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SUBSÍDIOS PARA O ENSINO RELIGIOSO

e 2º ano

TEMA 1 – AS DIFERENTES EXPRESSÕES DE CRENÇAS

1. Objetivo: Refletir sobre o direito de crença e da liberdade de culto.

SUBSÍDIOS PARA O ENSINO RELIGIOSO 1º e 2º ano TEMA 1 – AS DIFERENTES EXPRESSÕES DE
SUBSÍDIOS PARA O ENSINO RELIGIOSO 1º e 2º ano TEMA 1 – AS DIFERENTES EXPRESSÕES DE

LIBERDADE DE CRER

Diná Raquel Daudt da Costa

MUITAS PESSOAS ACREDITAM EM UM SER SUPERIOR QUE AS CRIOU, QUE CRIOU TODO O UNIVERSO. ESTAS PESSOAS TAMBÉM SENTEM NECESSIDADE DE FALAR COM ESTE SER DIVINO. ENTÃO, UNS MEDITAM, OUTROS ORAM, UNS FAZEM PRECES, OUTROS CANTAM E OUTROS DANÇAM VEJA VOCÊ, QUE DIVERSIDADE! ISTO É MUITO LEGAL O QUE IMPORTA MESMO É QUE CADA PESSOA TENHA A LIBERDADE PARA EXPRESSAR A SUA CRENÇA DO JEITO QUE QUISER.

Atividade: Após a leitura e reflexão sobre o conteúdo do texto, colocar para os estudantes a seguinte pergunta: VOCÊ CONHECE ALGUAMS PRÁTICAS RELIGIOSAS DE RELACIONAMENTO DAS PESSAOS COM0 O SAGRADO? DESCREVA-AS. Em seguida o professor distribui uma folha de papel A4 para cada estudante. Esta folha está dividida em quatro campos que são para o estudante

ilustrar. Em cada campo apresenta-se um título. Ao final promover a socialização dos trabalhos. Exemplo:

MEDITAÇÃO

ORAÇÃO

DANÇA

CANTO

SAGRADA

RELIGIOSO

3º e 4º ano TEMA 2 - O SAGRADO NA VIDA DAS PESSOAS

1. Objetivo: Identificar espiritualidades de algumas tradições religiosas.

Atividade n.º1: Propor aos alunos que consultem diversos dicionários para encontrar o significado da palavra sagrado. Anotar no quadro de giz o resultado das pesquisas. Comentar o sentido do termo.

Atividade n.º 2: Orientar leituras coletivas e individuais do texto “O que é sagrado para você?” Depois conduzir um momento de diálogo sobre o conteúdo do mesmo.

Atividade n.º 3: Listar coletivamente com os estudantes algumas tradições religiosas (Religiões Indígenas, Religiões Afro-brasileiras, Hinduísmo, Budismo, Judaísmo, Islamismo, Cristianismo, Fé Bahá’í, Xintoísmo, etc.) Em equipes os alunos farão uma pesquisa sobre as principais espiritualidades destas tradições. Depois poderão confeccionar álbuns ilustrados e legendados com o resultado das pesquisas. Socializar as produções com outras turmas e familiares.

O QUE É SAGRADO PARA VOCÊ?

Borres Guilouski

O QUE É SAGRADO PARA VOCÊ? Borres Guilouski Sagrado é algo digno de grande respeito e

Sagrado

é

algo

digno

de

grande respeito e veneração O sagrado está relacionado com os se ntimentos e o coração O sagrado está dentro e fora de você Está na vida de cada pessoa.

Não importa a cultura, a etnia, a cor da pele ou a religião

Sagrado

é

seu

corpo,

sua

casa, seu alimento, sua crença Sagrada é a voz da consciência que lhe indica o c aminho do bem Sagrada é a natureza, porque dela depende nossa vida! Sagrada é a beleza e o perfume de cada flor Sagradas são as árvores, transmissoras de paz e purificadoras do ar Sagrada é a água que lava o nosso corpo e que sacia a sede Sagrada é a M ãe - Terra, nossa casa planetária que nos acolhe generosamente Sagrado é o Universo, santuário da vida Sagrado é todo gesto de respeito e acolhimento a qualquer criatura Sagrado é o conhecimento que liberta as pessoas, que engrandece a vida, que humaniza e amplia a visão de mundo Sagrada é a ciência, a arte, a filosofia e a religião que enobrece a alma, eleva a consciência e inspira o coração

Atividade n.º 4: Inspirados no poema os estudantes em duplas ou individualmente criarão textos sobre o tema. Esses textos transcritos em cartolinas poderão ser ilustrados com desenhos ou recortes de gravuras. Fazer uma exposição dos trabalhos em um varal didático.

Atividade n.º 5: Ler e refletir sobre o relato que consta na Cartilha de Diversidade Religiosa e Direitos Humanos páginas 35 e 36. A cartilha encontra-se disponível no site: http://www.mj.gov.br/sedh/ct/cartilha.pdf . Lembramos que esta cartilha foi enviada às escolas no início deste ano pela SEED. Propor que os alunos, a partir da leitura, criem histórias em quadrinhos onde pessoas de diferentes expressões religiosas convivem harmoniosamente. Socializar as produções na escola.

TEMA 3 - AS PESSOAS E SUAS ESPIRITUALIDADES

4º e 5º ano

AS PESSOAS E SUAS ESPIRITUALIDADES

TEMA 3 - AS PESSOAS E SUAS ESPIRITUALIDADES 4º e 5º ano AS PESSOAS E SUAS
 

Emerli Schlögl

Muita

gente

no

mundo

possui

uma

crença religiosa

 

Nela

aprendem

a

fazer

suas

espiritualidades Que as põem em conexão com o mundo espiritual

Com seu Deus, Guru, Orixá ...

São muitos os lugares onde isto se dá Algumas vezes é no meio da mata Outras vezes no interior de um templo

No meio de um rio sagrado Numa esquina qualquer Ou ainda no silêncio de sua casa

Estas práticas trazem paz Aproximam as pessoas de seres divinos São a expressão de seus sentimentos São o modo de manifestar seu amor e sua devoção

Cada um do seu jeito Cada um com seu afeto Mas, todos buscando A integração, a harmonia, a ternura E a coragem para viver!

1. Objetivo: Reconhecer qual é a importância das espiritualidades no contexto das religiões e na vida das pessoas.

2. Fundamentação: As espiritualidades possuem a função de realizar a conexão entre a pessoa e a instancia do sagrado. Por meio delas os indivíduos se fortalecem, dão fluxo aos seus sentimentos, elaboram respostas que as ajudam a viver melhor.

3. Atividade: Fazer a leitura coletiva do poema ”As pessoas e suas espiritualidades” criando com ele um pequeno livreto. Cada verso (frase) é colocado na parte de cima da página e embaixo o aluno faz uma ilustração. Para isto o professor pode recortar folhas de papel A4 até obter vinte pequenas páginas que serão grampeadas formando um livretinho. Lembre-se que a página inicial será a capa.

EU E OS OUTROS

Borres Guilouski

EU E OS OUTROS Borres Guilouski Em algumas coisas somos parecidos Em outras coisas em nada

Em algumas coisas somos parecidos Em outras coisas em nada somos iguais

Para conviver bem com os outros Devemos saber as diferenças respeitar Precisamos valorizar a nós mesmos e os outros Não somente pelo que temos ou pelo que somos capazes de fazer Mas principalmente pelo que somos capazes de ser É importante aprender A arte de acolher Para que o outro se sinta feliz junto a nós

Como é bom poder ajudar, servir e compartilhar! Aprender com o diferente Ser amigo, caminhar junto E construir um mundo de igualdade de direitos para todos

ATIVIDADES SUGERIDAS

1.Leitura e interpretação do poema e identificação das semelhanças e diferenças presentes nos estudantes que compõem a classe, incluir as diferenças religiosas neste processo de observação. 2.Sugere-se, também, a confecção de pequenos bonecos em cartolina (contorno humano) e vestimentas religiosas das diferentes tradições. A partir deste trabalho pode-se organizar uma brincadeira na qual os bonecos serão vestidos conforme determinada tradição e a turma ao observar o todo deverá adivinhar qual tradição está ali representada. 3. Os alunos procurarão diferentes ilustrações em revistas e jornais para organizar cartazes com legendas informativas sobre a temática desenvolvida no poema “Eu e os Outros”. 4. A partir das informações e reflexões realizadas propor que os alunos produzam poesias.

