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Estratgias de Aprendizado
Por Rubens Queiroz de Almeida
Quando eu estava aprendendo a digitar, aconteceu
uma coisa muito estranha. De uma hora para a ou-
tra eu comecei a mentalizar, sempre que via ou
pensava em algo, os movimentos dos meus dedos
para digitar os meus pensamentos. Isto durou por
volta de trs meses. No comeo at que era engra-
ado. Eu via um outdoor na rua e meus dedos j se
moviam para digitar o texto do cartaz. E assim se
dava com tudo. Depois de algum tempo ficou insu-
portvel e eu no conseguia controlar consciente-
mente este processo. Pensei que ia ficar louco.
Surpreendentemente, da mesma forma que esta
mania apareceu, ela foi embora. O resultado foi
que me tornei um datilgrafo extremamente gil,
capaz de digitar com uma velocidade fora do co-
mum.
Outra coisa interessante que aconteceu comigo,
desta vez no aprendizado da lngua inglesa, foi mi-
nha paixo pelas histrias do Charlie Brown e sua
turma. Eu me lembro quando tinha seis anos de
idade (eu ainda no sabia ler) e estava em um su-
permercado. Eu vi algumas revistinhas do Snoopy e
fiquei maravilhado. Pedi ao meu pai para comprar
algumas para mim, mas como criana pede tudo,
meu pai seguiu em frente e no me deu as revistas.
Mas eu nunca me esqueci delas.
Muito mais tarde, quando eu j tinha dezoito anos,
eu encontrei umas cinco revistas do Snoopy na ro-
doviria de So Paulo. Estas cinco revistas foram o
meu tesouro. Todos os dias, antes de dormir, eu lia
todas as cinco. Em pouco tempo sabia todos os di-
logos de cor, as figuras, as situaes. Era um prazer
constante. As revistas eram todas em portugus.
Alguns anos mais para a frente, j no meu primeiro
emprego como engenheiro, eu encontrei em uma
livraria do aeroporto do Rio de Janeiro, diversas re-
vistas da turma do Charlie Brown, em ingls. Mal
pude acreditar. Comprei quantas revistas pude e
comecei com a minha rotina, de ler e reler as hist-
rias. A princpio, no entendia muito dos dilogos,
mas com a ajuda das gravuras e da constante relei-
tura, fui construindo os significados e memorizan-
do todas as conversas. Nunca usei o dicionrio para
descobrir o significado de alguma palavra. Ler com
um dicionrio do lado a minha idia de tortura
mental. A memorizao se deu pela constante relei-
tura, no por um interesse meu em decorar tudo,
algo que sempre detestei.
Pois ento, esta maneira pouco usual de aprender
um idioma me ajudou enormemente. Quando tinha
a oportunidade de conversar ou escrever em ingls
dali para a frente, vinham minha mente trechos
inteiros de conversas dos meus livros do Snoopy,
que eu ento tinha apenas o trabalho de alterar
aqui e ali para inseri-los em uma conversa ou texto.
Meu discurso em ingls ficou muito elegante, pois
os dilogos da turma do Charlie Brown so muito
inteligentes e bem escritos.
Mas por qual razo estou contando tudo isto? Cer-
tamente no minha inteno abrir uma escola de
datilografia ou de idiomas, onde em um caso ensi-
no a datilografia mental e em outro obrigo os estu-
dantes a ler centenas de vezes o mesmo material.
De forma alguma. O meu objetivo ilustrar duas
situaes de aprendizado extremamente bem-
sucedidas, para mim apenas, claro. Ningum me
disse que eu deveria aprender estas duas habilida-
des deste jeito. Na verdade eu nem sei porque eu
fiz desta forma. No caso da datilografia um com-
pleto mistrio para mim a razo pela qual eu come-
cei a imaginar na minha mquina de escrever
mental tudo o que via ou lia. No caso do ingls o
que bem concreto minha enorme admirao
(obsesso?) pelas historinhas da turma do Charlie
Brown. Aprender o ingls foi apenas um efeito co-
lateral, uma consequncia (ainda bem).
De qualquer maneira, no podemos deixar de cha-
mar estas duas abordagens de estratgias de apren-
dizado. Talvez s funcionem para mim, mas no
deixam de ser estratgias. Eu no sabia, na poca,
que o que eu fazia era uma forma de aprender. A
estratgia de digitao, na verdade, at me irritava
bastante.
Eu quero chamar a ateno para um fato bastante
comum. No valorizamos, na maior parte dos ca-
sos, as nossas prprias estratgias de aprendizado.
certo que existem muitas metodologias interes-
santes e vlidas que, como tudo na vida, funcionam
para alguns e no funcionam para outros. Com
quem a metodologia funciona est timo, para
quem d errado o problema no no mtodo em
particular e sim com o aluno, que uma aberrao
ou um desvio que merece cuidados especiais. O
pior que acreditamos nisto. Estratgias individu-
ais, como os dois exemplos que citei, so frequente-
mente condenadas e rotuladas como danosas.
