AREA 3.

CUADERNOS DE TEMAS GRUPALES E INSTITUCIONALES

N 8 - Verano 2001
Las fuentes del anlisis institucional
Entrevista entre Georges Lapassade y Ahmed Lamihi
Georges Lapassade, nacido en 1924, es profesor emrito en la !ni"ersidad de #aris V$$$% &il'sofo,
psicosoci'logo, etn'logo, es tam(in uno de los fundadores de la corriente francesa del anlisis
institucional )*%$%+
,n la entre"ista -ue sigue, .emos pensado -ue ser/a 0til remontarnos a las fuentes del *%$%, no
solamente para "alorar me1or el camino recorrido desde el nacimiento de esta corriente, sino so(re
todo por-ue tal recuerdo .ist'rico nos parece indispensa(le para a-uele -ue se -uiera .acer una
idea clara so(re la gnesis te'rica de eso -ue se llamar en &rancia, a partir de 1923, 4la
pedagog/a institucional- autogestionaria5 de la cual G%Lapassade es igualmente co-fundador%
,scuc.mosle%
- A.L.: G% Lapassade, tu fec.as el nacimiento del anlisis institucional )*%$%+ en 1922, 6 sit0as la
primera fase de tu itinerario institucionalista entre 1922 6 1928% 7uales son para ti , las primeras
fuentes del *%$%8
- G.L.: ,n 1999, creo .a(er tenido a pesar de las dudas, un pro6ecto de carrera: 6o -uer/a llegar a
ser psicosoci'logo cl/nico%
,l psicosoci'logo cl/nico, es alguien -ue se define, o definindose, por dos acti"idades
complementarias: una acti"idad de formaci'n 6 una acti"idad de inter"enci'n%
La acti"idad de formaci'n est dirigida a ciertos adultos )cuadros de empresas, etc%+ -ue, a partir
de 1999 precisamente, se .a inspirado fuertemente en un dispositi"o americano, el del ;raining
Group )grupo de formaci'n+% ,ste dispositi"io .a sido in"entado por a<ar en 1942 por el psic'logo
=urt Le>in en el curso de una sesi'n de formaci'n de "erano so(re los pro(lemas de grupo, en
?et.el, en los ,stados !nidos%
,n estas sesiones se propon/an cursos so(re la psicosociolog/a de los pe-ue@os grupos, la de
Aoreno -ue se llama(a 4sociometr/a5, o la de Le>in 6 su sescuela -ue era llamada 4dinmica de
grupo5, 6 en la cual .a(/a conceptos como los 4conflictos de l/deres5, 4las comunicaciones en los
grupos5, etc%
Be transmit/an estas cosas en las sesiones de "erano% ,so se .ac/a durante la ma@ana%#ero, por la
tarde, Le>in )-ue era el animador de esos encuentros+ se reun/a con sus asistentes, el staff de
formadores% !tili<a(an sus conocimientos so(re la "ida de los grupos para descri(ir 6 anali<ar su
tra(a1o en los talleres del d/a -ue aca(a(a de transcurrir% !na tarde, los alumnos entraron sin ser
in"itados 6 escuc.aron%Luego di1eron: 4!stedes .a(lan de nosostros 6 eso -ue ustedes dicen nos
interesa5%
,stas personas esta(an all/ para formarse en los 4procesos de grupo5% C#or-u no tomar como
punto de partida de su formaci'n, no 6a eDperiencias reali<adas en otro lugar, en la
uni"ersidad%%en la(oratorios de dinmica de grupos, sino en ese mismo la(oratorio, en ese mismo
taller, en ese mismo grupo8% Be les a6udar/a as/ a descu(rir a partir de su "i"encia 4las le6es de
funcionamiento de los pe-ue@os gruposE5 F es as/ podr/amos decir, -ue se in"ent' el ;%Group%
- A.L.: Ber/a necsario recordar -ue este mtodo del ;%Group .a sido importado en &rancia por un
grupo de psicosoci'logos franceses, entre los cuales se puede citar a t/tulo de e1emplo, AaD #agGs,
Ho(ert #agGs, 7laude &auc.euD%%%
