1.

REFLEKSI
2. ESEI :
(a)
(b)
3 FORUM
JUMLAH
EDU 3012 : PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA :
FALSAFAH DAN DASAR
TAJUK
PORTFOLIO
PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA : FALSAFAH
DAN DASAR
KUMPULAN
ELA0!
NAMA TUTOR ELEARNING : DR MOHMAD NOOR BIN MOHMAD
TAIB
TARIKH SERAH : 1! DISEMBER 2011
KPF 3012
ISI KANDUNGAN
Halaman
1.0 REFLEKSI UNIT PEMBELAJARAN:
1.1 Perkembangan pendidikan di Malaysia ke arah
pembangunan insan dan negara
3
1.2 Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK):
Huraian dan penghayatan

1.3 Falsafah Pendidikan !uru: Pemikiran dan

amalan pr"fesi"n keguruan
#
1.$ %asar&dasar dan halatu'u pendidikan di Malaysia (
1. Peran)angan pembangunan pendidikan di Malaysia *
1.# Kurikulum sebagai +ahana menter'emahkan
Falsafah Pendidikan kebangsaan
1,
1.( -eka bentuk kurikulum di Malaysia 12
1.. Penter'emahan dan pentafsiran kurikulum kebangsaan 1$
1.* /tika keguruan dan peraturan pendidikan di Malaysia 1
1.1, 0kta Pendidikan 1**# 1#
2.0 ESEI BERDASARKAN SATU UNIT PELAJARAN
2.1 1agaimana pengetahuan dan pengalaman terhadap isi
kandungan unit tersebut memberi impak terhadap
perkembangan pr"fesi"nalisme keguruan.
1.
2.2 2abaran&)abaran dalam mengaplikasikan pengetahuan
dan pengalaman tentang isi kandungan unit pela'aran.
2
3.0 FORUM E-LEARNING
3.1 3ebagai se"rang guru4 bagaimanakah anda melaksanakan
tanggung'a+ab untuk mempastikan hasrat yang terkandung
di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan ter)apai5
31
3.2 Perlukah %asar PP3M6 kembali dilaksanakan di sek"lah&
sek"lah5 1erikan hu'ah anda.
33
3.3 Kurikulum standard ke arah membangunkan m"dal insan
bertaraf dunia. 1in)angkan.
3$
3.$ !uru sebagai arkitek bangsa. Hu'ahkan. 3#
3. Peraturan&peraturan perkhidmatan keguruan dapat men'amin
perkhidmatan yang )emerlang. 1in)angkan.
3.
2
KPF 3012
UNIT TAJUK
1 PERKEMBANGAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA KE ARAH PEMBANGUNAN
INSAN DAN NEGARA
1. Ring!"!n I"i K!n#$ng!n Uni%
7nit ini men)eritakan perihal perkembangan se'arah pendidikan di Malaysia seiring
dengan peredaran 8aman. Perkembangan pendidikan ini telah digarap dengan baik "leh
masyarakat dahulu bagi meneruskan kemandirian didalam hidup mereka . 7nit ini 'uga telah
mengupas pendidikan era sebelum pen'a'ahan 6nggeris9 semasa pen'a'ahan 6nggeris 9
sebelum kemerdekaan9 era selepas kemerdekaan. Pendidikan era selepas kemerdekaan
pula men)eritakan pendidikan sebelum dan selepas tertulisnya Falsafah Pendidikan :egara
(FP:) serta pendidikan dalam era melinium. 3emasa pendidikan sebelum pen'a'ahan
6nggeris4 pendidikan di'alankan se)ara tradisi"nal iaitu lebih kepada ilmu +arisan turun
temurun yang di+arisi generasi ke generasi lain. 1erkesinambungan dari situ perkembangan
pendidikan b"leh dilihat berkembang semasa pen'a'ahan 6nggeris (1(.#&1*() dan era
sebelum kemerdekaan yang melibatkan beberapa t"k"h. Hasil daripada ket"k"han mereka4
sistem pendidikan era selepas kemerdekaan telah mengalami satu l"n'akkan. 3istem
pendidikan terus berkembang dengan pesatnya pada era melinium dengan pendidikan lebih
ber)irikan gl"bal. 3elain itu 'uga dalam ini turut mengupas fungsi pendidikan ke arah
pembangunan insan dengan mengikut a)uan yang telah ditetapkan dalm FP: dalam
melahirkan m"dal insan yang berkualiti.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K"nsep Pen'elasan
1. %imensi 3"sial Merupakan sesuatu yang melekat pada kebudayaan yang
diadaptasi se)ara turun temurun "leh pe+arisnya dan hal ini
sangat berkait erat dengan nilai adat istiadat.
2. M"dal 6nsan Manusia dilihat sebagai ;m"dal; yang dinamakan ;m"dal
insan;dan merupakan aset tenaga yang sungguh bernilai dan
bermakna kepada kegiatan ek"n"mi4 dan pembangunan
negara.
3. !"l"ngan tekn"krat !"l"ngan yang mahir dalam bidang sains dan ke'uruteraan
ataupun tekn"l"gi seperti pakar&pakar perubatan4 'urutera&
'urutera4 pakar 6< dan sebagainya.
$. Falsafah Pendidikan
Kebangsaan
Falsafah Pendidikan Kebangsaan (FPK) terdahulu ianya
dikenali sebagai Falsafah Pendidikan :egara (FP:). 6a
merupakan dasar dan men'adi garis panduan kepada sistem
pendidikan di Malaysia.
. Pendidikan
tradisi"nal
Pendidikan yang telah diamalkan "leh masyarakat terdahulu
dan ianya di+arisi se)ara turun temurun dari satu generasi ke
satu generasi.
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
3
KPF 3012
7nit ini memberi lebih banyak pendedahan kepada saya tentang se'arah pendidikan yang
berkembang pesat dari masa ke semasa mengikut peredaran 8aman. Hal ini merupakan
suatu perkara yang memberi kesedaran dan manfaat kepada saya untuk meneruskan
tanggung'a+ab yang akan diberikan kepada saya bagi meneruskan perkembangan yang
p"sitif dalam sistem pendidikan de+asa ini.
3ebagai se"rang guru seharusnya kita perlu mengka'i dan mengimbau kembali se'arah agar
ianya dapat men'adi ped"man dan panduan dimasa akan datang.
4
KPF 3012
UNIT TAJUK
2 FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN 3FPK4:
HURAIAN DAN PENGHAYATAN
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
Falsafah Pendidikan Kebangsaan telah dihuraikan dalam unit ini. !uru merupakan agen
penyampai maklumat haruslah menghayati dasar pendidikan dalam FPK ini. 3elain dari
menghuraikan se)ara mendalam mengenai dasar FPK4 definisi falsafah dari barat dan
falsafah dalam 6slam 'uga telah diselitkan bagi membuat perbandingan. Falsafah Pendidikan
Kebangsaan ini4 apabila difahami turut menerapkan kedua&dua falsafah itu agar men'adi
lebih sempurna. FPK bersesuaian untuk diterapkan kepada seluruh masyarakat. 6ni kerana
ia akan men'adi teras kepada perpaduan antara masyarakat ma'muk yang terdapat di
negara kita disebabkan terdapat elemen -ukun :egara yang terkandung didalamnya.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1.
/pistem"l"gi
/pistem"l"gi berasal daripada perkataan =unani4 iaitu >episteme> dan
>l"g"s>. >/pisteme> bermaksud pengetahuan manakala >l"g"s> pula
bermaksud te"ri. /pistem"l"gi membahas se)ara mendalam segenap
pr"ses yang terlihat dalam usaha kita untuk memper"lehi
pengetahuan.%ari segi bahasa bermaksud te"ri tentang ilmu
pengetahuan.
2. ?"gik %ari fikiran4 idea4 hu'ah4 alasan atau prinsip adalah satu penga'ian
tentang prinsip&prinsip kesahihan tentang sesuatu samada se)ara
inferens (sesuatu yang sudah diketahui se)ara tidak langsung) dan
dem"nstrasi (sesuatu yang diketahui setelah di'alankan ka'ian)..
3. Ma8hab 1ahagian pemikiran atau fi@ah dalam 6slam
$. Metafi8ik Merupakan salah satu dari )abang utama ilmu falsafah. 6a
membin)angkan mengenai hakikat realiti4 ku+u'udan dan dunia yang
sebenarnya yang di luar alam biasa atau yang tidak kelihatan.
. Falsafah Perkataan falsafah dalam bahasa Melayu berasal daripada kata
pin'aman bahasa 0rab 56789 yang 'uga berasal daripada perkataan yunani
phil" dan s"phia4 yang bermaksud >)inta kepada hikmah>. 3e)ara
umumnya4 falsafah mempunyai )iri&)iri seperti merupakan satu usaha
pemikiran yang tuntas dan bertu'uan untuk men)ari kebenaran.
1. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang maksud FPK dan
keperluan menghayatinya. %asar FPK yang perlu ada pada se"rang guru. Hal ini
merupakan suatu perkara yang memberi manfaat kepada saya untuk lebih berpandukan
FPK agar dapat melahirkan m"dal insan yang seimbang dan harm"nis dari segi intelek4
r"hani4 em"si dan 'asmani berdasarkan keper)ayaan dan kepatuhan kepada <uhan
UNIT TAJUK
5
KPF 3012
3 FALSAFAH PENDIDIKAN GURU 3FPG4:
PEMIKIRAN DAN AMALAN DALAM PROFESION KEGURUAN
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
7nit ini mengandungi $ bahagian yang berkaitan dengan perkembangan pr"fesi"n
keguruan. %alam bahagian pertama memberi f"kus kepada perbandingan k"nsep keguruan
dan perguruan yang sering disalah tafsirkan penggunaannya. Penghasilan guru yang
berkualiti pula didasarkan kepada FP! yang mengandungi maksud yang tersurat dan
tersirat berkaitan dengan pengetahuan4 kemahiran dan nilai yang perlu ada pada se"rang
guru. Manakala yang kedua pula telah memberi f"kus kepada pembinaan dan
perkembangan pr"fesi"nalisme guru yang memerlukan guru membina sikap4 pengetahuan
dan kemahiran agar men'adi se"rang guru yang mantap. F"kus yang ketiga pula
menghuraikan kandungan Falsafah Pendidikan !uru yang perlu men'adi ru'ukan kepada
guru. F"kus keempat pula meru'uk kepada 3tandard !uru Malaysia yang perlu dipelihara
"leh guru agar pr"fesi"n perguruan akan lebih 'itu dan mantap .
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. 3tandard !uru
Malaysia
3uatu pia+aian yang ditetapkan bagi menilai amalan nilai
pr"fesi"nalisme keguruan dalam setiap aspek yang berkaitan
dengan 'aminan guru yang dihasilkan benar&benar berkualiti
tinggi.
2. K"mpeten ?ayak untuk melaksanakan tugas A tanggung'a+ab yang
diamanahkan dengan )ekap dan sempurna.
3. Pr"fesi"nalisme (pr"fesi"nalisme) sifat&sifat (kemampuan4 kemahiran4 )ara
pelaksanaan sesuatu dan lain&lain) sebagaimana yang
se+a'arnya terdapat pada atau dilakukan "leh se"rang
pr"fesi"nal.
$. /tika (melalui ?atin ethi)a daripada bahasa !reek kun" falsafah
m"ral) merupakan salah satu )abang utama falsafah yang
merangkumi kelakuan yang betul atau prinsip akhlak atau
kelakuan yg baik (atau mulia).
. Martabat Kedudukan pada pandangan mata masyarakat4 dar'at4 pangkat
dan maruah.
3. Pa#'a#$a#* %+,-#)a. a#'a )-#)a#$ %a#'(#$a# (#") "#" 'a/a, %+#)-%&
0.+1-&"+#a/"&,- %-$(.(a# a#'a.
7nit ini didapati banyak memberi pendedahan kepada saya tentang kriteria atau )iri&)iri
kualiti dan k"mpetensi yang perlu ada pada se"rang guru. Hal ini merupakan suatu perkara
yang memberi manfaat kepada saya untuk mengetahui matlamat dalam pembinaan +atak
se"rang guru dari segi pemikiran dan amalan.
Balau bagaimanapun terdapat kelemahanCkekurangan di dalamnya seperti tidak begitu
menyerlahkan agama dalam dasar FP!. Dleh itu saya men)adangkan ru'ukan
berlandaskan agama perlu sebagai penambahbaikkan agar dapat melahirkan se"rang guru
yang baik dan mengamalkan ilmu agama yang dianutinya.
