REDAO

ESCREVER E SE CONHECER...
Assim comecei a escrever. Como uma maneira de dramatizar a soluo do artista para os
obstculos da vida.
Anas Nin
T.S. Eliot, um dos mais importantes escritores da moderna literatura de lnua inlesa,
do incio do s!culo "", dizia #ue escrever ! livrar$se da emoo. %o sentido de #ue, ao
escrever, estamos ! &oando a emoo para 'ora, tirando esse 'ardo de cima de n(s
mesmos. )amos ao outro * o leitor * este sentimento, numa tentativa de nos sentirmos mais
aliviados por no mais termos #ue monopolizar esta cara de sensibilidade e podermos
compartil+ar, por meio da escrita, as nossas an,stias. A escritora citada acima, Ana-s %in,
parte &ustamente desta #uesto, do por#u. de se escrever. / artista ao #ual a autora do
s!culo passado se re'ere ! ela pr(pria e, para ela, ! 'undamental 0e vital1 esse nvel de
abstrao e de e2erccio da sub&etividade #ue proporciona a escrita.
To importante #uanto a leitura ! tamb!m a atividade da escrita. 3n,meros so os bene'cios
an+os com esta prtica, mas, acima de muitos outros, est a +abilidade #ue proporciona este
ato do autocon+ecimento. E, em uma escala de import4ncia ainda maior, obter a boa prtica
da escrita in'luencia diretamente o e2erccio da cidadania. %o escrever bem ou simplesmente
no se 'azer entender por meio da escrita, atualmente, nos coloca de 'ora de boa parte das
prticas cotidianas. E, ainda #ue e2istam a#ueles #ue consiam driblar este tipo de
problema, neando a possibilidade de aprender, 'ato ! #ue no e2ercitar a prtica da palavra
escrita nos priva de momentos importantes de crescimento, onde se 'az presente a re'le2o, a
descoberta, o aprendizado e discusso com os elementos #ue 'azem parte da nossa sociedade,
da nossa consci.ncia e do nosso esprito.
Snoopy, de Charles Schl!"
REDAO #$%ina & de '( )*dlo +
#ara escre,er -e., ler / .a *!i.a pedida0
5 importante entender #ue a boa prtica da escrita vem acompan+ada da prtica da leitura,
outro momento mpar para dar asas 6 imainao e para o e2erccio da abstrao. Al!m de
tamb!m promover o autocon+ecimento, a leitura nos trans'orma, pois, a partir do momento
em #ue nos +abituamos com este tipo de comunicao e diloo, entendemos mel+or o
mundo, uma vez #ue entender o mundo tamb!m sini'ica ler este mundo. Trabal+ar com
7edao envolve, desta 'orma, ento, o trabal+ar tamb!m a leitura, visto #ue,
comprovadamente, as duas prticas esto absurdamente interliadas.
1r.a da )2nica, de )ar3cio de Sosa
Co. o 1E41O no CON1E41O
/bviamente, no escrever no sini'ica o 'im para os #ue no o 'aam bem ou os #ue,
simplesmente, no e2ercitam a redao. %o, de maneira aluma. 8as e2pressar$se bem por
meio da escrita tornou$se elemento 'undamental nas prticas sociais, alo cada vez mais
necessrio para se di'erenciar.
Ao natural, muitas universidades, 'aculdades, empresas e outros, t.m cobrado a prtica
da redao como 'orma de con+ecer seus candidatos. Sob este interesse, + a simples
inteno de tentar entender a maneira como se e2pressam estas pessoas sobre determinados
assuntos, com a in'ormao subentendida de #ue, ao serem avaliados, tais te2tos devem ter
como base a %orma Culta da lnua portuuesa.
Ao lono do perodo de atividades desta disciplina * se pode assim ser c+amada * sero
analisadas as prticas de leitura e de escrita, analisando no apenas a modalidade da #ual +
o maior interesse #ue ! a )issertao, como tamb!m a interpretao dos te2tos, o estudo da
estrutura te2tual e as #uest9es de linuaem, entre outros. :ara tanto, o #ue conta a partir
da#ui ! 'azer$se entender por meio da escrita, observando o crit!rio mais importantes em tal
momento; a C<A7E=A.
)as e essa !al de Nor.a Cl!a5
Entende-se por Norma Culta (este nome terrvel...) aquilo que est ligado s normas da
Gramtica Tradicional, ou sea, as regras de !uncionamento das palavras de uma lngua e como
estes elementos se articulam nas !rases, ora"#es e$ou perodos% as regras ortogr!icas e a
estrutura da lngua, quando aplicada Norma Culta da lngua portuguesa, devem estar de
acordo com estas regras pr&-esta'elecidas pela Gramtica.
REDAO #$%ina ' de '( )*dlo +
D+SSER1AO
Como o principal modelo te2tual com o #ual iremos trabal+ar ser o te2to dissertativo,
iniciamos nosso trabal+o analisando, a'inal, de #ue isto se trata.
A boa dissertao seue um estilo particular de te2to em prosa, onde o elemento #ue
se 'az mais necessrio !, sem d,vida, a Ar%.en!a67o, ou se&a, a de'esa de um ponto de
vista acerca de determinado assunto. Tem$se como dissertao, o te2to #ue envolve discusso.
A#ui, al!m da capacidade arumentativa e da capacidade de se e2pressar bem, um bom te2to
deste estilo re#uer criticidade e * alo 'undamental para tal * ob&etividade.
:ara o bom te2to, ento, devemos ter;
>%3)A)E
C/E7?%C3A
C/ES@/
A>T/%/83A
e devemos estar atentos a dois pontos muito importantes;
A/78A
C/%TEB)/
Ao lono das atividades, sero debatidos tais pontos, um a um, com o uso de e2emplos
e, principalmente, a partir das prticas te2tuais.
Es!r!ra da disser!a67o
Em todas as 'ormas narrativas a estrutura #ue molda os te2tos, eralmente, !
invarivel. Trocam$se as nomenclaturas, modi'icam$se os ob&etivos, mas, em rera eral, a
REDAO #$%ina 8 de '( )*dlo +
O que vale aqui a clareza na expresso, como
j foi dito.