DONA MORTE

Emerli Schlögl

5º e 6º séries

DONA MORTE Emerli Schlögl 5º e 6º séries Dona Morte, também conhecida como Dona dos Ossos

Dona Morte, também conhecida como Dona dos Ossos anda por aí Com a sabedoria de quem conhece profundamente Cada pedacinho de vida e de morte Ela acolhe em seus braços e oferece serenidade Para todo aquele que sofre de alguma doença fatal Ela oferece a possibilidade de uma nova vida totalmente espiritual Para todo aquele que acredita na ressurreição E que quer rever a todos aqueles que em vida amou Mas, Dona Ossos oferece a oportunidade de reencarnação Para todos aqueles que acreditam que podem melhorar E que nova vida aqui na terra trará possibilidades De aprendizagem para seu espírito Dona Ossos organiza e possibilita Que os ancestrais fiquem amorosamente unidos Cuidando e protegendo seus descendentes Sua comunidade, seus entes queridos A Dama dos Ossos, a Igualadora Ou a Bem Amada, como alguns poetas a chamam Também possibilita aos que crêem no nada Que a vida, na morte, desfaça todos os nós E que descansem em paz No absoluto

ATIVIDADES SUGERIDAS

1.O professor pode mostrar o significado da reencarnação e localizar tradições religiosas que possuem esta crença, do mesmo modo a ressurreição, ancestralidade e nada. A reflexão segue buscando relacionar a crença na vida além morte com a prescrição de comportamentos que cada concepção sugere.

Por exemplo:

Os espíritas que crêem na reencarnação devem praticar boas obras, auxiliar as outras pessoas a fim de que evoluam espiritualmente e progridam em suas experiência de vidas. Cada reencarnação apresenta a possibilidade de tornar-se uma pessoa melhor. Os que crêem na presença constante dos ancestrais na vida dos descentes (ancestralidade) valorizam as pessoas da família, do clã e honram por meio de seus atos estas pessoas, cuidando delas com muita dedicação. Aqueles que crêem na ressurreição, por exemplo, precisam se dedicar nesta vida para que atinjam um grau elevado de “santidade” por meio de suas ações, pensamentos e sentimentos. E, como último exemplo, aqueles que não crêem na vida além morte e que pautam seus comportamentos éticos na razão, encontram motivos lógicos para a construção de um mundo melhor para todos, entendendo que a humanidade é responsável pelas suas ações e vivencia as conseqüências de todas as atitudes, pensamentos e sentimentos, aqui neste mundo.

Descobrindo minha religião amando o que professo posso olhar a do meu irmão sem discriminação, confesso. O medo do diferente aos poucos vai sumindo minha visão se amplia meu abraço vai se abrindo.

3º e 4º ano SEM MEDO

Diná Raquel D. da Costa

I

No estudo das tradições religiosas minha lente vai colorindo sem perder minha identidade com o ‘OUTRO’ vou construindo. Respeitando todos os seres respeito o Criador Isto muda o norte, o sentido. Isto me torna melhor.

Descobrindo minha religião amando o que professo posso olhar a do meu irmão sem discriminação, confesso.

Você pode olhar pro teu vizinho mesmo tendo outro caminho, Se ele cultua diferente, Que legal, vá em frente. Você com certeza pode descobrir com ele o Sagrado

o Imanente

...

o

Transcendente!

ATIVIDADES SUGERIDAS

  • 1. Propor aos alunos uma lista de atitudes que demonstrem discriminação e em seguida, atitudes que

revertam este quadro.

  • 2. Pedir aos alunos que construam num papel grande, um feixe com balões coloridos tendo cada um

o nome de uma Tradição Religiosa diferente, incluindo as religiões dos alunos da classe.

Coletivamente refletir sobre o trabalho ressaltando a beleza da diversidade.

  • 3. A partir da poesia “Sem Medo” construir um novo texto tendo como foco a beleza da diversidade.

  • 4. Cada aluno faz o contorno de sua mão em uma folha de papel e pinta a mão toda com uma

determinada cor e cada dedinho com cores distintas. Ao término levantar o seguinte questionamento:

Podemos ser iguais e ao mesmo tempo diferentes? Como as pessoas podem conviver de modo harmonioso em meio a todas as diferenças e semelhanças?

3º e 4º ano PALAVRAS

Iris Boff Serbena

3º e 4º ano PALAVRAS Iris Boff Serbena Palavras que ferem, matam, ardem Palavras, estilhaços de

Palavras que ferem, matam, ardem Palavras, estilhaços de vidro na carne.

Palavras de ordem, de paz, de cura, palavras do povo Palavras que saem da boca queimando como labaredas de fogo

Palavras vivas e ativas, tortas e mortas Palavras que pesam como um saco de pedras nas costas.

Palavras de fé, amor, esperança Palavras atiradas no peito como uma lança.

Palavras que atraem ou repelem Palavras como penas de anjos em sua pele

Palavras indigestas, amargas como o fel Palavras de cores, sabores doces como o mel

Palavras nutrizes como água e pão Palavras felizes de consolo, alívio ou perdão

Todas as palavras bem ou mal intencionadas Indizíveis, encarnadas, vividas, silenciadas Nunca sejam malditas, sempre benditas, Na terra, semeadas ao léu Tenham sempre a bênção do céu.

ATIVIDADES SUGERIDAS

.A partir deste poema pode-se fazer o levantamento de palavras sagradas verificando o que dizem as diferentes religiões em relação a como os seus adeptos devem se comportar para criar um mundo de maior fraternidade, justiça e amor. A regra áurea das religiões encontradas em alguns livros e materiais didáticos pode ser útil no entendimento que se faz da influência do texto sagrado no comportamento ético das pessoas. SME/ASSINTEC. Ensino Religioso. Caderno 1. Curitiba, 2004.

BOWKER, John

Para entender as religiões. São Paulo: Ática, 1997. p.188-189

.. SCHLÖGL, Emerli. Expansão criativa: por uma pedagogia da auto-descoberta. Petrópolis:Vozes, 2000. (Capítulo sobre a diversidade religiosa).

A VIDA VOCÊ A FAZ

Íris Boff

A vida é o que se faz dela Faça dela uma aventura

Arrisque-se

Faça dela uma festa

Divirta-se

Faça dela uma obra de arte

Dedique-se

Faça dela uma música

Ouça e cante

Faça dela uma ponte

Atravesse-a

Faça dela uma dança

Movimente-se

Faça dela um caminho Percorra-o

Faça dela um livro

Escreva-o

Faça dela um prêmio

Conquiste-o

Faça dela sua casa

Construa-a

Faça dela sua liberdade Desapegue-se

Faça dela um presente

Abra-o

Faça dela sua roupagem

Teça-a

Faça dela um céu

Deleite-se

Faça dela uma eternidade

2º e 3º ano

Salve-a

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Leitura do texto com a turma; 2) Explicação do professor (a) sobre o conteúdo do poema; 3) Jogral com dramatização de cada idéia contida no poema – 15 grupos; 4) Propor a musicalização do texto em estilo Happ 5) Temas para pesquisa nas Tradições Religiosas: Obras de arte sacra; Músicas sacras que falem sobre a vida; Tradições religiosas que usam a dança para celebrar. 6) Desenhar uma casa e em cada um de seus cômodos escrever um valor importante para a boa convivência com os outros; 7) Você, professor, pode trazer uma grande caixa embrulhada para presente, contendo dentro bonitas frases sobre o “valor da vida”. Pedir às crianças que abram o presente e cada uma tire um pensamento e leia (se você puder, cole-os junto a uma bala ou outras guloseimas). Com os pensamentos monte um bonito painel criativo.

Atividades sugeridas pela Profª. Diná Raquel D. da Costa

4º e 5º ano

SALVE A VIDA

Iris Boff

A vida aqui na Terra

É a única que se tem Os tesouros que encerra Não exclui ninguém

A vida de cada ser

É um milagre sereno Merece sobreviver Do grande até o pequeno

Não dá pra estragar mais

Ainda que a vida resista

Só a humanidade é capaz De salvar tudo o que existe

Ame, cuide, salve a vida

De si mesmo, do outro e do Planeta Essa é a única saída E você não é careta

SUGESTÕES DE ATIVIDADES 1) Leitura do texto com a turma; 2) Explicação do professor (a) sobre

Ecossistema – Disponível em:

www.areademo.verticaltech.it/ /foto/ecosistema.jpg ...

