relaoes aetias. Ales e colaboradores
,1998, caracterizam os componente deste primeiro grupo
pela aparncia de abandono, os aspectos de descuido e
de alta de higiene, o agar pelas ruas sozinhos ou em
grupo, desacompanhados de um adulto responsael. O
segundo grupo ,crianas na rua, constitudo por aqueles
que icam grande parte do dia nas ruas, trabalhando,
pedindo esmolas e brincando, utilizando os recursos
obtidos para a sobreincia prpria e da amlia. Martins
,1996a, 1996b, discute os arios critrios deinidores para
o uso do conceito de crianas na rua, tanto os propostos
por instituioes como a UNICLl, como por diersos
pesquisadores. Sua posiao a de que os estudos
tipolgicos deem considerar, ainda, a amlia e a
sociedade em que a criana esta inserida. Neste segundo
grupo, as crianas oltam para casa ao inal do dia,
possuindo ainda um nculo amiliar. Segundo Raaelli
,1996, p.124,, a ronteira entre esses dois grupos muito
permeael e muitas crianas alternam-se entre eles,
especialmente nos primeiros perodos de incia nas
ruas`.
Lm qualquer parte do mundo, o enomeno de busca
das ruas ,100 milhoes de pessoas, conorme a UNICLl,
esta relacionado com a pobreza, estimando-se que 5
dessa populaao seja constituda por crianas e
adolescentes. Lmbora as estimatias e as metodologias
utilizadas para a eriicaao sejam contraditrias
,Rosemberg, 1996, o ato, em si, possui uma dimensao
poltica inquestionael. Koller e lutz ,1996, preerem a
terminologia em situaao de rua`, para abranger os dois
grupos, operacionalmente identiicados com base no uso
da rua, aparncia ,estimenta e higiene, e atiidade
,trabalhar, perambular, esmolar e brincar,. Nas cidades
brasileiras, reqente a passagem episdica da criana e,
principalmente, do adolescente, pelas ruas, com atiidades
e aparncia acima descritas, sem que possam ser
caracterizadas como iendo na rua.
A adaptabilidade do ser humano na luta cotidiana pela
sobreincia depende, entre outros aspectos, do uso e
da adequaao de estratgias as demandas impostas pelas
dierentes situaoes ienciadas. Na analise de Swart-
Kruger e Donald ,1996,, a lexibilidade e habilidade das
crianas na,da rua para sobreier resultam da necessidade
de adaptar-se a condioes adersas ,sem o poder, nem
os recursos sicos e psicolgicos para tal, o que pode
lear a estratgias oportunistas` ,mentir e enganar, ou a
respostas pouco adaptatias ,intoxicar-se, ugir, adotar
crenas pouco realsticas, prejudiciais ao seu
desenolimento. Na erdade, os autores identiicam uma
contradiao entre a ulnerabilidade delas e sua capacidade
de enrentar situaoes, com custos para o
desenolimento` ,perda de oportunidade para educaao,
proteao e assistncia dos adultos, que se reletiriam em
alta taxa de instabilidade emocional, incluindo enurese,
comportamentos regressios, ansiedade e depressao.
Alguns estudos ,Aptekar, 1996, Koller & lutz, 1996,
Raaelli, 1996, indicam que a isao negatia sobre essa
populaao em mudando ou sendo amenizada nos
ltimos anos. Aptekar ,1996, identiica mudanas nos
esteretipos negatios sobre essas crianas e adolescentes,
antes istos como delinqentes, iciados ou perturbados
mentalmente, embora ainda em risco nesses aspectos.
lutz e Koller ,199, chamam a atenao, por outro lado,
para a lacuna de pesquisas existente na area de
desenolimento com essa populaao, o que, sem dida,
diiculta uma aaliaao mais precisa de posseis problemas
e seqelas nas crianas que iem essa condiao. Para
Raaelli ,1996,, a percepao destas como problema social
em sendo direcionada para uma maior preocupaao
com o impacto da situaao de ida sobre o seu
desenolimento enquanto sobreientes que buscam um
caminho possel e iael para chegar a idade adulta.
As estratgias de sobreincia, segundo laguette
,1982,, estao relacionadas com a complementaao de
renda e representam truques adaptatios realizados no
ambito amiliar, nos grupos ou nas comunidades, isando
a manutenao da amlia. Llas sao adquiridas nas
experincias cotidianas com as demandas e necessidades
impostas pela realidade circundante, por meio dos arios
processos de aprendizagem e de desenolimento
enolidos como a obseraao direta, a instruao e a
conseqncia. Certamente, algumas das estratgias
aprendidas em casa serem como base para noas
aquisioes, por exemplo, a negociaao e a airmaao de
direitos que ocorrem predominantemente nas interaoes
sociais.
A importancia da interaao social na aprendizagem e
no desenolimento em sendo ha muito reconhecida
,er Vygotsky, 1984,, podendo-se airmar que a qualidade
das relaoes a que as crianas sao expostas mapeiam as
dierentes realidades por elas assimiladas e,
simultaneamente, os tipos de indiduos construdos por
essa realidade, inluenciando o processo e o contedo
do desenolimento de suas caractersticas pessoais
,modo de agir, pensar e sentir, e concepoes de mundo
,Del Prette & Del Prette, 1995,.
