I.E.S.

MANUEL TÁRRAGA
ESCRIBANO
SAN PEDRO DEL PINATAR

Plan de Acogida

Consejería de Educación,
Formación y Empleo
Región de Murcia

CURSO 2009/2010
 INDICE

1.DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA......................................................................................3

OBJETIVOS...........................................................................................................................................3
OBJETIVO GENERAL.....................................................................................................................3
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.............................................................................................................3
DESTINATARIOS.................................................................................................................................3
PROCESO DE ACOGIDA. ACTUACIONES.......................................................................................4
ALUMNADO INMIGRANTE..........................................................................................................4
FASE INICIAL..............................................................................................................................4
FASE DE DESARROLLO. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN..........................................................5
ALUMNADO............................................................................................................................5
ASPECTOS CURRICULARES................................................................................................5
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS..................................................................................6
ORGANIZACIÓN DEL CENTRO...........................................................................................6
ALUMNADO PROCEDENTE DE PRIMARIA...............................................................................7
ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS.....................................................................................7
ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS......................................................................................7
ALUMNADO ABSENTISTA, TEMPOREROS Y CAMBIO DE DOMICILIO...............................7
FASE DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO...............................................................................8
COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE SALUD....................................................................8
VACUNACIONES A LOS ALUMNOS EXTRANJEROS...........................................................8
COORDINACIÓN CON EL PROGRAMA NIÑO SANO............................................................8
COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE SALUD MENTAL...................................................9
ACOGIDA AL PROFESORADO..........................................................................................................9
PLAN DE ACOGIDA INICIAL........................................................................................................9
PLAN DE ACOGIDA DEL PROFESORADO QUE SE INCORPORA UNA VEZ INICIADO EL
CURSO..............................................................................................................................................9
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA.........................................................................................9
EVALUACIÓN DEL ALUMNADO...............................................................................................10
EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA..................................................................................10

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 Plan de Acogida
Curso 2009-2010

1. DESCRIPCIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA

El Plan de Acogida es el conjunto de actuaciones que el Centro pone en marcha para facilitar la
adaptación y la integración, en el complejo contexto educativo, del alumno que se incorpora al IES por
primera vez o fuera de las fechas ordinarias de matriculación.
Los principios en los que se apoya dicho Plan son:
• Integración Social: para este alumnado se pretende conseguir el completo desarrollo de las
habilidades sociales y para la vida que le faciliten el acceso a la sociedad y cultura. Se
intentará establecer una dinámica de trabajo con la familia que haga que esto se extienda a su
vida cotidiana.
• Normalización: adaptar todas las cuestiones sociales, sanitarias y familiares hasta llegar a la
normalización individual, familiar y social.
• Atención a la diversidad y flexibilidad en la respuesta educativa y de integración.

OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Facilitar la acogida e integración socioeducativa de los destinatarios, promoviendo el acceso,
permanencia y promoción educativa.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

• Favorecer el encuentro de los nuevos integrantes de la comunidad educativa con su nuevo

Centro en las condiciones sociales más adecuadas posibles.
• Favorecer la comunicación y el sentido de pertenencia a la comunidad educativa de alumnado,
familia y profesorado.
• Potenciar actitudes de solidaridad y tolerancia entre todo el alumnado del Centro en particular
y en la comunidad educativa en general.
• Garantizar el acceso, permanencia, continuidad y aprovechamiento del proceso educativo de
los destinatarios, bajo el principio de la normalización.
• Articular medidas que hagan efectiva la compensación de desigualdades de partida y
orientando su promoción en el sistema educativo.
• Detectar, identificar y prevenir las posibles situaciones socio-familiares, que de alguna forma
afectan al itinerario educativo del alumno/a.
• Implicar a la comunidad educativa en el proceso de acogida.