Principalmente, quando lidamos com a
DISSERTAO, a modalidade de texto mais cobrada
e reivindicada por a afora, os elementos
avaliados com mais nfase situam-se justamente
ao redor desta questo da clarea. !as " outros
elementos que faem justamente da disserta#o um
tipo diferenciado de texto $ veremos estes
elementos a se%uir.
Defesa de um ponto
de vista; persuaso;
apresentao de idias
evidncias/exemplos;
definio de
posicionamento;
organizao das idias
rande parte dos te2tos em prosa constituem$se de tr.s 'ramentos bsicos, indispensveis,
principalmente se estamos observando como se constr(i uma dissertao;
3%T7/)>C@/
)ESE%D/<D38E%T/
C/%C<>S@/
C9+DADOS :;S+COS CO) A REDAO
/ cuidado com a 'orma em te2tos manuscritos ! importantssimo para a boa
apresentao dos mesmos e e2ie ateno do aluno. A maneira como o te2to se apresenta
de'ine boa parte da concepo #ue o leitor tem da#uele #ue escreve. %o so todos os
elementos constitutivos da 'orma e do aspecto est!tico da escritura #ue so avaliados, mas
constituem$se como parte elementar num primeiro momento e aluns destes elementos
tamb!m se somam ao conte,do, al!m de demonstrar capric+o e bom osto.
13!lo; se 'or cE verbo, deve ser produzido com as #ualidades necessrias a #ual#uer
orao.
E<;
TE8A )A 7E)AC@/; FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
TGT></;FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
=e!ra; levelH di'erenciar, com clareza, mai,sculas de min,sculas.
)ar%ens; respeitar os limites es#uerdo e direito * evitar a lin+a de b.bado.
REDAO #$%ina > de '( )*dlo +
Apresenta-se o tema e
apontam-se os
caminos! "ue viro a
seguir no texto# a
partir de alguma
informao sucinta
$ momento de trazer as
evidncias# os exemplos#
para "ue se acenda! uma
discusso% $ a partir desta
"ue se fundamenta a
argumentao e se desena
a opinio do autor%
$ o momento de retomar o
tema# &' enri"uecido pelas
informa(es colocadas ao longo
da dissertao# mostrando#
o)&etivamente# a opinio acerca
do assunto e do "uestionamento
feito a partir da proposta%
Erros ? Re!i@ica6Aes; a palavra errada recebe um ,nico risco e ! 'ec+ada entre
par.nteses e retoma$se o te2to a partir de ento.
E<;
0 c!lebro 1 c!rebro
#ar$%ra@os; )EDE8 ser constitudos de, no mnimo, dois perodosI
J tamb!m a#ueles elementos #ue &oam mais nos aspectos ramaticais e #ue tamb!m
apresentam$se como d,vidas 're#Kentes por parte de #uem escreve e e2iem e2tremo
cuidado;
>so das aspas;
o Cita9es
E2;FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
o :rov!rbios E ditos populares
E2;FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
o 3ronias, uso de met'oras e colo#uialismos $ #uando necessrios e bem utilizados
E2;FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
#er3odos iniciados por conBn67o ad,ersa!i,a; 0mas, por!m, contudo, todavia,
entretanto, etc.1 podem 'azer com #ue as arumenta9es soem contradit(rias eEou
ambuas * principalmente em incio de parra'o 0neste caso espec'ico, evite1.
9so da crase
E2;FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
#on!a67o; uso dos dois pontos, travesso, ponto$e$vrula * cuidado para no 'orar
a barra, utilizando$os #uando no +ouver necessidade ou, simplesmente, #uando no
estiver +abituado ou 6 vontade.
Lasicamente, #uanto 6 dissertao, vamos trabal+ar modelos de proposta bastante
simples e #ue reduzem$se a dois tipos bsicos; os de carter mais social, onde sero
levantadas #uest9es de cun+o mais poltico e a#uelas de abordaem mais sub&etiva, #ue
envolvem #uest9es relacionadas ao sentimento e 6 emoo. %este ,ltimo est o tipo de
proposta mais lembrada pela >niversidade Aederal do 7io Mrande do Sul, nosso rande
interesse dentro dos estudos pr!$vestibular.
REDAO #$%ina C de '( )*dlo +
A REDAO DA 9DRES
5 a ,nica prova de carter obriat(rio para ser avaliado e obter o inresso na
universidade. Como & vimos, ! avaliada sobre o m(dulo )3SSE7TAT3D/ e reserva sempre
temas #ue enlobam carac!er3s!icas psicol*%icas e e.ocionais do ser h.ano. /
candidato, no entanto, ao escrever, deve sempre estar ciente da i.por!Fncia social do
assunto e torn$lo o mais abranente possvel e no to particular, levando em conta a
import4ncia de +aver criticidade ao lono do te2to.
A proposta de redao da >A7MS tem como particularidade estar sempre atrelada a
alum #uestionamento 0uma perunta mesmo, pura e simples * ou nem to simples assim1.
3mportante ! notar #ue, com isso, vem acompan+ada a principal e2i.ncia da prova de
7edao do vestibular da >niversidade Aederal, #ue ! a e2ist.ncia concreta e visvel de uma
resposta.
N mencionados antes, elementos como clareza, 'oco temtico e unidade so
constantemente observados pela banca corretora do vestibular da >A7MS, mas ! de e2trema
import4ncia a observ4ncia dos crit!rios de bom uso da e2presso escrita, entre eles a prtica
coerente da linuaem e a busca incessante pela ori%inalidade 0importantssimaI1 e
a!ono.ia. Tais elementos s( so bem 'i2ados com a prtica da escrita, da re'le2o, da
discusso e * principalmente * da leitura.
Co.o assi., a!ono.ia5
Tornar o te(to autnomo signi!ica !a)er com que ele *!ale por si s+,. No caso da
proposta da prova de -eda".o da /0-G1, & muito importante !a)er com que o te(to se
*desvincule, desta proposta. 1utilmente, a disserta".o responde pergunta da proposta da
reda".o, ao mesmo tempo em que esta resposta n.o necessita de um questionamento que a
!a"a ser mel2or entendida. 3i!cil4 5'serve, ent.o, o e(emplo6
7roposta6 *8 ainda compai(.o no ser 2umano4,
9ogo na introdu".o revela-se o erro6
%o, acredito #ue no. A compai2o ! um sentimento & es#uecido pelo ser +umano.