As estratgias de sobreincia, portanto, nao se
restringem ao aspecto material da garantia de alimento e
abrigo mas incluem tambm as estratgias de
sobreincia psquica`, que Menezes e Brasil ,1998, p.
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
1atiave `eve Cavo., Ziaa .areciaa Pereira De Prette c .vir De Prette
519
340, identiicam nas ormas de relacionamento
hierarquicas e entre iguais e no desenolimento dos
signiicados e sentidos, bem como das normas de relaoes
intra e entre grupos. A sobreincia das crianas em
situaao de rua depende, criticamente, de interaoes sociais
sendo a natureza, a qualidade e a eetiidade destas
determinada, entre outros atores, pelo repertrio
interpessoal do indiduo e, ao mesmo tempo
determinante do desenolimento desse repertrio.
Pode-se airmar que esses aspectos m sendo objeto
de interesse na Psicologia, sob dierentes enoques. O
campo terico-pratico das labilidades Sociais ,termo
que tambm designa um de seus conceitos-chae, um
deles. 1rata-se de uma area que apresenta interaces dentro
da Psicologia ,Desenolimento, Clnica, Social etc., e com
a Sociologia e a Antropologia e que em se ampliando
progressiamente em arias partes do mundo, embora,
no Brasil, ainda seja relatiamente incipiente ,Del Prette
& Del Prette, 1996, 1999,.
Sao muitas as deinioes de habilidades sociais
encontradas na literatura e elas ariam de acordo com os
modelos tericos adotados ,Caballo, 1993,. Nao objeto
deste estudo discutir as questoes pertinentes as deinioes
eiculadas na area, podendo-se para isso remeter o leitor
a arios outros autores ,largie, Saunders & Dickson,
1981,1994, lidalgo & Abarca, 1982, 1rower, 1995,. Para
Del Prette e Del Prette ,1999,, as habilidades sociais ,lS,
podem ser deinidas como um constructo descritio
do conjunto de desempenhos apresentados pelo
indiduo diante das demandas de uma situaao
interpessoal` ,p. 4,. 1ais desempenhos sao caracterizados
por componentes abertos, cognitio-aetios e isiolgicos
que, quando adequadamente articulados entre si e ao
contexto situacional e cultural, mostram-se serem
uncionais para: a, a consecuao dos objetos, b, a
manutenao ou melhoria das relaoes com o interlocutor,
c, a manutenao ou melhoria da auto-estima, d, a
manutenao ou ampliaao dos direitos humanos
socialmente estabelecidos. Lssa uncionalidade deine a
competncia social do indiduo. Muitas ezes, interaoes
sociais insatisatrias podem resultar tanto de dicits em
habilidades sociais especicas como de diiculdade em
articular produtiamente suas dimensoes para obter as
conseqncias acima reeridas ,Del Prette, Del Prette &
Barreto, 1999, Del Prette, Del Prette, Pontes & 1orres,
1998,.
Varios autores ,Caballo, 1993, Del Prette & Del Prette,
1996, 1999, leldman, 1992, destacam a necessidade de
situar as habilidades sociais em um marco cultural
determinado, pois os padroes de comunicaao ariam
muito entre as culturas, bem como dentro da mesma
cultura, de acordo com a idade, sexo, classe social e
educaao. Assim, a analise das habilidades sociais-
juntamente com os aspectos cognitios e aetios a elas
inerentes - das crianas e adolescentes em situaao de
rua, alm de ampliar o conhecimento sobre o
uncionamento psicolgico destas, pode trazer elementos
para a compreensao da dimensao cultural desse repertrio.
A maior parte das pesquisas sobre as crianas e
adolescentes da,na rua tm ocalizado as condioes
objetias e de sade dessa populaao mais do que o seu
uncionamento e ajustamento psicolgico ,conorme
Raaelli, 1996,, eriicando-se, tambm, certa escassez de
analise de procedimentos que enolam a abordagem
dessa clientela ,Rosemberg, 1996,. Lm parte, isso pode
estar ocorrendo em unao da diiculdade de coleta de
dados ,Aptekar, 1996,, mas tambm, possielmente, em
unao da preocupaao com o dimensionamento e
caracterizaao geral dessa populaao como etapa pria
de outros estudos. De todo modo, a literatura psicolgica
no pas nao tem registrado estudos tomando as
habilidades sociais como tematica junto a essa populaao,
proaelmente porque o interesse por essa area ainda
recente entre ns.
Com base nas consideraoes acima, e na
predominancia de meninos, mais do que meninas em
situaao de rua ,c. Maciel, Brito & Camino, 199,, o
objetio deste trabalho oi o de descreer e analisar
aspectos da competncia social ,habilidades, concepoes
e alores, presentes nas estratgias de sobreincia
utilizadas por meninos encontrados nas ruas de uma
cidade, de aproximadamente 200 mil habitantes, do
interior de Sao Paulo.