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) É necessário que você, professor(a), leia a poesia em voz alta e com a devida entonação para as crianças ouvirem; 2) Comente a mensagem contida na mesma; 3) Se possível, promova um concurso com a poesia: divida os alunos em 5 grupos e cada grupo decorará uma estrofe e, em ocasião oportuna, apresentará à turma. Obs. Com as crianças que já dominam a leitura e escrita transcreva as estrofes em papel grande que posteriormente poderão ser ilustrados e expostos na escola. 4) Pedir às crianças que em casa ou na comunidade religiosa, busquem nos textos sagrados de sua tradição passagens que falem sobre a natureza. 5) Tendo as respostas em mãos, montar com as crianças um grande cartaz em forma de árvore, coração, pássaro ou outras formas e colar dentro dele a pesquisa feita pelos alunos, fazendo um bonito trabalho.

Atividades sugeridas pela Profª. Diná Raquel D. da Costa

5° e 6º séries

A TEIA DA VIDA

Borres Guilouski

A vida é realmente uma preciosidade. Um valor incalculável. Muitas religiões e filosofias afirmam que a vida é sagrada, que é presente divino, e que todos têm o dever de respeitá-la e defendê-la. Você já observou com atenção o poder e a beleza da manifestação da vida? Nos campos, nos bosques, nos jardins, nas florestas, nas montanhas, nos rios, nos lagos, nos oceanos, enfim, nos mais diversos ambientes a vida se manifesta enchendo nossos olhos de beleza e admiração. E como seria o nosso mundo sem pessoas, sem animais, sem pássaros, sem frutas, sem flores, sem borboletas, sem rios? Certamente seria triste e sem graça! Todas as formas de vida existentes em nosso planeta são partes de um todo. Eu, você e todos os outros seres somos parte de um imenso ecossistema. Dependemos uns dos outros para que possamos nos manter vivos e assegurar a continuidade da vida. Nós todos formamos a grande teia da vida. Sendo assim, nós habitantes do planeta Terra, temos o dever sagrado de respeitar e defender a vida. Defender a vida significa também criar laços de solidariedade entre pessoas de deferentes crenças religiosas. Parar de poluir e envenenar a natureza, parar de sujar com o lixo os lugares por onde passamos ou onde moramos, parar de exterminar animais e plantas, parar de

cortar as poucas grandes árvores que ainda restam em nosso planeta serem tomadas!

SUGESTÕES DE ATIVIDADES 1) É necessário que você, professor(a), leia a poesia em voz alta e

...

São medidas urgentes a

Preservar a natureza, responsabilizar-se pela limpeza do meio ambiente, lutar por uma vida digna para todos os seres humanos, tornou-se uma questão de sobrevivência. Caso contrário, a teia da vida poderá ser rompida e o nosso mundo virar um deserto triste e sombrio. Sinta-se um com todos os seres que compõe a natureza, desde a estrela que cintila na imensidão do céu, o ser humano ou animalzinho que está ao seu lado até a árvore que cresce no jardim ou no bosque. Sinta-se parte da grande teia da vida! Ame-a, respeite-a e defenda-a!

3

Teia da vida - Imagem disponível em: www.joraga.net

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) A vida é sagrada para você? Por quê? Pesquise para saber o que é ecossistema. 2) Qual é o nosso dever como habitantes do planeta Terra? 3) Faça um desenho representando a teia da vida. 4) Junto com os colegas da turma, criem cartazes demonstrando o que pode ser feito para preservar o meio ambiente e proteger a vida em sua comunidade. 5) Faça uma pesquisa para saber o que as religiões e igrejas de sua comunidade estão fazendo em defesa da vida, principalmente da vida humana. A partir das informações obtidas, crie um texto e o socialize entre os colegas da escola. 6) Transcreva o texto “A TEIA DA VIDA” em cartolinas, ilustre com desenhos e afixe em locais onde as pessoas costumam transitar, tais como mercados, farmácias, igrejas, etc. 7) Se possível, junto com os colegas, sob a orientação do professor de Ensino Religioso ou outro, organize um clube de defesa da vida e da natureza em sua comunidade ou escola.

Atividades sugeridas pelo Prof. Borres Guilouski

7ª série

SERÁ QUE TUDO O QUE VIVE É MEU PRÓXIMO?

Emerli Schlögl

Deusa Gaya – Imagem disponível em: www.profile.myspace.com

toda um
toda
um

Um dia um homem sábio disse, com a certeza de seu coração a seguinte frase:

“Tudo aquilo que vive é o meu próximo”. Este homem se chamava Gandhi e vivia na Índia, país onde muitas religiões do mundo se

encontram e convivem pacif icamente, assim como no Brasil. O que será que ele queria dizer? Para entender isto é preciso que entendamos primeiro o que é um ser vivo. Atualmente muita gente que se dedica ao estudo da vida e que defende a vida em todas as suas formas diz que são seres viventes: os seres humanos, os animais, insetos, vegetais, mas a novidade é que eles

dizem que também os rios, as pedras, e até mesmo o próprio planeta em que habitamos é um ser vivo. Pense nisto, veja quanta vida em formas tão diferentes! Algumas tradições originadas dos povos das florestas também pensam assim e ecologistas de diferentes religiões compartilham a idéia de que todos somos um e que a natureza é vida que se manifesta criativamente nas mais diferentes formas. De qualquer modo, entendendo a vida de maneira ampla e permitindo que ela seja respeitada em seu direito de ser, nos tornamos próximos, abraçamos afetivamente o direito à vida com qualidade para todos.

Se

eu concordar que tudo aquilo que vive é meu próximo e que meu próximo

assim como eu, deve viver plenamente valorizando sua vida e singularidade do mesmo

modo que valoriza a vida e a singularidade do outro, posso me sentir parte ativa e amorosa do movimento da vida no universo. Compreendendo que as pessoas das diferentes religiões são o meu próximo, tanto quanto as pessoas que possuem a mesma religião que eu, estabeleço com estes laços de fraternidade e de defesa do direto de crer de cada um, ou até mesmo de não crer. Pessoas são seres vivos, com seus sentimentos e capacidade de ação no mundo, e por serem diversas possuem ou não crenças religiosas o que não deve ser motivo para causar afastamentos e discriminações de qualquer forma. “Tudo o que vive é meu próximo” disse um indiano e o músico brasileiro complementa esta idéia em sua canção “ O seu amor, ame-o e deixe-o ser o que ele é”. (Gilberto Gil)

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Redigir uma carta destinada às pessoas do futuro, nesta carta o estudante conta o que espera da

humanidade para daqui a 50 anos. Descreve comportamentos, esperanças

Esta carta pode ser partilhada

... com colegas e depois guardada em seu caderno. Sugerimos que esteja endereçada a ele mesmo para daqui a cinqüenta anos. Ex: No remetente poderá constar: de Antoninha, aos 12 anos e no destinatário:

Para Antoninha aos 62 anos. Sugerir que os alunos lacrem a carta e que realmente só a abram quando chegarem a idade certa.

·

2) Para refletir: Questões que podem ser debatidas em equipes e depois de maneira mais ampla. Você não gosta de alguma forma de vida? Por quê?

·

Como você se relaciona com as pessoas que são diferentes de você?

·

Como você se relaciona com os animais?

·

É importante cuidar da saúde dos rios, das árvores, das pedras e da terra? Por quê?

·

A sua religião diz alguma coisa sobre como você deve se comportar com o seu próximo?

·

A religião ajuda ou atrapalha o projeto de salvar o mundo com seus seres vivos? Como?

· O que significa para você amar o seu próximo se este próximo tiver uma religião diferente da sua, se ele torcer para outro time de futebol, se ele for portador de alguma necessidade especial, se tiver uma cor de pele diferente da sua, se tiver pensamentos diferentes dos seus?

3) Os alunos também podem pesquisar

com

os

líderes de sua própria religião quais são

os

ensinamentos voltados para o relac ionamento com o próximo que sua tradição ensina. Concluída a pesquisa o professor segue a socialização das mesmas.

4) Sugerimos que a primeira parte deste informativo contendo informações fornecidas pelos representantes das diferentes religiões (A Valorização da Vida nas Diferentes Tradições Religiosas e Místico-Filosóficas) seja aproveitada diretamente como fonte de informação para os alunos. È importante que estes textos sejam transcritos por você em linguagem compreensível para a faixa etária de seus alunos.

Atividades sugeridas pela Profª. Emerli Schlögl

1º e 2º ano LOCAIS DE PRÁTICAS RELIGIOSAS

Diná Raquel D. da Costa

Você já percebeu como as pessoas gostam de ter um lugarzinho especial para se alimentar, para dormir, para encontrar e conversar com os amigos? Pois da mesma maneira as pessoas gostam de ter um lugar especial para fazer suas práticas religiosas.

