EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013

DOCUMENTO DE APOYO PARA ELABORAR EL INFORME DE SISTEMATIZACIN

PEAMS-PROFOCOM

I. QU SISTEMATIZAMOS?
Se sistematizan experiencias vividas a partir de la implementacin del MESCP en la prctica
educativa.

II. PREGUNTAS DESCRIPTIVAS
Las preguntas descriptivas deben guardar una relacin de orden cronolgico y sistemtico de la
experiencia, en ese sentido nos planteamos preguntas de: inicio, desarrollo y cierre. Para tener una
idea de cmo generar las preguntas, utilizaremos como ejemplo la realizacin de La Feria de la
Quinua que tuvo un proceso de planificacin, organizacin y ejecucin. Ejemplos:

a. Preguntas de inicio

i. Cmo nace la iniciativa?
ii. Quines han participado?
iii. Cmo los padres y madres se han involucrado en la experiencia?
iv. Cmo se han organizado los padres para realizar la feria?
v. Cmo se han organizado los estudiantes?
b. Preguntas de desarrollo

i. Cmo se ha desarrollado el proceso de recuperacin de saberes y conocimientos de
las abuelas y abuelos, madres y padres de familia, y comunidad?
ii. Cmo se han organizado las madres y padres de familia para hacer la feria de la
quinua?
iii. Cmo hemos articulado el tema de la quinua en el desarrollo curricular?
iv. Cmo se ha desarrollado la coordinacin con la comunidad educativa para la
organizacin de la feria de recuperacin de la quinua?
v. Cmo se ha desarrollado el tema de la quinua en nuestra especialidad?
c. Preguntas de cierre

i. Cmo han reaccionado las madres y padres de familia ante la actividad?
ii. Cmo reaccionaron los estudiantes ante la actividad?
iii. Cul sera el impacto de la actividad en la comunidad?

Se deben plantear preguntas que rescaten la experiencia, no necesariamente tienen que estar
temporalmente limitadas, sino que pueden plantearse en funcin al desarrollo de todo un proceso.
Sealar al menos 10 preguntas (SI LA MAESTRA/O NO HA PARTICIPADO DEL PROCESO, NO SABR
QU PREGUNTAR A LA EXPERIENCIA).

III. RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCA
Para la reconstruccin de la experiencia, se ha recomendado utilizar instrumentos que tengan
pertinencia con la experiencia y que coadyuven al recojo de datos y con preferencia la Entrevista
en profundidad siguiendo las siguientes recomendaciones:

a. Elaboracin de instrumentos

i. Entrevistas en profundidad: estas estn dirigidas a todas/os las/los que participaron de
manera directa en las actividades desarrolladas en la experiencia, es decir a las y los
involucrados.
EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013
Ejemplos de preguntas que NO se deben plantearse al
reconstruir la experiencia:

PREGUTNAS QUE NO DEBEN SER PLANTEADAS
Desde cundo
consume quinua?
R.- Desde 1885. (Este es un ejemplo de una pregunta que
puede ser respondida en documentos
bibliogrficos e informativos).
Cul es el valor
nutritivo de la
quinua?
R.- tiene un altsimo valor
nutricional ya que contiene la
mayora de los aminocidos
esenciales
(Este es un ejemplo de una pregunta que
puede ser respondida en documentos
bibliogrficos e informativos).
Donde se produce? R.- En los Andes y de Bolivia, Per y
Ecuador.
(Este es un ejemplo de una pregunta que
puede ser respondida en documentos
bibliogrficos e informativos).
Ojo! No se deben formular Preguntas cerradas

Ejemplos de preguntas que SI se pueden formular: Preguntas dirigidas a los padres de
familia.

Cmo vio la participacin de su hija/o en la revalorizacin de la quinua?
Cmo ha visto el desarrollo del proceso de recuperacin de saberes y
conocimientos que su hija/o ha realizado con los abuelos de la comunidad?
Qu cambios ha percibido en la actitud de su hija/o a partir de la realizacin de la
experiencia?

Ejemplos de preguntas que SI se pueden formular: Preguntas dirigidas a las y los
maestros.

Cmo ha sido el proceso de elaboracin de la planificacin de la actividad? (puede
haber salido del PSP)
Cmo se ha articulado el tema de los contenidos curriculares de las otras reas?
Qu rol ha tenido en la organizacin de la feria?
Qu cambios percibi en los estudiantes?
Cmo reaccion la comunidad?
Cmo reaccionaron sus colegas?
Cmo reaccionaron los padres en la comunidad?