%o ol+amos mais para o pr(2imo e se#uer nos sensibilizamos com nossos semel+antes 0...1.
N.o precisamos ler o restante para entender que o autor responsvel por este te(to, apesar de
desenvolver ra)oavelmente 'em as primeiras lin2as de sua disserta".o, o !e) de modo que
REDAO #$%ina G de '( )*dlo +

& disserta#o receber nota zero quando'
(o for atin%ido o n)mero mnimo de lin"as*
+onstruir texto narrativo ou com predomin,ncia do
mesmo*
-an%enciar o tema*
.u%ir do tema /no responder a per%unta da
proposta* mudar o foco do texto* no estabelecer
a devida rela#o entre
evidncia0exemplo0ar%umenta#o1.
precisssemos, imediatamente, de au(lio e(terno para entend:-lo, ou sea, precisamos sa'er,
necessariamente, qual & a pergunta da proposta para entender de onde vem esta primeira
a!irma".o *solta, do te(to. /ma 'oa solu".o seria simplesmente modi!icar esta a!irmativa,
mudando sutilmente o restante6
A compai2o & abandonou o Jomem. Ao mesmo tempo em #ue o Jomem tamb!m
dei2ou de #uerer conviver com este sentimento. %o ol+amos mais para o pr(2imo e se#uer
nos sensibilizamos com nossos semel+antes 0...1.
;as a autonomia segue-se tam'&m ao longo do te(to6 importante & entender que
todos os pargra!os, mesmo que esteam conectados, e(primem in!orma"#es su!icientes para
serem lidos em separado e, ainda assim, entendidos.
#RO#OS1A DE REDAO
H9DRES, '((&I
/s 'ins &usti'icam os meiosO Essa ! uma perunta recorrente #ue no somente perpassa
muitas #uest9es da vida p,blica, mas a'eta, muitas vezes, nossas decis9es de es'era privada.
A'inal, nem sempre ! 'cil decidir #ual ! o mal ou o bem maior #uando estamos em uma
encruzil+ada, 'orados a tomar uma deciso entre duas op9es sem #ue nen+uma delas nos
parea simples.
3maine a seuinte situao; um de seus coleas mais pr(2imos na escola est doente e
precisa realizar um trabal+o de 'inal de curso. Doc. est tentado a 'azer o trabal+o por ele, mas
no est disposto a 'erir a !tica escolar. Pual seria a deciso mais correta 'rente a esse
con'litoO
%um papel um tanto di'erente, imaine, por e2emplo, um pro'essor #ue, num consel+o de
classe, precisa decidir se aprova ou no um aluno #ue no atiniu os ob&etivos em mais de
uma disciplina, mas #ue precisa muito concluir seu curso para poder assumir um empreo &
arantido. Essa seria uma situao de e2tremo con'lito para o rupo de pro'essores, & #ue eles
sabem #ue, em aluns casos, um empreo para um eresso do Ensino 8!dio pode sini'icar a
c+ance de o aluno sair da escola para uma vida interada, en#uanto a repet.ncia pode ser um
convite 6 marinalizao. Entretanto, a !tica escolar e2ie aprovao por aproveitamento.
Aprovar esse aluno seria, portanto, trat$lo de maneira especial e contrria aos princpios #ue
devem reer tal deciso. Pue 'azer numa situao dessasO
Este ser o tema da sua dissertao;
J poss3,el rela!i,i"ar . princ3pio /!ico e. no.e de . -e. .aior5
:ara redii$la, val+a$se de sa e<periKncia, apresentando um epis(dio em #ue voc. ou
alu!m pr(2imo a voc. esteve em uma situao de con'lito !ticoH a partir dessa e2peri.ncia,
oranize uma re'le2o de natureza dissertativa, sustentando seus pontos de vista com
arumentos consistentes.
REDAO #$%ina L de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES
9. )odelo de 1e<!oM

:ara #ue se entenda um pouco mel+or o 'uncionamento de um te2to dentro de
sua estrutura vamos observar uma redao a seuir, escrita por um aluno.
Tendo o tema )en!ira como proposta para o desenvolvimento de uma prtica
de escrita, analisemos a seuinte produo te2tual;
7erigo para a sociedade
*0alar so're a mentira & algo que, involuntariamente, aca'a por soar d<'io. 8 uma lin2a
muito t:nue entre a mentira como algo 'om ou como algo ruim. 7ara mim, sem d<vida, a
atitude de mentir & ruim, uma ve) que mesmo pequenas mentiras podem vir a se tornar
indicadores de um p&ssimo comportamento por parte do ser 2umano.=
&I / autor indica a partir de sua primeira a'irmao #ual ! a sua opinio acerca do
tema e sintetiza por meio de assertivas diretas a sua posio 0J uma lin+a muito
t.nue, etc1. 3nteressante perceber o uso do :ara mim... #ue con'iura a autoria do
te2to, ou se&a, + alu!m 'alando por suas pr(prias palavras. A opinio pessoal tornar
este semento ainda mais interessante se percebermos #ue ! por meio desta #ue o
autor delimita seu tema, mostrando sob #ue vi!s ser encarada a #uesto * da mentira
como alo ruim.
