Você está na página 1de 78

DELPHOS ESPAO PSICO-SOCIAL

PSICOTERAPIA PSICODRAMTICA BIPESSOAL


O entendimento e a prtica dos psicodramatistas contemporneos.





Mary Marly Basilio de Barros
















RIO DE JANEIRO
2009

2
RESUMO
A autora apresenta um estudo sobre a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, atravs
das obras de Jacob Levy Moreno e de psicodramatistas contemporneos, com o objetivo de
ampliar o conhecimento terico e prtico sobre essa modalidade de atendimento. Aborda a
importncia da relao teraputica, o trabalho com a transferncia na psicoterapia
psicodramtica e as adaptaes na prtica e nas tcnicas do psicodrama clssico, para
aplicao no psicodrama bipessoal. E, ainda, prope a sua incluso como mais um
instrumento da Sociatria.



PALAVRAS-CHAVES
Psicodrama; psicoterapia psicodramtica bipessoal; relao teraputica; tele; transferncia;
Diretor; ego-auxiliar.



ABSTRACT
The author presents a study about the Bipersonal Psychodrama Psychotherapy, through the
work of Jacob Levy Moreno and contemporary psychodramatists, trying to broaden the
theoretical and practical knowledge about this way of treatment. Broaches the importance of
the therapeutic relationship, the work with transference in psychodramatic psychotherapy and
the adaptations in practice and techniques of the classic psychodrama, to be applied in
bipersonal psychodrama. And, also, propose its inclusion as another instrument of the
Sociatry.



KEYWORDS
Psychodrama; bipersonal psychodrama psychotherapy; therapeutic relationship, tele;
transference; director; auxiliary ego.



3
SUMRIO



Introduo .................................................................................................... 4

Captulo 1. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal .................................. 5

Captulo 2: A relao teraputica e a Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal .................................................................................... 14

Captulo 3: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e o trabalho
com a transferncia ................................................................. 22

Captulo 4: A prtica psicodramtica e as tcnicas na Psicoterapia
Psicodramtica Bipessoal ......................................................... 41

Captulo 5: Um caso clnico e a minha prtica atual na Psicoterapia
Psicodramtica Bipessoal ........................................................ 62

Concluso .................................................................................................... 72

Referncias bibliogrficas ............................................................................ 78












4
INTRODUO

Sendo uma psicodramatista iniciante na prtica de atendimentos individuais sem a
presena de egos-auxiliares, prtica esta conhecida como Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal, sentia dificuldade de, na cena dramtica, no papel de diretor, entrar no papel de
ego-auxiliar. Ou seja, era difcil para mim, atuar nos contrapapis e, at mesmo, no prprio
papel do cliente.
Por outro lado, sentia-me insegura quanto s tcnicas a utilizar, uma vez que teria que
funcionar ao mesmo tempo como diretora da cena dramtica e como ego-auxiliar. Faltava-me
a espontaneidade e a criatividade que via acontecer naturalmente em supervises e
apresentaes de psicodramatistas mais experientes.
Minha experincia, at ento, havia sido com grupos, como terapeuta e como cliente
de psicoterapia e, principalmente, em atividades scio-educacionais.
Sabemos que o Psicodrama foi criado para o grupo. Assim, h todo um conjunto de
instrumentos disponveis e, mais especificamente, estou falando das pessoas do grupo que
funcionam como egos-auxiliares. Sentia falta dos egos-auxiliares. Sem eles, parecia que o
trabalho ficava incompleto, empobrecido e, o pior, desaquecido.
Havia ainda um outro ponto, talvez o mais importante, que permeava todas estas
apreenses: estou trabalhando com psicodrama?
Tomada, ento, por estas questes, resolvi melhor compreender essa modalidade de
atendimento e suas correlaes tericas, com o objetivo de favorecer o desenvolvimento de
meu papel de psicoterapeuta de psicodrama bipessoal.
Assim, iniciei um estudo dos escritos de Dalmiro Bustos, Jos Fonseca Filho, Laurice
Levy, Maria da Penha Nery, Noemy Lima, Rosa Cukier, Srgio Perazzo e Teodoro Herranz.
Obras essas, que recomendo a leitura e estudo. Com o mesmo propsito, revisitei a obra de
Jacob Levy Moreno, mesmo considerando que a sua proposta terica e prtica est
direcionada para o trabalho com grupos, o que no meu entender faz da Psicoterapia
Psicodramtica Bipessoal uma espcie de licena potica da obra original.
O que pretendia com este estudo?
Em primeiro lugar obter um amplo conhecimento sobre a Psicoterapia
Psicodramtica Bipessoal. Assim, julguei importante incluir os seguintes temas: a relao
teraputica; os conceitos de tele e transferncia e a ocorrncia desses fenmenos nessa
relao; o trabalho com a transferncia na prtica psicodramtica; os cuidados e ajustes
efetuados e recomendados por alguns autores para o atendimento bipessoal; o preparo do
5
terapeuta para atuar, seno no papel de ego-auxiliar, pelo menos com a funo de ego-auxiliar
e ainda, algumas das tcnicas psicodramticas mais adequadas a essa modalidade.
Objetivando estruturar o trabalho de maneira mais didtica, organizei os temas acima
em captulos. E, dessa mesma forma apresento a viso dos autores sobre cada tema,
acompanhado de meu entendimento sobre o material pesquisado.
O presente estudo tem ainda a importante misso de ser o trabalho de concluso de
curso do nvel III, o que viabilizar a obteno do ttulo de Psicodramatista Didata Supervisor.
Acredito tambm que este material que ora apresento possa ser til para colegas,
psicodramatistas, em sua prtica clnica.
Por fim, desejo contribuir para a validao dessa prtica junto a Sociatria de Moreno.
Alm do Sociodrama, da Psicoterapia de Grupo e do Psicodrama por ele desenvolvidos,
possvel acrescentar a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal criada por Dalmiro Bustos e to
largamente praticada por ns, psicodramatistas?


Captulo 1: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal

Um grupo comea com duas pessoas,
quando o terapeuta um verdadeiro segundo
e no apenas um observador.
Jacob Levy Moreno

Apresento, neste captulo, o resultado de meu estudo sobre a modalidade de
atendimento conhecida como a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, atravs do
entendimento de importantes psicodramatistas contemporneos. E, principalmente, como se
relaciona com a teoria de Jacob Levy Moreno, pois a questo que sempre esteve em minha
mente se essa prtica Psicodrama.
Alis, para minha surpresa e, confesso, at certo alvio, essa mesma preocupao
encontrei na grande maioria dos autores estudados.
Angstia do psicodramatista em seu setting de psicoterapia individual (FONSECA,
2000, p. 54), como bem define Jos Fonseca Filho, a inquietao sentida pelos
psicodramatistas, diante da riqueza da obra de Moreno voltada exclusivamente para o trabalho
com os grupos, deixando quase que na ilegitimidade o que o prprio Moreno chamou de
psicodrama a dois.
6
Por outro lado, desconfio que essa mesma angstia a motivao necessria para que
o psicodramatista, fazendo uso da espontaneidade e criatividade, como Moreno incentivava,
d novas respostas s questes.

1.1 - O Psicodrama e a psicoterapia psicodramtica bipessoal:
Pioneiro no uso do psicodrama no contexto das psicoterapias individuais, Bustos
(1982) entende a psicoterapia psicodramtica como o psicodrama inserido em um processo
psicoteraputico. E, esclarece que um erro pensar no psicodrama unicamente como uma
tcnica grupal.
O termo bipessoal diz respeito ao atendimento em que esto envolvidos apenas o
psicoterapeuta e o cliente, logo sem a presena de egos-auxiliares. uma relao de dois.
Mas, antes de continuar, vale a pena relembrar, mesmo que de forma sucinta, os
elementos fundamentais do Psicodrama, por se constituir em nosso orientador terico.
O que caracteriza o Psicodrama?
Em seu livro Psicoterapia de Grupo e Psicodrama, Moreno define Psicodrama como
o mtodo que penetra a verdade da alma atravs da ao (MORENO, 1974, p.106).
O que caracteriza o Psicodrama , no meu entender, uma concepo filosfica de
compreender a pessoa humana segundo a viso moreniana csmica e relacional, na qual no
h o Eu sem o Tu. Inclui todos os importantes conceitos tericos que o embasam como a
Teoria dos Papis, onde todos os vnculos se realizam atravs do relacionamento de um papel
com o seu contrapapel, sendo o papel por definio a unidade funcional de conduta. E, ainda,
a Categoria do Momento; a Espontaneidade e a Criatividade; o fator Tele que estrutura
dinamicamente os vnculos; entre outros.
Mas, e na prtica? O que caracteriza o mtodo psicodramtico?
Acredito que a aplicao do mtodo da ao, a disposio do terapeuta para o
encontro com o cliente, trabalhando com os cinco instrumentos criados por Moreno
protagonista, diretor, ego-auxiliar, platia e cenrio ou palco , roteirizado pelas trs etapas
aquecimento, dramatizao e compartilhar - e a aplicao das tcnicas psicodramticas.
Aqui, tambm se incluem, como denominados por Bustos, os parmetros bsicos do
mtodo psicodramtico (BUSTOS, 1985, p. 16), desenvolvidos por Moreno: a matriz, o
lcus e o status nascendi. Uma vez aplicados, objetivam a investigao do conflito, suas
causas (a matriz), como foi o seu desenvolvimento (status nascendi) e quais so os
condicionantes do lugar em que se produziu o conflito (lcus).
7
Penso ser bastante esclarecedora a definio de Dias Reis (1990) sobre a metodologia
psicodramtica: (...) o caminho que utilizamos para chegar a um fim, fim aqui entendido
como a verdade humana, o da ao dramtica ou dramatizao (DIAS REIS, 1990, p. 574).
Bustos (1985) afirma que Moreno se referia psicoterapia bipessoal como um
exemplo de antiespontaneidade. Ao mesmo tempo, recomenda que entendamos essa
afirmao considerando o contexto em que Moreno a formulava.
E, continua tecendo consideraes bastante interessantes, acerca do contexto
bipessoal, historicamente relacionado Psicanlise e, o contexto grupal, no e para o qual foi
criado o Psicodrama. Na psicoterapia individual, todo o foco do trabalho est nas
necessidades de um nico cliente. Tambm favorece o autoconhecimento mais aprofundado e
amplo, uma vez que esse tipo de processo teraputico possibilita uma espcie de concentrao
das tenses, oriundas do vnculo com o terapeuta. A propsito, o nico vnculo real, presente
nesse contexto. Por outro lado, afirma Bustos (1985), que os grupos, mais assemelhados aos
contextos sociais, com mltiplos vnculos, propiciam o trabalho das tenses inerentes s
relaes interpessoais.
preciso reconhecer que Moreno estava absolutamente coerente com a sua proposta
de trabalho com os grupos. Para ilustrar, transcrevo um trecho do seu livro Psicoterapia de
Grupo e Psicodrama, no qual ele resume essas duas modalidades da Sociatria por ele criada:
O fundamento da psicoterapia de grupo a doutrina da interao teraputica. O fundamento
do psicodrama o princpio da espontaneidade criadora, a participao desinibida de todos os
membros do grupo na produo dramtica e a catarse ativa (MORENO, 1974, p. 38).
bem verdade que Moreno criou o psicodrama para o grupo. Mas, por outro lado, a
realidade que um nmero significativo de psicodramatistas atua em suas clnicas em
atendimentos individuais, devido a, pelo menos, dois fatores preponderantes: uma maior
procura por parte dos clientes para os atendimentos individuais e o custo acrescido pela
incluso de mais um profissional para funcionar como ego-auxiliar, o que impacta no valor
final a ser pago pelo cliente.
O que fica diferente na prtica do atendimento bipessoal?
Um pequeno grande detalhe: no temos o conjunto completo de instrumentos, que fica
reduzido a diretor, protagonista e palco (chamo de palco o espao que os psicodramatistas
normalmente utilizam para o desenvolvimento da cena dramtica). Ficam faltando os egos-
auxiliares e a platia. No mais, todos os elementos tericos esto presentes, assim como as
etapas e as tcnicas psicodramticas, mesmo que com algumas adaptaes.
8
Sem dvida, considerando a proposta de Moreno com os grupos e os objetivos para os
quais ele criou o uso do ego-auxiliar, prescindir da platia e dos egos-auxiliares, requer
ajustes e adaptaes. Por outro lado, ganha-se, sem dvida, novas perspectivas de trabalho,
como por exemplo, a possibilidade de melhor explorar o potencial teraputico da relao
terapeutacliente, inserindo a, o trabalho com a transferncia. Esses temas sero mais
amplamente abordados nos captulos 2 e 3.

1.2 - Jacob Levy Moreno e a psicoterapia psicodramtica bipessoal:
A histria nos conta que Moreno fez alguns poucos atendimentos bipessoais. Est
claro que ele no se interessava pela psicoterapia processual como a praticamos hoje e que
tem sua origem na psicanlise de Freud. E, segundo Fonseca (2000), ele, at mesmo, no
valorizava esse tipo de atendimento.
J para Perazzo (1990), Moreno cria dvidas sobre a validade de existir psicodrama
individual, medida que afirma que esse tipo de atendimento traduz menos uma indicao
especfica que uma dificuldade do diretor de psicodrama de incluir o grupo (PERAZZO,
1990, p. 578).
Os dados biogrficos de Moreno, que Fonseca (2000) apresenta em seu livro
Psicoterapia da Relao, ampliaram a minha compreenso quanto ao posicionamento de
Moreno em relao ao atendimento individual.
Moreno no trabalhava como psicoterapeuta, nem como psiquiatra at 1936, quando
ento estava com 47 anos, poca em que adquire o Sanatrio Beacon Hill. L, ele trabalhava
com uma equipe de paramdicos, futuros egos-auxiliares.
No era de sua prtica esse modelo de psicoterapia processual que nos bastante
familiar, tampouco, funcionou como um psicoterapeuta que, como ns, diariamente atende em
nossas clnicas uma srie de clientes, na grande maioria das vezes, com uma frequncia
semanal e, em tratamentos de mdia e at longa durao.
O mesmo vale para os seus atendimentos de grupos, o que faz com que a experincia
de Moreno seja completamente diferente do psicodramatista contemporneo.
Fonseca (2000), ento, aconselha que preciso considerar essas diferenas, quando
analisamos a sua construo terica, tcnica e prtica. E sentencia: A transposio pura e
simples das propostas morenianas para o nosso dia-a-dia psicoterpico ingnua e enganosa
(FONSECA, 2000, p. 277). Moreno props o psicodrama para o teatro teraputico, para
grupos abertos. a psicoterapia momento e no a psicoterapia processo.
9
Concordo com Fonseca (2000), quando pontua que so completamente diferentes as
relaes interpessoais de um mesmo grupo, cuja frequncia de encontros semanal, das
interaes pessoais de um outro grupo que teve um nico encontro. Como tambm so
diferentes as relaes entre terapeuta e cliente de contatos espordicos, daqueles que
participam do chamado processo psicoterpico, semanal, logo frequente e com certa durao
de tempo. Fonseca (2000) acredita localizar-se a, um dos motivos da no valorizao por
parte de Moreno, da importncia da transferncia no setting teraputico. A relao
transferencial essencialmente processual (FONSECA, 2000, p. 277).
Sem dvida, o mtodo de trabalho praticado por Moreno, de frequncia espordica,
com um ou poucos encontros, no oferecia condies para focalizar e trabalhar a relao
transferencial. Consequentemente, no havia porque valoriz-la.
admirvel o brilhantismo e a originalidade da criao de Moreno; a filosofia e os
conceitos que do base sua construo terica; a sua paixo pelo grupo e pelo que ele
representa no desenvolvimento e na vida do indivduo. E, ainda, o criativo mtodo da ao.
Pergunto-me, ento, quais no teriam sido suas contribuies para o mbito da
psicoterapia bipessoal se ele a tivesse considerado com um campo do psicodrama.

1.3 - O atendimento bipessoal para os psicodramatistas contemporneos:
Sistematizo, a seguir, a criatividade e o esforo de alguns psicodramatistas que, no
meu entender, desejosos de se manterem fieis sua formao e aos ensinamentos de Moreno,
bem como fazendo uso da proposta de obra aberta, legada pelo prprio Moreno, criam
alternativas e derivaes do psicodrama clssico, para trabalhar em seus atendimentos clnicos
individuais e processuais.

Dalmiro Bustos
O termo Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal foi criado por Bustos, na dcada de
70, e, segundo seu entendimento, deriva do Psicodrama desenvolvido por Moreno que, como
vimos, em sua prtica, contemplava to apenas o grupo, por meio de atos teraputicos. Com a
criao dessa modalidade de atendimento, Bustos provoca os, ainda to atuais,
questionamentos sobre a legitimidade do atendimento bipessoal frente ao psicodrama clssico.
Defende que, h circunstncias que validam a psicoterapia bipessoal, mesmo em
detrimento da reduo da aplicao do instrumental tcnico dramtico. E que, muitas vezes,
somente nesse contexto que emergem contedos que, no contexto grupal ou ainda numa
modalidade de atos teraputicos, no se poderiam acessar. Levanta a questo de que a
10
presena de um terceiro pode criar campos de tenso que so intolerveis para determinados
clientes. Concluo ento que, nem todos se beneficiam do trabalho em grupo.
A psicoterapia bipessoal possibilita a criao de um circuito contnuo entre o trabalho
em ao e o verbal. E, o eixo tlico-transferencial aparece aqui de forma muito clara, o que
no ocorre no caso do psicodrama-ato (BUSTOS, 1982, p. 30 e 31). Favorece concentrar a
situao transferencial, que nos grupos ou mesmo nos atendimentos individuais com presena
de egos auxiliares, se dispersa sobre vrias pessoas. Apreciando as diferenas da psicoterapia
psicodramtica em relao ao Psicodrama moreniano, comenta:
No so to frequentes as catarses de integrao, mas sim os insights dramticos e
as resistncias aparecem diante da ao da mesma forma que diante da palavra. O
enfoque bsico moreniano no pode, nem deve manter sua estrutura original, no
obstante no deixa de ser Psicodrama j que nas sesses puramente verbais se
mantenham os traos bsicos de todo o pensamento moreniano (lcus, matriz e
status nascendi), toma as bases da sociometria como eixo da compreenso da
relao interpessoal e se coloca o psicoterapeuta na posio existencial de encontro
(BUSTOS,1982, p. 31).

oportuno esclarecer que Bustos (1982) entende insight sob uma perspectiva
psicodramtica. Ou seja, ocorre no mbito do interpessoal. O insight, a compreenso, a
clarificao, no apenas do cliente, e sim, de ambos, cliente e terapeuta.
E, ao defender o verbal na prtica psicodramtica, sentencia que falso acreditar que o
Psicodrama somente ao. (...) o objetivo da ao reabrir a significao do nvel
simblico da comunicao, nunca prescindir do mesmo (BUSTOS,1982, p. 31).
O objetivo bsico da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal , ento, para Bustos
(1985), promover a integrao dos nveis afetivos, corporais, intelectuais e vinculares
(sociais) do indivduo.
Esclarece, ainda, que no trabalha em seus atendimentos individuais, com egos-
auxiliares por duas razes: para respeitar o necessrio campo bipessoal e por razes
econmicas, j que a incluso de mais um terapeuta encareceria o custo da sesso.
As intervenes teraputicas tm base no vnculo entre terapeuta e cliente, ou seja, tm
no encontro o posicionamento filosfico. Esse vnculo se constitui na matriz essencial
promotora das transformaes. Pois , no aqui e agora da relao teraputica que ocorre o que
denomina de o drama teraputico e, a inserido est a anlise da transferncia.
Sem dvida, de Bustos o primeiro movimento para a aproximao entre o
Psicodrama e a Psicanlise, medida que, prope psicoterapia psicodramtica individual e a
bipessoal e nela inclui o trabalho com a transferncia do cliente. Esse ltimo tema ser mais
profundamente abordado no captulo 3 deste estudo.

11
Rosa Cukier
Em seu livro Psicodrama Bipessoal sua tcnica, seu terapeuta e seu paciente, a
autora, ao analisar esse tipo de atendimento, questiona se a ausncia do grupo e de egos-
auxiliares constitui desfigurar o psicodrama. E, ainda, se no seria melhor assumir esse tipo
de psicoterapia como um desvio terico, denominando-a por exemplo, como psicoterapia
psicodramtica. Ao final de outras anlises, elege e passa a utilizar o termo psicodrama
bipessoal e justifica dizendo tratar-se de psicodrama com apenas duas pessoas. Tambm, se
contrape a idia de que a prtica psicodramtica bipessoal uma abordagem teraputica
menor, argumentando que o indivduo precede a sua condio de membro do grupo. Assim,
compreender esse indivduo na sua subjetividade e inter-relaes o objetivo de qualquer tipo
de modalidade teraputica.
Outro aspecto interessante nessa autora (CUKIER,1992), que ela compreende a
modalidade de atendimento bipessoal, apoiando-se no processo de desenvolvimento humano,
do indiferenciado para o diferenciado; do autocentrado, para a abertura e incluso do outro;
em que, de maneira anloga, a ateno focal, a continncia e aceitao do terapeuta no
psicodrama bipessoal, repete o que a autora denominou de modelo relacional me-beb
(CUKIER,1992, p. 24).

Jos Fonseca Filho
Psicoterapia da Relao, o mtodo criado por Fonseca (2000), que o define como
um psicodrama minimalista. Diz ter recebido influncia tanto da psicoterapia psicanaltica,
como do psicodrama clssico e ainda, da filosofia dialgica de Martin Buber.
Explica que a Psicoterapia da Relao: (...) se refere a uma psicoterapia que
privilegia, por um lado, o trabalho da relao cliente-terapeuta e, de outro, o trabalho das
relaes eu-tu e eu-eu (FONSECA, 2000, p. 19).
Esclarece ainda que, a Psicoterapia da Relao objetiva o diagnstico do inter, por
meio de uma prtica de observao e compreenso do fenmeno relacional. Esse
conhecimento do inter que favorecer o conhecimento de si mesmo, o Eu e o conhecimento
do outro, o Tu.

Srgio Perazzo
Para Perazzo (1990), o psicodrama bipessoal levanta a discusso sobre o psicodrama
ato e psicodrama processo, sobre as questes dos vnculos em cada uma dessas modalidades.
12
Ao citar o primeiro atendimento de Moreno do caso Rath, o qual entende caracterizar-
se de um psicodrama individual, acredita que Moreno no desconhecia a possibilidade de
ocorrncia de uma catarse de integrao nessa modalidade de atendimento. E, baseia-se nessa
mesma compreenso para validar o psicodrama individual como um mtodo da Sociatria.
Nesse mesmo texto, define a psicoterapia psicodramtica individual bipessoal como
um teatro teraputico sem egos-auxiliares e sem platia, em que o protagonista nico e no
detm em si mesmo o conceito de ser aquele que se sacrifica pelo grupo (PERAZZO, 1990,
p. 579), pois no existe o grupo.
Quanto atuao do terapeuta no papel de diretor de psicodrama, entende no haver
diferena do contexto bipessoal em relao ao grupal, no tocante s funes ego-auxiliar.
Sublinha a diferena entre funes ego-auxiliar do diretor e papel de ego-auxiliar. O conceito
de funes ego-auxiliar do diretor ser apresentado no captulo 4.
Acredita que o diretor cumpre a funo de platia, todas as vezes que se distancia da
cena e a contempla de fora. Somente esse olhar de fora lhe permite propor o contnuo
desenrolar da dramatizao. E que, quando o diretor prope a tcnica do espelho ao
protagonista, esta viso de fora nada mais que a funo de platia que impulsiona o
caminhar progressivo do seu drama.
Por ltimo, defende o compartilhamento do diretor, com visibilidade de sua emoo,
ressaltando que, no necessariamente com relatos da sua prpria vida, completa as etapas do
psicodrama, como ocorre nos trabalhos com os grupos.
Para Perazzo (1990), a psicoterapia psicodramtica, de carter processual, permite e
justifica a incluso de outras abordagens psicoterpicas, que complementem a prtica
psicodramtica. Lembra que, em uma ocasio, Calvente lhe disse que o melhor trabalho no
interpsquico de Moreno, assim como o melhor trabalho no intrapisquico de Freud. Isso
justificaria a relao natural feita pelos psicodramatistas de interpsquico no trabalho com
grupo e intrapsquico no atendimento individual bipessoal. Da defender a inevitvel mistura
de modelos e de abordagens (PERAZZO, 1990, p. 580).

