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LV1 Lesetext 1
Anleitung
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Bitte studleren Sie zunchst das Lsungsbeispiel und die Lsungswege auf S. 8 und 9.
Bearbeitsn Sis danach diesen Text.
Vortrge gssucht
Sie suchen hir Ihre Bekannten einen Vcnrag. Schreiben Sie den Buchstaben des passenden Vcrtrags in das
Kstchan rechls. Jeder Vonrag kann nur einmal gewhlt werden.
Es gibt nicht fiir jade Person einen passenden Vortrag. Gibt es Iiir eine Person keinsn geeigneten Vcnrag, damn
schreiban Sie den Buchstaben I.
Der Vortrag im Beispial kann nicht mehr gewahlt warden.
Sie suchen einen Vortrag ftir
01 I Beispiel:
ainen Mediziner. der sich Uber iragwlirdige Statistiken in seinem Fach infcrmieran mchte.
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eine Freundin. die sich Liber die nsuere europische Geschichte inicrmieren mchte.
einan Mitsiudenten, der sein Studium abbricht und selbstndig werden will.
einem Freund. der Schwierigkeiten hat, seine Diplcmarbeit fertigzustellen.
eine Bekannte. deren Sohm eine schlechte Note in Deutsch hat.
einem Bekannten, der sich filr die Geschichte der Menschheit interessiert.
einem Psychoiogiestudemten. der fLir sein Fach Mathematikkenntmisse braucht.
eine Freundin, die wissen mchte, 0b und wie Ewvachsene beim Kaufen verilihrt werden.
einen Lehrer, der in seiner Klasse das Thema Fermsehen und Werbung< behandeln mbchte.
eimem Arzt, der die neuesten Ergebmisse der Hirniorschung kemmemlernen will.
eine Milstudentin, die Mathematik und Geschichte studien und Lehrerin werden mchie.
eine Freundin, die eine Ausbildumg im einem Handwerkerberui machem mchte.
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Anleitung
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Aufgabe
Vortrige
Sie suchen filr Ihre Bekanmen einen
Vortrag. Schreiben Sie in das Kstchen
rechts den Buchstaben des passenden
Vortrags. Jeder Vcrtrag kann nur ein
mal gewhlt werden. Es gibt nicht {Ur
jade Person einen passenden Vortrag.
Gibt es {Ur eine Person keinen geeig
neten Vorirag, damn schreiben Sie den
Buchstaben I.
Der Vortrag im Beispiel kann nicht mehr
gewhli werden.
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Aiisliclinliziirliciiu
LV1
Lesetext 1
Erklrungl Kommentar
Es werden 10 Personen angegeben, die eiwas suchen; Internet
Adressen, Biicher, Vonrage, Arbeitsmoglichkeiien, Prakiika oder
etwas Ahniiches,
Fiir diese Personen gibi es B Angeboie. Das sind Kurziexie,
die Beschrelbungen von Internet-gdressen und Vortrzigen,
Inhaltsangaoen von Biichem oder Ahnlicnes enihalien.
Die Texte haben Buchsiaben (A, B, C ), die Perscnen Ziiiern (1, 2, 3).
Sie sollen den Personen passende Angebote zuordnen,
Es gibt immer mehr Personen ais Angebote (Texie). Das bedeuiei,
dass es fiir elnige Personen kein passendes Angebct gibt. Sie
durien also nicht einen Text {Ur zwei oder mehrere Personen whlen.
richtig
1 Person > 1 Text oder
1 Person a kein passender Text (Buchstabe I)
faisch
2 Personen A 1 Text
Beispiei (5 Personen, 4 Angebote)
Sie suchen einen Vortrag iiir
1 einem Freund, der Uber die Ursachen von Kriegen iorscht.
Ihre 55-iahrige Mutter, die sich auch im Alter iit halten mochte.
3 einen Kommilitonen, der sich {Cir umgeioste Ratsel in den Wissenschaitem imteressiert.
4 I einen Physiklehrer, der Schiilern Naturgesetze anhand alitaglicher Phnomene erklren mchte.
eine Bekannte, die im der Altenpilege arbeitei und sich iortbiiden mchte.
A Wir giziuben. dic Gehcininissc des Lcbcns und
dcr \Vissenchui`i seien wcitgehend cmschliisscli.
Dnch cs gibt viclc nlhiiglichc Phiinnmcnc. fiir die cs
kcinc xvisseiisciidilicli eindcurigen Erkliirungen gihi.
Ein Bcispicl dnfiir ist der Schluf. Der Vurtrug zeigl.
uic groB unscrc Liickcn in der Erkcnnuiis von
L Sind
B Wir ullc altcm cin Lcbcn lang! Von Gcburt nn
lickt in uns eine inncrc Uhr. Fulicn bildcn sich.
dic Hmzirc wcrdcn grnu. und die allgcmcinc Fitness
liisst nach. Abcr warum nltcrn wir und was passion
dnbci'? Der Vonmg vermiuchGn1ndlagcn der
Altersforschung (Gcroiimlngic).
C Dass wir mir heiden Bcincn lbs! auf dcm Baden
stehen. vcrdankcu wir der Schwcrkraft. Sic sorgt
auch dzifiir. dass der Stein imnier nach unten liilh und
die Erdc zuverliissig ihrc Bahn um die Sonnc ziehi.
Der Vortrug crkliiri mit unschaulichcn Bcispiclen dus
1md ihrc Bcdcutung fur unscrcn Ailrag.
D Fas! neun Milliurdcn Menschen werden sich im
Jahr 2050 das Siillxvasscr der Erdc tcilcn miissen.
Dabei schcint das weru ollc Nass hercits hcutc
nichi fiir alle zu rcichen. \Vzisscrknapphci1 wird bald
zu dcn hiiuligstcn Griinden Rlr bcwaffnete Konflikte <
ziihlen,
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Lesetext 2
Anleitung
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Gehirn-Doping
Der Traum zines jcden Studentcn: Kurz vox der
Prufung cine Pills schlucken und schon ist die
Hchsrpunktznhl in der Klausur garannien. Ganz so
cinfach is: as zwar much nicht, aber Pillen, die ein
bcsseres Gcdiichrnis und eine erhhte Konzcntmtions
und Leistungslwiigkeir in Suesssituarionen wic
Prilfungcn versprechen, werden schon lange von der
Phannnindustrie angebcten. Die Einnahmc leistungs
steigcmdcr Subsmnzen ist lingsn nicht mehr auf
den Bereich dcr kiirperlichcn Fitness beschriinkt.
Vnr allcm in den USA grcifen auch Schuler und
Studierende zu Pillen, um in Ausbildung und Bemf
voranzukommen. Es wird befiirchtct, dass dieser
Trend auch auf Deutschland ubergreift, weil auch hier
der Kampf um gute Noten und die Konkurrenz um
Arbeits- und Ausbildungspliirzc hrter wird.
Wissenschaftler bezeichnen den Versuch, die
geistigen Fhigkeiten oder die psychische Situation
von gesunden Menschen durch phnrmazeutische
Produkte zu vcrbessem, uls NeurcEnhancement. Zu
den vermeintlichen Wundermitteln<< gehtiren vor
allen Dingen dic Medikamente Ritalin und Modatinil
oder Anti-Depressiva. Alle eint die Tatsache. dass sie
zur Behandlung von Krankheiten wie Hyperaktivitdt,
Schlafstdrungen und Alzheimer und nicht fiir gesunde
Menschen gcdacht sind. Aber sie wirken auch bei ge
sunden Menschen, allerdings anders als bei luankene
Sc werden Stimulanzien wie Ritalin Kindem ver
schricben, die unter Hyperaktivitat leiden und sich
nicht konzentrieren kdnnen. Bei ihnen wirkt das
Mittel beruhigend. wahrend es bei Gesunden die
Kunzentrationskraft steigert und die Stimmung hebt.
Angeblich snll das Medikament auch das rtiumliche
Vnrstellungs- und das Lemverrntigen verbessem.
Aus diesem Gnmd ist es besnnders vcr Prilfungen
beliebt. In wissenschaftlichen Studien erwiesen sind
allerdings nur leichte Verbessemngen des raumlichen
Arbeitsgedachtnisses und des Planens bei bestimmten
Aufgaben. Bei Senicren hatte das Medikament uber
hnupt keinen Effekt.
Ebenso beliebt scheint das Medikament Modaiinil
zu sein. Es dient zur Behandlung vcn Narkolepsie
(Schlafl<rankheit<<). Es vcrmindert effektiv die
Schlafrigkeit auch bei Gesunden und wurde angeblich
von Bcmberpiloten der US-Armee wahrend des Irak
kriegs eingencmmen. Bis zu 36 Stunden knnn man mit
Hilfe von Modafinil auf einem hnhen Aufmcrksam
keitsniveau wach bleiberi. lnteressant ist es deswegen
insbesondere fiir Studierende und Akademiker, die
bei der Abfassung von Referaten oder Doktcr- oder
Examensarbeilen unter Zeitdmck geraten sind. An
geblich verbesscrt Modafinil auch die Leistungen
des Kurzzeitgedilchtnisses. Untersuchungen dazu
hmchlcn allerdings widersprUchliche und keine he
weiskriiftigen Ergebnisse. Das gilt fur alle leistungs
steigcmden Substanzen: Der wachsenden Beliebtheit
solchcr Mittel steht ein Mangel an wissenschaftlichen
Fuklcn gegenilhcr.
Ebenfulls mangclhaft sind die Kenntnisse Liber die
Nebenwirkungen der Medikumente. Bckunnt sind
lediglich kurzfristig cintretende Fclgen der Psycho
pharmakawieBluthochdruck,Depressicnenundsogar
I-lerzrhythmusstrungen. Weitgehend uncrfurscht
hingcgen sind nicht nur die langfristigcn Risiken fur
Gesundheit und Persbnlichkeitsentwicklung, sondem
~ auch die Suchtgefahr, die von Gehirnpillen ausgeht.
Ungeachtet dieser Fragen wird in den Labors der
Pharmauntemehmen intcnsiv an sogenanntcn
V Intelligenz- oder Gediichtnispillen geforscht. Bei den
Fcrschungen ist man auf den Botenstoff Dopamin
gest0l3en, Dupamin ist Tail des Belohnungssystcms
im Gehim und beeinflusst die Aufmerksamkeit und
das Gediichtnis. Wird der Dopamin-Spiegel kiinst
lich erhdht, war der Erfolg vcn Testpersoncn beim
Voknbellemen hiiher als in einer Kontrollgmppe. Von
einem genauen Verstiindnis dieser Leistungssteige
rung ist man allerdings nach weit entfemt. Eine mtig
liche Erklamng: Das langweilige Vokabellernen wird
I dutch einen erhiihten Dopamin-Spiegel so aufregend
wie das Lesen eines Liebesbriefes. Die Wdrter werden
durch das gri$Bere emotionale Engagement beim
Lemen besser gespeichert.
Falls tatsdchlich irgendwann eine wirksame Gehim
pille entwickelt werden sollte, ergeben sich fdr den
gesamten Bildungsbereich iihnliche Probleme wie tilr
den Spitzensport. Jemnnd, der in einer Prilfung eine
solche Pille einnimmt. handelt kaum anders als ein ge
dopter Sportler bei den Olympischen Spielen. Er ver
schafft sich heimlich einen Vurteil gegenllber anderen
Prtlfungskandidaten, die sich nicht dopen. Muss sich
dann also jeder ausldndische Studienbewerber vor
r dem Dcutschtest einem DopingTest unterziehen?
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Aufgabe
LV2 Lesetext 2
zmmim1si1
Erklrung / Kcmmenlar
Zu einem Tex! werden 10 Aufgaben gestallt: Be i |Die Items 11 -20 entsprechen dem Texlverlauf, d.h., Item
jeder AuIgabe sullen Sie aus drei Antworten die
richtige ankreuzen.
Satzanlang/Frage
A oder
B oder T
C 7
11 bezieht sich auI den Textanlang, Item 12 sul den dann
folgenden Abschnm, Item 19 auf den Ietzten Textabschnitt.
Item 20 bezieht sich auf den gesamten Text.
Zwel Antworten sind immer ialsch. Um die Auigabe zu er
schweren, enthalten die Ialschen Antworten oft die gleichen
Schliisselwrier oder deren Umschreibungen wie der Text.
Die Lsungswege werden Ihnen anhand des Texies Unierschied/iche Wahmehmungena gezeigt.
Lsungswege
Schrlti 1
Schrilt 2
Schrlh 3
Schritt 4
Schrltt 5
Schritt 6
Uberfliegen Sie den ganzen Text (gIobaIes Lesen), damit Sie einen Uberblick erhaltene
Kreuzen Sie die Lsung des Ietzten Items an. Es bezieht sich immer aui den ganzen Text.
Lesen Sie das erste Item. Markieren Sie bei der Frage oder im Satzanfang Schliisselwrter. Was
unterscheidet die Mehrfachantwcrten A, B, C voneinander? Entsprechende Wbrter markieren!
Lesen Sie den ersten Abschnitt des Textes. Wo steht die Antwort fiir das Item'? Markieren Sie
die Stelle. Schreiben Sie an den Rand die Ziffer des Items, Wenn Sie noch Zeit 1Lir eine Kontrulle
haben, finden Sie die Textstellen schneller.
Vergletchen Sie die Textstelle mlt den Mehrfachantwcrten. Streichen Sie Antworten, die Sie
sofcrt als Ialsch erkennen, durch. Kreuzen Sle den Buchstaben mit der richtigen Antwurt an.
Denken Sie daran; Nur eine Antwort Ist rlchttg. Vertahren Sie mit den nchsten Items ebensc.
Sie kennen den Text jetzt genauer: Uberpriiten Sie die Ldsung des Ietzten Items.
4. Textstelle nummerieren
3. Item Iesen, Schltisselwrter im
Satzanfang oder Frage markieren,
I unterschiedliche Informationen in II nn`.-r..~rm........ m..ui.... 5. Textabschnth mnt Mehr
1 DieStudenten sollten die
vAquariumSzene
A beim Betrachten am Bildschinn <-I | ,4
beschreiben:
B aus der Erinnerung beschreiben:
C in kurzer Zeit mglichst genau
beschreiben.
tachantworten vergleichen
Attfmrksurn bcobuctuctcn dic Studcntcn den Bildcchtmt:
rlm Vordcrgnxnd schwtunmcn gr0Bc. buntc Fischc.
Dnncbcu wnrcn auch xiclt: kleinc zu schun. atttltcrdcnt
Wnsserpf`|:tnzcn. Kicsclstcinc und Muschcln. Den
Studicrcndcn. dic zur Hiilftc aus Japan. zur nndcrcn um dcn .
USA katncn. wurdc cim: nur wcnigc Sckunden dnucru<IZ?
Aquarium-Szene vorgcspiclt. AnschlicBcud solltcn sic uns 1
dcm Gcditchtnis noiicren. was sic gcsehcn Itancn. Wcitcrc
Vorgabcn crhicltcn sic nicht.
Studieren Sie dns Beispiel auf der nichsten Seite und bearbetten Ste danach den Test auf S. 10, 11.
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BUNBIUV
Z lxalasi'1 ZA'1
LV3 Lesetext 3
Anleitung
:Y!\'FE'I5@i}i!
Bitte studieren Sie zunchst das Lsungsbeispiel und me Lbsungswege aufS.16 und 17.
Bearbsiten Sie danach diesan Text.
Sprechende Hndc
Der Gcbrauch dcr Hiindc ist eine der wescmlichstcn
Vorausseuzungsn der Mcnschwcrdung und Kulzur
cmwicklung. Die bcsonderc Funktionsflhigkcir dcr
menschlichen Hand hung: hierbei weniger von ihrer
speziellen Form und Kcnstrukzion ah als viclmchr von
der Steuemng durch dns Gehim, die die vielfaltigen
Bewegungskombinationen aller ihrcr Teile errniig
licht. Ncucrc Forschungcn deuren darauf hin, duss
emwicklungsgeschichtlich dcr Gcbmuch der Hands
eng mit dar Emwicklung von Sprache vcrbunden ist.
Wahrschcinlich ging der gcspmchenen Sprache eine
An Gehirdensprachc voraus.
Durch den aufrechten Gang sind dia Hiinde des
Menschen frci fur vielseitigen Einsatz. Die Gegen
ubcrsxellung des Daumens crmiiglicht zahlreiche
handwerkliche Tmigkeiten bis hin zu feinmotorischen
Kleinnrbeizcn. Die Finger unscrcr Hand beugen und
strecken sich im Laufe cincs durchschninlichen
Menschenlcbens mindestens 25 Millionen Mal, ohne
zu ermudcn. Schon bei einem Sugling sind die Finger
stiindig in Bewegung, obwuhl er sie noch nicht koor
dinieren kann. So bald wie mdglich beginnz das Baby,
seine Umwelt min den Hzinden zu erforschen. Das
Befuhien einer Hanrbiirste, das Zerqucrschen einer
Banune und alle anderen Tusterlebnisse wirken posi
tiv auf die Sprachentwieklung. Schon sehr frlih begin
nen kleine Kinder, mir dcn Handen zu sprechen, und
versuchen, sich mit Handzcichen zu versrandigen. Sie
zei gen zum Beispicl mit dem Finger auf Gegenstiinde,
auf die sie ihrc Eliern aufmerksam machcn wollen.
Ahnlich wic einem Baby geht es uns in einem fremden
Land, dessen Sprache wir nicht beherrschen. Wir ver
suchen. uns mit Hilfe von Gesten zu versuindigen. Die
Hande formen dic Gegensinnde und Handlungen, die
wir meinen. Oder wiressen und rrinken pamomimisch,
machen cinc Wellenbewegung mir der Hand als
Zeichen fur Fisch, oder Hrncr mit den Fingern als
Zeichen fur Kuh. Fur diese schcmmischen Gesren gibt
es keine Regeln. sie ennspringcn der Phanrasie der
erzilhlcndcn Person. Sie werden aber umz uller kulru
rellen Unrerschiede von den mcisicn verstanden.
Auch wenn wir dieselbe Sprache sprechen, benutzen
wir unsere Hande, um unsere Worte zu begleiten.
Alle Menschen bewegen ihre Hande beim Sprechen.
meistens ohne sich dessen bewusst zu sein. Zwar gibt
es persdnliche Unterschiede. die durch Temperament
oder Herkunft bestimmt werden, aber mhig sind die
Finger bei keinem Menschen. Diese Redegesten sind
meist unbewusst und lassen sich auch durch Training
nur zum Teil steuem. Auch die Bemnung eines Vor
trags kann durch Akzenle der Hand sichtbar untennalt
werden. Die Hande kdnnen das Gesagle veranschau
lichen, etwa indem Daumcn und Zeigefinger zeigen.
wie klein ctwus ist.
Bei diesen redebegleitenden Gesten kann es zu einem
intciessanten Phanomen kommen: Die Worte des
Mundes und der Ausdruck der Hiinde kdnnen sich
widersprechen. Dies geschieht zum Beispiel dann,
wenn der Redner nicht die Wahrheit sagt oder anderes
emplindet, als seine Wone vermitteln snllen. Wenn die
Zuhorer mit leidenschaftlichen Wonen uufgeforden
werden, die Htinde des Redners aber teilnahmslcs
bleiben, wird sein Aufruf kein Gehbr finden. Uber
die Glauhwiirdigkeit der Worte entscheidet auch die
Sprache der Hande.
Am geschicktesten mit den Hhden sprechen die
meisten gehbrlosen Menschen. Sie ktinnen mit den
Fingem nicht nur buchstabiercn, scndem Wcne
und Satze bilden, wie Hbrcnde mit dem Mund. Die
Gebardensprache ist eine eigenstlindige Sprache mit
einer eigenen Grammntik und einem umfassenden
Lexikon. Gehrlcse kiinnen sich mit ihrer Hilfe
ebensc unterhalten wie andere in der Lautsprache.
Die Gebtirdensprache verfllgt ilbcr Lahlreiche Gesten,
nutzt aber auch die Mimik umd den ganzen Kiirper.
Die Tempora (Vergangcahd!. Gcgenwan, Zukunft)
drilckt man zum Bdqiel its indcm man den
umgebenden Raummidiruiehr. Ein Blick llber die
Schulter zum Vergangenes hin. Die
Sprache der (%1sdeidet sich zwar von
Land zu land, kE1mtereinander ahnlichcr %-ima "
als ate lauQ
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Aufgabe
Zu einem Text erhalten Sie 10 Items: Bei jedem Item sollen Sie entscheiden, ob die Aussagen
: dem Text entsprechen: Ja
icht entsrechen: NeIn< oder ub
npA es dazu keine Informationen im Text gibt: >Text sagt dazu nichtsu. ussagen J m E T
Die Items knnen sich auf Elnzellnformatlonen des Textes oder aut einen ganzen Textabschnltt beziehen.