*> !ato que a mentira !a) parte da nossa sociedade 2 muito tempo. Na min2a opini.o,
seria impossvel !a)er as pessoas n.o mentirem mais, nem mesmo que a sociedade se
*reinventasse,. ;entir & um ato natural do ser 2umano, algo que ele sempre aca'a por
desco'rir em in<meras situa"#es como a mel2or solu".o. Em situa"#es de perigo, por
e(emplo6 mentir parece ser a mel2or sada, tra)endo, nem que por um curto perodo apenas,
um 'ene!cio para si. ;as ser que isso seria 'om para os outros4 > por causa deste tipo de
questionamento que devemos re!letir so're a validade de tal atitude.,
'I %este primeiro parra'o de desenvolvimento ! utilizado um recurso
interessante; a constatao da realidade, atrav!s do tema em #uesto. >tiliza$se
tamb!m o arti'cio de revelar$se uma outra perspectiva 0a boa1, alo 'undamental para
entender a opinio de #uem escreve, opinio esta relevada novamente por meio do
trec+o em #ue o autor escreve %a min+a opinio.... A redao da >A7MS, por
e2emplo, ! uma prova #ue possibilita este tipo de interveno pessoal, alo sem d,vida
muito importante para con'irmar as convic9es de #uem escreve. %o 'inal deste
semento, ainda resta o momento para #ue se acenda um possvel #uestionamento
para ser debatido, o verdadeiro ponto aonde #uer c+ear o autor. 5 a partir da#ui #ue
sure o principal momento da arumentao.
*? mentira est muito impregnada em n+s, de tal !orma que, se at& em ogos de !ute'ol o
ogador pode mentir, enganar o ui) e o time adversrio, so' a desculpa da *malandragem,, o
que impede o assaltante de rou'ar4 Este & o principal perigo6 aceitar a mentira como algo
a'solutamente normal e at& importante, mesmo quando preudicial. @ menti muitas ve)es e
de alguns casos me arrependo muito, mas talve) ten2a sido at& 'om, para poder ver como
isso n.o !oi algo 'en&!ico em min2a vida.,
8I Aora sim, se valendo inclusive de um relato de e2peri.ncia pessoal, sem d,vida
temos os arumentos necessrios para se concluir tal re'le2o, en'atizando a opinio a
#ual se c+eou.
REDAO #$%ina N de '( )*dlo +
*3iscutir a mentira & algo complicado. An!eli)mente, nesta discuss.o, as pessoas esquecem de
algo !undamental6 vivemos em um mundo em que a mdia nos mente o tempo todo, omitindo
in!orma"#es a todo o instante. 3evamos ao menos dar aos nossos semel2antes, o direito de
sa'er a verdade.,
>I / tema ! retomado, a partir de seu ponto de partida 0a complicada discusso
acerca do tema1, outro recurso interessante. Aaz$se uma simples constatao e via esta
constatao #ue o autor pretende dar uma soluo ao problema. E isso ! alo muito
importante; no + por#ue demonstrar entendimento do assunto se no e2iste 'orma de
resolv.$lo * mesmo #ue a sua resoluo no e2ista, tal concluso deve ser e2plicitada,
mas ! importante mesmo #ue o autor mostre como ele pensa #ue o assunto pode
c+ear a um 'im.
%ota$se #ue a opo pelo uso de Oa!ro par$%ra@os mostrou$se e'iciente neste
te2to #ue acabamos de observar. %o se descarta &amais a deciso pelo uso de tr.s ou
cinco, por e2emplo 0sendo #ue a modi'icao deve sempre se situar nos parra'os de
desenvolvimento1. Tudo depende de o #uo comple2a ! a proposta, de #uantas lin+as o
te2to deve conter e do conte,do #ue se #uer e2por, por parte de #uem escreve.
Pn@ase na opini7o pessoalM
Tendo em mente a disserta".o como modalidade te(tual, n.o podemos nunca dei(ar de
e(pressar a opini7o pessoal B & ela o elemento gerador de toda discuss.o no te(to e deve
ser mani!estada sempre com :n!ase.
Snoopy, de Charles Schl!"
#RO#OS1A DE REDAO
/bserve os 'ramentos a seuir;
*N.o & 'astante ter ouvidos para se ouvir o que & dito. > preciso tam'&m que 2aa sil:ncio
dentro da alma.,
0Alberto Caeiro1
*5 sil:ncio & uma virtude que nos torna agradveis aos nossos semel2antes.,
0Samuel Lutler1
*5 sil:ncio n.o se restringe simples aus:ncia de som ou de 'arul2o, ele apresenta vrios
signi!icados que v.o da pa), ao +cio e solid.o. 7ara a psicanlise, o sil:ncio & uma
importante !onte de estudos, pois sua caricatura & o isolamento, a !uga de si mesmo rumo ao
rudo e ao tumulto dos pra)eres.,
07ubem Alves, em / amor #ue acende a lua1
*5 sil:ncio est t.o repleto de sa'edoria e de esprito em pot:ncia como o mrmore n.o
tal2ado & rico em escultura.,
0Aldous Ju2leQ1
REDAO #$%ina Q de '( )*dlo +
*5 sil:ncio - porque n.o te calas4 3ecerto, como depois da morte, cair-te- em cima uma
2orda de mal!eitores que se de!endem na cal<nia e no insulto para seres tu a de!ender-te da
o!ensa deles. 1er o primeiro a caluniar & !icar logo por cima. ? n.o ser, como nas aldeias, que
respondas com outro insulto. E a ra).o !icar ent.o com quem tiver mel2or pulmadura.,
0Derlio Aerreira, em Escrever1
Atrav!s dos trec+os acima, voc. deve rediir uma redao de carter dissertativo sobre o
seuinte assunto;
A i.por!Fncia de sa-er o,ir
%o es#uea de dei2ar claro seu ponto de vista apresentando arumentos #ue o comprovem e
o sustentem.

E4ERCRC+OSM
0>A7MS1 +ns!r67o; as #uest9es a seuir re'erem$se ao te2to abai2o.
RS. Puando tomou posse na presid.ncia em
RT. US de Naneiro de SVWS, Met,lio Daras
RU. tin+a plena consci.ncia das di'iculdades
RX. e dos riscos #ue teria de en'rentar. Ainda
RW. antes mesmo de se candidatar, dera$l+e a
RY. oposio udenista, em meados de SVWR,
RZ. atrav!s do &ornalista Carlos <acerda, um
R[. recado claro e desa'iador; o sen+or
RV. Met,lio Daras, senador, no deve ser
RSR. candidato 6 :resid.ncia..Candidato, no
RSS. deve ser eleito. Eleito, no deve tomar
RST. posse. Empossado, devemos recorrer 6
RSU. revoluo para impedi$lo de overnar. A
RSX. estupe'ao #ue causa +o&e semel+ante
RSW. olpe anunciado permite medir em toda a
RSY. sua e2tenso a evoluo poltica operada
REDAO #$%ina &( de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES
RSZ. em meio s!culo.
