Ctedra: Mtodos de Investigacin en Salud.

Carrera: Licenciatura en Salud Ambiental.

Docentes: Ing. Agr. Jos M. Echage Lic. Susana Leivar
4

3- TCNICAS DE RECOLECCIN Y
ANLISIS DE INFORMACIN
EMPRICA
La decisin sobre el uso de las tcnicas se
apoya y debe ser coherente con las decisiones
acordadas en la Dimensin 1 y 2. Estas
orientan sobre el tipo de informacin emprica
que articule conceptos y observables.
Encuesta?. Historias de vida?.
Observacin?. Instancias selectivas?

Eleccin e implementacin de las tcnicas de
relevamiento.
Eleccin e implemento de las tcnicas de
anlisis de la informacin.
Trabajo de campo y reduccin de la
informacin.


Al comprender la metodologa como un conjunto de procedimientos para confrontar teora e
informacin emprica, estamos trabajando con las 3 dimensiones antes sealadas. A partir de
esta concepcin, la dimensin de las tcnicas de recoleccin y anlisis de datos es slo una de
las dimensiones que cobra sentido solo en relacin a la lgica de la investigacin.

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3
Cada una de estas dimensiones se corresponde con las fases o momentos del proceso de
investigacin, tal como se presenta en el siguiente cuadro:


DIMENSIONES DEL PROCESO
METODOLGICO
MOMENTOS DEL PROCESO DE
INVESTIGACIN
1- DIMENSIN EPISTEMOLGICA
Qu objeto estoy construyendo?
Con cules conceptos? (aparece la posicin
terica)
Con qu categoras?
Respondiendo a cules interrogantes?
Para qu? (Sentido y significado del
conocimiento, intencionalidad)
Con quin, o quines? (Diversas
modalidades de investigacin: el papel de los
sujetos)

* Formulacin del tema
* Planteo del problema/s
* Fuentes del problema
* Antecedentes
* Encuadre terico - conceptual
* Objetivos de la investigacin
2- DIMENSIN DE LA ESTRATEGIA
GENERAL
Decisiones acerca del andamiaje orientador o
diseo coherentes con la dimensin
epistemolgica.
Decisiones sobre los siguientes pares lgicos
(entre otros)
Lgica inductiva analtica / Lgica hipottico
deductiva
Contexto de descubrimiento, o de generacin /
Contexto de verificacin.
Comprensin / Explicacin
Diseos cualitativos / Diseos cuantitativos
Eleccin del tipo de diseo.
* Seleccin del contexto, del terreno
Universo
Unidades de anlisis
Individuos?, Barrios?
Organizaciones?, Grupos?
* Combinacin cuanti. / cuali.
cualitativo
cuantitativo
cuanti. / cualitativo
cuali. / cuantitativo
triangulacin
* Seleccin de casos: Muestreo terico /
muestra estadstica
* Decisin de un proceso lineal o en espiral
Rol del investigador

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concepto.
Es importante superar una visin restringida de metodologa limitada solamente a una
enumeracin de tcnicas de relevamiento de datos: ej. encuesta, observaciones, entrevistas,
etc. El proceso metodolgico es un proceso tridimensional
3
.

Cules son las dimensiones de la metodologa?

Dimensin 1: Epistemolgica
Se refiere a las decisiones que el investigador toma sobre los
conceptos, categoras, cuestiones, finalidad, etc. Con las cuales se
construye el objeto de investigacin.
Dimensin 2: Estrategia general de investigacin
Concernientes a las decisiones que el investigador debe tomar sobre
las lneas generales previstas como andamiaje del trabajo de
investigacin.
Dimensin 3: Tcnicas de recoleccin y anlisis de informacin
emprica
Corresponde al conjunto de decisiones que el investigador toma en
relacin con eleccin y aplicacin de tcnicas de recoleccin y anlisis
de informacin emprica.

3
Sirvent, Maria Teresa Seminarios y Talleres de metodologa de la investigacin social realizados en las
universidades nacionales de Rosario, San Juan y Buenos Aires.
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1

INVESTIGACIN Y ESTADSTICA EDUCACIONAL I

El proceso de investigacin, las dimensiones de la metodologa y
la construccin del dato cientfico.

Conocimientos bsicos
En primer lugar se desea enunciar algunos de los conceptos bsicos sobre metodologa de la
investigacin que servirn de base para el trabajo a lo largo de toda la materia.

Caractersticas de una investigacin
1


a) Qu es investigar?

Partiendo del objetivo fundamental de una investigacin en trminos de la construccin de
conocimiento cientfico sealamos las siguientes caractersticas:
a. Referencia y confrontacin con una realidad extema en relacin con la cual las hiptesis o
las teoras se contrasten. Esto implica el anlisis de material emprico. sea este un corpus
de lenguaje, datos de observacin y entrevistas, datos estadsticos y documentos, etc. En
otras palabras no es slo un proceso de argumentacin coherente sino que tambin implica
referencia y contrastacin con una realidad ajena al discurso. De ah la importancia de esta
materia que tiene como eje de conocimiento a este aspecto esencial de la investigacin.
b. La utilizacin de algunas de las estrategias o diseos metodolgicos vigentes. O sea una
estrategia explcita desde el inicio, y no ad-hoc que relacione problema/s, datos y marco
de referencia.
c. Conclusiones que agreguen algo al conocimiento, que sean originales y no estn implcitas
en el planteo inicial.

Estas caractersticas son las que fundamentalmente hacen a la diferencia entre una
investigacin, una monografa, un ensayo o un conocimiento generado a partir de la reflexin
sobre la prctica.
Ensayo, en particular, es aquel trabajo que realiza una discusin o elaboracin de ideas o
problemas a partir del conocimiento del tema que tengan los autores o que provenga de la
bibliografa seleccionada
2
.
b) Qu es metodologa de la investigacin?
Proceso metodolgico conjunto de procedimientos que posibilitan la confrontacin entre un
material terico-conceptual y un material emprico. Estos procedimientos posibilitan la
construccin del dato cientfico.
Y qu es el dato cientfico?
Es todo dato que vincula un estado de cosas del mundo externo con un concepto; mediante la
ejecucin de un procedimiento aplicable a aspectos considerados observables de dicho

1
Este tem comparte las ideas bsicas de Mara Antonia Antonia Gallart en su ponencia Abordajes
metodolgicos utilizados por la investigacin educativa en Amrica Latina: ventajas y limitaciones
comparativas presentada en uno de los paneles coordinados por Maria Teresa Sirven! en el Seminario-Taller
sobre La Investigacin Educativa en Amrica Latina: posibilidades de produccin de insumos de alto impacto
con recursos escasos organizada por FLACSO-ARGENTINA Buenos Aires, 27 al 30 de Agosto de 1990
2
Gallart, Mara Antonia 1990.