Se deben generar preguntas abiertas y amplias para reconstruir la experiencia. Estas deben
formularse o estar dirigidas a los padres, estudiantes o comunidad. En este proceso se debe
filtrar/elegir las preguntas descriptivas, deben quedar solamente las preguntas que han sido parte de la
experiencia, y de las cuales la maestra y maestro no tienen conocimiento total y slo visibilizaban
resultado, pero no conoca pormenores de cmo sucedi. En este proceso se analizan las preguntas
descriptivas, las que se identifican y profundizan dependiendo de los actores de la comunidad que
participaron directamente en la experiencia. El fin es conocer a fondo el proceso vivido que han tenido
los actores, describiendo lo que no fue visible en la comunidad para el desarrollo de la actividad. Para
obtener ms informacin se puede trabajar en grupos focales, recurriendo a los actores que no han
participado en la actividad de la experiencia directamente y que la vieron desde fuera.

Recomendacin: para mejor registro de informacin, se recomienda GRABAR las entrevistas
y TRANSCRIBIRLAS, porque ah se sita la riqueza de la experiencia (dicha informacin les
permitir generar informacin detallada).

EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013

b. Matriz de reconstruccin de experiencias (UF N 10)

SENTIDO A LA INFORMACIN OBTENIDA

Preguntas descriptivas Documento Entrevista Descripcin
Cmo se han organizado los
padres de familia?
1

Documento de
entrevista del Padre de
familia
P1
P2

Hacer una sntesis con las
respuestas que me han
dado los diferentes actores.
Cmo se han organizado
los estudiantes?
Documento de
entrevista de los
Estudiantes
E1..
E2..

Cmo se ha desarrollado
el tema de la quinua en
nuestra especialidad?
Documento de
entrevista de los
Maestros/as
M1.
M2.

Para el ejercicio prctico, utilizar el cuadro de referencia de la UF N 10. Pg. 34.

La reconstruccin de la experiencia es narrar toda la experiencia con todo lo que ha sucedido, incluso
con aquello que no he visto, pero que fue registrado y recogido con los instrumentos aplicados. La
reconstruccin de la experiencia tiene que tener un orden cronolgico, se debe respetar el desarrollo
que ha tenido la experiencia, por eso es importante responder las preguntas descriptivas,
argumentadas y enriquecidas con el uso de los instrumentos que hemos aplicado. La clave est en las
preguntas descriptivas, si ests estn mal planteadas/diseadas, no van a lograr reconstruir la
experiencia.

IV. REVISIN DE LOS OBJETIVOS PRCTICOS Y TERICOS (EN EL MARCO DE LOS ELEMENTOS
CURRICULARES DEL MESCP)

Objetivos Prcticos: estos estn dirigidos a la intencin de la experiencia, y estn en fusin de
cambiar la prctica educativa. Para tener clara la idea, nos respondemos a la pregunta del para
qu va a servir esta sistematizacin en nuestra prctica.

Ejemplo: Incorporamos el tema de la Quinua a los contenidos del currculo regionalizado.

Objetivos Tericos: este objetivo nos hace reflexionar sobre un punto especfico. No es ms
que el conocimiento nuevo que estamos aportando con la experiencia. El aporte se visibilizar
de la misma experiencia, tiene sentido de ejercicio terico-reflexivo, que debemos teorizar, es
decir, convertirlo en aporte terico, dado como nica experiencia.

Ejemplo:
Analizar la metodologa utilizada para la revalorizacin de la quinua.
Analizar el trabajo de la dimensin del ser en el proceso de revalorizacin de la quinua.

Los objetivos nos tienen que ayudar a delimitar las preguntas interpretativas y focalizarlas hacia la
experiencia. Ejemplo: Si es para fortalecer los valores, todas mis preguntas interpretativas tienen que estar
dirigidas en funcin a los valores.

V. PREGUNTAS INTERPRETATIVAS

Las preguntas interpretativas deben estar relacionadas con aquello de lo que el maestro/a ha sido parte en
la experiencia, porque solamente l/ella sabe dnde ha habido conflictos, donde ha habido insuficiencias,

1
Si tengo un acta o documento que respalde la actividad servir para obtener ms datos al respecto.
EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013
dnde ha habido temas nuevos que salieron sin haber sido planificados y que no
se pensaba que saldran. CUANDO HACEMOS ALGO NUEVO, COMO MAESTRO/A NO SE TIENE EL
CONTROL DE TODO, pues siempre hay imprevistos, rupturas (conflictos), pero tambin hay elementos
nuevos (positivos).

Ejemplos: Haban padres que no queran participar. Por qu?
Ejemplo: Pregunta de Conflicto
Por qu los padres de familia no han apoyado e involucrado en los procesos de revalorizacin de la
quinua?

Las preguntas interpretativas, tienen que ser preguntas que respondan a aquellas cosas que no se le
encuentra respuesta, stas salen de las cosas que -yo no s. Para ello, l/la maestra tuvo/tiene que
posicionarse en su experiencia, las preguntas nos tienen que ayudar a conocer los porqus en positivo o
negativo, para llenar los vacios que encontramos en la experiencia. Es preciso formular al menos 5
preguntas, importantes para trabajar las matrices de interpretacin.