6
KPF 3012
UNIT TAJUK
: DASAR-DASAR DAN HALA TUJU PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
7nit ini membin)angkan tentang subt"pik yang berkaitan dengan dasar&dasar dan hala
tu'u pendidikan di Malaysia . %alam subt"pik yang pertama ia mengf"kuskan kepada
kepentingan dan matlamat dasar dalam kehidupan. %asar&dasar yang dika'i dengan teliti
dilihat dapat men)"rak perkembangan pendidikan di Malaysia ke arah yang lebih baik.
3eterusnya f"kus kedua ialah tentang dasar yang telah diikuti masyarakat terdahulu hingga
sekarang. %isitu kita dapat merumuskan baha+a pen'a'ah sememangnya senga'a
meminggir dan membiarkan penduduk berada Ediba+ah tempurungE dan ini menyebabkan
berlaku kemunduran masyarakat terdahulu sebelum era kemerdekaan.F"kus ketiga ialah
dasar A hala tu'u pendidikan4 disini kita dapat melihat perubahan dan r"mbakan dasar yang
telah di)ipta dapat menentukan hala tu'u pendidikan kearah yang lebih sistematik. Manakala
f"kus yang keempat pula membin)angkan mengenai elemen dan landasan dasar yang telah
digubal dalam pendidikan di malaysia. %asar&dasar yang digubal ini berdasarkan ru'ukan
daripada dasar&dasar yang telah diguna pakai sebelumnya. F"kus terakhir berkaitan
dengan dua dimensi dasar pendidikan Malaysia. %ua dimensi dasar ini men'adi tun'ang
perkembangan pendidikan di Malaysia.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. %imensi 0spek baru yg harus di)ari4 ter"kai4 dan membinanya supaya
ke)emerlangan itu akan men'adi sesuatu yang hakiki dan
ter)apai.
2. Drdinan Memba+a maksud perintah4 peraturan atau undang&undang .
6anya dibentuk "leh pihak berkuasa didalam bidang yang
berkaitan dengannya.
3. H"listik bersifat saling berkait antara satu sama lain sebagai suatu
sistem bersepadu yang menyeluruh4 bukan sekadar menyentuh
aspek&aspek tertentu saha'a: m"del ini bertu'uan memberikan
pandangan se)ara menyeluruh dan bagi memahami k"nteks
"perasi sesuatu "rganisasi.
$. %ualisme Keadaan ini +u'ud apabila dua sifat yang ketara saling
bertentangan pada diri sese"rang.Fahaman yang berasaskan
dua prinsip yang saling bertentangan seperti antara kebaikan
dan ke'ahatan4 dan antara terang dan gelap.
. %asar Merupakan ran)angan yg menentukan dasar&dasar yg akan
di'alankan pelbagai bidang atau sekt"r (pembangunan4 p"litik4
pendidikan dan sebagainya).
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
7nit ini4 memberi banyak pendedahan kepada saya mengenai dasar yang digubal dan
dilaksana untuk tu'uan disiplin atau ka+alan 4 in"Fasi4 s"lusi dan keba'ikan atau
perkhidmatan. 3ebagai se"rang guru yang men'adi pelaksana4 perlulah akur dengan setiap
dasar yang telah dibuat kerana dasar tersebut telah pun melalui ka'ian dan tapisan yang
tepat. Pada pendapat saya4 ta'uk ini amat penting kerana melalui isi yang dikupas dalam
7
KPF 3012
ta'uk ini dapat memberi gambaran yang 'elas mengenai tata)ara dasar&dasar digubal
selama ini.
UNIT TAJUK
8
KPF 3012
( RAN;ANGAN PEMBANGUNAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
7nit ini membi)arakan tentang ran)angan kera'aan untuk membangunkan sistem
pendidikan menerusi -an)angan Malaysia(-M) dan dalam pada masa yang sama perlu
memastikan kesepaduan penduduk dimana rakyatnya yang terdiri dari pelbagai kaum4
tradisi dan agama . 1anyak usaha telah dilakukan "leh kera'aan bagi men)"rak sistem
pendidikan di Malaysia kearah yang lebih baik. %isamping itu 'uga turut dinyatakan Pelan
6nduk Pembangunan Pendidikan (P6PP) 2,,&2,1, sebagai satu garis panduan bagi
men)apai +a+asan negara. Pada bahagian yang berikutnya pula dihuraikan <eras 3trategi
Pelan 6nduk Pembangunan Pendidikan. P6PP yang terdiri dari enam teras4 bagi memastikan
pendidikan di Malaysia mampu bersaing dan mendapat pengiktirafan di peringkat gl"bal.
3elain itu 'uga4 turut di'elaskan hubungkait ran)angan pembangunan dengan aspirasi
negara.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. Kualiti Men'adi kayu ukur untuk menilai mutu perkhidmatan atau
pr"duk sama ada baik ataupun tidak.
2. 0kta undang&undang tentang sesuatu hal yang telah diluluskan "leh
parlimen sebelum diisytiharkan.
3. Pembangunan men)apai kema'uan4 perkembangan4 perkembangan4 dan
sebagainya
$. P6PP 3atu garis panduan dalam peran)angan pembangunan
pendidikan yang ingin di)apai dalam temp"h lima tahun ( 2,,#&
2,1, )
. Perpaduan Melalui sistem pendidikan dan penggunaan bahasa Melayu
sebagai bahasa pengantar utama di sek"lah4kurikulum dan
sistem peperiksaan yang sama diharap dapat memupuk
perpaduan rakyat.
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang pendidikan di
Malaysia yang bersifat dinamis dan sentiasa berkembang Pelbagai perkara telah dilakukan
melalui ran)angan pembangunan negara bagi memastikan pendidikan di Malaysia mampu
bersaing dan mendapat pengiktirahan di peringkat gl"bal. 3ebagai se"rang guru haruslah
tahu bagaimana pihak kera'aan yang telah bertungkus&lumus menka'i dan membuat
peran)angan yang teliti agar semua rakyatnya mendapat kesan yang p"sitif dan dapat
menaikkan martabat kita dimata dunia.
UNIT TAJUK
< KURIKULUM SEBAGAI =AHANA MENTERJEMAH FALSAFAH PENDIDIKAN
9
KPF 3012
KEBANGSAAN 3FPK4
1. Ring!"!n I"i K!n#$ng!n Uni%
7nit ini mengandungi 3 bahagian yang berkaitan dengan perkembangan pr"fesi"n keguruan
. %alam bahagian pertama f"kus kepada penakrifan kurikulum dimana perkaitan antara
manusia dan kurikulum . %isamping itu 'uga turut dibin)ang pendapat beberapa "rang t"k"h
luar dan dalam negara berkaitan kurikulum. 7nit ini4 'uga membin)angkan mengenai )iri&
)iri4 struktur dan prinsip kurikulum kebangsaan. <idak ketinggalan satu kurikulum baharu
yang telah diperkenalkan dan dilaksanakan iaitu Kurikulum 3tandard 3ek"lah -endah
K33- turut dibin)angkan dalam unit ini.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. Kurikulum 3k"p dan isi kandungan sesuatu mata pela'aran di institusi
pendidikan seperti sek"lah dan uniFersiti. ?a8imnya ia ditentukan
"leh Kementerian Pendidikan negara masing&masing tetapi guru
'uga memainkan peranan dalam menentukan kurikulum mata
pela'aran yang dia'arinya.
2. Kegiatan
k"kurikulum
!erak ker'a yang diran)ang daripada pr"ses penga'aran dan
pembela'aran di luar bilik dar'ah (kurikulum) yang memberikan
murid peluang untuk menambah4 mengukuh dan mengamalkan
kemahiran dan nilai&nilai yang dipela'ari di bilik dar'ah.
3. Kurikulum f"rmal 3ukatan yang tersurat4b"leh dilihat4tersedia4teran)ang dan
berurutan.
.
$. Menaakul kemahiran berfikir yang memb"lehkan sese"rang pela'ar itu
membuat keputusan berdasarkan akal dan l"gik.
. K"munikasi satu pr"ses perpindahan maklumat4 perasaan4 idea4 dan fikiran
sese"rang indiFidu kepada indiFidu atau sekumpulan indiFidu yang
lain>. 6a merupakan pr"ses interaksi yang bererti antara hidupan
dan merangkumi kedua&dua:
perbuatan menghantar matklumat9 dan
pr"ses untuk bertukar&tukar maksud9
supaya dapat menghasilkan pemahaman. K"munikasi b"leh
mengambil bentuk4 baik se)ara lisan mahupun tidak4 misalnya
bahasa gerak&geri4 bahasa isyarat4 sentuhan4 hubungan mata4 dan
penulisan.
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
7nit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang FPK yang men'adi panduan
dalam menggubal kurikulum . Melalui K33- yang telah pun dilaksanakan bermula pada
tahun lepas telah memperlihatkan kita baha+a pihak kera'aan tidak mahu lagi bergantung
kepada peperiksaan sebagai alat untuk mengukur prestasi murid. Kandungan ini memang
amat sesuai kerana ia memberi pengetahuan baha+a kera'aan begitu peka dan prihatin
bagi memastikan melalui sistem pendidikan negara kita dapat melahirkan masyarakat yang
10
KPF 3012
berilmu4 seimbang dan harm"nis.
UNIT TAJUK
> REKA BENTUK KURIKULUM DI MALAYSIA
11
KPF 3012
1. Ring!"!n I"i K!n#$ng!n Uni%
7nit ini mengandungi $ bahagian yang berkaitan dengan perkembangan pr"fesi"n
keguruan. 1ahagian pertama dalam unit ini memberi f"kus kepada peranan pendidik dalam
mengaplikasikan pr"fesi"n pendidikan. 3ememangnya tugas pendidik menuntut kesabaran
yang tinggi dalam membentuk m"dal insan yang berkualiti. %alam bahagian kedua pula
f"kus diberikan kepada k"nsep kurikulum dan kepentingannya dalam penga'aran dan
pembela'aran(PAP). 3ememangnya guru telah pun diberi kursus dan taklimat mengenai
K33- dan telah diberi )"nt"h bagi meran)ang PAP yang berkesan. 3eterusnya ialah
mengaplikasikan prinsip reka bentuk kurikulum dalam membuat peran)angan dan
pelaksaaan penga'aran dan pembela'aran serta membuat peran)angan penga'aran dan
pembela'aran yang berkesan mengikut tahap pendidikan.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. Humanisme 6stilah umum untuk berbagai 'alan fikiran yang berbe8a yang
memf"kuskan dirinya ke 'alan keluar umum dalam masalah&
masalah atau isu&isu yang berhubungan dengan manusia.
2. K"gnitif Kemahiran k"mpleks yang mengandungi pemikiran dan
ke)erdasan melalui kematangan dan pengalaman dari
persekitaran.
3. K"nsep
Kesinambungan
Kandungan kurikulum yang dipilih hendaklah disusun dengan
teliti .<yler men)adangkan tiga prinsip iaitu kesinambungan4
ketertiban(turutan) kandungan4 dan kesepaduan kandungan.
Keseimbangan bermaksud pemeringkatan ilmu 4kemahiran4nilai
se'a'ar dengan pertumbuhan fi8ikal dan perkembangan mental
seiring dengan peningkatan usia. Kurikulum yang sempurna
mempunyai kesinambungan yang lan)ar daripada peringkat
asas dan seterusnya ke peringkat yang lebih tinggi. Db'ektif
dan kandungan hendaklah sentiasa diulang dan didedahkan
se)ara berterusan dengan pelbagai kaedah bagi menentukan ia
dipela'ari dengan menyeluruh.
$. Pemikiran
k"mbinat"rik
Pemikiran berkaitan dengan matematik
. 1ersepadu /rat dan berkaitan antara satu sama lain
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang )iri&)iri kualiti dan
k"mpetensi yang perlu ada pada se"rang guru. Hal ini merupakan suatu perkara yang
memberi manfaat kepada saya4 untuk )uba menentukan penga'aran dan matlamat yang
hendak di)apai adalah selaras dengan falsafah4 misi4 Fisi dan amalan yang telah dipilih.
Kefahaman guru terhadap kurikulum perlu dikuasai dengan sebaiknya bagi membuat
peran)angan yang lebih tersusun dan mantap. 6ni kerana guru yang dapat memahami dan
menguasai kurikulum dengan baik akan memastikan matlamat pendidikan yang disasarkan
itu dapat di)apai dengan 'ayanya.