DRE+1AS, D/cio. O sic3dio do pr3ncipe per@ei!o.
Cero 8ora, '> de A%os!o de '((8, p. &C.
S1 Considerando a relao de sini'icado #ue a primeira 'rase mant!m com o restante do te2to,
a e2presso #ue poderia substituir a palavra Puando 0l. RS1 !
a1 \ !poca em #ue.
b1 A partir do instante em #ue.
c1 >ma vez #ue.
d1 To loo.
e1 At! o momento em #ue.
T1 A ,ltima 'rase do te2to 'az uma s!rie de a'irma9es. Assinale a alternativa #ue %@/
encontra suporte nessa 'rase.
a1 / recado de <acerda no era nada menos #ue u m an,ncio, na imprensa, de um olpe
de Estado, caso Met,lio retornasse 6 presid.ncia.
b1 %os ,ltimos cin#Kenta anos , a prtica poltica evoluiu no Lrasil, uma vez #ue no
ocorrem mais olpes.
c1 Aos ol+os da opinio p,blica dos dias atuais, uma mani'estao como a do &ornalista
Carlos <acerda parece inacreditvel.
d1 Em meio s!culo de +ist(ria, operou$se uma sini'icativa mudana na 'orma como a
poltica ! praticada no Lrasil.
e1 A di'erena entre a prtica poltica de antiamente e a atual ! #ue, +o&e em dia, no se
aceitariam mais paci'icamente apelos 6 derrubada de um overno por parte da imprensa.
U1 Assinale a alternativa #ue completa corretamente a lacuna do enunciado abai2o, de acordo
com o te2to.
<acerda FFFFFFFFF ; )evemos recorrer 6 revoluo para impedi$lo de overnar.
a1 incitou
b1 vaticinou
c1 ironizou
d1 ponderou
e1 insinuou
X1 Considere o seuinte semento do te2to; Ainda antes mesmo de se candidatar, dera$l+e a
oposio udenista, em meados de SVWR, atrav!s do &ornalista Carlos <acerda, um recado claro
e desa'iador 0l. RX$R[1.
As alternativas abai2o apresentam re'ormula9es corretas, e e#uivalentes em termos de
sini'icado, do trec+o acima, S E4CEO DE
a1 Ainda antes mesmo de se candidatar, um recado claro e desa'iador l+e tin+a sido dado
pela oposio udenista, em meados de SVWR, atrav!s do &ornalista Carlos <acerda.
b1 Ainda em meados de SVWR, antes mesmo de se candidatar, o &ornalista Carlos <acerda
l+e dera um recado claro e desa'iador, atrav!s da oposio udenista.
c1 Ainda antes mesmo de se candidatar, a oposio udenista tin+a l+e dado, em meados
de SVWR, um recado claro e desa'iador atrav!s do &ornalista Carlos <acerda.
d1 Em meados de SVWR, ainda antes mesmo de se candidatar, um recado claro e
desa'iador l+e 'ora dado pela oposio udenista atrav!s do &ornalista Carlos <acerda.
e1 >m recado claro e desa'iador l+e dera, em meados de SVWR, atrav!s do &ornalista
Carlos <acerda, a oposio udenista, ainda antes mesmo de se candidatar.
REDAO #$%ina && de '( )*dlo +
0:>C7S1 +ns!r67o; responda 6s #uest9es a seuir com base no te2to abai2o.
RS. Meralmente, o povo de uma nao
RT. inventa, interroa e venera alum tipo de
RU. imaem de si mesmo por duas raz9es. :ara
RX. assoprar nas brasas do patriotismo ou
RW. por#ue 'altam outros arumentos para
RY. &usti'icar a e2ist.ncia da nao.
RZ. Aelizmente, o caso do Lrasil ! este 0no o
R[. primeiro1. %os 'alta uma +ist(ria moderna
RV. de 'azeres coletivos; 3ndepend.ncia,
RSR. 7ep,blica, Abolio vieram de cima. %o
RSS. 'oi necessrio #ue o povo batal+asse nas
RST. ruas. E nos 'altam reistros de e2peri.ncia
RSU. comum. 8e e2plico. Saiam da atmos'era
RSX. #ualidade$total$controlada de um pr!dio da
RSW. :aulista com pouso de +elic(ptero no
RSY. terrao e en'rentem ]nibus, boteco de vila
RSZ. e desmoronamentos. Dero #ue, entre
RS[. elites e povo, a e2peri.ncia bsica de vida
RSV. se sobrep9e.
RTR. :ortanto, na +ora de construir nossa nao
RTS. moderna 0ainda !1 vital uma imaem #ue
RTT. representasse a razo de estarmos &untos no
RTU. Lrasil. Como encontr$laO
CA==+EAR+S, Con!ardo. >poca Especial *N+s, 'rasileiros,, '> de )aio de &QQQ, p. &&
W1 / te2to apresenta como id!ia central
a1 a 'alta de raz9es para o patriotismo dos brasileiros.
b1 o con'ronto entre a Jist(ria o'icial e a nossa realidade.
c1 a dist4ncia ainda e2istente entre ricos e pobres no pas.
d1 a +eemonia das elites sobre as massas populares no Lrasil
e1 a necessria relao entre viv.ncia compartil+ada e identidade nacional.
Y1 As id!ias apresentadas pelo autor no te2to no permitem concluir #ue
a1 a #ualidade de vida dos paulistas no tem e#uivalente no pas.
b1 as trans'orma9es polticas de uma nao deveriam ser 'ruto de construo coletiva.
c1 o Lrasil ! um pas de e2tremos no #ue diz respeito 6s di'erenas sociais.
d1 toda a nao precisa ter sua e2ist.ncia &usti'icada.
e1 o Lrasil ainda no ! uma nao moderna.
