PPC Tecnico Edificacoes Itp

Ministrio da Educao
Instituto Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo

TCNICO EM EDIFICA!ES
ITAPETININ"A
A"OSTO # $%&%
1

PRESDENTE DA REPBLCA
'ui( In)cio 'ula da Sil*a
MNSTRO DA EDUCAO
Fernando +addad
SECRETRO DE EDUCAO PROFSSONAL E TECNOLGCA
Elie(er Pac,eco
RETOR DO NSTTUTO FEDERAL DE EDUCAO, CNCA E TECNOLOGA DE SO PAULO
Arnaldo Augusto Ci-uielo .orges
PR-RETOR DE ENSNO
'ourdes de F)ti/a .e(erra Carril
PR-RETOR DE ADMNSTRAO E PLANEJAMENTO
0os,i1a(u Su(u/ura Fil,o
PR-RETOR DE DESENVOLVMENTO NSTTUCONAL
"ersone2 Tonini Pinto
PR-RETOR DE PESQUSA E NOVAO TECNOLGCA
3oo Sino,ara da Sil*a Sousa
PR-RETOR DE EXTENSO
"ara4ed 5enc,ian
DRETOR DO CAMPUS
6agnar Orlando +a//arstron
2
NDCE
& IDENTIFICA7O DA INSTIT8I7O9 :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::;::::::::<
1.1 MSSO................................................................................................................4
1.2 HSTRCO NSTTUCONAL.............................................................................5
1.2.1 - A Escola de Aprendizes E Artfices de So Paulo..........................................7
1.2.2 - O LCEU NDUSTRAL DE SO PAULO:.......................................................8
1.2.3 - A Escola ndustrial de So Paulo e a Escola Tcnica de So Paulo..............8
1.2.4 - A Escola Tcnica Federal de So Paulo.......................................................10
1.2.5 - O Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo..........................11
1.3 HSTRCO DO CAMPUS...............................................................................14
1.3.1 Caracterizao da cidade de tapetininga.......................................................14
$ 38STIFICATI=A E DEMANDA DE ME6CADO::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::&>
? O.3ETI=O ::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::&@
3.1 Objetivo Geral.....................................................................................................16
3.2 Objetivo Especfico..............................................................................................16
< 6EA8ISITOS DE ACESSO:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::&@
> PE6FI' P6OFISSIONA' DO E"6ESSO:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::&B
5.1 Mercado de trabalho...........................................................................................17
Empresas pblicas e privadas de construo civil .................................................17
Escritrios de projetos e de construo civil ...........................................................17
Canteiros de obras ..................................................................................................17
@ O6"ANICA7O DIDDTICA::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::&E
6.1 Estrutura curricular: ............................................................................................19
6.2 Dispositivos legais que devem ser considerados na organizao curricular.....19
6. 3 Plano de Ensino ...............................................................................................21
B ESTD"IOS S8PE6=ISIONADOS:::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>%
E Critrios de AFro*eita/ento de Estudos :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>%
G Atendi/ento discente::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>%
&% Critrios de A*aliao da AFrendi(age/ :::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>%
&& Modelos de certiHicados e diFlo/as::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>%
&@ .I.'IO"6AFIA9::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::::>?
3
& IDENTIFICA7O DA INSTIT8I7O9
NOME9 nstituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo
SI"'A9 FSP
CNP39 10882594/0001-65
NAT86ECA 386IDICA9 Autarquia Federal
=INC8'A7O9 Secretaria de Educao Profissional e Tecnolgica do Ministrio da
Educao (SETEC)
ENDE6EO9 Rua Pedro Vicente, 625 Canind - So Paulo/Capital
CEP: 01109-010
TELEFONES: (11) 2763-7563 (Reitoria)
FACSMLE: (11) 2763-7650
PD"INA INSTIT8CIONA' NA INTE6NET9 http://www.ifsp.edu.br
ENDE6EO E'ET6JNICO: proensino@cefetsp.br
DADOS SIAFI9 8"9 153026
"EST7O9 15220
NO6MA DE C6IA7O9 Lei N 11.892 de 29/12/2008
NO6MAS A8E ESTA.E'ECE6AM A EST68T86A O6"ANICACIONA' ADOTADA
NO PE6IODO9 Lei N 11.892 de 29/12/2008
F8N7O DE "O=E6NO P6EDOMINANTE9 Educao
4
&:& MISS7O
Consolidar uma prxis educativa que contribua para a insero social, formao
integradora e produo do conhecimento.
&:$ +ISTK6ICO INSTIT8CIONA'
Historicamente, a educao brasileira passa a ser referncia para o desenvolvimento
de projetos econmico-sociais, principalmente, a partir do avano da industrializao ps-
1930.
Nesse contexto, a escola como o lugar da aquisio do conhecimento passa a ser
esperana de uma vida melhor, sobretudo, no avano da urbanizao que se processa no
pas. Apesar de uma oferta reduzida de vagas escolares, nem sempre a insero do aluno
significou a continuidade, marcando a evaso como elemento destacado das dificuldades de
sobrevivncia dentro da dinmica educacional brasileira, alm de uma precria qualificao
profissional.
Na dcada de 1960, a internacionalizao do capital multinacional nos grandes centros
urbanos do Centro Sul acabou por fomentar a ampliao de vagas para a escola
fundamental. O projeto tinha como princpio bsico fornecer algumas habilidades
necessrias para a expanso do setor produtivo, agora identificado com a produo de bens
de consumo durveis. Na medida que a popularizao da escola pblica se fortaleceu, as
questes referentes interrupo do processo de escolaridade tambm se evidenciaram,
mesmo porque havia um contexto de estrutura econmica que, de um lado, apontava para a
rapidez do processo produtivo e, por outro, no assegurava melhorias das condies de vida
e nem mesmo indicava mecanismos de permanncia do estudante, numa perspectiva
formativa.
A Lei de Diretrizes de Base da Educao Nacional LDB 5692/71, de certa maneira,
tentou obscurecer esse processo, transformando a escola de nvel fundamental num
primeiro grau de oito anos, alm da criao do segundo grau como definidor do caminho
profissionalizao. No que se referia a esse ltimo grau de ensino, a oferta de vagas no era
suficiente para a expanso da escolaridade da classe mdia que almejava um mecanismo
de acesso universidade. Nesse sentido, as vagas no contemplavam toda a demanda
social e o que de fato ocorria era uma excluso das camadas populares. Em termos
educacionais, o perodo caracterizou-se pela privatizao do ensino, institucionalizao do
ensino "pseudo-profissionalizante e demasiado tecnicismo pedaggico.
5
Deve-se levar em conta que o modelo educacional brasileiro historicamente no
valorizou a profissionalizao visto que as carreiras de ensino superior que eram
reconhecidas socialmente no mbito profissional. Este fato foi reforado por uma
industrializao dependente e tardia que no desenvolvia segmentos de tecnologia
avanada e, consequentemente, por um contingente de fora de trabalho que no requeria
seno princpios bsicos de leitura e aritmtica destinados, apenas, aos setores instalados
nos centros urbano industriais, prioritariamente no centro-sul.
A partir da dcada de 1970, entretanto, a ampliao da oferta de vagas em cursos
profissionalizantes apontava um novo estgio da industrializao brasileira ao mesmo tempo
que privilegiava a educao privada em nvel de terceiro grau.
Mais uma vez, portanto, se colocava o segundo grau numa condio intermediria sem
terminalidade profissional e destinado s camadas mais favorecidas da populao.
importante destacar que a presso social por vagas nas escolas, na dcada de 1980,
explicitava essa poltica.
O aprofundamento da insero do Brasil na economia mundial trouxe o acirramento da
busca de oportunidades por parte da classe trabalhadora que via perderem-se os ganhos
anteriores, do ponto de vista da obteno de um posto de trabalho regular e da escola como
formativa para as novas demandas do mercado. Esse processo se refletiu no desemprego
em massa constatado na dcada de 1990, quando se constitui o grande contingente de
trabalhadores na informalidade, a flexibilizao da economia e a consolidao do
neoliberalismo. Acompanharam esse movimento: a migrao intra urbana, a formao de
novas periferias e a precarizao da estrutura educacional no pas.
As Escolas Tcnicas Federais surgiram num contexto histrico que a industrializao
sequer havia se consolidado no pas. Entretanto, indicou uma tradio que formava o artfice
para as atividades prioritrias no setor secundrio.
Durante toda a evoluo da economia brasileira e sua vinculao com as transformaes
postas pela Diviso nternacional do Trabalho, essa escola teve participao marcante e
distinguia seus alunos dos demais candidatos, tanto no mercado de trabalho, quanto na
universidade.
Contudo, foi a partir de 1953 que se iniciou um processo de reconhecimento do ensino
profissionalizante como formao adequada para a universidade. Esse aspecto foi reiterado
em 1959 com a criao das escolas tcnicas e consolidado com a LDB 4024/61. Nessa
perspectiva, at a LDB 9394/96, o ensino tcnico equivalente ao ensino mdio foi
reconhecido como acesso ao ensino superior. Essa situao se rompe com o Decreto
6
2208/96 que refutado a partir de 2005 quando se assume novamente o ensino mdio
tcnico integrado.
Nesse percurso histrico, pode-se perceber que o FSP nas suas vrias caracterizaes
(Escolas de Artfices, Escola Tcnica, CEFET e Escolas Agrotcnicas) assegurou a oferta de
trabalhadores qualificados para o mercado, bem como se transformou numa escola
integrada no nvel tcnico, valorizando o ensino superior e, ao mesmo tempo, oferecendo
oportunidades para aqueles que, injustamente, no conseguiram acompanhar a
escolaridade regular.
O nstituto Federal de Educao, Cincia e Tecnologia de So Paulo -FSP foi institudo
pela Lei n 11.892, de 29 de dezembro de 2008, mas, para abordarmos a sua criao,
devemos observar como o F foi construdo historicamente, partindo da Escola de
Aprendizes e Artfices de So Paulo, o Liceu ndustrial de So Paulo, a Escola ndustrial de
So Paulo e Escola Tcnica de So Paulo, a Escola Tcnica Federal de So Paulo e o
Centro Federal de Educao Tecnolgica de So Paulo.
&:$:& L A ESCO'A DE AP6ENDICES E A6TIFICES DE S7O PA8'O
A criao dos atuais nstitutos Federais se deu pelo Decreto n 7.566, de 23 de
setembro de 1909, com a denominao de Escola de Aprendizes e Artfices, ento
localizadas nas capitais dos estados existentes, destinando-as a propiciar o ensino primrio
profissional gratuito (FONSECA, 1986). Este decreto representou o marco inicial das
atividades do governo federal no campo do ensino dos ofcios e determinava que a
responsabilidade pela fiscalizao e manuteno das escolas seria de responsabilidade do
Ministrio da Agricultura, ndstria e Comrcio.
Na Capital do Estado de So Paulo, o incio do funcionamento da escola ocorreu no
dia 24 de fevereiro de 1910
1
, instalada precariamente num barraco improvisado na Avenida
Tiradentes, sendo transferida, alguns meses depois, para as instalaes no bairro de Santa
Ceclia, Rua General Jlio Marcondes Salgado, 234, l permanecendo at o final de 1975
2
.
Os primeiros cursos oferecidos foram de tornearia, mecnica e eletricidade, alm das
oficinas de carpintaria e artes decorativas (FONSECA, 1986).
O contexto industrial da Cidade de So Paulo, provavelmente aliado competio
com o Liceu de Artes e Ofcios, tambm, na Capital do Estado, levou a adaptao de suas
1
A data de 24 de fevereiro a constante na obra de FONSECA (1986!
2
A res"eito da #oca#i$a%&o da esco#a' fora( encontrados ind)cios nos "ront*+rio f*ncionais de dois de se*s e,-diretores' de
.*e teria' ta(b(' oc*"ado insta#a%/es da at*a# Avenida 0ri1adeiro 2*is Antonio' na cidade de S&o 3a*#o!
