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ClassDojo Uma Ferramenta Pedaggica Web 2.

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Lus Gonal!es "#2$%2&2&0&
Paulo 'enato Ferreira (artins "# 2$%2&20))
Universidade Catlica Faculdade de Cincias Sociais
pmi@portugalmail.com
Presentemente, vivemos em plena era digital. Efectivamente, somos j cognominados de
!gera"#o digital$. %al facto, n#o & fortuito. Com efeito, a informtica invade, mais ou menos, o
'uotidiano, j n#o conseguimos passar sem ela, tornou(se indispensvel ) vida do *omem.
Por conseguinte, acresce a necessidade de encontrar solu"+es educativas 'ue sai,am
conjugar os valores do passado e os do presente 'uer com as desco,ertas da cincia 'uer
com os avan"os da tecnologia. -ra"as ao !,oom digital$, metamorfoseou(se,
significativamente, n#o s a forma como se acede ) informa"#o mas tam,&m como se passou
a pes'uisar, preparar aulas, planear uma viagem ou a comunicar com os outros.
*ntrodu+o.
. ferramenta Class/ojo foi desenvolvida com o intuito, primrio, de promover uma
interface, 'ue possi,ilite ao docente uma gest#o diria da turma, garantindo uma monitori0a"#o
rpida e efica0. /e acordo com o veiculado pelos responsveis, os discentes encontraram um
sistema capa0 de os encorajar e gratificar, permitindo ao aluno interagir com o processo,
personali0ando o seu avatar e efectuando, tam,&m, consultas ao seu registo escolar.
1a senda deste pressuposto, a aplica"#o Class/ojo foi conce,ida com o intuito de
coadjuvar o docente a gerir a2s3 sua2s3 turma2s3 por meio de um registo dirio, no 'ual pode
monitori0ar n#o s o aproveitamento, mas tam,&m o comportamento da turma, ,em como a sua
evolu"#o, de forma mais c&lere e eficiente. Este sistema apresenta(se como muito atraente para
os discentes, dado 'ue possi,ilita 'uer o recon*ecimento 'uer a recompensa de ,oas prticas, em
conte4to formativo5 educativo, em tempo real. . sua operacionali0a"#o & simples, ,asta 'ue os
formandos escol*am um avatar 2podem eleger entre uma vasta panplia 'uer de monstros 'uer
de criaturas3 'ue & associado aos respectivos nomes dos alunos, aferindo(se e associando(se,
desta feita o comportamento, 'ue pode ser cotado de acordo com a seguinte escala6
, se -ositi!o hard work, helping others, on task, participation, persistence, and team
work.
, se negati!o disrespect, no homework, off task, unprepared.
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Figura 7. . classifica"#o do Class/ojo.
Pesem,ora a classifica"#o a,ali0ada, pode(se adicionar outras categorias de informa"#o,
no intuito de dar uma resposta mais efectiva )s necessidades da2s3 turma2s3.
.ssevera(se, de igual modo, como uma aplica"#o proficiente, por'uanto 'ue possi,ilita
uma comunica"#o interactiva, 'uer por e(mail, 'uer atrav&s da plataforma, entre os encarregados
de educa"#o e os docentes, 'ue podem rece,er informa"#o pertinente, em tempo 8til, estando,
assim, sempre a par da progress#o individual e comportamental dos seus respectivos educandos.
. informa"#o &, automaticamente, enviada semanalmente. . comunica"#o remetida enuncia o
total de pontos positivos e5ou negativos o,tidos, no decurso da semana, ilustrado atrav&s de um
grfico descritivo de cada rea em 'ue o aluno auferiu ou perdeu pontos.
Figura 9. : ;elatrio do Class/ojo.
. Utili/a+o.
.ps a introdu"#o do nome do discente, pode(se imprimir o cdigo de acesso e remet(lo
para os pais, 'ue assinam, o ca,e"al*o e, posteriormente, o reenviam, facilitando, desta forma, o
controlo dos encarregados de educa"#o 'ue acedem a esta aplica"#o. %al ferramenta &, portanto,
proficiente visto 'ue na ela,ora"#o das fic*as individuais atinentes ) progress#o dos discentes
permite a e4plicita"#o retrospectiva e linear dos dados col*idos e o,servados, precedentemente.
Sendo assim, esta aplica"#o patenteia m8ltiplas potencialidades, nomeadamente6
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a3 a aplica"#o do con*ecimento a novos desafios, pois ao facultar informa"+es
concernentes a par<metros de avalia"#o tais como6 reali0a"#o do %PC= participa"#o=
interesse5 motiva"#o na ela,ora"#o das tarefas propostas= postura e atitudes= entre
outros, atrav&s da atri,ui"#o ou reten"#o de pontos, o feed,ac> & o,tido em tempo
real o 'ue coadjuva a uma ca,al percep"#o da evolu"#o individual.
