‫ر�ؤية تربوية تطبيقية نحو البناء احل�ضاري‬

‫منهاج ت ََف َّك ْر‬

‫تفكر مع � ُّأنو�س‬
‫أنو�س‬
‫م‬ ‫ا‬‫ش‬‫ش‬ ‫املنهاج الإبداعي ال‬
‫ـ‬‫ف‬ ‫ل‬
‫ي‬
‫بن ءا‬
‫ال ش‬
‫شخص‬
‫صية الإبداعية ا ألخالقية‬

‫منــهـاج‪..‬‬

‫مزود مبعايري‪..‬‬ ‫�سهل التطبيق‪ ..‬‬ ‫�شـمـولـي‪ ..‬‬ ‫بـــنائــي‪ ..‬‬ ‫تــكامـــلـي‪ ..‬‬ ‫عـلـمــي‪ ..‬‬

‫م�ستويات مت�سل�سلة مرتاكمة لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬
‫خال�صة �سبعة ع�شر عام ًا من البحث والتجريب والتطوير الرتبوي امل�ستمر امل�ستند �إلى‬
‫�أحدث الأبحاث والنظريات العلمية‪.‬‬ ‫‪2‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫املحتويات‬
‫‪2‬‬ ‫منهجية تفكر مع �أنو�س‬

‫‪3‬‬ ‫ر�ؤية منهاج تفكر مع �أنو�س‬

‫‪4‬‬ ‫املرتكزات العلمية للمنهاج‬

‫‪5‬‬ ‫تطبيق املنهاج يف املدر�سة‬

‫‪6‬‬ ‫امل�ستوى الأول «�أنا �إن�سان مميز»‬

‫‪8‬‬ ‫امل�ستوى الثاين «�أنا �أحبكم»‬

‫‪10‬‬ ‫امل�ستوى الثالث «جمال االختالف»‬

‫‪12‬‬ ‫امل�ستوى الرابع «�أفكاري وم�شاعري»‬

‫‪14‬‬ ‫موقع التعليم االلكرتوين‬

‫‪15‬‬ ‫�ضبط اجلودة يف خمرجات الربنامج‬

‫‪1‬‬ ‫‪16‬‬ ‫املطبقون حول العامل‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫املنهاج الإبداعي ال�شامل‬

‫فـي بناء �شخ�صية الطالب الإبداعية الأخالقية‬
‫ت�أليف‪ :‬الباحثة مها �شحاده‬ ‫ ‬
‫منهاج ي�ضع حجر �أ�سا�س للم�ؤ�س�سات التعليمية يف تربية الإن�سان القادر على امل�ساهمة بدوره يف �صناعة ح�ضارة �أمته‬
‫والنهو�ض بها لتميزه مبا يلي‪:‬‬
‫ •علمي يرتكز �إلى �أحدث نظريات علم النف�س الرتبوي التي ت�ستند �إلى �أبحاث الدماغ ‪ ،‬نظرية الذكاء املتعدد‪،‬‬
‫نظريات الإبداع‪ ،‬نظريات تقدير الذات والذكاء العاطفي‪.‬‬

‫ •تكاملي يعمل على تنمية جماالت ال�شخ�صية الروحية والنف�سية والعقلية وال�سلوكية‪.‬‬

‫ •بنائي ير�سخ املفاهيم والأهداف عرب م�ستوياته املت�سل�سلة يف البناء الرتاكمي ملجاالت التنمية املتكاملة‪.‬‬

‫ •�شمويل يجمع بني اجتاهي الأ�صالة واملعا�صرة‪ ،‬الأ�صالة التي تتمثل يف تعليم الطالب عبادة التفكر وبناء الإميان‬
‫وغر�س الهوية والقيم الإ�سالمية‪ ،‬واملعا�صرة من خالل ارتكازه �إلى تطبيقات �أحدث نظريات علم النف�س‬
‫الرتبوي‪.‬‬

‫ •�سهل التطبيق مزود بحقائب تعليمية متكاملة‪� ،‬إ�ضافة �إلى موقع التعليم الإلكرتوين للمنهاج‪.‬‬

‫ •مزود مبعايري ل�ضبط اجلودة يف خمرجات الربنامج من خالل ت�أهيل م�شرفني معتمدين للربنامج داخل امل�ؤ�س�سات‬
‫املطبقة‪ ،‬ومتكينهم من �أدوات القيا�س والتقومي‪.‬‬

‫هدايا الودود‬

‫م‬

‫‪www.tafakkur.com‬‬

‫املستوى األول‬ ‫�أنا�شيد‬

‫مركز التفكر للتدريب والتطوير الرتبوي‬
‫‪20‬‬ ‫ج‬
‫‪08‬‬ ‫جوال‪+ 962 79 5 985 144 :‬‬ ‫ميع‬
‫بوي‬
‫لتر‬ ‫حقو‬
‫وير ا‬
‫والتط‬ ‫ق الن‬
‫ر للتدريب‬ ‫سخ م‬
‫حفوظة ملركز التفك‬
 ‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء‬
‫ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫‪Building moral creative character‬‬

‫ر�ؤية ا�سرتاتيجية تربوية تطبيقية نحو البناء احل�ضاري‬

‫م�ؤمن‬ ‫‪1‬‬ ‫‪ 1‬مكت�شف‬

‫‪� 2‬صادق‬ ‫مت�أمل‬ ‫‪2‬‬

‫حنون‬ ‫‪3‬‬ ‫مفكر‬ ‫‪3‬‬

‫‪ 4‬حمرتم‬ ‫مطلع‬ ‫‪4‬‬

‫واثق‬
‫‪ 5‬مت�سامح‬ ‫من نف�سي‬ ‫‪5‬‬

‫متحمل‬
‫للم�س�ؤولية‬ ‫‪6‬‬ ‫‪ 6‬جمرب‬

‫‪ 7‬متعاون‬ ‫مثابر‬ ‫‪7‬‬

‫‪3‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬
‫�صمم منهاج تفكر مع �أنو�س ‪ -‬املنهاج الإبداعي ال�شامل يف بناء �شخ�صية الطالب الإبداعية الأخالقية لي�شكل �أداة تطويرية‬
‫ت�ساعد امل�ؤ�س�سات التعليمية يف حتقيق �أهداف الرتبية املتميزة التي تن�شدها‪ ،‬بر�ؤية �أ�صيلة معا�صرة ‪ ،‬تنبثق فل�سفتها من حاجة‬
‫امل�ؤ�س�سات الرتبوية والأ�سر �إلى مناهج تبني هوية الطالب و�شخ�صيته يف �ضوء قيمنا العربية والإ�سالمية‪ ،‬مع اجلمع والإفادة‬
‫من اخلربات العاملية يف املجال الرتبوي‪ ،‬خا�صة يف جمال بناء ال�شخ�صية وتنمية التفكري والإبداع والذكاء‪ .‬يرتكز املنهاج على‬
‫درا�سة علمية ناقدة – ا�ستمرت اثنى ع�شر عام ًا من البحث والتجريب والتطوير – مت خاللها بلورة ر�ؤية �شمولية تطبيقية‬
‫ت�ساعد يف تطوير واقع الطفل يف جمتمعاتنا العربية والإ�سالمية‪.‬‬