12
KPF 3012
UNIT TAJUK
? PENTERJEMAHAN DAN PENTAFSIRAN KURIKULUM KEBANGSAAN
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
13
KPF 3012
7nit ini4 membin)angkan tentang kurikulum kebangsaan dan kurikulum sek"lah yang terdiri
dari kurikulum kebangsaan dan kurikulum sek"lah. %isamping itu peranan kurikulum 'uga
ada dinyatakan beserta matlamat dan "b'ektif kurikulum dalam sukatan dan huraian
sukatan. 3elain itu 'uga turut diterangkan 'uga asas pertimbangan pembinaan kurikulum
kebangsaan yang terdiri dari empat asas. Penter'emahan kurikulum kebangsaan menerusi
penga'aran dan pembela'aran turut dihuraikan. %alam unit ini 'uga ada menerangkan
tentang struktur penter'emahan FPK yang meliputi penga'aran dan pembela'aran yang perlu
disampaikan "leh guru kepada murid. 7nit ini perlu men'adi ru'ukan penting bagi para guru
meru'uk kerana terdapat beberapa pr"sedur yang tepat untuk diikuti "leh guru dalam
melaksana dan meran)ang penga'aran dan pembela'aran.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. Kurikulum sk"p dan isi kandungan sesuatu mata pela'aran di sek"lah dan
lain&lain atau senarai kesemua mata pela'aran (kursus
penga'ian) di sek"lah dan institusi. pendidikan
2. Kurikulum
kebangsaan
3uatu pr"gram pendidikan yang termasuk kurikulum dan
kegiatan k"kurikulum yang merangkumi semua pengetahuan4
kemahiran4 n"rma4 nilai4 unsur kebudayaan yang membantu
perkembangan sese"rang murid dengan sepenuhnya dari segi
G/-6 serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai m"ral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
3. Kurikulum sek"lah Pelaksanaan akademik dan aktiFiti k"kurikulum yang
dikendalikan "leh pihak sek"lah untuk murid&murid di sek"lah
berkenaan.
$. Kurikulum akademik Mengandungi mata pela'aran dari empat k"mp"nen iaitu
bahasa4 kemanusiaan4 sains dan F"kasi"nal.
. -an)angan
penga'aran harian
-angka dan langkah ker'a aktiFiti penga'aran pembela'aran
untuk dilaksanakan "leh guru di dalam bilik dar'ah bagi satu
'angka +aktu yang telah ditetapkan.
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
Kandungan unit ini banyak memberi pendedahan kepada saya tentang )ara dan teknik serta
pr"sedur yang tepat semasa dan sebelum penga'aran dan pembela'aran disampaikan
kepada murid. Pada pandangan saya kandungan ini amat diperlukan "leh guru agar men'adi
ru'ukan dalam menghubungkaitkan kurikulum dengan PAP yang berkualiti.
UNIT TAJUK
@ KOD ETIKA PERGURUAN DAN PERATURAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
14
KPF 3012
7nit ini membin)angkan etika perguruan di Malaysia yang perlu diamalkan "leh se"rang
guru. <erdapat penerangan mengenai )iri&)iri guru pr"fesi"nal yang telah ditetapkan "leh
Kementerian Pela'aran Malaysia. 3elain itu4 unit ini turut menghuraikan se)ara ringkas nilai&
nilai utama ker'a dalam perkhidmatan a+am yang b"leh men'adi garis panduan disamping
etika ker'a Kementerian Pela'aran yang sedia ada. 3elain memf"kuskan kepada K"d /tika
Perguruan turut disenaraikan tanggung'a+ab&tanggung'a+ab se"rang guru untuk difahami
dan diperhalusi. Perkara atau larangan kepada pen'a+at a+am 'uga disenaraikan dan
dikupas satu persatu supaya lebih 'elas mengenai larangan&larangan yang tidak sepatutnya
dilakukan "leh se"rang guru. Kepentingan K"d /tika Pr"fesi"n Keguruan turut diper'elaskan
agar guru lebih faham dan men'i+ainya. 7nit ini 'uga turut menghubungkaitkan dan
membuat perbandingan di antara tanggung'a+ab dan akuantabiliti.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. Pr"fesi"n Keguruan satu peker'aan yang memba+a bersama tanggung'a+ab4
integriti dan akauntabiliti terhadap masyarakat.
2. /tika Pr"fesi"nal 3emua garis panduan yang bertu'uan untuk meningkatkan
tahap kualiti4 pr"duktiFiti4 dan disiplin dalam perkhidmatan
dengan memberi penekanan terhadap semua aspek yang
berkaitan dengan peraturan dan peradaban 4 peranan nilai
serta tingkah laku pr"fesi"n dalam masyarakat.
3. K"d /tika Memper'elaskan tindakan&tindakan betul yang perlu diikuti dan
tindakan&tindakan salah yang perlu dihindari "leh indiFidu&
indiFidu dalam sesuatu pr"fesi"n.
$. Peraturan Pega+ai
0+am
3atu sistem ka+alan disiplin dalam bentuk pembentulan4
penghukuman dan langkah&langkah peningkatan disiplin.
. 0kauntabiliti
Keguruan
<anggung'a+ab yang harus difahami dan dilaksanakan "leh
sese"rang guru.
3. P!n#!ng!n1).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
<a'uk ini membin)ang dan menerangkan dengan begitu 'elas tentang K"d /tika Keguruan
yang perlu di'adikan garis panduan bagi meningkatkan dan mengharm"nikan lagi tugas
yang digalas "leh guru selama ini. 3ebagai se"rang guru4 saya begitu yakin dengan
mengaplikasikan dan men'i+ai K"d /tika Keguruan kita dapat merasai sausana ker'a yang
begitu k"ndusif dan se)ara tidak langsung pr"duk (murid) yang akan kita hasilkan
semestinya akan benar&benar berkualiti dan seimbang dari segi intelek4 r"hani4 em"si dan
'asmani seiring dengan Falsafah Pendidikan Kebangsaan.
UNIT TAJUK
10 AKTA PENDIDIKAN 1@@<
1. R"#$%a&a# I&" Ka#'(#$a# U#")
%alam unit yang terakhir ini4 men'elaskan asas pembentukan 0kta Pendidikan 1**#.
15
KPF 3012
3etelah diamati dan difahami kita perlu sedar banyak peng"rbanan dan 'asa pemimpin yang
men'adi perintis dalam men)etuskan idea&idea baru sehingga terbentuknya 0kta Pendidikan
1**#. Hasil dari pelaksanaannya telah banyak memberi manfaat kepada g"l"ngan pendidik
dan masyarakat. Kini negara Malaysia berada di era pembangunan yang begitu pesat. 6anya
turut memberi kesan yang begitu ketara kepada perkembangan pendidikan di Malaysia.
1anyak hasil yang b"leh dilihat dalam sistem pendidikan Malaysia setelah melalui beberapa
penambahbaikkan. Peningkatan peratus pela'ar )emerlang meningkat setiap tahun begitu
'uga dengan penurunan kadar bilangan pela'ar lemah dalam menguasai 3M. 6ni semua
implikasi daripada penggubalan 0kta Pendidikan 1**#.3ebagai se"rang guru harus sentisa
memahami isi kandungan 0kta Pendidikan 1**# bagi merealisasi matlamat kearah negara
yang ma'u4 selari dengan +a+asan 2,2, yang di)anang selama ini. 6mplikasi 0kta
Pendidikan sememangnya dapat memperkembangkan pendidikan diMalaysia yang sentiasa
dinamik.
2. Pi&i' ( )n"*+ ,!ng %*-#!+!% #!&!. $ni% #!n /*-i!n +*n0*&!"!nn,!
K)n"*+ P*n0*&!"!n
1. 0kta pendidikan 1**# 3uatu 0kta yang telah digubal hasil dari pr"ses pindaan 0kta
Pela'aran 1*#1.6anya bertu'uan bagi memantapkan lagi sistem
pendidikan di Malaysia.
2. Ba+asan 2,2, 6dea ini di)etuskan "leh bapa pem"denan negara <un %r
Mahathir M"hamad4 Perdana Menteri Malaysia ketika itu4 yang
bertu'uan untuk meningkatkan Malaysia men'adi sebuah
negara perindustrian dan negara ma'u sepenuhnya men'elang
tahun 2,2,. =ang dimaksudkan sepenuhnya terangkum bukan
saha'a bidang ek"n"mi4 tetapi 'uga bidang&bidang p"litik4 s"sial4
ker"hanian4 psik"l"gi4 serta 'uga perpaduan nasi"nal dan
s"sial4 antara lain. Kesemua ini 'uga melibatkan pers"alan
keadilan s"sial4 kestabilan p"litik4 sistem kera'aan4 mutu hidup4
nilai s"sial dan ker"hanian4 maruah bangsa4 serta 'uga
keyakinan.
3. Prasek"lah 3ebahagian daripada sistem pendidikan Malaysia.
Kementerian Pela'aran Malaysia menyediakan pendidikan
prasek"lah bagi memb"lehkan kanak&kanak berumur empat
hingga enam tahun memasuki persek"lahan lebih a+al4
terutamanya kanak&kanak daripada g"l"ngan berpendapatan
rendah.
$. 3urat pekeliling 3urat rasmi tentang sesuatu perkara yang di+ar+arkan untuk
pengetahuan umum (atau untuk tindakan pihak&pihak tertentu)
. Kurikulum 3k"p dan isi kandungan sesuatu mata pela'aran di institusi
pendidikan seperti sek"lah dan uniFersiti.?a8imnya ia
ditentukan "leh Kementerian Pendidikan negara masing&
masing tetapi guru 'uga memainkan peranan dalam
menentukan kurikulum mata pela'aran yang dia'arinya.
3. P!n#!ng!n1 ).*n%!- !n#! %*n%!ng !n#$ng!n $ni% ini #!&!. )n%*"
+-)2*"i)n!&i".* *g$-$!n !n#!.
7nit ini banyak memberi pendedahan dan menyedarkan saya kandungan dan kepentingan
0kta Pendidikan 1**# didalam memberi satu an'akan kepada sistem pendidikan di Malaysia.
16
KPF 3012
0kta ini amat penting bagi men'amin +a+asan 2,2, yang diihamkan "leh <un %r Mahathir
dapat direalisasikan. 3ebagai se"rang guru4 saya haruslah memahami dan menghayati isi
kandungan akta tersebut agar segala yang diha'ati dapat di)apai bagi men'amin negara
bersaing men'adi sebuah negara yang ma'u dan dikenali di mata dunia.
2.0. E"*i i&.i!': Pi&i' .!n!-.!n! "!%$ 314 $ni% +*&!0!-!n ,!ng %*-#!+!% #i #!&!. $-"$"
ini 3R$0$ R!ng! K$-"$"4 #!n %$&i"!n *"*i .*ngi$% ")!&!n /*-i$%:
17
KPF 3012
2.1. B!g!i.!n! +*ng*%!'$!n #!n +*ng!&!.!n %*-'!#!+ i"i !n#$ng!n $ni%
%*-"*/$% .*./*-i i.+! %*-'!#!+ +*-*./!ng!n +-)2*"i)n!&i".*
*g$-$!n.
!uru berasal daripada bahasa 3anskrit. 6anya dikenali 'uga sebagai penga'ar4 pendidik4
Mudarris dan pengasuh. <ugas se"rang guru merupakan tenaga penga'ar dalam institusi
pendidikan seperti sek"lah. %alam 8aman m"dern ini guru 'uga merupakan istilah yang
digunakan untuk se"rang yang pakar dalam sesuatu bidang misalnya management guru
meru'uk kepada se"rang yang pakar dan handal dalam bidang pengurusan. %i peringkat
uniFersiti4 guru diberi gelaran tut"r atau pensyarah. ?a8imnya guru perlu mahir dalam sesuatu
mata pela'aran serta diperkukuhkan pula dengan pengetahuan dalam bidang pedag"gi atau
sains prinsip penga'aran. 3ebagai se"rang guru4 sese"rang itu perlulah memiliki per+atakan
yang menarik dari segenap segi. 6ni kerana guru sentiasa men'adi )"nt"h ikutan setiap pela'ar
yang mendampinginya. 3ekiranya buruk perlakuan guru tersebut maka akan terhasillah pela'ar
yang buruk perlakuan tetapi 'ika sebaliknya akan lahirlah pela'ar yang baik dan )emerlang
dalam pela'arannya.