Teodoro Herranz
Na Introduo de seu livro Integraes: Psicoterapia Psicodramtica Individual e
Bipessoal, Herranz (2000) afirma que estaremos cometendo uma impreciso todas as vezes
que, falando de psicodrama, nos referirmos a atendimentos individuais, pois o psicodrama
uma psicoterapia de grupo. Acredita ainda, ser possvel ao psicodramatista, fazer psicodrama
bipessoal, baseado e inspirado pela teoria criada por Moreno.
13
Entende que, a prtica bipessoal no implica em procedimento distinto daquele
utilizado no trabalho com os grupos. E que ocorre, sim, uma mudana de intensidade, que vai
do real ao imaginrio e que se trabalha com os grupos internos do terapeuta e do cliente.
Posiciona-se em relao crtica de Moreno sobre a antiespontaneidade do
psicodrama bipessoal, afirmando que, A espontaneidade no privativa do objeto com o
qual se intervm, (...) (HERRANZ, 2000, p.33). Defende que, o fato de Moreno no ter se
interessado pelo psicodrama bipessoal, no significa que o psicodramatista que se interessa,
seja carente de espontaneidade. Acredita que, esse mesmo psicodramatista tem toda condio
de ajudar seus clientes, prescindindo da presena de egos-auxiliares.
Herranz (2000) concorda com Bustos e Cukier que, nessa modalidade de atendimento,
o terapeuta tem, como papel primordial na relao, o papel materno. Ou seja, uma relao de
aceitao e proteo incondicionais.
Como se d atravs de um processo, o processo teraputico, diz ser imprescindvel
que o terapeuta se abstenha do desempenho de papis nas cenas do paciente (HERRANZ,
2000, p.35). O prprio cliente trabalhar seus personagens internos, desempenhar seus
papis.
Valoriza a relao teraputica como elemento fundamental do tratamento, pois
favorece o controle dos processos tlicos, transferenciais e contratransferenciais.
E ainda que, um trabalho orientado para a estrutura de personalidade do indivduo,
para as relaes didicas que, para ele, se constituem como fonte dos conflitos mais graves.
Ao examinar a questo sobre quem pode ser o cliente de uma psicoterapia
psicodramtica bipessoal, desaconselha essa modalidade de tratamento para crianas. A
propsito, em todos os autores estudados, essa foi a nica restrio que encontrei em relao
ao atendimento bipessoal. Assim, justifica seu posicionamento:
(...) na relao bipessoal predomina a proteo, conteno e o cuidado do outro. No
momento em que o terapeuta se coloca nessa posio est suplantando uma figura
paterna encarregada de criar seu filho. Se, se leva a cabo o tratamento, provoca-se
na criana um alto grau de confuso emocional (HERRANZ, 2000, p.38).

Completa, declarando que nos casos que atendeu, sentiu necessidade de ir incluindo os
pais da criana, de modo a que fossem assumindo a sua parte de responsabilidade do processo
teraputico do filho.
Quanto a adultos e adolescentes, julga ser essa modalidade de atendimento a mais
adequada para indivduos com ncleos psicticos. Ou seja, aqueles que, sob o entendimento
psicodramtico, no chegaram a relaes triangulares (FONSECA, 1991, in: HERRANZ,
2000). Esses clientes precisam reparar/rematrizar as suas carncias bsicas na relao a dois,
14
em uma relao materna, para que possam ir organizando a sua prpria identidade e
diferenciando-se dos demais.
Para os casos de neurose estruturada, considera que o tratamento bipessoal possa ser o
mais aconselhvel. Acredita que sob as neuroses organizadas existam ncleos psicticos
indiscriminados, mais difceis de serem avaliados e resolvidos num trabalho em grupo.
Trabalhar com psicoterapia psicodramtica bipessoal trabalhar com as
representaes do mundo que o sujeito realiza, diante das quais se adapta, desfruta, fica
doente ou se enamora (HERRANZ, 2000, p. 64).
Analisando a eficcia da psicoterapia psicodramtica bipessoal, afirma que o poder de
alcance dos objetos internos do cliente pode ser maior do que quando se utiliza egos-
auxiliares, pois a presena desses, pode afastar o indivduo de suas representaes internas.
O prximo captulo tem a misso de apresentar, em detalhes, a importncia e o
potencial teraputico da relao que se estabelece entre o terapeuta e seu cliente.


Captulo 2: A relao teraputica e a psicoterapia psicodramtica bipessoal

O terapeuta e o paciente se inflamam um ao outro;
um encontro verdadeiro,
uma luta de espritos.
Jacob Levy Moreno

Neste captulo, apresento o estudo sobre a relao teraputica na prtica
psicodramtica, principalmente na psicoterapia psicodramtica bipessoal que, segundo
conclu, cresce de relevncia como fator teraputico.
Busco ainda, a opinio dos autores sobre a necessidade de um diferenciado preparo
tcnico, profissional e pessoal do psicodramatista para desempenhar de forma plena o papel
de psicoterapeuta em um atendimento bipessoal, uma vez que toda a nossa formao est
voltada para o trabalho com grupos.

2.1 - Jacob Levy Moreno
. O psicodrama, o diretor e a relao teraputica:
Moreno concebe o terapeuta psicodramatista como disposto ao encontro emocional
profundo com o seu cliente, capaz de construir um vnculo genuno, no qual estaro presentes
suas vivncias pessoais, experincias e conhecimentos e, atravs do qual possa manter um
canal aberto de comunicao e relacionamento com essa outra pessoa o cliente.
15
Para Moreno (1991), o diretor psicodramtico tem trs funes: produtor ou diretor da
cena, terapeuta e analista social. Como diretor de cena deve estar sempre pronto a captar o
menor indcio que o sujeito oferea e incorpor-lo ao dramtica, identificar no jogo com a
vida do sujeito e nunca deix-lo perder o contato com o pblico (MORENO, 1974, p.108).
Como terapeuta, tem a responsabilidade final pelo valor teraputico. A sua tarefa consiste em
fazer os sujeitos atuarem naquele nvel de espontaneidade que beneficia o seu equilbrio total
(MORENO, 1991, p. 19). E, como analista social, usa os egos-auxiliares como extenses de
si mesmo, a fim de extrair informaes dos sujeitos no palco (...) (MORENO, 1991, p. 309).
. Relacionamento com o cliente:
A relao com o diretor (...) mais realista, toma amide o carter de uma luta entre
diretor e o paciente (MORENO, 1974, p. 111). Assim, explica a sua viso sobre a atuao
ativa do diretor psicodramtico, na relao com o seu cliente. Essa luta primordial para que
o sujeito possa apresentar em atos os seus conflitos. E, acrescenta que, a transferncia
comea assim, s vezes, de seu lado e dominante, (...) (MORENO, 1974, p. 111).
Fundamental para a situao psicodramtica, ainda esclarece, a luta entre o diretor e o
cliente demanda a espontaneidade de ambos, construindo assim, uma relao mais positiva e
produtiva, de maneira que as tendncias transferenciais entre eles so deslocadas para um
plano inferior ou reduzidas (MORENO, 1974, p. 112).
. O treinamento do terapeuta e a qualidade dramtica do diretor:
preciso ter (...) a qualidade, a espontaneidade, o carisma, a energia persistente,
capazes de inspirar uma produo (...) (MORENO, 1984, p. 13).
Defende que, as primeiras preocupaes do terapeuta so a produtividade teraputica e
a estabilidade do grupo. Para desenvolver bem essas funes ele aponta duas habilidades que
favorecem a sua misso de ajudar pessoas, que so a telessensibilidade e a experincia.
Alerta para o despreparo que pode resultar em dificuldade do terapeuta de conduzir, de
forma tecnicamente adequada, os seus atendimentos. Explica assim, essa questo: (...) As
dificuldades da transferncia no so sempre uma parte da neurose do paciente; originam-
se, frequentemente, da incapacidade do terapeuta de responder s exigncias que lhe so
propostas (MORENO, 1974, p.84).
O terapeuta psicodramtico tem uma posio descoberta (grifo de Moreno), vulnervel
s agresses que vm do grupo e para as quais deve estar preparado. Assim, para dar conta
dessa posio, recomenda que por meio da sua prpria personalidade, o terapeuta, ocupe o
que chamou de mbito teraputico, com sua emotividade, empatia e presena autntica. A
sua concluso de que se torna impossvel separar a habilidade do terapeuta de sua
16
personalidade. O terapeuta est ali inteiro, com toda a sua subjetividade, na relao que
estabelece com seu cliente.
Apresentei, brevemente, a concepo de Moreno sobre a relao teraputica e o papel
de diretor, por entender no haver distines entre a postura filosfica, existencial e conceitual
do terapeuta psicodramatista, quer em seus atendimentos de grupos, quer nos individuais.
Acredito sim, como veremos a seguir, que alguns ajustes tcnicos e prticos se faam
necessrios, uma vez que trabalhamos sem o ego-auxiliar e, principalmente, quando inclumos
o trabalho com o material transferencial. Nessa mesma linha, tambm ser foco desse estudo,
a capacitao do diretor psicodramtico, nesse contexto.

2.2 - A relao teraputica nos atendimentos individuais e na Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal, no entendimento dos autores estudados:

Dalmiro Bustos
Para Bustos (1985), a postura existencial de um terapeuta psicodramtico tem base na
relao EUTU, o que favorece o encontro, todos so participantes ativos, ambos so sujeitos
da experincia. A relao terapeutacliente , ento, promotora da co-criao. A posio do
encontro , a nica adequada e coerente quando se trata de psicoterapia psicodramtica, na
qual a espontaneidade para esse trabalho, favorece a disponibilidade existencial.
Entende que a relao teraputica em psicodrama se constitui de um vnculo de carter
assimtrico, com a participao de dois papis (terapeuta e cliente), em interao. A proposta
de horizontalidade dessa relao diz respeito natureza da interao entre as duas pessoas.
Mas, o modelo em si assimtrico devido a fatores como um (o cliente) tomar os servios do
outro (o terapeuta), a questes como a confidencialidade e o sigilo profissional que so
requeridos de apenas uma das partes (do terapeuta), o que requer nveis de responsabilidades
diferentes, inerentes aos dois papis. Ou seja, h regras especficas que contextualizam essa
relao teraputica, de papis complementares assimtricos.
Bustos (1982) faz uma interessante anlise sobre a posio do encontro da relao
teraputica, comparativamente entre ato e processo teraputico. Esclarece que, o compromisso
emocional, a interao e o mtuo conhecimento se mantm tanto no ato quanto no processo.
No entanto, o ato favorece a participao mais horizontal no vnculo do que no processo
teraputico. A relao tlica fica privilegiada.
Nos encontros nicos, o diretor psicodramtico pode compartilhar aspectos da sua vida
pessoal, pois o que est sendo privilegiado a sua abertura emocional e a sua entrega ao
17
processo dramtico. J nos processos teraputicos, devido dinmica tlico-transferencial,
preciso que o terapeuta se acautele, a fim de no impor um encontro em termos de realidade
a algum cujas percepes esto dificultadas por figuras que esto ligadas a seu passado
(BUSTOS, 1982, p. 31).
Assim, o processo teraputico exige mais observao e reflexo. Contudo, essa postura
e cuidado no afetam a atitude bsica como psicodramatista, a relao de pessoa a pessoa,
seres humanos, (...) (BUSTOS, 1982, p. 32).

Jos Fonseca Filho
Para Fonseca (2000), a proposta da Psicoterapia da Relao focaliza, o trabalho da
relao clienteterapeuta, por um lado e, por outro, o trabalho das relaes do mundo interno
do cliente. Assim, cliente e terapeuta, co-participam de um encontro humano que, ao mesmo
tempo, um vnculo no igualitrio e uma relao horizontal. No igualitrio devido relao
teraputica se estabelecer a partir de papis de carter distintos, papel de cliente e papel de
terapeuta e, horizontal porque ambos esto includos no mesmo inter. E este ambiente inter-
relacional que, favorece o desenvolvimento do indivduo.
Quanto atuao, o psicoterapeuta da relao, um misto de diretor de psicodrama e
de ego-auxiliar, um ator teraputico. O terapeuta joga os papis internalizados do cliente.
Nesse mtodo , ento, preservada a distncia do diretor. Distncia esta necessria
para o trabalho e que viabilizada no psicodrama clssico atravs da atuao dos egos-
auxiliares. Recomenda, que o terapeuta, ao desempenhar os papis do cliente, no se envolva
fisicamente nas cenas. Mais precisamente, cliente e terapeuta no se tocam durante as cenas.
Assim se procede para evitar a induo transferencial ou mesmo um comprometimento
emocional desnecessrio (FONSECA, 2000, p.21). Justifica a sua posio, esclarecendo que
o psicoterapeuta tem uma posio especial na vida de seu cliente, assim o seu toque fsico ser
sempre percebido pelo cliente, como um contato da pessoa do terapeuta.
Quanto ao desempenho de papis internalizados do cliente, pelo terapeuta, defende
que essa prtica possibilita ao paciente a discriminao entre as suas figuras internas e a figura
real do terapeuta. Favorece ainda a percepo de possveis transferncias em relao ao
terapeuta.
Em relao transferncia, a Psicoterapia da Relao no tem por objetivo incentivar
a ocorrncia do fenmeno no contexto teraputico. Embora seja, naturalmente, esperado que
ocorra em decorrncia da relao teraputica. E, uma vez trabalhada, pode favorecer ao
cliente ampliar a conscincia e a discriminao do seu mundo interno.
18
Fonseca (2000) fala de estado de sintonia tlica, para mostrar o nvel de
aprofundamento qualitativo do terapeuta em direo subjetividade de seu cliente. Ao mesmo
tempo, ressalta que no faz interpretaes do contedo que emerge. E, explica: O terapeuta
se conduz pelo princpio do duplo (estado de sintonia tlica) e pelo princpio da entrega (por
extenso, ao princpio do duplo) ao papel desempenhado (FONSECA, 2000, p. 22). Nesse
mtodo, o terapeuta desempenha o papel do cliente com disponibilidade plena, sem hipteses
tericas, deixando-se fluir pelo que capta consciente e inconscientemente do cliente. o co-
consciente e co-inconsciente de Moreno.
Alm do estado de sintonia tlica, Fonseca (2000) tambm fala de um estado alterado
de conscincia decorrente do desempenho de papis alheios sua prpria identidade.
Recebendo, mesmo que por um pequeno perodo de tempo, uma outra identidade, permite ao
terapeuta saber do cliente, medida que contracena com ele. uma experincia revigorante
para o terapeuta e para o cliente e, provoca sutis alteraes de estados de conscincia,
acompanhado de liberaes de energia, manifestadas por sensao de bem estar e leve euforia.
O desempenho de papis do cliente pelo terapeuta, facilita o desvelar de seu mundo
interno, como tambm trabalhar com a transferncia. Favorecer o conhecimento sobre o
cliente, constitui-se assim, em um potente recurso para o xito da terapia.
Quanto ao preparo tcnico, profissional e pessoal do terapeuta, Fonseca (2000) aponta
que a eficcia do psicoterapeuta, no mtodo da Psicoterapia da Relao, se baseia na sua
qualidade de saber criar o clima propcio inter-relao de cliente e terapeuta. Esse
psicoterapeuta, que atua como diretor e como ego-auxiliar, deve possuir conhecimento de
psicodinmica e treinamento psicodramtico. A sua qualidade dramtica, como um dos
componentes da espontaneidade para Moreno, que favorecer a fluncia no desempenho dos
papis do cliente, por parte do terapeuta.

Rosa Cukier
Cukier (1992) faz uma anlise sobre as vantagens e desvantagens advindas da no
participao de egos-auxiliares nos atendimentos psicodramticos bipessoais.
Considerando o desenvolvimento cognitivo natural do ser humano, que evolui da fase
mais concreta para fases mais complexas e abstratas, destaca que a presena do ego-auxiliar
favorece esse processo evolutivo, medida que, concretiza o mundo interno do cliente na
cena dramtica, facilita a apreenso do contedo simblico e abstrato. Sem dvida, no
atendimento bipessoal, no se faz uso desse benefcio. Outro ponto indicado como uma
desvantagem da no utilizao de egos-auxiliares, diz respeito questo da perda de
19
distncia teraputica e as concomitantes confuses transferenciais e contratransferenciais dela
resultantes (CUKIER, 1992, p. 24).
Por outro lado, entende que, a presena de um ego-auxiliar pode trazer desvantagem
para o processo teraputico bipessoal, uma vez que configura uma relao triangular,
consequentemente mais elaborada e exigente, o que nem sempre favorvel ao processo do
cliente. Para justificar seu ponto de vista, destaca dois aspectos: a psicoterapia bipessoal de
natureza focal nas necessidades do cliente, oferecendo ateno e suporte exclusivos,
assemelhando-se relao me-beb. E, ainda, o desenvolvimento emocional, cujo processo
de indiferenciao do beb, vai de uma fase mais autocentrada para o reconhecimento do
outro o Tu. Assim, dependendo das questes emocionais e afetivas desse cliente, a presena
do ego-auxiliar pode se constituir em um elemento que mais prejudica do que auxilia.
Quanto possvel sobrecarga de funes que possa sofrer o terapeuta, em virtude da
ausncia de egos-auxiliares, entende que no h perda de seu papel de diretor, mesmo quando
contracena com o cliente. Afirma que, mesmo que lidar com essa sobrecarga exija algum
treino, esse o papel fundamental do diretor psicodramtico.

Noemi Bernadete Lima
Em seu texto O processo de cura no psicodrama bipessoal, Lima (1999) inicia
situando a importncia da relao teraputica na teoria de Moreno, uma vez que para ele, o
que est doente sempre a relao e no a individualidade.
Focalizando o atendimento bipessoal, afirma que, no processo de transformao e
cura, a relao entre cliente e terapeuta ganha um peso maior, dadas s peculiaridades dessa
relao. Diferentemente da terapia de grupo, aqui o terapeuta se constitui no nico fator de
ajuda (no grupo todos so agentes teraputicos), que a consequncia direta da ausncia de
egos-auxiliares. E h, ainda, a dificuldade de manuteno do distanciamento estratgico que o
papel de diretor requer, como apontado por Cukier (1992).
Assim, defende que O Psicodrama Bipessoal se faz a dois, no pequeno enorme
universo que cabe a (LIMA, 1999, p. 14). E, declara que na sua prtica, a relao teraputica
tem se constitudo em rico instrumento de trabalho.

Teodoro Herranz
Ao focalizar a importncia e o significado da relao teraputica na psicoterapia
psicodramtica bipessoal, Herranz (2000) faz interessantes afirmaes. Pontua, que a relao
cliente-terapeuta o principal fator de mudana, responsvel pela cura.
20
Para a compreenso do sofrimento, alm da proposio terica que, para Herranz
(2000) so o Psicodrama, a Psicanlise e a Teoria Sistmica, parte tambm da convico de
que a sade psquica inclui aspectos da relao pessoa a pessoa que so: o respeito pelo outro,
a confiana e o amor, e ainda, a cooperao e a solidariedade.
Na relao teraputica as interaes so constantes, na qual a estrutura emocional do
terapeuta se constitui como o espao teraputico psicodramtico, tornando-se essencial, a
aceitao incondicional do outro. Assim, e utilizando o mtodo da ao, o terapeuta criar as
condies para que o cliente faa as suas descobertas e consiga um modo satisfatrio de viver
consigo mesmo e com os outros, nas mltiplas relaes de sua vida.
Para Herranz (2000), o psicodrama bipessoal se apia em dois pontos para possibilitar
a mudana. O primeiro a relao teraputica, includos a os elementos tele-transferenciais e
contratransferenciais. O segundo, a ativao emocional. Ou seja, favorecer que as emoes
emerjam no tratamento, a fim de que o indivduo acesse as suas representaes internas,
ampliando o seu autoconhecimento.

Maria da Penha Nery
Passo, agora, a apresentar, o meu estudo sobre o intenso e instrutivo livro Vnculo e
Afetividade: caminhos das relaes humanas, repleto de conceitos desenvolvidos pela autora.
Embora no focalize especificamente a psicoterapia psicodramtica bipessoal em sua obra, no
meu entender, esses conceitos so perfeitamente aplicveis essa modalidade de tratamento.
Inicio com seus entendimentos sobre o vnculo teraputico, tema deste captulo.
Para Nery (2003), cada cliente tem uma forma especfica de se vincular, propiciando
tanto para ele prprio, como para o terapeuta, um vnculo singular. Assim, uma das funes
do terapeuta, para compreender o vnculo estabelecido na relao terapeuta-cliente, estar
atento s formas de se vincular tanto do cliente, como de si mesmo. Pois, a forma como
desempenha o seu papel de cliente na relao com o terapeuta, revela a sua maneira de se
vincular, na vida.
Defende que, a carga afetiva do amor se constitui como a necessidade psicolgica
mais primria para todos os seres humanos e, em particular a do cliente, pois favorece a
dignidade, o desenvolvimento social e psquico e, ainda, a construo de um sentido
construtivo da existncia. Ao oferecer essa continncia afetiva ao cliente, o terapeuta propicia
o processo de mudana.
Assim, afirma ser tarefa do terapeuta tornar-se, no vnculo teraputico, o primeiro
recurso para vivncia de processos transferenciais e co-transferenciais favorecedores da
21
correo dos demais vnculos conflituosos que o cliente vive e j viveu (NERY, 2003, p.
180).
Assim define a co-transferncia:
(...) a co-transferncia a exposio, pelas pessoas do vnculo atual, dos aspectos
dos vnculos conflitivos, por meio das condutas e da afetividade da pessoa, para que
ela realize desejos e expectativas (projetos dramticos) que ficaram irrealizados,
resolva conflitos antigos, ou conquiste a homeostase que aprendeu a conquistar. A
co-transferncia possibilitada pelos estados de co-consciente e co-inconsciente
(NERY, 2003, p. 70).

A continncia afetiva, se constitui como o fundamento da psicoterapia. Somam-se
ainda, outros recursos do terapeuta, denominados por Nery (2003), de qualidades vinculares.
So elas: a inteligncia relacional, a competncia interpessoal, a capacidade emptica, a
habilidade para lidar com as patologias e os bloqueios do cliente. Qualidades essas que
suportem e favoream o seu desenvolvimento psquico.
E, lembra que, Moreno afirma que a personalidade do terapeuta e a sua capacidade de
amar so os maiores responsveis pelo xito do processo teraputico. E, ainda, nos deixou
claro que espontaneidade se desenvolve com espontaneidade (....) (NERY, 2003, p. 180).
Assim, espontaneidade e criatividade so qualidades primordiais a um psicoterapeuta.
Continuando sua anlise sobre a importncia da relao teraputica, afirma que, a
maior parte das respostas no est no cliente, e sim, na relao. Nos contedos do co-
inconsciente e do co-consciente entre terapeuta e cliente, que se revelam as respostas para as
questes desse cliente. Essa relao que favorecer a resoluo de seus conflitos
exteriorizados na ao dramtica, ou vivido no co-inconsciente de seu vnculo com o
terapeuta, bem como proporcionar a ao libertadora de suas questes internas, favorecendo
a mudana, o alvio da dor.
E, de uma forma potica, Nery (2003) fala da dinmica desse encontro existencial
presente na relao do terapeuta com seu cliente:
Assim, a minha dor (com)partilha a dor de meu cliente, a minha fora teraputica
(co)labora com a dele. (...) eu e meu cliente nos identificamos e nos encontramos na
essncia humana do aprendizado das emoes, na luta pela sobrevivncia psquica e
social. (...) Na verdade, revivemos, eu e ele, juntos, um drama e tecemos o enredo
libertador das tramas ocultas e impeditivas da co-criao (NERY, 2003, p. 182).