- G.L.: ,n efecto, se trata de cinco personas -ue .an sido en"iadas a una sesi'n de "erano, de
?et.el en 1999, por el 47omisariado francs de la producti"idad5% ,llos pasaron una parte del
"erano de 1999 en estos cursos americanos%$mportaron pronto este mtodo a &rancia 6 en oto@o,
lan<aron entre nosotros el mo"imiento de los ;%Groups% Be .a(l' entonces de 4pedagog/a no
directi"a5 para descri(ir el tra(a1o del 4monitor5 en un ;%Group%
,n lo -ue concierne a la inter"enci'n, se .a(la cuando una empresa, una asociaci'n, una escuela
demanada a unos psicosoci'logos para -ue "engan a a6udar a las personas a refleDionar so(re los
pro(lemas 6 a intentar resol"erlos%
Iar un 1emplo -ue 6o desarroll entonces%
Be trta de una instituci'n de ni@os con dificultades, en situaci'n de fracaso escolar, -ue "ie"en en
un internado% ,ste es atra"esado por un conflicto entre dos concepciones del esta(lecimiento: una
es una concepci'n pedagogista, lotra es una concepci'n ms teraputica% ,n este esta(lecimiento
.a6 cinco clases de las cuales cuatro -uieren funcionar de manera conforme a los principios de la
,ducaci'n Nacional% ,s la primera corriente%
La otra corriente, -ue est compuesta por una de llos cinco ense@antes 6 por los psic'logos del
esta(lecimiento, -uiere por el contrario, aca(ar con esta pedagog/a en el esta(lecimiento, 6
desarrollar all/ una pedagog/a ms terputica en (ase a, dicen ellos, -ue estos ni@os son enfermos
de la escuela 6 -ue su reeducaci'n se desarrolla en un esta(lecimiento de cuidados%
,l director presionado Jpor el clan de los psic'logos del esta(lecimiento, "a a llamar alos
inter"inientes, los socioanalistas, del cual 6o forma(a parte, para elucidar dic.o conflicto%
Nosostros fuimos a tra(a1ar en el esta(lecimiento durante una semana so(re la (ase de una
asam(lea general permanente%
!n psicosoci'logo cl/nico es pues alguien -ue inter"iene a demanda% F eso no tiene nada -ue "er
con el soci'logo clsico o el etn'logo -ue pide permiso para mirar como eso funciona 6 no .ace
nada ms -ue mirar%
,l psicosoci'logo consultante o el socioanalista no "iene ms -ue por-ue se le in"ita a "enir 6 se
le paga para animar un tra(a1o de anlisis colecti"o -ue puede durar tres d/as o "einticinco a@os
como en el caso del psicosoi'logo ingls ,liott Kac-ues, -ue tra(a1a(a en una gran empresa
inglesa%
Iesde -ue me empe< a formar en esas tcnicas, 6 ms precisamente en ;%Group, estu"e
fascinado por este tipo de ritual de iniciaci'n% La(/a casi en ste momento, entre nosotros, una
m/stica del ;%Group%
,ra un 1uego, pero era un 1uego gra"e% ,n principio, no se de(/a dar su nom(re% Be esta(a sentado
alrededor de uan mesa, cada uno pon/a un papel delante del con su nom(re solamente, al monitor
tam(in se le conoc/a por su nom(re, se le tutea(a en general, era un profesor de uni"ersidad% ,so
"en/a del modelo americano%
Be pasa(a el tiempo discutiendo so(re lo -ue pasa(a all/% La regla -ue el monitor recorda(a sin
cesar era la siguiente: 4Nosotrso estamos a-u/ solamente para anali<ar lo -ue pasa entre nosotros
a-u/ 6 a.ora5%
- A.L.: C,ra como dicen los psicosoci'logos, un grupo centrado so(re el grupo8
- G.L.: La(/a "arios nom(res% Be le llama(a 4;raining group5 )grupo de entrenamiento o de
formaci'n+, 4grupo de diagnMsotico5, 4grupo de (ase5 o 4grupo centrado so(re el grupo5%%%
