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APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos

Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao


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LNGUA PORTUGUESA

Compreenso e interpretao de textos, com razovel grau de
complexidade; Reconhecimento da finalidade de textos de
diferentes gneros; Localizao de informaes explcitas no
texto; Inferncia de sentido de palavras e/ou expresses;
Inferncia de informaes implcitas no texto e das relaes
de causa e consequncia entre as partes de um texto. Distin-
o de fato e opinio sobre esse fato. Interpretao de lingua-
gem no verbal (tabelas, fotos, quadrinhos etc.). Reconheci-
mento das relaes lgico-discursivas presentes no texto,
marcadas por conjunes, advrbios, preposies, locues
etc. Reconhecimento das relaes entre partes de um texto,
identificando repeties ou substituies que contribuem para
sua continuidade. Identificao de efeitos de ironia ou humor
em textos variados. Reconhecimento de efeitos de sentido
decorrentes do uso de pontuao, da explorao de recursos
ortogrficos e/ou morfossintticos, de campos semnticos, e
de outras notaes. Identificao de diferentes estratgias
que contribuem para a continuidade do texto (anforas, pro-
nomes relativos, demonstrativos etc.). Compreenso de estru-
turas temtica e lexical complexas. Ambiguidade e parfrase.
Relao de sinonmia entre uma expresso vocabular com-
plexa e uma palavra.

COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTOS

Os concursos apresentam questes interpretativas que tm por finali-
dade a identificao de um leitor autnomo. Portanto, o candidato deve
compreender os nveis estruturais da lngua por meio da lgica, alm de
necessitar de um !om l"ico internali#ado.

$s frases produ#em significados diferentes de acordo com o conte"to
em que esto inseridas. %orna-se, assim, necess&rio sempre fa#er um
confronto entre todas as partes que compem o te"to.

$lm disso, fundamental apreender as informaes apresentadas por
tr&s do te"to e as inferncias a que ele remete. 'ste procedimento (ustifica-
se por um te"to ser sempre produto de uma postura ideolgica do autor
diante de uma tem&tica qualquer.

Denotao e Conotao
)a!e-se que no *& associao necess&ria entre significante +e"pres-
so gr&fica, palavra, e significado, por esta ligao representar uma con-
veno. - !aseado neste conceito de signo lingustico +significante . signi-
ficado, que se constroem as noes de denotao e conotao.

O sentido denotativo das palavras aquele encontrado nos dicion&rios,
o c*amado sentido verdadeiro, real. /& o uso conotativo das palavras a
atri!uio de um sentido figurado, fantasioso e que, para sua compreenso,
depende do conte"to. )endo assim, esta!elece-se, numa determinada
construo frasal, uma nova relao entre significante e significado.

Os te"tos liter&rios e"ploram !astante as construes de !ase conota-
tiva, numa tentativa de e"trapolar o espao do te"to e provocar reaes
diferenciadas em seus leitores.

$inda com !ase no signo lingustico, encontra-se o conceito de polis-
semia +que tem muitas significaes,. $lgumas palavras, dependendo do
conte"to, assumem m0ltiplos significados, como, por e"emplo, a palavra
ponto1 ponto de ni!us, ponto de vista, ponto final, ponto de cru# ... 2este
caso, no se est& atri!uindo um sentido fantasioso 3 palavra ponto, e sim
ampliando sua significao atravs de e"presses que l*e completem e
esclaream o sentido.

4omo 5er e 'ntender 6em um %e"to
6asicamente, deve-se alcanar a dois nveis de leitura1 a informativa e
de recon*ecimento e a interpretativa. $ primeira deve ser feita de maneira
cautelosa por ser o primeiro contato com o novo te"to. 7esta leitura, e"tra-
em-se informaes so!re o conte0do a!ordado e prepara-se o pr"imo
nvel de leitura. 7urante a interpretao propriamente dita, ca!e destacar
palavras-c*ave, passagens importantes, !em como usar uma palavra para
resumir a ideia central de cada par&grafo. 'ste tipo de procedimento agua
a memria visual, favorecendo o entendimento.

2o se pode desconsiderar que, em!ora a interpretao se(a su!(etiva,
*& limites. $ preocupao deve ser a captao da essncia do te"to, a fim
de responder 3s interpretaes que a !anca considerou como pertinentes.

2o caso de te"tos liter&rios, preciso con*ecer a ligao daquele te"to
com outras formas de cultura, outros te"tos e manifestaes de arte da
poca em que o autor viveu. )e no *ouver esta viso glo!al dos momen-
tos liter&rios e dos escritores, a interpretao pode ficar comprometida. $qui
no se podem dispensar as dicas que aparecem na referncia !i!liogr&fica
da fonte e na identificao do autor.

$ 0ltima fase da interpretao concentra-se nas perguntas e opes de
resposta. $qui so fundamentais marcaes de palavras como no, exce-
to, errada, respectivamente etc. que fa#em diferena na escol*a adequa-
da. 8uitas ve#es, em interpretao, tra!al*a-se com o conceito do 9mais
adequado9, isto , o que responde mel*or ao questionamento proposto. Por
isso, uma resposta pode estar certa para responder 3 pergunta, mas no
ser a adotada como ga!arito pela !anca e"aminadora por *aver uma outra
alternativa mais completa.

$inda ca!e ressaltar que algumas questes apresentam um fragmento
do te"to transcrito para ser a !ase de an&lise. 2unca dei"e de retornar ao
te"to, mesmo que aparentemente parea ser perda de tempo. $ desconte"-
tuali#ao de palavras ou frases, certas ve#es, so tam!m um recurso
para instaurar a d0vida no candidato. 5eia a frase anterior e a posterior para
ter ideia do sentido glo!al proposto pelo autor, desta maneira a resposta
ser& mais consciente e segura.
Podemos, tranquilamente, ser !em-sucedidos numa interpretao de
te"to. Para isso, devemos o!servar o seguinte1
01. 5er todo o te"to, procurando ter uma viso geral do assunto:
02. )e encontrar palavras descon*ecidas, no interrompa a leitura, v&
at o fim, ininterruptamente:
03. 5er, ler !em, ler profundamente, ou se(a, ler o te"to pelo monos
umas trs ve#es ou mais:
04. 5er com perspic&cia, sutile#a, malcia nas entrelin*as:
05. ;oltar ao te"to tantas quantas ve#es precisar:
06. 2o permitir que prevaleam suas ideias so!re as do autor:
07. Partir o te"to em pedaos +par&grafos, partes, para mel*or compre-
enso:
08. 4entrali#ar cada questo ao pedao +par&grafo, parte, do te"to cor-
respondente:
09. ;erificar, com ateno e cuidado, o enunciado de cada questo:
10. 4uidado com os voc&!ulos1 destoa +<diferente de ...,, no, correta,
incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, e"ceto, e outras: palavras que
aparecem nas perguntas e que, 3s ve#es, dificultam a entender o que se
perguntou e o que se pediu:
11. =uando duas alternativas l*e parecem corretas, procurar a mais
e"ata ou a mais completa:
12. =uando o autor apenas sugerir ideia, procurar um fundamento de
lgica o!(etiva:
13. 4uidado com as questes voltadas para dados superficiais:
14. 2o se deve procurar a verdade e"ata dentro daquela resposta,
mas a opo que mel*or se enquadre no sentido do te"to:
15. >s ve#es a etimologia ou a semel*ana das palavras denuncia a
resposta:
16. Procure esta!elecer quais foram as opinies e"postas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem:
17. O autor defende ideias e voc deve perce!-las:
18. Os ad(untos adver!iais e os predicativos do su(eito so importants-
simos na interpretao do te"to.
'".1 'le morreu de ome.
de ome! ad(unto adver!ial de causa, determina a causa na reali#ao
do fato +< morte de 9ele9,.
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'".1 'le morreu aminto.
aminto! predicativo do su(eito, o estado em que 9ele9 se encontrava
quando morreu.:
19. $s oraes coordenadas no tm orao principal, apenas as idei-
as esto coordenadas entre si:
20. Os ad(etivos ligados a um su!stantivo vo dar a ele maior clare#a
de e"presso, aumentando-l*e ou determinando-l*e o significado. 'raldo
4unegundes

"#"$"%&'( C'%(&)&*&)+'(
&",&' %-..-&)+'
-s persona/ens! )o as pessoas, ou seres, viventes ou no, for-
as naturais ou fatores am!ientais, que desempen*am papel no desenrolar
dos fatos.

%oda narrativa tem um protagonista que a figura central, o *eri ou
*erona, personagem principal da *istria.

O personagem, pessoa ou o!(eto, que se ope aos designos do prota-
gonista, c*ama-se antagonista, e com ele que a personagem principal
contracena em primeiro plano.

$s personagens secund&rias, que so c*amadas tam!m de compar-
sas, so os figurantes de influencia menor, indireta, no decisiva na narra-
o.

O narrador que est& a contar a *istria tam!m uma personagem,
pode ser o protagonista ou uma das outras personagens de menor impor-
t?ncia, ou ainda uma pessoa estran*a 3 *istria.

Podemos ainda, di#er que e"istem dois tipos fundamentais de perso-
nagem1 as p0anas1 que so definidas por um trao caracterstico, elas no
alteram seu comportamento durante o desenrolar dos acontecimentos e
tendem 3 caricatura: as redondas1 so mais comple"as tendo uma dimen-
so psicolgica, muitas ve#es, o leitor fica surpreso com as suas reaes
perante os acontecimentos.

(e123ncia dos atos 4enredo5! 'nredo a sequncia dos fatos, a
trama dos acontecimentos e das aes dos personagens. 2o enredo po-
demos distinguir, com maior ou menor nitide#, trs ou quatro est&gios
progressivos1 a e"posio +nem sempre ocorre,, a complicao, o clima", o
desenlace ou desfec*o.

2a e"posio o narrador situa a *istria quanto 3 poca, o am!iente,
as personagens e certas circunst?ncias. 2em sempre esse est&gio ocorre,
na maioria das ve#es, principalmente nos te"tos liter&rios mais recentes, a
*istria comea a ser narrada no meio dos acontecimentos +@in mdiaA,, ou
se(a, no est&gio da complicao quando ocorre e conflito, c*oque de inte-
resses entre as personagens.

O clma" o &pice da *istria, quando ocorre o est&gio de maior ten-
so do conflito entre as personagens centrais, desencadeando o desfec*o,
ou se(a, a concluso da *istria com a resoluo dos conflitos.
's atos! )o os acontecimentos de que as personagens partici-
pam. 7a nature#a dos acontecimentos apresentados decorre o g-
nero do te"to. Por e"emplo o relato de um acontecimento cotidiano
constitui uma crnica, o relato de um drama social um romance
social, e assim por diante. 'm toda narrativa *& um fato central,
que esta!elece o car&ter do te"to, e *& os fatos secund&rios, rela-
cionados ao principal.
"spao! Os acontecimentos narrados acontecem em diversos lu-
gares, ou mesmo em um s lugar. O te"to narrativo precisa conter
informaes so!re o espao, onde os fatos acontecem. 8uitas ve-
#es, principalmente nos te"tos liter&rios, essas informaes so
e"tensas, fa#endo aparecer te"tos descritivos no interior dos te"tos
narrativo.
&empo! Os fatos que compem a narrativa desenvolvem-se num
determinado tempo, que consiste na identificao do momento,
dia, ms, ano ou poca em que ocorre o fato. $ temporalidade sa-
lienta as relaes passadoBpresenteBfuturo do te"to, essas relaes
podem ser linear, isto , seguindo a ordem cronolgica dos fatos,
ou sofre inverses, quando o narrador nos di# que antes de um fa-
to que aconteceu depois.

O tempo pode ser cronolgico ou psicolgico. O cronolgico o tempo
material em que se desenrola 3 ao, isto , aquele que medido pela
nature#a ou pelo relgio. O psicolgico no mensur&vel pelos padres
fi"os, porque aquele que ocorre no interior da personagem, depende da
sua percepo da realidade, da durao de um dado acontecimento no seu
esprito.

%arrador! o6servador e persona/em! O narrador, como (& dis-
semos, a personagem que est& a contar a *istria. $ posio em
que se coloca o narrador para contar a *istria constitui o foco, o
aspecto ou o ponto de vista da narrativa, e ele pode ser caracteri-
#ado por 1
- viso 7por detr8s9 1 o narrador con*ece tudo o que di# respeito 3s
personagens e 3 *istria, tendo uma viso panor?mica dos acon-
tecimentos e a narrao feita em C
a
pessoa.
- viso 7com9! o narrador personagem e ocupa o centro da narra-
tiva que feito em D
a
pessoa.
- viso 7de ora9! o narrador descreve e narra apenas o que v,
aquilo que o!serv&vel e"teriormente no comportamento da per-
sonagem, sem ter acesso a sua interioridade, neste caso o narra-
dor um o!servador e a narrativa feita em C
a
pessoa.
:oco narrativo! %odo te"to narrativo necessariamente tem de a-
presentar um foco narrativo, isto , o ponto de vista atravs do qual
a *istria est& sendo contada. 4omo (& vimos, a narrao feita
em D
a
pessoa ou C
a
pessoa.

:ormas de apresentao da a0a das persona/ens
4omo (& sa!emos, nas *istrias, as personagens agem e falam. E&
trs maneiras de comunicar as falas das personagens.

Disc2rso Direto! - a representao da fala das personagens atra-
vs do di&logo.
'"emplo1
Z Lins continuou: carnaval festa do povo. O povo dono da
verdade. Vem a polcia e comea a falar em ordem pblica. No carna-
val a cidade do povo e de ninum mais!.

2o discurso direto frequente o uso dos ver!o de locuo ou descendi1
di#er, falar, acrescentar, responder, perguntar, mandar, replicar e etc.: e de
travesses. Porm, quando as falas das personagens so curtas ou r&pidas
os ver!os de locuo podem ser omitidos.

Disc2rso )ndireto! 4onsiste em o narrador transmitir, com suas
prprias palavras, o pensamento ou a fala das personagens. '-
"emplo1
Z Lins levantou um brinde: lembrou os dias triste e passa-
dos" os meus primeiros passos em liberdade" a fraternidade
#ue nos reunia na#uele momento" a min$a literatura e os me-
nos sombrios por vir!.

Disc2rso )ndireto #ivre! Ocorre quando a fala da personagem se
mistura 3 fala do narrador, ou se(a, ao flu"o normal da narrao.
'"emplo1
Os trabal$adores passavam para os partidos" conversando
alto. %uando me viram" sem c$apu" de pi&ama" por a#ueles
luares" deram-me bons-dias desconfiados. 'alve( pensassem
#ue estivesse doido. )omo poderia andar um $omem *#uela
$ora " sem fa(er nada de cabea no tempo" um branco de ps
no c$+o como eles, -. sendo doido mesmo!.
4;os< #ins do .e/o5

&",&' D"(C.)&)+'
7escrever fa#er uma representao ver!al dos aspectos mais carac-
tersticos de um o!(eto, de uma pessoa, paisagem, ser e etc.

$s perspectivas que o o!servador tem do o!(eto so muito importantes,
tanto na descrio liter&ria quanto na descrio tcnica. - esta atitude que
vai determinar a ordem na enumerao dos traos caractersticos para que
o leitor possa com!inar suas impresses isoladas formando uma imagem
unificada.
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Fma !oa descrio vai apresentando o o!(eto progressivamente, vari-
ando as partes focali#adas e associando-as ou interligando-as pouco a
pouco.

Podemos encontrar distines entre uma descrio liter&ria e outra tc-
nica. Passaremos a falar um pouco so!re cada uma delas1
Descrio #iter8ria! $ finalidade maior da descrio liter&ria
transmitir a impresso que a coisa vista desperta em nossa mente
atravs do sentidos. 7a decorrem dois tipos de descrio1 a su!(e-
tiva, que reflete o estado de esprito do o!servador, suas prefern-
cias, assim ele descreve o que quer e o que pensa ver e no o
que v realmente: (& a o!(etiva tradu# a realidade do mundo o!(eti-
vo, fenomnico, ela e"ata e dimensional.
Descrio de =ersona/em! - utili#ada para caracteri#ao das
personagens, pela acumulao de traos fsicos e psicolgicos,
pela enumerao de seus *&!itos, gestos, aptides e temperamen-
to, com a finalidade de situar personagens no conte"to cultural, so-
cial e econmico .
Descrio de =aisa/em! 2este tipo de descrio, geralmente o
o!servador a!range de uma s ve# a glo!alidade do panorama,
para depois aos poucos, em ordem de pro"imidade, a!ranger as
partes mais tpicas desse todo.
Descrio do -m6iente! 'la d& os detal*es dos interiores, dos
am!ientes em que ocorrem as aes, tentando dar ao leitor uma
visuali#ao das suas particularidades, de seus traos distintivos e
tpicos.
Descrio da Cena! %rata-se de uma descrio movimentada,
que se desenvolve progressivamente no tempo. - a descrio de
um incndio, de uma !riga, de um naufr&gio.
Descrio &<cnica! 'la apresenta muitas das caractersticas ge-
rais da literatura, com a distino de que nela se utili#a um voca!u-
l&rio mais preciso, salientando-se com e"atido os pormenores. -
predominantemente denotativa tendo como o!(etivo esclarecer
convencendo. Pode aplicar-se a o!(etos, a aparel*os ou mecanis-
mos, a fenmenos, a fatos, a lugares, a eventos e etc.

&",&' D)((".&-&)+'
7issertar significa discutir, e"por, interpretar ideias. $ dissertao cons-
ta de uma srie de (u#os a respeito de um determinado assunto ou ques-
to, e pressupe um e"ame critico do assunto so!re o qual se vai escrever
com clare#a, coerncia e o!(etividade.

$ dissertao pode ser argumentativa - na qual o autor tenta persuadir
o leitor a respeito dos seus pontos de vista ou simplesmente, ter como
finalidade dar a con*ecer ou e"plicar certo modo de ver qualquer questo.

$ linguagem usada a referencial, centrada na mensagem, enfati#an-
do o conte"to.

=uanto 3 forma, ela pode ser tripartida em 1
)ntrod2o! 'm poucas lin*as coloca ao leitor os dados funda-
mentais do assunto que est& tratando. - a enunciao direta e o!-
(etiva da definio do ponto de vista do autor.
Desenvo0vimento! 4onstitui o corpo do te"to, onde as ideias colo-
cadas na introduo sero definidas com os dados mais relevan-
tes. %odo desenvolvimento deve estruturar-se em !locos de ideias
articuladas entre si, de forma que a sucesso deles resulte num
con(unto coerente e unit&rio que se encai"a na introduo e de-
sencadeia a concluso.
Conc02so! - o fenmeno do te"to, marcado pela sntese da ideia
central. 2a concluso o autor refora sua opinio, retomando a in-
troduo e os fatos resumidos do desenvolvimento do te"to. Para
*aver maior entendimento dos procedimentos que podem ocorrer
em um dissertao, ca!e fa#ermos a distino entre fatos, *iptese
e opinio.
- :ato! - o acontecimento ou coisa cu(a veracidade e recon*ecida:
a o!ra ou ao que realmente se praticou.
- >ip?tese! - a suposio feita acerca de uma coisa possvel ou
no, e de que se tiram diversas concluses: uma afirmao so-
!re o descon*ecido, feita com !ase no que (& con*ecido.
- 'pinio! Opinar (ulgar ou inserir e"presses de aprovao ou
desaprovao pessoal diante de acontecimentos, pessoas e o!(e-
tos descritos, um parecer particular, um sentimento que se tem a
respeito de algo.

' &",&' -.@*$"%&-&)+'
Aaseado em -di0son Cite00i

$ linguagem capa# de criar e representar realidades, sendo caracte-
ri#ada pela identificao de um elemento de constituio de sentidos. Os
discursos ver!ais podem ser formados de v&rias maneiras, para dissertar
ou argumentar, descrever ou narrar, colocamos em pr&ticas um con(unto de
referncias codificadas *& muito tempo e dadas como estruturadoras do
tipo de te"to solicitado.

Para se persuadir por meio de muitos recursos da lngua necess&rio
que um te"to possua um car&ter argumentativoBdescritivo. $ construo de
um ponto de vista de alguma pessoa so!re algo, varia de acordo com a sua
an&lise e esta dar-se-& a partir do momento em que a compreenso do
conte0do, ou daquilo que fora tratado se(a concretado. $ formao discursi-
va respons&vel pelo emassamento do conte0do que se dese(a transmitir,
ou persuadir, e nele teremos a formao do ponto de vista do su(eito, suas
an&lises das coisas e suas opinies. 2elas, as opinies o que fa#emos
soltar concepes que tendem a ser orientadas no meio em que o indivduo
viva. ;emos que o su(eito lana suas opinies com o simples e decisivo
intuito de persuadir e fa#er suas e"planaes renderem o convencimento
do ponto de vista de algoBalgum.

2a escrita, o que fa#emos !uscar intenes de sermos entendidos e
dese(amos esta!elecer um contato ver!al com os ouvintes e leitores, e
todas as frases ou palavras articuladas produ#em significaes dotadas de
intencionalidade, criando assim unidades te"tuais ou discursivas. 7entro
deste conte"to da escrita, temos que levar em conta que a coerncia de
relevada import?ncia para a produo te"tual, pois nela se dar& uma se-
quncia das ideias e da progresso de argumentos a serem e"planadas.
)endo a argumentao o procedimento que tornar& a tese aceit&vel, a
apresentao de argumentos atingir& os seus interlocutores em seus o!(eti-
vos: isto se dar& atravs do convencimento da persuaso. Os mecanismos
da coeso e da coerncia sero ento respons&veis pela unidade da for-
mao te"tual.

7entro dos mecanismos coesivos, podem reali#ar-se em conte"tos
ver!ais mais amplos, como por (ogos de elipses, por fora sem?ntica, por
recorrncias le"icais, por estratgias de su!stituio de enunciados.

Fm mecanismo mais f&cil de fa#er a comunicao entre as pessoas a
linguagem, quando ela em forma da escrita e aps a leitura, +o que ocorre
agora,, podemos di#er que *& de ter algum que transmita algo, e outro
que o rece!a. 2esta !rincadeira que entra a formao de argumentos
com o intuito de persuadir para se qualificar a comunicao: nisto, estes
argumentos e"planados sero o germe de futuras tentativas da comunica-
o ser o!(etiva e dotada de intencionalidade, +ver 5inguagem e Persua-
so,.

)a!e-se que a leitura e escrita, ou se(a, ler e escrever: no tem em sua
unidade a mono caracterstica da dominao do idiomaBlngua, e sim o
propsito de e"ecutar a interao do meio e cultura de cada indivduo. $s
relaes interte"tuais so de grande valia para fa#er de um te"to uma
aluso 3 outros te"tos, isto proporciona que a imerso que os argumentos
do tornem esta produo altamente evocativa.

$ par&frase tam!m outro recurso !astante utili#ado para tra#er a um
te"to um aspecto din?mico e com intento. /untamente com a pardia, a
par&frase utili#a-se de te"tos (& escritos, por algum, e que tornam-se algo
espetacularmente incrvel. $ diferena que muitas ve#es a par&frase no
possui a necessidade de persuadir as pessoas com a repetio de argu-
mentos, e sim de esquemati#ar novas formas de te"tos, sendo estes dife-
rentes. $ criao de um te"to requer !em mais do que simplesmente a
(uno de palavras a uma frase, requer algo mais que isto. - necess&rio ter
na escol*a das palavras e do voca!ul&rio o cuidado de se requisit&-las,
!em como para se adot&-las. Fm te"to no totalmente auto-e"plicativo,
da vem a necessidade de que o leitor ten*a um emassado em seu *istrico
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uma relao interdiscursiva e interte"tual.

$s met&foras, metomnias, onomatopeias ou figuras de linguagem, en-
tram em ao inseridos num te"to como um con(unto de estratgias capa-
#es de contri!uir para os efeitos persuasivos dele. $ ironia tam!m muito
utili#ada para causar este efeito, umas de suas caractersticas salientes,
que a ironia d& nfase 3 go#ao, alm de desvalori#ar ideias, valores da
oposio, tudo isto em forma de piada.

Fma das 0ltimas, porm no menos importantes, formas de persuadir
atravs de argumentos, a $luso +95er no apenas recon*ecer o dito,
mais tam!m o no-dito9,. 2ela, o escritor tra!al*a com valores, ideias ou
conceitos pr esta!elecidos, sem porm com o!(etivos de forma clara e
concisa. O que acontece a formao de um am!iente potico e sugervel,
capa# de evocar nos leitores algo, digamos, uma sensao...

%e"to 6ase1 4G%'55G, $dilson: @O %e"to $rgumentativoA )o Paulo )P,
'ditora ..)cipione, DHHI - JK edio.

ESTRUTURAO E ARTICULAO DO TEXTO

.esenBa Critica de -rtic20ao do &exto
$manda $lves 8artins
Lesen*a 4rtica do livro $ $rticulao do %e"to, da autora 'lisa Muima-
res

2o livro de 'lisa Muimares, $ $rticulao do %e"to, a autora procura
esclarecer as d0vidas referentes 3 formao e 3 compreenso de um te"to
e do seu conte"to.

Normado por unidades coordenadas, ou se(a, interligadas entre si, o
te"to constitui, portanto, uma unidade comunicativa para os mem!ros de
uma comunidade: nele, e"iste um con(unto de fatores indispens&veis para a
sua construo, como @as intenes do falante +emissor,, o (ogo de ima-
gens conceituais, mentais que o emissor e destinat&rio e"ecutam.A+8anuel
P. Li!eiro, OPPI, p.CHQ,. )omado 3 isso, um te"to no pode e"istir de forma
0nica e so#in*a, pois depende dos outros tanto sintaticamente quanto
semanticamente para que *a(a um entendimento e uma compreenso
deste. 7entro de um te"to, as partes que o formam se integram e se e"pli-
cam de forma recproca.

4ompletando o processo de formao de um te"to, a autora nos escla-
rece que a economia de linguagem facilita a compreenso dele, sendo
indispens&vel uma ligao entre as partes, mesmo *avendo um corte de
trec*os considerados no essenciais.

=uando o tema a @situao comunicativaA +p.Q,, a autora nos esclare-
ce a relao te"to R conte"to, onde um essencial para esclarecermos o
outro, utili#ando-se de palavras que rece!em diferentes significados con-
forme so inseridas em um determinado conte"to: nos levando ao entendi-
mento de que no podemos considerar isoladamente os seus conceitos e
sim analis&-los de acordo com o conte"to sem?ntico ao qual est& inserida.

)egundo 'lisa Muimares, o sentido da palavra te"to estende-se a
uma enorme vastido, podendo designar @um enunciado qualquer, oral ou
escrito, longo ou !reve, antigo ou modernoA +p.DI, e ao contr&rio do que
muitos podem pensar, um te"to pode ser caracteri#ado como um fragmen-
to, uma frase, um ver!o ect e no apenas na reunio destes com mais
algumas outras formas de enunciao: procurando sempre uma o!(etivida-
de para que a sua compreenso se(a feita de forma f&cil e clara.

'sta economia te"tual facilita no camin*o de transmisso entre o enun-
ciador e o receptor do te"to que procura condensar as informaes rece!i-
das a fim de se deter ao @n0cleo informativoA +p.DQ,, este sim, primordial a
qualquer informao.

$ autora tam!m apresenta diversas formas de classificao do discur-
so e do te"to, porm, deten*amo-nos na diviso de te"to informativo e de
um te"to liter&rio ou ficcional.

$nalisando um te"to, possvel perce!ermos que a repetio de um
nomeBle"ema, nos indu# 3 lem!rar de fatos (& a!ordados, estimula a nossa
!i!lioteca mental e a informa da import?ncia de tal nome, que dentro de um
conte"to qualquer, ou se(a que no fosse de um te"to informacional, seria
apenas caracteri#ado como uma redund?ncia desnecess&ria. 'ssa repeti-
o normalmente dada atravs de sinnimos ou @sinnimos perfeitosA
+p.CP, que permitem a permutao destes nomes durante o te"to sem que o
sentido original e dese(ado se(a modificado.

'sta relao sem?ntica presente nos te"tos ocorre devido 3s interpre-
taes feitas da realidade pelo interlocutor, que utili#a a c*amada @sem?nti-
ca referencialA +p.CD, para causar esta !usca mental no receptor atravs de
palavras semanticamente semel*antes 3 que fora enunciada, porm, e"iste
ainda o que a autora denominou de @ine"istncia de sinnimo perfeitoA
+p.CP, que so sinnimos porm quando posto em su!stituio um ao outro
no geram uma coerncia adequada ao entendimento.

2esta relao de su!stituio por sinnimos, devemos ter cautela
quando formos usar os @*ipernimosA +p.CO,, ou at mesmo a @*iponmiaA
+p.CO, onde su!stitui-se a parte pelo todo, pois neste emaran*ado de su!s-
tituies pode-se causar desa(ustes e o resultado final no fa#er com que a
imagem mental do leitor se(a ativada de forma corretamente, e outra assimi-
lao, errnea, pode ser utili#ada.

)eguindo ainda neste linear das su!stituies, e"istem ainda as @nomi-
naesA e a @elipseA, onde na primeira, o sentido inicialmente e"presso por
um ver!o su!stitudo por um nome, ou se(a, um su!stantivo: e, enquanto
na segunda, ou se(a, na elipse, o su!stituto nulo e marcado pela fle"o
ver!al: como podemos perce!er no seguinte e"emplo retirado do livro de
'lisa Muimares1
@5ouve-se nos mineiros, em primeiro lugar, a sua presena suave. 8il
deles no causam o incmodo de de# cearenses.

SS2o grita, SSS no empurramT SSS no seguram o !rao da gente,
SSS no impem suas opinies. Para os importunos inventaram eles uma
palavra maravil*osamente definidora e que tradu# !em a sua antipatia para
essa casta de gente +...,A +Lac*el de =ueiro#. 8ineiros. Gn1 4em crnicas
escol*idas. Lio de /aneiros, /os OlUmpio, DHVW, p.WO,.

Porm preciso especificar que para que *a(a a elipse o termo elptico
deve estar perfeitamente claro no conte"to. 'ste conceito e os demais (&
ditos anteriormente so primordiais para a compreenso e produo te"tu-
al, uma ve# que contri!uem para a economia de linguagem, fator de grande
valor para tais feitos.

$o a!ordar os conceitos de coeso e coerncia, a autora procura pri-
meiramente retomar a noo de que a construo do te"to feita atravs
de @referentes lingusticosA +p.CW, que geram um con(unto de frases que iro
constituir uma @microestrutura do te"toA +p.CW, que se articula com a estrutu-
ra sem?ntica geral. Porm, a dificuldade de se separar a coeso da coe-
rncia est& no fato daquela est& inserida nesta, formando uma lin*a de
raciocnio de f&cil compreenso, no entanto, quando ocorre uma incoern-
cia te"tual, decorrente da incompati!ilidade e no e"atido do que foi
escrito, o leitor tam!m capa# de entender devido a sua f&cil compreen-
so apesar da m& articulao do te"to.

$ coerncia de um te"to no dada apenas pela !oa interligao entre
as suas frases, mas tam!m porque entre estas e"iste a influncia da
coerncia te"tual, o que nos a(uda a concluir que a coeso, na verdade,
efeito da coerncia. 4omo o!servamos em 2ova Mram&tica $plicada da
5ngua Portuguesa de 8anoel P. Li!eiro +OPPI, DIed,1

$ coeso e a coerncia tra#em a caracterstica de promover a inter-
relao sem?ntica entre os elementos do discurso, respondendo pelo que
c*amamos de conectividade te"tual. @$ coerncia di# respeito ao ne"o
entre os conceitos: e a coeso, 3 e"presso desse ne"o no plano lingusti-
coA +;$5, 8aria das Mraas 4osta. Ledao e te"tualidade, DHHD, p.Q,

2o captulo que di# respeito 3s noes de estrutura, 'lisa Muimares,
!usca ressaltar o nvel sint&tico representado pelas coordenaes e su!or-
dinaes que fi"am relaes de @equivalnciaA ou @*ierarquiaA respectiva-
mente.
Fm fato importante dentro do livro $ $rticulao do %e"to, o valor atri!u-
do 3s estruturas integrantes do te"to, como o ttulo, o par&grafo, as inter e
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intrapartes, o incio e o fim e tam!m, as superestruturas.

O ttulo funciona como estratgica de articulao do te"to podendo de-
sempen*ar papis que resumam os seus pontos primordiais, como tam-
!m, podem ser desvendados no decorrer da leitura do te"to.

Os par&grafos esquemati#am o raciocnio do escritos, como enuncia
Ot*on 8oacir Marcia1
@O par&grafo facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois a(ustar con-
venientemente as ideias principais da sua composio, permitindo ao leitor
acompan*ar-l*es o desenvolvimento nos seus diferentes est&giosA.

- !om relem!rar, que dentro do par&grafo encontraremos o c*amado
tpico frasal, que resumir& a principal ideia do par&grafo no qual esta
inserido: e tam!m encontraremos, segundo a autora, de# diferentes tipos
de par&grafo, cada qual com um ponto de vista especfico.

2o que di# respeito ao tpico Gnicio e fim, 'lisa Muimares preferiu a-
!ord&-los de forma m0tua (& que um consequncia ou decorrncia do
outro: ficando a organi#ao da narrativa com uma forma de estrutura
cl&ssica e seguindo uma lin*a sequencial (& esperada pelo leitor, onde o
incio alimenta a esperana de como vir& a ser o te"to, enquanto que o fim
e"ercer uma funo de dar um destaque maior ao fec*amento do te"to, o
que tam!m, alimenta a imaginao tanto do leito, quanto do prprio autor.

2o geral, o que di# respeito ao livro $ $rticulao do %e"to de 'lisa
Muimares, ele nos tr&s um grande n0mero de informaes e novos concei-
tos em relao 3 produo e compreenso te"tual, no entanto, essa grande
leva de informaes muitas ve#es se tornam confusas e aca!am por des-
prenderem-se uma das outras, que!rando a linearidade de todo o te"to e
dificultando o entendimento terico.

- .":"."%C)-CD' E '( .":"."%&"( E C'".F%C)- " C'"(D'

$ fala e tam!m o te"to escrito constituem-se no apenas numa se-
quncia de palavras ou de frases. $ sucesso de coisas ditas ou escritas
forma uma cadeia que vai muito alm da simples sequencialidade1 *& um
entrelaamento significativo que apro"ima as partes formadoras do te"to
falado ou escrito. Os mecanismos lingusticos que esta!elecem a conectivi-
dade e a retomada e garantem a coeso so os reerentes text2ais. 4ada
uma das coisas ditas esta!elece relaes de sentido e significado tanto
com os elementos que a antecedem como com os que a sucedem, constru-
indo uma cadeia te"tual significativa. 'ssa coesoG que d& unidade ao
te"to, vai sendo construda e se evidencia pelo emprego de diferentes
procedimentos, tanto no campo do l"ico, como no da gram&tica. +2o
esqueamos que, num te"to, no e"istem ou no deveriam e"istir elemen-
tos dispens&veis. Os elementos constitutivos vo construindo o te"to, e so
as articulaes entre voc&!ulos, entre as partes de uma orao, entre as
oraes e entre os par&grafos que determinam a referenciao, os contatos
e cone"es e esta!elecem sentido ao todo.,

$teno especial concentram os procedimentos que garantem ao te"to
coeso e coer3ncia. )o esses procedimentos que desenvolvem a din?-
mica articuladora e garantem a progresso te"tual.

$ coeso a manifestao lingustica da coer3ncia e se reali#a nas
relaes entre elementos sucessivos +artigos, pronomes ad(etivos, ad(etivos
em relao aos su!stantivos: formas ver!ais em relao aos su(eitos:
tempos ver!ais nas relaes espao-temporais constitutivas do te"to etc.,,
na organi#ao de perodos, de par&grafos, das partes do todo, como
formadoras de uma cadeia de sentido capa# de apresentar e desenvolver
um tema ou as unidades de um te"to. 4onstruda com os mecanismos
gramaticais e le"icais, confere unidade formal ao te"to.
D. 4onsidere-se, inicialmente, a coeso apoiada no 0<xico. 'la pode
dar-se pela reiterao, pela s26stit2io e pela associao.
- garantida com o emprego de1
enlaces sem?nticos de frases por meio da repetio. $ mensa-
gem-tema do te"to apoiada na cone"o de elementos l"icos su-
cessivos pode dar-se por simples iterao +repetio,. 4a!e, nesse
caso, fa#er-se a diferenciao entre a simples redund?ncia resul-
tado da po!re#a de voca!ul&rio e o emprego de repeties como
recurso estilstico, com inteno articulatria. '".1 @$s contas do
patro eram diferentes, arran(adas a tinta e contra o vaqueiro, mas
Na!iano sa!ia que elas estavam erradas e o patro queria engan&-
lo.'nganava.A +idas secas, p. DIC,:
su!stituio l"ica, que se d& tanto pelo emprego de sinHnimos
como de pa0avras 12ase sinHnimas. 4onsiderem-se aqui alm
das palavras sinnimas, aquelas resultantes de famlias ideolgi-
cas e do campo associativo, como, por e"emplo, esvoaar, revoar,
voar:
BipHnimos +relaes de um termo especfico com um termo de
sentido geral, e".1 gato, felino, e BiperHnimos +relaes de um
termo de sentido mais amplo com outros de sentido mais especfi-
co, e".1 felino, gato,:
nomina0iIaJes +quando um fato, uma ocorrncia, aparece em
forma de ver!o e, mais adiante, reaparece como su!stantivo, e".1
consertar, o conserto: viajar, a viagem,. - preciso distinguir-se en-
tre nominalizao estrita e. /enera0iIaJes +e".1 o co < o animal,
e especiicaJes 4e".1 planta > rvore > palmeira,:
s26stit2tos 2niversais 4e".1 Joo trabalha muito. Tambm o fao.
O ver!o fa#er em su!stituio ao ver!o tra!al*ar,:
en2nciados 12e esta6e0ecem a recapit20ao da ideia /0o6a0.
'".1 curral deserto, o chi!ueiro "as cabras arruinado e tambm
deserto, a casa "o va!ueiro fec$ada, tu"o anunciava aban"ono
++idas (ecas, p.DD,. 'sse enunciado c*amado de anfora con#
ceptual. %odo um enunciado anterior e a ideia glo!al que ele refere
so retomados por outro enunciado que os resume eBou interpreta.
4om esse recurso, evitam-se as repeties e fa#-se o discurso a-
vanar, mantendo-se sua unidade.
O. $ coeso apoiada na /ram8tica d&-se no uso de1
certos pronomes +pessoais, ad(etivos ou su!stantivos,. 7estacam-
se aqui os pronomes pessoais de terceira pessoa, empregados
como su!stitutos de elementos anteriormente presentes no te"to,
diferentemente dos pronomes de D
K
e O
K
pessoa que se referem 3
pessoa que fala e com quem esta fala.
certos adv<r6ios e expressJes adver6iais:
arti/osK
conL2nJes:
n2merais:
e0ipses. $ elipse se (ustifica quando, ao remeter a um enunciado
anterior, a palavra elidida facilmente identific&vel +'".1 jovem
recolheu#se ce"o. ... $abia !ue ia necessitar "e to"as as suas for#
as. O termo o jovem dei"a de ser repetido e, assim, esta!elece a
relao entre as duas oraes.,. - a prpria ausncia do termo que
marca a inter-relao. $ identificao pode dar-se com o prprio
enunciado, como no e"emplo anterior, ou com elementos e"traver-
!ais, e"teriores ao enunciado. ;e(am-se os avisos em lugares p0-
!licos +e".1 %erigo&, e as frases e"clamativas, que remetem a uma
situao no-ver!al. 2esse caso, a articulao se d& entre te"to e
conte"to +e"trate"tual,:
as concordMncias:
a corre0ao entre os tempos ver6ais.

Os diticos e"ercem, por e"celncia, essa funo de progresso te"tu-
al, dada sua caracterstica1 so elementos que no significam, apenas
indicam, remetem aos componentes da situao comunicativa. /& os com-
ponentes concentram em si a significao. Leferem os participantes do ato
de comunicao, o momento e o lugar da enunciao.

'lisa Muimares ensina a respeito dos diticos1
Os pronomes pessoais e as desinncias ver!ais indicam os participan-
tes do ato do discurso. Os pronomes demonstrativos, certas locues
prepositivas e adver!iais, !em como os advr!ios de tempo, referenciam o
momento da enunciao, podendo indicar simultanei"a"e, anteriori"a"e ou
posteriori"a"e. $ssim1 este, agora, *o(e, neste momento +presente,: ulti-
mamente, recentemente, ontem, *& alguns dias, antes de +pretrito,: de
agora em diante, no pr"imo ano, depois de +futuro,.

8aria da Mraa 4osta ;al lem!ra que @esses recursos e'pressam rela#
(es no s) entre os elementos no interior "e uma frase, mas tambm
entre frases e se!u*ncias "e frases "entro "e um te'toA.

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2o s a coeso e"plcita possi!ilita a compreenso de um te"to. 8ui-
tas ve#es a comunicao se fa# por meio de uma coeso imp0Ncita, apoia-
da no con*ecimento m0tuo anterior que os participantes do processo
comunicativo tm da lngua.

- 0i/ao 0?/ica das ideias
Fma das caractersticas do te"to a organi#ao sequencial dos ele-
mentos lingusticos que o compem, isto , as relaes de sentido que se
esta!elecem entre as frases e os par&grafos que compem um te"to,
fa#endo com que a interpretao de um elemento lingustico qualquer se(a
dependente da de outro+s,. Os principais fatores que determinam esse
encadeamento lgico so1 a articulao, a referncia, a su!stituio voca-
!ular e a elipse.

-.&)C*#-CD'
Os articuladores +tam!m c*amados ne"os ou conectores, so con(un-
es, advr!ios e preposies respons&veis pela ligao entre si dos fatos
denotados num te"to, 'les e"primem os diferentes tipos de interdependn-
cia de sentido das frases no processo de sequenciali#ao te"tual. $s
ideias ou proposies podem se relacionar indicando causa, consequncia,
finalidade, etc.

Gngressei na Naculdade a im de ascender socialmente.
Gngressei na Naculdade por12e pretendo ser !ilogo.
Gngressei na Naculdade depois de ter-me casado.

- possvel o!servar que os articuladores relacionam os argumentos di-
ferentemente. Podemos, inclusive, agrup&-los, conforme a relao que
esta!elecem.

.e0aJes de!
adio1 os conectores articula sequencialmente frases cu(os conte0dos
se adicionam a favor de uma mesma concluso1 e" tambm" n+o
s....como tambm" tanto...como" alm de" alm disso" ainda" nem.

2a maioria dos casos, as frases somadas no so permut&veis, isto ,
a ordem em que ocorrem os fatos descritos deve ser respeitada.

+le entrou, "irigiu#se , escrivaninha e sentou#se.
a0ternMncia1 os conte0dos alternativos das frases so articulados por
conectores como o2G ora...oraG seLa...seLa. O articulador o2 pode e"pres-
sar incluso ou e"cluso.

+le no sabe se conclui o curso ou aban"ona a -acul"a"e.

oposio1 os conectores articulam sequencialmente frases cu(os con-
te0dos se opem. )o articuladores de oposio1 masG por<mG todaviaG
entretantoG no entantoG no o6stanteG em6oraG apesar de 412e5G ainda
12eG se 6em 12eG mesmo 12eG etc.

can"i"ato foi aprova"o, mas no fez a matr.cula.
condiciona0idade1 essa relao e"pressa pela com!inao de duas
proposies1 uma introdu#ida pelo articulador se ou caso e outra por ento
+consequente,, que pode vir implcito. 'sta!elece-se uma relao entre o
antecedente e o consequente, isto , sendo o antecedente verdadeiro ou
possvel, o consequente tam!m o ser&.

2a relao de condicionalidade, esta!elece-se, muitas ve#es, uma
condio *ipottica, isto ,, cria-se na proposio introdu#ida pelo articula-
dor seBcaso uma *iptese que condicionar& o que ser& dito na proposio
seguinte. 'm geral, a proposio situa-se num tempo futuro.

/aso tenha frias, 0ento1 viajarei para 2uenos 3ires.

ca2sa0idade! e"pressa pela com!inao de duas proposies, uma
das quais encerra a causa que acarreta a consequncia e"pressa na outra.
%al relao pode ser veiculada de diferentes formas1

%assei no vestibular por#ue estu"ei muito
visto #ue
&/ #ue
uma ve( #ue
44444444444444444 444444444444444444444
conse!u*ncia causa


+stu"ei tanto #ue passei no vestibular.
+stu"ei muito por isso passei no vestibular
44444444444444444 44444444444444444444
causa conse!u*ncia


)omo estu"ei passei no vestibular
0or ter estu"a"o muito passei no vestibular
SSSSSSSSSSSSSSSSSSS SSSSSSSSSSSSSSSSSSS
causa conse!u*ncia

ina0idade! uma das proposies do perodo e"plicita o+s, meio+s, para
se atingir determinado fim e"presso na outra. Os articuladores principais
so1 paraG aim deG para 12e.

5tilizo o autom)vel a fim de facilitar minha vi"a.

conormidade1 essa relao e"pressa-se por meio de duas proposi-
es, em que se mostra a conformidade de conte0do de uma delas em
relao a algo afirmado na outra.

O aluno reali#ou a prova conorme o professor solicitara.
se/2ndo
consoante
como
de acordo com a solicitao...

tempora0idade! a relao por meio da qual se locali#am no tempo
aes, eventos ou estados de coisas do mundo real, e"pressas por meio de
duas proposies.
O2ando
$a0
#o/o 12e terminei o colgio, matriculei-me aqui.
-ssim 12e
Depois 12e
%o momento em 12e
%em 6em

a5 concomitMncia de atos! "n12anto todos se divertiam, ele estu-
dava com afinco.
'"iste aqui uma simultaneidade entre os fatos descritos em cada
uma das proposies.
65 2m tempo pro/ressivo!
P proporo 12e os alunos terminavam a prova, iam se retirando.
!ar enc*ia de frequentadores Q medida 12e a noite caa.

Conc02so! um enunciado introdu#ido por articuladores como portan-
toG 0o/oG poisG entoG por conse/2inte, esta!elece uma concluso em
relao a algo dito no enunciado anterior1

3ssistiu a to"as as aulas e realizou com *'ito to"os os e'erc.cios. 0or-
tanto tem con"i(es "e se sair bem na prova.

- importante salientar que os articuladores conclusivos no se limitam
a articular frases. 'les podem articular par&grafos, captulos.

Comparao! esta!elecida por articuladores 1 tanto 4to5...comoG
tanto 4ta05...comoG to ...12antoG mais ....4do5 12eG menos ....4do5 12eG
assim como.
'le to competente 12anto $l!erto.

"xp0icao o2 L2stiicativa! os articuladores do tipo poisG 12eG por-
12e introdu#em uma (ustificativa ou e"plicao a algo (& anteriormente
referido.

2o se preocupe 12e eu voltarei
pois
por12e
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-s pa2sas
Os articuladores so, muitas ve#es, su!stitudos por @pausasA +marca-
das por dois pontos, vrgula, ponto final na escrita,. =ue podem assinalar
tipos de relaes diferentes.

4ompramos tudo pela man*1 3 tarde pretendemos via(ar. +causalida-
de,
2o fique triste. $s coisas se resolvero. +(ustificativa,
'la estava !astante tranquila eu tin*a os nervos 3 flor da pele. + oposi-
o,
2o estive presente 3 cerimnia. 2o posso descrev-la. +concluso,
*ttp1BBXXX.seaac.com.!rB

$ an&lise de e"presses referenciais fundamental na interpretao do
discurso. $ identificao de e"presses correferentes importante em
diversas aplicaes de Processamento da 5inguagem 2atural. '"presses
referenciais podem ser usadas para introdu#ir entidades em um discurso ou
podem fa#er referncia a entidades (& mencionadas,podendo fa#er uso de
reduo le"ical.

Gnterpretar e produ#ir te"tos de qualidade so tarefas muito importantes
na formao do aluno. Para reali#&-las de modo satisfatrio, essencial
sa!er identificar e utili#ar os operadores sequenciais e argumentativos do
discurso. $ linguagem um ato intencional, o indivduo fa# escol*as quan-
do se pronuncia oralmente ou quando escreve. Para dar suporte a essas
escol*as, de modo a fa#er com que suas opinies se(am aceitas ou respei-
tadas, fundamental lanar mo dos operadores que esta!elecem ligaes
+espcies de costuras, entre os diferentes elementos do discurso.

Autor e Narrador: Diferenas
"12ipe -provao +est
=ual , afinal, a diferena entre $utor e 2arradorY '"iste uma diferena
enorme entre am!os.
$utor
- um *omem do mundo1 tem carteira de identidade, vai ao supermer-
cado, masca c*iclete, eventualmente teve sarampo na inf?ncia e, mais
eventualmente ainda, pode at tocar trom!one, piano, flauta transversal.
Paga imposto.
2arrador
- um ser intradie/<ticoG ou se(a, um ser que pertence 3 *istria que
est& sendo narrada. 'st& claro que um preposto do autor, mas isso no
significa que defenda nem compartil*e suas ideias. )e assim fosse, 8a-
c*ado de $ssis seria um cr&pula como 6entin*o ou um !gamo, porque,
casado com 4arolina Ravier de 2ovais, casou-se tam!m com 4apitu, foi
amante de ;irglia e de um sem-n0mero de mul*eres que permeiam seus
contos e romances.
O narrador passa a e"istir a partir do instante que se a!re o livro e ele,
em primeira ou terceira pessoa, nos conta a *istria que o livro guarda.
4onfundir narrador e autor fa#er a loucura de imaginar que, morto o autor,
todos os seus narradores morreriam (unto com ele e que, portanto, no
disporamos mais de nen*uma narrativa dele.

GNEROS TEXTUAIS

Mneros te"tuais so tipos especficos de te"tos de qualquer nature#a,
liter&rios ou no. 8odalidades discursivas constituem as estruturas e as
funes sociais +narrativas, dissertativas, argumentativas, procedimentais e
e"ortativas,, utili#adas como formas de organi#ar a linguagem. 7essa
forma, podem ser considerados e"emplos de gneros te"tuais1 an0ncios,
convites, atas, avisos, programas de auditrios, !ulas, cartas, comdias,
contos de fadas, convnios, crnicas, editoriais, ementas, ensaios, entrevis-
tas, circulares, contratos, decretos, discursos polticos

$ diferena entre @3nero &ext2a0 e &ipo0o/ia &ext2a0 , no meu en-
tender, importante para direcionar o tra!al*o do professor de lngua na
leitura, compreenso e produo de te"tos
D
. O que pretendemos neste
pequeno ensaio apresentar algumas consideraes so!re @3nero &ex-
t2a0 e &ipo0o/ia &ext2a0, usando, para isso, as consideraes feitas por
8arcusc*i +OPPO, e %ravaglia +OPPO,, que fa# apontamentos question&veis
para o termo &ipo0o/ia &ext2a0. 2o final, apresento min*as consideraes
a respeito de min*a escol*a pelo gnero ou pela tipologia.

4onvm afirmar que acredito que o tra!al*o com a leitura, compreen-
so e a produo escrita em 5ngua 8aterna deve ter como meta primordial
o desenvolvimento no aluno de *a!ilidades que faam com que ele ten*a
capacidade de usar um n0mero sempre maior de recursos da lngua para
produ#ir efeitos de sentido de forma adequada a cada situao especfica
de interao *umana.

5ui# $ntnio 8arcusc*i +FNP', defende o tra!al*o com te"tos na esco-
la a partir da a!ordagem do @3nero &ext2a0 8arcusc*i no demonstra
favora!ilidade ao tra!al*o com a &ipo0o/ia &ext2a0, uma ve# que, para ele,
o tra!al*o fica limitado, tra#endo para o ensino alguns pro!lemas, uma ve#
que no possvel, por e"emplo, ensinar narrativa em geral, porque, em!o-
ra possamos classificar v&rios te"tos como sendo narrativos, eles se con-
creti#am em formas diferentes Z gneros Z que possuem diferenas espec-
ficas.

Por outro lado, autores como 5ui# 4arlos %ravaglia +FNF!erl?ndiaB8M,
defendem o tra!al*o com a &ipo0o/ia &ext2a0. Para o autor, sendo os
te"tos de diferentes tipos, eles se instauram devido 3 e"istncia de diferen-
tes modos de interao ou interlocuo. O tra!al*o com o te"to e com os
diferentes tipos de te"to fundamental para o desenvolvimento da compe-
tncia comunicativa. 7e acordo com as ideias do autor, cada tipo de te"to
apropriado para um tipo de interao especfica. 7ei"ar o aluno restrito a
apenas alguns tipos de te"to fa#er com que ele s ten*a recursos para
atuar comunicativamente em alguns casos, tornando-se incapa#, ou pouco
capa#, em outros. 4ertamente, o professor teria que fa#er uma espcie de
levantamento de quais tipos seriam mais necess&rios para os alunos, para,
a partir da, iniciar o tra!al*o com esses tipos mais necess&rios.

8arcusc*i afirma que os livros did&ticos tra#em, de maneira equivoca-
da, o termo tipo de te"to. 2a verdade, para ele, no se trata de tipo de
te"to, mas de gnero de te"to. O autor di# que no correto afirmar que a
carta pessoal, por e"emplo, um tipo de te"to como fa#em os livros. 'le
atesta que a carta pessoal um @3nero &ext2a0.

O autor di# que em todos os gneros os tipos se reali#am, ocorrendo,
muitas das ve#es, o mesmo gnero sendo reali#ado em dois ou mais tipos.
'le apresenta uma carta pessoal
C
como e"emplo, e comenta que ela pode
apresentar as tipologias descrio, in(uno, e"posio, narrao e argu-
mentao. 'le c*ama essa miscel?nea de tipos presentes em um gnero
de Betero/eneidade tipo0?/ica.

%ravaglia +OPPO, fala em conL2/ao tipo0?/ica. Para ele, dificilmente
so encontrados tipos puros. Lealmente raro um tipo puro. 2um te"to
como a !ula de remdio, por e"emplo, que para N&vero [ \oc* +DHWQ,
um te"to in(untivo, tem-se a presena de v&rias tipologias, como a descri-
o, a in(uno e a predio. %ravaglia afirma que um te"to se define como
de um tipo por uma questo de domin?ncia, em funo do tipo de interlocu-
o que se pretende esta!elecer e que se esta!elece, e no em funo do
espao ocupado por um tipo na constituio desse te"to.

=uando acontece o fenmeno de um te"to ter aspecto de um gnero
mas ter sido construdo em outro, 8arcusc*i d& o nome de intertext2a0i-
dade inter/3neros. 'le e"plica di#endo que isso acontece porque ocorreu
no te"to a configurao de uma estrutura intergneros de nature#a altamen-
te *!rida, sendo que um gnero assume a funo de outro.

%ravaglia no fala de intertext2a0idade inter/3neros, mas fala de um
intercMm6io de tipos. '"plicando, ele afirma que um tipo pode ser usado
no lugar de outro tipo, criando determinados efeitos de sentido impossveis,
na opinio do autor, com outro dado tipo. Para e"emplificar, ele fala de
descries e coment&rios dissertativos feitos por meio da narrao.

Lesumindo esse ponto, 8arcusc*i tra# a seguinte configurao terica1
interte"tualidade intergneros < um gnero com a funo de outro
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8
*eterogeneidade tipolgica < um gnero com a presena de v&rios
tipos
%ravaglia mostra o seguinte1
con(ugao tipolgica < um te"to apresenta v&rios tipos
interc?m!io de tipos < um tipo usado no lugar de outro

$specto interessante a se o!servar que 8arcusc*i afirma que os g-
neros no so entidades naturais, mas artefatos culturais construdos
*istoricamente pelo ser *umano. Fm gnero, para ele, pode no ter uma
determinada propriedade e ainda continuar sendo aquele gnero. Para
e"emplificar, o autor fala, mais uma ve#, da carta pessoal. 8esmo que o
autor da carta no ten*a assinado o nome no final, ela continuar& sendo
carta, graas as suas propriedades necess&rias e suficientes

.'le di#, ainda,
que uma pu!licidade pode ter o formato de um poema ou de uma lista de
produtos em oferta. O que importa que este(a fa#endo divulgao de
produtos, estimulando a compra por parte de clientes ou usu&rios daquele
produto.

Para 8arcusc*i, &ipo0o/ia &ext2a0 um termo que deve ser usado pa-
ra designar uma espcie de sequncia teoricamente definida pela nature#a
lingustica de sua composio. 'm geral, os tipos te"tuais a!rangem as
categorias narrao, argumentao, e"posio, descrio e in(uno +)Xa-
les, DHHP: $dam, DHHP: 6ronc]art, DHHH,. )egundo ele, o termo &ipo0o/ia
&ext2a0 usado para "esignar uma espcie "e se!u*ncia teoricamente
"efini"a pela natureza lingu.stica "e sua composio 0aspectos le'icais,
sintticos, tempos verbais, rela(es l)gicas1 +p. OO,.

@3nero &ext2a0 definido pelo autor como uma noo vaga para os
te"tos materiali#ados encontrados no dia-a-dia e que apresentam caracte-
rsticas scio-comunicativas definidas pelos conte0dos, propriedades
funcionais, estilo e composio caracterstica.

%ravaglia define &ipo0o/ia &ext2a0 como aquilo que pode instaurar um
modo de interao, uma maneira de interlocuo, segundo perspectivas
que podem variar. 'ssas perspectivas podem, segundo o autor, estar
ligadas ao produtor do te"to em relao ao o!(eto do di#er quanto ao fa-
#erBacontecer, ou con*ecerBsa!er, e quanto 3 insero destes no tempo
eBou no espao. Pode ser possvel a perspectiva do produtor do te"to dada
pela imagem que o mesmo fa# do receptor como algum que concorda ou
no com o que ele di#. )urge, assim, o discurso da transformao, quando
o produtor v o receptor como algum que no concorda com ele. )e o
produtor vir o receptor como algum que concorda com ele, surge o discur-
so da cumplicidade. %em-se ainda, na opinio de %ravaglia, uma perspecti-
va em que o produtor do te"to fa# uma antecipao no di#er. 7a mesma
forma, possvel encontrar a perspectiva dada pela atitude comunicativa de
comprometimento ou no. Lesumindo, cada uma das perspectivas apre-
sentadas pelo autor gerar& um tipo de te"to. $ssim, a primeira perspectiva
fa# surgir os tipos descrioG dissertaoG inL2no e narrao. $ segun-
da perspectiva fa# com que sur(a o tipo ar/2mentativo stricto sensu
J
e
no ar/2mentativo stricto sensu. $ perspectiva da antecipao fa# surgir
o tipo preditivo. $ do comprometimento d& origem a te"tos do m2ndo
comentado +comprometimento, e do m2ndo narrado +no comprometi-
mento, +^eirinc*, DHJW,. Os te"tos do mundo narrado seriam enquadrados,
de maneira geral, no tipo narrao. /& os do mundo comentado ficariam no
tipo dissertao.

%ravaglia di# que o @3nero &ext2a0 se caracteri#a por e"ercer uma
funo social especfica. Para ele, estas funes sociais so pressentidas e
vivenciadas pelos usu&rios. Gsso equivale di#er que, intuitivamente, sa!e-
mos que gnero usar em momentos especficos de interao, de acordo
com a funo social dele. =uando vamos escrever um e-mail, sa!emos que
ele pode apresentar caractersticas que faro com que ele @funcioneA de
maneira diferente. $ssim, escrever um e-mail para um amigo no o
mesmo que escrever um e-mail para uma universidade, pedindo informa-
es so!re um concurso p0!lico, por e"emplo.

O!servamos que %ravaglia d& ao gnero uma funo social. Parece
que ele diferencia &ipo0o/ia &ext2a0 de @3nero &ext2a0 a partir dessa
@qualidadeA que o gnero possui. 8as todo te"to, independente de seu
gnero ou tipo, no e"erce uma funo social qualquerY

8arcusc*i apresenta alguns e"emplos de gneros, mas no ressalta
sua funo social. Os e"emplos que ele tra# so telefonema, sermo,
romance, !il*ete, aula e"positiva, reunio de condomnio, etc.

/& %ravaglia, no s tra# alguns e"emplos de gneros como mostra o
que, na sua opinio, seria a funo social !&sica comum a cada um1 aviso,
comunicado, edital, informao, informe, citao +todos com a funo social
de dar con*ecimento de algo a algum,. 4ertamente a carta e o e-mail
entrariam nessa lista, levando em considerao que o aviso pode ser dado
so! a forma de uma carta, e-mail ou ofcio. 'le continua e"emplificando
apresentando a petio, o memorial, o requerimento, o a!ai"o assinado
+com a funo social de pedir, solicitar,. 4ontinuo colocando a carta, o e-
mail e o ofcio aqui. 2ota promissria, termo de compromisso e voto so
e"emplos com a funo de prometer. Para mim o voto no teria essa fun-
o de prometer. 8as a funo de confirmar a promessa de dar o voto a
algum. =uando algum vota, no promete nada, confirma a promessa de
votar que pode ter sido feita a um candidato.

'le apresenta outros e"emplos, mas por questo de espao no colo-
carei todos. - !om notar que os e"emplos dados por ele, mesmo os que
no foram mostrados aqui, apresentam funo social formal, rgida. 'le no
apresenta e"emplos de gneros que ten*am uma funo social menos
rgida, como o !il*ete.

Fma discusso vista em %ravaglia e no encontrada em 8arcusc*i
Q
a
de "sp<cie. Para ele, "sp<cie se define e se caracteri#a por aspectos
formais de estrutura e de superfcie lingustica eBou aspectos de conte0do.
'le e"emplifica "sp<cie di#endo que e"istem duas pertencentes ao tipo
narrativo1 a *istria e a no-*istria. $inda do tipo narrativo, ele apresenta
as "sp<cies narrativa em prosa e narrativa em verso. 2o tipo descritivo ele
mostra as "sp<cies distintas o!(etiva ' su!(etiva, est&tica ' din?mica e
comentadora ' narradora. 8udando para gnero, ele apresenta a corres-
pondncia com as "sp<cies carta, telegrama, !il*ete, ofcio, etc. 2o gnero
romance, ele mostra as "sp<cies romance *istrico, regionalista, fant&sti-
co, de fico cientfica, policial, ertico, etc. 2o sei at que ponto a "sp<-
cie daria conta de todos os @3neros &ext2ais e"istentes. )er& que
possvel especificar todas elasY %alve# se(a difcil at mesmo porque no
f&cil di#er quantos e quais so os gneros te"tuais e"istentes.

)e em %ravaglia nota-se uma discusso terica no perce!ida em 8ar-
cusc*i, o oposto tam!m acontece. 'ste autor discute o conceito de 1om-
nio 1iscursivo. 'le di# que os domnios discursivos so as gran"es esfe#
ras "a ativi"a"e humana em !ue os te'tos circulam +p. OI,. )egundo infor-
ma, esses domnios no seriam nem te"tos nem discursos, mas dariam
origem a discursos muito especficos. 4onstituiriam pr&ticas discursivas
dentro das quais seria possvel a identificao de um con(unto de gneros
que 3s ve#es l*es so prprios como pr&ticas ou rotinas comunicativas
institucionali#adas. 4omo e"emplo, ele fala do "iscurso jornal.stico, "iscur#
so jur."ico e "iscurso religioso. 4ada uma dessas atividades, (ornalstica,
(urdica e religiosa, no a!range gneros em particular, mas origina v&rios
deles.

%ravaglia at fala do discurso (urdico e religioso, mas no como 8ar-
cusc*i. 'le cita esses discursos quando discute o que para ele tipologia
de discurso. $ssim, ele fala dos discursos citados mostrando que as tipolo-
gias de discurso usaro critrios liga"os ,s con"i(es "e pro"uo "os
"iscursos e ,s "iversas forma(es "iscursivas em !ue po"em estar inseri#
"os +\oc* [ N&vero, DHWQ, p. C,. 4itando \oc* [ N&vero, o autor fala que
uma tipologia de discurso usaria critrios ligados 3 referncia +institucional
+discurso poltico, religioso, (urdico,, ideolgica +discurso petista, de direita,
de esquerda, cristo, etc,, a domnios de sa!er +discurso mdico, lingusti-
co, filosfico, etc,, 3 inter-relao entre elementos da e"terioridade +discur-
so autorit&rio, polmico, l0dico,,. 8arcusc*i no fa# aluso a uma tipologia
do discurso.

)emel*ante opinio entre os dois autores citados notada quando fa-
lam que texto e disc2rso no devem ser encarados como iguais. 8arcus-
c*i considera o texto como uma enti"a"e concreta realiza"a materialmente
e corporifica"a em algum 23nero 'e4tual _grifo meu` +p. OI,. Disc2rso
para ele a!uilo !ue um te'to pro"uz ao se manifestar em alguma inst6n#
cia "iscursiva. "iscurso se realiza nos te'tos +p. OI,. %ravaglia considera
o disc2rso como a pr)pria ativi"a"e comunicativa, a pr)pria ativi"a"e
pro"utora "e senti"os para a interao comunicativa, regula"a por uma
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9
e'teriori"a"e s)cio#hist)rica#i"eol)gica +p. PC,. &exto o resultado dessa
atividade comunicativa. O texto, para ele, visto como
uma uni"a"e lingu.stica concreta !ue toma"a pelos usurios "a l.n#
gua em uma situao "e interao comunicativa espec.fica, como uma
uni"a"e "e senti"o e como preenchen"o uma funo comunicativa reco#
nhec.vel e reconheci"a, in"epen"entemente "e sua e'tenso +p. PC,.

%ravaglia afirma que distingue te"to de discurso levando em conta que
sua preocupao com a tipologia de te"tos, e no de discursos. 8arcus-
c*i afirma que a definio que tra# de te"to e discurso muito mais opera-
cional do que formal.
%ravaglia fa# uma @tipologi#aoA dos termos @3nero &ext2a0G &ipo0o-
/ia &ext2a0 e "sp<cie. 'le c*ama esses elementos de &ipe0ementos.
/ustifica a escol*a pelo termo por considerar que os elementos tipol)gicos
+@3nero &ext2a0G &ipo0o/ia &ext2a0 e "sp<cie, so !&sicos na construo
das tipologias e talve# dos te"tos, numa espcie de analogia com os ele-
mentos qumicos que compem as su!st?ncias encontradas na nature#a.

Para concluir, acredito que vale a pena considerar que as discusses
feitas por 8arcusc*i, em defesa da a!ordagem te"tual a partir dos @3neros
&ext2ais, esto diretamente ligadas ao ensino. 'le afirma que o tra!al*o
com o gnero uma grande oportunidade de se lidar com a lngua em seus
mais diversos usos autnticos no dia-a-dia. 4ita o P42, di#endo que ele
apresenta a ideia !&sica de que um maior con*ecimento do funcionamento
dos @3neros &ext2ais importante para a produo e para a compreen-
so de te"tos. %ravaglia no fa# a!ordagens especficas ligadas 3 questo
do ensino no seu tratamento 3 &ipo0o/ia &ext2a0.

O que %ravaglia mostra uma e"trema preferncia pelo uso da &ipo-
0o/ia &ext2a0, independente de estar ligada ao ensino. )ua a!ordagem
parece ser mais ta"ionmica. 'le c*ega a afirmar que so os tipos que
entram na composio da grande maioria dos te"tos. Para ele, a questo
dos elementos tipol)gicos e suas implicaes com o ensinoBaprendi#agem
merece maiores discusses.

8arcusc*i di# que no acredita na e"istncia de @3neros &ext2ais i-
deais para o ensino de lngua. 'le afirma que possvel a identificao de
gneros com dificuldades progressivas, do nvel menos formal ao mais
formal, do mais privado ao mais p0!lico e assim por diante. Os gneros
devem passar por um processo de progresso, conforme sugerem )c*-
neuXlU [ 7ol# +OPPI,.

%ravaglia, como afirmei, no fa# consideraes so!re o tra!al*o com a
&ipo0o/ia &ext2a0 e o ensino. $credito que um tra!al*o com a tipologia
teria que, no mnimo, levar em conta a questo de com quais tipos de te"to
deve-se tra!al*ar na escola, a quais ser& dada maior ateno e com quais
ser& feito um tra!al*o mais detido. $c*o que a escol*a pelo tipo, caso se(a
considerada a ideia de %ravaglia, deve levar em conta uma srie de fatores,
porm dois so mais pertinentes1
a, O tra!al*o com os tipos deveria preparar o aluno para a composi-
o de quaisquer outros te"tos +no sei ao certo se isso possvel.
Pode ser que o tra!al*o apenas com o tipo narrativo no d ao alu-
no o preparo ideal para lidar com o tipo dissertativo, e vice-versa.
Fm aluno que p&ra de estudar na VK srie e no volta mais 3 escola
teria convivido muito mais com o tipo narrativo, sendo esse o mais
tra!al*ado nessa srie. )er& que ele estaria preparado para produ-
#ir, quando necess&rio, outros tipos te"tuaisY $o lidar somente com
o tipo narrativo, por e"emplo, o aluno, de certa forma, no dei"a de
tra!al*ar com os outros tiposY,:
!, $ utili#ao pr&tica que o aluno far& de cada tipo em sua vida.

$c*o que vale a pena di#er que sou favor&vel ao tra!al*o com o @3ne-
ro &ext2a0 na escola, em!ora sai!a que todo gnero reali#a necessaria-
mente uma ou mais sequncias tipolgicas e que todos os tipos inserem-se
em algum gnero te"tual.

$t recentemente, o ensino de produo de te"tos +ou de redao, era
feito como um procedimento 0nico e glo!al, como se todos os tipos de te"to
fossem iguais e no apresentassem determinadas dificuldades e, por isso,
no e"igissem aprendi#agens especficas. $ frmula de ensino de redao,
ainda *o(e muito praticada nas escolas !rasileiras Z que consiste funda-
mentalmente na trilogia narrao, descrio e dissertao Z tem por !ase
uma concepo voltada essencialmente para duas finalidades1 a formao
de escritores liter&rios +caso o aluno se aprimore nas duas primeiras moda-
lidades te"tuais, ou a formao de cientistas +caso da terceira modalidade,
+$ntunes, OPPI,. $lm disso, essa concepo guarda em si uma viso
equivocada de que narrar e descrever seriam aes mais @f&ceisA do que
dissertar, ou mais adequadas 3 fai"a et&ria, ra#o pela qual esta 0ltima
ten*a sido reservada 3s sries terminais - tanto no ensino fundamental
quanto no ensino mdio.

O ensino-aprendi#agem de leitura, compreenso e produo de te"to
pela perspectiva dos gneros reposiciona o verdadeiro papel do professor
de 5ngua 8aterna *o(e, no mais visto aqui como um especialista em
te"tos liter&rios ou cientficos, distantes da realidade e da pr&tica te"tual do
aluno, mas como um especialista nas diferentes modalidades te"tuais, orais
e escritas, de uso social. $ssim, o espao da sala de aula transformado
numa verdadeira oficina de te"tos de ao social, o que via!ili#ado e
concreti#ado pela adoo de algumas estratgias, como enviar uma carta
para um aluno de outra classe, fa#er um carto e ofertar a algum, enviar
uma carta de solicitao a um secret&rio da prefeitura, reali#ar uma entre-
vista, etc. 'ssas atividades, alm de diversificar e concreti#ar os leitores
das produes +que agora dei"am de ser apenas @leitores visuaisA,, permi-
tem tam!m a participao direta de todos os alunos e eventualmente de
pessoas que fa#em parte de suas relaes familiares e sociais. $ avaliao
dessas produes a!andona os critrios quase que e"clusivamente liter&-
rios ou gramaticais e desloca seu foco para outro ponto1 o !om te"to no
aquele que apresenta, ou s apresenta, caractersticas liter&rias, mas
aquele que adequado 3 situao comunicacional para a qual foi produ#i-
do, ou se(a, se a escol*a do gnero, se a estrutura, o conte0do, o estilo e o
nvel de lngua esto adequados ao interlocutor e podem cumprir a finalida-
de do te"to.

$credito que a!ordando os gneros a escola estaria dando ao aluno a
oportunidade de se apropriar devidamente de diferentes @3neros &ext2ais
socialmente utili#ados, sa!endo movimentar-se no dia-a-dia da interao
*umana, perce!endo que o e"erccio da linguagem ser& o lugar da sua
constituio como su(eito. $ atividade com a lngua, assim, favoreceria o
e"erccio da interao *umana, da participao social dentro de uma socie-
dade letrada.
D - Penso que quando o professor no opta pelo tra!al*o com o gne-
ro ou com o tipo ele aca!a no tendo uma maneira muito clara pa-
ra selecionar os te"tos com os quais tra!al*ar&.
O - Outra discusso poderia ser feita se se optasse por tratar um pou-
co a diferena entre Mnero %e"tual e Mnero 7iscursivo.
C - %ravaglia +OPPO, di# que uma carta pode ser e"clusivamente des-
critiva, ou dissertativa, ou in(untiva, ou narrativa, ou argumentativa.
$c*o meio difcil algum conseguir escrever um te"to, caracteri#a-
do como carta, apenas com descries, ou apenas com in(unes.
Por outro lado, meio que contrariando o que aca!ara de afirmar,
ele di# descon*ecer um gnero necessariamente descritivo.
I - %ermo usado pelas autoras citadas para os te"tos que fa#em pre-
viso, como o !oletim meteorolgico e o *orscopo.
V - 2ecess&rias para a carta, e suficientes para que o te"to se(a uma
carta.
J - )egundo %ravaglia +DHHD,, te"to argumentativo stricto sensu o
que fa# argumentao e"plcita.
Q - Pelo menos nos te"tos aos quais tive acesso.
)lvio Li!eiro da )ilva.
&exto #iter8rio! e"pressa a opinio pessoal do autor que tam!m
transmitida atravs de figuras, impregnado de su!(etivismo. '"1 um ro-
mance, um conto, uma poesia...
&exto no-0iter8rio! preocupa-se em transmitir uma mensagem da
forma mais clara e o!(etiva possvel. '"1 uma notcia de (ornal, uma !ula
de medicamento.
#in/2a/em +er6a0 - '"istem v&rias formas de comunicao. =uando o
*omem se utili#a da palavra, ou se(a, da linguagem oral ou escrita,di#emos
que ele est& utili#ando uma linguagem ver!al, pois o cdigo usado a
palavra. %al cdigo est& presente, quando falamos com algum, quando
lemos, quando escrevemos. $ linguagem ver!al a forma de comunicao
mais presente em nosso cotidiano. 8ediante a palavra falada ou escrita,
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e"pomos aos outros as nossas ideias e pensamentos, comunicando-nos
por meio desse cdigo ver!al imprescindvel em nossas vidas. ela est&
presente em te"tos em propagandas:
em reportagens +(ornais, revistas, etc.,:
em o!ras liter&rias e cientficas:
na comunicao entre as pessoas:
em discursos +Presidente da Lep0!lica, representantes de classe,
candidatos a cargos p0!licos, etc.,:
e em v&rias outras situaes.
#in/2a/em %o +er6a0

O!serve a figura a!ai"o, este sinal demonstra que proi!ido fumar em
um determinado local. $ linguagem utili#ada a no-ver!al pois no utili#a
do cdigo 9lngua portuguesa9 para transmitir que proi!ido fumar. 2a
figura a!ai"o, perce!emos que o sem&foro, nos transmite a ideia de
ateno, de acordo com a cor apresentada no sem&foro, podemos sa!er se
permitido seguir em frente +verde,, se para ter ateno +amarelo, ou se
proi!ido seguir em frente +vermel*o, naquele instante.