Um hbito que adquiri , sempre que posso, per-
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guntar quais estratgias de estudo as pessoas que
encontro adotam. As respostas so as mais variadas
e refletem, antes de tudo, as particularidades de
cada um.
No acho que valha a pena descrever com detalhes
estas estratgias, pois o meu objetivo com este arti-
go no iniciar mais uma seita de aprendizado. O
que desejo apenas alertar para o fato de que
qualquer estratgia de aprendizado s funcionar
se estiver de acordo com a nossa natureza e nos
der prazer. Existem muitos livros que nos ensinam
diversas estratgias interessantes. Mas lembre-se
bem, uma estratgia s boa se serve para voc. Se
no servir, procure outra ou ento valorize as que
voc mesmo desenvolveu.
Sinta-se vontade para escolher, dentre as vrias
metodologias de ensino existentes hoje em dia,
aquela que melhor lhe convier. Mas no se esquea
nunca de olhar para dentro de voc mesmo e valo-
rizar aquilo que o seu prprio subconsciente lhe
diz. Se voc um educador, respeite a individuali-
dade de seus alunos, pois certamente, dentro de
cada um deles, existem tesouros inestimveis.
Para encerrar, gostaria de recomendar a leitura da
belssima histria chamada Era uma vez, de auto-
ria de Helen Buckley. De uma certa forma, esta his-
tria fala quase que a mesma coisa que este artigo.
Boa leitura!
Era uma Vez
Helen Buckley
Era uma vez um menininho bastante pequeno que
contrastava com a escola bastante grande. Uma
manh, a professora disse:
Hoje ns faremos um desenho.
Que bom!. pensou o menininho. Ele gostava de de-
senhar lees, tigres, galinhas, vacas, trens e barcos
Pegou a sua caixa de lpis-de-cor e comeou a de-
senhar. A professora ento disse:
Esperem, ainda no hora de comear!
Ela esperou at que todos estivessem prontos.
Agora, disse a professora, ns desenharemos flo-
res.
E o menininho comeou a desenhar bonitas flores
com seus lpis rosa, laranja e azul.
A professora disse:
Esperem! Vou mostrar como fazer.
E a flor era vermelha com caule verde.
Assim, disse a professora, agora vocs podem
comear.
O menininho olhou para a flor da professora, ento
olhou para a sua flor. Gostou mais da sua flor, mas
no podia dizer isso virou o papel e desenhou uma
flor igual da professora. Era vermelha com caule
verde.
Num outro dia, quando o menininho estava em
aula ao ar livre, a professora disse:
Hoje ns faremos alguma coisa com o barro.
Que bom! Pensou o menininho.
Ele gostava de trabalhar com barro. Podia fazer
com ele todos os tipos de coisas: elefantes, camun-
dongos, carros e caminhes. Comeou a juntar e
amassar a sua bola de barro.
Ento, a professora disse:
Esperem! No hora de comear!
Ela esperou at que todos estivessem prontos.
Agora, disse a professora, ns faremos um prato.
Que bom! pensou o menininho.
Ele gostava de fazer pratos de todas as formas e ta-
manhos. A professora disse:
Esperem! Vou mostrar como se faz. Assim, agora
vocs podem comear.
E o prato era um prato fundo.
O menininho olhou para o prato da professora,
olhou para o prprio prato e gostou mais do seu,
mas ele no podia dizer isso. Amassou seu barro
numa grande bola novamente e fez um prato fun-
do, igual ao da professora.
E muito cedo o menininho aprendeu a esperar e a
olhar e a fazer as coisas exatamente como a profes-
sora. E muito cedo ele no fazia mais coisas por si
prprio.
Ento aconteceu que o menininho teve que mudar
de escola. Essa escola era ainda maior que a pri-
meira. Um dia a professora disse:
Hoje ns vamos fazer um desenho.
Que bom! pensou o menininho e esperou que a
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professora dissesse o que fazer.
Ela no disse.
Apenas andava pela sala.
Ento veio at o menininho e disse:
Voc no quer desenhar?
Sim, e o que que ns vamos fazer?
Eu no sei, at que voc o faa.
Como eu posso faz-lo?
Da maneira que voc gostar.
E de que cor?
Se todo mundo fizer o mesmo desenho e usar as
mesmas cores, como eu posso saber o desenho de
cada um?
Eu no sei...
E ento o menininho comeou a desenhar uma flor
vermelha com o caule verde.
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