,ran grupos -ue se autoanali<a(an ellos mismos permanentemente con un fin didctico%
La(/a una pedagog/a nue"a en su (ase% Fo esta(a en ese momento en el 7%N%H%B% )7entro Nacional
de $n"estigaci'n 7ient/fica+ como agregado de in"estigaci'n, no ten/a prctica pedag'gica directa%
No ense@a(a en ning0n lado% ,s la ra<'n por la cual pas de la pedagog/a a la psicosociolog/a de
grupo, pero una psicosociolog/a fuertemente marcada por sus or/genes pedag'gicos%
Ai primer inters por el ;%Goup .a sido so(re todo pedag'gico 6 mi primer art/culo so(re la
cuesti'n lle"a(a por t/tulo: 4La funci'n pedag'gica del ;%Group5% ,n este art/culo, recorda(a -ue la
pedagog/a utili<da en el ;%Group era una pedagog/a no directi"a, en el sentido -ue no .a(/a
transmisi'n de conocimientos% ,ra el contrario de la pedagog/a tradicional, -ue era directi"a por-ue
reposa(a so(re la transmisi'n de conocimientos%
,l conocimiento emerg/a del grupo por s/ mismo% No .a(/a, se dec/a, sa(er anterior a la
constituci'n de este grupo% #or lo tanto, la pedagog/a tradicional, no solamante supone una
transmisi'n de sa(er, sino -ue tam(in supone el modelo de la escuela, con las reglas de
funcionamiento de la clase% #or e1emplo lel marco .orario ) el empleo del tiempo+ es una regla
organi<acional% Bupone tam(in -ue la finalidad de la escuela es formar personas transmitindoles
conocimientos%
,l ;%Group permit/a, adems del dscu(rimiento de la dinmica de grupo, a-uellams
espec/ficamente pedag'gica 6 cr/tica, de los funcionamientos de toda pedagog/a: se "ol"/an "isi(les
6 anali<a(les, a condici'n de poner ms el acento so(re la elaci'n con el monitor%La pedagog/a del
;%Group ten/a tam(in una dimensi'n inno"adora en la medida en -ue pod/a pro"ocar una refleDi'n
so(re los principios uni"ersales de la pedagog/a%
Los .orarios de la fromaci'n por e1emplo, responden a un uni"ersal: en todas partes donde .a6
escuelas .a6 .orarios% ,n todas partes, en las sociedades modernas, donde se organi<an
acti"idades sociales, .a6 reglas, espacio-temporales fundamentalmente% Be puede pues llamar eso
una instituci'n% F el ;% Group no escapa(a a ello% #ero no se -uer/a "erlo% Fo propuese -ue nos
ocuparamos de ello%
,ntre 1922 6 19N0, en el momento en el cual 6o lan<o la proposici'n de estudiar las reglas
institucionales de la formaci'n o de la terapia, una definici'n de la instituci'n emerge de esta
eDperiencia prctica del ;%Group% *l mismo tiempo, 6 no es contradictorio, esta definici'n de
instituci'n es durO.eimiana, 6 parsonniana%
;omemos con ;alcott #arsons, el e1emplo de la relaci'n mdico- paciente% 7uando el enfemo se
encuentra con el mdico, es a "ecs en el marco organi<ado de un dispensario, de una consulta%
*dems, el mdico pertenece al orden de los mdicos, .a6 un poder so(re el enfermo -ue se
inscri(e en una tradici'n social mu6 antigua, su sa(er 6 su competencia son garanti<adas por un
diploma, el doctorado, est su1etado al secreto profesional,etc% Le a-u/ el conteDto institucional de
su encuentro% Be llama a-u/ instituciones a ese sistema de normas sociales instituidas% ,s en ese
sentido -ue en 1900, dos disc/pulos de IurO.eim, &auconnet 6 Aauss, escri(en en un art/culo de
La ,nciclopedia: 4La sociolog/a es la ciencia de las instituciones5%