4
oficinas para o atendimento de exigncias fabris no comuns na grande maioria das escolas
dos outros Estados. Assim, a escola de So Paulo, foi das poucas que ofereceram desde
seu incio de funcionamento os cursos de tornearia, eletricidade e mecnica e no ofertaram
os ofcios de sapateiro e alfaiate comuns nas demais.
Nova mudana ocorreu com a aprovao do Decreto n 24.558, de 03 de julho de 1934,
que expediu outro regulamento para o ensino industrial, transformando a inspetoria em
superintendncia.
&:$:$ L O 'ICE8 IND8ST6IA' DE S7O PA8'O
?
9
O ensino no Brasil passou por uma nova estruturao administrativa e funcional no ano
de 1937, disciplinada pela Lei n 378, de 13 de janeiro, que regulamentou o recm-
denominado Ministrio da Educao e Sade. Na rea educacional, foi criado o
Departamento Nacional da Educao que, por sua vez, foi estruturado em oito divises de
ensino: primrio, industrial, comercial, domstico, secundrio, superior, extraescolar e
educao fsica (Lei n 378, 1937).
A nova denominao, de Liceu ndustrial de So Paulo, perdurou at o ano de 1942,
quando o Presidente Getlio Vargas, j em sua terceira gesto no governo federal (10 de
novembro de 1937 a 29 de outubro de 1945), baixou o Decreto-Lei n 4.073, de 30 de
janeiro, definindo a Lei Orgnica do Ensino ndustrial que preparou novas mudanas para o
ensino profissional.
&:$:? L A ESCO'A IND8ST6IA' DE S7O PA8'O E A ESCO'A TCNICA DE S7O
PA8'O
Em 30 de janeiro de 1942, foi baixado o Decreto-Lei n 4.073, introduzindo a Lei
Orgnica do Ensino ndustrial e implicando a deciso governamental de realizar profundas
alteraes na organizao do ensino tcnico. Foi a partir dessa reforma que o ensino tcnico
industrial passou a ser organizado como um sistema, passando a fazer parte dos cursos
reconhecidos pelo Ministrio da Educao (MATAS, 2004).
Esta norma legal foi, juntamente com as Leis Orgnicas do Ensino Comercial (1943)
e Ensino Agrcola (1946), a responsvel pela organizao da educao de carter
profissional no pas. Neste quadro, tambm conhecido como Reforma Capanema, o
Decreto-Lei 4.073, traria "unidade de organizao em todo territrio nacional. At ento, "a
3
Apesar da Lei n 378 determinar que as Escolas de Aprendizes Artfices seriam transformadas em Liceus, na
documentao encontrada no CEFET-SP o nome encontrado foi o de Liceu ndustrial, conforme verificamos no Anexo .
8
Unio se limitara, apenas a regulamentar as escolas federais, enquanto as demais,
"estaduais, municipais ou particulares regiam-se pelas prprias normas ou, conforme os
casos, obedeciam a uma regulamentao de carter regional (FONSECA, 1986).
No momento que o Decreto-Lei n 4.073, de 1942 passava a considerar a
classificao das escolas em tcnicas, industriais, artesanais ou de aprendizagem, estava
criada uma nova situao indutora de adaptaes das instituies de ensino profissional e,
por conta desta necessidade de adaptao, foram se seguindo outras determinaes
definidas por disposies transitrias para a execuo do disposto na Lei Orgnica.
A primeira disposio foi enunciada pelo Decreto-Lei n 8.673, de 03 de fevereiro de
1942, que regulamentava o Quadro dos Cursos do Ensino ndustrial, esclarecendo aspectos
diversos dos cursos industriais, dos cursos de mestria e, tambm, dos cursos tcnicos. A
segunda, pelo Decreto 4.119, de 21 de fevereiro de 1942, determinava que os
estabelecimentos federais de ensino industrial passariam categoria de escolas tcnicas ou
de escolas industriais e definia, ainda, prazo at 31 de dezembro daquele ano para a
adaptao aos preceitos fixados pela Lei Orgnica. Pouco depois, era a vez do Decreto-Lei
n 4.127, assinado em 25 de fevereiro de 1942, que estabelecia as bases de organizao da
rede federal de estabelecimentos de ensino industrial, instituindo as escolas tcnicas e as
industriais (FONSECA, 1986).
Foi por conta desse ltimo Decreto, de nmero 4.127, que se deu a criao da
Escola Tcnica de So Paulo, visando a oferta de cursos tcnicos e os cursos pedaggicos,
sendo eles das esferas industriais e de mestria, desde que compatveis com as suas
instalaes disponveis, embora ainda no autorizada a funcionar. nstitua, tambm, que o
incio do funcionamento da Escola Tcnica de So Paulo estaria condicionada a construo
de novas e prprias instalaes, mantendo-a na situao de Escola ndustrial de So Paulo
enquanto no se concretizassem tais condies.
Ainda quanto ao aspecto de funcionamento dos cursos considerados tcnicos,
preciso mencionar que, pelo Decreto n 20.593, de 14 de Fevereiro de 1946, a escola
paulista recebeu autorizao para implantar o Curso de Construo de Mquinas e Motores.
Outro Decreto de n 21.609, de 12 de agosto 1946, autorizou o funcionamento de outro
curso tcnico, o de Pontes e Estradas.
Retornando questo das diversas denominaes do FSP, apuramos em material
documental a existncia de meno ao nome de Escola ndustrial de So Paulo em raros
documentos. Nessa pesquisa, observa-se que a Escola ndustrial de So Paulo foi a nica
transformada em Escola Tcnica. As referncias aos processos de transformao da Escola
9
ndustrial Escola Tcnica apontam que a primeira teria funcionado na Avenida Brigadeiro
Lus Antnio, fato desconhecido pelos pesquisadores da histria do FSP (PNTO, 2008).
Tambm na condio de Escola Tcnica de So Paulo, desta feita no governo do
Presidente Juscelino Kubitschek (31 de janeiro de 1956 a 31 de janeiro de 1961), foi baixado
outro marco legal importante da nstituio. Trata-se da Lei n 3.552, de 16 de fevereiro de
1959, que determinou sua transformao em entidade autrquica
4
. A mesma legislao,
embora de maneira tpica, concedeu maior abertura para a participao dos servidores na
conduo das polticas administrativa e pedaggica da escola.
mportncia adicional para o modelo de gesto proposto pela Lei 3.552, foi definida
pelo Decreto n 52.826, de 14 de novembro de 1963, do presidente Joo Goulart (24 de
janeiro de 1963 a 31 de marco de 1964), que autorizou a existncia de entidades
representativas discentes nas escolas federais, sendo o presidente da entidade eleito por
escrutnio secreto e facultada sua participao nos Conselhos Escolares, embora sem direito
a voto.
Quanto localizao da escola, dados do conta de que a ocupao de espaos,
durante a existncia da escola com as denominaes de Escola de Aprendizes Artfices,
Liceu ndustrial de So Paulo, Escola ndustrial de So Paulo e Escola Tcnica de So
Paulo, ocorreram exclusivamente na Avenida Tiradentes, no incio das atividades, e na Rua
General Jlio Marcondes Salgado, posteriormente.
&:$:< L A ESCO'A TCNICA FEDE6A' DE S7O PA8'O
A denominao de Escola Tcnica Federal surgiu logo no segundo ano do governo
militar, por ato do Presidente Marechal Humberto de Alencar Castelo Branco (15 de abril de
1964 a 15 de maro de 1967), incluindo pela primeira vez a expresso federal em seu nome
e, desta maneira, tornando clara sua vinculao direta Unio.
Essa alterao foi disciplinada pela aprovao da Lei n. 4.759, de 20 de agosto de
1965, que abrangeu todas as escolas tcnicas e instituies de nvel superior do sistema
federal.
No ano de 1971, foi celebrado o Acordo nternacional entre a Unio e o Banco
nternacional de Reconstruo e Desenvolvimento - BRD, cuja proposta era a criao de
Centros de Engenharia de Operao, um deles junto escola paulista. Embora no
4
Se1*ndo 5eire##es (1994' "! 62 6 63' apud 0arros Neto (2774' 8Entidades a*t+r.*icas s&o "essoas 9*r)dicas de :ireito
3;b#ico' de nat*re$a (era(ente ad(inistrativa' criadas "or #ei es"ec)fica' "ara a rea#i$a%&o de atividades' obras o* servi%os
descentra#i$ados da entidade estata# .*e as crio*!<
17
autorizado o funcionamento do referido Centro, a Escola Tcnica Federal de So Paulo
ETFSP acabou recebendo mquinas e outros equipamentos por conta do acordo.
Ainda, com base no mesmo documento, o destaque e o reconhecimento da ETFSP
iniciou-se com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n. 5.692/71,
possibilitando a formao de tcnicos com os cursos integrados, (mdio e tcnico), cuja
carga horria, para os quatro anos, era em mdia de 4.500 horas/aula.
Foi na condio de ETFSP que ocorreu, no dia 23 de setembro de 1976, a mudana
para as novas instalaes no Bairro do Canind, na Rua Pedro Vicente, 625. Essa sede
ocupava uma rea de 60 mil m, dos quais 15 mil m construdos e 25 mil m projetados para
outras construes.
medida que a escola ganhava novas condies, outras ocupaes surgiram no
mundo do trabalho e outros cursos foram criados. Dessa forma, foram implementados os
cursos tcnicos de Eletrotcnica (1965), de Eletrnica e Telecomunicaes (1977) e de
Processamento de Dados (1978) que se somaram aos de Edificaes e Mecnica, j
oferecidos.
No ano de 1986, pela primeira vez, aps 23 anos de interveno militar,
professores, servidores administrativos e alunos participaram diretamente da escolha do
diretor, mediante a realizao de eleies. Com a finalizao do processo eleitoral, os trs
candidatos mais votados, de um total de seis que concorreram, compuseram a lista trplice
encaminhada ao Ministrio da Educao para a definio daquele que seria nomeado.
Foi na primeira gesto eleita (Prof. Antonio Soares Cervila) que houve o incio da
expanso das unidades descentralizadas - UNEDs da escola, com a criao, em 1987, da
primeira do pas, no municpio de Cubato. A segunda UNED do Estado de So Paulo
principiou seu funcionamento no ano de 1996, na cidade de Sertozinho, com a oferta de
cursos preparatrios e, posteriormente, ainda no mesmo ano, as primeiras turmas do Curso
Tcnico de Mecnica, desenvolvido de forma integrada ao ensino mdio.
&:$:> L O CENT6O FEDE6A' DE ED8CA7O TECNO'K"ICA DE S7O PA8'O
No primeiro governo do presidente Fernando Henrique Cardoso, o financiamento da
ampliao e reforma de prdios escolares, aquisio de equipamentos, e capacitao de
servidores, no caso das instituies federais, passou a ser realizado com recursos do
Programa de Expanso da Educao Profissional - PROEP (MATAS, 2004).
11
Por fora de um decreto sem nmero, de 18 de janeiro de 1999, baixado pelo
Presidente Fernando Henrique Cardoso (segundo mandato de 01 de janeiro de 1999 a 01 de
janeiro de 2003), se oficializou a mudana de denominao para CEFET- SP.
gualmente, a obteno do status de CEFET propiciou a entrada da Escola no
oferecimento de cursos de graduao, em especial, na Unidade de So Paulo, onde, no
perodo compreendido entre 2000 a 2008, foi ofertada a formao de tecnlogos na rea da
ndstria e de Servios, Licenciaturas e Engenharias.
Desta maneira, as peculiaridades da pequena escola criada h quase um sculo e
cuja memria estrutura sua cultura organizacional, majoritariamente, desenhada pelos
servidores da Unidade So Paulo, foi sendo, nessa dcada, alterada por fora da criao de
novas unidades, acarretando a abertura de novas oportunidades na atuao educacional e
discusso quanto aos objetivos de sua funo social.