Metodo
Participantes
A amostra constituiu-se de 28 meninos que
representaam, na poca da coleta de dados, 44,5 das
crianas e adolescentes que iiam pelas ruas, segundo o
Conselho 1utelar da cidade de Sao Carlos ,SP,. A maioria
dos participantes da pesquisa tinha idade entre 13 e 1
anos, com apenas um de 18 anos ,S11,. Os trs mais
joens, com idade inerior a dez anos ,S6, S e S8,,
reqentaam a escola. 1rs respondentes ,S9, S1 e S28,
possuam at a sexta srie do Lnsino lundamental e ainda
estudaam na poca da coleta de dados, ja os de menor
nel de escolaridade haiam interrompido seus estudos.
Os participantes, diididos em trs subgrupos, conorme
os instrumentos de coleta de dados utilizados, sao
apresentados na 1abela 1.
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
;obre)rirevao va. Rva.: abiiaaae. ociai. e 1aore. ae Criava. e .aoe.cevte.
520
1abela 1. Distribuiao dos Meninos em Subgrupos conorme os Instrumentos Utilizados na Coleta de Dados
Grupos
G1
G2
G3
Participantes
S1,S2,S3,S4,S5,S6,S,S8,S9 e S10
S11, S12, S13, S14, S15 e S16
S15, S16, S1, S18, S19, S20, S21, S22, S23, S24,
S25, S26, S2 e S28
Instrumento
Conersas inormais
Lntreista semi-estruturada
Inentario de Aaliaao
Instrumentos
Roteiro ae vtreri.ta. Abordaa dados pessoais ,idade,
escolaridade, mudanas de escola e motios,, orma de
obtenao de recursos para sobreincia ,ajuda de
amiliares, trabalhos esporadicos, esmolas, urtos etc.,,
uso do dinheiro e da rua, qualidade das relaoes com a
amlia, amigos e outros, rotina diaria, desejos e aspiraoes.
vrevtario ae abiiaaae., Creva. e evtivevto. ,Anexo A,.
Adaptado de Del Prette, Del Prette e Barreto ,1998,,
contendo 43 itens, dos quais: 15 descreiam situaoes
interpessoais e uma reaao indicadora de habilidade social
,cuja reqncia podia ser aaliada por meio de uma escala
tipo iert, de cinco pontos,, 1 itens aaliaam o grau
de competncia na emissao dessas reaoes ,tambm
aaliada em uma escala de cinco pontos,, e 11
apresentaam airmaoes sobre crenas e sentimentos
sobre direitos ,para indicaao de concordancia ou
discordancia,. Para conerir um carater menos ormal e
mais concreto a aaliaao, oi coneccionada uma rgua
especial com a ilustraao dos neis da escala e um
indicador mel manipulael pelo participante no
momento de responder cada item. Lm quatro itens do
inentario, a redaao utilizaa um raseado negatio ,,
20, 28 e 32, cujos alores oram posteriormente inertidos
para o computo dos escores dos respondentes.
Procedimentos
Coeta ae Daao.. Lm uma etapa inicial, isitou-se as
instituioes de atendimento a crianas e adolescentes da
cidade para amiliarizaao com a situaao dessa
populaao. Na etapa seguinte procedeu-se a coleta de
dados nas ruas centrais da cidade, primeiramente em
conersas inormais ,registradas logo em seguida em um
caderno, e, depois, em entreistas graadas e com a
aplicaao do inentario. No caso do inentario, o
entreistador lia as questoes e anotaa as respostas,
pedindo a criana que indicasse a reqncia e grau de
diiculdade das reaoes lidas manipulando o indicador
mel e que expressasse erbalmente sua concordancia
ou discordancia ao contedo dos demais itens.
No contato inicial com cada respondente, oi
explicado que se trataa de um estudo da pesquisadora
para obter maior conhecimento sobre as crianas que
estaam nas ruas, solicitando-se o seu consentimento e
garantindo-se o seu anonimato.
.vai.e ao. Daao.. As inormaoes coletadas atras
de conersas inormais e entreistas oram examinadas,
buscando-se identiicar as classes de contedo reerentes
a experincia nas ruas e as estratgias de sobreincia
utilizadas. As inormaoes colhidas com o inentario
oram organizadas em tabelas de reqncia e diiculdade
das reaoes indicadoras de habilidades sociais e das
concordancias com os contedos dos itens reerentes a
crenas, direitos e expectatias. loi possel obter, em
relaao aos itens do inentario, alores mdios por item
e escores por sujeito.
Resultados e Discusso
Dados de Conversas Informais e Lntrevistas
A analise do contedo das entreistas e questionarios
sobre a experincia nas ruas e as estratgias de
sobreincia permitiu identiicar trs conjuntos de
inormaoes: a, uso do espao sico das ruas, b,
atiidades, e c, a conincia com o uso de drogas. Os
demais itens da entreista de certo modo oram includos
nesses trs conjuntos, examinados a seguir.
|.o ao .ao .ico aa. Rva.
Nessa classe oram reunidas as inormaoes reerentes
a relaao rua-amlia e a questao territorial do uso do
espao das ruas. 1odos os participantes relataram estar
morando com a amlia no momento da coleta de dados,
com exceao de S14 e S15 que moraam em uma pensao
,mas nao nas ruas,. Ao trmino da coleta de dados, S24
relatou que ia sair de casa e morar na casa de um amigo.