- A.L.: ;u propones pues en 1922, situar la relaci'n pedag'gica o teraputica en su conteDto
institucional%%%6 de anali<ar ese conteDto en el sentido durO.eimiano del trmino, en el sentido en
-ue #arsons anali<a la relaci'n mdico Ppaciente como una relaci'n institucionali<ada% CNo est a./
uno de los o(1eti"os principales de la psicoterapia institucional8
- G.L.: La psicoterapia institucional, es en principio una eti-ueta, -ue .a sido utili<ad por primera
"e< por Gilles Iaume<on 6 #%=oec.lin, en 1992, en un congreso en Lis(oa Q 6 cu6a comunicaci'n
.a aparecido en los *nales #ortugueses de #si-uiatr/a )1992+ % Kac-ues *rdoino 6 Hen Lourau .an
reproducido una parte de este teDto, en Las pedagog/as institucionales% ,s claro -ue en ese teDto,
.a6 una e-ui"alencia de sentido entre instituci'n psi-uitrica 6 esta(lecimiento psi-uitrico% ,llos
llaman psicoterapia institucional, el camino de reno"aci'n -ue "a a luc.ar contra la (urocrati<aci'n
de ese mundo cerrado, ese mundo de aislamiento 6 encierro -ue representa el .ospital psi-uitrico
6 para eso se "a a anali<ar esta 4instituci'n5: 4;eniendo -ue utili<ar el .ospital #si-uitrico como
medio de tratamiento, el mdico de(e conocerlo (astante eDactamente 6, con una lucide< sin
indulgencia, de(e penetrar la estructura esencial% Le1os de la imagen de ,pinal -ue .acc/a del
.ospital un 4asilo5 6 ms toda"/a un lugar de tratamiento, el esta(lecimiento aparece ms
realmente como un mundo cerrado al cual con"iene aplicar una tecnica de eDamen de tipo
sociol'gico5 )Rp% 7it%, p%20+%
,ste eDamen sociol'gico, -ue s un anlisis institucional reali<ado desde el interior del
esta(lecimiento de cuidados, est "inculado al pro6ecto de utili<ar el con1unto del esta(lecimiento
de cuidados como un medio de tratamiento% Be "a por e1emplo a cam(iar al enfermo ms
sistematicamente de pa(ell'n, se le "a a .acer participar en las discusiones so(re la "ida del
.ospital,etc%
#ara transformar este .ospital -ue frena los tratamientos, -ue "uel"e al enfermo ms enfermo,
para e"itar -ue el .ospital sea productor de enfermedad, es necasrio .acer de el una .erramienta
institucional% ,so supone este 4anlisis sociol'gico5 -ue se llamar ms tarde 4anlisis
institucional5%
*l final de su teDto, se lee esto: 4el instrumento esencial consistir en reuniones de di"ersos
grupos: reuni'n de pa(ell'n, reuni'n de personal, reuni'n de taller, reuni'n del 7omit del
#eri'dico, etc%, en las cuales el mdico 1uega un papel psicoteraputico )i(id,p%28+%
F es eso , el 4instrumento institucional5%
- A.L.: #ero la instituci'n a-u/ C-u es8
- G.L.: ,s lo -ue rodea los grupos, lo -ue determina los grupos, esos 4conse1os5, etc%, todo como
en mi anlisis del ;%Gropu, la instituci'n es lo -ue estructura las interacciones% Iic.o eso, eDiste
una gran diferencia entre esa corriente 6 la m/a: en esta poca, en el medio psi-uitrico, el analisis
institucional era reali<ado desde el interior por los profesionales mismos, mientras -ue el
psicosoci'logo inter"iniente, el socioanlista, no est en el interior del esta(lecimiento, el "ien desde
el eDterior%
*dems los psi-uiatras de Baint-*l(an )Lo<Gre+ dec/an: 4Nosotros no tenemos necesidad de
psicosoci'logos -ue "egan de fuera% Lacemos eso nosotros mismos desde .ace tiempo 6a% La
sociolog/a forma cuerpo con nustra acti"idad terputica% Ber/a dif/cil aislar una dimensi'n