4omo voc perce!eu, todas as imagens podem ser facilmente
decodificadas. ;oc notou que em nen*uma delas e"iste a presena da
palavraY O que est& presente outro tipo de cdigo. $pesar de *aver
ausncia da palavra, ns temos uma linguagem, pois podemos decifrar
mensagens a partir das imagens. O tipo de linguagem, cu(o cdigo no a
palavra, denomina-se linguagem no-ver!al, isto , usam-se outros cdigos
+o desen*o, a dana, os sons, os gestos, a e"presso fisionmica, as
cores, Nonte1 XXX.graude#.com.!r

' 12e < 0in/2a/emR - o uso da lngua como forma de e"presso e comu-
nicao entre as pessoas. $gora, a linguagem no somente um con(unto
de palavras faladas ou escritas, mas tam!m de gestos e imagens. $final,
no nos comunicamos apenas pela fala ou escrita, no verdadeY

'nto, a linguagem pode ser ver!ali#ada, e da vem a analogia ao ver!o.
;oc (& tentou se pronunciar sem utili#ar o ver!oY )e no, tente, e ver&
que impossvel se ter algo fundamentado e coerentea $ssim, a linguagem
ver!al que se utili#a de palavras quando se fala ou quando se escreve.

- 0in/2a/em pode ser no ver6al, ao contr&rio da ver!al, no se utili#a do
voc&!ulo, das palavras para se comunicar. O o!(etivo, neste caso, no de
e"por ver!almente o que se quer di#er ou o que se est& pensando, mas se
utili#ar de outros meios comunicativos, como1 placas, figuras, gestos,
o!(etos, cores, ou se(a, dos signos visuais.

+eLamos! um te"to narrativo, uma carta, o di&logo, uma entrevista, uma
reportagem no (ornal escrito ou televisionado, um !il*eteY 5inguagem
ver!ala

-/ora! o sem&foro, o apito do (ui# numa partida de fute!ol, o carto verme-
l*o, o carto amarelo, uma dana, o aviso de @no fumeA ou de @silncioA, o
!oce(o, a identificao de @femininoA e @masculinoA atravs de figuras na
porta do !an*eiro, as placas de tr?nsitoY 5inguagem no ver!ala

$ linguagem pode ser ainda ver!al e no ver!al ao mesmo tempo, como
nos casos das c*arges, cartoons e an0ncios pu!licit&rios.

'6serve a0/2ns exemp0os!

4arto vermel*o Z den0ncia de falta grave no fute!ol.


4*arge do autor %ac*o Z e"emplo de linguagem ver!al +"ente, polo norte
ODPP, e no ver!al +imagem1 sol, cactus, pinguim,.


Placas de tr?nsito Z 3 frente @proi!ido andar de !icicletaA, atr&s @que!ra-
molasA.


)m!olo que se coloca na porta para indicar @sanit&rio masculinoA.



Gmagem indicativa de @silncioA.
17/08
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)em&foro com sinal amarelo advertindo @atenoA.
Por )a!rina ;ilarin*o

TIPOLOGIA TEXTUAL

$ todo o momento nos deparamos com v&rios te"tos, se(am eles
ver!ais e no ver!ais. 'm todos *& a presena do discurso, isto , a ideia
intrnseca, a essncia daquilo que est& sendo transmitido entre os
interlocutores.
'sses interlocutores so as peas principais em um di&logo ou em um
te"to escrito, pois nunca escrevemos para ns mesmos, nem mesmo
falamos so#in*os.
- de fundamental import?ncia sa!ermos classificar os te"tos dos quais
travamos convivncia no nosso dia a dia. Para isso, precisamos sa!er que
e"istem tipos te"tuais e gneros te"tuais.
4omumente relatamos so!re um acontecimento, um fato presenciado
ou ocorrido conosco, e"pomos nossa opinio so!re determinado assunto,
ou descrevemos algum lugar pelo qual visitamos, e ainda, fa#emos um
retrato ver!al so!re algum que aca!amos de con*ecer ou ver.
- e"atamente nestas situaes corriqueiras que classificamos os
nossos te"tos naquela tradicional tipologia1 2arrao, 7escrio e
7issertao.
Para mel*or e"emplificarmos o que foi dito, tomamos como e"emplo
um 'ditorial, no qual o autor e"pe seu ponto de vista so!re determinado
assunto, uma descrio de um am!iente e um te"to liter&rio escrito em
prosa.
'm se tratando de gneros te"tuais, a situao no diferente, pois se
conceituam como gneros te"tuais as diversas situaes
sociocomunciativas que participam da nossa vida em sociedade. 4omo
e"emplo, temos1 uma receita culin&ria, um e-mail, uma reportagem, uma
monografia, e assim por diante. Lespectivamente, tais te"tos classificar-se-
iam como1 instrucional, correspondncia pessoal +em meio eletrnico,, te"to
do ramo (ornalstico e, por 0ltimo, um te"to de cun*o cientfico.
8as como toda escrita perfa#-se de uma tcnica para comp-la,
e"tremamente importante que sai!amos a maneira correta de produ#ir esta
gama de te"tos. > medida que a praticamos, vamos nos aperfeioando
mais e mais na sua performance estrutural. Por ;?nia 7uarte
' Conto
- um relato em prosa de fatos fictcios. 4onsta de trs momentos per-
feitamente diferenciados1 comea apresentando um estado inicial de equil-
!rio: segue com a interveno de uma fora, com a apario de um conflito,
que d& lugar a uma srie de episdios: encerra com a resoluo desse
conflito que permite, no est&gio final, a recuperao do equil!rio perdido.
%odo conto tem aes centrais, n0cleos narrativos, que esta!elecem
entre si uma relao causal. 'ntre estas aes, aparecem elementos de
rec*eio +secund&rios ou catalticos,, cu(a funo manter o suspense.
%anto os n0cleos como as aes secund&rias colocam em cena persona-
gens que as cumprem em um determinado lugar e tempo. Para a apresen-
tao das caractersticas destes personagens, assim como para as indica-
es de lugar e tempo, apela-se a recursos descritivos.
Fm recurso de uso frequente nos contos a introduo do di&logo das
personagens, apresentado com os sinais gr&ficos correspondentes +os
travesses, para indicar a mudana de interlocutor,.
$ o!servao da coerncia temporal permite ver se o autor mantm a
lin*a temporal ou prefere surpreender o leitor com rupturas de tempo na
apresentao dos acontecimentos +saltos ao passado ou avanos ao
futuro,.
$ demarcao do tempo aparece, geralmente, no par&grafo inicial. Os
contos tradicionais apresentam frmulas caractersticas de introduo de
temporalidade difusa1 9'ra uma ve#...9, 94erta ve#...9.
Os tempos ver!ais desempen*am um papel importante na construo
e na interpretao dos contos. Os pretritos imperfeito e o perfeito predo-
minam na narrao, enquanto que o tempo presente aparece nas descri-
es e nos di&logos.
O pretrito imperfeito apresenta a ao em processo, cu(a incidncia
c*ega ao momento da narrao1 9Los&rio olhava timidamente seu preten-
dente, enquanto sua me, da sala, fazia coment&rios !anais so!re a *ist-
ria familiar.9 O perfeito, ao contr&rio, apresenta as aes concludas no
passado1 97e repente, chegou o pai com suas !otas su(as de !arro, olhou
sua fil*a, depois o pretendente, e, sem di#er nada, entrou furioso na sala9.
$ apresentao das personagens a(usta-se 3 estratgia da defini!ilida-
de1 so introdu#idas mediante uma construo nominal iniciada por um
artigo indefinido +ou elemento equivalente,, que depois su!stitudo pelo
definido, por um nome, um pronome, etc.1 9Fma mul*er muito !onita entrou
apressadamente na sala de em!arque e ol*ou 3 volta, procurando algum
impacientemente. $ mul*er parecia ter fugido de um filme rom?ntico dos
anos IP.9
O narrador uma figura criada pelo autor para apresentar os fatos que
constituem o relato, a vo# que conta o que est& acontecendo. 'sta vo#
pode ser de uma personagem, ou de uma testemun*a que conta os fatos
na primeira pessoa ou, tam!m, pode ser a vo# de uma terceira pessoa
que no intervm nem como ator nem como testemun*a.
$lm disso, o narrador pode adotar diferentes posies, "iferentes pon#
tos "e vista7 pode con*ecer somente o que est& acontecendo, isto , o que
as personagens esto fa#endo ou, ao contr&rio, sa!er de tudo1 o que fa-
#em, pensam, sentem as personagens, o que l*es aconteceu e o que l*es
acontecer&. 'stes narradores que sa!em tu"o so c*amados oniscientes.
- %ove0a
- semel*ante ao conto, mas tem mais personagens, maior n0mero de
complicaes, passagens mais e"tensas com descries e di&logos. $s
personagens adquirem uma definio mais aca!ada, e as aes secund&-
rias podem c*egar a adquirir tal relev?ncia, de modo que terminam por
converter-se, em alguns te"tos, em unidades narrativas independentes.
- '6ra &eatra0
Os te"tos liter&rios que con*ecemos como o!ras de teatro +dramas,
tragdias, comdias, etc., vo tecendo diferentes *istrias, vo desenvol-
vendo diversos conflitos, mediante a interao lingustica das personagens,
quer di#er, atravs das conversaes que tm lugar entre os participantes
nas situaes comunicativas registradas no mundo de fico construdo
pelo te"to. 2as o!ras teatrais, no e"iste um narrador que conta os fatos,
mas um leitor que vai con*ecendo-os atravs dos di&logos eB ou monlogos
das personagens.
7evido 3 trama conversacional destes te"tos, torna-se possvel encon-
trar neles vestgios de oralidade +que se manifestam na linguagem espon-
t?nea das personagens, atravs de numerosas inter(eies, de alteraes
da sinta"e normal, de digresses, de repeties, de diticos de lugar e
tempo. Os sinais de interrogao, e"clamao e sinais au"iliares servem
para moldar as propostas e as rplicas e, ao mesmo tempo, esta!elecem
os turnos de palavras.
$s o!ras de teatro atingem toda sua potencialidade atravs da repre-
sentao cnica1 elas so construdas para serem representadas. O diretor
e os atores orientam sua interpretao.
'stes te"tos so organi#ados em atos, que esta!elecem a progresso
tem&tica1 desenvolvem uma unidade informativa relevante para cada conta-
to apresentado. 4ada ato contm, por sua ve#, diferentes cenas, determi-
nadas pelas entradas e sadas das personagens eBou por diferentes !ua#
"ros, que correspondem a mudanas de cenografias.
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2as o!ras teatrais so includos te"tos de trama descritiva1 so as
c*amadas notaes cnicas, atravs das quais o autor d& indicaes aos
atores so!re a entonao e a gestualidade e caracteri#a as diferentes
cenografias que considera pertinentes para o desenvolvimento da ao.
'stas notaes apresentam com frequncia oraes unimem!res eBou
!imem!res de predicado no ver!al.
' =oema
%e"to liter&rio, geralmente escrito em verso, com uma distri!uio es-
pacial muito particular1 as lin*as curtas e os agrupamentos em estrofe do
relev?ncia aos espaos em !ranco: ento, o te"to emerge da p&gina com
uma sil*ueta especial que nos prepara para sermos introdu#idos nos miste-
riosos la!irintos da linguagem figurada. Pede uma leitura em vo# alta, para
captar o ritmo dos versos, e promove uma tarefa de a!ordagem que pre-
tende e"trair a significao dos recursos estilsticos empregados pelo
poeta, quer se(a para e"pressar seus sentimentos, suas emoes, sua
verso da realidade, ou para criar atmosferas de mistrio de surrealismo,
relatar epopeias +como nos romances tradicionais,, ou, ainda, para apre-
sentar ensinamentos morais +como nas f&!ulas,.
ritmo # este movimento regular e medido - que recorre ao valor sono-
ro das palavras e 3s pausas para dar musicalidade ao poema, parte
essencial do verso1 o verso uma unidade rtmica constituda por uma srie
mtrica de sla!as fnicas. $ distri!uio dos acentos das palavras que
compem os versos tem uma import?ncia capital para o ritmo1 a musicali-
dade depende desta distri!uio.
5em!ramos que, para me"ir o verso, devemos atender unicamente 3
dist?ncia sonora das sla!as. $s sla!as fnicas apresentam algumas
diferenas das sla!as ortogr&ficas. 'stas diferenas constituem as c*ama-
das licenas poticas7 a "irese, que permite separar os ditongos em suas
sla!as: a sinrese, que une em uma sla!a duas vogais que no constitu-
em um ditongo: a sinalefa, que une em uma s sla!a a sla!a final de uma
palavra terminada em vogal, com a inicial de outra que inicie com vogal ou
h8 o hiato, que anula a possi!ilidade da sinalefa. Os acentos finais tam!m
incidem no levantamento das sla!as do verso. )e a 0ltima palavra paro-
"tona, no se altera o n0mero de sla!as: se o"tona, soma-se uma
sla!a: se proparo"tona, diminui-se uma.
3 rima uma caracterstica distintiva, mas no o!rigatria dos versos,
pois e"istem versos sem rima +os versos !rancos ou soltos de uso frequen-
te na poesia moderna,. $ rima consiste na coincidncia total ou parcial dos
0ltimos fonemas do verso. '"istem dois tipos de rimas1 a consoante +coin-
cidncia total de vogais e consoante a partir da 0ltima vogal acentuada, e a
assonante +coincidncia unicamente das vogais a partir da 0ltima vogal
acentuada,. $ mtrica mais frequente dos versos vai desde duas at de-
#esseis sla!as. Os versos monossla!os no e"istem, (& que, pelo acento,
so considerados dissla!os.
$s estrofes agrupam versos de igual medida e de duas medidas dife-
rentes com!inadas regularmente. 'stes agrupamentos vinculam-se 3
progresso tem&tica do te"to1 com frequncia, desenvolvem uma unidade
informativa vinculada ao tema central.
Os tra!al*os dentro do para"igma e do sintagma, atravs dos meca-
nismos de su!stituio e de com!inao, respectivamente, culminam com a
criao de met&foras, sm!olos, configuraes sugestionadoras de voc&!u-
los, metonmias, (ogo de significados, associaes livres e outros recursos
estilsticos que do am!iguidade ao poema.
&",&'( ;'.%-#S(&)C'(
Os te"tos denominados de te"tos (ornalsticos, em funo de seu por-
tador + (ornais, peridicos, revistas,, mostram um claro predomnio da
funo informativa da linguagem1 tra#em os fatos mais relevantes no mo-
mento em que acontecem. 'sta adeso ao presente, esta prima#ia da
atualidade, condena-os a uma vida efmera. Propem-se a difundir as
novidades produ#idas em diferentes partes do mundo, so!re os mais varia-
dos temas.
7e acordo com este propsito, so agrupados em diferentes sees1
informao nacional, informao internacional, informao local, sociedade,
economia, cultura, esportes, espet&culos e entretenimentos.
$ ordem de apresentao dessas sees, assim como a e"tenso e o
tratamento dado aos te"tos que incluem, so indicadores importantes tanto
da ideologia como da posio adotada pela pu!licao so!re o tema a!or-
dado.
Os te"tos (ornalsticos apresentam diferentes sees. $s mais comuns
so as notcias, os artigos de opinio, as entrevistas, as reportagens, as
crnicas, as resen*as de espet&culos.
$ pu!licidade um componente constante dos (ornais e revistas, 3
medida que permite o financiamento de suas edies. 8as os te"tos pu!li-
cit&rios aparecem no s nos peridicos como tam!m em outros meios
amplamente con*ecidos como os carta#es, fol*etos, etc.: por isso, nos
referiremos a eles em outro momento.
'm geral, aceita-se que os te"tos (ornalsticos, em qualquer uma de
suas sees, devem cumprir certos requisitos de apresentao, entre os
quais destacamos1 uma tipografia perfeitamente legvel, uma diagramao
cuidada, fotografias adequadas que sirvam para complementar a informa-
o lingustica, incluso de gr&ficos ilustrativos que fundamentam as e"pli-
caes do te"to.
- pertinente o!servar como os te"tos (ornalsticos distri!uem-se na pu-
!licao para mel*or con*ecer a ideologia da mesma. Nundamentalmente,
a primeira p&gina, as p&ginas mpares e o e"tremo superior das fol*as dos
(ornais tra#em as informaes que se quer destacar. 'sta locali#ao
antecipa ao leitor a import?ncia que a pu!licao deu ao conte0do desses
te"tos.
O corpo da letra dos ttulos tam!m um indicador a considerar so!re
a posio adotada pela redao.
- %otNcia
%ransmite uma nova informao so!re acontecimentos, o!(etos ou
pessoas.
$s notcias apresentam-se como uni"a"es informativas completas, que
contm todos os dados necess&rios para que o leitor compreenda a infor-
mao, sem necessidade ou de recorrer a te"tos anteriores +por e"emplo,
no necess&rio ter lido os (ornais do dia anterior para interpret&-la,, ou de
lig&-la a outros te"tos contidos na mesma pu!licao ou em pu!licaes
similares.
- comum que este te"to use a tcnica da pir?mide invertida1 comea
pelo fato mais importante para finali#ar com os detal*es. 4onsta de trs
partes claramente diferenciadas1 o ttulo, a introduo e o desenvolvimento.
O ttulo cumpre uma dupla funo - sinteti#ar o tema central e atrair a
ateno do leitor. Os manuais de estilo dos (ornais +por e"emplo1 do /ornal
'l Pas, DHHD, sugerem geralmente que os ttulos no e"cedam tre#e
palavras. $ introduo contm o principal da informao, sem c*egar a ser
um resumo de todo o te"to. 2o desenvolvimento, incluem-se os detal*es
que no aparecem na introduo.
$ notcia redigida na terceira pessoa. O redator deve manter-se 3
margem do que conta, ra#o pela qual no permitido o emprego da
primeira pessoa do singular nem do plural. Gsso implica que, alm de omitir
o eu ou o n)s, tam!m no deve recorrer aos possessivos +por e"emplo,
no se referir& 3 $rgentina ou a 6uenos $ires com e"presses tais como
nosso pa.s ou minha ci"a"e1.
'sse te"to se caracteri#a por sua e"igncia de o!(etividade e veracida-
de1 somente apresenta os dados. =uando o (ornalista no consegue com-
provar de forma fidedigna os dados apresentados, costuma recorrer a
certas frmulas para salvar sua responsa!ilidade1 parece, no est "escar#
ta"o !ue. =uando o redator menciona o que foi dito por alguma fonte,
recorre ao discurso direto, como, por e"emplo1
ministro afirmou7 9 tema "os aposenta"os ser trata"o na /6mara
"os :eputa"os "urante a pr)'ima semana .
O estilo que corresponde a este tipo de te"to o formal.
2esse tipo de te"to, so empregados, principalmente, oraes
enunciativas, !reves, que respeitam a ordem sint&tica cannica. $pesar das
notcias preferencialmente utili#arem os ver!os na vo# ativa, tam!m
frequente o uso da vo# passiva1 s "elin!uentes foram persegui"os pela
pol.cia8 e das formas impessoais1 3 perseguio aos "elin!uentes foi feita
por um patrulheiro.
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$ progresso tem&tica das notcias gira em tomo das perguntas o quY
quemY comoY quandoY por qu e para quY.
' -rti/o de 'pinio
4ontm coment&rios, avaliaes, e"pectativas so!re um tema da atua-
lidade que, por sua transcendncia, no plano nacional ou internacional, (&
considerado, ou merece ser, o!(eto de de!ate.
2essa categoria, incluem-se os editoriais, artigos de an&lise ou pesqui-
sa e as colunas que levam o nome de seu autor. Os editoriais e"pressam a
posio adotada pelo (ornal ou revista em concord?ncia com sua ideologia,
enquanto que os artigos assinados e as colunas transmitem as opinies de
seus redatores, o que pode nos levar a encontrar, muitas ve#es, opinies
divergentes e at antagnicas em uma mesma p&gina.
'm!ora estes te"tos possam ter distintas superestruturas, em geral se
organi#am seguindo uma lin*a argumentativa que se inicia com a identifica-
o do tema em questo, acompan*ado de seus antecedentes e alcance, e
que segue com uma tomada de posio, isto , com a formulao de uma
tese: depois, apresentam-se os diferentes argumentos de forma a (ustificar
esta tese: para encerrar, fa#-se uma reafirmao da posio adotada no
incio do te"to.
$ efetividade do te"to tem relao direta no s com a pertinncia dos
argumentos e"postos como tam!m com as estratgias discursivas usadas
para persuadir o leitor. 'ntre estas estratgias, podemos encontrar as
seguintes1 as acusaes claras aos oponentes, as ironias, as insinuaes,
as digresses, as apelaes 3 sensi!ilidade ou, ao contr&rio, a tomada de
dist?ncia atravs do uso das construes impessoais, para dar o!(etividade
e consenso 3 an&lise reali#ada: a reteno em recursos descritivos - deta-
l*ados e precisos, ou em relatos em que as diferentes etapas de pesquisa
esto !em especificadas com uma minuciosa enumerao das fontes da
informao. %odos eles so recursos que servem para fundamentar os
argumentos usados na validade da tese.
$ progresso tem&tica ocorre geralmente atravs de um esquema de
temas derivados. 4ada argumento pode encerrar um tpico com seus
respectivos coment&rios.
'stes artigos, em virtude de sua intencionalidade informativa, apresen-
tam uma preeminncia de oraes enunciativas, em!ora tam!m incluam,
com frequncia, oraes du!itativas e e"ortativas devido 3 sua trama
argumentativa. $s primeiras servem para relativi#ar os alcances e o valor
da informao de !ase, o assunto em questo: as 0ltimas, para convencer
o leitor a aceitar suas premissas como verdadeiras. 2o decorrer destes
artigos, opta-se por oraes comple"as que incluem proposies causais
para as fundamentaes, consecutivas para dar nfase aos efeitos, con-
cessivas e condicionais.
Para interpretar estes te"tos, indispens&vel captar a postura
ideolgica do autor, identificar os interesses a que serve e precisar so! que
circunst?ncias e com que propsito foi organi#ada a informao e"posta.
Para cumprir os requisitos desta a!ordagem, necessitaremos utili#ar
estratgias tais como a referncia e"ofrica, a integrao crtica dos dados
do te"to com os recol*idos em outras fontes e a leitura atenta das
entrelin*as a fim de converter em e"plcito o que est& implcito.
'm!ora todo te"to e"i(a para sua interpretao o uso das estratgias
mencionadas, necess&rio recorrer a elas quando estivermos frente a um
te"to de trama argumentativa, atravs do qual o autor procura que o leitor
aceite ou avalie cenas, ideias ou crenas como verdadeiras ou falsas,
cenas e opinies como positivas ou negativas.
- .eporta/em
- uma variedade do te"to (ornalstico de trama conversacional que,
para informar so!re determinado tema, recorre ao testemun*o de uma
figura-c*ave para o con*ecimento deste tpico.
$ conversao desenvolve-se entre um (ornalista que representa a pu-
!licao e um personagem cu(a atividade suscita ou merece despertar a
ateno dos leitores.
$ reportagem inclui uma sum&ria apresentao do entrevistado, reali-
#ada com recursos descritivos, e, imediatamente, desenvolve o di&logo. $s
perguntas so !reves e concisas, 3 medida que esto orientadas para
divulgar as opinies e ideias do entrevistado e no as do entrevistador.
- "ntrevista
7a mesma forma que reportagem, configura-se preferentemente medi-
ante uma trama conversacional, mas com!ina com frequncia este tecido
com fios argumentativos e descritivos. $dmite, ento, uma maior li!erdade,
uma ve# que no se a(usta estritamente 3 frmula pergunta-resposta, mas
detm-se em coment&rios e descries so!re o entrevistado e transcreve
somente alguns fragmentos do di&logo, indicando com travesses a mu-
dana de interlocutor. - permitido apresentar uma introduo e"tensa com
os aspectos mais significativos da conversao mantida, e as perguntas
podem ser acompan*adas de coment&rios, confirmaes ou refutaes
so!re as declaraes do entrevistado.
Por tratar-se de um te"to (ornalstico, a entrevista deve necessa-
riamente incluir um tema atual, ou com incidncia na atualidade, em!ora a
conversao possa derivar para outros temas, o que ocasiona que muitas
destas entrevistas se a(ustem a uma progresso tem&tica linear ou a temas
derivados.
4omo ocorre em qualquer te"to de trama conversacional, no e"iste
uma garantia de di&logo verdadeiro: uma ve# que se pode respeitar a ve#
de quem fala, a progresso tem&tica no se a(usta ao (ogo argumentativo
de propostas e de rplicas.
&",&'( D" )%:'.$-CD' C)"%&S:)C-
'sta categoria inclui te"tos cu(os conte0dos provm do campo das ci-
ncias em geral. Os referentes dos te"tos que vamos desenvolver situam-
se tanto nas 4incias )ociais como nas 4incias 2aturais.
$pesar das diferenas e"istentes entre os mtodos de pesquisa destas
cincias, os te"tos tm algumas caractersticas que so comuns a todas
suas variedades1 neles predominam, como em todos os te"tos informativos,
as oraes enunciativas de estrutura !imem!re e prefere-se a ordem
sint&tica cannica +su(eito-ver!o-predicado,.
Gncluem frases claras, em que no *& am!iguidade sint&tica ou sem?n-
tica, e levam em considerao o significado mais con*ecido, mais difundido
das palavras.
O voca!ul&rio preciso. Meralmente, estes te"tos no incluem voc&!u-
los a que possam ser atri!udos um multiplicidade de significados, isto ,
evitam os termos polissmicos e, quando isso no possvel, esta!elecem
mediante definies operatrias o significado que deve ser atri!udo ao
termo polissmico nesse conte"to.
- Deinio
'"pande o significado de um termo mediante uma trama descritiva, que
determina de forma clara e precisa as caractersticas genricas e diferenci-
ais do o!(eto ao qual se refere. 'ssa descrio contm uma configurao
de elementos que se relacionam semanticamente com o termo a definir
atravs de um processo de sinonmia.
Lecordemos a definio cl&ssica de 9*omem9, porque o e"emplo por
e"celncia da definio lgica, uma das construes mais generali#adas
dentro deste tipo de te"to1 homem um animal racional. $ e"panso do
termo 9*omem9 - 9animal racional9 - apresenta o gnero a que pertence,
9animal9, e a diferena especfica, 9racional91 a racionalidade o trao que
nos permite diferenciar a espcie *umana dentro do gnero animal.
Fsualmente, as definies includas nos dicion&rios, seus portadores
mais qualificados, apresentam os traos essenciais daqueles a que se
referem1 Niscis +do lat. piscis,. s.p.m. 3stron. 7uodcimo e 0ltimo signo ou
parte do bodaco, de CPc de amplitude, que o )ol percorre aparentemente
antes de terminar o inverno.
4omo podemos o!servar nessa definio e"trada do :icionrio "e ;a
<eal 3ca"emia +spa=ioJa +L$', DHWO,, o significado de um tema base ou
intro"uo desenvolve-se atravs de uma descrio que contm seus
traos mais relevantes, e"pressa, com frequncia, atravs de oraes
unimem!res, constitudos por construes endocntricas +em nosso e"em-
plo temos uma construo endocntrica su!stantiva - o n0cleo um su!s-
tantivo rodeado de modificadores 9duodcimo e 0ltimo signo ou parte do
bodaco, de CPc de amplitude...9,, que incorporam maior informao medi-
ante proposies su!ordinadas ad(etivas1 9que o )ol percorre aparentemen-
te antes de terminar o inverno9.
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$s definies contm, tam!m, informaes complementares relacio-
nadas, por e"emplo, com a cincia ou com a disciplina em cu(o l"ico se
inclui o termo a definir +Piscis1 $stron.,: a origem etimolgica do voc&!ulo
+9do lat. piscis9,: a sua classificao gramatical +s.p.m.,, etc.
'ssas informaes complementares contm frequentemente
a!reviaturas, cu(o significado aparece nas primeiras p&ginas do 7icion&rio1
5at., 5atim: $stron., $stronomia: s.p.m., su!stantivo prprio masculino, etc.
O tema-!ase +introduo, e sua e"panso descritiva - categorias !&si-
cas da estrutura da definio - distri!uem-se espacialmente em !locos, nos
quais diferentes informaes costumam ser codificadas atravs de tipogra-
fias diferentes 0negrito para o voca!ul&rio a definir: itlico para as etimologi-
as, etc.,. Os diversos significados aparecem demarcados em !loco median-
te !arras paralelas e Bou n0meros.
=rorro/ar 0:o Jat. prorrogare1 ;.t.d. l. 4ontinuar, dilatar, estender uma
coisa por um perodo determinado. DDO. $mpliar, prolongar DDC. Na#er
continuar em e"erccio: adiar o trmino de.
- %ota de "ncic0op<dia
$presenta, como a definio, um tema-!ase e uma e"panso de trama
descritiva: porm, diferencia-se da definio pela organi#ao e pela ampli-
tude desta e"panso.
$ progresso tem&tica mais comum nas notas de enciclopdia a de
temas derivados1 os coment&rios que se referem ao tema-!ase constituem-
se, por sua ve#, em temas de distintos par&grafos demarcados por su!ttu-
los. Por e"emplo, no tema Lep0!lica $rgentina, podemos encontrar os
temas derivados1 traos geolgicos, relevo, clima, *idrografia, !iogeografia,
populao, cidades, economia, comunicao, transportes, cultura, etc.
'stes te"tos empregam, com frequncia, esquemas ta"ionmicos, nos
quais os elementos se agrupam em classes inclusivas e includas. Por
e"emplo1 descreve-se 9mamfero9 como mem!ro da classe dos verte!ra-
dos: depois, so apresentados os traos distintivos de suas diversas varie-
dades1 terrestres e aqu&ticos.
Fma ve# que nestas notas *& predomnio da funo informativa da lin-
guagem, a e"panso construda so!re a !ase da descrio cientfica, que
responde 3s e"igncias de conciso e de preciso.
$s caractersticas inerentes aos o!(etos apresentados aparecem atra-
vs de ad(etivos descritivos - pei'e "e cor amarela"a escura, com manc*as
pretas no dorso, e parte inferior pratea"a, ca!ea quase cnica, ol*os muito
juntos, !oca obl.!ua e duas aletas "orsais # que ampliam a !ase informativa
dos su!stantivos e, como possvel o!servar em nosso e"emplo, agregam
qualidades prprias daquilo a que se referem.
O uso do presente marca a temporalidade da descrio, em cu(o tecido
predominam os ver!os est&ticos - apresentar, mostrar, ter, etc. - e os de
ligao - ser, estar, parecer, etc.
' .e0ato de "xperimentos
4ontm a descrio detal*ada de um pro(eto que consiste em
manipular o am!iente para o!ter uma nova informao, ou se(a, so te"tos
que descrevem e"perimentos.
O ponto de partida destes e"perimentos algo que se dese(a sa!er,
mas que no se pode encontrar o!servando as coisas tais como esto:
necess&rio, ento, esta!elecer algumas condies, criar certas situaes
para concluir a o!servao e e"trair concluses. 8uda-se algo para consta-
tar o que acontece. Por e"emplo, se se dese(a sa!er em que condies
uma planta de determinada espcie cresce mais rapidamente, pode-se
colocar suas sementes em diferentes recipientes so! diferentes con"i(es
"e luminosi"a"e8 em "iferentes lugares, areia, terra, gua8 com "iferentes
fertilizantes org6nicos, !u.micos etc., para o!servar e precisar em que
circunst?ncias o!tm-se um mel*or crescimento.
$ macroestrutura desses relatos contm, primordialmente, duas cate-
gorias1 uma corresponde 3s con"i(es em que o e"perimento se reali#a,
isto , ao registro da situao de e"perimentao: a outra, ao processo
o!servado.
2esses te"tos, ento, so utili#adas com frequncia oraes que co-
meam com se +condicionais, e com !uan"o +condicional temporal,1
$e coloco a semente em um composto "e areia, terra preta, h>mus, a
planta crescer mais rpi"o.
?uan"o rego as plantas "uas vezes ao "ia, os talos comeam a
mostrar manchas marrons "evi"o ao e'cesso "e umi"a"e.
'stes relatos adotam uma trama descritiva de processo. $ vari&vel
tempo aparece atravs de numerais ordinais1 +m uma primeira etapa,
poss.vel observar... em uma segunda etapa, aparecem os primeiros brotos
...8 de advr!ios ou de locues adver!iais1 Jogo, antes "e, "epois "e, no
mesmo momento !ue, etc., dado que a vari&vel temporal um componente
essencial de todo processo. O te"to enfati#a os aspectos descritivos, apre-
senta as caractersticas dos elementos, os traos distintivos de cada uma
das etapas do processo.
O relato pode estar redigido de forma impessoal1 coloca#se, coloca"o
em um recipiente ... Jogo se observa@foi observa"o !ue, etc., ou na primeira
pessoa do singular, coloco@colo!uei em um recipiente ... Jogo obser#
vo@observei !ue ... etc., ou do plural1 colocamos em um recipiente... Jogo
observamos !ue... etc. O uso do impessoal enfati#a a dist?ncia e"istente
entre o e"perimentador e o e"perimento, enquanto que a primeira pessoa,
do plural e do singular enfati#a o compromisso de am!os.
- $ono/raia
'ste tipo de te"to privilegia a an&lise e a crtica: a informao so!re um
determinado tema recol*ida em diferentes fontes.
Os te"tos monogr&ficos no necessariamente devem ser reali#ados
com !ase em consultas !i!liogr&ficas, uma ve# que possvel terem como
fonte, por e"emplo, o testemun*o dos protagonistas dos fatos, testemun*os
qualificados ou de especialistas no tema.
$s monografias e"igem uma seleo rigorosa e uma organi#ao coe-
rente dos dados recol*idos. $ seleo e organi#ao dos dados servem
como indicador do propsito que orientou o tra!al*o. )e pretendemos, por
e"emplo, mostrar que as fontes consultadas nos permitem sustentar que os
aspectos positivos da gesto governamental de um determinado persona-
gem *istrico tm maior relev?ncia e valor do que os aspectos negativos,
teremos de apresentar e de categori#ar os dados o!tidos de tal forma que
esta valori#ao fique e"plcita.
2as monografias, indispens&vel determinar, no primeiro par&grafo, o
tema a ser tratado, para a!rir espao 3 cooperao ativa do leitor que,
con(ugando seus con*ecimentos prvios e seus propsitos de leitura, far&
as primeiras antecipaes so!re a informao que espera encontrar e
formular& as *ipteses que guiaro sua leitura. Fma ve# determinado o
tema, estes te"tos transcrevem, mediante o uso da tcnica de resumo, o
que cada uma das fontes consultadas sustenta so!re o tema, as quais
estaro listadas nas referncias !i!liogr&ficas, de acordo com as normas
que regem a apresentao da !i!liografia.
O tra!al*o interte"tual +incorporao de te"tos de outros no tecido do
te"to que estamos ela!orando, manifesta-se nas monografias atravs de
construes de discurso direto ou de discurso indireto.
2as primeiras, incorpora-se o enunciado de outro autor, sem modifica-
es, tal como foi produ#ido. <icar"o rtiz "eclara7 9 processo "a econo#
mia "irigi"a con"uziu a uma centralizao na /apital -e"eral "e to"a
tramitao referente ao comrcio e'teriorAB Os dois pontos que prenunciam
a palavra de outro, as aspas que servem para demarc&-la, os traos que
incluem o nome do autor do te"to citado, Ao processo "a economia "irigi"a #
"eclara <icar"o rtiz # con"uziu a uma centralizao...d, so alguns dos
sinais que distinguem frequentemente o discurso direto.
=uando se recorre ao discurso indireto, relata-se o que foi dito por ou-
tro, em ve# de transcrever te"tualmente, com a incluso de elementos
su!ordinadores e dependendo do caso - as conseguintes modificaes,
pronomes pessoais, tempos ver!ais, advr!ios, sinais de pontuao, sinais
au"iliares, etc.
7iscurso direto1 eCs ra.zes "e meu pensamento D afirmou +cheverr.a #
nutrem#se "o liberalismoE
7iscurso indireto1 AFcheverr.a afirmou que as ra.zes "e seu
pensamento nutriam #se "o liberalismod
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
15
Os te"tos monogr&ficos recorrem, com frequncia, aos ver!os discendi
+di#er, e"pressar, declarar, afirmar, opinar, etc.,, tanto para introdu#ir os
enunciados das fontes como para incorporar os coment&rios e opinies do
emissor.
)e o propsito da monografia somente organi#ar os dados que o au-
tor recol*eu so!re o tema de acordo com um determinado critrio de classi-
ficao e"plcito +por e"emplo, organi#ar os dados em tomo do tipo de fonte
consultada,, sua efetividade depender& da coerncia e"istente entre os
dados apresentados e o princpio de classificao adotado.
)e a monografia pretende (ustificar uma opinio ou validar uma *ipte-
se, sua efetividade, ento, depender& da confia!ilidade e veracidade das
fontes consultadas, da consistncia lgica dos argumentos e da coerncia
esta!elecida entre os fatos e a concluso.
'stes te"tos podem a(ustar-se a diferentes esquemas lgicos do tipo
pro!lema Bsoluo, premissas Bconcluso, causas B efeitos.
Os conectores lgicos oracionais e e"tra-oracionais so marcas lingus-
ticas relevantes para analisar as distintas relaes que se esta!elecem
entre os dados e para avaliar sua coerncia.
- Aio/raia
- uma narrao feita por algum acerca da vida de outra+s, pessoa+s,.
=uando o autor conta sua prpria vida, considera-se uma auto!iografia.
'stes te"tos so empregados com frequncia na escola, para apresen-
tar ou a vida ou algumas etapas decisivas da e"istncia de personagens
cu(a ao foi qualificada como relevante na *istria.
Os dados !iogr&ficos ordenam-se, em geral, cronologicamente, e, dado
que a temporalidade uma vari&vel essencial do tecido das !iografias, em
sua construo, predominam recursos lingusticos que asseguram a conec-
tividade temporal1 advr!ios, construes de valor sem?ntico adver!ial
0$eus cinco primeiros anos transcorreram na tran!uila segurana "e sua
ci"a"e natal DepoisG mu"ou#se com a fam.lia para ;a %rata,, proposies
temporais 0?uan"o se intro"uzia obsessivamente nos tortuosos caminhos
"a novela, seus estu"os "e f.sica aju"avam#no a reinstalar#se na reali"a#
"e1, etc.
$ veracidade que e"igem os te"tos de informao cientfica manifesta-
se nas !iografias atravs das citaes te"tuais das fontes dos dados apre-
sentados, enquanto a tica do autor e"pressa na seleo e no modo de
apresentao destes dados. Pode-se empregar a tcnica de acumulao
simples de dados organi#ados cronologicamente, ou cada um destes dados
pode aparecer acompan*ado pelas valoraes do autor, de acordo com a
import?ncia que a eles atri!ui.
$tualmente, *& grande difuso das c*amadas 9!iografias no -
autori#adas9 de personagens da poltica, ou do mundo da $rte. Fma carac-
terstica que parece ser comum nestas !iografias a intencionalidade de
revelar a personagem atravs de uma profusa acumulao de aspectos
negativos, especialmente aqueles que se relacionam a defeitos ou a vcios
altamente reprovados pela opinio p0!lica.
&",&'( )%(&.*C)'%-)(
'stes te"tos do orientaes precisas para a reali#ao das mais di-
versas atividades, como (ogar, preparar uma comida, cuidar de plantas ou
animais domsticos, usar um aparel*o eletrnico, consertar um carro, etc.
7entro desta categoria, encontramos desde as mais simples receitas culi-
n&rias at os comple"os manuais de instruo para montar o motor de um
avio. '"istem numerosas variedades de te"tos instrucionais1 alm de
receitas e manuais, esto os regulamentos, estatutos, contratos, instrues,
etc. 8as todos eles, independente de sua comple"idade, compartil*am da
funo apelativa, 3 medida que prescrevem aes e empregam a trama
descritiva para representar o processo a ser seguido na tarefa empreendi-
da.
$ construo de muitos destes te"tos a(usta-se a modelos convencio-
nais cun*ados institucionalmente. Por e"emplo, em nossa comunidade,
esto amplamente difundidos os modelos de regulamentos de co-
propriedade: ento, qualquer pessoa que se encarrega da redao de um
te"to deste tipo recorre ao modelo e somente altera os dados de identifica-
o para introdu#ir, se necess&rio, algumas modificaes parciais nos
direitos e deveres das partes envolvidas.
'm nosso cotidiano, deparamo-nos constantemente com te"tos instru-
cionais, que nos a(udam a usar corretamente tanto um processador de
alimentos como um computador: a fa#er uma comida sa!orosa, ou a seguir
uma dieta para emagrecer. $ *a!ilidade alcanada no domnio destes
te"tos incide diretamente em nossa atividade concreta. )eu emprego
frequente e sua utilidade imediata (ustificam o tra!al*o escolar de a!orda-
gem e de produo de algumas de suas variedades, como as receitas e as
instrues.
-s .eceitas e as )nstr2Jes
Leferimo-nos 3s receitas culin&rias e aos te"tos que tra#em instrues
para organi#ar um (ogo, reali#ar um e"perimento, construir um artefato,
fa!ricar um mvel, consertar um o!(eto, etc.
'stes te"tos tm duas partes que se distinguem geralmente a partir da
especiali#ao1 uma, contm listas de elementos a serem utili#ados +lista
de ingredientes das receitas, materiais que so manipulados no e"perimen-
to, ferramentas para consertar algo, diferentes partes de um aparel*o, etc.,,
a outra, desenvolve as instrues.
$s listas, que so similares em sua construo 3s que usamos *a!itu-
almente para fa#er as compras, apresentam su!stantivos concretos acom-
pan*ados de numerais +cardinais, partitivos e m0ltiplos,.
$s instrues configuram-se, *a!itualmente, com oraes !imem!res,
com ver!os no modo imperativo 0misture a farinha com o fermento1, ou
oraes unimem!res formadas por construes com o ver!o no infinitivo
0misturar a farinha com o a>car1.
%anto os ver!os nos modos imperativo, su!(untivo e indicativo como as
construes com formas nominais ger0ndio, particpio, infinitivo aparecem
acompan*ados por advr!ios palavras ou por locues adver!iais que
e"pressam o modo como devem ser reali#adas determinadas aes 0sepa#
re cui"a"osamente as claras "as gemas, ou separe com muito cui"a"o as
claras "as gemas1. Os propsitos dessas aes aparecem estruturados
visando a um o!(etivo 0me'a lentamente para "iluir o conte>"o "o pacote
em gua fria1, ou com valor temporal final 0bata o creme com as claras at
!ue fi!ue numa consist*ncia espessa1. 2estes te"tos inclui-se, com fre-
quncia, o tempo do receptor atravs do uso do di"is de lugar e de tempo1
3!ui, "eve acrescentar uma gema. 3gora, po"er me'er novamente. Geste
momento, ter !ue correr rapi"amente at o la"o oposto "a canc*a. 3!ui
po"e intervir outro membro "a e!uipe.
&",&'( "=)(&'#-."(
Os te"tos epistolares procuram esta!elecer uma comunicao por es-
crito com um destinat&rio ausente, identificado no te"to atravs do ca!ea-
l*o. Pode tratar-se de um indivduo +um amigo, um parente, o gerente de
uma empresa, o diretor de um colgio,, ou de um con(unto de indivduos
designados de forma coletiva +consel*o editorial, (unta diretora,.
'stes te"tos recon*ecem como portador este pedao de papel que, de
forma metonmica, denomina-se carta, convite ou solicitao, dependendo
das caractersticas contidas no te"to.
$presentam uma estrutura que se reflete claramente em sua organi#a-
o espacial, cu(os componentes so os seguintes1 cabealho, que esta!e-
lece o lugar e o tempo da produo, os dados do destinat&rio e a forma de
tratamento empregada para esta!elecer o contato1 o corpo, parte do te"to
em que se desenvolve a mensagem, e a despedida, que inclui a saudao
e a assinatura, atravs da qual se introdu# o autor no te"to. O grau de
familiaridade e"istente entre emissor e destinat&rio o princpio que orienta
a escol*a do estilo1 se o te"to dirigido a um familiar ou a um amigo, opta-
se por um estilo informal: caso contr&rio, se o destinat&rio descon*ecido
ou ocupa o nvel superior em uma relao assimtrica +empregador em
relao ao empregado, diretor em relao ao aluno, etc.,, impe-se o estilo
formal.
- Carta
$s cartas podem ser construdas com diferentes tramas +narrativa e ar-
gumentativa,, em tomo das diferentes funes da linguagem +informativa,
e"pressiva e apelativa,.
Leferimo-nos aqui, em particular, 3s cartas familiares e amistosas, isto
, aqueles escritos atravs dos quais o autor conta a um parente ou a um
amigo eventos particulares de sua vida. 'stas cartas contm acontecimen-
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
16
tos, sentimentos, emoes, e"perimentados por um emissor que perce!e o
receptor como ec0mplicef, ou se(a, como um destinat&rio comprometido
afetivamente nessa situao de comunicao e, portanto, capa# de e"trair a
dimenso e"pressiva da mensagem.
Fma ve# que se trata de um di&logo 3 dist?ncia com um receptor co-
n*ecido, opta-se por um estilo espont?neo e informal, que dei"a transpare-
cer marcas da oral(dade1 frases inconclusas, nas quais as reticncias
*a!ilitam m0ltiplas interpretaes do receptor na tentativa de conclu-las:
perguntas que procuram suas respostas nos destinat&rios: perguntas que
encerram em si suas prprias respostas +perguntas retricas,: pontos de
e"clamao que e"pressam a nfase que o emissor d& a determinadas
e"presses que refletem suas alegrias, suas preocupaes, suas d0vidas.
'stes te"tos re0nem em si as diferentes classes de oraes. $s enun-
ciativas, que aparecem nos fragmentos informativos, alternam-se com as
du!itativas, desiderativas, interrogativas, e"clamativas, para manifestar a
su!(etividade do autor. 'sta su!(etividade determina tam!m o uso de
diminutivos e aumentativos, a presena frequente de ad(etivos qualificati-
vos, a am!iguidade le"ical e sint&tica, as repeties, as inter(eies.
- (o0icitao
- dirigida a um receptor que, nessa situao comunicativa esta!elecida
pela carta, est& revestido de autoridade 3 medida que possui algo ou tem a
possi!ilidade de outorgar algo que considerado valioso pelo emissor1 um
emprego, uma vaga em uma escola, etc.
'sta assimetria entre autor e leitor um que pede e outro que pode ce-
der ou no ao pedido, g o!riga o primeiro a optar por um estilo formal, que
recorre ao uso de frmulas de cortesia (& esta!elecidas convencionalmente
para a a!ertura e encerramento 0atenciosamente ..com votos "e estima e
consi"erao . . . B "espeo#me "e v)s respeitosamente . ..B $a>"o#vos com
o maior respeito1, e 3s frases feitas com que se iniciam e encerram-se
estes te"tos 0:irijo#me a v)s a fim "e solicitar#lhe !ue ... abai'o#assina"o,
3ntHnio Ionzalez, :.GJ. JK.=LM KJK, "irigi#se ao $enhor :iretor "o Nnstituto
%olitcnico a fim "e solicitar#lhe...1
$s solicitaes podem ser redigidas na primeira ou terceira pessoa do
singular. $s que so redigidas na primeira pessoa introdu#em o emissor
atravs da assinatura, enquanto que as redigidas na terceira pessoa identi-
ficam-no no corpo do te"to 0 abai'o assina"o, Juan 3ntonio %rez, "irige#
se a...1.
$ progresso tem&tica d&-se atravs de dois n0cleos informativos1 o
primeiro determina o que o solicitante pretende: o segundo, as condies
que re0ne para alcanar aquilo que pretende. 'stes n0cleos, demarcados
por frases feitas de a!ertura e encerramento, podem aparecer invertidos
em algumas solicitaes, quando o solicitante quer enfati#ar suas condi-
es: por isso, as situa em um lugar preferencial para dar maior fora 3 sua
apelao.
'ssas solicitaes, em!ora cumpram uma funo apelativa, mostram
um amplo predomnio das oraes enunciativas comple"as, com incluso
tanto de proposies causais, consecutivas e condicionais, que permitem
desenvolver fundamentaes, condicionamentos e efeitos a alcanar, como
de construes de infinitivo ou de ger0ndio1 para alcanar essa posio, o
solicitante lhe apresenta os seguintes antece"entes... +o infinitivo salienta
os fins a que se persegue,, ou alcanan"o a posio "e... +o ger0ndio
enfati#a os antecedentes que legitimam o pedido,.
$ argumentao destas solicitaes institucionali#aram-se de tal ma-
neira que aparece contida nas instrues de formul&rios de emprego, de
solicitao de !olsas de estudo, etc.
&exto extraNdo de! "(C'#-G #")&*.- " =.'D*CD' D" &",&'(G -na
$aria Ta2manG -rtes $<dicasG =orto -0e/reG .(.
COESO E COERNCIA

Dio/o $aria De $atos =o0Hnio

)ntrod2o
'ste tra!al*o foi reali#ado no ?m!ito do )emin&rio Pedaggico so!re
Pragm&tica 5ingustica e Os 2ovos Programas de 5ngua Portuguesa, so!
orientao da Professora-7outora $na 4ristina 8ac&rio 5opes, que decor-
reu na Naculdade de 5etras da Fniversidade de 4oim!ra.

Procurou-se, no referido semin&rio, refletir, de uma forma geral, so!re a
incidncia das teorias da Pragm&tica 5ingustica nos programas oficiais de
5ngua Portuguesa, tendo em vista um esclarecimento terico so!re deter-
minados conceitos necess&rios a um ensino qualitativamente mais v&lido e,
simultaneamente, uma vertente pr&tica pedaggica que tem necessaria-
mente presente a aplicao destes con*ecimentos na situao real da sala
de aula.

2esse sentido, este tra!al*o pretende apresentar sugestes de aplica-
o na pr&tica docente quotidiana das teorias da pragm&tica lingustica no
campo da coerncia te"tual, tendo em conta as concluses avanadas no
referido semin&rio.

)er&, no entanto, necess&rio reter que esta pequena refle"o aqui a-
presentada encerra em si uma min0scula partcula de con*ecimento no
vastssimo universo que , *o(e em dia, a teoria da pragm&tica lingustica e
que, se pelo menos vier a instigar um ponto de partida para novas refle"es
no sentido de au"iliar o docente no ensino da lngua materna, (& ter& cum-
prido *onestamente o seu papel.

Coeso e Coer3ncia &ext2a0
=ualquer falante sa!e que a comunicao ver!al no se fa# geralmen-
te atravs de palavras isoladas, desligadas umas das outras e do conte"to
em que so produ#idas. Ou se(a, uma qualquer sequncia de palavras no
constitui forosamente uma frase.

Para que uma sequncia de morfemas se(a admitida como frase, torna-
se necess&rio que respeite uma certa ordem com!inatria, ou se(a,
preciso que essa sequncia se(a construhda tendo em conta o sistema da
lngua.

%al como um qualquer con(unto de palavras no forma uma frase, tam-
!m um qualquer con(unto de frases no forma, forosamente, um te"to.

Precisando um pouco mais, um te"to, ou discurso, um o!(eto materia-
li#ado numa dada lngua natural, produ#ido numa situao concreta e
pressupondo os participantes locutor e alocut&rio, fa!ricado pelo locutor
atravs de uma seleo feita so!re tudo o que di#vel por esse locutor,
numa determinada situao, a um determinado alocut&rioD.

$ssim, materialidade lingustica, isto , a lngua natural em uso, os c-
digos sim!licos, os processos cognitivos e as pressuposies do locutor
so!re o sa!er que ele e o alocut&rio partil*am acerca do mundo so ingre-
dientes indispens&veis ao o!(eto te"to.

Podemos assim di#er que e"iste um sistema de regras interiori#adas
por todos os mem!ros de uma comunidade lingustica. 'ste sistema de
regras de !ase constitui a competncia te"tual dos su(eitos, competncia
essa que uma gram&tica do te"to se prope modeli#ar.

Fma tal gram&tica fornece, dentro de um quadro formal, determinadas
regras para a !oa formao te"tual. 7estas regras podemos fa#er derivar
certos (ulgamentos de coerncia te"tual.

=uanto ao (ulgamento, efetuado pelos professores, so!re a coerncia
nos te"tos dos seus alunos, os tra!al*os de investigao concluem que as
intervenes do professor a nvel de incorrees detectadas na estrutura da
frase so precisamente locali#adas e assinaladas com marcas convencio-
nais: so designadas com recurso a e"presses tcnicas +construo,
con(ugao, e fornecem prete"to para pr em pr&tica e"erccios de corre-
o, tendo em conta uma eliminao duradoura das incorrees o!serva-
das.

Pelo contr&rio, as intervenes dos professores no quadro das incorre-
es a nvel da estrutura do te"to, permite-nos concluir que essas incorre-
es no so designadas atravs de voca!ul&rio tcnico, tradu#indo, na
maior parte das ve#es, uma impresso glo!al da leitura +incompreensvel:
no quer di#er nada,.

Para alm disso, verificam-se pr&ticas de correo algo !rutais +refa#er:
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
17
reformular, sendo, poucas ve#es, acompan*adas de e"erccios de recupe-
rao.

'sta situao pedagogicamente penosa, uma ve# que se o professor
descon*ece um determinado quadro normativo, encontra-se redu#ido a
fa#er respeitar uma ordem so!re a qual no tem nen*um controle.

$ntes de passarmos 3 apresentao e ao estudo dos quatro princpios
de coerncia te"tual, *& que esclarecer a pro!lem&tica criada pela dicoto-
mia coernciaBcoeso que se encontra diretamente relacionada com a
dicotomia coerncia macro-estruturalBcoerncia micro-estrutural.

8ira 8ateus considera pertinente a e"istncia de uma diferenciao
entre coerncia te"tual e coeso te"tual.

$ssim, segundo esta autora, coeso te"tual di# respeito aos processos
lingusticos que permitem revelar a inter-dependncia sem?ntica e"istente
entre sequncias te"tuais1
'".1 'ntrei na livraria mas no comprei nen*um livro.

Para a mesma autora, coerncia te"tual di# respeito aos processos
mentais de apropriao do real que permitem inter-relacionar sequncias
te"tuais1
'".1 )e esse animal respira por pulmes, no pei"e.

Pensamos, no entanto, que esta distino se fa# apenas por ra#es de
sistemati#ao e de estruturao de tra!al*o, (& que 8ira 8ateus no
*esita em agrupar coeso e coerncia como caractersticas de uma s
propriedade indispens&vel para que qualquer manifestao lingustica se
transforme num te"to1 a conetividade.

Para 4*arolles no pertinente, do ponto de vista tcnico, esta!elecer
uma distino entre coeso e coerncia te"tuais, uma ve# que se torna
difcil separar as regras que orientam a formao te"tual das regras que
orientam a formao do discurso.

$lm disso, para este autor, as regras que orientam a micro-coerncia
so as mesmas que orientam a macro-coerncia te"tual. 'fetivamente,
quando se ela!ora um resumo de um te"to o!edece-se 3s mesmas regras
de coerncia que foram usadas para a construo do te"to original.

$ssim, para 4*arolles, micro-estrutura te"tual di# respeito 3s relaes
de coerncia que se esta!elecem entre as frases de uma sequncia te"tual,
enquanto que macro-estrutura te"tual di# respeito 3s relaes de coerncia
e"istentes entre as v&rias sequncias te"tuais. Por e"emplo1
)equncia D1 O $ntnio partiu para 5is!oa. 'le dei"ou o escritrio
mais cedo para apan*ar o com!oio das quatro *oras.
)equncia O1 'm 5is!oa, o $ntnio ir& encontrar-se com ami-
gos.;ai tra!al*ar com eles num pro(eto de uma nova compan*ia
de teatro.

4omo micro-estruturas temos a sequncia D ou a sequncia O, enquan-
to que o con(unto das duas sequncias forma uma macro-estrutura.

;amos agora a!ordar os princpios de coerncia te"tualC1
D. Princpio da LecorrnciaI1 para que um te"to se(a coerente, torna-se
necess&rio que comporte, no seu desenvolvimento linear, elementos de
recorrncia restrita.

Para assegurar essa recorrncia a lngua dispe de v&rios recursos1
- pronominali#aes,
- e"presses definidas,
- su!stituies le"icais,
- retomas de inferncias.

%odos estes recursos permitem (untar uma frase ou uma sequncia a
uma outra que se encontre pr"ima em termos de estrutura de te"to, reto-
mando num elemento de uma sequncia um elemento presente numa
sequncia anterior1

a,-Pronominali#aes1 a utili#ao de um pronome torna possvel a re-
petio, 3 dist?ncia, de um sintagma ou at de uma frase inteira.

O caso mais frequente o da an&fora, em que o referente antecipa o
pronome.
'".1 Fma sen*ora foi assassinada ontem. 'la foi encontrada estrangu-
lada no seu quarto.

2o caso mais raro da cat&fora, o pronome antecipa o seu referente.
'".1 7ei"e-me confessar-l*e isto1 este crime impressionou-me. Ou ain-
da1 2o me importo de o confessar1 este crime impressionou-me.

%eremos, no entanto, que ter cuidado com a utili#ao da cat&fora, pa-
ra nos precavermos de enunciados como este1
'le sa!e muito !em que o /oo no vai estar de acordo com o $ntnio.

2um enunciado como este, no *& qualquer possi!ilidade de identificar
ele com $ntnio. $ssim, e"iste apenas uma possi!ilidade de interpretao1
ele dir& respeito a um su(eito que no ser& nem o /oo nem o $ntnio, mas
que far& parte do con*ecimento simult?neo do emissor e do receptor.

Para que tal acontea, torna-se necess&rio reformular esse enunciado1
O $ntnio sa!e muito !em que o /oo no vai estar de acordo com ele.

$s situaes de am!iguidade referencial so frequentes nos te"tos dos
alunos.
'".1 O Pedro e o meu irmo !an*avam-se num rio.
Fm *omem estava tam!m a !an*ar-se.
4omo ele sa!ia nadar, ensinou-o.

2este enunciado, mesmo sem *aver uma ruptura na continuidade se-
quencial, e"istem disfunes que introdu#em #onas de incerte#a no te"to1
ele sa!ia nadar+quemY,,
ele ensinou-o +quemY: a quemY,

!,-'"presses 7efinidas1 tal como as pronominali#aes, as e"pres-
ses definidas permitem relem!rar nominalmente ou virtualmente um
elemento de uma frase numa outra frase ou at numa outra sequncia
te"tual.
'".1 O meu tio tem dois gatos. %odos os dias camin*amos no (ardim.
Os gatos vo sempre conosco.

Os alunos parecem dominar !em esta regra. 2o entanto, os pro!lemas
aparecem quando o nome que se repete imediatamente vi#in*o daquele
que o precede.
'".1 $ 8argarida comprou um vestido. O vestido colorido e muito ele-
gante.

2este caso, o pro!lema resolve-se com a aplicao de deticos conte"-
tuais.
'".1 $ 8argarida comprou um vestido. 'le colorido e muito elegante.

Pode tam!m resolver-se a situao virtualmente utili#ando a elipse.
'".1 $ 8argarida comprou um vestido. - colorido e muito elegante. Ou
ainda1
$ 8argarida comprou um vestido que colorido e muito elegante.

c,-)u!stituies 5e"icais1 o uso de e"presses definidas e de deticos
conte"tuais muitas ve#es acompan*ado de su!stituies le"icais. 'ste
processo evita as repeties de le"emas, permitindo uma retoma do ele-
mento lingustico.
'".1 7eu-se um crime, em 5is!oa, ontem 3 noite1 estrangularam uma
sen*ora. 'ste assassinato odioso.

%am!m neste caso, surgem algumas regras que se torna necess&rio
respeitar. Por e"emplo, o termo mais genrico no pode preceder o seu
representante mais especfico.
'".1 O piloto alemo venceu ontem o grande prmio da $leman*a. )-
c*umac*er feste(ou euforicamente (unto da sua equipa.

)e se inverterem os su!stantivos, a relao entre os elementos lingus-
ticos torna-se mais clara, favorecendo a coerncia te"tual. $ssim, )c*uma-
c*er, como termo mais especfico, deveria preceder o piloto alemo.

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
18
2o entanto, a su!stituio de um le"ema acompan*ado por um deter-
minante, pode no ser suficiente para esta!elecer uma coerncia restrita.
$tentemos no seguinte e"emplo1

Picasso morreu *& alguns anos. O autor da 9)agrao da Primavera9
doou toda a sua coleo particular ao 8useu de 6arcelona.

$ presena do determinante definido no suficiente para considerar
que Picasso e o autor da referida pea se(am a mesma pessoa, uma ve#
que sa!emos que no foi Picasso mas )travins]i que comps a referida
pea.

2este caso, mais do que o con*ecimento normativo terico, ou le"ico-
enciclopdico, so importantes o con*ecimento e as convices dos parti-
cipantes no ato de comunicao, sendo assim impossvel traar uma fron-
teira entre a sem?ntica e a pragm&tica.

E& tam!m que ter em conta que a su!stituio le"ical se pode efetuar
por
- )inonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten*am a maior
parte dos traos sem?nticos idntica1 $ criana caiu. O mi0do nun-
ca mais aprende a caira
- $ntonmia-seleo de e"presses lingusticas que ten*am a maior
parte dos traos sem?nticos oposta1 7isseste a verdadeY Gsso
c*eira-me a mentiraa
- Eiperonmia-a primeira e"presso mantm com a segunda uma re-
lao classe-elemento1 Mosto imenso de marisco. 'nto lagosta,
adoroa
- Eiponmia- a primeira e"presso mantm com a segunda uma re-
lao elemento-classe1 O gato arran*ou-teY O que esperavas de
um felinoY

d,-Letomas de Gnferncias1 neste caso, a relao feita com !ase em
conte0dos sem?nticos no manifestados, ao contr&rio do que se passava
com os processos de recorrncia anteriormente tratados.

;e(amos1
P - $ 8aria comeu a !olac*aY
LD - 2o, ela dei"ou-a cair no c*o.
LO - 2o, ela comeu um morango.
LC - 2o, ela despenteou-se.

$s sequncias P.LD e P.LO parecem, desde logo, mais coerentes do
que a sequncia P.LC.

2o entanto, todas as sequncias so asseguradas pela repetio do
pronome na CK pessoa.

Podemos afirmar, neste caso, que a repetio do pronome no sufi-
ciente para garantir coerncia a uma sequncia te"tual.

$ssim, a diferena de avaliao que fa#emos ao analisar as v&rias *i-
pteses de respostas que vimos anteriormente sustenta-se no fato de LD e
LO retomarem inferncias presentes em P1
- aconteceu alguma coisa 3 !olac*a da 8aria,
- a 8aria comeu qualquer coisa.

/& LC no retoma nen*uma inferncia potencialmente dedutvel de P.

4onclui-se, ento, que a retoma de inferncias ou de pressuposies
garante uma fortificao da coerncia te"tual.

=uando analisamos certos e"erccios de prolongamento de te"to +con-
tinuar a estruturao de um te"to a partir de um incio dado, os alunos so
levados a veicular certas informaes pressupostas pelos professores.

Por e"emplo, quando se apresenta um incio de um te"to do tipo1 %rs
crianas passeiam num !osque. 'las !rincam aos detetives. =ue vo eles
fa#erY

$ interrogao final permite-nos pressupor que as crianas vo real-
mente fa#er qualquer coisa.

Fm aluno que ignore isso e que narre que os p&ssaros cantavam en-
quanto as fol*as eram levadas pelo vento, ser& punido por ter apresentado
uma narrao incoerente, tendo em conta a questo apresentada.

2o entanto, um professor ter& que ter em conta que essas inferncias
ou essas pressuposies se relacionam mais com o con*ecimento do
mundo do que com os elementos lingusticos propriamente ditos.

$ssim, as dificuldades que os alunos apresentam neste tipo de e"erc-
cios, esto muitas ve#es relacionadas com um con*ecimento de um mundo
ao qual eles no tiveram acesso. Por e"emplo, ser& difcil a um aluno
recriar o quotidiano de um multi-milion&rio,sen*or de um grande imprio
industrial, que vive numa lu"uosa vila.

O.Princpio da Progresso1 para que um te"to se(a coerente, torna-se
necess&rio que o seu desenvolvimento se faa acompan*ar de uma infor-
mao sem?ntica constantemente renovada.

'ste segundo princpio completa o primeiro, uma ve# que estipula que
um te"to, para ser coerente, no se deve contentar com uma repetio
constante da prpria matria.

$lguns te"tos dos alunos contrariam esta regra. Por e"emplo1 O ferreiro
estava vestido com umas calas pretas, um c*apu claro e uma vestimenta
preta. %in*a ao p de si uma !igorna e !atia com fora na !igorna. %odos
os gestos que fa#ia consistiam em !ater com o martelo na !igorna. $
!igorna onde !atia com o martelo era ac*atada em cima e pontiaguda em
!ai"o e !atia com o martelo na !igorna.

)e tivermos em conta apenas o princpio da recorrncia, este te"to no
ser& incoerente, ser& at coerente demais.

2o entanto, segundo o princpio da progresso, a produo de um te"-
to coerente pressupe que se reali#e um equil!rio cuidado entre continui-
dade tem&tica e progresso sem?ntica.

%orna-se assim necess&rio dominar, simultaneamente, estes dois prin-
cpios +recorrncia e progresso, uma ve# que a a!ordagem da informao
no se pode processar de qualquer maneira.

$ssim, um te"to ser& coerente se a ordem linear das sequncias a-
compan*ar a ordenao temporal dos fatos descritos.
'".1 4*eguei, vi e venci.+e no ;i, venci e c*eguei,.

O te"to ser& coerente desde que recon*eamos, na ordenao das su-
as sequncias, uma ordenao de causa-consequncia entre os estados de
coisas descritos.
'".1 Eouve seca porque no c*oveu. +e no Eouve seca porque c*o-
veu,.

%eremos ainda que ter em conta que a ordem de percepo dos esta-
dos de coisas descritos pode condicionar a ordem linear das sequncias
te"tuais.
'".1 $ praa era enorme. 2o meio, *avia uma coluna: 3 volta, &rvores e
canteiros com flores.

2este caso, notamos que a percepo se dirige do geral para o particu-
lar.
C.Princpio da 2o- 4ontradio1 para que um te"to se(a coerente, tor-
na-se necess&rio que o seu desenvolvimento no introdu#a nen*um ele-
mento sem?ntico que contradiga um conte0do apresentado ou pressuposto
por uma ocorrncia anterior ou dedutvel por inferncia.

Ou se(a, este princpio estipula simplesmente que inadmissvel que
uma mesma proposio se(a con(untamente verdadeira e no verdadeira.

;amos, seguidamente, preocupar-nos, so!retudo, com o caso das con-
tradies inferenciais e pressuposicionais.

'"iste contradio inferencial quando a partir de uma proposio po-
demos dedu#ir uma outra que contradi# um conte0do sem?ntico apresenta-
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19
do ou dedutvel.
'".1 $ min*a tia vi0va. O seu marido coleciona relgios de !olso.

$s inferncias que autori#am vi0va no s no so retomadas na se-
gunda frase, como so perfeitamente contraditas por essa mesma frase.

O efeito da incoerncia resulta de incompati!ilidades sem?nticas pro-
fundas 3s quais temos de acrescentar algumas consideraes temporais,
uma ve# que, como se pode ver, !asta remeter o ver!o colecionar para o
pretrito para suprimir as contradies.

$s contradies pressuposicionais so em tudo compar&veis 3s infe-
renciais, com a e"ceo de que no caso das pressuposicionais um conte-
0do pressuposto que se encontra contradito.
'".1 O /0lio ignora que a sua mul*er o engana. $ sua esposa -l*e per-
feitamente fiel.

2a segunda frase, afirma-se a ineg&vel fidelidade da mul*er de /0lio,
enquanto a primeira pressupe o inverso.

- frequente, nestes casos, que o emissor recupere a contradio pre-
sente com a a(uda de conectores do tipo mas, entretanto, contudo, no
entanto, todavia, que assinalam que o emissor se aperce!e dessa contradi-
o, assume-a, anula-a e toma partido dela.
'".1 O /oo detesta via(ar. 2o entanto, est& entusiasmado com a parti-
da para Gt&lia, uma ve# que sempre son*ou visitar Nlorena.

I.Princpio da Lelao1 para que um te"to se(a coerente, torna-se ne-
cess&rio que denote, no seu mundo de representao, fatos que se apre-
sentem diretamente relacionados.

Ou se(a, este princpio enuncia que para uma sequncia ser admitida
como coerente, ter& de apresentar aes, estados ou eventos que se(am
congruentes com o tipo de mundo representado nesse te"to.

$ssim, se tivermos em conta as trs frases seguintes
D - $ )ilvia foi estudar.
O - $ )ilvia vai fa#er um e"ame.
C - O circuito de $delaide agradou aos pilotos de Nrmula D.

$ sequncia formada por D.O surge-nos, desde logo, como sendo mais
congruente do que as sequncias D.C ou O.C.

2os discursos naturais, as relaes de relev?ncia factual so, na maior
parte dos casos, manifestadas por conectores que as e"plicitam semanti-
camente.
'".1 $ )ilvia foi estudar porque vai fa#er um e"ame. Ou tam!m1 $ )il-
via vai fa#er um e"ame portanto foi estudar.
$ impossi!ilidade de ligar duas frases por meio de conectores constitui
um !om teste para desco!rir uma incongruncia.
'".1 $ )ilvia foi estudar logo o circuito de $delaide agradou aos pilotos
de Nrmula D.

O con*ecimento destes princpios de coerncia, por parte dos profes-
sores, permite uma nova apreciao dos te"tos produ#idos pelos alunos,
garantindo uma mel*or correo dos seus tra!al*os, evitando encontrar
incoerncias em te"tos perfeitamente coerentes, !em como permite a
dinami#ao de estratgias de correo.

%eremos que ter em conta que para um leitor que nada sai!a de cen-
trais termo-nucleares nada l*e parecer& mais incoerente do que um tratado
tcnico so!re centrais termo-nucleares.

2o entanto, os leitores quase nunca consideram os te"tos incoerentes.
Pelo contr&rio, os receptores do ao emissor o crdito da coerncia, admi-
tindo que o emissor ter& ra#es para apresentar os te"tos daquela maneira.

$ssim, o leitor vai esforar-se na procura de um fio condutor de pen-
samento que condu#a a uma estrutura coerente.

%udo isto para di#er que deve e"istir nos nossos sistemas de pensa-
mento e de linguagem uma espcie de princpio de coerncia ver!al +com-
par&vel com o princpio de cooperao de MriceW estipulando que, se(a qual
for o discurso, ele deve apresentar forosamente uma coerncia prpria,
uma ve# que conce!ido por um esprito que no incoerente por si
mesmo.

- (ustamente tendo isto em conta que devemos ler, avaliar e corrigir os
te"tos dos nossos alunos.

1. Coer3ncia!
Produ#imos te"tos porque pretendemos informar, divertir, e"plicar, con-
vencer, discordar, ordenar, ou se(a, o te"to uma unidade de significado
produ#ida sempre com uma determinada inteno. $ssim como a frase no
uma simples sucesso de palavras, o te"to tam!m no uma simples
sucesso de frases, mas um todo organi#ado capa# de esta!elecer contato
com nossos interlocutores, influindo so!re eles. =uando isso ocorre, temos
um te"to em que *& coerncia.

$ coerncia resultante da no-contradio entre os diversos segmen-
tos te"tuais que devem estar encadeados logicamente. 4ada segmento
te"tual pressuposto do segmento seguinte, que por sua ve# ser& pressu-
posto para o que l*e estender, formando assim uma cadeia em que todos
eles este(am concatenados *armonicamente. =uando *& que!ra nessa
concatenao, ou quando um segmento atual est& em contradio com um
anterior, perde-se a coerncia te"tual.

$ coerncia tam!m resultante da adequao do que se di# ao con-
te"to e"tra ver!al, ou se(a, 3quilo o que o te"to fa# referncia, que precisa
ser con*ecido pelo receptor.

$o ler uma frase como 92o vero passado, quando estivemos na capi-
tal do 4ear& Nortale#a, no pudemos aproveitar a praia, pois o frio era tanto
que c*egou a nevar9, perce!emos que ela incoerente em decorrncia da
incompati!ilidade entre um con*ecimento prvio que temos da reali#ada
com o que se relata. )a!emos que, considerando uma realidade 9normal9,
em Nortale#a no neva +ainda mais no veroa,.

4laro que, inserido numa narrativa ficcional fant&stica, o e"emplo acima
poderia fa#er sentido, dando coerncia ao te"to - nesse caso, o conte"to
seria a 9anormalidade9 e prevaleceria a coerncia interna da narrativa.

2o caso de apresentar uma inadequao entre o que informa e a reali-
dade 9normal9 pr-con*ecida, para guardar a coerncia o te"to deve apre-
sentar elementos lingusticos instruindo o receptor acerca dessa anormali-
dade.