‫الهدف العام ملنهاج تفكر مع �أنو�س‬

‫يعمل منهاج تفكر مع �أنو�س على تنمية الطالب تنمية متكاملة ب�أبعادها الروحية والعقلية والنف�سية واالجتماعية‪� ،‬ضمن ر�ؤية‬
‫جتمع بني جمال وروح الأ�صالة وحاجات ومتطلبات الع�صر الذي يعي�شه الطالب ت�ساعده على القيام بدوره امل�ستقبلي يف �صنع‬
‫ح�ضارة �أمته والنهو�ض بها‪.‬‬

‫التنميـــة الـمتكامــــلة‬

‫اإلميان‬
‫األخالق‬ ‫منتج إبداعي‬ ‫الدافعية الذاتية‬ ‫الناتـج‬
‫وحب اهلل‬

‫ •التفكير الناقد‬
‫القيم‬ ‫ •تقدير الذات‬ ‫منوذج التفكر‬
‫واإلبداعي‬
‫ •الذكاء العاطفي‬ ‫التعليمي‬
‫الوسيلة‬
‫ •الذكاء املتعدد‬

‫مجاالت‬
‫اإلجتماعي‬ ‫العقلي‬ ‫النفسي‬ ‫الروحي‬
‫التنمية‬

‫تربـــية وبــــناء الإنــ�سـان‬

‫‪4‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫مرتكزات منهاج تفكر مع �أنو�س‬
‫يرتكز منهاج تفكر مع �أنو�س يف بناء ال�شخ�صية الإبداعية‬
‫الأخالقية على نظرية التعلم امل�ستند �إلى الدماغ‪ ،‬التي تعمل‬
‫على تكوين �شبكة دماغية غنية من الت�شابكات الع�صبية‬
‫الوجدانية واملعرفية التي تفرز ال�سلوك الإبداعي والأخالقي‬
‫للفرد‪ ،‬ارتكاز ًا �إلى ما يلي‪:‬‬
‫‪ 1‬التفكر والت�أمل يف الأنف�س والآفاق لتحريك م�شاعر احلب‬
‫والإيجابية واال�ستدالل علي احلكمة ا�ستناد ًا الى منوذج‬ ‫‪Brain Based Theory‬‬
‫التفكر التعليمي املبتكر‪.‬‬
‫‪Reflection Model‬‬
‫‪ 2‬بناء تقدير الذات باالرتكاز �إلى �أعمال الباحثة ديبورا‬
‫بلمر‪.‬‬ ‫‪Self Esteem‬‬
‫‪ 3‬تنمية الذكاء العاطفي باالرتكاز �إلى �أعمال الباحثة دايان‬
‫‪Emotional Intelligence‬‬
‫�شلنج‪.‬‬
‫‪ 4‬بناء القيم الأخالقية من خالل غر�س دوافع العمل‬ ‫‪Creative Thinking‬‬
‫وتكوين القيمة ا�ستناد ًا �إلى منهجية علمية تراكمية‪.‬‬
‫‪ 5‬ا�ستخدام ا�سرتاتيجيات تعليمية – تعلمية داخل املنهاج‬ ‫‪Critical Thinking‬‬
‫تتمحور حول دور الطالب وتنمي التفكري الإبداعي‬ ‫‪Multiple Intelligences‬‬
‫والناقد والذكاء املتعدد‪.‬‬

‫تطبيق املنهاج فـي املدر�سة‬

‫•حتتاج امل�ؤ�س�سة التعليمية لتخ�صي�ص ح�صتي تفكر �أ�سبوعي ًا‪ ،‬مدة احل�صة الواحدة ‪ 40‬دقيقة كحد‬ ‫ ‬
‫�أدنى‪� ،‬أو تخ�صي�ص وقت يومي مدته ‪ 20‬دقيقة‪ ،‬ملدة ف�صلني درا�سيني لإنهاء م�ستوى من م�ستويات‬
‫برنامج التفكر‪.‬‬
‫•يزود كل معلم تفكر بحقيبة املعلم التعليمية للم�ستوى الذي �سوف يدّ ِّر�سه‪.‬‬ ‫ ‬
‫•يزود كل طالب بحقيبة الطالب التعليمية للم�ستوى الذي يد ُر�سه‪.‬‬ ‫ ‬
‫•يعني م�شرف فني من داخل امل�ؤ�س�سة املطبقة‪ ،‬يقوم بتقييم �أداء املعلم‪ ،‬ويقي�س مدى حتقق الطالب‬ ‫ ‬
‫ب�أهداف الربنامج‪ ،‬كما يعمل على تفعيل دور الرتبية الوالدية‪ ،‬ويتابع مركز التفكر باالحتياجات‬
‫وامل�ستجدات التطويرية‪.‬‬
‫•ميكن �إعطاء الربنامج يف الف�صل الدرا�سي العادي الذي يدر�س فيه الطالب مناهج �أخرى‪ ،‬كما ميكن‬ ‫ ‬
‫تخ�صي�ص �صف خا�ص للتفكر داخل املدر�سة‪ ،‬فالأمر اختياري للم�ؤ�س�سة املطبقة‪.‬‬
‫•يعطي منهاج التفكر معلم ال�صف‪� ،‬أو مربي ال�صف‪ ،‬كما ميكن تخ�صي�ص معلم تفكر خا�ص يعطي‬ ‫ ‬
‫الربنامج‪ ،‬فالأمر اختياري للم�ؤ�س�سة املطبقة يف من يعطي برنامج التفكر‪.‬‬
‫‪5‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫‪1‬‬ ‫الـم�ستوى‬

‫الهدف العام للم�ستوى الأول‬

‫يعد امل�ستوى الأول قاعدة بناء امل�ستويات التي تليه‪ ،‬حيث يعمل على �إيقاد دوافع ال�سلوك الأخالقي‪ ،‬من خالل تعلق‬
‫الطفل باهلل‪ ،‬والوقوف على غايات وجوده الإن�ساين‪ ،‬كما يعد امل�ستوى الأول مرتكز ًا لتقبل الطفل لنف�سه‪ ،‬و�شكله‪،‬‬
‫ولونه‪ ،‬وجن�سه‪ ،‬وا�سمه‪ ،‬من خالل التفكر يف خلقه وت�صويره وتكوينه‪ ،‬واحلكمة من اختالف �أ�شكال الب�شر و�ألوانهم‪،‬‬
‫لينعك�س هذا الت�أمل يف اك�ساب الطفل نظرة �إيجابية عن نف�سه‪ ،‬وعن النا�س من حوله‪ ،‬كما ميلأ قلبه بحب خالقه‬
‫ال لوجوده يف هذه‬ ‫وموجده‪ ،‬ليكون احلب وت�أمل العطاء هما �أول رابطني يربطانه بربه‪ ،‬رابطان �إيجابيان ي�ضفيان عليه تقب ً‬
‫احلياة‪ ،‬وي�صبغان موجودات الكون معه برداء ال�شكر والعبودية‪.‬‬