S16 relatou ja ter morado um ano na rua com um grupo
de amigos, que inclua o irmao ,S24,, mas no momento
estaa morando com a mae. Pode-se airmar, portanto,
que esses meninos estao nas ruas principalmente para
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
1atiave `eve Cavo., Ziaa .areciaa Pereira De Prette c .vir De Prette
521
conseguir dinheiro, isto , para trabalhar e sobreier,
como ja identiicado em outras pesquisas ,Martins, 1996a,
Raaelli, 1996,
Quanto a utilizaao das ruas, S16 relatou que essa
pratica esta sujeita a trs critrios: a, o de chegar em
primeiro lugar, b, o de obter permissao atras de
pedido, c, o de covrar o uso da rua. Lle relatou
tambm que tee que covrar o ovto da rua na qual
trabalhaa igiando carro, pagando com dinheiro ,e nao
em espcie,. Ja S15 constituiu exceao, escapando desses
critrios ao beraar o ponto com a morte do irmao que o
ocupaa. Possielmente, o caso de morte do menino oi
considerado uma justiicatia razoael para a quebra das
normas igentes na concessao do ponto a seu irmao.
.tiriaaae.
As ocupaoes, relatadas pelos participantes do G2
,entreistas, para obter recursos inanceiros oram
agrupadas na 1abela 2.
1abela 2. 1ipos de 1rabalhos Realizados pelos Participantes do G2
1rabalhos
igiar carros
pedir esmolas
ender soretes nas ruas
officebo, em banco
serente de pedreiro
bater estaca
aquisiao,enda de sucata, papelao
jardineiro
depsito de alumnio
soreteria do Lducandario
unilaria
teleonista
Participantes
S11, S12, S13, S14, S15, S16
S11, S13
S11, S15
S15, S16
S14, S15
S15, S16
S11, S14
S11, S13
S14
S15
S14
S16
Pela 1abela 2, percebe-se que os participantes
trabalham em atiidades como igiar carro, ender
soretes, serios diersos de officebo,, aquisiao e enda
de sucatas e pedir esmolas, um conjunto semelhante ao
encontrado em outros estudos ,Bonamigo, 1996,
Rosemberg, 1990,. Lssas atiidades aparentemente
exigem pouca ou nenhuma qualiicaao ormal, embora
requeiram certas habilidades cognitias de calculo e de
planejamento na utilizaao de dinheiro para uso prprio
,diersao e compra de guloseimas, roupas e sapatos, e
para ajudar a amlia. Alm disso, tais atiidades enolem
relacionamentos interpessoais contnuos, em geral com
estranhos, que demandam habilidade para abordar
pessoas, manter e encerrar conersaao, negociar, e at
mesmo apresentar polidez, reletindo a importancia da
competncia social destas crianas e adolescentes.
Covrirvcia cov o |.o ae Droga.
O relato de uso de drogas, obtido atras de questoes
da entreista, oi abordado como algo vatvra` e
corriqueiro pelos meninos. Apenas trs deles ,S11, S16 e
S25, relataram usar ou ja terem usado drogas por um
tempo razoaelmente contnuo ,durante dois meses,,
citando a maconha e o crac, embora tenham eito
reerncia tambm a cola de sapateiro, colrio e cocana.
Lsses dados nao permitem classiicar as crianas segundo
a tipologia da OMS ,Noto, Nappo, Galduroz, Mattei &
Carlini, 199,, que considera como usuario lee, aquele
que usou droga numa reqncia menor do que semanal,
de uma a trs ezes no ltimo ms, moderado, o que
usou drogas numa reqncia de uma a quatro ezes por
semana no ltimo ms e diario ou pesado, o que usou
droga numa reqncia diaria de cinco ou mais ezes
por semana no ltimo ms. A cola e o colrio sao os
solentes de maior consumo em capitais como Recie,
Porto Alegre, Sao Paulo e Braslia ,Noto e colaboradores,
199,. 1odos as crianas pesquisadas relataram nunca
terem tovaao baqve ,droga na eia,.
Com relaao ao perodo de iniciaao as drogas, S16
relatou ter comeado a usa-las quando tinha 12 para 13
anos porque o. voeqve. v.arav, v. avaara ev bavao, a vv
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
;obre)rirevao va. Rva.: abiiaaae. ociai. e 1aore. ae Criava. e .aoe.cevte.
522
aia ev eerivevtei. Lle relatou a interrupao do uso
quando comeou a ir a uma igreja eanglica e diz usar
hoje s cigarro comum. lez reerncia tambm ao ato
de ainda ir a igreja uma ez por ms. Possielmente, a
questao do alor ,idia de pecado, parece estar na base
do abandono da droga, ortalecendo o comportamento
de recusa quando conrontado com a situaao de uso.
Uma outra criana ,S16, relatou ainda as sensaoes
propiciadas pelas dierentes drogas: qvavao roc cbeira coa,
roc ev.a vvva coi.a e covea a cbeirar, ve.vo qve .e;a ivo..re,
roc r a coi.a va .va frevte e roc e.ta ai aevtro, ja com a
maconha toaa. a. coi.a. qve o vego fa e evgraaao, a cocava
vao faia efeito vevbvv, e o crac . aa rovtaae ae fvvar vai.,
va. . faia va, aara aor vo e.tovago e .vaaor. As reerncias
a cocana azem supor que se trataa de produto
alsiicado, tanto pelo relato de ausncia de eeito, como
pela possel diiculdade de obtenao, uma ez que seu
principalmente porque nao estaa inserido em outro de
nao consumidores, como era o caso de S16, que
reqentaa a igreja eanglica.