Fma afirmao como 9Noi um verdadeiro milagrea O menino caiu do
dcimo andar e no sofreu nen*um arran*o.9 coerente, na medida que a
frase inicial +9Noi um verdadeiro milagre9, instrui o leitor para a anormalida-
de do fato narrado.

O. 4oeso1
$ redao deve primar, como se sa!e, pela clare#a, o!(etividade, coe-
rncia e coeso. ' a coeso, como o prprio nome di# +coeso significa
ligado,, a propriedade que os elementos te"tuais tm de estar interliga-
dos. 7e um fa#er referncia ao outro. 7o sentido de um depender da rela-
o com o outro. Preste ateno a este te"to, o!servando como as palavras
se comunicam, como dependem uma das outras.

(D' =-*#'! ')&' ="(('-( $'.."$ "$ O*"D- D" -+)D'
7as $gncias

4inco passageiros de uma mesma famlia, de 8aring&, dois tripulantes
e uma mul*er que viu o avio cair morreram

Oito pessoas morreram +cinco passageiros de uma mesma famlia e
dois tripulantes, alm de uma mul*er que teve ataque cardaco, na queda
de um avio +D, !imotor $ero 4ommander, da empresa /. 4aetano, da
cidade de 8aring& +PL,. O avio +D, prefi"o P%G-'' caiu so!re quatro
so!rados da Lua $ndaquara, no !airro de /ardim 8ara(oara, bona )ul de
)o Paulo, por volta das OD*IP de s&!ado. O impacto +O, ainda atingiu
mais trs residncias.

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
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20
'stavam no avio +D, o empres&rio )ilvio 2ame /0nior +I,, de CC anos,
que foi candidato a prefeito de 8aring& nas 0ltimas eleies +leia reporta-
gem nesta p&gina,: o piloto +D, /os %raspadini +I,, de JI anos: o co-piloto
+D, Meraldo $ntnio da )ilva /0nior, de CW: o sogro de 2ame /0nior +I,,
8&rcio $rtur 5erro Li!eiro +V,, de VQ: seus +I, fil*os 8&rcio Loc*a Li!eiro
2eto, de OW, e Ma!riela Mimenes Li!eiro +J,, de CD: e o marido dela +J,,
/oo G#idoro de $ndrade +Q,, de VC anos.

G#idoro $ndrade +Q, con*ecido na regio +W, como um dos maiores
compradores de ca!eas de gado do )ul +W, do pas. 8&rcio Li!eiro +V, era
um dos scios do Nrigorfico 2avira, empresa propriet&ria do !imotor +D,.
Gsidoro $ndrade +Q, *avia alugado o avio +D, Loc]Xell $ero 4ommander
JHD, prefi"o P%G-'', para +Q, vir a )o Paulo assistir ao velrio do fil*o +Q,
)rgio Licardo de $ndrade +W,, de CO anos, que +W, morreu ao reagir a um
assalto e ser !aleado na noite de se"ta-feira.

O avio +D, dei"ou 8aring& 3s Q *oras de s&!ado e pousou no aeropor-
to de 4ongon*as 3s W*OQ. 2a volta, o !imotor +D, decolou para 8aring& 3s
OD*OP e, minutos depois, caiu na altura do n0mero CQV da Lua $ndaquara,
uma espcie de vila fec*ada, pr"ima 3 avenida 2ossa )en*ora do )a!ar&,
uma das avenidas mais movimentadas da bona )ul de )o Paulo. $inda
no se con*ece as causas do acidente +O,. O avio +D, no tin*a cai"a
preta e a torre de controle tam!m no tem informaes. O laudo tcnico
demora no mnimo JP dias para ser concludo.

)egundo testemun*as, o !imotor +D, (& estava em c*amas antes de ca-
ir em cima de quatro casas +H,. %rs pessoas +DP, que estavam nas casas
+H, atingidas pelo avio +D, ficaram feridas. 'las +DP, no sofreram ferimen-
tos graves. +DP, $penas escoriaes e queimaduras. 'ldia Niore##i, de JO
anos, 2atan Niore##i, de J, e /osana Niore##i foram socorridos no Pronto
)ocorro de )anta 4eclia.

;e(amos, por e"emplo, o elemento +D,, referente ao avio envolvido no
acidente. 'le foi retomado nove ve#es durante o te"to. Gsso necess&rio 3
clare#a e 3 compreenso do te"to. $ memria do leitor deve ser reavivada
a cada instante. )e, por e"emplo, o avio fosse citado uma ve# no primeiro
par&grafo e fosse retomado somente uma ve#, no 0ltimo, talve# a clare#a
da matria fosse comprometida.

' como retomar os elementos do te"toY Podemos enumerar alguns
mecanismos1

a, ."="&)CD'1 o elemento +D, foi repetido diversas ve#es durante o
te"to. Pode perce!er que a palavra avio foi !astante usada, principalmente
por ele ter sido o veculo envolvido no acidente, que a notcia propriamen-
te dita. $ repetio um dos principais elementos de coeso do te"to
(ornalstico fatual, que, por sua nature#a, deve dispensar a releitura por
parte do receptor +o leitor, no caso,. $ repetio pode ser considerada a
mais e"plcita ferramenta de coeso. 2a dissertao co!rada pelos vesti!u-
lares, o!viamente deve ser usada com parcimnia, uma ve# que um n0me-
ro elevado de repeties pode levar o leitor 3 e"austo.

!, ."="&)CD' =-.C)-#1 na retomada de nomes de pessoas, a repe-
tio parcial o mais comum mecanismo coesivo do te"to (ornalstico.
4ostuma-se, uma ve# citado o nome completo de um entrevistado - ou da
vtima de um acidente, como se o!serva com o elemento +Q,, na 0ltima
lin*a do segundo par&grafo e na primeira lin*a do terceiro -, repetir somente
o+s, seu+s, so!renome+s,. =uando os nomes em questo so de cele!rida-
des +polticos, artistas, escritores, etc.,, de pra"e, durante o te"to, utili#ar
a nominali#ao por meio da qual so con*ecidas pelo p0!lico. '"emplos1
2edson +para o prefeito de 5ondrina, 2edson 8ic*eletti,: Narage +para o
candidato 3 prefeitura de 5ondrina em OPPP Narage \*ouri,: etc. 2omes
femininos costumam ser retomados pelo primeiro nome, a no ser nos
casos em que o so!renomes se(am, no conte"to da matria, mais relevan-
tes e as identifiquem com mais propriedade.

c, "#)=("1 a omisso de um termo que pode ser facilmente dedu#ido
pelo conte"to da matria. ;e(a-se o seguinte e"emplo1 'stavam no avio
+D, o empres&rio )ilvio 2ame /0nior +I,, de CC anos, que foi candidato a
prefeito de 8aring& nas 0ltimas eleies: o piloto +D, /os %raspadini +I,, de
JI anos: o co-piloto +D, Meraldo $ntnio da )ilva /0nior, de CW. Perce!a
que no foi necess&rio repetir-se a palavra avio logo aps as palavras
piloto e co-piloto. 2uma matria que trata de um acidente de avio, o!via-
mente o piloto ser& de avies: o leitor no poderia pensar que se tratasse
de um piloto de automveis, por e"emplo. 2o 0ltimo par&grafo ocorre outro
e"emplo de elipse1 %rs pessoas +DP, que estavam nas casas +H, atingidas
pelo avio +D, ficaram feridas. 'las +DP, no sofreram ferimentos graves.
+DP, $penas escoriaes e queimaduras. 2ote que o +DP, em negrito, antes
de $penas, uma omisso de um elemento (& citado1 %rs pessoas. 2a
verdade, foi omitido, ainda, o ver!o1 +$s trs pessoas sofreram, $penas
escoriaes e queimaduras.

d, (*A(&)&*)CU"(1 uma das mais ricas maneiras de se retomar um
elemento (& citado ou de se referir a outro que ainda vai ser mencionado a
su!stituio, que o mecanismo pelo qual se usa uma palavra +ou grupo
de palavras, no lugar de outra palavra +ou grupo de palavras,. 4onfira os
principais elementos de su!stituio1

=ronomes! a funo gramatical do pronome (ustamente su!stituir ou
acompan*ar um nome. 'le pode, ainda, retomar toda uma frase ou toda a
ideia contida em um par&grafo ou no te"to todo. 2a matria-e"emplo, so
ntidos alguns casos de su!stituio pronominal1 o sogro de 2ame /0nior
+I,, 8&rcio $rtur 5erro Li!eiro +V,, de VQ: seus +I, fil*os 8&rcio Loc*a
Li!eiro 2eto, de OW, e Ma!riela Mimenes Li!eiro +J,, de CD: e o marido dela
+J,, /oo G#idoro de $ndrade +Q,, de VC anos. O pronome possessivo seus
retoma 2ame /0nior +os fil*os de 2ame /0nior...,: o pronome pessoal ela,
contrado com a preposio de na forma dela, retoma Ma!riela Mimenes
Li!eiro +e o marido de Ma!riela...,. 2o 0ltimo par&grafo, o pronome pessoal
elas retoma as trs pessoas que estavam nas casas atingidas pelo avio1
'las +DP, no sofreram ferimentos graves.

"pNtetos1 so palavras ou grupos de palavras que, ao mesmo tempo
que se referem a um elemento do te"to, qualificam-no. 'ssa qualificao
pode ser con*ecida ou no pelo leitor. 4aso no se(a, deve ser introdu#ida
de modo que fique f&cil a sua relao com o elemento qualificado.

'"emplos1
a, +..., foram elogiadas pelo por Nernando Eenrique 4ardoso. O pre-
sidente, que voltou *& dois dias de 4u!a, entregou-l*es um certifi-
cado... +o epteto presidente retoma Nernando Eenrique 4ardoso:
poder-se-ia usar, como e"emplo, socilogo,:
!, 'dson $rantes de 2ascimento gostou do desempen*o do 6rasil.
Para o e"-8inistro dos 'sportes, a seleo... +o epteto e"-8inistro
dos 'sportes retoma 'dson $rantes do 2ascimento: poder-se-iam,
por e"emplo, usar as formas (ogador do sculo, n0mero um do
mundo, etc.

(inHnimos o2 12ase sinHnimos1 palavras com o mesmo sentido +ou
muito parecido, dos elementos a serem retomados. '"emplo1 O prdio foi
demolido 3s DV*. 8uitos curiosos se aglomeraram ao redor do edifcio, para
conferir o espet&culo +edifcio retoma prdio. $m!os so sinnimos,.

%omes dever6ais1 so derivados de ver!os e retomam a ao e"pres-
sa por eles. )ervem, ainda, como um resumo dos argumentos (& utili#ados.
'"emplos1 Fma fila de centenas de veculos paralisou o tr?nsito da $venida
Eigienpolis, como sinal de protesto contra o aumentos dos impostos. $
paralisao foi a maneira encontrada... +paralisao, que deriva de parali-
sar, retoma a ao de centenas de veculos de paralisar o tr?nsito da
$venida Eigienpolis,. O impacto +O, ainda atingiu mais trs residncias +o
nome impacto retoma e resume o acidente de avio noticiado na matria-
e"emplo,

"0ementos c0assiicadores e cate/oriIadores1 referem-se a um ele-
mento +palavra ou grupo de palavras, (& mencionado ou no por meio de
uma classe ou categoria a que esse elemento pertena1 Fma fila de cente-
nas de veculos paralisou o tr?nsito da $venida Eigienpolis. O protesto foi
a maneira encontrada... +protesto retoma toda a ideia anterior - da paralisa-
o -, categori#ando-a como um protesto,: =uatro ces foram encontrados
ao lado do corpo. $o se apro"imarem, os peritos enfrentaram a reao dos
animais +animais retoma ces, indicando uma das possveis classificaes
que se podem atri!uir a eles,.

-dv<r6ios1 palavras que e"primem circunst?ncias, principalmente as
de lugar1 'm )o Paulo, no *ouve pro!lemas. 5&, os oper&rios no aderi-
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ram... +o advr!io de lugar l& retoma )o Paulo,. '"emplos de advr!ios
que comumente funcionam como elementos referenciais, isto , como
elementos que se referem a outros do te"to1 a, aqui, ali, onde, l&, etc.

'6servao1 - mais frequente a referncia a elementos (& citados no
te"to. Porm, muito comum a utili#ao de palavras e e"presses que se
refiram a elementos que ainda sero utili#ados. '"emplo1 G#idoro $ndrade
+Q, con*ecido na regio +W, como um dos maiores compradores de ca!e-
as de gado do )ul +W, do pas. 8&rcio Li!eiro +V, era um dos scios do
Nrigorfico 2avira, empresa propriet&ria do !imotor +D,. $ palavra regio
serve como elemento classificador de )ul +$ palavra )ul indica uma regio
do pas,, que s citada na lin*a seguinte.

Conexo1
$lm da constante referncia entre palavras do te"to, o!serva-se na
coeso a propriedade de unir termos e oraes por meio de conectivos, que
so representados, na Mram&tica, por in0meras palavras e e"presses. $
escol*a errada desses conectivos pode ocasionar a deturpao do sentido
do te"to. $!ai"o, uma lista dos principais elementos conectivos, agrupados
pelo sentido. 6aseamo-nos no autor Ot*on 8oacUr Marcia +4omunicao
em Prosa 8oderna,.

=rioridadeG re0evMncia1 em primeiro lugar, antes de mais nada, antes
de tudo, em princpio, primeiramente, acima de tudo, precipuamente, princi-
palmente, primordialmente, so!retudo, a priori +it&lico,, a posteriori +it&lico,.

&empo +frequncia, durao, ordem, sucesso, anterioridade, posterio-
ridade,1 ento, enfim, logo, logo depois, imediatamente, logo aps, a princ-
pio, no momento em que, pouco antes, pouco depois, anteriormente, poste-
riormente, em seguida, afinal, por fim, finalmente agora atualmente, *o(e,
frequentemente, constantemente 3s ve#es, eventualmente, por ve#es,
ocasionalmente, sempre, raramente, no raro, ao mesmo tempo, simulta-
neamente, nesse nterim, nesse meio tempo, nesse *iato, enquanto, quan-
do, antes que, depois que, logo que, sempre que, assim que, desde que,
todas as ve#es que, cada ve# que, apenas, (&, mal, nem !em.

(eme0BanaG comparaoG conormidade1 igualmente, da mesma
forma, assim tam!m, do mesmo modo, similarmente, semel*antemente,
analogamente, por analogia, de maneira idntica, de conformidade com, de
acordo com, segundo, conforme, so! o mesmo ponto de vista, tal qual,
tanto quanto, como, assim como, como se, !em como.

CondioG Bip?tese1 se, caso, eventualmente.

-dioG contin2ao1 alm disso, demais, ademais, outrossim, ainda
mais, ainda cima, por outro lado, tam!m, e, nem, no s ... mas tam!m,
no s... como tam!m, no apenas ... como tam!m, no s ... !em
como, com, ou +quando no for e"cludente,.

DVvida1 talve# provavelmente, possivelmente, qui&, quem sa!e,
prov&vel, no certo, se que.

CerteIaG 3nase1 decerto, por certo, certamente, indu!itavelmente, in-
questionavelmente, sem d0vida, inegavelmente, com toda a certe#a.

(2rpresaG imprevisto1 inesperadamente, inopinadamente, de s0!ito,
su!itamente, de repente, imprevistamente, surpreendentemente.

)02straoG esc0arecimento1 por e"emplo, s para ilustrar, s para e-
"emplificar, isto , quer di#er, em outras palavras, ou por outra, a sa!er, ou
se(a, ali&s.

=rop?sitoG intenoG ina0idade1 com o fim de, a fim de, com o prop-
sito de, com a finalidade de, com o intuito de, para que, a fim de que, para.

#2/arG proximidadeG distMncia1 perto de, pr"imo a ou de, (unto a ou de,
dentro, fora, mais adiante, aqui, alm, acol&, l&, ali, este, esta, isto, esse, essa,
isso, aquele, aquela, aquilo, ante, a.

.es2moG recapit20aoG conc02so1 em suma, em sntese, em conclu-
so, enfim, em resumo, portanto, assim, dessa forma, dessa maneira, desse
modo, logo, pois +entre vrgulas,, dessarte, destarte, assim sendo.

Ca2sa e conse123ncia. "xp0icao1 por consequncia, por conseguin-
te, como resultado, por isso, por causa de, em virtude de, assim, de fato, com
efeito, to +tanto, taman*o, ... que, porque, porquanto, pois, (& que, uma ve#
que, visto que, como +< porque,, portanto, logo, que +< porque,, de tal sorte
que, de tal forma que, *a(a vista.

ContrasteG oposioG restrioG ressa0va1 pelo contr&rio, em contraste
com, salvo, e"ceto, menos, mas, contudo, todavia, entretanto, no entanto,
em!ora, apesar de, ainda que, mesmo que, posto que, posto, conquanto, se
!em que, por mais que, por menos que, s que, ao passo que.

)deias a0ternativas1 Ou, ou... ou, quer... quer, ora... ora.

%Nveis De (i/niicado Dos &extos!
(i/niicado )mp0Ncito " "xp0Ncito
Informaes explcitas e implcitas
Na# parte da coerncia, trata-se da iner3ncia, que ocorre porque tudo
que voc produ# como mensagem maior do que est& escrito, a soma
do imp0Ncito mais o exp0Ncito e que e"istem em todos os te"tos.
'm um te"to e"istem dois tipos de informaes implcitas, o press2-
posto e o s26entendido.
O press2posto a informao que pode ser compreendida por uma
palavra ou frase dentro do prprio te"to, fa# o receptor aceitar v&rias ideias
do emissor.
O s26entendido gera confuso, pois se trata de uma insinuao, no
sendo possvel afirmar com convico.
$ dierena entre am!os que o pressuposto respons&vel pelo e-
missor e a informao (& est& no enunciado, (& no su!entendido o recep-
tor tira suas prprias concluses. ProfK Mracielle

Ironia

Fm aviso de proibi"o fumar colocado so!re figuras de )*erloc]
Eolmes fumando, um e"emplo tpico da ironia de situao.
$ ironia um instrumento de literatura ou de retrica que consiste em
di#er o contr&rio daquilo que se pensa, dei"ando entender uma dist?ncia
intencional entre aquilo que di#emos e aquilo que realmente pensamos. 2a
5iteratura, a ironia a arte de #om!ar de algum ou de alguma coisa, com
vista a o!ter uma reao do leitor, ouvinte ou interlocutor.
'la pode ser utili#ada, entre outras formas, com o o!(etivo de
denunciar, de criticar ou de censurar algo. Para tal, o locutor descreve a
realidade com termos aparentemente valori#antes, mas com a finalidade de
desvalori#ar. $ ironia convida o leitor ou o ouvinte, a ser ativo durante a
leitura, para refletir so!re o tema e escol*er uma determinada posio. O
termo Gronia )ocr&tica, levantado por $ristteles, refere-se ao mtodo
socr&tico. 2este caso, no se trata de ironia no sentido moderno da
palavra.
18/08
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22
%ipos de ironia
$ maior parte das teorias de retrica distingue trs tipos de ironia1 oral,
dram&tica e de situao.
$ ironia oral a disparidade entre a e"presso e a inteno1
quando um locutor di# uma coisa mas pretende e"pressar outra, ou ento
quando um significado literal contr&rio para atingir o efeito dese(ado.
$ ironia dram&tica +ou s&tira, a disparidade entre a e"presso e a
compreensoBcognio1 quando uma palavra ou uma ao pe uma
questo em (ogo e a plateia entende o significado da situao, mas a
personagem no.
$ ironia de situao a disparidade e"istente entre a inteno e o
resultado1 quando o resultado de uma ao contr&rio ao dese(o ou efeito
esperado. 7a mesma maneira, a ironia infinita +cosmic ironU, a
disparidade entre o dese(o *umano e as duras realidades do mundo
e"terno. 4ertas doutrinas afirmam que a ironia de situao e a ironia
infinita, no so ironias de todo
'"emplos1
O3 e'celente "ona Nncia era mestra na arte "e ju"iar
crianasP. +8onteiro 5o!ato,
9#Qeu mari"o um santo. $) me traiu tr*s vezes&9
- tam!m um estilo de linguagem caracteri#ado por su!verter o
sm!olo que, a princpio, representa. $ ironia utili#a-se como uma forma de
linguagem pr-esta!elecida para, a partir e de dentro dela, contest&-la.
Humor
7entre a enorme diversidade de te"tos que compem o @universoA lingusti-
co, figuram-se os te"tos cu(a finalidade despertar o *umor por parte do
interlocutor.

'ntretanto, em determinados conte"tos, esse *umor no e"plicitado
levando-se em considerao o seu sentido literal. E& ocorrncias em que
ele retratado com o o!(etivo de suscitar uma crtica, principalmente a
determinadas situaes ligadas ao cotidiano da poltica. 4omo o caso dos
cartuns e das c*arges.

Para interpret&-los necess&rio que o leitor ten*a um con*ecimento de
mundo mais a!rangente e dos assuntos polmicos que permeiam a socie-
dade como um todo.

;e(amos alguns e"emplos que representam a modalidade em discusso1

=iada o2 anedota - Lepresentam uma sequncia de aes cu(o desfec*o
!aseia-se na comicidade1

' candidato a /overnador so6e no pa0an12e e diI!
- %este 6o0so n2nca entro2 dinBeiro do povo
-N /rita 2ma pessoa 12e assistia ao comNcio!
- Ca0a novaG BeimG pi0antraW

&iras B2morNsticas - 4onsistem num segmento de uma *istria em qua-
drin*os, na qual *& a fuso da linguagem ver!al e no ver!al, onde as falas
dos personagens so representadas atravs de legendas ou dentro de
!ales1



CBar/es - O termo @c*argeA proveniente do francs c*arger, que signifi-
ca1 carregar, e"agerar. $s mesmas tm como o!(etivo fa#er uma crtica a
um fato polmico ligado 3 sociedade, retratando o ponto de vista do autor
em relao a este1


Por Vnia Duarte

=ar8/rao!
Os te"tos so estruturados geralmente em unidades menores, os pa-
r&grafos, identificados por um ligeiro afastamento de sua primeira lin*a em
relao 3 margem esquerda da fol*a. Possuem e"tenso variada1 *& par&-
grafos longos e par&grafos curtos. O que vai determinar sua e"tenso a
unidade tem&tica, (& que cada ideia e"posta no te"to deve corresponder a
um par&grafo.
- muito comum nos te"tos de nature#a dissertativa, que tra!al*am com
ideias e e"igem maior rigor e o!(etividade na composio, que o par&grafo-
padro apresente a seguinte estrutura1
a, introd2o - tam!m denominada tpico frasal, constituda de
uma ou duas frases curtas, que e"pressam, de maneira sinttica, a ideia
principal do par&grafo, definindo seu o!(etivo:
!, desenvo0vimento - corresponde a uma ampliao do tpico frasal,
com apresentao de ideias secund&rias que o fundamentam ou esclare-
cem:
c, conc02so - nem sempre presente, especialmente nos par&grafos
mais curtos e simples, a concluso retoma a ideia central, levando em
considerao os diversos aspectos selecionados no desenvolvimento.
2as dissertaes, os par&grafos so estruturados a partir de uma ideia
que normalmente apresentada em sua introduo, desenvolvida e refor-
ada por uma concluso.
's =ar8/raos na Dissertao "sco0ar1
$s dissertaes escolares, normalmente, costumam ser estruturadas
em quatro ou cinco par&grafos +um par&grafo para a introduo, dois ou
trs para o desenvolvimento e um para a concluso,.
- claro que essa diviso no a!soluta. 7ependendo do tema propos-
to e da a!ordagem que se d a ele, ela poder& sofrer variaes. 8as
fundamental que voc perce!a o seguinte1 a diviso de um te"to em par&-
grafos +cada um correspondendo a uma determinada ideia que nele se
desenvolve, tem a funo de facilitar, para quem escreve, a estruturao
coerente do te"to e de possi!ilitar, a quem l, uma mel*or compreenso do
te"to em sua totalidade.
=ar8/rao %arrativo1
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23
2as narraes, a ideia central do par&grafo um incidente, isto , um
episdio curto.
2os par&grafos narrativos, *& o predomnio dos ver!os de ao que se
referem as personagens, alm de indicaes de circunst?ncias relativas ao
fato1 onde ele ocorreu, quando ocorreu, por que ocorreu, etc.
O que falamos acima se aplica ao par&grafo narrativo propriamente di-
to, ou se(a, aquele que relata um fato.
2as narraes e"istem tam!m par&grafos que servem para reprodu#ir
as falas dos personagens. 2o caso do discurso direto +em geral antecedido
por dois-pontos e introdu#ido por travesso,, cada fala de um personagem
deve corresponder a um par&grafo para que essa fala no se confunda com
a do narrador ou com a de outro personagem.
=ar8/rao Descritivo1
$ ideia central do par&grafo descritivo um quadro, ou se(a, um frag-
mento daquilo que est& sendo descrito +uma pessoa, uma paisagem, um
am!iente, etc.,, visto so! determinada perspectiva, num determinado
momento. $lterado esse quadro, teremos novo par&grafo.
O par&grafo descritivo vai apresentar as mesmas caractersticas da
descrio1 predomnio de ver!os de ligao, emprego de ad(etivos que
caracteri#am o que est& sendo descrito, ocorrncia de oraes (ustapostas
ou coordenadas.
- estr2t2rao do par8/rao1
O par&grafo-padro uma unidade de composio constituda por um
ou mais de um perodo, em que se desenvolve determinada ideia central,
ou nuclear, a que se agregam outras, secund&rias, intimamente relaciona-
das pelo sentido e logicamente decorrentes dela.
O par&grafo indicado por um afastamento da margem esquerda da
fol*a. 'le facilita ao escritor a tarefa de isolar e depois a(ustar conveniente-
mente as ideias principais de sua composio, permitindo ao leitor acom-
pan*ar-l*es o desenvolvimento nos seus diferentes est&gios.
' tamanBo do par8/rao1
Os par&grafos so mold&veis conforme o tipo de redao, o leitor e o
veculo de comunicao onde o te"to vai ser divulgado. 'm princpio, o
par&grafo mais longo que o perodo e menor que uma p&gina impressa no
livro, e a regra geral para determinar o taman*o o !om senso.
=ar8/raos c2rtos1 prprios para te"tos pequenos, fa!ricados para lei-
tores de pouca formao cultural. $ notcia possui par&grafos curtos em
colunas estreitas, (& artigos e editoriais costumam ter par&grafos mais
longos. Levistas populares, livros did&ticos destinados a alunos iniciantes,
geralmente, apresentam par&grafos curtos.
=uando o par&grafo muito longo, o escritor deve dividi-lo em par&gra-
fos menores, seguindo critrio claro e definido. O par&grafo curto tam!m
empregado para movimentar o te"to, no meio de longos par&grafos, ou
para enfati#ar uma ideia.
=ar8/raos m<dios1 comuns em revistas e livros did&ticos destinados
a um leitor de nvel mdio +Oi grau,. 4ada par&grafo mdio construdo com
trs perodos que ocupam de VP a DVP palavras. 'm cada p&gina de livro
ca!em cerca de trs par&grafos mdios.
=ar8/raos 0on/os1 em geral, as o!ras cientficas e acadmicas pos-
suem longos par&grafos, por trs ra#es1 os te"tos so grandes e conso-
mem muitas p&ginas: as e"plicaes so comple"as e e"igem v&rias ideias
e especificaes, ocupando mais espao: os leitores possuem capacidade
e flego para acompan*&-los.
$ ordenao no desenvolvimento do par&grafo pode acontecer1
a, por indicaJes de espao1 9... no muito longe do lito-
ral...9.Ftili#am-se advr!ios e locues adver!iais de lugar e certas locu-
es prepositivas, e ad(untos adver!iais de lugar:
!, por tempo e espao1 advr!ios e locues adver!iais de tempo,
certas preposies e locues prepositivas, con(unes e locues con(un-
tivas e ad(untos adver!iais de tempo:
c, por en2merao1 citao de caractersticas que vem normalmente
depois de dois pontos:
d, por contrastes1 esta!elece comparaes, apresenta paralelos e e-
videncia diferenas: 4on(unes adversativas, proporcionais e comparati-
vas podem ser utili#adas nesta ordenao:
e, por ca2sa-conse123ncia1 con(unes e locues con(untivas con-
clusivas, e"plicativas, causais e consecutivas:
f, por exp0icitao1 esclarece o assunto com conceitos esclarecedo-
res, elucidativos e (ustificativos dentro da ideia que construda. Pciconcur-
sos
Equivalncia e transformao de estruturas.
Lefere-se ao estudo das relaes das palavras nas oraes e nos pe-
rodos. $ palavra equivalncia corresponde a valor, nature#a, ou funo:
relao de paridade. /& o termo transformao pode ser entendido como
uma funo que, aplicada so!re um termo +a!strato ou concreto,, resulta
um novo termo, modificado +em sentido amplo, relativamente ao estado
original. 2essa compreenso ampla, o novo estado pode eventualmente
coincidir com o estado original. 2ormalmente, em concursos p0!licos, as
relaes de transformao e equivalncia aparecem nas questes dotadas
dos seguintes comandos1
'"emplo1 4O24FL)O Pj65G4O DBOPPW Z 4$LMO 7' $M'2%' 7'
PO5h4G$ NF27$klO F2G;'L)$
=uesto W - $ssinale a alternativa em que a reescritura de parte do te"-
to G mantm a correo gramatical, levando em conta as alteraes gr&ficas
necess&rias para adapt&-la ao te"to.
'"emplo O1 NF27$klO F2G;'L)$ )')G Z %-42G4O '8 '7F4$-
klO Z OLG'2%$7OL P'7$MmMG4O OPDP
+4m7GMO DPD, =uesto D - $ seguir, so apresentadas possi!ilidades
de reescritura de trec*os do te"to G. $ssinale a alternativa em que a reescri-
tura apresenta m2dana de sentido com relao ao te"to original.
2ota-se que as relaes de equivalncia e transformao esto assen-
tadas nas possi!ilidades de reescrituras, ou se(a, na modificao de voc&-
!ulos ou de estruturas sint&ticas.
;e(amos alguns e"emplos de transformaes e equivalncias1
D Os !om!eiros dese(am B o sucesso profissional +no *& ver!o na se-
gunda parte,.
)u(eito ;7% O6/'%O 7GL'%O
Os !om!eiros dese(am B gan*ar v&rias medal*as +*& ver!o na segunda
parte < orao,.
Orao principal orao su!ordinada su!stantiva o!(etiva direta
2o e"emplo anterior, o o!(eto direto @o sucesso profissionalA foi su!sti-
tudo por uma orao o!(etiva direta. )intaticamente, o valor do termo
+complemento do ver!o, o mesmo. Ocorreu uma transformao de natu-
re#a nominal para uma de nature#a oracional, mas a funo sint&tica de
o!(eto direto permaneceu preservada.
O Os professores de cursin*os ficam muito feli#es B quando os alunos
so aprovados.
OL$klO PLG24GP$5 OL$klO )F6OL7G2$7$ $7;'L6G$5 %'8-
POL$5
Os professores de cursin*os ficam muito feli#es B nos dias das provas.
)F/ ;'L6O PL'7G4$%G;O $7/F2%O $7;'L6G$5 7' %'8PO
$pesar de classificados de formas diferentes, os termos indicados con-
tinuam e"ercendo o papel de elementos adver!iais temporais.
'"emplo da provaa
NF27$klO F2G;'L)$ )')G Z )'4L'%nLGO ')4O5$L +4m7GMO
OPC, P&gina 3
Mrassa nessas escolas uma praga de pedagogos de ga!inete, que u-
sam o legalismo no lugar da lei e que reinterpretam a lei de modo o!tuso,
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
24
no intuito de que tudo fique igual ao que era antes. ', para que continue a
parecer necess&rio o desempen*o do cargo que ocupam, para que pare-
am 0teis as suas circulares e relatrios, perseguem e caluniam todo e
qualquer professor que ouse interpelar o institudo, questionar os !urocra-
tas, ou g pior aindaa g manifestar ideias diferentes das de quem manda na
escola, pondo em causa feudos e mandarinatos.
O voc&!ulo @MrassaA poderia ser su!stitudo, sem perda de sentido, por
+$, =ropa/a-se.
+6, Di02i-se.
+4, "ncontra-se.
+7, "sconde-se.
+', "xtin/2e-se.
*ttp1BBXXX.professorvitor!ar!osa.comB
Discurso Direto. Discurso Indireto. Discurso Indireto Livre
)elso )un$a

"%*%C)-CD' " ."=.'D*CD' D" "%*%C)-CU"(
4omparando as seguintes frases1
@$ vida luta constanteA
@7i#em os *omens e"perientes que a vida luta constanteA

2otamos que, em am!as, emitido um mesmo conceito so!re a vida..

8as, enquanto o autor da primeira frase enuncia tal conceito como ten-
do sido por ele prprio formulado, o autor da segunda o reprodu# como
tendo sido formulado por outrem.

"str2t2ras de reprod2o de en2nciaJes
Para dar-nos a con*ecer os pensamentos e as palavras de persona-
gens reais ou fictcias, os locutores e os escritores dispiem de trs moldes
lingusticos diversos, con*ecidos pelos nomes de1 discurso direto, discurso
indireto e discurso indireto livre.

7iscurso direto
'"aminando este passo do conto Mua"inim do !an*ado, de 8&rio de
$ndrade1
@O Mua"inim est& inquieto, me"e dum lado pra outro. 'is que suspira l&
na lngua dele - @4*entea que vida dura esta de gua"inim do !an*adoa...A

;erificamos que o narrado, aps introdu#ir o personagem, o gua"inim,
dei"ou-o e"pressar-se @5& na lngua deleA, reprodu#indo-l*e a fala tal como
ele a teria organi#ado e emitido.

$ essa forma de e"presso, em que o personagem c*amado a apre-
sentar as suas prprias palavras, denominamos discurso direto.

O!servao
2o e"emplo anterior, distinguimos claramente o narrador, do locutor, o
gua"inim.

8as o narrador e locutor podem confundir-se em casos como o das
narrativas memorialistas feitas na primeira pessoa. $ssim, na fala de Lio-
!aldo, o personagem-narrador do romance de Mrande )erto1 ;eredas, de
Muimares Losa.
@$ssa# o sen*or sa!e1 a gente quer passar um rio a nado, e passa:
mas vai dar na outra !anda num ponto muito mais em!ai"o, !em diverso
do que em primeiro se pensou. ;iver nem no muito perigosoYA

Ou, tam!m, nestes versos de $ugusto 8eUer, em que o autor, lirica-
mente identificado com a nature#a de sua terra, ouve na vo# do 8inuano o
convite que, na verdade, quem l*e fa# a sua prpria alma1
@Ouo o meu grito gritar na vo# do vento1
- 8ano Poeta, se enganc*e na min*a garupaaA

CaracterNsticas do disc2rso direto
D. 2o plano formal, um enunciado em discurso direto marcado, ge-
ralmente, pela presena de ver!os do tipo di#er, afirmar, ponderar,
sugerir, perguntar, indagar ou e"presses sinnimas, que podem
introdu#i-lo, arremat&-lo ou nele se inserir1
@' $le"andre a!riu a torneira1
- 8eu pai, *omem de !oa famlia, possua fortuna grossa, como no
ignoram.A +Mraciliano Lamos,
@Neli#mente, ningum tin*a morrido - di#iam em redor.A +4eclia
8eirelles,
@Os que no tm fil*os so rfos 3s avessasA, escreveu 8ac*ado
de $ssis, creio que no 8emorial de $ires. +$.N. )c*midt,
=uando falta um desses ver!os dicendi, ca!e ao conte"to e a re-
cursos gr&ficos - tais como os dois pontos, as aspas, o travesso e
a mudana de lin*a - a funo de indicar a fala do personagem. -
o que o!servamos neste passo1
@$o aviso da criada, a famlia tin*a c*egado 3 (anela. 2o avista-
ram o menino1
- /oo#in*oa
2ada. )er& que ele voou mesmoYA
O. 2o plano e"pressivo, a fora da narrao em discurso direto pro-
vm essencialmente de sua capacidade de atuali#ar o episdio, fa-
#endo emergir da situao o personagem, tornando-o vivo para o
ouvinte, 3 maneira de uma cena teatral, em que o narrador desem-
pen*a a mera funo de indicador das falas.

7a ser esta forma de relatar preferencialmente adotada nos atos di&-
rios de comunicao e nos estilos liter&rios narrativos em que os autores
pretendem representar diante dos que os lem @a comdia *umana, com a
maior naturalidade possvelA. +'. bola,

Disc2rso indireto
D. %omemos como e"emplo esta frase de 8ac*ado de $ssis1
@'lisi&rio confessou que estava com sono.A
$o contr&rio do que o!servamos nos enunciados em discurso dire-
to, o narrador incorpora aqui, ao seu prprio falar, uma informao
do personagem +'lisi&rio,, contentando-se em transmitir ao leitor o
seu conte0do, sem nen*um respeito 3 forma lingustica que teria
sido realmente empregada.
'ste processo de reprodu#ir enunciados c*ama-se discurso indire-
to.
O. %am!m, neste caso, narrador e personagem podem confundir-se
num s1
@'ngrosso a vo# e afirmo que sou estudante.A +Mraciliano Lamos,

CaracterNsticas do disc2rso indireto
D. 2o plano formal verifica-se que, introdu#idas tam!m por um ver!o
declarativo +di#er, afirmar, ponderar, confessar, responder, etc,, as
falas dos personagens se contm, no entanto, numa orao su!or-
dinada su!stantiva, de regra desenvolvida1
@O padre 5opes confessou que no imaginara a e"istncia de tan-
tos doudos no mundo e menos ainda o ine"plic&vel de alguns ca-
sos.A
2estas oraes, como vimos, pode ocorrer a elipse da con(uno
integrante1
@Nora preso pela man*, logo ao erguer-se da cama, e, pelo c&lcu-
lo apro"imado do tempo, pois estava sem relgio e mesmo se o ti-
vesse no poderia consult&-la 3 fraca lu# da masmorra, imaginava
podiam ser on#e *oras.A+5ima 6arreto,
$ con(un3o integrante falta, naturalmente, quando, numa constru-
o em discurso indireto, a su!ordinada su!stantiva assume a for-
ma redu#ida.1
@Fm dos vi#in*os disse-l*e serem as autoridades do 4ac*oei-
ro.A+Mraa $ran*a,
O. 2o plano e"pressivo assinala-se, em primeiro lugar, que o empre-
go do discurso indireto pressupe um tipo de relato de car&ter pre-
dominantemente informativo e intelectivo, sem a feio teatral e a-
tuali#adora do discurso direto. O narrador passa a su!ordinar a si o
personagem, com retirar-l*e a forma prpria da e"presso. 8as
no se conclua da que o discurso indireto se(a uma construo es-
tilstica po!re. -, na verdade, do emprego sa!iamente dosado de
um e de outro tipo de discurso que os !ons escritores e"traem da
narrativa os mais variados efeitos artsticos, em conson?ncia com
intenes e"pressivas que s a an&lise em profundidade de uma
dada o!ra pode revelar.
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25

&ransposio do disc2rso direto para o indireto
7o confronto destas duas frases1
@- Muardo tudo o que meu neto escreve - di#ia ela.A +$.N. )c*midt,
@'la di#ia que guardava tudo o que o seu neto escrevia.A

;erifica-se que, ao passar-se de um tipo de relato para outro, certos e-
lementos do enunciado se modificam, por acomodao ao novo molde
sint&tico.
a, 7iscurso direto enunciado DK ou OK pessoa.
'"emplo1 @-7evia !astar, disse ela: eu no me atrevo a pedir
mais.A+8. de $ssis,
7iscurso indireto1 enunciado em CK pessoa1
@'la disse que deveria !astar, que ela no se atrevia a pedir maisA
!, 7iscurso direto1 ver!o enunciado no presente1
@- O ma(or um filsofo, disse ele com malcia.A +5ima 6arreto,
7iscurso indireto1 ver!o enunciado no imperfeito1
@7isse ele com malcia que o ma(or era um filsofo.A
c, 7iscurso direto1 ver!o enunciado no pretrito perfeito1
@- 4au!i voltou, disse o guerreiro %a!a(ara.A+/os de $lencar,
7iscurso indireto1 ver!o enunciado no pretrito mais-que-perfeito1
@O guerreiro %a!a(ara disse que 4au!i tin*a voltado.A
d, 7iscurso direto1 ver!o enunciado no futuro do presente1
@- ;iro !uscar ; muito cedoY - perguntei.A+$.N. )c*midt,
7iscurso indireto1 ver!o enunciado no futuro do pretrito1
@Perguntei se viriam !uscar ;. muito cedoA
e, 7iscurso direto1 ver!o no modo imperativo1
@- )egue a danaa , gritaram em volta. +$. $#evedo,
7iscurso indireto1 ver!o no modo su!(untivo1
@Mritaram em volta que seguisse a dana.A
f, 7iscurso direto1 enunciado (ustaposto1
@O dia vai ficar triste, disse 4au!i.A
7iscurso indireto1 enunciado su!ordinado, geralmente introdu#ido
pela integrante que1
@7isse 4au!i que o dia ia ficar triste.A
g, 7iscurso direto11 enunciado em forma interrogativa direta1
@Pergunto - - verdade que a $ldin*a do /uca est& uma moa en-
cantadoraYA +Muimares Losa,
7iscurso indireto1 enunciado em forma interrogativa indireta1
@Pergunto se verdade que a $ldin*a do /uca est& uma moa en-
cantadora.A
*, 7iscurso direto1 pronome demonstrativo de DK pessoa +este, esta,
isto, ou de OK pessoa +esse, essa, isso,.
@Gsto vai depressa, disse 5opo $lves.A+8ac*ado de $ssis,
7iscurso indireto1 pronome demonstrativo de CK pessoa +aquele,
aquela, aquilo,.
@5opo $lves disse que aquilo ia depressa.A
i, 7iscurso direto1 advr!io de lugar aqui1
@' depois de torcer nas mos a !olsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo1
- $qui, no est& o que procuro.A+$fonso $rinos,
7iscurso indireto1 advr!io de lugar ali1
@' depois de torcer nas mos a !olsa, meteu-a de novo na gaveta,
concluindo que ali no estava o que procurava.A

Disc2rso indireto 0ivre
2a moderna literatura narrativa, tem sido amplamente utili#ado um ter-
ceiro processo de reproduo de enunciados, resultante da conciliao dos
dois anteriormente descritos. - o c*amado discurso indireto livre, forma de
e"presso que, ao invs de apresentar o personagem em sua vo# prpria
+discurso direto,, ou de informar o!(etivamente o leitor so!re o que ele teria
dito +discurso indireto,, apro"ima narrador e personagem, dando-nos a
impresso de que passam a falar em unssono.

4omparem-se estes e"emplos1
@=ue vontade de voar l*e veio agoraa 4orreu outra ve# com a respira-
o presa. /& nem podia mais. 'stava desanimado. =ue penaa Eouve um
momento em que esteve quase... quasea
Letirou as asas e estraal*ou-a. ) tin*am !ele#a. 'ntretanto, qual-
quer uru!u... que raiva... @ +$na 8aria 8ac*ado,
@7. $urora sacudiu a ca!ea e afastou o (u#o temer&rio. Para que es-
tar catando defeitos no pr"imoY 'ram todos irmos. Grmos.A +Mraciliano
Lamos,
@O matuto sentiu uma frialdade mortu&ria percorrendo-o ao longo da
espin*a.
'ra uma urutu, a terrvel urutu do serto, para a qual a me#in*a doms-
tica nem a dos campos possuam salvao.
Perdido... completamente perdido...A
+ E. de 4. Lamos,

CaracterNsticas do disc2rso indireto 0ivre
7o e"ame dos enunciados em it&lico comprova-se que o discurso indi-
reto livre conserva toda a afetividade e a e"pressividade prprios do discur-
so direto, ao mesmo tempo que mantm as transposies de pronomes,
ver!os e advr!ios tpicos do discurso indireto. -, por conseguinte, um
processo de reproduo de enunciados que com!ina as caractersticas dos
dois anteriormente descritos.
D. 2o plano formal, verifica-se que o emprego do discurso indireto li-
vre @pressupe duas condies1 a a!soluta li!erdade sint&tica do
escritor +fator gramatical, e a sua completa adeso 3 vida do per-
sonagem +fator esttico, @ +2icola ;ita Gn1 4ultura 2eolatina,.
O!serve-se que essa a!soluta li!erdade sint&tica do escritor pode
levar o leitor desatento a confundir as palavras ou manifestaes
dos locutores com a simples narrao. 7a que, para a apreenso
da fala do personagem nos trec*os em discurso indireto livre, ga-
n*e em import?ncia o papel do conte"to, pois que a passagem do
que se(a relato por parte do narrador a enunciado real do locutor ,
muitas ve#es, e"tremamente sutil, tal como nos mostra o seguinte
passo de 8ac*ado de $ssis1
@=uincas 6or!a calou-se de e"austo, e sentou-se ofegante. Lu!io
acudiu, levando-l*e &gua e pedindo que se deitasse para descan-
sar: mas o enfermo aps alguns minutos, respondeu que no era
nada. Perdera o costume de fa#er discursos o que era.A
O. 2o plano e"pressivo, devem ser realados alguns valores desta
construo *!rida1
a, 'vitando, por um lado, o ac0mulo de qus, ocorrente no discurso
indireto, e, por outro lado, os cortes das oposies dialogadas pe-
culiares ao discurso direto, o discurso indireto livre permite uma
narrativa mais fluente, de ritmo e tom mais artisticamente ela!ora-
dos:
!, O elo psquico que se esta!elece entre o narrador e personagem
neste molde fr&sico torna-o o preferido dos escritores memorialis-
tas, em suas p&ginas de monlogo interior:
c, Ninalmente, cumpre ressaltar que o discurso indireto livre nem
sempre aparece isolado em meio da narrao. )ua @rique#a e"-
pressiva aumenta quando ele se relaciona, dentro do mesmo par&-
grafo, com os discursos direto e indireto puroA, pois o emprego
con(unto fa# que para o enunciado confluam, @numa soma total, as
caractersticas de trs estilos diferentes entre siA.

+4elso 4un*a in Mram&tica da 5ngua Portuguesa, OK edio, 8'4-
N'2$8'.,
Fato e opinio
D)(&)%@*). :-&' D" '=)%)D' X :*%D-$"%&-# %- >'.- D" D"-
("%+'#+". *$ &",&' D)((".&-&)+'. - D)((".&-CD' X -(()$
C-.-C&".)Y-D- ='. -=."("%&-. - =."D'$)%Z%C)- D- '=)%)-
D'. D"),-. O*" ' :-&' =."+-#"C- %*$ &",&' O*" (" O*".
'=)%-&)+' X C'$"&". *$ (X.)' "O*S+'C'G =')( )((' #"+-.[ P
=.'D*CD' D" '*&.- &)='#'@)- &",&*-#. %' C-('G *$- %-.-
.-CD'G $'&)+' D" ('A.- =-.- (" "#)$)%-. ' C-%D)D-&'. '*
(";-G &.'C-. :-&' ='. '=)%)D' X &.'C-. D)((".&-CD' ='.
%-..-CD'G ="C-D' C-=)&-# %' +"(&)A*#-.. #")- -&"%&-$"%-
&" '( ","$=#'( -A-),' " +";- O*" %D' X &D' D):SC)# -(()$
:-Y". "((- D):"."%C)-CD'.

)5C'%C")&*-CD'
:-&' ! $5MO 4F/$ 'RG)%o24G$ G27'P'27' 7' =F'8 ')4L';'.

'=)%)D'! 8$2'GL$ P'))O$5 7' ;'L O N$%O. $ 7'PL''2)lO 7'
4O24'G%O) ' ;$5OL') $ P$L%GL 7' $5MO PL--'RG)%'2%', =F' -
O N$%O

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APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
26

D,:-&'!
3 +:5/3RS 2<3$N;+N<3 %3TNG3 G 3T<3$ + G3 :+-3$3I+Q,
+Q <+;3RS T :$ %3U$+$ :+$+GV;VN:$.
'=)%)D'!
+?53/NG3< 3 %<2;+QCTN/3 :3 +:5/3RS G %3U$ F NG3:NC#
V+;.

O,:-&'!
GV3Q+GT+, 3 :N$/5$$S 3/+</3 :3 <+:5RS :3 Q3N<N:3:+
%+G3; /5%3 ;5I3< :+ :+$T3?5+ G /GI<+$$.
'=)%)D'!
/Q +Q T: T+Q3 %;WQN/, :N$/5TN< 3 Q3N<N:3:+ %+G3;
<+?5+<, %+;3 I3Q3 :+ 3$%+/T$ +GV;VN:$, $+G$3T+X +
Q5NT3 <+$%G$32N;N:3:+ :$ ;+IN$;3:<+$.

C,:-&'!
V;T3 T %35T3 :+ :N$/5$$Y+$ :3 /ZQ3<3 3 %$$N2N;N:3:+ :+
$+ ;N2+<3< 3 Q3/G[3.
'=)%)D'!
3 ;N2+<3RS :3 Q3/G[3, G 2<3$N;, GS %:+ $+< ;+V3:3 3
/32 3GT+$ :+ $+ %<QV+< 5Q 3Q%;, 2J+TNV + T<3G$%3#
<+GT+ :+23T+ /Q T:3 3 $/N+:3:+ 2<3$N;+N<3.

I,:-&'!
%<I<+$$ /F;+<+ + 3 ?53;?5+< /5$T T+Q ;+V3: T
+\35$TS :$ <+/5<$$ G3T5<3N$ : %;3G+T3.
'=)%)D'!
[Q+Q Q:+<G, $+Q%<+ CVN: %< %<I<+$$, %<+/N$3,
3I<3 Q3N$ : ?5+ G5G/3, <+V+< $53 %$T5<3 G T/3GT+ T
Q3G+N<3 /Q ;N:3 /Q $ <+/5<$$ G3T5<3N$ 3NG:3 :N$%#
GUV+N$ G %;3G+T3, $2 %+G3 :+ /;/3< +Q \+?5+ %<]#
%<N -5T5< :3 [5Q3GN:3:+.

V,:-&'!
VNV+#$+ 5Q QQ+GT :+ 5Q /<+$/+G: + N<<+-<+CV+; /G#
$5QN$Q.
'=)%)D'!
3$ %+$$3$ $S ;+V3:3$ 3 3/<+:NT3< ?5+ $] %:+<S $+<
%;+G3Q+GT+ -+;NX+$ $+ /G$5QN<+Q /3:3 V+X Q3N$. GS %+<#
/+2+Q ?5+ 3 -+;N/N:3:+ + 3 <+3;NX3RS %+$$3; G3:3 TWQ 3
V+< /Q 3 %$$+ Q3T+<N3; + T+< Q3N$ + Q3N$.

J,:-&'!
Q+/ 3%<V3 5Q ;NV< ?5+ :NX ?5+ +Q %<T5I5W$ G3:3 F
+<<3:. ?5+ +\N$T+ F NG3:+?53:.
'=)%)D'!
%N$, N<GN/3Q+GT+, +$$+ ;NV< $+ /[3Q3 9%< 5Q3 VN:3 Q+#
;[<9. $+ -$$+ 3%+G3$ 5Q3 ?5+$TS ;NGI5U$TN/3, T5: 2+Q.
3/GT+/+ ?5+ ?5+ +$TC +Q JI F /5<<U/5; :+ ?53$+
Q+N QN;[S :+ 3;5G$. + F 32G3: %+; Q+/. G3 Q:3 :
%;NTN/3Q+GT+ /<<+T, :+-+G:+#$+ +G:$$ 3 +<< +
3 -3;3< +<<3: %3<3 $+ +VNT3< %<+/G/+NT ;NGI5U$TN/.
http://lingua-agem.blogspot.com.br/
Campos lexicais e semnticos
Por no estarem devidamente diferenciados ou definidos, os conceitos
de campo semMntico e campo 0exica0 frequentemente so confundidos.
%anto o campo sem?ntico quanto o campo le"ical so utili#ados pela lin-
gustica te"tual a fim do mel*or e mais adequado uso das palavras da
lngua portuguesa. Para entend-los mel*or propomos alguns esclareci-
mentos e algumas conceituaes1
#<xico o con(unto de palavras pertencentes a determinada lngua.
Por e"emplo, temos um l"ico da lngua portuguesa que o con(unto de
todas as palavras que so compreensveis em nossa lngua. =uando essas
palavras so materiali#adas em um te"to, oral ou escrito, so c*amadas
de voca6208rio. O con(unto de palavras utili#adas por um indivduo, portan-
to, constituem o seu voca!ul&rio.
2en*um falante consegue dominar o l"ico da lngua que fala, (& que o
mesmo modificado constantemente atravs de palavras novas e palavras
que no so mais utili#adas. $lm de possuir uma quantidade muito grande
de palavras, o que impossi!ilita algum de arquivar todas em sua memria.
O campo le"ical, por sua ve# o con(unto de palavras que pertencem a
uma mesma &rea de con*ecimento, e est& dentro do l"ico de alguma
lngua.
)o e"emplos de campos le"icais1
- o da medicina1 estetoscpio, cirurgia, esterili#ao, medicao, etc.
- o da escola1 livros, disciplinas, !i!lioteca, material escolar, etc.
- o da inform&tica1 softXare, *ardXare, programas, sites, internet, etc.
- o do teatro1 e"presso, palco, figurino, maquiagem, atuao, etc.
- campo le"ical dos sentimentos1 amor, triste#a, dio, carin*o, saudade, etc.
- campo le"ical das relaes inter-pessoais1 amigos, parentes, famlia,
colegas de tra!al*o, etc.
(emMntica o estudo do significado, no caso das palavras, a sem?n-
tica estuda a significao das mesmas individualmente, aplicadas a um
conte"to e com influncia de outras palavras.
O campo sem?ntico, por sua ve#, o con(unto de possi!ilidades que
uma mesma palavra ou conceito tem de ser empregada+o, em diversos
conte"tos. O conceito de campo sem?ntico est& ligado ao conceito de
polissemia.
Fma mesma palavra pode tomar v&rios significados diferentes em um
mesmo te"to, dependendo de como ela for empregada e de que palavras a
acompan*am para tornar claro o significado que ela assume naquela
situao.
Por e"emplo1
- con*ecer1 ver, aprofundar-se, sa!er que e"iste, etc.
- !acia1 utenslio de co#in*a, parte do esqueleto *umano.
- !rincadeira1 divertimento, distrao, passa-tempo, go#ao, piada, etc.
- estado1 situao, particpio de estar, diviso de um pas, etc.
O campo sem?ntico pode tam!m ser o con(unto das maneiras que
so utili#adas para e"pressar um mesmo conceito.
'"emplos1
- 4ampo sem?ntico em torno do conceito de morte1 !ater as !otas, fa-
lecer, ir dessa para a mel*or, passar para um plano superior, falecer, apa-
gar, etc.
- 4ampo sem?ntico em torno do conceito de enganar1 trapacear, enga-
!elar, fa#er de !o!o, vacilar, etc. $na Paula de $ra0(o
Ambiguidade
Ledigir um te"to no parece tarefa descomplicada para uma !oa parte dos
usu&rios da lngua, dadas as *a!ilidades que a modalidade escrita da
linguagem requer e que muitas ve#es no se encontram assim to aprimo-
radas. Outro aspecto, que tam!m deve ser levado em conta, di# respeito
ao fato de que toda comunicao esta!elece uma finalidade, uma inteno
para com o interlocutor, e assim, para que isso ocorra, a mensagem tem de
estar clara, precisa e coerente.
7iante dessa realidade inquestion&vel, propusemo-nos a levar at voc
algumas consideraes acerca de um fator que, quando materiali#ado,
aca!a se tornando um desvio, consequentemente interferindo de forma
negativa na preciso desse discurso, qualidade essa to importante quanto
necess&ria. %al fal*a, digamos assim, di# respeito Q am6i/2idade, que,
como todos ns sa!emos, resulta na m& interpretao da mensagem,
ocasionando m0ltiplos sentidos. 7essa forma, pautemo-nos em o!servar
acerca de alguns e"emplos1
^ *so indevido de pronomes possessivos.
- me de =edro entro2 com se2 carro na /ara/em.
7e quem era o carroY
- me de =edro entro2 na /ara/em com o carro de0a.
^ Co0ocao inade12ada das pa0avras!
's a02nos insatiseitos rec0amaram da nota no tra6a0Bo.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
27
Os alunos ficaram insatisfeitos naquele momento ou eram insatisfeitos
sempreY
)nsatiseitosG os a02nos rec0amaram da nota no tra6a0Bo.
^*so de orma indistinta entre o pronome re0ativo e a conL2no inte-
/rante!
' a02no disse ao proessor 12e era carioca.
=uem era carioca, o professor ou o alunoY
' a02no disse 12e era carioca ao proessor.
^*so indevido de ormas nominais
- me pe/o2 o i0Bo correndo na r2a.
=uem corriaY $ me ou o fil*oY
- me pe/o2 o i0Bo 12e corria na r2a.
;?nia 8aria do 2ascimento 7uarte
PARFRASE
$ Par&frase um te"to que procura tornar mais claro e o!(etivo aqui-
lo que se disse em outro te"to. Portanto, sempre a reescritura de um te"to
(& e"istente, uma espcie de etraduof dentro da prpria lngua.
O autor da par&frase deve demonstrar que entendeu claramente a ideia
do te"to. $lm disso, so e"igncias de uma !oa par&frase1
D. Ftili#ar a mesma ordem de ideias que aparece no te"to original.
O. 2o omitir nen*uma informao essencial.
C. 2o fa#er qualquer coment&rio acerca do que se di# no te"to origi-
nal.
I. Ftili#ar construes que no se(am uma simples repetio daque-
las que esto no original e, sempre que possvel, um voca!ul&rio tam!m
diferente. colgiodante
Lxico e Semntica
/uliana 7uarte dos )antos
%odos os falantes de uma lngua con*ecem mil*ares, ou mesmo de#e-
nas de mil*ares de palavras. 4on*ecer uma palavra implica con*ecer o
som +forma, e o significado +conceito, dessa palavra. > unidade som-
significado d&-se o nome de signo lingustico. 2esta monografia, sero
analisados apenas os tpicos referentes 3 significao da palavra, ou se(a,
suas propriedades sem?nticas.
O *omem ol*a o mundo e nomeia os seres. Fma das funes do l"ico
dar nome ao que antes era descon*ecido. > medida que o mundo se
modifica, a lngua Z como um organismo vivo Z precisa acompan*ar essa
mudana. )urgem, ento, palavras novas, ao passo que outras entram em
desuso.
Os su!stantivos, ver!os, ad(etivos e advr!ios constituem a maior par-
te do voca!ul&rio, (& que essas classes esto a!ertas a novas palavras, que
so criadas constantemente. $s palavras pertencentes a estas classes so
consideradas palavras le"icais, pois descrevem o mundo que est& fora da
linguagem.
$s outras classes gramaticais constituem, em geral, con(untos @fec*a-
dosA. 2o se criam com facilidade novas con(unes ou preposies, por
e"emplo. $s palavras pertencentes 3s classes @fec*adasA no representam
os seres do mundo, ou se(a, no se referem a uma realidade e"tralingusti-
ca. )o palavras puramente gramaticais, pois s e"istem no universo
lingustico +para relacionar palavras etc.,.
$o di#er que o ad(etivo acompan*a o su!stantivo, tem-se como foco o
seu papel gramatical, e no o seu papel le"ical. %oda palavra pertence a
uma das de# classes gramaticais, e, quando se di# que uma palavra per-
tence a determinada classe, esto sendo ditas uma srie de caractersticas
gramaticais desta palavra.
7a mesma forma que a palavra pertence a determinada classe +an&lise
morfolgica, e e"erce determinada funo +an&lise sint&tica,, ela est&
intrincada em uma rede de significaes, que so os campos le"icais
+an&lise sem?ntica,. 'stes significados se relacionam de diversas formas1
antonmia, sinonmia, polissemia etc.
2o e"istem duas palavras e"atamente com o mesmo significado. - a-
travs das propriedades sem?nticas que se pode precisar as mais sutis
diferenas de significado, ca!endo ao falante optar pela palavra que mel*or
atenda ao efeito dese(ado.
2esta monografia ser& feita uma an&lise do poema -ormas "o Gu, de
/oo 4a!ral de 8elo 2eto, tendo como foco sua la!oriosa escol*a, no que
di# respeito ao l"ico, de forma a criar um efeito estilstico a partir da e"plo-
rao das relaes de sentido.
2reve hist)rico "os estu"os "e sem6ntica
$ sem?ntica um domnio da linguagem cu(a investigao cientfica
tem apresentado dificuldades, devido, principalmente, 3 amplitude e 3
comple"idade dos fenmenos relativos 3 significao. Os estudos so!re o
l"ico no seguem os mesmos princpios e critrios, alm de serem muito
mais numerosos e variados do que os demais paradigmas da lngua.
$ r&pida evoluo lingustica ocorrida nos 0ltimos anos propiciou uma
ampliao dos con*ecimentos acerca da gram&tica, porm no deu conta
da sem?ntica com o mesmo rigor. 'm plena dcada de DHJP, os especialis-
tas assinalavam a ine"istncia de tra!al*os a!rangentes de sem?ntica1
$o contr&rio de &reas lingusticas relativamente mais amadurecidas,
como a fonologia e a sinta"e, a sem?ntica no e"iste ainda como um con-
(unto de propostas para a sua criao. +..., $ssim, a 0nica maneira que se
tem de descrever de modo preciso a atual situao da sem?ntica mostrar
parte de sua *eterogeneidade. +Nodor e \at#, DHJI, citado por 8arques,
DHHJ Z p.W
7urante este perodo, o estudo do significado se restringiu a tentativas
de integrao do sem?ntico ao gramatical. 7e# anos mais tarde, a comple-
"idade e *eterogeneidade deste quadro ainda eram o!(etos das seguintes
consideraes1
- tal a diversidade de enfoques, que possvel ler dois livros de se-
m?ntica e praticamente nada encontrar em comum entre eles. 2en*um
autor tem condies de fa#er um levantamento glo!al do campo de con*e-
cimento da sem?ntica Z ou, pelo menos, se o fi#er, vai terminar com um
levantamento superficial so!re eo que os outros pensaramf acerca de signi-
ficado. +5eec*, DHQV, citado por 8arques, DHHJ Z p.W-H,
$ partir da, aos poucos, foi acontecendo uma decadncia progressiva
da an&lise gramatical, cedendo lugar para a revalori#ao da leitura e da
produo te"tual.
Porm, a comple"idade e a diversidade dos estudos acerca do signifi-
cado resultam numa dificuldade de se reali#arem tra!al*os com fins did&ti-
cos, tendo em vista que no *& uma definio de que conte0dos devem ser
a!ordados e de que forma.
$ pouca ateno dada ao estudo da significao uma das maiores
deficincias do atual ensino de lngua materna. Gsto se tornou um grande
pro!lema, tendo em vista a import?ncia destas questes para a vida das
pessoas, alm do peso que l*es atri!udo como instrumentos de avalia-
o importantes, tais como o '2'8 e os vesti!ulares.
'ncontrar um ponto comum na an&lise dos significados tarefa difcil,
e talve# esta se(a a grande causa do fracasso escolar em relao ao ensino
da interpretao de te"tos, que *o(e uma das maiores dificuldades dos
estudantes de ensino fundamental e mdio.
:efinio "e sem6ntica
$ sem?ntica, a princpio, fora c*amada @semasiologiaA, por volta de
DWOV, quando foi includa como su!diviso de um curso, ao lado de outras
disciplinas +como a etimologia e a gram&tica,. 'sta seria uma disciplina
nova, *istrica, que estudaria os @princpios que presidem 3 evoluo do
significado das palavrasA.
O voc&!ulo @sem?nticaA utili#ado pela primeira ve# em DWWC, em um
artigo pu!licado numa revista de estudos cl&ssicos, onde se prope a nova
@cincia da significaoA1
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
28
O estudo que propomos ao leitor de nature#a to nova que nem c*e-
gou ainda a rece!er um nome. $ preocupao da maioria dos linguistas
tem-se voltado so!retudo para a an&lise do corpo e da forma das palavras1
as leis que presidem 3 alterao de sentidos, 3 escol*a de novas e"pres-
ses, ao nascimento e 3 morte das locues foram dei"adas 3 margem ou
apenas acidentalmente assinaladas. 4omo este estudo, do mesmo modo
que a fontica e a morfologia, merece ter seu nome, ns o c*amaremos
sem?ntica +do ver!o sema.nein,, isto , a cincia das significaes. +6ral,
DHOV, p. H-HQ, citado por 8arques, DHHJ Z p. CC,
$ partir da, o termo sem?ntica se generali#ou na lingustica ocidental,
so!repondo-se a outros que derivavam do mesmo radical grego sema Z
que designa signo.
8anoel P. Li!eiro define sema como @unidade mnima de significao,
ou se(a, cada um dos traos significativos de um con(unto +semema, de um
voc&!uloA: e semema como @con(unto +fei"e, de traos sem?nticos c*ama-
dos semas +unidades mnimas no suscetveis de reali#ao independen-
te,A.
Lodolfo Glari e ^anderleU Meraldi optam por no apresentar uma defini-
o para sem?ntica. 5ogo no primeiro captulo de $em6ntica, eles fa#em a
seguinte colocao1
'spera-se de um livro de iniciao so!re qualquer disciplina que come-
ce por uma ou mais definies da disciplina em questo, que delimite
claramente o con(unto de fatos a que a disciplina se aplica, e que enumere
e ilustre seus conceitos centrais. Fma introduo 3 sem?ntica construda
segundo esse modelo comearia provavelmente por afirmaes genricas
_...` duvidamos que esse enfoque fosse realmente esclarecedor para o
leitor. +Glari: Meraldi, DHHW Z p.V,
8attoso 4?mara /r. define a sem?ntica como sendo o estudo da signi-
ficao das formas lingusticas que, em regra, se focali#a apenas na signifi-
cao e"terna das palavras, concentrada no radical. 'sta pode ser *istrica
+diacrnica, ou descritiva +sincrnica,.
$ perspectiva *istrica tem como foco as mudanas de significao
que as palavras sofrem com o passar do tempo, procurando-se depreender
princpios gerais que orientem intuitivamente estas mudanas. $ssim,
defende-se que e"istem causas de nature#as diversas que (ustificam as
mudanas de significao ou evoluo sem?ntica.
$ perspectiva sincrnica, ou est&tica, descritiva, tem como o!(eto de
estudo o con(unto dos fatos contempor?neos de uma lngua, em qualquer
poca.
)incronia designa um estado da lngua, em oposio a diacronia, que
designa fases de uma lngua na sua evoluo. Fma a!ordagem sincrnica
da sem?ntica tem como foco a intrincada rede de identidades e diferenas
que constitui o significado.
2esta monografia dar-se-& prioridade 3 a!ordagem da perspectiva
descritiva, sincrnica, que estuda a significao atual das palavras, levando
em conta a polissemia de cada uma, seus campos sem?nticos e as rela-
es de sentido.
Porm, estas duas perspectivas nem sempre andam separadas. 4omo
veremos mais adiante, v&rios estudos sem?nticos recorrem 3 etimologia,
por e"emplo, para diferenciar polissemia de *omonmia, que so categorias
pertencentes 3 perspectiva sincrnica.
;'ico e Iramtica
$ sem?ntica e a gram&tica no devem ser tratadas como disciplinas
que se opem. $o contr&rio, deve-se entend-las como disciplinas com-
plementares, que se au"iliam. 8esmo para se reali#ar uma an&lise do
ponto de vista da sua significao, refere-se in0meras ve#es 3 forma.
Lodolfo Glari e ^anderleU Meraldi tm o seguinte posicionamento a es-
se respeito1 @toda an&lise sem?ntica pressupe que se(am dadas de ante-
mo informaes sint&ticas so!re as e"pressesA.
O linguista francs $ndr 8artinet esta!eleceu uma oposio entre u-
nidades le"icais e unidades gramaticais. 'le c*ama de dupla articulao a
propriedade que a linguagem *umana tem de estruturar-se em dois planos1
o plano do conte0do e o da e"presso. O primeiro, di# respeito 3s unidades
significativas e o segundo 3s unidades no significativas.
O plano do conte0do Z l"ico-gramatical Z, que inclui proposies, pa-
lavras, ra#es e afi"os, foi c*amado primeira articulao, e o plano da
e"presso, cu(as unidades so desprovidas de significado, foi c*ama-
do segun"a articulao.
/os 4arlos de $#eredo apresenta viso contr&ria a essa maneira de
opor l"ico e gram&tica. Para ele esse tipo de oposio tem como inconve-
niente o no recon*ecimento do car&ter le"ical dos artigos, preposies,
pronomes e con(unes. )egundo a tradio, essas formas seriam despro-
vidas de morfema le"ical.
'ste autor defende a ideia de que tais unidades pertencem ao l"ico
tanto quanto os ver!os, su!stantivos e ad(etivos, uma ve# que todas elas
vm listadas no dicion&rio, tm um significado que compete ao dicion&rio
informar e cada uma precisa ser aprendida como uma unidade le"ical
independente.
' acrescenta a esses argumentos que1
2o *& regra para a aprendi#agem do significado
de esse, assim, o, !uan"o,"es"e, at, como no *& regra para a aprendi-
#agem do que significam fosfeno, adrede, *ialino, preli!ar. 2o entanto,
sa!ido que edesdef uma preposio, pode-se prever sua posio na frase:
sa!ido que eof um artigo, pode-se prever sua variao para concordar em
gnero e n0mero com o su!stantivo: sa!ido que epreli!arf ver!o, pode-se
garantir que, dado o conte"to apropriado, tere-
mos prelibamos, prelibem, prelibasse etc. +$#eredo, OPPQ Z p. DC,
Fm dos pro!lemas resultantes da separao das noes de significa-
o e de gram&tica se nota nas prprias definies das nomenclaturas
gramaticais, que ora se utili#am do critrio sem?ntico, ora do critrio formal
e ora do critrio funcional. 7e fato, *& noes gramaticais que so !astante
difceis de serem definidas, e, em alguns casos, um s critrio no sufici-
ente para dar conta do fenmeno.
$s noes gramaticais devem ser ensinadas segundo os trs critrios,
(& que toda unidade lingustica tra# uma forma, desempen*a uma funo
+num dado conte"to, e provida de um significado.
<ela(es "e senti"o
$s relaes de sentido entre as palavras podem surgir por sinonmia,
antonmia, *omonmia e polissemia. Para refletirmos so!re essas relaes,
ser& feita uma descrio destes aspectos sem?nticos, onde sero confron-
tadas as vises de diferentes estudiosos do assunto.
2a o!ra de Lodolfo Glari e ^anderleU Meraldi no foram encontradas as
definies para as palavras sinnimas, antnimas, *omnimas e polissmi-
cas, mas sim estas palavras e"emplificadas em enunciados. =uanto 3
questo da polissemia, nota-se que neste te"to ela est& relacionada com a
am!iguidade.
$inon.mia
$ sinonmia le"ical uma relao entre dois itens onde ocorre uma i-
dentidade de significao.
'".1 5evar B condu#ir: su!ir B elevar: limpar B purificar: lento B lerdo: liso B
plano: r&pido B ligeiro B &gil B lpido: medroso B temeroso: &spero B rude B
tosco B grosseiro.
$ntnio Eouaiss a define como sendo uma @relao de sentido entre
dois voc&!ulos que tm significao muito pr"ima, permitindo que um se(a
escol*ido pelo outro em alguns conte"tos, sem alterar o sentido literal da
sentena como um todoA.
8attoso 4?mara acrescenta que tal relao pode-se esta!elecer entre
@dois ou mais termosA e que este @ um fato essencialmente sincrnico, pois
di# respeito 3 significao dos termos num estado lingustico dadoA.
)egundo ele, a significao da palavra o con(unto dos conte"tos lin-
gusticos em que esta pode ocorrer, logo impossvel encontrar dois sin-
nimos perfeitos. Palavras consideradas sinnimas sempre passam por
algum tipo de especificao, se(a de sentido ou de uso, que ir& determinar a
escol*a do locutor. $ escol*a uma procura pela @palavra e"ataA, uma ve#
que duas e"presses no so igualmente adequadas a um determinado
fim.
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29
)o antigos os argumentos contra a e"istncia de sinnimos perfeitos,
que fariam com que e"istissem duas lnguas em uma mesma lngua. 2a
maioria dos sinnimos *& uma ideia geral, que comum a todos, e ideias
especiais que os especificam. Porm, *& palavras que so realmente
equivalentes, que apenas se diferenciam pela forma, por questes sociais
ou geogr&ficas, conforme @tangerina B me"ericaA. 5ogo, e"istem sinnimos
perfeitos.
2os caso de sinnimos @imperfeitosA Z aqueles que contm algum trao
de diferenciador - a escol*a voca!ular pode se dar a partir da e"igncia de
um campo sem?ntico, especificado pelo conte"to: ou da preocupao do
locutor em respeitar determinado nvel de fala: ou, ainda, para acrescentar
(u#o 3 informao. Por e"emplo, perce!e-se nos voc&!ulos @lentoA e @lerdoA
que foi acrescido a este 0ltimo um (u#o pe(orativo.
3nton.mia
$ntnio Eouaiss define antonmia como sendo uma @relao de sentido
que ope dois termosA. )egundo ele, esta oposio pode se dar so! a
forma de uma gradao +grande B pequeno: (ovem B vel*o,, ou numa reci-
procidade +comprar B vender, perguntar B responder,, ou, ainda, numa
complementaridade +ele no casado B ele solteiro,.
8attoso 4?mara, recorrendo 3 morfologia, opta por fa#er uma a!orda-
gem da antonmia so! trs aspectos diferentes1
D. palavras de radicais diferentes: e".1 !om B mau:
O. palavras de uma mesma rai#, numa das quais um prefi"o negati-
vo cria oposio com a rai# da outra, negando-l*e o semantema: e".1 feli# B
infeli#:
C. palavras de mesma rai# que se opem pelos prefi"os de signifi-
cao contr&ria: e".1 e"cluir B incluir.
7i#-se que um caf est& @amargoA, em oposio a doce. >s laran(as
que no esto doces, di#-se que esto @a#edasA. $ &gua dos rios Z a
princpio Z inspida, porm, em oposio 3 &gua salgada do mar, se di# que
os rios tm &gua @doceA. 5ogo, a aplica!ilidade de alguns ad(etivos se d& a
partir da relao com o seu antnimo. 2o caso da palavra @doceA, tem-se
como antnimo @amargoA ou @a#edoA ou @salgadoA, de acordo com o conte"-
to em que esta ocorre.
[omon.mia
$ntnio Eouaiss define a *omonmia como sendo uma @relao entre
formas lingusticas que, com significados diferentes, tm a mesma forma
gr&fica e fnica ou apenas fnicaA.
2a definio dada por 8anoel P. Li!eiro, consta que a forma gr&fica
das palavras *omnimas no necessariamente a mesma1 @voc&!ulos que,
geralmente, se pronunciam da mesma forma, mas cu(o sentido e, 3s ve#es,
a ortografia so diferentesA.
O mesmo autor apresenta duas distines para os *omnimos quanto
3s grafias1 Os que possuem pron0ncia e grafia iguais, classificam-se co-
mo homHnimos perfeitos1 lima +ferramenta, B lima +fruta,. Os que so iguais
na pron0ncia, mas diferentes na grafia, c*amam-se homHnimos hom)fonos1
seo B cesso B sesso: aprear +fa#er o preo, B apressar +acelerar,.
Porm, 8attoso 4?mara nega a e"istncia de homHnimos hom)fonos,
como em colher+ver!o, e colher +su!stantivo,, apoiando-se no argumento
de que *& uma diferena fonolgica nesses casos. 2o e"emplo dado, o
primeiro voc&!ulo apresenta vogal fec*ada e, o segundo, vogal a!erta.
$ definio dada por 8attoso 4?mara acrescenta 3s dos demais auto-
res estudados que a *omonmia a @propriedade de duas ou mais formas
inteiramente distintas, pela significao ou funo, terem a mesma estrutura
fonolgicaA.
Para ele, a *omonmia se diferencia da polissemia pela maneira como
os morfemas aparecem nos voc&!ulos e os voc&!ulos nas sentenas.
=uando a distri!uio for diferente, tem-se a *omonmia. =uando for igual,
tem-se a polissemia. Por e"emplo,canto +su!stantivo, B canto +ver!o, so
*omnimos, uma ve# que nos padres das sentenas se distri!uem de
maneira diferente1 Fm canto alegre B /anto alegremente.
%olissemia
$ polissemia a propriedade que a palavra tem de assumir v&rios sig-
nificados que se definem e precisam dentro de um conte"to.
'".1 o trem parou B a c*uva parou B o relgio parou B a m0sica parou
Pode-se pensar a polissemia como sendo o contr&rio da sinonmia, (&
que se trata do relacionamento de um s significante com v&rios significa-
dos, ao passo que a segunda trata de diferentes significantes com um s
significado.
'"istem estudos comparativos entre a polissemia e a *omonmia que
levantam questes do tipo1 perante uma forma escrita que tem dois signifi-
cados, devemos di#er que se trata de uma palavra com diferentes significa-
dos +polissemia, ou de duas palavras com a mesma forma +*omonmia,Y
'm v&rios estudos sem?nticos recorreu-se 3 etimologia para diferenciar
polissemia de *omonmia, sendo difcil esta!elecer tal diferena.
;&rios desses estudos utili#am a sincronia e a diacronia para esta!ele-
cer a diferena. =uando as palavras coincidem foneticamente em sua
evoluo *istrica +coincidncia de sua estrutura fonolgica,, tem-se a
*omonmia, que um fenmeno diacrnico. )incronicamente, a *omonmia
uma polissemia, numa palavra com duas significaes.
'".1 van"unt p vo +ver!o,
vanum p vo +ad(etivo,
7e acordo com $ntnio Eouaiss, um dos principais casos de polisse-
mia o uso figurado, por met&fora ou metonmia, por e"tenso de sentido,
analogia etc.
$ssim, a polissemia pode ser considerada um mecanismo que com-
pensa o car&ter redutor que a linguagem possui. 4omo a lngua no est&
provida de recursos para nomear todos os o!(etos da nossa percepo, a
linguagem potica se apresenta como uma possi!ilidade de se fraturar a
superfcie da realidade.
/ampo ;e'ical
$s palavras so sinais que se formam e se estruturam na mente *uma-
na a partir de uma comple"a e imprevisvel rede de associaes. Os signifi-
cados se devem ao modo como o con*ecimento do mundo organi#ado,
em categorias socialmente est&veis e culturalmente relevantes.
$s e"perincias de mundo so organi#adas em campos le"icais, por
meio de categori#aes. Partindo-se das propriedades sem?nticas contidas
numa palavra, pode-se definir, pelo menos parcialmente, seu significado.
Fma mesma propriedade sem?ntica pode fa#er parte do significado de
v&rias palavras diferentes, constituindo, assim, um campo le"ical.
:'%X&)C- " :'%'#'@)-

'm sentido mais elementar, a Nontica o estudo dos sons ou dos fo-
nemas, entendendo-se por fonemas os sons emitidos pela vo# *umana, os
quais caracteri#am a oposio entre os voc&!ulos.