Lsungswege
Schrltt 1
Schrltt 2
Schrih 3
Schritt 4
Schritt 5
Schritt 6
Uberfliegen Sie den ganzen Text (gIobaIes Lesenu), damit Sie einen Uberbiick erhalteno
Lesen Sie das erste Item. Markieren Sie die Schltisselwrter,
Lesen Sie den Textamang. Stcfien Sie auf Wner des Items oder Synonyme oder Umschreibungen
diesar Wner:
- Lesen Sie das Item noch einmal genauer.
- Lesen Sie den Textabschnitt noch einmal genauer.
Achten Sie beim Vergleich Item/Textabschnitt insbesondere I .
auI Ioglsche Beziehungen (Ursache, Folge. Bedingung,
Einschrnkung usw.)
Markieren Sie Wner oder Ausdriicke. die den Aussagen des Items entsprechen.
Schreiben Sie die Item-Nummer an die Textstelle und kreuzen Sie die Lsung an.
Verfahren Sie bei den nchsten Items genauso.
3. + 4. Bhnliche Wdrter im Text markieren
2. Item Iesen,
$h$$w6r ma"ki""
Auf Iogische Beziehungen eehten.
y mt / I
_ \ V \7ieIe Menschen nehmen heute noch flschiicherweise an, Lemmin- 1. Durch emen Sprung ins Meer tdten . . . . I . . , m
, _ ge begrngen kollektrven Selbstcrd, rndem sie srch gemeinsam uns srch Lemmrnge selbst. ,_ ~
Meer sturzen.
_ bis Wissenschaftler entdeckt naben. dess die ttamsterhnlichen 2. Infolge ernes begrenzten Nahrungs- . . . .. . . .
an Ebms Wandem Lemmm E Trere deshalb alle dren bis Iunf Jehre wandem, well sie srch so 9 g `
stark vermehrt haben, dass das Futter knapp wird.
Beachten Sie den Unterschied zwischen Neinrr und Text sagt dazu nichts:
Nernr.
-> Aussegen im Text widersprechen diesem Satz,
Text sagt dezu nichts~ 4r 1. Diese Aussege befindet sich nicht im Text. Zo diesem Theme gibt
der Text keine Iniormation.
2. Der Satz widersprichl aber nicht den Texteussagen.
Studieren Sie das Eeispiel auf der nichsten Seite und bearbeiten Sie danach den Test auf S. 14 I 15.
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Gesprchssiluatinn und Themen
Sie sind gm Mgdgenzemmm der Bibumhek Sie hdren einen Dialog aus dem miniversitren All
und hren ein Gesprch Zwischen Zwei tag zwischen zwei Personen. Die Uberschrifl gibt
S1ud;,9nd9n_ Hinweise aul das Thema des Dialcgs. Der Dialog
Sie hwn dgeses Ggsprch B;nma|_ wird ihnen nur einmal vorgespiell,
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 8. Aufgahe
Horen Sie nun den Text. Schreiben Sie beim Zu diesem Dialog werden lhnen 8 Fragen gestellt
Horen die Antwurten aul die Fragen 1 - B. Diese Fragen sollen Sie in Siichworten wihrend
Notieren Sie Slichwdrter.
i1~r1li!r:w11@r$
des Hrens beantwcrten.
dem H5ren Sie lesen die Gesprichssiiuation und dle Uberschrift Pr0fessoren be
werlen<<. Fragen Sie sich: Wcnjber kdnnte gesprochen werden? Wie und wo
knnten Pm/esscren bewenet werden ?
Sie lesen die Aufgaben: Markieren Sie beim Lesen solon die Schlijssel
wiirter. Die Fragen geben Ihnen Hinweise aul mgliche Antworten. Fragen Sie
sich beim Lesen: Welche Antwonen sind mdg/ich? Vor dem Horen haben Sie
45 Sekunden Zell
nd des Hiirens Achten Sie beim Hijren aul Wbrler, die Ihren markierten Wnern entsprechen
oder ihnen hneln (SignaIw6rler<). Meistens folgl dann unmittelbar nach
diesen Signalwdnern die Anlwon aul die Frage. Notieren Sie sofcrt in Slich
worlen die Anlworl, ln den meislen Fillen reichen 1- 4 Wrler.
em Hdren Sie heben nach dem Hren noch 30 Sekunden Zeit, um Ihre Lsungen zu
Dberpriilen.
2- Aulsaben lesen- Schliissel- a. Beim Hiiren am scmussei- wrter markieren. Mgllche wgjngr (= 55gna|w5r)
Antwurten iiiberlegen. achqem
(0) Auf welcher Inleinetssite belindet sich | S; Hallo [Quin, wieder nm PC? Was isi denn das fur
Knut?
M P lid Bm m B
cine Seite'? McinPr0f,de'?7
_ K: Ja, MemPr0f.de. Ich kommc gemdc aus der Vor
(1) was bewenet Knut auf der Imemetsene? lcsung >>B4NLiEinfiihrung<< und bexiote hier auf der
Imemetsene die Vorlesung. (eine) Varleeung (BWL-Einfijhrung)
20 ,
4. Antwort in Stichwcrten notieren.
[,G\!SS|EUJS1U|
Q JGSG[p S|[6LID/\ Glp EJES lL|S|S UQJOM
,;;s5uv
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LISUSMBI.] U8J05S6jCIJd
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4/ :.1;
A
:\'l1lfh1@I=
Sie hren ein Interview mit drei
Gesprchsteilnehmem zum Thema
Auswanderung aus DeutschIand~~.
Sie hren das Interview einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 9 18
Hren Sie nun den Text.
Entscheiden Sie beim Hren,
welche Aussagen richtig oder falsch
sind.
Markieren Sie die passende Ant
wort.
.y.rrr.r.rt.~m.r;
Him?-1ill;YIi!I'l:\!'Ile:I@Ie
Gesprchssltuatlon und Themen
Interview/Gesprch mit mehreren Personen Uber ein Thema
aus dem Bereich Studium und Universitat. Die Uberschrlft
gibt Hinweise auf das Thema des Dielogs. Der Text wird
Ihnen nur einmal vorgespielt
Aulgabe
Sie erhalten 10 Aussagen. Whrend des Hrens sollen Sie
die Aussagen mit dem Text vergleicheri und entscheiden, 0b
die Aussagen dem Text entsprechen (Hichtig<) oder nicht
(FaIsch<). Die Aussagen werden Sie so nicht im Text
hbren. Sie sind don anders Iormuliert.
dem Horen Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schlusselwrter. Sie haben dazu 1
Minute und 25 Sekunden Zeit. Uberlegen Sie kurz: Was miisste im Hrtext
gesagt werden, damit das Item fa/sch wird?
nd des Hrens Hren Sie den Text. Behalten Sie beim Horen die markierten Schlusselwdrter
der Items im Auge. Achten Sie beim Htiren aut hnliche Wdrter oder
Umschreibungen.
Vergieichen Sie die Aussagen der Sprecher/innen mit den Items. Kreuzen Sie
die Lsung soton an.
Uberprilfen Sie am Schluss noch einmal Ihre Antworten. Sie kennen jetzt den
ganzen Text. Vielleicht beuneilen Sie Ihre Antwonen anders! Sie haben dafiir
30 Sekunden Zeit
Schliisselwiirter
Slgnalwiirter fur die Items
Items / / Hagen
(0) 145060 Deutsche sind in den Ietzten 20 I Im erga gene Jah sind etwa Deutsche
- so viel wie seit 20 Jahren nicht Jahren ausgewanderl.
mehr.
(9) Fm Dedsche gibt ES hu"_____,..-- iNa.; iniwgndern s rwie im 21. Jahr
']keine gmraen Pmblema-uSZuWandrn_ undert. atur rc , les gilt nur Iur die Menschen aus
den reichen Industrrelandern; fur alle anderen ist es
> Text: ri-och me eelieichi dee erin sggar schwerer geworden. Aber wer das Gliick hat,
; LB " D z.B. hier in Deutschland ebore zu sein, fLir den gibt
gg "
es Fluglinien in alle Welt,
`;:..:iV
E|.|I'lP!SL|DS]L|] JSLIQG [QQ SJSEQJQDQM SEP pL|Qp}QL]3S]UQ : pUBqBS$E|L{3SSnP
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g]j|]@],!QL{{g[=]g]!j_[$[j]Q[{{[Q_
. $:"; I {
iw I
Xi=ll'i1ii!l
Sie hren ein Interview mit Gesprchssituation und Themen
Prof. Bailer zum Theme Interview oder Vorirag zu einem wissenschaftlichen Theme. Die
RtseIhaftes Ghnem. Uberschrih gibt Hinweise auf das Theme des Vortrags / Interviews.
Sie hiiren dieses Gesprch Der Text wird Ihnen zweimal vorgespielt.
zwermal.
Aufgabe
Lesen Sie nun die Auigaben | Sie erhalten 7 Fragen. Whrend des Hrens sullen Sie die
19 - 25.
Antwcrien stichwortanig nctieren. Es wird weniger nach Detail
.. . . infurmatiunen gefragt. lm Vcrdergrund stehen Fragen, die auf das Sanun den Taxi em ` 32; gl
Verstehen von Zusammenhngen, kausaien Bezlehungen und
. . . .. Argumentationen abzielen, Die Antwr1en kbnnen stichwcnartig Schrenben Sue berm Horen . . . .. .. .
. . auigeschrreben werden. Dre Strchworter mussen die Frage dw Amwmen auf me
beantwcrten und verstndlich sein Fragen 19 25. `
Nmiemr, Sie Strchwneln Manche Fragen enthelten Zustze, wie z.B. WeIche Fc/gen hai ?
}~rlI|l'i'leIeIi
Nennen Sie zwei FOIgen.< Sie mussen dann zwei Foigen nennen,
scnst ist die Antwcn falsch.
dem H5ren: Lesen Sie die Items und markieren Sie die Schiiisselwdner. Sie haben datiir
1 Minute und 15 Sekunden Zeit.
Hdren Sie den Text. Behalten Sie beim Hijren die markierten Schliisselwbrter
der Fragen im Auge. Achten Sie beim Hbren auf hnliche Wijrter oder
Umschreibungen.
nd des 1. Hrens Kcnzentrieren Sie sich strker auf das Verstehen des Textes als auf die
Beantwortung der Fragen. Schreiben strt immer das Verstehen. Machen Sie
Notizen zu den Fragen, endgDItige< Antwcrten sind nc>ch nicht ndtig.
dem 2. Hiiren Markieren Sie die Fragen, die Sie e) nach dem 1. Hdren ncch nicht
Aulgabe
beantworten kbnnen, b) bei denen Sie nicht sicher sind, c) bei denen Ihnen
Notizen fehlen. Lesen Sie bei diesen Problemfregen ncch einmal die Items.
Zwischen dem 1. und dem 2. I-{dren haben Sie daiur I Minute Zeit
Stlchwiirter Hiirtexl
Jahrmrinicm were gggggg Mm ist <1h v v n
7 1 Weiche beiden Phnomene M55h8 auiehf Trk"J"dlg?g; l] MM UCr wm`
ndes Ghnens sind fur Prof. _ / _ _ _ _ _ .1 . . I Balm rlrh,) 4 . d..tr mi Im 4 ..te..~0;; .. unverimuerr birch und bei auch asaunc' '
I ,,. , .,i,, 2 mi Merrsnren und new gieich
\ uussiclu.
USi<>hl A!W0l'\1 Kcrrektur beim 2. Hren Markierung fiir das 2. Hiiren ~ __ _ N , .,0, , , __ ,____ ,_n__
24 ii V`i`
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Sie haben 10 Mlnuien Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwcrtblau zu uberlragen. `
Bins markieren Sis die Antwon mit emem - snhwanen oder hlauen - Kugalschrsibsrl
Markieren Sie sn:
wg E X Q E *
Wann Sie korrigieren miichten, lilllen Sie das falsch markiene Feld ganz aus: - und markieren Sie dann das ricmige Feld .
Hrtext 2
Hrtext 1
Hrtext 3
Richtig | Falsch
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lm Folgenden sollen Sie schriltweise die Schreibaulgabe Glc>balisierung der Kultur< bearbeiten. Die Texte in den
aIiFll1i1i
gelben Kiisien sind Beispiele; Sie sollen sie durch eigene Texte erselzen.
0 Vervollstndigen Sle (}) die Gliederung der Schrelbaufgabe.
A Elnleitung
B Beschreibung der Graliken
1 ) Verbreitung der Filialen
c >
1 >
a >
D Schluss
Schreiben Sle den Einleilungstext nichi ab. Die Priiler werden Ihnen dafiir Punkle abziehen. Sie knnen
6 die Einleiiung der Aufgabe umformulieren oder einen erwhnten Aspekt besonders henzorheben,
G ein Beispiel (auch aus Ihrem eigenen Erlahrungsbereioh oder Heimailand) anfiiihren,
G eine aktuelle Entwicklung, ein akiuelles Ereignls erwhnen.
Einleiiungstext Methode Q (Beispieliexi} I Elnleltungstexi Methode 0 (Beispiellexi)
Microsoft, Hollywood, MTM Coca-Cola. Wcnn ich den Fernecher in Deutschland eincchalte,
McD0nald'e - weltweit wird die glciche kann ich vlele Films und Qendungen achcn, die in
Cornputereottware verwendct, werden dia unecrem Ferneehprugramm auch laufan. Wenn ich durch
gleichen Kinonlrne und Fernseheericn geeehcn. di: lnnenetaclt vcn Stuttgart gehe, kann ich in viclen
wird dae Gleichc getrunken und gegseaen. Die Geschaftcn, alle ich aua melner Heirnatetadt kerine,
Fast-Food-Kctte McDona|d'e~ verkiirpert wie kein clnkaufen und eeeen. Die Fact-F00dKette McDcna|cl'e.
anderee Unternehrnen cine Entwlcklung, die ale clle fact iilzcrall auf der Welt Filialen hat, let ein Bclepicl
Glolzalieierung der Kultur bezeichnet wircl. fljr disco Glolvallelcrung der Kultur.
9 Formulieren Sie ie einen Elnleitungstext nach Methods G und G.
Lesen Sie die Beispiele oben. Unterstreichen Sie die Formulierungen, die Sie liir einen Einleilungstexl
benulzen kbnnen. Schreiben Sie einen elgenen Text.
Q Uberleitung zur Beschreibung der Gra!lk
Schrelben Sie mit den S<>S S. 33 eine Uberleitung zur Grafik.
Die lveldcn Grafikcn machcn Aeutlich, waz >>G|0l>a|l5icrung der l<ultur<< lvccleutet und wie stark ein
einziger Kcnzern die Eaagewchnheitcn der Menechen auf der ganzen Welt beeinhueet het.
'Ll91!QI,{L|h|0M9@G9] QlJO~5]lJJ]?\JU!5 POD,\.lGE:{ QE? QJQQQJQZ GHEUJKJ JQQIQJEQ 'QPJIQM LIQQQQJQJGA 1]9Mq|9M
6IAf1J\{LlJE QPLJHQGBLIH Gu]? LJQHE IA9|E|]j-QIPWUOQOW HQ? QQIJJ \JC7}Q QQE}? 'QHOEQEMUV APP PLUG UQUJQ QQQ
'U35UI`\JG||I'1\.IJJDj BIJSBQS GJS LJGPUSMJB/\ 'QB lL[O!U QJS UGQJBJQGS MUSQSEIQDQJM UBUOM USLISBIQ l/[/\/~
(|| Ag1>{un[u0>| | Ag1>|un[u>{) apag a1>|aJ|pu; agp aps uapusuuayf _ :uaqa5Japajm usunwapw
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2, Anweisung: Zu balden Melnungen begriindet Siellung nehmen
Pru- und Komra-Argumenle
Warden in der Aufgabe Meinungen wiedergegeben. ngggtiv .
Alternativen oder iihnliches gananm, sollen Sie abwgen I ____ _ .. _ . I Engundg Er;ah;Ung'!l556h5:h2h\'
d.h. Vr und Nachteile oder Pro- und
ewmacn aw "> m5uG v
K0ntraArgumente gegeniiberslellen.
Geachmack: kLinsi:I.Aromas1:offe, keine
Angenommen, Sie haben bei der Vorbereitung die Z nawrrgchen Zumwn
nebenstehenden Stichworte zur 2. Arbeilsanweisung { _ U I _ _ W k h' mwe t" We emu ""@"
notiert. Der Text knnle dann so ausseen:
Waaeerverbrauch + Getreide E Kinder
Zu den ncgativcn Falgeri der Vnrbreiturrg
von McDonalds gchiirb sichcrlich die . Preggggjngtig
urigesurida Errrhrunq durch Fae1cfc0d.Eei6c 4 .... _ _ _ DH; bcsaer me einhgimigchg 555%
hftlih bewicsen, Aasa Fascfccd zu
wiaaerrecac, h A 5 _ _ A b Uborgcwicht und sogzr zur Fetteuchb fhihrb. { auc Minn e Pclggn lm me on
naman new auch can merge Aepm der : cinheimiwhe Emcwvhwheiwi Mrkcr I W ab M
Ernhrung zuaammeri: Dar Gzschmack
Auf der andereri Seite gibc ca aber auch Beispiele i *MD = McDonalds
dafiin dasa die Speisen ....
0 Ergnzen Sie den Text mlt weiteren Prn- und Kantra-Argumenten aus dem Notizzettel. Sie kiinnen
natiirllch auch eigene ldeen aufschreiben.
Eigene Meinung begiinden
Nach der Abwgung von Argumenien sollen Sie Ihre eigene Meinung formulieren. Sie knnen Ihre Meinung auch
mit eigenen Erfahrungen und loder mit der Situation in Ihrem Heimatland begriinden (3. Anweisung: Eigene
Eriahrungen, Situation im Heimatland).
8 Schrelben Sie Ihre eigene Meinung. Sie kdnnen ais ' ''''` ` " "' ```` ` " T ` bthdStichwotmgirie MQTIIJLQQ
Anregung die neenseenen re
, Fgtwucht: Bmsmen hachw verwenden (Heimatland Brasilien).
Zuwzcheraten weltweit
Meiner Meinung nach hat die Gloizaiieierung der Esekuitur . .. in Braeriien: McDonald 5 teurer ala
_ , , _ _ _ mehr Nachteile ale \/crizeile. Der wichtigete Nachbeii isi; .... . . . emheimleche Speieen > Essen teurar
nicht nur MD. viele imibieren. neue
Esakulbur = Faatfccd
6 Schreiben Sie einen Schlusssatz, Verwenden Sie die $08 S. 33.
Aus den genannten Griirideh werde ich wedcr in Deutechiand noch in Braeiiien eine McDonaId'a-Fiiiaie
aufeuohen.
UJQSSSQJQA HZ 1IIJ[f1>{SS3 QJD SSED US]|Eq\SS4 l40!S lSSQ| ]!ZEj SN p JEL{ UGEEJJQEIGQ HZPD DUB'] UIBLMB lUI1E>] U] qJj[1BL[J]S
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Ba|spia|Tex1prduktin GlobIisierung der Esskultum mit ErkIrungen
` A Einleitungz
Hlniiihrung
zum Thema
Uneneuung
g B1 sesemanung
Grallk 1
B2 Beschreibung
Grallk 2
Uberneneung
i 01 wneuergabe
!"'['&9" der E
Uueneuung
cz Ae
Nachteile
@MD
{Z. una vonelne
C3 Elgsns
Melnung mit
Eezug zum
Halmatland
6**e+## 1iW
Microsoft, HoHywocd, MTV Coca-C<>\a. McDona\4i 5 - 1/.e\cv.:ic Mm die
gleiche Computcraofzware verv/ondem, werden die glcicherw r<ir1of1\rr1e um
Fernaehaeruen gsaehen. wird das gwwche gecronken uno gzgeazen. Dio Fasc
Foodxecte McDonalds varkorpert wie ksirw anderes Unternehmerw eine
En1vickMmg, me ala Globaliaicrong Aer Kmcor bezeichnec wird.
Die widen Grafikeri macheri deociicri, was >>Giobaiisierung der Kulcurx
bedeutet: ond wie stark eiri eiriziqer Karizerri me Essgeworinrieiteri der
Menscrien auf der garizeri Welc izeeinfiossm Mau.
