LAS TICS EN

EL PROCESO
DE
ENSEN ANZA Y
APRENDIZAJE
EN TIC CONFO
LAS TIC COMO UNA ESTRATEGIA DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE DENTRO DEL SISTEMA
EDUCATIVO, BUSCAN, ADEMS DE DESARROLLAR COMPETENCIAS EN LOS ESTUDIANTES,
DIDACTIZAR EL PROCESO FORMATIVO.
2014
Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje
JUAN CAMILO PREZ YEPES
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Contenido

Introduccin ........................................................................................................................................ 2
LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE ................................................................... 3
CONCLUSIONES ................................................................................................................................... 5





























Las TICS en los procesos de Enseanza y Aprendizaje
JUAN CAMILO PREZ YEPES
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Introduccio n

Un programa multimedial interactivo puede convertirse en una poderosa
herramienta pedaggica y didctica que aproveche nuestra capacidad
multisensorial. La combinacin de textos, grficos, sonido, fotografas,
animaciones y videos permite transmitir el conocimiento de manera mucho ms
natural, vvida y dinmica, lo cual resulta crucial para el aprendizaje. Este tipo de
recursos puede incitar a la transformacin de los estudiantes, de recipientes
pasivos de informacin a participantes ms activos de su proceso de aprendizaje.
Estas tecnologas permiten al maestro revelar al alumno nuevas dimensiones de
sus objetos de enseanza (fenmenos del mundo real, conceptos cientficos o
aspectos de la cultura) que su palabra, el tablero y el texto le han impedido
mostrar en su verdadera magnitud























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LAS TIC EN EL PROCESO DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE
Las TIC han llegado a ser uno de los pilares bsicos de la sociedad y hoy es
necesario proporcionar al ciudadano una educacin que tenga que cuenta esta
realidad.
Las posibilidades educativas de las TIC han de ser consideradas en dos aspectos:
su conocimiento y su uso.
El primer aspecto es consecuencia directa de la cultura de la sociedad actual. No
se puede entender el mundo de hoy sin un mnimo de cultura informtica. Es
preciso entender cmo se genera, cmo se almacena, cmo se transforma, cmo
se transmite y cmo se accede a la informacin en sus mltiples manifestaciones
(textos, imgenes, sonidos) si no se quiere estar al margen de las corrientes
culturales. Hay que intentar participar en la generacin de esa cultura. Es sa la
gran oportunidad, que presenta dos facetas:
integrar esta nueva cultura en la Educacin, contemplndola en todos los niveles
de la Enseanza
ese conocimiento se traduzca en un uso generalizado de las TIC para lograr,
libre, espontnea y permanentemente, una formacin a lo largo de toda la vida
El segundo aspecto, aunque tambin muy estrechamente relacionado con el
primero, es ms tcnico. Se deben usar las TIC para aprender y para ensear. Es
decir el aprendizaje de cualquier materia o habilidad se puede facilitar mediante
las TIC y, en particular, mediante Internet, aplicando las tcnicas adecuadas. Este
segundo aspecto tiene que ver muy ajustadamente con la Informtica Educativa.
No es fcil practicar una enseanza de las TIC que resuelva todos los problemas
que se presentan, pero hay que tratar de desarrollar sistemas de enseanza que
relacionen los distintos aspectos de la Informtica y de la transmisin de
informacin, siendo al mismo tiempo lo ms constructivos que sea posible desde
el punto de vista metodolgico.
Llegar a hacer bien este cometido es muy difcil. Requiere un gran esfuerzo de
cada profesor implicado y un trabajo importante de planificacin y coordinacin del
equipo de profesores. Aunque es un trabajo muy motivador, surgen tareas por
doquier, tales como la preparacin de materiales adecuados para el alumno,
porque no suele haber textos ni productos educativos adecuados para este tipo de
enseanzas. Tenemos la oportunidad de cubrir esa necesidad. Se trata de crear
una enseanza de forma que teora, abstraccin, diseo y experimentacin estn
integrados.
Las discusiones que se han venido manteniendo por los distintos grupos de
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trabajo interesados en el tema se enfocaron en dos posiciones. Una consiste en
incluir asignaturas de Informtica en los planes de estudio y la segunda en
modificar las materias convencionales teniendo en cuenta la presencia de las TIC.
Actualmente se piensa que ambas posturas han de ser tomadas en consideracin
y no se contraponen.
De cualquier forma, es fundamental para introducir la informtica en la escuela, la
sensibilizacin e iniciacin de los profesores a la informtica, sobre todo cuando
se quiere introducir por reas (como contenido curricular y como medio didctico).
Por lo tanto, los programas dirigidos a la formacin de los profesores en el uso
educativo de las Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin deben
proponerse como objetivos:
- Contribuir a la actualizacin del Sistema Educativo que una sociedad
fuertemente influida por las nuevas tecnologas demanda.
- Facilitar a los profesores la adquisicin de bases tericas y destrezas operativas
que les permitan integrar, en su prctica docente, los medios didcticos en general
y los basados en nuevas tecnologas en particular.
- Adquirir una visin global sobre la integracin de las nuevas tecnologas en el
currculum, analizando las modificaciones que sufren sus diferentes elementos:
contenidos, metodologa, evaluacin, etc.
- Capacitar a los profesores para reflexionar sobre su propia prctica, evaluando el
papel y la contribucin de estos medios al proceso de enseanza-aprendizaje.
Finalmente, considero que hay que buscar las oportunidades de ayuda o de
mejora en la Educacin explorando las posibilidades educativas de las TIC sobre
el terreno; es decir, en todos los entornos y circunstancias que la realidad
presenta.











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CONCLUSIONES

Logramos demostrar el grado de influencia de las tics en el aprendizaje de
los alumnos.

Demostramos que las Tics influyen en la enseanza de los docentes

Aprovechar las Tics para que sirvan de apoyo a los profesores y de ayuda
a los alumnos en los procesos de enseanza y aprendizaje, innovando de
esta manera la forma de ensear y de aprender.

Al interrelacionar docente-TICS-alumno, el alumno se convertir en un
apropiador activo del conocimiento mediado por estas tecnologas
informticas y el docente se convertir en un facilitador.