Da próxima vez que você estiver vindo para a escola ou andando por aí, olhe para as casas e veja se você encontra casas de oração, igrejas, templos ... Nesta semana você pode observar em seus caminhos os lugares de fazer religião, procure desenhar estes lugares em seu caderno. Se você possui alguma religião e vai até algum lugar especial para encontrar pessoas que possuem as mesmas crenças que você, observe bem todos os detalhes e desenhe este lugar, traga para a escola seus desenhos e partilhe com a classe. Com a ajuda do professor vamos conhecer a casa de reza de algumas comunidades indígenas (opy – foto ao lado), terreiros de algumas religiões afro-brasileiras, igrejas cristãs, templos de religiões orientais, etc.

Da próxima vez que você estiver vindo para a escola ou andando por aí, olhe para

JOGUINHO PARA IDENTIFICAR LOCAIS DE PRÁTICAS RELIGIOSAS

Agora você pode criar um joguinho. Recorte retângulos de cartolina, dentro de cada um deles você terá o desenho de um templo religioso e o nome da religião que esse templo pertence, como Islamismo, Judaísmo, Budismo, Xintoísmo, Catolicismo, Religião Indígena, Igreja Evangélica, Fé Bahá’í, entre outras. Exemplo: Em um retângulo de cartolina você terá uma mesquita e no outro você terá escrita a palavra Islamismo, veja exemplo abaixo. Assim teremos desenhos e palavras que você poderá embaralhar e depois encontrar os pares. O objetivo é identificar os diferentes locais de práticas religiosas realizando este joguinho com os colegas de turma.

Da próxima vez que você estiver vindo para a escola ou andando por aí, olhe para

ISLAMISMO

3º e 4º ano A ARQUITETURA SAGRADA

Borres Guilouski

Arquitetura é a arte de projetar, edificar e organizar espaços destinados às diferentes atividades humanas. O estilo da arquitetura varia de acordo com a cultura dos povos. Através dos tempos as diversas culturas como a egípcia, grega, romana, bizantina, chinesa, inca, maia, entre muitas outras, desenvolveram diferentes estilos arquitetônicos.

Os seres humanos constroem edifícios e organizam espaços destinados ao comercio, à educação, ao lazer, ao tratamento da saúde, à habitação e também os destinados às práticas religiosas ou devocionais.

Os seres humanos constroem edifícios e organizam espaços destinados ao comercio, à educação, ao lazer, ao

Em diversas tradições religiosas a arquitetura dos espaços destinados às reuniões de culto ou de estudo geralmente possui significados simbólicos. A foto ao lado é da catedral de Brasília. A estrutura dessa catedral é composta de 16 colunas curvas, para muitas pessoas, entre outros significados, representa à coroa de Jesus. Esta catedral é um exemplo de arquitetura moderna, desenvolvida pelo famoso arquiteto brasileiro Oscar Niemeyer.

Mas há também tradições religiosas em cuja organização dos espaços destinados ao culto não existe a preocupação de representar ou simbolizar algo específico de sua crença. Cada religião possui seus próprios locais de práticas religiosas. Por exemplo:

A casa de reza na aldeia indígena O Terreiro do Candomblé O Templo do Budismo e do Hinduismo O Templo da Umbanda A Sinagoga do Judaísmo A Igreja ou Catedral Ortodoxa A Basílica, a Catedral, o Santuário, a Igreja ou a Capela Católica As Igrejas Evangélicas O Centro Espírita A Mesquita do Islamismo A Casa de Adoração Bahá’í O Salão do Reino das Testemunhas de Jeová O Jorei Center da Igreja Messiânica A Academia da Seicho-No-Ie, entre outros.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Ler e interpretar o texto “A ARQUITETURA SAGRADA”.

2) Fazer um levantamento dos locais de práticas religiosas existentes na comunidade. Por meio de entrevista com líderes religiosas descobrir o significado da arquitetura de alguns destes espaços sagrados. Antes elaborar coletivamente um roteiro para a entrevista. Exemplo: a) Nome da religião ou igreja; b) Um breve histórico do local (templo ou igreja); c) Significado da arquitetura; d) Como é organizado o espaço interno, etc.

3) Os alunos poderão ilustrar com desenhos ou fazer trabalhos de pintura de alguns espaços sagrados existentes na comunidade. Depois, organizarão uma exposição destes trabalhos na escola.

4) Com argila e material reciclável poderão também construir maquetes de alguns templos e igrejas da comunidade, fazendo em seguida, uma exposição das mesmas.

5ª E 6ª SÉRIES CONSTRUÇÕES DO SAGRADO

Emerli Schlögl

Muitas pessoas de diferentes religiões constroem lugares sagrados que são os locais onde realizam suas práticas religiosas. São considerados como lugares especiais, de profunda e intensa espiritualidade. A arquitetura religiosa pode ser classificada em: templos, casas, edifícios das comunidades religiosas e em estruturas e edifícios funerários, entre outras formas. Os templos vão aparecer em diversas tradições religiosas do mundo, como budismo, islamismo, hinduísmo, entre outras. Como um dos exemplos de templo cristão temos a basílica Nossa Senhora de Aparecida, importante lugar de encontro para os católicos apostólicos romanos. A história de sua construção conta que em meados de 1717, no interior de São Paulo, três pescadores incumbidos de trazer peixes para o governador da província, estavam completamente sem sucesso e desanimados quando subitamente recolheram das águas a imagem do corpo de Nossa Senhora, na segunda tentativa trouxeram a cabeça e pelo que contaram, neste momento, um quantidade enorme de peixes começou a aparecer ao redor do barco. Foto: (http://catholic.net/catolic_db/imagines_db/turism). Durante quinze anos a imagem ficou na casa de um dos pescadores e muitas pessoas iam até lá para rezar e fazer seus pedidos, mais tarde foi construída uma capela no alto de um morro, porém cada vez mais fiéis iam em romaria para visitar a imagem. Então, em 1955 após o papa ter afirmado Nossa Senhora de Aparecida como padroeira do Brasil, iniciou-se a construção da Basílica que hoje reúne peregrinos católicos de todos os estados brasileiros.

5ª E 6ª SÉRIES CONSTRUÇÕES DO SAGRADO Emerli Schlögl Muitas pessoas de diferentes religiões constroem lugares
5ª E 6ª SÉRIES CONSTRUÇÕES DO SAGRADO Emerli Schlögl Muitas pessoas de diferentes religiões constroem lugares

Nessas casa os elementos da

Como exemplo do outro tipo de construção religiosa temos a casa conhecida como Ilê que é a casa de Candomblé, também chamada de Roça ou Terreiro. Foto: (www.wikipedia.com.br ). É o lugar sagrado que está sob os cuidados de um Babalorixá (homem) ou de uma Yalorixá (mulher) e sob a proteção principal de um orixá. Os orixás são elementos de ligação entre os candomblecistas e Oxalá. Segundo os candomblecistas, essas divindades se relacionam diretamente com as energias da natureza. natureza se fazem presentes. Pode-se perceber

aqui a relação do espaço sagrado destas religiões que se situa para além da casa de

candomblé e que se estende por toda a natureza. Cuidar e proteger a natureza significa honrar os seus ancestrais e os seus orixás. Como exemplo do terceiro tipo de arquitetura religiosa, representando os edifícios das comunidades religiosas podemos citar a Arrábita que é uma espécie de mosteiro árabe que

5ª E 6ª SÉRIES CONSTRUÇÕES DO SAGRADO Emerli Schlögl Muitas pessoas de diferentes religiões constroem lugares

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servia para a oração mas também de fortaleza e posto de vigia durante os períodos de guerra. Foto: Arábita (www.wikipedia.com.br). Era habitada por monges guerreiros, os alfaquíes, mas também oferecia acolhimento a viajantes. Por fim, como exemplo de edifícios funerários que se tornam lugares arquitetados para contemplar o sagrado apontamos as stupas budistas. Foto (www.tecepe.com.br). As stupas budistas consistem em construções circulares e em cima destas um cubo com as faces voltadas para os pontos cardeais. Encontramos nas stupas os olhos de Buda pintados, são os olhos que tudo vêem. Em torno da stupa várias bandeirinhas estão penduradas, nelas estão escritas orações, na medida em que o vento sopra acreditam que estas orações são levadas pelo ar até as montanhas. Debaixo da stupa sempre tem algo muito sagrado para os budistas, como o corpo de um líder espiritual falecido (um Lama), ou algo que pertenceu a Buda. Como vimos os ser humano constrói lugares destinados ao seu encontro com o sagrado, estes lugares possuem rica significação de acordo com a cultura da qual se originam.

servia para a oração mas também de fortaleza e posto de vigia durante os períodos de

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Ao final da leitura deste texto os alunos poderão organizar um glossário com palavras extraídas do texto. O glossário poderá ser ilustrado. 2) O professor pode sugerir que os alunos construam um texto próprio, após realização de pesquisa. O texto poderá versar sobre um lugar sagrado específico de qualquer religião. Após a construção dos textos sugere-se que os mesmos constituam um álbum de textos da classe que poderá circular entre os alunos a fim de que todos tenham acesso aos textos produzidos. 3) Elaborar cartazes contendo desenhos sobre a arquitetura do sagrado. 4) Sugerir a construção de uma maquete de templo religioso arquitetado pelos próprios alunos. Eles poderão em equipe escolher uma tradição religiosa e construir a maquete conforme o conhecimento que possuem sobre aquela dada tradição. O professor poderá auxiliar os alunos levando imagens de construções religiosas e mostrando alguns de seus significados, bem como os estimulando a pesquisar mais sobre a religião escolhida.