A obrigatoriedade do foco na busca da perfeita sintonia entre os valores e
possibilidades da nstituio foi impulsionada para atender s demandas da sociedade em
cada localidade onde se inaugurava uma Unidade de Ensino, levando necessidade de
flexibilizao da gesto escolar e construo de novos mecanismos de atuao.
&:$:@ L INSTIT8TO FEDE6A' DE ED8CA7OM CINNCIA E TECNO'O"IA DE S7O
PA8'O
O Brasil vem experimentando, nos ltimos anos, um crescimento consistente de
sua economia, o que demanda da sociedade uma populao com nveis crescentes de
escolaridade, educao bsica de qualidade e profissionalizao. A sociedade comea a
reconhecer o valor da educao profissional, sendo patente a sua vinculao ao
desenvolvimento econmico.
Um dos propulsores do avano econmico a indstria que, para continuar
crescendo, necessita de pessoal altamente qualificado: engenheiros, tecnlogos e,
principalmente, tcnicos de nvel mdio. O setor primrio tem se modernizado, demandando
profissionais para manter a produtividade. Essa tendncia se observa tambm no setor de
servios, com o aprimoramento da informtica e das tecnologias de comunicao, bem
como a expanso do segmento ligado ao turismo.
Se de um lado temos uma crescente demanda por professores e profissionais
qualificados, por outro temos uma populao que foi historicamente esquecida no que diz
respeito ao direito a educao de qualidade e que no teve oportunidade de formao para
o trabalho.
12
Considerando-se, portanto, essa grande necessidade pela formao profissional
de qualidade por parte dos alunos oriundos do ensino mdio, especialmente nas classes
populares, aliada proporcional baixa oferta de cursos superiores pblicos no Estado de
So Paulo, o FSP desempenha um relevante papel na formao de tcnicos, tecnlogos,
engenheiros, professores, especialistas, mestres e doutores, alm da correo de
escolaridade regular por meio do PROEJA e PROEJA FC.
A oferta de cursos est sempre em sintonia com os arranjos produtivos, culturais
e educacionais, de mbito local e regional. O dimensionamento dos cursos privilegia, assim,
a oferta daqueles tcnicos e de graduaes nas reas de licenciaturas, engenharias e
tecnologias.
Alm da oferta de cursos tcnicos e superiores, o FSP atua na formao inicial e
continuada de trabalhadores, bem como na ps-graduao e pesquisa tecnolgica. Avana
no enriquecimento da cultura, do empreendedorismo e cooperativismo, e no
desenvolvimento socioeconmico da regio de influncia de cada campus, da pesquisa
aplicada destinada elevao do potencial das atividades produtivas locais e da
democratizao do conhecimento comunidade em todas as suas representaes.
A Educao Cientfica e Tecnolgica ministrada pelo FSP entendida como um
conjunto de aes que buscam articular os princpios e aplicaes cientficas dos
conhecimentos tecnolgicos cincia, tcnica, cultura e s atividades produtivas. Este
tipo de formao imprescindvel para o desenvolvimento social da nao, sem perder de
vista os interesses das comunidades locais e suas inseres no mundo cada vez mais
definido pelos conhecimentos tecnolgicos, integrando o saber e o fazer por meio de uma
reflexo crtica das atividades da sociedade atual, em que novos valores reestruturam o ser
humano.
Assim, a educao exercida no FSP no est restrita a uma formao
meramente profissional, mas contribui para a iniciao na cincia, nas tecnologias, nas artes
e na promoo de instrumentos que levem reflexo sobre o mundo.
Atualmente, o FSP conta com 17 campi e 3 campi avanados, sendo que o
primeiro campus o de So Paulo, cujo histrico j foi relatado neste panorama.
6elao dos campi do IFSP
Campus Autori(ao de Funciona/ento Inicio das
Ati*idades
So Paulo Decreto n. 7.566, de 23/09/1909 24/02/1910
Cubato Portaria Ministerial n. 158, de 12/03/1987 01/04/1987
13
Sertozinho Portaria Ministerial n. 403, de 30/04/1996 01/1996
Guarulhos Portaria Ministerial n. 2.113, de 06/06/2006 13/02/2006
So Joo da Boa Vista Portaria Ministerial n. 1.715, de 20/12/2006 02/01/2007
Caraguatatuba Portaria Ministerial n. 1.714, de 20/12/2006 12/02/2007
Bragana Paulista Portaria Ministerial n. 1.712, de 20/12/2006 30/07/2007
Salto Portaria Ministerial n. 1.713, de 20/12/2006 02/08/2007
So Carlos Portaria Ministerial n. 1.008, de 29/10/2007 01/08/2008
So Roque Portaria Ministerial n. 710, de 09/06/2008 11/08/2008
Campos do Jordo Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 02/2009
Birigui Portaria Ministerial n. 116, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Piracicaba Portaria Ministerial n. 104, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
tapetininga Portaria Ministerial n. 127, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Catanduva Portaria Ministerial n. 120, de 29/01/2010 2 semestre de 2010
Araraquara Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Suzano Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Barretos Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Boituva (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Capivari (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Mato (campus avanado) Em fase de implantao 2 semestre de 2010
Avar Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Hortolndia Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Registro Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Votuporanga Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Presidente Epitcio Em fase de implantao 1 semestre de 2011
Campinas Em fase de implantao 1 semestre de 2011
&:? +ISTK6ICO DO CAMP8S
O campus de tapetininga iniciou o seu funcionamento no 2 semestre de 2010. Trata-se de uma
das cidades que participou da chamada pblica n 01/2007, de 24 de abril de 2007. Atravs de
estudo da regio e em definio conjunta com a Prefeitura ficou definido que o Campus tapetininga
do nstituto Federal iniciaria suas atividades com cursos Tcnicos em Mecnica, Manuteno e
Suporte em nformtica e Licenciatura em Fsica. Sendo portanto, elaborado o projeto de construo
do prdio para atender as necessidades especficas de cursos nestas reas.
Segundo informaes contidas no site oficial da cidade de tapetininga o municpio foi fundado
em 05 de novembro de 1770, completando neste ano de 2010 os seus (240 anos). Conhecida como
"Terra das Escolas" e "Terra da Cultura".
O nome tapetininga tem origem na lngua tupi (tap-tininga => caminho das pedras secas ou
caminho seco das pedras).
14
&:?:& CA6ACTE6ICA7O DA CIDADE DE ITAPETININ"A
tapetininga est localizada na regio sudoeste do estado de So Paulo, na bacia do Alto -
Paranapanema. Em rea o 3 maior municpio do estado de So Paulo (rea 1.792,079 Km).
Distante 170 km da Capital Paulista. Passam por tapetinga as Rodovias: SP-127 / SP-129 / SP-
157 / SP-268 / SP-270.
Latitude 2335'30" sul, Longitude 4803'11" oeste e Altitude de 656 metros ao nvel do mar.
Faz limite ao Norte com os municpios de Guare e Tatu. Ao Sul com Capo Bonito, So Miguel
Arcanjo e Pilar do Sul. Ao Leste com Alambari, Capela do Alto e Sarapu e ao Oeste com os
municpios de Campina do Monte Alegre, Angatuba e Buri.
Ainda tm quatro Distritos: Gramadinho, Morro do Alto, Tupy e Rech.
A populao de tapetininga estimada em 2008, segundo o SEADE, 156.075 habitantes, com
Taxa de crescimento anual de 1,67%. Densidade demogrfica (hab./km): 70,07; Mortalidade infantil
at 1 ano (por mil): 18,49; Expectativa de vida (anos): 69,88, Taxa de Fecundidade (filhos por
mulher): 2,40; Taxa de alfabetizao: 93,11%; ndice de Desenvolvimento Humano (DH-M): 0,786;
DH-M Renda: 0,738; DH-M Longevidade: 0,748; DH-M Educao: 0,872.
A Economia tm como base a9 Agricultura, ndstrias, Pecuria e a Silvicultura.
A cidade de tapetinga se destaca no sudoeste paulista como um grande centro educacional
contando atualmente com cursos superiores oferecidos pela FATEC, Unidade da Universidade
Aberta do Brasil (UAB), nstituto tapetiningano de Ensino Superior, Associao de Ensino de
tapetininga e Fundao Karnig Bazarian e FSP nstituto Federal de So Paulo.
A administrao da cidade est sob chefia executiva do Prefeito Roberto Ramalho Tavares e
seu vice-prefeito Geraldo Macedo e o Presidente da cmara: Heleno de Souza (2009/2010).
$ 38STIFICATI=A E DEMANDA DE ME6CADO
O curso Tcnico em Edificaes que uma das carreiras da rea de ndstria, passa por
um momento impar de grande desenvolvimento tecnolgico e na busca por profissionais qualificados.
Fato este gerado por diversos motivos, como o PAC
5
e PAC2
6
, a Copa do Mundo de 2014, Jogos
Olmpicos de 2016, alm do grande aquecimento na venda de imveis novos e usados, frutos do
bom desenvolvimento e estabilidade econmica do Brasil que foi pouco afetado com a crise
econmica Mundial que teve incio em 2007.
5
Progra/a de Acelerao do Cresci/ento, um programa do Governo Federal, que foi lanado em janeiro de 2007, que
engloba um conjunto de aes, planejadas para os quatro anos seguintes, e que tem como objetivo acelerar o crescimento
econmico do Brasil, sendo a prioridades o investimento em infra-estrutura, em reas como saneamento, habitao,
transporte, energia e recursos hdricos, entre outros
6
.
PAC $ - foi lanado maro de 2010 e preve investimentos nos seguimentos de transportes, energia, cultura, meio
ambiente, sade, rea social e habitao, sendo que na habitao apresenta ainda o programa Minha Casa, Minha Vida,
gua e Luz para todos.
15
Segundo Cludio Conz, da Anamaco, o PB da indstria, que atualmente responsvel por
cerca de um quinto da economia, dever apresentar expanso de pelo menos 10 por cento no ano
de 2010, acredita o presidente da associao que representa os comerciantes de material de
construo, em funo dos fatores apresentados anteriormente. Fator este que torna esta atividade
uma importante fonte de gerao de empregos.
? O.3ETI=O
?:& O4Oeti*o "eral
O principal objetivo formar profissionais Tcnicos em Logstica de forma a atender a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao L.D.B., em seus artigos 35 a 37 que estabelece que os alunos
egressos do ensino fundamental e mdio, bem como o trabalhador em geral, jovem ou adulto,
tenham a possibilidade de acesso Educao Profissional, como forma de capacitao.
O objetivo do curso propiciar a insero ou a reinsero de profissionais tcnicos
qualificados no mercado de trabalho. Este projeto de curso busca atender um perfil do profissional
que combine o conhecimento tcnico com a viso mercadolgica, os pressupostos humansticos e
culturais, norteados no parecer CNE/CEB n 16/99, que trata das diretrizes Curriculares Nacionais
para a Educao Profissional de Nvel Mdio.
?:$ O4Oeti*o EsFecPHico
O Curso TCNCO EM EDFCAES tem como objetivos capacitar o aluno para:
A formao tcnica, cientfica, ambiental e cidad do educando, atravs do desenvolvimento
de conhecimentos com foco na rea da construo civil, que possibilitem de maneira
competente atuar em atividades que interfiram no planejamento, na execuo, na
manuteno, na reforma, na recuperao e no projeto de edificaes. Suas atividades
envolvem as fases de projeto e desenho, construo e acabamento de estruturas, instalaes
eltricas, instalaes hidrossanitrias e especiais, patologias e tratamento de estruturas.