Dados do Inventrio
A reqncia e grau de diiculdade de reaoes
indicadoras de habilidades sociais em resposta aos itens
do inentario oram organizadas na 1abela 3, a seguir.
1abela 3. Valor Mdio da lreqncia de Comportamentos Lspeciicados em Cada Item ,o alor zero corresponde
a reqncia mnima e o quatro a reqncia maxima,
No. do Item
18
30
1
3
2
32
5
9
13
23
20
16
25
14
10

31
21
28
Contedo do item
Pedir mais dinheiro para regus que deu pouco
Conencer amigo que nao esta com ontade de consumir droga a az-lo
Lxpressar elicidade para crculo de amigos
Lear na esportia gozaoes dos amigos
Obter sucesso na negociaao com o empregador
Reagir de orma nao agressia as crticas
lazer perguntas necessarias para tirar didas na escola
Negociar com amiliar o dinheiro que conseguiu nas ruas
Sair em antagem nos rolos com os amigos
Argumentar com dono do estabelecimento, mostrando os seus direitos
Reagir de orma nao agressia quando nao pago pelo seu trabalho
Lxpressar opiniao quando outra pessoa nao concorda
Negociar com o empregador
Deesa dos direitos, mesmo que o outro ique chateado
Ser bem sucedido na negociaao de dinheiro com o amiliar
Rejeitar azer rolo com os amigos quando nao quer az-lo
Aceitar recusa de amigo ao consumo de droga
Negar conite de amigo para roubar quando nao esta com ontade
Rejeitar conite para consumir droga quando nao esta com ontade
Valor Mdio
0,5
0,9
1,9
1,93
2,21
2,29
2,29
2,36
2,43
2,43
2,64
2,86
2,86
3,00
3,0
3,21
3,31
3,64
3,9
Conorme a 1abela 3, os itens relatados como mais
reqentes estao associados a deesa de direitos,
negociaao e recusa, porm uma analise mais detalhada,
ajuda a entender melhor o signiicado dessas habilidades
no contexto das condioes de ida dos meninos aaliados.
Dier `ao ;tev. , 21 e 2)
loue relato de alta reqncia de emissao dessa
habilidade nas situaoes que enoliam participar de
custo esta alm da disponibilidade de recursos inanceiras
dessa populaao.
A descriao de S25 sobre o seu consumo, de duas a
trs pedras de crac por dia, e dos eeitos, inclusie da
perda de peso ,ove qvio. ev vva .evava, oi acrescida
da inormaao de que era muito dicil aier vao quando
conidado por um amigo. A necessidade de aceitaao
pelo grupo certamente lhe diicultaa a recusa,
inraoes ,roubar e consumir drogas, por exemplo, e,
ou negociaao. Pode-se supor, portanto, que esses itens
aeriam tambm crenas e alores sobre aoes jurdica e
socialmente aceitaeis. Pode-se inerir, ainda, que os
participantes alorizaam essa habilidade no
enrentamento de muitas situaoes em que ela era
requerida.
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
1atiave `eve Cavo., Ziaa .areciaa Pereira De Prette c .vir De Prette
523
.ceitar o `ao ;tev 1)
O relato de alta reqncia de emissao dessa habilidade
social estaa tambm associado a recusa de participaao
em inraoes e, portanto, a crenas e alores. Como os
comportamentos tomados como representatios destas
habilidades ,recusa em consumir drogas, estaam dentro
do contexto de ida destes meninos, mas restritos a alguns
tipos de situaoes que eles ienciaam, seria interessante
que estudos posteriores inestigassem essa habilidade em
outras situaoes de ida deles, tais como na amlia e na
escola.
Defevaer Direito. ;tev 11) e re..ar Oiviao ;tev 1)
Veriicou-se o relato de alta reqncia dessas
habilidades bem como uma alta homogeneidade nas
respostas, podendo-se supor que elas estejam bastante
ortalecidas no repertrio dessa amostra.
`egociaao ;, 1, 2o, 2 e 2:) e Covetvcia ve.ta abiiaaae
;1o, 1, 2 e o)
Lm alguns itens, o grupo respondeu de maneira
homognea e em outros de orma heterognea. Assim,
negociar com a amlia apareceu com reqncia mdia
para todos, com relato de competncia na emissao desse
comportamento. Ja a aaliaao da negociaao com
regueses e empregadores oi mais diersiicada. Os
meninos relatam emitir comportamentos de negociaao
com os usuarios de sua ora de trabalho, mas com um
certo grau de diiculdade, o que pode ir lear, muitas
ezes, a nao atingir o objetio desejado ,trabalho,. Pode-
se considerar essa habilidade como tendo grande
importancia no repertrio dessa populaao, de modo
que interenoes oltadas para promoer o repertrio
de lS deeriam contemplar esse aspecto.
re..ar evtivevto. ;tev 1), aer Pergvvta. ;tev :) e iaar
cov Crtica. ;tev. e 2)
Veriicou-se pequena ariabilidade nas respostas a
esses itens, com as mdias concentradas nos pontos de
baixa e mdia reqncia, permitindo leantar a hiptese
de dicits destas habilidades no repertrio dessa amostra.