!uru yang berdedikasi4 bertanggung'a+ab sentiasa sanggup berk"rban dalam apa 'ua
situasi4 merupakan sebahagian daripada )iri&)iri guru yang berkualiti. Pr"ses pendidikan
berkualiti pula meru'uk kepada pr"ses penga'aran dan pembela'aran ter)apai "b'ektifnya atau
berkesan. 6ni memba+a bermaksud4 setiap input yang disampaikan "leh guru dapat diserap
dan dihayati "leh para pela'ar. !uru memainkan +atak yang penting dalam mempengaruhi
ke)enderungan dan minat pela'ar terhadap pr"ses pembela'aran. 3ese"rang guru perlu
sentiasa bersifat kehadapan dari segi ilmu tentang dan kaedah menga'ar. 6anya 'uga dikenali
sebagai ilmu berasaskan pengalaman berdasarkan Pratte (1**3). Menurut 0ndre+s (1*#1)4 Hia
adalah satu pr"ses yang dilalui "leh sese"rang melalui pengalaman&pengalamannya yang
memba+a kepada penambahbaikan dan pertumbuhan dirinya. 3e"rang guru4 perlu melibatkan
diri dalam pr"gram pembagunan tahap pr"fesi"nal se)ara berterusan. Pada era gl"balisasi4
ilmu yang dimiliki dan diper"lehi "leh sese"rang akan ketinggalan dengan pantas. Dleh itu ahli
dalam pr"fesi"n perguruan iaitu guru itu sendiri4 perlu menghayati dan memahami himpunan
ilmu mengenai pr"fesi"n itu sendiri.
Pr"fesi"n perguruan adalah suatu bidang yang mempunyai keunikan dalam
perkhidmatan4 ianya bersifat tetap dan diperlukan "leh setiap lapisan masyarakat. Keunikannya
itu hanya akan dapat dirasai dan difahami "leh mereka yang terlibat dalam pr"fesi"n ini. Hanya
18
KPF 3012
+arga pr"fesi"n perguruan saha'a yang berkemampuan memberi perkhidmatan pendidikan
terbaik kepada masyarakat yang mana memberi kesan yang besar terhadap perkembangan
pers"naliti4 mental dan fi8ikal setiap insan (:"ran Fau8iah dan 0hmad Mahd8an4 1**3).
Perguruan adalah satu pr"fesi"n yang bermatlamatkan kearah pembentukan insan dan
ihsan manusia yang sempurna. 6anya bertu'uan men'adikan manusia yang sempurna itu
mengerti tentang peranan dan tanggung'a+ab mereka terhadap diri sendiri4 masyarakat4 alam
ini serta terhadap keesaan yang Maha Pen)ipta. %ari sudut perspektif agama4 kedudukan
se"rang guru adalah setaraf dan semulia dengan pemimpin negara dan tugas mendidik ahli
masyarakat merupakan satu ibadah yang men'adi tuntutan. %ari segi k"nsep pr"fesi"nalisme4
ia adalah satu nilai yang berkait rapat dengan fungsi peker'aan sese"rang. 6anya perlu +u'ud
dalam diri sese"rang 'ika matlamat peker'aan menu'u ke arah keberkesanan4 pr"duktiFiti4
ke)ekapan dan tanggung'a+ab. %alam k"nteks Malaysia4 Kementerian Pela'aran Malaysia
telah menggariskan sifat dan kualiti guru yang pr"fesi"nal iaitu bersemangat tinggi dalam
perkhidmatan4 bermatlamat yang 'elas4 berkemahiran mengurus bilik dar'ah4 berkeb"lehan
k"munikasi yang baik4 'angkaan yang tinggi terhadap murid4 berupaya memberi yang terbaik4
mempunyai pengetahuan dan penguasaan kurikulum dan sub'ek yang dia'ar se)ara mendalam.
Mempunyai hubungan yang berkualiti dengan pela'ar4 ibu bapa4 masyarakat dan ma'ikan.
3ese"rang yang memiliki kemahiran pr"fesi"nal didapati mampu melaksanakan tugasnya tanpa
menimbulkan banyak masalah dan kesalahan. 0pa yang perlu ada pada sese"rang
pr"fessi"nal ialah beliau bukan hanya mahir dalam bidang yang di)eburinya4 malah 'uga perlu
berpengetahuan yang luas dalam bidang&bidang lain. 3ebagai se"rang guru yang pr"fesi"nal4
mereka 'uga harus memiliki sahsiah yang baik agar dih"rmati serta di)"nt"hi "leh murid.
3ahsiah ini termasuklah tingkah laku dan sikap yang el"k4 bersabar4 bermurah hati dan sentiasa
bersifat tenang +alau dalam apa situasi sekalipun. !uru yang pr"fesi"nal 'uga seharusnya
berupaya membuat keputusan dan menyelesaikan masalah serta berfikiran kritis dan kreatif.
Pr"fesi"n keguruan sememangnya bidang ker'aya yang bukan saha'a sekadar menga'ar atau
mendidik anak bangsa4 malah sebenarnya ia lebih daripada itu. <ugas sebagai pentadbir4
pengurus4 peran)ang4 pelaksana dan sebagainya sentiasa menuntut penglibatan setiap indiFidu
yang terlibat dalam pr"fesi"n ini.
!uru 'uga perlu bi'ak menggunakan kebi'aksanaan dan inisiatif sendiri se+aktu
mengetengahkan isu&isu semasa sebagai bahan ka'ian dan perbin)angan bersama murid.
3e+aktu menangani perubahan sistem pendidikan yang semakin men)abar ini4 pr"fesi"n
keguruan 'uga perlu menyediakan diri dengan amalan nilai dan akhlak yang terpu'i. (3yed 6smail
1in syed Mustapa. 0hmad 3ubki 1in Misk"n: Gulai 2,1,: m.s:#&. )
19
KPF 3012
Pr"fesi"nalisme pada asasnya dianggap suatu nilai yang murni 'ika indiFidu
mengamalkan tanggung'a+ab mereka dengan penuh k"mitmen dan dedikasi4 selain tidak
mementingkan diri atau suka memilih peker'aaan. Pr"fesi"nalisme sese"rang guru mempunyai
hubungan yang rapat dengan mutu pendidikan dalam beberapa fakt"r4sebagai )"nt"h sikap
dan nilai guru dalam penga'aran umpamanya4 akan mempengaruhi minat4 sikap dan nilai
pela'ar. 1egitu 'uga dengan beberapa pendekatan yang digunakan sedikit sebanyak turut
memberi pengaruh terhadap tingkah laku4 tahap penerimaan dan kefahaman pela'ar dengan
pembela'aran. Keberkesanan dalam pr"fesi"n perguruan berkait rapat dengan keupayaan dan
usaha guru yang gigih untuk menyempurnakan tanggung'a+ab dan amanahnya terhadap
pela'ar4 sek"lah dan masyarakat. %alam memupuk pr"fesi"nalisme guru4 etika keguruan dan
peraturan pendidikan dikalangan guru. Huraian seperti yang terdapat di dalam unit *4 sedikit
sebanyak turut memberi banyak impak.
/tika adalah suatu k"nsep yang dan sememangnya diperakui sangat penting dalam
kehidupan dan semua pr"fesi"n khususnya perguruan. /tika didapati memberi nilai dan
bermakna kepada sesuatu pr"fesi"n. !uru yang beretika akan sentiasa mengamalkan tingkah
laku yang baik 4 mematuhi peraturan dan etika ker'a serta men'alani kehidupan dengan budaya
hidup yang sihat dan harm"nis. Pembinaan etika keguruan perlulah dimulai dengan pembinaan
kekuatan dalaman terlebih dahulu. Pembinaan kekuatan dalaman bertu'uan memurnikan lagi
etika keguruan ke arah memberi suatu perkhidmatan keguruan yang berkualiti.
3eperti pr"fesi"n yang lain4 pr"fesi"n perguruan 'uga mempunyai k"mitmen terhadap
pernyataan tentang amalan etika atau k"d etika. 6a telah ditegaskan baha+a status pr"fessi"nal
bagi pr"fesi"n keguruan terletak atas asas m"ral. %i Malaysia4 ?ap"ran 08i8 (1*(1) telah
mengesy"rkan satu k"d etika atau kanun tatasusila bagi guru&guru dalam Pembentukan
<atasusila !uru. 0pabila etika ini di+u'udkan sedikit sebanyak telah memberi kesedaran
kepada para guru untuk terus men'aga dan memperbaiki tatasusila serta keperibadian diri
sebagai se"rang pendidik. Pada masa kini4 terdapat 2$ perkara yang terdapat di dalam
<atasusila. %isebabkan perkara&perkara inilah yang menyebabkan pentingnya ta'uk /tika
Keguruan dan Peraturan Pendidikan %i Malaysia ini bagi memberi petun'uk kepada guru agar
guru tidak tersasar dari matlamat yang sebenar. 3elaras dengan perkembangan dan kema'uan
yang di)apai "leh negara dalam pelbagai sekt"r4 pr"fesi"n perguruan 'uga tidak ketinggalan
dari mengalami an'akan yang begitu pesat demi mengikut arus perubahan. Kepesatan ini
'uga tidak sunyi dari dihu'ani dengan pelbagai )abaran dan dugaan. Ker'aya yang pada suatu
ketika dahulu men'adi san'ungan dan impian4 tetapi kini te6ah terhakis keh"rmatannya
lantaran tanggapan masyarakat dan pihak lain yang menilai ker'aya guru mempunyai
20
KPF 3012
persamaan dengan ker'aya lain. Mutakhir ini4 seringkali pr"fesi"n perguruan ditimpa pelbagai
masalah dan perkara yang negatif. Media massa sering men'adi +adah dalam mengeluarkan
kenyataan&kenyataan yang mengkritik pr"fesi"n perguruan. 6su yang sering didengar bukan
saha'a mengenai sistem pengurusan tetapi adakalanya melibat keperibadian guru itu sendiri.
Kesalahan&kesalahan tersebut sememangnya kerap berlaku di sek"lah&sek"lah dan ini telah
memberi satu gambaran buruk kepada masyarakat persekitaran. 3eterusnya permasalahan ini
menarik minat ibu bapa dan masyarakat sekeliling ber)erita mengenai ime' guru di sek"lah
sesama mereka. 3elalunya4 isu&isu ini diselesaikan di peringkat dalaman sek"lah tersebut
terlebih dahulu. :amun4se'ak kebelakangan ini pada ta'uk&ta'uk utama akhbar seringkali kita
terba)a perihal permasalahan yang ditimbulkan "leh guru. 6anya se"lah&se"lah
mempersendakan pr"fesi"n yang sememang dipandang mulia suatu ketika dahulu. 3ese"rang
yang dipilih untuk men)eburi bidang perguruan sebenarnya telah diberi dan mendapat latihan
serta kelayakan yang sepatutnya. <idak )ukup dengan itu4 setiap kurikulum yang disediakan
bagi melatih guru turut diterapkan nilai&nilai murni dan etika pr"fesi"n dalam melahirkan
se"rang guru yang benar&benar berkualiti. 6nilah yang akan berlaku sekiranya sese"rang itu
tidak sepenuh hati mendalami dan menghayati etika pr"fesi"n perguruan yang perlu ditanam
dalam diri ini. Permasalahan yang berlaku ini telah menyebabkan g"l"ngan pendidik di negara
ini mendapat pelbagai tekanan. 3ituasi ini turut memberi kesan kepada keyakinan dan
keser"n"kan guru terhadap ker'ayanya dalam melaksanakan tugas. %alam men'alankan tugas
sebagai pendidik4 guru perlu men'alankan pelbagai peranan lain sama ada yang berkaitan
dengan pendidikan atau sebaliknya. Pr"fesi"n perguruan yang merupakan pr"fesi"n terulung
di pandang rendah dan kurang mendapat sambutan di mata masyarakat pada hari ini. 6ni
menggambarkan masyarakat kurang memberi pengh"rmatan dan penghargaan terhadap
sumbangan guru dalam pembentukan masyarakat pada hari ini.
1agi mengekalkan etika nilai keguruan4 terdapat nilai utama dalam etika ker'a4 guru
perlu diambil kira bagi melibatkan diri dalam pr"fesi"n perguruan perihal yank berkaitan dengan
amanah4 benar4 bi'aksana4 bersyukur4 dedikasi4 ikhlas dan penyayang. !uru perlu memiliki k"d
etikanya sendiri demi memartabatkan pr"fesi"n perguruan. K"d etika dianggap penting kerana
k"d etika menyediakan garis panduan bagaimana bertingkah laku dalam pr"fesi"n perguruan.
