El juego de

las palabras
M. Noelia Ramón Espinosa
Lengua y Literatura y su Didáctica II
 Introducción
Esta unidad didáctica tiene la finalidad última de conseguir que el
alumnado aprenda palabras nuevas, así como de que adquiera la
habilidad de formar palabras a partir de otras que ya conoce
Mediante diversos procedimientos.

He escogido este tema porque considero que tener un vocabulario

amplio y rico es imprescindible, pues favorece tanto la comprensión
como la expresión de mensajes orales y escritos.

La unidad va dirigida a niños del Primer Ciclo de Primaria, en

Concreto de Segundo de Primaria.
 Objetivos
Que el alumno sea capaz de:
- Reconocer palabras de la misma familia léxica.
- Reconocer palabras que pertenecen al mismo campo semántico.
- Conocer varios significados de palabras polisémicas simples.
- Conocer algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.
- Formar antónimos mediante los prefijos des- e in-
- Formar palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo diminutivos o
aumentativos.
- Reconocer y formar palabras compuestas sencillas.
- Crear palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando algunos prefijos o
sufijos.
- Ampliar su repertorio léxico y semántico, con el fin de lograr una mejor
comprensión y expresión del lenguaje.
 Contenidos
Conceptuales:
- Familia de palabras.
- Campo semántico.
- Polisemia.
- Sinónimos y antónimos
- Diminutivos y aumentativos.
- Composición de palabras.
- Derivación de palabras.
 Procedimentales
- Reconocimiento de palabras de una misma familia y formación de familias
de palabras.
- Identificación de palabras de un mismo campo semántico y formación de
campos semánticos de palabras.
- Reconocimiento de palabras polisémicas sencillas. Redacción de, al menos,
dos definiciones distintas de una palabra polisémica sencilla.
- Escritura de sinónimos y antónimos de una palabra.
- Escritura de antónimos utilizando los sufijos des- e in-.
- Formación de palabras utilizando los diminutivos –ito,-ita, -illo, -illa, -in, -ina.
- Formación de palabras utilizando los aumentativos –ote, -ota, -on, -ona,
-azo, -aza.
- Identificación de palabras compuestas corrientes y formación de palabras
compuestas.
- Creación de palabras mediante derivación, añadiendo prefijos o sufijos.
 Actitudinales
- Interés por el aprendizaje.
- Esfuerzo en la realización de las actividades.
- Búsqueda de soluciones imaginativas, creativas y divertidas.
- Respeto hacia los compañeros. Valoración de las aportaciones
propias y ajenas.
- Respeto de las normas básicas de comunicación durante la
interacción oral con los compañeros.
- Claridad y limpieza en las producciones escritas.
- Cuidado y respeto del material escolar.
 Metodología
La metodología se basa en el aprendizaje por descubrimiento.

El profesor capta la atención del alumno planteando actividades

prácticas que contengan elementos atractivos para el niño (dibujos,
personajes fantásticos, etc.). Estas actividades tienen como objetivo la
adquisición de palabras relacionadas con el entorno inmediato del
niño. Así se consigue que el niño utilice cotidianamente las palabras
que vaya aprendiendo, lo que permite que vaya ampliando poco a
poco su vocabulario.

Tras la realización de las actividades, que permiten la adquisición de

los contenidos procedimentales y actitudinales, el niño deduce los
contenidos conceptuales.
 Actividades
- Actividad 1: “Los vagones rebeldes”
- Actividad 2: “Las letras… ¡En la sopa!”
- Actividad 3: “El viajero”
- Actividad 4: “El animal escondido”
- Actividad 5: “La palabra secreta”
- Actividad 6: “El burro Perico”
- Actividad 7: “Somos mimos”
- Actividad 8
- Actividad 9: “Los monstruos cultos”
- Actividad 10: “¡Qué máquinas tan absurdas!”
 Actividad 1:
“Los vagones rebeldes”
Dos trenecitos acaban de salir de la fábrica de palabras. Cada uno
de ellos tiene la función de transportar una familia de palabras. El
problema es que los vagones que forman los trenecitos son muy
rebeldes y se han soltado de la máquina de tren. ¿Podrías volver a
formar los trenecitos uniendo los vagones que contengan palabras
de la misma familia?
 Actividad 2:
“Las letras… ¡En la sopa!”
Observa los dibujos. Busca en la sopa de letras las palabras representadas.

A HELI COPT E ROBCF GI

MUDFHJ KEXBSAÑRATON

J DTYAUCHUVBOSAQERS
BCVOHJOCONEJOHGJ ÑA

SKLMBNPHUI OAJ SNX AL

I UHUSUAHJKAN I UZQ KT
FRBJOXS UOISQ T RENJ A
G A H M O L Q I O I H O R M I G AI M
DMKAAÑHERQIOSDFH UO
SKFGDRS ZVXUEPBCUYN
AKMNAL I OEUAGPQRSVT
Las palabras anteriores están relacionadas con los medios de
transporte o los animales. Cópialas en su lugar correspondiente.

MEDIOS DE TRANSPORTE ANIMALES

Completa la tabla anterior con otras palabras que tú conozcas.