Outro ponto importante destacado por Nery (2003), diz respeito a presena dos
fenmenos tele e transferncia que influenciam a relao teraputica. , pois, no vnculo
teraputico que, por meio do desempenho dos papis de terapeuta e cliente que se explicita a
modalidade vincular afetiva, ora influenciada pelo fator Tele, ora impregnada pela co-
transferncia.
22
Ainda sobre o vnculo teraputico, chama a ateno para a responsabilidade do
terapeuta de, em sua prpria vida privada, construir vnculos saudveis, uma vez que a sua
subjetividade estar em xeque na realidade do vnculo com o seu cliente.
Assim, entendo que vale a pena refletirmos sobre como esto nossas escolhas afetivas,
sociais e profissionais. Sobre as experincias e sentimentos relacionados a abandonos, medos,
fracassos, inveja, vergonha, raiva, desejos no realizados e violncias vividas. E, ainda, o
nvel de nossa satisfao quanto aos papis que temos na vida e a qualidade das relaes que
temos construdo. Pois, com certeza, a histria do cliente interferir nessas questes.
inevitvel a existncia do co-inconsciente e do co-consciente nos vnculos. E, a
relao teraputica, assim como pode produzir uma co-transferncia que reforaria as
dificuldades do cliente, pode tambm promover a co-criao, quando cliente e terapeuta,
resgatam suas foras teraputicas a espontaneidade e a criatividade. Na co-criao h o
resgate do self tanto do terapeuta como do cliente, por meio da ao vincular atualizadora de
potenciais criativos (...) (NERY, 2003, p. 187).
No processo da co-criao participam, de um lado, o cliente, com sua prpria fora
teraputica, com aquilo que se constituir no seu novo status nascendi relacional (NERY,
2003, p. 187). De outro lado, o terapeuta, facilitador desse encontro, que ao reviver suas
questes nas cenas do cliente, resgata o seu potencial espontneo-criativo. A co-criao tem
relao direta com a capacidade do terapeuta de identificar a co-transferncia e de trabalh-la.
Alm de seu preparo terico e prtico.
No captulo 3, apresento as recomendaes dessa autora sobre a prtica com a
co-transferncia, como tambm, as propostas de outros psicodramatistas contemporneos para
o trabalho com a transferncia que entendo se constituir numa grande vantagem instrumental,
principalmente para o atendimento bipessoal.


Captulo 3: A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e o trabalho com a transferncia.
Em janeiro de 1968, assisti a um psicodrama dirigido por Moreno e por sua
mulher Zerka Toeman Moreno ... Tratava-se de uma assistente social que tinha
grandes dificuldades de relao com seu noivo. Aps vinte minutos de aquecimento
e por meio de associaes de idias a partir de um quadro que se encontrava na
parede da sala de jantar onde estava o noivo, a protagonista regressa sua
primeira infncia, reencontrando seu pai, um marinheiro alcolatra,
completamente embriagado. Assim, alm de experimentar uma catarse de agresso
reprimida com relao a seu pai, teve chance de analisar as associaes entre seu
pai e seu noivo.
Pierre Weil.

23
Moreno trabalhando com a transferncia? a pergunta feita por Alfredo Naffah
Neto na Apresentao da Edio Brasileira do livro de Dalmiro Bustos, O Psicodrama -
Aplicaes da Tcnica Psicodramtica, na qual apresenta o texto acima (NAFFAH NETO,
1982, in: BUSTOS, 1982).
Ao transcrever aqui o texto de Pierre Weil, desejo tambm prestar minha homenagem
a esse brilhante autor que tanto contribuiu para a Psicologia e para o Psicodrama, falecido
recentemente.
objeto de estudo desse captulo, apresentar como os autores, psicodramatistas
contemporneos, compreendem e fazem uso da transferncia como um recurso na prtica
psicodramtica.

Laurice Levy
Para comear, julgo esclarecedor, apresentar o estudo feito por Laurice Levy sobre
Tele e Transferncia, em seu livro Integrando diferenas possveis caminhos da vivncia
teraputica, no qual inclui os conceitos de Moreno e as releituras de psicodramatistas
contemporneos, principalmente, Perazzo e Aguiar. O outro propsito de registrar aqui o seu
estudo, diz respeito autora defender o trabalho com a transferncia nas psicoterapias
psicodramticas, ponto que abordo neste captulo.
De forma clara e didtica, incluindo a sua prpria compreenso, Levy (2000) apresenta
o que h de mais atual nos dois conceitos e, esses sero, especificamente, os contedos que
focalizarei aqui.
Sensvel preocupao dos autores em aclarar o conceito de tele, uma vez que Moreno
apresenta em sua obra vrias definies, sendo algumas delas at mesmo contraditrias entre
si e insuficientemente sistematizadas, Levy (2000) inicia registrando, resumidamente, o que
esses autores destacaram sobre as idias de Moreno a respeito de tele.
E o que veremos na sequncia dessas reflexes sobre tele, o resgate do conceito de
transferncia e a proposta de sua incluso no mtodo psicodramtico, entendimento alis,
compartilhado pela autora.
Assim, apresento algumas das anlises e concluses registradas na parte do texto sob o
subttulo Desfazendo as confuses em torno dos conceitos de (LEVY, 2000, p. 151):
percepo; tele como oposto da transferncia; encontro e, importncia dos papis imaginrios,
da fantasia e do inconsciente.
Quanto percepo, as confuses mais comuns so:
- tele percepo correta
24
- transferncia percepo distorcida
Levy (2000) registra que Aguiar diz ser leviano considerar apenas um critrio, a
percepo, para definir tele. H outros componentes que devem ser considerados, como:
emoes, contedos cognitivos, memria, aprendizagem e aparelho sensorial, entre outros.
Sobre a transferncia, apresenta a compreenso de Aguiar que rejeita o entendimento
da transferncia como uma percepo distorcida. Se assim fosse, conclui a autora, o conceito
de transferncia atribuiria ao que normal uma caracterstica patolgica (LEVY, 2000, p.
153). O que implicaria em tornar utpico, o objetivo do psicodrama de transformar as
percepes transferenciais em tlicas, ou seja, fazer com que o sujeito veja as coisas como
elas realmente so (...) (LEVY, 2000, p. 153). O que impossvel de se alcanar, assinala,
pois no existe relacionamento que esteja isento de subjetividade.
Estudando Perazzo e Aguiar, Levy (2000) conclui que o tele no pode ser entendido
como oposto de transferncia. At mesmo o prprio Moreno afirmava que tele era social e
transferncia psicolgica. Registra ento, as formulaes de Perazzo que, em concordncia
com Aguiar, afirma que tele de carter inter-relacional e que transferncia intrapsquico.
Logo, os fenmenos no podem mais ser entendidos como par de oposio, pois so de
naturezas distintas.
Continuando, Levy (2000) entende que Perazzo, ao avanar em suas reflexes,
percebe a possibilidade de, at mesmo, a coexistncia entre os dois fenmenos. A tele, pois,
entendida como vinculada a um projeto dramtico e co-criao no s no se ope
transferncia como tambm pode no estar desvinculada dela em seu processo co-criativo
(PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p.154).
Quanto questo de que tele ainda entendido e aceito como promotor do encontro.
Ou seja, para muitos psicodramatistas e, reconheo que, at h bem pouco tempo, assim
tambm entendia, o tele como uma espcie de nico caminho para se alcanar o encontro.
Levy (2000) estuda a evoluo das formulaes de Perazzo sobre o tema, que passa a definir
(...) tele como um campo relacional no qual a prpria transferncia poderia ocorrer, que se
estabelecia sempre a partir da construo de um vnculo (...). Logo, no h tele de uma
pessoa, mas tele de uma dada relao e desvinculada da noo de encontro (PERAZZO,
1994, in: LEVY, 2000, p. 155).
Levy (2000) afirma, ento, que os fenmenos tele-transferncia, termo que passa a
utilizar com um hfen, so de natureza terica e o encontro um entendimento filosfico. Sobre
a transferncia, registra a afirmao de Perazzo sobre o seu grande valor instrumental, uma
25
vez que a transferncia a responsvel pela fluidez ou obstruo do vnculo, sempre
contextualizada pela categoria do momento.
Este captulo de meu trabalho, tem o objetivo de mostrar esse valor instrumental da
transferncia, principalmente como recurso dos atendimentos bipessoais.
Continuando, Levy (2000) mostra a posio mais moderna de Perazzo que, em
alinhamento com a compreenso de Aguiar, entende tele como viabilizadora de um projeto
dramtico que se desenvolve na complementaridade de papis (...) (PERAZZO, 1994, in:
LEVY, 2000, p. 156).
Acerca da importncia dos papis imaginrios, da fantasia e do inconsciente para o
psicodrama, Levy (2000) destaca em seu estudo sobre esse tema em Perazzo, que o projeto
dramtico inclui o consciente e o inconsciente. E ainda, do texto Persfone e o mendigo, A
transferncia est presente em qualquer processo de co-criao, no sendo necessariamente
obstrutiva ou paralisadora, mas muitas vezes se constitui at como aquilo que movimenta esta
co-criao... (PERAZZO, 1994, in: LEVY, 2000, p. 157).
Levy (2000) ento conclui, de maneira bastante clara, que tele no o oposto de
transferncia e que podem, at mesmo, ocorrer concomitantemente. Tampouco, tele garantia
do encontro e que no se pode mais entender tele como sade e transferncia como doena.
Sobre a transferncia, Levy (2000) constata que muitos psicodramatistas revisaram o
entendimento sobre a transferncia como um fenmeno humano e universal. Ou seja,
comum aos seres humanos e presentes em todas os relacionamentos. Exemplifica, registrando
que para Perazzo no existe vinculo sem transferncias. E ainda, que Salles Gonalves
confirma que, a transferncia est presente em todas as relaes, inclusive na relao
teraputica psicodramtica.
Operacionalizando-a, Levy (2000) afirma que a transferncia poder constituir-se em
uma grande aliada do tratamento. Assim entendida, a transferncia no pode mais ser vista
como o ramo patolgico do tele e, endossa o entendimento de Perazzo de que a transferncia
pode ser o ponto de partida da dramatizao.
Justificando Moreno, sobre seu posicionamento radical, de opor tele a transferncia,
Levy (2000) explica que Moreno precisou fazer uma defesa apaixonada para poder firmar o
seu conceito tele. E, a respeito da situao histrica e natural pela qual passa todo terico e
pensador que, para provar a sua criao ao mundo, na maioria das vezes, precisa apresentar
certa oposio ao vigente, conserva cultural. Assim, Moreno precisou opor a sua tele
transferncia. O mesmo ocorreu com Freud, exemplifica, para provar a existncia do
26
inconsciente. fato tambm, lembra Levy (2000), que Moreno, ao longo de sua obra, foi
mudando o seu entendimento sobre tele.
Prope, ento, o termo tele-transferncia, demonstrando assim a possibilidade desta
complementaridade para a compreenso dos fenmenos que ocorrem em nossa clnica
(LEVY, 2000, p. 161).
Na continuao de seu texto, apresenta alguns casos clnicos em que declara ter
encaminhado a cena apoiando-se nas orientaes de Perazzo, que devemos agir como um bom
detetive; como tambm em Freud que, sempre comparou o trabalho psicanaltico com a
pesquisa arqueolgica. Para que seja possvel reconstituir a histria do indivduo, favorecendo
que ele a reescreva com espontaneidade e criatividade.

Dalmiro Bustos
Perazzo (1994), conta que Bustos, na dcada de 70, em sua vinda ao Brasil, com suas
idias e entendimentos, contribuiu para o surgimento de uma conscincia crtica. Dentre as
inmeras contribuies de Bustos, Perazzo (1994) aponta a revalorizao do mtodo de ao,
incluindo a possibilidade de trabalhar a transferncia at uma ao reparatria. E, a utilizao
do psicodrama em atendimento individual bipessoal (sem ego-auxiliar) e individual
pluripessoal (com ego-auxiliar).
Conforme registrado no captulo 1, ao propor trabalhar a transferncia na psicoterapia
psicodramtica, Bustos (1985) promove a integrao entre o Psicodrama e a Psicanlise.
Bustos (1985) esclarece que o termo transferncia que define todo o conjunto de
fenmenos que ocorre na relao do cliente para com o terapeuta. Contratransferncia, diz
respeito a esse mesmo fenmeno, mas, agora, do terapeuta para o seu cliente.
Lembra ainda, que a proposta de Moreno foi elaborar uma teoria vincular, na qual o
fator tele, o conceito que descreve todas as operaes presentes nesses vnculos, em ambas
as direes. Responsvel pelas atraes, rejeies e indiferenas que ocorrem com os
indivduos envolvidos na relao. Seja ela, simtrica ou assimtrica.
A transferncia um importante indicador na conduo da terapia, pois, verbal ou
dramaticamente, ela denuncia as figuras internas aos quais papis tenham ficado fixados,
informando sobre as estruturas geradas pelos papis complementares internos patolgicos.
Mais adiante, apresento esse conceito desenvolvido por Bustos.
Reportando-se relao teraputica psicodramtica, que pressupe o encontro
existencial, Bustos (1985) ensina que, para que seja possvel a distino entre tele e
transferncia, em primeiro lugar deve-se considerar o carter fugaz tanto do fator tele como
27
tambm do fenmeno da transferncia. A ocorrncia no vnculo compreende um momento.
Ou seja, em um momento pode ocorrer tele e no momento seguinte a transferncia. A
propsito, concorda com o entendimento de Moreno de que o fenmeno transferncia tem a
mesma natureza, seja da parte do cliente, seja da parte do terapeuta.
Sobre a identificao de tele e transferncia, Bustos (1985) orienta que, h indicao
da presena do fator tele quando h coerncia no discurso verbal e seus contedos emocionais
e gestuais. Ambos, terapeuta e cliente, esto inteiros na relao. Quando porm, se quebra
essa forma de relacionar-se, podem ser observadas mudanas, no discurso, no gestual ou nas
manifestaes afetivas. Essas alteraes podem ser percebidas tanto no cliente, como no
terapeuta e, ser preciso compreender como e por que ocorreram.
No contexto do encontro entre terapeuta e cliente, ao surgir, a transferncia torna-se
um potente instrumento que permitir acessar os conflitos do cliente. Assim, afirma que, todas
as operaes ocorrem no presente: o encontro, percebido pela ocorrncia do fator tele; j a
dramatizao e a transferncia, como presentificao do passado.
Ao defender o trabalho com a transferncia por meio da dramatizao, esclarece que a
transferncia revela aspectos do intrapsquico do sujeito, mas tambm oculta outros. Durante
a dramatizao, esses aspectos so claramente descobertos.
Para a prtica psicodramtica, Bustos (1985) afirma que h tcnicas que no variam
muito quando utilizadas nas dramatizaes sem egos-auxiliares e, chama a ateno para
alguns pontos como:
. As caractersticas dos personagens trazidos pelo protagonista, revelam o nvel de
regresso que se est trabalhando;
. O tipo de dilogo que o terapeuta estabelece com os personagens revela, por meio da
transferncia, aspectos da relao teraputica;
. O drama da relao teraputica, no aqui e agora da dramatizao, resignifica a ao
psicodramtica, pois as prprias reaes do terapeuta o guiam ao longo da sesso.
Julgo interessante apresentar a explicao de Bustos (1982) para o desenvolvimento da
patologia e localizar a base da transferncia.
Lembra que as interaes entre o ego e o mundo exterior esto estruturadas em forma
de papis. A relao entre os papis o centro da teoria das relaes interpessoais. , atravs
dos vnculos que cada papel de uma pessoa se relaciona com os papis complementares de
outras pessoas. E, continua:
Todo conflito incorporado atravs de um papel, geralmente o papel de filho
atravs de seu complementar: me ou pai. Esta situao de conflito faz com que
este papel fique fixado em seu modus operandi ao papel complementar primrio,
28
que denomino complementar interno patolgico. (...) esta complementaridade
interna patolgica a base dinmica da transferncia (BUSTOS, 1982, p. 24).

Assim, o complementar interno patolgico o responsvel pelas relaes
transferenciais, em que o outro uma figura de seu mundo interno, afirma Bustos (1982), que
tambm deixa claro que a relao tele-transferncia de limites muito amplos, no havendo
relao totalmente tlica nem totalmente transferencial.
Como lidar com a transferncia?
Ensina que, Do ponto de vista da relao tele-transferencial interessante definir-se a
partir de que posio se efetuam as intervenes teraputicas, tanto verbais como
psicodramticas (BUSTOS, 1982, p. 25). Pois o papel complementar interno patolgico
estimula respostas no terapeuta. Assim, podem ser:
. Patolgico direto: o terapeuta passa a exercer condutas confirmatrias do
personagem interno patolgico do paciente (BUSTOS, 1982, p. 25). Ou seja, o terapeuta
passa a apresentar comportamentos do personagem, estruturando assim um vnculo em
transferncia. Seria uma conduta no teraputica, a menos que seja uma utilizao estratgica
para melhor conhecer o personagem e, ao favorecer que entre em contato, ampliar o
conhecimento do cliente.
. Patolgico-reativo: o terapeuta pode ser levado a representar o personagem reativo,
isto , condutas opostas a do complementar interno patolgico (BUSTOS, 1982, p. 25 e 26).
Por exemplo, ser um pai bom diante de um pai real agressivo. Seria uma armadilha para o
terapeuta. Como no primeiro caso, pode tambm ser uma utilizao estratgica.
. Tlico corretivo: (...) consiste na proposta de relao tlico-transferencial onde
ambos possam ser e falar dos e no a partir dos personagens patolgicos (BUSTOS, 1982, p.
26).
Para Bustos (1982), um terapeuta experiente reconhece facilmente a ocorrncia da
transferncia, a partir de indicadores como seu prprio tom de voz, inflexes e/ou construes
no habituais, alm de ansiedade e sensao de estranheza.
Mas, o que exatamente que se transfere?
Explica que, captamos o outro a partir de nossa subjetividade (Bustos prefere o termo
captao em lugar de percepo). Assim, o outro que vemos sempre ele mais quem o est
vendo. Por isto, at certo ponto, a captao do outro de forma absoluta mera iluso
(BUSTOS, 1982, p . 26).
Com propriedade afirma ainda que, da mesma forma que sempre h uma certa
distoro na relao onde est presente o fator tele, tambm sempre h um certo grau de tele
29
na relao de transferncia. Pois, a correta captao de determinados sinais do outro inerente
a todo vnculo transferencial.
A respeito dessa dinmica dos fenmenos tele e transferncia, Bustos (1982)
exemplifica com a situao de rejeio do terapeuta captado corretamente pelo cliente.
Fundamental, compreender se a captao pelo cliente est correta, caracterizando-se uma
relao com tele. E, tambm, quando ocorrem as divergncias, que representa o surgimento da
transferncia. Recomenda ento, investigar as distores de captao dos sinais, pois podem
estar relacionados a conflitos internos do cliente.
Retomando o seu conceito de complementar interno patolgico, esclarece que, Se
uma dinmica relacional permanecer fixada a um modus operandi primrio, oferecer
comportamentos e emoes ligados no ao complementar real e atual, mas a seu interno
patolgico (BUSTOS,1982, p. 27). Aqui, segundo o autor, pode estar a resposta sobre o que
que se transfere. Afirma ento, que no um papel, (...) mas um complexo de
caractersticas combinadas de papis complementares e, alm disso, dos vnculos entre esses
personagens, assim como pode referir-se a emoes ligadas a aspectos parciais dos mesmos
(BUSTOS, 1982, p. 27).
Transcrevo o exemplo dado pelo autor, pois ilustra de forma clara o que foi por ele
explicado:
Julia, (...) captou corretamente um gesto meu de preocupao quando em uma
sesso (...) me falou de reformulaes de sua vida matrimonial. Minha preocupao
estava ligada aos indicadores de iminncia de acting. A interpretao dela ligava-se
ao aspecto repressor e moralista da sua me (BUSTOS,1982, p. 27).

Ao comentar o manejo da relao transferencial em uma sesso de psicodrama
individual, pontua ser possvel ir de uma situao no aqui e agora com o terapeuta at a mais
remota infncia do cliente, unindo as duas situaes. E, o mais importante, destaca, por meio
do psicodrama, cliente e terapeuta revivem o drama do cliente, favorecendo a obteno do
insight e a integrao dos contedos internos.
Bustos (1982) lembra da importncia da dramatizao de vrias cenas, desde a mais
atual, circunstancial at cena primria, base do conflito do cliente. Ressalta que, so as cenas
intermedirias que permitem descarregar uma parte importante do material, necessria
ltima cena, transferencialmente, a mais importante, possibilitando a vivncia emocional do
conflito e a funo integradora.
Destaca ainda, que a filosofia do momento de Moreno embasa todos os conceitos por
ele criados, assim, tudo est sendo, nada , foi ou ser. Portanto, vale o aqui e agora. Aliam-se
a isso as trs coordenadas que marcam a dinmica do mdodo psicodramtico: sua matriz
30
vlido buscar que fatos particulares o geraram - seus lcus ou conjunto de circunstncias mais
amplas das quais se nutre e ainda, o status nascendi processo de estruturao do sintoma.
Investigar essas instncias no processo teraputico, constitui aproximar-se de elementos
essenciais da terapia.
A catarse de integrao, um dos pontos principais para Moreno, como produto da
resoluo dramtica ao mesmo tempo a descarga de tenses acumuladas e a culminncia
de um processo de elaborao tem para Bustos (1985) um lugar secundrio na psicoterapia
psicodramtica. Defende que se faz necessrio a descarga de angstia, depresso e agresso,
j que seu excesso obstaculiza a criao de um espao reflexivo, fundamental para qualquer
tipo de psicoterapia.
Para o autor, o insight dramtico ou verbal tem tanto valor quanto a catarse, a menos
que compreendemos como catarse o pr para fora, sem necessariamente significar apenas a
descarga. Privilegia-se a elaborao sob forma horizontal e progressiva, como matriz
fundamental geradora de mudanas (BUSTOS, 1999, p. 56).