6anya sesuai untuk di 'adikan ru'ukan dan diamalkan "leh guru. Kandungan yang terdapat
dalam K"d /tika Perguruan di negara ini4 menun'ukkan perbe8aan tertentu berbanding k"d
etika di negara&negara lain. !uru b"leh membuat perbandingan keunikan etika yang diamalkan
sama ada di negara ini ataupun di negara lain. K"d /tika dalam bentuk d"kumen4 adalah usaha
21
KPF 3012
untuk menyemak semula k"d ini agar ianya sesuai dan dapat dilakukan.
Ke)emerlangan sesuatu pr"fesi"n b"leh dilihat menerusi se'auh mana k"d
etikanya b"leh dipertahankan dan dikuatkuasakan. Menerusi k"d etika4 guru dapat
meningkatkan lagi ime' pr"fesi"n perguruan se)ara hitam putih dan rasmi. 6a 'uga dapat
membuka mata masyarakat untuk menghayati tanggung'a+ab guru yang luas dan berat serta
meny"k"ng guru dalam men)apai matlamat pendidikan dan negara.
3elain daripada etika dan pr"fesi"nalisme perguruan4 akuntabiliti keguruan 'uga penting
dalam memberi impak atau kesan terhadap perkembangan pr"fesi"nalisme perguruan.
0kauntabiliti keguruan bermakna tanggung'a+ab yang harus difahami dan dilaksanakan
"leh sese"rang guru. 0kauntabiliti keguruan 'uga memba+a maksud
tanggung'a+ab guru terhadap pr"fesi"nalisme keguruan. 0kauntabiliti atau
tanggung'a+ab se"rang guru yang dimaksudkan di atas merangkumi akautabiliti guru
terhadap pela'ar4 diri guru itu sendiri4 sek"lah4 masyarakat dan negara4 serta pr"fesi"n
keguruan amnya. 3ebagai pendidik4 guru bertanggung'a+ab terhadap tugas yang diamanahkan
iaitu menyalur atau menyampaikan kurikulum yang telah disediakan kepada murid&murid
dengan kaedah dan strategi penga'aran yang berkesan.
Menurut <an 3ri 0hmad 3ar'i4 k"nsep akauntabiliti adalah satu perkara yang perlu
dilaksanakan untuk memberikan 'a+apan dan pen'elasan mengenai sesuatu tindakan dan
prestasi kepada mereka yang berhak untuk mendapat 'a+apan dan pen'elasan tersebut.
0kauntabiliti 'uga adalah mengenai displin dan keperluan untuk memberikan 'ustifikasi dan
menerima kebertangung'a+aban terhadap sesuatu keputusan yang telah diambil. 0kauntabiliti
terbahagi kepada kateg"ri iaitu akauntabiliti guru terhadap pela'ar4 akauntabiliti guru terhadap
sek"lah4 akauntabiliti guru terhadap masyarakat dan negara4 akauntabiliti guru terhadap
pr"fesi"n keguruan dan akauntabiliti guru terhadap diri sendiri.
<indakan tatatertib merupakan langkah yang perlu diambil dan
digunapakai bagi menghukum mana&mana pega+ai a+am yang melanggar mana&mana
peraturan supaya dapat membaiki tingkah laku mereka pada masa hadapan serta ianya dapat
di'adikan penga'aran dan panduan pada "rang lain. 1egitu 'uga dengan penguatkuasaan
peraturan&peraturan kelakuan dan tatatertib. 6anya perlu sentiasa dikemas kini bagi memastikan
semua pega+ai a+am memahaminya isi kandungannya. Perkara&perkara yang tidak
dibenarkan dilakukan "leh pen'a+at a+am (Peraturan $(2)) serta larangan&larangan kepada
pen'a+at a+am turut disebutkan. 6ni adalah untuk memastikan agar guru tidak melakukan
22
KPF 3012
perkara&perkara yang dilarang atau tidak sepatutnya dilakukan "leh se"rang guru seperti isu&isu
yang selalu dibi)arakan di sek"lah seperti tidak hadir ke sek"lah tanpa sebab4 penampilan yang
tidak terurus4 terlibat dengan aktiFiti sampingan sehingga men'e'askan tumpuan kepada
sek"lah dan sebagainya.
Kesalahan&kesalahan tersebut dikaui memang kerap berlaku di sek"lah&sek"lah
dan telah mempamerkankan ime' buruk di kalangan masyarakat setempat. 3elalunya4 isu&isu ini
diselesaikan di peringkat dalaman sek"lah tersebut. :amun begitu apabila salah laku tersebut
kerapkali berlaku4 ianya akan men'adi buah mulut ibu bapa dan pen'aga pela'ar di sek"lah.!uru
se+a'arnya mempunyai sahsiah yang baik dan sesuai bagi men)erminkan +atak se"rang guru.
%isamping mempunyai sahsiah yang sesuai4 se"rang guru 'uga perlu mempunyai sikap yang
baik4 mempunyai ilmu pengetahuan yang luas dan mendalam tentang bidang ilmu pengetahuan
yang hendak disampaikan dan mempunyai pengetahuan tentang murid&murid yang hendak
dibimbingnya di dalam pela'aran. 3eharusnya setiap "rang yang bergelar guru perlu
memahami4 mengh"rmati dan mentaati k"d etika perguruan yang telah di+u'udkan iaitu
tanggung'a+ab terhadap pela'ar4 tanggung'a+ab terhadap ibu bapa4 tanggung'a+ab terhadap
masyarakat dan negara4 tanggung'a+ab terhadap rakan se'a+atan dan pr"fesi"n perguruan.
3egala aspek&aspek penting yang terkandung dalam pembentukan /tika Perguruan Malaysia
haruslah di''adikan panduan kepada setiap insan yang bergelar guru.
2abaran&)abaran yang dihadapi guru masa kini dan masa depan semakin meningkat.
6su yang dihadapi "leh guru bukan saha'a masalah murid dan peralatan tetapi lebih 'auh
daripada itu termasuk )abaran terhadap kemampuan ilmiah guru menghadapi masyarakat
berasaskan ilmu serta 'ati diri dalam mengharungi isu&isu nilai yang lebih gl"bal. Pr"fesi"n
keguruan sentiasa ter)abar dengan pelbagai isu pendidikan. !uru masa kini tidak mungkin
dapat bertahan dan mempertahankan kredibiliti mereka tanpa menun'ukkan )iri&)iri
pr"fesi"nalisme seperti pr"fesi"n&pr"fesi"n yang lain. lni akan hanya dapat di)apai apabila guru
sedia untuk terus mema'ukan diri dan pr"fesi"nnya.. Dleh itu4 guru di sek"lah tidak seharusnya
terpisah dari aliran perdana pendidikan guru. 1agi tu'uan ini pihak sek"lah bersama para guru
harus membina permuafakatan dengan guru yang pernah men'adi ment"r dan pembimbing
mereka pada satu masa dahulu.. %i samping itu4 guru pula dapat memahami realiti sebenar
alam persek"lahan untuk di'adikan bahan penga'aran dalam kelas mereka.
Perkara penting yang perlu diingat "leh g"l"ngan pendidik di negara ini ialah
mereka perlu sentiasa berm"tiFasi diri dengan mempunyai ilti8am yang kuat dan sentiasa
bersedia menghadapi )abaran&)abaran baru4 disamping meningkatkan ilmu mereka sebagai
23
KPF 3012
g"l"ngan pendidik yang dih"rmati dan disan'ungi "leh murid4 ibubapa dan masyarakat. 1udaya
menga'ar yang masih berada di takuk lama4 )ara tradisi"nal dan kurang berkesan menangani
masalah asas pendidikan seperti buta huruf4 buta budaya4 buta ilmu adalah di antara krisis
pendidikan yang men)erminkan krisis pr"fesi"nalisme perguruan di negara&negara membangun
khususnya di Malaysia memerlukan res"lusi yang lebih radikal perlu dilakukan.
Pendidikan guru perlu di ref"rmasikan bagi menyediakan guru&guru yang
ber+iba+a dengan ilmu pengetahuan4 mengamalkan sikap nilai dan falsafah pendidikan yang
pr"gresif4 dapat mengembangkan pr"fesi"nalisme perguruan yang idealistik untuk
membangunkan generasi muda yang )elik budaya4 mempunyai kualiti s"sial dan m"ral yang
tinggi4 bersifat futuristik dan p"sitif untuk men)apai kema'uan dan perubahan. 3ebarang
langkah yang dilakukan bagi meng"ngk"ng dan menyempitkan peranan g"l"ngan guru sudah
tentu akan merugikan masyarakat dan negara.
Pr"fesi"n perguruan harus dikembang dan diperluaskan
dengan lebih pantas dan pr"gresif bagi men)"rakkan perkembangan indiFidu4 masyarakat dan
negara. %ari satu perspektif yang lain4 pr"fessi"n perguruan yang men'adi agen perubahan
s"sial harus men'adi penyelamat kepada krisis kemelut s"sial yang dihadapi "leh masyarakat.
Masyarakat kini sedang bergelut dengan tuntutan kema'uan dan perubahan. Pr"fesi"n
perguruan perlu diberi ruang yang lebih luas dan terbuka supaya k"nsep memasyarakatkan
sek"lah4 murid4 pendidikan dan guru b"leh memberi manfaat yang besar kepada pembangunan
masyarakat setempat. Pendidikan merupakan asas dalam pembentukkan masa depan bangsa
dan :egara. Pr"ses ini diakui bergantung kepada pr"fesi"n perguruan yang berkembang
se)ara dinamik dan pr"gresif. !uru sebagai arkitek bangsa4 'adi gurulah yang meran)ang dan
membina agar ianya terlaksana dengan 'ayannya.
2.2 ;!/!-!n-A!/!-!n #!&!. .*ng!+&i!"i!n +*ng*%!'$!n #!n +*ng!&!.!n %*n%!ng i"i
!n#$ng!n $ni% +*&!0!-!n.
24
KPF 3012
!uru perlu sentiasa mengamalkan tingkah laku yang baik4 mematuhi peraturan dan
etika ker'a4 serta men'alani kehidupan dengan membudayakan hidup yang sihat dan harm"ni.
:amun masih terdapat guru yang tidak menghayati erti sebenar dalam men'alankan
tanggung'a+ab sebagai pendidik sehingga menimbulkan salah laku yang tidak diingini. Gusteru4
k"d etika penting untuk menga+al tingkah laku mereka. K"d etika men'adi panduan dan garis
panduan apabila suatu tingkah laku dan pendirian tidak selari dengan budaya4 m"ral4 dan s"sial
masyarakat. Ke+u'udan tekanan dan pelbagai stimulais perlu diambil kira +alaupun etika
keguruan mempunyai garis panduan. Fakt"r&fakt"r insentif ker'a se)ara ekstrinsik mungkin
menyebabkan guru mempelbagaikan tugas mereka dengan men'adi se"rang peniaga yang
mana implikasinya guru kurang memberi tumpuan terhadap penga'aran dan pembela'aran serta
urusan&urusan sek"lah sebaliknya lebih mementingkan keuntungan semata&mata. Hal ini
berlaku disebabkan guru tidak memahami nilai&nilai utama etika ker'a perkhidmatan a+am iaitu
amalan amanah yang mana guru sepatutnya bersikap amanah dalam men'alankan tugasnya.
Pada era gl"balisasi ini4 k"s sara hidup yang tinggi men'adi satu permasalahan kepada setiap
g"l"ngan masyarakat.
!uru perlu meningkat kualiti dari segi ker"hanian untuk memperkukuhkan lagi tahap
pr"fesi"nalisme guru. !uru yang berkualiti ker"haniannya terdiri daripada mereka yang memiliki
sifat&sifat berikut iaitu memiliki sahsiah atau tingkah laku yang baik atau terpu'i. :amun terdapat
guru yang tidak mempunyai sifat&sifat tersebut. <erdapat guru yang tidak mempunyai sahsiah
yang baik. <erdapat segelintir guru yang gagal men'alankan tugas mereka dengan sebaiknya.
Mereka tidak masuk kelas mengikut masa yang ditetapkan dan suka membuat sesuatu tanpa
mengambil kira perasaan "rang lain seperti tidak melakukan tugas yang
dipertanggung'a+abkan4 ingkar pada arahan ketua dan sebagainya.
!uru kini perlu lebih memahami anak muridnya. <ahap s"sial murid dahulu mempunyai
banyak perbe8aaan. Murid masa kini4 banyak terdedah dengan anasir&anasir yang kurang sihat.