Z1 A se#K.ncia #ue mel+or corresponde ao modo como as id!ias do primeiro parra'o se
relacionam com as do seundo !
a1 do mais en!rico para o mais espec'ico.
b1 do mais e2empli'icado para o mais in'ormativo.
c1 do mais concreto para o mais abstrato.
d1 do mais improvvel para o mais provvel.
e1 do mais a'astado para o mais pr(2imo no tempo

MALA73T/;
S1 A T1 L U1 A X1 L W1 E Y1 A Z1 A
REDAO #$%ina &' de '( )*dlo +
FFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFFF
REDAO #$%ina &8 de '( )*dlo +
1RA:A=HANDO CO) O 1E41O
A1+V+DADE H&I
%o dia SS de 'evereiro de TRRZ, o povo portuu.s 'oi 6s urnas e descriminalizou o aborto. As
discuss9es esto cada vez mais presentes e vrios pases europeus rumam para o mesmo
camin+o. %o Lrasil, essa prtica ainda ! considerado crime, seundo a Constituio de SV[[.
Entretanto, os setores sociais se dividem perante os re'le2os europeus, e as inevitveis
discuss9es esto se 'azendo mais presentes.
A partir disso, identi'i#ue os arumentos nos te2tos e opini9es colocados abai2o, discutindo
com seu pro'essor e com seus coleas e construa um te2to dissertativo$arumentativo se
posicionando sobre a #uesto proposta.
S+)
VeBa $ ? sen2ora !e) a'orto. ?inda & a
!avor dessa prtica4
He-e $ Eu tin+a entre S[ e TR anos #uando
precisei 'azer um aborto. Estava namorando
o <uiz 7amos, um empresrio. Ele 'icava
comio at! as X +oras da man+ e depois ia
embora para 'icar com outra. Puando
descobri, & rvida, 'i#uei em desespero.
>ma vizin+a, a dona =ara, me levou a uma
clnica clandestina, sem min+a me saber.
Aoi uma dor +orrvel. Sou cat(lica, mas
de'endo o aborto em aluns casos. A 'il+a
de uma con+ecida min+a 'oi estuprada e a
'amlia no #uis o aborto. Aoi pior; o 'il+o
nasceu com a cara do estuprador. 5 um
estima para o resto da vida. %um caso
desses, como a 3re&a pode ser contraO
En!re,is!a co. a apresen!adora He-e
Ca.ar%o, Dea, &'?&(?(C
E2ortamos :ortual a no 'icar isolado da
Europa na #uesto do aborto, e a &untar$se
ao resto da Europa na modernizao da sua
lei sobre o aborto e a dar 6s mul+eres
liberdade de escol+a, l.$se na declarao
escrita sobre o re'erendo em :ortual,
divulada em Lru2elas e assinada pelo
presidente do :SE, :oul 7asmussen, e pela
presidente das 8ul+eres Socialistas
Europeias, =ita Murmai.
1recho re!irado do si!e
h!!pM??TTT.por!%aldiario.iol.p!?no!icia
.php5idULL(8'(
NO
As novas tecnoloias nos a&udam a
con+ecer com maior e2atido sua natureza
+umana e no consider$lo como um
simples pedao de carne. Jo&e, com
t!cnicas modernas, pode$se tratar no
interior do ,tero muitas doenas, inclusive
'azer mais de WR tipos de cirurias. / 'ato !
#ue; se o ser concebido ! um paciente #ue
pode ser submetido a um tratamento, ento
! uma pessoa e, se ! uma pessoa, tem o
direito 6 vida e a #ue n(s procuremos
conserv$la.
/ estupro ! sem d,vida uma situao
muito dolorosa. A'ortunadamente, poucos
estupros so seuidos de ravidez. 8as
mesmo nesse caso, o estupro, #ue ! um
terrvel ato de viol.ncia, no pode ser
seuido de outro no menos terrvel como !
a destruio de um ser vivo. :ortanto tratar
de apaar uma +orrvel viol.ncia com outra
tamb!m +orrvel no parece l(icoH !
simplesmente um absurdo, e na realidade o
#ue 'az ! aumentar o trauma da mul+er ao
destruir uma vida inocente. :or#ue essa
vida tem um valor em si mesma ainda #ue
ten+a sido criada em circunst4ncias
terrveis, circunst4ncias #ue nunca
poderiam &usti'icar sua destruio.
1rechos re!irados do si!e
h!!pM??TTT.pro,ida@a.ilia.or%.-r?doc.p
hp5docUdoc>CN>C
:rimeiro, temos o arumento de #ue
continuaro a ser realizados abortos, #uer o
aborto se&a descriminalizado ou no, pelo
#ue mais vale descriminalizar e, deste
modo, 'ornecer mel+ores condi9es 6s
mul+eres #ue dese&em abortar. A resposta
REDAO #$%ina &> de '( )*dlo +
(bvia ao arumento !; roubar ! crime, mas
+ roubos na mesma. :or isso, o mel+or !
descriminalizar o roubo e, deste modo,
'ornecer mel+ores condi9es aos pobres
ladr9es, para #ue no rasuem as calas no
arame 'arpado nem incorram no risco de
tropear e partir uma perna #uando 'oem
da polcia. A resposta ser, obviamente;
^ests a ser tremendamente in&usto _ o
aborto e o roubo so coisas completamente
di'erentes^. 8as ! claro #ue soH ninu!m
est a dizer o contrrio. / ponto !
simplesmente o de #ue, se ac+amos #ue o
arumento de #ue ^as pessoas '$lo$iam na
mesma^ no !, por si s(, &usti'icao
su'iciente para descriminalizar o roubo,
ento tamb!m no poder ser, por si s(,
&usti'icao su'iciente para descriminalizar o
#ue #uer #ue se&a, aborto includo.
1recho re!irado do si!e
h!!pM??cri!icanarede.co.?a-or!o&.h!.l

#RO#OS1AS
&I HEne. V '((GI
>ma vez #ue nos tornamos leitores da palavra, invariavelmente estaremos lendo o mundo sob
a in'lu.ncia dela, ten+amos consci.ncia disso ou no. A partir de ento, mundo e palavra
permearo constantemente nossa leitura e inevitveis sero as correla9es, de modo
interte2tual, simbi(tico, entre realidade e 'ico.