No entanto, essa questao dee ser melhor analisada em
pesquisas uturas, pois talez hajam habilidades sociais
de outra natureza ou classe mais signiicatias na
subcultura dessa populaao. Lssa questao importante
uma ez que, por exemplo, a habilidade de azer
perguntas na escola, considerando que a maioria nao
estuda, bem como a habilidade de expressar sentimentos
positios por pessoas que coniem com a iolncia das
ruas, podem azer pouco sentido, ou pelo menos, ser
menos signiicatia do que outras habilidades interpessoais
necessarias neste contexto. Certamente noas adaptaoes
do instrumento ainda se azem necessarias.
Creva., Direito. e ectatira. ;tev. 1 a 1)
Os dados reerentes a esses aspectos sao analisados,
a seguir, complementando-se, na medida do possel com
inormaoes obtidas nas entreistas. Veriicou-se que os
meninos que estao nas ruas, em sua maioria na atiidade
de igiar carro ou desenolendo outro tipo de trabalho,
relatam alores e condutas considerados adequados pela
sociedade. Por exemplo, rejeitam a negociaao para obter
mais dinheiro com o proprietario do eculo
possielmente porque supoem-na uma aao semelhante
a pedir esmolas. loi marcante, nesse grupo, a dierenciaao
eita entre igiar carro ,atiidade mais digna, e pedir
esmolas ,menos digna,. O pedir parece ser entendido
como algo que oende a dignidade, como relata S25:
bev vebor rigiar carro, roc vao e.ta eaivao vaaa ara vivgvev,
aivbeiro, vaaa, . e.ta eaivao ara obar o carro. Quanto a
atiidade de igiar carros, eles a realizam deido as
contingncias ,necessidade,, mas ica eidente tambm,
pela ala de algumas crianas, que preerem um trabalho
socialmente mais alorizado, como eriicado em outros
estudos ,Maciel, Brito & Camino, 199,.
Quanto as eectatira., eriicou-se que os meninos
maniestaram desejo de ascensao social, atribuindo a
escola um papel de intermediaria nesse processo. No
entanto, mesmo acreditando que a escola aorea a
obtenao de um emprego e a realizaao de seus sonhos,
muitos nao se dedicam ao estudo, altam as aulas ou
eadem. Lssas crianas e adolescentes azem parte do
contingente que sore o racasso do atual sistema
educacional, ao deixar de ora, justamente, uma parcela
com carncias diersiicadas, que incluem a aprendizagem
acadmica, mas, tambm outras, ligadas a cidadania e a
deesa de direitos.
Lstes dados sobre expectatias sao coerentes
com os de outros estudos ,Swart-Kruger & Donald, 1996,
1yler & 1yler, 1996,, onde se eriicou que os desejos
das crianas em situaao de rua reletem alores e crenas
pr-sociais com aspiraoes a relacionamentos positios
e a oportunidades educacionais e sociais prprias de uma
sociedade mais justa, alm de apresentarem um senso
moral relatiamente equialente ao do restante sociedade.
Concluses
Os resultados desse estudo justiicam a preocupaao
explicitada em arios estudos ,por exemplo, lutz &
Koller, 199, Bandeira, Koller, lutz & lorster, 1996,
com as condioes dierenciadas de desenolimento
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
;obre)rirevao va. Rva.: abiiaaae. ociai. e 1aore. ae Criava. e .aoe.cevte.
524
pessoal e interpessoal das crianas e adolescentes em
situaao de rua. Lssas condioes certamente intererem
em suas possibilidades de ascensao social e de superaao
da situaao em que se encontram ,Swart-Kruger &
Donald, 1996,, apesar de muitos estudos ,Aptekar, 1996,
lutz & Koller, 199, as caracterizarem como resilientes
no desenolimento de arios aspectos ,pr-social,
capacidade de resoler problemas, relaoes de amizade,
assemelhando-se as crianas que nao enrentam essas
adersidades.
Ao lado ,e proaelmente em unao, dos perigos e
riscos a que estao sujeitas as crianas em situaao de rua,
os dados sugerem que essa populaao desenole um
conjunto de habilidades interpessoais. 1al repertrio de
habilidades sociais parece contribuir para a eicacia, pelo
menos a curto prazo, das estratgias de sobreincia
que utilizam, porm tambm existem dicits em outras
habilidades, igualmente importantes, para um
desenolimento global harmonioso. Assim, deender
direitos, negociar interesses, recusar e aceitar recusas e
pedidos parecem situar-se entre as habilidades mais
reqentes que possuem. Paralelamente, parecem ser mais
escassas as oportunidades de desenoler habilidades de
expressar sentimentos positios, azer perguntas, lidar com
crticas e cbacota.` e controlar a agressiidade.
Pode-se airmar que se trata de crianas e adolescentes
aos quais as oportunidades de uma ida vorva` e de
realizaao pessoal estao sendo negadas pelo processo de
exclusao que caracteriza a atual conjuntura social brasileira.