6ni ditambahkan pula dengan perkembangan penggunaan tekn"l"gi maklumat (6<)
menyebabkan segala maklumat diper"lehi hanya dihu'ung 'ari. !uru perlu memahami pr"ses
perkembangan rema'a sekarang yang didapati mudah terpengaruh kepada unsur budaya
negatif dan sukar untuk menerima teguran dan nasihat yang membina. !uru perlu berhadapan
dan menangani akhlak tidak sihat murid&muridnya. %alam menangani masalah ini4 guru perlu
men)ari )ara yang sesuai. %i sinilah timbulnya )abaran bagi guru&guru yang mungkin tidak
memahami etika keguruan atau peratuaran&peraturan pendidikan Malaysia dengan menghukum
murid mengikut perasaan semata&mata. 3eharusnya guru perlu peka terhadap perubahan yang
25
KPF 3012
berlaku dan sentiasa bersikap pr"fessi"nal. 6ni bagi mengelakkan ime' mereka ter'e'as
disebabkan timbulnya unsur ketidakper)ayaan masyarakat kepada mereka.
!uru 'uga sentiasa menghadapi perubahan yang mendadak dan berterusan tanpa
persediaan mental dan psik"l"gi yang sepenuhnya. Perubahan kurikulum yang kerap
menyebabkan guru terpaksa mengadaptasi diri mereka dan ini sedikit sebanyak memberi
tekanan kepada mereka. !uru men'adi gusar dan keluh kesah menghadapi dan memenuhi
'angkaan masyarakat4 in"Fasi dan ref"rmasi ini menambahkan lagi tekanan guru tersebut.
!uru 'uga perlu memiliki kemahiran ber)"rak fi8ikal untuk meningkatkan
pr"fesi"nalisme guru. Kemahiran berk"munikasi semasa berhubung dengan pela'ar4 ibu bapa
dan pihak pengurusan sek"lah. Mempunyai kemahiran fi8ikal seperti mahir dalam sesuatu
aktiFiti sukan atau mana&mana unit berunif"rm bertu'uan untuk melatih pela'ar melibatkan diri
dalam k"kurikulum yang penting untuk pembentukan 'ati diri pela'ar dan berkualiti dari segi
em"si. 0spek&aspek yang perlu ada dalam diri se"rang guru yang berkualiti dari segi em"si
ialah sentiasa menghayati nilai&nilai murni4 n"rma dan etika perkhidmatan. Pr"fesi"nalisme guru
dapat ditingkatkan dengan menanamkan sikap tanggung'a+ab sese"rang guru terhadap rakan
se'a+at dan pr"fesi"n perguruan. 3ese"rang guru perlu mengelakkan diri daripada membuat
sebarang kenyataan yang b"leh men)emarkan nama baik sese"rang guru yang lain di hadapan
pela'ar4 ibu bapa atau berbuat sesuatu yang b"leh men'atuhkan martabat sese"rang guru.
3ese"rang guru 'uga tidak b"leh melibatkan diri dalam kegiatan yang men'e'askan
ke)ekapannya sebagai se"rang guru4 )"nt"hnya berniaga di +aktu persek"lahan. !uru 'uga
perlu berusaha untuk menunaikan tanggung'a+ab dengan ra'in dan bersungguh&sungguh
seiring dengan kema'uan ikhtisas dan s"sial.
!uru perlu bersikap adil dan saksama tidak kira samada kepada murid atau kepada diri
sendiri. 6ni ada di nyatakan baha+a guru yang adil ini ialah guru yang adil pada diri sendiri yang
mana guru itu memulakan dan menamatkan penga'aran dan pembela'aran tepat pada
masanya dan dalam temp"h yang telah ditetapkan. !uru tidak menggunakan masa yang
sepatutnya untuk Hmen)uri tulangI atau membuang masa dengan melakukan aktiFiti&aktiFiti
yang tidak berkaitan bidang pengkhususannya.
1agi k"nteks adil dan saksama kepada murid pula4 guru perlu menun'ukkan sifat
keadilan kesaksamaannya terhadap semua muridnya tanpa mengira kaum4 latar belakang
keluarga dan sebagainya. Keadilan dan kesaksamaan ini perlu dilakukan ketika menga'ar4
meny"al murid4 ketika memberi u'ian4 memeriksa 'a+apan murid4 ketika memberi d"r"ngan
26
KPF 3012
ataupun hukuman dan sebagainya. !uru yang dapat menangani semua masalah muridnya dan
'uga memberikan markah u'ian atau peperiksaan dengan adil dan saksama ialah guru adil
dalam perlakuannya.
Murid akan menyedari baha+a adil dan saksama itu bukanlah semestinya melayani
semua murid dengan )ara yang sama4 tetapi memberi peluang dan ruang kepada semua murid
untuk men)apai ke'ayaan. !uru tidak sepatutnya hanya memberi perhatian terhadap murid
yang disukainya dan bersikap dingin terhdap murid yang tidak disukainya. Perkara ini sering
berlaku di sek"lah&sek"lah dan menyebabkan ada segelintir murid yang mula ber'auh hati
dengan guru tersebut seterusnya menyebabkan mereka kurang memberi perhatian terhadap
pela'aran mereka. !uru patut memberikan peluang kepada mereka untuk bela'ar dengan
kaedah dan ke)epatan sendiri sebelum mengu'i atau menilai mereka. <etapi ada guru yang
tidak mempedulikan nasihat atau teguran yang diberikan. Mereka seperti tidak ambil kisah
dengan masalah yang timbul akibat daripada perbuatan mereka. :asihat yang diberikan
diibaratkan men)urah air di daun keladi. 6ni 'uga merupakan salah satu )abaran yang terpaksa
dihadapi dalam mengaplikasi etika keguruan dalam pr"fesi"n keguruan.
Kesimpulannya guru yang beretika dalam melaksanakan amanah yang
dipertanggung'a+abkan didapati banyak men)etuskan ke)emerlangan dalam men)ipta
ke'ayaan baik pada dirinya mahupun murid yang dihasilkannya. Dleh sebab yang demikian
sebagai se"rang guru kita perlulah men'adi k"d etika dan etika keguruan sebagai panduan dan
sumber ru'ukan agar dapat merealisasikan +a+asan 2,2, iaitu matlamat negara untuk men'adi
sebuah negara yang ma'u.
Bi/i&i)g-!2i
27
KPF 3012
M"k 3""n 3ang (2,,1). Pendidikan Di Malaysia Untuk Kursus Diploma Perguruan Semester 2.
Kuala ?umpur: Per)etakan 3ent"sa (K.?). 3dn. 1hd.
M"k 3""n 3ang. 2,1,.Nota Intisari & latihan P.T.K Bahagian !Kompetensi "enerik /disi
Pertama. 6p"h9 Penerbitan Multimedia 3dn.1hd.
Muhd 3allah ?ebar (1**.). Sosiologi Sekolah & Pendidikan . 1atu 2aFes4 3elang"r: <hinker;s
?ibrary 3dn 1hd.
-ahmatullah Khan 0bdul Bahab Khan4 M"hammad 08i8 3hah M"hamed 0rip.2,11. Modul
Pem#angunan Sahsiah
3ufean Hussin (2,,$). Se$arah sistem & %alsa&ah Pendidikan Di Malaysia '(disi Kedua). Kuala
?umpur: %e+an 1ahasa dan Pustaka.
http://pendis!"i#t$ip%d#&%"/p$%'esi%n()*$*#ht"
http://+++#!&e#*p"#ed*#",/-%n9n%tes/NK(./U3001#pd'
BAHAGIAN B
3.0 FORUM E-LEARNING
28
KPF 3012
7nit 1 salam...
Memang benar apa yang saudari katakan4 sistem pendidikan telah
melalui beberapa era. 3ebelum kedatangan 6nggeris )"rak
pendidikan ini berlaku se)ara tidak f"rmal iaitu ber)"rak +arisan
turun temurun. 6anya disampaikan menerusi didikan yang
kebiasaannya diamalkan dalan aktiFiti harian. Pendidikan pada
+aktu ini 'uga lebih kepada pr"ses kearah melengkapkan diri
indiFidu untuk men'alankan tanggung'a+ab apabila mereka
berurusan dengan masyarakat dan berumahtangga kelak.
Pendidikan ini4 disampaikan menerusi ibu bapa dirumah. Manakala
g"l"ngan bangsa+an4 pendidikan lebih ber)"rak f"rmal. 6a berlaku
di istana. 6anya disampaikan "leh guru&guru khas yang telah
diundang dan di'alankan dengan lebih sistematik lengkap ber'adual
dan mata pela'aran yang khusus.
3emasa era pen'a'ahan 6nggeris4 telah berlaku satu an'akan yang
ketara. 6ni ditambah pula dengan ke+u'udan masyarakat ma'muk
berikutan kedatangan buruh 6ndia4 2ina se)ara beramai&ramai
untuk beker'a disekt"r perl"mb"ngan dan perladangan. Pendidikan
ketika itu4 lebih terarah kepada perkauman. Masyarakat ketika itu4
hidup dalam keadaan berpuak&puak. Keadaan ini berlaku
disebabkan dasar pe)ah dan perintah "leh pen'a'ah telah
mempengaruhinya. 6nggeris 'uga telah memperkenalkan sek"lah
Fernakular. 3e+aktu itu4 banyak sek"lah Fernakular yang
berasakan etnik telah dibina.1agi anak&anak pega+ai kera'aan
6nggeris mereka ditempatkan di sek"lah&sek"lah 6nggeris dengan
penerapan pendidikan beride"l"gikan pen'a'ah dan pengekalan
)iri&)iri ketuanan 6nggeris. 3emasa 8aman pemerintahan Gepun ke
<anah Melayu banyak sek"lah telah ditutup dan di'adika markas
tentera. 3ek"lah :ih"ng" dibuka dan penduduk tempatan telah
diminta untuk menghadiri sek"lah&sek"lah tersebut.
Perkembangan rakyat terus berkembang. :amun begitu4 s"al
kema'uan dan pembangunan <anah Melayu dipedulikan.
Pendidikan ketika itu didapati men'adi fakt"r pepe)ahan rakyat.
1eberapa 'a+atankuasa telah dibetuk untuk mengka'i
perlaksanaan sisitem pendidikan di <anah Melayu dan
mengeluarkan beberapa lap"ran. <etapi ianya tidak dapat
dilaksanakan diatas beberapa alasan.
3e+aktu era menuntut kemerdekaan pendidikan dilihat telah
mengalami pr"ses perubahan. Hasil kesedaran pemimpin dan
pe'uang kemerdekaan maka terbentuklah satu 'a+atankuasa yang
diketuai "leh 0bdul -a8ak Hussein dan mengeluarkan satu lap"ran
yang dikenali sebagai Penyata -a8ak 1*#. 6anya men'adi asas
kepada Drdinan Pela'aran 1*(dan telah di+artakan namun begitu
"rdinan ini tidak dapat dilaksanakan. 3etelah <anah Melayu
mendapat kemerdekaan Penyata -a8ak 1*# ini telah dika'i
semula. 3atu 'a+atankuasa telah dibentuk dan dikenali sebagai
11 D)t 2,11
,2:*:1
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
29
KPF 3012
Ga+atankuasa -ahman <alib. Ga+atankuasa tersebut telah
mengeluarkan lap"ran iaitu penyata -ahman <alib pada 1*#,.
1erkesinambungan dengan itu 0kta Pela'aran 1*#1 telah digubal.
0kta ini terus diguna pakai sehinggalah 0kta Pendidikan 1**#
di+artakan dan dikuatkusakan pada tahun 1**#. Maka bermulalah
pelbagai pindaan dari masa ke semasa mengikut peredaran 8aman
dan kesesuaian sehinggalah kehari ini.
3.1 3ebagai se"rang guru4 bagaimanakah anda melaksanakan tanggung'a+ab untuk mempastikan
30
KPF 3012
hasrat yang terkandung di dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan ter)apai5
F"rum
1
FPK adalah hala tu'u matlamat pendidikan negara kita. Kita
sebagai guru bertanggung'a+ab untuk men)apai matlamat
tersebut4 !uru hendaklah melengkapkan diri dengan pengetahuan
dan kemahiran serta nilai murni dan menggunakannya untuk
mengembang p"tensi murid&murid serta mendisiplinkan murid
dalam men'alani kehidupan bagi me+u'udkan kese'ahteraan dan
kemakmuran negara.