'".1 em pato e !ato o som inicial das consoantes p- e !- que ope entre
si as duas palavras. %al som rece!e a denominao de :'%"$-.

=uando proferimos a palavra aflito, por e"emplo, emitimos trs sla!as e
seis fonemas1 a-fli-to. Perce!emos que numa sla!a pode *aver um ou mais
fonemas.
2o sistema fontica do portugus do 6rasil *&, apro"imadamente, CC fo-
nemas.

- importante no confundir letra com fonema. Nonema som, letra o
sinal gr&fico que representa o som.

;e(amos alguns e"emplos1
8an* Z V letras e quatro fonemas1 m B a B n* B
%&"i Z I letras e V fonemas1 t B a B ] B s B i
4orre Z letras1 V1 fonemas1 I
Eora Z letras1 I1 fonemas1 C
$quela Z letras1 J1 fonemas1 V
Muerra Z letras1 J1 fonemas1 I
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30
Ni"o Z letras1 I1 fonemas1 V
Eo(e Z I letras e C fonemas
4anto Z V letras e I fonemas
%empo Z V letras e I fonemas
4ampo Z V letras e I fonemas
4*uva Z V letras e I fonemas

#"&.- - a representao gr&fica, a representao escrita, de um
determinado som.

C#-(():)C-CD' D'( :'%"$-(

+'@-)(

- " ) ' *

("$)+'@-)(
) *& duas semivogais1 i e 2, quando se incorporam 3 vogal numa
mesma sla!a da palavra, formando um ditongo ou tritongo. '"s.1 cai-a-ra, te-
sou-ro, Pa-ra-guai.

C'%('-%&"(

A C D : @ > ; T # $ % T = . ( & + , Y _ `

"%C'%&.'( +'C[#)C'(
$ sequncia de duas ou trs vogais em uma palavra, damos o nome de
encontro voc&lico.
'".1 cooperativa

%rs so os encontros voc&licos1 ditongo, tritongo, *iato

D)&'%@'
- a com!inao de uma vogal . uma semivogal ou vice-versa.
7ividem-se em1
- orais1 pai, fui
- nasais1 me, !em, po
- decrescentes1 +vogal . semivogal, Z meu, riu, di
- crescentes1 +semivogal . vogal, Z p&tria, v&cuo

&.)&'%@' 4semivo/a0 a vo/a0 a semivo/a05
'".1 Pa-ra-guai, F-ru-guai, /a-ce-guai, sa-guo, quo, iguais, mnguam

>)-&'
o o encontro de duas vogais que se pronunciam separadamente, em du-
as diferentes emisses de vo#.
'".1 fa-s-ca, sa-0-de, do-er, a-or-ta, po-di-a, ci-0-me, po-ei-ra, cru-el, (u--
#o

(S#-A-
7&-se o nome de sla!a ao fonema ou grupo de fonemas pronunciados
numa s emisso de vo#.

=uanto ao n0mero de sla!as, o voc&!ulo classifica-se em1
b $onossN0a6o - possui uma s sla!a1 p&, mel, f, sol.
b DissN0a6o - possui duas sla!as1 ca-sa, me-sa, pom-!o.
b &rissN0a6o - possui trs sla!as1 4am-pi-nas, ci-da-de, a-tle-ta.
b =o0issN0a6o - possui mais de trs sla!as1 es-co-la-ri-da-de, *os-pi-ta-
li-da-de.

&'%)C)D-D"
2as palavras com mais de uma sla!a, sempre e"iste uma sla!a que se
pronuncia com mais fora do que as outras1 a sla!a tnica.
'"s.1 em l&-gri-ma, a sla!a tnica l&: em ca-der-no, der: em $-ma-p&,
p&.

4onsiderando-se a posio da sla!a tnica, classificam-se as palavras
em1
b 'xNtonas - quando a tnica a 0ltima sla!a1 Pa-ra-n&, sa-!or, do-
mi-n.
b =aroxNtonas - quando a tnica a pen0ltima sla!a1 m&r-tir, ca-r&-
ter, a-m&-vel, qua-dro.
b =roparoxNtonas - quando a tnica a antepen0ltima sla!a1 0-mi-do,
c&-li-ce, d s-fre-go, ps-se-go, l&-gri-ma.

"%C'%&.'( C'%('%-%&-)(
- a sequncia de dois ou mais fonemas conson?nticos num voc&!ulo.
'".1 atleta, !rado, creme, digno etc.

DS@.-:'(
)o duas letras que representam um s fonema, sendo uma grafia com-
posta para um som simples.

>8 os se/2intes dN/raos!
D, Os terminados em *, representados pelos grupos c*, l*, n*.
'"s.1 c*ave, mal*a, nin*o.
O, Os constitudos de letras do!radas, representados pelos grupos rr e
ss.
'"s. 1 carro, p&ssaro.
C, Os grupos gu, qu, sc, s, "c, "s.
'"s.1 guerra, quilo, nascer, cresa, e"ceto, e"surgir.
I, $s vogais nasais em que a nasalidade indicada por m ou n, encer-
rando a sla!a em uma palavra.
'"s.1 pom-!a, cam-po, on-de, can-to, man-to.

%'&-CU"( #X,)C-(
)o certos sinais gr&ficos que se (untam 3s letras, geralmente para l*es
dar um valor fontico especial e permitir a correta pron0ncia das palavras.

)o os seguintes1
D, o acento a/2do Z indica vogal tnica a!erta1 p, av, l&grimas:
O, o acento circ2n0exo Z indica vogal tnica fec*ada1 av, ms, ?nco-
ra:
C, o acento /rave Z sinal indicador de crase1 ir 3 cidade:
I, o ti0 c indica vogal nasal1 l, m:
V, a cedi0Ba Z d& ao c o som de ss1 moa, lao, aude:
J, o ap?stroo Z indica supresso de vogal1 me-df&gua, pau-dfal*o:
o BNen Z une palavras, prefi"os, etc.1 arcos-ris, peo-l*e, e"-aluno.

ORTOGRAFIA OFICIAL

$s dificuldades para a ortografia devem-se ao fato de que *& fonemas
que podem ser representados por mais de uma letra, o que no feito de
modo ar!itr&rio, mas fundamentado na *istria da lngua.

'is algumas o!servaes 0teis1

D)(&)%CD' "%&." ; " @
D. 'screvem-se com /1
a, $s palavras de origem &ra!e, africana ou amerndia1 can(ica. cafa(este,
can(er, pa(, etc.
!, $s palavras derivadas de outras que (& tm (1 laran(al +laran(a,, enri(e-
cer, +ri(o,, an(in*o +an(o,, gran(ear +gran(a,, etc.
c, $s formas dos ver!os que tm o infinitivo em /$L. despe(ar1 despe(ei,
despe(e: arran(ar1 arran(ei, arran(e: via(ar1 via(ei, via(eis.
d, O final $/'1 la(e, tra(e, ultra(e, etc.
e, $lgumas formas dos ver!os terminados em M'L e MGL, os quais
mudam o M em / antes de $ e O1 reger1 re(o, re(a: dirigir1 diri(o, diri(a.

O. 'screvem-se com M1
a, O final dos su!stantivos $M'8, GM'8, FM'81 coragem, vertigem,
ferrugem, etc.
!, '"cees1 pa(em, lam!u(em. Os finais1 nMGO, -MGO, mMGO e hMGO1
est&gio, egrgio, relgio ref0gio, prodgio, etc.
c, Os ver!os em M'L e MGL1 fugir, mugir, fingir.

D)(&)%CD' "%&." ( " Y
D. 'screvem-se com )1
a, O sufi"o O)O1 cremoso +creme . oso,, leitoso, vaidoso, etc.
!, O sufi"o o) e a forma feminina ')$, formadores dos ad(etivos p&trios
ou que indicam profisso, ttulo *onorfico, posio social, etc.1 portu-
a, e, i, o, u
b, c, d, f, g, h, j, l, m, n, p, q, r, s, t, v, x, z
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31
gus Z portuguesa, campons Z camponesa, marqus Z marquesa,
!urgus Z !urguesa, monts, pedrs, princesa, etc.
c, O sufi"o G)$. sacerdotisa, poetisa, diaconisa, etc.
d, Os finais $)', ')', G)' e O)', na grande maioria se o voc&!ulo for
erudito ou de aplicao cientfica, no *aver& d0vida, *iptese, e"ege-
se an&lise, trom!ose, etc.
e, $s palavras nas quais o ) aparece depois de ditongos1 coisa, 2eusa,
causa.
f, O sufi"o G)$L dos ver!os referentes a su!stantivos cu(o radical termina
em )1 pesquisar +pesquisa,, analisar +an&lise,, avisar +aviso,, etc.
g, =uando for possvel a correlao 27 - 2)1 escandir1 escanso: preten-
der1 pretenso: repreender1 repreenso, etc.

O. 'screvem-se em b.
a, O sufi"o Gb$L, de origem grega, nos ver!os e nas palavras que tm o
mesmo radical. 4ivili#ar1 civili#ao, civili#ado: organi#ar1 organi#ao,
organi#ado: reali#ar1 reali#ao, reali#ado, etc.
!, Os sufi"os 'b e 'b$ formadores de su!stantivos a!stratos derivados
de ad(etivos limpide# +limpo,, po!re#a +po!re,, rigide# +ri(o,, etc.
c, Os derivados em -b$5, -b'GLO, -bG2EO e ZbG%O1 cafe#al, cin#eiro,
c*apeu#in*o, co#ito, etc.

D)(&)%CD' "%&." , " C>!
D. 'screvem-se com R
a, Os voc&!ulos em que o R o precedido de ditongo1 fai"a, cai"ote,
fei"e, etc.
c, 8aioria das palavras iniciadas por 8'1 me"erico, me"er, me"erica, etc.
d, 'R4'klO1 recauc*utar +mais seus derivados, e cauc*o +espcie de
&rvore que produ# o l&te",.
e, O!servao1 palavras como 9enc*ente, enc*arcar, enc*iqueirar, en-
c*apelar, enc*umaar9, em!ora se iniciem pela sla!a 9en9, so grafa-
das com 9c*9, porque so palavras formadas por prefi"ao, ou se(a,
pelo prefi"o en . o radical de palavras que ten*am o c* +enc*ente, en-
c*er e seus derivados1 prefi"o en . radical de c*eio: enc*arcar1 en .
radical de c*arco: enc*iqueirar1 en . radical de c*iqueiro: enc*apelar1
en . radical de c*apu: enc*umaar1 en . radical de c*umao,.

O. 'screvem-se com 4E1
a, c*arque, c*iste, c*icria, c*imarro, fic*a, coc*ic*o, coc*ic*ar, estre-
!uc*ar, fantoc*e, flec*a, inc*ar, pec*inc*a, pec*inc*ar, penac*o, sal-
sic*a, !roc*e, arroc*o, apetrec*o, !oc*ec*a, !rec*a, c*uc*u, cac*im-
!o, comic*o, c*ope, c*ute, de!oc*ar, fac*ada, fec*ar, linc*ar, moc*i-
la, pic*e, pic*ar, tc*au.
!, '"istem v&rios casos de palavras *omfonas, isto , palavras que
possuem a mesma pron0ncia, mas a grafia diferente. 2elas, a grafia se
distingue pelo contraste entre o " e o c*.
'"emplos1
q !roc*a +pequeno prego,
q !ro"a +pincel para caiao de paredes,
q c*& +planta para preparo de !e!ida,
q "& +ttulo do antigo so!erano do Gr,
q c*al +casa campestre de estilo suo,
q "ale +co!ertura para os om!ros,
q c*&cara +propriedade rural,
q "&cara +narrativa popular em versos,
q c*eque +ordem de pagamento,
q "eque +(ogada do "adre#,
q coc*o +vasil*a para alimentar animais,
q co"o +capenga, imperfeito,

D)(&)%CD' "%&." (G ((G C " C
O!serve o quadro das correlaes1
4orrelaes
t - c
ter-teno

rg - rs
rt - rs
pel - puls
corr - curs
sent - sens
ced - cess

gred - gress

prim - press
tir - sso

'"emplos
ato - ao: infrator - infrao: 8arte - marcial
a!ster - a!steno: ater - ateno: conter - conteno, deter
- deteno: reter - reteno
aspergir - asperso: imergir - imerso: su!mergir - su!mer-
so:
inverter - inverso: divertir - diverso
impelir - impulso: e"pelir - e"pulso: repelir - repulso
correr - curso - cursivo - discurso: e"curso - incurso
sentir - senso, sensvel, consenso
ceder - cesso - conceder - concesso: interceder - inter-
cesso.
e"ceder - e"cessivo +e"ceto e"ceo,
agredir - agresso - agressivo: progredir - progresso -
progresso - progressivo
imprimir - impresso: oprimir - opresso: reprimir - repres-
so.
admitir - admisso: discutir - discusso, permitir - permisso.
+re,percutir - +re,percusso

=-#-+.-( C'$ C".&-( D):)C*#D-D"(

O27'-$O27'
'mprega-se $O27' com os ver!os que do ideia de movimento. 'qui-
vale sempre a P$L$ O27'.
$O27' voc vaiY
$O27' nos leva com tal rapide#Y

2aturalmente, com os ver!os que no do ideia de @movimentoA empre-
ga-se O27'
O27' esto os livrosY
2o sei O27' te encontrar.

8$F - 8$5
8$F ad(etivo +seu antnimo !om,.
'scol*eu um 8$F momento.
'ra um 8$F aluno.

8$5 pode ser1
a, advr!io de modo +antnimo de !em,.
'le se comportou 8$5.
)eu argumento est& 8$5 estruturado
!, con(uno temporal +equivale a assim que,.
8$5 c*egou, saiu
c, su!stantivo1
O 8$5 no tem remdio,
'la foi atacada por um 8$5 incur&vel.

C"(D'E("((D'E("CCD'E("CD'
C"((D' significa o ato de ceder.
'le fe# a 4'))lO dos seus direitos autorais.
$ 4'))lO do terreno para a construo do est&dio agradou a todos os
torcedores.

("((D' o intervalo de tempo que dura uma reunio1
$ssistimos a uma )'))lO de cinema.
Leuniram-se em )'))lO e"traordin&ria.

("CCD' +ou ("CD', significa parte de um todo, su!diviso1
5emos a noticia na )'4klO +ou )'klO, de esportes.
4ompramos os presentes na )'4klO +ou )'klO, de !rinquedos.

>[ E -
2a indicao de tempo, emprega-se1
En para indicar tempo passado +equivale a fa#,1
En dois meses que ele no aparece.
'le c*egou da 'uropa En um ano.
$ para indicar tempo futuro1
7aqui $ dois meses ele aparecer&.
'la voltar& daqui $ um ano.

:'.$-( +-.)-%&"(
'"istem palavras que apresentam duas grafias. 2esse caso, qualquer
uma delas considerada correta. 'is alguns e"emplos.
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32
aluguel ou aluguer
alpartaca, alpercata ou alpargata
amdala ou amgdala
asso!iar ou assoviar
asso!io ou assovio
a#ala ou a#aleia
!!ado ou !!edo
!lis ou !ile
ci!ra ou cim!ra
carroaria ou carroceria
c*impan# ou c*ipan#
de!ul*ar ou des!ul*ar
fleugma ou fleuma
*emY ou *einY
imundcie ou imundcia
infarto ou enfarte
la(e ou la(em
lante(oula ou lente(oula
nen ou nenen
n*am!u, in*am!u ou nam!u
quator#e ou cator#e
surripiar ou surrupiar
taramela ou tramela
relampe(ar, relampear, relampeguear
ou relampar
porcentagem ou percentagem


"$=."@' D" $-)d(C*#-( " $)%d(C*#-(

"screvem-se com 0etra inicia0 maiVsc20a!
15 a primeira palavra de perodo ou citao.
7i# um provr!io &ra!e1 9$ agul*a veste os outros e vive nua.9
2o incio dos versos que no a!rem perodo facultativo o uso da
letra mai0scula.
25 su!stantivos prprios +antropnimos, alcun*as, topnimos, nomes
sagrados, mitolgicos, astronmicos,1 /os, %iradentes, 6rasil,
$ma#nia, 4ampinas, 7eus, 8aria )antssima, %up, 8inerva, ;ia-
5&ctea, 8arte, 4ru#eiro do )ul, etc.
O deus pago, os deuses pagos, a deusa /uno.
35 nomes de pocas *istricas, datas e fatos importantes, festas
religiosas1 Gdade 8dia, Lenascena, 4enten&rio da Gndependncia
do 6rasil, a P&scoa, o 2atal, o 7ia das 8es, etc.
45 nomes de altos cargos e dignidades1 Papa, Presidente da Lep0!lica,
etc.
55 nomes de altos conceitos religiosos ou polticos1 Ggre(a, 2ao,
'stado, P&tria, Fnio, Lep0!lica, etc.
65 nomes de ruas, praas, edifcios, esta!elecimentos, agremiaes,
rgos p0!licos, etc.1
Lua do Puvidor, Praa da Pa#, $cademia 6rasileira de 5etras, 6anco
do 6rasil, %eatro 8unicipal, 4olgio )antista, etc.
75 nomes de artes, cincias, ttulos de produes artsticas, liter&rias e
cientficas, ttulos de (ornais e revistas1 8edicina, $rquitetura, Os
5usadas, P Muarani, 7icion&rio Meogr&fico 6rasileiro, 4orreio da
8an*, 8anc*ete, etc.
85 e"presses de tratamento1 ;ossa '"celncia, )r. Presidente,
'"celentssimo )en*or 8inistro, )en*or 7iretor, etc.
95 nomes dos pontos cardeais, quando designam regies1 Os povos do
Oriente, o falar do 2orte.
8as1 4orri o pas de norte a sul. O )ol nasce a leste.
105 nomes comuns, quando personificados ou individuados1 o $mor, o
mdio, a 8orte, o /a!uti +nas f&!ulas,, etc.

"screvem-se com 0etra inicia0 minVsc20a!
15 nomes de meses, de festas pags ou populares, nomes gentlicos,
nomes prprios tornados comuns1 maia, !acanais, carnaval,
ingleses, ave-maria, um *avana, etc.
25 os nomes a que se referem os itens I e V acima, quando
empregados em sentido geral1
)o Pedro foi o primeiro papa. %odos amam sua p&tria.
35 nomes comuns antepostos a nomes prprios geogr&ficos1 o rio
$ma#onas, a !aa de Muana!ara, o pico da 2e!lina, etc.
45 palavras, depois de dois pontos, no se tratando de citao direta1
9=ual deles1 o *ortelo ou o advogadoY9 +8ac*ado de $ssis,
94*egam os magos do Oriente, com suas d&divas1 ouro, incenso,
mirra.9 +8anuel 6andeira,

USO DO HFEN

$lgumas regras do uso do *fen foram alteradas pelo novo $cordo.
8as, como se trata ainda de matria controvertida em muitos aspectos,
para facilitar a compreenso dos leitores, apresentamos um resumo das
regras que orientam o uso do *fen com os prefi"os mais comuns, assim
como as novas orientaes esta!elecidas pelo $cordo.

$s o!servaes a seguir referem-se ao uso do *fen em palavras for-
madas por prefi"os ou por elementos que podem funcionar como prefi"os,
como1 aero, agro, alm, ante, anti, aqum, arqui, auto, circum, co, contra,
eletro, entre, e", e"tra, geo, *idro, *iper, infra, inter, intra, macro, micro,
mini, multi, neo, pan, pluri, proto, ps, pr, pr, pseudo, retro, semi, so!re,
su!, super, supra, tele, ultra, vice etc.

1. 4om prefi"os, usa-se sempre o *fen diante de palavra iniciada por
B.
'"emplos1
anti-*iginico
anti-*istrico
co-*erdeiro
macro-*istria
mini-*otel
proto-*istria
so!re-*umano
super-*omem
ultra-*umano
"xceo! su!umano +nesse caso, a palavra *umano perde o B,.

2. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal diferente da
vogal com que se inicia o segundo elemento.
'"emplos1
aeroespacial
agroindustrial
anteontem
antiareo
antieducativo
autoaprendi#agem
autoescola
autoestrada
autoinstruo
coautor
coedio
e"traescolar
infraestrutura
plurianual
semia!erto
semianalfa!eto
semiesfrico
semiopaco
"xceo! o prefi"o co aglutina-se em geral com o segundo elemento,
mesmo quando este se inicia por o1 coo!rigar, coo!rigao, coordenar,
cooperar, cooperao, cooptar, coocupante etc.

3. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo
elemento comea por consoante diferente de r ou s. '"emplos1
antepro(eto
antipedaggico
autopea
autoproteo
coproduo
geopoltica
microcomputador
pseudoprofessor
semicrculo
semideus
seminovo
ultramoderno
-teno! com o prefi"o vice, usa-se sempre o *fen. '"emplos1 vice-
rei, vice-almirante etc.

4. 2o se usa o *fen quando o prefi"o termina em vogal e o segundo
elemento comea por r ou s. 2esse caso, duplicam-se essas letras. '"em-
plos1
antirr&!ico
antirracismo
antirreligioso
antirrugas
antissocial
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
33
!iorritmo
contrarregra
contrassenso
cosseno
infrassom
microssistema
minissaia
multissecular
neorrealismo
neossim!olista
semirreta
ultrarresistente.
ultrassom

5. =uando o prefi "o termina por vogal, usa-se o *fen se o segundo e-
lemento comear pela mesma vogal.
'"emplos1
anti-i!rico
anti-imperialista
anti-infl acion&rio
anti-infl amatrio
auto-o!servao
contra-almirante
contra-atacar
contra-ataque
micro-ondas
micro-ni!us
semi-internato
semi-interno

6. =uando o prefi"o termina por consoante, usa-se o *fen se o segun-
do elemento comear pela mesma consoante.
'"emplos1
*iper-requintado
inter-racial
inter-regional
su!-!i!liotec&rio
super-racista
super-reacion&rio
super-resistente
super-rom?ntico

-teno!
q 2os demais casos no se usa o *fen.
'"emplos1 *ipermercado, intermunicipal, superinteressante, super-
proteo.
q 4om o prefi"o s26, usa-se o *fen tam!m diante de palavra inici-
ada por r1 su!-regio, su!-raa etc.
q 4om os prefi"os circ2m e pan, usa-se o *fen diante de palavra i-
niciada por m, n e vo/a01 circum-navegao, pan-americano etc.

7. =uando o prefi"o termina por consoante, no se usa o *fen se o se-
gundo elemento comear por vogal. '"emplos1
*iperacide#
*iperativo
interescolar
interestadual
interestelar
interestudantil
superamigo
superaquecimento
supereconmico
supere"igente
superinteressante
superotimismo

8. 4om os prefi"os e", sem, alm, aqum, recm, ps, pr, pr, usa-se
sempre o *fen. '"emplos1
alm-mar
alm-t0mulo
aqum-mar
e"-aluno
e"-diretor
e"-*ospedeiro
e"-prefeito
e"-presidente
ps-graduao
pr-*istria
pr-vesti!ular
pr-europeu
recm-casado
recm-nascido
sem-terra

9. 7eve-se usar o *fen com os sufi"os de origem tupi-guarani1 au,
guau e mirim. '"emplos1 amor-guau, ana(&-mirim, capim-au.

10. 7eve-se usar o *fen para ligar duas ou mais palavras que ocasio-
nalmente se com!inam, formando no propriamente voc&!ulos, mas enca-
deamentos voca!ulares. '"emplos1 ponte Lio-2iteri, ei"o Lio-)o Paulo.

11. 2o se deve usar o *fen em certas palavras que perderam a no-
o de composio. '"emplos1
girassol
madressilva
mandac*uva
paraquedas
paraquedista
pontap

12. Para clare#a gr&fica, se no final da lin*a a partio de uma palavra
ou com!inao de palavras coincidir com o *fen, ele deve ser repetido na
lin*a seguinte. '"emplos1
2a cidade, conta-se que ele foi via(ar.
O diretor rece!eu os e"-alunos.

-C"%&*-CD' @.[:)C-

'.&'@.-:)- ':)C)-#
Por Paula Perin dos )antos

O %ovo -cordo 'rto/r8ico visa simplificar as regras ortogr&ficas da
5ngua Portuguesa e aumentar o prestgio social da lngua no cen&rio
internacional. )ua implementao no 6rasil segue os seguintes par?metros1
OPPH Z vigncia ainda no o!rigatria, OPDP a OPDO Z adaptao completa
dos livros did&ticos 3s novas regras: e a partir de OPDC Z vigncia o!rigat-
ria em todo o territrio nacional. 4a!e lem!rar que esse @2ovo $cordo
Ortogr&ficoA (& se encontrava assinado desde DHHP por oito pases que
falam a lngua portuguesa, inclusive pelo 6rasil, mas s agora que teve
sua implementao.
- equvoco afirmar que este acordo visa uniformi#ar a lngua, (& que
uma lngua no e"iste apenas em funo de sua ortografia. ;ale lem!rar
que a ortografia apenas um aspecto superficial da escrita da lngua, e que
as diferenas entre o Portugus falado nos diversos pases lusfonos
su!sistiro em questes referentes 3 pron0ncia, voca!ul&rio e gram&tica.
Fma lngua muda em funo de seus falantes e do tempo, no por meio de
5eis ou $cordos.
$ quei"a de muitos estudantes e usu&rios da lngua escrita que, de-
pois de internali#ada uma regra, difcil @desaprend-laA. 'nto, ca!e aqui
uma dica1 quando se tiver uma d0vida so!re a escrita de alguma palavra, o
ideal consultar o 2ovo $cordo +ten*a um sempre em f&cil acesso, ou, na
mel*or das *ipteses, use um sinnimo para referir-se a tal palavra.
8ostraremos nessa srie de artigos o 2ovo $cordo de uma maneira
descomplicada, apontando como que fica esta!elecido de *o(e em diante
a Ortografia Oficial do Portugus falado no 6rasil.
-0a6eto
$ influncia do ingls no nosso idioma agora oficial. E& muito tempo
as letras @]A, @XA e @UA fa#iam parte do nosso idioma, isto no nen*uma
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34
novidade. 'las (& apareciam em unidades de medidas, nomes prprios e
palavras importadas do idioma ingls, como1
]m Z quilmetro,
]g Z quilograma
)*oX, )*a]espeare, 6Uron, 2eXton, dentre outros.

&rema
2o se usa mais o trema em palavras do portugus. =uem digita muito
te"tos cientficos no computador sa!e o quanto dava tra!al*o escrever
lingustica, frequncia. 'le s vai permanecer em nomes prprios e seus
derivados, de origem estrangeira. Por e"emplo, Misele 6rndc*en no vai
dei"ar de usar o trema em seu nome, pois de origem alem. +neste caso,
o @rA l-se @iA,
O*-%&' P ='()CD' D- (S#-A- &e%)C-
D. $centuam-se as o"tonas terminadas em @-9G 7"9G 7'9G seguidas ou
no de @(9, inclusive as formas ver!ais quando seguidas de 7#'4s59 ou
7#-4s59. %am!m rece!em acento as o"tonas terminadas em ditongos
a!ertos, como 7X)9G 7X*9G 7f)9, seguidos ou no de 7(9
"x.
4*& 8s ns
M&s )ap cip
7ar& 4af avs
Par& ;ocs comps
vatap& pontaps s
$li&s portugus ro!
d&-lo v-lo av
recuper&-los 4on*ec-los p-los
guard&-la N comp-los
ris +moeda, ;u di
mis cu mi
pastis 4*apus an#is
ningum para!ns /erusalm
.es2mindo!
) no acentuamos o"tonas terminadas em @GA ou @FA, a no ser que
se(a um caso de *iato. Por e"emplo1 as palavras @!a0A, @aA, @'sa0A e @atra-
loA so acentuadas porque as semivogais @iA e @uA esto tnicas nestas
palavras.
O. $centuamos as palavras paro"tonas quando terminadas em1
# Z af&vel, f&cil, cnsul, dese(&vel, &gil, incrvel.
% Z plen, a!dmen, smen, a!dmen.
. Z c?ncer, car&ter, nctar, reprter.
, Z tra", l&te", ni", fni".
=( Z frceps, =uops, !ceps.
D4(5 Z m, rfs, ms, 6&lcs.
D'4(5 Z rgo, !no, sto, rfo.
)4(5 Z (0ri, t&"i, l&pis, gr&tis, o&sis, miostis.
'%4(5 Z n&ilon, prton, eltrons, c?non.
*$4(5 Z &l!um, frum, mdium, &l!uns.
*( Z ?nus, !nus, vrus, ;nus.
%am!m acentuamos as paro"tonas terminadas em ditongos crescen-
tes +semivo/a0avo/a0,1
2voa, inf?ncia, tnue, calvcie, srie, polcia, residncia, frias, lrio.

C. %odas as proparo"tonas so acentuadas.
"x. 8"ico, m0sica, m&gico, l?mpada, p&lido, p&lido, s?ndalo, cris?n-
temo, p0!lico, p&roco, proparo"tona.

O*-%&' P C#-(():)C-CD' D'( "%C'%&.'( +'C[#)C'(

I. $centuamos as vogais 7)9 e 7*9 dos *iatos, quando1
Normarem sla!as so#in*os ou com 7(9
"x. /u--#o, 5u-s, ca-fe--na, ra--#es, sa--da, e-go-s-ta.

)$='.&-%&"
Por que no acentuamos @!a-i-n*aA, @fei-u-raA, @ru-imA, @ca-irA, @La-ulA,
se todos so @iA e @uA tnicas, portanto *iatosY

Porque o @iA tnico de @!ain*aA vem seguido de 2E. O @uA e o @iA tnicos
de @ruimA, @cairA e @LaulA formam sla!as com @mA, @rA e @lA respectivamente.
'ssas consoantes (& soam forte por nature#a, tornando naturalmente a
sla!a @tnicaA, sem precisar de acento que reforce isso.

V. &rema
2o se usa mais o trema em palavras da lngua portuguesa. 'le s vai
permanecer em nomes prprios e seus derivados, de origem estrangeira,
como 6rndc*en, 8rller, mrlleriano +neste caso, o @rA l-se @iA,

J. -cento Dierencia0

O acento diferencial permanece nas palavras1
pHde +passado,, pode +presente,
pHr +ver!o,, por +preposio,
2as formas ver!ais, cu(a finalidade determinar se a CK pessoa do
ver!o est& no singular ou plural1

()%-
@*#-.
=#*.-#
'le
tem
'les tm
'le
vem
'les vm

'ssa regra se aplica a todos os ver!os derivados de @terA e @virA, como1
conter, manter, intervir, deter, so!revir, reter, etc.

D)+)(D' ()#[A)C-

2o se separam as letras que formam os dgrafos 4E, 2E, 5E, =F,
MF.
D- c*ave1 c*a-ve
aquele1 a-que-le
pal*a1 pa-l*a
man*1 ma-n*
gui#o1 gui-#o

2o se separam as letras dos encontros consonantais que apresentam
a seguinte formao1 consoante . 5 ou consoante . L
O- em!lema1
reclamar1
flagelo1
glo!o1
implicar1
atleta1
prato1
em-!le-ma
re-cla-mar
fla-ge-lo
glo-!o
im-pli-car
a-tle-ta
pra-to
a!rao1
recrutar1
drama1
fraco1
agrado1
atraso1

a-!ra-o
re-cru-tar
dra-ma
fra-co
a-gra-do
a-tra-so

)eparam-se as letras dos dgrafos LL, )), )4, )k, R4.
C- correr1
passar1
fascinar1
cor-rer
pas-sar
fas-ci-nar
desam1
e"ceto1
des-am
e"-ce-to

2o se separam as letras que representam um ditongo.
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35
I- mistrio1
c&rie1
mis-t-rio
c&-rie
*erdeiro1

*er-dei-ro

)eparam-se as letras que representam um *iato.
V- sa0de1
rain*a1
sa-0-de
ra-i-n*a
cruel1
en(oo1
cru-el
en-(o-o

2o se separam as letras que representam um tritongo.
J- Paraguai1
saguo1
Pa-ra-guai
sa-guo

4onsoante no seguida de vogal, no interior da palavra, fica na sla!a
que a antecede.
Q- torna1
tcnica1
a!soluto1
tor-na n0pcias1 n0p-cias
tc-ni-ca su!meter1 su!-me-ter
a!-so-lu-to perspica#1 pers-pi-ca#

4onsoante no seguida de vogal, no incio da palavra, (unta-se 3 sla!a
que a segue
W- pneum&tico1 pneu-m&-ti-co
gnomo1 gno-mo
psicologia1 psi-co-lo-gia

2o grupo 65, 3s ve#es cada consoante pronunciada separadamente,
mantendo sua autonomia fontica. 2esse caso, tais consoantes ficam em
sla!as separadas.
H- su!lingual1
su!lin*ar1
su!locar1
su!-lin-gual
su!-li-n*ar
su!-lo-car

=reste ateno nas se/2intes pa0avras!
trei-no so-cie-da-de
gai-o-la !a-lei-a
des-mai-a-do im-!ui-a
ra-diou-vin-te ca-o-l*o
te-a-tro co-e-l*o
du-e-lo v-a-mos
a-mn-sia gno-mo
co-l*ei-ta quei-(o
pneu-mo-ni-a fe--ri-co
dig-no e-nig-ma
e-clip-se Gs-ra-el
mag-n-lia

()%-)( D" ='%&*-CD'

=ont2ao < o conL2nto de sinais /r8icos 12e indica na escrita as
pa2sas da 0in/2a/em ora0.

='%&'
O ponto empregado em geral para indicar o final de uma frase decla-
rativa. $o trmino de um te"to, o ponto con*ecido como final. 2os casos
comuns ele c*amado de simples.

%am!m usado nas a!reviaturas1 )r. +)en*or,, d.4. +depois de 4ris-
to,, a.4. +antes de 4risto,, '.;. +-rico ;erssimo,.

='%&' D" )%&"..'@-CD'
- usado para indicar pergunta direta.
Onde est& seu irmoY

>s ve#es, pode com!inar-se com o ponto de e"clamao.
$ mim Ya =ue ideiaa

='%&' D" ",C#-$-CD'
- usado depois das inter(eies, locues ou frases e"clamativas.
4usa =ue in(ustiaa O*a 8eus amoresa =ue !ela vitriaa
m (ovensa 5utemosa

+S.@*#-
$ vrgula deve ser empregada toda ve# que *ouver uma pequena pau-
sa na fala. 'mprega-se a vrgula1
q 2as datas e nos endereos1
)o Paulo, DQ de setem!ro de DHWH.
5argo do Paissandu, DOW.
q 2o vocativo e no aposto1
8eninos, prestem atenoa
%ermpilas, o meu amigo, escritor.
q 2os termos independentes entre si1
O cinema, o teatro, a praia e a m0sica so as suas diverses.
q 4om certas e"presses e"plicativas como1 isto , por e"emplo. 2este
caso usado o duplo emprego da vrgula1
Ontem teve incio a maior festa da min*a cidade, isto , a festa da pa-
droeira.
q $ps alguns ad(untos adver!iais1
2o dia seguinte, via(amos para o litoral.
q 4om certas con(unes. 2este caso tam!m usado o duplo emprego
da vrgula1
Gsso, entretanto, no foi suficiente para agradar o diretor.
q $ps a primeira parte de um provr!io.
O que os ol*os no vem, o corao no sente.
q 'm alguns casos de termos oclusos1
'u gostava de ma, de pra e de a!acate.

."&)CF%C)-(
q )o usadas para indicar suspenso ou interrupo do pensamento.
2o me disseste que era teu pai que ...
q Para realar uma palavra ou e"presso.
Eo(e em dia, mul*er casa com 9po9 e passa fome...
q Para indicar ironia, malcia ou qualquer outro sentimento.
$qui (a# min*a mul*er. $gora ela repousa, e eu tam!m...

='%&' " +S.@*#-
q )eparar oraes coordenadas de certa e"tenso ou que mantm
alguma simetria entre si.
97epois, lracema que!rou a flec*a *omicida: deu a *aste ao descon*e-
cido, guardando consigo a ponta farpada. 9
q Para separar oraes coordenadas (& marcadas por vrgula ou no seu
interior.
'u, apressadamente, queria c*amar )ocorro: o motorista, porm, mais
calmo, resolveu o pro!lema so#in*o.

D')( ='%&'(
q 'nunciar a fala dos personagens1
'le retrucou1 2o vs por onde pisasY
q Para indicar uma citao al*eia1
Ouvia-se, no meio da confuso, a vo# da central de informaes de
passageiros do voo das nove1 @queiram dirigir-se ao porto de em!ar-
que9.
q Para e"plicar ou desenvolver mel*or uma palavra ou e"presso anteri-
or1
7esastre em Loma1 dois trens colidiram frontalmente.
q 'numerao aps os apostos1
4omo trs tipos de alimento1 vegetais, carnes e amido.

&.-+"((D'
8arca, nos di&logos, a mudana de interlocutor, ou serve para isolar
palavras ou frases
Z 9=uais so os sm!olos da p&triaY
Z =ue p&triaY
Z 7a nossa p&tria, ora !olasa9 +P. 8 4ampos,.
Z 98esmo com o tempo revoltoso - c*ovia, parava, c*ovia, parava outra
ve#.
Z a claridade devia ser suficiente pdra mul*er ter avistado mais alguma
coisa9. +8. Palmrio,.
q Fsa-se para separar oraes do tipo1
Z $vantea- Mritou o general.
Z $ lua foi alcanada, afinal - cantava o poeta.

Fsa-se tam!m para ligar palavras ou grupo de palavras que formam
uma cadeia de frase1
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36
q $ estrada de ferro )antos Z /undia.
q $ ponte Lio Z 2iteri.
q $ lin*a area )o Paulo Z Porto $legre.

-(=-(
)o usadas para1
q Gndicar citaes te"tuais de outra autoria.
9$ !om!a no tem endereo certo.9 +M. 8eireles,
q Para indicar palavras ou e"presses al*eias ao idioma em que se
e"pressa o autor1 estrangeirismo, grias, arcaismo, formas populares1
E& quem goste de @(a##-!andA.
2o ac*ei nada 9legal9 aquela aula de ingls.
q Para enfati#ar palavras ou e"presses1
$pesar de todo esforo, ac*ei-a @irrecon*ecvel9 naquela noite.
q %tulos de o!ras liter&rias ou artsticas, (ornais, revistas, etc.
9Nogo 8orto9 uma o!ra-prima do regionalismo !rasileiro.
q 'm casos de ironia1
$ 9inteligncia9 dela me sensi!ili#a profundamente.
;e(a como ele @educado9 - cuspiu no c*o.

=-.F%&"("(
'mpregamos os parnteses1
q 2as indicaes !i!liogr&ficas.
9)ede assim qualquer coisa.
serena, isenta, fiel9.
+8eireles, 4eclia, 9-lor "e %oemas9,.
q 2as indicaes cnicas dos te"tos teatrais1
98os ao altoa +/oo automaticamente levanta as mos, com os ol*os
fora das r!itas. $m&lia se volta,9.
+M. Nigueiredo,
q =uando se intercala num te"to uma ideia ou indicao acessria1
9' a (ovem +ela tem de#enove anos, poderia mord-Go, morrendo de
fome.9
+4. 5ispector,
q Para isolar oraes intercaladas1
9'stou certo que eu +se l*e pon*o
8in*a mo na testa alada,
)ou eu para ela.9
+8. 6andeira,

C'#C>"&"( g h
Os colc*etes so muito empregados na linguagem cientfica.

-(&".)(C'
O asterisco muito empregado para c*amar a ateno do leitor para
alguma nota +o!servao,.

A-..-
$ !arra muito empregada nas a!reviaes das datas e em algumas
a!reviaturas.

C.-("

4rase a fuso da preposio $ com outro $.
Nomos a a feira ontem < Nomos 3 feira ontem.

"$=."@' D- C.-("
q em locues adver!iais1
3 ve#es, 3s pressas, 3 toa...
q em locues prepositivas1
em frente 3, 3 procura de...
q em locues con(untivas1
3 medida que, 3 proporo que...
q pronomes demonstrativos1 aquele, aquela, aqueles, aquelas, aquilo, a,
as
Nui ontem 3quele restaurante.
Nalamos apenas 3quelas pessoas que estavam no salo1
Lefiro-me 3quilo e no a isto.

- C.-(" X :-C*#&-&)+-
q diante de pronomes possessivos femininos1
'ntreguei o livro a+3, sua secret&ria .
q diante de su!stantivos prprios femininos1
7ei o livro 3+a, )nia.

C-('( "(="C)-)( D' *(' D- C.-("
q $ntes dos nomes de localidades, quando tais nomes admitirem o artigo
$1
;ia(aremos 3 4olm!ia.
+O!serve1 $ 4olm!ia !ela - ;en*o da 4olm!ia,
q 2em todos os nomes de localidades aceitam o artigo1 4uriti!a, 6raslia,
Nortale#a, Moi&s, Gl*us, Pelotas, Porto $legre, )o Paulo, 8adri, ;e-
ne#a, etc.
;ia(aremos a 4uriti!a.
+O!serve1 4uriti!a uma !ela cidade - ;en*o de 4uriti!a,.
q Eaver& crase se o su!stantivo vier acompan*ado de ad(unto que o
modifique.
'la se referiu 3 saudosa 5is!oa.
;ou 3 4uriti!a dos meus son*os.
q $ntes de numeral, seguido da palavra 9*ora9, mesmo su!entendida1
>s W e DV o despertador soou.
q $ntes de su!stantivo, quando se puder su!entender as palavras @mo-
daA ou 9maneira91
$os domingos, tra(ava-se 3 inglesa.
4ortavam-se os ca!elos 3 Prncipe 7anilo.
q $ntes da palavra casa, se estiver determinada1
Leferia-se 3 4asa Me!ara.
q 2o *& crase quando a palavra 9casa9 se refere ao prprio lar.
2o tive tempo de ir a casa apan*ar os papis. +;en*o de casa,.
q $ntes da palavra 9terra9, se esta no for antnima de !ordo.
;oltou 3 terra onde nascera.
4*egamos 3 terra dos nossos ancestrais.
8as1
Os marin*eiros vieram a terra.
O comandante desceu a terra.
q )e a preposio $%- vier seguida de palavra feminina que aceite o
artigo, poder& ou no ocorrer a crase, indiferentemente1
;ou at a +& , c*&cara.
4*eguei at a+3, mural*a
q $ =F' - > =F'
)e, com antecedente masculino ocorrer $O =F', com o feminino
ocorrer& crase1
Eouve um palpite anterior ao que voc deu.
Eouve uma sugesto anterior 3 que voc deu.
)e, com antecedente masculino, ocorrer $ =F', com o feminino no
ocorrer& crase.
2o gostei do filme a que voc se referia.
2o gostei da pea a que voc se referia.
O mesmo fenmeno de crase +preposio $, - pronome demonstrativo
$ que ocorre antes do =F' +pronome relativo,, pode ocorrer antes do
de1
8eu palpite igual ao de todos
8in*a opinio igual 3 de todos.

%D' 'C'.." C.-("
q antes de nomes masculinos1
$ndei a p.
$ndamos a cavalo.
q antes de ver!os1
'la comea a c*orar.
4*eguei a escrever um poema.
q em e"presses formadas por palavras repetidas1
'stamos cara a cara.
q antes de pronomes de tratamento, e"ceto sen*ora, sen*orita e dona1
7irigiu-se a ;. )a com aspere#a.
'screvi a ;ossa '"celncia.
7irigiu-se gentilmente 3 sen*ora.
q quando um $ +sem o ) de plural, preceder um nome plural1
2o falo a pessoas estran*as.
/amais vamos a festas.
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37

()%e%)$'(G -%&e%)$'( " =-.e%)$'(. ("%&)D' =.f=.)'
" :)@*.-D' D-( =-#-+.-(.

()@%):)C-CD' D-( =-#-+.-(

(emMntica
Origem1 ^i]ipdia, a enciclopdia livre.


(emMntica +do grego ^_`abcdefg, shmantii, plural neutro
de shmantii)s, derivado de sema, sinal,, o estudo do significado. Gncide
so!re a relao entre significantes, tais
como palavras, frases, sinais e sm!olos, e o que eles representam, a
sua denotao.
$ sem?ntica lingustica estuda o significado usado por seres *umanos
para se e"pressar atravs da linguagem. Outras formas de sem?ntica
incluem a sem?ntica nas linguagens de programao, lgica formal,
e semitica.
$ sem?ntica contrape-se com frequncia 3 sinta"e, caso em que a
primeira se ocupa do que algo significa, enquanto a segunda se de!rua
so!re as estruturas ou padres formais do modo como esse algo
e'presso+por e"emplo, escritos ou falados,. 7ependendo da concepo
de significado que se ten*a, tm-se diferentes sem?nticas. $ sem?ntica
formal, a sem?ntica da enunciao ou argumentativa e a sem?ntica
cognitiva, fenmeno, mas com conceitos e enfoques diferentes.
2a lngua portuguesa, o significado das palavras leva em
considerao1
(inonNmia1 - a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados iguais ou semel*antes, ou se(a, os sinnimos1
'"emplos1 4mico - engraado B 7!il - fraco, fr&gil B 7istante - afastado,
remoto.
-ntonNmia1 - a relao que se esta!elece entre duas palavras ou mais
que apresentam significados diferentes, contr&rios, isto , os antnimos1
'"emplos1 'conomi#ar - gastar B 6em - mal B 6om - ruim.
>omonNmia1 - a relao entre duas ou mais palavras que, apesar de
possurem significados diferentes, possuem a mesma estrutura fonolgica,
ou se(a, os *omnimos1
$s *omnimas podem ser1
>om?/raas1 palavras iguais na escrita e diferentes na pron0ncia.
'"emplos1 gosto +su!stantivo, - gosto B +DK pessoa singular presente
indicativo do ver!o gostar, B conserto +su!stantivo, - conserto +DK pessoa
singular presente indicativo do ver!o consertar,:
>om?onas1 palavras iguais na pron0ncia e diferentes na escrita.
'"emplos1 cela +su!stantivo, - sela +ver!o, B cesso +su!stantivo, - sesso
+su!stantivo, B cerrar +ver!o, - serrar + ver!o,:
=ereitas1 palavras iguais na pron0ncia e na escrita. '"emplos1
cura +ver!o, - cura +su!stantivo, B vero +ver!o, - vero +su!stantivo, B cedo
+ver!o, - cedo +advr!io,:
=aronNmia1 - a relao que se esta!elece entre duas ou mais
palavras que possuem significados diferentes, mas so muito parecidas na
pron0ncia e na escrita, isto , os parnimos1 '"emplos1 cavaleiro -
caval*eiro B a!solver - a!sorver B comprimento - cumprimentoB aura
+atmosfera, - &urea +dourada,B con(ectura +suposio, - con(untura +situao
decorrente dos acontecimentos,B descriminar +desculpa!ili#ar, - discriminar
+diferenciar,B desfol*ar +tirar ou perder as fol*as, - fol*ear +passar as fol*as
de uma pu!licao,B desperce!ido +no notado, - desaperce!ido
+desacautelado,B geminada +duplicada, - germinada +que germinou,B mugir
+soltar mugidos, - mungir +orden*ar,B percursor +que percorre, - precursor
+que antecipa os outros,B so!rescrever +enderear, - su!screver +aprovar,
assinar,B veicular +transmitir, - vincular +ligar, B descrio - discrio B
onicolor - unicolor.
=o0issemia1 - a propriedade que uma mesma palavra tem de
apresentar v&rios significados. '"emplos1 'le ocupa um alto posto na
empresa. B $!asteci meu carro no posto da esquina. B Os convites eram de
graa. B Os fiis agradecem a graa rece!ida.
>omonNmia1 Gdentidade fontica entre formas de significados e
origem completamente distintos. '"emplos1 )o+Presente do ver!o ser, -
)o +santo,
Conotao e Denotao!
Conotao o uso da palavra com um significado diferente do
original, criado pelo conte"to. '"emplos1 ;oc tem um corao de pedra.
Denotao o uso da palavra com o seu sentido original.
'"emplos1 Pedra um corpo duro e slido, da nature#a das roc*as.
(inHnimo

(inHnimo o nome que se d& 3 palavra que ten*a significado idntico
ou muito semel*ante 3 outra. '"emplos1 carro e automvel, co e cac*orro.
O con*ecimento e o uso dos sinnimos importante para que se evitem
repeties desnecess&rias na construo de te"tos, evitando que se tornem
enfadon*os.

'ufemismo
$lguns sinnimos so tam!m utili#ados para minimi#ar o impacto,
normalmente negativo, de algumas palavras +figura de linguagem
con*ecida como eufemismo,.
'"emplos1
gordo - o!eso
morrer - falecer

)innimos Perfeitos e Gmperfeitos
Os sinnimos podem ser perfeitos ou imperfeitos.
)innimos Perfeitos
)e o significado idntico.
'"emplos1
avaro Z avarento,
l"ico Z voca!ul&rio,
falecer Z morrer,
escarradeira Z cuspideira,
lngua Z idioma
cator#e - quator#e

)innimos Gmperfeitos
)e os signGficados so pr"imos, porm no idnticos.
'"emplos1 crrego Z riac*o, !elo Z formoso

-ntHnimo
-ntHnimo o nome que se d& 3 palavra que ten*a significado contr&rio
+tam!m oposto ou inverso, 3 outra.
O emprego de antnimos na construo de frases pode ser um recurso
estilstico que confere ao trec*o empregado uma forma mais erudita ou que
c*ame ateno do leitor ou do ouvinte.
=a0a-
vra
-ntHnimo
a!erto fec*ado
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38
alto !ai"o
!em mal
!om mau
!onito feio
de-
mais
de menos
doce salgado
forte fraco
gordo magro
salga-
do
insosso
amor dio
seco mol*ado
grosso fino
duro mole
doce amargo
grande pequeno
so!er-
!a
*umildade
louvar censurar
!endi-
#er
maldi#er
ativo inativo
simp&-
tico
antip&tico
pro-
gredir
regredir
r&pido lento
sair entrar
so#i-
n*o
acompa-
n*ado
con-
crdia
discrdia
pesa-
do
leve
quente frio
pre-
sente
ausente
escuro claro
inve(a admirao


>om?/rao
>om?/raos so palavras iguais ou parecidas na escrita e diferentes na
pron0ncia.
'"emplos
rego +su!st., e rego +ver!o,:
col*er +ver!o, e col*er +su!st.,:
(ogo +su!st., e (ogo +ver!o,:
)ede1 lugar e )ede1 avide#:
)eca1 pr a secar e )eca1 falta de &gua.
>om?ono
Palavras Bom?onas so palavras de pron0ncias iguais. '"istem dois
tipos de palavras *omfonas, que so1
Eomfonas *eterogr&ficas
Eomfonas *omogr&ficas
Eomfonas *eterogr&ficas
4omo o nome (& di#, so palavras *omfonas +iguais na pron0ncia,, mas
*eterogr&ficas +diferentes na escrita,.
'"emplos
co#er B coser:
co#ido B cosido:
censo B senso
consertar B concertar
consel*o B concel*o
pao B passo
no# B ns
*era B era
ouve B *ouve
vo# B vs
cem B sem
acento B assento
Eomfonas *omogr&ficas
4omo o nome (& di#, so palavras *omfonas +iguais na pron0ncia,, e
*omogr&ficas +iguais na escrita,.
'"emplos
'le janta +ver!o, B $ janta est& pronta +su!stantivo,: 2o caso,
(anta ine"istente na lngua portuguesa por enquanto, (& que
deriva do su!stantivo (antar, e est& classificado como
neologismo.
'u passeio pela rua +ver!o, B O passeio que fi#emos foi !onito
+su!stantivo,.

=arHnimo
=arHnimo uma palavra que apresenta sentido diferente e forma
semel*ante a outra, que provoca, com alguma frequncia, confuso. 'ssas
palavras apresentam grafia e pron0ncia parecida, mas com significados
diferentes.
O parnimos pode ser tam!m palavras *omfonas, ou se(a, a
pron0ncia de palavras parnimas pode ser a mesma.Palavras parnimas
so aquelas que tm grafia e pron0ncia parecida.
'"emplos
;e(a alguns e"emplos de palavras parnimas1
acender. ver!o - ascender. su!ir
acento. infle"o tnica - assento. dispositivo para sentar-se
carto0a. c*apu alto - 12arto0a. pequena pipa
comprimento. e"tenso - c2mprimento. saudao
coro +cantores, - co2ro +pele de animal,
deerimento. concesso - dierimento. adiamento
de0atar. denunciar - di0atar. retardar, estender
descrio. representao - discrio. reserva
descriminar. inocentar - discriminar. distinguir
despensa. compartimento - dispensa. deso!riga
destratar. insultar - distratar. desfa#er+contrato,
emer/ir. vir 3 tona - imer/ir. mergul*ar
emin3ncia. altura, e"celncia - imin3ncia. pro"imidade de ocorrncia
emitir. lanar fora de si - imitir. fa#er entrar
enestar. do!rar ao meio - inestar. assolar
enormar. meter em frma - inormar. avisar
entender. compreender - intender. e"ercer vigil?ncia
0enimento. suavi#ante - 0inimento. medicamento para frices
mi/rar. mudar de um local para outro - emi/rar. dei"ar um pas para
morar em outro - imi/rar. entrar num pas vindo de outro
peo. que anda a p - pio. espcie de !rinquedo
recrear. divertir - recriar. criar de novo
se. pronome &tono, con(ugao - si. espcie de !rinquedo
vadear. passar o vau - vadiar. passar vida ociosa
venoso. relativo a veias - vinoso. que produ# vin*o
veI. ocasio, momento - v3s. ver!o ver na OK pessoa do singular

D"%'&-C-' " C'%'&-C-'

$ denotao a propriedade que possui uma palavra de limitar-se a
seu prprio conceito, de tra#er apenas o seu significado primitivo, original.

$ conotao a propriedade que possui uma palavra de ampliar-se
no seu campo sem?ntico, dentro de um conte"to, podendo causar v&rias
interpretaes.

O!serve os e"emplos
Denotao
3s estrelas "o cu. Vesti#me "e ver"e. fogo "o is!ueiro.

Conotao
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3s estrelas "o cinema.
jar"im vestiu#se "e flores
fogo "a pai'o

("%&)D' =.f=.)' " ("%&)D' :)@*.-D'

$s palavras podem ser empregadas no sentido prprio ou no sentido
figurado1
/onstru. um muro "e pe"ra # senti"o pr)prio
8aria tem um corao de pedra Z sentido figurado.
$ &gua pingava lentamente Z sentido prprio.

"(&.*&*.- " :'.$-CD' D-( =-#-+.-(.

$s palavras, em 5ngua Portuguesa, podem ser decompostas em v&rios
elementos c*amados elementos m)rficos ou elementos "e estrutura das
palavras.

"xs.!
cin#eiro < cin#a . eiro
endoidecer < en . doido . ecer
predi#er < pre . di#er

Os principais elementos mficos so 1

.-D)C-#
- o elemento mrfico em que est& a ideia principal da palavra.
"xs.! amarelecer < amarelo . ecer
enterrar < en . terra . ar
pronome < pro . nome

=.":),'
- o elemento mrfico que vem antes do radical.
"xs.! anti - *eri in - feli#

(*:),'
- o elemento mrfico que vem depois do radical.
"xs.! med - on*o cear Z ense

:'.$-CD' D-( =-#-+.-(

$s palavras esto em constante processo de evoluo, o que torna a
lngua um fenmeno vivo que acompan*a o *omem. Por isso alguns voc&-
!ulos caem em desuso +arcasmos,, enquanto outros nascem +neologis-
mos, e outros mudam de significado com o passar do tempo.
2a 5ngua Portuguesa, em funo da estruturao e origem das pala-
vras encontramos a seguinte diviso1
pa0avras primitivas - no derivam de outras +casa, flor,
pa0avras derivadas - derivam de outras +case!re, flor#in*a,
pa0avras simp0es - s possuem um radical +couve, flor,
pa0avras compostas - possuem mais de um radical +couve-flor,
aguardente,
Para a formao das palavras portuguesas, necess&rio o con*eci-
mento dos seguintes processos de formao1
Composio - processo em que ocorre a (uno de dois ou mais radi-
cais. )o dois tipos de composio.
L2staposio! quando no ocorre a alterao fontica +girassol,
se"ta-feira,:
a/02tinao! quando ocorre a alterao fontica, com perda de e-
lementos +pernalta, de perna . alta,.
Derivao - processo em que a palavra primitiva +Di radical, sofre o a-
crscimo de afi"os. )o cinco tipos de derivao.
preixa0! acrscimo de prefi"o 3 palavra primitiva +in-0til,:
s2ixa0! acrscimo de sufi"o 3 palavra primitiva +clara-mente,:
parassint<tica o2 parassNntese! acrscimo simult?neo de prefi"o
e sufi"o, 3 palavra primitiva +em . lata . ado,. 'sse processo respons&vel
pela formao de ver!os, de !ase su!stantiva ou ad(etiva:
re/ressiva! reduo da palavra primitiva. 2esse processo forma-se
su!stantivos a!stratos por derivao regressiva de formas ver!ais +a(uda B
de a(udar,:
impr?pria! a alterao da classe gramatical da palavra primitiva
+9o (antar9 - de ver!o para su!stantivo, 9 um (udas9 - de su!stantivo prprio
a comum,.
$lm desses processos, a lngua portuguesa tam!m possui outros
processos para formao de palavras, como1
>i6ridismo! so palavras compostas, ou derivadas, constitudas
por elementos origin&rios de lnguas diferentes +automvel e monculo,
grego e latim B sociologia, !gamo, !icicleta, latim e grego B alcalide, alco-
metro, &ra!e e grego B caiporismo1 tupi e grego B !ananal - africano e latino
B sam!dromo - africano e grego B !urocracia - francs e grego,:
'nomatopeia! reproduo imitativa de sons +pingue-pingue, #un-
#um, miau,:
-6reviao voca620ar! reduo da palavra at o limite de sua
compreenso +metr, moto, pneu, e"tra, dr., o!s.,
(i/0as! a formao de siglas utili#a as letras iniciais de uma se-
quncia de palavras +$cademia 6rasileira de 5etras - $65,. $ partir de
siglas, formam-se outras palavras tam!m +aidtico, petista,
%eo0o/ismo! nome dado ao processo de criao de novas pala-
vras, ou para palavras que adquirem um novo significado. pciconcursos

"$=."@' D-( C#-(("( D" =-#-+.-(! (*A(&-%&)+'G
-D;"&)+'G %*$".-#G =.'%'$"G +".A'G -D+X.A)'G =."-
='()CD'G C'%;*%CD' 4C#-(():)C-CD' " ("%&)D' O*"
)$=.)$"$ P( ."#-CU"( "%&." -( '.-CU"(5.

(*A(&-%&)+'(

(26stantivo a palavra vari&vel em gnero, n0mero e grau, que d& no-
me aos seres em geral.

)o, portanto, su!stantivos.
a5 os nomes de coisas, pessoas, animais e lugares1 livro, cadeira, cac*orra,
;alria, %alita, Eum!erto, Paris, Loma, 7escalvado.
65 os nomes de aes, estados ou qualidades, tomados como seres1 tra!a-
l*o, corrida, triste#a !ele#a altura.

C#-(():)C-CD' D'( (*A(&-%&)+'(
a5 4O8F8 - quando designa genericamente qualquer elemento da espcie1
rio, cidade, pais, menino, aluno
65 PLmPLGO - quando designa especificamente um determinado elemento.
Os su!stantivos prprios so sempre grafados com inicial mai0scula1 %o-
cantins, Porto $legre, 6rasil, 8artini, 2air.
c5 4O24L'%O - quando designa os seres de e"istncia real ou no, pro-
priamente ditos, tais como1 coisas, pessoas, animais, lugares, etc. ;erifi-
que que sempre possvel visuali#ar em nossa mente o su!stantivo con-
creto, mesmo que ele no possua e"istncia real1 casa, cadeira, caneta,
fada, !ru"a, saci.
d5 $6)%L$%O - quando designa as coisas que no e"istem por si, isto , s
e"istem em nossa conscincia, como fruto de uma a!strao, sendo,
pois, impossvel visuali#&-lo como um ser. Os su!stantivos a!stratos vo,
portanto, designar aes, estados ou qualidades, tomados como seres1
tra!al*o, corrida, estudo, altura, largura, !ele#a.
Os su!stantivos a!stratos, via de regra, so derivados de ver!os ou ad(e-
tivos
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
40
tra!al*ar - tra!al*o
correr - corrida
alto - altura
!elo - !ele#a

:'.$-CD' D'( (*A(&-%&)+'(
a5 PLG8G%G;O1 quando no provm de outra palavra e"istente na lngua
portuguesa1 flor, pedra, ferro, casa, (ornal.
65 7'LG;$7O1 quando provem de outra palavra da lngua portuguesa1
florista, pedreiro, ferreiro, case!re, (ornaleiro.
c5 )G8P5')1 quando formado por um s radical1 &gua, p, couve, dio,
tempo, sol.
d5 4O8PO)%O1 quando formado por mais de um radical1 &gua-de-
colnia, p-de-moleque, couve-flor, amor-perfeito, girassol.

C'#"&)+'(
4oletivo o su!stantivo que, mesmo sendo singular, designa um grupo
de seres da mesma espcie.

+eLa a0/2ns co0etivos 12e merecem desta12e!
alavo - de ovel*as leiteiras
alcateia - de lo!os
&l!um - de fotografias, de selos
antologia - de trec*os liter&rios escol*idos
armada - de navios de guerra
armento - de gado grande +!0falo, elefantes, etc,
arquiplago - de il*as
assem!leia - de parlamentares, de mem!ros de associaes
atil*o - de espigas de mil*o
atlas - de cartas geogr&ficas, de mapas
!anca - de e"aminadores
!andeira - de garimpeiros, de e"ploradores de minrios
!ando - de aves, de pessoal em geral
ca!ido - de cnegos
cac*o - de uvas, de !ananas
c&fila - de camelos
cam!ada - de ladres, de carangue(os, de c*aves
cancioneiro - de poemas, de canes
caravana - de via(antes
cardume - de pei"es
clero - de sacerdotes
colmeia - de a!el*as
conclio - de !ispos
conclave - de cardeais em reunio para eleger o papa
congregao - de professores, de religiosos
congresso - de parlamentares, de cientistas
consel*o - de ministros
consistrio - de cardeais so! a presidncia do papa
constelao - de estrelas
cor(a - de vadios
elenco - de artistas
en"ame - de a!el*as
en"oval - de roupas
esquadra - de navios de guerra
esquadril*a - de avies
falange - de soldados, de an(os
far?ndola - de maltrapil*os
fato - de ca!ras
fauna - de animais de uma regio
fei"e - de len*a, de raios luminosos
flora - de vegetais de uma regio
frota - de navios mercantes, de t&"is, de ni!us
gir?ndola - de fogos de artifcio
*orda - de invasores, de selvagens, de !&r!aros
(unta - de !ois, mdicos, de e"aminadores
(0ri - de (urados
legio - de an(os, de soldados, de demnios
malta - de desordeiros
manada - de !ois, de elefantes
matil*a - de ces de caa
nin*ada - de pintos
nuvem - de gafan*otos, de fumaa
panapan& - de !or!oletas
peloto - de soldados
penca - de !ananas, de c*aves
pinacoteca - de pinturas
plantel - de animais de raa, de atletas
quadril*a - de ladres, de !andidos
ramal*ete - de flores
rstia - de al*os, de ce!olas
rcua - de animais de carga
romanceiro - de poesias populares
resma - de papel
revoada - de p&ssaros
s0cia - de pessoas desonestas
vara - de porcos
voca!ul&rio - de palavras

:#",D' D'( (*A(&-%&)+'(
4omo (& assinalamos, os su!stantivos variam de gnero, n0mero e
grau.

@3nero
'm Portugus, o su!stantivo pode ser do gnero masculino ou femini-
no1 o l&pis, o caderno, a !orrac*a, a caneta.

Podemos classificar os su!stantivos em1
a, )F6)%$2%G;O) 6GNOL8'), so os que apresentam duas formas, uma
para o masculino, outra para o feminino1
alunoBaluna *omemBmul*er
menino Bmenina carneiroBovel*a
=uando a mudana de gnero no marcada pela desinncia, mas
pela alterao do radical, o su!stantivo denomina-se *eternimo1
padrin*oBmadrin*a !odeBca!ra
cavaleiroBama#ona paiBme

!, )F6)%$2%G;O) F2GNOL8')1 so os que apresentam uma 0nica
forma, tanto para o masculino como para o feminino. )u!dividem-se
em1
D. )u!stantivos epicenos1 so su!stantivos uniformes, que designam
animais1 ona, (acar, tigre, !or!oleta, foca.
4aso se queira fa#er a distino entre o masculino e o feminino, deve-
mos acrescentar as palavras mac*o ou fmea1 ona mac*o, (acar f-
mea
O. )u!stantivos comuns de dois gneros1 so su!stantivos uniformes que
designam pessoas. 2este caso, a diferena de gnero feita pelo arti-
go, ou outro determinante qualquer1 o artista, a artista, o estudante, a
estudante, este dentista.
C. )u!stantivos so!recomuns1 so su!stantivos uniformes que designam
pessoas. 2este caso, a diferena de gnero no especificada por ar-
tigos ou outros determinantes, que sero invari&veis1 a criana, o cn-
(uge, a pessoa, a criatura.
4aso se queira especificar o gnero, procede-se assim1
uma criana do se"o masculino B o cn(uge do se"o feminino.

$Gguns su!stantivos que apresentam pro!lema quanto ao Mnero1


(o masc20inos (o emininos
o an&tema
o telefonema
o teorema
o trema
o edema
o eclipse
o lana-perfume
o fi!roma
o estratagema
o proclama
o grama +unidade de peso,
o d +pena, compai"o,
o &gape
o caudal
o c*ampan*a
o alvar&
o formicida
o guaran&
o plasma
o cl
a a!uso
a aluvio
a an&lise
a cal
a cataplasma
a dinamite
a comic*o
a aguardente

a derme
a omoplata
a usucapio
a !acanal
a l!ido
a sentinela
a *lice


$2dana de @3nero com m2dana de sentido
$lguns su!stantivos, quando mudam de gnero, mudam de sentido.

;e(a alguns e"emplos1
o ca!ea +o c*efe, o lder, a ca!ea +parte do corpo,
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41
o capital +din*eiro, !ens,
o r&dio +aparel*o receptor,
o moral +?nimo,
o lotao +veculo,
o lente +o professor,
a capital +cidade principal,
a r&dio +estao transmissora,
a moral +parte da Nilosofia, concluso,
a lotao +capacidade,
a lente +vidro de aumento,

=02ra0 dos %omes (imp0es
D. $os su!stantivos terminados em vogal ou ditongo acrescenta-se )1 casa,
casas: pai, pais: im, ims: me, mes.
O. Os su!stantivos terminados em lO formam o plural em1
a, s') +a maioria deles e todos os aumentativos,1 !alco, !alces: corao,
coraes: grandal*o, grandal*es.
!, l') +um pequeno n0mero,1 co, ces: capito, capites: guardio,
guardies.
c, lO) +todos os paro"tonos e um pequeno n0mero de o"tonos,1 cristo,
cristos: irmo, irmos: rfo, rfos: sto, stos.

8uitos su!stantivos com esta terminao apresentam mais de uma forma
de plural1 aldeo, aldeos ou aldees: c*arlato, c*arlates ou c*arlates:
ermito, ermitos ou ermites: ta!elio, ta!elies ou ta!elies, etc.

C. Os su!stantivos terminados em 8 mudam o 8 para 2). arma#m,
arma#ns: *arm, *arns: (e(um, (e(uns.
I. $os su!stantivos terminados em L, b e 2 acrescenta-se-l*es ')1 lar,
lares: "adre#, "adre#es: a!dmen, a!domens +ou a!dmenes,: *fen, *-
fens +ou *fenes,.
O!s1 car&ter, caracteres: 50cifer, 50ciferes: c?non, c?nones.
V. Os su!stantivos terminados em $5, '5, O5 e F5 o l por is1 animal, ani-
mais: papel, papis: an#ol, an#is: paul, pauis.
O!s.1 mal, males: real +moeda,, reais: cnsul, cnsules.
J. Os su!stantivos paro"tonos terminados em G5 fa#em o plural em1 fssil,
fsseis: rptil, rpteis.
Os su!stantivos o"tonos terminados em G5 mudam o l para )1 !arril, !ar-
ris: fu#il, fu#is: pro(til, pro(teis.
Q. Os su!stantivos terminados em ) so invari&veis, quando paro"tonos1 o
pires, os pires: o l&pis, os l&pis. =uando o"tonas ou monossla!os tni-
cos, (unta-se-l*es '), retira-se o acento gr&fico, portugus, portugueses:
!urgus, !urgueses: ms, meses: &s, ases.
)o invari&veis1 o cais, os cais: o "is, os "is. )o invari&veis, tam!m, os
su!stantivos terminados em R com valor de \)1 o tra", os tra": o ni",
os ni".
W. Os diminutivos em bG2EO e bG%O fa#em o plural fle"ionando-se o su!s-
tantivo primitivo e o sufi"o, suprimindo-se, porm, o ) do su!stantivo pri-
mitivo1 corao, corae#in*os: papel#in*o, papei#in*os: co#in*o, ce#i-
tos.