A soluao desse problema exige interenao sobre seus
mltiplos determinantes, desde mudanas na poltica
economica ,de acordo com a analise de Maciel, Brito &
Camino, 199, a implementaao de projetos sociais
especicos de atendimento, como as propostas de
proissionalizaao dessa clientela ,Bandeira, Koller, lutz
& lorster, 1996, e de sua reintegraao a educaao ormal
,Castro, Moura & Ribeiro, 1999, Rosemberg, 1996,.
Nessa perspectia, eriicou-se que a populaao
pesquisada reelou os alores da sociedade em geral sobre
educaao escolar e trabalho, com conscincia de sua
importancia como recursos para superar as condioes
em que iem, o que oi identiicado igualmente em
outros estudos ,Bonamigo, 1996, 1yler & 1yler, 1996,.
1rata-se, no caso da Lducaao, de um direito preisto
no Lstatuto da Criana e do Adolescente ,LCA, Artigo
53, que deeria ser garantido:
A criana e o adolescente tm direito a educaao, isando
ao pleno desenolimento de sua pessoa, preparo para o
exerccio da cidadania e qualiicaao para o trabalho,
assegurando-se-lhes igualdade de condioes para o acesso e
permanncia na escola |...| e direito de ser respeitado pelos
seus educadores...` ,Cury, Sila & Mendes, 1992, pp. 166-
16,
Alm das diiculdades impostas pela necessidade mais
urgente de obter recursos para a sobreincia, a garantia
desse direito esbarra com as poderosas restrioes inerentes
ao sistema escolar, como a insuicincia de escolas, a
entrada tardia, as taxas eleadas de reproaao e a intensa
easao ,Cunha, 1980, aliadas a ineicincia de um processo
educatio que ignora a realidade das crianas e
adolescentes em situaao de rua. Como argumentam
Bandeira, Koller, lutz e lorster ,1994,, elas nao sao
escolarizadas tambm porque o discurso da escola esta
muito distanciado de sua realidade. As cartilhas tm
propostas ingnuas para o seu amadurecimento, as
proessoras alam de alores, como bem e mal,
honestidade e desonestidade, que sao relatios e
circunstanciais para essa clientela e a escola az exigncias
de comportamento ,habitos de higiene, postura e
obedincia, bastante dierentes daqueles construdos pela
sua cultura de grupo psicossocial ,Bandeira e
colaboradores, 1994,.
Somando-se a preocupaao com o impacto das
condioes de ida sobre o desenolimento das crianas
e adolescentes em situaao de rua ,Raaelli, 1996,, o
presente estudo chama a atenao para um aspecto desse
desenolimento, o interpessoal, que articula cognioes,
alores e habilidades, permitindo estabelecer relaoes
entre tais processos psicolgicos e a cultura construda
por essas crianas em seus grupos. As diiculdades
interpessoais identiicadas, e tambm as habilidades
aparentemente presentes no repertrio desses meninos,
apontam para a necessidade de se repensar a unao social
da educaao escolar junto a essa clientela. Alm disso,
deer-se-a reorar alternatias a educaao ormal ,como
aquelas propostas pelos educadores de rua, que, dentro
da ilosoia de garantir os deeres e direitos prescritos
no Lstatuto da Criana e do Adolescente, contemplem
tambm o desenolimento social e emocional destes
cidadaos.
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Recebiao ev o.o.1
Priveira reri.ao ev 1:.1o.1
egvvaa reri.ao ev o.o2.2ooo
.ceito ev 1.o.2ooo
Sobre os Autores:
1atiane Neme Campos Psicloga e, na ocasiao da produao deste artigo, cursaa o 5

ano do
Curso de Graduaao em Psicologia, pela Uniersidade lederal de Sao Carlos.
Zilda Aparecida Pereira Del Prette Psicloga, Doutora pela Uniersidade de Sao Paulo, Docente
e Orientadora dos Programas de Ps-Graduaao em Lducaao Lspecial da UlSCar e de Psicologia da
USP,Ribeirao Preto, Coordenadora do Laboratrio de Interaao Social ,LIS,. L bolsista de
Produtiidade em Pesquisa do CNPq.
Almir Del Prette Psiclogo, Doutor pela Uniersidade de Sao Paulo, Proessor aposentado pela
UlSCAr, Docente dos Programas de Ps-Graduaao em Lducaao Lspecial da UlSCar e de Psicologia
da USP,Ribeirao Preto. L bolsista de Produtiidade em Pesquisa do CNPq.
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
;obre)rirevao va. Rva.: abiiaaae. ociai. e 1aore. ae Criava. e .aoe.cevte.
526
Anexo A
Inventrio de Habilidades Sociais, Crenas e Sentimentos
Instrues
v rov er rario. itev. ara roc. .gvv. are.evtav vva aao, .evtivevto ov creva, qve aarecev aqvi ae.tacaao., re;a, ;vvto cov a
.itvaao ovae ocorrev. v ovtro. itev., ev rov ergvvtar .e roc .evte aificvaaae ara reagir aa forva aqvi .vgeriaa. Peo qve roc
re.ovaa caaa itev faavao .obre a freqivcia ov a ivtev.iaaae aa .va reaao, ivaicavao, ve.ta e.caa a .va re.o.ta. . e.caa tev vv ovto
ero, qve corre.ovae ao vvvca, o ovto vv e qva.e vvvca, o aoi. e agvva. ree., o tr. e qva.e .evre e o qvatro e o .evre. a aivaa
ovtro. itev. ev qve rov eair qve roc ve re.ovaa covcoraavao ov ai.coraavao aa. afirvaoe. qve rov er ara roc. Ca.o vva ae..a.