‫مكونات امل�ستوى الأول‬

‫•دليل املعلم للم�ستوى الأول‬ ‫ ‬
‫•ملحق دليل املعلم‬ ‫ ‬
‫•جمموعة ق�ص�ص �سل�سلة احلب الثمانية‬ ‫ ‬
‫•كتاب الطالب للم�ستوى الأول‬ ‫ ‬
‫•قر�ص الأنا�شيد للم�ستوى الأول‬ ‫ ‬
‫�سل�سلة‬

‫‪5‬‬
‫�حلب ‪5‬‬

‫منهاج تَفَ َّ‬

‫ك ْر مع‬
‫�أنُّ و�س‬
‫م‬

‫•دليل املربني والآباء‬ ‫ ‬

‫�س‬
‫ل�سلة �حلب‬

‫لَـ ْيتَـن‬
‫ـي ِ�إ ْن�ســ ٌ‬
‫ان‬ ‫تثير ال‬
‫عندما كائنات انتباه‬
‫ليتنــي‬

‫يرى آثار إكرام أنوس ل‬

‫يلتفت إلى‬ ‫اهلل ل‬
‫إنســــان‬

‫جماله‬ ‫إلنسان‬ ‫“ولكن ملاذا‬

‫ومزاياه‪،‬‬ ‫ودالئل ت‬ ‫خلقت‬ ‫القرآن‬
‫فيمتلئ‬ ‫الكرمي وميلؤهم ووجدت؟‪ ”..‬يبقى فضيله‬
‫بني الكائنات‪ .‬حبا ً هلل‬ ‫ال‬
‫وثق ًة في‬ ‫تساؤل الذي‬ ‫سكينة‬ ‫ا قصة ليتني‬

‫•بطاقات امل�ستوى الأول‬ ‫ ‬

‫نفسه‪،‬‬ ‫يطرحه‬ ‫وأمنا ً مجيبا ً‬ ‫إنسان من‬ ‫ملنهاج ا‬
‫إلبداعي الشامل سلسلة احلب على تساؤالتهم‪ :‬كثير من‬
‫أطفال‬ ‫“إمنا‬ ‫هي‬ ‫في‬
‫خلقنا لعبادة الدنيا‪ ،‬ليأتي‬ ‫بناء شخصية جزء من‬
‫اهلل‬ ‫ا‬
‫ومحبته”‪.‬‬ ‫لطفل اإل‬
‫؛‬ ‫بداعية األ‬
‫خالقية‪.‬‬ ‫التفكر‬
‫الناشر‪ :‬مركز‬
‫هاتف‪ 6 5858378 :‬للتدريب‬
‫والتطوير‬ ‫‪+ 962‬‬ ‫جوال‪:‬‬
‫التربوي‬ ‫‪5590551‬‬
‫‪+ 962 79‬‬ ‫فاكس‪:‬‬
‫‪5858378‬‬
‫ص‪.‬ب ‪+ 962 6 – 140531‬‬
‫عمان‬ ‫اململكة‬
‫‪11814‬‬ ‫البريد األردنية‬
‫الهاشمية‬ ‫ا‬
‫إللكتروني‪:‬‬
‫‪kkur.com‬‬ ‫‪kkur.com‬‬
‫مركز‬

‫‪info@tafa‬‬ ‫‪www.tafa‬‬
‫التفكر‬
‫للتدريب‬
‫والتطوير‬

‫م‬

‫•بو�سرتات‬ ‫ ‬
‫مـهــا‬
‫التربوي‬

‫�سحــادة‬
‫ر‬ ‫�سل�سلة ق�س�س‬
‫�سوم‪ :‬رعد‬ ‫منهجية تبني يف‬
‫عبدالواحد‬ ‫طفلك الإميان‬
‫والثقة بالنف�س‬
‫وتنمي التفكري‬
‫والإبداع‬
‫والذكاء‬

‫‪www.tafakkur.com‬‬

‫•موقع التعليم الإلكرتوين ‪e-tafakkur.com‬‬ ‫ ‬

‫املستوى األول‬ ‫�أنا�شيد‬
‫مركز التفكر للتدريب والتطوير الرتبوي‬
‫‪20‬‬ ‫ج‬
‫‪08‬‬ ‫جوال‪+ 962 79 5 985 144 :‬‬ ‫ميع‬
‫بوي‬
‫لتر‬ ‫حق‬
‫وير ا‬ ‫وق ا‬
‫والتط‬
‫خم‬ ‫لنس‬
‫ر للتدريب‬
‫حفوظة ملركز التفك‬

‫فرتة التطبيق‬
‫يحتاج امل�ستوى الأول من ح�صتني �إلى ثالث ح�ص�ص تفكر �أ�سبوعي ًا ‪ ،‬مدة احل�صة الواحدة ‪ 40‬دقيقة‪� ،‬أو ميكن‬
‫�إعطا�ؤه يف ‪ 20‬دقيقة يومي ًا‪ ،‬ملدة عام درا�سي (ثمانية �أ�شهر تقريب ًا)‪.‬‬

‫‪6‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫الفئة العمرية‬
‫�صمم امل�ستوى الأول لل�صف الأول االبتدائي عمر ‪� 6‬سنوات‪ ،‬وي�صلح �أي�ض ًا �أن يطبق لعمر ‪ 5‬و‪� 7‬سنوات‪.‬‬

‫وحدات ودرو�س امل�ستوى الأول‬

‫الوحدة الثانية‪� :‬أنا م�سلم عابد‬ ‫الوحدة الأولى‪� :‬أحب ربي‬

‫الدر�س ‪� 1‬أنا م�سلم عابد‬ ‫الدر�س ‪� 1‬أنا �إن�سان‬

‫الدر�س ‪ 2‬ج�سمي مميز‬ ‫الدر�س ‪� 2‬أنا طفل �سعيد‬
‫الدر�س ‪� 3‬أنا �شم�س مطيعة‬ ‫الدر�س ‪� 3‬أنا يف �أح�سن تقومي (‪)1‬‬
‫الدر�س ‪ 4‬خلقي ح�سن‬ ‫الدر�س ‪� 4‬أنا يف �أح�سن تقومي (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪ 5‬نعمة ال�شعر‬ ‫الدر�س ‪� 5‬أنا مكت�شف �صغري‬
‫الدر�س ‪ 6‬نعمة احلوا�س‬ ‫الدر�س ‪� 6‬أنا مميز‬
‫الدر�س ‪ 7‬نعمة العينني‬ ‫الدر�س ‪ 7‬الكون عابد‬
‫الدر�س ‪ 8‬نعمة الأذنني‬ ‫الدر�س ‪ 8‬جنمة ال�سالم (‪)1‬‬
‫الدر�س ‪� 9‬أحب حمرابي (‪)1‬‬ ‫الدر�س ‪ 9‬جنمة ال�سالم (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪� 10‬أحب حمرابي (‪)2‬‬ ‫الدر�س ‪� 10‬أنا متفكر (‪)1‬‬
‫الدر�س ‪ 11‬نعمة الفم‬ ‫الدر�س ‪� 11‬أنا متفكر (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪ 12‬نعمة الأنف‬ ‫احتفال الوحدة الأولى‬
‫احتفال الوحدة الثانية‬

‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء‬
‫ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫‪Building moral creative character‬‬

‫‪7‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫‪2‬‬ ‫الـم�ستوى‬

‫الهدف العام للم�ستوى الثاين‬

‫يعرب الطفل من حمطة �إلى �أخرى من حمطات تكرمي الإن�سان‪ ،‬فيتفكر يف �إكرام اهلل له من بني املخلوقات‪ ،‬وكيف جعله‬
‫�أكرم و�أجمل خملوق يف الدنيا‪ ،‬ثم يت�أمل يف متيز كل �إن�سان من بني النا�س‪ ،‬يف �صفاته وهواياته ومواهبه وتفرده‪ ،‬ليمتلئ‬
‫�إح�سا�سه بتقدير الذات‪ ،‬ويزداد معرفة بذاته وقب ً‬
‫وال لها‪ ،‬وبالتايل يتقبل الآخرين من حوله‪ ،‬ويتفاعل �إيجاب ًا معهم‪ ،‬لتبد�أ‬
‫خطواته العميقة يف اخلروج من �إطار التمركز حول الذات‪� ،‬إلى االهتمام بالآخر‪ ،‬فريحم ويتعاطف وي�شارك‪ ،‬ويتعامل ب�أدب‬
‫و”اتيكيت”‪ ،‬حر�ص ًا منه على م�شاعر الآخرين‪ ،‬لري�ضى عنه اهلل الرحيم‪ ،‬الذي و�سعت رحمته كل �شيء‪ ،‬رحمته به ورعايته‬
‫له منذ �أن كان نطفة يف رحم �أمه‪� ،‬إلى �أن ولد وكرب بقدرة اهلل وكرمه‪ ،‬في�شكر اهلل على هذه الرعاية العظيمة‪ ،‬والرحمة‬
‫والإكرام‪ ،‬ب�أن يح�سن �أخالقه ‪ ،‬ويحلم بهدفه‪ ،‬طاحم ًا لر�ؤية م�ستقبل م�شرق لأمته‪.‬‬

‫مكونات امل�ستوى الثاين‬

‫•دليل املعلم للم�ستوى الثاين‬ ‫ ‬
‫•ملحق دليل املعلم‬ ‫ ‬
‫•جمموعة ق�ص�ص �سل�سلة احلب الثمانية‬ ‫ ‬
‫•كتاب الطالب للم�ستوى الثاين‬ ‫ ‬
‫•قر�ص الأنا�شيد للم�ستوى الثاين‬ ‫ ‬
‫•بطاقات امل�ستوى الثاين‬ ‫ ‬
‫•بو�سرتات‬ ‫ ‬
‫•موقع التعليم الإلكرتوين ‪e-tafakkur.com‬‬ ‫ ‬

‫فرتة التطبيق‬
‫يحتاج امل�ستوى الثاين من ح�صتني �إلى ثالث ح�ص�ص تفكر �أ�سبوعي ًا ‪ ،‬مدة احل�صة الواحدة ‪ 40‬دقيقة‪� ،‬أو ميكن‬
‫�إعطا�ؤه يف ‪ 20‬دقيقة يومي ًا‪ ،‬ملدة عام درا�سي (ثمانية �أ�شهر تقريب ًا)‪.‬‬

‫‪8‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من‬
‫العمريةالإبداعية الأخالقية‬
‫ال�شخ�صية‬
‫بناءالفئة‬
‫�صمم امل�ستوى الثاين لل�صف الثاين االبتدائي عمر ‪� 7‬سنوات‪ ،‬وي�صلح �أي�ض ًا �أن يطبق لعمر ‪� 8‬سنوات‪ ،‬وميكن‬
‫�أن يطبق امل�ستوى الثاين على طالب مل ي�سبق لهم درا�سة امل�ستوى الأول‪ ،‬لوجود تغذية راجعة لأهداف‬
‫امل�ستوى الأول يف بداية امل�ستوى الثاين‪.‬‬

‫وحدات ودرو�س امل�ستوى الثاين‬

‫الوحدة الثانية‪� :‬أنا �أحبكم‬ ‫الوحدة الأولى‪� :‬أنا مميز‬

‫الدر�س ‪ 1‬نعمة الإيجاد (‪)1‬‬ ‫الدر�س ‪ 1‬نعمة اليدين (‪)1‬‬

‫الدر�س ‪ 2‬نعمة الإيجاد (‪)2‬‬ ‫الدر�س ‪ 2‬نعمة اليدين (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪� 3‬أنا �أكرب‬ ‫الدر�س ‪ 3‬نعمة الرجلني (‪)1‬‬
‫الدر�س ‪� 4‬أنا حنون‬ ‫الدر�س ‪ 4‬نعمة الرجلني (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪� 5‬أحلم بهديف‬ ‫الدر�س ‪ 5‬نعمة اللبا�س‬
‫الدر�س ‪ 6‬نعمة احلب (‪)1‬‬ ‫الدر�س ‪ 6‬نعمة العقل‬
‫الدر�س ‪ 7‬نعمة احلب (‪)2‬‬ ‫الدر�س ‪ 7‬نعمة البيان‬
‫الدر�س ‪� 8‬أنا لطيف كالورود‬ ‫الدر�س ‪� 8‬أنا �أ�ستطيع‬
‫الدر�س ‪� 9‬أنا متعاطف‬ ‫الدر�س ‪� 9‬أحب ما �أفعل‬
‫الدر�س ‪� 10‬أنا م�شارك‬ ‫الدر�س ‪� 10‬صفاتي مميزة‬
‫احتفال الوحدة الثانية‬ ‫الدر�س ‪� 11‬أنا حمبوب‬
‫الدر�س ‪� 12‬أنا فريد‬
‫احتفال الوحدة الأولى‬

‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء‬
‫ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫‪Building moral creative character‬‬