/ioi%er in Afrika hacMcDoriaId'svon i94O biszorri Eridedes20..Jaiiriiuridercs
Fiiiaien iri alier Weiz er6f*Fnec. Die Verbreicurig van McDoriaid's begarin iri den
USA. Zwiscrien 1940 urid 1969 eriiifriecem iri aiien U5-Ecaaceri Fiiiaieri.
iri dcri siebziger Jahreri expandierne das Uncerriehmeri nach West- und
Ncrdeuropa, Auscraiien und La1:einameril<a.lnnerhalb vari zwei.Jahrzehn1:en,
vcn197O bis1959. wurderi Wesceuropa und Laceinamerika fast voiiscaridig
mic Fiiiaien iibenogen. Es Fclgten bis1999 groie Teiie Asiens. irisbesoridere
Russiarid, China und lridien sowie Osceuropa.
Mit der Expansion wocha auch der Umsatz des l<onzerns.Von1975 his zum
Jarire 2005 scieg der Urrisacz von 1 Miiiiarde auf 22,5 Miiiiarden Doiiar, aisu
urn mehr als das Zwanzigfache. Am starksten scieg der Umsanz zwischeh
1995 ond 2005: er verdoppeibe sich. in diescr Zeit expandierte McDonaid's
nach Asien ond eroberte die beviilkerungsreichsmen Lander der Erde, China
und indien.
Diese weitcweiue Expansion von McDnaid's wird uncerschiediich beorceiic.
Die einen sind der Aoffassong, dass sich mic den McDc>naid's-Fiiiaien
auch eine ungesimde Ernahrong iveicweic verbreicen wiirde. Dariiber hinaus
zerswre das Eastfood einheirnische Essgewohnheicen. Andere hingegen
glauben. dass die Menschen von der Globalisierund der Esskoitor profitieren
wiirden, weii man sich besser und weifaiciger ernahren konne.
Fur izeide Auffassungen iassen sich eine Reihe von Argomencen anfiihren. Zo
den negaciven Foigen der Verbreiicunq von McDanaid's qehbrv sicheriich die
iingesunde Ernahrong durch Fastfoad. Es isc wissenschafciich lvewiesen,
i rexever
i ninuung
Tsndsnz wlrd
beschrleben
i zamen www
i Llmschrleben
K0n|unk1iv
bel Meinungs
wledergabe
dass Fascfood zu Ubergewicht ond sugar zo Fetusucht fiihru. Ein weiterer E
negativer Aspekt sind die hchen Umweitbeiastungen duroh die Fastf0od
Kecce. Es wird sehr viei Verpacknngsmaceriai produzierv, ond fiir die
Fieischprcdoktion werden groi$e Mengen Wasser und Gecreide pencigc.
Auf der anderen Seine gibc es aber auch Beispieie dafiin dass die Speisen
bei McDonaid's oft besser sind ais einneirnische 9peisen. McDnaid's has
auch gesunde Speisen im Angebat, zum Beispiei Salate. Dariiber hinaus
wurden die einheimischen Essgewohnheicen oft nicht zerstiirt, weii sie
starker als McDoriaid's waren.
Meiner Meinung nach hat die Globaiisierung der Esskuitur aber mehr
Nachceiie ais Vorteiie. Der wichcigste Nachceii ist die Fettsucht, die durch
Eastfood hervorgerufen wird. in rneinern rieimatland, Brasiiien, ist die
Fettsuchc am starksten aufder Welt verbreitet. weil Fastfcod immer mehr
unsere Ernahrung bestimmt.
Aus den qenannten Griinden werde ich weder in Deutschland nach n
Brasilien eine McDonald's-Filiale aufsuchen.
lAu|zhlungn
Argumenten
Texikonnek
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MA 1
Aufgabe 1 Anleitung
Aufgube Erklrung / Kcmmemar
Sie studieren an einer dsutschen Universit!. Sie haben Gesprchssituatiunc
gelesen, dass die Philologische Fakultt Sie sprechen mi\
nach Errji_;ig anbietei. Sie ruien deshalb bei der einer Person in
__ _ _ _ I einer Behrde ' ;.__EQ[mBI[ j Philologischen Fakulttan.
1.
Stellen Sie sich vor.
3:;}*23;:1 Sie ri r wh
Sagen Sie, warum Sie anruten.
Kerman dee '
Fragen Sle nach Einzelheiten zu den Sprachreisen. I person mlm!
30 S k_ Sie soilen
@
( " 9 sich vurstellen, _ _, r Sl? sagen, was Sie mchten,
vgberelxungszeif eriiioiogiscrie Fakui- spchzelf Informationen zu Ihrem Anliegen einhclen,
lat. Dus
also Fragen stellen.
TSEiiFif:fi
SEliHif
Unterstreichen Sie schon beim Hren und Mitlesen die wichtigsten Wrter in der Aufgabenstellung.
In dieser Auigabe zum Beispielz Philclcgische Fakuitr, Sprachreisen, Frankreich
In der Vcrbereitungszeit knnen Sie zum Beispiel
a) Notizen zu den Fragen machen, die Sie stellen rnchten. Zum Beispielz Wann? Wo? Wie
iange? Unterkunft'? Kcsten? Wie viele Stunden? Freizeilangebot?
b) im Kcpi oder flnlisternd Ihre Antwori oder Teile der Antwon vortormulieren.
Sprechen Sie direkt nach der Teleionstimme. Sprechen Sie ruhig, flussig, aber nicht hastig.
30 Sekunden sind eine Iange Zeit!
Achtungi Auf Ihre Fragen antwonet niemand. Fragen Sie trotzdem weiterl
Fiillen Sie den Luckentext aus. Venuenden Sie die angegebenen Wrter.
Hren Sie danach das Lsungsbeispiei von der CD.
: Unterstreichen Sie die Formuiierungen, die Sie fiir Ihren Anrui verwenden mochten.
;~ Decken Sie den Text ab. Uben Sie das Gesprch mit lhrem Lernpariner oder nehmen Sie es auf.
Guten Tag, hier ist Kadar EI Hussein. Ich
_ F=* *
die Sprachreisen nach Frankreich. Ich V dig wie Iange stattfinden
und
$DhYi59
$19 I mchte ich gerne wissen
Und
interessiere mich Iiir wann ,wc> in Frankreich das ist'? AuBerdem __ _ _ _
. . . kcnnen Sie mir butte sagen ,wre vrele Unterrrchtsstunden es am Tag
gibt. Sino die Sprachreisen nur fLIr Anfnger oder gibt es auch Kurse fur m '$s"
auch |\G0h Sagem, ]wie viele Tailnehmer ach ja
0b die Lehrer Muttersprachler sind.
auch hemichen Dank wie Vial
noch,
es in einem Kurs gibl, . . rnsgesamt kcstet enthalten
., . .. . , naturlrch mochte rch gerne wissen.
die Reiss
_ _ Isl in I mich interessiert
7 I vieiieicht k6 SIG mir den Kosten auch Unterkunft und Verpflegung
Irjr dia Iniormationen, auf Wrederhtiren!
JBSUH IS! SSBUEQ JSQ 'JGSSBM SU!SL|OS\1 Slp U6I161lS
DUH SBBLIEQ UJVIZ EJIXG L|3|\E USIDUENUS/\ Sip |ElUL{OU9|/\| 'UBQEJBJB/\ SDJE JSP U! JGPC INBJISGB
USU!S U! Blp p1!M UOEUEQ 'UJSTIED
SS1q!51[];9p LlLlE>| QQUOLUQJGZ Slp 1QpG BLIFILILIBJQJB/\ SU!8 OS '
pLII11UUE1q1SI\ LIQlOj_ S||E UGpJ5M SUI'1 [GQ '
'L{O]_ UQS U! SPJQ JGD LI} SUBISIGUJ \JG\Oj_ Slp USDJSM
U!S>| 'U!SS !BqEp LIGPJGM UB\0_L GQG ' SS l|S>(J!M UBLLI DUH
J6S6|p [GB' SgpJf1U U9p[]p B)O_]_.IGp pJ!M LKJEUEQ
LIEU1)glL|Ep'SI1E|-| LU! QGEL 1EEd LIgS1qgS[q 'UUE>| USUJL|SLI lUL|] UDA
USP 1!M SSEP 'SLIT1 J[]| B!]L|3!M SG )S! JSG 'LI5\!G}6qJOI\ UL|! JTIE SUI'I pUf\
SHQLIIH J!/\]\ '}Jl"IqS5JSD9!N\ Glp UE DUH 5UI'USpUEMUG|6GS Slp
OS|V SJBDIJE ZUE5 SED IS! L|S!DLI| LI!
'jI'IE)L|O[1SQ U91L|| 9lS USUJUBU
JSQO J6U|JEdU.IG'| UJ9JL|| )!UJ 9lS U8qf`| 'pUE`| UJ91\{| U! USBUHBIDJSGQ JSqI'] UUEUED SQS USIUGQJBE C
/ _\ 'USUUQM USLUL|9L|16q[] 1.l0M{\.|V SIM] 1[]|SgS Syp `LIQ5UlU6]|I1l.l.IJD:] Qlp Sys L|BL|OlBJ)SJS)LI{\ G
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JUSLLI lL|O}Ll SQS LI9>|UBQ 'q96|f\V SISUOQU S!p MTE L|O!S GQS UB1S!1lUSZUO>| pU[S EQIJSQ QQS UUQM
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MA3
\ Anleitung Aufgabe3
Auisa; AA=A: ; AVAA; ; Antarmattvnewsfer19rflk~>r!r@se.Q;;z;iie V ;; i 1,1rrev;2 112A
Aufgabe
In einer Einirjhrungsveranstaltung fiir
Erstsemester wird Uber den Zeitauiwand
gesprochen. den Siudierends an dsutschan
Hcchschulen durchschniulich {Ur ihr Studium
aufbringsn. Ihr Kursleiter. Herr Templar, hat
hierzu zwei Graiiken vcrbereitet. Er bitter Sie,
diese Gratiken zu beschreiben.
Beschreiben Sie zunchst den Aufbau
der Grafiken.
Fassen Sie dann die Informationen der
Grafiken zusammen.
1 Mm. L/
OO } Se SIE:
s rennzeir varnmzrungsme Herrrempnen "
I 6Ws<;
Erklrung I Kcmmentar
Gesprchssituation: _ *iI;- .3 ww; Sie sprechen in E Y
einem Seminar,
QV {r ?
Deutschkurs oder
%..$g.H
Tutorium Uber eine
sachliche oder
wissenschaftliche
Fragestellung.
Diese Frage kann
unterschiedliche Y
Bereiche betrefien:
Hochschule/Bildung, Arbeitswelt, Umwelt, Suzialpolitik.
Sie sollen
eine Graiik (Diagramm, Schaubild) verbalisieren und
sie Ilir Ihre Zuh6rerInnen verstndlich rnachen.
zunchst den Aufbau der Grafik beschreiben und
damn
die wichligslen Aussagen der Grafik zusammen
fassen. also nicht nur einfach die Zahlen reieneren,
sondern Tendenzen und Auiflligkeiten benennen.
'}'E"T5.?Y`ZIYZIC.C"Y:E.EEZITT-ETTYii'?E?EZ"ZL"ZIIE3ET?Z
Bedenken Sie bei dieser Aulgabe die kommunlkatlve Situation: Sie rniissen sich vorstellen, dass Sie eine Grafik
Ihren Mitstudenten vorstellen. In der Flegel haben Ihre Mitstudemen die Gratik als Skript vcr sich Iiegen, oder sie
wird mit einem Tageslichtprojektor fiir alle sichtbar an die Wand gewerfen Ihre Zuhrer sehen also die Gralik,
kennen sie aber noch nicht. Um ihnen die Interpretation und /0der Diskussion daniber zu erleichtern, beschreiben
Sie die Gratik. Sie scllen bei Ihrer Antwort also so tun, als cb Ihre Zuhrer die Gralik sehen wilrden, (z.B. AuI der
Iinken Seite sehen Sis ...<).
Schrlti ii] Schauen Sie sich zunachst das Diagramm an. Orlentieren Sie sich wahrend der
Aufgabenprasentation: Titel. Legende, Zahlenangaben.
SchrItt2; Nutzen Sie die Vorbereitungszeit zu einer stichwcnanigen Strukturierung Ihrer Antwcrt. Eine
Gliederung ist immer dann sinnvoll, wenn Sie Iangere Zeit zu verschiedenen Punkten sprechen
sollen.
S0 konnte eine Gliederung Ihrer Antwdrt aussehen:
Autbau der Gralik .
A1. Was ist das Thema des Diagramms?
A2. Welche Daten werden dargestelll?
A3. Fur welchen Zeitraum gelten die Daten?
Zusammenlassung der Daten
Z1 . Tendenzen (nimm! generell zu, hat fnsgesamt zugencmmem)
Z2, Extreme (am hdchslem, die niedrigste Za/7I)
Z3. Auffalligkeiten
Sie knnen maximal 1 Minute und 30 Sekunden sprechen. Sie knnen auch weniger sprechen,
wenn Sie glauben, dass Sie alles Wesentliche beschrieben haben. Wenn Sie noch Zeit haben,
konnen Sie am Schluss eine Zusammenfassung der Heuptaussage der Gratik geben.
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SS!) SIHE1 LU! pU2M)HEI!QZ J6!) L|D!S S!M USUU6>!1S16I!SM USuUO>| 1!M '
pun 'UBI!Bq1E
16qS!| UUED
U.If1!Df1I$ SEp1[!! pUEMIl'1EI!SZJBp SSE!) 'UBHSISISS! UELU U\JE>! ILUESQBSU!
JMU SpUS1S!pI$ GSS!D USUOHSSQ US5Ul\I]EISUE1S/ULIG'| `
pU!S JQ!!-! 'pU!S JGUQL! 1SpO JSISSLUBQ 'QL U1! B!D Q!p USI!@CIJE
'JSISSUASS USJSDUE U.ISu!S>! U! S!M |8!A OS IS! SEC! '
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SluV1!pnI$
U! I|!IS5|l'1E I!6ZSI!BC!1V S\!O!!!USUOQM SSQ!p pi!/V! JEMZ
G|6!A S!M 'I5!GZ >!!|EJ{) S!p 0S|\j
'JBUl.IEd U.|3JL|[ IILU BEJIJO/\
9 1 -ZJI1)! USD IFISUJB B!$ USQU DUH q2 I><S]_ USD S!$ UB>!3S(] !USl!EUJB UBEIUHEBJUV S5!L|!B B!$ LI9C!EL| IL!ZJ!S||S!/\
'LIB>|3[]'| S!p LIBJQH LLIBD l!3ELI 6! USJG\6!JJO>! [ UBZUEEJQ
'SHE UB>|D|'!`| Bl!) UBJOH LUWBG B!5 UBIIH;] `G:) Jap UUA 1JM]UEJa}$nW a!P QIS UBJQH
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MA 4
Aufgabe 4 Anleitung
si ue
*=
j;T; ?*<**~K*<ai*&iser4Q
V An der Universitt Freiburg brauchen Studisnbzwarber Gesprchssituationc
~ zu bezahlen, wenn sie einen ~ Sie sprechen in _>>>__vv_ _ _, @ von @?[ nachweisen. Man einem Seminar ..`F0lmII]Z ` ` '
mbchie auf diese Wsise die l@j@qr] an die oder einer
` i Universit1fi@. Auf einer Inicrmationsveransialiung Diskussions
an Ihrer Hcchschule stellt die Gesprachsleiterin, Frau Dr. veranstaltung.
` i Hochbeiagt. dieses Vcrhaben zur Diskussion, Sie mchien Die Teiinehmer
sich an der Diskussicn beteiiigen und melden sich zu Wort. sind Ihnen
Frau Dr. Hochbeiagt fragt Sie nach Ihrer Meinung. unbekannt.
Nehmen sie steuung zu dem yerym.en_ dass Sie eolien zu einem gesellschaitiichen oder
besonders inleiligente Studlenbewerber keine Pm'$Ch" P'b|9m stellung 9hm*
Studiengebiihren zu bezahlen brauchen. Q Das bedeum;
~ Abwgen: Argumente und Gegenargumente
. wggen gre vcr. und Nachgegge ab_
manner"
Be riinden Sie Ihre Meinun . g 9
` i Siellung nehmen: Die eigene Meinuhg zum
} Problem darstellen und begrunden, `
w @ ' m si.; .e s
vrmrrungsen F"" H"'"'9" spi-gcnm:
=:~e= zi--4%
i ivi-;
$6Hrii i"
SchrlH'2Y
Schriff
Unterstreichen Sie schon beim Hren und Miilesen die wichtigsten Wbner in der Aufgabensiellung.
In dieser Auigabe zum Beispiel: keine Studiengebijhren /nre!/igenzqucifenten mehr ais 130
beslsn Studierenden hclen.
Entscheiden Sie sich mglichst schnell fur eine Meinung. Sie kbnnen dann Ihre \/crbereiiungszeii
fiir das Sammeln von Argumenten und Gegenargumemen nutzen.
Strukiurieren Sie lhre Stellungnahme. Beginnen Sie mil einem oder zwei einleitenden Stzen
zum Thema und beenden Sie lhre Slellungnahme mit einer abschliefienden Bemerkung oder
Zusammenfassung. Es gibt folgende Mglichkeiten. lhre Stellungnehme zu slrukiurieren;
E' I `i m BI [mg
Einleitung 1 _ E A 1. Argument daiiir
A. 2 Argumente dafur ; 1. Argument dagegen
B. 2 Argumente dagegen B 2. Argument daiiir
C_ Eigene Megnung j 2. Argument dagegen
Schruss { C Eigene Meinung
Schluss
Entscheiden Sie sich {Cir eine der beiden Gliederungen. Nctieren Sie Stichworte. Es ist nicht
wichtig, mglichst viele Argumente daiiir und dagegen aufzuzhlen. Wichtiger ist, dass der Aufbau
Ihrer Argumentation verstndlich ist. Ebenso wichtig ist, dass lhre eigene Meinung deutlich wird und
sich aui Argumente stutzt. Besonders gelungen gert lhre Stellungnahme dann, wenn Sie bei der
Zusammeniassung am Schluss Ihr strkstes Argument Iiir lhre Meinung anbringen knnen.
ij Notieren Sie auf der nachsten Seite in die Tabeile stichwortartig zwei Argumente fiir und ~ zwei Arumente gegen das Freiburger Verfahren (>>meine Argumente<<) g.
Hiiren Sie ansch|ieBend die Beispielliisung von der CD und ergnzen Sie die gehbrten Cab
Argurnente (>>Argumente auf der CD<<).
Welche Gliederung, (D Oder , wurde bei der Stellungnahme gewhIt?
J3JL|[ /JBU]JEdUJQ'| LL|SJL|[1!Ll.I LDEUED S! UBQQ 'S]|Ed$ SJLDSJ Slp U! 6!1.|E]JDML|3]]S S||Qj|JBC|G
Q) SJUSUJHGJV UQJUUEL136 Slp S!$ Uq!S.1L|DS pLII'I Q;) JSD UOA EUl1SQ]|S!dS!9Q GQD pU{jS!]L|IJSUE SQS
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qs! |nu1uaA/1uu2>|ac| mu pun 1L40g1qq2 umgpmg 1115 ags ssup a1u:1gu1 uuaw
_, 1 _ 1au;a1!u.| uau:1a1ds a!$ uga Luap uas0zu21:| u1au!a1yLu1a1e1gaLq1aA1s! agg '
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MA 6
Aufgabe 6 \ Anleitung
Aufgabe
ln Ihrem Soziologieseminar diskutieren Sie haute Uber
Beschfligungslcrmen in Deutschland. Ihre Semtnar
Ietterin, Frau Dr. Heidi Feier, verteilt eine Graiik zur
Leiharbeit. Sie zeigt, wie sich die Zahl der Leiharbeiter
entwickelt hat. Frau Feier bittet Sie. anhand der Grafik
Inre Ubertegungen zu Griinden und Folgen der darge
steilten Entwicklung vurzutragen.
Nennen Sie die Grilnde fi.ir die Entwicklung der
Leiharbeit.
Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fi.ir die
Zukunft erwarten und weiche Folgen das hat.
Beziehen Sie bei Ihren Uberlegungen die Daten
der Grafik ein.
z Mm.
W
sae: ~ L' ef sae;
Vurbereitungszelt Dr. Feier sprecnzeit
Erklrung I Kcmrnentar
Gesprchssituationz
Sie haiten in I ..,.,.... .3 einem jgrmelgg
Seminar ein
Kurzreferat.
Grundiage
Ihres Reierats 5
ist eine Grafik.
Im Unter- K
schied zu Auf
gabe 3 sollen Sie die Grafik nicht beschreiben.
sondern kcmmentieren und interpretieren, z.B.
Griinde fur die dargestellte Entwicklung
nennen (Warum sind Leiharbeiter ILir Firmen
attraktiv?)
Fclgen der dargestellten Entwicklung
beschreiben (Welche Fclgeri ha! Lefharbeit
fdr die Arbeiier?)
Hypothesen iiber die zukiinftige Entwick
lung auisteilen (Setzi sich der Trend fort
oder nicht? Warum? Warum nicht?)