1º E 2º ANO

A VIDA SE VIVE PARA QUÊ?

Borres Guilouski

MENINOS E MENINAS ME RESPONDAM POR FAVOR

A VIDA SE VIVE PARA AMAR E SER FELIZ? SIM, E PARA BRINCAR NA ÁGUA DO CHAFARIZ

A VIDA SE VIVE PARA APRECIAR OS ENCANTOS DA NATUREZA? SIM, E PARA NADAR NO REMANSO DA CORRENTEZA

A VIDA SE VIVE PARA CADA VEZ MAIS APRENDER? SIM, E PARA DEIXAR ACONTECER

A VIDA SE VIVE PARA ACREDITAR NA FORÇA INFINITA DO BEM? SIM, E PARA DIVIDIR TUDO DE BOM QUE SE TEM

A VIDA SE VIVE PARA MUDAR O QUE PRECISA SER MUDADO? SIM, E PARA BRINCAR DE MARCHA SOLDADO

A VIDA SE VIVE PARA EVOLUIR E SEMPRE MELHORAR? SIM, PARA SORRIR E ATÉ GARGALHAR

1º E 2º ANO A VIDA SE VIVE PARA QUÊ? Borres Guilouski MENINOS E MENINAS ME

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Após leituras coletivas do texto e interpretação oral a professora poderá orientar uma leitura em forma de jogral. A professora lerá as perguntas e os alunos as respostas, na última estrofe farão o que a mesma sugere, darão gostosas gargalhadas.

2) Os alunos copiarão a poesia em seus cadernos e ilustrarão com desenhos cada estrofes.

3) Circule as palavras corretas. De acordo com o texto. A vida se vive para:

MALTRATAR AMAR AGREDIR ACREDITAR AT RAPALHAR DIVIDIR DESPREZAR EVOLUIR MUDAR MELHORAR OPRIMIR GARGALHAR

4) Crie bonitas frases com estas palavras extraídas do texto poético acima e depois leia-as para os colegas:

VIDA; NATUREZA; FELIZ; SORRIR; BRINCAR:

5) Complete a frase escolhendo a palavra certa abaixo. Muitas religiões ensinam que as pessoas serão mais felizes acreditando em uma Força Infinita do Bem que é chamada de __________________

FLOR VERDADE DEUS CRIATURA LIBERDADE 6) Faça desenhos representando momentos felizes de sua vida e depois mostre para os colegas e comente-os.

3º ANO

LENDA JAPONESA

Era

uma

vez

um

grande samurai que

vivia perto

de

Tóquio.

Mesmo

idoso,

se

dedicava a

ensinar

a

arte

zen

aos

jovens. Apesar de

sua idade, corria

a

lenda de

que

ainda era

capaz de derrotar qualquer adversário. Certa tarde, um guerreiro conhecido por sua total falta de escrúpulos apareceu por ali. Queria derrotar o samurai e aumentar sua fama. O velho aceitou o desafio e o jovem começou a insultá-

3º ANO LENDA JAPONESA Era uma vez um grande samurai que vivia perto de Tóquio. Mesmo

lo. Chutou algumas pedras em sua direção, cuspiu em seu rosto, gritou insultos, ofendeu seus ancestrais. Durante horas fez tudo para provocá-lo, mas o velho permaneceu impassível. No final do dia, sentindo-se já exausto e humilhado, o guerreiro retirou-se. E os alunos, surpresos, perguntaram ao mestre como ele pudera suportar tanta indignidade.

- Se

alguém chega

até você

com

um presente,

e

você

não

o

aceita a

quem pertence o presente? - A quem tentou entregá-lo, respondeu um dos discípulos. - O mesmo vale para a inveja, a raiva e os insultos. Quando não são aceitos, continuam pertencendo a quem os carregam consigo. MORAL DA HISTÓRIA:

A sua paz interior depende exclusivamente de você. As pessoas não podem lhe tirar a calma. Só se você permitir.

Texto extraído do site: http://pensamentoslucena.spaceblog.com.br/73716/Lenda-Japonesa/

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Leia com atenção o texto com seus colegas, reflitam sobre o seu conteúdo. Então se organizem e ensaiem uma teatralização do mesmo. Depois apresentem-na para todas as turmas da escola. 2) Comente com suas palavras o que você achou mais interessante nesta história. 3) Copie a moral da história e ilustre-a com um desenho. 4) Para refletir e dialogar: Muitas religiões e filosofias de vida nos ensinam que o objetivo da vida é ser feliz, e que a felicidade é uma conquista que depende de cada um de nós. Depende do nosso jeito de viver, de realizar com alegria e dedicação as nossas tarefas e principalmente, saber relacionar-se com as pessoas. Somos educados quando tratamos os outros com respeito e atenção, e isto nos faz pessoas bem aceitas pelos outros. Mas no caminho da nossa vida podemos encontrar aqueles que querem nos chatear, nesse caso, o aconselhável é nos afastarmos e não darmos atenção aos seus insultos, não permitindo que nos tirem a paz interior, que é o segredo de uma vida feliz. Quando isso acontecer na escola devemos comunicar nossos professores ou o supervisor responsável pelo bom andamento das atividades e recreio na escola. E não partir para a agressão. Como você costuma reagir diante de pessoas, colegas da escola que querem contrariar

3º ANO LENDA JAPONESA Era uma vez um grande samurai que vivia perto de Tóquio. Mesmo

você?

5) Escreva uma lista com no mínimo cinco objetivos de vida que podem tornar a sua vida mais feliz. Entre esses objetivos escreva um que mostre como você pode melhor relacionar-se com as pessoas. Certamente você está ainda aprendendo a escrever, então peça ajuda para a sua professora para realizar esta atividade.

6) Pense em três diferentes religiões ou igrejas existentes em sua comunidade. Então procure pessoas ou líderes destas religiões ou igrejas e faça uma entrevista para saber o que elas ensinam sobre o objetivo da vida e como devemos viver a vida para sermos mais felizes. Antes, com a ajuda de seu professor(a), elabore um roteiro de perguntas para a entrevista.

7)

Com os resultados de sua pesquisa crie cartazes

com

desenhos ou recortes de

gravuras e socialize a sua produção fazendo uma exposição na escola em um varal didático.

8) Crie uma história a partir de um fato que aconteceu em sua vida ou na vida de alguém que você conhece, onde as pessoas envolvidas resolveram o problema de relacionamento de modo pacífico e se tornaram grandes amigos. Depois socialize a sua história com os colegas da turma.

4º ANO

SER FELIZ É UM OBJETIVO DE VIDA

5) Escreva uma lista com no mínimo cinco objetivos de vida que podem tornar a sua

Borres Guilouski

 

Ser

feliz

é

o

principal objetivo da vida. As

diversas tradições religiosas

apresentam

ensinamentos sobre o objetivo de vida para os seus

seguidores. Esses

ensinamentos

indicam

como

as

pessoas devem viver para conquistarem uma vida feliz. Assim, segundo os ensinamentos das diversas

religiões, só

é

feliz de

verdade quem é

útil

a

si

mesmo

a

aos

outros, ou seja, quem busca sempre

fazer o bem.