‫‪9‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫‪3‬‬ ‫الـم�ستوى‬

‫الهدف العام للم�ستوى الثالث‬

‫يت�أمل الطالب هدايا الودود من حوله‪ ،‬ويتفكر يف الأ�شخا�ص الذين يحبونه ويرحمونه‪ ،‬فيتعلق قلبه برحمة اهلل ووده‪،‬‬
‫وي�شكره على كرمه وعطائه‪� ،‬شكر ًا يفي�ض حنو ًا ورفق ًا على �أفراد �أ�سرته‪ ،‬وعلى زمالئه و�أ�صدقائه‪ ،‬وعلى النا�س من حوله‪،‬‬
‫ليحبه اهلل تعالى‪ ،‬ف�إن اهلل تعالى �إذا �أحب عبد ًا �أعطاه الرفق‪ ،..‬ثم ي�ستلهم احلكمة والإيجابية عندما يت�أمل حكمة وجمال‬
‫وال لذاته‪ ،‬وللآخرين من حوله‪ ،‬فيحرتم ذاته وزمالءه وجميع النا�س‪ ،‬على اختالف‬ ‫اختالف موجودات الكون‪ ،‬ليزداد قب ً‬
‫الأ�شكال والآراء‪ ،‬والقدرات واجلن�سيات‪ ،‬والأديان واملهن‪ ،‬ف�إن �أكرمنا عند اهلل �أتقانا‪..‬‬

‫مكونات امل�ستوى الثالث‬

‫•دليل املعلم للم�ستوى الثالث‬ ‫ ‬
‫•ملحق دليل املعلم‬ ‫ ‬
‫•جمموعة ق�ص�ص �سل�سلة احلب الأربعة‬ ‫ ‬
‫•كتاب الطالب للم�ستوى الثالث‬ ‫ ‬
‫•قر�ص الأنا�شيد للم�ستوى الثالث‬ ‫ ‬
‫•بطاقات امل�ستوى الثالث‬ ‫ ‬
‫•بو�سرتات‬ ‫ ‬
‫•موقع التعليم الإلكرتوين ‪e-tafakkur.com‬‬ ‫ ‬

‫فرتة التطبيق‬
‫يحتاج امل�ستوى الثالث من ح�صتني �إلى ثالث ح�ص�ص تفكر �أ�سبوعي ًا مدة احل�صة الواحدة ‪ 40‬دقيقة‪� ،‬أو ميكن �إعطا�ؤه‬
‫يف ‪ 20‬دقيقة يومي ًا‪ ،‬ملدة عام درا�سي (ثمانية �أ�شهر تقريب ًا)‪.‬‬

‫‪10‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من‬
‫العمريةالإبداعية الأخالقية‬
‫ال�شخ�صية‬
‫بناءالفئة‬
‫�صمم امل�ستوى الثالث لل�صف الثالث االبتدائي عمر ‪� 8‬سنوات‪ ،‬وي�صلح �أي�ض ًا �أن يطبق لعمر ‪� 11-9‬سنة‪ ،‬وميكن‬
‫�أن يطبق امل�ستوى الثالث على طالب مل ي�سبق لهم درا�سة امل�ستويني الأول والثاين‪ ،‬لوجود تغذية راجعة‬
‫لأهداف امل�ستويني الأول والثاين يف بداية امل�ستوى الثالث‪.‬‬

‫وحدات ودرو�س امل�ستوى الثالث‬

‫الوحدة الثانية‪� :‬أنا حمرتم‬ ‫الوحدة الأولى‪� :‬أنا حنون‬

‫الدر�س ‪ 1‬جمال االختالف‬ ‫الدر�س ‪� 1‬أحب �أ�سرتي‬

‫الدر�س ‪� 2‬أحرتم نف�سي‬ ‫الدر�س ‪� 2‬أحب �أمي‬
‫الدر�س ‪� 3‬أحرتم زمالئي‬ ‫الدر�س ‪� 3‬أحب �أبي‬
‫الدر�س ‪� 4‬أحرتم النا�س‬ ‫الدر�س ‪� 4‬أحب �إخوتي‬
‫الدر�س ‪� 5‬أحرتم البيئة‬ ‫الدر�س ‪� 5‬أحب �صديقي‬
‫احتفال الوحدة الثانية‬ ‫احتفال الوحدة الأولى‬

‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء‬
‫ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫‪Building moral creative character‬‬

‫‪11‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫‪4‬‬ ‫الـم�ستوى‬

‫الهدف العام للم�ستوى الرابع‬

‫يتعرف الطالب �إلى امل�شاعر و�أنواعها‪ ،‬ويتقبلها على اختالفها‪ ،‬ثم يتعرف على مفهوم الذكي عاطفي ًا‪ ،‬الذي يكت�شف م�شاعره‬
‫ويعمل على حت�سينها‪ ،‬ويكت�شف م�شاعر غريه ويتعاطف معها‪ ،‬ثم يعمل على ت�صعيد م�شاعر ال�سعادة يف نف�سه‪ ،‬من خالل‬
‫امتالك مفاتيح ال�سعادة وفتح �أبوابها‪ ،‬ليتمتع بالإح�سا�س باحلب والقدرة‪ ،‬وي�سعد بالعطاء والتقدير‪ ،‬والقراءة والعبادة‪ ،‬فيحلق‬
‫قلبه مب�شاعر ال�سعادة‪ ،‬ثم ي�سعى يف الوحدة الثانية لتقوية نف�سه وذكائه‪ ،‬ب�أن يفكر ب�إيجابية عندما ي�شعر مب�شاعر �سلبية‪ ،‬فيقاوم‬
‫الإح�سا�س بالإحباط والف�شل من خالل التعلم من اخلط�أ‪ ،‬ويخرج من امللل بتعلم املبادرة‪ ،‬ويزيل الغل بنور الت�سامح‪ ،‬ويعالج‬
‫الغرية بحب اخلري للآخرين‪ ،‬ويطفئ الغ�ضب مباء ال�سكينة والرفق‪ ،‬ويقاوم خماوفه وقلقه بنور معية اهلل وحفظه‪ ،‬ليزداد �إميان ًا‬
‫ووعي ًا‪ ،‬وقوة وذكاء‪ ،‬ويخطو بخطوات واثقة نحو ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية التي تنه�ض ب�أوطانها‪.‬‬

‫مكونات امل�ستوى الرابع‬

‫•دليل املعلم للم�ستوى الرابع‬ ‫ ‬
‫•ملحق دليل املعلم‬ ‫ ‬
‫•جمموعة ق�ص�ص �سل�سلة احلب الأربعة‬ ‫ ‬
‫•كتاب الطالب للم�ستوى الرابع‬ ‫ ‬
‫•قر�ص الأنا�شيد للم�ستوى الرابع‬ ‫ ‬
‫�أنا‬
‫مطمئن‬

‫•بطاقات امل�ستوى الرابع‬ ‫ ‬

‫•بو�سرتات‬ ‫ ‬
‫•موقع التعليم الإلكرتوين ‪e-tafakkur.com‬‬ ‫ ‬

‫فرتة التطبيق‬
‫يحتاج امل�ستوى الرابع من ح�صتني �إلى ثالث ح�ص�ص تفكر �أ�سبوعي ًا مدة احل�صة الواحدة ‪ 40‬دقيقة‪� ،‬أو ميكن �إعطا�ؤه‬
‫يف ‪ 20‬دقيقة يومي ًا‪ ،‬ملدة عام درا�سي (ثمانية �أ�شهر تقريب ًا)‪.‬‬