O desenvolvimento da capacidade empresarial, com conhecimentos de administrao e
planejamento;
O desenvolvimento da postura pessoal e profissional, visando o adequado bom
relacionamento com colegas e chefias, o auto-desenvolvimento e a colaborao corporativa e
no nvel pessoal;
16
O desenvolvimento de um profissional apto a gerenciar seu prprio empreendimento, com a
qualidade e a competitividade necessrias ao cenrio multidisciplinar de ambientes
globalizados em constantes mudanas.
< 6EA8ISITOS DE ACESSO
Para realizar o processo seletivo dos cursos tcnicos oferecidos pelo FSP Campus
tapetininga o aluno candidato dever:
Estar cursando o segundo ou terceiro ano do Ensino Mdio ou ter concludo o
Ensino Mdio;
> PE6FI' P6OFISSIONA' DO E"6ESSO
Neste item iremos apresentar tanto o perfil profissional da formao tcnica quanto das
qualificaes que sero dadas no terceiro e quarto mdulo do curso. Para tanto se buscou as
atribuies no Catlogo Nacional dos Cursos Tcnicos e no CBO, que o a Classificao Brasileira
de Ocupaes, instituda por portaria ministerial n. 397, de 9 de outubro de 2002, tem por finalidade
a identificao das ocupaes no mercado de trabalho, para fins classificatrios junto aos registros
administrativos e domiciliares.
PerHil FroHissional da AualiHicao Tcnica de NP*el Mdio de Desen,ista ProOetista de
Construo Ci*il9 so profissionais que auxiliam arquitetos e engenheiros no desenvolvimento de
projetos de construo civil e arquitetura; aplicam as normas de sade ocupacional nr-9, nr-15 e nr-
17; apiam a coordenao de equipes; auxiliam a engenharia na coordenao de projetos;
pesquisam novas tecnologias de produtos e processos; projetam obras de pequeno porte,
coletando dados, elaborando ante projetos, desenvolvendo projetos, dimensionando estruturas e
instalaes, especificando materiais, detalhando projetos executivos e atualizando projetos
conforme obras; detalham projetos de grande porte.
PerHil FroHissional do Tcnico de NP*el Mdio e/ EdiHicaQes9 segundo o Catlogo Nacional o
Tcnico em Edificaes este profissional desenvolve e executa projetos de edificaes conforme
normas tcnicas de segurana e de acordo com legislao especfica. Planeja a execuo e elabora
oramento de obras. Presta assistncia tcnica no estudo e desenvolvimento de projetos e
pesquisas tecnolgicas na rea de edificaes. Orienta e coordena a execuo de servios de
manuteno de equipamentos e de instalaes em edificaes. Orienta na assistncia tcnica para
compra, venda e utilizao de produtos e equipamentos especializados.
14
>:& Mercado de tra4al,o
Empresas pblicas e privadas de construo civil
Escritrios de projetos e de construo civil
Canteiros de obras
@ O6"ANICA7O DIDDTICA
A Habilitao Profissional Tcnica de Nvel Mdio de TCNCO EM EDFCAES composto
por quatro mdulos.
Ao completar os quatro Mdulos, entregar o Trabalho Final de Curso ou fazer o estgio
supervisionado opcional o aluno receber o Diploma de TCNCO EM EDFCAES, desde que
tenha concludo, tambm, o Ensino Mdio.
18
Mdulo e Bsico
(sem terminalidade)
Mdulo
Desenhista
Projetista de
Construo
Civil
Tcnico e/
EdiHicaQes
Mdulo V
Concluso de todos os Componentes
Curriculares + a entrega do TFC ou
estgio supervisionado, alm da
concluso do Ensino Mdio
Estrutura curricular
@:& DisFositi*os legais -ue de*e/ ser considerados na organi(ao curricular
'EIS
'ei nR G:?G<M de $% de de(e/4ro de &GG@:
Estabelece as diretrizes e bases da educao nacional.
'ei nR &&:BEEMde $> de Sete/4ro de $%%E:
Dispe sobre o estgio de estudantes; altera a redao do art. 428 da Consolidao das Leis
do Trabalho CLT, aprovada pelo Decreto-Lei no 5.452, de 1o de maio de 1943, e a Lei no
9.394, de 20 de dezembro de 1996; revoga as Leis nos 6.494, de 7 de dezembro de 1977, e
8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei no 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e o art. 6o da Medida Provisria no 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e
d outras providncias.
DEC6ETOS
Decreto N 5.154 DE 23 de julho de 2004.
Regulamenta o 2 do art. 36 e os arts. 39 a 41 da Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e d outras providncias.
6ESO'8!ES
Resoluo CNE/CEB n 3, de 9 de julho de 2008 :
Dispe sobre a instituio e implantao do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel
Mdio
Resoluo CNE/CEB n 4, de 16 de agosto de 2006 :
Altera o artigo 10 da Resoluo CNE/CEB n 3/98, que institui as Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Mdio.
Resoluo CNE/CEB n 4, de 27 de outubro de 2005 :
nclui novo dispositivo Resoluo CNE/CEB 1/2005, que atualiza as Diretrizes Curriculares
Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao para o Ensino Mdio e para a
Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies do Decreto n 5.154/2004.
Resoluo n 1, de 3 de fevereiro de 2005 :
Atualiza as Diretrizes Curriculares Nacionais definidas pelo Conselho Nacional de Educao
para o Ensino Mdio e para a Educao Profissional Tcnica de nvel mdio s disposies
do Decreto n 5.154/2004.
Resoluo CNE/CEB n 04/99 :
nstitui as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico.
6esoluo CONFEA NR <B?M DE $@ de no*e/4ro de $%%$M DO8 de &$#&$#$%%$
nstitui Tabela de Ttulos Profissionais do Sistema Confea/Crea e da outras providencias.
6esoluo nR $E?#%BM de %?#&$#$%%B do Consel,o Diretor
Aprovar a definio dos parmetros dos Planos de Cursos e dos Calendrios Escolares e
Acadmicos do CEFET-SP
19
PA6ECE6ES
Parecer CNE/CEB n 11/2008, aprovado em 12 de junho de 2008 :
Proposta de instituio do Catlogo Nacional de Cursos Tcnicos de Nvel Mdio.
Parecer CNE/CEB n 40/2004 :
Trata das normas para execuo de avaliao, reconhecimento e certificao de estudos
previstos no Artigo 41 da Lei n 9.394/96 (LDB).
Aplicao do Decreto n 5.154/2004 na Educao Profissional Tcnica de nvel mdio e no
Ensino Mdio.
Trata das Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Profissional de Nvel Tcnico.
Estabelece as diretrizes operacionais para a educao profissional em nvel nacional.
Portaria &>%? de ?&#&%#$%%E
Regulamenta os estgios curriculares supervisionado em acordo com a lei 11.788 de 25 de
setembro de 2008.
27
@: ? Plano de Ensino
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Curso9 Curso Tcnico e/ EdiHicaQes
Co/Fonente curricular9 Introduo S
Construo Ci*il
Cdigo9 ICCC&
Se/estre9 &R NR aulas se/anais9 $
Total de aulas9 ?E Total de ,oras9 ?$
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
Estudos9 'a4oratrio9 Orientao de
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecimento das grandes obras da edificao, a histria e principais caractersticas da edificao e a funo social
do tcnico em edificaes.
?LO.3ETI=OS9
ndicar as grandes obras de edificaes em construo Civil.
ndicar sobre as principais caractersticas edificaes.
Compreender a funo social do tcnico de edificaes.
<LCONTE8DO P6O"6AMATICO9
1. Histria das Edificaes.
2. Conceitos tcnicos de sistemas de construo civil (geometria, materiais, estabilidade, dimensionamento de
estrutura, instalaes, planejamento, controle e oramento)
3. Grandes Edificaes na Construo Civil.
4. Legislao urbanstica e ambiental.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas, seminrios; grupos de estudo e visitas tcnicas.
@L A=A'IA7O9
De acordo com as diretrizes das organizaes didticas ou normas acadmicas vigentes.
BL.I.'IO"6AFIA .DSICA9
ADDS, Bill. EdiHicao L ?%%% Anos de ProOetoM Engen,aria e Ar-uitetura: Porto Alegre: Bookman, 2009.
PE6EI6AM 3os 6a/n Alonso: Introduo S ,istria da ar-uitetura9 Das origens ao sculo UUI: Porto
Alegre9 .oo1/anM $%&%:
YAZG, W. Tcnica de EdiHicar: So Paulo: PN, 9 edio.
EL.I.'IO"6AFIA COMP'EMENTA69
ALVES, A. C.; PHLPP Jr.; A.; ROMRO, M de A.; BRUNA, G. C. Meio A/4ienteM Direito e Cidadania - So
Paulo: Signius Editora, 2002.
CHNG, Francis D. K. Tcnicas de construo ilustradasM <:ed: Porto Alegre9 .oo1/anM $%&%:
GL6ESPONSD=E' PE'O P'ANO DA DISCIP'INA9
Yukio Hanayama
21
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 InHor/)tica AFlicada Cdigo9 IFAC&
Se/estre9 &R NR aulas se/anais9
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Softwares de editorao de texto, planilha eletrnica, slide de apresentao, e construo civil automatizando
tabelas.
?LO.3ETI=OS9
Conhecer microcomputadores reconhecendo sua performance, e capacidade para.
Conhecer conceitos de internet e suas aplicaes na Construo Civil
dentificar programas adequados para usos especficos.
Aplicar adequadamente programas para gerao formatada de textos, tabelas automatizadas, agenda eletrnicos e
editores de mensagens eletrnicas.
1. Conceitos de nformtica, descrio de equipamentos, performance e capacidade.
2. Conceito de nternet - Tipos de conexes, caractersticas gerais. Sistemas de Pesquisa e procura de Assuntos.
3. Sistemas Operacionais Tipos e caractersticas, recursos bsicos e configuraes; Navegao e protees.
4. Aplicativos para edio de textos e figuras. Utilizao das principais ferramentas. Formatao de textos, figuras,
tabelas, equaes matemticas, automatizao de ndices de captulos, figuras e diversos objetos;
5. Aplicativos para clculos em planilhas eletrnicas. Aplicao em exemplos da construo Civil Automatizando
tabelas para gerao de resultados e grficos.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Prticas e visitas tcnicas.
@L A=A'IA7O9
ANDRADE, Maria ngela Serafim de. PoVer Point $%%B. So Paulo: Senac.
SSA, Najet M. K. skandar. Word $%%B. So Paulo: Senac, 2 edio.
SURAN, Rogrio Massaro. EXcel $%%B. So Paulo: Senac.
Manzano, Andr Luiz N. G: L MicorsoHt WindoVs G> Y Estudo Dirigido: Ed. rica.
Manzano, Andr Luiz N. G. - MicrosoHt Word B:% Y Estudo Dirigido. Ed. rica.
Josh, N: L Do/inando o essencial Y MicrosoHt EXcel GB. Ed. Campus
Yukio Hanayama
22
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Desen,o
Tcnico
Cdigo9 DETC&
Se/estre9 &R NR aulas se/anais9 <
Total de aulas9 B@ Total de ,oras9 @?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Desenvolvimento do aprendizado do desenho tcnico com os parmetros das normas tcnicas e a tcnica
aplicado aos Desenhos de Construo Civil.
?LO.3ETI=OS9
Proporcionar ao aluno os principais aspectos sobre elaborao, leitura, visualizao e interpretao como
forma de comunicao na rea de construo civil; Fornecer ao aluno os conhecimentos bsicos para o
desenvolvimento, interpretao e leitura do desenho arquitetnico;
Propiciar ao aluno o domnio de instrumentos de desenho.
1- ntroduo ao Desenho Tcnico.
2- Letras e Algarismos normativos.
3- Tipos de Linhas padronizadas e normalizadas.
4 - Formatao de folhas de desenho.
5 - Escalas Grficas.
6 - Construes Geomtricas Fundamentais.