Ejemplo:

Por qu algunos de las y los estudiantes se avergonzaron de los saberes y conocimientos de sus
abuelos?
Por qu ha existido el apoyo de autoridades locales para la realizacin de la feria de revalorizacin
de la quinua?
Por qu los estudiantes se han movilizado para el rescate de saberes y conocimientos de los
abuelos?

VI. INTERPRETACION DE LA EXPERIENCIA (UF N 11-Pag. 59)

a. Requisitos para la interpretacin de la experiencia: para iniciar este proceso, se debe tener como
insumo la narracin de la experiencia, esta debe estar bien elaborada (con al menos 5 a 7 pginas)
esta narracin debe contener todo ya que para la interpretacin debo TENER A LA MANO EL
DOCUMENTO DE LA RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCIA (PASO 3) para identificar algunos
aspectos importantes que se hayamos podido olvidar.

MATRZ 1 DE ANLISIS

PREGUNTAS INTERPRETATIVAS ASUNTOS
IDENTIFICADOS
(NUDOS DE ANLISIS)
EXPLICACIN
Aqu se trasladan todas las preguntas
interpretativas.
Por qu los estudiantes se avergenzan de los
saberes y conocimientos de sus abuelos? (nudo
problemtico) es necesario jerarquizar las
preguntas interpretativas en funcin a los
objetivo prctico
2
y terico, y esa
jerarquizacin se la har en funcin de la
importancia que nosotros le demos.
3

Del documento
identifico aquellos
elementos que se ha
hecho en el paso 3.

El maestro explica, a partir de la
descripcin de la experiencia, la
respuesta a la pregunta
interpretativa. Desde l mismo,
intentando articular varias cosas
de la realidad en la que est
viviendo. Slo l tiene la
explicacin a la pregunta.




2
Referido a los elementos curriculares.
3
Identificar cules son los objetivos tericos y prcticos y a cul de ellos le damos mayor importancia.
EQUIPO ACADMICO PROFOCOM-2013


MATRZ 2 NOS AYUDA A POSICIONARNOS EN EL MODELO

Generar preguntas que especifiquen la relacin con el modelo, relacionados a los objetivos prcticos y tericos.
ASUNTOS DE ANLISIS (NUDOS DE
ANALISIS)
Formular preguntas que me ayuden a relacionar con el
MESCP
Identificar los nudos relacionados a la
experiencia- MESCP
Qu relacin tiene el tema de la quinua con el modelo?
Qu elementos curriculares se evidencian en el desarrollo
de la experiencia?
Qu relacin tiene la participacin de los padres con el
modelo educativo?



MATRIZ 3 IDENTIFICA LAS TENSIONES Y LAS SOLUCIONES
TENSIONES (CONFLICTOS EN
FUNCION DEL OBJETIVO Y LAS
PREGUNTAS INTERPRETATIVAS)
SENTIDO (COMO SE HA
SOLUCIONADO EL PROBLEMA O
NO) RESOLUCIN DEL CONFLICTO
LECCIONES APRENDIDAS
Los estudiantes se negaron a
participar
Cmo solucionamos este conflicto Una vez que explicamos las
tareas, los beneficios, los
aportes para cada uno, se
unieron a cooperar e
incorporarse en la experiencia.

VII. ELABORACIN DEL INFORME FINAL

Para la elaboracin del informe final, se deben considerar los siguientes aspectos:

Llenar las matrices del Tema 2 de la UF N 11, puede servir de anexos, no son el informe en s; para el
informe final tienen que generar subttulos, que saldrn de las tres matrices como temas
sobresalientes, (incluso pueden ser las mismas preguntas interpretativas) los subtemas saldrn de cada
matriz.
Esos temas a desarrollar (o subttulos identificados) debern ser redactados fundamentadas en la
bibliografa dadas en las UF y las lecturas obligatorias y complementarias en todo el proceso formativo.
LA ELABORACIN DEL PERFIL (PREGUNTAS CLAVE) ES COMUNITARIO
LA RECONSTRUCCIN DE LA EXPERIENCIA ES INDIVIDUAL (CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES
RECONSTRUIRA SU EXPERIENCIA, ENTONCES HABR EXPERIENCIAS a), b), c) y d) DE ACUERDO AL
NUMERO DE INTEGRANTES QUE TENGA EL EQUIPO SISTEMATIZADOR.
LA INTERPRETACIN ES COMUNITARIA (Como estamos con el mismo objetivo, todos vamos a tener
las mismas preguntas y consensuaremos los subttulos a desarrollar).