ESTNDARES DE GESTIN PARA LA EDUCACIN

BSICA
I. Definicin de los estndares de gestin escolar
Representan los parmetros del quehacer educativo a escala escolar. Se
establecen como guas sobre cmo y para qu la escuela se organiza en funcin
de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos orientadores
escuelas de educacin bsica se han identificado seis mbitos como los
relevantes para impulsar la mejora:
A. La direccin escolar
B. El desempeo colectivo del equipo docente
C. La gestin del aprendizaje
D. El funcionamiento de los rganos oficiales de apoyo
E. La participacin de los padres de familia
F. Condiciones de operacin de la escuela
Toando en cuenta estos mbitos se identificaron 20 estndares relativos a la
gestin de las escuelas.
El Estado y la comunidad tambin deben propiciar condiciones adecuadas
que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores de la
escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y acadmicamente
apropiadas, as como recursos y materiales que mejoren las condiciones de
enseanza. Para ello se requieren polticas, programas y procesos sociales
y culturales que se orienten al apoyo de las escuelas y sus colectivos.
DIRECCIN ESCOLAR:
Director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo
escolar al logro de las metas de la escuela
Es el principal soporte de la escuela. Sobre l se apoya el colectivo de
maestros y la comunidad escolar;
Propone lo que se va a realizar acorde con sus experiencias.
LIDERAZGO EFECTIVO:

El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena
enseanza, y a los alumnos para que aprendan
Genera acuerdos entre quienes configuran la comunidad escolar, para el
logro de los objetivos planeados
Lanza una convocatoria para obtener mayores logros acadmicos
La supervisin escolar observa que el director ejerce un liderazgo efectivo si:

1. Promueve que los docentes formen un solo equipo de trabajo.
2. Impulsa la participacin de profesores y padres en decisiones y acciones
relevantes para mejorar el nivel de aprendizaje.
3. Desarrolla una visin compartida entre la comunidad escolar sobre la mejora
acadmica continua.
4. Logra los compromisos necesarios de la comunidad escolar para mejorar los
niveles de aprendizaje.
5. Maneja adecuadamente los conflictos suscitados en la escuela.
6. Gestiona permanentemente recursos para que la escuela funcione de la forma
ms adecuada posible.
7. Lleva a cabo intercambios de experiencias directivas con otras escuelas.
8. Dedica el tiempo necesario y suficiente a las tareas acadmicas que respondan
ms el aprendizaje de los alumnos.
9. Logra el apoyo de la comunidad para alcanzar los objetivos planeados.
10. Satisface a la comunidad por su forma de conducir la escuela.
11. Satisface a los profesores con la conduccin que hace de la escuela.



CLIMA DE CONFIANZA:
Un clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje supone la existencia de
comunicacin, cooperacin, intercambio, integracin y establecimiento de valores
como respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la
comunidad. En este sentido, la escuela se establece como una comunidad abierta
a la autocrtica y dispuesta a desarrollar acciones de aprendizaje organizacional.
La supervisin escolar influye para que en la escuela haya un clima de confianza
si el director:

1. Promueve la comunicacin sincera entre todos los miembros de la comunidad
escolar.
2. Promueve la cooperacin acadmica dirigida a mejorar el aprendizaje
profesional del personal de las escuelas.
3. Propicia el intercambio de ideas y materiales para el aprendizaje entre los
profesores y entre el resto de los integrantes del equipo escolar.
4. Orienta la integracin de la comunidad escolar, en torno a los mismos objetivos
dirigidos al aprendizaje.
5. Promueve las condiciones para una buena convivencia y relacin mutua, como
el respeto, la tolerancia a las ideas, a las prcticas diversas y la confianza que
deposita la comunidad en s misma como condicin indispensable para l.