‫‪12‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫الفئة العمرية‬
‫�صمم امل�ستوى الرابع لل�صف الرابع االبتدائي عمر ‪� 9‬سنوات‪ ،‬وي�صلح �أي�ض ًا �أن يطبق لعمر ‪� 12-10‬سنة‪ ،‬وميكن‬
‫�أن يطبق امل�ستوى الرابع على طالب مل ي�سبق لهم درا�سة امل�ستويات الثالث الأولى‪ ،‬لوجود تغذية راجعة‬
‫لأهداف امل�ستويات ال�سابقة يف بداية امل�ستوى الرابع ومن خالل درو�سه‪.‬‬

‫وحدات ودرو�س امل�ستوى الرابع‬

‫الوحدة الثانية‪� :‬أنا �إيجابي‬ ‫الوحدة الأولى‪ :‬مفاتيح ال�سعادة‬

‫الدر�س ‪� 1‬أ�ستخدم عقلي‬ ‫الدر�س ‪ 1‬م�شاعري‬

‫الدر�س ‪� 2‬أتعلم من خطئي – عالج‬ ‫الدر�س ‪ 2‬مفاتيح ال�سعادة (‪)1‬‬
‫الإحباط والإح�سا�س بالف�شل‬ ‫ ‬ ‫الدر�س ‪ 3‬مفاتيح ال�سعادة (‪)2‬‬
‫الدر�س ‪� 3‬أنا مبادر – عالج امللل‬ ‫الدر�س ‪� 4‬سعادة العطاء‬
‫الدر�س ‪� 4‬أنا مت�سامح – عالج الغل‬ ‫الدر�س ‪� 5‬سعادة التقدير‬
‫الدر�س ‪� 5‬أحب اخلري للآخرين – عالج الغرية‬ ‫الدر�س ‪� 6‬سعادة القراءة‬
‫الدر�س ‪� 6‬أنا رفيق – عالج الغ�ضب‬ ‫الدر�س ‪� 7‬سعادة العبادة‬
‫الدر�س ‪� 7‬أنا مطمئن (‪ – )1‬عالج اخلوف‬
‫الدر�س ‪� 8‬أنا مطمئن (‪ – )2‬عالج القلق‬

‫منهجية علمية متكاملة مرتاكمة مت�سل�سلة عرب م�ستوياته لتمكني امل�ؤ�س�سات التعليمية من بناء‬
‫ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫‪Building moral creative character‬‬

‫‪13‬‬
 ‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬

‫موقع التعليم الإلكرتوين‬

‫‪e-Learning‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫ط ِّبق معنا‬

‫ومتتع مع طالبك عرب موقعناالإلكرتوين‬

‫وتفاعل بال�صوت وال�صورة مع عامل �أنو�س‪ ..‬عامل الت�أمل واحلب‪ ..‬واخليال واحلكمة‪..‬‬

‫‪www.e-tafakkur.com‬‬

‫موقع التعليم الإلكرتوين يزود امل�ؤ�س�سات املطبقة ب�أحدث تقنيات التعليم‬

‫ملالءمة احتياجات الع�صر مبنهجية علمية م�شوقة �أ�صيلة ومعا�صرة‬ ‫‪14‬‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬ ‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫�ضبط اجلودة فـي خمرجات برنامج التفكر‬
‫عندما قمنا بت�صميم ر�ؤية برنامج التفكر التي تهدف �إلى بناء ال�شخ�صية الإبداعية الأخالقية‬
‫مل نغفل عن و�ضع �أ�س�س ل�ضبط اجلودة يف خمرجات هذا الربنامج‪ ،‬وحتديد �أركان لهذا‬
‫ال�ضبط‪ ،‬ت�ستند �إلى �أ�س�س ثالثة‪:‬‬

‫ت�أهيل وتطوير املعلم‬ ‫ ‪1‬‬

‫ت�أهيل م�شرف تفكر‬ ‫‪2‬‬
‫ت�أهيل م�شرف تربوي من داخل امل�ؤ�س�سة املطبقة يتابع تطبيق‬
‫معلمي التفكر‪ ،‬ومتكينه من تقنيات ا�شرافية لتقييم �أداء املعلمني‪،‬‬
‫وم�ساعدتهم يف حتقيق اجلودة يف خمرجات الربنامج‪ ،‬وقيا�س مدى‬
‫حتقق الطالب بالأهداف‪ ،‬من خالل توفري مقايي�س علمية تقي�س تطور‬
‫جماالت ال�شخ�صية الروحية والنف�سية والعقلية وال�سلوكية‪.‬‬
‫تقدمي الدعم الفني امل�ستمر‬ ‫‪3‬‬
‫متابعة مركز التفكر للم�ؤ�س�سات املطبقة وتقدمي الدعم الفني امل�ستمر‬
‫لها‪ ،‬للنهو�ض بالكوادر التعليمية والإ�شرافية ‪ ،‬لننجح مع ًا يف تربية‬
‫جيل مبدع �أخالقي‪ ،‬ونتقدم بخطوات واثقة نحو بنائنا احل�ضاري ‪.‬‬
‫ •ور�شات التفكر التدريبية‬
‫ ‬ ‫تدريب املعلم على ور�شات التفكر التدريبية (‪� 30‬ساعة تدريبية)‪،‬‬
‫«الور�شة الإ�سا�سية»‪« ،‬الور�شة التطبيقية»‪« ،‬الور�شة الإ�شرافية»‬
‫يتدرب فيها املعلم على‪:‬‬
‫ •ت�صميم البيئة الإيجابية التي ترتعرع فيها القيم وترتكز �إلى‬
‫احلب واالحرتام والتقدير والأمن والتفهم‪ ،‬ويتعرف �إلى‬
‫ا�سرتاتيجات ال�ضبط البناء‪ ،‬التي تعالج خط�أ الطالب مع‬
‫�إح�سا�سه بالكرامة وتقدير الذات‪.‬‬
‫ •تعليم عبادة التفكر للطالب التي تعمل على بناء الإميان وتنمي‬
‫ ‬ ‫الإبداع واحلكمة والإيجابية‪ ،‬وت�شكل دوافع القيم الأخالقية‬
‫التي نهدف �إلى غر�سها يف �شخ�صية الطالب‪.‬‬
‫ •تدريب املعلم على �أ�س�س بناء تقدير الذات يف غرفة ال�صف‪،‬‬
‫الذي يعد اجلانب الأهم يف �شخ�صية الإن�سان وتوازنه النف�سي‪،‬‬
‫والذي ي�ساعده على النجاح يف احلياة‪.‬‬
‫ •متكني املعلم من تنمية الإبداع وتهيئة املناخ الإبداعي‪ ،‬وتدريبه‬
‫على اال�سرتاتيجيات التي تنمي التفكري والإبداع والذكاء‬
‫املتعدد‪ ،‬وكيفية فرز املوهوبني واملبدعني من خالل الربنامج‪.‬‬