Vamos conhecer o que ensinam algumas

tradições religiosas sobre este assunto

tão

importante para todos nós. HINDUÍSMO: A verdadeira felicidade vem de Deus e é uma recompensa pela bondade. A pessoa que busca ser sábia alcança a felicidade. BUDISMO: A pessoa sábia e bondosa será feliz. A felicidade é encontrada como resultado natural da prática das boas ações. XINTOÍSMO: A virtude anda de mãos dadas com a felicidade. TAOÍSMO: A felicidade na vida de uma pessoa acontece quando ela vive em perfeita harmonia com a natureza, consigo mesma e com seus semelhantes. CONFUCIONISMO: Mesmo nas situações mais pobres uma pessoa que vive corretamente será feliz. Coisas mal adquiridas nunca trarão felicidade. À pessoa bondosa o Céu garante felicidade. JUDAÍSMO: A felicidade é resultado de boas obras. Se as pessoas seguirem a Lei de Deus elas serão felizes.

CRISTIANSIMO: Tudo o que uma pessoa semear isto ela colherá. Quem faz o bem será feliz e sua recompensa será grande no Céu. ISLAMISMO: A felicidade virá para quem se voltar para Deus e se unir a Ele. Quem é bom será muito feliz. FÉ BAHÁ’Í: Feliz é a pessoa que se apegou à verdade.

Fonte consultada: O. P. Ghai. Unidade na Diversidade – Coleção Herança Espiritual, Vozes: Petrópolis, 1990.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Leia com atenção o texto acima e depois faça as atividades propostas. 1) Numere a segunda coluna de acordo com a primeira:

(1) Quem é bom será muito feliz. (2) Tudo o que a pessoa semear isto colherá.

( ) BUDISMO ( ) HINDUÍSMO

(3) Cada pessoa deve viver em perfeita harmonia com a natureza. ( ) ISLAMISMO

(4) A pessoa sábia e bondosa será feliz. (5) A pessoa que busca ser sábia alcança a felicidade.

(

( ) CRISTIANISMO TAOÍSMO

)

2) Faça uma pesquisa em livros ou na Internet para saber quem é o fundador de cada uma destas religiões e onde elas tiveram começo:

  • A) BUDISMO –

  • B) ISLAMISMO –

  • C) FÉ BAHÁ’Í –

  • D) CONFUCIONISMO –

3) Quem foi o fundador do Cristianismo? Pesquise para saber um ensinamento importante que ele transm itiu aos seus seguidores e que é um objetivo de vida. Você pode pesquisar em um dos quatro evangelhos que fazem parte da Bíblia, o livro sagrado dos cristãos. Anote em seu caderno os dados da sua pesquisa, socialize-a com os colegas e conversem sobre a importância deste ensinamento na vida das pessoas.

4) Organizem equipes de acordo com o número das religiões citadas no texto. Transcrevam em cartolinas o ensinamento de cada religião e depois ilustrem esse ensinamento com desenhos ou recortes de gravuras. Façam uma exposição na escola destes trabalhos.

5) Leia em forma de jogral a poesia abaixo e depois reflita com os colegas sobre o conteúdo da mesma.

OBJETIVO DA VIDA

Tudo o que existe Não tem um fim triste Mas um destino feliz Um bom objetivo É o melhor incentivo Ser sempre aprendiz

Teremos na vida Escolhas e saídas Em várias direções Em qualquer mudança O sentido se alcança Pelas religiões

Elas são suporte Esperança e o norte Se a vida está por um fio A fé é o deposito Para o nosso propósito Não cair no vazio

Íris Boff

2

5ª E 6ª SÉRIES

ESPERANÇA: RAZÃO DE VIVER

2 5ª E 6ª SÉRIES ESPERANÇA: RAZÃO DE VIVER Emerli Schlögl O poeta Chico já cantava

Emerli Schlögl

O poeta Chico já cantava assim:

a gente quer ter voz ativa, no nosso destino mandar

“ ...

mas eis que chega a roda viva e carrega

o destino prá lá

... Muitas vezes parece que a gente quer uma coisa Mas a vida nos conduz para outra Esta roda viva que é a vida Leva a gente enquanto a gente tenta se levar ...

As tradições religiosas do mundo ensinam Razões de viver Os cristãos dizem que Deus é amor E que o propósito da vida consiste em aprender a amar Os candomblecistas e umbandistas reconhecem na vida o Axé O Axé é a força, portanto se a natureza for morta Assim também os orixás, as forças da natureza, morrerão Então, é preciso cuidar da vida, do axé! No budismo a pessoa deve procurar se libertar de condicionamentos Viver intensamente a aspiração pela liberdade! Muitos índios procuram viver a vida conforme o desejo da Terra Ouvir, sentir e ver os ensinamentos desta grande Mãe Se traduz em amar e proteger a Terra.

As tradições ensinam cada uma a seu modo O que a vida significa e o que ela quer de nós Mas, numa coisa são todas iguais Todas falam em cuidar, preservar e amar O ditado popular já diz “Onde há vida, há esperança!” E a palavra esperança significa ”vastidão florescida” Esperança significa aquilo que cresce e ocupa espaços Esperança é uma palavra que vem do latim e significa Esperar pelas coisas boas, crescer em coisa boas Ocupar espaço com coisas boas Assim a esperança é o desejo da vida para cada um de nós Viver para cuidar, amar e proteger a todas as formas de vida Isto significa a vida cuidando da vida e esta é a nossa esperança!

3

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Oriente professora(o), um momento de leituras coletivas e individuais do texto acima e depois conduza um momento de reflexão sobre o mesmo.

2) Sugerimos passar para os alunos o filme: PODER ALÉM DA VIDA. Ficha Técnica - Título Original: Peaceful Warrior ;Gênero: Drama;Tempo de Duração: 120 minutos - Ano de Lançamento (EUA): 2006 - Sinopse: Dan Millman (Scott Mechlowicz) é um talentoso ginasta adolescente que sonha em participar das Olimpíadas. Ele tem tudo o que um garoto da sua idade pode querer: troféus, amigos, motocicletas e namoradas. Certo dia seu mundo vira de pernas para o ar, quando conhece um misterioso estrangeiro chamado Sócrates (Nick Nolte). Depois de sofrer uma séria lesão, Dan conta com a ajuda de Sócrates e de uma jovem chamada Joy (Amy Smart). Ele descobrirá que ainda tem muito a aprender e que terá de deixar várias coisas para trás a fim de que possa se tornar um guerreiro pacífico e assim encontrar seu destino.

3) Após assistirem ao filme realizar uma roda de discussão sobre o sentido da vida e os ensinamentos veiculados pela história do filme.

4) Organizar os alunos em equipes para pesquisarem o que afirmam as tradições religiosas e místico-filosóficas sobre o tema: “O objetivo ou propósito da vida”. Cada equipe pesquisará uma tradição e deverá criar a partir da pesquisa cartazes que serão expostos na escola para a socialização deste conhecimento. Usar o texto “OBJETIVOS DE VIDA SEGUNDO ALGUMAS TRADIÇÕES RELIGIOSAS E MÍSTICO-FILOSÓFICAS” da página 3 deste Informativo.

5) Procurar escrever um texto sobre o que ensina a sua religião sobre o sentido da vida. Caso o aluno não possua uma religião escreverá um texto sobre o que ensina a sua família sobre o sentido da vida.

6) Entrevistar uma pessoa de outra religião perguntando: a partir de sua crença religiosa qual é o sentido da vida humana? Por que estamos aqui|?

7) As produções serão socializadas em sala de aula.

8) Ler e refletir os pensamentos:

Não devemos permitir que alguém saia de nossa presença sem se sentir melhor e mais feliz.

Madre Teresa de Calcutá

Adormeci e sonhei que a vida era alegria. Acordei e vi que a vida era serviço. Servi e vi que o serviço era alegria. Tagore

O que vale não é o quanto se vive Martin Luther King

...

mas como se vive.

4

1º ANO E 2º ANO

VIDA NO BOSQUE

Borres Guilouski

O sol por de trás das montanhas se levantou. Generoso como sempre, com sua beleza e esplendor todo o bosque

aqueceu

Iluminou

... Então as árvores se alegraram e com ajuda do vento balançaram,

...

Fizeram festa e até dançaram.

Assim, assim, assim

...

As árvores felizes dançaram

...

Repitam fazendo comigo:

 

Assim, assim, assim

...

As árvores felizes dançaram

...

4 1º ANO E 2º ANO VIDA NO BOSQUE Borres Guilouski O sol por de trás

Um esquilo que dormia no oco de um velho ipê com o farfalhar das árvores despertou. Se espreguiçou ... Todo seu corpinho alongou... O rabicho peludo espichou ... E o ar perfumado pelas árvores, profundamente respirou ....