<emos por#ue a necessidade de desvendar caracteres, letreiros, n,meros 'az com #ue
passemos a ol+ar, a #uestionar, a buscar deci'rar o descon+ecido. Antes mesmo de ler a
palavra, & lemos o universo #ue nos permeia; um cartaz, uma imaem, um som, um ol+ar, um
esto.
So muitas as raz9es para a leitura. Cada leitor tem a sua maneira de perceber e de atribuir
sini'icado ao #ue l..
+naB$ )ar!ins de Al.eida. O a!o de ler.
+n!erne!M WTTT.a.i%osdoli,ro.co..-rX H adapa!doI.
8in+a me muito cedo me introduziu aos livros. Embora nos 'altassem m(veis e roupas, livros
no poderiam 'altar. E estava absolutamente certa. Entrei na universidade e tornei$me escritor.
:osso arantir; todo escritor !, antes de tudo, um leitor.
)oacyr Scliar. O poder das le!ras. 1A) )a%a"ine,
Bl.?'((G, p. L( Hadap!adoI.
E2istem in,meros universos coe2istindo com o nosso, neste e2ato instante, e todos bem perto
de n(s. Eles so bidimensionais e, em eral, neles imperam o branco e o nero.
Estes universos bidimensionais #ue nos rodeiam uardam surpresas incrveis e inimainveisI
Dia&amos instantaneamente aos mais remotos pontos da Terra ou do >niversoH 'icamos
sabendo os seredos mais ocultos de vidas +umanas e da naturezaH atravessamos eras num
piscar de ol+osH con+ecemos civiliza9es desaparecidas e outras #ue nunca 'oram vistas por
ol+os +umanos.
Estou 'alando dos universos a #ue c+amamos de livros. :or uns poucos reais podemos nos
transportar a esses universos e sair deles muito mais ricos do #ue #uando entramos.
+n!erne!M WTTT.a.i%osdoli,ro.co..-rX Hadap!adoI.
Considerando #ue os te2tos acima t.m carter apenas motivador, redi&a um te2to dissertativo
a respeito do seuinte tema;
O #oder de 1rans@or.a67o da =ei!ra.
REDAO #$%ina &C de '( )*dlo +
Ao desenvolver o tema proposto, procure utilizar os con+ecimentos ad#uiridos e as re'le29es
'eitas ao lono de sua 'ormao. Selecione, oranize e relacione arumentos, 'atos e opini9es
para de'ender seu ponto de vista e suas propostas, sem 'erir os direitos +umanos.
'I HENE), '((8I
/s 7` SRT bil+9es #ue o Lrasil asta por ano em seurana e#uivalem a;
a CG ,e"es o #ue o overno pretende astar no Aome =eroH
a >G ,e"es o #ue os brasileiros astam com livrosH
a C ,e"es o oramento do 8inist!rio da EducaoH
a > ,e"es o #ue se asta com planos de sa,deH
a +%al ao patrim]nio l#uido de todos os bancos do pas.
HRe,is!a Jpoca, ('?(G?'((8.I
*Entender a viol:ncia, entre outras coisas, como !ruto de nossa 2orrenda desigualdade
social, n.o nos leva a desculpar os criminosos, mas poderia audar a decidir que tipo de
investimentos o Estado deve !a)er para en!rentar o pro'lema6 incrementar viol:ncia por meio
da repress.o ou tomar medidas para sanear alguns pro'lemas gravssimos4,
H)aria Ri!a Yehl. Dolha de S7o #aloI
*?o e(por as pessoas a constantes ataques sua integridade !sica e moral, a viol:ncia
come"a a gerar e(pectativas, a !ornecer padr#es de respostas. Epis+dios truculentos e
situa"#es-limite passam a ser imaginados e repetidos com o !im de legitimar a id&ia de que s+
a !or"a resolve con!litos. ? viol:ncia torna-se um item o'rigat+rio na vis.o de mundo que nos &
transmitida. 5 pro'lema, ent.o, & entender como c2egamos a esse ponto.
7enso que a quest.o crucial, no momento, n.o & a de sa'er o que deu origem ao ogo
da viol:ncia, mas a de sa'er como parar um ogo que a maioria, coagida ou n.o, come"a a
querer continuar ogando.,
HAdap!ado de Zrandir Cos!a. O .edo social.I
Considerando a leitura dos trec+os acima, redi&a um te2to dissertativo$arumentativo
sobre o tema;
A ,iolKncia na sociedade -rasileiraM co.o .dar as re%ras desse Bo%o5
REDAO #$%ina &G de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES
8I H#9C, '((>I
- 5 di!cil pra mim & come"ar...
- Estou sem inspira".o, 2oe.
- 0ico 'loqueado quando ten2o que escrever o'rigadoE
- ;in2a letra & 2orrorosa...
- Ad&ias eu at& ten2o, o pro'lema & a gramtica...
- Ten2o muitas id&ias, mas n.o consigo coloc-las no papel...
- 3 muito tra'al2o !icar escrevendo, pre!iro !alar por tele!one...
- ?2, n.oE -eda".o de novo4E
Embora em situao escolar muitas vezes se&a possvel driblar essa obriao, ou realiz$la
apenas para passar de ano, mais cedo ou mais tarde c+ea o momento em #ue comunicar$
se por escrito * e bem * torna$se indispensvel, 6s vezes at! decisivo. %este caso, a soluo
para os #ue no t.m pro'ici.ncia de escrita ser identi'icar suas di'iculdades e buscar maneiras
de super$las.
Caso esse 'or seu caso, leve em considerao os seuintes #uestionamentos;
#orOe escre,er ne. se.pre / @$cil5
O Oe se pode @a"er para sperar as di@icldades co. a escri!a5
Se, entretanto, voc. no tem di'iculdades para escrever, ou #uiser abordar o assunto pelo lado
positivo, poder 'az.$lo, re'letindo sobre o tema seuinte;
A i.por!Fncia de escre,er co. pro@iciKncia para o scesso
pro@issional e pessoal.