(26stantivos s? 2sados no p02ra0
afa#eres
arredores
cs
confins
frias
n0pcias
ol*eiras
viveres
anais
!elas-artes
condolncias
e"quias
fe#es
culos
psames
copas, espadas, ouros e paus +naipes,

=02ra0 dos %omes Compostos

1. (omente o V0timo e0emento varia!
a, nos compostos grafados sem *fen1 aguardente, aguardentes: clara-
!oia, clara!oias: malmequer, malmequeres: vaivm, vaivns:
!, nos compostos com os prefi"os gro, gr e !el1 gro-mestre, gro-
mestres: gr-cru#, gr-cru#es: !el-pra#er, !el-pra#eres:
c, nos compostos de ver!o ou palavra invari&vel seguida de su!stantivo
ou ad(etivo1 !ei(a-flor, !ei(a-flores: que!ra-sol, que!ra-sis: guarda-
comida, guarda-comidas: vice-reitor, vice-reitores: sempre-viva, sem-
pre-vivas. 2os compostos de palavras repetidas mela-mela, mela-
melas: recoreco, recorecos: tique-tique, tique-tiques,

2. (omente o primeiro e0emento < 0exionado!
a, nos compostos ligados por preposio1 copo-de-leite, copos-de-leite:
pin*o-de-riga, pin*os-de-riga: p-de-meia, ps-de-meia: !urro-sem-
ra!o, !urros-sem-ra!o:
!, nos compostos de dois su!stantivos, o segundo indicando finalidade
ou limitando a significao do primeiro1 pom!o-correio, pom!os-
correio: navio-escola, navios-escola: pei"e-espada, pei"es-espada:
!anana-ma, !ananas-ma.
$ tendncia moderna de plurali#ar os dois elementos1 pom!os-
correios, *omens-rs, navios-escolas, etc.

3. -m6os os e0ementos so 0exionados!
a, nos compostos de su!stantivo . su!stantivo1 couve-flor, couves-
flores: redator-c*efe, redatores-c*efes: carta-compromisso, cartas-
compromissos.
!, nos compostos de su!stantivo . ad(etivo +ou vice-versa,1 amor-
perfeito, amores-perfeitos: gentil-*omem, gentis-*omens: cara-p&lida,
caras-p&lidas.

(o invari8veis!
a, os compostos de ver!o . advr!io1 o fala-pouco, os fala-pouco: o pi-
sa-mansin*o, os pisa-mansin*o: o cola-tudo, os cola-tudo:
!, as e"presses su!stantivas1 o c*ove-no-mol*a, os c*ove-no-
mol*a: o no-!e!e-nem-desocupa-o-copo, os no-!e!e-nem-
desocupa-o-copo:
c, os compostos de ver!os antnimos1 o leva-e-tra#, os leva-e-tra#: o
perde-gan*a, os perde-gan*a.
O!s1 $lguns compostos admitem mais de um plural, como o caso
por e"emplo, de1 fruta-po, fruta-pes ou frutas-pes: guarda-
marin*a, guarda-marin*as ou guardas-marin*as: padre-nosso, pa-
dres-nossos ou padre-nossos: salvo-conduto, salvos-condutos ou
salvo-condutos: "eque-mate, "eques-mates ou "eques-mate.

-dLetivos Compostos
2os ad(etivos compostos, apenas o 0ltimo elemento se fle"iona.
'".1*istrico-geogr&fico, *istrico-geogr&ficos: latino-americanos, latino-
americanos: cvico-militar, cvico-militares.
D, Os ad(etivos compostos referentes a cores so invari&veis, quando o
segundo elemento um su!stantivo1 lentes verde-garrafa, tecidos
amarelo-ouro, paredes a#ul-piscina.
O, 2o ad(etivo composto surdo-mudo, os dois elementos variam1 sur-
dos-mudos p surdas-mudas.
C, O composto a#ul-marin*o invari&vel1 gravatas a#ul-marin*o.

@ra2s do s26stantivo
7ois so os graus do su!stantivo - o aumentativo e o diminutivo, os quais
podem ser1 sintticos ou analticos.

-na0Ntico
Ftili#a-se um ad(etivo que indique o aumento ou a diminuio do tama-
n*o1 !oca pequena, prdio imenso, livro grande.

(int<tico
4onstri-se com o au"lio de sufi"os nominais aqui apresentados.

=rincipais s2ixos a2mentativos
$k$, $kO, $5ElO, $2bG5, lO, $L-F, $LL$, $LLlO, $)%LO, nbGO,
OLL$, $b, Fk$. '".1 $ !arcaa, ricao, grandal*o, corpan#il, caldeiro,
povaru, !ocarra, *omen#arro, poetastro, cop&#io, ca!eorra, lo!a#, dentu-
a.

=rincipais (2ixos Dimin2tivos
$4EO, 4EF5O, '6L', '4O, '/O, '5$, '%', '%O, G4O, %G8, bG2EO,
G)4O, G%O, O5$, O%', F4EO, F5O, j24F5O, F5$, F)4O. '"s.1 lo!ac*o,
montculo, case!re, livresco, are(o, viela, vagonete, poemeto, !urrico, flautim,
pratin*o, flor#in*a, c*uvisco, rapa#ito, !andeirola, saiote, papeluc*o, gl!ulo,
*om0ncula, apcula, vel*usco.

'6servaJes!
q $lguns aumentativos e diminutivos, em determinados conte"tos, adqui-
rem valor pe(orativo1 medicastro, poetastro, vel*usco, mul*er#in*a, etc.
Outros associam o valor aumentativo ao coletivo1 povaru, fogaru, etc.
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42
q - usual o emprego dos sufi"os diminutivos dando 3s palavras valor afe-
tivo1 /oo#in*o, amor#in*o, etc.
q E& casos em que o sufi"o aumentativo ou diminutivo meramente for-
mal, pois no do 3 palavra nen*um daqueles dois sentidos1 carta#,
ferro, papelo, carto, fol*in*a, etc.
q 8uitos ad(etivos fle"ionam-se para indicar os graus aumentativo e di-
minutivo, quase sempre de maneira afetiva1 !onitin*o, grandin*o, !on-
#in*o, pequenito.

$presentamos alguns su!stantivos *eternimos ou descone"os. 'm lu-
gar de indicarem o gnero pela fle"o ou pelo artigo, apresentam radicais
diferentes para designar o se"o1
!ode - ca!ra
!urro - !esta
carneiro - ovel*a
co - cadela
caval*eiro - dama
compadre - comadre
frade - freira
frei Z soror
genro - nora
padre - madre
padrasto - madrasta
padrin*o - madrin*a
pai - me
veado - cerva
#ango - a!el*a
etc.

-D;"&)+'(

:#",D' D'( -D;"&)+'(

@3nero
=uanto ao gnero, o ad(etivo pode ser1
a, Fniforme1 quando apresenta uma 0nica forma para os dois gne-
ros1 *omem inteligente - mul*er inteligente: *omem simples - mu-
l*er simples: aluno feli# - aluna feli#.
!, 6iforme1 quando apresenta duas formas1 uma para o masculino, ou-
tra para o feminino1 *omem simp&tico B mul*er simp&tica B *omem
alto B mul*er alta B aluno estudioso B aluna estudiosa

O!servao1 no que se refere ao gnero, a fle"o dos ad(etivos se-
mel*ante a dos su!stantivos.

%Vmero
a, $d(etivo simples
Os ad(etivos simples formam o plural da mesma maneira que os
su!stantivos simples1
pessoa *onesta pessoas *onestas
regra f&cil regras f&ceis
*omem feli# *omens feli#es
O!servao1 os su!stantivos empregados como ad(etivos ficam in-
vari&veis1
!lusa vin*o !lusas vin*o
camisa rosa camisas rosa
!, $d(etivos compostos
4omo regra geral, nos ad(etivos compostos somente o 0ltimo ele-
mento varia, tanto em gnero quanto em n0mero1
acordos scio-poltico-econmico
acordos scio-poltico-econmicos
causa scio-poltico-econmica
causas scio-poltico-econmicas
acordo luso-franco-!rasileiro
acordo luso-franco-!rasileiros
lente cncavo-conve"a
lentes cncavo-conve"as
camisa verde-clara
camisas verde-claras
sapato marrom-escuro
sapatos marrom-escuros
O!servaes1
D, )e o 0ltimo elemento for su!stantivo, o ad(etivo composto fica invari&vel1
camisa verde-a!acate camisas verde-a!acate
sapato marrom-caf sapatos marrom-caf
!lusa amarelo-ouro !lusas amarelo-ouro
O, Os ad(etivos compostos a#ul-marin*o e a#ul-celeste ficam invari&veis1
!lusa a#ul-marin*o !lusas a#ul-marin*o
camisa a#ul-celeste camisas a#ul-celeste
C, 2o ad(etivo composto +como (& vimos, surdo-mudo, am!os os elementos
variam1
menino surdo-mudo meninos surdos-mudos
menina surda-muda meninas surdas-mudas

@ra2s do -dLetivo
$s variaes de intensidade significativa dos ad(etivos podem ser e"-
pressas em dois graus1
- o comparativo
- o superlativo

Comparativo
$o compararmos a qualidade de um ser com a de outro, ou com uma
outra qualidade que o prprio ser possui, podemos concluir que ela igual,
superior ou inferior. 7a os trs tipos de comparativo1
- 4omparativo de igualdade1
O espel*o to valioso como +ou quanto, o vitral.
Pedro to saud&vel como +ou quanto, inteligente.
- 4omparativo de superioridade1
O ao mais resistente que +ou do que, o ferro.
'ste automvel mais confort&vel que +ou do que, econmico.
- 4omparativo de inferioridade1
$ prata menos valiosa que +ou do que, o ouro.
'ste automvel menos econmico que +ou do que, confort&vel.

$o e"pressarmos uma qualidade no seu mais elevado grau de intensi-
dade, usamos o superlativo, que pode ser a!soluto ou relativo1
- )uperlativo a!soluto
2este caso no comparamos a qualidade com a de outro ser1
'sta cidade poluidssima.
'sta cidade muito poluda.
- )uperlativo relativo
4onsideramos o elevado grau de uma qualidade, relacionando-a a
outros seres1
'ste rio o mais poludo de todos.
'ste rio o menos poludo de todos.

O!serve que o superlativo a!soluto pode ser sinttico ou analtico1
- $naltico1 e"presso com o au"lio de um advr!io de intensidade -
muito tra!al*ador, e"cessivamente fr&gil, etc.
- )inttico1 e"presso por uma s palavra +ad(etivo . sufi"o, Z anti-
qussimo1 cristianssimo, sapientssimo, etc.

Os ad(etivos1 !om, mau, grande e pequeno possuem, para o compara-
tivo e o superlativo, as seguintes formas especiais1
%'.$-# C'$. (*=. (*=".#-&)+'
-A('#*&'
."#-&)+'
!om mel*or timo
mel*or
mau pior pssimo
pior
grande maior m&"imo
maior
pequeno menor mnimo
menor

'is, para consulta, alguns superlativos a!solutos sintticos1
acre - acrrimo
agrad&vel - agrada!ilssimo
amargo - amarssimo
amigo - amicssimo
&spero - asprrimo
auda# - audacssimo
!envolo - !enevolentssimo
cle!re - cele!rrimo
cruel - crudelssimo
efica# - eficacssimo
fiel - fidelssimo
frio - frigidssimo
incrvel - incredi!ilssimo
ntegro - integrrimo
livre - li!rrimo
&gil - aglimo
agudo - acutssimo
am&vel - ama!ilssimo
antigo - antiqussimo
atro# - atrocssimo
!enfico - !eneficentssimo
capa# - capacssimo
cristo - cristianssimo
doce - dulcssimo
fero# - ferocssimo
fr&gil - fragilssimo
*umilde - *umlimo +*umildssimo,
inimigo - inimicssimo
(ovem - (uvenssimo
magnfico - magnificentssimo
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43
magro - macrrimo
manso - mansuetssimo
negro - nigrrimo +negrssimo,
pessoal - personalssimo
possvel - possi!ilssimo
prspero - prosprrimo
p0!lico - pu!licssimo
s&!io - sapientssimo
salu!re - salu!rrimo
simples Z simplicssimo
terrvel - terri!ilssimo
vel*o - vetrrimo
vora# - voracssimo

malfico - maleficentssimo
mi0do - minutssimo
no!re - no!ilssimo
po!re - pauprrimo +po!rssimo,
preguioso - pigrrimo
prov&vel - pro!a!ilssimo
pudico - pudicssimo
sagrado - sacratssimo
sensvel - sensi!ilssimo
tenro - tenerissimo
ttrico - tetrrimo
visvel - visi!ilssimo
vulner&vel - vuGnera!ilssimo

-dLetivos @entN0icos e =8trios
$rglia Z argelino
6i#?ncio - !i#antino
6ston - !ostoniano
6ragana - !ragantino
6ucareste - !ucarestino, -
!ucarestense
4airo - cairota
4ana - cananeu
4atalun*a - catalo
4*icago - c*icaguense
4oim!ra - coim!ro, conim-
!ricense
4rsega - corso
4ro&cia - croata
'gito - egpcio
'quador - equatoriano
Nilipinas - filipino
Nlorianpolis - florianopolitano
Nortale#a - fortale#ense
Ma!o - ga!ons
Mene!ra - gene!rino
Moi?nia - goianense
Mroenl?ndia - groenlands
Muin - guinu, guineense
Eimalaia - *imalaico
Eungria - *0ngaro, magiar
Graque - iraquiano
/oo Pessoa - pessoense
5a Pa# - pacense, pacen*o
8acap& - macapaense
8acei - maceioense
8adri - madrileno
8ara( - mara(oara
8oam!ique - moam!icano
8ontevidu - montevideano
2orm?ndia - normando
Pequim - pequins
Porto - portuense
=uito - quiten*o
)antiago - santiaguense
)o Paulo +'st., - paulista
)o Paulo +cid., - paulistano
%erra do Nogo - fueguino
%rs 4oraes - tricordiano
%ripoli - tripolitano
;ene#a - vene#iano
6agd& - !agdali
6ogot& - !ogotano
6raga - !racarense
6raslia - !rasiliense
6uenos $ires - porten*o, !uenairense
4ampos - campista
4aracas - caraquen*o
4eilo - cingals
4*ipre - cipriota
4rdova - cordovs
4reta - cretense
4uia!& - cuia!ano
'G )alvador - salvadoren*o
'sprito )anto - esprito-santense,
capi"a!a
-vora - e!orense
Ninl?ndia - finlands
Normosa - formosano
No# do lguau - iguauense
Mali#a - galego
Mi!raltar - gi!raltarino
Mranada - granadino
Muatemala - guatemalteco
Eaiti - *aitiano
Eonduras - *onduren*o
Gl*us - il*eense
/erusalm - *ierosolimita
/ui# de Nora - (ui#-forense
5ima - limen*o
8acau - macaense
8adag&scar - malga"e
8anaus - manauense
8in*o - min*oto
8naco - monegasco
2atal - natalense
2ova lguau - iguauano
Pisa - pisano
Pvoa do ;ar#im - poveiro
Lio de /aneiro +'st., - fluminense
Lio de /aneiro +cid., - carioca
Lio Mrande do 2orte - potiguar
)alvador Z salvadoren*o, soteropolitano
%oledo - toledano
Lio Mrande do )ul - ga0c*o
;arsvia - varsoviano
;itria - vitoriense

#oc2Jes -dLetivas
$s e"presses de valor ad(etivo, formadas de preposies mais su!s-
tantivos, c*amam-se 5O4Fks') $7/'%G;$). 'stas, geralmente, podem
ser su!stitudas por um ad(etivo correspondente.

=.'%'$"(

Pronome a palavra vari&vel em gnero, n0mero e pessoa, que repre-
senta ou acompan*a o su!stantivo, indicando-o como pessoa do discurso.
=uando o pronome representa o su!stantivo, di#emos tratar-se de pronome
su!stantivo.
q 'le c*egou. +ele,
q 4onvidei-o. +o,

=uando o pronome vem determinando o su!stantivo, restringindo a e"-
tenso de seu significado, di#emos tratar-se de pronome ad(etivo.
q 'sta casa antiga. +esta,
q 8eu livro antigo. +meu,

C0assiicao dos =ronomes
E&, em Portugus, seis espcies de pronomes1
q pessoais1 eu, tu, eleBela, ns, vs, elesBelas e as formas o!lquas
de tratamento1
q possessivos1 meu, teu, seu, nosso, vosso, seu e fle"es:
q demonstrativos1 este, esse, aquele e fle"es: isto, isso, aquilo:
q relativos1 o qual, cu(o, quanto e fle"es: que, quem, onde:
q indefinidos1 algum, nen*um, todo, outro, muito, certo, pouco, v&-
rios, tanto quanto, qualquer e fle"es: algum, ningum, tudo, ou-
trem, nada, cada, algo.
q interrogativos1 que, quem, qual, quanto, empregados em frases in-
terrogativas.

=.'%'$"( ="(('-)(
Pronomes pessoais so aqueles que representam as pessoas do dis-
curso1
DK pessoa1 quem fala, o emissor.
'u sai +eu,
2s samos +ns,
4onvidaram-me +me,
4onvidaram-nos +ns,
OK pessoa1 com quem se fala, o receptor.
%u saste +tu,
;s sastes +vs,
4onvidaram-te +te,
4onvidaram-vos +vs,
CK pessoa1 de que ou de quem se fala, o referente.
'le saiu +ele,
'les sairam +eles,
4onvidei-o +o,
4onvidei-os +os,

Os pronomes pessoais so os seguintes1

2j8'LO P'))O$ 4$)O L'%O 4$)O O65h=FO
singular DK
OK
CK
eu
tu
ele, ela
me, mim, comigo
te, ti, contigo
se, si, consigo, o, a, l*e
plural DK
OK
CK
ns
vs
eles, elas
ns, conosco
vs, convosco
se, si, consigo, os, as, l*es

=.'%'$"( D" &.-&-$"%&'
2a categoria dos pronomes pessoais, incluem-se os pronomes de tra-
tamento. Leferem-se 3 pessoa a quem se fala, em!ora a concord?ncia
deva ser feita com a terceira pessoa. 4onvm notar que, e"ceo feita a
voc, esses pronomes so empregados no tratamento cerimonioso.

;e(a, a seguir, alguns desses pronomes1
PLO2O8' $6L';. '8PL'MO
;ossa $lte#a ;. $. prncipes, duques
;ossa 'minncia ; .'m
a
cardeais
;ossa '"celncia ;.'"
a
altas autoridades em geral ;ossa
8agnificncia ;. 8ag
a
reitores de universidades
;ossa Leverendssima ;. Levm
a
sacerdotes em geral
;ossa )antidade ;.). papas
;ossa )en*oria ;.)
a
funcion&rios graduados
;ossa 8a(estade ;.8. reis, imperadores

)o tam!m pronomes de tratamento1 o sen*or, a sen*ora, voc, vo-
cs.

"$=."@' D'( =.'%'$"( ="(('-)(
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44
D. Os pronomes pessoais do caso reto +'F, %F, '5'B'5$, 2m), ;m),
'5')B'5$), devem ser empregados na funo sint&tica de su(eito.
4onsidera-se errado seu emprego como complemento1
4onvidaram '5' para a festa +errado,
Lece!eram 2m) com ateno +errado,
'F c*eguei atrasado +certo,
'5' compareceu 3 festa +certo,
O. 2a funo de complemento, usam-se os pronomes o!lquos e no os
pronomes retos1
4onvidei '5' +errado,
4*amaram 2m) +errado,
4onvidei-o. +certo,
4*amaram-2O). +certo,
C. Os pronomes retos +e"ceto 'F e %F,, quando antecipados de preposi-
o, passam a funcionar como o!lquos. 2este caso, considera-se cor-
reto seu emprego como complemento1
Gnformaram a '5' os reais motivos.
'mprestaram a 2m) os livros.
'les gostam muito de 2m).
I. $s formas 'F e %F s podem funcionar como su(eito. 4onsidera-se
errado seu emprego como complemento1
2unca *ouve desentendimento entre eu e tu. +errado,
2unca *ouve desentendimento entre mim e ti. +certo,

4omo regra pr&tica, podemos propor o seguinte1 quando precedidas de
preposio, no se usam as formas retas 'F e %F, mas as formas o!lquas
8G8 e %G1
2ingum ir& sem 'F. +errado,
2unca *ouve discusses entre 'F e %F. +errado,
2ingum ir& sem 8G8. +certo,
2unca *ouve discusses entre 8G8 e %G. +certo,

E&, no entanto, um caso em que se empregam as formas retas 'F e
%F mesmo precedidas por preposio1 quando essas formas funcionam
como su(eito de um ver!o no infinitivo.
7eram o livro para 'F ler +ler1 su(eito,
7eram o livro para %F leres +leres1 su(eito,

;erifique que, neste caso, o emprego das formas retas 'F e %F o!ri-
gatrio, na medida em que tais pronomes e"ercem a funo sint&tica de
su(eito.
V. Os pronomes o!lquos )', )G, 4O2)GMO devem ser empregados
somente como refle"ivos. 4onsidera-se errada qualquer construo em
que os referidos pronomes no se(am refle"ivos1
=uerida, gosto muito de )G. +errado,
Preciso muito falar 4O2)GMO. +errado,
=uerida, gosto muito de voc. +certo,
Preciso muito falar com voc. +certo,

O!serve que nos e"emplos que seguem no *& erro algum, pois os
pronomes )', )G, 4O2)GMO, foram empregados como refle"ivos1
'le feriu-se
4ada um faa por si mesmo a redao
O professor trou"e as provas consigo

J. Os pronomes o!lquos 4O2O)4O e 4O2;O)4O so utili#ados
normalmente em sua forma sinttica. 4aso *a(a palavra de reforo, tais
pronomes devem ser su!stitudos pela forma analtica1
=ueriam falar conosco < =ueriam falar com ns dois
=ueriam conversar convosco < =ueriam conversar com vs prprios.

Q. Os pronomes o!lquos podem aparecer com!inados entre si. $s com-
!inaes possveis so as seguintes1
me.o<mo
te.o<to
l*e.o<l*o
nos . o < no-lo
vos . o < vo-lo
l*es . o < l*o
me . os < mos
te . os < tos
l*e . os < l*os
nos . os < no-los
vos . os < vo-los
l*es . os < l*os

$ com!inao tam!m possvel com os pronomes o!lquos femininos
a, as.
me.a<ma me . as < mas
te.a<ta te . as < tas
- ;oc pagou o livro ao livreiroY
- )im, paguei-5EO.

;erifique que a forma com!inada 5EO resulta da fuso de 5E' +que
representa o livreiro, com O +que representa o livro,.

W. $s formas o!lquas O, $, O), $) so sempre empregadas como
complemento de ver!os transitivos diretos, ao passo que as formas
5E', 5E') so empregadas como complemento de ver!os transitivos
indiretos1
O menino convidou-a. +;.%.7 ,
O fil*o o!edece-l*e. +;.%. l ,

4onsideram-se erradas construes em que o pronome O +e fle"es,
aparece como complemento de ver!os transitivos indiretos, assim como as
construes em que o nome 5E' +5E'), aparece como complemento de
ver!os transitivos diretos1
'u l*e vi ontem. +errado,
2unca o o!edeci. +errado,
'u o vi ontem. +certo,
2unca l*e o!edeci. +certo,

H. E& pouqussimos casos em que o pronome o!lquo pode funcionar
como su(eito. Gsto ocorre com os ver!os1 dei"ar, fa#er, ouvir, mandar,
sentir, ver, seguidos de infinitivo. O nome o!lquo ser& su(eito desse in-
finitivo1
7ei"ei-o sair.
;i-o c*egar.
)ofia dei"ou-se estar 3 (anela.

- f&cil perce!er a funo do su(eito dos pronomes o!lquos, desenvol-
vendo as oraes redu#idas de infinitivo1
7ei"ei-o sair < 7ei"ei que ele sasse.
DP. 2o se considera errada a repetio de pronomes o!lquos1
$ mim, ningum me engana.
$ ti tocou-te a m&quina mercante.

2esses casos, a repetio do pronome o!lquo no constitui pleonas-
mo vicioso e sim nfase.

DD. 8uitas ve#es os pronomes o!lquos equivalem a pronomes possessivo,
e"ercendo funo sint&tica de ad(unto adnominal1
Lou!aram-me o livro < Lou!aram meu livro.
2o escutei-l*e os consel*os < 2o escutei os seus consel*os.

DO. $s formas plurais 2m) e ;m) podem ser empregadas para representar
uma 0nica pessoa +singular,, adquirindo valor cerimonioso ou de mo-
dstia1
2s - disse o prefeito - procuramos resolver o pro!lema das enc*entes.
;s sois min*a salvao, meu 7eusa

DC. Os pronomes de tratamento devem vir precedidos de ;O))$, quando
nos dirigimos 3 pessoa representada pelo pronome, e por )F$, quando
falamos dessa pessoa1
$o encontrar o governador, perguntou-l*e1
;ossa '"celncia (& aprovou os pro(etosY
)ua '"celncia, o governador, dever& estar presente na inaugurao.

DI. ;O4o e os demais pronomes de tratamento +;O))$ 8$/')%$7',
;O))$ $5%'b$, em!ora se refiram 3 pessoa com quem falamos +OK
pessoa, portanto,, do ponto de vista gramatical, comportam-se como
pronomes de terceira pessoa1
;oc trou"e seus documentosY
;ossa '"celncia no precisa incomodar-se com seus pro!lemas.

C'#'C-CD' D" =.'%'$"(
'm relao ao ver!o, os pronomes &tonos +8', %', )', 5E', O, $,
2m), ;m), 5E'), O), $), podem ocupar trs posies1
D. $ntes do ver!o - prclise
'u te o!servo *& dias.
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O. 7epois do ver!o - nclise
O!servo-te *& dias.
C. 2o interior do ver!o - mesclise
O!servar-te-ei sempre.

Fnc0ise
2a linguagem culta, a colocao que pode ser considerada normal a
nclise1 o pronome depois do ver!o, funcionando como seu complemento
direto ou indireto.
O pai esperava-o na estao agitada.
'"pliquei-l*e o motivo das frias.

$inda na linguagem culta, em escritos formais e de estilo cuidadoso, a
nclise a colocao recomendada nos seguintes casos1
D. =uando o ver!o iniciar a orao1
;oltei-me em seguida para o cu lmpido.
O. =uando o ver!o iniciar a orao principal precedida de pausa1
4omo eu ac*asse muito !reve, e"plicou-se.
C. 4om o imperativo afirmativo1
4ompan*eiros, escutai-me.
I. 4om o infinitivo impessoal1
$ menina no entendera que engorda-las seria apressar-l*es um
destino na mesa.
V. 4om o ger0ndio, no precedido da preposio '81
' saltou, c*amando-me pelo nome, conversou comigo.
J. 4om o ver!o que inicia a coordenada assindtica.
$ vel*a amiga trou"e um leno, pediu-me uma pequena moeda de meio
franco.

=r?c0ise
2a linguagem culta, a prclise recomendada1
D. =uando o ver!o estiver precedido de pronomes relativos, indefinidos,
interrogativos e con(unes.
$s crianas que me serviram durante anos eram !ic*os.
%udo me parecia que ia ser comida de avio.
=uem l*e ensinou esses modosY
=uem os ouvia, no os amou.
=ue l*es importa a eles a recompensaY
'mlia tin*a quator#e anos quando a vi pela primeira ve#.
O. 2as oraes optativas +que e"primem dese(o,1
Papai do cu o a!enoe.
$ terra l*es se(a leve.
C. 4om o ger0ndio precedido da preposio '81
'm se animando, comea a contagiar-nos.
6romil era o suco em se tratando de com!ater a tosse.
I. 4om advr!ios pronunciados (untamente com o ver!o, sem que *a(a
pausa entre eles.
$quela vo# sempre l*e comunicava vida nova.
$ntes, falava-se to-somente na aguardente da terra.

$es?c0ise
Fsa-se o pronome no interior das formas ver!ais do futuro do presente
e do futuro do pretrito do indicativo, desde que estes ver!os no este(am
precedidos de palavras que reclamem a prclise.
5em!rar-me-ei de alguns !elos dias em Paris.
7ir-se-ia vir do oco da terra.

8as1
2o me lem!rarei de alguns !elos dias em Paris.
/amais se diria vir do oco da terra.
4om essas formas ver!ais a nclise inadmissvel1
5em!rarei-me +aY,
7iria-se +aY,

' =ronome [tono nas #oc2Jes +er6ais
D. $u"iliar . infinitivo ou ger0ndio - o pronome pode vir procltico ou
encltico ao au"iliar, ou depois do ver!o principal.
Podemos contar-l*e o ocorrido.
Podemos-l*e contar o ocorrido.
2o l*es podemos contar o ocorrido.
O menino foi-se descontraindo.
O menino foi descontraindo-se.
O menino no se foi descontraindo.
O. $u"iliar . particpio passado - o pronome deve vir encltico ou procltico
ao au"iliar, mas nunca encltico ao particpio.
9Outro mrito do positivismo em relao a mim foi ter-me levado a 7es-
cartes .9
%en*o-me levantado cedo.
2o me ten*o levantado cedo.

O uso do pronome &tono solto entre o au"iliar e o infinitivo, ou entre o
au"iliar e o ger0ndio, (& est& generali#ado, mesmo na linguagem culta.
Outro aspecto evidente, so!retudo na linguagem coloquial e popular, o da
colocao do pronome no incio da orao, o que se deve evitar na lingua-
gem escrita.

=.'%'$"( ='(("(()+'(
Os pronomes possessivos referem-se 3s pessoas do discurso, atri!u-
indo-l*es a posse de alguma coisa.

=uando digo, por e"emplo, @meu livroA, a palavra @meuA informa que o
livro pertence a DK pessoa +eu,

'is as formas dos pronomes possessivos1
DK pessoa singular1 8'F, 8G2E$, 8'F), 8G2E$).
OK pessoa singular1 %'F, %F$, %'F), %F$).
CK pessoa singular1 )'F, )F$, )'F), )F$).
DK pessoa plural1 2O))O, 2O))$, 2O))O), 2O))$).
OK pessoa plural1 ;O))O, ;O))$, ;O))O), ;O))$).
CK pessoa plural1 )'F, )F$, )'F), )F$).

Os possessivos )'F+),, )F$+), tanto podem referir-se 3 CK pessoa
+seu pai < o pai dele,, como 3 OK pessoa do discurso +seu pai < o pai de
voc,.

Por isso, toda ve# que os ditos possessivos derem margem a am!igui-
dade, devem ser su!stitudos pelas e"presses dele+s,, dela+s,.
'".1;oc !em sa!e que eu no sigo a opinio dele.
$ opinio dela era que 4amilo devia tornar 3 casa deles.
'les !ati#aram com o nome delas as &guas deste rio.

Os possessivos devem ser usados com critrio. )u!stitu-los pelos pro-
nomes o!lquos comunica & frase desenvoltura e eleg?ncia.
4rispim )oares !ei(ou-l*es as mos agradecido +em ve# de1 !ei(ou as
suas mos,.
2o me respeitava a adolescncia.
$ repulsa estampava-se-l*e nos m0sculos da face.
O vento vindo do mar acariciava-l*e os ca!elos.

$lm da ideia de posse, podem ainda os pronomes e"primir1
D. 4&lculo apro"imado, estimativa1
'le poder& ter seus quarenta e cinco anos
O. Namiliaridade ou ironia, aludindo-se & personagem de uma *istria
O nosso *omem no se deu por vencido.
4*ama-se Nalco o meu *omem
C. O mesmo que os indefinidos certo, algum
'u c& ten*o min*as d0vidas
4ornlio teve suas *oras amargas
I. $fetividade, cortesia
4omo vai, meu meninoY
2o os culpo, min*a !oa sen*ora, no os culpo

2o plural usam-se os possessivos su!stantivados no sentido de paren-
tes de famlia.
- assim que um moo deve #elar o nome dos seusY
Podem os possessivos ser modificados por um advr!io de intensida-
de.
5evaria a mo ao colar de prolas, com aquele gesto to seu, quando
no sa!ia o que di#er.

=.'%'$"( D"$'%(&.-&)+'(
)o aqueles que determinam, no tempo ou no espao, a posio da
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coisa designada em relao 3 pessoa gramatical.

=uando digo @este livroA, estou afirmando que o livro se encontra perto
de mim a pessoa que fala. Por outro lado, @esse livroA indica que o livro est&
longe da pessoa que fala e pr"imo da que ouve: @aquele livroA indica que o
livro est& longe de am!as as pessoas.

's pronomes demonstrativos so estes!
')%' +e variaes,, isto < DK pessoa
'))' +e variaes,, isso < OK pessoa
$=F'5' +e variaes,, prprio +e variaes,
8')8O +e variaes,, prprio +e variaes,
)'8'5E$2%' +e variao,, tal +e variao,

"mpre/o dos Demonstrativos
D. ')%' +e variaes, e G)%O usam-se1
a, Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da DK pessoa +aquela que
fala,.
'ste documento que ten*o nas mos no meu.
Gsto que carregamos pesa V ]g.
!, Para indicar o que est& em ns ou o que nos a!range fisicamente1
'ste corao no pode me trair.
'sta alma no tra# pecados.
%udo se fe# por este pas..
c, Para indicar o momento em que falamos1
2este instante estou tranquilo.
7este minuto em diante vou modificar-me.
d, Para indicar tempo vindouro ou mesmo passado, mas pr"imo do
momento em que falamos1
'sta noite +< a noite vindoura, vou a um !aile.
'sta noite +< a noite que passou, no dormi !em.
Fm dia destes estive em Porto $legre.
e, Para indicar que o perodo de tempo mais ou menos e"tenso e no
qual se inclui o momento em que falamos1
2esta semana no c*oveu.
2este ms a inflao foi maior.
'ste ano ser& !om para ns.
'ste sculo terminar& !reve.
f, Para indicar aquilo de que estamos tratando1
'ste assunto (& foi discutido ontem.
%udo isto que estou di#endo (& vel*o.
g, Para indicar aquilo que vamos mencionar1
) posso l*e di#er isto1 nada somos.
Os tipos de artigo so estes1 definidos e indefinidos.
O. '))' +e variaes, e G))O usam-se1
a, Para indicar o que est& pr"imo ou (unto da OK pessoa +aquela com
quem se fala,1
'sse documento que tens na mo teuY
Gsso que carregas pesa V ]g.
!, Para indicar o que est& na OK pessoa ou que a a!range fisicamente1
'sse teu corao me traiu.
'ssa alma tra# in0meros pecados.
=uantos vivem nesse paisY
c, Para indicar o que se encontra distante de ns, ou aquilo de que dese-
(amos dist?ncia1
O povo (& no confia nesses polticos.
2o quero mais pensar nisso.
d, Para indicar aquilo que (& foi mencionado pela O
K
pessoa1
2essa tua pergunta muita matreirice se esconde.
O que voc quer di#er com issoY
e, Para indicar tempo passado, no muito pr"imo do momento em que
falamos1
Fm dia desses estive em Porto $legre.
4omi naquele restaurante dia desses.
f, Para indicar aquilo que (& mencionamos1
Nugir aos pro!lemasY Gsso no do meu feitio.
$inda *ei de conseguir o que dese(o, e esse dia no est& muito distan-
te.
C. $=F'5' +e variaes, e $=FG5O usam-se1
a, Para indicar o que est& longe das duas primeiras pessoas e refere-se &
CK.
$quele documento que l& est& teuY
$quilo que eles carregam pesa V ]g.
!, Para indicar tempo passado mais ou menos distante.
2aquele instante estava preocupado.
7aquele instante em diante modifiquei-me.
Fsamos, ainda, aquela semana, aquele ms, aquele ano, aquele
sculo, para e"primir que o tempo (& decorreu.
I. =uando se fa# referncia a duas pessoas ou coisas (& mencionadas,
usa-se este +ou variaes, para a 0ltima pessoa ou coisa e aquele +ou
variaes, para a primeira1
$o conversar com lsa!el e 5us, notei que este se encontrava nervoso
e aquela tranquila.
V. Os pronomes demonstrativos, quando regidos pela preposio 7',
pospostos a su!stantivos, usam-se apenas no plural1
;oc teria coragem de proferir um palavro desses, LoseY
4om um frio destes no se pode sair de casa.
2unca vi uma coisa daquelas.
J. 8')8O e PLmPLGO variam em gnero e n0mero quando tm car&ter
reforativo1
bilma mesma +ou prpria, costura seus vestidos.
5us e 5usa mesmos +ou prprios, arrumam suas camas.
Q. O +e variaes, pronome demonstrativo quando equivale a $=FG5O,
G))O ou $=F'5' +e variaes,.
2em tudo +aquilo, que relu# ouro.
O +aquele, que tem muitos vcios tem muitos mestres.
7as meninas, /eni a +aquela, que mais so!ressaiu nos e"ames.
$ sorte mul*er e !em o +isso, demonstra de fato, ela no ama os
*omens superiores.
W. 2G)%O, em incio de frase, significa '2%lO, no mesmo instante1
$ menina ia cair, nisto, o pai a segurou
H. %al pronome demonstrativo quando tomado na acepo 7' ')%',
G)%O, '))', G))O, $=F'5', $=FG5O.
%al era a situao do pas.
2o disse tal.
%al no pde comparecer.

Pronome ad(etivo quando acompan*a su!stantivo ou pronome +atitu#
"es tais merecem ca"eia, esses tais merecem ca"eia,, quando acompan*a
=F', formando a e"presso que talY +Y que l*e pareceY, em frases como
?ue tal minha filhaj ?ue tais minhas filhasj e quando correlativo 7' =F$5
ou OF%LO %$51
)uas manias eram tais quais as min*as.
$ me era tal quais as fil*as.
Os fil*os so tais qual o pai.
%al pai, tal fil*o.
- pronome su!stantivo em frases como1
2o encontrarei tal +< tal coisa,.
2o creio em tal +< tal coisa,

=.'%'$"( ."#-&)+'(
;e(a este e"emplo1
$rmando comprou a casa =F' l*e convin*a.

$ palavra que representa o nome casa, relacionando-se com o termo
casa um pronome relativo.

PLO2O8') L'5$%G;O) so palavras que representam nomes (& re-
feridos, com os quais esto relacionados. 7a denominarem-se relativos.
$ palavra que o pronome relativo representa c*ama-se antecedente.
2o e"emplo dado, o antecedente casa.
Outros e"emplos de pronomes relativos1
)e(amos gratos a 7eus, a quem tudo devemos.
O lugar onde paramos era deserto.
%raga tudo quanto l*e pertence.
5eve tantos ingressos quantos quiser.
Posso sa!er o motivo por que +ou pelo qual, desistiu do concursoY

'is o quadro dos pronomes relativos1

;$LGn;'G) G2;$LGn;'G)
8asculino Neminino
o qual
os quais
a qual
as quais
quem
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47
cu(o cu(os cu(a cu(as que
quanto
quantos
quanta quantas onde

O!servaes1
D. O pronome relativo =F'8 s se aplica a pessoas, tem antecedente,
vem sempre antecedido de preposio, e equivale a O =F$5.
O mdico de quem falo meu conterr?neo.
O. Os pronomes 4F/O, 4F/$ significam do qual, da qual, e precedem
sempre um su!stantivo sem artigo.
=ual ser& o animal cu(o nome a autora no quis revelarY
C. =F$2%O+s, e =F$2%$+s, so pronomes relativos quando precedidos
de um dos pronomes indefinidos tudo, tanto+s,, tanta+s,, todos, todas.
%en*o tudo quanto quero.
5eve tantos quantos precisar.
2en*um ovo, de todos quantos levei, se que!rou.
I. O27', como pronome relativo, tem sempre antecedente e equivale a
'8 =F'.
$ casa onde +< em que, moro foi de meu av.

=.'%'$"( )%D":)%)D'(
'stes pronomes se referem 3 CK pessoa do discurso, designando-a de
modo vago, impreciso, indeterminado.
D. )o pronomes indefinidos su!stantivos1 $5MO, $5MF-8, NF5$2O,
)G4L$2O, 6'5%L$2O, 2$7$, 2G2MF-8, OF%L'8, =F'8, %F7O
'"emplos1
$lgo o incomodaY
$creditam em tudo o que fulano di# ou sicrano escreve.
2o faas a outrem o que no queres que te faam.
=uem avisa amigo .
'ncontrei quem me pode a(udar.
'le gosta de quem o elogia.
O. )o pronomes indefinidos ad(etivos1 4$7$, 4'L%O, 4'L%O), 4'L%$
4'L%$).
4ada povo tem seus costumes.
4ertas pessoas e"ercem v&rias profisses.
4erto dia apareceu em casa um reprter famoso.

=.'%'$"( )%&"..'@-&)+'(
$parecem em frases interrogativas. 4omo os indefinidos, referem-se de
modo impreciso 3 CK pessoa do discurso.
'"emplos1
=ue *&Y
=ue dia *o(eY
Leagir contra quY
Por que motivo no veioY
=uem foiY
=ual ser&Y
=uantos vmY
=uantas irms tensY

+".A'

C'%C")&'
@$s palavras em destaque no te"to a!ai"o e"primem aes, situando-
as no tempo.
=uei"ei-me de !aratas. Fma sen*ora ouviu-me a quei"a. 7eu-me a re-
ceita de como mat&-las. =ue misturasse em partes iguais a0car, farin*a e
gesso. $ farin*a e o a0car as atrairiam, o gesso esturricaria dentro elas.
$ssim fi#. 8orreram.A
+4larice 5ispector,

'ssas palavras so ver!os. O ver!o tam!m pode e"primir1
a, 'stado1
Go sou alegre nem sou triste.
$ou poeta.
!, 8udana de estado1
Qeu avH foi buscar ouro.
Qas o ouro virou terra.
c, Nenmeno1
/hove. cu "orme.

;'L6O a palavra vari&vel que e"prime ao, estado, mudana de
estado e fenmeno, situando-se no tempo.

:#",U"(
O ver!o a classe de palavras que apresenta o maior n0mero de fle-
"es na lngua portuguesa. Mraas a isso, uma forma ver!al pode tra#er em
si diversas informaes. $ forma 4$2%n;$8O), por e"emplo, indica1
q a ao de cantar.
q a pessoa gramatical que pratica essa ao +ns,.
q o n0mero gramatical +plural,.
q o tempo em que tal ao ocorreu +pretrito,.
q o modo como encarada a ao1 um fato realmente acontecido no
passado +indicativo,.
q que o su(eito pratica a ao +vo# ativa,.

Portanto, o ver!o fle"iona-se em n0mero, pessoa, modo, tempo e vo#.
D. 2j8'LO1 o ver!o admite singular e plural1
O menino ol*ou para o animal com ol*os alegres. +singular,.
Os meninos ol*aram para o animal com ol*os alegres. +plural,.
O. P'))O$1 servem de su(eito ao ver!o as trs pessoas gramaticais1
DK pessoa1 aquela que fala. Pode ser
a, do singular - corresponde ao pronome pessoal 'F. '".1 'u adormeo.
!, do plural - corresponde ao pronome pessoal 2m). '".1 2s adorme-
cemos.
OK pessoa1 aquela que ouve. Pode ser
a, do singular - corresponde ao pronome pessoal %F. '".1%u adormeces.
!, do plural - corresponde ao pronome pessoal ;m). '".1;s adormeceis.
CK pessoa1 aquela de quem se fala. Pode ser
a, do singular - corresponde aos pronomes pessoais '5', '5$. '".1 'la
adormece.
!, do plural - corresponde aos pronomes pessoas '5'), '5$). '".1 'les
adormecem.
C. 8O7O1 a propriedade que tem o ver!o de indicar a atitude do falante
em relao ao fato que comunica. E& trs modos em portugus.
a, indicativo1 a atitude do falante de certe#a diante do fato.
$ cac*orra 6aleia corria na frente.
!, su!(untivo1 a atitude do falante de d0vida diante do fato.
%alve# a cac*orra 6aleia corra na frente .
c, imperativo1 o fato enunciado como uma ordem, um consel*o, um
pedido
4orra na frente, 6aleia.
I. %'8PO1 a propriedade que tem o ver!o de locali#ar o fato no tempo,
em relao ao momento em que se fala. Os trs tempos !&sicos so1
a, presente1 a ao ocorre no momento em que se fala1
Nec*o os ol*os, agito a ca!ea.
!, pretrito +passado,1 a ao transcorreu num momento anterior 3quele
em que se fala1
Nec*ei os ol*os, agitei a ca!ea.
c, futuro1 a ao poder& ocorrer aps o momento em que se fala1
Nec*arei os ol*os, agitarei a ca!ea.
O pretrito e o futuro admitem su!divises, o que no ocorre com o
presente.

;e(a o esquema dos tempos simples em portugus1
Presente +falo,
G27G4$%G;O Pretrito perfeito + falei,
Gmperfeito +falava,
8ais- que-perfeito +falara,
Nuturo do presente +falarei,
do pretrito +falaria,
Presente +fale,
)F6/F2%G;O Pretrito imperfeito +falasse,
Nuturo +falar,

E& ainda trs formas que no e"primem e"atamente o tempo em que
se d& o fato e"presso. )o as formas nominais, que completam o esquema
dos tempos simples.
Gnfinitivo impessoal +falar,
Pessoal +falar eu, falares tu, etc.,
NOL8$) 2O8G2$G) Mer0ndio +falando,
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Particpio +falado,
V. ;Ob1 o su(eito do ver!o pode ser1
a, agente do fato e"presso.
O carroceiro disse um palavro.
+su(eito agente,
O ver!o est& na vo# ativa.
!, paciente do fato e"presso1
Fm palavro foi dito pelo carroceiro.
+su(eito paciente,
O ver!o est& na vo# passiva.
c, agente e paciente do fato e"presso1
O carroceiro mac*ucou-se.
+su(eito agente e paciente,
O ver!o est& na vo# refle"iva.
J. NOL8$) LGbO%t2G4$) ' $LLGbO%t2G4$)1 d&-se o nome de
ri#otnica 3 forma ver!al cu(o acento tnico est& no radical.
Nalo - 'studam.
7&-se o nome de arri#otnica 3 forma ver!al cu(o acento tnico est&
fora do radical.
Nalamos - 'studarei.
Q. 45$))GNG4$4lO 7O) ;'L6O)1 os ver!os classificam-se em1
a, regulares - so aqueles que possuem as desinncias normais de sua
con(ugao e cu(a fle"o no provoca alteraes no radical1 canto -
cantei - cantarei Z cantava - cantasse.
!, irregulares - so aqueles cu(a fle"o provoca alteraes no radical ou
nas desinncias1 fao - fi# - farei - fi#esse.
c, defectivos - so aqueles que no apresentam con(ugao completa,
como por e"emplo, os ver!os falir, a!olir e os ver!os que indicam fe-
nmenos naturais, como 4EO;'L, %LO;'/$L, etc.
d, a!undantes - so aqueles que possuem mais de uma forma com o
mesmo valor. Meralmente, essa caracterstica ocorre no particpio1 ma-
tado - morto - en"ugado - en"uto.
e, anmalos - so aqueles que incluem mais de um radical em sua con(u-
gao.
ver!o ser1 sou - fui
ver!o ir1 vou - ia

O*-%&' P ",)(&F%C)- '* %D' D' (*;")&'
D. Pessoais1 so aqueles que se referem a qualquer su(eito implcito ou
e"plcito. =uase todos os ver!os so pessoais.
O 2ino apareceu na porta.
O. Gmpessoais1 so aqueles que no se referem a qualquer su(eito implci-
to ou e"plcito. )o utili#ados sempre na CK pessoa. )o impessoais1
a, ver!os que indicam fenmenos meteorolgicos1 c*over, nevar, ventar,
etc.
Maroava na madrugada ro"a.
!, E$;'L, no sentido de e"istir, ocorrer, acontecer1
Eouve um espet&culo ontem.
E& alunos na sala.
Eavia o cu, *avia a terra, muita gente e mais $nica com seus ol*os
claros.
c, N$b'L, indicando tempo decorrido ou fenmeno meteorolgico.
Na#ia dois anos que eu estava casado.
Na# muito frio nesta regioY

' +".A' >-+". 4empre/ado impessoa0mente5
O ver!o *aver impessoal - sendo, portanto, usado invariavelmente na
CK pessoa do singular - quando significa1
D, 'RG)%GL
E& pessoas que nos querem !em.
4riaturas infalveis nunca *ouve nem *aver&.
6rigavam 3 toa, sem que *ouvesse motivos srios.
5ivros, *avia-os de so!ra: o que faltava eram leitores.
O, $4O2%'4'L, )F4'7'L
Eouve casos difceis na min*a profisso de mdico.
2o *a(a desavenas entre vs.
2aquele presdio *avia frequentes re!elies de presos.
C, 7'4OLL'L, N$b'L, com referncia ao tempo passado1
E& meses que no o ve(o.
Eaver& nove dias que ele nos visitou.
Eavia (& duas semanas que 8arcos no tra!al*ava.
O fato aconteceu *& cerca de oito meses.
=uando pode ser su!stitudo por N$bG$, o ver!o E$;'L concorda no
pretrito imperfeito, e no no presente1
Eavia +e no En, meses que a escola estava fec*ada.
8or&vamos ali *avia +e no En, dois anos.
'la conseguira emprego *avia +e no En, pouco tempo.
Eavia +e no En, muito tempo que a policia o procurava.
I, L'$5Gb$L-)'
Eouve festas e (ogos.
)e no c*ovesse, teria *avido outros espet&culos.
%odas as noites *avia ensaios das escolas de sam!a.
V, )er possvel, e"istir possi!ilidade ou motivo +em frases negativas e
seguido de infinitivo,1
'm pontos de cincia no *& transigir.
2o *& cont-lo, ento, no mpeto.
2o *avia descrer na sinceridade de am!os.
8as ol*a, %om&sia, que no *& fiar nestas afeie#in*as.
' no *ouve convenc-lo do contr&rio.
2o *avia por que ficar ali a recriminar-se.

4omo impessoal o ver!o E$;'L forma ainda a locuo adver!ial de
*& muito +< desde muito tempo, *& muito tempo,1
7e *& muito que esta &rvore no d& frutos.
7e *& muito no o ve(o.

O ver!o E$;'L transmite a sua impessoalidade aos ver!os que com
ele formam locuo, os quais, por isso, permanecem invari&veis na CK
pessoa do singular1
;ai *aver eleies em outu!ro.
4omeou a *aver reclamaes.
2o pode *aver umas sem as outras.
Parecia *aver mais curiosos do que interessados.
8as *averia outros defeitos, devia *aver outros.

$ e"presso correta E$/$ ;G)%$, e no E$/$ ;G)%O. Pode ser
construda de trs modos1
Ea(am vista os livros desse autor.
Ea(a vista os livros desse autor.
Ea(a vista aos livros desse autor.

C'%+".(D' D- +'Y -&)+- %- =-(()+-
Pode-se mudar a vo# ativa na passiva sem alterar su!stancialmente o
sentido da frase.
'"emplo1
Muten!erg inventou a imprensa. +vo# ativa,
$ imprensa foi inventada por Muten!erg. +vo# passiva,

O!serve que o o!(eto direto ser& o su(eito da passiva, o su(eito da ativa
passar& a agente da passiva e o ver!o assumir& a forma passiva, conser-
vando o mesmo tempo.

Outros e"emplos1
Os calores intensos provocam as c*uvas.
$s c*uvas so provocadas pelos calores intensos.
'u o acompan*arei.
'le ser& acompan*ado por mim.
%odos te louvariam.
)erias louvado por todos.
Pre(udicaram-me.
Nui pre(udicado.
4ondenar-te-iam.
)erias condenado.

"$=."@' D'( &"$='( +".A-)(
a, Presente
'mprega-se o presente do indicativo para assinalar1
- um fato que ocorre no momento em que se fala.
'les estudam silenciosamente.
'les esto estudando silenciosamente.
- uma ao *a!itual.
4orra todas as man*s.
- uma verdade universal +ou tida como tal,1
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49
O *omem mortal.
$ mul*er ama ou odeia, no *& outra alternativa.
- fatos (& passados. Fsa-se o presente em lugar do pretrito para dar
maior realce 3 narrativa.
'm DQIW, 8ontesquieu pu!lica a o!ra 9O 'sprito das 5eis9.
- o c*amado presente *istrico ou narrativo.
- fatos futuros no muito distantes, ou mesmo incertos1
$man* vou 3 escola.
=ualquer dia eu te telefono.
!, Pretrito Gmperfeito
'mprega-se o pretrito imperfeito do indicativo para designar1
- um fato passado contnuo, *a!itual, permanente1
'le andava 3 toa.
2s vendamos sempre fiado.
- um fato passado, mas de incerta locali#ao no tempo. - o que ocorre
por e"emplo, no inicio das f&!ulas, lendas, *istrias infantis.
'ra uma ve#...
- um fato presente em relao a outro fato passado.
'u lia quando ele c*egou.
c, Pretrito Perfeito
'mprega-se o pretrito perfeito do indicativo para referir um fato (&
ocorrido, concludo.
'studei a noite inteira.
Fsa-se a forma composta para indicar uma ao que se prolonga at o
momento presente.
%en*o estudado todas as noites.
d, Pretrito mais-que-perfeito
4*ama-se mais-que-perfeito porque indica uma ao passada em
relao a outro fato passado +ou se(a, o passado do passado,1
$ !ola (& ultrapassara a lin*a quando o (ogador a alcanou.
e, Nuturo do Presente
'mprega-se o futuro do presente do indicativo para apontar um fato
futuro em relao ao momento em que se fala.
Grei 3 escola.
f, Nuturo do Pretrito
'mprega-se o futuro do pretrito do indicativo para assinalar1
- um fato futuro, em relao a outro fato passado.
- 'u (ogaria se no tivesse c*ovido.
- um fato futuro, mas duvidoso, incerto.
- )eria realmente agrad&vel ter de sairY
Fm fato presente1 nesse caso, o futuro do pretrito indica polide# e 3s
ve#es, ironia.
- 7aria para fa#er silncioYa

$odo (26L2ntivo
a, Presente
'mprega-se o presente do su!(untivo para mostrar1
- um fato presente, mas duvidoso, incerto.
%alve# eles estudem... no sei.
- um dese(o, uma vontade1
=ue eles estudem, este o dese(o dos pais e dos professores.
!, Pretrito Gmperfeito
'mprega-se o pretrito imperfeito do su!(untivo para indicar uma
*iptese, uma condio.
)e eu estudasse, a *istria seria outra.
2s com!inamos que se c*ovesse no *averia (ogo.
e, Pretrito Perfeito
'mprega-se o pretrito perfeito composto do su!(untivo para apontar
um fato passado, mas incerto, *ipottico, duvidoso +que so, afinal, as
caractersticas do modo su!(untivo,.
=ue ten*a estudado !astante o que espero.
d, Pretrito 8ais-=ue-Perfeito - 'mprega-se o pretrito mais-que-perfeito
do su!(untivo para indicar um fato passado em relao a outro fato
passado, sempre de acordo com as regras tpicas do modo su!(untivo1
)e no tivssemos sado da sala, teramos terminado a prova tranqui-
lamente.
e, Nuturo
'mprega-se o futuro do su!(untivo para indicar um fato futuro (& conclu-
do em relao a outro fato futuro.
=uando eu voltar, sa!erei o que fa#er.

+".A'( ).."@*#-."(

D-.
Presente do indicativo dou, d&s, d&, damos, dais, do
Pretrito perfeito dei, deste, deu, demos, destes, deram
Pretrito mais-que-perfeito dera, deras, dera, dramos, dreis, deram
Presente do su!(untivo d, ds, d, demos, deis, dem
Gmperfeito do su!(untivo desse, desses, desse, dssemos, dsseis, dessem
Nuturo do su!(untivo der, deres, der, dermos, derdes, derem

$'A)#)-.
Presente do indicativo mo!ilio, mo!lias, mo!lia, mo!iliamos, mo!iliais, mo!iliam
Presente do su!(untivo mo!ilie, mo!ilies, mo!lie, mo!iliemos, mo!ilieis, mo!iliem
Gmperativo mo!lia, mo!ilie, mo!iliemos, mo!iliai, mo!iliem

-@*-.
Presente do indicativo &guo, &guas, &gua, aguamos, aguais, &guam
Pretrito perfeito aguei, aguaste, aguou, aguamos, aguastes, aguaram
Presente do su!(untivo &gue, agues, ague, aguemos, agueis, &guem

$-@'-.
Presente do indicativo magoo, magoas, magoa, magoamos, magoais, magoam
Pretrito perfeito magoei, magoaste, magoou, magoamos, magoastes, magoa-
ram
Presente do su!(untivo magoe, magoes, magoe, magoemos, magoeis, magoem
4on(ugam-se como magoar, a!enoar, a!otoar, caoar, voar e perdoar

-=)"D-.-("
Presente do indicativo1 apiado-me, apiadas-te, apiada-se, apiedamo-nos, apiedais-
vos, apiadam-se
Presente do su!(untivo apiade-me, apiades-te, apiade-se, apiedemo-nos, apiedei-
vos, apiedem-se
2as formas ri#otnicas, o ' do radical su!stitudo por $

$'(C-.
Presente do indicativo musco, muscas, musca, moscamos, moscais, muscam
Presente do su!(untivo musque, musques, musque, mosquemos, mosqueis, mus-
quem
2as formas ri#otnicas, o O do radical su!stitudo por F

."(:'#"@-.
Presente do indicativo resfolgo, resfolgas, resfolga, resfolegamos, resfolegais,
resfolgam
Presente do su!(untivo resfolgue, resfolgues, resfolgue, resfoleguemos, resfolegueis,
resfolguem
2as formas ri#otnicas, o ' do radical desaparece

%'$"-.
Presente da indicativo nomeio, nomeias, nomeia, nomeamos, nomeais, nomeiam
Pretrito imperfeito nomeava, nomeavas, nomeava, nome&vamos, nome&veis,
nomeavam
Pretrito perfeito nomeei, nomeaste, nomeou, nomeamos, nomeastes, nomea-
ram
Presente do su!(untivo nomeie, nomeies, nomeie, nomeemos, nomeeis, nomeiem
Gmperativo afirmativo nomeia, nomeie, nomeemos, nomeai, nomeiem
4on(ugam-se como nomear, cear, *astear, peritear, recear, passear

C'=)-.
Presente do indicativo copio, copias, copia, copiamos, copiais, copiam
Pretrito imperfeito copiei, copiaste, copiou, copiamos, copiastes, copiaram
Pretrito mais-que-perfeito copiara, copiaras, copiara, copi&ramos, copi&-
reis, copiaram
Presente do su!(untivo copie, copies, copie, copiemos, copieis, copiem
Gmperativo afirmativo copia, copie, copiemos, copiai, copiem

'D)-.
Presente do indicativo odeio, odeias, odeia, odiamos, odiais, odeiam
Pretrito imperfeito odiava, odiavas, odiava, odi&vamos, odi&veis, odiavam
Pretrito perfeito odiei, odiaste, odiou, odiamos, odiastes, odiaram
Pretrito mais-que-perfeito odiara, odiaras, odiara, odi&ramos, odi&reis,
odiaram
Presente do su!(untivo odeie, odeies, odeie, odiemos, odieis, odeiem
4on(ugam-se como odiar, mediar, remediar, incendiar, ansiar

C-A".
Presente do indicativo cai!o, ca!es, ca!e, ca!emos, ca!eis, ca!em
Pretrito perfeito cou!e, cou!este, cou!e, cou!emos, cou!estes, cou!eram
Pretrito mais-que-perfeito cou!era, cou!eras, cou!era, cou!ramos,
cou!reis, cou!eram
Presente do su!(untivo cai!a, cai!as, cai!a, cai!amos, cai!ais, cai!am
Gmperfeito do su!(untivo cou!esse, cou!esses, cou!esse, cou!ssemos, cou!sseis,
cou!essem
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50
Nuturo do su!(untivo cou!er, cou!eres, cou!er, cou!ermos, cou!erdes, cou!erem
O ver!o 4$6'L no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

C.".
Presente do indicativo creio, crs, cr, cremos, credes, crem
Presente do su!(untivo creia, creias, creia, creiamos, creiais, creiam
Gmperativo afirmativo cr, creia, creiamos, crede, creiam
4on(ugam-se como crer, ler e descrer

D)Y".
Presente do indicativo digo, di#es, di#, di#emos, di#eis, di#em
Pretrito perfeito disse, disseste, disse, dissemos, dissestes, disseram
Pretrito mais-que-perfeito dissera, disseras, dissera, dissramos, dissreis,
disseram
Nuturo do presente direi, dir&s, dir&, diremos, direis, diro
Nuturo do pretrito diria, dirias, diria, diramos, direis, diriam
Presente do su!(untivo diga, digas, diga, digamos, digais, digam
Pretrito imperfeito dissesse, dissesses, dissesse, dissssemos, disssseis,
dissesse
Nuturo disser, disseres, disser, dissermos, disserdes, disserem
Particpio dito
4on(ugam-se como di#er, !endi#er, desdi#er, predi#er, maldi#er

:-Y".
Presente do indicativo fao, fa#es, fa#, fa#emos, fa#eis, fa#em
Pretrito perfeito fi#, fi#este, fe#, fi#emos fi#estes, fi#eram
Pretrito mais-que-perfeito fi#era, fi#eras, fi#era, fi#ramos, fi#reis, fi#eram
Nuturo do presente farei, far&s, far&, faremos, fareis, faro
Nuturo do pretrito faria, farias, faria, faramos, fareis, fariam
Gmperativo afirmativo fa#e, faa, faamos, fa#ei, faam
Presente do su!(untivo faa, faas, faa, faamos, faais, faam
Gmperfeito do su!(untivo fi#esse, fi#esses, fi#esse, fi#ssemos, fi#sseis,
fi#essem
Nuturo do su!(untivo fi#er, fi#eres, fi#er, fi#ermos, fi#erdes, fi#erem
4on(ugam-se como fa#er, desfa#er, refa#er satisfa#er

=".D".
Presente do indicativo perco, perdes, perde, perdemos, perdeis, perdem
Presente do su!(untivo perca, percas, perca, percamos, percais. percam
Gmperativo afirmativo perde, perca, percamos, perdei, percam

='D".
Presente do Gndicativo posso, podes, pode, podemos, podeis, podem
Pretrito Gmperfeito podia, podias, podia, podamos, podeis, podiam
Pretrito perfeito pude, pudeste, pde, pudemos, pudestes, puderam
Pretrito mais-que-perfeito pudera, puderas, pudera, pudramos, pudreis,
puderam
Presente do su!(untivo possa, possas, possa, possamos, possais, possam
Pretrito imperfeito pudesse, pudesses, pudesse, pudssemos, pudsseis,
pudessem
Nuturo puder, puderes, puder, pudermos, puderdes, puderem
Gnfinitivo pessoal pode, poderes, poder, podermos, poderdes, poderem
Mer0ndio podendo
Particpio podido
O ver!o PO7'L no se apresenta con(ugado nem no imperativo afirmativo nem no
imperativo negativo

=.'+".
Presente do indicativo prove(o, provs, prov, provemos, provedes, provem
Pretrito imperfeito provia, provias, provia, provamos, proveis, proviam
Pretrito perfeito provi, proveste, proveu, provemos, provestes, proveram
Pretrito mais-que-perfeito provera, proveras, provera, provramos, prov-
reis, proveram
Nuturo do presente proverei, prover&s, prover&, proveremos, provereis, provero
Nuturo do pretrito proveria, proverias, proveria, proveramos, provereis, prove-
riam
Gmperativo prov, prove(a, prove(amos, provede, prove(am
Presente do su!(untivo prove(a, prove(as, prove(a, prove(amos, prove(ais. prove(am
Pretrito imperfeito provesse, provesses, provesse, provssemos, provsseis,
provessem
Nuturo prover, proveres, prover, provermos, proverdes, proverem
Mer0ndio provendo
Particpio provido

O*".".
Presente do indicativo quero, queres, quer, queremos, quereis, querem
Pretrito perfeito quis, quiseste, quis, quisemos, quisestes, quiseram
Pretrito mais-que-perfeito quisera, quiseras, quisera, quisramos, quis-
reis, quiseram
Presente do su!(untivo queira, queiras, queira, queiramos, queirais, queiram
Pretrito imperfeito quisesse, quisesses, quisesse, quisssemos quissseis,
quisessem
Nuturo quiser, quiseres, quiser, quisermos, quiserdes, quiserem

."O*".".
Presente do indicativo requeiro, requeres, requer, requeremos, requereis. requerem
Pretrito perfeito requeri, requereste, requereu, requeremos, requereste,
requereram
Pretrito mais-que-perfeito requerera, requereras, requerera, requereramos,
requerereis, requereram
Nuturo do presente requererei, requerer&s requerer&, requereremos, requerereis,
requerero
Nuturo do pretrito requereria, requererias, requereria, requereramos, requere-
reis, requereriam
Gmperativo requere, requeira, requeiramos, requerer, requeiram
Presente do su!(untivo requeira, requeiras, requeira, requeiramos, requeirais,
requeiram
Pretrito Gmperfeito requeresse, requeresses, requeresse, requerssemos,
requersseis, requeressem,
Nuturo requerer, requereres, requerer, requerermos, requererdes,
requerem
Mer0ndio requerendo
Particpio requerido
O ver!o L'=F'L'L no se con(uga como querer.

."-+".
Presente do indicativo reavemos, reaveis
Pretrito perfeito reouve, reouveste, reouve, reouvemos, reouvestes, reouve-
ram
Pretrito mais-que-perfeito reouvera, reouveras, reouvera, reouvramos, reouvreis,
reouveram
Pretrito imperf. do su!(untivo reouvesse, reouvesses, reouvesse, reouvssemos, reou-
vsseis, reouvessem
Nuturo reouver, reouveres, reouver, reouvermos, reouverdes,
reouverem
O ver!o L'$;'L con(uga-se como *aver, mas s nas formas em que esse apresen-
ta a letra v

(-A".
Presente do indicativo sei, sa!es, sa!e, sa!emos, sa!eis, sa!em
Pretrito perfeito sou!e, sou!este, sou!e, sou!emos, sou!estes, sou!eram
Pretrito mais-que-perfeito sou!era, sou!eras, sou!era, sou!ramos,
sou!reis, sou!eram
Pretrito imperfeito sa!ia, sa!ias, sa!ia, sa!amos, sa!eis, sa!iam
Presente do su!(untivo sou!esse, sou!esses, sou!esse, sou!ssemos, sou!sseis,
sou!essem
Nuturo sou!er, sou!eres, sou!er, sou!ermos, sou!erdes, sou!erem

+-#".
Presente do indicativo val*o, vales, vale, valemos, valeis, valem
Presente do su!(untivo val*a, val*as, val*a, val*amos, val*ais, val*am
Gmperativo afirmativo vale, val*a, val*amos, valei, val*am

&.-Y".
Presente do indicativo trago, tra#es, tra#, tra#emos, tra#eis, tra#em
Pretrito imperfeito tra#ia, tra#ias, tra#ia, tra#amos, tra#eis, tra#iam
Pretrito perfeito trou"e, trou"este, trou"e, trou"emos, trou"estes, trou"eram
Pretrito mais-que-perfeito trou"era, trou"eras, trou"era, trou"ramos,
trou"reis, trou"eram
Nuturo do presente trarei, trar&s, trar&, traremos, trareis, traro
Nuturo do pretrito traria, trarias, traria, traramos, trareis, trariam
Gmperativo tra#e, traga, tragamos, tra#ei, tragam
Presente do su!(untivo traga, tragas, traga, tragamos, tragais, tragam
Pretrito imperfeito trou"esse, trou"esses, trou"esse, trou"ssemos, trou"sseis,
trou"essem
Nuturo trou"er, trou"eres, trou"er, trou"ermos, trou"erdes, trou"e-
rem
Gnfinitivo pessoal tra#er, tra#eres, tra#er, tra#ermos, tra#erdes, tra#erem
Mer0ndio tra#endo
Particpio tra#ido

+".
Presente do indicativo ve(o, vs, v, vemos, vedes, vem
Pretrito perfeito vi, viste, viu, vimos, vistes, viram
Pretrito mais-que-perfeito vira, viras, vira, viramos, vireis, viram
Gmperativo afirmativo v, ve(a, ve(amos, vede vs, ve(am vocs
Presente do su!(untivo ve(a, ve(as, ve(a, ve(amos, ve(ais, ve(am
Pretrito imperfeito visse, visses, visse, vssemos, vsseis, vissem
Nuturo vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Particpio visto

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51
-A'#).
Presente do indicativo a!oles, a!ole a!olimos, a!olis, a!olem
Pretrito imperfeito a!olia, a!olias, a!olia, a!olamos, a!oleis, a!oliam
Pretrito perfeito a!oli, a!oliste, a!oliu, a!olimos, a!olistes, a!oliram
Pretrito mais-que-perfeito a!olira, a!oliras, a!olira, a!olramos, a!olreis,
a!oliram
Nuturo do presente a!olirei, a!olir&s, a!olir&, a!oliremos, a!olireis, a!oliro
Nuturo do pretrito a!oliria, a!olirias, a!oliria, a!oliramos, a!olireis, a!oliriam
Presente do su!(untivo no *&
Presente imperfeito a!olisse, a!olisses, a!olisse, a!olssemos, a!olsseis,
a!olissem
Nuturo a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem
Gmperativo afirmativo a!ole, a!oli
Gmperativo negativo no *&
Gnfinitivo pessoal a!olir, a!olires, a!olir, a!olirmos, a!olirdes, a!olirem
Gnfinitivo impessoal a!olir
Mer0ndio a!olindo
Particpio a!olido
O ver!o $6O5GL con(ugado s nas formas em que depois do 5 do radical *& ' ou G.

-@."D).
Presente do indicativo agrido, agrides, agride, agredimos, agredis, agridem
Presente do su!(untivo agrida, agridas, agrida, agridamos, agridais, agridam
Gmperativo agride, agrida, agridamos, agredi, agridam
2as formas ri#otnicas, o ver!o $ML'7GL apresenta o ' do radical su!stitudo por G.

C'A.).
Presente do indicativo cu!ro, co!res, co!re, co!rimos, co!ris, co!rem
Presente do su!(untivo cu!ra, cu!ras, cu!ra, cu!ramos, cu!rais, cu!ram
Gmperativo co!re, cu!ra, cu!ramos, co!ri, cu!ram
Particpio co!erto
4on(ugam-se como 4O6LGL, dormir, tossir, desco!rir, engolir

:-#).
Presente do indicativo falimos, falis
Pretrito imperfeito falia, falias, falia, falamos, faleis, faliam
Pretrito mais-que-perfeito falira, faliras, falira, falramos, falireis, faliram
Pretrito perfeito fali, faliste, faliu, falimos, falistes, faliram
Nuturo do presente falirei, falir&s, falir&, faliremos, falireis, faliro
Nuturo do pretrito faliria, falirias, faliria, faliramos, falireis, faliriam
Presente do su!(untivo no *&
Pretrito imperfeito falisse, falisses, falisse, falssemos, falsseis, falissem
Nuturo falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Gmperativo afirmativo fali +vs,
Gmperativo negativo no *&
Gnfinitivo pessoal falir, falires, falir, falirmos, falirdes, falirem
Mer0ndio falindo
Particpio falido

:".).
Presente do indicativo firo, feres, fere, ferimos, feris, ferem
Presente do su!(untivo fira, firas, fira, firamos, firais, firam
4on(ugam-se como N'LGL1 competir, vestir, inserir e seus derivados.

$"%&).
Presente do indicativo minto, mentes, mente, mentimos, mentis, mentem
Presente do su!(untivo minta, mintas, minta, mintamos, mintais, mintam
Gmperativo mente, minta, mintamos, menti, mintam
4on(ugam-se como 8'2%GL1 sentir, cer#ir, competir, consentir, pressentir.

:*@).
Presente do indicativo fu(o, foges, foge, fugimos, fugis, fogem
Gmperativo foge, fu(a, fu(amos, fugi, fu(am
Presente do su!(untivo fu(a, fu(as, fu(a, fu(amos, fu(ais, fu(am

).
Presente do indicativo vou, vais, vai, vamos, ides, vo
Pretrito imperfeito ia, ias, ia, amos, eis, iam
Pretrito perfeito fui, foste, foi, fomos, fostes, foram
Pretrito mais-que-perfeito fora, foras, fora, framos, freis, foram
Nuturo do presente irei, ir&s, ir&, iremos, ireis, iro
Nuturo do pretrito iria, irias, iria, iramos, ireis, iriam
Gmperativo afirmativo vai, v&, vamos, ide, vo
Gmperativo negativo no vo, no v&, no vamos, no vades, no vo
Presente do su!(untivo v&, v&s, v&, vamos, vades, vo
Pretrito imperfeito fosse, fosses, fosse, fssemos, fsseis, fossem
Nuturo for, fores, for, formos, fordes, forem
Gnfinitivo pessoal ir, ires, ir, irmos, irdes, irem
Mer0ndio indo
Particpio ido

'*+).
Presente do indicativo ouo, ouves, ouve, ouvimos, ouvis, ouvem
Presente do su!(untivo oua, ouas, oua, ouamos, ouais, ouam
Gmperativo ouve, oua, ouamos, ouvi, ouam
Particpio ouvido

="D).
Presente do indicativo peo, pedes, pede, pedimos, pedis, pedem
Pretrito perfeito pedi, pediste, pediu, pedimos, pedistes, pediram
Presente do su!(untivo pea, peas, pea, peamos, peais, peam
Gmperativo pede, pea, peamos, pedi, peam
4on(ugam-se como pedir1 medir, despedir, impedir, e"pedir

='#).
Presente do indicativo pulo, pules, pule, polimos, polis, pulem
Presente do su!(untivo pula, pulas, pula, pulamos, pulais, pulam
Gmperativo pule, pula, pulamos, poli, pulam

."$).
Presente do indicativo redimo, redimes, redime, redimimos, redimis, redimem
Presente do su!(untivo redima, redimas, redima, redimamos, redimais, redimam

.).
Presente do indicativo rio, ris, ri, rimos, rides, riem
Pretrito imperfeito ria, rias, ria, riamos, reis, riam
Pretrito perfeito ri, riste, riu, rimos, ristes, riram
Pretrito mais-que-perfeito rira, riras, rira, rramos, rireis, riram
Nuturo do presente rirei, rir&s, rir&, riremos, rireis, riro
Nuturo do pretrito riria, ririas, riria, riramos, rireis, ririam
Gmperativo afirmativo ri, ria, riamos, ride, riam
Presente do su!(untivo ria, rias, ria, riamos, riais, riam
Pretrito imperfeito risse, risses, risse, rssemos, rsseis, rissem
Nuturo rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Gnfinitivo pessoal rir, rires, rir, rirmos, rirdes, rirem
Mer0ndio rindo
Particpio rido
4on(uga-se como rir1 sorrir

+).
Presente do indicativo ven*o, vens, vem, vimos, vindes, vm
Pretrito imperfeito vin*a, vin*as, vin*a, vn*amos, vn*eis, vin*am
Pretrito perfeito vim, vieste, veio, viemos, viestes, vieram
Pretrito mais-que-perfeito viera, vieras, viera, viramos, vireis, vieram
Nuturo do presente virei, vir&s, vir&, viremos, vireis, viro
Nuturo do pretrito viria, virias, viria, viramos, vireis, viriam
Gmperativo afirmativo vem, ven*a, ven*amos, vinde, ven*am
Presente do su!(untivo ven*a, ven*as, ven*a, ven*amos, ven*ais, ven*am
Pretrito imperfeito viesse, viesses, viesse, vissemos, visseis, viessem
Nuturo vier, vieres, vier, viermos, vierdes, vierem
Gnfinitivo pessoal vir, vires, vir, virmos, virdes, virem
Mer0ndio vindo
Particpio vindo
4on(ugam-se como vir1 intervir, advir, convir, provir, so!revir

(*$).
Presente do indicativo sumo, somes, some, sumimos, sumis, somem
Presente do su!(untivo suma, sumas, suma, sumamos, sumais, sumam
Gmperativo some, suma, sumamos, sumi, sumam
4on(ugam-se como )F8GL1 su!ir, acudir, !ulir, escapulir, fugir, consumir, cuspir

-D+X.A)'

$dvr!io a palavra que modifica a ver!o, o ad(etivo ou o prprio ad-
vr!io, e"primindo uma circunst?ncia.