Repitam fazendo comigo:

O esquilo se espreguiçou ... Todo seu corpinho alongou ... O rabicho peludo espichou ... E o ar perfumado pelas árvores, profundamente respirou ....

O bosque é o lar de muitos insetos, borboletas, formigas, rãs ...

Ui! Que susto!

...

Até cobras!

É também, lar de vários passarinhos: tico-ticos, sabiás, joões-de-barro, bem-te-vis e outros mais. Os passarinhos são os primeiros moradores do bosque a saudar a chegada do sol. Pulando de galho em galho eles cantam e dançam assim:

Viva o sol! Viva a vida! Viva o vento e o ar também! Viva quem respeita a vida E faz sempre o bem!

Repitam comigo:

Viva o sol! Viva a vida! Viva o vento e o ar também! Viva quem respeita a vida E faz sempre o bem!

5

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Ler o texto “VIDA NO BOSQUE” realizando as vivências com os alunos conforme sugere o mesmo.

2) Conduzir um momento de interpretação oral do texto e reflexão a partir do seu conteúdo.

3)

Orientar a

elaboração coletiva no quadro de

giz

de

uma lista dos personagens que

aparecem

no texto. Depois

os

alunos

deverão copiar

a

lista

e

ilustrar com desenhos os

personagens.

4) Outra possibilidade é transcrever cada estrofe ou versos do texto em cartolinas ou em pedaços de papel bobina, deixando um espaço em branco. Organizar equipes, cada equipe deverá ilustrar a estrofe ou verso com desenhos. Fazer uma exposição destes cartazes em um varal didático.

5) Retomar o conteúdo do texto relendo-o coletivamente. Professor(a) você poderá conduzir a leitura do texto transcrito nos cartazes ilustrados pelos alunos. Depois da leitura:

  • - Destaque o sol e a árvore como símbolos da vida.

  • - Explique que em diversas culturas e religiões as pessoas representam o valor da vida por meio dos símbolos.

  • - Nas tradições indígenas o sol é símbolo do poder da vida. Porque ele aquece a Terra, faz crescer as plantas, faz evaporar a água que forma a chuva e assim promove a continuidade da vida na Terra.

  • - Há árvores consideradas sagradas, e podem ser símbolos religiosos ou naturais de um povo,

de um estado ou país. Por exemplo, o pinheiro é um símbolo religioso natalino para alguns grupos cristãos. No Natal que é a festa do nascimento de Jesus, as pessoas enfeitam pinheirinhos que são conhecidas como árvores de Natal.

  • - Para evitar o corte de pinheiros, hoje existem pinheirinhos artificiais que as pessoas podem

comprar nas lojas especializadas. Ou ainda usar galhos secos e criar lindas árvores de Natal.

5 SUGESTÕES DE ATIVIDADES 1) Ler o texto “VIDA NO BOSQUE” realizando as vivências com os

- O pinheiro é símbolo natural do Estado do Paraná.

- O ipê amarelo é um dos símbolos naturais do Brasil. É símbolo da vida que se

renova, da beleza e riqueza. O ipê (que, em tupi-guarani, significa "árvore de

casca grossa") possui propriedades medicinais, e é considerado pelos

indígenas do Brasil como uma árvore sagrada. A cor amarelo-ouro é a

mesma que está na Bandeira do Brasil. A cor amarela nesta Bandeira

reapresenta as nossas riquezas, o verde as nossas matas, o azul o nosso céu

e o branco a paz que todos almejamos, onde está escrito: “ORDEM E

PROGRESSO”.

6) Se possível, providencie com a ajuda dos alunos galhos secos pequenos, latas vazias para apoio ou base, papel crepom amarelo, cola e outros materiais que achar conveniente. Então, oriente os alunos em equipes, a transformarem os galhos secos em lindos arranjos de Natal ou ipês amarelos. Organize uma exposição na escola com os trabalhos feitos pelos alunos.

7) Retome a reflexão sobre o valor da vida a partir da leitura da estrofe do texto “VIDA NO BOSQUE”:

Viva o sol! Viva a vida! Viva o vento e o ar também! Viva quem respeita a vida E faz sempre o bem!

Então conduza uma produção coletiva de um texto a partir do enunciado:

NA MINHA RELIGIÃO OU IGREJA APRENDI QUE RESPEITAR A VIDA É:

Obs.: Se o aluno não participa de nenhuma religião propor que discorra sobre os valores que o mesmo aprende em sua família.

6

4º ano

ÁGUA – FONTE DE TANTOS BENS

6 4º ano ÁGUA – FONTE DE TANTOS BENS Diná Raquel Água que brota da terra

Diná Raquel

Água que brota da terra e jorra das fontes e vai Corre em filete, engrossa a corrente, em rios se faz, Água de lagos, ribeirões, mananciais, Água que cai como chuva, que desce pra terra, que volta pro mar.

Água, sinal de vida, de purificação No Ganges, no Himalaia e no rio Jordão, Água benta, água orada, Ou fluidificada ... Importante em casa, no templo, no terreiro sim, São nomes, são gestos, são crenças enfim.

Foto ao lado: Rio Jordão na Palestina

Imagem extraída do site: http://www.eukel.us/images/jordan_river_ycgr.jpg

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

Professor(a)

Ao trazermos o tema “Água” para esta proposta de planejamento do ER gostaríamos que você fizesse uma reflexão com seus alunos sobre a “sacralidade” deste elemento da natureza, presente em tantas religiões. Há muito que se explorar nas diferentes tradições religiosas como as diversas formas de batismos (por imersão, por aspersão), como banho de purificação, como elemento de cura, enfim, abre-se um leque para pesquisa dependendo, é claro, do nível de compreensão da turma na qual você vai trabalhar este conteúdo. Seguem algumas dicas para desenvolvimento do tema em questão:

  • 1. Na tradição religiosa de sua família pratica-se o ritual do “batismo”?

  • 2. De que forma ele é feito?

  • 3. Entreviste um líder religioso ou um membro de alguma comunidade para conhecer como é realizado o batismo na sua igreja. Depois produza um texto a partir dos resultados da entrevista. Ilustre seu texto com desenhos e socialize-o lendo para os colegas de turma.

  • 4. Existem grupos religiosos que usam a água para curar, você conhece algum?

  • 5. No poema acima aparecem os nomes de dois rios sagrados, identifique-os.

Obs. Ao trabalhar este conteúdo é importante ressaltar o valor de se cuidar/preservar este precioso líquido. Você pode fazer um link (interdisciplinaridade) com ciências, meio ambiente, geografia ... Para o trabalho de síntese você pode orientar os alunos a construírem maquetes como, por exemplo, a “Fonte de Jacó” (Evangelho de João 4: 6,7), o Mar Morto, o rio Ganges, um rio existente na cidade ou na região onde vivem os alunos ...

7

5ª ANO

A ÁRVORE UM SÍMBOLO DA VIDA PARA MUITAS RELIGIÕES DO MUNDO

Emerli Schlögl

7 5ª ANO A ÁRVORE UM SÍMBOLO DA VIDA PARA MUITAS RELIGIÕES DO MUNDO Emerli Schlögl

A árvore se comunica com os quatro elementos que fazem parte da vida, a terra, a água, o fogo e o ar. Por meio de suas raízes ela se encontra com a terra, em seu tronco circula a seiva que pode ser comparada ao líquido da vida, suas folhas absorvem o ar e realizam a fotossíntese. Todo o calor (fogo) do sol é necessário para que elas cresçam e se mantenham vivas. A árvore é a fonte da vida, e em diferentes religiões ela aparece como um símbolo importante. Vejamos alguns exemplos. Conta a história que Buda alcançou a iluminação debaixo de uma árvore conhecida como Bodhi, a árvore do mundo ou da vida. Dizem que suas raízes são Brahma, seu tronco Shiva e seus galhos Vishnu. Brahma, Vishnu e Shiva são três importantes divindades do Hinduísmo, religião antiga da Índia. O Budismo é uma religião que nasceu do contexto do Hinduísmo, assim como o Cristianismo nasceu do contexto judaico. Para muitos cristãos existem representações pintadas na qual aparece uma cruz frondosa, a Árvore-Cruz que apresenta dois galhos inferiores separados formando a imagem de um “Y”. A dualidade, o dois que se converte em um. Este seria um símbolo do próprio Cristo que metaforicamente é a árvore do mundo, o eixo do mundo. Ele é a síntese de todos os caminhos e fonte de toda a integração. Em muitas culturas a árvore da vida tornou-se um símbolo de fertilidade. Na crença islâmica a árvore da vida e da felicidade tem raízes que penetram no último céu, seus ramos pequenos se estendem por cima e por baixo da terra. A árvore baobá tão importante na cultura africana, é uma árvore que pode viver mais de mil anos, portanto ela é a testemunha sagrada da história de muitas gerações. Para a tribo dos Warramunga, do norte da Austrália, o espírito de crianças fica no interior de certas árvores, de onde saí às vezes e então penetra pelo umbigo de uma mãe e se desenvolve em sua barriga. De modo geral pudemos ver que a árvore da vida é um símbolo importante que aparece de maneira diferente em diversas culturas religiosas do mundo.