Srgio Perazzo
Perazzo trabalha com a transferncia com o mesmo entendimento de Bustos, acrescido
de suas prprias postulaes tericas.
Apresento a seguir, o estudo do texto Transferncia e Personagem, recente produo
terica de Perazzo (2005), sobre o manejo da transferncia na prtica psicodramtica.
Considero de total aplicao para os atendimentos bipessoais, embora no tenha nenhuma
indicao do autor nessa direo, mas por entender que a relao terapeuta-cliente da
psicoterapia psicodramtica bipessoal, o campo mais frtil de ocorrncia do fenmeno da
transferncia.
Em seu texto, Perazzo (2005) prope uma nova viso da transferncia, sob o ponto de
vista psicodramtico, articulando conceitos desenvolvidos por ele mesmo e por
psicodramatistas contemporneos. Tambm demonstra, que essa nova articulao contribui
para uma maior facilidade de manejo da tcnica.
Para a sua criao, rene conceitos desenvolvidos por autores como Carlos Calvente e
seu conceito de personagem conservado, alm do estudo sobre a complexidade do conceito de
personagem e sua relao com a fantasia e a imaginao. Papel, rtulo e personagem de
____________________
1 Desejo aqui, registrar o meu agradecimento a Srgio Perazzo pelo envio do seu texto Transferncia e
Personagem (2005), ainda no publicado, que muito me auxiliou na compreenso do trabalho com a
transferncia.
31
Naffah Neto; de Moyss Aguiar, o personagem protagnico; o conceito de lgicas afetivas de
conduta de Maria da Penha Nery e, de ngela Baiocchi, a questo do poder simblico. E
ainda, o termo equivalentes transferenciais, de sua autoria, apresentado em seu livro Ainda e
sempre psicodrama, de 1994.
. Papel, rtulo e personagem.
De Naffah Neto, Perazzo destaca o estudo etimolgico da palavra papel, rotulus,
rle, rtulo e o seu exemplo sobre o rtulo de uma garrafa: Na medida que o rtulo
aumenta, diminui nosso contato com a substncia que ele envolve (NAFFAH NETO, 1979,
in: PERAZZO, 2005). Naffah Neto esclarece a origem de papel ligada ao rolo, no qual eram
escritas as falas que o ator deveria decorar para desempenhar o seu papel na pea teatral.
Assim, Perazzo (2005) explica que, quanto mais escondido pelas determinaes do papel,
mais visvel fica o personagem que, por sua vez, esconde a pessoa do ator.
. Personagem protagnico.
Para Perazzo (2005), Aguiar levanta a questo crucial para o entendimento de
personagem no contexto psicodramtico.
A explicao de Aguiar que o personagem protagnico a figura central da histria
e, normalmente, tem um conflito, que pertence ao papel/personagem e no pessoa do ator. J
no teatro espontneo psicodramtico, comum que o personagem protagnico seja a pessoa
do ator e, nesse caso, o conflito do personagem e o do ator coincidem e se confundem. De
qualquer maneira, a definio desse conflito importante para a construo do personagem
(AGUIAR,1998, in: PERAZZO, 2005) .
. Personagem conservado.
Perazzo (2005) ressalta a contribuio de Calvente que, chama a ateno para
determinadas formas de comportamentos em papis sociais diferentes, que se repetem em
situaes e contextos diversos, configurando-se assim, em um personagem conservado
(CALVENTE, 2002, in: PERAZZO, 2005).
Partindo desse entendimento, conclui que a transferncia pode se efetivar como um
personagem conservado, migrando atravs do efeito cacho de papis, buscando
complementaridade, nos mais diversos papis sociais. E, exemplifica: algum que por uma
razo transferencial qualquer, se comporta como um personagem conservado em vrias
situaes de sua vida como o bonzinho, o carente, o grudento, etc, etc, facilmente
identificvel (PERAZZO, 2005).


32
. Equivalentes transferenciais.
Conceito desenvolvido pelo prprio Perazzo (2005), diz respeito aos sinais indiretos
da transferncia, que pode ser um sintoma, um trecho do discurso, uma postura corporal, um
movimento na cena, etc. Esses sinais, ou seja, os equivalentes transferenciais, guiam o diretor
na cena psicodramtica com o cliente.
. Lgicas afetivas de conduta.
Expresses racionais de sentimentos e sensaes que orientam a dinmica
psicolgica da pessoa em determinados momentos e contextos (NERY, 2003, in: PERAZZO,
2005).
Perazzo (2005) articula esse conceito de Maria da Penha Nery com o conceito de
personagem conservado de Calvente, para explicar determinados comportamentos. Assim, o
autor exemplifica: se eu for bonzinho quem sabe serei amado, se eu me mostrar carente
quem sabe receberei o colo desejado, se eu grudar no outro no serei abandonado
(PERAZZO, 2005).
O conceito de lgicas afetivas de conduta ser visto de forma mais detalhada, no
captulo 4 desse estudo, quando apresento as concepes tericas e prticas da autora.
. Poder simblico.
De ngela Baiocchi, (...) o exerccio do poder simblico gravita co-consciente e co-
inconscientemente nas relaes humanas e, particularmente, no mago da vida familiar (...)
(BAIOCCHI, 2003, in: PERAZZO, 2005). o poder simblico exercido por figuras parentais.
Um poder invisvel, que parte da cumplicidade entre os que exercem o poder e os que se
sujeitam a ele.
Quanto transferncia, preciso detectar qual personagem interno num vnculo
primrio, em seu papel complementar, que detm o poder na co-construo de uma
transferncia em seu status nascendi (PERAZZO, 2005).
Articulando as produes de Calvente, Nery, Baiocchi e o seu conceito, Perazzo
(2005) apresenta o entendimento de que a transferncia e seu status nascendi representam um
conjunto em que, num vnculo primrio, atravs de uma complementaridade de papis
sociais se estrutura um personagem conservado pelo poder simblico atribudo ao outro,
tendo como pauta uma lgica afetiva de conduta (PERAZZO, 2005). Esse personagem
conservado migra pelo efeito cacho de papis para outros papis sociais, como um
comportamento estereotipado, constituindo-se assim como transferncia, que pode ser
observada por meio de sinais, ou seja, os equivalentes transferenciais.
33
Esses sinais, que podem ser um gesto, uma postura corporal, uma maneira de falar, um
certo discurso, um movimento, na cena psicodramtica, podero significar um ponto de
partida para a ao dramtica, objetivando a pesquisa intrapsquica. E, assim, desvendar a
trama oculta do protagonista, desmontar as lgicas afetivas de conduta, desmascarar o poder
simblico, desconstruir o personagem conservado e construir um novo status nascendi
relacional (PERAZZO, 2005).
A propsito, Perazzo (2005) no entende a resoluo do conflito do cliente como um
rematrizar e, sim, como explica acima, a construo de um novo status nascendi relacional.
Para clarificar o entendimento terico e mostrar como a transferncia pode ser
trabalhada dentro da proposta psicodramtica, sistematizo o exemplo apresentado em seu
texto.
preciso detectar o personagem conservado, por exemplo, o bonzinho, em qualquer
papel social trazido pelo cliente, por meio de um equivalente transferencial e/ou pelas lgicas
afetivas de conduta envolvidas na estruturao desse personagem.
Esses sinais guiaro at ao status nascendi dessa transferncia em que, por exemplo,
frente a uma me que detm o poder simblico, na complementaridade dos papis sociais
filhome, se explicita a lgica afetiva de conduta se eu for bonzinho serei amado pela
minha me (PERAZZO, 2005). Lembrando que esse personagem conservado bonzinho
migrar transferencialmente pelo efeito cacho de papis para os demais papis sociais.
Um dos valores dessa construo, possibilitar uma melhor compreenso da
transferncia sob a perspectiva da teoria psicodramtica, alm de nos obrigar a pensar
sempre em personagem, j que dispomos de uma tcnica de ao derivada do teatro
(PERAZZO, 2005).
Outro ponto de relevncia, diz respeito a maior facilidade com que se visualiza a
transferncia, utilizando-a como um ponto de partida dos recursos psicodramticos. Pode-se
partir do personagem conservado, ou das lgicas afetivas de conduta, ou do personagem que
detm o poder simblico, ou ainda, explorar a sua impotncia simblica no visualizada. A
transferncia assim utilizada como um guia, afirma, tambm favorece um menor risco de o
psicodramatista se perder, nas mltiplas possibilidades que a cena dramtica propicia.

Rosa Cukier
No prximo captulo, sobre a prtica nas psicoterapias psicodramticas bipessoais,
ser possvel constatar que Cukier (1992) no trabalha com a transferncia, como foi visto em
Bustos e Perazzo. No entanto, seu posicionamento de que, a transferncia ocorre,
34
independentemente da forma de terapia e da tcnica aplicada e, que os psicodramatistas tm
plena condio de lidar com o fenmeno, quando ocorrem, em seus atendimentos.

Maria da Penha Nery
(...) lgica afetiva de conduta, uma pedra de toque, uma prola terica que
complementa e elucida com raro brilhantismo a noo psicodramtica de transferncia.
(PERAZZO, in: NERY, 2003). Essa frase do prefcio do livro de Maria da Penha Nery,
escrito por Perazzo. Assim, valida esse constructo terico desenvolvido pela autora e, includo
por ele em sua concepo de trabalho com a transferncia, como apresentado em pginas
anteriores.
Para Nery (2003), a existncia humana, (o desempenho dos papis, os dramas e
conflitos), est permeada pela afetividade. Seu estudo sobre vnculos est fundamentado na
afetividade. Defende que, so as marcas afetivas que do sentido e significado s aes e aos
vnculos estabelecidos. (...), inegvel que a afetividade o motor da nossa conduta,
direciona-nos bem como nos motiva para o desempenho de um papel num contexto e num
momento (NERY, 2003, p. 19). Assim, acredita que, o aprendizado emocional nos vnculos,
alm do aprendizado dos papis, pode auxiliar a compreender e a liberar o potencial criativo.
Lembra que, a evoluo psquica dos indivduos possibilitada pela liberao da
espontaneidade-criatividade. Destaca de Perazzo e Aguiar, a compreenso sobre co-criao
como a motivao bsica dos vnculos. a criao conjunta, possibilitada pelo encontro das
espontaneidades, por meio da complementaridade de papis dos indivduos envolvidos no
vnculo.
Para Nery (2003), o aprendizado emocional contnuo e co-construdo, desde o
primeiro grupo social, na matriz de identidade, na qual se forma a identidade dos vnculos.
Para explicar a influncia das dores vividas na infncia, na estruturao da
personalidade, a autora utiliza o processo de sobrevivncia emocional de Rosa Cukier
(CUKIER, 1998, in: NERY, 2003), quando afirma que, o indivduo guarda, emocionalmente,
outros Eus infantis, originados em situaes desconfirmadoras ou de vergonha, cuja
experincia se mantm imutvel, ao longo de seu desenvolvimento. Esta a criana interna
ferida, que corresponde s aprendizagens da conduta e da afetividade obtidas pela criana em
vnculos ameaadores de sua integridade biopsquica-social, com o papel complementar
(NERY, 2003, p. 21).
Esse aprendizado emocional resultar em uma modalidade vincular afetiva (termo
criado por Fonseca) com o mundo, constituindo um modo peculiar de se vincular. Explicita,
35
ento, uma conduta conservada, em um determinado vnculo residual, composto pela criana
interna ferida e pelo complementar interno patolgico (conceito de Bustos, j apresentado).
Ou seja, explicita um vnculo conflituoso.
Para Nery (2003), o inconsciente tambm formado por esses aspectos internalizados
dos vnculos e pelas pautas de condutas acumuladas ao longo da vida do indivduo.
Lembra que, no psicodrama, sob a perspectiva das pessoas nos vnculos, passamos a
denominar co-inconsciente e co-consciente. Logo, o estabelecimento de um vnculo pressupe
a intersubjetividade. E, esses estados favorecem as manifestaes dos fenmenos tele e
transferncia. Para Nery (2003), tele um fenmeno interpsquico e a transferncia tem sua
origem no mundo interno, relacionada s experincias aprendidas nos vnculos internos que
transposta para os vnculos atuais. Sintetizando, a transferncia implica em transposio de
contedos do mundo interno para o mundo externo, por meio da modalidade vincular afetiva,
constituindo-se de fatores intrapsquicos e outros relacionados ao campo interpessoal.
Nery (2003) ento, assinala que so os processos transferenciais e co-transferenciais
que inviabilizam a co-criao, fenmenos esses relacionados modalidade vincular afetiva,
que inclui as condutas conservadas e a afetividade que bloqueiam o desenvolvimento do
indivduo, que o processo teraputico deve focar-se.
Desenvolvido por Nery em 1992, o conceito de lgicas afetivas de conduta, um
eficaz recurso para o trabalho teraputico. A autora categrica ao afirmar que detectar e
trabalhar as lgicas afetivas de conduta que compem o processo co-transferencial favorece a
interveno teraputica (NERY, 2003, p. 25).
Explica que, do processo de estabelecimento dos vnculos, resulta uma aprendizagem
de lgicas afetivas de conduta. So marcas afetivas que influenciam a cognio e a conduta,
vividas em vrios nveis de conscincia e, derivadas de vrias experincias vinculares.
Mostram-se atravs de expresso sinttica de algum aprendizado emocional, acompanhada de
uma lgica. Alguns exemplos: Se eu for rebelde, terei ateno, Ficarei calmo, se lavar
cinco vezes a mo, Conseguirei admirao, se sempre ajudar a todos. So, portanto, (...)
as clulas-tronco dos processos co-transferenciais e de co-criao. So uma espcie de
molcula psquica motivacional dos projetos dramticos, da modalidade vincular afetiva e do
desenvolvimento de todos os tipos de papis (NERY, 2003, p. 25).
Sobre as lgicas afetivas de conduta, Nery (2003) constatou que:
. Na aprendizagem emocional, as lgicas afetivas participam do processo de
internalizao dos vnculos, que se compem da concepo do eu, ou a criana interior, do
papel complementar interno e da relao entre eles.
36
. No vnculo, h momentos em que as lgicas afetivas de conduta do papel
complementar interno patolgico bloqueiam a co-criao, causando angstia e sofrimentos,
resultando na complementao patolgica de papis.
. E h momentos em que a internalizao do papel complementar desperta lgicas
afetivas de conduta liberadoras da espontaneidade-criatividade dos indivduos e viabilizadoras
da inteligncia relacional, que a capacidade das pessoas de, nos vnculos, complementarem
papis que atualizam lgicas afetivas de conduta que favorecem o desenvolvimento psquico-
social. Logo favorecem a co-criao.
. As lgicas afetivas de conduta estruturam a conduta conservada, necessria
continuidade da aprendizagem, como tambm esto relacionadas construo da
subjetividade e assuno de identidades, resultante de aspectos internalizados dos vnculos,
compostos de lgicas afetivas de conduta.
. Nem toda conduta conservada, que se repete, imobilizadora. Pode, tambm,
favorecer a aprendizagem. Por exemplo, uma pessoa que aprendeu a conduta de ser til, para
conseguir a ateno do outro. Em alguns momentos, numa repetio da conduta conservada,
ela ser til para algum. No entanto, como aprendeu a ser til, em outros momentos, ao ser
naturalmente til, contribuir para as relaes.
O que torna as lgicas afetivas de conduta eficientes para o trabalho teraputico,
que elas fornecem direcionalidade, intencionalidade e causalidade aos papis, pois nelas
esto contidas as resolues afetivas que visam alguma homeostase psquica, (...) (NERY,
2003, p. 48). Assim, tornam visveis as defesas relacionais, exteriorizadas nos vnculos, pelas
transferncias que se propagam para os papis sociais, por meio do efeito cacho de papis.
O trabalho psicodramtico sobre a transferncia, objetivando favorecer a construo
de um novo status nascendi, liberando a espontaneidade-criatividade no vnculo.
Para detectar os processos co-transferenciais e trabalh-los, atravs do mtodo
psicodramtico, especificamente no vnculo cliente-terapeuta, Nery (2003) ensina algumas
abordagens, que apresento de maneira bastante resumida. Esclareo que, em sua obra, embora
a autora no direcione a sua prtica, especificamente, para os atendimentos bipessoais, a
considero perfeitamente aplicvel a esse tipo de tratamento.
O foco do trabalho da co-transferncia so as lgicas afetivas de conduta e as
caractersticas de papis que impedem a manifestao da espontaneidade-criatividade.
_________________
2 A autora destacou esse conceito de inteligncia relacional da proposta de Edward Gardner das mltiplas
inteligncias (GARDNER,1993, in: NERY, 2003).

37
As abordagens so:
. Modalidade vincular afetiva:
O terapeuta tem por objetivo ajudar seu cliente a conhecer sua modalidade vincular
afetiva e como desempenha seus papis.
Usando tcnicas de ao, o cliente comea a compreender o que representa, o modo de
ser e para que ser de seus diversos papis (exemplo: filho, marido, bonzinho, passivo,
sdico) e a reaprender novas caractersticas.
O terapeuta ainda observa a sua prpria modalidade vincular afetiva e a de seu cliente,
para no refor-lo em seus sintomas, suas resistncias, suas alienaes e angstias. sua
funo desenvolver o potencial teraputico de sua prpria modalidade vincular afetiva, de
modo a favorecer a experincia libertadora do cliente. Atravs de suas prprias lgicas
afetivas de conduta, possibilita a liberao de lgicas do cliente mais favorveis
manifestao de sua espontaneidadecriatividade. o vnculo teraputico promovendo um
novo status nascendi relacional.
. Autodefinies:
So falas do cliente em relao a si mesmo, a seus sentimentos e s suas
autopercepes. So falas e sentimentos determinados e intensos, como por exemplo: Tenho
vergonha de me impor! ou No confio em ningum. So expresses que mostram alguma
identidade ou ainda, esclarece a autora, a confuso do eu com os aspectos dos vnculos
conflitivos, internalizados em vivncias nas quais o cliente obteve danos ao eu (NERY,
2003, p. 192).
Podem ser utilizadas para acessar o processo transferencial, pois, muitas vezes,
evidenciam contedos de algum aspecto internalizado dos vnculos conflitivos. Para ajudar ao
cliente, o terapeuta precisar compreender essa identidade e auxili-lo a diferenciar esses
outros dentro dele.
No vnculo atual, esses contedos internalizados dos vnculos conflitivos se
manifestam, num dado momento, pelas lgicas afetivas relacionadas ao papel complementar
interno patolgico, em outro momento, pelo eu ferido, ou ainda pela dinmica entre eles.
Para o trabalho com as autodefinies, Nery (2003) afirma que as tcnicas
psicodramticas oferecem para o cliente, a oportunidade reviver as cenas relativas a essas
autodefinies, de modo a diferenci-las e libertar-se das condutas conservadas a elas
associadas.
A dramatizao, por si s, teraputica (NERY, 2003, p. 194), por objetivar ou
explicitar o funcionamento da psique e da interpsique, por meio da realidade suplementar.
38
. Resistncia:
As resistncias do cliente em relao mudana, ao processo teraputico, ao
enfrentamento dos conflitos e ao desempenho do papel de cliente, so sinais do processo
transferencial.
Aparecem na forma de vrios mecanismos defensivos do ego, tais como: projeo,
negao, fuga e, tambm, em condutas conservadas, como justificativas, vitimao,
isolamento, desqualificaes e, ainda, ausncias ou atrasos nas sesses. Explicitam as
dificuldades do cliente, sua angstia e medos.
Por meio das resistncias, os aspectos internalizados dos vnculos conflitivos
dominam o eu do cliente, suas condutas conservadas lhe fornecem muitos benefcios e uma
identidade, mesmo autodestrutiva, (...) (NERY, 2003, p. 196).
Cabe ao terapeuta, conhecendo a modalidade vincular de seu cliente, optar pelas
tcnicas mais efetivas para trabalhar as suas resistncias (dramatizaes, feedbacks,
interposies de cenas, entre outras), favorecendo que ele possa dar novas respostas aos seus
conflitos e dificuldades. Ajudando-o a assegurar-se de que a mudana lhe fornecer uma
identidade mais autntica e espontnea.
No vnculo com seu cliente, tambm o terapeuta pode ver-se paralisado, impotente ou
confuso, devido s suas prprias modalidades vinculares que, podem reforar as dificuldades
do cliente. Ou seja, a resistncia do cliente ser decorrente da resistncia do terapeuta.
. Vnculos patolgicos:
Decorrentes da vinculao de aspectos internalizados de vnculos conflitivos do
terapeuta com os do cliente, reforando-os. Estabelece assim, um vnculo patolgico, que
perturba o tratamento do cliente.
Por outro lado, os sinais de co-transferncia tambm podem favorecer que o terapeuta
perceba a necessidade de se desenvolver, o que, resulta na melhora do vnculo com seu
cliente.
A arte da terapia o trabalho artesanal e minucioso dos aspectos internalizados
dos vnculos conflitivos, tanto do terapeuta como do cliente, metamorfoseando-os
em aspectos que lhes garantam o sentido tico, de autoproteo nos vnculos e de
desenvolvimento dos potenciais criativos (NERY, 2003, p. 200).


. Dimenses da psique:
Diante de alguma co-transferncia, a autora recomenda que o terapeuta observe quais
alianas faz em relao s dimenses da psique do cliente (NERY, 2003, p. 200).
39
Utilizando Victor Dias (DIAS, 1987, 1994), ela refere-se s reas e aos
correspondentes psicolgicos que formam o ncleo do eu. Exemplifica dizendo que, em uma
co-transferncia, um cliente com a rea mente mais desenvolvida, pode estimular o terapeuta
a fazer intervenes lgicas e racionais, deixando de trabalhar as emoes, rea que esse
cliente tem dificuldades. O mesmo pode ocorrer com as outras dimenses. Assim o que pode
prejudicar o processo teraputico o terapeuta complementar a dinmica do cliente,
reforando aquela dimenso que j se encontra mais desenvolvida, no favorecendo o
desenvolvimento das outras dimenses.
Alerta, ainda, para que o terapeuta mantenha-se atento, alm das dimenses psquicas,
aos aspectos corporal e relacional presentes no vnculo teraputico. (...) o cliente, ao relatar
um fato, ou reviv-lo, est imerso em sua subjetividade. Nesse contexto, o terapeuta
naturalmente se alia ao cliente, e no ao outro representado no seu discurso ou
dramaticamente, (...) (NERY, 2003, p. 202).
Recomenda, ento, que treine uma viso mais globalizada dos contedos do cliente.
Para que, essa metaviso do terapeuta, isto , o estratgico distanciamento em relao ao
cliente, favorea uma percepo mais acurada, bem como algum grau de imparcialidade no
vnculo teraputico. Indica, a tcnica de inverso de papis, pois, ao ampliar o co-consciente,
possibilita a apreenso, percepo e captao tanto do outro como de si mesmo.
. Agressividade:
Atravs da modalidade vincular relacionada agressividade, tambm se pode detectar
a co-transferncia. Assim, podem sugerir:
. A auto-agresso, uma tentativa de destruio dos vnculos internos patolgicos;
. A agresso ao outro, uma tentativa de se superar em relao aos aspectos internalizados dos
vnculos conflitivos projetados no outro;
. A agressividade indiferenciada, uma alienao ou uma vivncia rgida de papis imaginrios
ou sociais pode ser uma maneira de anular as interferncias dos aspectos internalizados do
vnculo conflitivo.