Zahl der Lelharbelter (1997 - 2007) in Deutschland
Durchschnitt pro Jahr in Tausend
800
715.1
579.
600
"
341 ,1 330,2
275,8 " # 4 * n~
200,5
200 | Q'
1997 BB 99 2000 01 02 03 04 05 06 2007 Jah!
Ouellez Bundesagentur tiir Arbeil
(*) Der Lcihurbcitcr ist bci cincr sogenanmen Zeitnrbeirsfirm:1 angestellt. Diese Zeitnrbeitsfirmn leiht dcn Arhcircr
nn nnclere Untcmchmcn t`i1r cine bestimmte Zeit aus. Zwischen dem Leiharbeiter und dem Urucrnehmcn. in dcm cr
ztrbeitct. bcstcht kcin Vcnmg. In Deutschland zurheiteu Leilmrbeiter unter wesemlich schlechtcrcn Bcdingungcn als
tbsmrigcstcllie Arbcitcr. auch xvcnn sic dit: glcichcn Tiitigkcitcn im Bctricb vcrrichtcn.
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MA 7
Aufgabe 7 Anleitung
Aufgabe
Ihr Studienfrsund Alfredo mchte nichi mehr allein wchnen. Er
hat zwei Angebote, in eine Wchngemeinschaft (WG) zu ziehen.
Bei der einen WG wren seine drei Milbewohnsr aus seinem
Heimalland. Bei der anderen WG wiirde er mit drei Deutschen
zusammsnziehan.
Sagen Sie, fiir welcha WG Sie sich antscheiden wtirden.
Begriinden Sie Ihre Meinung.
1 Mm. so sex
sue: =' **7 sue;
voruerelrungszen Aureuoz sprenhzelr
ErkIrung / Kommentar _
Gesprachssituationz
Sie sprechen mit _ :'
_ I einem Freur1d/ L ,
einer Freundin.
DiP
ese erson 53+;. .Ir ,- 1 wendet sich mit J5; @/ gg
einem persn
Iichen Problem
_ _ an Sie und bitiet Q
Sie um einem Rat.
Sie sollen Ihre Meinung zu dem per
sbnlichen Problem uiiern und einen
begrdndeten Rat geben.
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iz;=;:.;:e;::;;;za:*%=f;..h>m;;;aEi,aaawisizi=;2,`.=z2$z&i.; ..... . ..= ... ..
Markieren Sie beim Lesen und Miihren die wichtigsten Wdner in der Aufgabensiellung. In dieser
Aufgabe zum Beispiel: Wchngemeinschah - Mirbewchner Heimar/and - drei Deutsche
Entscheiden Sie scfcn, welchen Rat Sie geben wollen. Sammeln Sie siichwortanig Grijnde fiir Ihre
Meinung.
Eine Fiat geben bedeutet: Eine Meinung ohne Wenn und Aber vonragen. Whlen Sie deshalb
Formulierungen wie -Du soilresr aufjeden Fall ... und nicht Du knniest vielleicht 4.,<.
Wenn Alternativen genannt werden. knnen Sie auch beide ablehnen. Ben dieser Aufgabe knnten
Sie also auch den Rat geben. in keine WG zu ziehen. scndern Iieber aliein wchnen zu bleiben.
Entscheidend ist immer, dass Sie Ihre Melnung begriindenc
1; Entscheiden Sie, was Sie Alfredo raten. Notieren Sie einige Begriindungen. Horen Sie denech die Muster
idsung von der CD und tragen Sie stichwortartig die gehiirten Begrilnndungen in die rechte Spalte ein. L 10
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- "P %/
2} Hijren Sie den Lsungsvorschlag I Eimm Ra,/Ratschlag geben
noch einmal. Notieren Sie alie
Formulierungen, die einen Ratschiag
einleiten. Schreiben Sie sie in den
Kasten >>Einen Rat/ Ratschlag geben<<.
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ext 1
Igncrieren Sie:
- die Arbellsanweisung, sie ist immer gleich. Wichtig ist nur die Uberschrilt, die angibt, was gesucht wird
(im Beispiel: Vortrge):
die Beisplel-Items (01) und (G2), Streichen Sie scfort den im Beispiel angagebenen Kurztexi durch.
Er kann nichi mehr gewhlt werden. Sie brauchen ihn also gar nicht zu Iesen!
Buchstabe I = kein passender Text: In den Beispielen 01 und O2 gibt as ain Item mit einem passenden
Text und eine, zu der es keinen passenden Text gibt. Das bedeutet, dass Sie fur die verbleibenden 7 Texte
10 Zuordnungsmglichkeiten haben. Dreimal miissen Sie also den Euchstaben I (= kein passender Text
vcrhanden) schreiben.
. Zeit. Probleme bei LV 1 bereitet selten das Textverstehen, sondern die knappe Zeit, in der Sie viele Texte
(mehrmals) Iesen miissen. Wichtig ist also eine systematische und ratlonelle Vorgehensweise.
Dazu gehbrenz
Informative Markierungen. Schreiben Sie an die Texte die Ziffem der Items, die passen lknnen). Markie
rungen von Schliisselwrtem in Items und Texten dienen der schnellen Orientierung. Zu viele Markierungen
verwirren! (Siehe Kasten S0 nichthi)
Ziigiges Lesen. Halten Sie sich nicht zu Iange mit Texten auf, bei denen Ihnen die Zuordnung schwerfallt.
Bearbeiten Sie am Schluss die Texte, an die Sie ein Fragezeichen (7) geschrieben haben.
Besser sc:
S0 nicht!
Ruud 65 Pmzcnt dcr Erdc sind von \Vzs
Ruud 65 Prozent der Erlle sind von WE
ser bcdcckt. Doch sclbst die Rtlckscitc des
ser bedeekt. Dock selhst zlic Kiickseltedes,
Mondcs ist gij1nd1lche;_,er{oi;slit als die ( ` Mondcs ist grtindlichcr eyfdrcht als die
Ticfcn Llcr Wcltmccrc. Dic Ticfsec ist fur
i Tiefen dcr Wgltmeeie. Dic Tiefsee ist fur
Lundbcwolmer eine viillig frghideweltz Es
Lnndbewohner cine viillig treixiderylijltz
iststtindig knltuud vutug duul;cl.esl1errscl1t
Es ist Stimdig kilt und vain; Qtinkel. cs
( cin ungluuhlich hnhcr Druck, Trutzdcm gibt l
hcrrscht cin uuglaublich hqhefi Dijuizli.
cs don die faszinicrcudstcu Fischc und uu
Trotzdeiu gibt cs don dic faszinierendsv.en`
dcrc Lcbcnslormen. die 4 Fislie und nudcrc Lebe;1st`0rmen,dic kuum
bish1jt5eli,g hat.
i ein Mensclg bishcr gesehen hut.
Markiarungen beziehen sich au/ Items
Zu viel marklen = Markierungen keine Hilfe
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ua5unpuasqasu1ag il, ]XB]$6unqn
{
Ubungstext: Fernsehsendungen
Tmamifm!&mi
1lrt*l~rs(
ii
Farnsehsendungen zum Thema Umweltschulz
Verschiedene Psrscnen suchen eine Femsehsendung aus dem Bersich Umweltschutzl
Schraiben Sie den Buchstaben {Ur die passende Sendung in das Kstchen rechts.
Jade Sendung kann nur einmal gewhlt werden.
Es gibl nicht finrjede Person eine geeignste Sendung. Gibt as {Ur eine Person keine geeignele Sendung, dann
schreiben Sie den Buchstaben I.
Die Sendung im Eeispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Vorschlge zur Bearbaltung dlssss Ubungstextes
1. Beispiel Text A streichen.
2. Items 1 - 10 lesen und Schldsselwrtqr markieren.
3. Rhniiche Items mit unterschiedlichsn Farben markieren.
4. Texts A, B, und C Iesen: Uberschrift (Theme) stichwortartig fcrmulieren (b).
5. Passende Schiilsselwiirter aus den Items zu den Texten schreiben (D).
6. Mit den Texten D, E, F und G, H sbenso verfahren.
7. Ahnliche Texts mit unterschiedlichen Farben markiersn und diese nach einmal Iesen I Oberpnifen.
Sie suchen einen Fernsehsendung Hjr
Beisplel:
eine Freundin, die sich Uber die Getahrsn ktinstlicher Beteuchtimg fOr Mensch und Umwelt I A
interessiert.
Belsplel:
einen Landwirtschaftsstudenten, der Uber den Einsatz von Fesliziden in der Britten Welt forscht.
einen Ingenieur, der an der Eniwicklung Ieiser,Autem0t0ren arbeitet.
eine Biclogin, die Liber die Ursachen der Verschmutzung des Meerwassers forscht.
einen Agraringenieur, der eine Hausarbeit Uber bielogische Anbaumethuden in der Dritien Welt
schreibt.
eine Physikstudentin, die sich iiir alternative Energiegewinnung interessiert.
einen Arohitekten, der neuartige Deiche gegen den Anstieg des Meeresspiegels entwirft.
eine Sludentin iiir Touristik-Management, die eine Hausarbeit Uber die Trinkwassewersorgung
in tcuristischen Zentren am Nlitielmeer schreibt.
einen Stadtplaner, der Stdte an der Ktinste auf einen Anstieg des Meeresspiegels vcrbereiien
einen Bekannten, der sich Uber gesunde Ernhrung informieren mchte.
einen Siudenten, der sich iiir philosophische Fragen des Umweltschutzes interessiert.
10 I eine Biclogin, die in einem Preiekt zur Fiettung der Menschenafien mitarbeitet.
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. Ubungstext 3: Forschungsprnjekte
4 \ {}e%fj .
T"liI-(e}T\l<H Ii~*Xln\'InIsl1l(1K4il=!4'I!li1il@
Die Biunik isi Eine wissenschafiliche Disziplirl, die die Funklionswise biolugischer Systems (Tiefe, "
Prnanzen) uncersucm, um sae rm zecnnascne Anwenuungen nmnar zu mamen.
. " " ` `
DBS bekannteste Beisplei ESI def S0 genahnte Lutuseffekt. Die Blalter der Lclusblume haben eine
faue Obrf]Che, an der Wassef und Schmutz nicht haften bleiberv. Diese Eigenschaft hat man als
Vorbild Zum Beispiel fdr die Kcnstruktivn vcn Fliesen, Waschbecken und Glasflcheri germmmefi. -:;:2 In den Kurztexten werden die bescnderen Eigenschaften und Fhigkeiten vnn Tieren - in gk `
einem Fali auch vun b|0IgiSChen Stoffen - Desthrieben, die erforscht werden SI!en, um Sie fdr
Erfindungen und der Lbsung technischer Problerne Zu nutzen.
Fclgende Perscnan sullen den Kurzlexten auf Selle 51 zugeardnel werden.
Welche Biunik-Forschungsprojekte passen zu
01 einem Ingnlsuf, der fur Militrs kinglslbhre Wth entwickelt.
einer Chemikerin, die an der Entwicklung von Badebekleidungen arbeitet, die mcht nass werden.
einem Biolcgen, der die Fuitersuche der Bienen erlorscht.
einem Chemiker, der einen neuen Klebstoif hersiellen will.
einem Autcingenieur, der Autos eniwickelt. die wenig CO2 produzieren.
einer Materialprlilerin, die Schilfe var dem Fesikleben von Muscheln und Algen schiintzen will.
einer Schilfsbeuingenieurin, der energzesparende U-Bccte kunsiruiert.
einer Chemikerin, die Medikamente gegen Hautkrankheiten entwickeli.
einem Bauingenieur. der sich mit dem Bau van Husern in Erdbebengebieten bschhigl.
einem Architeklen, der in heilien Lndem Huser bauen will, in denen engenehme Temperaiuren
herrschen.
10 einer Archilekiin, die nach Baumeterialien suchi, die nichl gesundheitsschdlich sind.
1 Schiiissliuiirierrder Items Die Ubungsaufgaben 2 51ind =
Lesen Sie die Items, markieren Sie die Schliisselwirter. FCi||en Sie die Tabelle 1 aus. Lassen Sie die rechte
Spalle (Text) lrei, (Bearbeiten Sie bei dleser Ubung auch das Beispiel 01)
Tabelle 1
Tait, V ` 1 Beriif "
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. Ubungstext 3: Fcrschungsprcjekte
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2 Rhnlih$ item5 }ndrk|ren
Markieren Sie Personen mit gleichen oder hnlichen Beruien oder mit hnlichen Forschungszielen.
3 `$ahliiseiW$rte}dr Kurztsxte markleren
In den Kurziexten werden Eigenschalten und Fhigkeiten von Tieren und in einem Fall von Biomaterialien
beschrieben. Markieren Sie diese Fhigkeiten und Eigenschaften. Frjllen Sie die Tabelle aus.
Tabelle 2
Tler I Matsrlal Elgnschaftl Fihlgkelt
Ddfin I abaulut glatte Haut, keine Ffmnzen + Farzaicen, achnmle Furcbervegung rm
Waaser
Vergleichen SI2 lhre Stichwiirter aus Tabelle 2 mit den Fcrschungszielen der Perscnen aus
Tabelle 1. Schreiben Sie den passenden Texlbuchslaben in die Spalle rechls (Text<) von Tabelle 1
auf Seite 5D.
Perscnen Hrrdgn d|e ss kelnsn Text glp;
Der Buchstabe I Isl reserviert 1Ur die Perscnen. llir die es keinen Text gibt.
Aus welchem Grund knnte man denken.
die Person 2 arbeitet im Forschungsprojekt B.
die Person 4 arbeilet im Projekt H, und
die Person 7 arbellet im Projekt A?
Warum wiirden Sie die Personen trotzdem nicht diesen Projeklen zuurdnen?
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Ubungstext 1: Raben-Intelligenz
ITVEFEGKIHEFIUBIIMTEIIFE
Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 56 - 58
Raben-lntelligenz
1 Es gibt den schlauen, crtindungsrcichcn Deliin. der sogar schun Mcnschen vcr dem Ertrinkcn gereuct habcn
z scll. Dann den Gorilla, dcr vial stiirker, aber dnch fricdlichcr is: als wir, oder den aggrcssiven Schimpansen
a mit seinen als msnschlich empfundenen Verhaltenswcisen, All diese Ticrc gcnieBen viel Sympathic - weil
sie uns so hnlich sind, und vcr allem klllgcr als der gzmze Rest im Tierreich.
s Der ganze Rest'? Nicht ganz. Immer deutlicher wird, dass Rabenvgcl wie Kriihe, Elster und Kolkrabe iiber
6 eine bestimmte Form von Imelligenz vcrfilgen, die niemand bei Vgeln vermutet hiiue. Die Vdgel haben
z nmlich den Spiegeltest<< bestanden, aus dem Vcrhaltensforscher Inforrnationen iiber die kognitiven
s Fiihigkeitcn vun Ticren erhalten. Beim Spiegeltcst wird dem Tier ein Punkt so auf den Kiirper (beispiels
v weise auf Stim oder Huis) gemalt, dass er ohne Spiegelbild nicht zu entclecken ist, im Spiegel aber scfort.
m Orang-Utans und Schimpansen beiiihrcn solche Markierungen regelmiiBig, solnald sie sie im Spiegel er
is blicken, Offenbar besitzen sie so etwas wie ein kleines inneres Lichm, ein Ich-Bewusstsein.
iz Umso erstaunlicher ist es, dass nun Fcrscher von pcsitiven Teslergebnissen bei Elstem berichlen, die man
is nurmalerweise nicht zu den intelIigemen Tieren<< ztihlt. Drci von fiinf getesteten Tieren reagierten nicht
u aggressiv wie undere Vgel auf ihr Spicgelbild, weil sie einen Konkurrenten zu erblicken meimen. Viel
vs mehr niiherten sie sich neugierig dem Spiegel und berilhncn den Fleck auf ihrem Hals so regelm5Big. dass
is man Zufallstreffer ausschlielien kann.
12 Der Spiegeltest mit Elstem ist der erste Hinweis auf die Filhigkeit der Selbsterkennung aullerhalb der
is S5ugetierGruppe. Die Forscher widerlegten damit endgiiltig die alle Vcrstellung, dass nur die Primaten
is mit ihren grulien Hirnen und ihrem kcmplexen Sozialverhalten zum Ich-Bewusstsein falhig sind.
za Ahnliche Ergebnisse haben auch verhaltensbiolegische Studien mit anderen Schwerpunkten ergeben.
zi Denen zufolge erwiesen sich Rabenvdgel auch bei der Fzlhigkeit, Wcrkzeuge zu gebrauchen. nichr minder
22 geschickt als Primaten.
2: Sulche Bcfundc sprechen dafiir, dass im Tierreich sehr iihnliche Leistungen mit ganz untcrschiedlichen
24 Mineln eneicht werden knnen, Seit der letzte gemeinsame Vorfahre von Vbgeln und Silugem vor 300
ss Millionen Jahren gelebt hat, haben zwar beide Gmppen relativ gr0Be Hime entwickelt, aber sie sehen im
ze Detail vtillig anders aus.
zw Ein in Schichten gegliederter Cortex, den wir Menschen als Prcdukticnsort unserer Intelligenz ansehen,
za fehlt den Viigeln im Unterscheid zu Primaten. Bei Vtigeln haben sich im Lauf der Naturgesehichte dafilr
zs andere Strukturen im Vorderhim vergr6Bert. Viel cntscheidender als die l-Iimanatomie sind aber die 5kc
aa logischen Lebensbcdingungen bei der Herausbildung kognitiver Fahigkeiten.
sx Auffallig dabei ist, dass alle intelligenten Tiere, seien es nun Vtigel, Delhne, Elefanten oder Affen, in Ge
az meinschaften leben und eine relativ fcrlgeschritiene Kcmmunikation entwickelt haben. Bei Rabenvdgeln
ac war vemiutlich die Gewohnheit, Nahrung an geheimen Pllitzen zu verstecken, der entscheidende Faktor.
an Rabenvgel halten regelmaBig Wettbewerbe ab, bei denen es darum geht, Artgenossen zu tiuschen, deren
as Handlungen vorherzusehen und ihr Fuuer zu erbeuteni
as Aufgumd solcher Beobachtungen und der Ergebnisse beim Spiegeltest<< behaupten Forscher, Raben seien
sz in geistiger Hinsicht einem Kind im Alter von zwei Jahren ebenbllrtig. S0 viel Schlauheit hatte man bislang
sa nur Menschenaffen zugetraut, die sich in manchen Tests Kleinkindem als ilberlegen erwiesen.
ss Dabei ist die Erkenntnis, dass es sich um schlaue Tiere handelt, so neu nicht. In vielen`ahen-IVlaicl1en>err
an scheint der Rabe nicht nur als wissbegieriger Begleiter vcn Hexen oder Menschen, in zahlreichen bildlichen
u Darstellungen tragt der Rabe sugar eine Brille und liest in einem Buch. Ganz so gr0B sind die Filhigkeiten
oz der schwarzen Viigel zwar nicht, aber immerhin kiinnen sie ganze Siitze sprechen und wissen offenbar. in
aa welcher Situation welches erlemte Wort passt und wann nicht.
VII
VIII
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I lu.-uaqnaiuxal 6 5 unqn
"
Ubungstext 1: Rahen-Intelligenz
1 *.lfengtrjig1ji|legrL(g]Ba;les Lqsph)
Lesen Sie zunchst die Teilthemen des Texles. Lesen Sie danach den ganzan
Text abschnitlsweise, aber fliisslg. Entscheiden Sie, um welche Themen es in den r: :
_{gg? g
Abschnitten geht.
gglglggem
Z ` Tellthema .
passt zu Ahschnm (I - VIII)
a) Imelligenz wchst in Gemeinschaften
b) Rabenvgel bestehen Spisgsltest
c) Raben haben hnliche Fhigkeiten wie Primaten
d) Syrnpathie Iiir bestimmte Tiere
e) Raben-Intelligenz mat der van Kindern vergleichbar
I) Was isI der SpiegelIest?
g) Rabsn gelten in der Literatur als schlau
h) Ahnliche Leistungen mit unterschiedlichen Gahimen
I A!f2iP9!@.
Lesen Sie die Ietzte Aufgabe und krauzen Sie die Lsung an.
Items Isssn + Schmsslwrter markleren
a) Eine Studentin hat Iolgende Wner in den Iiems markiert. Wie beuneilen Sie die Markierungen? Kreuzen
Sie & oder Q an.
. Menschen miigen Tiere,
A weil sie ihr Verhalten syrnpathisch finden.
B wegen ihrer Intelligenz.
C weil die Tiers Eigenschahen haben, die der Mensch nicht hat,
. Der Spiegeltest giht Hinweise darauf, cb Tiere
A Markierungen von Menschen erkennen.