Os advr!ios dividem-se em1
D, 5FM$L1 aqui, c&, l&, acol&, ali, a, aqum, alm, algures, al*ures,
nen*ures, atr&s, fora, dentro, perto, longe, adiante, diante, onde, avan-
te, atravs, defronte, aonde, etc.
O, %'8PO1 *o(e, aman*, depois, antes, agora, anteontem, sempre,
nunca, (&, cedo, logo, tarde, ora, afinal, outrora, ento, ami0de, !reve,
!revemente, entrementes, raramente, imediatamente, etc.
C, 8O7O1 !em, mal, assim, depressa, devagar, como, de!alde, pior,
mel*or, suavemente, tena#mente, comumente, etc.
I, G%'2)G7$7'1 muito, pouco, assa#, mais, menos, to, !astante, dema-
siado, meio, completamente, profundamente, quanto, quo, tanto, !em,
mal, quase, apenas, etc.
V, $NGL8$klO1 sim, deveras, certamente, realmente, efefivamente, etc.
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52
J, 2'M$klO1 no.
Q, 7j;G7$1 talve#, acaso, porventura, possivelmente, qui&, decerto,
provavelmente, etc.

>8 $2itas #oc2Jes -dver6iais
D, 7' 5FM$L1 3 esquerda, 3 direita, 3 tona, 3 dist?ncia, 3 frente, 3 entra-
da, 3 sada, ao lado, ao fundo, ao longo, de fora, de lado, etc.
O, %'8PO1 em !reve, nunca mais, *o(e em dia, de tarde, 3 tarde, 3 noite,
3s ave-marias, ao entardecer, de man*, de noite, por ora, por fim, de
repente, de ve# em quando, de longe em longe, etc.
C, 8O7O1 3 vontade, 3 toa, ao lu, ao acaso, a contento, a esmo, de !om
grado, de cor, de mansin*o, de c*ofre, a rigor, de preferncia, em ge-
ral, a cada passo, 3s avessas, ao invs, 3s claras, a pique, a ol*os vis-
tos, de propsito, de s0!ito, por um tri#, etc.
I, 8'GO OF G2)%LF8'2%O1 a pau, a p, a cavalo, a martelo, a m&qui-
na, a tinta, a paulada, a mo, a facadas, a picareta, etc.
V, $NGL8$klO1 na verdade, de fato, de certo, etc.
J, 2'M$k$O1 de modo algum, de modo nen*um, em *iptese alguma,
etc.
Q, 7j;G7$1 por certo, quem sa!e, com certe#a, etc.

-dv<r6ios )nterro/ativos
OndeY, aondeY, dondeY, quandoY, porqueY, comoY

=a0avras Denotativas
4ertas palavras, por no se poderem enquadrar entre os advr!ios, te-
ro classificao 3 parte. )o palavras que denotam e"cluso, incluso,
situao, designao, realce, retificao, afetividade, etc.
D, 7' 'R45F)lO - s, salvo, apenas, seno, etc.
O, 7' G245F)lO - tam!m, at, mesmo, inclusive, etc.
C, 7' )G%F$klO - mas, ento, agora, afinal, etc.
I, 7' 7')GM2$klO - eis.
V, 7' L'%GNG4$klO - ali&s, isto , ou mel*or, ou antes, etc.
J, 7' L'$54' - c&, l&, s, que, ainda, mas, etc.
Voc* l sabe o !ue est "izen"o, homem...
Qas !ue olhos lin"os&
Veja s) !ue maravilha&

%*$".-#

2umeral a palavra que indica quantidade, ordem, m0ltiplo ou frao.

O numeral classifica-se em1
- cardinal - quando indica quantidade.
- ordinal - quando indica ordem.
- multiplicativo - quando indica multiplicao.
- fracion&rio - quando indica fracionamento.

'"emplos1
)ilvia comprou dois livros.
$ntnio marcou o primeiro gol.
2a semana seguinte, o anel custar& o do!ro do preo.
O galin*eiro ocupava um quarto da quintal.



O*-D.' A[()C' D'( %*$".-)(

$lgarismos 2umerais
Loma-
nos
$r&!i-
cos
4ardinais Ordinais 8ultiplica-
tivos
Nracion&rios
G D um primeiro simples -
GG O dois segundo duplo
do!ro
meio
GGG C trs terceiro trplice tero
G; I quatro quarto qu&druplo quarto
; V cinco quinto quntuplo quinto
;G J seis se"to s"tuplo se"to
;GG Q sete stimo stuplo stimo
;GGG W oito oitavo ctuplo oitavo
GR H nove nono nnuplo nono
R DP de# dcimo dcuplo dcimo
RG DD on#e dcimo
primeiro
on#e avos
RGG DO do#e dcimo
segundo
do#e avos
RGGG DC tre#e dcimo
terceiro
tre#e avos
RG; DI quator#e dcimo
quarto
quator#e
avos
R; DV quin#e dcimo
quinto
quin#e avos
R;G DJ de#esseis dcimo
se"to
de#esseis
avos
R;GG DQ de#essete dcimo
stimo
de#essete
avos
R;GGG DW de#oito dcimo
oitavo
de#oito avos
RGR DH de#enove dcimo nono de#enove
avos
RR OP vinte vigsimo vinte avos
RRR CP trinta trigsimo trinta avos
R5 IP quarenta quadrag-
simo
quarenta
avos
5 VP cinquenta quinquag-
simo
cinquenta
avos
5R JP sessenta se"agsimo sessenta
avos
5RR QP setenta septuagsi-
mo
setenta avos
5RRR WP oitenta octogsimo oitenta avos
R4 HP noventa nonagsimo noventa
avos
4 DPP cem centsimo centsimo
44 OPP du#entos ducentsimo ducentsimo
444 CPP tre#entos trecentsimo trecentsimo
47 IPP quatrocen-
tos
quadringen-
tsimo
quadringen-
tsimo
7 VPP quin*en-
tos
quingent-
simo
quingent-
simo
74 JPP seiscentos se"centsi-
mo
se"centsi-
mo
744 QPP setecen-
tos
septingent-
simo
septingent-
simo
7444 WPP oitocentos octingent-
simo
octingent-
simo
48 HPP novecen-
tos
nongentsi-
mo
nongentsi-
mo
8 DPPP mil milsimo milsimo

"mpre/o do %2mera0
2a sucesso de papas, reis, prncipes, anos, sculos, captulos, etc.
empregam-se de D a DP os ordinais.
/oo Paulo G G +segundo, ano lll +ano terceiro,
5uis R +dcimo, ano G +primeiro,
Pio lR +nono, sculo l; +quarto,

7e DD em diante, empregam-se os cardinais1
5eo Rlll +tre#e, ano Rl +on#e,
Pio Rll +do#e, sculo R;G +de#esseis,
5uis R; +quin#e, capitulo RR +vinte,

)e o numeral aparece antes, lido como ordinal.
RR )alo do $utomvel +vigsimo,
;G Nestival da 4ano +se"to,
l; 6ienal do 5ivro +quarta,
R;G captulo da telenovela +dcimo se"to,

=uando se trata do primeiro dia do ms, deve-se dar preferncia ao
emprego do ordinal.
Eo(e primeiro de setem!ro
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53
2o aconsel*&vel iniciar perodo com algarismos
DJ anos tin*a Patrcia < 7e#esseis anos tin*a Patrcia

$ ttulo de !revidade, usamos constantemente os cardinais pelos ordi-
nais. '".1 casa vinte e um +< a vigsima primeira casa,, p&gina trinta e dois
+< a trigsima segunda p&gina,. Os cardinais um e dois no variam nesse
caso porque est& su!entendida a palavra n0mero. 4asa n0mero vinte e um,
p&gina n0mero trinta e dois. Por isso, deve-se di#er e escrever tam!m1 a
fol*a vinte e um, a fol*a trinta e dois. 2a linguagem forense, vemos o
numeral fle"ionado1 a fol*as vinte e uma a fol*as trinta e duas.

-.&)@'

$rtigo uma palavra que antepomos aos su!stantivos para determin&-
los. Gndica-l*es, ao mesmo tempo, o gnero e o n0mero.

7ividem-se em
q definidos1 O, $, O), $)
q indefinidos1 F8, F8$, F2), F8$).
Os definidos determinam os su!stantivos de modo preciso, particular.
;ia(ei com o mdico. +Fm mdico referido, con*ecido, determinado,.

Os indefinidos determinam os su!stantivos de modo vago, impreciso,
geral.
;ia(ei com um mdico. +Fm mdico no referido, descon*ecido, inde-
terminado,.

lsoladamente, os artigos so palavras de todo va#ias de sentido.

C'%;*%CD'

4on(uno a palavra que une duas ou mais oraes.

Coni2nJes Coordenativas
D, $7G%G;$)1 e, nem, tam!m, mas, tam!m, etc.
O, $7;'L)$%G;$)1 mas, porm, contudo, todavia, entretanto,
seno, no entanto, etc.
C, $5%'L2$%G;$)1 ou, ou.., ou, ora... ora, (&... (&, quer, quer,
etc.
I, 4O245F)G;$). logo, pois, portanto, por conseguinte, por
consequncia.
V, 'RP5G4$%G;$)1 isto , por e"emplo, a sa!er, que, porque,
pois, etc.

ConL2nJes (26ordinativas
D, 4O27G4GO2$G)1 se, caso, salvo se, contanto que, uma ve# que, etc.
O, 4$F)$G)1 porque, (& que, visto que, que, pois, porquanto, etc.
C, 4O8P$L$%G;$)1 como, assim como, tal qual, tal como, mais que, etc.
I, 4O2NOL8$%G;$)1 segundo, conforme, consoante, como, etc.
V, 4O24'))G;$)1 em!ora, ainda que, mesmo que, posto que, se !em que,
etc.
J, G2%'ML$2%')1 que, se, etc.
Q, NG2$G)1 para que, a fim de que, que, etc.
W, 4O2)'4F%G;$)1 tal... qual, to... que, taman*o... que, de sorte que, de
forma que, de modo que, etc.
H, PLOPOL4GO2$G)1 3 proporo que, 3 medida que, quanto... tanto mais,
etc.
DP, %'8POL$G)1 quando, enquanto, logo que, depois que, etc.

+-#'. #f@)C' " ()%&[&)C' D-( C'%;*%CU"(

"xaminemos estes exemp0os!
Di, %riste#a e alegria no moram (untas.
Oi, Os livros ensinam e divertem.
Ci, )amos de casa quando aman*ecia.

2o primeiro e"emplo, a palavra ' liga duas palavras da mesma orao1
uma con(uno.

2o segundo a terceiro e"emplos, as palavras ' e =F$27O esto ligando
oraes1 so tam!m con(unes.

ConL2no uma palavra invari&vel que liga oraes ou palavras da
mesma orao.

2o Oi e"emplo, a con(uno liga as oraes sem fa#er que uma dependa
da outra, sem que a segunda complete o sentido da primeira1 por isso, a
con(uno ' coordenativa.

2o Ci e"emplo, a con(uno liga duas oraes que se completam uma 3
outra e fa# com que a segunda dependa da primeira1 por isso, a con(uno
=F$27O su!ordinativa.

$s con(unes, portanto, dividem-se em coordenativas e su!ordinativas.

C'%;*%CU"( C''.D"%-&)+-(
$s con(unes coordenativas podem ser1
15 -ditivas, que do ideia de adio, acrescentamento1 e, nem, mas
tam!m, mas ainda, seno tam!m, como tam!m, !em como.
O agricultor col*eu o trigo e o vendeu.
2o aprovo nem permitirei essas coisas.
Os livros no s instruem mas tam!m divertem.
$s a!el*as no apenas produ#em mel e cera mas ainda polini#am
as flores.
25 -dversativasG que e"primem oposio, contraste, ressalva, com-
pensao1 mas, porm, todavia, contudo, entretanto, sendo, ao
passo que, antes +< pelo contr&rio,, no entanto, no o!stante, ape-
sar disso, em todo caso.
=uerem ter din*eiro, mas no tra!al*am.
'la no era !onita, contudo cativava pela simpatia.
2o vemos a planta crescer, no entanto, ela cresce.
$ culpa no a atri!uo a vs, seno a ele.
O professor no pro!e, antes estimula as perguntas em aula.
O e"rcito do rei parecia invencvel, no o!stante, foi derrotado.
;oc (& sa!e !astante, porm deve estudar mais.
'u sou po!re, ao passo que ele rico.
Eo(e no atendo, em todo caso, entre.
35 -0ternativasG que e"primem alternativa, altern?ncia ou, ou ... ou,
ora ... ora, (& ... (&, quer ... quer, etc.
Os sequestradores deviam render-se ou seriam mortos.
Ou voc estuda ou arruma um emprego.
Ora triste, ora alegre, a vida segue o seu ritmo.
=uer reagisse, quer se calasse, sempre aca!ava apan*ando.
9/& c*ora, (& se ri, (& se enfurece.9
+5us de 4ames,
45 Conc02sivasG que iniciam uma concluso1 logo, portanto, por con-
seguinte, pois +posposto ao ver!o,, por isso.
$s &rvores !alanam, logo est& ventando.
;oc o propriet&rio do carro, portanto o respons&vel.
O mal irremedi&vel: deves, pois, conformar-te.
55 "xp0icativas, que precedem uma e"plicao, um motivo1 que, por-
que, porquanto, pois +anteposto ao ver!o,.
2o solte !ales, que +ou porque, ou pois, ou porquanto, podem
causar incndios.
4*oveu durante a noite, porque as ruas esto mol*adas.

'6servao! $ con(uno $ pode apresentar-se com sentido adversa-
tivo1
)ofrem duras privaes a _< mas` no se quei"am.
9=uis di#er mais alguma coisa a no pde.9
+/orge $mado,

ConL2nJes s26ordinativas
$s con(unes su!ordinativas ligam duas oraes, su!ordinando uma 3
outra. 4om e"ceo das integrantes, essas con(unes iniciam oraes que
tradu#em circunst?ncias +causa, comparao, concesso, condio ou
*iptese, conformidade, consequncia, finalidade, proporo, tempo,.
$!rangem as seguintes classes1
15 Ca2sais! porque, que, pois, como, porquanto, visto que, visto como, (&
que, uma ve# que, desde que.
O tam!or soa porque oco. +porque oco1 causa: o tam!or soa1
efeito,.
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54
4omo estivesse de luto, no nos rece!eu.
7esde que impossvel, no insistirei.
25 Comparativas! como, +tal, qual, tal a qual, assim como, +tal, como, +to
ou tanto, como, +mais, que ou do que, +menos, que ou do que, +tanto,
quanto, que nem, feito +< como, do mesmo modo que,, o mesmo que
+< como,.
'le era arrastado pela vida como uma fol*a pelo vento.
O e"rcito avanava pela plancie qual uma serpente imensa.
9Os ces, tal qual os *omens, podem participar das trs categorias.9
+Paulo 8endes 4ampos,
9)ou o mesmo que um cisco em min*a prpria casa.9
+$ntnio Olavo Pereira,
9' pia tal a qual a caa procurada.9
+$madeu de =ueirs,
9Por que ficou me ol*ando assim feito !o!aY9
+4arlos 7rummond de $ndrade,
Os pedestres se cru#avam pelas ruas que nem formigas apressadas.
2ada nos anima tanto como +ou quanto, um elogio sincero.
Os governantes reali#am menos do que prometem.
35 Concessivas! em!ora, conquanto, que, ainda que, mesmo que, ainda
quando, mesmo quando, posto que, por mais que, por muito que, por
menos que, se !em que, em que +pese,, nem que, dado que, sem que
+< em!ora no,.
4lia vestia-se !em, em!ora fosse po!re.
$ vida tem um sentido, por mais a!surda que possa parecer.
6e!a, nem que se(a um pouco.
7e# minutos que fossem, para mim, seria muito tempo.
Ne# tudo direito, sem que eu l*e ensinasse.
'm que pese 3 autoridade deste cientista, no podemos aceitar suas
afirmaes.
2o sei dirigir, e, dado que sou!esse, no dirigiria de noite.
45 Condicionais1 se, caso, contanto que, desde que, salvo se, sem que
+< se no,, a no ser que, a menos que, dado que.
Nicaremos sentidos, se voc no vier.
4omprarei o quadro, desde que no se(a caro.
2o sair&s daqui sem que antes me confesses tudo.
9'leutrio decidiu logo dormir repimpadamente so!re a areia, a menos
que os mosquitos se opusessem.9
+Nerreira de 4astro,
55 Conormativas! como, conforme, segundo, consoante. $s coisas no
so como +ou conforme, di#em.
97igo essas coisas por alto, segundo as ouvi narrar.9
+8ac*ado de $ssis,
65 Consec2tivas! que +precedido dos termos intensivos tal, to, tanto,
taman*o, 3s ve#es su!entendidos,, de sorte que, de modo que, de
forma que, de maneira que, sem que, que +no,.
8in*a mo tremia tanto que mal podia escrever.
Nalou com uma calma que todos ficaram atnitos.
Ontem estive doente, de sorte que +ou de modo que, no sa.
2o podem ver um cac*orro na rua sem que o persigam.
2o podem ver um !rinquedo que no o queiram comprar.
75 :inais! para que, a fim de que, que +< para que,.
$fastou-se depressa para que no o vssemos.
Nalei-l*e com !ons termos, a fim de que no se ofendesse.
Ni#-l*e sinal que se calasse.
85 =roporcionais! 3 proporo que, 3 medida que, ao passo que, quanto
mais... +tanto mais,, quanto mais... +tanto menos,, quanto menos... +tan-
to mais,, quanto mais... +mais,, +tanto,... quanto.
> medida que se vive, mais se aprende.
> proporo que su!amos, o ar ia ficando mais leve.
=uanto mais as cidades crescem, mais pro!lemas vo tendo.
Os soldados respondiam, 3 medida que eram c*amados.

'6servao!
)o incorretas as locues proporcionais 3 medida em que, na medida
que e na medida em que. $ forma correta 3 medida que1
9> medida que os anos passam, as min*as possi!ilidades diminuem.9
+8aria /os de =ueirs,

95 &emporais1 quando, enquanto, logo que, mal +< logo que,, sempre
que, assim que, desde que, antes que, depois que, at que, agora que,
etc.
;en*a quando voc quiser.
2o fale enquanto come.
'la me recon*eceu, mal l*e dirigi a palavra.
7esde que o mundo e"iste, sempre *ouve guerras.
$gora que o tempo esquentou, podemos ir 3 praia.
92ingum o arredava dali, at que eu voltasse.9 +4arlos Povina 4aval-
c?nti,
105 )nte/rantes! que, se.
)a!emos que a vida !reve.
;e(a se falta alguma coisa.

'6servao!
'm frases como )air&s sem que te ve(am, 8orreu sem que ningum o
c*orasse, consideramos sem que con(uno su!ordinativa modal. $ 2M6,
porm, no consigna esta espcie de con(uno.

#oc2Jes conL2ntivas! no entanto, visto que, desde que, se !em que,
por mais que, ainda quando, 3 medida que, logo que, a rim de que, etc.

8uitas con(unes no tm classificao 0nica, imut&vel, devendo, por-
tanto, ser classificadas de acordo com o sentido que apresentam no conte"-
to. $ssim, a con(uno que pode ser1
15 -ditiva +< e,1
'sfrega que esfrega, mas a ndoa no sai.
$ ns que no a eles, compete fa#-lo.
25 "xp0icativa +< pois, porque,1
$pressemo-nos, que c*ove.
35 )nte/rante!
7iga-l*e que no irei.
45 Consec2tiva!
%anto se esforou que conseguiu vencer.
2o vo a uma festa que no voltem cansados.
Onde estavas, que no te viY
55 Comparativa +< do que, como,1
$ lu# mais velo# que o som.
Nicou vermel*o que nem !rasa.
65 Concessiva +< em!ora, ainda que,1
$lguns minutos que fossem, ainda assim seria muito tempo.
6e!a, um pouco que se(a.
75 &empora0 +< depois que, logo que,1
4*egados que fomos, dirigimo-nos ao *otel.
85 :ina0 +< pare que,1
;endo-me 3 (anela, fe# sinal que descesse.
95 Ca2sa0 +< porque, visto que,1
9;el*o que sou, apenas con*eo as flores do meu tempo.9 +;ivaldo
4oaraci,
$ locuo con(untiva sem que, pode ser, conforme a frase1
15 Concessiva! 2s l*e d&vamos roupa a comida, sem que ele pe-
disse. +sem que < em!ora no,
25 Condiciona0! 2ingum ser& !om cientista, sem que estude muito.
+sem que < se no,caso no,
35 Consec2tiva! 2o vo a uma festa sem que voltem cansados.
+sem que < que no,
45 $oda0! )air&s sem que te ve(am. +sem que < de modo que no,

ConL2no a palavra que une duas ou mais oraes.

=."='()CD'

Preposies so palavras que esta!elecem um vnculo entre dois ter-
mos de uma orao. O primeiro, um su!ordinante ou antecedente, e o
segundo, um su!ordinado ou consequente.

'"emplos1
4*egaram a Porto $legre.
7iscorda de voc.
Nui at a esquina.
4asa de Paulo.

=reposiJes "ssenciais e -cidentais
$s preposies essenciais so1 $, $2%', $Pm), $%-, 4O8, 4O2%L$,
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55
7', 7')7', '8, '2%L', P$L$, P'L$2%', POL, )'8, )O6, )O6L' e
$%Ln).

4ertas palavras ora aparecem como preposies, ora pertencem a ou-
tras classes, sendo c*amadas, por isso, de preposies acidentais1 afora,
conforme, consoante, durante, e"ceto, fora, mediante, no o!stante, salvo,
segundo, seno, tirante, visto, etc.

)%&".;")CD'

Gnter(eio a palavra que comunica emoo. $s inter(eies podem
ser1
- alegria1 a*l o*a o!aa e*a
- animao1 coragema avantea eiaa
- admirao1 pu"aa i*a o*a nossaa
- aplauso1 !ravoa vivaa !isa
- dese(o1 tomaraa o"al&a
- dor1 aa uia
- silncio1 psiua silncioa
- suspenso1 altoa !astaa

#'C*CD' )%&".;"&)+- a con(unto de palavras que tm o mesmo
valor de uma inter(eio.
Qinha Gossa $enhora& %u'a vi"a& :eus me livre& <aios te partam&
8eu 7eusa =ue maravil*aa Ora !olasa $i de mima

()%&-," D- '.-CD' " D' =".S'D'

:.-("
Nrase um con(unto de palavras que tm sentido completo.
tempo est nubla"o.
$ocorro&
?ue calor&

'.-CD'
Orao a frase que apresenta ver!o ou locuo ver!al.
3 fanfarra "esfilou na aveni"a.
3s festas juninas esto chegan"o.

=".S'D'
Perodo a frase estruturada em orao ou oraes.
O perodo pode ser1
q simples - aquele constitudo por uma s orao +orao a!soluta,.
-ui , livraria ontem.
q composto - quando constitudo por mais de uma orao.
-ui , livraria ontem e comprei um livro.

&".$'( "(("%C)-)( D- '.-CD'
)o dois os termos essenciais da orao1

(*;")&'
)u(eito o ser ou termo so!re o qual se di# alguma coisa.

s ban"eirantes capturavam os .n"ios. +su(eito < !andeirantes,

O su(eito pode ser 1
- simp0es! quando tem um s n0cleo
3s rosas t*m espinhos. +su(eito1 as rosas:
n0cleo1 rosas,
- composto! quando tem mais de um n0cleo
burro e o cavalo sa.ram em "ispara"a.
+su(1 o !urro e o cavalo: n0cleo !urro, cavalo,
- oc20to! ou elptico ou implcito na desinncia ver!al
/hegaste com certo atraso. +su(.1 oculto1 tu,
- indeterminado! quando no se indica o agente da ao ver!al
/ome#se bem na!uele restaurante.
- )nexistente! quando a orao no tem su(eito
/hoveu ontem.
[ plantas venenosas.

=."D)C-D'
Predicado o termo da orao que declara alguma coisa do su(eito.
O predicado classifica-se em1
D. 2ominal1 aquele que se constitui de ver!o de ligao mais predicativo
do su(eito.
Gosso colega est "oente.
Principais ver!os de ligao1 )'L, ')%$L, P$L'4'L,
P'L8$2'4'L, etc.
Predicativo do su(eito o termo que a(uda o ver!o de ligao a
comunicar estado ou qualidade do su(eito.
Gosso colega est "oente.
3 moa permaneceu senta"a.
O. Predicado ver!al aquele que se constitui de ver!o intransitivo ou
transitivo.
avio sobrevoou a praia.
;er!o intransitivo aquele que no necessita de complemento.
sabi voou alto.
;er!o transitivo aquele que necessita de complemento.
b %ransitivo direto1 o ver!o que necessita de complemento sem au"lio
de proposio.
Qinha e!uipe venceu a parti"a.
b %ransitivo indireto1 o ver!o que necessita de complemento com
au"lio de preposio.
+le precisa "e um espara"rapo.
b %ransitivo direto e indireto +!itransitivo, o ver!o que necessita ao
mesmo tempo de complemento sem au"lio de preposio e de
complemento com au"ilio de preposio.
:amos uma simples colaborao a voc*s.
C. Predicado ver!o nominal1 aquele que se constitui de ver!o
intransitivo mais predicativo do su(eito ou de ver!o transitivo mais
predicativo do su(eito.
s rapazes voltaram vitoriosos.
b Predicativo do su(eito1 o termo que, no predicado ver!o-nominal,
a(uda o ver!o intransitivo a comunicar estado ou qualidade do su(eito.
+le morreu rico.
b Predicativo do o!(eto o termo que, que no predicado ver!o-nominal,
a(uda o ver!o transitivo a comunicar estado ou qualidade do o!(eto
direto ou indireto.
+legemos o nosso can"i"ato verea"or.

&".$'( )%&"@.-%&"( D- '.-CD'
4*ama-se termos integrantes da orao os que completam a
significao transitiva dos ver!os e dos nomes. )o indispens&veis 3
compreenso do enunciado.

1. 'A;"&' D)."&'
O!(eto direto o termo da orao que completa o sentido do ver!o
transitivo direto. '".1 Qame comprou P'GR'.

2. 'A;"&' )%D)."&'
O!(eto indireto o termo da orao que completa o sentido do ver!o
transitivo indireto.
3s crianas precisam "e 4$LG2EO.

3. C'$=#"$"%&' %'$)%-#
4omplemento nominal o termo da orao que completa o sentido de
um nome com au"lio de preposio. 'sse nome pode ser representado por
um su!stantivo, por um ad(etivo ou por um advr!io.
To"a criana tem amor aos pais. - $8OL +su!stantivo,
menino estava cheio "e vonta"e. - 4E'GO +ad(etivo,
G)s ag.amos favoravelmente ,s "iscuss(es. # N$;OL$;'58'2%'
+advr!io,.

4. -@"%&" D- =-(()+-
$gente da passiva o termo da orao que pratica a ao do ver!o na
vo# passiva.
3 me ama"a P'5O NG5EO.
cantor foi aplau"i"o P'5$ 8F5%G7lO.
s melhores alunos foram premia"os P'5$ 7GL'klO.

&".$'( -C"((f.)'( D- '.-CD'
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56
%'L8O) $4'))mLGO) so os que desempen*am na orao uma
funo secund&ria, limitando o sentido dos su!stantivos ou e"primindo
alguma circunst?ncia.

)o termos acessrios da orao1
1. -D;*%&' -D%'$)%-#
$d(unto adnominal o termo que caracteri#a ou determina os
su!stantivos. Pode ser e"presso1
b pelos ad(etivos1 &gua fresca,
b pelos artigos1 o mundo, as ruas
b pelos pronomes ad(etivos1 nosso tio, muitas coisas
b pelos numerais 7 tr*s garotos: se'to ano
b pelas locues ad(etivas1 casa "o rei8 *omem sem escr>pulos

2. -D;*%&' -D+".A)-#
$d(unto adver!ial o termo que e"prime uma circunst?ncia +de tempo,
lugar, modo etc.,, modificando o sentido de um ver!o, ad(etivo ou advr!io.
4*eguei ce"o.
/os reside em $o %aulo.

3. -='(&'
$posto uma palavra ou e"presso que e"plica ou esclarece,
desenvolve ou resume outro termo da orao.
7r. /oo, cirurgio#"entista,
<apaz impulsivo, 8&rio no se conteve.
O rei perdoou aos dois7 ao fi"algo e ao cria"o.
4. +'C-&)+'
;ocativo o termo +nome, ttulo, apelido, usado para c*amar ou
interpelar algum ou alguma coisa.
%em compai"o de ns, ) /risto.
%rofessor, o sinal tocou.
<apazes, a prova na pr"ima semana.

=".S'D' C'$='(&' - =".S'D' ()$=#"(

2o perodo simples *& apenas uma orao, a qual se di# a!soluta.
-ui ao cinema.
pssaro voou.

=".S'D' C'$='(&'
2o perodo composto *& mais de uma orao.
0Go sabem1 0!ue nos calores "o vero a terra "orme1 0e os homens
folgam.1

=erNodo composto por coordenao
$presenta oraes independentes.
0-ui , ci"a"e1, 0comprei alguns rem"ios1 0e voltei ce"o.1

=erNodo composto por s26ordinao
$presenta oraes dependentes.
0F bom1 0!ue voc* estu"e.1

=erNodo composto por coordenao e s26ordinao
$presenta tanto oraes dependentes como independentes. 'ste
perodo tam!m con*ecido como misto.
0+le "isse1 0!ue viria logo,1 0mas no pH"e.1

'.-CD' C''.D"%-D-
Orao coordenada aquela que independente.

$s oraes coordenadas podem ser1
- (ind<tica1
$quela que independente e introdu#ida por uma con(uno
coordenativa.
Viajo amanh, mas volto logo.
- -ssind<tica1
$quela que independente e aparece separada por uma vrgula ou
ponto e vrgula.
/hegou, olhou, partiu.
$ orao coordenada sindtica pode ser1

1. -D)&)+-!
'"pressa adio, sequncia de pensamento. +e, nem < e no,, mas,
tam!m1
+le falava + +5 -N/3V3 5VNG:.
Qeus atira"ores nem fumam G+Q 2+2+Q.
$ doena vem a cavalo ' ;O5%$ $ P-.

2. -D+".(-&)+-!
5igam oraes, dando-l*es uma ideia de compensao ou de contraste
+mas, porm, contudo, todavia, entretanto, seno, no entanto, etc,.
3 espa"a vence Q3$ GS /GV+G/+.
tambor faz um gran"e barulho, Q3$ F V3XN %< :+GT<.
3pressou#se, /GT5: GS /[+I5 3 T+Q%.

3. -#&".%-&)+-(!
5igam palavras ou oraes de sentido separado, uma e"cluindo a outra
+ou, ou...ou, (&...(&, ora...ora, quer...quer, etc,.
Qu"ou o natal 5 Q5:+N +5j
O5 $+ /3;R3 3 ;5V3 e no se p(e o anel,
5 $+ %Y+ 3G+; e no se cala a luva&P
0/. Qeireles1

4. C'%C#*()+-(!
5igam uma orao a outra que e"prime concluso +5OMO, POG),
POL%$2%O, POL 4O2)'MFG2%', POL G)%O, $))G8, 7' 8O7O =F',
etc,.
+le est mal "e notas8 ;I, $+<C <+%<V3:.
Vives mentin"o8 ;I, GS Q+<+/+$ -F.

5. ",=#)C-&)+-(!
5igam a uma orao, geralmente com o ver!o no imperativo, outro que
a e"plica, dando um motivo +pois, porque, portanto, que, etc.,
3legra#te, %N$ 3 ?5N +$T5. Go mintas, %<?5+ F %N<.
3n"a "epressa, ?5+ 3 %<V3 F T$ k [<3$.

'.-CD' )%&".C-#-D- '* )%&".:"."%&"
- aquela que vem entre os termos de uma outra orao.
ru, :N$$+<3Q $ J<G3N$, foi absolvi"o.

$ orao intercalada ou interferente aparece com os ver!os1
4O2%G2F$L, 7Gb'L, 'R45$8$L, N$5$L etc.

'.-CD' =.)%C)=-#
Orao principal a mais importante do perodo e no introdu#ida
por um conectivo.
+;+$ :N$$+<3Q !ue voltaro logo.
+;+ 3-N<Q5 !ue no vir.
%+:N !ue tivessem calma. 0l %e"i calma1

'.-CD' (*A'.D)%-D-
Orao su!ordinada a orao dependente que normalmente
introdu#ida por um conectivo su!ordinativo. 2ote que a orao principal
nem sempre a primeira do perodo.
?uan"o ele voltar, eu saio "e frias.
rao principal7 +5 $3N :+ -F<N3$
rao subor"ina"a7 ?53G: +;+ V;T3<

'.-CD' (*A'.D)%-D- (*A(&-%&)+-
Orao su!ordinada su!stantiva aquela que tem o valor e a funo
de um su!stantivo.
Por terem as funes do su!stantivo, as oraes su!ordinadas
su!stantivas classificam-se em1

15 (*A;"&)+- +su(eito,
/onvm !ue voc* estu"e mais.
Nmporta !ue saibas isso bem. .
F necessrio !ue voc* colabore. 0$53 /;32<3RS1 necessria.

25 'A;"&)+- D)."&- +o!(eto direto,
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57
7ese(o ?5+ V+G[3Q T:$.
Pergunto ?5+Q +$TC 3N.

35 'A;"&)+- )%D)."&- +o!(eto indireto,
$consel*o-o 3 ?5+ T<323;[+ Q3N$.
%udo depender& :+ ?5+ $+J3$ /G$T3GT+.
7aremos o prmio 3 ?5+Q Q+<+/+<.

45 C'$=#"&)+- %'$)%-#
4omplemento nominal.
)er grato 3 ?5+Q T+ +G$NG3.
)ou favor&vel 3 ?5+ %<+G:3Q.

56 =."D)C-&)+- +predicativo,
)eu receio era ?5+ /[V+$$+. l $eu receio era 03 /[5V31
8in*a esperana era ?5+ +;+ :+$N$TN$$+.
2o sou ?5+Q V/W %+G$3.

65 -='()&)+-( +servem de aposto,
) dese(o uma coisa1 ?5+ VNV3Q -+;NX+$ l 03 $53 -+;N/N:3:+1
) l*e peo isto1 [G<+ G$$ GQ+.

75 -@"%&" D- =-(()+-
O quadro foi comprado %< ?5+Q -+X l 0%+; $+5 35T<1
$ o!ra foi apreciada POL =F$2%O) $ ;GL$8.

'.-CU"( (*A'.D)%-D-( -D;"&)+-(
Orao su!ordinada ad(etiva aquela que tem o valor e a funo de
um ad(etivo.
E& dois tipos de oraes su!ordinadas ad(etivas1

15 ",=#)C-&)+-(1
'"plicam ou esclarecem, 3 maneira de aposto, o termo antecedente,
atri!uindo-l*e uma qualidade que l*e inerente ou acrescentando-l*e uma
informao.
7eus, ?5+ F G$$ %3N, nos salvar&.
'le, ?5+ G3$/+5 <N/, aca!ou na misria.

25 ."(&.)&)+-(1
Lestringem ou limitam a significao do termo antecedente, sendo
indispens&veis ao sentido da frase1
Pedra ?5+ <;3 no cria limo.
$s pessoas 3 ?5+ 3 I+GT+ $+ :N<NI+ sorriem.
+le, ?5+ $+Q%<+ G$ NG/+GTNV5, no est& mais aqui.

'.-CU"( (*A'.D)%-D-( -D+".A)-)(
Orao su!ordinada adver!ial aquela que tem o valor e a funo de
um advr!io.

$s oraes su!ordinadas adver!iais classificam-se em1
15 C-*(-)(1 e"primem causa, motivo, ra#o1
7espre#am-me, %< N$$ ?5+ $5 %2<+.
O tam!or soa %<?5+ F /.

25 C'$=-.-&)+-(1 representam o segundo termo de uma
comparao.
O som menos velo# ?5+ 3 ;5X.
Parou perple"o /Q $+ +$%+<3$$+ 5Q I5N3.

35 C'%C"(()+-(! e"primem um fato que se concede, que se admite1
%< Q3N$ ?5+ I<NT3$$+, no me ouviram.
Os louvores, %+?5+G$ ?5+ $+J3Q, so ouvidos com agrado.
/[V+$$+ 5 -NX+$$+ $;, o 8a(or no faltava.

45 C'%D)C)'%-)(! e"primem condio, *iptese1
$+ /G[+/+$$+$, no o condenarias.
?ue "iria o pai $+ $52+$$+ :N$$j

55 C'%:'.$-&)+-(! e"primem acordo ou conformidade de um fato
com outro1
Ni# tudo /Q Q+ :N$$+<3Q.
;im *o(e, /G-<Q+ ;[+ %<Q+TN.

65 C'%("C*&)+-(! e"primem uma consequncia, um resultado1
$ fumaa era tanta ?5+ +5 Q3; %:N3 32<N< $ ;[$.
6e!ia ?5+ +<3 5Q3 ;C$TNQ3&
%en*o medo disso ?5+ Q+ %F;&
75 :)%-)(! e"primem finalidade, o!(eto1
Ni#-l*e sinal ?5+ $+ /3;3$$+.
$pro"imei-me 3 -NQ :+ ?5+ Q+ 5VN$$+ Q+;[<.

85 =.'='.C)'%-)(! denotam proporcionalidade1
T Q+:N:3 ?5+ $+ VNV+, mais se aprende.
?53GT Q3N< -< 3 3;T5<3, maior ser& o tom!o.

95 &"$='.-)(1 indicam o tempo em que se reali#a o fato e"presso na
orao principal1
+G?53GT -N <N/ todos o procuravam.
?53G: $ TN<3G$ /3+Q, os povos se levantam.

105 $'D-)(! e"primem modo, maneira1
'ntrou na sala $+Q ?5+ G$ /5Q%<NQ+GT3$$+.
$qui viver&s em pa#, $+Q ?5+ GNGI5FQ T+ NG/Q:+.

'.-CU"( ."D*Y)D-(
Orao redu#ida aquela que tem o ver!o numa das formas nominais1
ger0ndio, infinitivo e particpio.

"xemp0os!
b Penso ')%$L PL'P$L$7O < %enso ?5+ +$T5 %<+%3<3:.
b 7i#em %'L ')%$7O 5n < :izem ?5+ +$TNV+<3Q ;C.
b N$b'27O $))G8, conseguir&s < $+ -NX+<+$ 3$$NQ,
conseguirs.
b - !om NG4$L8O) $%'2%O). < - bom ?5+ -N?5+Q$
3T+GT$.
b $O )$6'L 7G))O, entristeceu-se < ?53G: $52+ :N$$,
entristeceu#se.
b - interesse ')%F7$L') 8$G).< F interessante ?5+ +$T5:+$
Q3N$.
b )$G27O 7$=FG, procure-me. < ?53G: $3N< :3?5N, procure#
me.

C'%C'.DZ%C)- %'$)%-# " +".A-#

C'%C'.DZ%C)- %'$)%-# " +".A-#
4oncord?ncia o processo sint&tico no qual uma palavra determinante
se adapta a uma palavra determinada, por meio de suas fle"es.

=rincipais Casos de ConcordMncia %omina0
D, O artigo, o ad(etivo, o pronome relativo e o numeral concordam em
gnero e n0mero com o su!stantivo.
3s primeiras alunas "a classe foram passear no zool)gico.
O, O ad(etivo ligado a su!stantivos do mesmo gnero e n0mero vo
normalmente para o plural.
%ai e filho estu"iosos ganharam o pr*mio.
C, O ad(etivo ligado a su!stantivos de gneros e n0mero diferentes vai
para o masculino plural.
3lunos e alunas estu"iosos ganharam vrios pr*mios.
I, O ad(etivo posposto concorda em gnero com o su!stantivo mais
pr"imo1
Trou'e livros e revista especializa"a.
V, O ad(etivo anteposto pode concordar com o su!stantivo mais pr"i-
mo.
:e"ico esta m>sica , !ueri"a tia e sobrinhos.
J, O ad(etivo que funciona como predicativo do su(eito concorda com o
su(eito.
Qeus amigos esto atrapalha"os.
Q, O pronome de tratamento que funciona como su(eito pede o predica-
tivo no gnero da pessoa a quem se refere.
$ua e'cel*ncia, o Ioverna"or, foi compreensivo.
W, Os su!stantivos acompan*ados de numerais precedidos de artigo
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58
vo para o singular ou para o plural.
J estu"ei o primeiro e o segun"o livro 0livros,.
H, Os su!stantivos acompan*ados de numerais em que o primeiro vier
precedido de artigo e o segundo no vo para o plural.
J estu"ei o primeiro e segun"o livros.
DP, O su!stantivo anteposto aos numerais vai para o plural.
J li os cap.tulos primeiro e segun"o "o novo livro.
DD, $s palavras1 8')8O, PLmPLGO e )m concordam com o nome a
que se referem.
+la mesma veio at a!ui.
+les chegaram s)s.
+les pr)prios escreveram.
DO, $ palavra O6LGM$7O concorda com o nome a que se refere.
Quito obriga"o. +masculino singular,
Quito obriga"a. +feminino singular,.
DC, $ palavra 8'GO concorda com o su!stantivo quando ad(etivo e fica
invari&vel quando advr!io.
?uero meio !uilo "e caf.
Qinha me est meio e'austa.
F meio#"ia e meia. 0hora1
DI, $s palavras $2'RO, G245F)O e /F2%O concordam com o su!stan-
tivo a que se referem.
Trou'e ane'as as fotografias !ue voc* me pe"iu.
$ e"presso em ane"o invari&vel.
Trou'e em ane'o estas fotos.
DV, Os ad(etivos $5%O, 6$L$%O, 4O2NF)O, N$5)O, etc, que su!stitu-
em advr!ios em 8'2%', permanecem invari&veis.
Voc*s falaram alto "emais.
combust.vel custava barato.
Voc* leu confuso.
+la jura falso.

DJ, 4$LO, 6$)%$2%', 5O2M', se advr!ios, no variam, se ad(etivos,
sofrem variao normalmente.
+sses pneus custam caro.
/onversei bastante com eles.
/onversei com bastantes pessoas.
+stas crianas moram longe.
/onheci longes terras.

C'%C'.DZ%C)- +".A-#

C-('( @".-)(


D, O ver!o concorda com o su(eito em n0mero e pessoa.
menino chegou. s meninos chegaram.
O, )u(eito representado por nome coletivo dei"a o ver!o no singular.
pessoal ain"a no chegou.
3 turma no gostou "isso.
5m ban"o "e pssaros pousou na rvore.
C, )e o n0cleo do su(eito um nome terminado em ), o ver!o s ir& ao
plural se tal n0cleo vier acompan*ado de artigo no plural.
s +sta"os 5ni"os so um gran"e pa.s.
s ;us.a"as imortalizaram /am(es.
s 3lpes vivem cobertos "e neve.
'm qualquer outra circunst?ncia, o ver!o ficar& no singular.
-lores j no leva acento.
3mazonas "esgua no 3tl6ntico.
/ampos foi a primeira ci"a"e na 3mrica "o $ul a ter luz eltrica.
I, 4oletivos primitivos +indicam uma parte do todo, seguidos de nome
no plural dei"am o ver!o no singular ou levam-no ao plural, indiferen-
temente.
3 maioria "as crianas recebeu, 0ou receberam1 pr*mios.
3 maior parte "os brasileiros votou 0ou votaram1.
V, O ver!o transitivo direto ao lado do pronome )' concorda com o
su(eito paciente.
Ven"e#se um apartamento.
Ven"em#se alguns apartamentos.
J, O pronome )' como sm!olo de indeterminao do su(eito leva o
ver!o para a CK pessoa do singular.
%recisa#se "e funcionrios.
Q, $ e"presso F8 ' OF%LO pede o su!stantivo que a acompan*a no
singular e o ver!o no singular ou no plural.
5m e outro te'to me satisfaz. +ou satisfa#em,
W, $ e"presso F8 7O) =F' pede o ver!o no singular ou no plural.
+le um "os autores !ue viajou 0viajaram1 para o $ul.
H, $ e"presso 8$G) 7' F8 pede o ver!o no singular.
Qais "e um jura"o fez justia , minha m>sica.
DP, $s palavras1 %F7O, 2$7$, $5MF-8, $5MO, 2G2MF-8, quando
empregadas como su(eito e derem ideia de sntese, pedem o ver!o
no singular.
3s casas, as fbricas, as ruas, tu"o parecia poluio.
DD, Os ver!os 7$L, 6$%'L e )O$L, indicando *ora, acompan*am o
su(eito.
:eu uma hora.
:eram tr*s horas.
2ateram cinco horas.
Ga!uele rel)gio j soaram "uas horas.
DO, $ partcula e"pletiva ou de realce - =F' invari&vel e o ver!o da
frase em que empregada concorda normalmente com o su(eito.
+la !ue faz as bolas.
+u !ue escrevo os programas.
DC, O ver!o concorda com o pronome antecedente quando o su(eito
um pronome relativo.
+le, !ue chegou atrasa"o, fez a melhor prova.
-ui eu !ue fiz a lio
=uando a 5GklO pronome relativo, *& v&rias construes poss-
veis.
q que1 -ui eu !ue fiz a lio.
q quem1 -ui eu !uem fez a lio.
q o que1 -ui eu o !ue fez a lio.

DI, ;er!os impessoais - como no possuem su(eito, dei"am o ver!o na
terceira pessoa do singular. $compan*ados de au"iliar, transmitem a
este sua impessoalidade.
/hove a c6ntaros. Ventou muito ontem.
:eve haver muitas pessoas na fila. %o"e haver brigas e "iscuss(es.

C'%C'.DZ%C)- D'( +".A'( (". " =-."C".

D, 2os predicados nominais, com o su(eito representado por um dos
pronomes %F7O, 2$7$, G)%O, G))O, $=FG5O, os ver!os )'L e P$-
L'4'L concordam com o predicativo.
Tu"o so esperanas.
3!uilo parecem ilus(es.
3!uilo iluso.

O, 2as oraes iniciadas por pronomes interrogativos, o ver!o )'L con-
corda sempre com o nome ou pronome que vier depois.
?ue so florestas e!uatoriaisj
?uem eram a!ueles homensj

C, 2as indicaes de *oras, datas, dist?ncias, a concord?ncia se far& com
a e"presso numrica.
$o oito horas.
[oje so =m "e setembro.
:e 2otafogo ao ;eblon so oito !uilHmetros.

I, 4om o predicado nominal indicando suficincia ou falta, o ver!o )'L
fica no singular.
Tr*s batalh(es muito pouco.
Trinta milh(es "e ")lares muito "inheiro.

V, =uando o su(eito pessoa, o ver!o )'L fica no singular.
Qaria era as flores "a casa.
homem cinzas.

J, =uando o su(eito constitudo de ver!os no infinitivo, o ver!o )'L
concorda com o predicativo.
:anar e cantar a sua ativi"a"e.
+stu"ar e trabalhar so as minhas ativi"a"es.

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59
Q, =uando o su(eito ou o predicativo for pronome pessoal, o ver!o )'L
concorda com o pronome.
3 ci*ncia, mestres, sois v)s.
+m minha turma, o l."er sou eu.

W, =uando o ver!o P$L'4'L estiver seguido de outro ver!o no infinitivo,
apenas um deles deve ser fle"ionado.
s meninos parecem gostar "os brin!ue"os.
s meninos parece gostarem "os brin!ue"os.

."@F%C)- %'$)%-# " +".A-#

Legncia o processo sint&tico no qual um termo depende gramati-
calmente do outro.

$ regncia nominal trata dos complementos dos nomes +su!stantivos e
ad(etivos,.

"xemp0os!

- acesso1 $ < apro"imao - $8OL1 $, 7', P$L$, P$L$ 4O8
'8 < promoo - averso1 $, '8, P$L$, POL
P$L$ < passagem

$ regncia ver!al trata dos complementos do ver!o.

-#@*%( +".A'( " (*- ."@F%C)- C'.."&-
D. $)PGL$L - atrair para os pulmes +transitivo direto,
q pretender +transitivo indireto,
Go s.tio, aspiro o ar puro "a montanha.
Gossa e!uipe aspira ao trofu "e campe.
O. O6'7'4'L - transitivo indireto
:evemos obe"ecer aos sinais "e tr6nsito.
C. P$M$L - transitivo direto e indireto
J paguei um jantar a voc*.
I. P'L7O$L - transitivo direto e indireto.
J per"oei aos meus inimigos as ofensas.
V. PL'N'LGL - +< gostar mais de, transitivo direto e indireto
%refiro /omunicao , Qatemtica.

J. G2NOL8$L - transitivo direto e indireto.
Nnformei#lhe o problema.

Q. $))G)%GL - morar, residir1
3ssisto em %orto 3legre.
q amparar, socorrer, o!(eto direto
m"ico assistiu o "oente.
q PL')'24G$L, ')%$L PL')'2%' - o!(eto direto
3ssistimos a um belo espetculo.
q )'L-5E' P'L8G%G7O - o!(eto indireto
3ssiste#lhe o "ireito.

W. $%'27'L - dar ateno
3ten"i ao pe"i"o "o aluno.
q 4O2)G7'L$L, $4O5E'L 4O8 $%'2klO - o!(eto direto
3ten"eram o fregu*s com simpatia.

H. =F'L'L - dese(ar, querer, possuir - o!(eto direto
3 moa !ueria um vesti"o novo.
q MO)%$L 7', ')%G8$L, PL'b$L - o!(eto indireto
professor !ueria muito a seus alunos.

DP. ;G)$L - alme(ar, dese(ar - o!(eto indireto
To"os visamos a um futuro melhor.
q $PO2%$L, 8GL$L - o!(eto direto
artilheiro visou a meta !uan"o fez o gol.
q pur o sinal de visto - o!(eto direto
gerente visou to"os os che!ues !ue entraram na!uele "ia.

DD. O6'7'4'L e 7')O6'7'4'L - constri-se com o!(eto indireto
:evemos obe"ecer aos superiores.
:esobe"eceram ,s leis "o tr6nsito.

DO. 8OL$L, L')G7GL, )G%F$L-)', ')%$6'5'4'L-)'
q e"igem na sua regncia a preposio '8
armazm est situa"o na -arrapos.
+le estabeleceu#se na 3veni"a $o Joo.

DC. PLO4'7'L - no sentido de 9ter fundamento9 intransitivo.
+ssas tuas justificativas no proce"em.
q no sentido de originar-se, descender, derivar, proceder, constri-se
com a preposio 7'.
3lgumas palavras "a ;.ngua %ortuguesa proce"em "o tupi#guarani
q no sentido de dar incio, reali#ar, construdo com a preposio $.
secretrio proce"eu , leitura "a carta.

DI. ')=F'4'L ' 5'86L$L
q quando no forem pronominais, constri-se com o!(eto direto1
+s!ueci o nome "esta aluna.
;embrei o reca"o, assim !ue o vi.
q quando forem pronominais, constri-se com o!(eto indireto1
+s!ueceram#se "a reunio "e hoje.
;embrei#me "a sua fisionomia.

DV. ;er!os que e"igem o!(eto direto para coisa e indireto para pessoa.
q perdoar - %er"oei as ofensas aos inimigos.
q pagar - %ago o =Jn aos professores.
q dar - :aremos esmolas ao pobre.
q emprestar - +mprestei "inheiro ao colega.
q ensinar - +nsino a tabua"a aos alunos.
q agradecer - 3gra"eo as graas a :eus.
q pedir - %e"i um favor ao colega.

DJ. G8P5G4$L - no sentido de acarretar, resultar, e"ige o!(eto direto1
amor implica ren>ncia.
q no sentido de antipati#ar, ter m& vontade, constri-se com a preposio
4O81
professor implicava com os alunos
q no sentido de envolver-se, comprometer-se, constri-se com a preposi-
o '81
Nmplicou#se na briga e saiu feri"o

DQ. GL - quando indica tempo definido, determinado, requer a preposio $1
+le foi a $o %aulo para resolver neg)cios.
quando indica tempo indefinido, indeterminado, requer P$L$1
:epois "e aposenta"o, ir "efinitivamente para o Qato Irosso.

DW. 4F)%$L - 'mpregado com o sentido de ser difcil, no tem pessoa
como su(eito1
O su(eito ser& sempre 9a coisa difcil9, e ele s poder& aparecer na CK
pessoa do singular, acompan*ada do pronome o!lquo. =uem sente di-
ficuldade, ser& o!(eto indireto.
/ustou#me confiar nele novamente.
/ustar#te# aceit#la como nora.

Funes da Linguagem
:2no reerencia0 o2 denotativa1 transmite uma informao o!(etiva,
e"pe dados da realidade de modo o!(etivo, no fa# coment&rios, nem
avaliao. Meralmente, o te"to apresenta-se na terceira pessoa do singular
ou plural, pois transmite impessoalidade. $ linguagem denotativa, ou se(a,
no *& possi!ilidades de outra interpretao alm da que est& e"posta.
'm alguns te"tos mais predominante essa funo, como1 cientficos,
(ornalsticos, tcnicos, did&ticos ou em correspondncias comerciais.

%or e'emplo1 @6ancos tero novas regras para acesso de deficientesA. O
Popular, DJ out. OPPW.

:2no emotiva o2 expressiva1 o o!(etivo do emissor transmitir suas
emoes e anseios. $ realidade transmitida so! o ponto de vista do
emissor, a mensagem su!(etiva e centrada no emitente e, portanto,
apresenta-se na primeira pessoa. $ pontuao +ponto de e"clamao,
interrogao e reticncias, uma caracterstica da funo emotiva, pois
transmite a su!(etividade da mensagem e refora a entonao emotiva.
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60
'ssa funo comum em poemas ou narrativas de teor dram&tico ou
rom?ntico.

%or e'emplo1 @Porm meus ol*os no perguntam nada.B O *omem atr&s do
!igode srio, simples e forte.B=uase no conversa.B%em poucos, raros
amigosBo *omem atr&s dos culos e do !igode.A +Poema de sete faces,
4arlos 7rummond de $ndrade,

:2no conativa o2 ape0ativa1 O o!(etivo de influenciar, convencer o
receptor de alguma coisa por meio de uma ordem +uso de vocativos,,
sugesto, convite ou apelo +da o nome da funo,. Os ver!os costumam
estar no imperativo +4omprea Naaa, ou con(ugados na OK ou CK pessoa
+;oc no pode perdera 'le vai mel*orar seu desempen*oa,. 'sse tipo de
funo muito comum em te"tos pu!licit&rios, em discursos polticos ou de
autoridade.

%or e'emplo1 2o perca a c*ance de ir ao cinema pagando menosa

:2no meta0in/2Nstica1 'ssa funo refere-se 3 metalinguagem, que
quando o emissor e"plica um cdigo usando o prprio cdigo. =uando um
poema fala da prpria ao de se fa#er um poema, por e"emplo. ;e(a1

@Pegue um (ornal
Pegue a tesoura.
'scol*a no (ornal um artigo do taman*o que voc dese(a dar a seu poema.
Lecorte o artigo.A

'ste trec*o da poesia, intitulada @Para fa#er um poema dadastaA utili#a o
cdigo +poema, para e"plicar o prprio ato de fa#er um poema.

:2no 8tica1 O o!(etivo dessa funo esta!elecer uma relao com o
emissor, um contato para verificar se a mensagem est& sendo transmitida
ou para dilatar a conversa.
=uando estamos em um di&logo, por e"emplo, e di#emos ao nosso recep-
tor @'st& entendendoYA, estamos utili#ando este tipo de funo ou quando
atendemos o celular e di#emos @OiA ou @$lA.

:2no po<tica1 O o!(etivo do emissor e"pressar seus sentimentos
atravs de te"tos que podem ser enfati#ados por meio das formas das
palavras, da sonoridade, do ritmo, alm de ela!orar novas possi!ilidades de
com!inaes dos signos lingusticos. - presente em te"tos liter&rios, pu!li-
cit&rios e em letras de m0sica.

%or e'emplo1 negcioBegoBcioBcioBP

2a poesia acima @'pit&fio para um !anqueiroA, /os de Paulo Paes fa# uma
com!inao de palavras que passa a ideia do dia a dia de um !anqueiro,
de acordo com o poeta.
Por )a!rina ;ilarin*o

EMPREGO DO QUE E DO SE
$ palavra 12e em portugus pode ser1
)nterLeio! e"prime espanto, admirao, surpresa.
2esse caso, ser& acentuada e seguida de ponto de e"clamao. Fsa-se
tam!m a variao o 123a $ palavra 12e no e"erce funo sint&tica
quando funciona como inter(eio.

O23W ;oc ainda no est& prontoY
' 123W =uem sumiuY

(26stantivo! equivale a a0/2ma coisa.
2esse caso, vir& sempre antecedida de artigo ou outro determinante, e
rece!er& acento por ser monossla!o tnico terminado em e. 4omo su!s-
tantivo, designa tam!m a DJK letra de nosso alfa!eto. =uando a palavra
12e for su!stantivo, e"ercer& as funes sint&ticas prprias dessa classe
de palavra +su(eito, o!(eto direto, o!(eto indireto, predicativo, etc.,

'le tem certo 123 misterioso. +su!stantivo na funo de n0cleo do o!(eto
direto,

=reposio! liga dois ver!os de uma locuo ver!al em que o au"iliar o
ver!o ter.
'quivale a de. =uando preposio, a palavra 12e no e"erce funo
sint&tica.

%en*o 12e sair agora.
'le tem 12e dar o din*eiro *o(e.

=artNc20a exp0etiva o2 de rea0ce1 pode ser retirada da frase, sem pre(u#o
algum para o sentido.
2esse caso, a palavra 12e no e"erce funo sint&tica: como o prprio
nome indica, usada apenas para dar realce. 4omo partcula e"pletiva,
aparece tam!m na e"presso < 12e.

=uase 12e no consigo c*egar a tempo.
'las < 12e conseguiram c*egar.

-dv<r6io! modifica um ad(etivo ou um advr!io. 'quivale a 12o. =uando
funciona como advr!io, a palavra 12e e"erce a funo sint&tica de ad(unto
adver!ial: no caso, de intensidade.

O2e lindas floresa
O2e !aratoa

=ronome! como pronome, a palavra 12e pode ser1
q pronome relativo1 retoma um termo da orao antecedente, pro(etando-o
na orao consequente. 'quivale a o 12a0 e fle"es.
2o encontramos as pessoas 12e saram.
q pronome indefinido1 nesse caso, pode funcionar como pronome su!stanti-
vo ou pronome ad(etivo.
q pronome su!stantivo1 equivale a 12e coisa. =uando for pronome su!stan-
tivo, a palavra 12e e"ercer& as funes prprias do su!stantivo +su(eito,
o!(eto direto, o!(eto indireto, etc.,
O2e aconteceu com vocY

q pronome ad(etivo1 determina um su!stantivo. 2esse caso, e"erce a funo
sint&tica de ad(unto adnominal.

O2e vida essaY

ConL2no! relaciona entre si duas oraes. 2esse caso, no e"erce
funo sint&tica. 4omo con(uno, a palavra 12e pode relacionar tanto
oraes coordenadas quanto su!ordinadas, da classificar-se como con(un-
o coordenativa ou con(uno su!ordinativa. =uando funciona como
con(uno coordenativa ou su!ordinativa, a palavra que rece!e o nome da
orao que introdu#. Por e"emplo1
;en*a logo, 12e tarde. +con(uno coordenativa e"plicativa,
Nalou tanto 12e ficou rouco. +con(uno su!ordinativa consecutiva,

=uando inicia uma orao su!ordinada su!stantiva, a palavra 12e rece!e o
nome de conL2no s26ordinativa inte/rante.

7ese(o 12e voc ven*a logo.


- pa0avra se

$ palavra se, em portugus, pode ser1

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ConL2no! relaciona entre si duas oraes. 2esse caso, no e"erce
funo sint&tica. 4omo con(uno, a palavra se pode ser1
v con(uno su!ordinativa integrante1 inicia uma orao su!ordinada su!s-
tantiva.
Perguntei se ele estava feli#.
v con(uno su!ordinativa condicional1 inicia uma orao adver!ial condi-
cional +equivale a caso,.
(e todos tivessem estudado, as notas seriam !oas.

=artNc20a exp0etiva o2 de rea0ce! pode ser retirada da frase sem pre(u#o
algum para o sentido. 2esse caso, a palavra se no e"erce funo sint&ti-
ca. 4omo o prprio nome indica, usada apenas para dar realce.
Passavam-se os dias e nada acontecia.

=arte inte/rante do ver6o1 fa# parte integrante dos ver!os pronominais.
2esse caso, o se no e"erce funo sint&tica.
'le arrependeu-se do que fe#.

=artNc20a apassivadora! ligada a ver!o que pede o!(eto direto, caracteri#a
as oraes que esto na vo# passiva sinttica. - tam!m c*amada de
pronome apassivador. 2esse caso, no e"erce funo sint&tica, seu papel
apenas apassivar o ver!o.

;endem-se casas.
$luga-se carro.
4ompram-se (oias.
Sndice de indeterminao do s2Leito! vem ligando a um ver!o que no
transitivo direto, tornando o su(eito indeterminado. 2o e"erce propriamente
uma funo sint&tica, seu papel o de indeterminar o su(eito. 5em!re-se de
que, nesse caso, o ver!o dever& estar na terceira pessoa do singular.

%ra!al*a-se de dia.
Precisa-se de vendedores.

=ronome re0exivo! quando a palavra se pronome pessoal, ela dever&
estar sempre na mesma pessoa do su(eito da orao de que fa# parte. Por
isso o pronome o!lquo se sempre ser& refle"ivo +equivalendo a a si mes-
mo,, podendo assumir as seguintes funes sint&ticas1

v o!(eto direto
'le cortou-se com o faco.
v o!(eto indireto
'le se atri!ui muito valor.
v su(eito de um infinitivo
@)ofia dei"ou-se estar 3 (anela.A
Por 8arina 4a!ral


CONFRONTO E RECONHECIMENTO DE FRASES COR-
RETAS E INCORRETAS

O recon*ecimento de frases corretas e incorretas a!range praticamente
toda a gram&tica.
Os principais tpicos que podem aparecer numa frase correta ou incorreta
so1
- ortografia
- acentuao gr&fica
- concord?ncia
- regncia
- plural e singular de su!stantivos e ad(etivos
- ver!os
- etc.

7aremos a seguir alguns e"emplos1

'ncontre o termo em destaque que est& erradamente empregado1
-5 (eno cBoverG irei Qs compras.
6, Ol*aram-se de alto a !ai"o.
4, )aiu a fim de divertir-se
7, 2o suportava o dia-a-dia no convento.
', =uando est& cansado, !riga 3 toa.
$lternativa $

$c*e a palavra com erro de grafia1
$, ca!eleireiro : manteigueira
6, carangue(o : !eneficncia
C5 praIeirosamente K adivinBar
7, pertur!ar : concupiscncia
', !erin(ela : meritssimo
$lternativa 4

Gdentifique o termo que est& inadequadamente empregado1
$, O (ui# infligiu-l*e dura punio.
A5 -ss2sto2-se ao rece6er o mandato de priso.
4, Lui 6ar!osa foi escritor preeminente de nossas letras.
7, 4om ela, pude fruir os mel*ores momentos de min*a vida.
', $ polcia pegou o ladro em flagrante.
$lternativa 6

O acento grave, indicador de crase, est& empregado 4OLL'%$8'2%'
em1
$, 'ncamin*amos os pareceres 3 ;ossa )en*oria e no tivemos respos-
ta.
6, $ nossa reao foi dei"&-los admirar 3 !elssima paisagem.
C5 .apidamenteG encaminBamos o prod2to Q irma especia0iIada.
7, %odos est&vamos dispostos 3 aceitar o seu convite.
$lternativa 4

$ssinale a alternativa cu(a concord?ncia nominal no est& de acordo com o
padro culto1
-5 -nexa Q carta vo os doc2mentos.
6, $ne"os 3 carta vo os documentos.
4, $ne"o 3 carta vai o documento.
7, 'm ane"o, vo os documentos.
$lternativa $

Gdentifique a 0nica frase onde o ver!o est& con(ugado corretamente1
$, Os professores revm as provas.
6, =uando puder, vem 3 min*a casa.
4, 2o digas nada e voltes para sua sala.
7, )e pretendeis destruir a cidade, atacais 3 noite.
"5 "0a se precave2 do peri/o.
$lternativa '

'ncontre a alternativa onde no *& erro no emprego do pronome1
-5 - criana < ta0 12ais os pais.
6, 'sta tarefa para mim fa#er at domingo.
4, O diretor conversou com ns.
7, ;ou consigo ao teatro *o(e 3 noite.
', 2ada de srio *ouve entre voc e eu.
$lternativa $

=ue frase apresenta uso inadequado do pronome demonstrativoY
$, 'sta aliana no sai do meu dedo.
6, Noi preso em DHJI e s saiu neste ano.
C5 Casaram-se &Mnia e ;os<K essa contenteG este apreensivo.
7, Lom&rio foi o maior artil*eiro daquele (ogo.
', ;encer depende destes fatores1 rapide# e segurana.
$lternativa 4

C'#'C-CD' =.'%'$)%-#
Palavras fora do lugar podem pre(udicar e at impedir a compreenso
de uma ideia. 4ada palavra deve ser posta na posio funcionalmente
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62
correta em relao 3s outras, assim como convm dispor com clare#a as
oraes no perodo e os perodos no discurso.
)inta"e de colocao o captulo da gram&tica em que se cuida da or-
dem ou disposio das palavras na construo das frases. Os termos da
orao, em portugus, geralmente so colocados na ordem direta +su(eito .
ver!o . o!(eto direto . o!(eto indireto, ou su(eito . ver!o . predicativo,. $s
inverses dessa ordem ou so de nature#a estilstica +realce do termo cu(a
posio natural se altera1 4ora(oso elea 8edon*o foi o espet&culo,, ou de
pura nature#a gramatical, sem inteno especial de realce, o!edecendo-se,
apenas a *&!itos da lngua que se fi#eram tradicionais.
)u(eito posposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes casos1
+D, nas oraes intercaladas +)im, disse ele, voltarei,: +O, nas interrogativas,
no sendo o su(eito pronome interrogativo +=ue espera vocY,: +C, nas
redu#idas de infinitivo, de ger0ndio ou de particpio +Por ser ele quem ...
)endo ele quem ... Lesolvido o caso...,: +I, nas imperativas +Na#e tu o
que for possvel,: +V, nas optativas +)uceda a pa# 3 guerraa Muie-o a mo
da Providnciaa,: +J, nas que tm o ver!o na passiva pronominal +'limina-
ram-se de ve# as esperanas,: +Q, nas que comeam por ad(unto adver!ial
+2o profundo do cu lu#ia uma estrela,, predicativo +'sta a vontade de
7eus, ou o!(eto +$os consel*os sucederam as ameaas,: +W, nas constru-
das com ver!os intransitivos +7esponta o dia,. 4olocam-se normalmente
depois do ver!o da orao principal as oraes su!ordinadas su!stantivas1
claro que ele se arrependeu.
Predicativo anteposto ao ver!o. Ocorre, entre outros, nos seguintes ca-
sos1 +D, nas oraes interrogativas +=ue espcie de *omem eleY,: +O, nas
e"clamativas +=ue !onito esse lugara,.
4olocao do ad(etivo como ad(unto adnominal. $ posposio do ad-
(unto adnominal ao su!stantivo a sequncia que predomina no enunciado
lgico +livro !om, pro!lema f&cil,, mas no rara a inverso dessa ordem1
+Fma simples advertncia _anteposio do ad(etivo simples, no sentido de
mero`. O menor descuido por& tudo a perder _anteposio dos superlativos
relativos1 o mel*or, o pior, o maior, o menor`,. $ anteposio do ad(etivo,
em alguns casos, empresta-l*e sentido figurado1 meu rico fil*o, um grande
*omem, um po!re rapa#,.
4olocao dos pronomes &tonos. O pronome &tono pode vir antes do
ver!o +prclise, pronome procltico1 2o o ve(o,, depois do ver!o +nclise,
pronome encltico1 ;e(o-o, ou no meio do ver!o, o que s ocorre com
formas do futuro do presente +;-lo-ei, ou do futuro do pretrito +;-lo-ia,.
;erifica-se prclise, normalmente nos seguintes casos1 +D, depois de
palavras negativas +2ingum me preveniu,, de pronomes interrogativos
+=uem me c*amouY,, de pronomes relativos +O livro que me deram...,, de
advr!ios interrogativos +=uando me procurar&s,: +O, em oraes optativas
+7eus l*e paguea,: +C, com ver!os no su!(untivo +'spero que te comportes,:
+I, com ger0ndio regido de em +'m se apro"imando...,: +V, com infinitivo
regido da preposio a, sendo o pronome uma das formas lo, la, los, las
+Niquei a o!serv&-la,: +J, com ver!o antecedido de advr!io, sem pausa
+5ogo nos entendemos,, do numeral am!os +$m!os o acompan*aram, ou
de pronomes indefinidos +%odos a estimam,.
Ocorre a nclise, normalmente, nos seguintes casos1 +D, quando o ver-
!o inicia a orao +4ontaram-me que...,, +O, depois de pausa +)im, conta-
ram-me que...,, +C, com locues ver!ais cu(o ver!o principal este(a no
infinitivo +2o quis incomodar-se,.
'stando o ver!o no futuro do presente ou no futuro do pretrito, a me-
sclise de regra, no incio da frase +4*ama-lo-ei. 4*ama-lo-ia,. )e o
ver!o estiver antecedido de palavra com fora atrativa so!re o pronome,
*aver& prclise +2o o c*amarei. 2o o c*amaria,. 2esses casos, a lngua
moderna re(eita a nclise e evita a mesclise, por ser muito formal.
Pronomes com o ver!o no particpio. 4om o particpio desacompan*a-
do de au"iliar no se verificar& nem prclise nem nclise1 usa-se a forma
o!lqua do pronome, com preposio. +O emprego oferecido a mim...,.
Eavendo ver!o au"iliar, o pronome vir& procltico ou encltico a este. +Por
que o tm perseguidoY $ criana tin*a-se apro"imado.,
Pronomes &tonos com o ver!o no ger0ndio. O pronome &tono costuma
vir encltico ao ger0ndio +/oo, afastando-se um pouco, o!servou...,. 2as
locues ver!ais, vir& encltico ao au"iliar +/oo foi-se afastando,, salvo
quando este estiver antecedido de e"presso que, de regra, e"era fora
atrativa so!re o pronome +palavras negativas, pronomes relativos, con(un-
es etc., '"emplo1 > medida que se foram afastando.
4olocao dos possessivos. Os pronomes ad(etivos possessivos pre-
cedem os su!stantivos por eles determinados +4*egou a min*a ve#,, salvo
quando vm sem artigo definido +Muardei !oas lem!ranas suas,: quando
*& nfase +2o, amigos meusa,: quando determinam su!stantivo (& deter-
minado por artigo indefinido +Lece!a um a!rao meu,, por um numeral
+Lece!eu trs cartas min*as,, por um demonstrativo +Lece!a esta lem-
!rana min*a, ou por um indefinido +$ceite alguns consel*os meus,.
4olocao dos demonstrativos. Os demonstrativos, quando pronomes
ad(etivos, precedem normalmente o su!stantivo +4ompreendo esses pro-
!lemas,. $ posposio do demonstrativo o!rigatria em algumas formas
em que se procura especificar mel*or o que se disse anteriormente1 9Ouvi
tuas ra#es, ra#es essas que no c*egaram a convencer-me.9
4olocao dos advr!ios. Os advr!ios que modificam um ad(etivo, um
particpio isolado ou outro advr!io vm, em regra, antepostos a essas
palavras +mais a#edo, mal conservado: muito perto,. =uando modificam o
ver!o, os advr!ios de modo costumam vir pospostos a este +4antou
admiravelmente. 7iscursou !em. Nalou claro.,. $nteposto ao ver!o, o
ad(unto adver!ial fica naturalmente em realce1 95& longe a gaivota voava
rente ao mar.9
Niguras de sinta"e. 2o tocante 3 colocao dos termos na frase, salien-
tem-se as seguintes figuras de sinta"e1 +D, *ipr!ato -- intercalao de um
termo entre dois outros que se relacionam1 9O das &guas gigante caudalo-
so9 +< O gigante caudaloso das &guas,: +O, an&strofe -- inverso da ordem
normal de termos sintaticamente relacionados1 97o mar lanou-se na gela-
da areia9 +< 5anou-se na gelada areia do mar,: +C, prolepse -- transposi-
o, para a orao principal, de termo da orao su!ordinada1 9$ nossa
4orte, no digo que possa competir com Paris ou 5ondres...9 +< 2o digo
que a nossa 4orte possa competir com Paris ou 5ondres...,: +I, snquise --
alterao e"cessiva da ordem natural das palavras, que dificulta a compre-
enso do sentido1 92o tempo que do reino a rdea leve, /oo, fil*o de
Pedro, moderava9 +< 2o tempo _em` que /oo, fil*o de Pedro, moderava a
rdea leve do reino,. w'ncUclopaedia 6ritannica do 6rasil Pu!licaes 5tda.
Co0ocao =ronomina0 4pr?c0iseG mes?c0iseG 3nc0ise5
Por 4ristiana Momes
- o estudo da colocao dos pronomes o!lquos &tonos +me, te, se, o, a,
l*e, nos, vos, os, as, l*es, em relao ao ver!o.
Os pronomes &tonos podem ocupar C posies1 antes do ver!o +prclise,,
no meio do ver!o +mesclise, e depois do ver!o +nclise,.
'sses pronomes se unem aos ver!os porque so @fracosA na pron0ncia.
=.fC#)("
Fsamos a prclise nos seguintes casos1
415 4om palavras ou e"presses negativas1 no, nunca, (amais, nada,
ningum, nem, de modo algum.
- 2ada me pertur!a.
- 2ingum se me"eu.
- 7e modo algum me afastarei daqui.
- 'la nem se importou com meus pro!lemas.
425 4om con(unes su!ordinativas1 quando, se, porque, que, conforme,
em!ora, logo, que.
- =uando se trata de comida, ele um @e"pertA.
- - necess&rio que a dei"e na escola.
- Na#ia a lista de convidados, conforme me lem!rava dos amigos sinceros.
435 $dvr!ios
- $qui se tem pa#.
- )empre me dediquei aos estudos.
- %alve# o ve(a na escola.
O6)1 )e *ouver vrgula depois do advr!io, este +o advr!io, dei"a de
atrair o pronome.
- $qui, tra!al*a-se.
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63
445 Pronomes relativos, demonstrativos e indefinidos.
- $lgum me ligouY +indefinido,
- $ pessoa que me ligou era min*a amiga. +relativo,
- Gsso me tra# muita felicidade. +demonstrativo,
455 'm frases interrogativas.
- =uanto me co!rar& pela traduoY
465 'm frases e"clamativas ou optativas +que e"primem dese(o,.
- 7eus o a!enoea
- 8acacos me mordama
- 7eus te a!enoe, meu fil*oa
475 4om ver!o no ger0ndio antecedido de preposio '8.
- 'm se plantando tudo d&.
- 'm se tratando de !ele#a, ele campeo.
485 4om formas ver!ais proparo"tonas
- 2s o censur&vamos.
$"(fC#)("
Fsada quando o ver!o estiver no futuro do presente +vai acontecer Z ama-
rei, amar&s, x, ou no futuro do pretrito +ia acontecer mas no aconteceu Z
amaria, amarias, x,
- 4onvidar-me-o para a festa.
- 4onvidar-me-iam para a festa.
)e *ouver uma palavra atrativa, a pr)clise ser& o!rigatria.
- 2o +palavra atrativa, me convidaro para a festa.
F%C#)("
onclise de ver!o no futuro e particpio est& sempre errada.
- %ornarei-mexx. +errada,
- %in*a entregado-nosxxx.+errada,
onclise de ver!o no infinitivo est& sempre certa.
- 'ntregar-l*e +correta,
- 2o posso rece!-lo. +correta,
Outros casos1
- 4om o ver!o no incio da frase1 'ntregaram-me as camisas.
- 4om o ver!o no imperativo afirmativo1 $lunos, comportem-se.
- 4om o ver!o no ger0ndio1 )aiu dei"ando-nos por instantes.
- 4om o ver!o no infinitivo impessoal1 4onvm contar-l*e tudo.
O6)1 se o ger0ndio vier precedido de preposio ou de palavra atrativa,
ocorrer& a prclise1
- 'm se tratando de cinema, prefiro o suspense.
- )aiu do escritrio, no nos revelando os motivos.
C'#'C-CD' =.'%'$)%-# %-( #'C*CU"( +".A-)(
5ocues ver!ais so formadas por um ver!o au"iliar . infinitivo, ger0ndio
ou particpio.
-*, a =-.&)CS=)'1 o pronome deve ficar depois do ver!o au"iliar. )e
*ouver palavra atrativa, o pronome dever& ficar antes do ver!o au"iliar.
- Eavia-l*e contado a verdade.
- 2o +palavra atrativa, l*e *avia contado a verdade.
-*, a @".d%D)' '* )%:)%)&)+'1 se no *ouver palavra atrativa, o
pronome o!lquo vir& depois do ver!o au"iliar ou do ver!o principal.
Nnfinitivo
- =uero-l*e di#er o que aconteceu.
- =uero di#er-l*e o que aconteceu.
Ier>n"io
- Ga-l*e di#endo o que aconteceu.
- Ga di#endo-l*e o que aconteceu.
)e *ouver palavra atrativa, o pronome o!lquo vir& antes do ver!o au"iliar
ou depois do ver!o principal.
Nnfinitivo
- 2o l*e quero di#er o que aconteceu.
- 2o quero di#er-l*e o que aconteceu.
Ier>n"io
- 2o l*e ia di#endo a verdade.
- 2o ia di#endo-l*e a verdade.