‫ت�أهيل املعلم‬ ‫ •دليل معلم علمي غني ووا�سع التفا�صيل‬

‫تطبيق املعلم لدرو�س دليل املعلم الذي يرتكز �إلى منهجية‬
‫علمية تت�سم بتفا�صيل عالية امل�ستوى‪ ،‬جتعل املعلم ملم ًا ب�أحدث‬
‫اال�سرتاتيجيات التعليمية التي تنمي تفكري الطالب و�إبداعه‪،‬‬
‫�ضبط اجلودة فـي‬ ‫وت�ساعده يف مراعاة الفروق الفردية وتفعيل دور الطالب مبتعة من‬
‫خمرجات الربنامج‬ ‫خالل ارتكازه �إلى نظرية الذكاء املتعدد‪ ،‬كما جتعله متمر�س ًا على‬
‫منهجية تطبيق القيم وغر�س الإميان من خالل تعليم الطالب عبادة‬
‫تقدمي‬ ‫ت�أهيل‬ ‫التفكر ليكت�سب الت�أمل واحلب واحلكمة ‪ ،‬مما ي�ؤثر على وجدان‬
‫‪15‬‬ ‫الدعم الفني‬ ‫م�شرف تفكر‬ ‫وتفكري املعلم فريقى مع طالبه يف جو مفعم بالتقدير والإيجابية‪ ،‬كما‬
‫يزخر الدليل بالإر�شادات العلمية والنف�سية التي ترفع من ت�أهيل املعلم‬
‫وتزيد من وعيه الرتبوي‪.‬‬

‫دولة حول العامل‪..‬‬
‫فـي �أكـرث مـن‪ 220‬م�ؤ�س�سة تعليمية‪ ..‬منها‪:‬‬
‫االردن‬
‫ֺ ֺمدر�سة امللكة رانيا‬
‫ֺ ֺمدار�س النظم احلديثة‬
‫ֺ ֺمدر�سة اجلامعة االولى‬
‫ֺ ֺمدر�سة اجلامعة الثانية‬
‫ֺ ֺ�أكادميية بناة الغد‬
‫ֺ ֺمدار�س الأمري حمزة بن احل�سني‬
‫ֺ ֺمدر�سة �سنابل اخلري‬
‫ֺ ֺمدار�س احلجاز الأهلية‬
‫ֺ ֺ�أكادميية القادة الدولية‬
‫ֺ ֺاملدار�س العمرية‬
‫ֺ ֺمدر�سة الآفاق امل�ضيئة‬
‫ֺ ֺمدر�سة الرتبية الريادية‬
‫ֺ ֺمدار�س الدر املنثور‬
‫ֺ ֺمدر�سة بيعة الر�ضوان‬
‫ֺ ֺمدر�سة نور ال�شيماء‬
‫ֺ ֺ�أكادميية املعايل االهلية‬
‫ֺ ֺ�أكادميية الرواد‬
‫ֺ ֺمدر�سة اال�صالة‬
‫ֺ ֺ�أكادميية االحرتاف الدولية‬
‫ֺ ֺمدار�س الإبداع الرتبوي‬
‫ֺ ֺمدر�سة الطفل احللو‬
‫ֺ ֺمدار�س دار الأرقم الإ�سالمية‬
‫ֺ ֺمدر�سة عمان الدولية‬
‫ֺ ֺمدار�س جمعية ال�سلط‬
‫ֺ ֺمدار�س الرتبية احلديثة‬
‫ֺ ֺمدار�س ال�سلوك الرتبوي‬
‫ֺ ֺمدر�سة ال�سابلة‬
‫ֺ ֺمدار�س العلوم االتطبيقية‬
‫ֺ ֺ�أكادميية الركائز الدولية‬
‫ֺ ֺمدر�سة الأمل‬
‫ֺ ֺمدر�سة ورو�ضة هبة اهلل‬
‫ֺ ֺمدار�س بيت املقد�س‬
‫ֺ ֺمدار�س عمورية‬
‫ֺ ֺمدر�سة النمو الرتبوي‬
‫ֺ ֺ مدار�س ال�صفوة‬
‫ֺ ֺمدر�سة الفاحت‬
‫ֺ ֺمدر�سة لقمان احلكيم‬
‫ֺ ֺمدار�س املدار‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬
‫منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬
‫يطبق اليوم فـي‬
‫قـطـــــر‬
‫ֺ ֺ�أكادميية االرقم الدولية – الدوحة‬
‫البحريــــــن‬
‫ֺ ֺمدار�س الفالح ‪ -‬املنامة‬
‫فرع �شيكاجو ‪ ،‬فرع �أورالند ‪ ،‬فرع انديانا‬
‫م�صـــــــــر‬
‫ֺ ֺمدر�سة الواحة للغات ‪ -‬القاهرة‬
‫ֺ ֺمدر�سة بداية الدولية ‪ -‬القاهرة‬
‫ֺ ֺمدر�سة الب�شائر الدولية – القاهرة‬
‫ֺ ֺمدر�سة املقطم الدولية ‪ -‬القاهرة‬
‫لبنـــــــــان‬
‫ֺ ֺثانوية رو�ضة الفيحاء – طرابل�س‬
‫فل�ســــطني‬
‫ֺ ֺمدار�س طالئع الأمل الثانوية ‪ -‬نابل�س‬
‫ֺ ֺمدار�س كلية الرو�ضة ‪ -‬نابل�س‬
‫�سلطنة عمـــان‬
‫ֺ ֺمدر�سة رواد امل�ستقبل ‪ -‬نزوي‬
‫العــــــــراق‬
‫ֺ ֺ�أكادميية املبدعون الأهلية ‪ -‬املو�صل‬
‫ليبيـــــــــا‬
‫ֺ ֺاملدر�سة العلمية الإ�سالمية ‪ -‬بنغازي‬
‫ֺ ֺمدر�سة جنوم الغد ‪ -‬بنغازي‬
‫ֺ ֺجمموعة مدار�س احل�صان – فرعي الدمام‬
‫اجلزائـــــــر‬
‫ֺ ֺجمعية الطفل املبدع ‪ -‬غرداية‬
‫ֺ ֺاملدر�سة العلمية اجلديدة – احلميز‬
‫ֺ ֺاملدر�سة القر�آنية – غرداية‬
‫ֺ ֺجمعية رحمة للعاملني – تيارت‬
‫ֺ ֺجمعية الإر�شاد والإ�صالح – بومردا�س‬
‫اليمـــــــن‬
‫ֺ ֺمدر�سة منارات �صنعاء ‪� -‬صنعاء‬
‫‪20‬‬
‫كنــــــــــــدا‬
‫ֺ ֺمدار�س ال�سالم ‪ -‬كيبك‬
‫امريكــــــــــا‬
‫ֺ ֺجمعية ما�س‪:‬‬
‫بريطـــانيا‬
‫ֺ ֺمدر�سة اجلالية ال�سورية ‪ -‬لندن‬
‫ال�ســــــويد‬
‫ֺ ֺمدر�سة ال�سالم ‪� -‬أوربريو‬
‫االمــــارت‬
‫ֺ ֺمدار�س البحث العلمي‪ -‬دبي‬
‫ֺ ֺمدار�س دبي الوطنية – دبي فرع الرب�شاء‬
‫ֺ ֺمدار�س دبي الوطنية – دبي فرع الطوار‬
‫ֺ ֺمدار�س بكالوريا جمريا ‪ -‬دبي‬
‫ֺ ֺمدر�سة الإحتاد اخلا�صة – دبي‬
‫ֺ ֺمدار�س �أب تاون ‪ -‬دبي‬
‫ֺ ֺ�أكادميية مزهر االمريكية ‪ -‬دبي‬
‫ֺ ֺمدار�س �إقرا الدولية – ال�شارقة‬
‫ֺ ֺمدار�س الإبداع العلمي ‪ -‬ال�شارقة‬
‫ֺ ֺمدر�سة النور‪ -‬ال�شارقة‬
‫ֺ ֺمدر�سة الب�صائر‪ -‬عجمان‬
‫ֺ ֺمدار�س حممد بن خالد – العني‬
‫ال�سعوديـــــة‬
‫ֺ ֺجمموعة مدار�س احل�صان – فرعي اجلبيل‬
‫ֺ ֺمدر�سة الأكادميية الأهلية بنني ‪ -‬جدة‬
‫ֺ ֺمدار�س دار الهدى احلديثة ‪ -‬جدة‬
‫ֺ ֺمدار�س �صناع الغد – جدة‬
‫ֺ ֺجمموعة من مدار�س حتفيظ القران – جدة‬
‫ֺ ֺمدار�س احلمرا ‪ -‬جدة‬
‫ֺ ֺمدر�سة نبع الثقافة – مكة‬
‫‪16‬‬
‫ֺ ֺمدر�سة الواحة النورانية – الإح�ساء‬
‫ֺ ֺمدر�سة اخلوالد ‪ -‬الظهران‬
‫ֺ ֺمدار�س رواد الرتبية ‪ -‬الريا�ض‬
‫‪w w w . t a f a k k u r. c o m‬‬
 ‫م�ؤلفة منهاج ت ََف َّك ْر مع � ُّأنو�س‬
‫باحثة تربوية ا�ستطاعت ‪ -‬عرب اثنى ع�شر عام ًا من البحث‬
‫والتجريب ‪� -‬أن ت�ضع ر�ؤية «مدار�س التفكر» الر�ؤية‬
‫املنهجية التطبيقية التي تعمل على تطوير �أركان املنظومة‬
‫التعليمية ب�شكل متكامل ‪ ،‬لت�شمل املعلم واملنهج والأ�سرة‪،‬‬
‫والإدارة والإ�شراف‪ ،‬بهدف بناء �شخ�صية الطالب الإبداعية‬
‫الأخالقية من خالل منهجية فريدة جتمع بني الأ�صالة‬
‫واملعا�صرة‪ ،‬ارتكاز ًا �إلى منوذج التفكر التعليمي الذي جنح‬
‫يف تعليم عبادة التفكر منهجي ًا يف غرفة ال�صف والإفادة منها‬
‫يف جمال التنمية الروحية والإبداعية وغر�س القيم والهوية‪،‬‬
‫�إ�ضافة �إلى ا�ستناد الر�ؤية املنهجية �إلى �أحدث نظريات علم‬
‫النف�س الرتبوي يف ع�صرنا احلايل التي تعمل على تنمية‬
‫الإبداع والذكاء يف �ضوء �أبحاث الدماغ‪.‬‬