DESTINATARIOS
El Plan de Acogida irá dirigido a todos los componentes de la comunidad Escolar:

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 Plan de Acogida
Curso 2009-2010

 Profesorado de nueva incorporación al Centro o que lo hace una vez comenzado el curso.
 Alumnado de nueva incorporación al Centro procedente de Primaria.
 Alumnado que se incorpora al Centro una vez comenzando el curso: absentistas, cambio de
domicilio, temporeros y protección de menores.
 Alumno/as que presentan desventaja cultural y sociofamiliar.
 Alumnado inmigrante, y especialmente aquel que no ha estado escolarizado anteriormente en
España.
 Así como las familias del alumnado anteriormente citado.

PROCESO DE ACOGIDA. ACTUACIONES

El presente Plan contempla la creación de una Comisión de Acogida. Dicha comisión estará
formada por:
- Jefe de Estudios.
- Orientadora.
- El/la Profesor/a Técnico/a de Servicios a la Comunidad.
- Profesor/a de Compensatoria.
- Tutor/a.
Se podría contar en momentos puntuales con: la Mediadora Cultural o traductora del
Ayuntamiento de San Pedro del Pinatar, en el caso de que el nivel de castellano del alumno/a y su
familia no sea suficiente para una comunicación efectiva, la Profesora de Pedagogía Terapéutica en el
caso de que el/a alumno/a sea de necesidades educativas especiales, o cualquier otro profesional que la
Comisión estime oportuno.
Coordinación con los Servicios Sociales y Sanitarios de la Comunidad. La Profesora Técnica de
Servicios a la Comunidad establecerá canales de coordinación con la Trabajadora Social de la UTS de
la Zona, y Trabajador Social del Centro de Salud.

ALUMNADO INMIGRANTE

FASE INICIAL

De esta fase se encargará la comisión de acogida, implicándose todos sus miembros.

Cuando el alumno solicite ser matriculado, será remitido al Director que respetando los
acuerdos tomados en la comisión de escolarización tomará la decisión de si matricula a dicho alumno
en el Centro.
1. Los responsables de Secretaría darán al alumno el sobre de solicitud de matrícula que incluirá:
- Solicitud de matrícula e instrucciones para formalizarla.
- Hoja de transporte escolar.
- Hoja de elección de enseñanza religiosa o su alternativa.

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 Plan de Acogida
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- Certificado del abono del seguro escolar.

- Hoja de autorización de actividades extraescolares.
2. El Jefe de Estudios realizará la adscripción temporal del alumno/a a un grupo, siendo
susceptible de revisión, si se estima necesario tras la elaboración de un Informe Pedagógico.
3. Se avisará al Departamento de Orientación, concretamente a la Orientadora y /o al Profesor
Técnico de Servicios a la Comunidad para que organice la reunión de acogida al día siguiente.
4. Reunión de Acogida:
- El Orientador y/o Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad entregará un dossier que
incluya: horario del alumno, plano del Centro y normas de convivencia. Se realizará una
entrevista con la familia, que comprenderá dos partes: una primera para dotar de información
sobre el funcionamiento del Centro y recursos sociales de la zona que puedan resultarle de
utilidad y otra para recabar información de interés de la familia.
- Se acordará al día siguiente una cita en el aula de acogida con los profesores de
compensatoria para determinar el nivel de competencia lingüística. También se determinará el
nivel de competencia curricular (Profesores de las áreas instrumentales) y el estilo de
aprendizaje (Orientadora y Profesores de Aula de Acogida).

FASE DE DESARROLLO. ÁMBITOS DE ACTUACIÓN

ALUMNADO

- La incorporación del alumnado destinatario de este plan al Centro se realizará conforme a lo que
se detalla en la fase inicial.
- El profesor del Aula de Acogida presentará al alumno al grupo de acogida.
- Cuando se incorpore a su grupo de referencia el profesor-tutor lo presentará al resto del grupo y le
entregará su horario.
- El alumno extranjero deberá sentarse junto a un compañero de su país, siempre que sea posible,
que ya domine el castellano o un compañero que pueda hacer de “tutor” o “guía” durante las primeras
semanas.
- Las funciones de este “tutor” o “guía” serán acompañar al nuevo alumno a dependencias que
desconozca, en los recreos, le ayudará de manera especial en la información que precise, le presentará
a otros compañeros, le servirá de intérprete. La asignación de este “guía” y el tiempo que duren esas
funciones los determinará el profesor tutor del grupo.