,3 . optimi0a"#o do tra,al*o do docente ao promover o recon*ecimento e a recompensa
das posturas e atitudes pr(activas, empen*adas, responsveis, o 'ue motiva e move
o discente para o fa0er mais e mel*or. %udo isto ao alcance de um simples to'ue num
,ot#o de computador e5ou de smartp*one. %al informa"#o & actuali0ada, em tempo
real, fornecendo notifica"+es instant<neas, ,aseadas numa lgica l8dico(pedaggica
'ue intenta promover um ,alan"o a propsito do progresso efectuado, das
competncias o,tidas ,em como refor"ar a no"#o acerca dos con*ecimentos e s>ills
fulcrais para atingir o sucesso.
c3 . fle4i,ilidade dado 'ue este programa centra(se no docente, o 'ue possi,ilita a
delinea"#o de crit&rios, pontua"#o e recompensas 'ue implicitamente v#o dar
resposta )s necessidades concretas da2s3 turma2s3
d3 . mo,ilidade 'ue permite estar onde & necessrio estar, com os alunos, sem
papelada e ,urocracia, nem desperd?cio de tempo, pois ,asta aceder e controlar
com o i-0one. Erradicando(se o c?rculo viciosos de preenc*er o mapa de registo
individual, decifr(lo, dar entrada do mesmo e analis(lo.
e3 : feed,ac> dos encarregados de educa"#o &, ine'uivocamente, mais efica0 e
c&lere, uma ve0 'ue o registo individual da turma & actuali0ado, diariamente,
-odendo1 desta 2eita1 aceder a in2orma+o mais 2idedigna e real.
f3 . e4egese de performance promovida pelo Class/ojo, 'ue analisa o progresso
individual da2s3 turma2s3 assim como o comportamento patenteado. . este n?vel,
torna(se muito mais intelig?vel seguir o rasto da evolu"#o dos alunos, al&m de
e4plicitar as nota"+es a,ali0adas, at& ao momento.
Considerando o e4posto, o Class/ojo, &, indu,itavelmente, uma ferramenta ,asilar para
'ual'uer professor. /e facto, preconi0a simplificar a actividade do docente, ao fomentar a
implementa"#o de um am,iente de aprendi0agem, simultaneamente, mais positivo e proficiente, o
'ue, su,se'uentemente, se tradu0ir por uma maior facilidade em gerir e motivar a2s3 turma2s3.
%al procedimento, acarreta, por um lado a, a redu"#o do tra,al*o ,urocrtico cada ve0 mais
atri,u?do ao professor, e, por outro, li,erta(o para fa0er a'uilo 'ue, realmente, importa6 ensinar,
optimi0ando 'uer a actividade pedaggico(didctica, 'uer a aprendi0agem dos formandos.
Em suma, ao patentear feed,ac>, em tempo real, atinente ) progress#o individual, torna(
se mais acess?vel a partil*a de informa"#o entre os actantes do processo educativo, encarregados
de educa"#o, discentes e docentes, ao mesmo tempo 'ue, propicia um apoio mais individuali0ado,
gra"as aos dados o,tidos e recorrentemente actuali0ados.
@
.s di2iculdades.
1#o o,stante, as vantagens propaladas e analisadas, o Class/ojo apresenta fal*as, 'ue
podem o,star a uma e4egese correcta da evolu"#o individual, a sa,er6
a3 a vacuidade do feed,ac>, pois n#o e4plicita a ra0#o da atri,ui"#o ou retirada de
pontua"#o.
,3 . limita"#o de li,erdade de movimentos, uma ve0 'ue para facultar feed,ac>, torna(
se, imperativo, o estar centrado no PC, impossi,ilitando a circula"#o pelos grupos de
tra,al*o, podendo, por ve0es, o sistema ser penosamente lento, o 'ue torna menos
efectiva a componente pedaggico(didctica.
c3 Aais
.s mais,!alias.
Concomitantemente, esta aplica"#o reveste(se de um assa0 potencial por'uanto 'ue
possi,ilita, em conte4to didctico6
d3 o desenvolvimento de uma competncia de tra,al*o em autonomia, principio
fundamental ao longo da vida, uma ve0 'ue os discentes podem dispor de uma
multiplicidade de ferramentas de investiga"#o.
e3 Um acesso c&lere e fcil a informa"#o. : recurso sistemtico a esta ferramenta
permite ao utili0ador uma pra4is de confronta"#o, organi0a"#o, selec"#o e
estrutura"#o 'ue, com o au4?lio do docente, constituem outras tantas etapas na
constru"#o de sa,eres.
f3 . cria"#o de comunidades de aprendentes, atrav&s de fruns de discuss#o ,em como
a cria"#o de s?tios na internet.