:i/2ras de #in/2a/em
Niguras sonoras
$literao
repetio de sons consonantais +consoantes,.
4ru# e )ou#a o mel*or e"emplo deste recurso. Fma das caractersticas
marcantes do )im!olismo, assim como a sinestesia.
'"1 9+..., ;o#es veladas, veludosas vo#es, B ;ol0pias dos violes, vo#es
veladas B ;agam nos vel*os vrtices velo#es B 7os ventos, vivas, vs,
vulcani#adas.9 +fragmento de ;ioles que c*oram. 4ru# e )ou#a,
$sson?ncia
repetio dos mesmos sons voc&licos.
"x! 4-G '5 - 9)ou um mulato nato no sentido lato mulato democr&tico do
litoral.9 +4aetano ;eloso,
4"G '5 - 9O que o vago e incngnito dese(o de ser eu mesmo de meu ser me
deu.9 +Nernando Pessoa,
Paranom&sia
o emprego de palavras parnimas +sons parecidos,.
"x! 94om tais premissas ele sem d0vida leva-nos 3s primcias9 +Padre
$ntonio ;ieira,
Onomatopeia
criao de uma palavra para imitar um som
"x! $ lngua do n*em 9Eavia uma vel*in*a B =ue andava a!orrecida B Pois
dava a sua vida B Para falar com algum. B ' estava sempre em casa B $
!oa vel*in*a, B Lesmungando so#in*a1 B 2*em-n*em-n*em-n*em-n*em...9
+4eclia 8eireles,
#in/2a/em i/2rada
'lipse
omisso de um termo ou e"presso facilmente su!entendida. 4asos mais
comuns1
a, pronome su(eito, gerando su(eito oculto ou implcito1 iremos depois,
comprareis a casaY
!, su!stantivo - a catedral, no lugar de a igre(a catedral: 8aracan, no ligar
de o est&dio 8aracan
c, preposio - estar !!ado, a camisa rota, as calas rasgadas, no lugar
de1 estar !!ado, com a camisa rota, com as calas rasgadas.
d, con(uno - espero voc me entenda, no lugar de1 espero que voc me
entenda.
e, ver!o - queria mais ao fil*o que 3 fil*a, no lugar de1 queria mais o fil*o
que queria 3 fil*a. 'm especial o ver!o di#er em di&logos - ' o rapa#1 - 2o
sei de nada a, em ve# de ' o rapa# disse1
beugma
omisso +elipse, de um termo que (& apareceu antes. )e for ver!o, pode
necessitar adaptaes de n0mero e pessoa ver!ais. Ftili#ada, so!retudo,
nas or. comparativas. '"1 $lguns estudam, outros no, por1 alguns estu-
dam, outros no estudam. B 9O meu pai era paulista B 8eu av, pernam!u-
cano B O meu !isav, mineiro B 8eu tatarav, !aiano.9 +4*ico 6uarque, -
omisso de era
Eipr!ato
alterao ou inverso da ordem direta dos termos na orao, ou das ora-
es no perodo. )o determinadas por nfase e podem at gerar anacolu-
tos.
'"1 8orreu o presidente, por1 O presidente morreu.
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64
O!sD.1 6ec*ara denomina esta figura antecipao.
O!sO.1 )e a inverso for violenta, comprometendo o sentido drasticamente,
Loc*a 5ima e 4elso 4un*a denominam-na snquise
O!sC.1 L5 considera an&strofe um tipo de *ipr!ato
$n&strofe
anteposio, em e"presses nominais, do termo regido de preposio ao
termo regente.
'"1 97a morte o manto lutuoso vos co!re a todos.9, por1 O manto lutuoso da
morte vos co!re a todos.
O!s.1 para Loc*a 5ima um tipo de *ipr!ato
Pleonasmo
repetio de um termo (& e"presso, com o!(etivo de enfati#ar a ideia.
'"1 ;i com meus prprios ol*os. 9' rir meu riso e derramar meu pranto B $o
seu pesar ou seu contentamento.9 +;inicius de 8oraes,, $o po!re no l*e
devo +OG pleon&stico,
O!s.1 pleonasmo vicioso ou grosseiro - decorre da ignor?ncia, perdendo o
car&ter enf&tico +*emorragia de sangue, descer para !ai"o,
$ssndeto
ausncia de conectivos de ligao, assim atri!ui maior rapide# ao te"to.
Ocorre muito nas or. coordenadas.
'"1 92o sopra o vento: no gemem as vagas: no murmuram os rios.9
Polissndeto
repetio de conectivos na ligao entre elementos da frase ou do perodo.
'"1 O menino resmunga, e c*ora, e esperneia, e grita, e maltrata. 9' so! as
ondas ritmadas B e so! as nuvens e os ventos B e so! as pontes e so! o
sarcasmo B e so! a gosma e o vmito +...,9 +4arlos 7rummond de $ndrade,
$nacoluto
termo solto na frase, que!rando a estruturao lgica. 2ormalmente, inicia-
se uma determinada construo sint&tica e depois se opta por outra.
'u, parece-me que vou desmaiar. B 8in*a vida, tudo no passa de alguns
anos sem import?ncia +su(eito sem predicado, B =uem ama o feio, !onito
l*e parece +alteraram-se as relaes entre termos da orao,
$n&fora
repetio de uma mesma palavra no incio de versos ou frases.
'"1 9Ol*a a vo# que me resta B Ol*a a veia que salta B Ol*a a gota que falta
B Pro desfec*o que falta B Por favor.9 +4*ico 6uarque,
O!s.1 repetio em final de versos ou frases epstrofe: repetio no incio
e no fim ser& smploce. 4lassificaes propostas por Loc*a 5ima.
)ilepse
a concord?ncia com a ideia, e no com a palavra escrita. '"istem trs
tipos1
a, de gnero +masc " fem,1 )o Paulo continua poluda +< a cidade de )o
Paulo,. ;. )K lison(eiro
!, de n0mero +sing " pl,1 Os )ertes contra a Muerra de 4anudos +< o livro
de 'uclides da 4un*a,. O casal no veio, estavam ocupados.
c, de pessoa1 Os !rasileiros somos otimistas +CK pess - os !rasileiros, mas
quem fala ou escreve tam!m participa do processo ver!al,
$ntecipao
antecipao de termo ou e"presso, como recurso enf&tico. Pode gerar
anacoluto.
'".1 /oana creio que veio aqui *o(e.
O tempo parece que vai piorar
O!s.1 4elso 4un*a denomina-a prolepse.
Niguras de palavras ou tropos
+Para 6ec*ara alteraes sem?nticas,
8et&fora
emprego de palavras fora do seu sentido normal, por analogia. - um tipo de
comparao implcita, sem termo comparativo.
'"1 $ $ma#nia o pulmo do mundo. 'ncontrei a c*ave do pro!lema. B
9;e(a !em, nosso caso B - uma porta entrea!erta.9 +5us Mon#aga /unior,
O!sD.1 Loc*a 5ima define como modalidades de met&fora1 personificao
+animismo,, *ipr!ole, sm!olo e sinestesia. Y Personificao - atri!uio de
aes, qualidades e sentimentos *umanos a seres inanimados. +$ lua sorri
aos enamorados, Y )m!olo - nome de um ser ou coisa concreta assumin-
do valor convencional, a!strato. +!alana < (ustia, 7. =ui"ote < idealismo,
co < fidelidade, alm do sim!olismo universal das cores,
O!sO.1 esta figura foi muito utili#ada pelos sim!olistas
4atacrese
uso imprprio de uma palavra ou e"presso, por esquecimento ou na
ausncia de termo especfico.
'".1 'spal*ar din*eiro +espal*ar < separar pal*a, B 97istrai-se um deles a
enterrar o dedo no torno#elo inc*ado.9 - O ver!o enterrar era usado primiti-
vamente para significar apenas colocar na terra.
O!sD.1 8odernamente, casos como p de meia e !oca de forno so consi-
derados met&foras viciadas. Perderam valor estilstico e se formaram
graas 3 semel*ana de forma e"istente entre seres.
O!sO.1 Para Loc*a 5ima, um tipo de met&fora
8etonmia
su!stituio de um nome por outro em virtude de *aver entre eles associa-
o de significado.
'"1 5er /orge $mado +autor pela o!ra - livro, B Gr ao !ar!eiro +o possuidor
pelo possudo, ou vice-versa - !ar!earia, B 6e!i dois copos de leite +conti-
nente pelo conte0do - leite, B )er o 4risto da turma. +indivduo pala classe -
culpado, B 4ompletou de# primaveras +parte pelo todo - anos, B O !rasileiro
malandro +sing. pelo plural - !rasileiros, B 6ril*am os cristais +matria pela
o!ra - copos,.
$ntonom&sia, perfrase
su!stituio de um nome de pessoa ou lugar por outro ou por uma e"pres-
so que facilmente o identifique. Nuso entre nome e seu aposto.
'"1 O mestre < /esus 4risto, $ cidade lu# < Paris, O rei das selvas < o leo,
'scritor 8aldito < 5ima 6arreto
O!s.1 Loc*a 5ima considera como uma variao da metonmia
)inestesia
interpenetrao sensorial, fundindo-se dois sentidos ou mais +olfato, viso,
audio, gustao e tato,.
'".1 98ais claro e fino do que as finas pratas B O som da tua vo# deliciava ...
B 2a dolncia velada das sonatas B 4omo um perfume a tudo perfumava. B
'ra um som feito lu#, eram volatas B 'm l?nguida espiral que iluminava B
6rancas sonoridades de cascatas ... B %anta *armonia melancoli#ava.9
+4ru# e )ou#a,
O!s.1 Para Loc*a 5ima, representa uma modalidade de met&fora
$nadiplose
a repetio de palavra ou e"presso de fim de um mem!ro de frase no
comeo de outro mem!ro de frase.
'"1 9%odo pranto um coment&rio. Fm coment&rio que amargamente
condena os motivos dados.9
Niguras de pensamento
$nttese
apro"imao de termos ou frases que se opem pelo sentido.
'"1 92este momento todos os !ares esto repletos de *omens va#ios9
+;inicius de 8oraes,
O!s.1 Parado"o - ideias contraditrias num s pensamento, proposio de
Loc*a 5ima +9dor que desatina sem doer9 4ames,
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65
'ufemismo
consiste em 9suavi#ar9 alguma ideia desagrad&vel
'"1 'le enriqueceu por meios ilcitos. +rou!ou,, ;oc no foi feli# nos e"a-
mes. +foi reprovado,
O!s.1 Loc*a 5ima prope uma variao c*amada litote - afirma-se algo
pela negao do contr&rio. +'le no v, em lugar de 'le cego: 2o sou
moo, em ve# de )ou vel*o,. Para 6ec*ara, alterao sem?ntica.

Eipr!ole
e"agero de uma ideia com finalidade e"pressiva
'"1 'stou morrendo de sede +com muita sede,, 'la louca pelos fil*os
+gosta muito dos fil*os,
O!s.1 Para Loc*a 5ima, uma das modalidades de met&fora.
Gronia
utili#ao de termo com sentido oposto ao original, o!tendo-se, assim, valor
irnico.
O!s.1 Loc*a 5ima designa como antfrase
'"1 O ministro foi sutil como uma (amanta.
Mradao
apresentao de ideias em progresso ascendente +clma", ou descenden-
te +anticlma",
'"1 92ada fa#es, nada tramas, nada pensas que eu no sai!a, que eu no
ve(a, que eu no con*ea perfeitamente.9
Prosopopeia, personificao, animismo
a atri!uio de qualidades e sentimentos *umanos a seres irracionais e
inanimados.
'"1 9$ lua, +..., Pedia a cada estrela fria B Fm !ril*o de aluguel ...9 +/ao
6osco B $ldir 6lanc,
O!s.1 Para Loc*a 5ima, uma modalidade de met&fora.
."D-CD' ':)C)-#

$-%*-# D" ."D-CD' D- =."()DF%C)- D- ."=dA#)C-
O
a
edio, revista e atuali#ada
6raslia, OPPO

-presentao
4om a edio do 7ecreto n
o
DPP.PPP, em DD de (aneiro de DHHD, o Pre-
sidente da Lep0!lica autori#ou a criao de comisso para rever, atuali#ar,
uniformi#ar e simplificar as normas de redao de atos e comunicaes
oficiais. $ps nove meses de intensa atividade da 4omisso presidida pelo
*o(e 8inistro do )upremo %ri!unal Nederal Milmar Nerreira 8endes, apre-
sentou-se a primeira edio do Q3G53; :+ <+:3RS :3 %<+$N:WG/N3
:3 <+%o2;N/3.

$ o!ra dividia-se em duas partes1 a primeira, ela!orada pelo diplomata
2estor Norster /r., tratava das comunicaes oficiais, sistemati#ava seus
aspectos essenciais, padroni#ava a diagramao dos e"pedientes, e"i!ia
modelos, simplificava os fec*os que vin*am sendo utili#ados desde DHCQ,
suprimia arcasmos e apresentava uma s0mula gramatical aplicada 3
redao oficial. $ segunda parte, a cargo do 8inistro Milmar 8endes,
ocupava-se da ela!orao e redao dos atos normativos no ?m!ito do
'"ecutivo, da conceituao e e"emplificao desses atos e do procedimen-
to legislativo.

$ edio do Qanual propiciou, ainda, a criao de um sistema de con-
trole so!re a edio de atos normativos do Poder '"ecutivo que teve por
finalidade permitir a adequada refle"o so!re o ato proposto1 a identificao
clara e precisa do pro!lema ou da situao que o motiva: os custos que
poderia acarretar: seus efeitos pr&ticos: a pro!a!ilidade de impugnao
(udicial: sua legalidade e constitucionalidade: e sua repercusso no orde-
namento (urdico.

6uscou-se, assim, evitar a edio de normas repetitivas, redundantes
ou desnecess&rias: possi!ilitar total transparncia ao processo de ela!ora-
o de atos normativos: ense(ar a verificao prvia da efic&cia das normas
e considerar, no processo de ela!orao de atos normativos, a e"perincia
dos encarregados em e"ecutar o disposto na norma.

7ecorridos mais de de# anos da primeira edio do Qanual, fe#-se ne-
cess&rio proceder 3 reviso e atuali#ao do te"to para a ela!orao desta
O
a
'dio, a qual preserva integralmente as lin*as mestras do tra!al*o
originalmente desenvolvido. 2a primeira parte, as alteraes principais
deram-se em torno da adequao das formas de comunicao usadas na
administrao aos avanos da inform&tica. 2a segunda parte, as alteraes
decorreram da necessidade de adaptao do te"to 3 evoluo legislativa na
matria, em especial 3 5ei 4omplementar n
o
HV, de OJ de fevereiro de
DHHW, ao 7ecreto n
o
I.DQJ, de OW de maro de OPPO, e 3s alteraes consti-
tucionais ocorridas no perodo.

'spera-se que esta nova edio do Qanual contri!ua, tal como a pri-
meira, para a consolidao de uma cultura administrativa de profissionali-
#ao dos servidores p0!licos e de respeito aos princpios constitucionais
da legalidade, impessoalidade, moralidade, pu!licidade e eficincia, com a
consequente mel*oria dos servios prestados 3 sociedade.

P'7LO P$L'2%'
4*efe da 4asa 4ivil da Presidncia da Lep0!lica

(inais e -6reviat2ras "mpre/ados
v < indica forma +em geral sint&tica, inaceit&vel ou agramatical.
y < par&grafo
ad(. adv. < ad(unto adver!ial
arc. < arcaico
art. < artigo
cf. < confronte
42 < 4ongresso 2acional
4p. < compare
f.v. < forma ver!al
fem.< feminino
ind. < indicativo
i. . < isto
masc. < masculino
o!(. dir. < o!(eto direto
o!(. ind. < o!(eto indireto
p. < p&ginap. us. < pouco usado
pess. < pessoa
pl. < plural
pref. < prefi"o
pres. < presente
Les. < Lesoluo do 4ongresso 2acional
LG da 47 < Legimento Gnterno da 4?mara dos 7eputados
LG do )N < Legimento Gnterno do )enado Nederal
s. < su!stantivo
s.f. < su!stantivo feminino
s.m. < su!stantivo masculino
sing. < singular
t!. < tam!m
v. < ver ou ver!o
v. g: < verbi gratia
var. pop. < variante popular

=-.&" )
-( C'$*%)C-CU"( ':)C)-)(

4$Ph%F5O G
$)P'4%O) M'L$G) 7$ L'7$klO ONG4G$5
D. O que Ledao Oficial
'm uma frase, pode-se di#er que redao oficial a maneira pela qual
o Poder P0!lico redige atos normativos e comunicaes. Gnteressa-nos
trat&-la do ponto de vista do Poder '"ecutivo.

$ redao oficial deve caracteri#ar-se pela impessoalidade, uso do pa-
dro culto de linguagem, clare#a, conciso, formalidade e uniformidade.
Nundamentalmente esses atri!utos decorrem da 4onstituio, que dispe,
no artigo CQ1 @3 a"ministrao p>blica "ireta, in"ireta ou fun"acional, "e
!ual!uer "os %o"eres "a 5nio, "os +sta"os, "o :istrito -e"eral e "os
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66
Qunic.pios obe"ecer aos princ.pios "e legali"a"e, impessoali"a"e, morali#
"a"e, publici"a"e e efici*ncia +...,A. )endo a pu!licidade e a impessoalidade
princpios fundamentais de toda administrao p0!lica, claro est& que
devem igualmente nortear a ela!orao dos atos e comunicaes oficiais.

2o se conce!e que um ato normativo de qualquer nature#a se(a redi-
gido de forma o!scura, que dificulte ou impossi!ilite sua compreenso. $
transparncia do sentido dos atos normativos, !em como sua inteligi!ilida-
de, so requisitos do prprio 'stado de 7ireito1 inaceit&vel que um te"to
legal no se(a entendido pelos cidados. $ pu!licidade implica, pois, ne-
cessariamente, clare#a e conciso.

$lm de atender 3 disposio constitucional, a forma dos atos normati-
vos o!edece a certa tradio. E& normas para sua ela!orao que remon-
tam ao perodo de nossa *istria imperial, como, por e"emplo, a o!rigatori-
edade Z esta!elecida por decreto imperial de DP de de#em!ro de DWOO Z de
que se apon*a, ao final desses atos, o n0mero de anos transcorridos desde
a Gndependncia. 'ssa pr&tica foi mantida no perodo repu!licano.

'sses mesmos princpios +impessoalidade, clare#a, uniformidade, con-
ciso e uso de linguagem formal, aplicam-se 3s comunicaes oficiais1 elas
devem sempre permitir uma 0nica interpretao e ser estritamente impes-
soais e uniformes, o que e"ige o uso de certo nvel de linguagem.

2esse quadro, fica claro tam!m que as comunicaes oficiais so ne-
cessariamente uniformes, pois *& sempre um 0nico comunicador +o )ervio
P0!lico, e o receptor dessas comunicaes ou o prprio )ervio P0!lico
+no caso de e"pedientes dirigidos por um rgo a outro, Z ou o con(unto
dos cidados ou instituies tratados de forma *omognea +o p0!lico,.

Outros procedimentos rotineiros na redao de comunicaes oficiais
foram incorporados ao longo do tempo, como as formas de tratamento e de
cortesia, certos clic*s de redao, a estrutura dos e"pedientes, etc. 8en-
cione-se, por e"emplo, a fi"ao dos fec*os para comunicaes oficiais,
regulados pela Portaria n
o
D do 8inistro de 'stado da /ustia, de W de (ul*o
de DHCQ, que, aps mais de meio sculo de vigncia, foi revogado pelo
7ecreto que aprovou a primeira edio deste 8anual.

$crescente-se, por fim, que a identificao que se !uscou fa#er das ca-
ractersticas especficas da forma oficial de redigir no deve ense(ar o
entendimento de que se propon*a a criao Z ou se aceite a e"istncia Z
de uma forma especfica de linguagem administrativa, o que coloquialmente
e pe(orativamente se c*ama burocrat*s. 'ste antes uma distoro do que
deve ser a redao oficial, e se caracteri#a pelo a!uso de e"presses e
clic*s do (argo !urocr&tico e de formas arcaicas de construo de frases.

$ redao oficial no , portanto, necessariamente &rida e infensa 3
evoluo da lngua. - que sua finalidade !&sica Z comunicar com impesso-
alidade e m&"ima clare#a Z impe certos par?metros ao uso que se fa# da
lngua, de maneira diversa daquele da literatura, do te"to (ornalstico, da
correspondncia particular, etc.

$presentadas essas caractersticas fundamentais da redao oficial,
passemos 3 an&lise pormenori#ada de cada uma delas.

D.D. $ Gmpessoalidade
$ finalidade da lngua comunicar, quer pela fala, quer pela escrita.
Para que *a(a comunicao, so necess&rios1 a, algum que comunique, !,
algo a ser comunicado, e c, algum que rece!a essa comunicao. 2o
caso da redao oficial, quem comunica sempre o )ervio P0!lico +este
ou aquele 8inistrio, )ecretaria, 7epartamento, 7iviso, )ervio, )eo,: o
que se comunica sempre algum assunto relativo 3s atri!uies do rgo
que comunica: o destinat&rio dessa comunicao ou o p0!lico, o con(unto
dos cidados, ou outro rgo p0!lico, do '"ecutivo ou dos outros Poderes
da Fnio.

Perce!e-se, assim, que o tratamento impessoal que deve ser dado
aos assuntos que constam das comunicaes oficiais decorre1
a, da ausncia de impresses individuais de quem comunica1 em!ora
se trate, por e"emplo, de um e"pediente assinado por 4*efe de de-
terminada )eo, sempre em nome do )ervio P0!lico que fei-
ta a comunicao. O!tm-se, assim, uma dese(&vel padroni#ao,
que permite que comunicaes ela!oradas em diferentes setores
da $dministrao guardem entre si certa uniformidade:
!, da impessoalidade de quem rece!e a comunicao, com duas
possi!ilidades1 ela pode ser dirigida a um cidado, sempre conce-
!ido como p>blico, ou a outro rgo p0!lico. 2os dois casos, te-
mos um destinat&rio conce!ido de forma *omognea e impessoal:
c, do car&ter impessoal do prprio assunto tratado1 se o universo te-
m&tico das comunicaes oficiais se restringe a questes que di-
#em respeito ao interesse p0!lico, natural que no ca!e qualquer
tom particular ou pessoal.

7esta forma, no *& lugar na redao oficial para impresses pessoais,
como as que, por e"emplo, constam de uma carta a um amigo, ou de um
artigo assinado de (ornal, ou mesmo de um te"to liter&rio. $ redao oficial
deve ser isenta da interferncia da individualidade que a ela!ora.

$ conciso, a clare#a, a o!(etividade e a formalidade de que nos vale-
mos para ela!orar os e"pedientes oficiais contri!uem, ainda, para que se(a
alcanada a necess&ria impessoalidade.

D.O. $ 5inguagem dos $tos e 4omunicaes Oficiais
$ necessidade de empregar determinado nvel de linguagem nos atos
e e"pedientes oficiais decorre, de um lado, do prprio car&ter p0!lico des-
ses atos e comunicaes: de outro, de sua finalidade. Os atos oficiais, aqui
entendidos como atos de car&ter normativo, ou esta!elecem regras para a
conduta dos cidados, ou regulam o funcionamento dos rgos p0!licos, o
que s alcanado se em sua ela!orao for empregada a linguagem
adequada. O mesmo se d& com os e"pedientes oficiais, cu(a finalidade
precpua a de informar com clare#a e o!(etividade.

$s comunicaes que partem dos rgos p0!licos federais devem ser
compreendidas por todo e qualquer cidado !rasileiro. Para atingir esse
o!(etivo, *& que evitar o uso de uma linguagem restrita a determinados
grupos. 2o *& d0vida que um te"to marcado por e"presses de circulao
restrita, como a gria, os regionalismos voca!ulares ou o (argo tcnico, tem
sua compreenso dificultada.

Lessalte-se que *& necessariamente uma dist?ncia entre a lngua fala-
da e a escrita. $quela e"tremamente din?mica, reflete de forma imediata
qualquer alterao de costumes, e pode eventualmente contar com outros
elementos que au"iliem a sua compreenso, como os gestos, a entoao,
etc., para mencionar apenas alguns dos fatores respons&veis por essa
dist?ncia. /& a lngua escrita incorpora mais lentamente as transformaes,
tem maior vocao para a permanncia, e vale-se apenas de si mesma
para comunicar.

$ lngua escrita, como a falada, compreende diferentes nveis, de acor-
do com o uso que dela se faa. Por e"emplo, em uma carta a um amigo,
podemos nos valer de determinado padro de linguagem que incorpore
e"presses e"tremamente pessoais ou coloquiais: em um parecer (urdico,
no se *& de estran*ar a presena do voca!ul&rio tcnico correspondente.
2os dois casos, *& um padro de linguagem que atende ao uso que se fa#
da lngua, a finalidade com que a empregamos.

O mesmo ocorre com os te"tos oficiais1 por seu car&ter impessoal, por
sua finalidade de informar com o m&"imo de clare#a e conciso, eles reque-
rem o uso do pa"ro culto da lngua. E& consenso de que o padro culto
aquele em que a, se o!servam as regras da gram&tica formal, e !, se
emprega um voca!ul&rio comum ao con(unto dos usu&rios do idioma. -
importante ressaltar que a o!rigatoriedade do uso do padro culto na
redao oficial decorre do fato de que ele est& acima das diferenas le"i-
cais, morfolgicas ou sint&ticas regionais, dos modismos voca!ulares, das
idiossincrasias lingusticas, permitindo, por essa ra#o, que se atin(a a
pretendida compreenso por todos os cidados.

5em!re-se que o padro culto nada tem contra a simplicidade de e"-
presso, desde que no se(a confundida com po!re#a de e"presso. 7e
nen*uma forma o uso do padro culto implica emprego de linguagem
re!uscada, nem dos contorcionismos sint&ticos e figuras de linguagem
prprios da lngua liter&ria.

Pode-se concluir, ento, que no e"iste propriamente um @pa"ro ofici#
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
67
al "e linguagemA: o que *& o uso do padro culto nos atos e comunica-
es oficiais. - claro que *aver& preferncia pelo uso de determinadas
e"presses, ou ser& o!edecida certa tradio no emprego das formas
sint&ticas, mas isso no implica, necessariamente, que se consagre a
utili#ao de uma forma "e linguagem burocrtica. O (argo !urocr&tico,
como todo (argo, deve ser evitado, pois ter& sempre sua compreenso
limitada.

$ linguagem tcnica deve ser empregada apenas em situaes que a
e"i(am, sendo de evitar o seu uso indiscriminado. 4ertos re!uscamentos
acadmicos, e mesmo o voca!ul&rio prprio a determinada &rea, so de
difcil entendimento por quem no este(a com eles familiari#ado. 7eve-se
ter o cuidado, portanto, de e"plicit&-los em comunicaes encamin*adas a
outros rgos da administrao e em e"pedientes dirigidos aos cidados.

Outras questes so!re a linguagem, como o emprego de neologismo e
estrangeirismo, so tratadas em detal*e em m.J. $em6ntica.

D.C. Normalidade e Padroni#ao
$s comunicaes oficiais devem ser sempre formais, isto , o!edecem
a certas regras de forma1 alm das (& mencionadas e"igncias de impesso-
alidade e uso do padro culto de linguagem, imperativo, ainda, certa
formalidade de tratamento. 2o se trata somente da eterna d0vida quanto
ao correto emprego deste ou daquele pronome de tratamento para uma
autoridade de certo nvel +v. a esse respeito K.=.J. +mprego "os %ronomes
"e Tratamento,: mais do que isso, a formalidade di# respeito 3 polide#, 3
civilidade no prprio enfoque dado ao assunto do qual cuida a comunica-
o.

$ formalidade de tratamento vincula-se, tam!m, 3 necess&ria unifor-
midade das comunicaes. Ora, se a administrao federal una, natural
que as comunicaes que e"pede sigam um mesmo padro. O esta!eleci-
mento desse padro, uma das metas deste 8anual, e"ige que se atente
para todas as caractersticas da redao oficial e que se cuide, ainda, da
apresentao dos te"tos.

$ clare#a datilogr&fica, o uso de papis uniformes para o te"to definiti-
vo e a correta diagramao do te"to so indispens&veis para a padroni#a-
o. 4onsulte o 4aptulo GG, 3s /omunica(es ficiais, a respeito de nor-
mas especficas para cada tipo de e"pediente.

D.I. 4onciso e 4lare#a
$ conciso antes uma qualidade do que uma caracterstica do te"to
oficial. 4onciso o te"to que consegue transmitir um m&"imo de informa-
es com um mnimo de palavras. Para que se redi(a com essa qualidade,
fundamental que se ten*a, alm de con*ecimento do assunto so!re o
qual se escreve, o necess&rio tempo para revisar o te"to depois de pronto.
- nessa releitura que muitas ve#es se perce!em eventuais redund?ncias
ou repeties desnecess&rias de ideias.

O esforo de sermos concisos atende, !asicamente ao princpio de e#
conomia lingu.stica, 3 mencionada frmula de empregar o mnimo de
palavras para informar o m&"imo. 2o se deve de forma alguma entend-la
como economia "e pensamento, isto , no se devem eliminar passagens
su!stanciais do te"to no af de redu#i-lo em taman*o. %rata-se e"clusiva-
mente de cortar palavras in0teis, redund?ncias, passagens que nada a-
crescentem ao que (& foi dito.

Procure perce!er certa *ierarquia de ideias que e"iste em todo te"to de
alguma comple"idade1 ideias fundamentais e ideias secund&rias. 'stas
0ltimas podem esclarecer o sentido daquelas, detal*&-las, e"emplific&-las:
mas e"istem tam!m ideias secund&rias que no acrescentam informao
alguma ao te"to, nem tm maior relao com as fundamentais, podendo,
por isso, ser dispensadas.

$ clareza deve ser a qualidade !&sica de todo te"to oficial, conforme (&
su!lin*ado na introduo deste captulo. Pode-se definir como claro aquele
te"to que possi!ilita imediata compreenso pelo leitor. 2o entanto a clare#a
no algo que se atin(a por si s1 ela depende estritamente das demais
caractersticas da redao oficial. Para ela concorrem1
a, a impessoalidade, que evita a duplicidade de interpretaes que
poderia decorrer de um tratamento personalista dado ao te"to:
!, o uso do padro culto de linguagem, em princpio, de entendimento
geral e por definio avesso a voc&!ulos de circulao restrita,
como a gria e o (argo:
c, a formalidade e a padroni#ao, que possi!ilitam a imprescindvel
uniformidade dos te"tos:
d, a conciso, que fa# desaparecer do te"to os e"cessos lingusticos
que nada l*e acrescentam.

- pela correta o!servao dessas caractersticas que se redige com
clare#a. 4ontri!uir&, ainda, a indispens&vel releitura de todo te"to redigido.
$ ocorrncia, em te"tos oficiais, de trec*os o!scuros e de erros gramaticais
provm principalmente da falta da releitura que torna possvel sua correo.

2a reviso de um e"pediente, deve-se avaliar, ainda, se ele ser& de f&-
cil compreenso por seu destinat&rio. O que nos parece !vio pode ser
descon*ecido por terceiros. O domnio que adquirimos so!re certos assun-
tos em decorrncia de nossa e"perincia profissional muitas ve#es fa# com
que os tomemos como de con*ecimento geral, o que nem sempre verda-
de. '"plicite, desenvolva, esclarea, precise os termos tcnicos, o significa-
do das siglas e a!reviaes e os conceitos especficos que no possam ser
dispensados.

$ reviso atenta e"ige, necessariamente, tempo. $ pressa com que
so ela!oradas certas comunicaes quase sempre compromete sua
clare#a. 2o se deve proceder 3 redao de um te"to que no se(a seguida
por sua reviso. @Go h assuntos urgentes, h assuntos atrasa"osA, di# a
m&"ima. 'vite-se, pois, o atraso, com sua indese(&vel repercusso no
redigir.

Por fim, como e"emplo de te"to o!scuro, que deve ser evitado em to-
das as comunicaes oficiais, transcrevemos a seguir um pitoresco quadro,
constante de o!ra de $driano da Mama \urU, a partir do qual podem ser
feitas in0meras frases, com!inando-se as e"presses das v&rias colunas
em qualquer ordem, com uma caracterstica comum1 nen*uma delas tem
sentidoa
C-=S&*#' ))
-( C'$*%)C-CU"( ':)C)-)(
2. )ntrod2o
$ redao das comunicaes oficiais deve, antes de tudo, seguir os
preceitos e"plicitados no 4aptulo G, 3spectos Ierais "a <e"ao ficial.
$lm disso, *& caractersticas especficas de cada tipo de e"pediente, que
sero tratadas em detal*e neste captulo. $ntes de passarmos 3 sua an&li-
se, ve(amos outros aspectos comuns a quase todas as modalidades de
comunicao oficial1 o emprego dos pronomes de tratamento, a forma dos
fec*os e a identificao do signat&rio.

O.D. Pronomes de %ratamento
2.1.1. Areve >ist?ria dos =ronomes de &ratamento
O uso de pronomes e locues pronominais de tratamento tem larga
tradio na lngua portuguesa. 7e acordo com )aid $li, aps serem incor-
porados ao portugus os pronomes latinos tu e vos, @como tratamento
"ireto "a pessoa ou pessoas a !uem se "irigia a palavraA, passou-se a
empregar, como e"pediente lingustico de distino e de respeito, a segun-
da pessoa do plural no tratamento de pessoas de *ierarquia superior.
Prossegue o autor1
@Outro modo de tratamento indireto consistiu em fingir que se dirigia a
palavra a um atri!uto ou qualidade eminente da pessoa de categoria supe-
rior, e no a ela prpria. $ssim apro"imavam-se os vassalos de seu rei com
o tratamento de vossa merc*, vossa senhoria +...,: assim usou-se o trata-
mento ducal de vossa e'cel*ncia e adotaram-se na *ierarquia eclesi&stica
vossa rever*ncia, vossa paterni"a"e, vossa emin*ncia, vossa santi"a"e.P

$ partir do final do sculo R;G, esse modo de tratamento indireto (& es-
tava em voga tam!m para os ocupantes de certos cargos p0!licos. Vossa
merc* evoluiu para vosmec*, e depois para o coloquial voc*. ' o pronome
v)s, com o tempo, caiu em desuso. - dessa tradio que provm o atual
emprego de pronomes de tratamento indireto como forma de dirigirmo-nos
3s autoridades civis, militares e eclesi&sticas.

2.1.2. ConcordMncia com os =ronomes de &ratamento
Os pronomes de tratamento +ou de segun"a pessoa in"ireta, apresen-
tam certas peculiaridades quanto 3 concord?ncia ver!al, nominal e prono-
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68
minal. 'm!ora se refiram 3 segunda pessoa gramatical +3 pessoa com
quem se fala, ou a quem se dirige a comunicao,, levam a concord?ncia
para a terceira pessoa. - que o ver!o concorda com o su!stantivo que
integra a locuo como seu n0cleo sint&tico1 @;ossa $enhoria nomear o
su!stitutoA: @;ossa +'cel*ncia conhece o assuntoA.

7a mesma forma, os pronomes possessivos referidos a pronomes de
tratamento so sempre os da terceira pessoa1 @;ossa $enhoria nomear&
seu su!stitutoA +e no @Vossa ... vosso...A,.

/& quanto aos ad(etivos referidos a esses pronomes, o gnero gramati-
cal deve coincidir com o se"o da pessoa a que se refere, e no com o
su!stantivo que compe a locuo. $ssim, se nosso interlocutor for *omem,
o correto @Vossa +'cel*ncia est atarefa"oA, @Vossa $enhoria "eve estar
satisfeitoA: se for mul*er, @Vossa +'cel*ncia est atarefa"aP, OVossa $enho#
ria "eve estar satisfeitaA.

2.1.3. "mpre/o dos =ronomes de &ratamento
4omo visto, o emprego dos pronomes de tratamento o!edece a secular
tradio. )o de uso consagrado1
Vossa +'cel*ncia, para as seguintes autoridades1

a5 do =oder "xec2tivoK
Presidente da Lep0!lica:
;ice-Presidente da Lep0!lica:
8inistros de 'stado:
Movernadores e ;ice-Movernadores de 'stado e do 7istrito Nederal:
Oficiais-Menerais das Noras $rmadas:
'm!ai"adores:
)ecret&rios-'"ecutivos de 8inistrios e demais ocupantes de cargos
de nature#a especial:
)ecret&rios de 'stado dos Movernos 'staduais:
Prefeitos 8unicipais.

65 do =oder #e/is0ativo!
7eputados Nederais e )enadores:
8inistros do %ri!unal de 4ontas da Fnio:
7eputados 'staduais e 7istritais:
4onsel*eiros dos %ri!unais de 4ontas 'staduais:
Presidentes das 4?maras 5egislativas 8unicipais.

c5 do =oder ;2dici8rio!
8inistros dos %ri!unais )uperiores:
8em!ros de %ri!unais:
/u#es:
$uditores da /ustia 8ilitar.

O vocativo a ser empregado em comunicaes dirigidas aos 4*efes de
Poder +'celent.ssimo $enhor, seguido do cargo respectivo1
'"celentssimo )en*or Presidente da Lep0!lica,
'"celentssimo )en*or Presidente do 4ongresso 2acional,
'"celentssimo )en*or Presidente do )upremo %ri!unal Nederal.

$s demais autoridades sero tratadas com o vocativo )en*or, seguido
do cargo respectivo1
)en*or )enador,
)en*or /ui#,
)en*or 8inistro,
)en*or Movernador,

2o envelope, o endereamento das comunicaes dirigidas 3s autori-
dades tratadas por Vossa +'cel*ncia, ter& a seguinte forma1
$ )ua '"celncia o )en*or
Nulano de %al
8inistro de 'stado da /ustia
QPPJI-HPP Z 6raslia. 7N

'm comunicaes oficiais, est& a!olido o uso do tratamento "ign.ssimo
+77,, 3s autoridades arroladas na lista anterior. $ dignidade pressuposto
para que se ocupe qualquer cargo p0!lico, sendo desnecess&ria sua repe-
tida evocao.
Vossa $enhoria empregado para as demais autoridades e para parti-
culares. O vocativo adequado 1
)en*or Nulano de %al,
+...,
2o envelope, deve constar do endereamento1
$o )en*or
Nulano de %al
Lua $64, n
o
DOC
DOCIV-PPP Z 4uriti!a. PL

4omo se depreende do e"emplo acima, fica dispensado o emprego do
superlativo ilustr.ssimo para as autoridades que rece!em o tratamento de
Vossa $enhoria e para particulares. - suficiente o uso do pronome de
tratamento $enhor.

$crescente-se que "outor no forma de tratamento, e sim ttulo aca-
dmico. 'vite us&-lo indiscriminadamente. 4omo regra geral, empregue-o
apenas em comunicaes dirigidas a pessoas que ten*am tal grau por
terem concludo curso universit&rio de doutorado. - costume designar por
"outor os !ac*aris, especialmente os !ac*aris em 7ireito e em 8edici-
na. 2os demais casos, o tratamento )en*or confere a dese(ada formalidade
3s comunicaes.

8encionemos, ainda, a forma Vossa Qagnific*ncia, empregada por for-
a da tradio, em comunicaes dirigidas a reitores de universidade.
4orresponde-l*e o vocativo1
8agnfico Leitor,
+...,
Os pronomes de tratamento para religiosos, de acordo com a *ierar-
quia eclesi&stica, so1
Vossa $anti"a"e, em comunicaes dirigidas ao Papa. O vocativo cor-
respondente 1
)antssimo Padre,
+...,
Vossa +min*ncia ou Vossa +min*ncia <everen".ssima, em comunica-
es aos 4ardeais. 4orresponde-l*e o vocativo1
'minentssimo )en*or 4ardeal, ou
'minentssimo e Leverendssimo )en*or 4ardeal,
+...,
Vossa +'cel*ncia <everen".ssima usado em comunicaes dirigidas
a $rce!ispos e 6ispos: Vossa <everen".ssima ou Vossa $enhoria <eve#
ren".ssima para 8onsen*ores, 4negos e superiores religiosos. Vossa
<ever*ncia empregado para sacerdotes, clrigos e demais religiosos.

O.O. Nec*os para 4omunicaes
O fec*o das comunicaes oficiais possui, alm da finalidade !via de
arrematar o te"to, a de saudar o destinat&rio. Os modelos para fec*o que
vin*am sendo utili#ados foram regulados pela Portaria n
o
D do 8inistrio da
/ustia, de DHCQ, que esta!elecia quin#e padres. 4om o fito de simplific&-
los e uniformi#&-los, este 8anual esta!elece o emprego de somente dois
fec*os diferentes para todas as modalidades de comunicao oficial1
a, para autoridades superiores, inclusive o Presidente da Lep0!lica1
Lespeitosamente,

!, para autoridades de mesma *ierarquia ou de *ierarquia inferior1
$tenciosamente,

Nicam e"cludas dessa frmula as comunicaes dirigidas a autorida-
des estrangeiras, que atendem a rito e tradio prprios, devidamente
disciplinados no Qanual "e <e"ao do 8inistrio das Lelaes '"teriores.

O.C. Gdentificao do )ignat&rio
'"cludas as comunicaes assinadas pelo Presidente da Lep0!lica,
todas as demais comunicaes oficiais devem tra#er o nome e o cargo da
autoridade que as e"pede, a!ai"o do local de sua assinatura. $ forma da
identificao deve ser a seguinte1
+espao para assinatura,
2O8'
4*efe da )ecretaria-Meral da Presidncia da Lep0!lica
+espao para assinatura,
2O8'
8inistro de 'stado da /ustia

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
69
Para evitar equvocos, recomenda-se no dei"ar a assinatura em p&gi-
na isolada do e"pediente. %ransfira para essa p&gina ao menos a 0ltima
frase anterior ao fec*o.

3. ' =adro 'Ncio
E& trs tipos de e"pedientes que se diferenciam antes pela finalidade
do que pela forma1 o of.cio, o aviso e o memoran"o. 4om o fito de uniformi-
#&-los, pode-se adotar uma diagramao 0nica, que siga o que c*amamos
de pa"ro of.cio. $s peculiaridades de cada um sero tratadas adiante: por
ora !usquemos as suas semel*anas.

C.D. Partes do documento no %a"ro f.cio
O aviso, o of.cio e o memoran"o devem conter as seguintes partes1
a, tipo e nVmero do expedienteG se/2ido da si/0a do ?r/o 12e o
expede1
'"emplos1
8em. DOCBOPPO-8N
$viso DOCBOPPO-)M
Of. DOCBOPPO-88'

!, 0oca0 e data em que foi assinado, por e"tenso, com alin*amento 3
direita1
'"emplo1
6raslia, DV de maro de DHHD.

c, ass2nto1 resumo do teor do documento
'"emplos1
$ssunto1 =rod2tividade do ?r/o em 2002.
$ssunto1 %ecessidade de a12isio de novos comp2tadores.

d, destinat8rio! o nome e o cargo da pessoa a quem dirigida a co-
municao. 2o caso do ofcio deve ser includo tam!m o en"ereo.

e, texto1 nos casos em que no for de mero encamin*amento de do-
cumentos, o e"pediente deve conter a seguinte estrutura1
Z introduo, que se confunde com o par&grafo de a!ertura, na qual
apresentado o assunto que motiva a comunicao. 'vite o uso das formas1
@Tenho a honra "eA, @Tenho o prazer "eA, @/umpre#me informar !ueA, em-
pregue a forma direta:
Z desenvolvimento, no qual o assunto detal*ado: se o te"to contiver
mais de uma ideia so!re o assunto, elas devem ser tratadas em par&grafos
distintos, o que confere maior clare#a 3 e"posio:
Z concluso, em que reafirmada ou simplesmente reapresentada a
posio recomendada so!re o assunto.

Os par&grafos do te"to devem ser numerados, e"ceto nos casos em
que estes este(am organi#ados em itens ou ttulos e su!ttulos.

/& quando se tratar de mero encamin*amento de documentos a estru-
tura a seguinte1
Z introduo1 deve iniciar com referncia ao e"pediente que solicitou o
encamin*amento. )e a remessa do documento no tiver sido solicitada,
deve iniciar com a informao do motivo da comunicao, que encami#
nhar, indicando a seguir os dados completos do documento encamin*ado
+tipo, data, origem ou signat&rio, e assunto de que trata,, e a ra#o pela
qual est& sendo encamin*ado, segundo a seguinte frmula1
O+m resposta ao 3viso np =K, "e =p "e fevereiro "e =mm=, encaminho,
ane'a, c)pia "o f.cio np Jq, "e J "e abril "e =mmL, "o :epartamento Ieral
"e 3"ministrao, !ue trata "a re!uisio "o servi"or -ulano "e Tal.P
ou
O+ncaminho, para e'ame e pronunciamento, a ane'a c)pia "o tele#
grama n
o
=K, "e =
o
"e fevereiro "e =mm=, "o %resi"ente "a /onfe"erao
Gacional "e 3gricultura, a respeito "e projeto "e mo"ernizao "e tcnicas
agr.colas na regio Gor"este.P
Z desenvolvimento1 se o autor da comunicao dese(ar fa#er algum
coment&rio a respeito do documento que encamin*a, poder& acrescentar
par&grafos de "esenvolvimento: em caso contr&rio, no *& par&grafos de
desenvolvimento em aviso ou ofcio de mero encamin*amento.
f, ecBo +v. K.K. -echos para /omunica(es,:
g, assinat2ra do autor da comunicao: e
*, identiicao do si/nat8rio +v. K.J. N"entificao "o $ignatrio,.

C.O. Norma de diagramao
Os documentos do %a"ro f.cio devem o!edecer 3 seguinte forma de
apresentao1
a, deve ser utili#ada fonte do tipo Times Ger <oman de corpo DO no
te"to em geral, DD nas citaes, e DP nas notas de rodap:
!, para sm!olos no e"istentes na fonte Times Ger <oman poder-
se-& utili#ar as fontes $smbol e ting"ings:
c, o!rigatrio constar a partir da segunda p&gina o n0mero da p&gi-
na:
d, os ofcios, memorandos e ane"os destes podero ser impressos
em am!as as faces do papel. 2este caso, as margens esquerda e
direita tero as dist?ncias invertidas nas p&ginas pares +Omargem
espelhoP,:
e, o incio de cada par&grafo do te"to deve ter O,V cm de dist?ncia da
margem esquerda:
f, o campo destinado 3 margem lateral esquerda ter&, no mnimo, C,P
cm de largura:
g, o campo destinado 3 margem lateral direita ter& D,V cm:
*, deve ser utili#ado espaamento simples entre as lin*as e de J pon-
tos aps cada par&grafo, ou, se o editor de te"to utili#ado no
comportar tal recurso, de uma lin*a em !ranco:
i, no deve *aver a!uso no uso de negrito, it&lico, su!lin*ado, letras
mai0sculas, som!reado, som!ra, relevo, !ordas ou qualquer outra
forma de formatao que afete a eleg?ncia e a so!riedade do do-
cumento:
(, a impresso dos te"tos deve ser feita na cor preta em papel !ran-
co. $ impresso colorida deve ser usada apenas para gr&ficos e i-
lustraes:
l, todos os tipos de documentos do %a"ro f.cio devem ser impres-
sos em papel de taman*o 3#q, ou se(a, OH,Q " OD,P cm:
m, deve ser utili#ado, preferencialmente, o formato de arquivo <ich
Te't nos documentos de te"to:
n, dentro do possvel, todos os documentos ela!orados devem ter o
arquivo de te"to preservado para consulta posterior ou aproveita-
mento de trec*os para casos an&logos:
o, para facilitar a locali#ao, os nomes dos arquivos devem ser for-
mados da seguinte maneira1
tipo "o "ocumento u n>mero "o "ocumento u palavras#chaves "o
conte>"o
'".1 Of. =KJ # relat)rio pro"utivi"a"e ano KLLKP

3.3. -viso e 'Ncio
3.3.1. Deinio e :ina0idade
3viso e of.cio so modalidades de comunicao oficial praticamente i-
dnticas. $ 0nica diferena entre eles que o aviso e"pedido e"clusiva-
mente por 8inistros de 'stado, para autoridades de mesma *ierarquia, ao
passo que o ofcio e"pedido para e pelas demais autoridades. $m!os tm
como finalidade o tratamento de assuntos oficiais pelos rgos da $dminis-
trao P0!lica entre si e, no caso do ofcio, tam!m com particulares.

3.3.2. :orma e "str2t2ra
=uanto a sua forma, aviso e of.cio seguem o modelo do pa"ro of.cio,
com acrscimo do vocativo, que invoca o destinat&rio +v. K.= %ronomes "e
Tratamento,, seguido de vrgula.
'"emplos1
'"celentssimo )en*or Presidente da Lep0!lica
)en*ora 8inistra
)en*or 4*efe de Ma!inete

7evem constar do ca!eal*o ou do rodap do of.cio as seguintes in-
formaes do remetente1
Z nome do rgo ou setor:
Z endereo postal:
Z telefone e endereo de correio eletrnico.

C.I. 8emorando
3.4.1. Deinio e :ina0idade
O memoran"o a modalidade de comunicao entre unidades admi-
nistrativas de um mesmo rgo, que podem estar *ierarquicamente em
mesmo nvel ou em nveis diferentes. %rata-se, portanto, de uma forma de
comunicao eminentemente interna.

APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
70
Pode ter car&ter meramente administrativo, ou ser empregado para a
e"posio de pro(etos, ideias, diretri#es, etc. a serem adotados por deter-
minado setor do servio p0!lico.

)ua caracterstica principal a agilidade. $ tramitao do memorando
em qualquer rgo deve pautar-se pela rapide# e pela simplicidade de
procedimentos !urocr&ticos. Para evitar desnecess&rio aumento do n0mero
de comunicaes, os despac*os ao memorando devem ser dados no
prprio documento e, no caso de falta de espao, em fol*a de continuao.
'sse procedimento permite formar uma espcie de processo simplificado,
assegurando maior transparncia 3 tomada de decises, e permitindo que
se *istorie o andamento da matria tratada no memorando.

3.4.2. :orma e "str2t2ra
=uanto a sua forma, o memoran"o segue o modelo do pa"ro of.cio,
com a diferena de que o seu destinat&rio deve ser mencionado pelo cargo
que ocupa.

'"emplos1
$o )r. 4*efe do 7epartamento de $dministrao
$o )r. )u!c*efe para $ssuntos /urdicos

4. "xposio de $otivos
I.D. 7efinio e Ninalidade
'"posio de motivos o e"pediente dirigido ao Presidente da Lep0-
!lica ou ao ;ice-Presidente para1
a, inform&-lo de determinado assunto:
!, propor alguma medida: ou
c, su!meter a sua considerao pro(eto de ato normativo.

'm regra, a e"posio de motivos dirigida ao Presidente da Lep0!li-
ca por um 8inistro de 'stado.
2os casos em que o assunto tratado envolva mais de um 8inistrio, a
e"posio de motivos dever& ser assinada por todos os 8inistros envolvi-
dos, sendo, por essa ra#o, c*amada de interministerial.

I.O. Norma e 'strutura
Normalmente, a e"posio de motivos tem a apresentao do pa"ro
of.cio +v. J. %a"ro f.cio,. O ane"o que acompan*a a e"posio de
motivos que propon*a alguma medida ou apresente pro(eto de ato normati-
vo, segue o modelo descrito adiante.

$ e'posio "e motivos, de acordo com sua finalidade, apresenta duas
formas !&sicas de estrutura1 uma para aquela que ten*a car&ter e"clusiva-
mente informativo e outra para a que propon*a alguma medida ou su!meta
pro(eto de ato normativo.

2o primeiro caso, o da e"posio de motivos que simplesmente leva
algum assunto ao con*ecimento do Presidente da Lep0!lica, sua estrutura
segue o modelo antes referido para o pa"ro of.cio.

/& a e"posio de motivos que su!meta 3 considerao do Presidente
da Lep0!lica a sugesto de alguma medida a ser adotada ou a que l*e
apresente pro(eto de ato normativo Z em!ora sigam tam!m a estrutura do
pa"ro of.cio Z, alm de outros coment&rios (ulgados pertinentes por seu
autor, devem, o!rigatoriamente, apontar1
a, na introduo1 o pro!lema que est& a reclamar a adoo da medi-
da ou do ato normativo proposto:
!, no desenvolvimento1 o porqu de ser aquela medida ou aquele ato
normativo o ideal para se solucionar o pro!lema, e eventuais alter-
nativas e"istentes para equacion&-lo:
c, na concluso, novamente, qual medida deve ser tomada, ou qual
ato normativo deve ser editado para solucionar o pro!lema.

7eve, ainda, tra#er apenso o formul&rio de ane"o 3 e"posio de moti-
vos, devidamente preenc*ido, de acordo com o seguinte modelo previsto
no $ne"o GG do 7ecreto n
o
I.DQJ, de OW de maro de OPPO.

$ne"o 3 '"posio de 8otivos do +indicar nome do 8inistrio ou rgo
equivalente, n
o
, de de de OPP .

5. $ensa/em
V.D. 7efinio e Ninalidade
- o instrumento de comunicao oficial entre os 4*efes dos Poderes
P0!licos, notadamente as mensagens enviadas pelo 4*efe do Poder
'"ecutivo ao Poder 5egislativo para informar so!re fato da $dministrao
P0!lica: e"por o plano de governo por ocasio da a!ertura de sesso
legislativa: su!meter ao 4ongresso 2acional matrias que dependem de
deli!erao de suas 4asas: apresentar veto: enfim, fa#er e agradecer
comunicaes de tudo quanto se(a de interesse dos poderes p0!licos e da
2ao.

8inuta de mensagem pode ser encamin*ada pelos 8inistrios 3 Presi-
dncia da Lep0!lica, a cu(as assessorias ca!er& a redao final.

$s mensagens mais usuais do Poder '"ecutivo ao 4ongresso 2acional
tm as seguintes finalidades1
a, encamin*amento de pro(eto de lei ordin&ria, complementar ou finan-
ceira.
Os pro(etos de lei ordin&ria ou complementar so enviados em regime
normal +4onstituio, art. JD, ou de urgncia +4onstituio, art. JI, yy D
o
a
I
o
,. 4a!e lem!rar que o pro(eto pode ser encamin*ado so! o regime nor-
mal e mais tarde ser o!(eto de nova mensagem, com solicitao de urgn-
cia.

'm am!os os casos, a mensagem se dirige aos 8em!ros do 4ongres-
so 2acional, mas encamin*ada com aviso do 4*efe da 4asa 4ivil da
Presidncia da Lep0!lica ao Primeiro )ecret&rio da 4?mara dos 7eputa-
dos, para que ten*a incio sua tramitao +4onstituio, art. JI, caput,.

=uanto aos pro(etos de lei financeira +que compreendem plano pluria-
nual, diretri#es orament&rias, oramentos anuais e crditos adicionais,, as
mensagens de encamin*amento dirigem-se aos 8em!ros do 4ongresso
2acional, e os respectivos avisos so endereados ao Primeiro )ecret&rio
do )enado Nederal. $ ra#o que o art. DJJ da 4onstituio impe a
deli!erao congressual so!re as leis financeiras em sesso conjunta, mais
precisamente, @na forma "o regimento comumA. ' 3 frente da 8esa do
4ongresso 2acional est& o Presidente do )enado Nederal +4onstituio,
art. VQ, y V
o
,, que comanda as sesses con(untas.

$s mensagens aqui tratadas coroam o processo desenvolvido no ?m!i-
to do Poder '"ecutivo, que a!range minucioso e"ame tcnico, (urdico e
econmico-financeiro das matrias o!(eto das proposies por elas enca-
min*adas.

%ais e"ames materiali#am-se em pareceres dos diversos rgos inte-
ressados no assunto das proposies, entre eles o da $dvocacia-Meral da
Fnio. 8as, na origem das propostas, as an&lises necess&rias constam da
e"posio de motivos do rgo onde se geraram +v. J.=. +'posio "e
Qotivos, Z e"posio que acompan*ar&, por cpia, a mensagem de enca-
min*amento ao 4ongresso.

!, encamin*amento de medida provisria.
Para dar cumprimento ao disposto no art. JO da 4onstituio, o Presi-
dente da Lep0!lica encamin*a mensagem ao 4ongresso, dirigida a seus
mem!ros, com aviso para o Primeiro )ecret&rio do )enado Nederal, (untan-
do cpia da medida provisria, autenticada pela 4oordenao de 7ocumen-
tao da Presidncia da Lep0!lica.

c, indicao de autoridades.
$s mensagens que su!metem ao )enado Nederal a indicao de pes-
soas para ocuparem determinados cargos +magistrados dos %ri!unais
)uperiores, 8inistros do %4F, Presidentes e 7iretores do 6anco 4entral,
Procurador-Meral da Lep0!lica, 4*efes de 8isso 7iplom&tica, etc., tm
em vista que a 4onstituio, no seu art. VO, incisos GGG e G;, atri!ui 3quela
4asa do 4ongresso 2acional competncia privativa para aprovar a indica-
o.

O curriculum vitae do indicado, devidamente assinado, acompan*a a
mensagem.

d, pedido de autori#ao para o Presidente ou o ;ice-Presidente da
Lep0!lica se ausentarem do Pas por mais de DV dias.
%rata-se de e"igncia constitucional +4onstituio, art. IH, GGG, e WC,, e a
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71
autori#ao da competncia privativa do 4ongresso 2acional.

O Presidente da Lep0!lica, tradicionalmente, por cortesia, quando a
ausncia por pra#o inferior a DV dias, fa# uma comunicao a cada 4asa
do 4ongresso, enviando-l*es mensagens idnticas.

e, encamin*amento de atos de concesso e renovao de concesso
de emissoras de r&dio e %;.
$ o!rigao de su!meter tais atos 3 apreciao do 4ongresso 2acional
consta no inciso RGG do artigo IH da 4onstituio. )omente produ#iro
efeitos legais a outorga ou renovao da concesso aps deli!erao do
4ongresso 2acional +4onstituio, art. OOC, y C
o
,. 7esca!e pedir na men-
sagem a urgncia prevista no art. JI da 4onstituio, porquanto o y D
o
do
art. OOC (& define o pra#o da tramitao.

$lm do ato de outorga ou renovao, acompan*a a mensagem o cor-
respondente processo administrativo.

f, encamin*amento das contas referentes ao e"erccio anterior.
O Presidente da Lep0!lica tem o pra#o de sessenta dias aps a a!er-
tura da sesso legislativa para enviar ao 4ongresso 2acional as contas
referentes ao e"erccio anterior +4onstituio, art. WI, RRG;,, para e"ame e
parecer da 4omisso 8ista permanente +4onstituio, art. DJJ, y D
o
,, so!
pena de a 4?mara dos 7eputados reali#ar a tomada de contas +4onstitui-
o, art. VD, GG,, em procedimento disciplinado no art. ODV do seu Legimento
Gnterno.

g, mensagem de a!ertura da sesso legislativa.
'la deve conter o plano de governo, e"posio so!re a situao do Pa-
s e solicitao de providncias que (ulgar necess&rias +4onstituio, art.
WI, RG,.

O portador da mensagem o 4*efe da 4asa 4ivil da Presidncia da
Lep0!lica. 'sta mensagem difere das demais porque vai encadernada e
distri!uda a todos os 4ongressistas em forma de livro.

*, comunicao de sano +com restituio de autgrafos,.
'sta mensagem dirigida aos 8em!ros do 4ongresso 2acional, en-
camin*ada por $viso ao Primeiro )ecret&rio da 4asa onde se originaram os
autgrafos. 2ela se informa o n0mero que tomou a lei e se restituem dois
e"emplares dos trs autgrafos rece!idos, nos quais o Presidente da
Lep0!lica ter& aposto o despac*o de sano.

i, comunicao de veto.
7irigida ao Presidente do )enado Nederal +4onstituio, art. JJ, y D
o
,, a
mensagem informa so!re a deciso de vetar, se o veto parcial, quais as
disposies vetadas, e as ra#es do veto. )eu te"to vai pu!licado na nte-
gra no :irio ficial "a 5nio +v. q.K. -orma e +strutura,, ao contr&rio das
demais mensagens, cu(a pu!licao se restringe 3 notcia do seu envio ao
Poder 5egislativo. +v. =m.v.Veto,

(, outras mensagens.
%am!m so remetidas ao 5egislativo com regular frequncia mensa-
gens com1
Z encamin*amento de atos internacionais que acarretam encargos
ou compromissos gravosos +4onstituio, art. IH, G,:
Z pedido de esta!elecimento de alquotas aplic&veis 3s operaes e
prestaes interestaduais e de e"portao +4onstituio, art. DVV,
y O
o
, G;,:
Z proposta de fi"ao de limites glo!ais para o montante da dvida
consolidada +4onstituio, art. VO, ;G,:
Z pedido de autori#ao para operaes financeiras e"ternas +4ons-
tituio, art. VO, ;,: e outros.

'ntre as mensagens menos comuns esto as de1
Z convocao e"traordin&ria do 4ongresso 2acional +4onstituio,
art. VQ, y J
o
,:
Z pedido de autori#ao para e"onerar o Procurador-Meral da Lep0-
!lica +art. VO, RG, e DOW, y O
o
,:
Z pedido de autori#ao para declarar guerra e decretar mo!ili#ao
nacional +4onstituio, art. WI, RGR,:
Z pedido de autori#ao ou referendo para cele!rar a pa# +4onstitui-
o, art. WI, RR,:
Z (ustificativa para decretao do estado de defesa ou de sua prorro-
gao +4onstituio, art. DCJ, y I
o
,:
Z pedido de autori#ao para decretar o estado de stio +4onstitui-
o, art. DCQ,:
Z relato das medidas praticadas na vigncia do estado de stio ou de
defesa +4onstituio, art. DID, par&grafo 0nico,:
Z proposta de modificao de pro(etos de leis financeiras +4onstitui-
o, art. DJJ, y V
o
,:
Z pedido de autori#ao para utili#ar recursos que ficarem sem des-
pesas correspondentes, em decorrncia de veto, emenda ou re(ei-
o do pro(eto de lei orament&ria anual +4onstituio, art. DJJ, y
W
o
,:
Z pedido de autori#ao para alienar ou conceder terras p0!licas
com &rea superior a O.VPP *a +4onstituio, art. DWW, y D
o
,: etc.

V.O. Norma e 'strutura
$s mensagens contm1
a, a indicao do tipo de e"pediente e de seu n0mero, *ori#ontalmen-
te, no incio da margem esquerda1
8ensagem n
o
!, vocativo, de acordo com o pronome de tratamento e o cargo do
destinat&rio, horizontalmente, no incio da margem esquerda:
'"celentssimo )en*or Presidente do )enado Nederal,
c, o te"to, iniciando a O cm do vocativo:
d, o local e a data, verticalmente a O cm do final do te"to, e horizon#
talmente fa#endo coincidir seu final com a margem direita.

$ mensagem, como os demais atos assinados pelo Presidente da Le-
p0!lica, no tra# identificao de seu signat&rio.

6. &e0e/rama
J.D. 7efinio e Ninalidade
4om o fito de uniformi#ar a terminologia e simplificar os procedimentos
!urocr&ticos, passa a rece!er o ttulo de telegrama toda comunicao oficial
e"pedida por meio de telegrafia, tele", etc.

Por tratar-se de forma de comunicao dispendiosa aos cofres p0!licos
e tecnologicamente superada, deve restringir-se o uso do telegrama apenas
3quelas situaes que no se(a possvel o uso de correio eletrnico ou fa"
e que a urgncia (ustifique sua utili#ao e, tam!m em ra#o de seu custo
elevado, esta forma de comunicao deve pautar-se pela conciso +v. =.q.
/onciso e /lareza,.

J.O. Norma e 'strutura
2o *& padro rgido, devendo-se seguir a forma e a estrutura dos
formul&rios disponveis nas agncias dos 4orreios e em seu stio na Gnter-
net.

7. :ax
Q.D. 7efinio e Ninalidade
O fa" +forma a!reviada (& consagrada de fac#simile, uma forma de
comunicao que est& sendo menos usada devido ao desenvolvimento da
Gnternet. - utili#ado para a transmisso de mensagens urgentes e para o
envio antecipado de documentos, de cu(o con*ecimento *& premncia,
quando no *& condies de envio do documento por meio eletrnico.
=uando necess&rio o original, ele segue posteriormente pela via e na forma
de pra"e.

)e necess&rio o arquivamento, deve-se fa#-lo com cpia "ero" do fa"
e no com o prprio fa", cu(o papel, em certos modelos, se deteriora rapi-
damente.

Q.O. Norma e 'strutura
Os documentos enviados por fa" mantm a forma e a estrutura que
l*es so inerentes.
- conveniente o envio, (untamente com o documento principal, de folha
"e rosto, i. ., de pequeno formul&rio com os dados de identificao da
mensagem a ser enviada.

8. Correio "0etrHnico
W.D 7efinio e finalidade
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Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
72
O correio eletrnico +Oe#mailA,, por seu !ai"o custo e celeridade, trans-
formou-se na principal forma de comunicao para transmisso de docu-
mentos.

W.O. Norma e 'strutura
Fm dos atrativos de comunicao por correio eletrnico sua fle"i!ili-
dade. $ssim, no interessa definir forma rgida para sua estrutura. 'ntretan-
to, deve-se evitar o uso de linguagem incompatvel com uma comunicao
oficial +v. =.K 3 ;inguagem "os 3tos e /omunica(es ficiais,.

O campo assunto do formul&rio de correio eletrnico mensagem deve
ser preenc*ido de modo a facilitar a organi#ao documental tanto do
destinat&rio quanto do remetente.

Para os arquivos ane"ados 3 mensagem deve ser utili#ado, preferenci-
almente, o formato <ich Te't. $ mensagem que encamin*a algum arquivo
deve tra#er informaes mnimas so!re seu conte0do..

)empre que disponvel, deve-se utili#ar recurso de confirmao "e lei#
tura. 4aso no se(a disponvel, deve constar da mensagem pedido de
confirmao de rece!imento.

W.C ;alor documental
2os termos da legislao em vigor, para que a mensagem de correio
eletrnico ten*a valor "ocumental, i. , para que possa ser aceita como
documento original, necess&rio e"istir certificao "igital que ateste a
identidade do remetente, na forma esta!elecida em lei.

=.'+- ()$*#-D- )

PD. $ssinale a alternativa correta quanto ao uso e 3 grafia das palavras.
+$, 2a atual con(etura, nada mais se pode fa#er.
+6, O c*efe deferia da opinio dos su!ordinados.
+4, O processo foi (ulgado em segunda est?ncia.
+7, O pro!lema passou desperce!ido na votao.
+', Os criminosos espiariam suas culpas no e"lio.

PO. $ alternativa correta quanto ao uso dos ver!os 1
+$, =uando ele vir suas notas, ficar& muito feli#.
+6, 'le reaveu, logo, os !ens que *avia perdido.
+4, $ colega no se contera diante da situao.
+7, )e ele ver voc na rua, no ficar& contente.
+', =uando voc vir estudar, traga seus livros.

PC. O particpio ver!al est& corretamente empregado em1
+$, 2o estaramos salvados sem a a(uda dos !arcos.
+6, Os garis tin*am c*ego 3s ruas 3s de#essete *oras.
+4, O criminoso foi pego na noite seguinte 3 do crime.
+7, O rapa# (& tin*a a!rido as portas quando c*egamos.
+', $ fa"ineira tin*a refa#ido a limpe#a da casa toda.

PI. $ssinale a alternativa que d& continuidade ao te"to a!ai"o, em
conformidade com a norma culta.
2em s de !ele#a vive a madreprola ou n&car. 'ssa su!st?ncia do
interior da conc*a de moluscos re0ne outras caractersticas interes-
santes, como resistncia e fle"i!ilidade.
+$, )e puder ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a ind0stria.
+6, )e pudesse ser moldada, d& timo material para a confeco de
componentes para a ind0stria.
+4, )e pode ser moldada, d& timo material para a confeco de com-
ponentes para a ind0stria.
+7, )e puder ser moldada, dava timo material para a confeco de
componentes para a ind0stria.
+', )e pudesse ser moldada, daria timo material para a confeco de
componentes para a ind0stria.

PV. O uso indiscriminado do ger0ndio tem-se constitudo num pro!lema
para a e"presso culta da lngua. Gndique a 0nica alternativa em que
ele est& empregado conforme o padro culto.
+$, $ps aquele treinamento, a corretora est& falando muito !em.
+6, 2s vamos estar analisando seus dados cadastrais ainda *o(e.
+4, 2o *aver& demora, o sen*or pode estar aguardando na lin*a.
+7, 2o pr"imo s&!ado, procuraremos estar li!erando o seu carro.
+', 6reve, queremos estar entregando as c*aves de sua nova casa.

PJ. 7e acordo com a norma culta, a concord?ncia nominal e ver!al est&
correta em1
+$, $s caractersticas do solo so as mais variadas possvel.
+6, $ ol*os vistos 50cia envel*ecia mais do que rapidamente.
+4, 'nvio-l*e, em ane"os, a declarao de !ens solicitada.
+7, 'la parecia meia confusa ao dar aquelas e"plicaes.
+', =ualquer que se(am as d0vidas, procure san&-las logo.