B aggressiv auf andere Tiere reagieren.
C ein Bewusstsein von sich selbsz haben.
. Der Splegeltest zeigt, dass Elstern
A nur zufllig die Markierung am Hals beriihrten,
B ihr Spiegelbild in der Hegel Iiir einen anderen Vogel hielten.
C sich selbst im Spiegel erkannten.
b) Markleren Sle nun die Schliisselwiirter in allen Items.
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Ubungstext1:Raben-Intelligenz
8 Was haben Rabenv5ge1 und Primaten gemeinsam @ ? Wcrin unterscheiden sie sich @7
Kreuzen Sis an,
a) Erkennen sich im Spiegel selbst U U e) Leben in Gemeinschahen U D
b) Haben einen Cortex U U I)Ven1venden Werkzeuge D D
c) Einen Vcriahren
U D g) Kcmmunizieren miteinander U U
d) Gehimstruktur D U
9 Syndriyrhs und Umschrslburigeri Ylndeni
Welche Wner/Ausdriicke driicken ungefhr das Gleiche aus'? Ordnen Sie den Wbrtem 1 8 die
Umschreibungen oder Synonyme a) - h) zu. Beachten Sie bitle, dass es sich bei vie/en Wdrrern nicht um
Synonyme, scndem nur um cedeurungshn/fche Wner und Umschreibungen handelt.
. dieErkenmnis c <~~\ a) dasvorderhim
. hinweisenauf Q ` b) derwettbewerb
i , , .4 . verschieden E C) dErBfund
. die Umweli E d) die wichligste Rolle
. Bereich im vorderen Gehirn E e) die Gemeinschaft
. Kcnkurrenz Q I) koiogische Lebensbedingungen
. Iebenzusammen E g) sprecheniiir
. entscheidend Q h) unierschiedlich
10 Kreuzen Sie nun die Lsungen fiir die Items 4 7 an.
1 1 Falsbhs Antwortsn erksnnen
Die Antwcrten 4 B, 5 - A, 6 B und 7 - A sind Ialsch, cbwoht einige Wbrter in den Items und im Text
hnlich sind. Warum sind sie denncch Ialsch?
falsche Antwurti
Begmndnlng
4 B: Frimaten geschickter Werkzeuge verwenden.
5 - A: Vbgel und Sugetiere ganz andere Gehirne haben,
6 - B: der Autbau des Gehirns.
7 - A: haben eine starke Konkurrenz untereinander.
13
Items sslber lcrmulleren
Die richtlgen Antwcrten zu den Items B und 9 Iehlen. Formulieren Sie selber die richtlgen Antwcrten
8 B und 9 - A auf Selte 55.
Letzte Aufgabe Eibarhrtitten
Sie haben den Text jetzt ausfiihrlich bearbeitet. Mglicherweise haben Sie nach dem ersten (glcbalen)
Lesen bei Item 10 die faische Antwcrt angekreuzt. Uberpriifen Sie die Antwonen mach einmal.
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Ubungstext 2: Wasser
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Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext die Aufgaben auf S. 62 63
Wasser knapp und kostbar
Wasser vcrlciht der Erde dcn bcscndsren Namcn - der Bluue Planet, Rund 7l Prozem dcr Erduberfliichc
sind von Wasser bcdcckt. Nur ein gcringcr Tail der uncrmesslichen Wasserrcssourcsn der Erdc, gcrade
einmal 2,53 Pmzsm, ist jedoch SilBwasscr. Davcn sind 69,7 Pruzcnt in Gletschem und Polarknppen gcbun
den. Weitcrc 30 Prozent sind Grundwusscr und damit nur begrcnzz filr dic Menschen zugilnglich, Wirklich
nutzbar uls SllBwasscr sind nur zwischsn 9 000 und 12 000 Kubikkilomctcr Wasscr, das sind nicht mehr als
0,002 Prczem der gesamten Wassermengc. Da diese SllBwasscrreserven sehr ungleichmiiBig auf der Erde
verteil! sind, gibt es viclc Lander und Kuntinente mit Wasserknappheit.
Welnweit werden ctwa 70 Prczem des von Mcnschen genutzten Wasscrs in der Lundwirtschaft eingesctzt.
Diese Werte schwanken regional stark. Es gibt einige Lllnder, die bis zu 90 Prozcnt des Wasscrs fir land
in wirtschaftliche Zwecke nutzen; Deutschland hingegen verwendet dafilr nur ungefahr 3 Prozent.
it Die weltweite Nahrungstnittelproduktion ist in den letzten Jahrzehnten stark gestiegen. Der Grund: Die
iz Ausweitung der kiinstlich hewiisserten Fltlchen und die Einfithrung von neuen Getreidesorten. Diese sind
ie viel ertragreicher, benotigen aber eine regelmtlllige Wasserversorgung. Diese so genannte grUne Revolu
v4 tiontt hat in den Entwicklungsliindern gravierende Probleme bei der Wasserversorgung hervorgentfen. Fur
is eine Tonne Gerrcide werden durchschnittlich 1000 Tannen Wasser benotigt. Eine kilnstliche Bewasserung
is ist vielerorts nur durch die Nutzung von sehr tief liegenden Wasservorrilten mdglich. l-leute werden Uber
ir 40 Prozcnt der weltweiten Lehensmittelproduktion auf landwirtsehaftlichen Flilchen crzeugt, die kilnstlieh
ip bewassert werden, und die Tendenz ist steigend. Die Ubemutzung dieser Wnsservoniite ftlhrt dazu, dass
to die Grundwasserspiegel immer weiter fallen, so dass zum Beispiel in Indien nur noch reiche Bauem mit
za den starksten Pumpen Wasser erhalten. Kleinbauem protitieren nicht von der grttnen Revolution, sondern
zi milssen im Gegenteil oft ihr Land verkaufen.
zz In allen Rcgionen der Welt ist der massive Einsatz von kilnstlichen Diingemitteln und Pestiziden zu einem
22 Problem geworden. Neben den Biiden wird auch das Wasser, das in Flusssysteme oder ins Grundwasser
:4 f`lieBt, stark belastet. In westlichen Liindem sind deshalb besonders umweltschddliche Pestizide und andere
zs Agrarchemikalien verboten wordcn, Allerdings werden diese oft weiterhin in Lander des Slldens exportien
26 und dort eingesetzt. Eine grundlegende Verlnderung der Landwirtschaft zu okologisch orientierten Anbau
zz methoden ohne chemische Hilfsmittel ist deshalb ein wichtiger Schritt zur Verbesserung der globalen
2: Wasserversorgung.
29 Ein waehsender Wasserverbrauch ist auch in der Viehzucht festzustellen, Probleme entstehen unter zm
so derem dadurch, dass heute von ftlnf Tonnen Getreide, die weltweit produzicrt werden, zwei Tonnen als
:1 Viehfutter verwendet werden. Wenn das Futtergetreide in Lllndern angebaut wird, we viel Wasser zur
sz Erzeugung des Getreides erforderlich ist, kann der Wasserverbrauch ftlr ein einziges Rindersteak bis zu
ssa 20 000 Liter Wasser erfordem, Filr die Erzeugung einer Energieeinheit Fleisch wird deshalb zehn Mal
a4 mehr Wasser als fL\r pflanzliche Nahrungsmittel benotigt.
as Eine neue Gefahr droht den Wasservorritten durch den Anbau von Biokraftstoffen. Studien wamen davor,
so dass sich durch die stttndig steigende Nachfrage nach Biodiesel die Wasserversorgung in den Entwick
ar lungslitndem verscharfen kdnnte. Es werden hier nltmlich riesige Mais- und Zuckerrohrplantagen fur die
se Produktion von Biodiesel und Ethanol angelegt, Fttr die Produktion von einem Liter Biodiesel wird in mun
as chen Lilndem bis zu 3500 Liter Wasser beniitigt. Dies ist fiir europilische Lander kein so grolles Problem,
4o weil hier der Regen ftlr die Bewiisserung der Plantagen sorgt. Insbesondere aber fllr viele asiatische Ltlnder,
41 die ihre Plantagen kttnstlich bewiissem mlissen, wird die Produktion von Biokraftstoffen den dort be
42 reits erheblichen Wassermangel noch verschlimmem und den Anbau von Lebensmitteln wie Getreide und
4: Gemiise getahrden. Beides miisste dann in grtitleren Mengen importiert werden.
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. , , _ Ubungstext 2:Wasser - knapp und kostbar
Lesen Sie den Text abschnittsweise. Ordnen Sie jedern Abschnitt (Zeilen x - y) die Wner / Wortgruppen
a) - e) zu.
Schliisselwcrt ` ` I Zellen I ` ` Schliisslworl V ` :?I~ ( Zellen
a) Fleischproduktion
b) Kiinstliche Bewsserung
c) Plantagen fiir Motoren
2 jfeme Ien}r`]'>gleteIIen merkieren
d) Trinkbares Wasser
e) Wasserqualitt
Lesen Sie die Items 1 4, markieren Sie die Schliisselworter und crdnen Sie die Items Textstellen zu.
3 5xn9exiritAiix?Y
Die Wijrter a) - g) in der Iinken Spalte der Tabelle kommen im Text vor, die Woner im grauen Kasten in den
Items. Welche Woner haben ungefhr die gleiche, welche habe eine gegenstzliche Bedeutung'?
Egircrfil srsndii sank\\- haben voneuerweniger ernien- nur wemg- b9ren;I_ _
f`j>WrijImI'e;d I " r Synbnjml Shnllche Bdautpng IAntnym I gegenstzllche Bedsutung
b) zunermesslich
c) agerade einmal 2,5 Prozent
d) sin Gletschern gebunden
e) 20pr1itieren nicht
I) 13 regelmafiig
g) menragreich
h) 19faIIen
4 Kreuzen Sie nun die Losungen fiir die Items 1 - 4 an.
Iwgrgnzy; 4 - 7
> 5 (Bitte decken Sie fiir diese Aufgabe die Seite S1 ab)
Ergnzen Sie in den Items 5 - 6 richtige oder Ialsche Aussagen (}). Es gibt mehrere Losungenl
.5"UmWeItshdI>icIie Pestizide: Q
A sind weltweit verboten.
B }
C werden trotz Verbots iiberall eingesetzt.
G ?$MirSi>r91snk i'b$$9Lv;I'!'*!9"!'IiI xii
A }
B man Chemikalien einseizen wiirde, die der Umwelt nicht schaden.
c }
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Milgram-Experiment noch immer aktuell
Schnelltest
r Der USPsychologe Jerry Burger hat das berilhmte Experiment von Stanley Milgram aus den 1960er Jahren
2 wiederholt. Der Wissenschaftler forderte 70 Probanden zwischen 20 und SI Jahren auf, anderen Menschen
a Stromst{$Be zu geben, wenn diese eine Aufgabe nicht erftlllcn konnten, Die vermeintlich zmgelegte Strom
4 stftrke steigerte sich von Frage zu Frage. Tatsiichlich erhielten die Schi1ler<< keine echten Stromstiilie, es
s ging vielmehr darum, das Vcrhalten der Probanden an den Stromreglem zu testen: Wer wilrde wie Iange die
s Anordnungen des Versuchsleitcrs befolgen?
1 Der Wissenschaftler. der an der Santa Clara University in Kalifomien arheitet, hatte die Teilnehmer des
u Experiments aus allen Bevolkerungsschichten iiber Zeitungsanzeigen, Faltbliitter oder online gesucht. lhnen
9 wurden filr zwei 45-Minuten-Experimente insgesamt 50 Dollar (35 Euro) versprochen, Der Leiter des
ro Experiments erlautertc ihncn, dass die Auswirkung einer Strafe auf das Lernen untersucht werden solle. Dem
rr Probanden wurde stets die Rolle des Lehrcrs zugewiesen.
rz Die Schi\ler<<, die Helfer des Versuchsleiters waren, sollten sich 25 Wortpuare (z.B.: krafiig - Arm) merken
ra und wurden spiiter vermeintlich mit einem Srromstoll bestraft, wenn sie ein Wort nicht zuordnen konnten. Die
rt Schi.\ler<< reagierten so, als ob sic tatsiichlich unter Stromstollen leiden wilrden. Bei 75 Volt stohntcn sie auf.
as Bei 150 Volt baten sie, aufzuhoren: Lass mich bitte hicr mus, Mein Herz beginnt zu schmerzen.<< Dennoch
rs wollten 70 Prozent der Probanden den Versuch weiterfilhren und Fehler mit Stromstollen bestrafen.
rz lm Burger-Experiment wurde den Probanden sogar dreimal gesagt, dass sie aufhoren konnten und dennoch
rs das Honorar von 50 Dollar erhalten wiirden.
ry Aus ethischen Grilnden variierte Burger allerdings in einem Punkt die Versuchsanordnung: Er lieB nur virtuclle
za Stromstolle bis 150 Volt geben. Wenn Probanden dariiber hinausgehen wollten, hielt der Versuchsleiter sie
ar davon ab. Beim Originalexperiment konnten die Vcrsuchspersoncn vermeintliche Strcmstoile von 450 Volt
zz und mehr austeilen.
as Die Ergebnisse aus dem Jahr 2008 unterscheiden sich so gut wie gar nicht von denen aus dem vorigcn
ze Jahrhunden: Mehr als zwci Drittel der Probanden gehorchten bis zum Ende des Experiments und wollten die
25 Schiller mit mehr als 150 Volt bcstrafen.
330 wrter
1. Was machten dle Versuchspersonen? 4. Das Burger-Experiment unterschled
A Sie gaben anderen Versuchspersonen zfgvcm Mllgmm-Experiment dadumm
Elektroschocks.
B Sie musswn Fraggn beamwonem
A die Versuchspersonen hohere Stromstcifie
, . . . C Sie sollten getestet werden, wie sie auf _ _ Bfhli,B der Versuchslenter ben 150 Volt den eee ,agEn_
2- Die lh** in dem EXP'lm"t
A wurclen in einer Universitt ausgesucht.
geben konnten
Versuch vorzemg abbrach.
C mehr Versuchspersonen den Befehlen
ghrh("
B erhiellen eine Belohnung, wenn die Schuler 5. Das Experlmem ulgh dass
erfolgreich Iernten.
C Wurdn uber dig Ziele des Experimems A normale Menschen grausam sein knnen.
getuscht,
.. . s' me Schuler lm Experiment
A waren keine Versuchspersonen.
B wurden mit Strc>mst6f3en geqult.
C mussten Wortpaare Iernen.
B Lernen durch Strafen nicht gelrdert wird.
C Menschen aus Geld ieranderen g
Menschen Schmerzn zufdgen.
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Ubungstext 1: Lotto
1In ~I!1i(ll=!ll>
Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuersi die Aufgaben auf S. 68 - 69
Warum wird Lotto gespielt?
Irn Dezcmber 2007 crlebte Deutschland ein Luuo-Fiubcr bislnng un
gpkanmen Ausmalles. Nuchdem sich inncrhalb mchrensr Wochen ein
. Juckpm von Uber 45 Millionen Euro aufgcbauv. hattc, tippten schliefi
lich drei Spielcr die richtigen Zahlcn und tciltcn sich den lwchstcn
Lotto-J gxckput, dcrjcmuls in der Bundesrepublik uusgespielt wurde. Die
Lcitericgesellschaften vcmeichneten in diesen Tagen doppelte Umsitze
gegentiber dem Ncrmalgcschft.
Die Spieleinsmze der Deutsqhen schaffen einen gewnlnigcn Murkm. Die
gesamte stzatliche Glticksspielwinschaft veneichnete im Jahr 2005
a Einsitze in Hhe von uber 30 Milliarden Euro. Damit hat der Glucks
1 spielm:uk1 nahezu das drcifachc Volumen des deuischcn Buchnmrkics
z und fastden Umsatz des Bekleidungsnunrkics.
s_ __DiucgrqBe Naqhfmge auf dem botteriemarkt ist von einer Pmudo><ie
4 _gekennzeichnet: Einerseirs erwartet der Spieier mit dem Kauf cines
V buses einen Geldgewinn. andererseiis liegt die srntistisch berechcnbare
a Gewinnwahrscheinlichkei! bei weniger als der Hailfte des Knufprcises.
7 `Die '1`eilnahme widcrspriclu dem Prinzip der Nutzenmuximienmg, ist
a iikonomisch also irmiioiml. Wie kommt es auf diesen Mirkten dennoch
s .zu einer so hohen Nachfrage?
Ein Erklmngsansatzgehtdav0n aus, dass Menschcn nur begrenzt
j zi kalkuliercn kiinnen. Sie sind beispielsweise nicht in der Lage. bestimmte
{ _a Wahrseheinlichkeinen angemessen zu beuneilen. Stattdessen neigen sie
a dazu, seltene Ereignisse in ihrer Wnlirscheinliehkeit zu tibetschitzen,
; a4 _ hufig uuftretende Ereignisse dagegen zu untersehiitzcn. Diese Uneils
Z es verzerrung vcrstdrltt sicli in dem MaBe,`in dem seltenen Ereignisscn r
lac unvcrhdltnismiliig gr0Be Aufmerksamkeit geschenkt wird, etwa indetn
2: in den Medien Uber Loneriegewinner ausfilhrlich berichtet, aber Uber
{ za die Milliunen Verlierer geschwiegcn wird. Dies migt dazu bei, dass die
c zo tatsdchliche_Gewinnivahrscheinlichkeit falsch eingeschmzt wird.
Der zweite Ansmz versucht die Nachfmge im Lottericmarkt als win
1 schdhlich zweckrationales Handeln zu versteheni Filr fas: alle Menschen
ist das bntteriespiel die einzige Migliehkeit, mit legalen Mitteln zu
i - gmBem Wohlstand zu gelangen. Die Ausgaben hir das Lctterielos sind
i4~i}erhltnismBig gering und haben keinen grcBen Konsumverzicht zur
Eolge. Aus diesem Gnmd ist man bereit, fllr die minimale Chance auf
_- einen maximalen Gewinn die unfairen Bedingungen des Spiels in Kauf
r zumehmen. Ein Vergleich zwischen Risiko und mdglichem Nutzen
dissrdieses Verhalten als liknnomisch vemllnftig erscheinen.
Der dritte Ansdtz erklim die Nachfrage aus den fehlenden Chancen. `
__:durch eigenes I-lpndeln in der Gesellschaft aufzusteigen und den
1 ` rnateriellen Statusfzu erreichen, der den Menschen als erstrebenswen
4k` vermiltelt wird.>Das.Q|l.lcksspieI hiilt die Hoffnung bereit, dieeigene .
is 'maxerielle und soziale Situation schlagartig zu vedindem und der
hoher Jackpot: Lottaiieber
GlUckeepielv1ir:eci1zFt gewaltiger
Mz rid:
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VV
1 Glchalee Lesen: Themen erkehhen
Ubungstext1:Ltto
Wner, die in einem Abschniit wiederholt oder mehrmals umschrieben werden, geben Hinweise auf das
Theme des Abschnitts. Das Gleiche gilt Iilr Ableitungen oder Kcmposita eines Wcnes.
Belsplel kauIen<<: verkaufen. Verkauisericlg, \/erkufer, kaufenswert.
Lesen Sie den Text abschnittsweise und markieren Sie jeweiis solche Wbrter. Schreiben Sie danach das
Thema des Abschnitts in die weiI3en Ksten (siehe die Beispiele Iiir die ersten beiden Abschnitte).
Bearbeiien Sie danach birie nicht den ganzen Test, sondern nacheinander die Itemsl
2 Satztelle mltelnander verglelchen
Merkieren Sie in den Items 1 , 2 und 3 auf S. 67 die Schliisselworter. Lesen Sie den Text auf S. 66 bls
Zeile 12. Markieren Sie die Textstellen, wc> Sie die Lsungen finden. Schreiben Sie die Zifiern der Auigaben
an den Textrand.
Welche Wrter, Ausdriicke und Satzteiie haben eine hnliche Bedeutung (=), welche eine
gegenstzliche (e)?
SchIDsseIw6rter I Satztelle In Items | : I I Schliisselwbrterj Satztells Im Text
1. drei Spieler gewannen jeweils 45 Miilionen | | teilten sich den Jackpot
2. normalerweise setzen nur halb so viel um I | doppeite Umstze gegeniiber Normelgeschft
3. wesentlich mehr aIsfi1rBlicher dreiiache Voiumen des deutschen Buchmarktes
3 Ergnzen Sie als L6sung ti.ir Item 1 den Liickentext.
Im Jehr 2007 gewannen drei Letiuspieler nicht
4 Setztelle Im Text den Items ztlordnen
>NE|N< bd*Y
nicht .... , sandern . sondcrn
Verfahren Sie Itir die Items 4 und 5 wie in Auigabe 2. Schreiben Sie aber diesmei die Satzteilel
Schlilsselwrter selber in die rechte Spalte.