ASPECTOS CURRICULARES

- Los alumnos extranjeros deben incorporarse en la medida de lo posible al currículo de las áreas de
Educación Física, Música, Educación Plástica y Visual y Tecnología estando el resto del tiempo con el
profesor del Aula de Acogida.
- Será inevitable que los alumnos permanezcan algunas horas en el resto de áreas en su aula
ordinaria, el alumno continuará trabajando en las actividades previstas para aprender el castellano
cuando se encuentren en el nivel 1. No obstante, es conveniente que puedan participar en las
actividades que se programan en torno a contenidos del área asequibles a sus posibilidades.

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- Cada Departamento deberá disponer materiales didácticos de fácil aplicación a cada alumno/a, un
“currículum puente” que debería incluir un vocabulario básico del área ilustrado, pequeños textos
sobre conceptos, procedimientos y actitudes, algunas actividades sencillas, mucho manejo del
diccionario, etc., para lo cual, los profesores de compensatoria participarán en las reuniones de las
áreas instrumentales. Este proceso puede asesorarse desde el Departamento de Orientación y hacer un
seguimiento en la Comisión de Coordinación Psicopedagógica (CCP).

ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

- El Departamento de Orientación (Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad, Orientadora y/o

profesores de compensatoria) realizarán una entrevista con la familia, previa cita, que constará de dos
partes:
o Una primera que será fundamentalmente recogida de información del alumno/a, datos
personales, familiares, situación sociofamiliar, vivienda, relación familia-Centro,
datos de escolarización, expectativas respecto de los estudios, situación sanitaria,
contexto social. Con la información recogida, se elaborará un informe individual de
cada alumno/a.
o En otra segunda parte se ofrecerá información a la familia sobre el funcionamiento
general del Centro, horario, tutorías, ayudas materiales, becas para libros y cualquier
recurso social y/o cultural de la zona que pueda favorecer la integración social y
escolar del menor, remitiéndoles a las entidades que se consideren oportunas.
- Se promoverá de forma expresa la participación de las familias en las distintas actividades del
Centro. Una buena ocasión puede ser colaborar en las Jornadas Culturales y Gastronómicas que se
organizan a tal fin. No obstante, la experiencia nos dice que las familias inmigrantes, normalmente por
desconocimiento de la lengua, no suelen acudir al Centro educativo si no se las reclama y tampoco
participan en las AMPAS.

ORGANIZACIÓN DEL CENTRO

- La necesidad de educar en la diversidad y para el pluralismo se recoge en el proyecto educativo de

Centro, Finalidades educativas, Proyecto curricular de Centro y Reglamento de Régimen Interior. No
obstante, resaltar de forma explícita:
- El alumno-a se adscribirá al grupo que corresponda por edad. En circunstancias que el alumno
posea un desfase curricular alto se podría escolarizar en un curso inferior, siempre que no impida su
titulación.
- Se evitará expresamente los grupos homogéneos por razón de nacionalidad, origen o procedencia.
- Los documentos de información a los alumnos/as y a los padres se traducirán en la medida de lo
posible.
- Cuando se precise se contará con alumnado o personal que pueda actuar de intérprete en los casos
en que sea necesario hablar con el alumno o con la familia. Conviene disponer de un listado de
alumnos que se presten voluntariamente a esa labor sin que afecte a sus tareas escolares, especificando
a que grupo pertenecen. El Centro cuenta además con la colaboración de una mediadora del
ayuntamiento para los alumnos de origen magrebí.