Localiza y escribe a qué palabras de la sopa de letras
corresponden estas definiciones.
________________ : Medio de transporte que navega
sumergido en el agua.
________________ : Animal con cuerpo rechoncho y ojos
saltones que suele vivir en las charcas.
 Actividad 3: “El viajero”
Los niños se sientan en corro y cada uno de ellos debe elegir
Un medio de transporte. Comienza uno de los niños diciendo
una frase en
la que incluya uno de los medios de transporte. El niño que
tiene ese medio de transporte le responde.
Son eliminados los niños que se equivoquen o los que tarden
Mucho en responder. Cuando sólo queden dos, se vuelve a
empezar.
 Actividad 4:
“El animal escondido”
Los niños, por parejas, dibujan un
folio un animal y escriben el
nombre de éste Los niños
mezclan todos los dibujos y la
maestra coge uno de ellos y lo
coloca en la espalda de un niño.
El niño que lleva en la espalda el
animal hace preguntas y todos
contestan sí o no hasta que lo
adivine.
 Actividad 5:
“La palabra secreta”
¿Qué palabra se esconde tras estas definiciones?
Completa la tabla.

_____ Grupo formado por Asiento en el que

muchos peces pueden sentarse
varias personas
Animal doméstico al Máquina que sirve
que le gusta mucho para levantar
____ comer ratones objetos que pesan
mucho, como por
ejemplo, un coche.

______ Montaña Herramienta que

sirve para cortar
objetos
 Actividad 6:
“El burro Perico”
Copia esta historia y cambia cada palabra en rojo por la azul que
signifique lo mismo: lindo, asno, gorro, gorrino, balón.

Todas las tardes el burro Perico, que es muy guapo, juega

a la pelota con Goñi, el cerdito que va con sombrero.

_____________________________________________
_____________________________________________
 Actividad 7:
“¡Somos mimos!”
La maestra ha traído a clase una
enorme caja llena de tarjetas.
Cada tarjeta lleva escrita una
palabra. Debes coger una de las
tarjetas de la caja y representar
sólo con gestos ante tus
compañeros la palabra que te ha
tocado.
El compañero que consiga
averiguar cual es la palabra
representada, deberá representar
la palabra que significa lo
contrario.
 Actividad 8
Une cada palabra de la columna del centro con una que signifique lo
mismo y otra que signifique lo contrario:

atractivo pequeña grande

nerviosa guapo tranquila
diminuta viejo nuevo
antiguo decaído feo
triste inquieta alegre
 Actividad 9:
“Los monstruos cultos”
Este monstruo es capaz de hacer que las palabras expresen algo más
pequeño.
¿Puedes averiguar cómo lo hace?

lapicillo
librito pizarrita
En cambio, este monstruo es capaz de transformar las palabras para
que éstas expresen algo más grande.
¿Cómo lo hace?

mesota
libretaza

ventanota
Ahora que ya sabes el secreto de los monstruos cultos, puedes
completar la siguiente tabla:

MÁS GRANDE PALABRA MÁS PEQUEÑO

libro

pelota

puerta

cuaderno
 Actividad 10:
“¡Qué máquinas tan absurdas!”
Hay palabras que designan aparatos y que se forman al unirse dos
palabras, como por ejemplo:
lavaplatos

cortacésped

cascanueces

limpiaparabrisas
Sabiendo esto, en el caso de que inventáramos alguna máquina
absurda sabríamos fácilmente que nombre ponerle. Por ejemplo:
- Si inventásemos una máquina que sirviera para aplastar flanes, la
podríamos llamar ______________ .
- Si inventásemos una máquina que sirviera para levantar
carreteras, la podríamos llamar _____________ .
- Si inventásemos una máquina que sirviera para escupir basura, la
podríamos llamar ______________ .
- Si inventásemos una máquina que sirviera para ensuciar las
camisetas, la podríamos llamar _____________ .

Dibuja una de las máquinas absurdas anteriores.

Inventa tu propia máquina absurda. Dibújala y ponle nombre.

 Criterios de evaluación
Se evaluará si el alumno:
- Reconoce palabras de la misma familia léxica.
- Reconoce palabras que pertenecen al mismo campo semántico.
- Conoce varios significados de palabras polisémicas simples.
- Conoce algunos sinónimos y antónimos de palabras sencillas.
- Forma antónimos mediante los prefijos des- e in-
- Forma palabras a partir de otras que ya conoce, añadiendo
diminutivos o aumentativos.
- Reconoce y forma palabras compuestas sencillas.
- Crea palabras derivadas de otras que ya conoce, utilizando
algunos prefijos o sufijos.
- Ha ampliado su repertorio léxico y semántico.
- Utiliza (por escrito y oralmente) con regularidad el vocabulario
adquirido.
 Bibliografía
- “Papelo: Lengua 2º Curso Primaria”, María Josefa Pedro-Viejo,
Editorial SM.
- “Poquito a poco: Lengua 2º Primaria”, Mª Isabel Fuentes y Luis
Vázquez, Editorial Anaya.
- “Proyecto Ágora: Lengua 2º Primaria”, Beatriz Muñoz Moro y
Santiago Ruano Gómez, Editorial Everest.
- “Lengua Castellana y Literatura: Programación en Educación
Primaria”, María Victoria Reyzábal, Editorial Escuela Española.
- “Primaria: Lengua Castellana y Literatura”, Ministerio de
Educación y Ciencia.

http://www.slideshare.net/ptorres/partes-de-la-unidad-didctica-eprimaria