Schliisselwirter I Satztslle In Items | : / I . Schlnieselwiirtsrl Satztelle Im Text 1
1. weifs, keine Gewinnchancen
2. stetistisch nachweisen
Lottcspielen nicht Iohnt
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{ Ubungstext 2: Hilft Vergessen beim Denken?
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T!1iFT~T&lIlIiil'fJZ'l117I'Y31"1 H E
Bitte bearbeiten Sie zu diesem Ubungstext zuerst die Aufgaben auf S. 72 - 73
Hilft Vergessen beim Denken?
In den 1950er Jahrcn stcllze dcr nmerikanische Psychologc Gcorge A. Miller fest,
dass Mcnschen nur sieben Infonnationseinhcitcn gleichzcitig im Kun-zzeirgc
dHchv.nis bchaltcn kbnncn. Schr hhutig wird dicsc Bcschriinkung ais Ursachs fur
Detizite in der menschlichcn Dcnkfihigkcit angesehen. Nach dicser Auffussung
wzire es erstrebenswen, wenn Menschen Uber ein cndloscs Wisscn und ein un~
hegrenzncs Gedkchtnis verfilgten, Es gi bt jedoch immcr mehr Frschungsergeb
nisse, die diusc Priimissc infrage sullen,
Berllhmr in diesem Zusammenhang ist der Fall des Geditchtnisktlnstlers
Shcreshevskii, der in der ersten Hilfte des letzten Jahrhundens Wissenschnft
ia und Offentlichkeit faszinierte. Shereshevskiis Gediichtnis schien keine mess
ii baren Grenzen zu kennen. S0 prilgte sich der erstaunlichc Mann einmal eine
iz Iange Abfolge sinnloscr Silben cin, die mit ma. va, na, sa, na, va, na, sa, na, ma,
is vaa anfing. Acht Jahre spislter kcnnte er sich noch an die gauze Abfulge erinnem,
u 0hne einen einzigen Fehlcr zu machen. Dcch dieses pcrfekte Gedachtnis hatte
is seinen Preis: Shereshevskii klagte beispielsweise dnrllber. dnss er sich Gesichter
ia schlecht einprtlgen ktinne. All diese stllndigcn Vertinderungen und unterschicd
17 lichen Gesichtsausdrucke verwirrten ihn. Sherexhevskii war offensichtlich nicht
ia in der Lage, von den vielen Details in den Gesichtem zu abstrahicren,
vo Dafllr wiire Vergessen notwendig gewesen. Entgegen der Auffassung. dass
zo Vergessen nur eine negative. die geistige Emwicklung beschriinkende Eigen
zi schaft des menschlichen Gehims sei, scheint es fur das Funktionieren unseres
z Denkens geradezu notwendig zu sein. Aus Sicht vieler Psychologen ist dns Ver-
za gessen ebenso wichtig wie das Erinnern. denn nur mit beiden Fahigkeiten sind
24 Menschen in dcr Lage, dats Wesentliche vom Unwesentlichen zu trennen. Diese
zs Bewertung von Vetgesscn klingt erstaunlich in einer Zeit, in der lebenslanges
ze Lemen und die Anhaufung von Wissen uls Voraussctzungen filr den Erfolg im
zz Bcruf gelten.
za Wie Untersuchungen zeigen. trifft dies hllutig aber nicht zu. Aus der '1`atsachc,
zo etwas nicht zu wissen, lasscn sich nilmlich kluge Schlussfclgcrungen ziehen. Auf
so die Fmge: Wer hat das Fuliiballspiel Real Madrid gegen FC Zapata im Jahr 2005
si gew0nnen?<< wlttden vermutlich viele untwortenz Renl Madrida, wcil sie vom
sz Fuliballclub FC Zapata noch nie etwas gehtirt haben. Aus diescr Unwissenheit
_ as wllrden sie schlielien, dass es sich dabei wohl nicht um einen sehr bedeuten
34 den Verein handeln klinne, der gegen einen Gegner wie den FC Madrid deshalb
as .waI1rscheinlich verloren habe. Und mtsiichlich hat Real Madrid das Spiel 3:2
ac gewonnen.
sr Wllrden Menschen nichts vergesscn, kiinntcn sie auf die ebenso simple wie Mitz
ac ` liche Untenscheidung in bckannt<< und unbekannt<< nicht mehr zurilckgreifen,
as wei} sie schon bald das meistc kennen wilrden. In der Regel werden Informationen
4u behalten, die man hautig odcr kmzlich gehiirt hat. Das sind auch genau jene
u Informationen, die man mit grolier Wahrscheinlichkeit aktuell brauchen wird.
42 Informationen hingegen, die man nur selten und vor langcr Zeit gehtirt hat, kann
4: man oft nur schwcrlich erinnem dcch es ist auch nicht so wahrscheinlich, dass
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* `$;:: ,
~ ;
. yea; xy _ _ ; , . Uhungstext 2: Hnlft Vergessen berm Denken?
A fYrmsn~eren.T>snsele
Das Thama des Texies ist: Denken Vergessen - Gedchtnfs. Was ist Ihre Meinung zum Thema?
Kreuzen Sie an.
D Je besser das Gedchtnis ist, dssto besser kann IU Ich bin froh, dass ich viele Dinge vergesse.
man denken.
U Zu viele Erinnerungen sind fC|r das Dsnksn ID Mil einem besseren Gedchinis wiiirds ich Deutsch
schdlich. schneller Iernenl
U Ich wre irch, wenn mein Gedchinis unbegrenzi I U Vergessen isi ein Mangel des menschlichen
wre. Geistes.
B ?N9%@t!s>iixri$r%iY
Die fcigenden Wrier enthalten Negationsn. Ergnzen Sie die Umschreibungen. Verwenden Sie kein-,
ohne und nicht, In dem grauen Kasten finden Sie Hilfen Iiir die Erklrung einiger Ausdrticke (nicht /Lira/Ie).
1. das Deiizit as gibt einem 6. infrage siellen
2. endlos 7. sinnlus
8. vervvirrend
3. unbegrenzi
9. abstrahieren
4. vergessen
5. Unwissenheit man eiwas 10. selten
Maggeii A . aieggiien ' i ggigdni hiirig . A b,,gckgih{i_gD
1 ?GIbIB [Ren Thmn Ehordnsn
Lesen Sie den Text. Schreiben Sie zu jedem Abschnitt das passende Theme in die weiiien Ksten.
Sie knnen die iolgende (natiirlich ungeurdnete) Themenliste (1.- 6.) whlen oder aber eigene Themen
auischreiben.
Vergessen hilit bei Entscheidungen
Vergessen Itir Denken notwendig
Erinnerungen an zu viele Einzelheiten stren
Begrenzte Alternativen helien
Ware unbegrenztes Gedachtnis ideal?
Nichtwissen schadet nicht immer
2
Fdr die Lsung einiger Items muss rnan rnanchmal erkennen, auf welche Satzteile sich sc: genannte
Vewveiswbrter wie diese. dadurch, es, das usw. beziehen.
Wcrauf beziehen sich die folgenden Ausdrlicke?
a) 3(jigsg Bg$5;hynkung Mcriachen kiinncn nur eieizeri Irifarmaticneeinheiten im Kurzzeitzgcdachicriie behaltiezn
b) 4 dieserAuf1assung
c) 7diese Prmisse
3 Markieren Sie die Schliisselwiirter in den Items 1 - 3. Kreuzen Sie ietzt die Ldsungen Iiir Item 1 - 3 an.
uvxuqnnnuu >
6uuaD
'UGIUUIIN 8 U! El OL Small !P 6!S UBSETI L
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Ubungstext 3: Puherkt
Pubertit
v Geisnes- und Nmunvissenschafuler szrcimn on daruber, was fur die Formung der Persanlichkein ennseheideud sei:
2 die Gcnc, die Umwelt oder beidc zusammcn. Nur selren wird dabci uber cine andere Kiirpcrsubstanz geredet: dic
5 Hormone jene biochemischen Butensmffc, die Informationen zwischcn Organen und Gewebcn ubertragen.
4 Das ist deswcgen erszaunlich, wail cs kaum einen physiologischen Vcrgang gibt, un dem Hormone nichi direkt
5 bereiligt wiiren. Sie wirkcn auf den Kbrper. indcm sie zum Beispiel Wachstum. Fmchtbnrkeiu oder Hunger steuem;
6 sie becinflussen aber auch das Denken, das Handeln und selbsr Gcfuhle wie Angst. Wu! oder Liebe.
7 Ruud 150 der machwollen Borenstoffc sind Wissenschafrlcrn bislang bekanm, aber vermunlich gibt es noch
a wei: mehr. Alle Hormone arbeiten nach einem iihnlichcn Prinzip: Sie docken" an spcziell auf sie zugeschninene
s Rezeproren einer Zelle an. um ihre Botschaft ins Innere zu Ubennineln. wo dann einc kirperliche Reaktion ausgelosi
vo wird, wie etwa ein Hungergefuhl.
rv Zu einem Chaos in den Gefilhlen fuhn meisiens die ersne grolie hormonelle Veriindcrung im Leben: dic Pubendi.
iz Euwa ab dem achten Lebensjahr gibr der Hypothalamusi ein Bereich des Zwischcnhirns, das Signal, versxarkt die
ia Sexualhormone Ostrogen und Tcstcsteron zu bilden. Der Beginn und der Verlauf der Pubenat wird nach neuesren
#4 Kenmnissen llberwiegend genetisch gesreuerr.
rnndocken an = .ii4/i an un-rn hzingmi
T
Der Unlerschied zwlschen Nein~ und Te><l sag! dazu nichtss ist manchmal nichl leicht zu erkennen.
T Gibt es synonyme Formulierungen bei Item und Text, isi die Anlworl JA.
r Gibl es einen Gegensaiz zwischen Item und Text, ist die Antworl NEIN<.
Gibt es weder einem Gegensatz noch synonyme Formulierungen, ist die Anlwcrt Text sagt dazu
nichts<<. Das Item triffi nicht das Thema des Abschnitts.
Fnlirjeden Absatz des Textes >Puberl1<< gibl es drei Items a, b und c. Die Losungen sind jeweils JA<<,
NEIN und Te><t sagt dazu nichtsu - natiirlich in unterschiedlicher Fleihenfolge.
Markieren Sie mit unterschiedlichen Farben: a) HOT: gegenstzliche Formulierungen Item Text;
b) GRUN: synonyme Formulierungen Item -Text. Kreuzen Sie danach die Lbsung an.
Text
sag,
Markieren Sie richtige Antwort. J" i "" Iam
1a
2a
3a
4a
nlchrs
Gene sind wissenschahlich genauer untersucht als Hormone
Es ist unbestritten, wie Gene und Umweli die Personlichkeit prgen.
Hormone stehen nicht im Miitelpunkt der wissenschaftlichen Diskussion.
Ein Mangel an Hormonen kann Folgen iiir Korper und Psyche haben.
Hormone sind Iiir das Hungergefiihl verantwonlich.
Hormone sind nur an wenigen korperlichen Vorgngen direkt beteiligt.
Die meisten Hormone sind wissenschafilich untersuchl.
Es gibt spezieile Zellen, die Hormone bilden.
Hormone senden lnlorrnationen in das Innere einer Zelle
Die Pubertl wird im Gehirn ausgelost.
Es werden mehr Testosterone als Csirogene gebildet.
Umweltbedingungen scheinen dafiir zu sorgen, wann die Pubenat beginnt.
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Tlpps zum Hrvcrstehen: Hrtext 1
Items
Dia Items in Hnext 1 _;ind Fragen. Fragan geben Ihnen wichtige Hinweise aut den Hrtext und auf miigliche
Antwonan. MII etwas Ubung knnen Sie mit Hilfe der Fragen
das Thema oder die Themen,
4** den Gesprchsverlauf,
# die Art der Antwort (Zahl, Grund usw.) aus den Frageprcncmen (WIe viel? Warum'? usw.)
entdecken.
Welche Antwcrten sind mbglich?
Bei Hrtext 1 (und 3) scllen Sie die Fragen in Stmchwrtern beantworlenl Hier gibt es jeweiis mehrere Mglich
keiien. In der Tabelle sehen Sie Beispiele aus dem Anleitungsiext. Die SchILisseIw6r1er(> Aniwcrien) sind in den
Textauszdgen (eh gedruckt.
Erk/rung: 1. Die Antwcmen sind altemativ, d.h., Sie brauchen von den Varianten nur eine
auizuschreiben.
2. Die Wner in Klammern ( ) knnen, miissen Sie aber nicht auischreiben.
Beispiel aus dem Anieitungstext PrIessren bewerten<, S. 20
Item Hrtext
mgilche Antwnrten
Kmii; Ich kummc gmue mis ner vm-Iesung
1svvL-Einmhmngtt Ima ummm mer auf uu I imnctaimvm V" 5
uscc e esung.
2. Was bewertei Knut aui der |Snm: Wz1s?Wus nuiciuxi du'? Du hcnutcst den I- DIVLVrineurig
Internetseite? Pio'.'?
t~ l ` l , VUHMUM 5WL_Emmh_ Knut; Na Ju. mem mmm uw Pm:. nur me BWI.
mm
Vurlusung. dic ich hcsuchc. Abcr immcrhin!
Dunn strcngen die sich wcnigstcns mal mi.
3. was bedgum das Es-gihi verseiiictlcnc Kriiericn. Sichst du hier zum
. . . Benspnel Fmrness~. Du gzht es daruni. ub dcr Kntenum -Favrnessu'? . . ,
Dnzcnt gcrccht isi bca dcr Nntcnvcrgabc.
Ninja. so gunz kann man dns nicht vcrglcichen.
Es gibt schon Untcrschiede. Die Bcwunung der
7. Wovor haben einige Profs tiudeija im Intcmct stun. das Iicilhjudcr uuf
Professoren Angst? der Wcli kann sie nbruthn und schen. Und cinigc
fiirchtcn dn nntiirlich. dnss sie Nnchteile bci ihrcr
Knrricrc bckommcn.
gcrccht bei (der)
Nmzerwergabe)
Gercchcigkeii: bei
N0tcn(vergab.:)
Dozcntz gercchi bei
Naicerwzrgzbez)?
- Nachizeilc bei (ihrcr)
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Karricrcnachteile
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ua6unq!g1cA _
Ubungstext 1: In dar Sozialberatung q._
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. :;&
-1umrsr=>ur||atsra1@r4m|1=1m11a
A
Ordnen Sie den Wrtern 1,- 8.die Erklrungen a) - h) zu.
. der Kredit
. das Einkomman
. das Vermgen
. die Bescheinigung
. die Konditionen
(Plural)
. die Zinssn (Plural)
. der Zinssatz
. der Nachweis
a) der gesamte Besitz (an materiellen Werten), den jd. hat
b) Geld, das man einer Bank zahlen muss, wenn man einem Kredit aulge
nommen hat
c) Geldsumme, die eine Bank jdm. Ieiht
d) hier: Dukument. mit dem man beweist. das eine Behauptung richtig ist
e) Hhe der Zinsen in Prczent
f) Geld, das jd. verdient
g) Bedingungen {Cnr die Lielerung von Waren (auch bel Kredilen)
h) ein Dokument, auf dem elw. besttigt ist
B
Stellen Sie sich vcr, Sie brauchen einem Kredii. Welche Inlormationen beniitigen Sie liir die Enlscheidung?
Noiieren Sie einige Fragen, die Sie einem Kreditberater stellen wnlirden.
1
Lesen Sie die Fragen. Besprechen Sie mit Ihrem Lemparinerl lhrer Lernpannerin mgliche Antworien.
2 Hren Sie den Text und lsen Sie die Items.
I. 1 1
CRB
In der Sozialberatung
Warum geht der Student zur 1
Sozialberatung'?
Wer unterstillztden Bildungskredit? 2
Was splelt bei der Kreditvergabs 3
keine Rclte?
vwarum braucht der Student den . 4
Kredlt jetit?
Welche Studienleistung muss man 5
nechweisen'?
Wio viel Geld kevin men eihaiten? _ _ 6
- Wie muse mnden Kredit . ` 7
V ZUIUGKZGYIIBITP
Was muse an has
` Buhdsvenueltungsamt geschickt 8
werden?
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1 1 1

4., . ; Z-, f Ubungstext 2: Riickhlick auf das Studium


TT11F?5'iPA:i#YI31I1!Fl'|'IIE1l'|'t?
Ggsprchslnhalta au; en Fragan srschllsbqn
Lesen Sie dia Fragen zum Gesprch. Welche lnicrmationen erhallen Sie Uber
Katjas Studienfcher.
den Verlauf von Kaljas Sludium,
Katjas Fehler?
Schlnisselwrlar mnrklsrsn
Em Student hat fclgends Schlijsseiwrler in den Items 1 - 4 markisrt. Wie bewerten Sie die Markierungen?
Markieren Sie anschliefiend in allen Fragen die Schlusselwrter.
. In welchem Fach hat Katja ihr Studlum hbgeschlosssri?
, Aus welchem Grund hat Katja ihr erstes Studlum nicht beendel?
. Warum hat sich Katja tiir ein Jura-Studlum sntshlsdn?
. Was htte Katja nach dem Abiiur machen sullen?
Vcrgsgabans Antwortan ml! jegtjvsrglqtphsnr
Hren Sie dan Text. Vergleichen Sie den Text mit den angegebenen Antwcrten in der mittleren Spalte. I. 12
Kreuzen Sie Richtig< oder FaIsch an. Schreiben Sie eigane Antwcrten, wenn die Antwort talsch ist. (T
Sie sind zu einer Abschiedsieier von Siudierenden eingeladen, die gerade ihr Examen gemacht haven. Das
Campus-Radio interview! eine Studentin. Sie hren das Gesprch.
Riickblick auf das Studium
1 ln weichem Fach hat Katja ihr
Studium abgeshI0ssen7
E 2 Aus welchem Grund hat Katia ihr
erstes Studium nicht beendst7
3 Warum hat sich Katia fur ein Jura
Studium entschieden?
4 Was htte Katja nach dem Abitur
machen solten?
1 in Feychciagic
2 zu vial Mathemacik
3 Schcck Paychuiogieacudium
.| .] i
4 direkc mit Etudium ahfangen
, J .i
_j >
5 Was ist der Vorteii. wenn man 5 mehr Ertahrtmgeri, beaaer eritscheidcrt
nicht direkt nach dem Abitur das
__] J
Studium beginnt? [ y
6 Was hat Katja whrend des 6 me Zm mr 5=~i~~
-1 -|
Studiums falsch gemacht? V
7 Was sollte men neben dem i 7 Gtmit Mi
, -| -|
Studium nach machen'7 i I,
8 Woran sollte man whrend des i 8 JW '`
i i J .1
Studiums nicht immer denken? [ F,
*1-..Q>i UQQE.4 U96]0j SlUL|SLI6E\.|PUf1 S9 UUSM L|OI'lE) |JQL{O9u.I\!LU 'MIS !Sq (D
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_ Ubungstext 1:Was erwarten Studnerende
/.,;;
Signalwlirter markleren
Ein Student hat iolgende Signalwrter in den Items 1 5 markiert. Wie bewenen Sie die Markierungen?
if Herr Straliler wunscht sich in seinen Seminaren Siudlerenda, die Professcren
krltlsleren.
. Frau Zuchtmeier mchte, dass Studlerende nicht schdn im ersten Semester ihr
gesamtes Studlum pianen.
. Frau Funka hat vcr kurzsm ihr Studlum ahgeschlcssen.
. Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Uber gr6Bere
pidagcglsche Fihlgkeiten als Lehrende an der Universitt.
. Herr Straitier und Frau Zucntmeier wtdersprschen der Krltlk von Frau Funka.
Markieren Sie nun die Schliisselwrter in allen Items auf S. B4.
Hbren Sie den Text in drei Abschnitten.
Umschrelpypgen zuordnen
= Darum geht es in Abschnitt 1: Die Prcfessoren sagem, was sie von Studierenden erwarten.
L U
Hren Sie den ersten Abschnitt des Textes
*;\ \ "
a) Ergdnzen Sie beim Hren die Lticken.
b) Ordnen Sie nach dem Hren einige Liicken den Satzteilen der Items zu (siehe Beispiel Liicke 5,
Strair/er). Widersprechen sich Lticken und Items, ist die Antwon Nein.
c) Kreuzen Sie die Lbsung der Items 1 - 3 aut S. 84 an.
Strnltlerz Ich (1) zuerst etwas ganz Selbstverstandliches: Interesse fur das Fach, das sie
studieren. Des Weiteren, dass sie neugierig sind und often, um sich auch
(2) einzulassen. Ich erwarte als Politikwissenschaftler, dass sie gem Iesen und die _
(4) zu qualen.