7 - Cotagem e/ ou Dimensionamento.
8 - Projees - Cnica e Paralela
9 - Desenho Projetivo - Vistas, Cortes e Perspectivas.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas tericas e Praticas de desenho
@L A=A'IA7O9
SMMONS. C. H. e MAGURE, D. E. Desen,o Tcnico9 Fro4le/as e soluQes gerais de desen,o. So
Paulo: Hemus.
MCEL, Maria Teresa. Desen,o Tcnico .)sico: So Paulo: Ao livro tcnico.
Yukio Hanayama
23
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Tcnicas de
Construo Ci*il I
Cdigo9 TCCC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9 Conhecer tcnicas sobre obras, terraplanagem, fundaes, concreto armado para
estrutura.

?LO.3ETI=OS9
nterpretar legislao e normas tcnicas.
Organizar espaos, instalaes e construes provisrias.
Conhecer prticas atualizadas de construo civil.
1. Canteiro de Obras.
2. Terraplenagem.
3. Locao de obras.
4. Prtica de locao de obras.
5. Fundaes (Diretas e ndiretas).
6. Concreto armado para estruturas (Formas e Armaduras).
7. Prtica de execuo de alvenaria.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
AZEREDO, Hlio Alves de. O EdiHPcio at a sua Co4ertura: So Paulo9 Edgard Blcher, 2 Edio, 1997..
SOUZA, Ana Lcia Rocha de; MELHADO, Silvio Burrattino. PreFarao da eXecuo de o4ras: So Paulo: O nome
da rosa.
SALGADO, Julio. Tcnicas e Pr)ticas Construti*as Para EdiHicao: So Paulo: rica
BORGES, Alberto de Campos - Pr)tica das Pe-uenas ConstruQes. So Paulo: Ed. Edgard Blucher, 9 edio
Yukio Hanayama
24
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Praticas de Construo
Ci*il &
Cdigo9 PCCC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Execuo de prticas de alvenarias
?LO.3ETI=OS9
dentificar instrumentos de execuo de alvenaria.
Organizar espaos e instalaes.
3r+tica de E,ec*%&o de a#venaria (ti"os de "aredes' a(arra%/es n)veis e "r*(os!
>LMETODO'O"IAS9
Aulas prticas de canteiro
@L A=A'IA7O9
COSTA, Maria Lvia da Silva; ROSA, Vera Lcia do Nascimento . 5S no canteiro. So Paulo: O nome da rosa.
SOUZA, Ubiraci E. Lemes de . Projeto e implantao do canteiro. So Paulo: O nome da rosa.
BORGES, Alberto de Campos - Pr)tica das Pe-uenas ConstruQes. So Paulo: Ed. Edgard Blucher, 9 edio.
Yukio Hanayama
25
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 ToFograHia & Cdigo9 TOPC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Compreender os fundamentos da topografia, relacionandoos com as aplicaes na construo civil e
aprofundamento do conhecimento.
?LO.3ETI=OS9
Usar equipamentos para levantamento topogrfico em funo de tcnicas a serem utilizadas.
dentificar e executar tcnicas de levantamentos topogrficos planimtricos e aprofundamento dos conhecimentos.
1. ntroduo topografia - conceituao
2. Levantamento por medidas lineares
3. Unidades topogrficas.
4. Sistemas de coordenadas
5. Reviso trigonomtrica, lei dos senos e cossenos aplicaes
6. Rumo e Azimute, transformaes e correlaes de vante e de r
7. Levantamento por irradiao, insero e ordenadas
8. Poligonal aberta, fechada e amarrada
9. Clculo de rea por DDM e reas extra-poligonais
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas e prticas topogrficas
@L A=A'IA7O9
BORGES, A.C. Exerccios de Topografia. So Paulo, 3 ed, 1975.
LOCH, C.; Cordini, J. Topografia contempornea: planimetria. Universidade Federal de Santa Catarina, 1995.
VEGA, Luis Augusto Koenig; ZANETT, Maria Aparecida Z.&FAGGON, Pedro Luis! Funda/entos de
ToFograHia: Apostila: Paran: UFPR, 2007. Disponvel em
http://www.cartografica.ufpr.br/docs/topo1/apostila_topo.pdf. (acesso em agosto de 2010).
PAREDES, E.A. Siste/a de inHor/ao geogr)Hica9 FrincPFios e aFlicaQes ZgeoFrocessa/ento[. So Paulo:
rica, 1994.
GEMAEL, C. Introduo S "eodsia "eo/trica9 &o e $o Parte: Curitiba, Universidade Federal do Paran, curso
de PsGraduao em Cincias Geodsicas, 1987.
Yukio Hanayama
26
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Materiais de
Construo Ci*il &
Cdigo9 MACC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Selecionar corretamente os materiais de construo, relacionar suas aplicaes na rea de edificaes, de acordo
com suas especificaes tcnicas, realizar ensaios tecnolgicos, analisar resultados e aprofundamento dos
conhecimentos.
?LO.3ETI=OS9
dentificar especificaes tcnicas de materiais de construo civil.
Avaliar preliminarmente material coletado.
Classificar os materiais de construo civil e aprofundamento dos conhecimentos.
1. Caractersticas exigidas nos materiais de construo civil (propriedades mecnicas, fsicas e qumicas).
2. Agregados midos e grados (areia e pedra - produo, classificao e aplicaes na construo civil) .
3. Aglomerantes (cimento, cal e gesso produo, tipos, classes e aplicaes na construo civil).
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas e prticas de laboratrio
@L A=A'IA7O9
FALCO BAUER , L. A. - Materiais de Construo: Vol. 1 e 2. Y 6io de 3aneiro9 Ed. Livros Tcnicos e Cientficos,
2005.
SNDUSCON. Aualidade na a-uisio de /ateriais e eXecuo de o4ras: So Paulo: Pini, 2004
SOUZA, Roberto de; TAMAK, Marcos Roberto. "esto de Materiais de Construo. So Paulo: o nome da rosa,
2005
PADLHA, A. F. - Materiais de Engen,aria9 Microestrutura e ProFriedades So Paulo: Editora Hemus, 1997.
PETRUCC, Eladio G.R. Materiais de Construo. Ed. Globo
Yukio Hanayama
24
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 6esist\ncia dos
Materiais &
Cdigo9 6ESC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Determinao dos esforos solicitantes, das tenses e dos deslocamentos em sistemas estruturais, planos
isostticos e hiperestticos.
?LO.3ETI=OS9
Transmitir ao estudante os conhecimentos de resistncia dos materiais e dos princpios fundamentais dos sistemas
estruturais; Proporcionar ao estudante o domnio da resistncia dos materiais no que diz respeito aos fundamentos da
anlise de tenses e do dimensionamento de estruturas.
1. Elementos estruturais lineares.
2. Carregamentos externos.
3. Vnculos.
4.Conceitos de hipoestaticidade, hiperestaticidade. e isostaticidade.
5. Equaes de equilbrio da esttica.
6. Esforos axiais em barras isostticas.
7. Trelia plana isosttica (Mtodo dos Ns).
8. Esforos internos de cisalhamento e flexo.
9. Conceitos de prtico plano e espacial.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
Hibbeler, R. C. Resistncia dos Materiais: So Paulo: Pearson
BOTELHO, Manoel Henrique Campos 6esist\ncia dos Materiais: So Paulo: Blucher, 2008
BOTELHO, Manoel Henrique Campos. 6esist\ncia dos /ateriais Fara entender e gostar: So Paulo: Nobel 1998
Yukio Hanayama
28
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 +igiene e Segurana do
Tra4al,o
Cdigo9 +STC&
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecimento dos aspectos legais e prticos que envolvem a higiene e segurana do trabalho na construo civil.
?LO.3ETI=OS9
Conhecer os possveis acidentes, verificando suas causas e identificar as medidas corretivas.
Conhecer, interpretar e controlar os documentos exigidos pelo Ministrio do Trabalho na indstria e Construo Civil.
Conhecer os principais equipamentos de proteo individual e coletiva.
1. Acidentes do Trabalho.
2. Doenas Ocupacionais.
3. Contexto Material e Humano da Segurana.
4. PCMAT
5. CPA.
6. EP.
7. PCMSO.
8. PPRA
9. Procedimentos de Primeiros Socorros.
10. Ergonomia
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
COUTO, Hudson A. , Ergonomia Aplicada ao Trabalho, Ergo Editora, 2 Volumes, Belo Horizonte, 1995. SALBA,
Manual de Legislao de Segurana e Medicina no Trabalho, Atlas, 59 Ed.,So Paulo, 2006.
=*ffi' C*rso 0+sico de Se1*ran%a e >i1iene Oc*"aciona#' 2=r Editora' S&o 3a*#o' 2774!
BENTE, Anderson Glauco . Sistemas de gesto da segurana e sade no trabalho. So Paulo: O nome da rosa.
FUNDACENTRO. Curso de Engenharia de Segurana do Trabalho. 6 volumes, So Paulo, 1982.
FUNDACENTRO. ntroduo Engenharia de Segurana do Trabalho. So Paulo, 1982.
OLVERA, Cludio Antonio Dias De; MLANEL, Eduardo. Manual Fr)tico de saTde e segurana do tra4al,o
$%%G: Ed. Yendes.
Tyukio Hanayama
29
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 I/Factos A/4ientais Cdigo9 IAMC$
Se/estre9 $R NR aulas se/anais9 $
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conceito de impacto ambiental, suas causas e conseqncias; As tecnologias e procedimentos de Avaliao de mpactos
Ambientais; Estudo de mpactos Ambientais (EA), Relatrio de mpactos Ambientais; Estudos Simplificados de mpactos
Ambientais; Audincia Pblica; Noes de Legislao Ambiental; Passivo ambiental; mpactos causados por resduos slidos e
Resduos de Construo e Demolio; Responsabilidade e controle de qualidade ambiental;
?LO.3ETI=OS9
dentificar e caracterizar a legislao e rgos fiscalizadores ambientais.
dentificar e caracterizar os meios ambientais.
Caracterizar as aes para utilizao do meio ambiente.
1 - Conceitos :
Meio Biolgico, Meio Fsico, Meio Antrpico
mpactos Ambientais;
Legislao e rgos Fiscalizadores
Resolues CONAMA
Relatrio de mpacto Ambiental RAP
Estudo de mpacto Ambiental EA
Relatrio de mpacto Ambiental RMA
Teoria dos 3 Rs
Desenvolvimento Sustentvel
2 Tema ambiental:
Resduos slidos;
Resduos de Construo e Demolio
Reciclagem (Construo civil);
Poluio, ar, visual, sonora, etc
Mudana climtica;
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
SNCHEZ, Luis Enrique A*aliao de I/Facto A/4iental L Conceitos e Mtodos: Oficina dos Livros, 2006
ALBUQUERQUE, Jos de Lima: "esto a/4iental e resFonsa4ilidade social9 conceitosM Herra/entas e
aFlicaQes: So Paulo: Atlas, 2010.'
KARPNSK, Luisete A. "esto diHerenciada de 6esPduos da Construo Ci*il9 u/a a4ordage/ a/4iental: Porto
Alegre : Edipucrs, 2009. Disponvel em http://www.pucrs.br/edipucrs/gestaoderesiduos.pdf. Acesso em agosto de
2010.
VCTORNO, Clia Jurema Aito. P'ANETA D"8A MO66ENDO DE SEDE9 8/a *iso analPtica na /etodologia do
uso e a4uso dos recursos ,Pdricos Edipucrs, 2007. Disponvel em
http://www.pucrs.br/edipucrs/gestaoderesiduos.pdf. Acesso em agosto de 2010.
GL6ESPONSD=E' PE'O P'ANO DA DISCIP'INA9 0u1io +ana2a/a
37
Yukio Hanayama
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Desen,o de
Construo Ci*il &
Cdigo9 DCCC$
Se/estre9 $R NR aulas se/anais9 <
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Escala. Projees e clculo de escadas. Escada balanceada. Convenes arquitetnicas. Plantas, cortes, fachadas.