________________
3 A Teoria do Ncleo do Eu foi criada por Rojas Bermudez e enriquecida por Victor Dias em seus livros
Psicodrama - Teoria e Prtica (1987) e Anlise Psicodramtica Teoria da Programao Cenestsica (1994). A
estruturao da teoria divide o psiquismo humano em trs Modelos Psicolgicos Ingeridor, Defecador e
Urinador e em trs reas delimitadas por estes modelos: rea Mente - responsvel pelos processos do PENSAR
(explicar, elaborar, deduzir, etc.); rea Corpo: responsvel pelos processos do SENTIR (emoes e sensaes) e
rea Ambiente: responsvel pelos processos de PERCEBER: percepo tanto de si mesmo, quanto do ambiente
externo.
40
Nery (2003) alerta para, no processo teraputico, a ocorrncia de algumas
complementaridades patolgicas de papis entre cliente e terapeuta, relacionados
agressividade.
A forma de expresso da agressividade, como um sinal da transferncia, pode ser o
ponto de partida do trabalho psicodramtico e, para cada perfil de cliente, caber, uma
interveno tcnica apropriada.
. Dinmicas de poder:
Nery (2003), pontua que, a natureza simtrica e assimtrica dos vnculos estabelecidos
na vida, resulta em dinmicas de poder. Ento, poder e afetividade, conjugados,
fundamentam as complementaes de papis (NERY, 2003, p. 27). E, ao se influenciarem e
se dinamizarem trazem contradies para a experincia vincular. Foras psquicas e
interpsquicas entram em vigor em busca do equilbrio biosciopsicolgico.
Focalizando o vnculo teraputico, a ocorrncia de dinmicas de poder, indica a
presena de co-transferncia. Muitos dispositivos de poder como o saber, a situao
financeira, o status sociomtrico podem ser usados danificando psicologicamente os
envolvidos no vnculo (NERY, 2003, p. 205), exacerbando os conflitos dos vnculos
patolgicos.
Assim, o objetivo da psicoterapia, atravs das relaes de poder presentes na relao
teraputica, promover uma nova modalidade vincular, com dinmicas de poder que
possibilitem a espontaneidade e criatividade.
A co-transferncia permeia o vnculo teraputico. Identific-la e trabalh-la por meio
da revivncia de cenas e do vnculo com o terapeuta, possibilita o surgimento de um novo
status nascendi relacional. um reaprendizado emocional, resgatando a prpria fora
teraputica do cliente.
Como foi visto, a co-transferncia tambm ocorre quando os aspectos internalizados
de vnculos conflitivos do terapeuta favorecem um vnculo impeditivo. Assim, como o
processo de co-criao est envolvido pela co-transferncia necessrio que o terapeuta
detecte que contedos seus podem interferir em sua prtica profissional.






41
Captulo 4: A prtica psicodramtica e as tcnicas na Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal
O psicodrama pode ser definido como a cincia
que explora a verdade por mtodos dramticos.
Jacob Levy Moreno

O foco deste captulo apresentar a prtica adotada pelos tericos estudados,
mostrando os mtodos e tcnicas mais aplicadas por eles.
Abordo, tambm, seus cuidados e recomendaes para o diretor, para nas
dramatizaes, fazer uso das funes de ego-auxiliar, ou seja, tomar o papel do cliente ou de
seu complementar.
E ainda, que adaptaes e ajustes fazem na prtica moreniana clssica, para trabalhar
na psicoterapia bipessoal.

Dalmiro Bustos
Ao trabalhar o mtodo psicodramtico em seus atendimentos bipessoais, Bustos
(1985) explica que sempre inicia por uma cena circunstancial, normalmente trazida
verbalmente pelo cliente. Vai do superficial para o mais profundo, gradualmente, do
aquecimento at a dramatizao, estimulando o surgimento da espontaneidade. Alerta que
uma abordagem prematura do conflito bsico cria fortes defesas. Tambm trabalha, como
alternativa, desde o comeo, com vendas para olhos, que estimula a conexo com o mundo
interno.
Da, podem surgir os iniciadores corporal, emocional e ideativo.
Fao aqui uma breve explicao de cada um dos iniciadores por entender a sua
importncia na prtica do autor, como tambm o para Perazzo que faz uso corrente dessa
construo de Bustos.
. Iniciador corporal:
Aqui se buscam as zonas de tenso corporal. Essas zonas representam o correlato
corporal dos mecanismos de defesa.
. Iniciador emocional:
So estados emocionais como tristeza, angstia ou agressividade, que o cliente no
consegue saber quais so as possveis causas. Quando esses estados esto em um nvel alto de
tenso, o terapeuta precisa saber trabalhar, principalmente nos casos de agressividade, a fim
de no estimular descargas destitudas de valor teraputico. O manejo objetiva manter a
tenso para que se possa investigar o seu contedo.
42
Qualquer descarga prvia da tenso precisar estar a servio de facilitar a elaborao
do material nela contida.
. Iniciador ideativo:
Uma fantasia, uma recordao, ou uma imagem. Pode ser o ponto de partida de uma
dramatizao, a fim de investigar e elaborar o contedo ali presente.
Uma vez identificado o ncleo tensional (iniciador corporal), Bustos (1985) trabalha
com a tcnica da maximizao, com o objetivo de, ao exagerar a tenso, melhor reconhec-la.
Na sequncia, busca a relao dessa tenso com os outros nveis emocional e ideativo. Para
tal, estimula o cliente a associar livremente a tenso imagens (iniciador ideativo) e ao
mesmo tempo, buscar a emoo associada a essa imagem (iniciador emocional).
Com o surgimento do material relacionado s emoes, s tenses corporais e s
imagens, o mtodo objetiva possibilitar a dramatizao, mas, para isto, preciso que surja o
protagonista e o antagonista, que levar identificao do conflito.
Localizada a situao central, por meio do jogo dramtico, busca-se uma interao
entre esses personagens, atravs da tcnica de inverso de papis. E, dessa forma, tambm,
vai-se obtendo uma melhor compreenso da dinmica e dos contedos ali contidos, revelando
ainda a caracterstica das defesas.
Bustos (1985) afirma ainda que, h tcnicas que no apresentam grandes variaes
quando aplicadas a dramatizao sem egos-auxiliares. So elas: o solilquio, a entrevista do
cliente em seu prprio papel ou de personagens internos, a concretizao, a maximizao.
Para a inverso de papis, aconselha que o terapeuta assuma o papel de ego-auxiliar, em
algumas poucas situaes e por breves momentos, a fim de no perder seu papel de diretor da
dramatizao.
Outro ponto que define como fundamental, o tipo de dilogo que o terapeuta
estabelece com os personagens, uma vez que revela aspectos da relao teraputica, atravs da
transferncia. O drama da interao teraputica, no aqui e agora, resignifica a ao
psicodramtica, na qual, as prprias reaes do diretor o orientam ao longo da sesso.
Uma vez reveladas as condutas defensivas e a interao dramtica, o prximo passo
criar as condies para a reparao.
Bustos (1985), ensina que toda defesa fica ligada ao conjunto de condicionantes que a
estruturou. Mesmo desaparecidos esses condicionantes, a defesa continua, se estruturando
assim, na chamada defesa neurtica. No entanto, acredita que, se foi o prprio indivduo quem
criou os mecanismos de defesa, ele tambm ser capaz de reformul-los.
43
Sobre a resoluo dramtica, esclarece que no contexto da psicoterapia
psicodramtica, a catarse de integrao, entendida segundo o conceito de Moreno, como
descarga de tenses acumuladas que culmina o processo de elaborao, perde importncia
primordial. importante que, nas primeiras sesses, ocorram descargas de angstia,
depresso e agressividade, cujo excesso obstaculiza a criao de uma condio mais reflexiva.
Em lugar da catarse de integrao, diz ter optado pelo processo de elaborao, que
basicamente consiste em tornar consciente o inconsciente por meio da livre associao.
Pontua ainda, que Moreno, Lowen e Perls resgatam a utilidade da descarga de tenses,
abandonada por Freud, no se opondo ao processo de elaborao e sim, como parte essencial
do mesmo.
Ainda sobre a funo da descarga de tenses, Bustos (1985) acredita que o objetivo da
descarga to somente o alvio das tenses, a no ser que faa parte do processo de
elaborao. Tambm afirma que, medida que o processo teraputico vai evoluindo, a
necessidade de descarga vai diminuindo, dando lugar a ocorrncia mais frequente de insights.

Srgio Perazzo
Antes de apresentar o mtodo de Srgio Perazzo, cabe esclarecer que o autor, em seu
texto, faz referncia ao seu uso tanto para o trabalho com grupos, quanto para a psicoterapia
psicodramtica individual, bipessoal ou pluripessoal.
Em seu livro Ainda e sempre psicodrama, Perazzo (1994) assinala que a riqueza do
psicodrama, quanto ao manejo da tcnica, acaba por se constituir em uma grande dificuldade
para o psicodramatista, devido s mltiplas possibilidades de acrscimos ao que podem
ser feitas, o que desafia o diretor psicodramatista a uma rapidez de resposta, no desenrolar
progressivo da cena dramtica.
Para dar conta de tarefa to complexa, pontua ser necessrio ao psicodramatista, alm,
da espontaneidade e criatividade:
. possuir uma ampla e bem integrada bagagem de conhecimento cientfico;
. ser capaz de colocar-se no papel do outro;
. saber proceder a uma investigao sociomtrica, colocando-se como um ativo
observador participante;
. seguindo suas prprias sensaes, intuio e sentimentos, captar o clima, menos
preocupado com o encadeamento lgico de detalhes, acreditando que ao longo do processo,
eles se encaixam naturalmente;
. misturar-se ao;
44
. saber fazer leitura e escolha precisa do essencial naquilo que est evidente.
Assim, o ponto de partida para o trabalho psicodramtico, o guia, o fio condutor,
poder ser a transferncia, ou suas consequncias. Perazzo (1994) lembra que o sintoma
uma denncia.
O objetivo primeiro do mtodo psicodramtico a deteco do clima protagnico e/ou
restabelec-lo, quando o seu surgimento espontneo impedido por alguma intercorrncia
relacional ou por uma fantasia inconsciente, quer ocorra em um trabalho com grupo, quer na
psicoterapia bipessoal. Da a importncia do terapeuta identificar a ocorrncia de um desses
fenmenos ou, at mesmo, a sua ocorrncia concomitante; e, promover a resoluo de seus
impedimentos. Disso depende o fluir do processo dramtico.
Para que a dramatizao ocorra, preciso que o protagonista possa movimentar-se,
simultaneamente, entre os planos relacional, atravs dos papis sociais e, do imaginrio ou da
fantasia, por meio de papis psicodramticos, afirma o autor.
Aps a deteco do clima protagnico ou a resoluo de seus impedimentos, orienta
que, a etapa seguinte ser a delimitao ou a pesquisa da transferncia a ser trabalhada na
ao dramtica. Aqui comea um dos requintes do trabalho psicodramtico (PERAZZO,
1994, p. 58).
Em decorrncia da evoluo do entendimento desse autor, sobre a transferncia e suas
manifestaes, apresentado no captulo 3, ou seja, do desenvolvimento do conjunto
transferencial (PERAZZO, 2005), composto pelos conceitos de personagem conservado,
lgicas afetivas de conduta e poder simblico do vnculo primrio, o trabalho dramtico com
a transferncia ficou bastante facilitado.
De maneira didtica, Perazzo (1994) apresenta o desenvolvimento de cada fase desse
trabalho.
. Primeira fase: Delimitao da transferncia, o primeiro elo transferencial de uma
cadeia ou percurso transferencial. Aqui, ento, se pode partir de algum elemento do conjunto
transferencial, de algum sinal ou equivalente transferencial.
. Segunda fase: a pesquisa dessa transferncia. A situao vivida pelo protagonista,
experienciada por sensaes, no estando ainda claro, nem para o terapeuta, nem para o
protagonista, a relao, o nexo, dessa sensao com alguma dificuldade especfica. No
entanto, essa sensao a expresso da transferncia.
Essa primeira dramatizao, tem apenas o objetivo de diagnosticar a transferncia, ou
seja, servir para orientar ao diretor e ao protagonista, dando uma melhor visibilidade da
transferncia. Embora, abra caminho para a ao reparatria, no tem um propsito
45
reparatrio. Essa fase pode evoluir rpida e espontaneamente, sem, no entanto, que a
transferncia seja percebida. Nesses casos, Perazzo (1994) recomenda que o psicodramatista
redobre a ateno de leitura, pois a transferncia, no momento ainda oculta, aparecer na
cena. E tambm, porque nessa fase que, muitas vezes, ao perder o fio transferencial, o
psicodramatista se perde.
. Terceira fase, objetiva o encadeamento dos elos transferenciais, visando a
. Quarta fase, que a ao reparatria.
Define ao reparatria como o momento da dramatizao em que um papel
imaginrio conservado se transforma em papel psicodramtico espontneo e criativo, abrindo
caminho para a catarse de integrao (...) (PERAZZO,1994, p. 74). a construo de um
novo status nascendi.
. Quinta fase: Aqui se faz a correlao transferencial com o aqui e agora. Possibilita
estabelecer o nexo, permitindo uma ao reparatria no plano relacional, quer em
psicoterapia de grupo ou na bipessoal, por meio de papis sociais ali presentes (terapeuta e
cliente ou membros do grupo). auxiliar o cliente a ir alm da transformao vivida atravs
dos papis psicodramticos, da dramatizao.
Papel psicodramtico, aquele que, jogado na cena dramtica, tem a funo de
resgatar o papel imaginrio no-atuado, servindo de ponte entre este papel imaginrio e os
papis sociais, numa exploso espontnea e criativa (...) (PERAZZO, 1994, p. 85)
Assim, em linhas gerais, o trabalho consiste em:
. Identificar a transferncia, ou seja, a falta de espontaneidade.
. Seguir a transferncia para identificar os cachos de papis implicados pelo fenmeno.
. Pesquisar o status nascendi dessa falta de espontaneidade.
. Auxiliar o cliente, a construir um status nascendi novo. Um novo movimento
existencial.
Passo ento, a explorar mais detalhadamente a terceira fase, o encadeamento dos elos
transferenciais, com o objetivo de registrar algumas das orientaes prticas do autor,
aplicveis psicoterapia psicodramtica bipessoal.
Perazzo (1994) apresenta trs elementos tcnicos que possibilitam chegar ao
reparatria e, consequentemente, catarse de integrao. Assim, afirma que o encadeamento
eficaz dos elos transferenciais depende, da capacidade do diretor de acompanhar o caminho
das associaes feitas pelo protagonista, ao mesmo tempo em que, precisa estar atento aos
movimentos existenciais que aparecem no discurso, no gestual e na dramatizao. E ainda, e
46
em primeiro lugar, do bom aquecimento e, de igual importncia, da manuteno desse
aquecimento.
Vale a pena lembrar, que Moreno nos ensinou que, o aquecimento que favorece as
respostas espontneas, na cena dramtica.
O trabalho do psicodramatista com a dramatizao, que abre uma infinidade de
possibilidades associativas, torna-se bastante complexo. (...) alm da associao de palavras,
do exame de seu significado simblico, da decifrao das metforas e metonmias, da leitura
da expresso facial e da tonalidade de voz (...) e da observao do resto do corpo e de sua
postura, precisamos trabalhar tambm a ao dramtica (...) (PERAZZO, 1994, p. 62).
E, trabalhar a ao dramtica significa, por meio do desempenho de papis
psicodramticos ou de papis sociais, no aqui e agora da sesso de psicodrama, trabalhar as
tcnicas; as imagens corporais; as tenses; os movimentos ou ausncia deles; as relaes (com
o terapeuta e com o outro); sem perder o foco da transferncia que est sendo trabalhada.
Afirma que, todo esse trabalho se resume a reconhecer o mesmo movimento
existencial que est presente nas formas acima citadas, e que se repete. O que muito facilita o
trabalho do diretor, como partida para uma dramatizao.
Assim, define movimento existencial, explicando que um termo de Dalmiro Bustos:
uma dada ao ou no ao, que se manifesta ou que no se manifesta, atravs de um papel
ou papis por efeito cacho, com tendncia a se repetir conservada ou espontnea e criativa ou
originalmente reescrita na histria do indivduo (PERAZZO, 1994, p. 63).
Dada a sua caracterstica de elemento intermedirio entre papel e transferncia, o
movimento existencial favorece que sejam visualizados (papel desenvolvido e transferncia),
no trabalho dramtico at ao reparatria.
Em sntese, atravs da visibilidade dos movimentos existenciais, quer no contexto
social, quer no contexto dramtico possvel estabelecer e compreender a relao ou os
nexos entre os elos transferenciais, o que levar ao reparatria. saber reconhecer os
equivalentes transferenciais, em meio s associaes que o cliente vai fazendo ao longo da
ao dramtica.
Equivalentes transferenciais so as diversas formas que toma um mesmo movimento
existencial, permeadas pela transferncia (PERAZZO, 1994, p. 64).
Relaciono esses escritos de Perazzo, em 1994, com os seus entendimentos mais atuais
constantes do texto Transferncia e Personagem (2005), apresentado no captulo 3 de meu
estudo, para melhor situar o termo movimento existencial de Bustos e o conceito de
personagem conservado de Calvente, por serem conceitos complementares e ambos utilizados
47
por Perazzo4. Movimentos existenciais so as diversas formas que o indivduo se posiciona no
mundo, isso inclui a ao e a no ao. Como est sempre em relao com o outro, os
movimentos existenciais so sempre relacionais. Podem ser espontneos e criativos ou
desprovidos de espontaneidade/criatividade. Essa forma permear a sua maneira de
relacionar-se. Movimentos existenciais com pouca ou sem espontaneidade/criatividade,
podem se repetir desse modo em diversas relaes, ao buscar complementaridades de papis
sociais, se propagando pelo efeito cacho de papis. como se o indivduo encarnasse um
personagem conservado, que repete em vrios papis da sua vida.
So, portanto, conceitos que, na prtica psicodramtica, podem auxiliar a visualizao
da transferncia, funcionando na ao dramtica, como o ponto de partida para a pesquisa
intrapsquica.
Trato agora, da questo do aquecimento e de sua manuteno, indicado por Perazzo
(1994), como um dos trs elementos tcnicos essenciais para se chegar ao reparatria,
uma vez que favorece a fluidez das cenas e o eficaz encadeamento dos elos transferenciais.
Assim, o diretor psicodramtico precisa ter alguns cuidados, como manter uma
constante observao e percepo do aquecimento do protagonista em cada momento, desde a
proposta de ao at o final da dramatizao. E, acrescento que, essa mesma constncia de
observao e percepo, deve tambm ser direcionada ao seu prprio aquecimento.
Selecionei alguns pontos da obra do autor, que podem ter aplicao direta ao contexto
dos atendimentos bipessoais. So eles:
. Proximidade do psicodramatista em relao ao protagonista:
A fluidez da dramatizao tem relao direta com a proximidade interior, genuna, do
diretor e do ego-auxiliar com o protagonista, da qual depender a percepo das variaes do
aquecimento para cada um deles.
Situaes de contato corporal irrefletido ou impulsivo do diretor, podem prejudicar o
desenrolar natural da cena e a explicitao da transferncia e, at mesmo, complementar
transferencialmente o movimento existencial do cliente.
Assim, recomenda que a espontaneidade supe a melhor maneira e, tratando-se de
uma relao, a melhor maneira engloba o eu e o outro nas variveis de cada momento e,
portanto, tambm o perceptual (PERAZZO, 1994, p. 65). Por outro lado, em determinados
momentos, a aproximao corporal torna-se necessria ao desenvolvimento da ao.

_________________
4 O esclarecimento sobre os dois conceitos foi feito por Sergio Perazzo, por correspondncia pessoal, escrita, via
e.mail, em dezembro de 2008.
48
. Funo ego-auxiliar do diretor :
Elemento fundamental para manter o aquecimento do protagonista, que mant-lo no
papel; e tambm, para o desdobramento da cena, a funo ego-auxiliar do diretor se constitui
de alguns procedimentos do diretor. A partir das atribuies de seu papel, ou seja, sem sair do
papel de diretor, inscreve-se na cena dramtica do protagonista e, se for preciso, at mesmo
com contato corporal. No desempenha o papel de ego-auxiliar e sim, toma algumas das suas
funes.
A funo ego-auxiliar do diretor possibilitada pela movimentao flexvel do
diretor, ora aproximando-se e ora distanciando-se do protagonista. O aproximar-se favorece a
percepo das necessidades dele e das suas prprias, enquanto diretor para, por exemplo,
melhor perceber o clima.
Tambm possibilita o estabelecimento de uma relao de intimidade com os
personagens desempenhados pelo protagonista nas cenas, dialogando com eles, recurso do
mtodo psicodramtico de direo teatral, que auxilia a manter o protagonista nos papis.
Enquanto que, o distanciamento objetivo possibilita fazer leituras e, escolher e aplicar
as tcnicas.
E, ensina: (...) se o diretor, no momento do aquecimento especfico, esbarra em
alguma resistncia do protagonista, o vaivm proximidadedistncia que vai permitir a
utilizao de um duplo, por exemplo, que o devolva ao (PERAZZO, 1994, p. 66).
. Utilizao do duplo:
Uma boa razo para a aplicao do duplo que essa tcnica evidencia aquilo que est
sendo defendido, um contedo latente, fazendo emergir a transferncia e os contedos a ela
vinculados.
Outra razo diz respeito a rapidez dessa aplicao e com que eficcia faz tambm
emergir as emoes do protagonista, o que facilita a manuteno do aquecimento.
Aplicada pelo prprio diretor, em sua funo ego-auxiliar, sem sair de seu papel.
Perazzo (1994) recomenda que o diretor ou ego-auxiliar, ao tomar o papel do outro, expresse
to somente o contedo latente que foi percebido e, o faa com uma certa expresso ou
postura corporal.
. O enfrentamento de resistncias:
A tenso indica a presena de equivalentes transferenciais que, num processo natural,
traz como consequncia a ocorrncia de resistncias. Cabe enfrentar a resistncia fazendo uso
das tcnicas psicodramticas, quer incentivando a dramatizao, quer fazendo um duplo, ou
mesmo com assinalamentos concisos.
49
. Convite ao:
Perazzo (1994), incentiva que o psicodramatista proponha a ao e, fazendo uso de
verbo e tom de voz imperativos, sem ser autoritrio, acompanhado de uma maleabilidade
para, ao receber a resposta do cliente, decidir se dever enfrentar a resistncia e insistir ou
recuar, se isso for o melhor.
. A percepo do aquecimento do protagonista e a extenso da montagem das cenas:
A observao e a percepo constante do aquecimento do protagonista que dar o
sinal de qual ser a durao da montagem da cena. O detalhamento de cenrio e/ou da
situao somente se faz necessrio para favorecer o aquecimento de um protagonista que
ainda esteja frio. Se o protagonista j est em cena, com sua emoo, qualquer iniciativa de
trabalhar com ele, por exemplo, detalhes do local onde aquela situao estava acontecendo,
geralmente, tem resultado inverso e acaba por desaquec-lo.
. Utilizao e extenso de entrevistas:
Alerta para o que chamou de abortamento da ao dramtica, resultante de uso
inadequado de entrevistas ou ainda, de along-las, na busca de informaes, desaquecendo o
protagonista. O segredo coloc-lo em ao. Para iniciar, usar um verbo de ao no
imperativo e, tambm dessa mesma forma, sempre que ele desviar da ao. Um exemplo:
Fale com fulano. Eu no estou na conversa. Fale com Beltrana, caso ele se dirija ao
diretor. (...) o segredo tcnico saber dos-la em proveito da ao dramtica (PERAZZO,
1994, p. 70).
Vale tambm a aplicao de solilquio; inverso de papis ou concretizao de
sentimentos, sensaes ou discurso em imagens corporais ou movimentos, evitando que a
dramatizao pare ou perca potncia.
. Conciso de linguagem do psicodramatista:
A prolixidade do terapeuta tambm pode promover o desaquecimento. Assim, a
conciso, a economia de falas por parte do terapeuta, indo no ponto, favorecem a aplicao de
duplos ao dramtica e, emergncia da espontaneidade e criatividade do protagonista.
Uma prtica de Perazzo (1994) , aps a ocorrncia de cenas mltiplas, acompanhadas
da consequente ao reparatria, propor ao protagonista que volte primeira cena (quinta
fase do trabalho com a transferncia). Acredita que, se atravs do efeito cacho de papis
chegou-se ao reparatria, por meio do desempenho de papel psicodramtico, tambm
retornar primeira cena, uma forma renovada e ampliada de desempenho de outros papis
(sociais), que antes estavam permeados pela mesma transferncia.
50
Ao propor ao protagonista voltar a essa primeira cena, Perazzo (1994) destaca a
importncia da conciso do diretor que, com uma instruo curta, sinttica, traz de volta
apenas o personagem central daquela cena, usando um ego-auxiliar (grupo) ou uma almofada
(bipessoal) para, mais uma vez e, agora de maneira renovada, contracenar com o protagonista,
mesmo que, na composio dessa cena inicial, este tenha dado muitos detalhes.
. Concretizao do discurso em ao:
Constitui-se em uma possibilidade tcnica que favorece no s a manuteno do
aquecimento como tambm a emergncia de sentimentos ali includos. Pede-se ao
protagonista, caso tenha montado uma cena de um dilogo, que acrescente palavra um
movimento, em relao ou direo outra pessoa envolvida no dilogo, que simbolize essa
palavra, concretizando assim, o discurso.
. Leitura estrutural das cenas e a articulao dos equivalentes transferenciais na ao
reparatria:
A caracterstica dos equivalentes transferenciais de apresentarem uma semelhana de
estrutura, explica Perazzo (1994), favorece a leitura e sua articulao final na ao
reparatria. Ensina ainda que, o melhor mtodo de leitura da articulao dos equivalentes
transferenciais o mtodo vov-viu-a-uva5. (...), ou seja, ler o bvio, aquilo que se est
vendo, sem mergulhos interpretativos (PERAZZO, 1994, p. 72). Isso inclui ver ou ler o
discurso, as emoes, o corpo e o movimento que o cliente apresenta. Refora ainda, sobre a
importncia do diretor estar atento, tendo clareza do percurso transferencial, pois, nem sempre
a dramatizao vivenciada pelo protagonista leva ao reparatria. Ou seja, a resoluo
tem, por vezes, um carter defensivo.
O que compreendi do esclarecimento de Perazzo que, mais uma vez o contedo
transferencial entra em cena, literalmente, impedindo que ocorra a ao reparatria,
constituindo-se assim em uma resistncia que precisar ser enfrentada pelo protagonista,
ajudado pelo diretor, ele mesmo tambm enfrentando a resistncia de seu cliente,
denunciando e apontando o movimento existencial que no foi realizado e que de fato,
_________________
5 Mtodo que tive a instrutiva oportunidade de v-lo aplicar em curso por ele ministrado, no Delphos, no Rio de
Janeiro, em novembro de 2008.
A seguir, registro as tcnicas e recursos que presenciei e vivenciei Perazzo utilizando, no curso citado. E,
segundo sua explicao, aplicveis para o trabalho com grupos e nas psicoterapias psicodramticas bipessoais.
So eles: Os iniciadores de Bustos Iniciadores corporais, emocionais e ideativos - como recursos para o
aquecimento; msica para o aquecimento inespecfico e especfico; as tcnicas: maximizao, concretizao,
inverso de papis, duplo, solilquio, interpolao de resistncia; emprestar a sua prpria mo e fora para a
cena com o protagonista, na funo ego-auxiliar do diretor; uso da voz expresses vocais; trabalho com
mltiplas cenas e cenas curtas e, o compartilhar dramtico do grupo (ao invs de falar, dramatiza-se, em cenas
rpidas, por meio de personagens as questes daquelas pessoas que no foram o protagonista).
51
o novo to temido e no atuado (PERAZZO, 1994, p. 73).