(3) haben, sich manchmal auch durch schwierige
(6) haben, die sich Ich nmdchte _ Qcuierendq (5) in meinen
(7) und
engagien an Diskussicnen W
(9) Ihnen sagen. (8), was die
Item 1 Herr Straitler wiinscht sich StudIerende( = 5 ) in seinen Semineren ( ) . die
Prctessoren ( ) krttisieren ( ).
_,_ (1) tiir das Fach, das sie gewahlt ;ZuctjtmeIer:~ Ich erwane eine W
i (2) rnit haben. Diese Motivation Isst sich vor allem durch die kritische
_ (3) ihr den tachlichen Inhalten erkennen. Aufierdem scllten die Studierenden
(4), um die getordenen Studium inhaltlich und zeitlich _
, (5) erbringen zu kiinnen.
m Frau Zuchtmeier mbchte, dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ( ) ihr
gesamtes Studium ptanen ( ).
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*2 Ubungstext1:Was erwarten Studierende
,
Straltlar: Ich rgera mich eigemlich (1) uber Studierehde. Einfach dsshalb, wail
ich whrend
(2) auch sehr
warvon dem heutigen Bild sinss ldealsludierenden. Und, Frau Zuchlmeier, Sie haben
(4), das: die Sludierendsn oll nur an das
(5) denken. Aber
das liegl ja auch daran, dass Uberall (6) werden, dass as immer
(7) Priilungen gibl und gleichzeilig die
wird, Das alles
(9) ja ein (10) Handeln
und Denken.
Item 7 Slraitler war in seiner Sludienzeil ( )auch kein ( ) idealer Student.
E Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium ( ) und viele Priifungen die Selb
stendigkait ( )vcn Studierenden nicht lrdern ( ).
Funka Guler Prolessor: 1.
L ifi
.. . -- .. . 5 Horan Sie den Text nach einmal ganz. Uberprufen Sie Ihre Antworten.
F?
Was erwarten Prcfesscren und Studierende voneinander?
Hlchtlg | Falsch
Herr Straitler wiinscht sich in seinen Seminaren Studierende, die auch
Frofesscren kritisieren.
Frau Zuchtmeier mchte. dass Studierende nicht schcn im ersten Semester ihr
gesamles Studium planen.
Frau Funka hat vcr kurzem ihr Studium abgeschlcssen.
Nach Meinung von Frau Funka verfiigen Lehrer an Schulen Liber gr6Bere
pdagcgische Fahigkeiten als Lehrende an der Universitt.
Herr Straitler und Frau Zuchlmeier widersprechen der Kritik von Frau Funka.
Nach Meinung von Frau Zuchtmeier achten die Studierenden zu wenig auf die
Punkte, die sie fiir gute Ncten brauchen.
Straitler war in seiner Studienzeit auch kein idealer Student,
Herr Straitler meint, dass ein kiirzeres Studium und viele Priifungen die
Selbstndigkeit von Studierenden nicht liirclern.
Frau Funka glaubt, class gute Prolessoren regelmliig die Lernfortschritte der
Studierenden bewerten.
Frau Funka sagt, dass Sprechstunden von Prolesscren oft nicht stattiinden.
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. . Uhungstex! 2: Studnenbegnnn
Kontakte kniipfen
Infos Studium
L6sung von Elternhaus
2 L6sen Sic dla Au|ghben1';1_Q zunchst nur auf Basis der lnformatlonen, dla Sie aus dem 1. Hren
und den Informationen der anderen Gruppen erhalten haben.
Bei Bedarf hren Sie das Gesprch noch einmal zur Kontrclle lhrer Lsungen.
Studienbeginn
Rlbhlig | Falsch '
Sonja sagt, es gebe keinsn Grund, sich vur zu vislen neuen iniormationen zu
iiirchten.
Sonja ist der Meinung, dass man bei Vsranstaltungen inlir Studienanfnger
Ieicht Leule kennenlernen kann.
Sonja empiiehlt, manchmal daraui zu wanen, dass man von anderen
angesprcchen wird.
Prof. Treumel isi davcn Llberzeugt. dass sich viele anfngliche Prcblame
schnell Ibsen werden.
Prof. Treumel glaubt, dass es Nachteile Illr Sludierende gibt, wenn sie dumme
Fragen steilen.
Prof. Treumel glaubt, dass viele Studierende Angst davor haben,
Sprechstunden von Prcfesscren zu besuchen.
Sonja mein!. dass es 0fI Kcnilikte zwischen Eliern und Studierenden gibl.
Sonja halt es Ilir sinnvoll, wenn Eltern ihre Kinder zu Beginn des Siudiums iiiter
kontrollieren.
Sonja meini, man solle sich Iangsam von zu Hause Ibsen.
Sonja glaubt. dass die Beziehungen zum Studienort und zum Heimatori gleioh
. wichtig sind.
U91E.I>|O1S!JV1Qp QSSEN (Q
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.s<iF. -35
.. . Ubungstext 1: Partnerentschendungen
SIgnqlw5rtar gnanjdsren
Ein Student hat fclgende Sxgnalwrter in den Items 1 - 5 markien. Wne bewerten Sie die Markierungsn?
. Wo werden Phrtigsisqhaftn meistens geschlbsseri?
. Wr ist bei der Mehrzahl der Ehepaare besssr nusgeblldet?
. Wje ist historisch das Konzept der romantlschan Llsbs entstanden?
. Wie definieri Frau Unger -Homdgamld?
. Was mchtn beruflich eriolgreiche Frguen nicht?
Markieren Sie nun die Schliisselwrter in allen Items (in Aufgabe 2),
yjmnhen 1.rH6[gnv-Verglelchert Amwcrten
a) Wie wiirden Sie auf die Fragen 1 7 eniworien? Tragen Sie in Stichworien lhre Vermutungen bei
@ ein. Arbeiten Sie nach Mglichkeit zu zweit oder in Gruppen. Es kornmt iiberhaupt nicht darauf
an, ob Ihre Spekuleiicnen richtig sind! Sie sclien Ihnen nur das Verstehen und Anlwonen beim Hren
erieichtern.
b) Hdren Sie danach das Interview. Tragen Sie die Aniwcrt stichw0riar1ig hinter 9 ein.
1
1 Wo werden Pertnerschaften
meistens geschlossen'?
1 [9
2
2 Wer ist bei der Mehrzehl der
Ehepaare besser ausgebildet?
3 Wie ist hisiorisch das Konzept
der romantischen Liebe
entstanden?
4 Wie definieri Frau Unger
--Hcm0gamie?
5 Was mchten beruflich
eriolgreiche Frauen nicht?
G Wie reagieren Mnner auf die
Enuariungen der Frauen?
7 Welche Vorteiie haben
Mnner von den vernderten
Enivartungen?
2[9

39
4
49
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59
6
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. Ubungstext 2: Dnstanzzonen
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Vermuiungsn zum Thsma anstellsnj
Irn Vurtrag heim es: 0/> in (im-.S1y-[inIm!u. in my- \mm.-!Iy( in 4Il-,\4m.m mw-an Jar Kaw im sqm-mmk:
- wm.w-/wu, mp ;u em-/u Izimw um up/n mm- um gm- 2m:irw. nm-rwu um mv-m..<
Geht as Ihnen auch so? Welche Erklrungen haban Sie daiur'?
Uber unterschlsdllche kulturelle Gawohnhsltsn dlskutlsran
Neben der Weltkarte sind verschiedene Lnder aufgefiihrt (alphabetisch geordnet): Einige sind
KntaI<1kulturen<, andere NichtknlaktkuIturen<. Was bedeuten diese Ausdriicke?
Welche der Lndsr sind K0ntakiku|luren<<, welche sind >>NichIkcntaktkuiiuren<<'? Markieren Sie
auf der Kane mit unterschiedlichen Farben. Fails Ihr Heimatland nicht in der Liste isi, markieren Sie es
ebenfalis. Sprecheri Sie im Kurs oder mit Ihrem Lernpariner Uber Ihre Markierungenr
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6 B 4 .
Wrtsrn aus dem Hrtsxt Erklmngnrzuordnen
Ordnen Sie den Wnern 1. - 7. die Erklrungen a)- g) zu.
1. Barrieren errichten
2. eindringen (drang ein,
is! eingedrungen)
3. zuriickweichen
4. angemessen (AM.) U
5. vermeiden (vermied
vermieden)
6. die Interaktion
7. abweisen (wies ab.
abgewiesen}
Ausiraiien
Bclivien - China
Deutschland
i England
Frankreich - Indien
Indonesien - Irak
Italien - Japan
Kuba - Mexiko
Niederlande
Pakistan - Peru
Saudi-Arabien
Spanien - Syrien
Thailand - Tiirkei
USA - Venezuela
a) (auch sprachliche) Wechselbeziehung zwischen Perscnen
b) so, dass es zu der Situation passt, den Umstanden entspricht;
adquat
c) ablehnen
d) einige Schritte zurilicktreten, sich von jdm., etw. wegbewegen
e) Hlndernisse, Grenzen autbauen
l) es zu etw. Negativem nicht kommen Iassen
g) ohne Erlaubnis in etwas hineingehen
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Ubungstext 2: Dnstanzzonen .-. ;_
..V ss.; .
3 Inlsllchwdhsri antwortsn
Uben Sie das Antwonen in Stichworten mit den folgenden Ausziigen aus dem Vortrag. (Die Fragen 1. - 4.
zum Text sind andere als in Aufgabe 2.)
4** Lesen Sie Textauszug 1. Beantwcrtan Sie die Frage in Stichw0r1en())
* Hren Sie die Textauszlige 2. 3 und 4. Ergnzen Sie whrend des Hiirens die Liicken. Diese
Wner bilden die Antworien aui die Fragen.
I Schreiben Sie die Amwcrt in Stichwcnen aut (}).
Text
Fragsyund Aniwort (>)
Textnuszug 1: Wir errichren gcgeu diese unerwiinschtcn 1. Wie schiitzen wir uns bescnders hufig
Anmihcriiiigeii Buniemi. Eiwn uiiuiimii. (mss wir im; zur seiie V' Nn$h\ Annahiungen?
umhmi oder eiiicn Semin meh mm germ oder uns iiimereinei | y
Zeimng vemcekcn. Und gun; on wr uiieu Dingen <1:1ureii.u$s
wir den Biiekkciimki meiaeq. 0ii1m beiiiiuei seen eine mem
sieiubme Greiize um uns iiemm .eie Grenze. me mideie Memeiieii
niclu iibmsclircircn diirfcne
Tcxtuuszug 2: Jcnuindeu demri dichi am sich hcmnziilusscn, scm
in dcr Rcgel eine
und xumus. Ncbcn
Licbcxpziurcii bcwcgcn sich Elicpanncr. Eltcrne Kinder sowic enge
Frcundc in dicscr Dismnzzonc.
Tcxtuuszug 3: Eiwus Merkwiirdiges liissi sich bcubuchncn. wcnn
uns Pliuzgrimdcn i`rcmdc Perscnen in die pcrsiinliche- oder gnr in
die Imimzunc ciridringcrr. zum Bcispicl in eincr iibcrfiillrc SrraBen
huhn ndcr im Fuhrsuihl. \Valrrschcinlich hubcn Sic das schon mul
sclbsr crlchr. Mun kunn hier
. und dcshzilb
vcrsuchljcdcrungcs1rcugr.jcglichcn Blickkonunkr zu vcrmcizlcn.
Tcxmuszug 4: Dic Wcsr und Nurdcnmpiicr gchiircn gcnuusu wic
dic Nmd:in1ciikunci zu dcn Nichrkuniukikulrurcn. Urluubcr und
Gcsciriifisrciscridc wcrdcn dicscn Unicrschicd crilihrcn. Su wird
hcispiclsxxuisc cin kiihler Engliiudcr. dcr
Problcmc bei ciucm Gcspriich mitjcrnundcm uus Pucno Rico
huhcn.
2. Welche Bedingungen miissen eriiiili sein, L 20
wenn man in die Intimsphre eindringen
dan.
3. Was ist in einem Fahrstuhl nicht I I H mdglich? ~
Vb
4. Wie verhaiten sich Englnder lv 22
ncrmalerweise in Gesprchen?
'ELIHIJQQW G1L{| SQS USDUQJEGQ ]6LIl'1pLI[]l5BE SUIJD B\.IfI\dI\Bl|Sg BU!S)|
'U6}\!UL|DSqE\X8L U6p L|SL|DS|MZ UG5UI'1]]S|1SqO GQS U6q!G1L[OS 'U3]L|OE LIGELIfIp\.I[q18I\\X9J_ }l\V
`!1L6I!eZ auga 1>|unds5un1apag|5 wapai qoeu egg uassaq uaqc||;nap1aA qospdc Bunxapayg;
'SEMl9 BUHSQGMUBSIQGQJV .|6[1B[ |\Z SQS UBQQGJQDS 'LI9lL|GB )]S)|6!pU|S||0/\ {FIV
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Im Folgenden knnen Sie das Schreiben zu Teilen der Schreibaufgabe iiben.
Teil 1: Beschreibung der Grafik
Internationale Studien zeigen, dass das deutsche Bildungssystem sczial ungerecht ist. Wie in kaum einem
anderen Land Eurupas besieht zwischen der Bildung der Eitem und den Bildungschancen der Kinder ein
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Schulabschlnisss der Ehsm vun Studisrsndan in Prvzsnt
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auum beuixnss smenmmm/Hrs zaoa ,
Bsschrslben und verglslchen Sie, wie sich dar Antgli der Swdlsrendsn ls nach Aushlldqpqsnlvsau
dar Eltpm eptwlckqlt hat. ,
Elnlellung gqhrslban (Mgthgde a).
Schreiben Sie eine andere Einleilung nach Methode a (siehe 5. 30). Als Hilfe knnen Sie (miissen aber
nicht!) lclgende Slichwrler venivenden.
Eltern geririgc Echulbilduhg > Kinder gcringere Chahccn auf hiihcrcri Bildungeabechluee
Deutschland: Uhgcrechtigkzzilz bcschdcre gr0l$
Chancenglelchhelt gefcrdert
EW2'3$P9e@9HKE'P9H
dpa. Uber drei vimei dcr Deumnen sind der
Schreiben Sie eine Einleitung aus der Mcinung, class Vcnndgcn und Herkunfz nichr
Uber die Bildungschancen der Kinder emscheiden 2 nebenstehenden Zeilungsmeldungr
sclltcn. Dies ergab ein Forsa-Umfrage. Aulierdem E
waren llbcr 53 Prczcm der Bundcsburger der
,. ,_W_, , _ _.uI!(|!q'{i;Pr '%'?I!!l
Auffassung, dass es in Deutschland Kinder aus
Schreiben Sie zwei Uberleitungen zur Grafik. Die suzinl sichwachen Schichrcn schwcr hlttcn. cine 2
Uberleiiungen sullen zu den Einleilungen passen, hbherc Bildung zu errcichcn. g
die Sie in Aufgabe 1 und 2 geschrieben haben.
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. . ;%;;;hr|ft|cher Ausdruck
Es ist stilistisch besssr, warm Sie bei der Beschreibung der Grafik nicht so viele Zahlen verwenden.
Die Aussagen werden fiir den Laser damn klarer. .
'""
, A Die Ausdmcke 1. - B, ersetzen Zahienangaben. j ?__:`;
_\ _, Sie passen zu den Buchsiaben G - @. i " ii*==
die sgnifkanle (: besonders aufilligs) V . I Emwicklungen das Vermgsns von Mustaia A1 * MkihI uster ennzecnen.
.5 . , ``` ' *4 "
Ordnen Sie die Ausdrficke 1.- 9. den ` "
Entwickiungen 6 -zu. Manchmai gibt es zwei Jl, Manihkai
gceen.
,. _ y _. 3=gi:i ?> g N $2*1;.;#1},;*1;;=>2=;;,..,$;_;.-:..1.;-; Lg.-; _:. ,_ , 5
Schreiben Sie zu den Eniwicklungan G - @
jeweils einen vcllstndigen Satz. Verwenden Sie ` `2
die Ausdriicke aus Aufgabe 1. 1. sich wenig verndern ni
I Beispielz Q Von 1997 bis 1999 hal sich ' 2. nicht mehr so stark sinkan i Musiafas Vermbgen nur wemg verandert. [
3_ Wachsmm sich verlangsamen
4. sich halbieren
Gmnkz
5. sprunghah steigen Markieren Sis in der Graiik 2 Arbeitsi0se -
1 Akademikem signiiikante Emwicklungen wie bei G` aft glalfzh blelben
der Graiik 1. Am einfachsten ist es, wenn Sie die 7 kiamg Smkn
gleichen Buchstaben venmenden(siehe BeispieI@). 8_ kcminuieruch fallen
. `
. s? Schreiben Sie einige Stze zur Grafik 2. 9 smh mehr als V'dpp9|" i, V EEZ? } vg '
Verwenden Sie die Ausdrticke aus Aufgabe 1.
I aww `
A b 't I Ak d 'k 253 g;%s 3 Er"' er
csmik a
m .,s"
Schreiben Sie jeweils einem Satz zu den 227 245 Eniwicklunqen in den Jahren: M M
\ / vi.
1. 1970 -1975ain den .J2hrzr1i97O 0151975 ist die M
Zzhi der Eheechcidungcn sprunghafc gsetciegen. _ @07 ;203
2. 1985- 1999
v - i 19a
,.,1 gg i 1:0 111 ,,5
cmg ms
_guy 157
3- 1900 ` 2005
1992 1994 1990 97 1990 2000 2002 2004 2000
.
4. 1970-2005 ~ zaniuerzneseheauungen in 1 Deutschland 202
_ % 111 1.51155011 Us ?Z'2 Q. . 169/
1:38 141 . 03
5. 2005-2008
_T 103/
19711 1915 1980 1985 1990 1995 2000 2005 2008 =
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Teil 2: Stellungnahme
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Bei der Schreibaulgabe -EinbUrgerung in Deutsch/and ist die Grahk bereits beschriebenl Die Grahk sullen Sie
selbst nach den Angaben des Textes zeichnen,
In Deutschland leben rund 7 Millionen Auslnder. Um Ihre Integration zu erleichtern. haben Sie die Mglich
kelt, die deutsche Staatsbiirgerschaft zu erhalten. Seit 2008 mtissen sie dazu neben einem miindlichen und
schriltlichen Sprachtest auch einen so genannten Einbiirgerungstest absclvieren. In diesem Test rniissen
Kenntnisse uber das pclitische System, die Gesellschaft und die Geschichte Deutschlands nachgewiesen
werden. Der Test hatte Einlluss auf die Einblirgerungszahlen.
Einbiirgerung in Deutschland
Anzahl der in Deutschland neu eingebiirgerten Auslnder
313 000
300 OOO -1
200 000
100 000
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Zum Einbitrgerungstest wird fclgende Meinung vertreten:
Der Einburgerungstest baut zu hche Hzirden hir Auslnder aut die Slaatsbtirgerschah zu erlangen. Ohne
eine deutsche Staatsbttrgerschaft aber ist eine Integration schwer. Aus diesem Grund muss er wieder
abgescha/ft werden,
Geben Sle die Melnung zum Elnbiirgerun stest mlt elgenen Worten wleder.
Nehmen Ste zu dlsser Aussage Stallung und begrtinden Ste Ihra Melnung.
Wgen Slo dabel Vcr- und Nachtelte elnes Elnbiirgerungstests ab.
Gehen Sle auch auf die Sltuatlun ln Ihrem Helmatland elm Welche Regeln glbt es bel Ihnen
ffnr dla Elnbirgerung?
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5 Var- und Nachtelle sammeln
Eine Studemin hat Iolgende V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests stichwortanig gesammelt. Ordnen
Sie die Argumeme zu.
: Voneil 1, Q : Nachteil. Kreuzen Sxe an. Ergnzen Sie eigane ().

zu leuer, Heber Sprachkurse finanziersn
notwendigz Willen zur Integration beweisen
zu viele Anforderungen: Sprache, Arbeitsplatz. Einkommen, viele Papiere
Teslfragenz Antworlen niitzen im Alltag
Infos Uber Verfassung und politisches System: wichIig Iiir Wahlrecht
weniger EInbLIrgerungen = weniger Integratlon (z.B. kein Wahlrecht)
schadet Integration, Integration nur freiwiliig mglich
bei vielenz Beschitigung mit Kultur und Geschichte nicht Ireiwillig
Test: Voneile fur Leute, die gut auswendi Iernen knnen 9
Var- und Nachteile abwgen : VORTEILE
Die Arbeitsanweisung Iautet, dass Sie V0r- und Nachteile des Einbiirgerungstests abwgen scllen. Wichtig
dabei ist, dass Sie einen zusammenhangenden Text schreiben sullen. Zusamrnenhngender Text<<
bedeutet: Sie schreiben nicht nur Salz 1 + Satz 2 + Satz 3, sondern Sie verbinden die Stze miteinander.
