Los nmeros

Materia: Nuevas Tecnologas de la Informacin

y Comunicacin Tics
Profesor: Daniel Torres
Integrantes:
Castillo, Laura - Calu! "amila - Ponce, Lucila
#oria, Ivana - Ta!ia $eyna, #ilvana
Curso: %& '()
*+o: %,-%
PL*NI.IC*CI/N
2
NI01L INICI*L: #*L* D1 2 *3/#
*3/: %,-%
.undamentacin:
Desde muy tem!rana edad el ni+o4a trae consigo e5!eriencias con los n6meros y es en
el 7ardn donde los afian8ara y ar9 la construccin de nuevos a!rendi8a7es:
Los nmeros naturales forman parte de la primera serie numrica ya que son
fundamentales para aprender matemticas y poder desenvolverse en la vida cotidiana. Su
incorporacin debe darse en sus primeros aos de vida a travs del juego donde el nio
podr reali!ar construcciones cognitivas representaciones de cantidades concretas o
abstractas por medio de imgenes materiales didcticos u otro medio.
1n este es!acio lo ;ue se llevara a ca<o ser9 la introduccin del recitado y conteo de los
n6meros, la resolucin de !ro<lemas, deduccin y resolucin =de !artir y re!artir>, las
relaciones de cantidad, orden e igualdad:
/<7etivos:
Lograr ;ue el ni+o:
$econocimiento de los n6meros en cuanto a ordinalidad y cardinalidad:
?tili8acin de las relaciones 'anterior a) y '!osterior a)
Deduccin de los !ro<lemas:
Com!aracin de cantidades =mas ;ue, menos ;ue, tantos como>
@rea: Matem9tica
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Contenidos conce!tuales:
Los n6meros de<en de verse como algo cotidiano ;ue est9 !resente en todas
!artes, los ni+os de<en sa<er de su e5istencia y uso en cuando a ordinalidad y
cardinalidad, es !or eso ;ue de<emos mostrarle como son seg6n su forma, luego
se !asara a su identificacin y reconocimiento, una ve8 afian8ado este
conocimiento se lo trasladara a la realidad a travAs de o<7etos de uso diario
como ser 'cuantas man8anas venB) 'CCu9ntos cicos vinieron oyB)
"reguntas similares se irn #aciendo a lo largo de la jornada y periodo escolar ya
que ls nmeros los vamos a usar siempre.
Contenidos actitudinales:
$esponsabilidad de los alumnos en los trabajos
$espeto a la participacin de los compaeros
%olaboracin y comportamiento en el trabajo grupal
Contenidos !rocedimentales:
$ecitado de nmeros a partir del uno &'( #asta el treinta &)*(
$econocimiento de nmeros desde el uno &'( #asta el treinta &)*(.
"osterioridad y anterioridad de los nmeros desde el uno &'( al treinta &)*(
%ardinalidad y ordinalidad desde el numero uno &'( #asta el die! &'*(.
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Metodologa:
Primera Clase: se !reguntara a los ni+os ;ue conocimientos !revios tiene
so<re los n6meros:
Por e7em!lo: ola cicos oy vamos a ver los n6meros, CDuA n6meros son
los ;ue conocenB * medida ;ue los cicos vayan diciendo los n6meros la
maestra los ira escri<iendo en el !i8arrn =todos desordenados>: Luego la
maestra les !edir9 si alguien se anima a decir el orden de los n6meros,
desde el numero - =uno> al -, =die8>
- E % E F E G E 2 E H E I E J E K E -,
#e corregir9n los errores ;ue !uedan surgir:
#eguidamente la maestra traer9 algunas laminas o ficas con im9genes de
cantidades !ara ;ue ellos vayan reconociendo cuanto4s ay:
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Para finali8ar se cantara unas canciones ;ue tiene !or !rotagonista a los
n6meros:
tt!:44LLL:youtu<e:com4LatcBvM,7%Md$0HdDJ
tt!:44LLL:youtu<e:com4LatcBvM.lNM;IdtTO?PfeatureMrelated
#egunda Clase: se re!asara lo ;ue se vio la clase anterior:
#e !ro!ondr9 un 7uego ;ue se llama 'carrera de n6meros)
Materiales: n6meros de goma 1va del - =uno> al -, =die8> dos unidades:
Instrucciones: se colocara a una distancia considera<le las dos unidades
de n6meros:
Luego se dividir9n a los ni+os en !artes iguales: 1llos formaran una fila
donde tendr9n ;ue correr acia los n6meros e ir orden9ndolos en el !iso,
el 7uego terminara cuando un gru!o aya terminado de com!letar los -,:
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.inali8ara con las canciones de los n6meros:
tt!:44LLL:youtu<e:com4LatcBvM.lNM;IdtTO?PfeatureMrelated
#ttp+,,---.youtube.com,-atc#.v/*j20d$12d34
Tercera Clase: se re!asara los n6meros vistos:
La actividad !ro!uesta ser9 acer un calendario del mes en el ;ue est9n
en lo !osi<le de<e tener F, das:
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Materiales: !a!el madera
.i<rones
Instrucciones: la maestra ya tendr9 armado el calendario con los das y
los res!ectivos cuadrados, donde ira cada n6mero, los ni+os ir9n !asando
de a uno com!letando la serie numArica ;ue corres!onda asta terminar
el calendario:
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#e finali8ara con las canciones de los n6meros
tt!:44LLL:youtu<e:com4LatcBvM,7%Md$0HdDJ
tt!:44LLL:youtu<e:com4LatcBvM.lNM;IdtTO?PfeatureMrelated
$ecursos:
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$ecursos umanos
Qra<ador
Micrfono
1l uso de estos tres recursos es indis!ensa<le !or;ue con la
cola<oracin de la docente los ni+os ir9n ad;uiriendo un
conocimiento ;ue se usa toda la vida y su a!rendi8a7e es
indis!ensa<le !ara la vida y resolucin de !ro<lemas a las
matem9ticas las tenemos en todos lados y las usamos siem!re
aun;ue no nos demos cuenta de ello:
1l uso del gra<ador ser9 !ara ;ue los ni+os a travAs de una cancin
con ritmo y movimiento !uedan a!render los n6meros de manera
m9s f9cil y divertida es !or eso ;ue se i8o una seleccin de la
cancin ;ue est9 relacionada con o<7etos ;ue vemos a<itualmente
y la incor!oracin del micrfono ser9 !ara ;ue ellos mismos si lo
desean y se animan !uedan cantarlo =favorecemos la oralidad,
e5!resin y confian8a en ellos mismos> tam<iAn lo utili8amos
cuando reali8amos el 7uego de las carreras con los n6meros !ara
;ue ellos imaginen ;ue es mas 'real) y as lograr una com!leta
atencin y concentracin de ellos a la ora de reconocer los
n6meros:
1valuacin:
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* medida ;ue se va e5!oniendo el tema se ir9 evaluando los conocimientos
!revios, las nuevas construcciones, asimilaciones y a!ro!iacin de los
n6meros: La forma en ;ue van internali8ando y relacion9ndolo con la vida
cotidiana, tam<iAn en ;ue situaciones se ace uso de la matem9tica y
como resolver ese conflicto cognitivo de manera ;ue sea significativo
!ara el ni+o y logre un mayor a!rendi8a7e:


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