.itvaoe. vvvca be tevba acovteciao, re.ovaa covo .e tire..e ocorriao, cov.iaeravao .ev o..re covortavevto. 1oc evtevaev? e reci.ar
ev be eico ae voro.
Itens
J. Quando esta se sentindo eliz, ere..a ;covta) i..o ara a. e..oa. ao crcvo ae aviaae ;favia, avigo.
aa e.coa e aa rva)?
2. Qual o grau de diiculdade que oc tem para expressar isto
3. era va e.ortira as gozaoes de colega da escola ou da rua a seu respeito
4. Qual o grau de diiculdade de se controlar
S. Na escola, quando nao entende algo, fa a. ergvvta. vece..aria. ara .ev evtevaivevto?
6. Qual o grau de diiculdade de azer essas perguntas
7. Quando algum colega quer azer rolo` |negociar| com oc , troca de pertences,, ve.vo vao
qverevao, roc acaba aceitavao a troca?
8. Qual o grau de diiculdade de recusar a troca
9. Considerando que seu pai,mae,outro queira icar com parte do dinheiro que oc conseguiu
na rua, e oc tambm quer icar com este, roc vegocia o qve qver cov ee.?
J0. Considerando as ezes que necessario negociar com a mae,pai, qvavta. ree. roc obtev
.vce..o?
JJ. Qual o grau de diiculdade dessa negociaao
J2. Qual o grau de diiculdade de faer roo` com os amigos
J3. Das ezes nas quais oc fa roo` com os colegas, qvavta. ree. roc .ai ev ravtagev?
J4. 1oc aefevae o. .ev. aireito., mesmo que o outro ique chateado
JS. Qual o grau de diiculdade dessa deesa
J6. Lxpressa .va. oivioe. ara a. e..oa. cov qvev covrire, mesmo que elas nao concordem comestas
J7. Qual o grau de diiculdade dessa expressao
J8. 1oc eae vai. aivbeiro ara vv fregv. que lhe deu pouco
J9. Qual o grau de diiculdade de azer isto
20. Quando alguma pessoa nao quer lhe pagar pelo seu trabalho ,obar` carro, engraxar sapato,
outros,, roc co.tvva reagir ae forva agre..ira?
2J. Quando algum colega conida-o para roubar algo que e.ta vavba` |esta acil|, se oc nao
estier aim |querendo|, roc vega
22. Qual o grau de diiculdade em negar
23. Quando algum dono de restaurante ou outro lugar no qual oc guarda carro acha ruim por
oc estar trabalhando em rente ao seu estabelecimento, roc iv.i.te cov ee, vo.travao .ev. aireito.?
24. Qva o grav ae aificvaaae ae..a argumentaao
2S. Se estier interessado em um emprego ora das ruas, roc vegocia cov o evregaaor?
26. Qual o grau de diiculdade dessa negociaao
27. Das ezes em que necessario negociar com o empregador, qvavta. ree. roc obtev sucesso
,cov.egve o evrego,.
28. Quando algum amigo lhe conida para consumir alguma droga ,umar maconha, crac,
outros,, mesmo nao querendo, acaba aceitavao o covrite.
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
0J234
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
1atiave `eve Cavo., Ziaa .areciaa Pereira De Prette c .vir De Prette
52
29. Qual o grau de diiculdade de recusar o conite
30. Quando oc conida um amigo para umar maconha ou crac, mesmo que ele nao
queira, ee acaba aceitavao?
3J. Quando oc conida um amigo para umar maconha ou crac, caso ele nao queira, roc
aceita a recv.a aee, .ev ficar cbateaao?
32. Quando um de seus amiliares ou colega de rua, por algum motio, lhe critica, roc
co.tvva reagir ae forva agre..ira?
33. Acha que a mae, pai ou outro tem todo o direito de icar com todo o dinheiro que oc
ganhou
34. Acha que tem o direito de ser tratado com respeito e dignidade
3S. Acredita que tem o direito de ser independente, ou seja, de azer as coisas que oc acha
que dee sem intererncia dos outros
36. Acredita ter o direito de decidir o que azer com o prprio corpo
37. Acha que tem o direito de trabalhar na rua - olhando os carros, engraxando sapatos,
outros
38. Acha que tem o direito de pedir roupas, alimentos e dinheiro nas ruas e nas portas das
casas
39. Pensa que as pessoas tem o direito de recusar-lhe ajuda
40. Pensa que tem pleno direito de azer o que quiser com as coisas que lhe pertence,
inclusie dinheiro
4J. Acredita que obar` carro melhor que pedir
42. Sente-se sozinho trabalhando nas ruas
43. Nos conlitos com a polcia, acha que a mesma vao rira vaaa` |nao tem maiores
conseqncias
0J234
0J234
0J234
0J234
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
sim no
P.icoogia: Refeao e Crtica, 2ooo, 1;), .:1:2
;obre)rirevao va. Rva.: abiiaaae. ociai. e 1aore. ae Criava. e .aoe.cevte.