g3 . a,ertura ao mundo e a disponi,ilidade para desco,rir e ser confrontado com novos
sa,eres, fomentando, por um lado, 'uer a mo,ili0a"#o 'uer a ade'ua"#o de skills
apreendidas precedentemente, por outro, o desenvolvimento de novas competncias,
pois !foi desenvolvida para ser um repositrio do conhecimento humano, que
permitiria que colaboradores em locais distintos partilhassem as suas ideias e todos
os aspectos de um projecto comum$ 2p. BC3. Derners( Eee et al. 27FFG3
Hmporta, ainda, ressalvar 'ue & fundamental 'ue o professor assuma uma postura de
responsa,ili0a"#o e de incentivo a uma atitude pr(activa, por parte dos sujeitos cognoscentes,
devendo, por isso6
7. orientar o discente, facultando(l*e pistas, atrav&s da delinea"#o de o,jectivos
concretos e e4e'u?veis, dado 'ue o seu papel & o de um !guia$ 'ue intenta facilitar as
aprendi0agens, mais do 'ue transmitir, apenas e t#o somente, con*ecimentos.
9. /esenvolver projectos ,aseados na anlise cr?tica e comparativa dos resultados, ao
estimular, por esta via, um processo de refle4#o organi0ado e concreto, conferindo,
deste modo, um sentido real ao tra,al*o a reali0ar.
G
@. .poiar afectivamente os formandos, especialmente, a'ueles 'ue est#o menos
*a,ituados a utili0ar as %HC, contri,uindo, assim, para o erradicar da info(e4clus#o,
construindo algo 'ue impli'ue o recon*ecimento pessoal e p8,lico do tra,al*o
desenvolvido.
G. /esempen*ar um papel mais criativo, 'uer com a cria"#o de pginas pessoais
individuali0adas e personali0adas, 'uer como autor multim&dia, valori0ando o
protagonismo dos alunos como produtores de sa,er, assim como favorecer a
constru"#o de situa"+es de tra,al*o significativas.
Considera3es Finais.
%endo em considera"#o, a e4plana"#o encetada, pode(se constatar 'ue a concep"#o de
partil*a e de fcil acesso su,jacente ) cria"#o desta aplica"#o, em muito contri,uiu para o seu
sucesso, tendo o seu crescimento superado 'ual'uer e4pectativa. %odos os 'ue a utili0am e 'ue
para ela contri,uem recon*ecem a sua ri'ue0a, podendo concorrer para o desenvolvimento da
inteligncia colectiva, por'uanto 'ue se nen*uma tecnologia pode transformar, so0in*a, a
realidade do sistema educativo, as tecnologias de informa"#o e de comunica"#o tra0em dentro de
si uma nova possi,ilidade6 a de poderem dar a todos os alunos a responsa,ilidade das suas
aprendi0agens.
Ael*or di0endo, talve0 seja poss?vel compreender mais ca,almente a possi,ilidade de se
mo,ili0ar e apropriar um conjunto de aplica"+es 'ue possam potenciar, e n#o ini,ir, a criatividade
pedaggico(didctica 'uer dos docentes, 'uer dos discentes. %ais ferramentas funcionam como
detonadores da ac"#o, dispositivos pedaggicos, fomentando a rela"#o entre os alunos e o sa,er
escolar e, em fun"#o desta rela"#o, favorecendo, no imediato, as rela"+es inter(pares, com os
professores e consigo mesmos, ,em como a rela"#o com o mundo e a realidade envolvente. I
posteriori, almeja(se 'ue estes dispositivos se transformem e enri'ue"am, no decurso do seu
processo de concreti0a"#o e, conse'uente, operacionali0a"#o nas escolas e respectivas salas de
aula, por meio n#o s da interven"#o, mas tam,&m da refle4#o, su,se'uente, de todos os 'ue
estejam, directamente, implicados neste processo.
'e2er4ncias
.., .. 2s.d.3. E(learning 9.J. :,tido em J@ de JK de 9J7@, de
*ttp655imasters.com.,r5artigo5B@LK5Me,mar>eting5e(learningN9J5
Carval*o, .. .. 29JJL3. Aanual de Ferramentas da Oe, 9.J para Professores. Ainist&rio da
Educa"#o.
1eves, .. 2Pul*o de 9JJB3. Oe, 9.J6 defini"#o, caracter?sticas e e4emplos. :,tido em JK de JK de
9J7@, de *ttp655socialsoftMare(portugal.,logspot.pt59JJB5JF5Me,(9Jdefinio(caractersticas(e(
e4emplos.*tml
O*at is Class/ojoQ 2s.d.3. :,tido em 9C de JG de 9J7@, de *ttp655MMM.classdojo.com5a,outRM*at
K
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