PQ. $ssinale a alternativa em que se respeitam as normas cultas de
fle"o de grau.
+$, 2as situaes crticas, protegia o colega de quem era amiqussimo.
+6, 8esmo sendo o 4anad& friosssimo, optou por permanecer l& duran-
te as frias.
+4, 2o salto, sem concorrentes, seu desempen*o era mel*or de todos.
+7, 7iante dos pro!lemas, ansiava por um resultado mais !om que ruim.
+', 4omprou uns copos !aratos, de cristal, da mais malssima qualidade.

2as questes de n0meros PW e PH, assinale a alternativa cu(as pala-
vras completam, correta e respectivamente, as frases dadas.

PW. Os pesquisadores trataram de avaliar viso p0!lico financiamento
estatal cincia e tecnologia.
+$, 3 ... so!re o ... do ... para
+6, a ... ao ... do ... para
+4, 3 ... do ... so!re o ... a
+7, 3 ... ao ... so!re o ... 3
+', a ... do ... so!re o ... 3

PH. =uanto perfil dese(ado, com vistas qualidade dos candidatos, a
franqueadora procura ser muito mais criteriosa ao contrat&-los, pois
eles devem estar aptos comerciali#ar seus produtos.
+$, ao ... a ... 3
+6, 3quele ... 3 ... 3
+4, 3quele...3 ... a
+7, ao ... 3 ... 3
+', 3quele ... a ... a

DP. $ssinale a alternativa gramaticalmente correta de acordo com a
norma culta.
+$, 6ancos de dados cientficos tero seu alcance ampliado. ' isso
traro grandes !enefcios 3s pesquisas.
+6, Na#em v&rios anos que essa empresa constri parques, cola!orando
com o meio am!iente.
+4, 5a!oratrios de an&lise clnica tem investido em institutos, desenvol-
vendo pro(etos na &rea mdica.
+7, Eavia algumas estatsticas auspiciosas e outras preocupantes apre-
sentadas pelos economistas.
+', Os efeitos nocivos aos recifes de corais surge para quem vive no
litoral ou aproveitam frias ali.

DD. $ frase correta de acordo com o padro culto 1
+$, 2o ve(o mal no Presidente emitir medidas de emergncia devido 3s
c*uvas.
+6, $ntes de estes requisitos serem cumpridos, no rece!eremos recla-
maes.
+4, Para mim construir um pas mais (usto, preciso de maior apoio 3
cultura.
+7, $pesar do advogado ter defendido o ru, este no foi poupado da
culpa.
+', Naltam conferir trs pacotes da mercadoria.

DO. $ maior parte das empresas de franquia pretende e"pandir os neg-
cios das empresas de franquia pelo contato direto com os possveis
investidores, por meio de entrevistas. 'sse contato para fins de sele-
o no s permite 3s empresas avaliar os investidores com relao
aos negcios, mas tam!m identificar o perfil dese(ado dos investido-
res.
+%e"to adaptado,
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
73
Para eliminar as repeties, os pronomes apropriados para su!stituir
as e"presses1 das empresas de franquia, 3s empresas, os investi-
dores e dos investidores, no te"to, so, respectivamente1
+$, seus ... l*es ... los ... l*es
+6, delas ... a elas ... l*es ... deles
+4, seus ... nas ... los ... deles
+7, delas ... a elas ... l*es ... seu
+', seus ... l*es ... eles ... neles

DC. $ssinale a alternativa em que se colocam os pronomes de acordo
com o padro culto.
+$, =uando possvel, transmitirei-l*es mais informaes.
+6, 'stas ordens, espero que cumpram-se religiosamente.
+4, O di&logo a que me propus ontem, continua v&lido.
+7, )ua deciso no causou-l*e a felicidade esperada.
+', 8e transmita as novidades quando c*egar de Paris.

DI. O pronome o!lquo representa a com!inao das funes de o!(eto
direto e indireto em1
+$, $presentou-se agora uma !oa ocasio.
+6, $ lio, vou fa#-la ainda *o(e mesmo.
+4, $tri!umos-l*es agora uma pesada tarefa.
+7, $ conta, dei"amo-la para ser revisada.
+', 'ssa *istria, contar-l*a-ei assim que puder.

DV. 7ese(ava o diploma, por isso lutou para o!t-lo.
)u!stituindo-se as formas ver!ais de dese(ar, lutar e o!ter pelos
respectivos su!stantivos a elas correspondentes, a frase correta 1
+$, O dese(o do diploma levou-o a lutar por sua o!teno.
+6, O dese(o do diploma levou-o 3 luta em o!t-lo.
+4, O dese(o do diploma levou-o 3 luta pela sua o!teno.
+7, 7ese(oso do diploma foi 3 luta pela sua o!teno.
+', 7ese(oso do diploma foi lutar por o!t-lo.

DJ. $o )en*or 7iretor de Lelaes P0!licas da )ecretaria de 'ducao
do 'stado de )o Paulo. Nace 3 pro"imidade da data de inaugurao
de nosso %eatro 'ducativo, por ordem de , 7outor RRR, 7ignssimo
)ecret&rio da 'ducao do 'stado de zzz, solicitamos a m&"ima
urgncia na antecipao do envio dos primeiros convites para o '"-
celentssimo )en*or Movernador do 'stado de )o Paulo, o Leve-
rendssimo 4ardeal da $rquidiocese de )o Paulo e os Leitores das
Fniversidades Paulistas, para que essas autoridades possam se
programar e participar do referido evento.
$tenciosamente,
bbb
$ssistente de Ma!inete.
7e acordo com os cargos das diferentes autoridades, as lacunas
so correta e adequadamente preenc*idas, respectivamente, por
+$, Glustrssimo ... )ua '"celncia ... 8agnficos
+6, '"celentssimo ... )ua )en*oria ... 8agnficos
+4, Glustrssimo ... ;ossa '"celncia ... '"celentssimos
+7, '"celentssimo ... )ua )en*oria ... '"celentssimos
+', Glustrssimo ... ;ossa )en*oria ... 7ignssimos

DQ. $ssinale a alternativa em que, de acordo com a norma culta, se
respeitam as regras de pontuao.
+$, Por sinal, o prprio )en*or Movernador, na 0ltima entrevista, revelou,
que temos uma arrecadao !em maior que a prevista.
+6, Gndagamos, sa!endo que a resposta o!via1 que se deve a uma
sociedade inerte diante do desrespeito 3 sua prpria leiY 2ada.
+4, O cidado, foi preso em flagrante e, interrogado pela $utoridade
Policial, confessou sua participao no referido furto.
+7, =uer-nos parecer, todavia, que a mel*or soluo, no caso deste
funcion&rio, se(a aquela sugerida, pela prpria c*efia.
+', Gmpun*a-se, pois, a recuperao dos documentos1 as certides
negativas, de d!itos e os e"tratos, !anc&rios solicitados.

DW. O termo orao, entendido como uma construo com su(eito e
predicado que formam um perodo simples, se aplica, adequadamen-
te, apenas a1
+$, $man*, tempo inst&vel, su(eito a c*uvas esparsas no litoral.
+6, O vigia a!andonou a guarita, assim que cumpriu seu perodo.
+4, O passeio foi adiado para (ul*o, por no ser poca de c*uvas.
+7, 8uito riso, pouco siso Z provr!io apropriado 3 falta de (u#o.
+', Os concorrentes 3 vaga de carteiro su!meteram-se a e"ames.

5eia o perodo para responder 3s questes de n0meros DH e OP.

O livro de registro do processo que voc procurava era o que estava
so!re o !alco.

DH. 2o perodo, os pronomes o e que, na respectiva sequncia, remetem
a
+$, processo e livro.
+6, livro do processo.
+4, processos e processo.
+7, livro de registro.
+', registro e processo.

OP. $nalise as proposies de n0meros G a G; com !ase no perodo
acima1
G. *&, no perodo, duas oraes:
GG. o livro de registro do processo era o, a orao principal:
GGG. os dois qu+s, introdu#em oraes adver!iais:
G;. de registro um ad(unto adnominal de livro.
'st& correto o contido apenas em
+$, GG e G;.
+6, GGG e G;.
+4, G, GG e GGG.
+7, G, GG e G;.
+', G, GGG e G;.

OD. O 8eretssimo /ui# da D.K ;ara 4vel devia providenciar a leitura do
acrdo, e ainda no o fe#. $nalise os itens relativos a esse trec*o1
G. as palavras 8eretssimo e 4vel esto incorretamente grafadas:
GG. ainda um ad(unto adver!ial que e"clui a possi!ilidade da leitura
pelo /ui#:
GGG. o e foi usado para indicar oposio, com valor adversativo equivalen-
te ao da palavra mas:
G;. em ainda no o fe#, o o equivale a isso, significando leitura do acr-
do, e fe# adquire o respectivo sentido de devia providenciar.
'st& correto o contido apenas em
+$, GG e G;.
+6, GGG e G;.
+4, G, GG e GGG.
+7, G, GGG e G;.
+', GG, GGG e G;.

OO. O rapa# era campeo de tnis. O nome do rapa# saiu nos (ornais.
$o transformar os dois perodos simples num 0nico perodo compos-
to, a alternativa correta 1
+$, O rapa# cu(o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis.
+6, O rapa# que o nome saiu nos (ornais era campeo de tnis.
+4, O rapa# era campeo de tnis, (& que seu nome saiu nos (ornais.
+7, O nome do rapa# onde era campeo de tnis saiu nos (ornais.
+', O nome do rapa# que saiu nos (ornais era campeo de tnis.

OC. O (ardineiro daquele vi#in*o cuidadoso podou, ontem, os enfraqueci-
dos gal*os da vel*a &rvore.
$ssinale a alternativa correta para interrogar, respectivamente, so!re
o ad(unto adnominal de (ardineiro e o o!(eto direto de podar.
+$, =uem podouY e =uando podouY
+6, =ual (ardineiroY e Mal*os de quY
+4, =ue (ardineiroY e Podou o quY
+7, =ue vi#in*oY e =ue gal*osY
+', =uando podouY e Podou o quY

OI. O p0!lico o!servava a agitao dos lanternin*as da plateia.
)em pontuao e sem entonao, a frase acima tem duas possi!ili-
dades de leitura. 'limina-se essa am!iguidade pelo esta!elecimento
correto das relaes entre seus termos e pela sua adequada pontua-
o em1
+$, O p0!lico da plateia, o!servava a agitao dos lanternin*as.
+6, O p0!lico o!servava a agitao da plateia, dos lanternin*as.
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74
+4, O p0!lico o!servava a agitao, dos lanternin*as da plateia.
+7, 7a plateia o p0!lico, o!servava a agitao dos lanternin*as.
+', 7a plateia, o p0!lico o!servava a agitao dos lanternin*as.

OV. Neli#mente, ningum se mac*ucou.
5entamente, o navio foi se afastando da costa.
4onsidere1
G. feli#mente completa o sentido do ver!o mac*ucar:
GG. feli#mente e lentamente classificam-se como ad(untos adver!iais de
modo:
GGG. feli#mente se refere ao modo como o falante se coloca diante do
fato:
G;. lentamente especifica a forma de o navio se afastar:
;. feli#mente e lentamente so caracteri#adores de su!stantivos.
'st& correto o contido apenas em
+$, G, GG e GGG.
+6, G, GG e G;.
+4, G, GGG e G;.
+7, GG, GGG e G;.
+', GGG, G; e ;.

OJ. O segmento adequado para ampliar a frase Z 'le comprou o carro...,
indicando concesso, 1
+$, para poder tra!al*ar fora.
+6, como *avia programado.
+4, assim que rece!eu o prmio.
+7, porque conseguiu um desconto.
+', apesar do preo muito elevado.

OQ. - importante que todos participem da reunio.
O segmento que todos participem da reunio, em relao a
- importante, uma orao su!ordinada
+$, ad(etiva com valor restritivo.
+6, su!stantiva com a funo de su(eito.
+4, su!stantiva com a funo de o!(eto direto.
+7, adver!ial com valor condicional.
+', su!stantiva com a funo de predicativo.

OW. 'le reali#ou o tra!al*o como seu c*efe o orientou. $ relao esta!e-
lecida pelo termo como de
+$, comparatividade.
+6, adio.
+4, conformidade.
+7, e"plicao.
+', consequncia.

OH. $ regio alvo da e"panso das empresas, SSSSS, das redes de
franquias, a )udeste, SSSSSS as demais regies tam!m sero
contempladas em diferentes propores: *aver&, SSSSSS, planos di-
versificados de acordo com as possi!ilidades de investimento dos
possveis franqueados.
$ alternativa que completa, correta e respectivamente, as lacunas e
relaciona corretamente as ideias do te"to, 1
+$, digo ... portanto ... mas
+6, como ... pois ... mas
+4, ou se(a ... em!ora ... pois
+7, ou se(a ... mas ... portanto
+', isto ... mas ... como

CP. $ssim que as empresas conclurem o processo de seleo dos
investidores, os locais das futuras lo(as de franquia sero divulgados.
$ alternativa correta para su!stituir $ssim que as empresas conclu-
rem o processo de seleo dos investidores por uma orao redu#i-
da, sem alterar o sentido da frase, 1
+$, Porque concluindo o processo de seleo dos investidores ...
+6, 4oncludo o processo de seleo dos investidores ...
+4, 7epois que conclussem o processo de seleo dos investidores ...
+7, )e concludo do processo de seleo dos investidores...
+', =uando tiverem concludo o processo de seleo dos investidores ...

- $)(X.)- X D" &'D'( %f(
4omo entender a resistncia da misria no 6rasil, uma c*aga social
que remonta aos primrdios da coloni#aoY 2o decorrer das 0ltimas
dcadas, enquanto a misria se mantin*a mais ou menos do mesmo tama-
n*o, todos os indicadores sociais !rasileiros mel*oraram. E& mais crianas
em idade escolar frequentando aulas atualmente do que em qualquer outro
perodo da nossa *istria. $s ta"as de analfa!etismo e mortalidade infantil
tam!m so as menores desde que se passou a registr&-las nacionalmen-
te. O 6rasil figura entre as de# naes de economia mais forte do mundo.
2o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m0sculos. ;em firmando
uma inconteste liderana poltica regional na $mrica 5atina, ao mesmo
tempo que atrai a simpatia do %erceiro 8undo por ter se tornado um forte
oponente das in(ustas polticas de comrcio dos pases ricos.

$pesar de todos esses avanos, a misria resiste.
'm!ora em algumas de suas ocorrncias, especialmente na #ona rural,
este(a confinada a !olses invisveis aos ol*os dos !rasileiros mais !em
posicionados na escala social, a misria onipresente. 2as grandes cida-
des, com aterrori#ante frequncia, ela atravessa o fosso social profundo e
se manifesta de forma violenta. $ mais assustadora dessas manifestaes
a criminalidade, que, se no tem na po!re#a sua 0nica causa, certamente
em ra#o dela se tornou mais disseminada e cruel. '"plicar a resistncia da
po!re#a e"trema entre mil*es de *a!itantes no uma empreitada sim-
ples.
;e(a, ed. DQCV

CD. O ttulo dado ao te"to se (ustifica porque1
$, a misria a!range grande parte de nossa populao:
6, a misria culpa da classe dominante:
4, todos os governantes cola!oraram para a misria comum:
7, a misria deveria ser preocupao de todos ns:
', um mal to intenso atinge indistintamente a todos.

CO. $ primeira pergunta - dd4omo entender a resistncia da misria no
6rasil, uma c*aga social que remonta aos primrdios da coloni#a-
oYdd1
$, tem sua resposta dada no 0ltimo par&grafo:
6, representa o tema central de todo o te"to:
4, s uma motivao para a leitura do te"to:
7, uma pergunta retrica, 3 qual no ca!e resposta:
', uma das perguntas do te"to que ficam sem resposta.

CC. $ps a leitura do te"to, s 2lO se pode di#er da misria no 6rasil
que ela1
$, culpa dos governos recentes, apesar de seu tra!al*o produtivo em
outras &reas:
6, tem manifestaes violentas, como a criminalidade nas grandes
cidades:
4, atinge mil*es de *a!itantes, em!ora alguns deles no apaream
para a classe dominante:
7, de difcil compreenso, (& que sua presena no se coaduna com a
de outros indicadores sociais:
', tem ra#es *istricas e se mantm em nveis est&veis nas 0ltimas
dcadas.

CI. O mel*or resumo das sete primeiras lin*as do te"to 1
$, 'ntender a misria no 6rasil impossvel, (& que todos os outros
indicadores sociais mel*oraram:
6, 7esde os primrdios da coloni#ao a misria e"iste no 6rasil e se
mantm onipresente:
4, $ misria no 6rasil tem fundo *istrico e foi alimentada por governos
incompetentes:
7, 'm!ora os indicadores sociais mostrem progresso em muitas &reas,
a misria ainda atinge uma pequena parte de nosso povo:
', %odos os indicadores sociais mel*oraram e"ceto o indicador da
misria que leva 3 criminalidade.

CV. $s marcas de progresso em nosso pas so dadas com apoio na
quantidade, e"ceto1
$, frequncia escolar:
6, liderana diplom&tica:
4, mortalidade infantil:
7, analfa!etismo:
', desempen*o econmico.
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75

CJ. dd2o campo diplom&tico, comea a e"ercitar seus m0sculos.dd: com
essa frase, o (ornalista quer di#er que o 6rasil1
$, (& est& suficientemente forte para comear a e"ercer sua liderana
na $mrica 5atina:
6, (& mostra que mais forte que seus pases vi#in*os:
4, est& iniciando seu tra!al*o diplom&tico a fim de marcar presena no
cen&rio e"terior:
7, pretende mostrar ao mundo e aos pases vi#in*os que (& suficien-
temente forte para tornar-se lder:
', ainda ine"periente no trato com a poltica e"terior.

CQ. )egundo o te"to, dd$ misria onipresentedd em!ora1
$, aparea algumas ve#es nas grandes cidades:
6, se manifeste de formas distintas:
4, este(a escondida dos ol*os de alguns:
7, se(a com!atida pelas autoridades:
', se torne mais disseminada e cruel.

CW. dd...no uma empreitada simplesdd equivale a di#er que uma em-
preitada comple"a: o item em que essa equivalncia feita de forma
G24OLL'%$ 1
$, no uma preocupao geral < uma preocupao superficial:
6, no uma pessoa ap&tica < uma pessoa din?mica:
4, no uma questo vital < uma questo desimportante:
7, no um pro!lema universal < um pro!lema particular:
', no uma cpia ampliada < uma cpia redu#ida.

CH. dd...enquanto a misria se mantin*a...dd: colocando-se o ver!o desse
segmento do te"to no futuro do su!(untivo, a forma correta seria1
$, mantiver: 6, manter: 4,manter&: 7,manteria:
', manten*a.

IP. $ forma de infinitivo que aparece su!stantivada nos segmentos
a!ai"o 1
$, dd4omo entender a resistncia da misria...dd:
6, dd2o decorrer das 0ltimas dcadas...dd:
4, dd...desde que se passou a registr&-las...dd:
7, dd...comea a e"ercitar seus m0sculos.dd:
', dd...por ter se tornado um forte oponente...dd.

=.'&"(&' &S$)D'
$inda *& pouco eu vin*a para casa a p, feli# da min*a vida e faltavam
de# minutos para a meia-noite. Perto da Praa Meneral Osrio, ol*ei para o
lado e vi, (unto 3 parede, antes da esquina, algo que me pareceu uma
trou"a de roupa, um saco de li"o. $lguns passos mais e pude ver que era
um menino.

'scurin*o, de seus seis ou sete anos, no mais. 7eitado de lado, !ra-
os do!rados como dois gravetos, as mos protegendo a ca!ea. %in*a os
gam!itos tam!m encol*idos e enfiados dentro da camisa de meia es!ura-
cada, para se defender contra o frio da noite. 'stava dormindo, como podia
estar morto. Outros, como eu, iam passando, sem tomar con*ecimento de
sua e"istncia. 2o era um ser *umano, era um !ic*o, um saco de li"o
mesmo, um traste in0til, a!andonado so!re a calada. Fm menor a!ando-
nado.

=uem nunca viu um menor a!andonadoY $ cinco passos, na casa de
sucos de frutas, v&rios casais de (ovens tomavam sucos de frutas, alguns
mastigavam sanduc*es. $lm, na esquina da praa, o carro da radiopatru-
l*a estacionado, dois !oinas-pretas conversando do lado de fora. 2ingum
tomava con*ecimento da e"istncia do menino.

)egundo as estatsticas, como ele e"istem nada menos que OV mil*es
no 6rasil, que se pode fa#erY =ual seria a reao do menino se eu o acor-
dasse para l*e dar todo o din*eiro que tra#ia no !olsoY Lesolveria o seu
pro!lemaY O pro!lema do menor a!andonadoY $ in(ustia socialY
+....,

;inte e cinco mil*es de menores - um dado a!strato, que a imagina-
o no alcana. Fm menino sem pai nem me, sem o que comer nem
onde dormir - isto um menor a!andonado. Para entender, s mesmo
imaginando meu fil*o largado no mundo aos seis, oito ou de# anos de
idade, sem ter para onde ir nem para quem apelar. Gmagino que ele ven*a a
ser um desses que se esgueiram como ratos em torno aos !otequins e
lanc*onetes e nos importunam cutucando-nos de leve - gesto que nos
desperta mal contida irritao - para nos pedir um trocado. 2o temos
disposio sequer para ol*&-lo e simplesmente o atendemos +ou no, para
nos livrarmos depressa de sua incmoda presena. 4om o sentimento que
sufocamos no corao, escreveramos toda a o!ra de 7ic]ens. 8as esta-
mos em pleno sculo RR, vivendo a era do progresso para o 6rasil, con-
quistando um futuro mel*or para os nossos fil*os. $t l&, que o menor
a!andonado no c*ateie, isto pro!lema para o (ui#ado de menores.
8esmo porque so todos delinquentes, pivetes na escola do crime, cedo
terminaro na cadeia ou crivados de !alas pelo 'squadro da 8orte.

Pode ser. 8as a verdade que *o(e eu vi meu fil*o dormindo na rua,
e"posto ao frio da noite, e alm de nada ter feito por ele, ainda o confundi
com um monte de li"o.
Nernando )a!ino

ID Fma crnica, como a que voc aca!a de ler, tem como mel*or
definio1
$, registro de fatos *istricos em ordem cronolgica:
6, pequeno te"to descritivo geralmente !aseado em fatos do cotidiano:
4, seo ou coluna de (ornal so!re tema especiali#ado:
7, te"to narrativo de pequena e"tenso, de conte0do e estrutura !as-
tante variados:
', pequeno conto com coment&rios, so!re temas atuais.

IO O te"to comea com os tempos ver!ais no pretrito imperfeito -
vin*a, faltavam - e, depois, ocorre a mudana para o pretrito perfei-
to - ol*ei, vi etc.: essa mudana marca a passagem1
$, do passado para o presente:
6, da descrio para a narrao:
4, do impessoal para o pessoal:
7, do geral para o especfico:
', do positivo para o negativo.

IC dd...ol*ei para o lado e vi, (unto 3 parede, antes da esquina, $5MO que
me pareceu uma trou"a de roupa...dd: o uso do termo destacado se
deve a que1
$, o autor pretende comparar o menino a uma coisa:
6, o cronista antecipa a viso do menor a!andonado como um traste
in0til:
4, a situao do fato no permite a perfeita identificao do menino:
7, esse pronome indefinido tem valor pe(orativo:
', o emprego desse pronome ocorre em relao a coisas ou a pesso-
as.

II dd$inda *& pouco eu vin*a para casa a p,...dd: ve(a as quatro frases a
seguir1
G - 7aqui *& pouco vou sair.
G - 'st& no Lio *& duas semanas.
GGG - 2o almoo *& cerca de trs dias.
G; - 'stamos *& cerca de trs dias de nosso destino.
$s frases que apresentam corretamente o emprego do ver!o *aver
so1
$, G - GG
6, G - GGG
4, GG - G;
7, G - G;
', GG - GGG

IV O coment&rio correto so!re os elementos do primeiro par&grafo do
te"to 1
$, o cronista situa no tempo e no espao os acontecimentos a!ordados
na crnica:
6, o cronista sofre uma limitao psicolgica ao ver o menino
4, a semel*ana entre o menino a!andonado e uma trou"a de roupa
a su(eira:
7, a locali#ao do fato perto da meia-noite no tem import?ncia para o
te"to:
', os fatos a!ordados nesse par&grafo (& (ustificam o ttulo da crnica.
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76


IJ 6oinas-pretas um su!stantivo composto que fa# o plural da mesma
forma que1
$, salvo-conduto:
6, a!ai"o-assinado:
4, sal&rio-famlia:
7, !anana-prata:
', alto-falante.

IQ $ descrio do menino a!andonado feita no segundo par&grafo do
te"to: o que 2lO se pode di#er do processo empregado para isso
que o autor1
$, se utili#a de comparaes depreciativas:
6, lana mo de voc&!ulo animali#ador:
4, centrali#a sua ateno nos aspectos fsicos do menino:
7, mostra preciso em todos os dados fornecidos:
', usa grande n0mero de termos ad(etivadores.

IW dd'stava dormindo, como podia estar mortodd: esse segmento do te"to
significa que1
$, a aparncia do menino no permitia sa!er se dormia ou estava
morto:
6, a posio do menino era idntica 3 de um morto:
4, para os transeuntes, no fa#ia diferena estar o menino dormindo ou
morto:
7, no *avia diferena, para a descrio feita, se o menino estava
dormindo ou morto:
', o cronista no sa!ia so!re a real situao do menino.

IH $lguns te"tos, como este, tra#em referncias de outros momentos
*istricos de nosso pas: o segmento do te"to em que isso ocorre 1
$, ddPerto da Praa Meneral Osrio, ol*ei para o lado e vi...dd:
6, dd...ou crivados de !alas pelo 'squadro da 8ortedd:
4, dd...escreveramos toda a o!ra de 7ic]ensdd:
7, dd...isto pro!lema para o (ui#ado de menoresdd:
', dd'scurin*o, de seus seis ou sete anos, no maisdd.

VP dd... era um !ic*o...dd: a figura de linguagem presente neste segmento
do te"to uma1
$, metonmia:
6, comparao ou smile:
4, met&fora:
7, prosopopeia:
', personificao.

."(='(&-( c =.'+- G
PD. 7 DD. 6 OD. 6 CD. 7 ID. 7
PO. $ DO. $ OO. $ CO. 6 IO. 6
PC. 4 DC. 4 OC. 4 CC. $ IC. 4
PI. ' DI. ' OI. ' CI. $ II. '
PV. $ DV. 4 OV. 7 CV. 6 IV. $
PJ. 6 DJ. $ OJ. ' CJ. 4 IJ. $
PQ. 7 DQ. 6 OQ. 6 CQ. 4 IQ. 7
PW. ' DW. ' OW. 4 CW. $ IW. 4
PH. 4 DH. 7 OH. 7 CH. $ IH. 6
DP. 7 OP. $ CP. 6 IP. 6 VP. 4

=.'+- ()$*#-D- ))

)%&".=."&-CD' D" &",&'(
Bttp!EEiii.m2ndovesti620ar.com.6rEartic0esE2587E1E)nterpretacao-de-
&exto---"xercicios-de-=ort2/2esE=aac2te/ina1.Btm0

01. Considere o se/2inte trecBo!

'm ve# do mdico do 8ilan, o doutor /os 5ui# Lunco, da )eleo, quem
dever& ser o respons&vel pela cirurgia de 4afu. Noi e0e quem operou o
volante 'du e o atacante Licardo Oliveira, dois (ogadores que tiveram
pro!lemas semel*antes no ano passado.{O termo @eleA, em destaque no
te"to, refere-se1

a, $o mdico do 8ilan.
!, $ 4afu.
c, $o doutor /os 5ui# Lunco.
d, $o volante 'du.
e, $o atacante Licardo Oliveira.{

02. Considere o se/2inte di80o/o!

G. $1 Por que voc est& tristeY
GG. 61 Porque ela me dei"ou.
GGG. $1 ' ela fe# isso por quY
G;. 61 2o sei o porqu. %entei aca!ar com as causas da crise por que
pass&vamos.
;. $1 $*a ;oc se perdeu nos porqus.
7o ponto de vista gramatical, os termos su!lin*ados esto corretamente
empregados em1

a, G; somente.
!, G, GGG e ; somente.
c, GG e G; somente.
d, G, GG, GGG, G; e ;.
e, GG e ; somente.{

03. 7+oc3 s? precisa comprar a pipoca. ' D+D < /r8tis.9
$ssinale a alternativa que apresenta a forma correta para (untar os dois
perodos da propaganda acima num s.

a, ;oc s precisa comprar a pipoca, entretanto o 7;7 gr&tis.
!, ;oc s precisa comprar a pipoca, (& que o 7;7 gr&tis.
c, ;oc s precisa comprar a pipoca, inclusive o 7;7 gr&tis.
d, ;oc s precisa comprar a pipoca e o 7;7 gr&tis.
e, ;oc s precisa comprar a pipoca, cu(o 7;7 gr&tis.{

04. Das a0ternativas a6aixoG assina0e a12e0a 12e %D' est8 de acordo
com a norma c20ta.

a, Noi ele quem comprou o carro.
!, $lguns de ns seremos vitoriosos.
c, $ maior parte das pessoas faltou ao encontro.
d, Os 'stados Fnidos importa muitos produtos !rasileiros.
e, 4ada um de ns fe# o que pde.{ {4aindo na gandaia


O e"-campeo mundial dos pesos pesados 8i]e %Uson se es!aldou na
noite paulistana. 'm duas noites, foi ao 4af P*oto e ao 6a*amas, casas
freqrentadas por garotas de programa. 2a madrugada da quinta-feira, foi
!arrado com seis delas no *otel onde estava *ospedado, deu gor(eta de
F)| DPP a cada uma e foi terminar a noite na !oate 5ove )torU. Grritado
com o assdio, %Uson agrediu um cinegrafista e foi levado para a delegacia.
'le vai responder por leses corporais, danos materiais e e"erccio ar!itr&-
rio das prprias ra#es.{
+-poca, ni CHD, nov. OPPV.,{{

05. (e/2ndo o textoG < correto airmar!

a, 8i]e %Uson estava irritado com o assdio das garotas de programa.
!, 8i]e %Uson foi preso em compan*ia das garotas.
c, %Uson foi li!erado da delegacia por demonstrar e"erccio ar!itr&rio de
suas ra#es.
d, 8i]e %Uson, em duas noites, esteve em trs !oates e uma delegacia.
e, 8i]e %Uson distri!uiu F)| DPP em gor(etas e se es!aldou na noite paulis-
tana.{

{06. Considere as se/2intes sentenas!

G. 'le sempre falou por meias palavras.
GG. - meio-dia e meio.
GGG. 'stava meia nervosa por causa da me.
G;. =uero meia ma para a so!remesa.
;. Nicaram meio revoltados com a situao.

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77
7o ponto de vista da gram&tica normativa, esto corretas as sentenas1

a, GGG e G; somente.
!, GG e ; somente.
c, G, GG e GGG somente.
d, GG e G; somente.
e, G, G; e ; somente.

07. jjjjjjjjjjjjj 86ricas jjjjjjjjj prod2tos so jjjjjjjjj eitos.
$ssinale a alternativa cu(os termos completam as lacunas de acordo com a
norma culta.

a, '"iste, aonde, mal.
!, '"istem, onde, mau.
c, E&, aonde, mau.
d, E&, onde, mal.
e, E&, onde, mau.

08. Considere as se/2intes previsJes astro0?/icas!

G. %anto a 5ua como ;nus SSSSSSS a semana mais propcia a negocia-
es. +dei"ar,
GG. 4alma e tranqrilidade SSSSSSS em seus relacionamentos. +a(udar,
GGG. 7iscusses, contratempos financeiros, pro!lemas sentimentais, nada o
SSSSSSSS nesta semana. +atrapal*ar,

$ssinale a alternativa em que os ver!os entre parnteses completam o
te"to do *orscopo acima de acordo com a norma culta.

a, dei"ar&, a(udar&, atrapal*ar&.
!, dei"aro, a(udar&, atrapal*ar&.
c, dei"ar&, a(udaro, atrapal*aro.
d, dei"aro, a(udaro, atrapal*aro.
e, dei"aro, a(udaro, atrapal*ar&.{

09. Considere o se/2inte anVncio de Lorna0!

2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arcam no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla sertane(a $ntenor e )ecundino, onde e"cursionaram pela
'uropa, que fi#eram grande sucesso se divulgando a nossa m0sica serta-
ne(a.
$ssinale a alternativa que reescreve o te"to acima de acordo com a norma
culta.

a, 2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arca no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla de cantores $ntenor e )ecundino,
que e"cursionou pela 'uropa, com grande sucesso na divulgao da nossa
m0sica sertane(a.
!, 2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arcam no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla de cantores $ntenor e )ecundino,
onde e"cursionaram pela 'uropa, em que fi#eram grande sucesso e divul-
gando a nossa m0sica sertane(a.
c, 2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arcam no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla de cantores $ntenor e )ecundino,
cu(os e"cursionaram pela 'uropa e fi#eram grande sucesso, onde divulga-
ram a nossa m0sica sertane(a.
d, 2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arcam no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla de cantores $ntenor e )ecundino, os quais e"cursionaram pela
'uropa com grande sucesso, se divulgando a nossa m0sica sertane(a.
e, 2o pr"imo dia OPBPC, 3s Q *oras, desem!arca no aeroporto de Muaru-
l*os a dupla de cantores $ntenor e )ecundino, que e"cursionaram pela
'uropa, inclusive que fi#eram grande sucesso, onde divulgou a nossa
m0sica sertane(a.

10. "n12anto na a0a m2itas veIes nem todos os ver6os e s26stanti-
vos so 0exionadosG na escrita isso pode ser considerado 2m erro.
Considere as se/2intes sentenas!

G. )aram os resultados.
GG. Noi inaugurado as usina.
GGG. $pareceu cinqrenta pessoas na festa.
G;. O time apresentou os (ogadores.
;. )aiu os nomes dos (ogadores.
;G. %am!m vieram os (u#es.{

)eguem as normas da escrita padro as sentenas1

a, G, G; e ;G apenas.
!, GG, GGG e ; apenas.
c, G, GG e GGG apenas.
d, G;, ; e ;G apenas.
e, G, GGG e ; apenas.

11. -ssina0e a a0ternativa 12e %D' est8 de acordo com a norma c20ta.

a, ;itamina !om para o adequado funcionamento do organismo.
!, - necess&ria a contri!uio de todas as pessoas.
c, - necess&rio autori#ao para entrar na festa.
d, 'm!ora fossem !elos, os moos estavam s.
e, $ne"as ao documento, vo as fotos da criana.{

12. Considere as se/2intes sentenas!

G. 'u SSS f em suas promessas. +pr,
GG. Os ministros SSSS as decises. +manter,
GGG. Nicar& tudo !em, se voc SSSS o estoque. +repor,

$ssinale a alternativa em que os ver!os entre parnteses foram emprega-
dos de acordo com a norma culta.

a, pon*ei, manteram, repuser.
!, pus, mantiveram, repuser.
c, pus, manteram, repor.
d, pon*ei, mantiveram, repor.
e, pon*ei, mantm, repuser.{ {


-parecem novos casos
4inco novos casos de fe!re maculosa foram identificados no Lio de /aneiro
depois que a doena foi confirmada como causa da morte do superinten-
dente da ;igil?ncia )anit&ria Nernando ;illas-6oas. $ doena tam!m
provocou a morte do (ornalista Lo!erto 8oura e a internao de um profes-
sor aposentado, um menino de W anos e uma turista. 'm )o Paulo, uma
garota de DO anos morreu em decorrncia da doena. 'la foi picada por um
carrapato quando passeava em um parque.{
+-poca, ni CHD, nov. OPPV.,

13. De acordo com as inormaJes do texto acimaG assina0e a a0terna-
tiva correta.

a, O te"to no aponta a forma prov&vel como a vtima paulista contraiu a
fe!re maculosa.
!, %odas as vtimas da fe!re maculosa morreram.
c, $s vtimas fatais da fe!re maculosa foram infectadas no Lio de /aneiro.
d, 7os seis infectados, apenas dois so!reviveram.
e, O te"to inclui Nernando ;illas-6oas na contagem de casos de fe!re
maculosa no Lio de /aneiro.

14. ' =roLeto @enomaG 12e envo0ve centenas de cientistas de todos os
cantos do /0o6oG Qs veIes tem de competir com 0a6orat?rios privados
na corrida pe0o desenvo0vimento de novos conBecimentos 12e pos-
sam promover avanos em diversas 8reas.


$ssinale a alternativa em que o termo @privadoA foi usado no mesmo sentido
que apresenta acima.

a, 8uitos la!oratrios aca!am privados de participar da concorrncia pelos
o!st&culos legais que se impem aos participantes.
!, 2em sempre os pro(etos que envolvem cincia !&sica podem contar com
a in(eo de recursos privados, que privilegiam as pesquisas com perspec-
tivas de retorno econmico no curto pra#o.
c, 8esmo alguns dos grandes la!oratrios que atuam no mercado vem-se
privados de condies materiais para investir em pesquisa de ponta.
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78
d, Os la!oratrios privados da licena para desenvolver pesquisas com
clonagem de seres *umanos prometem recorrer da deciso.
e, 8uitos pro(etos desenvolvidos em centros universit&rios, privados de
recursos, aca!am sendo engavetados.{ {

' texto a se/2ir < reer3ncia para as 12estJes 15 a 18.

Ledu#ir a poluio causada pelos aerossis Z partculas em suspenso na
atmosfera, compostas principalmente por fuligem e en"ofre Z pode virar um
enorme tiro pela culatra. 'studo de pesquisadores !rit?nicos e alemes
revelou que os aerossis, na verdade, seguravam o aquecimento glo!al.
Gsso porque eles re!atem a lu# solar para o espao, estimulando a forma-
o de nuvens +que tam!m funcionam como !arreiras para a energia do
sol,. $inda difcil quantificar a influncia e"ata dos aerossis nesse pro-
cesso todo, mas as estimativas mais otimistas indicam que, sem eles, a
temperatura glo!al poderia su!ir I i4 at ODPP Z as pessimistas falam em
um aumento de at DPi, o que nos colocaria @dentroA de uma c*urrasqueira.
4omo os aerossis podem causar doenas respiratrias, o 0nico (eito de
lutar contra a alta dos termmetros diminuir as emisses de g&s car!ni-
co, o verdadeiro vilo da *istria.{
+)uperinteressante, de#. OPPV, p. DJ.,

15. -ssina0e a a0ternativa c2Lo sentido %D' est8 de acordo com o
sentido 12e a expresso 7pode virar 2m enorme tiro pe0a c20atra9
apresenta no texto.

a, Pode ter o efeito contr&rio do que se pretende.
!, Pode aumentar ainda mais o pro!lema que se quer com!ater.
c, Pode fa#er com que o aquecimento glo!al aumente.
d, Pode provocar diminuio na formao de nuvens.
e, Pode aumentar a ocorrncia de doenas respiratrias.{{

16. -ssina0e a a0ternativa c2La airmativa mant<m re0aJes 0?/icas de
acordo com o texto.

a, Os aerossis seguram o aquecimento glo!al porm estimulam a forma-
o de nuvens.
!, Os aerossis seguram o aquecimento glo!al mas estimulam a formao
de nuvens.
c, Os aerossis seguram o aquecimento glo!al pois estimulam a formao
de nuvens.
d, Os aerossis seguram o aquecimento glo!al e estimulam a formao de
nuvens.
e, Os aerossis seguram o aquecimento glo!al entretanto estimulam a
formao de nuvens.{

17. (e/2ndo o textoG 7o verdadeiro vi0o da Bist?ria9 <4so5!

a, o aquecimento glo!al.
!, as emisses de g&s car!nico.
c, a formao de nuvens.
d, as doenas respiratrias.
e, as !arreiras para a energia do sol.

18. ' termo 7pessimistas9G em desta12e no textoG est8 se reerindo Qs!
a, temperaturas.
!, pessoas.
c, influncias.
d, estimativas.
e, !arreiras.

$ ordem de servio fictcia a!ai"o referncia para as questes DH e
OP.{OL7'8 7' )'L;GkO 2i PD Z 7LE
O 4*efe Meral do 7epartamento de Lecursos Eumanos, no uso de suas
atri!uies legais e 4O2)G7'L$27O que o regulamento interno admite
que se(am re0evadas at trs faltas do funcion&rio durante o ms, motiva-
das por doena comprovada mediante apresentao imediata do atestado
mdico:

4O2)G7'L$27O a necessidade de *aver controle rigoroso com relao
3s faltas do funcion&rio at PC +trs, dias, (ustificadas mediante a utili#ao
de atestados mdicos emitidos por profissionais particulares eBou )$):

4O2)G7'L$27O, ainda, o dever funcional imposto ao funcion&rio de se
su!meter 3 inspeo mdica sempre que for determinado pela autoridade
competente, at como forma de assegurar mel*ores condies de sa0de
dos funcion&rios pertencentes ao =uadro de Pessoal dessa 'mpresa:
{L')O5;'1

L'4O8'27$L aos c*efes de 7epartamento, sempre que l*es forem
apresentados atestados mdicos particulares para (ustificar at trs ausn-
cias no perodo de um ms, ou que e"cederem o limite de PH +nove, ao
ano, que adotem providncias para que se(a o funcion&rio encamin*ado 3
7iviso de 8edicina e )a0de Ocupacional, para su!meter-se 3 inspeo e
avaliao de suas condies de sa0de.{ {

19. De acordo com o textoG < correto airmar!

a, O funcion&rio tem assegurado o direito de faltar ao servio, sem necessi-
dade de comprovao, trs ve#es por ms.
!, Os funcion&rios devero ser encamin*ados 3 7iviso de 8edicina e
)a0de Ocupacional da empresa toda ve# que (ustificar faltas apresentando
atestados mdicos emitidos por profissionais particulares ou )$).
c, Os c*efes de 7epartamento tm at trs dias para apurar com rigor as
faltas de funcion&rios.
d, 7evero ser encamin*ados 3 7iviso de 8edicina e )a0de Ocupacional
os funcion&rios que apresentarem trs atestados mdicos no perodo de um
ms e os que apresentarem mais de nove faltas durante o ano.
e, $ finalidade do c*efe do 7epartamento de Lecursos Eumanos informar
os c*efes de departamento so!re os direitos dos funcion&rios de poderem
faltar trs dias por ms.

20. ' termo 7re0evadas9G em desta12e no textoG pode ser s26stit2NdoG
sem perda do sentidoG por!

a, perdoadas.
!, punidas.
c, confirmadas.
d, impostas.
e, ree"aminadas.

21. Considere as se/2intes previsJes astro0?/icas!

G. $ 5ua em $qu&rio far& com que menas pessoas o a!orream.
GG. 4om otimismo, os aquarianos podero conseguir grandes conquistas no
campo econmico durante a semana.
GGG. 7ei"e a!andonadas as preocupaes e os sofrimentos.

$ssinale a alternativa que identifica as sentenas que esto de acordo com
a norma culta.

a, G, GG e GGG.
!, G e GG somente.
c, G e GGG somente.
d, GG somente.
e, GG e GGG somente.{ {

22. Considere as se/2intes sentenas!

D
G. Nalava to alto
GG. ;im at aqui
GGG. Poderei fa#er um grande !anquete
G;. 'stava triste
O
que precisei sair da sala.
para que me contassem a verdade.
se voc me a(udar.
porque o cac*orro fugiu.


4om relao 3s oraes da coluna D, as oraes na coluna O indicam1

a, 'm G, conseqrncia: em GG, finalidade: em GGG, condio: em G;, causa.
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79
!, 'm G, finalidade: em GG, condio: em GGG, causa: em G;, conseqrncia.
c, 'm G, condio: em GG, causa: em GGG, conseqrncia: em G;, finalidade.
d, 'm G, causa: em GG, conseqrncia: em GGG, finalidade: em G;, condio.
e, 'm G, conseqrncia: em GG, condio: em GGG, causa: em G;, finalidade.{


kConsidere o se/2inte texto!
Leunidos altas *oras da madrugada, cinco governadores de!atiam a distri-
!uio da ver!a que ca!eria aos seus estados naquele plano orament&rio.
O deputado da 6a*ia prontamente se manifestou1
} %endo em vista que os recursos foram redu#idos pela metade, propon*o
que eles se(am divididos entre trs de ns, ficando dois estados sem recur-
sos neste semestre.
O governador do Piau concordou, acrescentando que a proposta parecia
(usta e que fa#ia tempo que no rece!ia nen*um recurso. 5em!rou ainda
aos colegas que, na reunio anterior, o presidente da comisso orament&-
ria, o governador do Lio de /aneiro, *avia dito que os estados mais caren-
tes teriam garantida sua parte na pr"ima distri!uio de ver!as.
O governador de 8inas dirigiu-se ao colega capi"a!a, que na reunio
anterior dissera que no tin*a nen*um pro(eto em desenvolvimento que
necessitasse de apoio financeiro1{} Nico com a sua partea
} O momento outro } tornou-l*e o governador do 'sprito )anto. }
$gora estou precisando de recursos para investir na mal*a vi&ria estadu-
al.{ {

23. -cerca do texto acimaG < correto airmar!

a, $ fala @O momento outroA pertence ao governador mineiro.
!, - do governador de 8inas a fala de quem declarou no *aver pro(eto em
desenvolvimento que necessitasse de apoio financeiro.
c, $ garantia de que os estados mais carentes teriam sua parte na distri!ui-
o de ver!as mencionada pelo governador piauiense e atri!uda ao
governador do Lio.
d, $ declarao de que precisava de ver!a para aplicar na mal*a vi&ria
pertence ao governador mineiro.
e, $ fala @Nico com a sua parteaA pertence ao governador do 'sprito )an-
to.{


'm DP de de#em!ro de DHIW, a Organi#ao das 2aes Fnidas +O2F,
assinou a 7eclarao Fniversal dos 7ireitos dos )eres Eumanos. 'ssa
declarao composta por trinta +CP, artigos que representam os dese(os e
anseios dos seres *umanos de viverem em igualdade, fraternidade e li!er-
dade no planeta %erra.

24. (o6re o conceito de seres B2manos contido na Dec0arao dos
Direitos >2manosG < correto airmar!

a, 'nglo!a a maioria dos povos que *a!itam o planeta terra.
!, 4ircunscreve-se aos cidados de um determinado pas.
c, 4orresponde aos indivduos com poder de deciso em suas respectivas
comunidades.
d, 5imita-se ao con(unto de indivduos em pleno go#o do direito 3 li!erdade.
e, 'sta!elece um critrio universal para (ulgar as aes *umanas.{

25. 7g...h 2ma sociedade somente poder8 existir p0enamente se respei-
tar os anseios de todos os se2s cidados e respeitar se2s direitos
2ndamentaisG inc02indo aN o direito de se ter 2ma vida di/na.9
+)$2%O), $ntonio )ilveira Li!eiro dos. 7ignidade *umana e reorgani#ao
social. 7isponvel em1 . $cesso em OV mar.OPPI,.

4om !ase nos con*ecimentos so!re dignidade, direitos e deveres funda-
mentais, correto afirmar1

a, O fato de a *umanidade ter ingressado em um est&gio de relaes
plenamente mercantili#adas (ustifica a *ierarqui#ao na definio de
direitos e deveres dos seres *umanos.
!, 'ntre os *omens, e"istem papis inalien&veis, a alguns reservado o
direito 3 caridade e a outros o dever de serem caridosos.
c, 7ignidade sinnimo de complacncia com os indivduos cu(as pr&ticas
restringem direitos fundamentais.
d, O rol dos direitos fundamentais dos seres *umanos deve ser diretamente
proporcional 3 satisfao incondicional dos anseios individuais.
e, O respeito devido a todo e qualquer indivduo, em face de sua condio
*umana, confere significado 3 dignidade.{

k#eia o texto a se/2ir e responda Qs 12estJes 26 a 28.

@7epois de DDH dias, o *or&rio de vero termina 3 meia-noite de *o(e _...`
mas a meta de economia de energia no foi atingida. $ reduo de deman-
da por energia nas regies )udeste e 4entro-Oeste foi de I,V~, enquanto o
governo esperava V~. 2a regio )ul, a reduo de demanda foi de V~,
mas o governo esperava J~. {{4om os resultados o!tidos, a reduo mdia
da demanda por energia no *or&rio de pico foi de apro"imadamente I,V~
em toda a &rea de a!rangncia da medida _...`. $ reduo da demanda
conseguida equivale ao consumo, no *or&rio de pico, de cidades do porte
de 6elo Eori#onte, 4ontagem, 6etim e Porto $legre somadas, ou 3 energia
produ#ida pelas usinas nucleares de $ngra D e O. _...` {{$ economia mdia
de energia seria suficiente para atender a metade do consumo de cidades
do porte de Nlorianpolis e 6elo Eori#onte. $ adoo da medida significou
ainda uma economia de P,I~ no nvel de &gua dos reservatrios das
*idreltricas das regies )udeste e 4entro-Oeste e de D~ nos reservatrios
da regio )ul. $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, evitando
rea(ustes ainda maiores.

+$daptado de1 Eor&rio de vero termina *o(e sem atingir a meta. /ornal de
5ondrina, 5ondrina, DI fev. OPPI. 'conomia. p. J $,.{

26. -ssina0e a a0ternativa em 12e a rase 7%a re/io (20G a red2o de
demanda oi de 5lG mas o /overno esperava 6l9 est8 reescrita de
acordo com as normas de pont2ao.

a, $ regio )ul, teve reduo de demanda de V~, mas o Moverno esperava
J~.
!, 'm!ora, o governo esperasse J~ de reduo de demanda, na regio
)ul, a reduo foi de V~.
c, $ reduo de demanda na regio )ul, foi de V~, mas o governo espera-
va J~.
d, O governo esperava J~, mas a reduo de demanda na regio )ul, foi
de V~.
e, $ reduo de demanda, na regio )ul, foi de V~, mas o governo espera-
va J~.{

27. '6serve a rase 7- medida tam6<m tem eeito na taria de ener/iaG
evitando reaL2stes ainda maiores9. -ssina0e a a0ternativa 12e apresen-
ta a conL2no ade12ada ao sentido 12e se pretendia expressar na
rase ori/ina0.

a, $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, se evitar rea(ustes
ainda maiores.
!, $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, em!ora evite rea(ustes
ainda maiores.
c, $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, pois rea(ustes ainda
maiores so evitados.
d, $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, quando rea(ustes ainda
maiores forem evitados.
e, $ medida tam!m tem efeito na tarifa de energia, porm rea(ustes ainda
maiores so evitados.

28. %a reporta/em so6re o t<rmino do Bor8rio de veroG so ornecidas
e12iva03ncias de cons2mo para o 0eitor ter a dimenso dos /astos e
da economia a0canados d2rante o perNodo em 12e a medida vi/oro2.k
Com 6ase nessas comparaJesG considere as airmativas a se/2ir.

G. 6elo Eori#onte, 4ontagem, 6etim e Porto $legre so cidades que apre-
sentam o mesmo consumo no *or&rio de pico.
GG. $ energia produ#ida pelas usinas nucleares de $ngra D e O maior do
que o consumo das cidades de 6elo Eori#onte e Porto $legre no *or&rio de
pico.
GGG. O consumo de cidades como Nlorianpolis e 6elo Eori#onte, durante a
vigncia do *or&rio de vero, o do!ro do que economi#ado no mesmo
perodo no 6rasil.
G;. $s usinas nucleares de $ngra D e O produ#em a mesma quantidade de
energia que as cidades de 6elo Eori#onte, 4ontagem, 6etim e Porto $legre
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80
economi#aram no *or&rio de pico, durante o *or&rio de vero.{

'sto corretas apenas as afirmativas1{
a, G e GG.{
!, GG e GGG.{
c, GGG e G;.{
d, G, GG e G;.{
e, G, GGG e G;.{

k#eia o texto a se/2ir e responda Qs 12estJes 29 e 30.

@Lecepcionistas atenciosos, roupa de cama limpa e servio de quarto
eficiente1 quem (& se *ospedou em um *otel sa!e como esses fatores so
importantes. Para alm dos sagues, e"iste uma rede de profissionais
respons&veis por orquestrar o funcionamento de tudo nesses empreendi-
mentos Z desde a contratao e a superviso dos funcion&rios at a c*eca-
gem das instalaes e a negociao com os fornecedores. 2os 0ltimos
anos, com o mercado e"igindo cada ve# mais esse tipo de profissional, as
faculdades tm investido na criao de cursos especficos de Eotelaria. 'm
)o Paulo, so pelo menos sete instituies que formam administradores
*oteleiros, aptos tam!m a gerenciar flats, pousadas, parques tem&ticos e
spas. $ntes, a Eotelaria era vinculada 3 &rea de %urismo, mas *o(e o setor
se desdo!rouA.
+7isponvel em1 . $cesso em DI a!r. OPPI,.

29. %a rase! 7-ntesG a >ote0aria era vinc20ada Q 8rea de &2ris-
moG mas BoLe o setor se desdo6ro2.9G a conL2no s260inBada indica a
ideia de!k

a, %empo.{
!, 4onseqrncia.{
c, 4ausa.
{d, $dio.{
e, 4ontrariedade.

30. )ndi12e a a0ternativa 12e expressa ade12adamente a ideia veic20a-
da na rase citada na 12esto anterior!
a, $ ligao entre as &reas de %urismo e Eotelaria dei"ou de e"istir.
!, $ Eotelaria requer uma formao especfica de profissionais altamente
especiali#ados, desvinculados de outras &reas e campos de con*ecimento.
c, $ independncia da &rea de Eotelaria em relao ao %urismo tem origem
no enfraquecimento das atividades deste 0ltimo.
d, O desdo!ramento do setor de Eotelaria aponta para a valori#ao de
atividades especficas da &rea, que dei"am de estar restritas ao %urismo.
e, O profissional formado pelos cursos de Eotelaria dei"ar& de estar *a!ili-
tado para e"ercer atividades no ?m!ito turstico.


#eia o texto a se/2ir e responda as 12estJes 31 a 34.

$ anfitri americana, diretora da maior agncia de interc?m!io de estudan-
tes nos 'F$ pede a consulados no 6rasil que facilitem vistos para !rasilei-
ros.
$s empresas de interc?m!io de estudantes, que enviam DC mil (ovens todo
ano aos 'stados Fnidos para estudar, podem defin*ar por conta das difi-
culdades impostas para conceder vistos. Para evitar que isso acontea, a
vice-presidente do $merican Gnstitute for Noreign )tudU +$ifs,, 8arcie )c*-
neider, veio ao 6rasil conversar com os respons&veis nas em!ai"adas
americanas no Lio de /aneiro e em )o Paulo. $ ideia divulgar os pro-
gramas de interc?m!io da empresa e de sua parceira no 6rasil, a '"peri-
mento, alm de entender como o processo de o!teno de visto est&
correndo por aqui. 7epois de dei"ar foto e impresses digitais no $eroporto
Gnternacional do Lio de /aneiro, 8arcie falou a -PO4$.
-PO4$ Z $ dificuldade de conseguir visto para os 'F$ est& pre(udicando o
interc?m!ioY
8arcie )c*neider Z $inda no quantificamos o pro!lema, mas estamos
preocupados. E& polticos americanos receosos de que essas medidas
afetem o turismo e o n0mero de estrangeiros interessados em estudar em
universidades americanas, por e"emplo. %emos de prevenir para que isso
no acontea.

-PO4$ Z 4omoY
8arcie Z 'stou me concentrando nos respons&veis pela concesso de visto
a estudantes nas em!ai"adas. Pretendo ver como esse processo est&
acontecendo por aqui. 2o queremos que as novas regras de o!teno de
visto pre(udiquem a procura de estudantes !rasileiros pelo interc?m!io. 6oa
parte dos estudantes que atendemos do 6rasil. O que fa#emos um
lo!!U com o governo americano para que isso no se torne um o!st&culo
grande demais para quem dese(a estudar nos 'stados Fnidos.

-PO4$ Z =ue tipo de lo!!UY
8arcie Z Pressionamos para que no *a(a muitos entraves 3 o!teno do
visto. '"plicamos quo positiva pode ser a e"perincia de interc?m!io,
tanto para o estudante estrangeiro como para o americano que o rece!e.
2esse ponto, as em!ai"adas at tm nos ouvido !em. 'las tam!m que-
rem ter certe#a de que, se o estudante pega o visto de um ano, vai voltar
para casa quando esse tempo passar.
-PO4$ - E& um perfil especfico do !rasileiro que tem c*ances de conse-
guir o visto e do que no temY
8arcie Z $s em!ai"adas americanas do preferncia aos que sa!em
realmente o que querem fa#er. $ maior preocupao no em relao a
terrorismo vindo do 6rasil. Fm !rasileiro que, na entrevista na em!ai"ada,
di# que vai estudar nos 'stados Fnidos porque quer ser professor, aprimo-
rar o ingls ou conseguir um emprego mel*or quando voltar tem maiores
c*ances de conseguir o visto. $ pessoa deve mostrar que possui o!(etivos
claros. /& quem tem muitos parentes nos 'stados Fnidos vai ter dificulda-
des.
-PO4$ Z $ determinao do governo de 6us* de e"igir a identificao de
!rasileiros que pisam nos 'stados Fnidos fe# com que o 6rasil passasse a
e"igir o mesmo dos americanos. O que voc ac*a dissoY
8arcie Z O 6rasil o 0nico pas que est& fa#endo isso e ac*o (usto. )e os
!rasileiros tm de ser identificados quando vo para os 'stados Fnidos,
(usto que faam o mesmo com os americanos.
+-poca, PH fev. OPPI, p. IH.,

31. -ssina0e a a0ternativa 12e apresenta ade12adamente o /r2po
deendido pe0a empres8ria norte-americana no texto!

a, 'm!ai"adas norte-americanas anti-terroristas.
!, 'studantes !rasileiros em !usca de interc?m!io nos 'stados Fnidos.
c, 'studantes estrangeiros que permanecem nos 'stados Fnidos aps o
fim da validade do visto.
d, Polticos norte-americanos preocupados com estudantes estrangeiros no
6rasil.
e, Professores !rasileiros que pretendem se aperfeioar nos 'stados
Fnidos.

32. Com 6ase no textoG assina0e a a0ternativa correta 12anto Qs ca2sas
e aos eeitos das exi/3ncias norte-americanas para ins de entrada
na12e0e paNs!
a, 'studantes estrangeiros entravam e continuam entrando nos 'stados
Fnidos sem pro!lemas.
!, E& pouca ateno quanto aos efeitos destas e"igncias so!re o turismo
nos 'stados Fnidos.
c, O governo !rasileiro determinou que norte-americanos se(am fotografa-
dos e dei"em suas impresses digitais quando c*egam ao 6rasil.
d, O interc?m!io escolar preocupou o governo norte-americano porque
*avia um fraco desempen*o dos estudantes estrangeiros nos 'stados
Fnidos.
e, O risco de terrorismo nos 'stados Fnidos um aspecto secund&rio para
estas e"igncias.

33. '6serve a rase! 7=ressionamos para 12e no BaLa m2itos entra-
ves Q o6teno do visto.9 -ssina0e a a0ternativa 12e apresenta 2ma
s26stit2io ade12ada do trecBo s260inBado 12anto Q concordMncia e
Q re/3ncia!
a, Pressionamos para que no e"ista muitos entraves a estudantes !rasilei-
ros.
!, Pressionamos para que no e"ista muitos entraves 3s universit&rias
!rasileiras.
c, Pressionamos para que no e"istam muitos entraves 3 estrangeiros
*onestos.
d, Pressionamos para que no e"istam muitos entraves aos estudantes
!rasileiros.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
81
e, Pressionamos para que no *ouvessem muitos entraves a turista !rasi-
leira.

34. '6serve as d2as rases!

G. $ o!teno do visto requer clare#a.
GG. $s novas regras de o!teno do visto so *umil*antes.
$ssinale a alternativa que apresenta a (uno correta dos dois perodos,
atravs do uso adequado do pronome relativo1
a, $ o!teno do visto, com suas novas regras *umil*antes, requer clare#a.
!, $ o!teno do visto, cu(as novas regras so *umil*antes, requer clare#a.
c, $ o!teno do visto, cu(o as novas regras so *umil*antes, requer
clare#a.
d, $ o!teno do visto, de que as novas regras so *umil*antes, requer
clare#a.
e, $ o!teno do visto, onde as novas regras so *umil*antes, requer
clare#a.

#eia o texto a se/2ir e responda as 12estJes 35 a 37.
2orte-americano que fe# gesto ofensivo paga multa de L| VP mil para
dei"ar o pas.
O aposentado norte-americano 7ouglas $lan )]olnic], VV, que foi preso em
No# do Gguau +PL, anteontem ao fa#er um gesto o!sceno ao ser fotogra-
fado pela Polcia Nederal, pagou uma multa de L| VP mil aps fa#er um
acordo com a /ustia para poder dei"ar o pas sem ser processado.
)]olnic] permaneceu o dia preso em um quarto no Eotel das 4ataratas,
com escolta de dois policiais federais. > tarde, ele foi autori#ado a ir a uma
casa de c?m!io, onde trocou dlares por reais para pagar a multa.
'm uma audincia de trs *oras com o (ui# federal LonU Nerreira, na ma-
drugada de ontem, )]olnic] concordou em pagar a multa em troca da
e"tino da punio pelo crime de desacato.
O grupo de norte-americanos com o qual o aposentado via(a dei"a o 6rasil
*o(e pela man*, com destino aos 'F$. $ data da volta (& estava prevista.
)]olnic], ao ser fotografado, colocou o dedo mdio de uma das mos em
riste 3 frente do papel que segurava o n0mero de identificao. )egundo a
PN, na audincia com o (ui#, o aposentado disse sa!er o significado do
gesto, mas quis fa#er uma !rincadeira. 'le afirmou ao (ui# que no quis
ofender as autoridades nem a populao !rasileira.
O valor da multa ser& dividido entre duas instituies filantrpicas.
+Nol*a de ). Paulo, )o Paulo, PW fev. OPPI. p. 4I.,

35. -ssina0e a a0ternativa corretaG de acordo com o texto!
a, O aposentado admitiu, em audincia com o (ui#, que pretendia ofender
as autoridades !rasileiras.
!, O aposentado declarou ignorar o que o gesto sim!oli#ava, interpretando-
o como uma !rincadeira.
c, O aposentado fe# o gesto o!sceno porque foi preso pela Polcia Nederal.
d, O aposentado foi o!rigado pela /ustia !rasileira a retornar aos 'stados
Fnidos em funo do crime cometido.
e, O aposentado rece!eu autori#ao para ir a uma casa de c?m!io aps a
audincia com o (ui#.

36. '6serve a rase! 7' /r2po de norte-americanos com o 12a0 o
aposentado viaLa deixa o Arasi0 BoLe pe0a manB4...59 ' 2so do tempo
presente em meio Q predominMncia do pret<rito ao 0on/o da notNcia se
exp0ica da se/2inte maneira!
a, $ partir deste par&grafo e nos par&grafos su!seqrentes, os fatos ainda
no tin*am sido concludos na data em que a notcia foi pu!licada.
!, - uma situao comum, pois a notcia apresenta os fatos em uma se-
qrncia1 cada par&grafo progride de acordo com a ordem dos acontecimen-
tos.
c, O fato e"posto o 0ltimo acontecimento dentro da seqrncia de eventos
passados, presentes e futuros apresentados no te"to.
d, %rata-se de um recurso adequado 3 redao dessa passagem, pois o
uso do passado ou do futuro seria imprprio.
e, %rata-se de uma estratgia em funo de acontecimentos relatados com
ocorrncia em tempo superior a uma semana.

37. '6serve o trecBo! 7o aposentado disse sa6er o si/niicado do
/estoG mas 12is aIer 2ma 6rincadeira.9 -ssina0e a a0ternativa 12e
apresenta a correta s26stit2io da conL2noG sem preL2NIo do si/ni-
icado ori/ina0!
a, o aposentado disse sa!er o significado do gesto, entretanto quis fa#er
uma !rincadeira.
!, o aposentado disse sa!er o significado do gesto, porque quis fa#er uma
!rincadeira.
c, o aposentado disse sa!er o significado do gesto, portanto quis fa#er uma
!rincadeira.
d, o aposentado disse sa!er o significado do gesto, quando quis fa#er uma
!rincadeira.
e, o aposentado disse sa!er o significado do gesto, que era fa#er uma
!rincadeira.

#eia os textos a se/2ir e responda as 12estJes 38 a 41.
%ordeste 40 /ra2s 1
$ temporada de vero est& levando ao 2ordeste IO vos c*arter por sema-
na vindos de cator#e pases. Nortale#a, 2atal e Porto )eguro so os cam-
pees da preferncia. - um desempen*o de dar &gua na !oca1 no vero
passado, apenas de#oito vos desse tipo desem!arcavam na regio.

%ordeste 40 /ra2s 2
$rgentina e Portugal lideram a !em-vinda invaso, com quase a metade
das lin*as de c*arters. $t da Lep0!lica 4*eca, 6olvia e Muiana Nrancesa
vem gente. 2en*um desses vos oriundo dos 'F$. ', do (eito que esto
as coisas, nem !om tentar tra#-los...
+;e(a, DI (an. OPPI, p. CV.,

38. Com 6ase nos textosG assina0e a a0ternativa correta!
a, O n0mero de pases que enviam vos do tipo c*arter ao 2ordeste !rasi-
leiro e que no foram identificados na reportagem oito.
!, O n0mero de vos internacionais do tipo c*arter para o 2ordeste !rasilei-
ro quase do!rou do vero de OPPC para o vero de OPPI.
c, O n0mero de vos internacionais do tipo c*arter que c*ega a Porto
)eguro superior ao que c*ega a )alvador.
d, Os vos norte-americanos do tipo c*arter contri!uram para o "ito do
vero no 2ordeste !rasileiro.
e, Os vos portugueses do tipo c*arter que c*egam a 2atal so em torno
de vinte por semana.

39. '6serve a rase retirada do texto 7%ordeste 40 /ra2s 29! 7-t< da
.epV60ica CBecaG Ao0Nvia e @2iana :rancesa vem /ente.9 -ssina0e a
a0ternativa correta!
a, $ frase revela o esprito de incluso e confraterni#ao com povos de
culturas to e"ticas como os citados, saudados como novos integrantes da
miscigenao cultural !rasileira.
!, $ frase revela um sentimento de incmodo e averso ao estrangeiro,
com a c*egada macia de turistas provenientes de pases pouco civili#a-
dos.
c, $ frase revela uma atitude preconceituosa em relao a pases de pouca
pro(eo econmica, pois a vinda de turistas de pases com mais tradio
turstica como Nrana e $leman*a no causaria estran*amento.
d, $ frase revela uma estran*e#a diante da c*egada de turistas po!res,
redu#idos a um povo culturalmente desqualificado.
e, $ frase revela uma surpresa com a vinda de turistas de pases to dis-
tantes geograficamente como os citados, enquanto $rgentina e Portugal (&
oferecem visitantes pr"imos e previsveis.

40. '6serve as pa0avras! 7paNses9G 7preer3ncia9 e 78/2a9. -ssina0e a
a0ternativa correta 12anto Q acent2ao destas pa0avras!
a, $ primeira palavra acentuada pelo mesmo motivo que @4ro&ciaA.
!, $ segunda palavra acentuada pelo mesmo motivo que @vosA.
c, $ primeira palavra acentuada porque se trata de paro"tona terminada
em *iato.
d, $ terceira palavra acentuada porque apresenta um *iato.
e, $s duas 0ltimas palavras so acentuadas porque so paro"tonas termi-
nadas em ditongo.

41. '6serve a rase! 7X 2m desempenBo de dar 8/2a na 6oca! no
vero passadoG apenas deIoito vHos desse tipo desem6arcavam na
re/io.9 -ssina0e a a0ternativa 12e cont<m 2ma verso ade12ada
desta raseG sem 0Be a0terar o sentido!
a, - um desempen*o estimulante, pois, no vero passado, apenas de#oito
vos desse tipo desem!arcavam na regio.
APOSTILAS OPO A Sua Melhor Opo em Concursos Pblicos
Lngua Portuguesa A Opo Certa Para a Sua Realizao
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!, - um desempen*o inve(&vel o do vero passado1 de#oito vos desse tipo
desem!arcavam na regio.
c, Noi um desempen*o fascinante, no vero passado1 somente de#oito
vos desse tipo c*egavam 3 regio.
d, 2o 0ltimo vero, somente de#oito vos desse tipo c*egavam 3 regio1 foi
um desempen*o e"citante.
e, 2o vero passado, *ouve um desempen*o fant&stico1 somente de#oito
vos desse tipo desem!arcavam na regio.

42. "m cada item mar12e o se1menciador pertinente Q 0ac2na corres-
pondente no texto eG depoisG esco0Ba a se1m3ncia correta.
Met0lio c*egou ao poder em meio a um movimento que representava a
ruptura com as oligarquias da Lep0!lica ;el*a. Personali#ava,
SSSSSSSSSSSS+$,, um pro(eto de mudana, SSSSSSSSSSSSS+6, dele no
fosse consciente. - verdade que ele prprio tin*a pertencido ao regime
anterior Z foi ministro da Na#enda e presidente do Lio Mrande do )ul Z ,
numa repetio de padro !rasileiro. SSSSSSSSSSSSSS +4,, c*egou ao Lio
de /aneiro no !o(o de um movimento que propun*a algo de inovador. )eu
perodo na Presidncia marcou a presena na poltica de um novo ator1 a
classe tra!al*adora. Met0lio sou!e perce!er a import?ncia das classes
populares e passou a apelar para elas. SSSSSSSSSSSSSSSSSSS +7,, no se
tratava e"atamente de um novo ator Z SSSSSSSSSSSS+',, o povo no tin*a
fora efetiva.
+$daptado de Nernando Eenrique 4ardoso,
a, ". portanto: U. todavia
!, ". porquanto: U. mesmo que
c, ". 7e todo modo: U. $demais
d, ". /& que: U. 2a verdade
e, ". afinal: U. conquanto

O poema 8orte no avio, de 4arlos 7rummond de $ndrade, descreve o
0ltimo dia de um *omem marcado para morrer em um desastre areo.
43. -na0ise com ateno os coment8rios contidos nas opJes e assi-
na0e a12e0e 12e contraria a compreenso do se/mento a 12e se repor-
ta.
$cordo para a morte.
6ar!eio-me, visto-me, calo-me. +...,
%udo funciona como sempre.
)aio para a rua. ;ou morrer.
_4oment&rio contido na letra a`
2o morrerei agora. Fm dia
inteiro se desata 3 min*a frente. +...,
;isito o !anco. +...,
Passo nos escritrios.+...,
'stou na cidade grande e sou um *omem
na engrenagem. +...,
$ fatura. $ carta. Nao mil coisas
=ue criaro outras mil, aqui, alm, nos 'stados Fnidos.
_4oment&rio contido na letra !`
%en*o pressa. 4ompro um (ornal. - pressa
em!ora v& morrer. +...,
4omprometo-me ao e"tremo, com!ino encontros
a que nunca irei, pronuncio palavras vs,
minto di#endo1 at aman*. Pois no *aver&.
_4oment&rio contido na letra c`
)u!o uma escada. 4urvo-me. Penetro
no interior da morte.
$ morte disps poltronas para o conforto
de espera. $qui se encontram
os que vo morrer e no sa!em.
_4oment&rio contido na letra d`
+...,golpe vi!rado no ar, l?mina de vento
no pescoo, raio
c*oque estrondo fulgurao
rolamos pulveri#ados
caio verticalmente e me transformo em notcia.
_4oment&rio contido na letra e`
+6aseado em artigo de Lo!erto Pompeu de %oledo, ;e(a,DQBPCBOPP
a, O narrador do poema tem plena conscincia de que vai morrer dali a
pouco, e, no entanto, no dei"a de cumprir os pequenos rituais da vida.
!, O narrador prossegue a seqrncia de afa#eres, como um ritual ine"or&-
vel a ser cumprido.
c, Postergando compromissos, o narrador resolve apressar seu em!arque
para tornar menos dolorosa a angustiante espera do fim pr"imo.
d, 4onsciente de que a *ora c*egada, o narrador entra no avio. 2o *&
mais como retroceder do salto para a morte.
e, $ teia de pequenos movimentos cotidianos pulveri#a-se no ar e desfa#-
se em tragdia.

#eia os itens se/2intesG 12e ormam 2m texto.
44. $ar12e o item 12e expressa o tema centra0 desse texto.
a, )e a data da $!olio marcar& no 6rasil o fim do predomnio agr&rio, o
quadro poltico institudo no ano seguinte quer responder 3 convenincia de
uma forma adequada 3 nova composio social.
!, '"iste um elo secreto esta!elecendo entre esses dois acontecimentos e
numerosos outros uma revoluo lenta, mas segura e concertada, a 0nica
que, rigorosamente, temos e"perimentado em toda a nossa vida nacional.
c, Processa-se, certo, sem o grande alarde de algumas convulses de
superfcie, que os *istoriadores e"ageram freqrentemente em seu #elo,
minucioso e f&cil, de compendiar as transformaes e"teriores da e"istn-
cia dos povos.
d, Perto dessa revoluo, a maioria de nossas agitaes do perodo repu-
!licano, como as suas similares das naes da $mrica espan*ola, pare-
cem desvios na tra(etria da vida poltica legal do 'stado compar&veis a
essas antigas @revolues palacianasA,
e, %o familiares aos con*ecedores da *istria europia.
+)rgio 6uarque de Eolanda,

@a6arito
D. 4
O. 7
C. 6
I. 7
V. 7
J. '
Q. 7
W. '
H. $
DP. $
DD. 7
DO. 6
DC. '
DI. 6
DV. '
DJ. 4
DQ. 6
DW. 7
DH. 7
OP. $
OD. '
OO. $
OC. 4
OI. '
OV. '
OJ. '
OQ. 4
OW. 6
OH. '
CP. 7
CD. 6
CO. 4
CC. 7
CI. 6
CV. '
CJ. 7
CQ. $
CW. 4
CH. 4
IP. '
ID. $
IO. 6
IC. 4
II. 6