1. %e)
2,11
,.:2:1
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
1
3aya bersetu'u dengan pandangan )ikgu. Membentuk
keperibadian indiFidu yang baik melalui aspek r"hani4 intelek4
'asmani dan em"si dapat men'amin kese'ahteraan dan penting
untuk pembangunan negara.
1. %e)
2,11
,*:22:3
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
1
Falsafah pendidikan merupakan panduan dan hala tu'u sistem
pendidikan sesebuah negara.Falsafah pendidikan di Malaysia yang
men'adi hala tu'u sistem pendidikan negara kita adalah
berdasarkan matlamat negara4 dasar&dasar4 prinsip&prinsip -ukun
:egara dan sebagainya.Pendidikan di Malaysia adalah satu usaha
berterusan ke arah lebih memperkembangkan p"tensi indiFidu
se)ara menyeluruh dan bersepadu untuk me+u'udkan insan yang
seimbang dan harm"nis dari segi intelek4r"hani4 em"si dan 'asmani
berdasarkan keper)ayaan dan kepatuhan kepada <uhan. 7saha ini
bertu'uan melahirkan rakyat Malaysia yang berilmu pengetahuan4
berakhlak mulia4 bertanggung 'a+ab4 berketrampilan dan
berkeupayaan men)apai kese'ahteraan diri serta memberi
sumbangan terhadap keharm"nian keluarga4 masyarakat dan
negara.
3ese"rang guru b"leh merealisasikan hasrat FPK dengan
men'adikan bidang ker'anya sebagai medium untuk memberikan
ilmu dan kemahiran yang se)ukupnya kepada murid disamping
sentiasa menekankan penghayatan agama dan nilai murni yang
merentas kurikulum. %isamping itu guru 'uga berkeupayaan
men)ungkil bakat dan p"tensi murid men'adi indiFidu yang hebat
bukan saha'a dalam bidang akademik bah kan meliputi bidang
p"litik4usaha+an4sastera+an4 budaya+an4sukan dan lain&lain lagi.
Ke'ayaan menghasilkan indiFidu yang seimbang ini pasti dapat
melahirkan +arganegara yang mempunyai 'ati diri yang
)emerlang.3esungguhnya guru merupakan tun'ang utama didalam
menggerakkan dan memastikan hasrat yang terkandung didalam
Falsafah Pendidikan Pendidikan ter)apai. 0pabila ianya ter)apai
se)ara tidak langsung4 maka akan lahirlah m"dal insan yang tinggi
nilai&nilai murni dan seimbang dalam setiap aspek.

21 D)t 2,11
12:,*:$#
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
1
3aya turut bersetu'u dengan pandangan )ikgu. Pendidikan bukan
saha'a melahirkan indiFidu yan berpengetahuan malah indiFidu
yang berakhlak mulia4 bertanggung'a+ab4 berketerampilan dan
dapat men'aga keharm"nian negara. 7ntuk itu guru perlu memiliki
1. %e)
2,11
,.:,(:,#
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
31
KPF 3012
kesemuanya terlebih dahulu. Pembentukan indiFidu seperti yang
dinyatakan itu akan dapat memberi sumbangan kepada dirinya4
keluarga4 masyarakat dan negara.
3.2 Perlukah %asar PP3M6 kembali dilaksanakan di sek"lah&sek"lah5 1erikan hu'ah anda
32
KPF 3012
F"rum
2
=a4 ada benarnya kata )ikgu.?atar belakang 'uga mempengaruhi
+alaupun bukannya semua.<etapi 'ika di ka+asan
pedalaman sebilangan besar muridnya lemah dalam bahasa
inggeris. Kesukaran dalam memahami pAp sains dan matematik
dalam bahasa inggeris dan sub'ek 1.inggeris 'uga b"leh
mempengaruhi minat murid untuk sesi pembela'aran yang lain.
Gadi mengapa perlu mematahkan semangat murid untuk terus
bela'ar kerana hanya di sebabkan penggunaan 1.inggeris dalam
sains dan matematik.
1* %e)
2,11
,2:$$:1
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
2
=a4 saya setu'u. Murid lebih berminat 'ika sub'ek Matematik dan
3ains dia'ar dalam bahasa ibunda. %i rumah 'uga mereka b"leh
dibimbing "leh ibu dan bapa 'ika tidak memahaminya di sek"lah
kerana bukan semua pen'aga b"leh berbahasa inggeris. Gadi tidak
perlulah PP3M6 kembali dilaksanakan.
1. %e)
2,11
,*:$1:,3
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
2
salam...
1anyak pihak sama ada yang meny"k"ng atau menentang PP3M64
melihat PP3M6 bermatlamat mempertingkatkan penguasaan
1ahasa 6nggeris di kalangan pela'ar. =ang men'adi isu +a'arkah
ianya diteruskan53aya berpendapat ianya tidak +a'ar sama sekali
dan bukanlah )ara yang tepat untuk mempertingkatkan
penguasaan bahasa 6nggeris pela'ar.Matapela'aran 1ahasa
6nggeris itu sendiri sebenarnya yang perlu dipelbagaikan kaedah
penga'arannya.Gadikan matapela'aran 1ahasa 6nggeris itu lebih
menarik4 dengan mengadakan aktiFiti seperti pertandingan
pidat"4lak"nan4 ber)erita4penulisan dan minggu bahasa 6nggeris
sebagai )"nt"h4bukan dengan menganggu sub'ek sains dan
Matematik.<idak ada 'alan mudah untuk menguasai bahasa
6nggeris kerana saya berpendapat seperti bahasa&bahasa
lain4ianya 'uga memerlukan pemahaman4tatabahasa dan
pemba)aan yang berterusan.
3elain dari itu PP3M6 men'adikan 1ahasa Melayu bukan lagi
bahasa ilmu4yang mana bahasa ilmu ialah bahasa yang banyak
digunakan dalam ka'ian4penulisan4 'urnal dan buku&buku ilmiah.6ni
b"leh menyebabkan martabat dan ketinggian 1ahasa Melayu itu
sendiri semakin terhakis.0dalah lebih diharapkan pela'ar&pela'ar
kita dapat diterapkan dengan nilai&nilai 1ahasa Melayu yang tinggi
di samping mempela'ari bahasa&bahasa yang lain.Kalau negara&
negara lain seperti <hailand4K"rea4Gepun b"leh terus ma'u dengan
menggunakan bahasa ibunda mereka sendiri
,( D)t 2,11
,*:1(:13
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
2
1enar4 ditambah lagi +alaupun PP3M6 masih dilaksanakan4 s"alan
peperiksaan adalah dalam d+i bahasa. Murid diberi kebebasan
untuk men'a+ab s"alan dalam bahasa inggeris atau bahasa
ibunda. Gadi4 'ika situasi begitu berlaku adalah lebih baik PP3M6
dimansuhkan.
1. %e)
2,11
,*:3$:1#
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
3.3 Kurikulum standard ke arah membangunkan m"dal insan bertaraf dunia. 1in)angkan
33
KPF 3012
F"rum
3
Markah matlamat negara kini adalah untuk melahirkan m"dal
insan. untuk itu4 transf"rmasi pendidikan adalah salah satu usaha
ke arahnya. %i sini K33- menekankan kemahiran $M berbanding
sebelum ini K13- 3M saha'a. /lemen maklumat dan k"munikasi
'uga diterapkan. Penggunaan i)t sangat digalakkan. Murid turut
didedahkan dengan tekn"l"gi maklumat sea+al (tahun. <idak
seperti sebelum ini pengenalan pada k"mputer hanya pada kelas
leterasi k"mputer atau hanya bela'ar diluar se)ara berbayar. K33-
ini adalah pr"ses menyediakan indiFidu dengan keperluan negara
kelak.
1* %e)
2,11
,3:,1:2,
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
3
K33- bukan saha'a untuk melahirkan insan yang berilmu malah
memiliki kemahiran atau kepakaran4 kreatif4 in"Fatif4 berdaya saing
dan memiiki penampilan peribadi dan sahsiah yang mulia
1* %e)
2,11
,3:,#:13
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
3
3aya turut bersetu'u. Perubahan demi perubahan dalam
pendidikan yang dilakukan bertu'uan memperbaiki kekurangan
demi kebaikan indiFidu 4 masyarakat dan negara. K33- meb+a
perubahan lebih ketara )"nt"hnya dari segi sk"p pembela'aran4
kaedah penyampaian dan penilaian. P"tensi di nilai dari tahun satu
lagi. <u'uannya agar perkembangan dapat dilihat supaya tindakan
seterusnya dapat diambil
1* %e)
2,11
,3:13:2
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
3
3alam 1Malaysia4
1erdasarkan -an)angan Malaysia Ke&1, sistem pendidikan telah
disusun semula selaras dengan usaha kera'aan untuk
menghasilkan m"dal insan bertaraf dunia. 6anya akan dilaksanakan
"leh kera'aan bermula daripada pendidikan a+al kanak&kanak
sehingga mereka berada di alam peker'aan. Pendidikan 1ertaraf
%unia merupakan satu inisiatif dan k"mitmen Kementerian
Pendidikan bagi usaha memperbaiki memurnikan lagi kualiti
pendidikan negara supaya ianya dapat ditingkatkan kepada satu
tahap standard yang tinggi dan mampu menyaingi negara ma'u
yang lain.
3ebagai sebuah negara yang sedang berkembang pesat
dalam berbagai aspek pembangunan4 sistem pendidikan perlu
melalui dan mengalami pr"ses perubahan. 6anya diharapkan
mempersiapkan setiap indiFidu menghadapi pelbagai )abaran alaf
baru dalam segala aspek. %emi men)apai matlamat itu4 Kurikulum
3tandard telah diperkenalkan. K"mp"nen&k"mp"nen yang terdapat
dalam kurikulum yang telah diguna pakai sebelum ini telah
dir"mbak dan ditambahbaikan. 3etelah diteliti dan dika'i maka
terbentuklah satu kurikulum yang telah diperkenalkan iaitu
Kurikulum 3tandard 3ek"lah -endah(K33-). Kurikulum baru itu
akan menggembleng prinsip&prinsip 1Malaysia dalam pendekatan
pedag"gi penyampaian pela'aran dan 'uga memasukkan sukan
sebagai satu mata pela'aran bermula tahun depan menerusi p"lisi
,* %e)
2,11
12:$:32
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
34
KPF 3012
;1Murid4 13ukan;(1M13).
Pendidikan peringkat a+al yang diperkenalkan melalui K33-
dilihat sebagai satu langkah untuk menaikan taraf pendidikan yang
mampu berdaya saing. Kurikulum ini dilaksanakan tanpa
membelakangkan murid&murid yang lemah. 6ni dapat memastikan
setiap murid mendapat menimba ilmu sekurang&kurangnya
kemahiran dan ianya akan 'uga memberi manfaat apabila mereka
di alam peker'aan kelak.
35
KPF 3012
3.$ !uru sebagai arkitek bangsa. Hu'ahkan
F"rum
$
3alam 1Malaysia4
3aya begitu bersetu'u dengan pendapat )ikgu. 0pabila
diungkapkan >!uru 3ebagai 0rkitek 1angsa> terbayang dibenak
pemikiran baha+a se"rang indiFidu yang memakai t"pi
keselamatan dan memantau sesuatu pr"'ek pembinaan. <ugas ini
amat berat dirasakan apatah lagi sebagai arkitek bangsa. 6ni
kerana sebagai se"rang arkitek bangsa kita perlu pandai
meran)ang dan kreatif dalam memastikan sesuatu peker'aan dapat
ber'alan dengan baik dan ber'aya.:amun adakah sesuatu bangsa
itu akan ber'aya dihasilkan dengan )emerlang dan terbilang
sekiranya hanya bersen'ata kelulusan semata&mata. Dleh sebab
yang demikian4 selain daripada kelulusan4 sese"rang guru yang
bergelar arkitek bangsa perlu sentiasa berm"tiFasi tinggi dan
menambah ilmu pengetahuan bagi men'amin bangsa yang
dihasilkan terg"l"ng dikalangan m"dal insan yang tinggi nilai
pekerti yang terpu'i dan memiliki semangat daya saing untuk
ber'aya dimata dunia.
2( %e)
2,11
12:$:1,
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
$
0ssalamualaikum A 3alam 1Malaysia4
Memang benar apa yang dinyatakan "leh )ikgu. <ugas guru pada
kini bukan hanya terhad didalam kelas saha'a tetapi tugas guru kini
meliputi keseluruhan aspek baik kurikulum mahupun k"kurikulum.