Pual#uer #ue se&a sua opo, oranize um te2to opinativo apresentando seus pontos de vista
por meio de arumentos consistentes. %o se es#uea de #ue em uma dissertao devem
predominar nossas re'le29es sobre o tema proposto.
REDAO #$%ina &L de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES

>I H9DRES, '((GI
Doc. deve escrever um te2to de carter dissertativo abordando o tema;
:as!a !er 1A=EN1O para conOis!ar . l%ar no .ndo5
%a dissertao, analise o tema proposto, delimite um ponto de vista e escol+a arumentos #ue
o subsidiem. As in'orma9es #ue seuem t.m o intuito de au2ili$lo na conte2tualizao do
assunto.
A palavra TA<E%T/, em seu primeiro sentido, desinou uma moeda e uma medida de peso da
era reco$romana. )epois, passou a sini'icar inteli.ncia e2cepcional, aptido natural, noo
#ue 'undamentou a parbola do Evanel+o de 8ateus, seundo a #ual um sen+or distribuiu
entre seus tr.s servos talentos proporcionais 6 capacidade de cada um para #ue eles os
'izessem render 'rutos.
Jo&e, escolas se dizem 'bricas de talentos, a.ncias de publicidade divulam seus talentos,
estores de empresas bem$sucedidas creditam seu sucesso aos talentos da sua e#uipe de
trabal+o. Talentos em todos os luares ... )aiane dos Santos, campe de instica, ! e2emplo
bem contempor4neo de talento.
Jistoricamente, con#uistar um espao no mundo tem sido aspirao do +omem. Moet+e,
precursor do movimento rom4ntico, resumiu sua tra&et(ria da seuinte 'orma; ^:ara ser o #ue
sou +o&e, 'ui vrios +omens b...c. Tudo o #ue sei custou as dores das e2peri.ncias^H e dennedQ
mani'estou muito mais do #ue elo#u.ncia ao pro'erir #ue o limite do +omem ! o limite de seus
son+os.
)escobrir os pr(prios talentos implica a busca pelo autocon+ecimento e tamb!m pressup9e a
interao do indivduo com a realidade e com seu rupo social. 3sso nos leva a pensar no ser
+umano como um eterno discpulo da vida. 8esmo #ue suas con#uistas e id!ias este&am
associadas a coisas simples, elas envolvem dedicao e empen+o. Construa esta redao
usando o seu TA<E%T/I
REDAO #$%ina &N de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES

CI H9ERES, '((8I
8udana e repetio se alternam na e2peri.ncia +umana. Em #ual#uer dimenso #ue se
considere, + sempre aspectos #ue tendem a se alterar e outros #ue tendem a permanecer.
3sso pode acontecer no plano en!rico de uma comunidade, assim como no plano sinelo da
vida de um indivduo isolado. Certas !pocas, por!m, parecem caracterizar$se por uma
particular .n'ase na mudana, no c4mbio, na alterao * e este parece ser o caso de nossa era,
tanto em sentido bem amplo, como se observa no plano da tecnoloia, #uanto em sentido
mais espec'ico, como se observa no plano da poltica.
/s tr.s temas da redao, a seuir apresentados, iram em torno da id!ia de mudana. Doc.
dever ler atentamente as tr.s propostas, escol+er uma delas e, sobre o tema escol+ido,
oranizar sua re'le2o e escrever seu te2to, uma dissertao.
S. O :rasil e a .dan6a. %este tema, voc. deve discutir as condi9es e as +abilidades
#ue nosso pas & demonstrou 0ou est a demonstrar1 em relao a mudanas, tanto em
sentido amplo #uanto em alum sentido espec'ico. Selecione caso0s1 e2emplar0es1 e analise$
o0s1, seundo a perspectiva #ue voc. tiver escol+ido.
T. O Rio Erande do Sl e a .dan6a. %este tema, trata$se das mesmas #uest9es do
tema anterior, mas 'ocadas no 4mbito de nosso estado. Como l, procure localizar e2emplos
espec'icos #ue voc. con+ea, por e2peri.ncia pr(pria ou por outro meio, e apresente$os,
seundo a sua perspectiva.
U. A .dan6a na .inha ,ida. %este terceiro e ,ltimo tema, o 'oco ! sua pr(pria
e2peri.ncia pessoal. As condi9es e as +abilidades pessoais para en'rentar ou promover a
mudana, as conse#K.ncias #ue ela acarreta, tudo isso ! mat!ria para sua re'le2o.
<embre$se de #ue em #ual#uer dos tr.s casos voc. deve escrever uma dissertao, te2to
caracterizado pelo es'oro de arumentao racional em 'avor de uma tese. Como 'icou dito
antes, voc. naturalmente poder utilizar vrios elementos em seu te2to * relatos de casos
pessoais, descri9es de circunst4ncias e2emplares, men9es a situa9es #ue voc. con+eceu
por leitura e outros. 8as no es#uea #ue em seu te2to deve predominar claramente a
dimenso dissertativa, a de'esa de um ponto de vista, o mane&o dos arumentos, etc. Sua
redao no ser, absolutamente, avaliada seundo #ual#uer outro crit!rio #ue no o da
REDAO #$%ina &Q de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES
compet.ncia de sua arumentaoH suas id!ias polticas, sociais, reliiosas podem ser
e2pressas con'orme sua convico, livremente.
Escol+a, assim, um dos temas e manten+a$se em seus limites, para poder apresentar um te2to
claro e bem oranizado.
Sua redao dever ter e2tenso mnima de UR lin+as e m2ima de YR. 3nicialmente, utilize a
'ol+a de rascun+o e, depois, passe a limpo na 'ol+a de redao o #ue rediiu, com letra level
e de taman+o reular. >tilize canetaH lpis, apenas no rascun+o.

GI H9nisinos V &QQ(I
:roduza uma dissertao e apresente nela uma possvel soluo para conciliar os ideais
ecol*%icos e a crescen!e inds!riali"a67o, #ue polui os nossos rios e destr(i as nossas
matas.
REDAO #$%ina '( de '( )*dlo +
CAMPO PARA INFORMAES
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