ALAT-ALAT PENAKSIRAN DAN PENILAIAN UNTUK PENGUMPULAN MAKLUMAT Pengumpulan maklumat untuk membuat keputusan-keputusan

yang berkaitan dengan proses pengajaran dan pembelajaran dan juga untuk mengetahui masalah yang dihadapi oleh murid bermasalah pembelajaran.

1. REKOD DAN LAPORAN BERKAITAN:

Latarbelakang keluarga Rekod Kesihatan Murid Rekod Profil Murid Rekod Prestasi Murid Kad Kemajuan / Laporan Kad 001/ 00 Laporan !oktor / Pakar Kanak-kanak Laporan Pelbagai Pihak " Pakar Psikologis / #urupulih Pertuturan dll - Laporan $nekdot " %atatan Peristi&a 2. SAMPEL KERJA MURID: $nalisis Ralat- 'uru Pendidikan Khas perlu membuat analisis sampel kerja pelajar untuk mengetahui kelebihan dan kekurangan murid dalam sesuatu matapelajaran. () + , -10 )* + , ,1)
1

- .ukan disebabkan murid tersebut tidak boleh menguasai kemahiran operasi tambah dua digit tetapi masalah sebenar adalah disebabkan murid tersebut masih belum memahami serta menguasai konsep mengumpul semula. /leh itu guru harus memfokus pada konsep mengumpul semula. Kualiti Kerja yang dihasilkan oleh pelajar " kemas 0 sistematik. 1 Rujuk /2P3 " 4ampel Kerja 1 Masalah 5ulisan3 3. PENGUJIAN: 6jian Rujukan 7orma 6jian Rujukan Kriteria Kui8- 4ebaik shaja sesuatu topik diajar " Lisan / .ertrulis 9n:entori tidak formal " Menguji setakat mana pelajar telah menguasai kemahiran-kemahiran dalam sukatan pelajaranoperasi tambah / tolak. Probe- 6jian yang sama " Kedudukan soalan diubah tetapi soalan yang sama dan matapelajaran yang sama 4. PENTAKSIRAN PORTFOLIO: Portfolio Evaluation Penilaian baru dalam penilaian " subjektif0 kualitatif dan holistik. Pengumpulan satu set hasil kerja pelajar yang berkait dengan pengetahuan atau kemahiran yang ingin dinilai oleh guru. Menilai kemahiran seni lukis0 penulisan0 dan Matematik. .iasanya dinilai untuk peringkat yang lebih rendah seperti pengetahuan dan kefahaman - pelajar khas.

 Penilaian ini juga dipanggil penilaian autentik- hasil kerja asli pelajar. Pentaksiran yang berterusan dan boleh menunjukkan kemajuan yang di;apai oleh pelajar dengan ketara untuk satu jangkamasa yang panjang. .ukti pen;apaiannya ternyata jelas. 4upaya tidak menjadi tempat simpanan semua hasil kerja maka guru perlu meran;ang apa yang perlu disimpan dan perlu sediakan satu garis panduan. Kelemaha - Penilaian ini menjadi tidak sah kerana hasil kerja yang dikumpul tidak sesuai dengan aspek yang hendak dinilai atau penilai bukan pakar dalam aspek yang dinilai. !. PEMER"ATIAN : #O$%e&'a()* + Memerhati dan merekod apa yang dilakukan oleh seseorang serta keadaan disekelilingnya. Pemerhatian Tidak Sistematik<

- Pemerhatian se;ara ra&ak. - 5idak fokus pada sesuatu tingkah laku tertentu. - 5idak boleh diulang.
Permerhatian Sistematik : - Pemerhati terlebih terdahulu menetapkan t/laku yang ingin diperhatikan sebelum membuat pemerhatian. - Mengira kekerapan dan lama sesuatu t/laku itu berlaku. - Pelbagai ;ara " senarai semak0 rakaman :ideo dan mengambil gambar sebagai bukti atau rujukan.

- Kelemaha : - &ujud kesan pemerhatian pada orang

yang diperhatikan- (expectancy3.

,. TEMU BUAL:

- Tem-$-al Te&$-.a -5eknik mendapat serta merekod

maklumat / perbualan melalui perbualan yang tidak tertumpu kepada satu set soalan tertentu. - Tem-$-al Be&%(&-.(-& - Perbualan lebih tertumpu kepada set soalan tertentu. - Kelemaha < 9ngatan menjadi tidak tepat kerana subjek atau jangkamasa terlalu lama dan mungkin maklumat yang diberi tidak benar atau tepat. /. SKALA PENAKSIRAN 0 PENGKADARAN:

- Menggunakan satu set soalan yang memerlukan

seseorang memberi ja&apan pada darjah persetujuannya dalam skala tertentu seperti =Skala Likert> seperti Sangat tidak setuju, Tidak setuju, Agak setuju, Setuju dan Sangat setuju.

- $nggaran kekerapan< Tidak Pernah, Kadang-kadang,

Sederhana kerap, Kerap dan Sangat Kerap.

- %ontoh- /2P 1 Lampiran3 - 4enarai

4emak- Pengumpulan maklumat yang berstruktur. 4ekiranya diberi pada responden maka responden hanya menanda deskripsi yang dianggap tepat mengikut pandangannya iaitu 1YA T!"AK#.
4