Plantas de execuo e pr-execuo. Noes de formas.
?LO.3ETI=OS9
Representar projeto de edificaes empregando Normas Tcnicas.
Distinguir o desenho como linguagem normativa.
dentificar diferentes elementos de desenho para construo civil
1- ntroduo ao Desenho Arquitetnico e de Construo Civil (Simbologias)
2- O Lote ou terreno como elemento de construo (Estudo do Lote sobre o Levantamento Planialtimtrico para
possvel implantao do projeto).
3- Desenvolvimento dos desenhos do Projeto Arquitetnico dado, em vistas ortogonais ( vistas principais e
seccionais).
4- Circulao Horizontal e Vertical nas edificaes (ambiente/projeto/escadas/rampas).
5- Coberturas: Resoluo de polgonos de calhas, vistas ortogonais e seccionais.
6 ntroduo computao Grfica.
7 Desenvolvimento do Projeto Arquitetnico na representao de grafite e na ferramenta AUTOCAD.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas e prtica de desenho
@L A=A'IA7O9
SARAPKA, Elaine Maria, Desen,o Ar-uitet]nico .)sico9 nstrumento didtico bsico para desenho arquitetnico.
So Paulo: Pini, 2010.
FERRERA, Patrcia. Desen,o de ar-uitetura ZFroHissionali(ante[: Ao livro Tcnico
LMA, Claudia Campos. Estudo Dirigido de AutoCAD $%&&. So Paulo: rica.
DAGOSTNO, Frank Desen,o Ar-uitet]nico Conte/For^neo: So Paulo: Hemus.
SMMONS, C. H.; MAGURE D. E. Desen,o Tcnico9 Fro4le/as e soluQes gerais de desen,o. So Paulo:
Hemus,
MONTENEGRO, G: Desen,o ar-uitet]nico. Editora Edgard Blucher Ltda. So Paulo. 2003.
Yukio Hanayama
31
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Construo Ci*il $
Cdigo9 TCCC$
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecer as tcnicas e materiais de alvenaria e estrutura de telhado.
?LO.3ETI=OS9
nterpretar legislao e normas tcnicas.
Avaliar tcnicas alternativas de construo que possibilitem a execuo com menor custo ou prazo.
Conhecer tcnicas de manuteno preventiva.
1. Alvenaria:
Tijolo de barro
Bloco de concreto
Bloco de concreto celular
Tijolo de vidro
2. Telhado:
Estrutura do telhado
Tipos de telha e cobertura
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
LORDSLEEM JNOR, Alberto Casado. EXecuo e insFeo de al*enaria racionali(ada: So Paulo: o nome da
rosa.
MANZONE, Leonardo. ProOeto e eXecuo de al*enaria estrutural. So Paulo: o nome da rosa.
BAA, Luciana Leone Maciel; Sabbatini, Fernando Henrique. ProOeto e eXecuo de re*esti/ento de arga/assa.
So Paulo: o nome da rosa.
AZEREDO, Hlio Alves de. O EdiHPcio at a sua Co4ertura: So Paulo9 Edgard Blcher, 2 Edio, 1997.
BORGES, Alberto de Campos - Pr)tica das Pe-uenas ConstruQes. So Paulo: Ed. Edgard Blucher, 9 edio.
Yukio Hanayama
32
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Pr)ticas de Construo
Ci*il $
Cdigo9 PCCC$
Se/estre9 $R NR aulas se/anais9 <
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Execuo de alvenaria e revestimento em argamassa
?LO.3ETI=OS9
dentificar instrumentos de execuo de alvenaria e revestimento em argamassa.
Organizar espaos e instalaes.
Prtica de Execuo de alvenaria (tipos de paredes, amarraes nveis e prumos).
Execuo de revestimentos em argamassa
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Prticas
@L A=A'IA7O9
LORDSLEEM JNOR, Alberto Casado. EXecuo e insFeo de al*enaria racionali(ada: So Paulo: o nome da
rosa.
MANZONE, Leonardo. ProOeto e eXecuo de al*enaria estrutural. So Paulo: o nome da rosa.
BAA, Luciana Leone Maciel; Sabbatini, Fernando Henrique. ProOeto e eXecuo de re*esti/ento de arga/assa.
So Paulo: o nome da rosa.
Comunidade da Construo. "uia Mel,ores Pr)ticas da Co/unidade da Construo: So Paulo: Pini
ABCP. Mos S o4ra9 Dicas i/Fortantes Fara *oc\ construir ou reHor/ar a sua casa: Disponvel em
http://www.abcp.org.br/conteudo/wp-content/uploads/2010/01/maos_obra.pdf. Acesso em agosto 2010.
Yukio Hanayama
33
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 ToFograHia $ Cdigo9 TOPC$
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Compreender os fundamentos da topografia, relacionandoos com as aplicaes nas construes civil e
aprofundamento do conhecimento.
?LO.3ETI=OS9
Usar equipamentos para levantamento topogrfico em funo de tcnicas a serem utilizadas.
dentificar e executar tcnicas de levantamentos topogrficos plani-altimtricos.
1. Nivelamento geomtrico (simples e composto) e nivelamento trigonomtrico
2. Prtica de nivelamento geomtrico e trigonomtrico
3. Taqueometria
4. Prtica de taqueometria
5. Topologia e curvas de nvel (interpolao)
6. Terraplenagem e volumes de corte e aterro por compensao
7. Locao de obra
8. Memoriais e normas de topografia
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
BORGES, A.C. Exerccios de Topografia. So Paulo, 3 ed, 1975.
LOCH, C.; Cordini, J. Topografia contempornea: planimetria. Universidade Federal de Santa Catarina, 1995.
VEGA, Luis Augusto Koenig; ZANETT, Maria Aparecida Z.&FAGGON, Pedro Luis! Funda/entos de
ToFograHia: Apostila: Paran: UFPR, 2007. Disponvel em
http://www.cartografica.ufpr.br/docs/topo1/apostila_topo.pdf. (acesso em agosto de 2010).
PAREDES, E.A. Siste/a de inHor/ao geogr)Hica9 FrincPFios e aFlicaQes ZgeoFrocessa/ento[. So Paulo:
rica, 1994.
GEMAEL, C. Introduo S "eodsia "eo/trica9 &o e $o Parte: Curitiba, Universidade Federal do Paran, curso
de PsGraduao em Cincias Geodsicas, 1987.
Yukio Hanayama
34
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Construo Ci*il $
Cdigo9 MACC$
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
com suas especificaes tcnicas, realizar ensaios tecnolgicos, analisar resultados e aprofundamento do
conhecimento.
?LO.3ETI=OS9
dentificar especificaes tcnicas de materiais de construo civil.
Avaliar preliminarmente material coletado.
Classificar os materiais de construo civil.
2. Tipos de Concreto,
3. Dosagem de concreto
4. Aditivos para Concreto
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
MEHTA E MONTERO. CONCRETO: Microestrutura, propriedades e materiais. So Paulo: BRACON.
2005
2005.
Yukio Hanayama
35
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 6esist\ncia dos
Materiais $
Cdigo9 6ESC$
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Desenvolver conhecimentos e habilidades sobre resistncia dos materiais.
?LO.3ETI=OS9
Determinar a distribuio de tenses normais nas barras com seo retangular sujeitas ao esforo e normal e/ou
flexo.
Aplicar os conceitos inerentes lei de Hooke.
Determinar a carga crtica de flambagem de barras prismticas de acordo com o modelo clssico.
Determinar as distores nas sees de barras sujeitas toro de acordo com o modelo clssico.
1. Caractersticas geomtrica das sees de barras (rea, centro de gravidade, momento esttico, momento de
inrcia e raio de girao).
2. Tenso normal reta e tenso normal oblqua em barras com seo retangular constante.
3. Modelo constitutivo dos materiais homogneos, isotrpicos e elstico-lineares (Lei de Hooke).
4. Conceitos de tenso/deformao em barras prismticas sujeitas variao de temperatura.
5. Conceito de instabilidade por flambagem de barras prismticas compostas por material homogneo, isotrpico
elstico-linear com o modelo clssico de Euler.
6. Conceitos de toro elstica de barras com seo tubular de parede fina e barras com seo circular prismtica
com o modelo clssico de Saint Venant.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
Hibbeler, R. C. Resistncia dos Materiais: So Paulo: Pearson
BOTELHO, Manoel Henrique Campos 6esist\ncia dos Materiais: So Paulo: Blucher, 2008
BOTELHO, Manoel Henrique Campos. 6esist\ncia dos /ateriais Fara entender e gostar: So Paulo: Nobel 1998
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36
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Mec^nica dos Solos e
HundaQes
Cdigo9 MSFC?
Se/estre9 ?R NR aulas se/anais9
Total de aulas9 Total de ,oras9
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
ntroduo A Mecnica dos Solos; origem e Formao dos Solos; Reologia; Composio qumica e minerolgica;
textura e estrutura dos solos; Plasticidade e consistncia dos solos; caracterizao e classificao dos solos; ndices
fsicos; compactao e CBR; permeabilidade e fluxo unidimensional; noes de rede de fluxo; capilaridade e suco.
?LO.3ETI=OS9
nterpretar os principais ensaios de caracterizao dos solos.
Determinar as tenses existentes no macio de solo.
Determinar a velocidade de percolao de gua atravs do macio.
1. Origem e formao dos solos, com descrio das caractersticas dos principais tipos de solos do ponto de vista de
interao com os edifcios e/ou rodovias.
2. Estado fsico do solo com caracterizao das trs fases constituintes.
3. Ensaios de caracterizao dos solos: granulometria, sedimentao e limites de Atterberg.
4. Principais mtodos de classificao dos solos: classificao unificada e sistema rodovirio de classificao.
5. Ensaio de compactao dos solos.
6. Ensaio de CBR.
7. Conceitos de tenses nos solos, devidas ao peso prprio, presso neutra e presses efetivas.
8. Conceitos de permeabilidade dos solos.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
PNTO, Carlos de Sousa. Curso 4)sico de /ec^nica dos solos (3 EDO). Oficina dos textos, 2002
CAPUTO, Homero Pinto. Mec^nica dos solos e suas aFlicaQes Vol 1 e 2. Ltc Editora.
CRAG, Robert F. Mec^nica dos solos. So Paulo: LTC.
Yukio Hanayama
34
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Desen,o de
Construo Ci*il $
Cdigo9 DCCC?
Se/estre9 ?R NR aulas se/anais9 <
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Convenes arquitetnicas. Plantas, cortes, fachadas. Plantas de execuo e pr-execuo. Noes de formas.
Projeto de prdio (execuo), detalhes construtivos. Aprovao de plantas (PMSP). Projeto complexo, perspectiva
(teoria e prtica).
?LO.3ETI=OS9
nterpretar projetos executivos, especificaes bsicas, legislao e normas tcnicas.
1. Computao Grfica - introduo ao desenho em 3 D.
2. Representao Grfica.
3. Desenho de pr-execuo e especificao de materiais (memorial descritivo de acabamento), Planta, Cortes e
Fachadas.
4. Detalhamento de reas molhadas.
4. Perspectiva (isomtrica, paralela obliqua e cnica).
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
CHNG, F.D.K: L Dicion)rio =isual de Ar-uitetura So Paulo: Ed. Martins Fontes, 1999.
CHNG, F.D.K. - 6eFresentao "r)Hica e/ Ar-uitetura - 3 Edio - Porto Alegre: Ed. Bookman, 2000.
BALDAM, Roquemar; COSTA, Loureno. AutoCAD $%&& Y 8tili(ando Total/ente. So Paulo: rica.
MONTENEGRO, Gildo A: A FersFecti*a dos FroHissionais9 so/4rasM insolaoM aXono/etria: So Paulo:
Blucher, 2003.