Jos Fonseca Filho
Na prtica da Psicoterapia da Relao, as cenas so desenvolvidas, no que Fonseca
(2000) denominou de aes dramticas, para diferenci-la da dramatizao do psicodrama
clssico. Elas representam os mecanismos de ao teraputica, nas quais o terapeuta se dispe
a desempenhar e a inverter os papis do cliente. Busca-se o insight dramtico e a catarse de
integrao. No h montagem de cenas. O jogo de cenas acontece com o terapeuta e o cliente
sentados frente a frente, no havendo, portanto, ao corporal, nem espao demarcado como
palco.
Os mecanismos de ao da Psicoterapia da Relao, que ocorrem em dois momentos
bem definidos na sesso, so o contexto verbal e o contexto das aes dramticas. A parte
verbal, aes comuns s psicoterapias psicanalticas, acontece no prprio contexto verbal ou
aps uma ao dramtica. Objetiva a elaborao, fornecendo insights ou ampli-los, visando a
reconstruo da auto-imagem ou da percepo tlica do mundo circundante (FONSECA,
2000, p. 25).
No contexto da ao dramtica, os mecanismos de ao teraputica so o insight
dramtico, iluminao de determinada problemtica com o aumento da sua conscincia e, a
catarse de integrao, tal como no psicodrama, consiste na desorganizao da estrutura de
um conflito com uma reorganizao mais tlica do que a primeira (FONSECA, 2000, p. 25).
Ainda como mecanismo de ao teraputica, Fonseca (2000) fala da internalizao do
modelo relacional teraputico. Explica que essa internalizao ocorre nos moldes de outras
matrizes da vida internalizada do indivduo.
Quanto aos procedimentos tcnicos referentes ao dramtica, as tcnicas
psicodramticas foram simplificadas, despidas de seu aparato teatral, explica. Tornam-se
mais geis e rpidas. No existe delimitao de tempo cronolgico, tudo presente; nem
movimentao espacial, nem mesmo nas inverses de papis. A Psicoterapia da Relao
um psicodrama minimalista (FONSECA, 2000, p. 28). Mais apropriada psicoterapia
individual. O que difere do que comumente acontece na prtica dos atendimentos bipessoais,
em que o desenvolvimento das cenas ocorre em um espao demarcado como cenrio ou palco.
A tcnica mais aplicada ao dramtica, o duplo espelho, sintetiza as tcnicas do
duplo e do espelho do psicodrama clssico. (...) estou frente a frente com o paciente,
dublando-o (FONSECA, 2000, p.28), assim, explica o que caracteriza como duplo espelho.
52
Como procedimento mais utilizado aponta o desempenho de papis, atravs do qual
assume os papis internalizados do cliente, funcionando como um ego-auxiliar, associando
tcnica da inverso de papis.
Utiliza ainda, a entrevista no papel, entrevistando o personagem desempenhado pelo
cliente. E, tambm: concretizao, maximizao, tcnica da repetio (repetio de
determinadas expresses verbais ou de movimentos espontneos). Tcnica da presentificao
(o cliente relata a cena no no passado, mas no presente). H ainda o dilogo, o solilquio, a
tcnica do videoteipe e o psicodrama interno.

Rosa Cukier
No terceiro captulo de seu livro Psicodrama Bipessoal - sua tcnica, seu terapeuta e
seu paciente, sob o ttulo Enquadre bsico, Cukier (1992) apresenta a sua metodologia para
trabalhar com as dramatizaes.
Apresento, resumidamente, alguns aspectos de sua prtica, principalmente as
adaptaes, que considero importantes para ampliar o conhecimento sobre os atendimentos
bipessoais. Recomendo a leitura do referido captulo, na ntegra, pois a autora desenvolveu
um trabalho bastante didtico, com fichamento tcnico e exemplos da aplicao de cada
tcnica.
Entendo que Cukier (1992) valoriza a fala na psicoterapia psicodramtica, ao afirmar
que, quando se faz necessrio, opta pela elaborao verbal de algum contedo, o que resulta
em sesses sem dramatizaes.
Na aplicao da metodologia psicodramtica, afirma que:
. estimula algum tipo de aquecimento inespecfico, em movimento e/ou verbal ( a fala
do cliente que comumente ocorre no incio da sesso, promovendo o aquecimento tanto do
cliente quanto do terapeuta). E, o aquecimento especfico sempre em movimento. Pontua
acerca da importncia do aquecimento do diretor e do cliente para superar possveis
dificuldades de dramatizao com os recursos intermedirios, como tambm para o alcance
nveis timos de abstrao.
. utiliza almofadas ou objetos para marcar os papis complementares;
. prope a tcnica da tomada de papis para que o cliente possa ir definindo e
experimentando o papel complementar;
. raramente contracena ou assume o papel do cliente e, quando o faz, de forma breve;
. utiliza, preferencialmente, a tcnica da entrevista, que favorece o ir e vir entre a
fantasia do cliente e a realidade da sesso;
53
. utiliza ainda vrios outros recursos e quase todas as tcnicas de dramatizao.
Tambm trabalha com sonhos, com imagens e esculturas.
Sobre a importncia do aquecimento, tanto para o cliente quanto para o terapeuta,
esclarece que, para o cliente tem a funo de ajud-lo a desligar-se de aspectos de menor
importncia do seu cotidiano e, a prepar-lo para focar-se nos seus contedos a serem
trabalhados, bem como diminuir as resistncias. O paciente tem que ser capaz de executar
saltos extraordinrios do ponto de nibus at os espaos estranhos que sua fantasia definir
do real ao como se. Prepar-lo para esse malabarismo funo do aquecimento
(CUKIER, 1992, p. 29).
Processo anlogo se d com o terapeuta, que precisa desligar-se dos demais papis de
sua vida, para concentrar-se e desempenhar o seu papel de terapeuta, no entra e sai sucessivo
de clientes, com histrias e questes diferentes e por vezes, bastante diversas.
Focalizando o atendimento bipessoal, Cukier (1992) alerta que, na prtica, a etapa do
aquecimento fica prejudicada pela questo do tempo. Apresenta ento, como distribui o tempo
da sesso, para que possa dedicar tempo produtivo para o aquecimento e para as demais
etapas. Assim, em uma sesso individual, de 50 minutos, o aquecimento inespecfico leva de
5 a 10 minutos. A dramatizao, incluindo o aquecimento especfico de 25 a 30 minutos e o
sharing ou uma elaborao, nos 10 a 15 minutos restantes.
Sobre a dificuldade dos psicodramatistas iniciantes que, com medo de dramatizar,
acabam vencidos pelo nvel verbal e racional, explica que esse medo advm de mergulhar
dentro do desconhecido, que a dinmica interna do paciente, mas tambm se deve
dificuldade de manejo das tcnicas. Enfim, a dificuldade de lidar com a surpresa. Assim
agindo, o terapeuta atua em complementaridade dos sistemas de defesa pacienteterapeuta
(CUKIER, 1992, p. 30). Recomenda, ento, trabalhar o aquecimento inespecfico em
movimento, que a melhor tcnica para os psicodramatistas com dificuldades de levar os seus
clientes a dramatizarem, pois favorece ao cliente, reconectar-se com o prprio corpo, sentir e
perceber o corpo, a respirao e a localizar tenses e dores. Para o terapeuta, sentir o prprio
corpo, aquecendo-se e, assim, entrar em sintonia com o cliente, a fim de saber quais as suas
dificuldades e que instrues dar-lhe para favorecer o seu reconectar-se.
Quanto dramatizao, considerando as dificuldades do terapeuta iniciante em seus
atendimentos bipessoais, Cukier (1992) apresenta o que chamou de seu repertrio de
manejos teraputicos, dividido em:
A. Tcnicas clssicas (como Moreno as descreveu):
. Duplo; solilquio; maximizao.
54
E ainda, com adaptaes para aplicao em atendimentos bipessoais:
. Espelho (o terapeuta se coloca no lugar do cliente, repetindo uma determinada
postura fsica que este havia assumido).
No psicodrama bipessoal, Cukier (1992) adverte que, o terapeuta pode se colocar no
lugar do cliente tomando o cuidado de avisar ao cliente o que far. Pode tambm, utilizar uma
almofada, descrevendo para o cliente, de forma clara e enftica, o que viu.
. Inverso de papis no psicodrama bipessoal:
Para a autora, atravs do aquecimento, que a tomada de papel se faz possvel. E que
quanto maior for a aderncia e empatia que o paciente obtiver na tomada de papel do outro,
mais poderemos falar em inverso de papis (CUKIER, 1992, p. 45). A tcnica da entrevista
para a tomada de papel, bem como o terapeuta emprestar a sua voz almofada que representa
o cliente, podem ajudar a esse aquecimento, uma vez que favorece o como se.
Em sua clnica, Cukier (1992) observa que, para muitos clientes, a inverso de papis
na terapia bipessoal, tem favorecido a um incremento do fator tele, como tambm da autotele.
Ou seja, ocorre uma transformao na maneira como o cliente percebe e se relaciona consigo
mesmo e com o outro.
. Concretizao a materializao ou concretizao, por meio de imagens,
movimentos, ou falas dramticas, de emoes, conflitos e sensaes corporais, buscando dar
visibilidade ao cliente daquilo que essas emoes e sensaes fazem com ele. Alerta que, essa
tcnica oferece uma dificuldade quando utilizada nos atendimentos bipessoais, uma vez que
cabe ao ego-auxiliar tomar o papel das sensaes concretizadas. No recomenda a tomada
desse papel pelo terapeuta, a fim de no estimular transferncias. E, sim, que o terapeuta
faa uso de algum objeto, que intermediaria o contato fsico direto com o cliente. E ainda que,
se refira ao que est concretizado, na terceira pessoa.
B. Dramatizao em cena aberta:
A autora assim denomina a dramatizao de qualquer situao que o cliente queira
trabalhar, ou conflitos, ou cena de um sonho.
C. Psicodrama interno:
Assim entende a tcnica: (...) um trabalho de dramatizao onde a ao dramtica
simblica. O paciente pensa, visualiza e vivencia a ao, mas no a executa (CUKIER, 1992,
p. 54).
E trabalha com as seguintes fases:
. relaxamento;
55
. uso de algum dos indicadores de Bustos (fsico, emocional ou imaginrio ideativo),
para levar ao mundo interno do paciente e seus personagens;
. interao desses personagens, por meio de ao mental, fazendo uso de recursos do
psicodrama clssico.
Aconselha o uso dessa tcnica quando o cliente traz uma queixa clnica que sugere
conflito interno pouco definido, caracterizado por queixas vagas, sensaes de angstia
generalizada e/ou aparentemente sem motivo.
Pontua ainda que, Talvez a nica contra-indicao seja quando a situao
transferencial se apresenta muito forte, sendo apenas possvel trabalhar o aqui e agora do
vnculo (CUKIER, 1992, p. 56).
D. Trabalho com sonhos:
Como outras tcnicas em psicodrama bipessoal, a dramatizao de partes de sonhos,
dada ausncia de egos-auxiliares, feita com o uso de almofadas ou outros objetos, com o
terapeuta emprestando a sua voz e referindo-se sempre na terceira pessoa do singular.
Apresenta as contribuies de J. Wolf (WOLF,1985, in: CUKIER, 1992), para o
trabalho com onirodramas. A tcnica desenvolvida por Moreno e ampliada por Wolf, precisa
ser utilizada de maneira abreviada, para que possa melhor se acomodar ao tempo de uma
sesso individual.
E. Trabalho com imagens ou esculturas:
Para Cukier (1992) essa tcnica um potente recurso para dar concretude a contedos
simblicos trazidos pelo cliente e, para se trabalhar vnculos, sejam eles familiares, grupais ou
intrapsquicos. Podendo, tambm, ser aplicada, em sesses com mltiplas cenas encadeadas,
nas quais o diretor possa sentir-se desorientado. Atravs da imagem, possvel se obter uma
sntese, um resumo, dos contedos abordados.
Quanto prtica da tcnica, considerando o contexto do atendimento bipessoal,
orienta que:
. As instrues podem se referir execuo de: Escultura real (de uma situao
vincular ou emocional real, como percebida e sentida pelo protagonista). Escultura desejada
(de uma situao vincular ou emocional fantasiada pelo cliente). Escultura temida (mostra as
angstias e temores que algumas situaes produzem no cliente).
. Pode-se, por exemplo, pedir ao cliente que modele uma imagem que mostre a opinio
e sentimentos seus e de outras pessoas. Ou, ainda, o que ele faz s pessoas, ou o que sente que
as pessoas fazem com ele.
56
O importante, a clareza das explicaes, para que promovam o entendimento do
protagonista e o desenvolvimento da tcnica.
Orienta o cliente, para que utilize objetos da sala e seu prprio corpo e, que construa a
imagem aos poucos, explorando as diferentes possibilidades. Cukier (1992) assinala que, por
raras vezes, para facilitar o entendimento do cliente sobre as instrues, oferece o seu prprio
corpo para que ele modele a imagem.
Uma vez construda a imagem, orienta para que o cliente tome o lugar da escultura,
para sentir-se como ela. Utiliza, ento, tcnicas como solilquio e duplo, a fim de melhor
explorar os sentimentos ali contidos.
Aplica a inverso de papis, se a escultura tiver vrias partes ou se referir a
relacionamentos com outras pessoas, para que o cliente possa experimentar os diversos
papis. Tambm usa a tcnica do espelho, solicitando ao protagonista que deixe de ser a
escultura e veja-a de fora. E, assim, diga o que sente e que modificaes gostaria de fazer.
Sugere ainda, que o protagonista circule entre as esculturas, real e a desejada, para se dar
conta das modificaes que precisa fazer.
Sobre a utilizao de Jogos dramticos, Cukier (1992) apresenta em seu livro um
captulo dedicado a esse recurso. Alm de conceitu-los, estabelece que o jogo dramtico
permite uma aproximao teraputica do conflito. E, ainda, que o jogo faz com que o clima de
tenso, normalmente presente nos conflitos, seja substitudo por uma sensao de relaxamento
e humor, o que arrefece as defesas intrapsquicas.
Quanto ao trabalho com o contedo do conflito, classifica os jogos em Explorativos e
Elaborativos.
. Jogos Explorativos: Mostram as partes do drama do cliente. Tem ainda o objetivo de
fazer com que ele aprenda algo sobre si mesmo. O consultrio se transforma num laboratrio
vivente, onde a pessoa explora a si mesma num plano realista, sem medo de crtica ou
rejeio (CUKIER, 1992, p. 75).
Relaciona, ento, inmeros jogos dramticos explorativos, que utiliza em seus
atendimentos bipessoais. So eles: tomo social, Historiodrama, Imagem da famlia ou tomo
sciofamiliar, Histria do nome, O outro me apresenta, Projeo do futuro, Tirar roupas ou
esquema de papis, Fotografia, Encontro do Eu grande com o Eu pequeno, Tcnica da cadeira
vazia.
Dentro dessa classificao, a autora relaciona outros jogos, sob o ttulo de
Experimentos, explicando que so tcnicas da Gestalt-terapia.
57
. Jogos Elaborativos: Seu objetivo favorecer um mergulho vivencial no ncleo do
drama intrapsquico, facilitando sua elaborao (CUKIER, 1992, p.75). So tcnicas criadas
por Dalmiro Bustos e Jos Fonseca Filho. So elas: Duplo-espelho, Jogos de papis, Jogos
que buscam a matriz das condutas defensivas, Jogo do personagem, Vestir fantasias, Ba de
fantasias e Jogo de fantoches.
Sobre o compartilhar no psicodrama bipessoal, Cukier (1992) aponta ser necessrio
certa cautela ao efetuar o compartilhamento de experincias e emoes do terapeuta,
considerando a assimetria da relao terapeutacliente. Lembra e concorda com Bustos
quando sinaliza que a conduta mais adequada do sharing advm do tele e da autenticidade do
diretor. Relata, tambm, que por vezes observa, que compartilhar alguma experincia
semelhante, traz um certo alento ao paciente, como que desfazendo o carter de experincia
nica, excepcional, com a qual ele recobre a situao traumtica que acabou de revivenciar
(CUKIER, 1992, p. 113).

Teodoro Herranz
Passo a apresentar as idias desse autor espanhol que, tem uma prtica algo distinta
dos autores anteriormente apresentados, no que diz respeito sua firme convico da
ineficcia da prtica do diretor desempenhar papis do cliente.
Lembro, para melhor compreenso de sua prtica e concepes, que o autor utiliza
como apoio terico o Psicodrama, a Psicanlise e a Teoria Sistmica.
No captulo 3 de seu livro, sob o ttulo Condies para comear o tratamento (setting)
em psicoterapia psicodramtica bipessoal, Herranz (2000) discorre sobre vrias questes,
algumas das quais julguei interessante registrar aqui.
Com relao ao local para esse tipo de atendimento, define a marcao de dois espaos
distintos, cada espao para relaes diferentes. Assim, um espao do intrapsquico e o outro
do inter-relacional. Afirma que preciso criar com a mxima clareza a relao a ser
construda com o cliente. E para tal, conta com as linhas que separam a realidade da
irrealidade. preciso evitar os espaos de indefinio que podem se converter em espaos de
confuso relacional. Assim:
. Espao para estar com o outro e com o dramatizado (espao psicodramtico):
Esse o espao para conversar. Sugere duas poltronas, posicionadas de maneira a
formar um ngulo reto, entre elas, o que favorece a interao, indo da proximidade
distncia. Permite que o cliente olhe o terapeuta ou ao girar a cabea, desvie seu olhar. Essa
58
posio facilita o encontro e o desencontro, sendo funcional para permitir entrar no espao
dramtico de forma natural e espontnea (HERRANZ, 2000, p. 43).
Sobre a questo da distncia em relao ao cliente, Herranz faz trs pontuaes:
- Psicodramaticamente falando, ou seja, em termos da relao, a distncia definida
entre duas pessoas.
- Quanto ao cliente, seus medos e desejos indicaro a distncia com que se
posicionar.
- Em relao ao terapeuta, recomenda que, considerando o contexto do tratamento, no
qual ocorre a resoluo dos conflitos, o espao deve vir de seu desejo de dar continncia,
afeto e orientao. E no, da sua necessidade de dar, o que implicaria em suas prprias
carncias.
Por ltimo, assinala que nesse espao do conversar, a distncia entre o cliente e o
terapeuta deve favorecer para que no haja contato fsico entre eles. E, se houver, ser
reconhecido como um aspecto a ser trabalhado. A nica ressalva, diz respeito a contatos
fsicos, com o propsito de oferecer apoio corporal ao cliente, como segurar pelo brao ou
pelos ombros. Mesmo assim, que ocorra no espao dramtico.
Embora o autor diga ser raro a ocorrncia de contato do cliente em relao ao
terapeuta, ele enftico ao recomendar que o terapeuta deva deter essa ao. No
permitido qualquer tipo de contato agressivo, nem ertico, o ego vem definido por seus
limites corporais (HERRANZ, 2000, p. 66).
Afirma no impedir quando, na dramatizao ou em um momento de grande carga
emocional, houver o contato afetivo por parte do cliente, pois entende que seja um
comportamento natural, motivado pela necessidade do cliente em aproximar-se de uma figura
protetora.
. Espao para dramatizao (dramtico):
Espao, um cenrio, para se por em ao.
A respeito das tcnicas psicodramticas na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal,
Herranz (2000) as organiza segundo as trs etapas da sesso psicodramtica.
. O aquecimento:
- Aquecimento inespecfico:
Seu objetivo criar disposio emocional entre cliente e terapeuta, o que favorece a
aproximao dos conflitos do cliente. Para isto, primordial o controle da conversao e do
silncio, que se alternam, orientados pela tenso emocional presente no campo teraputico.
O autor interpreta essa alternncia, do ponto de vista emocional, como o jogo de privao
59
nutrio transferido para a relao em que se colocam paciente e terapeuta (HERRANZ,
2000, p. 51). No entanto, alerta que, principalmente no incio do tratamento, o terapeuta deve
saber que o cuidado e o apoio emocional so prioritrios.
Por outro lado, deve tambm considerar que a privao necessria para que o cliente
possa fazer alguma regresso e, nesse nvel, relaxar as suas defesas e permitir-se estar, na
relao com o terapeuta, com os seus personagens internos.
Assim, esse aquecimento caminhar em duas dimenses que, inclusive, nortearo o
terapeuta nos seus movimentos de dar e privar.
. Do adulto ao infantil (do atual ao regressivo).
Caracterizado pelo tipo de relao que o cliente estabelece com o terapeuta, o que
mostrar o quanto est regredido.
. A intensidade emocional que, em nvel tolervel para o cliente, permita a reflexo, a
anlise, a elaborao.
Embora prefira trabalhar o aquecimento inespecfico conforme descrito acima,
quando identifica no cliente, a ocorrncia de grande tenso emocional, utiliza algum exerccio
de relaxamento. Ou ainda, caminha pela sala, segurando o cliente pelo brao, enquanto este,
segue pensando alto ou conversando com o terapeuta.
- Aquecimento especfico:
Para o aquecimento do cliente para a cena dramtica, Herranz (2000) toma cuidado
para evitar o que denominou de minar as cenas que, segundo observou, ao se aproximar a
dramatizao, o cliente vai se desinteressando, retirando a emoo.
Assim, descreve em detalhes os contedos trazidos pelo cliente, de forma a se
aproximar de seus sentimentos. Examina os diferentes objetos do lugar, de modo aproximar as
lembranas do cliente ao espao imaginrio. medida que os personagens internos do cliente
vo surgindo e se localizando no espao, importante que se nomeiem os personagens
simbolizados pelos objetos e pode-se fazer uma pequena entrevista para ativar a imagem da
pessoa representada. Por ltimo, a descrio que o cliente, j no papel de protagonista, faz de
si mesmo.
. A dramatizao:
Herranz (2000) lembra o ensinamento de Moreno que a ao no se narra, se faz.
Assim, preciso interromper o protagonista toda vez que ele inicie uma explicao da
situao. E, esse comportamento pode ser considerado como uma conduta defensiva sua,
diante do medo da dramatizao.
60
Outro ponto abordado, a dificuldade de dramatizar sem egos-auxiliares. Sugere,
ento, a prtica do monodrama ou autodrama6. O objetivo fazer com que o sujeito
interprete, viva cada um dos personagens, alternadamente. Rplicas e trocas de posio
acontecem em cena (HERRANZ, 2000, p. 57).
Para que no ocorra a desvitalizao dos personagens, alerta para uma das funes do
terapeuta, que acompanhar o protagonista, sentindo seu sentimento e mantendo-se
sincronizado com ele.
A passagem de um personagem para outro, orientada pela referncia que um
personagem faz a outro e/ou se dirige a esse outro. Esse quem ir responder-lhe. Assim o
protagonista vai revivendo seus personagens e a ao torna-se o fio condutor para o contato
com os atores internos.
Apresenta ainda, algumas tcnicas que utiliza no atendimento bipessoal, podendo ser
as tcnicas clssicas morenianas; outras que precisam ser adaptadas ao trabalho sem egos-
auxiliares e, ainda algumas que considera inadequadas. Usa como base de deciso para
adaptar ou desprezar certas tcnicas, o seu entendimento de que o ato psicodramtico est a
servio do processo teraputico. Assim, descarta qualquer tcnica que exija que o terapeuta
assuma um papel na cena do cliente. E, justifica:
(...) para mim prioritrio manter claramente diferenciada e discriminada a relao
paciente/terapeuta dos elementos transferenciais, que contaminariam a relao no
momento em que o terapeuta se prestasse ao desempenho de papis. Jamais a
dramatizao pode converter-se em um elemento de confuso para a relao
paciente/terapeuta (HERRANZ, 2000, p. 58).