‫الأ�ستاذة مها �شحادة‬

‫ •مدير عام مركز التفكر للتدريب والتطوير الرتبوي‪.‬‬

‫ •مبتكرة الر�ؤية املنهجية التطبيقية «مدار�س التفكر»‪.‬‬
‫ •مبتكرة منوذج التفكر التعليمي‪.‬‬
‫ •مبتكرة النموذج املتكامل يف توليد ال�سلوك الأخالقي‪.‬‬
‫ •مدربة يف جمال التطوير الرتبوي‪ ،‬تعليم التفكر ممنهج ًا‪،‬‬
‫تنمية الإبداع ‪ ،‬بناء ال�شخ�صية‪.‬‬
‫ •م�ؤلفة منهاج تفكر مع �أنو�س‪.‬‬
‫ •ماج�ستري يف علم النف�س الرتبوي‪.‬‬
‫ •دبلوم عايل يف الرتبية‪.‬‬
‫ •بكالوريو�س يف علم احلا�سوب‪.‬‬
 ‫توا�صل معنا الآن‪..‬‬
‫ط ِّبق منهاج تفكر مع �أنو�س فـي م�ؤ�س�ستك التعليمية‬ ‫ ‬
‫واقفز خطوات نحو مدر�سة امل�ستقبل‪ ..‬املدر�سة الإبداعية الأخالقية‬ ‫ ‬

‫مركز التفكر للتدريب والتطوير الرتبوي‬

‫ •م�ؤ�س�سة ترتكز على البحث العلمي من خالل نخبة متميزة من‬
‫الباحثني الرتبويني الذين يقومون بالبحث العلمي التجريبي‪،‬‬
‫تهدف هذه البحوث �إلى تقدمي و�سائل عملية مبتكرة ت�ساعد‬
‫يف تطوير الواقع الرتبوي �ضمن ر�ؤية �إ�سالمية معا�صرة‪ ،‬تنبثق‬
‫من الأ�صالة العربية والإ�سالمية‪ ،‬وتواكب �أحدث النظريات‬
‫الرتبوية‪ ،‬التي ت�ساهم يف تربية وبناء الفرد خا�صة يف جمال بناء‬
‫ال�شخ�صية وتنمية الإبداع‪.‬‬

‫ •‬

‫ •مدربون خمت�صون يف جمال‪:‬‬

‫ •تطوير التعليم‬
‫ •تعليم التفكر مـمنهج ًا‬
‫ •رعاية املوهبة والإبداع‬
‫ •بناء ال�شخ�صية‬

‫ •النا�شرون ملنهاج تفكر مع �أنو�س‬

‫مركز التفكر‬
‫للتدريب والتطوير الرتبوي‬
‫هاتف‪+ 962 6 5858378 :‬‬
‫جوال‪+ 962 79 5590551 :‬‬
‫فاكس‪+ 962 6 5858378 :‬‬
‫ص‪.‬ب ‪ – 140531‬عمان ‪11814‬‬
‫اململكة األردنية الهاشمية‬
‫البريد اإللكتروني‪info@tafakkur.com :‬‬
‫‪www.tafakkur.com‬‬