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ALUMNADO PROCEDENTE DE PRIMARIA

Para facilitar la acogida del alumnado proveniente de primaria, se realizarán las siguientes
actuaciones:
ACTUACIONES CON LOS ALUMNOS

- Coordinación con los Centros Educativos de primaria adscritos al IES. A final de curso se
realizará una visita de la Directiva a los Centros de Primaria de la localidad para recabar información
de los alumnos que han solicitado matrícula.
- Coordinación con el EOEP para traspaso de información de ACNNES.
- Se facilitará el sobre de matrícula en los Centros de origen para agilizar los trámites y evitar
tiempos de espera.
- Se expondrá la información de todo el proceso de matriculación en la página web del Centro,
donde además pueden encontrar toda la información referente al Centro.
- Se tratará de respetar el grupo clase del Centro de origen cuando así lo aconsejen los tutores de
primaria y siempre que sea posible de cara al reparto heterogéneo del alumnado.
- Recepción del alumnado por los tutores de cada curso el primer día de clase donde se les
informará del Horario del grupo y del Centro, profesorado, plano del Centro, optativas a cursar y aulas
destinadas para cada materia. La recepción se hará de forma escalonada para que no coincidan en ese
momento con los alumnos de cursos superiores y evitar posibles novatadas.
- Bienvenida el primer día de clase de la Directiva del Centro a todos los cursos para explicar las
normas básicas del Centro y ofrecer su ayuda para todo lo que puedan demandar.
- Visita del tutor por las instalaciones para conocer las aulas materia con la colaboración de los
Jefes de Departamento.
- Actividades de consenso a través de las Tutorías para interpretar y aplicar normas de convivencia.
- Actividades de tutoría, contempladas en el plan de acción tutorial, que favorezcan la incorporación
y adaptación al Centro.

ACTUACIONES CON LAS FAMILIAS

- Se hará una reunión con los padres, antes del comienzo del periodo lectivo, para los alumnos de
nueva incorporación al centro de 1º de ESO. Se informara sobre todos los aspectos organizativos del
centro y se entregará una guía que recoja toda la información.
- Se realizará una reunión a principio de curso después de la evaluación inicial del alumnado para
informales sobre el funcionamiento del Centro, su organización y los servicios que presta, (horario,
normas de convivencia, obligatoriedad de la asistencia, etc.).
- Tantas entrevistas individuales con las familias, por parte del profesor tutor, Departamento de
Orientación y Jefatura de Estudios, como se consideren necesarias para conocer las diversas
problemáticas individuales que puedan surgir.

ALUMNADO ABSENTISTA, TEMPOREROS Y CAMBIO DE DOMICILIO

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- A lo largo del curso se incorporan alumnos absentistas, otros alumnos que han cambiado de
domicilio por motivos de trabajo o familiares y alumnos que van de paso por cuestiones laborales.
Este tipo de alumnado precisa un periodo de adaptación al Centro en el que se siguen procedimientos
similares a los descritos anteriormente pero con algunas particularidades.
- En el caso de que se traten de alumnos que tengan la competencia lingüística del castellano, bien
por que lleven varios años residiendo en España o porque pertenezcan a un país de habla hispana, solo
será necesario determinar el nivel de competencia curricular en las diferentes áreas, así como ver el
estilo de aprendizaje.
- Fundamentalmente es primordial que el alumno pueda acceder a los libros y materiales necesarios
para seguir el currículo. Una vez comenzado el curso es difícil encontrar los libros de texto, por lo que
el Centro creará un banco de libros para que todos aquellos alumnos que hayan aprobado el curso y
quieran entregar sus libros puedan hacerlo. También se les informará de las posibles ayudas sociales
que puedan recibir para este fin.
- En caso de que el desfase curricular sea elevado, se articularán las medidas oportunas para que la
incorporación a su aula de referencia sea gradual, dentro de las posibilidades y los recursos humanos
del Centro.
- Al igual que en lo casos anteriores, el Departamento de Orientación realizará un entrevista con la
familia para conocer las circunstancias familiares, económicas, situación sanitaria, condiciones de la
vivienda familiar, expectativas respecto a los estudios, causas y motivos del absentismo, tiempo de
permanencia en la localidad, etc.