Fonte consultada: CHEVALIER, Jean. GEERBRANT Alain. Dicionário de Símbolos. Rio de Janeiro: José Olympio,

2005.

8

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1)A partir do texto faça uma pesquisa para conhecer outros símbolos do hinduísmo, budismo, judaísmo, cristianismo, islamismo, tradições de matriz africana e indígena.

2)Crie cartazes e apresente sua pesquisa para o restante da turma.

3) Pesquise o que significa árvore genealógica e então tente construir a sua, tendo como ajuda as informações de pai, mãe e parentes. Nesta árvore embaixo do nome de seus ancestrais coloque também a religião a que pertenciam, deste modo sua árvore genealógica contará um pouco da história das crenças religiosas de sua família.

5ª E 6º SÉRIE

ÁRVORE DA VIDA: O UNIVERSO EM CONSTANTE REGENERAÇÃO

8 SUGESTÕES DE ATIVIDADES 1)A partir do texto faça uma pesquisa para conhecer outros símbolos do

Emerli Schlögl

A árvore da vida é a própria representação do universo em constante regeneração As folhas caem e voltam a aparecer Os galhos podem ser cortados e se regeneram A própria árvore morre e renasce na semente A árvore é símbolo da vida que se ergue A árvore é símbolo de morte e da regeneração Ela integra três mundos, o subterrâneo, o da superfície da terra e dos céus Do mundo subterrâneo extraí alimentos absorvidos pelas suas raízes No mundo da superfície da terra, em sintonia com todas as formas de vida Participa com seu tronco e galhos

E com o mundo dos céus Se comunica por meio de sua copa aberta que aponta sempre para a luz As pessoas são como as árvores sagradas Com seus pés bem apoiados no chão Concretizam ações no mundo material Com seus olhos voltados para o horizonte e seus corações pulsantes Sentem o mundo e se irmanam a todas as criaturas E com seus pensamentos livres e sua espiritualidade ativa Sonham com um mundo de seres mágicos, de deuses, deusas e toda a sorte de encantados.

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Procure no dicionário significado das seguintes palavra e após ter compreendido os seus sentidos ilustre livremente cada uma delas:

Representação:

Subterrâneo:

Regeneração:

Absorver:

Renascer:

Superfície:

Integrar:

Sintonia:

9

Copa:

Sagrado:

Horizonte:

Espiritualidade:

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2) Agora se inspire e crie um poema no qual você utilizará todas estas palavras que foram consultadas no dicionário.

3) Após a conclusão dos poemas o professor recolherá os mesmos e os distribuirá de modo que nenhum aluno receba seu próprio poema de volta. O poema agora será ilustrado pelo colega e então colocado em um varal de exposições.

6ª SÉRIE

ALGUNS SÍMBOLOS SAGRADOS

Borres Guilouski

Os símbolos são linguagens que representam e comunicam idéias. Alguns símbolos sagrados são universais. Eles são compartilhados por diferentes povos e religiões. Podem ser objetos como o sino, a chave, o círculo, ou elementos da natureza a árvore, flores, fogo, sol, estrela, água, pedra, ar, entre outros. Os elementos naturais são usados geralmente como símbolos sagrados para representar a vida, a sabedoria, a imortalidade ou os ensinamentos e experiências importantes para os seguidores de diversas religiões. A árvore é um exemplo interessante de símbolo universal. Está presente em muitas culturas antigas e atuais. Existem tradições religiosas que consideram algumas árvores sagradas. Para as tradições nativas de modo geral, todas as árvores são sagradas. Para os índios Ticuna, povo que vive na região amazônica e maior nação indígena do Brasil, a árvore chamada samaumeira é sagrada. Essa árvore é considerada a Mãe da Floresta e a Criadora do mundo. Na história mítica dos Ticuna o mundo surgiu desta árvore. Além da samaumeira, a jurema, a paineira, o guaraná, o açaí, entre outras, são também árvores sagradas para os índios brasileiros. O baobá (foto ao lado) é uma gigantesca árvore, considerada sagrada para os povos da África. O baobá pode viver mais de mil anos, atingir até 25 metros ou mais de altura e 7 metros a 11 metros ou mais de diâmetro. Dela o homem pode usufruir de muitos benefícios. O baobá armazena grande quantidade de água em seu tronco que pode ser extraída e utilizada. Além disso, em seus imensos ocos as pessoas podem até morar. As folhas surgem entre os meses de julho e janeiro, mas, se o terreno onde cresce a árvore for bem umedecido ela mantém as folhas quase todo o ano. Geralmente, o baobá floresce durante uma única noite, no período de maio a agosto. Suas flores permanecem abertas durante poucas horas. Praticamente, tudo dessa árvore pode ser aproveitado. O baobá é uma fonte preciosa de medicamentos e alimento para as pessoas. No Candomblé o baobá é uma árvore sagrada que não deve ser cortada ou arrancada. Na tradição do Budismo acredita-se que o príncipe Sidarta Gautama, sentado sob uma figueira, após dias de meditação profunda, despertou atingindo a iluminação interior, tornando-se assim, Buda que significa o Iluminado.

10 2) Agora se inspire e crie um poema no qual você utilizará todas estas palavras

11

A figueira ou bodhi é sagrada para os seguidores do Budismo. Segundo a tradição budista, ela protegia Buda, envolvendo-o com seus galhos durante a meditação. Assim, a figueira passou a ser um símbolo da sabedoria e existe a crença de que ela pode emitir uma bela música quando o vento passa por seus ramos, quem a ouvir tem a dádiva de despertar espiritualmente. No Judaísmo, as árvores são símbolos da vida. Antes da primavera os judeus celebram o “Ano novo das árvores”, o TU B’SHVAT, o dia da criação das árvores. Nesse dia, costuma-se plantar árvores pronunciando uma oração ao plantá-las. No Cristianismo, a videira é símbolo de Cristo “a videira verdadeira”. Os povos no Antigo Oriente consideravam a videira uma árvore sagrada, e o vinho extraído dela simbolizava a juventude e a imortalidade.

Fontes consultadas em 04/09/08:

http://www.rosanevolpatto.trd.br/ticuna1.htm

http://blog.fliporto.net/2008/05/02/baobas-em-porto-de-

11 A figueira ou bodhi é sagrada para os seguidores do Budismo. Segundo a tradição budista,

galinhas/

http://www.fundaj.gov.br/notitia/servlet/newstorm.ns.presentation.NavigationServlet?publicationCode=16&

pageCode=299&textCode=10006&date=currentDate

http://www.gnosisonline.org/Magia_Elemental/index.shtml

http://www.ummilhaodearvores.org.br/arvore/index.php?assunto=%C1rvores&pagina=Hist%F3rias

SUGESTÕES DE ATIVIDADES

1) Leia com atenção o texto “ALGUNS SÍMBOLOS SAGRADOS”, depois copie em seu caderno e responda as questões abaixo:

  • a) O que são símbolos?

  • b) Cite nomes de seis símbolos que são compartilhados por diferentes povos e religiões.

  • c) Existem símbolos religiosos compartilhados nas religiões ou igrejas que você conhece?

Escreva o nome destes símbolos e das religiões ou igrejas que os compartilham.

2) Escreva o que você achou de mais interessante das informações que você leu no texto sobre as árvores sagradas e seus simbolismos:

  • a) samaumeira

  • b) baobá

  • c) figueira

  • d) videira

3) Comente o parágrafo que fala como no Judaísmo é celebrado o ano novo das árvores.

4) Faça uma pesquisa sobre a origem e significados da árvore de Natal. Depois com os resultados da pesquisa confeccione com seus colegas cartazes. Socializem o conhecimento fazendo uma exposição dos cartazes na escola.

5) Pense e responda:

  • a) O que você e todas as pessoas devem fazer para preservar as árvores?

  • b) Quais as árvores

que

você mais gosta? Desenhe duas

significados elas tem para você.

e depois descreva que