psicosociol'gica5%
,Dist/a pues una oposici'n entre la psicoterapia institucional 6 nuestra 4psicosociolog/a
institucional5% #ues nuestro *%$% era desde el principio , una "ariante de la psicosociolog/a de
consulta 6 de inter"enci'n%F mi prstamo de la psicoterapia institucional era finalmente limitado
Llego a.ora a lo -ue pas' durante el a@o 1922 -ue .a sido decisi"o para esta primera fase de
producci'n del *%$%
;res encuentros determinantes .an tenidolugar en el curso de este a@o:
1% ,l 47olo-uio Kean-Kac-ues Housseau5 organi<ado por el (icentenario del ,milio 6 del 7ontrato
Bocial, -ue .a tenido lugar en Kunio 1922 en el 7entro cultural de la *(ad/a de Ho6aumont%
2% ,n Kulio 1922, el primer curso de dinmica de grupo de la !N,& )!ni'n Nacional de ,studiantes
de &rancia+, -ue se .a llamado 4Ho6aumont $5%
3% ,n Iiciem(re del mismo a@o siempre, un nue"o colo-uio, esta "e< so(re 4el psicosoci'logo en la
ciudad5 del cual se pu(licaron las *ctas en 192N%
- A.L.: 7omencemos pues, si t0 -uieres por el colo-uio so(re Kean Kac-ues Housseau%
- G.L.: ,l 7ontrato Bocial, seg0n Housseau, es un acuerdo fundador del gnero .umano 6 tam(in
del orden pol/tico: para -ue las personas puedan decidir -ue la ma6or/a pre"alecer so(re la
minor/a )lo -ue es funcionalemnete democrtico+, es necesario -ue eDista en principio una
unanimidad )impl/cita+ so(re ese principio%
- ,n el ;%Group las decisiones de(/an ser tomadas por unanimidad: para -ue el ;%Group pueda
funcionar, es necesario, se dice, anali<ar los desacuerdos, lo -ue supone un acuerdo pre"io a los
desacuerdos%
- Be podr/a pues descri(ir la dinmica del grupo en trminos de contrato social, e, in"ersamente, la
dinmica del grupo permit/a comprender la intuici'n -ue est en el cora<'n de ,l 7ontrato Bocial%
Luego est el ,milio 6 4la educaci'n negati"a5% ,s as/ -ue los psicosoci'logos aceptan no inter"enir
so(re el contenido 6 ser simplemente animadores de los grupos de refleDi'n, de ensa6ar la
instalaci'n all/ de una democracia de intercam(ios 6 no la sumisi'n de participantes a un
conferenciante -ue est all/ para tomar la pala(ra por-ue .a "enido como eDperto internacional%
Nosotros .a(/amos organi<ado para ese colo-uio talleres animados por psicosoci'logos )esta(amos
con"encidos en ese momento -ue los colo-uios tradicionales de(/an ser a(olidos 6 reempla<ados
por colo-uios autogestionados+% )#ensndolo desde .o6, me acuerdo con sorpresa de nuestra
pasi'n en esa poca% ,s necesario sin em(argo considerar -ue eso forma(a parte de un clima -ue
prepara(a el Aa6o del 28, Slo -ue no es cual-uier cosaS%+%
Los eDpertos in"itados a este colo-uio internacional protestaron pronto% Ii1eron ENo, nos toca
.a(lar a nosotrosE% F los acadmicos rusos in"itados, a@adieron: EC!stedes, -uieren -ue "ol"amos
a la escuela maternal8E,S somos adultosS%
&inalmente, -uien presid/a la sesi'n plenaria di1o: EBe .a terminado con los talleres, se .a
terminado con la dinmica de gruposT se "a a tra(a1ar solamente en asam(lea plenaria,
continuadamenteE%No era ruso, sino sui<o% ,ra miem(ro de la inteligencia, la cual no ten/a ning0n
inters por nuestras elucu(raciones de la poca, 6 las considera(a irrisorias%
La(/a entre el p0(lico del colo-uio otros psicosoci'logos -ue esta(an all/ no para asistir a este