ABNT, Associao Brasileira de Normas Tcnicas. 6eFresentao de ProOetos de Ar-uitetura:
RJ, 1994.
ABNT/SENA. Colet^nea de Nor/as de Desen,o Tcnico. So Paulo. SENA-DTE-DMD,
1990.
NEUFERT, Ernst. Arte de ProOetar e/ Ar-uitetura. So Paulo/SP. Editora Gustavo Gili do Brasil,
S.A, 2 Edio.
TAVARES, Yvonne Tessuto. PersFecti*a -uadril)tera9 no*a FersFecti*a eXata /ili/etrada: Disponvel em
http://www.perspectivaquadrilatera.net/y.tessuto/livro_perspectiva_quadrilatera.pdf. Acesso em agosto de 2010.
Yukio Hanayama
38
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Construo Ci*il ?
Cdigo9 TCCC?
Se/estre9 ?R NR aulas se/anais9 $
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecer as tcnicas e materiais de impermeabilizao e revestimento.
?LO.3ETI=OS9
dentificar especificaes tcnicas de materiais e servios.
Avaliar materiais, equipamentos e servios.
Selecionar critrios de conformidade para recebimento de materiais de construo civil.
dentificar patologias.
1- mpermeabilizaes.
2- Esquadrias de madeira.
3- Caixilhos metlicos e PVC.
4- Revestimento horizontal e vertical interno e externo.
5- Tcnicas de construes alternativas e inovaes tecnolgicas nas reas de acabamentos, fechamentos e
materiais de construo civil.
6 Apresentar as patologias comuns na construo civil, origens e correes.
7- Limpeza da obra e acabamentos.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
CAMPANTE, Edmilson Freitas; BAA, Luciana Leone Maciel. ProOeto e eXecuo de re*esti/ento cer^/ico: So
Paulo: O nome da rosa.
UEMOTO, Kai Loh . ProOetoM eXecuo e insFeo de Finturas: So Paulo: O nome da rosa.
ROBBA, Ernesto Joo; AZEREDO, Helio Alves de. O ediHPcio e seu aca4a/ento. So Paulo: Blucher
BORGES, Alberto de Campos Pr)tica das Pe-uenas ConstruQes So Paulo: Ed. Edgar Blcher, 2004.
Yukio Hanayama
39
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Pr)ticas Construti*as ? Cdigo9 PCCC?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Execuo de instalaes eltricas e hidrulicas
?LO.3ETI=OS9
Organizar plano de trabalho, banco de dados de materiais, espaos, instalaes e construes provisrias.
nterpretar normas tcnicas e projetos.
Classificar materiais, descrever suas propriedades e verificar a funcionalidade das instalaes.
1- Manuseio de equipamentos e ferramentas utilizadas na execuo de instalaes eltricas.
2- Prtica de execuo de emendas em condutores eltricos e colocao de conectores.
3- Prtica de distribuio de fios, de instalao de interruptores de luz e tomadas, luminrias e quadros de luz.
4- Manuseio e prtica com equipamentos e ferramentas utilizadas na execuo de instalaes hidrulicas e
sanitrias.
5- Prtica de instalao hidrulica completa de gua fria e esgoto de um banheiro residencial.
6- Testes de vazamento e funcionamento.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
CREDER, Hlio. InstalaQes eltricas: So Paulo: LTC, 2007
CREDER, Hlio. Manual do instalador eletricista: So Paulo: LTC, 2004
SALGADO, Julio. Instalao +idr)ulica 6esidencial L A Pr)tica do Dia a Dia: So Paulo: rica, 2010.
CREDER, Hlio InstalaQes +idr)ulicas e Sanit)rias: So Paulo: LTC, 2006.
"uia Co/o Se Fa( L InstalaQes Eltricas _ Ser*ios "erais: Editora Escala
Yukio Hanayama
47
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 InstalaQes
Do/iciliares
Cdigo9 INDC?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecer as tcnicas de instalaes hidrulicas, sistema de captao, esgoto, combate incndio, gs, sistema de
distribuio, instalao eltrica. Lixo. nstalaes de gs, telefones, vapor e gua quente. Luminotcnica. Controles
automticos. Telefonia.
?LO.3ETI=OS9
nterpretar projetos de instalaes.
Elaborar estudos preliminares de projetos.
Especificar e quantificar materiais.
1. nstalaes eltricas (Produo e distribuio de energia; Simbologia de projeto; Dimensionamento de circuitos,
condutores e disjuntores; Diagrama unifilar; Levantamento quantitativo; Princpios de projeto de nstalaes
eltricas domiciliares).
2. nstalaes Hidrulicas (Sistemas de distribuio de gua; simbologia para projeto; Dimensionamento de gua
fria; Princpios de projeto de instalaes domiciliares de gua fria).
3. nstalaes de Esgotos e guas Pluviais (Coleta de guas servidas e pluviais; Dimensionamento de guas
servidas e pluviais; Princpios de projeto de guas servidas e pluviais domiciliares).
4. nstalaes de gs
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
CREDER, Hlio. InstalaQes eltricas: So Paulo: LTC, 2007
CREDER, Hlio. Manual do instalador eletricista: So Paulo: LTC, 2004
SALGADO, Julio. Instalao +idr)ulica 6esidencial L A Pr)tica do Dia a Dia: So Paulo: rica, 2010.
CREDER, Hlio InstalaQes +idr)ulicas e Sanit)rias: So Paulo: LTC, 2006.
"uia Co/o Se Fa( L InstalaQes Eltricas _ Ser*ios "erais: Editora Escala
Yukio Hanayama
41
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Construo Ci*il ?
Cdigo9 MACC?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
com suas especificaes tcnicas, realizar ensaios tecnolgicos , analisar resultados e aprofundamento dos
conhecimentos.
?LO.3ETI=OS9
?dentificar es"ecifica%/es tcnicas de (ateriais de constr*%&o civi#!
Ava#iar "re#i(inar(ente (ateria# co#etado!
C#assificar os (ateriais de constr*%&o civi# e a"rof*nda(ento dos con@eci(entos!
2. Metais (ferrosos e no ferrosos), Madeira, Cermicas, Vidro e Plstico (classificao dos materiais e aplicaes a
construo civil).
3. Materiais alternativos (solo-cimento, taipa, adobe, papelo, bambu e outros).
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
2005.
2005
Yukio Hanayama
42
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Siste/as Estruturais Cdigo9 SESC?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Pr-dimensionamento de estruturas de concreto.
?LO.3ETI=OS9
dentificar o comportamento de um elemento estrutural simples ou de um sistema estrutural composto, sujeito aos
carregamentos externos e s restries ao deslocamento/rotao.
nterpretar projetos de estruturas metlicas e estruturas em concreto armado e alvenaria estrutural.
Proceder o pr-dimensionamento de espessuras de lajes macias, dimenses de vigas e dimenses de pilares de
concreto.
nterpretar projetos de concreto armado.
1. Comportamento de cada elemento estrutural bsico: barras de trelias, vigas/pilares, barras de grelhas, chapas,
placas, cascas e blocos.
2. Comportamento de sistemas estruturais compostos por um ou mais tipos de elementos estruturais bsicos: trelias
planas e espaciais, prticos planos e espaciais e grelhas.
3. Principais caractersticas de uma estrutura composta por perfis metlicos (laminados, soldados ou conformados a
frio) com indicao: do comportamento estrutural dos elementos; dos elementos de projeto; dos materiais usuais e
das sees usuais.
4. Principais caractersticas de uma estrutura em concreto armado, com indicao: do comportamento estrutural dos
elementos; dos principais elementos de projeto e materiais usuais.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
SOUZA, Joao Climaco Carlos Teatini de. Estruturas de Concreto Ar/ado9 Funda/entos de FroOetoM
dinsiona/ento e *eriHicao: Braslia: UNB, 2006
BOTELHO, Manoel Henrique Campos. Concreto Ar/ado Eu te A/o Fara Ar-uitetos: So Paulo: Blucher, 2006
GRAZANO, Francisco Paulo: ProOeto e eXecuo de estruturas de concreto ar/ado: So Paulo: O nome da
rosa.
MARGARDO, Aluzio Fontana. Funda/entos de Estruturas: So Paulo: Pini, 2 Edio.
Yukio Hanayama
43
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 AsFectos 6egionais da
Construo
Cdigo9 A6CC?
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conhecimento das caractersticas regionais da construo e dos conceitos de patrimnio histrico.
?LO.3ETI=OS9
Conhecer e problematizar o conceito de Patrimnio e os aspectos regionais da construo, buscando solues de
aplicabilidade no campo de gesto turstico-hoteleira visando a capacitao dos/as acadmicos/as no domnio do
instrumental bsico de interface entre gesto do patrimnio e a atividade hoteleira e turstica.
1. Aspectos regionais da construo
Tcnicas
Materiais
Caractersticas Construtivas
2. Patrimnio Histrico: problematizao de um conceito e diversidade conceitual;
Patrimnio material e imaterial
Patrimnio, significao e valor
Patrimnio e histria
Patrimnio e identidade scio-cultural
3. A construo da idia de "patrimnio" no Brasil
Patrimnio cultural no Brasil
Patrimnio natural brasileiro
Patrimnio, turismo e hotelaria no Brasil
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
BENEVOLO, Leonardo. A Cidade e o Ar-uiteto L Col: De4ates &G%: Editora: Perspectiva.
BENEVOLO, Leonardo. +istria da cidade: So Paulo: Perspectiva, 1983.
GONALVES, Cristiane Souza. 6estaurao Ar-uitet]nica9 A experincia do SPHAN em So Paulo, 1937-1975.
Editora: Annablume, 2007
BRAND, Cesare. Coleo Artes _ OHPcios L Teoria da 6estaurao: Ed: Ateli Editorial -2004
FERNANDES, Edsio; RUGAN, Jurema (orgs.). CidadeM Me/ria e 'egislao Y A Preser*ao do Patri/]nio
na PersFecti*a do Direito 8r4anPstico: Editora: AB/MG 2002.
KHL, Beatriz Mugayar: Preser*ao do Fatri/]nio ar-uitet]nico da industriali(ao: Editora: Ateli Editorial,
2009.
Yukio Hanayama
44
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 ProOeto Integrado Cdigo9 P6IC<
Se/estre9 <R NR aulas se/anais9 @
Total de aulas9 &&< Total de ,oras9 G>
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Elaborao de um projeto integrado, com embasamento conceitual e apresentao de projeto como trabalho final de
curso.
?LO.3ETI=OS9
Conceituar e conceber projetos de arquitetura residencial.
nterpretar legislao e normas tcnicas especficas de projetos arquitetnicos e procedimentos para aprovao dos
mesmos.
Desenvolver os projetos executivos e de Prefeitura
Conceber memoriais descritivos.
1. Estudo conceitual do projeto integrado
2. Projeto na sua forma dinmica, partido arquitetnico, programa de necessidades, etapas de um projeto,
implantao e variveis de um projeto.
3. Legislao relacionada concepo de projetos arquitetnicos como: LUOS, PARSOLO, APROV, Cdigo de
Edificaes e Sanitrio do Municpio de So Paulo.
4. Projeto arquitetnico: Estudo preliminar, Anteprojeto e Projeto Executivo.
5. Projetos Executivos e de Prefeitura.
6. Memorial descritivo do projeto
7. Elaborao do trabalho final de curso e o projeto completo.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas e prtica de projeto
@L A=A'IA7O9
BASTOS, L. da R.; PAXO, L.; FERNANDES, L. M. et al.; Manual Fara a Ela4orao de ProOetos e
6elatrios de Pes-uisaM TesesM Dissertao e MonograHias: Ed. Livros Tcnicos e Cientficos, 1995.