FASE DE SEGUIMIENTO DEL ALUMNADO

El Profesor tutor, junto con el resto del equipo docente y el profesor de Servicios a la
Comunidad, llevarán un seguimiento del periodo de adaptación valorando avances curriculares y de
integración (aprendizajes escolares, adaptación personal, interrelaciones, habilidades sociales…)

COORDINACIÓN CON LOS CENTROS DE SALUD

VACUNACIONES A LOS ALUMNOS EXTRANJEROS

El profesor Técnico de Servicios a la Comunidad recogerá datos socio-familiares del alumno,

incluida la situación sanitaria, como ya hemos visto. En el caso de que el alumno no esté vacunado o
los padres no presenten la cartilla de vacunación:
- Se informa a los padres de la necesidad de la vacunación y de las actuaciones a realizar.
- Coordinación con el jefe de enfermería o personal responsable para informarnos si el
alumno ha sido vacunado o no.
COORDINACIÓN CON EL PROGRAMA NIÑO SANO

Llevado a cabo por el Servicio Murciano de Salud, el cual incluye actuaciones a nivel:
- Buco-dental
- Hábitos de higiene y salud.
- Otras actuaciones.

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COORDINACIÓN CON EL CENTRO DE SALUD MENTAL

En aquellos casos que se estime necesario se llevará a cabo un intercambio de información y de

pautas a seguir.
Los objetivos son informarle y crear, desde el primer día, una dinámica de coordinación y de
trabajo en equipo.
Las actividades previstas son:
- Reunión del profesor con algún miembro del Equipo Directivo cuando llega por primera
vez al Centro.

ACOGIDA AL PROFESORADO
PLAN DE ACOGIDA INICIAL
Con respecto al profesorado nuevo en el Centro que se incorpora al principio de curso los
objetivos son informarle y crear, desde el primer día, una dinámica de coordinación y de trabajo en
equipo.
Las actividades son:
- Reunión del profesor con algún miembro del Equipo Directivo cuando llega por primera
vez al Centro.
- Entrega de la guía del profesorado del Centro donde se explica con detalle la forma de
organización y funcionamiento y las normas básicas.
- Reunión conjunta de todo el profesorado destinado por primera vez al Centro, con el
Equipo Directivo para comentar expectativas y previsiones.
- Reuniones departamentales donde se les informa de todo lo concerniente a su
especialidad: aulas, material, programaciones, etc.

PLAN DE ACOGIDA DEL PROFESORADO QUE SE INCORPORA UNA VEZ

INICIADO EL CURSO
Los objetivos son informarle y crear, desde el primer día una dinámica de coordinación y de
trabajo en equipo.
- Reunión del profesor con algún miembro del Equipo Directivo cuando llega por primera
vez al Centro. Se le entregará el horario, el plano de las instalaciones y la guía del
profesorado.
- Reunión con el Jefe del Departamento que velará para que el profesor que se incorpora
disponga de todos los materiales así como toda la información para el desempeño de su
labor docente.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA

La Evaluación del Plan de Acogida debe contemplar y diferenciar dos aspectos:

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1) La evaluación del proceso del alumnado acogido por dicho plan.

2) La evaluación del plan propiamente dicho.

EVALUACIÓN DEL ALUMNADO

La evaluación del proceso del alumnado acogido por dicho plan, se servirá de los siguientes
indicadores:
- Grado de participación del alumno/a en situaciones significativas relacionadas con la actividad
escolar:
o Adquisición progresiva de hábitos de trabajo.
o Autonomía en el Centro.
o Trabajo en grupo.
o Cumplimiento de las normas de funcionamiento del Centro.
o Relaciones amistosas dentro y fuera del aula.
o Participación en actividades lúdicas y extraescolares.
o Otras situaciones significativas.
- Grado de participación e implicación de la familia en el proceso de enseñanza-aprendizaje del
alumno/a.
o Asistencia a reuniones y/o entrevistas a iniciativa del Centro (Tutor o cualquier
miembro del profesorado).
o Contactos mantenidos con el Centro a iniciativa propia.

EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACOGIDA

La Comisión de Acogida Permanente evaluará periódicamente el desarrollo del Plan de Acogida.
La CCP procurará que esta evaluación llegue a todo el profesorado, a través de los Jefes de
Departamento.

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