<ugas sebagai arkitek bangsa ini sedap didengar4 namun
sebenarnya berat sekali bahu yang memikul tanggung'a+ab yang
diberikan. 3ebagai guru yang bergelar arkitek bangsa4 kita perlulah
benar& benarlah mahir dan memahami akan betapa penting
amanah yang diberikan. 3ebagai arkitek kita merupakan tunggak
utama yang akan dipersalahkan sekiranya bangsa yang dihasilkan
gagal menepati kriteria yang ditetapkan. Hebat arkiteknya maka
hebat 'ugalah pr"duknya.
2( %e)
2,11
,1:,.:*
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum
$
3alam 1Malaysia4
!uru sebagai arkitek bangsa. Penting dan beratnya
tanggung'a+ab guru dapat kita rasai dengan menghayati ungkapan
ini. 3ebagai arkitek kitalah yang perlu bi'ak men)"rak dan
menangani setiap masalah serta )abaran yang timbul. 0ndai
terpes"ngnya ilmu yang diberikan maka akan lahir ramai bangsa
sesat dikemudian hari.Perlu kita ingat4 bangsa yang kita hasilkan
pada hari ini akan me+arisi generasi pemimpin pada masa
hadapan. Dleh sebab yang demikian4 kesedaran yang mendalam
dikalangan guru yang bergelar arkitek bangsa perlu direalisasikan
dengan semangat dan kesungguhan agar ianya dapat memastikan
bangsa yang benar&benar berkualiti dan seimbang serta harm"nis
dalam intelek4 r"hani4 em"si dan 'asmani dapat dilahirkan
seterusnya mengharumkan nama negara diperingkat
antarabangsa.
2( %e)
2,11
,1:2$:,(
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
36
KPF 3012
F"rum
$
3alam 1Malaysia4
<erbinanya sebuah bangunan pen)akar langit yang kukuh dan
)antik bermula daripada arkiteknya. 3ekiranya arkitek yang
meran)ang dan memantau pembinaan bangunan tersebut kurang
ilmu pengetahuan dalam bidangnya maka tidak mustahil bangunan
itu tidak dapat disiapkan dalam masa yang ditetapkan dan
kemungkinan runtuh apabila siap kelak. 1egitulah )"nt"h
perumpamaan yang b"leh dikaikan dengan guru sebagai arkitek
bangsa. Meru'uk kepada kamus %e+an A-i%* atau 0$-$/in!
.*./!B! .!"$# ialah "rang yang telah dilatih untuk
meran)ang4 mereka bentuk bangunan dan menyelia pembinaan&
nya.
Pr"fesi"n perguruan pada era gl"balilasi ini4 dilihat makin
men)abar dan menuntut begitu banyak peng"rbanan. <ugas guru
kini tidak terhad kepada menga'ar mata pela'aran disek"lah saha'a
tetapi lebih bersifat menyeluruh.!uru merupakan begitu sin"nim
dengan ilmu pengetahuan. 3ebagai se"rang guru yang dianggap
arkitek bangsa. 3e"rang itu perlulah dilatih terlebih dahulu dan
mendapat pentauliahan. Hasil daripada latihan dan tauliah yang
telah diberikan sese"rang guru itu layak untuk meran)ang dan
melaksanakan ker'ayanya sebagai se"rang guru. 3ebagai se"rang
arkitek bangsa4 guru perlulah meran)ang dan men)"rak
bagaimana )ara untuk melahirkan m"dal insan yang seimbang dan
harm"nis intelek4r"hani4em"si4dan 'asmani. 6anya tidak akan dapat
direalisasikan sekiranya guru kurang ilmu pengetahuan dan
menampilkan ime' yang tidak baik pada pandangan masyarakat.
6me' dan tigkah laku kita sering diperhatikan terutamanya pela'ar.
Kita perlu ingat4 pengaruh guru begitu kuat dikalangan pela'ar dan
setiap tindakan guru dianggap betul.
Dleh sebab yang demikian4 bagi men'amin tahap
keberhasilan dalam melahirkan masyarakat yang unggul dan
seimbang4 guru yang dianggap sebagai arkitek bangsa perlulah
sentiasa bersiap sedia dan sentiasa berusaha untuk meningkatkan
kemahiran dan menambahkan ilmu pengetahuan agar kita dapat
menghasilkan pr"duk yang benar&benar berkuailiti dan pastinya
bakal mengganti pemimpin yang akan men)"rak masa hadapan.
,* %e)
2,11
,2:,:$
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
3. Peraturan&peraturan perkhidmatan keguruan dapat men'amin perkhidmatan yang
37
KPF 3012
)emerlang.1in)angkan
F"rum

3alam 1Malaysia4
%i antara pr"fesi"n yang mulia di sisi 0llah dan 'uga masyarakat
ialah guru. Kerana guru me+arisi tugas para nabi dan rasul untuk
mendidik masyarakat. !uru menga'ar masyarakat men'adi pandai
dan berilmu4 disamping itu mendidik anak&anak didik men'adi insan
yang baik dan mampu ber'asa kepada keluarga dan
masyarakatnya.
:amun begitu4 adakah semua ungkapan ini masih lagi releFan
seandainya dalam pr"fesi"n perguruan ini tidak terdapat
peraturan5 2uba kita renungkan betapa tingginya harapan yang
diberikan "leh masyarakat pada setiap insan yang bergelar guru.
Gelaslah baha+a4 dengan mempunyai berperaturan kita dapat
men'alankan setiap perker'aan dengan lebih teratur dan menepati
kriteria yang dikehendaki.Pr"fesi"n perguruan merupakan
pr"fesi"n yang penting dalam merealisasikan aspirasi negara.
2( %e)
2,11
12:1(:$3
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum

3alam 1Malaysia4
Pada a+al sesi 1**.C1***4 ramailah ibu bapa datang ke sek"lah
menghantar anak&anak yang baru masuk tahun satu. %i sebuah
sek"lah di daerah 0mpang4 pada suatu pagi se"rang guru
perempuan membaling buku murid kerana sesuatu kesalahan4 dan
buku yang dibaling itu hampir terkena se"rang ibu lain yang 'uga
menghantar anak ke kelas berkenaan. Kerana melihat sendiri
peristi+a itu4 ibu berkenaan terus memba+a anaknya keluar dan
membuat pertukaran sek"lah di Pe'abat Pendidikan %aerah.
2uba kita hayati petikan peristi+a tersebut. Memang benar
peraturan atau k"d etika dapat men'amin kualiti perker'aan dan
men'aga maruah sese"rang guru itu tetapi perkara seumpama ini
masih lagi berlaku.Pada pendapat saya4 kepentingan k"d etika dan
peraturan tidak perlu disangkal lagi dalam men'alankan sebarang
peker'aan yang diamanahkan. :amun begitu kesedaran perlu hadir
dalam diri sese"rang indiFidu yang bergelar guru.3etiap peraturan
dan k"d etika perlu dihayati4 disemat dan dilaksanakan se)ara
bersungguh&sungguh dan ta+adduk. Perlu kita sedar4 guru
merupakan pe+aris nabi. 1egitu berat tugas dan tanggung'a+ab
se"rang guru.
2( %e)
2,11
12:32:,3
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
F"rum

salam 1Malaysia4
3aya bersetu'u dengan pendapat )ikgu itu. Peraturan&peraturan
yang di+u'udkan bukanlah sebagai alat untuk mengekang
kebebasan guru dalam men'alankan tugas yang telah
diamanahkan. Memang tidak dinafikan adakala peraturan yang
di+u'udkan sedikit sebanyak memberi tekanan dalam men'alankan
tugas tetapi sekiranya difikirkan se)ara p"sitif ianya memberi
banyak kelebihan seterusnya memastikan tugas yang
2# %e)
2,11
11:3:
PM
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
38
KPF 3012
dilaksanakan mempunyai kualiti dan menepati kehendak ketua
'abatan. 3elain daripada itu 'uga4 dengan adanya peraturan
sese"rang guru itu4 akan berfikir pan'ang dan se)ara lebih matang
dari melakukan tindakan yang menyalahi k"d etika perguruan.6ni
se)ata tidak langsung dapat menghindar sese"rang guru itu
se+enang&+enangnya melakukan perkara yang negatif dalam
melaksanakan tugas dan sudah pasti dapat men'amin
ke)emerlangan serta keharm"nian dalam beker'a.
F"rum

%alam hidup mesti mempunyai peraturan. Peraturan dapat

memastikan sesuatu perkara dilaksanakan dengan lebih teran)ang
dan lebih sistematik. 3ebagai )"nt"h 'alanraya. 0pa akan 'adi
sekiranya tidak terdapat peraturan yang men'adi garis panduan. 6ni
sudah pasti akan menyebabkan sistem trafik 'alanraya akan sesak
dan "rang ramai memandu sesuka hati tanpa menghiraukan
indiFidu lain seterusnya akan menyebabkan setiap saat pasti kita
akan terdengar kemalangan berlaku dimana&mana. 1egitu 'uga
dalam perkhidmatan keguruan4 peraturan telah ditetapkan untuk
di'adikan garis panduan bagi memastikan perkhidmatan dapat
dilaksana dengan lebih )emerlang.
3e"rang guru yang bertanggung'a+ab terhadap pr"fesi"nnya
seharusnya mempunyai nilai yang unggul (bitara) terhadap murid4
ibu bapa4 masyarakat dan negara serta rakan se'a+atannya. Gika
guru diberi amanah men'aga muridnya dia akan lebih
mengutamakan keba'ikan dan keselamatan murid sama ada dari
segi em"si dan 'asmani.!uru harus mampu bersikap adil dan
sentiasa membimbing murid yang men'adi pelanggan utamanya.
%isamping itu4 dengan meru'uk kepada peraturan guru akan
sentiasa berusaha untuk mema'ukan diri dengan menambahbaik
segala kemahiran yang ada.
0kauntabiliti guru terhadap ibu bapa sekaligus men'adi pengganti
mereka semasa murid berada disek"lah akan sentiasa ter'aga.
3elain itu hubungan yang baik antara guru dan ibu bapa adalah
satu k"lab"rasi yang akan terbentuk sekiranya guru dapat
mengikuti garis panduan yang ditetapkan. !uru yang mengikuti
peraturan akan sentiasa merahsiakan maklumat dan perkara sulit
dengan rapi.6anya akan menyebabkan memberikan guru
diper)ayai "leh masyarakat.
Ker'asama antara masyarakat sekitar mampu meninggikan m"ral
kebudayaan dan ke)endiaka+an masyarakat.<ingkahlaku guru
yang sentiasa berlandaskan dengan peraturan akan men'adi
perhatian masyarakat dan sudah pastinya akan memberi satu
impak p"sitif pada pandangan masyarakat. 3elain itu 'uga guru
yang men'alankan tugas dengan mengikuti peraturan akan
sentiasa bertanggung'a+ab kepada rakan se'a+atan. 3etiap
tindakan dan amanah yang diberikan akan ter'aga dari sebarang
,* %e)
2,11
,2:,#:#
0M
0nas 3affuan
1in Md.
3hahidan
39
KPF 3012
bentuk penyele+engan.
Kesimpulannya bagi men'amin ke)emerlangan dalam
perkhidmatan Prinsip asas teras perkhidmatan harus dipegang
utuh tanpa ada penyele+engan sama ada dari segi tanggung'a+ab
dan masa bertugas.<umpuan utamanya ialah men'adikan guru
yang )ekap4amanah dan bertanggung'a+ab sambil berpegang
teguh pada a'aran agama.3emangat setia ka+an dan mampu
bergerak berkumpulan b"leh membentuk guru berm"tiFasi tinggi
dan mampu membenteras musuh negara. Kema'uan mutu
perkhidmatan pastinya berupaya mema'ukan pemikiran rakyat dan
benteng serta agen pembangunan negara. ?arangan dan tindakan
tatatertib harus dipandang sebagai garis panduan dalam setiap
tindakan bukan sebagai penghalang kema'uan. 6me' pen'a+at
a+am harus bersih bagi membantu negara ma'u dan disegani "leh
masyarakat umum sebagaimana kempen bersih4 )ekap dan
amanah. :egara akan han)ur 'ika ada guru yang k"rup terhadap
tugas dan hanya mementingkan kepentingan peribadi. 3e"rang
guru yang unggul dan k"mited serta mempunyai
kepertanggung'a+aban terhadap ker'ayanya akan sentiasa
melaksanakan tugasnya dengan meru'uk kepada peraturan. 6ni
akan pastilah dapat men'amin kualiti perkhidmatan mereka lebih
berkesan dan )emerlang.
40