ABNT, Associao Brasileira de Normas Tcnicas. 6eFresentao de ProOetos de Ar-uitetura:
RJ, 1994.
NEUFERT, Ernst. Arte de ProOetar e/ Ar-uitetura. So Paulo/SP. Editora Gustavo Gili do Brasil,
S.A, 2 Edio.
ABNT/SENA. Colet^nea de Nor/as de Desen,o Tcnico. So Paulo. SENA-DTE-DMD,
1990.
LEMOS, Carlos - Ar-uitetura .rasileira So Paulo: EDUSP, 1979.
LMA, Cecilia Modesto; ALBERNAZ, Maria Paula. Dicion)rio Ilustrado de Ar-uitetura de A a C: Editora Pr-
editores, 2000.
COMERMA, Broto i. Dicion)rio *isual de ar-uitectura e construo: Editora: Links, 2007.
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45
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 "esto E/Fresarial e
E/Freendedoris/o
Cdigo9 "EMC<
Se/estre9 <R NR aulas se/anais9
Total de aulas9 Total de ,oras9
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
ntroduo e viso histrica e evoluo da administrao; Funes da Administrao; O ambiente externo das organizaes;
Organizao; Os desafios das micro e pequenas empresas; Modelos empresariais; Mtodos de avaliao para o diagnstico e dos
relatrios administrativos; As competncias essenciais; Novas abordagens da administrao. Fundamentos e conceitos de
empreendedorismo; A competitividade dos negcios frente globalizao; rgos de apoio e fomento s micro e pequenas
empresas; Propriedade industrial (marcas e atentes); Representatividade das micro e pequenas empresas na estrutura econmica.
?LO.3ETI=OS9
Aplicar frmulas de juros.
dentificar Administrao Geral e empreendedorismo.
Distinguir cargo e funo e interpretar atribuies do trabalho.
Desenvolver fluxogramas.
1. Histrico: administrao cientfica.
2. Princpios da administrao cientfica.
3. Administrao Geral.
4. A organizao espacial moderna.
5. Conceito de cargo; funo.
6. Fluxos e rotinas administrativas processo.
7. Relatrios; cartas; memorando e atas.
8. Diagramas de fluxos administrativos.
9. Conceituao e origem do empreendedorismo.
10. mportncia do empreendedorismo no Brasil.
11. Caractersticas e habilidades do empreendedor (perfil do empreendedor).
12. Fatores inibidores do empreendedorismo.
13. Noo de dinheiro e formas de troca.
14. Capitalizao juros simples e compostos.
15. Financiamento: conceitos e tipos.
12. Lideranas (conceitos e caractersticas).
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
SLVA, Adelphino T. da. Ad/inistrao .)sica. 5 edio, Ed. Atlas, 2009.
CHAVENATO, dalberto. PrincPFios da Ad/inistrao. 1 edio, Ed. Campus, 2006.
CHAVENATO, dalberto. E/Freendedoris/o L dando asas ao esFPrito e/Freendedor: So Paulo: Saraiva, 2004.
GURGEL, Cludio e RODRGUEZ, Martius V. R. y. Ad/inistrao9 Ele/entos Essenciais Fara a "esto das
Organi(aQes. 1 edio, Ed. Atlas, 2009.
DORNELAS, Jos Carlos. E/Freendoris/o9 transHor/ando idias e/ negcios: 2 ed. Rio de Janeiro: Campus,
2005.
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46
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 Patologia e Manuteno
das ConstruQes
Cdigo9PMCC<
Se/estre9 <R NR aulas se/anais9 $
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Apresentao de problemas patolgicos apresentados em fachadas, estruturas, alvenarias e pintura e as tcnicas de
manuteno.
?LO.3ETI=OS9
dentificar patologias e tcnicas de manuteno das Edificaes.
1. Patologia e tcnicas de manuteno das fachadas
2. Patologia e tcnicas de manuteno das estruturas
Mtodos de avaliao do concreto
Reparo e programa de manuteno de estruturas
3. Patologia e tcnicas de manuteno das alvenarias
4. Patologia e tcnicas de manuteno das pinturas
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
ASSOCAO BRASLERA DE NORMAS TCNCAS (RJ). Manuteno de EdiHicaQes Y Procedi/ento: NBR
5674/80. Rio de Janeiro, 1980.
_______ . Manual de OFeraoM uso e /anuteno das ediHicaQes Y ConteTdo e reco/endaQes Fara a
ela4orao e aFresentao : NBR 14037/98. Rio de Janeiro, 1998.
Thomaz, Ercio Trincas e/ EdiHPcios L CausasM Pre*eno e 6ecuFerao: So Paulo: Pini.
Cunha, Albino J. P. da, Lima Nelson A., Souza, Vicente C. M. de Acidentes Estruturais na Construo Ci*il L
=olu/e I: So Paulo: Pini.
Ripper, Thomaz. PatologiaM 6ecuFerao e 6eHoro de Estruturas de Concreto: So Paulo: Pini.
Yukio Hanayama
44
CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 PlaneOa/ento e
Ora/ento
Cdigo9 P'OC<
Se/estre9 <R NR aulas se/anais9 <
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Oramento para obras de edificao: mtodos de orar, oramentos aproximados e exatos. Apropriao de custos.
NBR 12721. Programao de obra. Controle de obra. Tcnicas de planejamento: grfico de barras, PERT/CPM, linha
de balano.
?LO.3ETI=OS9
Realizar levantamento de quantidades de servios, materiais, equipamentos, mo-de-obra e oramento de obra;
Elaborar o cronograma fsico-financeiro e o planejamento da obra.
1. Conceitos de preo, custo e oramento. Mtodos de oramentao.
2. Levantamento quantitativo de servios, materiais e equipamentos
3. Classificao dos gastos: despesas e custos diretos e indiretos.
4. Composio unitria de custo direto. Custo de materiais, mo-de-obra e equipamentos.
5. Composio do BD. Critrio de quantificao.
6. Dimensionamento de equipes de trabalho
7. Curva ABC e Redes de planejamento PERT/COM.
8. Planejamento de empreendimentos.
7. Elaborao de cronograma Fsico-Financeiro, Grfico de Gantt e Histograma.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas e pratica de oramento
@L A=A'IA7O9
ASSOCAO BRASLERA DE NORMAS TCNCAS (RJ) A*aliao de custos de construo Fara
incorForao i/o4ili)ria e outras disFosiQes Fara condo/Pnios edilPcios: NBR 12721/2005. Rio de Janeiro,
2005.
MATTOS, Aldo Dorea. Co/o FreFarar ora/entos de o4ras: So Paulo: Pini, 2007.
LMMER, Carl V. PlaneOa/entoM Ora/ento e Controle de ProOetos. Editora: LTC
TCPO L Ta4elas de co/FosiQes de Freos &?` edio. So Paulo: Pini
Roberto Sales Cardoso, Ora/ento de O4ras e/ Foco L 8/ no*o ol,ar so4re a engen,aria de custos: So
Paulo: Pini.
MATTOS, Aldo Drea. PlaneOa/ento de o4ras Fasso a Fasso aliando teoria e Fr)tica. So Paulo: Pini
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CAMPUS
ITAPETININGA
P'ANO DA DISCIP'INA
&L IDENTIFICA7O
Co/Fonente curricular9 "esto da Aualidade Cdigo9 "EAC<
Se/estre9 <R NR aulas se/anais9 $
ConteTdos
curriculares9
Pratica de
ensino9
est)gio9
$L EMENTA9
Conceito, histrico, importncia e evoluo da Qualidade; Gesto e princpios da Qualidade Total. Aspectos humanos
da Qualidade. Processo: conceito, identificao e controle. Normas da Famlia SO. Prmios da qualidade.
Metodologias para melhoria da Qualidade. O ciclo PDCA.
?LO.3ETI=OS9
Definir os conceitos de qualidade.
Aplicar as ferramentas da qualidade para a melhoria de processos.
Analisar processos conforme requisitos da Norma NBR-SO-9001.
1. Princpios e conceitos de gesto da qualidade.
2. Histrico sobre qualidade.
3. Conceito de melhoria contnua.
4. Sistema de Gesto da Qualidade.
5. Certificao SO-9001.
6. Ferramentas da qualidade.
7. Ferramentas de resoluo de problemas.
8. Gesto da qualidade na Construo Civil.
9. Auditoria do sistema de gesto da qualidade.
>LMETODO'O"IAS9
Aulas Expositivas
@L A=A'IA7O9
CARVALHO, Marly Monteiro de, et al. "esto da -ualidade9 teoria e casos. Rio de Janeiro: Elsevier, 2005 2 ed.
MARSHALL JUNOR, snard, et al. "esto da Aualidade: Rio de Janeiro: FGV, 2004. 3 ed.
GUERRA, Marco Aurlio d Almeida, MTDER FLHO, Cludio Vicente Siste/a de "esto Integrada e/
Construtoras de EdiHPcios L co/o FlaneOar e i/Flantar u/ S"I: So Paulo: Pini.
JURAN, Joseph M. A -ualidade desde o FroOeto9 no*os Fassos Fara o FlaneOa/ento da -ualidade e/ Frodutos
e ser*ios. 3. ed So Paulo: Pioneira, 1997. 551 p.
Yukio Hanayama
49
B ESTD"IOS S8PE6=ISIONADOS
A proposta a realizao de um Trabalho Final de Curso. Este trabalho dever ser
entregue no Componente Curricular de Projeto ntegrado.
No entanto, o aluno poder optar pela realizao de estgio supervisionado em
atividades relativas ao curso. A concluso de estgio supervisionado com o cumprimento
dos requisitos e a carga horria mnima de 360 horas de estgio, dispensar o aluno da
entrega do Trabalho Final de Curso. O estgio optativo seguir as mesmas regras aplicadas
para os estgios obrigatrios conforme Lei n 11.788 de 25/09/2008 e Portaria n 1503 de
31/10/2008, devendo o total de horas ser concludo antes do trmino do curso para que o
aluno possa ser dispensado de entregar e apresentar o Trabalho Final de Curso.
Para concluso do curso, o aluno dever ser aprovado em todos os componentes
curriculares, inclusive na disciplina de Projeto ntegrado, devendo ser avaliado pelas demais
atividades realizadas ao longo do desenvolvimento desta disciplina, ficando o aluno que tiver
concludo o estgio somente dispensado de entregar e apresentar o trabalho final.
E Critrios de AFro*eita/ento de Estudos
De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica e/ou Normas Acadmicas
e demais normas vigente.
G Atendi/ento discente
Ser definido em regulamento prprio em discusso com a comunidade do Campus.
&% Critrios de A*aliao da AFrendi(age/
De acordo com orientaes dadas na Organizao Didtica e/ou Normas
Acadmicas e demais normas vigente.
&& Modelos de certiHicados e diFlo/as
O FSP expedir diploma de Nvel Tcnico aos alunos que conclurem todos os
Componentes Curriculares do curso, entregarem e apresentarem o Trabalho de Concluso
de Curso ou estgio curricular, e tiverem concludo o ensino mdio.
O modelo do diploma e certificado seguir a legislao vigente e os modelos utilizados
57
pelo FSP.
51
&@ L .I.'IO"6AFIA9
CLM, Council oH 'ogistics Manage/ent, http: // www.clm1. org/
FONSECA, C. Histria do Ensino Industrial no rasil. =ol: &M $ e ?. RJ: SENA, 1986.
MATAS, C. R. Reforma da Educa!"o #rofissional na $nidade de %ert"o&in'o do CE(ET)%#. Dissertao (Mestrado em
Educao). UNFOP Universidade Federal de Ouro Preto, 2004
PNTO, G. T. *itenta e +ois ,nos +epois: Relendo o Relatrio -udiret& no CE(ET %"o #aulo. Relatrio (Qualificao em
Administrao e Liderana) para obteno do ttulo de mestre. UNSA, So Paulo, 2008.

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