congreso, sino para preparar conmigo el curso de la !N,&, -ue de(/a .acers e en el mismo 7entro
7ultural, en Ho6aumont, un mes ms tarde% !no de ellos me di1o: EBeguramente, ellos .an puesto
fin al analisis de grupo en los talleres, pero la asam(lea plenaria tradicional de este colo-uio es un
grupo, 6 nosotros podemos, en consecuencia, transportar el anlisis -ue se .ac/a en los pe-ue@os
grupos, a esta reuni'n -ue es el lugar del poder, el lugar donde .a(lan los in"itados
internacionales, 6 no el p0(lico -ue est all/, seg0n ellos, solamente para escuc.rales%%%Be puede
anali<ar por el mtodo de la dinmica de grupo lo -ue sucede en esta asam(lea plenariaE%
,n efecto, se pod/a nali<ar ese directi"ismo, se pod/a decir por e1emplo: EBuprimiendo los talleres,
ustedes creen .acer una pe-ue@a re"oluci'n, pero ustedes .an .ec.o una contra-re"oluci'nT
ustedes .an resta(lecido un "ie1o modelo de congreso, un orden antiguo, el del discurso de
eDpertos, es decir de a-uellos -ue tien solamente el derec.o a la pala(ra% !stedes instalan a-u/ la
clase magistral%%%E%
*.ora (ien, para nosotros, militantes de la autogesti'n pedag'gica, 6a, en esta poca, la clase
magistral era el enemigo principal%
- A.L.: C;u .iciste a-u/ la misma cr/tica -ue tu .a(/as .ec.o del ;%Group8
- G.L: B/, diciendo -ue igual -ue se puede anali<ar un grupo de 19 personas, de la misma manera
se puede anali<ar uno de 90T incluido el Egolpe de estadoE del presidente%
- 7omo esta(amos all/ para preparar el curso de la !N,&, di1imos: E,n un mes nosotros "amos a
animar a lo largo de dos d/as una reuni'n de con1unto de los cursillistas apuntados para anali<ar lo
-ue suceder en el con1unto del cursoE%
*l mismo tiempo, refleDionando en la dimensi'n institucional de los cursos de formaci'n, 6 por lo
tanto de lo -ue se i(a a .acer para la !N,&, pensa(a -ue si se aplica(a esta posi(ilidad de anlisis
de la dimensi'n institucional, se podr/a ir ms le1os%
Fo propuse pues, gestionar este curso por los cursillistas mismos, tanto ms cuanto la autogesti'n
en la uni"ersidad comen<a(a a inetresar a los dirigentes del sindicato de estudiantes% #ero eso no
fue aceptado por mis colegas psicosoci'logos, ni incluso or el sindicato de estudiantes% Be con"ino
solamente -ue intentar/a una autogesti'n de eso -ue se llama(a Elos encuentros culturales de la
tardeE%
*.ora (ien , como los cursillistas esta(an apasionados so(re todo lo -ue pasa(a en los ;% Groups
de la ma@ana, no .u(o demasiados "oluntarios para organi<ar un comit de gesti'n para las tardes
del cursillo% F en consecuencia dic.as tardes no fueron "erdaderamente autogestionadas: .a(/a un
comit fantasma de autogesti'n, 6 6o de(/a in"itar personas para animar esas "eladas culturales%
Lu(o una crisis importante al final de la primera semana% &ui a consultar a #aris a un
psicosoci'logo, ,ugGne ,nri-ue<, a -uien relat lo -ue suced/a% Nos pareci' e"idente -ue este
Ecurso de formaci'n de dinmica de grupoE, era al mismo tiempo, sin -ue fuera eDpl/cito, una
inter"enci'n so(re la organi<aci'n de la !N,& -ue .a(/a organi<ado el curso con la AN,& )Autuelle
Nationale des ,tudiants de &rance+% #ero nadie -uiso compartir ese diagn'stico 6 los ;%Groups se
mantu"ieron en su forma inicial%