Como tcnicas auxiliares que podem se utilizadas, sem a necessidade de adaptao,
indica o solilquio, a concretizao, a maximizao, a amplificao da voz, a cadeira vazia,
exerccios psicodramticos.
Como tcnicas que requerem adaptaes, Herranz (2000) cita a inverso de papis e a
escultura. Refere-se inverso de papis como a rainha das tcnicas, pois traz em si a
filosofia do encontro. E, assinala que a tcnica oferece trs possibilidades ao protagonista:
. conhecer os pensamentos e os sentimentos do outro;
. ser capaz de ver-se a si mesmo com os olhos do outro e,
. estabelecer relao por um lado, entre seu modo de ser e de comportar-se com o
outro e o modo de estar e comportar-se do outro em relao a ele.

__________________________
6 Prtica denominada por Ramirez (RAMIREZ, 1997, in: HERRANZ, 2000) de monodrama ou, por
Schtzenberger (SHTZENBERGER, 1970, in: HERRANZ, 2000) de autodrama.

61
Uma vez que, defende o no desempenho de papis pelo terapeuta, a princpio no
poderia haver inverso de papis. A adaptao, ento, que se faz necessria pedir para que
o prprio paciente desempenhe ambos os papis para, num momento posterior, observar de
fora a dinmica entre os personagens que participaram da ao (HERRANZ, 2000, p. 60). A
viso externa permite ao cliente entender o jogo de complementaridades, favorecendo a
mudana do seu modo de se relacionar e o entendimento das suas dinmicas relacionais.
Quanto escultura, destaca os seguintes pontos de eficcia dessa tcnica: possibilita a
tomada de conscincia da posio do sujeito frente ao outro; a integrao dos aspectos
emocionais, cognitivos e comportamentais; e, o acesso a cenas alheias conscincia do
indivduo e difceis de simbolizar por intermdio da linguagem.
Quanto aplicao dessa tcnica em seus atendimentos bipessoais, Herranz (2000):
. Orienta para que o cliente se deixe conduzir por suas sensaes e sentimentos e v se
posicionando, corporalmente, de modo a represent-las.
. Em seguida, para que veja quem est diante dele, com quem est se sentindo assim
e, que faa solilquios.
. Pede ento, que inverta papis, colocando-se no lugar do outro. Nessa nova posio,
pede para que faa outra escultura (Inverso de papis com escultura).
A instruo de prosseguir ou interromper a escultura orientada pela informao dada
pelo cliente e por sua emotividade. A evoluo poder ser a evocao de imagens associadas,
livre associao.
Esclarece que, ao longo do trabalho com a escultura, o terapeuta est muito prximo,
porm no toma parte dela.
. O eco emocional (sharing):
Considera, nesta etapa, a importncia de compartilhar o afeto e a intimidade com o
protagonista, mas no o compartilhar de dados da vida do terapeuta. Afirma que, assim como
o eco emocional no psicodrama grupal, uma exigncia do tratamento, tambm continua
sendo o mesmo para o psicodrama bipessoal. Ou seja, um instante para compartilhar e
elaborar levados pela emoo e para reintegrar o paciente ao seu terapeuta num plano de
realidade (HERRANZ, 2000, p 63). No entanto, a conduo do compartilhar, deve respeitar
a duas condies:
. O terapeuta deve ser profundamente honesto, assinalando para o cliente o que viu ou
percebeu.
. Centrar-se no paciente e na dramatizao, usando os prprios sentimentos como um
espelho dos sentimentos do paciente.
62
Para ele, o compartilhamento est ligado exclusivamente ao cliente. No sendo
necessrio que se faa comentrios sobre os sentimentos do prprio terapeuta.


Captulo 5: Um caso clnico e a minha prtica atual na Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal.
Mas essa louca paixo, essa revelao da vida no domnio da iluso,
no funciona como renovao do sofrimento; pelo contrrio, (...):
toda e qualquer segunda vez verdadeira a libertao da primeira.
Jacob Levy Moreno

Neste captulo, apresento uma sesso de um atendimento clnico com o objetivo de
demonstrar o carter teraputico da relao que se estabelece entre o terapeuta e seu cliente.
Apresento, tambm, a minha prtica nos atendimentos bipessoais, o meu entendimento
terico-conceitual e os recursos que utilizo.

5.1 - O caso clnico:
Cristina, 29 anos, iniciou a psicoterapia, bipessoal, trazendo como queixa a
insatisfao quanto ao relacionamento de trs anos com o namorado, e sua atuao
profissional. Dizia no gostar do que fazia, que se formou naquela profisso porque era o mais
fcil na poca.
Ela trabalhava na rea de informtica de uma grande empresa e l havia conhecido seu
namorado que, inclusive, continuava a ser seu colega de departamento. De maneira que as
duas queixas estavam intrincadas.
No comeo do tratamento a cliente apresentava uma certa dificuldade em dramatizar.
Inicivamos a cena e na sequncia desaquecia. Mais tarde entendi, ns terapeuta e cliente -
desaquecamos.
Para o entendimento do caso, fundamental que eu faa aqui alguns esclarecimentos.
A Cristina foi uma das minhas primeiras clientes como psicoterapeuta psicodramtica
em atendimentos bipessoais. Como relatei na introduo desse estudo, sentia dificuldade de
trabalhar sem egos-auxiliares, pois, minha experincia com psicodrama era com grupos, tanto
na clnica, como terapeuta e como cliente de grupo teraputico; como, e principalmente, na
rea scio-educacional, minha atividade principal, at ento. Logo, me sentia insegura e
despreparada.
Depois de um certo tempo de tratamento da cliente, aps uma srie de sesses,
comecei a ficar com uma sensao de que o trabalho no caminhava, que estava travado. Por
63
outro lado, estava certa de que ela j havia caminhado o suficiente, emocional e
intelectualmente, para efetuar algumas mudanas. O namoro estava, como ela mesma dizia,
por um triz. Quanto sada do emprego, j havia feito algumas consultas sua chefia, sobre
a possibilidade de ser demitida e assim, com a indenizao, poderia manter-se
financeiramente por um tempo. Tempo este necessrio para buscar outra colocao mais
satisfatria ou fazer um estgio na nova carreira, pois tambm j havia escolhido fazer uma
outra faculdade, de curta durao. Ou seja, j estava com as escolhas feitas e, sem dvida, j
havia feito alguns movimentos, mas no agia de maneira mais efetiva em busca daquilo que
desejava.
Por outro lado, as queixas se repetiam em relao ao namoro e ao trabalho, como se
ela ainda no tivesse avanado. Dizia que tinha certeza de que no mais queria o namorado,
tampouco o trabalho, com aquelas pessoas, naquela empresa. Por outro lado, no poderia
simplesmente pedir demisso, pois precisava de seu salrio, inclusive, para manter a sua
independncia em relao aos pais, que usavam a dependncia financeira para control-la.
Ela tambm mantinha um controle das suas finanas, inclusive escritos em um caderninho.
Era tambm a sua fala que, quando resolvesse a questo do trabalho, tambm
resolveria o namoro. Mas, reclamava que nada mudava, que se sentia presa.
Em minhas leituras, esses eram os pontos que me chamavam a ateno: uma situao
intrincada com outras; quando se resolvesse uma, se resolveria outra, e assim no resolvia
nada; necessidade de fazer controle ou ainda, de se controlar para no ser controlada;
dependncia x independncia; relaes afetivas importantes, papel de filha, mulher e
namorada, profissional; as escolhas e as consequncias dessas escolhas, perder para ganhar. E,
claro, angstia e sofrimento.
Com a sensao de que a terapia de Cristina patinava, fui superviso, onde pude
experimentar o papel de minha cliente e, esclarecer muitas das suas questes e, entender como
eu tambm estava patinando na minha prtica profissional e como tambm me sentia presa.
Com o acompanhamento e suporte da supervisora fui desenvolvendo o meu papel de terapeuta
psicodramatista e fui ganhando mais confiana para propor e sustentar as dramatizaes da
minha cliente, ajudando-a em seu processo.
Passo ento, a relatar a sesso que considero como o divisor de guas no tratamento da
cliente e, ao final, fao o processamento terico da prtica aplicada.
Aps um aquecimento inespecfico de movimento corporal, pedi que quando tivesse
claro o que gostaria de trabalhar que se sentasse nas almofadas.
64
Ao sentar-se, ela disse que estava deprimida com toda aquela situao parada, disse
que seu chefe a chamou e informou que, para demiti-la, ela precisaria aguardar at o final do
projeto que estava em andamento e no qual trabalhava. Isso duraria uns trs meses, ao final
desse perodo, ele teria mesmo que desligar algumas pessoas. Essa notcia a havia
desanimado, pois teria de esperar mais trs meses.
Decidi ento, falar para ela como isso tudo estava aparecendo na sua terapia.
Terapeuta: - Sabe, Cristina, eu tambm estou sentindo assim, que a situao est parada.
E, eu estou falando do nosso trabalho aqui, da sua terapia. Estou sentindo que estamos
patinando, sabe como um carro atolado, que sabe que direo tomar, mas que patina e
no sai do lugar.
Cristina: - Poxa, se patinasse estava bom, pois quando patino l na Lagoa, eu deslizo, solta,
com o ventinho na cara. Fao manobras, mudo de direo s numa viradinha do p. L eu
me solto.
Terapeuta: - Ok, voc no est patinando? Ento, como voc sente que est?
Cristina: - Estou atolada mesmo. Sabe, como voc disse, j sei a direo, mas no saio do
lugar, isso me angustia.
Terapeuta: - E, no seu corpo, onde voc sente essa angstia?
Cristina: - Aqui no peito.
Terapeuta: - Feche os olhos e concentre-se nessa angstia. Focalize-a. Veja se ela tem
alguma forma.
Aps algum tempo, em silncio, Cristina leva a mo ao peito e fala: - uma portinha. Parece
a portinha da adega da casa do meu av. Lembra que eu falei para voc dessa adega?
Terapeuta: - Ah, sim. Voc pode falar um pouco mais sobre essa portinha? E, medida que
for falando, posicione com as almofadas, aqui nesse espao, a portinha da adega.
Cristina: - Ah, ela de madeira, envernizada. pequena, pois a adega do meu av fica
embaixo da escada que sobe para a cozinha da casa dele. preciso abaixar a cabea para
passar por ela.
Com algumas almofadas, Cristina marcou, num canto do consultrio, a porta da adega de seu
av.
Terapeuta: - E possvel abrir essa portinha e entrar?
Cristina, respirando mais acelerado e apertando a mo no peito: - No. Meu av no permite.
Sabe, uma vez ele me pegou entrando l e brigou muito comigo. Disse que ali no era lugar
de criana. Que somente adulto poderia entrar ali. Mas que tambm no era qualquer adulto,
65
no. Somente aquele que sabe o que uma bebida. A bebida pode fazer a pessoa perder o
controle da sua vida, ele disse. Depois disso, ele meteu um cadeado bem forte l.
Terapeuta, fazendo num duplo: - Hum! Aprendi a lio, se eu no sei lidar com isso, melhor
ficar longe, para no perder o controle.
Cristina: - , isso mesmo. Eu sei que ele falava assim por causa do meu tio Ricardo, filho
dele, que bebia e que j tinha dado muito trabalho para ele.
Terapeuta: - Mas, mesmo assim, voc ficou com muita vontade de entrar l, no ?
Cristina: - , mas no podia.
Terapeuta: - Volta a se fixar na portinha. Agora voc j no mais criana. Sabe o que uma
bebida. No ?
Cristina: - Sim, e nem gosto muito.
Terapeuta: - Ento, voc pode entrar agora.
Cristina: - . (Ela respondeu sem muita convico).
Terapeuta: - Ento? Entra.
Cristina: - No sei se consigo.
Terapeuta: - ? Mas voc pode sim. O que voc precisaria para entrar?
Cristina: - Ah, da autorizao do meu av. (Disse isso com um jeito meio infantil).
Terapeuta: - Ento, eu agora, vou deixar de ser sua terapeuta por um tempinho e vou ser o
seu av, est bem? Quando eu voltar a ser Mary eu vou te avisar. Agora, converse com ele,
pea autorizao para entar.
Terapeuta no papel do av: - Cristina, voc est querendo falar comigo? O que voc quer?
Cristina: - Sabe vov, eu quero entrar l na sua adega. Sempre tive curiosidade de ver como
l dentro. Sentir aquele cheiro.
Terapeuta orienta para que Cristina inverta e tome o papel do av.
Terapeuta no papel de Cristina: - vov, quero conhecer muito a sua adega, sentir aquele
cheiro.
Cristina no papel do av: - Ah, isso. Voc sabe que eu no gosto que entrem l. Fico
preocupado. L para tomar um aperitivo apenas, ou para guardar o vinho do Natal.
Terapeuta orienta para que Cristina inverta novamente e responda ao av: - Pode ficar
tranquilo, vov, que eu nem ligo para bebida. Eu no vou me embebedar e perder o controle
como aconteceu com o tio Ricardo.
Cristina inverte novamente, tomando o papel do av e responde: - Sei disso. Voc se tornou
uma moa muito responsvel. Voc j poderia ter entrado l. (Cristina estava emocionada).
Terapeuta no lugar de Cristina: - , vov? Ento voc est me autorizando a entrar na adega.
66
Cristina no lugar do av: - Isso. E, sabe, vou fazer melhor. Vou deixar a chave do cadeado
com voc, est bem? Assim, voc entra quando quiser.
Terapeuta orienta para que Cristina volte ao seu prprio papel.
Terapeuta no lugar do Av: - isso, vou deixar a chave com voc. Voc agora a guardi da
adega.
Cristina (muito emocionada): - Est bem, vov. Vou cuidar da chave e quando me der
vontade, vou visitar a adega e cuido dela para voc.
Terapeuta: - Bem, Cristina, agora eu sou novamente a sua terapeuta. Voc est diante da
portinha, tem a chave e a autorizao do seu av. Voc pode entrar na adega quando quiser.
Cristina: - , isso muito bom. Nunca imaginei que ele me daria a chave daquele cadeado.
Ele no deixava nem com meu pai e meus tios.
Terapeuta: - , ele a confiou a voc. Sabe que no vai perder o controle da sua vida, se entrar
l. Ento, que tal entrar na adega?
Ainda havia uma certa resistncia em Cristina e a terapeuta decidiu estimul-la.
Terapeuta: - Se concentre na portinha, sinta e chave na sua mo. Voc est com ela, no
est? Entre, eu estou aqui com voc, te acompanhando.
Cristina, faz um aceno com a cabea, concordando. Abriu o cadeado e, se abaixou, entrando
na adega. Sentou-se. Nossa, meu corao est disparado.
Terapeuta: - Feche os olhos e v dizendo o que est acontecendo.
Cristina: - Ah, estou sentindo aquele cheirinho da adega, um cheiro adocicado das bebidas.
Tem a mesa pequena e os dois banquinhos que eu via l de fora. Vrias vezes vi meu av
sentado ali. Ele gostava de tomar uma bebidinha antes do jantar. Tem garrafas de vinho,
portugus, ele gostava muito e meu bisav tambm. Tem umas garrafas antigas de pinga. O
lugar no grande, mas tem uma mgica, como eu imaginava. Gostei de entrar aqui.
Terapeuta: - Fique a mais um pouco, d uma boa olhada em tudo, explore o lugar. Como
voc est se sentindo?
Cristina: - muito legal aqui. meio escurinho, tem uma lmpada que no clareia muito. T
meio empoeirado, mas eu acho que adega assim mesmo. Tem uns cavaletes de madeira
onde as garrafas ficam deitadas.
Terapeuta: - Sim, e o que voc sente ao ver tudo isso.
Cristina: - Lembro da minha infncia. Brincando aqui na casa do meu av, com meus primos.
Meu av era muito bravo, sabe? Mas, ele adorava a gente. Fazia lanche para a gente, trazia
chocolate. Ele era muito bom. Eu me sentia segura com ele, ela me passava fora e
segurana. Eu sabia que ele cuidava de mim.
67
Terapeuta: - Sei. bom para uma criana se sentir assim to cuidada. Mas ele deu a chave
para a Cristina adulta.
Cristina: - verdade. Entrar aqui me fez lembrar de tudo isso. Sabe, estou me sentindo
bastante segura agora. Engraado, sei que posso entrar aqui e tambm posso patinar na
Lagoa. Posso estar solta, deslizando, que no vou perder o controle da minha vida. E, como
na patinao, se eu desequilibrar um pouquinho, tambm no tem problema, porque sei como
me equilibrar de novo.
Terapeuta: - E o que te faz saber de tudo isso?
Cristina: - No sei. Acho que esse lugar.
Terapeuta: - Ento, olhe bem esse lugar e veja se tem a alguma coisa, que voc possa manter
sempre com voc, para te dar essa certeza, para voc se sentir segura.
Cristina, depois de um certo tempo: - Tem sim, um licor alaranjado, muito cheiroso, que
parece um leo essencial. Vou beber um pouquinho dele, no copinho do meu av.
Terapeuta: - Muito bem, faa isso. Beba devagar, curtindo essa bebidinha. Sinta seu gosto,
seu cheiro, sua cor, enquanto a bebe. Veja-a entrando em seu corpo, te preenchendo com
essa certeza e segurana.
Cristina, depois de um tempo, emocionada: - Pronto, j bebi.
Terapeuta: - Tem mais alguma coisa que voc queira fazer?
Cristina: - No. Est bom.
Terapeuta: - Ento, quando voc quiser, pode abrir os olhos e saia da adega.
No compartilhar, Cristina disse que foi impressionante sentir os cheiros da sua
infncia, na casa do av. Que tambm se sentia um pouco atordoada, meio vazia, com uma
sensao esquisita.
Compartilhei com ela que havia sido muito bom acompanh-la e tambm o quanto
fiquei emocionada com aquela sua (re)vivncia.
Na sesso seguinte, ela falou sobre a dramatizao ocorrida, que tinha sido muito bom.
Que durante a semana havia pensado muito e que se sentia mais confiante e disposta a fazer as
mudanas. Sabia que com a sua organizao, pois j havia feito as contas, com certeza daria
para ela sair do emprego e buscar um estgio, sem grandes dificuldades. Estava mais tranquila
agora e muito animada.
Tambm tinha certeza de que havia feito a escolha certa sobre a nova carreira, iria
matricular-se no curso e esperaria o tempo para ser demitida da empresa atual. Disse ainda,
que teve que aguentar os seus pais a chamarem de louca, que ela jogaria fora um trabalho
68
certo, de tantos anos, que ia comear do zero. Ela relatou que argumentou com eles, dizendo
que tinha certeza que se sairia muito bem na nova profisso.
Algumas sesses depois chegou chorosa, dizendo que havia terminado o namoro. Que
estava se sentindo meio estranha, pois j tinha uma rotina com ele, principalmente no
trabalho. Almoavam juntos todos os dias, saam juntos no final do experiente. Mas que, por
outro lado, sabia que era o melhor para ela. O que mais a incomodava, era o fato das pessoas
perguntarem, a todo instante, porque haviam terminado o namoro. Mas, sabia que isso ia
passar. Elas se acostumariam.
Passados poucos meses da importante sesso para a cliente, ela estava cursando a nova
faculdade. O seu desligamento da empresa aconteceu bem mais tarde que o previsto, pois o
projeto que participava, atrasou e ela teve que esperar, no pelos trs meses, e sim, por sete
meses, o que foi bastante difcil para ela. Mas no final aconteceu como ela queria, pois
recebeu a indenizao a que tinha direito.
Atualmente, est fazendo estgio na nova rea profissional. Mostra-se animada e
declara estar feliz com a escolha.
No tem novo namorado, e sim uns ficantes, como diz. Est aproveitando essa fase,
saindo com as amigas, com as quais no saia h tempos. Mas quer arranjar um novo
namorado, uma pessoa mais parecida com ela, no um cara que goste de ensaio de escola de
samba, diz. Mas, sim, algum que curta ler na praia, um cara mais tranquilo.
Acredito que ela sabe bem o que quer. E que, agora, tambm sabe como conseguir o
que quer.
O processamento da sesso:
As sesses, se desenvolviam com maior frequncia no verbal e, com a aplicao de
algumas tcnicas psicodramticas para ampliar o autoconhecimento como concretizao,
desdobramento do ego, maximizao, e outras, com as quais eu, como terapeuta, me sentia
mais segura. Evitava inverter papis com a cliente, desempenhando o papel de ego-auxiliar.
Com a ajuda da superviso, medida que me senti mais segura, consegui me soltar. J
detinha um bom conhecimento da teoria e da prtica, s faltava mesmo passar pela portinha
e entrar no papel de diretora da cena nos atendimentos bipessoais.
Relato tudo isso, para mostrar o poder teraputico da relao terapeuta-cliente, na
psicoterapia psicodramtica, principalmente, na bipessoal, em que a relao ganha fora, em
comparao psicoterapia de grupo, constituindo-se, sem dvida, em um dos principais
instrumentos do processo de cura e melhora do cliente.
69
Sem dvida, no momento em que pude patinar, no sentido dado pela cliente, solta,
pude ajud-la a desatolar as suas questes.
Outro aspecto de fundamental relevncia para o psicodrama a imaginao.
Atualmente, encontramos estudos sobre a fantasia e a imaginao e sua funo na
dramatizao. Para a minha cliente, durante a sua vivncia com o av e depois na adega, a
imaginao permitiu-lhe acessar contedos internos importantes, inclusive uma autorizao
que permitisse adentrar em situaes desejadas, sem ser tomada pela fantasia de que perderia
o controle sobre a sua vida atual, organizada, no seu controle, porm insatisfatria.
Acredito que, ao ter utilizado a funo ego-auxiliar do diretor, conceito de Perazzo,
invertendo com a cliente, tomando seu papel e contrapapel (av), alm de ter sido um
instrumento que favoreceu o desenrolar da cena dramtica, tambm foi um incentivo para que
a cliente experimentasse, no como se, novas vivncias mais afinadas com seus desejos e
assim se apossar da chave da sua espontaneidade, a chave da sua ao, sentindo-se mais
solta. O mesmo aconteceu com a terapeuta.
Foi sem dvida, um projeto dramtico que favoreceu a co-criao.