,n Iiciem(re del mismo a@o, .u(o en Ho6aumont, un colo-uio del cual fui el inspiradorT esta(a
consagrado a la psicosociolog/a de los grupos% La ma6or parte de -ue eran en a-uellos momentos
reconocidos en &rancia como psicosoci'logos profesionales "inieron a .a(lar durante dos d/as so(re
su oficio% Fo present con mis colegas animadores del curso de la !N,& un informe so(re ese
curso 6 ms en genral so(re los cursos de formaci'n en el -ue .a(la(a de autogesti'n en la
formaci'n de los adultos%
Be .a(la(a muc.o en ese momento de autogesti'n, la Fugosla"ia ;itista -ue pretend/a practicarla
esta(a de moda 6 en Kulio de 1922 se .a(la(a tam(in de autogesti'n en *rgelia -ue aca(a(a de
o(tener su independencia% Be .a(la(a pues de autogesti'n en un pe-ue@o mundo pol/tico
inno"ador, 6 tam(in, un poco, en el campo de la psicosociolog/a%
Fo 6a .e dic.o -ue en ese momento no tra(a1a(a en una instituci'n de ense@an<a, esta(ade
agregado en el 7NHB% No me ocupa(a pues de pro(lemas de pedagog/a escolar en las las clases%
,sta(a sin em(argo .a(itado por una pasi'n pedag'gicaT ))Lo6 no lo puedo comprender 6 no ser/a
capa< de eDplicarlo, o incluso de .acer el esfuer<o paraintentar conocer las ra<ones+% Ae ocupa(a,
pues, de la formaci'n de adultos por la dinmica de grupos, 6 el ;%Group me .a(/a interesado
so(re todo en tanto -ue dispositi"o pedag'gico inno"ador% #ero 6o no era reconocido como
psicosoci'logo%
La(/a en #ar/s cuatro ocinco asociaciones de psicosociolog/a: la *H$# )*ssociation pour la rec.erc.e
et lM$nter"ention #s6c.osociologi-ue+, la *NIBL* )*ssociation Nationale pour le Ie"eloppementt
des Bciences Lumaines *plpli-ues+, el G&B )Groupe &ranUais de Bociomtrie+, etc% La(/a en esos
grupos personas -ue eran reconocidos en su medio como psicosoci'logos profesionales 6 6o me
.a(/a formado participando en sus cursos%
&recuent esas asociaciones de psicosoci'logos al final de los a@os 1990 para formarme, antes de
comen<ar personalmente a animar los ;%Groups%
,s una de las fuentes del anlisis institucional tal como 6o lo propon/a%
- A.L.: C,l *%$% -ue tu propon/as en a-uella poca era de .ec.o una cr/tica a la psicosociolog/a de
los grupos, 6 de alguna manera una alternati"a8%
- G.L.: ,Dactamente: para m/ el *%$% era ante todo una "ersi'n cr/tica 6 un poco politi<ada de la
psicosociolog/a cl/nica ni"el de los cursos de formaci'n 6 de las inter"enciones en las
EinstitucionesE%
#articipa(a desde 1999 en la re"ista *rguments donde .a(/amos pu(licado con ,dgar Aorin en
1922, una in"estigaci'n so(re la micro-politica% Nos parec/a -ue .ac/a falta reno"ar la pol/tica
contra el socialismo (urocrtico del ,ste 6 definir un microsocialismo capa< de e"itar la
(urocrati<aci'n 6 utili<ando permanentemente la dinmica de grupo 6 el *nalisis $nstitucional para
e"itar los riesgos de (urocrati<aci'n% ,ra nuestra utop/a%%%
NOTAS
1% 7f% Georges Lapassade, ELa fonction pdagogi-ue du ;%GroupE,
?ulletin de ps6c.ologie )numero especial so(re los Grupos+, &e(rero 1999%
2% Kac-ues *rdoino 6 Hen Lourau, Las #edagog/as institucionales, #%!%&%, #aris, 1994, pp% 20-28
3% &ondation Ho6aumont, Le ps6c.osociologue dans la cit, ,ditions de LM,pi, #aris, 192N%
4% Georges Lapassade, *leDandre L.otellier, ?ernard ;.is,
ELes stages de formation ps6c.osociologi-ueE, Le ps6c.osociologue dans la cit, op% 7i%, pp 191 -239%