5.2 - Minha prtica atual, na psicoterapia psicodramtica bipessoal:
A partir dos estudos de Bustos e Perazzo, que venho fazendo h alguns meses, passei a
incluir no trabalho teraputico o fenmeno da transferncia como um guia para acessar o
mundo interno do cliente e, nessa pesquisa intrapsquica, buscar a matriz, o lcus e o status
nascendi dos conflitos. E assim, possibilitar o autoconhecimento, a resoluo desses conflitos
e a liberao do seu potencial espontneo-criativo, favorecendo a construo de um novo
status nascendi relacional, um novo posicionamento existencial. Esses so, para mim, os
objetivos da psicoterapia.
O trabalho de pesquisa viabilizado pela relao teraputica, atravs da qual vo
sendo identificados os elementos transferenciais - os representantes da falta de espontaneidade
que, se bem trabalhados na cena dramtica, guiaro at o status nascendi dessa falta de
espontaneidade.
Essa re-vivncia o que Moreno nos ensinou como sendo a segunda vez capaz de
atualizar a primeira vivncia, acontecida quer na realidade ou na fantasia do cliente. Assim, a
re-vivncia favorece construir um novo status nascendi promotor de um viver mais
espontneo e criativo.
70
E, como o trabalho se d por meio da relao teraputica, ambos os envolvidos no
projeto dramtico - terapeuta e cliente - saem beneficiados desse processo de co-criao.
Descrevo, a seguir, as etapas que sigo e de que forma as realizo:
. O aquecimento:
Moreno qualifica o aquecimento como viabilizador da liberao da espontaneidade.
Essa etapa, do aquecimento do cliente, realmente muito importante para o
aquecimento do terapeuta. Assim, aproveito para tambm me aquecer. Para estar espontnea
nesse atendimento, fundamental que eu esteja totalmente sintonizada com o meu cliente. O
aquecimento me ajuda a me concentrar nele e no meu papel.
A. Para o aquecimento inespecfico utilizo:
. Para arranque fsico: alongamento, passar bolinha (de fisioterapia) no p, caminhada
em silncio ou com reflexo em voz alta.
. Para ir se desligando do l de fora e j se aquecendo para os contedos a serem
trabalhados, utilizo principalmente:
- Exerccio das almofadas da Rosa Cukier (1992), em que o cliente vai
caminhando e atribuindo a cada almofada um tema.
- Respirao e conscincia corporal, para fazer contato consigo mesmo e
identificar pontos de tenso.
. Verbal e Iniciadores de Bustos (1985):
Por vezes, o cliente j chega bastante aquecido. Procuro estar atenta para a
ocorrncia dessa situao, pois propor alguma atividade poderia desaquec-lo.
Na sequncia, tenho utilizado com frequncia, os iniciadores de Bustos (corporal,
emocional e ideativo) apresentados no Captulo 4 desse estudo, pois favorecem a conexo
com o mundo interno, mostrando zonas de tenso e a sua correlao com emoes e fantasias,
constituindo-se num primeiro passo para a pesquisa.
B. O aquecimento especfico:
Realizo o aquecimento especfico da mesma forma que os colegas psicodramatistas,
por meio de entrevista, ajudando o cliente a visualizar o seu cenrio e ir tomando o papel.
Fico muito atenta para, nessa etapa, trabalhar adequadamente com a entrevista. Ou seja, ser
rpida demais e no aquecer suficientemente o cliente ou, me alongar demasiadamente e
desaquec-lo.
C. A dramatizao:
Durante a dramatizao, dou preferncia a que o cliente desempenhe todos os papis
por ele trazidos para a cena, fazendo inverses de papis com o auxlio de almofadas.
71
Em nome da eficcia do trabalho teraputico, por curtos perodos de tempo, eu mesma,
fazendo uso da funo ego-auxiliar, assumo os contrapapis do cliente, ou empresto minha
voz, ou parte de meu corpo (mo ou brao), ou ainda, minha fora, quer na cena dramtica
aberta, quer trabalhando com o formato da psicoterapia da relao de Fonseca (2000).
Ainda sobre desempenhar os papis de meu cliente, procuro seguir a orientao de
Perazzo e Fonseca que aconselham evitar o contato fsico, pessoal, mais intenso, a fim de
evitar efeitos transferenciais indesejveis.
Outro cuidado, diz respeito a marcar claramente para o cliente, as minhas entradas e
sadas de seus papis.
No desempenho os papis do cliente, no incio de tratamento, quando ainda no est
claro para mim, a sua capacidade de lidar com o binmio fantasia e realidade, o seu grau de
diferenciao e, portanto, de discriminao.
Quanto s tcnicas, utilizo com mais frequncia o duplo; solilquio; espelho; inverso
de papis; entrevista no papel ou do personagem; concretizao; maximizao; interpolao
de resistncia; imagem ou escultura, em que posso emprestar o meu corpo para o cliente
modelar a sua imagem e visualiz-la. Desdobramento do ego, no incio de tratamento para,
em uma pesquisa inicial, o cliente desdobrar os seus papis mais significativos. E, ainda,
imagem corporal; cadeira vazia; personificao; butique mgica. Tambm utilizo, ainda,
outros recursos como objetos intermedirios, argila e desenho.
D. O compartilhar:
No compartilhar, estimulo o cliente falar sobre a vivncia, suas emoes e
principalmente, suas elaboraes e insights. Considero o compartilhar como uma
oportunidade para acessar o valor da dramatizao para o cliente, naquele seu momento. A
partir do que ele me fala, qualifico a produtividade da vivncia e daquela sesso.
Procuro compartilhar com ele o que vi acontecer e as emoes que suas vivncias
suscitaram em mim, pois acredito que essas emoes, de alguma forma, pertencem a ele, pois
esto relacionadas a ele. Fazem parte do vnculo que ele estabeleceu comigo.
Somente compartilho situaes de minha vida privada quando tenho certeza de que
esse conhecimento trar algum benefcio para o processo de meu cliente. Caso contrrio,
evito.




72
Concluso
Conforme iniciei esse estudo, entendo que a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal
sim, uma espcie de licena potica da grande obra de Moreno. Entendendo por licena
potica, uma nova produo, porm, como defende Bustos (1985), derivada do Psicodrama,
mas, nem por isso, deixa de ser psicodrama.
bem verdade que, o grupo real no est presente, mas, o foco grupo e tudo o que a
est contido, ou seja, a vida em relao, est sim, e bem representado pelo mundo interno do
indivduo e pelos diversos vnculos que ele estabelece e que traz para a sua terapia.
Assim, no concordo que o psicodrama bipessoal seja um mtodo menor, como
disse Moreno, pois, entendo que a prtica est orientada pela filosofia moreniana e apoiada
por todos os conceitos por ele desenvolvidos.
Em linhas gerais, como prtica socitrica, essa modalidade de atendimento se
estabelece a partir de uma relao, a relao terapeuta-cliente, e na qual toda a proposta
prtica do psicodrama pode ser aplicada.

. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, a relao teraputica e o trabalho com a
transferncia:
Seguindo os entendimentos de Bustos (1985), tambm compartilhados por Cukier
(1992) e Herranz (2000), compreendo e valido a eficcia do atendimento bipessoal, cuja
relao teraputica reporta relao mefilho, entendendo as analogias existentes entre esses
papis: filho/cliente/protagonista e me/terapeuta/ego-auxiliar.
Em seu processo de desenvolvimento, o indivduo para evoluir da fase indiferenciada,
(em que no h a percepo do outro); at a fase mais diferenciada, (onde h um Eu e um Tu,
em relao); necessita da me ou substituta, seu ego-auxiliar, seu papel complementar, que
oferea proteo e cuidados, ou seja, a continncia necessria ao ser em desenvolvimento
sciobiopsquico. Esse vnculo, o mais protetor e ao mesmo tempo o mais temido, que, como
nos ensina Bustos (1985), viabiliza esse desenvolvimento.
Na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, o vnculo teraputico, tem caractersticas e
funes similares. O que coloca a relao teraputica no centro do tratamento do cliente,
tendo um papel primordial em seu processo de cura e transformao do potencial espontneo-
criativo.
, tambm, o mbito da co-criao, pois o terapeuta tambm se desenvolve, a partir da
experincia vivenciada com o processo teraputico de seu cliente.
73
Para construir essa qualidade de relao, o terapeuta precisa, antes de tudo, estar
alinhado com os preceitos filosficos da teoria de Moreno, possuir uma ampla e consistente
bagagem terica e tcnica e, como o prprio mestre ensinou, usar a sua personalidade como
habilidade. Entendo que, para isso, seja necessrio que ele prprio tenha passado, como
cliente, por um processo de psicoterapia psicodramtica.
Tambm, preciso uma disposio para se deixar levar pelos contedos do cliente,
caminhar com ele, estar disponvel, saber que nada sabe. Ou melhor, que ele, o cliente,
quem sabe de si mesmo. E, ainda, manter-se alerta, usando de sua intuio, seus
conhecimentos, fazendo uso de sua espontaneidade e criatividade, para ser o Tu que o cliente
necessita para empreender o seu progresso teraputico.
Enfim, essencial que o psicodramatista esteja em total sintonia, inteiro, focado no
cliente. uma posio de abertura total para o cliente. E, essa maneira de estar com o
cliente, que ser o seu prprio aquecimento e que favorecer o desempenho de seu papel de
diretor, a eficcia de suas prticas e a co-criao.
Entendo que o modelo de relao teraputica descrito o mesmo para qualquer prtica
psicodramtica. Logo, o mesmo ocorre nos atendimentos da psicoterapia psicodramtica
bipessoal, embora, devido ausncia de egos-auxiliares, o diretor fique mais exposto
ocorrncia das transferncias e das contratransferncias. O que, no meu entender,
concordando com Bustos e Perazzo, pode se constituir numa grande vantagem para o
atendimento bipessoal.
O que Bustos (1985) prope um mtodo de trabalhar a transferncia diferente do
proposto pela psicanlise. Nessa abordagem psicodramtica, a transferncia no estimulada
atravs da postura de neutralidade do terapeuta. O fenmeno ocorre, naturalmente, na relao
teraputica, como entendo que possa ocorrer, naturalmente, nas relaes que o indivduo
estabelece em sua vida.
Uma vez identificada a ocorrncia da transferncia, a metodologia psicodramtica,
como em toda terapia, tem o objetivo de ampliar e aprofundar a compreenso do conflito
existente, elaborar os contedos emergentes e favorecer a criao de um novo significado que
possibilite a construo de novas respostas, espontneas.
A transferncia constitui-se, ento, no como o principal instrumento, como o na
prtica psicanaltica, mas sim, como um dos caminhos, um indicador, um guia, como
prefere Perazzo (2005), para se acessar os contedos intrapsquicos do cliente e, tambm
viabilizar a dramatizao.

74
. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal como processo:
H, sem dvida, uma diferena importante e, j bastante apreciada por vrios autores,
que diz respeito Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal se desenvolver atravs de um
processo e no pelos, muito bem conhecidos e estudados, atos teraputicos, com os quais
Moreno iniciou e substanciou a sua teoria. Mas, se pensarmos assim, o trabalho que
realizamos, j h algum tempo, nas psicoterapias de grupo, que tambm se caracterizam por
processos, ficam tambm diferente do que era praticado por Moreno, constituindo-se assim,
tambm, em uma licena potica do psicodrama clssico.
O fato que j se vo alguns (muitos) anos, desde que Moreno praticava o
psicodrama. Felizmente, grande a produo terica dos psicodramatistas. E, como constatei,
em vrias pginas das obras que tive o prazer de ler, se, nos mantivssemos praticando e
pensando o psicodrama como Moreno o fazia, no seramos psicodramatistas, morenianos,
pois estaramos presos a uma conserva cultural e, isso era contra o que Moreno acreditava e
pregava.
sempre bom lembrar que Moreno sempre nos incentivou a criar, considerando a sua
produo terica e prtica, como uma obra aberta. Assim, penso ser possvel apaziguar nossas
angstias geradas pela incerteza sobre se o que praticamos hoje, com frequncia diria em
nossas clnicas, psicodrama.

. O objetivo, os instrumentos e as etapas da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal:
Todos sabemos que, Moreno concebeu a Sociatria, na qual nos ofereceu mtodos
como o Psicodrama, o Sociodrama e a Psicoterapia de Grupo, com o objetivo de treinar a
espontaneidade (nego-me a usar o termo adestrar de Moreno, ou de seus tradutores), de
maneira que o indivduo possa dar novas respostas, espontneas e criativas. Esse tambm o
objetivo da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal e, aqui tambm se busca a integrao dos
contedos intrapsquicos, por meio da catarse de integrao.
Falando dos instrumentos do psicodrama, na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal,
esto presentes o protagonista, o diretor e o palco ou cenrio. A ausncia da platia e,
principalmente, do ego-auxiliar, merecem uma anlise sobre como essa modalidade d conta
de lidar com esses instrumentos que, a princpio, no estariam presentes.
O grupo como platia, beneficiando-se do drama do protagonista, bem verdade, no
se faz presente nessa modalidade. No entanto, o grupo est presente no psicodrama bipessoal,
na pessoa do cliente, na sua histria, ele faz parte do grupo, vive em grupo, desenvolve seu eu
75
em grupo e, por meio das dramatizaes, ele constri novas e renovadas formas de se vincular
e de estar em grupo.
O ego-auxiliar, particularmente, a questo do diretor tomar o papel de ego-auxiliar no
tratamento de seu cliente, um dos focos desse meu trabalho, , sem dvida, um dos pontos
centrais da metodologia psicodramtica clssica. Como instrumento do psicodrama, um
achado de Moreno para, entre outras funes, salvaguardar a posio do diretor das
interferncias transferenciais.
Tambm na Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, esse instrumento pode ser
aplicado, naturalmente, caso tenha seu uso validado pelo psicodramatista, atravs da funo
ego-auxiliar do diretor, de Perazzo (1994). Por breves perodos de tempo, em momentos
oportunos e necessrios ao processo do cliente, o diretor, sem deixar o seu papel e,
consequentemente, as suas funes, toma o papel e os contrapapis do cliente na cena
dramtica. Ora desempenhando esses papis, ora invertendo com ele, ora espelhando para ele,
com o propsito de auxili-lo em sua pesquisa intrapsquica, ampliando seu
autoconhecimento e sua compreenso sobre as relaes que tem estabelecido na vida, gerando
condies favorecedoras para a liberao da sua espontaneidade.
Quanto s etapas do mtodo psicodramtico aquecimento, dramatizao e o
compartilhar - podem ser trabalhadas integralmente nos atendimentos bipessoais. Entretanto,
algumas das tcnicas precisaro de adaptaes, embora a grande maioria possa ser aplicada
como na psicoterapia de grupo.
H, sem dvida, um incremento no uso de objetos intermedirios7, principalmente as
almofadas, to comuns nos consultrios dos psicodramatistas.
Observei que h, em todos os autores estudados, uma preocupao em se manterem
alinhados com os conceitos filosficos e tericos de Moreno e, mesmo quando fazem crticas
ao prprio Moreno ou sua obra, o fazem procurando entender o lugar histrico de onde
Moreno falava e as consequentes influncias e interferncias em quem produzia cincia
naquela poca. Da, entenderem o posicionamento de Moreno quanto defesa ao seu conceito
de Tele e a rejeio a tudo que poderia lembrar a psicanlise de Freud, a includa a terapia em
dade, ou seja, a nossa psicoterapia bipessoal.
Um outro ponto que desejo destacar, e que esse estudo bibliogrfico ampliou e
confirmou, que inegvel que a incluso do trabalho com a transferncia venha agregar e
enriquecer a prtica psicodramtica nos processos teraputicos.
__________________________
7 Recurso desenvolvido pelo psicodramatista argentino Rojas Bermudez.

76
Por fim, ou para re-comear, interagi com o meu objeto de estudo e, sa
transformada, revigorada e enriquecida no meu papel de psicodramatista, mais precisamente
de psicoterapeuta, nos meus atendimentos bipessoais.
Cada autor estudado, seus conceitos e entendimentos, ampliaram meus horizontes
conceituais e instrumentalizaram a minha prtica. Quero deixar aqui o meu muito obrigado.
Como trabalho de concluso de curso cumpriu a sua misso, expandiu e consolidou
meus conhecimentos sobre a Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal.
E quanto ltima questo, apresentada na introduo desse trabalho, sobre a validao
da Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal como um dos mtodos socitricos, apresento a
concluso que se segue, para sustentar a minha resposta.
Fazendo uma analogia com o psicodrama clssico, a Psicoterapia Psicodramtica
Bipessoal tambm possibilita:
. a pesquisa intrapsquica e das inter-relaes do indivduo;
. o trabalho com a realidade suplementar;
. a ampliao da capacidade imaginativa e, ao mesmo tempo, da capacidade de lidar
com os dados de realidade;
. o desenvolvimento de papis por meio de role-taking, role-playing e role-creating;
. a promoo da sade psquica e relacional, favorecendo uma maior ocorrncia do
fator tele e,
. o treinamento da espontaneidade e criatividade, como Moreno nos ensinou.
Logo, a resposta sim. A Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal pode ser includa
como um dos mtodos socitricos.
Apresento, tambm, a posio de Bustos e Perazzo sobre essa mesma questo.
Bustos, sem dvida, ao criar o termo Psicoterapia Psicodramtica Bipessoal, ao
mesmo tempo em que se mantm atuante no movimento psicodramtico, dando-lhe fora,
inclusive aqui no Brasil, na dcada de 70, ocasio em que contribuiu para prtica
psicodramtica; tambm mantinha contato prximo e pessoal com o prprio Moreno,
tornando-se assim o maior defensor, na minha opinio, do entendimento dos atendimentos
individuais e bipessoais, como mais um mtodo da Sociatria de Moreno.
Alm disso, como apresentei no captulo 1, Bustos (1985) ensina que, para certas
circunstncias do cliente, a psicoterapia bipessoal torna-se a melhor indicao de tratamento.
E, elenca alguns pontos que do sustentao a essa compreenso, como, por exemplo, ele
acredita que somente no contexto bipessoal podem emergir contedos que no contexto grupal
ou, na modalidade de atos teraputicos, no seriam acessados. Analisa que, a presena de um
77
terceiro, se referindo aos membros do grupo e a outros terapeutas que atuam como egos-
auxiliares, pode criar campos de tenso desfavorveis ao tratamento de determinados
clientes. Ou seja, fala o que j sabemos, que nem todos os clientes se beneficiam da
psicoterapia de grupo. Tambm recomenda utilizar o atendimento bipessoal ou individual,
com alguns clientes, como uma espcie de trabalho preparatrio para a incluso no grupo.
Perazzo (1990), analisando um dos atendimentos de Moreno, caracterizados como
individual, acredita que ele no desconhecia a possibilidade de ocorrncia de uma catarse de
integrao num psicodrama individual e nisso baseia-se para validar o psicodrama individual
como um mtodo socitrico alm da psicoterapia de grupo, do psicodrama e do sociodrama
(PERAZZO, 1990, p. 578 e 579).
Assim, para fechar esse trabalho, mais uma vez, defendo que a Psicoterapia
Psicodramtica Bipessoal, assim como a psicoterapia de grupo, enquanto processos, sejam
includas como modalidades socitricas da cincia socionmica.
Para finalizar, numa traduo livre, deixo o pensamento de Bustos que, como bom
moreniano que , tem contribudo para a renovao do Psicodrama e, eu diria, bem ao gosto
de Moreno: Ser moreniano para mim poder acessar s fontes do conhecimento, que
confluam em mim, em contato com o meu paciente, todos os elementos que me permitam
compreend-lo, aproximar-me, ajud-lo. Recrio em cada momento, reformulo cada vez. Isso
ser moreniano e no converter o Psicodrama em um elemento rgido, imutvel (BUSTOS,
1985, p.20).














78
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BUSTOS, D., O Psicodrama aplicaes da tcnica psicodramtica. So Paulo, Summus,
1982.
__________, Nuevos rumbos em psicoterapia psicodramtica. So Paulo, tica, 1985.
__________, Novas cenas para o psicodrama. So Paulo, gora, 1999.
CUKIER, R., Psicodrama Bipessoal sua tcnica, seu terapeuta e seu paciente. So Paulo,
gora, 1992.
__________, Palavras de Jacob Levy Moreno. So Paulo, Agora, 2002.
DIAS REIS, M., O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso
Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990.
FONSECA, J., Psicoterapia da Relao: elementos de psicodrama contemporneo. So
Paulo, gora, 2000.
___________, O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso
Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990.
HERRANZ CASTILHO, T., Integraes: psicoterapia psicodramtica individual e
bipessoal. So Paulo, gora, 2000.
LEVY, L., Integrando diferenas possveis caminhos da vivncia teraputica. So Paulo,
Agora, 2000.
LIMA, N. B., O processo de cura no psicodrama bipessoal. Revista da Febrap, vol. 7, n 1,
1999.
MORENO, J.L., Psicoterapia de grupo e Psicodrama. So Paulo, Mestre Jou, 1974.
____________, Fundamentos do Psicodrama. So Paulo, Summus, 1983.
____________, O teatro da espontaneidade. So Paulo, Summus, 1984.
____________, Psicodrama. So Paulo, Cultrix, 1991 5 edio.
NERY, M. P., Vnculo e afetividade Caminhos das relaes humanas. So Paulo, gora,
2003.
PERAZZO, S., Ainda e sempre Psicodrama. So Paulo, Agora, 1994.
___________, Fragmentos de um olhar psicodramtico. So Paulo, Agora, 1999.
___________, O mtodo psicodramtico no atendimento bipessoal. Anais 7 Congresso
Brasileiro de Psicodrama. Febrap, So Paulo, 1990.
___________,Transferncia e Personagem. Trabalho apresentado em Escritos
psicodramticos no V Congresso Ibero-americano de Psicodrama, Cidade do Mxico,
maio/2005. Trabalho no publicado, cedido pelo autor.