Ergnzen Sie in dem fclgenden Text, der die Vorteile eines Einbiirgerungstests benennt, die
satzverbindenden Ausdrilcke aus dem Kasten.
Es istseIbstverstnd1ich,dass man Geschichte und Kultur eines Landes
kennt, in das man eingebtjrgert werden mdchte. Der Einbiirgerungstest I "9Fdi9S dhs? Kertntrtisse
hat den Vorleil, dass Auslander sich
gms solche Beschgmgung
belassen miissen. Man kann Ieider nicht davcn ausgehen, dass I _ deswegen em welterer Vortell
immer freiwimg edolgt
gibt es Hinweise, dass es wenig niitzt, I well dnriitber hinaus damlt
wenn man zum Lernen gezwungen wird und dass Integration nur auf
freiwilliger Basis mglich ist.
des Einbiirgerungstests besteht darin. dass Kenntnisse uber das pclitische
System und die Verfassung Deutschlands nachgewiesen werden miissen.
sind rnan mit der Einbiirgerung das Wahlrecht wichtig,
erhalt. haben die Testlragen den Vorteil, dass die Antworten, wenn
sie richlig sind, im Alltag hellen.
7 Var- und Nachtelle abwiigen : NACHTEILE
Schreiben Sie nun einen ahnlichen Text wie in Aulgabe 5 zu den Nachteilen des Einbiirgerungstests.
Achten Sie aul Satzverbindungen. Verwenden Sie die Stichwner aus Aulgabe 5,
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Nulzung der Atcmenergie
Angesichts der dramatischen Klimavernderungen muss weltweil eine neue Energiepolitik betrieben werden.
In Deutschland wird kcntrcvers Uber die Nutzung der Atomenergie diskutien. Es stehen sich zwei Meinungen
gegendber.
: Die Aiumenergie muss weiter genutzt werden, denn sie ist eine umweltfreundliche Ener
gieform.
: Die Atomenergie dart nicht waiter genutzt werden. Die Energiegewinnung aus der
Kernspaltung ist zu gefhrlich.
Nehmen Sle zu belden Aussagen Stellung und begri1ndenSI Ihro Mlnung.
Wgen Sie dabel Var- und Nachlelle der Atmenerg|e ab.
ln Ihrer Stellungnahme knneri Sie Vor- und Nachieile nacheinander aufzhlen, wie in der Aufgabe zur
Einburgerung. Sie knnen aber auch die Pro- und Kontra-Argumente gegeneinander abwgen.
Argumentaticnsschema
= ehauptung I These Die Aicmenergie ist umweltfreundlich.
weil sie kein Kchlendioxid prcduzierl.
= elegl eispiel (/akuiranv) Jedes Atomkraflwerk verrneidet so jedes Jahr12 Milliunen Tonnen Kohiendiuxid.
(rakul1anv) Aus diesem Grund trgt Atomenergie zum Klimaschutz bei,
1 nd I Gegenargument Allerdings wird dabei nicht beriicksichligt. dass beim Uranabbau sehr viel
Kohlendioxid produziert wird.
Schreiben Sie aus tolgenden Stichwnern eine Argumentatlcn wie Im Beispiel.
Atcmenergie kcncmisch sinnvoll
Strom zu niedrigen Kcsten
in Deutschland 2.65 Cent / kWh
9 Kusten z.B. tiir Mtillbeseitigung nicht beriicksichtigt und: Verbraucher zahlen Liber 20 Cent! kWh
Atcmenergie sicher
Deutschland: iiihrend in Atorntechriolcgie
doppelte Sicherheitssysteme, Heaktor: Beton- und Stahlmantel
Unfall wie in Tschernobyl nicht mglich
<> Studie: in Umgebung von Atcmkraitwerken erhhtes Leukmierisiko bei Kindern
Entscrgung des Atommiills: Problem geliist
Saizbergwerke stchere Endlager
Beweis durch unabhngige Studien
<> Zweiiel: Atomrniilllager sicher iLir Hunderttausende Jahre
Schreiben Sie eigene Argumente nach dem gletchen Schema aut.
Argumente mltelnander verbInden_
Verbtnden Sie die Argumentationen zu einem Text.
Ein Vorceii Aer Acnmzriergie beecehc Azrih Aaee are urnweitfreundlich iet, wcii Ein anderee Argument
fdr die fxtumenergie .... Ein weiterer Vcrtzii 5chiisGiir:h wird argumenmierc
102
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Wiederholung Schreiben
1 Zahlenangaben ersetzen
Ergnzen Sie passende Ausdriiicke zu den Graiikausschnitten.
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fast verdappeltz
2 Teirteufbau,Textverhlndungsn, Sill
Der Text aut der nchsten Seite ist ein Beispiel fur eine Stellungnahrne zum Thema EinbC|rgerung~ (siehe S. 98).
lm Text sind Furmulierungen markiert, die den Textzusammenitang und den Textautbau deutlich machen. Die
Bedeutung der Markierungen sind im Kasten aufgelistet ( QZ).
Von den Markierungen weisen Pleile auf Kreise, Schreiben Sie die passenden Ziftern 1. -12. in die Kreise.
Manche Bedeutungen kammen mehrfach vcr (insbesnndere 3. Texlverbindungena).
Beisgiel: Die Markierung muss man verschiedene Priifungen abIegen<< ist eine Alternative zum Einleitungstext
der Aufgabenstellung A C1)
{B Alternative Fcrmulierung zum Einieitungstext Kdnjunktivl bei Wiedergabe der Meinung
2) Gliederung wird durch Abstze deutlich Haupttendenz der Grafik wird dargestellt
i3) (Einige typische) Textverbindungen Q) Wichtigstes Argument zum Schluss
@ Textverbindung zwischen Einleitung und Grafik {Q Zahlen werden vermieden
Textverbindung zwischen Graiik und SteIIung 'UZ Textverbindung zwischen V0r und Nachteilen
nahme Q2 Ausdrucke {Cnr das Aufzihlen von Vor- und Nach ii) Eigene Meinung wird formuliert teilen
104
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Uben & Trainieren
Miindlicher Ausdruck
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30 Sak.!
30 SEK Informationen einholen E
1 Min.
. . . . . Snuauon nm Henmatland beschrenben
1 Min
1 Min
. . . . . Informamnnen emer Graink beschrenben I 1 Min 30 Sak
3 Minl
Begriindet Stellung nehmen,
2 Min.
Vcr- und Nachteile abwgen
Il
Stellung nehmen, Alternaiiven abwgen I 1 M; ggek
Hypuihesen zu Informationen einer Graiik entwickeln I
1m':1
Rat geben und begriinden
I?g;
Tipps zum Prfifungstell Miindlicher Ausdruck
% $,108-109
> 54110-111
> S.112-115
> S.116-118
_ ]+ S. I19
-> 5.120-122
-> $.123
Die Aulgabenstellungen sind beim Prulungsteil Mdndlicher Ausdruck immer gteich, nur die Themen verndem
sich.
Daraus iolgt tiir Ihre Vorbereitungz
Sie knnen gezielt die Sprechhandlungen iiben, die von Ihnen gelorden werden (Informationen einhulen,
berichten. beschreiben, argumentieren. abwgen).
Sie wissen vorjeder Aufgabe, welche Flolle Sie Libernehmen sullen: Wer ist Ihr Gesprchspartner? Wo
sprechen Sie'? Formell oder informell'?
Sie wissen vor jeder Aufgabe, wie viel Zeit Sie haben, um sich vorzubereitan und zu sprechen.
Wo knnen Probleme auftauchen?
Problem 1 Die Kcmmunikaticnssitustion ist ungewohnt. Sie miissen in ein Mikrolon sprechen. Das
bedeutet: Sie erhalten keine Fteaktion aul Ihre Auflerungen - weder pusitiv noch negativ.
Dieses Feedback ist in normalen Gesprchssituationen sehr wichtig; wenn es fehlt,
knnen Sprechpausen und Blocklerungen auftreten. Andererseits hat das Sprechen chne
Kummunikationspartner/pannerin auch Vcrteile: Sie erhalten auf Ihre Aulierungen keine negatlven
Reaktionen. die Sie verunsichern knntenl
Liisung Uben Sie dns Sprechen ufKasse\1e.Gute Aulnahmemglichkeiten bieten auch Mobil
telefane. Filhren Sie auf jeden Fall den Mcdelltest Mtjndlicher Ausdruck mit der CD 2 durch.
Problem 2 Sie wissen nicht, was Sie in der Vorbereltungszeit machen sollen. Ott Iasst man die Zeit ungenutzt,
indem man die Aufgabe noch einmal Iiest.
Liisung a) Unterstreichen Sie schon bei der Prasentation der Aufgabe die Schliisselwrier. Die Aufgaben
sind so formulien, dass Sie keine Verstndnisschwierigkeiten haben werden. Vermeiden Sie,
in der Vorbereitungszeit die Auigabe noch einmal oder gar ein drittes Mal zu Iesen.
106
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DU!S SQS `(U6JQL| FIZ DUH) USSS| HZ SQEEIHV BISLIOEU 6!D `IJSDJOISBIHE S!S USDJSM 1B1QL|!d0)! U.|6.IL!| U| 7 LLIB|l.]0ld
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S|E I!SZ GJSZJQX GU!S Im G!$ UUSM `U1UJ!|L|3S 6!USM OSUSQS IS! S8 USD1BM 5!I.IG! IL!G!U 9!S
UUGM l11U1!|l!OSI\.|O!U IS! S3 'UB16!I!1J! IL|O!\.I (q1ap0(2 UGUO!IEI1I!S USD UDA L|O!S G!S L|9SSE`| EUHSQ1
'USqEL| IQBZ L|OOU B!S SSED KUGUUI I5!9Z
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'I.|8!S!|EU5!Sl!SZL|3S1d$ 1B1L|| GDUB
Q5ID]EQ SED UGUl!| JSD `UOId6!d JSD IUQIJ9 ED '5!IJ9I IL|O!U LIOOU pU!S S!S 'Z1f|)| DZ IS! I!BZL|QB1ds G!(] (B Q U1|C|0Jd
(uaqa5 EEJIJO/\ZJl"l)! U81LI| Jf]! I!6lI16L|O!S U9UL{| UUE)! SED) UG||OM
UGDUSMJQA I5U!D6qUI'1 IJOMIUV .I81L|| U! S!S B!D `I||E!U!S BUI11G!|hl1UO;! SUQUOS BU!6 USUl{[
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SQEEIHV 1l'1Z BIXSUSV USJSI!6/V\ 6U!G>| UGULI! DUH LIGQELI 6!.IC|[] I!8ZS6UIlI!6JSq10/\ UOOU S!S
UUSM 'QZ `UQq!S1I.|OSf1Z!I'1E GZIES SZUE5 `||0/\UU!S S6 IS! |ELUL|C)UE|N !>>S|E|.L|Q!U<< IL|O!U
ISIHSDSQ >>|6GBI;]1SD U|~< 'IU3!SJ IL|O!U I!9Z G!p ITZED |!9M `LXBq!G.Il{OS!l'1E SZIES USZUE6 BU!>|
|Q5SH1BD U! UGIIIOS 9!S 'UGLIOEUJ I1Z UQZ!IDN IJOIOS SC|E6!|'\\1 JSDS! !SC| `U9 U3!S 9!S UGUUQMGQ (CI
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Aufgabe 1 ;V= A
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1m
Sie mchten ein Konto erffnen. Sie rufen deshalb bei der --GebrC|dar Lehmann Bank (GLB) an.
Stellen Sie sich vcr.
Sagen Sle, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einxelheiten zum Kcnto.
1 (lndlrekte) Fragen stellen
Bei der ersten Aufgabe scllen Sie am Telefon lniormaticnen erfragen. Bei dieser Ubungsaufgabe geht es um
die Erffnung eines Kontos. Der Text Gir0k0nm gibt lhnen Tipps und Hinweise, worauf Sie dabei besonders
achten miissen.
Formulieren Sie 7 indirekte Frageslze zu den markierlen Stichwrtern.
(1) Ich mchne gem wieecn, ab das Girukonm koeccmoe fem,
Gimkunm
Viclc Bzmkcn bicrcn Suudicrcndcn
] (l) cdcr Girukontcn mh
bcsondcrcn zusinzlichcn \crgiinstigcn un.
Bci dcn Details der versclncdcncii Ginukmu<>
Angcbme der Bnnken kann e< griificrc Unxcrr
s11(1 gcnm; Em: (2; km au.
l>cgxit`t1:n sein oder GcI>iiincn kosien. uni` dns
Girokmno kdnncn mehr oder xxeniger
(3) gcznhln werden. uncl auch alas
(4) ism schr urnerschiulliclu. Munchc Bnnken
seiiickcn (5) k<ic|r pm
Post. bei zmdcren muss man dnfiir Form
vnhlen. Q 'j(6) isi hui fusi ullcn
Banikcn miiglicli und fnnnkmimuicrr iiber cine
pcnsi3nliclxc PIN und Tmnsukiionsiuinxnnern.
Fmgt ann hesten vur On nach udcr scluan
das Ersiscrncsicrinfc eurer Studierenden
xcrnciung.
Bedenki auch die ern-cm
171; uu mu uae uiiicmiiacuc um
riclnig grail. d.h.. das Knnno kmmcm dann
nnnnnliclu Gcbilhrcn.
2 TsIsfcngsprch slmullsren
Uben Sie nun das Telelongespreh mit Ihrem Lernpartnerl lhrer Lernpartnerin oder nehmen Sie es
auf lhrem Mcbillelefun auf.
a) Notieren Sie stichwonanig Fragen aul einem Notizzenel. Es knnen natlirlich auch andere sein als in
dem Text Girokont0!
b) Stellen Sie sich vcr, sagem Sie, warum Sie anrulen, und slellen Sie Fragen mil Hille Ihrer Stichworle und
der $08 lniormationen er1ragen<.
108
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i .
. Aufgabe 2
5'l~T!ii'!-?i ltzI1IlX=IiIl11l=I|1
nlm
Sie unterhalten sich mit Ihrer Studienfreundin Tina Liber die Kosten des Studiums. Tina fragt Sie, ob
die Koslen iinr ein Studium in Ihrem Heimatland auch so hoch sind, dass viele Studierende jobben
miissen,
Iniormieren Sie Tina dariiber,
wie noch die Kosten Itir ein Studium in ihrem Heimatland sind,
ob die Studierenden in ihrem Heimatland neben dem Studium jobben miissen.
1 Notlzen anfertigen
Lesen Sie die Aufgabe. Unterstreichen Sie die Schlirsselworter.
;i.neigii ,;g(s)>:;,:.;i; sruuienggbuhiert wweam.qri_+, ge;u;weir; risqg;5;nrqhi,4,r; Miggg;y;;(igqgig5&; ig Y ( :`:
3 Qchreiben Sie in die Spalte bei uns<= einige Stichwrter zu den Kosten des Studiums in Ihrem Land auf.
Uben Sie das Gesprch mit ihrem Lernpartnerl|hrerLernpar1nerin oder nehmen Sie es au!.
L gg
Hren Sie die Beispielantwcrt vcn der CD. Mariana erzhlt von lhrem Land. Ergiinzen Sie den " i~
Notizzettel mit den Informationen ihrer Antwort. lgnvrieren Sie die Spa/te beiuns<<.
Studiengebrihren
Mieren
. Lebenshaltungskosten
Jobben
Ergnzen Sie die LLicken (1) - (12) mit den Ausdriicken aus dem Kasten unter dem Text. Horen Sie
danach die Antwort von Mariana noch einmal und kontrollieren Sie Ihre Lsungen.
(7), na, die Kosten iLir Essen, Trinken usw. rechnen. Das ist hier auch viel teurer.
Bei uns jobben die Siudenten
haben
(4). Viel grlinstigerl
(G)'? 50 Euro! Hier bezahle ich 200. Das macht schon viel aus.
Man rnuss dann natiirlich noch die Lebenshalter - na,
Und
MA 2
Informationen von Mariana I bel uns Q
2 Belsplelanlwort ernzan
"i`*
Also, die Kosten iiir ein Studium
aber ich glaube, alles in allem
_ "x
(2) Bei uns gibt es
(3), so um die 300 urngerechnet pro Semester. aber daiiir
(5), wie viel ein Zimmer im Sludentenwohnheim
(10) haben wir nicht so Iange Semesterferien
Drei Monatel Da knnen unsere Studenten
(B) neben ihrem Studium. Sie
(9). Sie mdssen so viel fiir ihr Studium Iernen.
(11).
(12)!
Y`?QZZ*(f:1*b9'"$ k$'*<"*h'$9"9* Y"? '?%'i*?!E.`1.f *
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In einer Einiiihrungsveranstaltung uber die Ccmputernuizung an der Universitat sprechen Sie Uber
Musikdownloads. Ihre Seminarleiterin, Frau Kaza, hai eine Graiik zu Musikdownloads veneilt. Frau
Kaza bittet Sie, die Grafik zu beschreiben.
Erkliren Sie den anderen Kursteilnehmern zunchst den Aulbau der Grafik.
Fassen Sie dann die Informationen der Grafik zusammen.
1 Fehtende Angaben erginzen
Bei der Grafik Iehlen zwei Angaben: 1. Die Bedeuiung der schwarzen Balken, 2. die Bedenlung der weifien
Balken dariiber. Was glauben Sie'? Was wird dargestellt?
Original-Angaben Iinden Sre auf S. 115 unten; schreiben Sie sie fiir die Bearbeitung der Graiik in die
Schreiben Sie mit Hilie |hrer$tichw6r1er und den S0S: /tulbau der Graliku einen kurzen Textl
1 12
MA 3
Schreiben Sie Ihre Vermutungen In die weiflen Ksten } Vergleichen Sie lhre Ergebnisse. (Dre
Kasten.)
sw I __ III >
Antwcnen Sre in Stichworten.
Thema der Grafik
schwarze Balken
weiBe Balken
Zeitraum
In Milllcnsn
25615 2004 zoos 2006 2007 zoos `
2 Aulbuu der Graflk
Quelle
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MA 3
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In einem Einiiihrungsseminar wird das Thema Medien behandeit. Heule wird iiber die Vernderung der
Mediengewohnheiten gesprcchen. Der Seminarleiler, Herr Nelzer, hat eine Grafrk milgebracht, die die
Nulzung von Zeilung und Inlernel behandeil, Herr Nelzer billet Sie, die Graiik zu beschreiben.
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a) Markieren Sie auffllige Wene in der Grafik. b) Vervollslndigen Sie den Nolizzellel in einer Minule.
Thema Tenaenzen
Exuemwene
Zen
OUEIIG
Aulfalligkeilen
2 Extremwerte und auflliige Werle
Markieren Sie die Exlremwerte und andere auiillige Wene der Graiik. Vergleichen Sie.
I Eleispiel: 14 19: 59,0 /14,7 > Juendliche zwischen 14
gund 19 Jahren nulzen sehr 011 das Internet, lesen aber wenig Zeitung.
a) 60 64: 72,7/21,7
b) as - 29: 44,9 / 43,4
114
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" Aufgabe 4
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1'IrLe
In einer Diskussionsveranslaltung Ihrer Universitat zum Gesundheilssysiem in Deutschland sprechen
In der Tabelle sind Argumente fiir und gegen eine Legalisierung des Cannabis-Kcnsums aufgelisiei.
a) Lesen Sie sie und kreuzen Sie an, ob es sich um ein Pro-Argument oder um ein Kc>niraArgumenl
verkauilich sind, sonderrr dafiir sugar aggressiv und manipulaiiv in den Medien geworben
9. Die Legalisierung wijrde aus einem Kriminaliitsprcblem ein Gesundheilsproblem
machen. Drogensuchl ist eine Krankheil, kein Verbrechen.
2 Argumente stlchwortamg sammeln
116
MA 4
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Sie uber Drogenpuliiik. Ein Kommilitone aus den Niederlanden sagt, dass in seinem Land Cannabis
in geringen Mengen legal erworben werden knne. Sie mochien sich auch zum Thema auliem. Die
Gesprachsleiterin, Frau Dr. Grass, frag! Sie nach Ihrer Meinurrg.
1 Pro- und Konlra-Argumente ordnen
handell.
Argument
1. Mil einer Legalisierung wiirde der DHig"@iiiii@dras1ischfi '.
2. Cannabis isi eine Einsiiegsdrcge: Wenn man damit anfangi, bestehi die gr0Be Gelahr,
dass man auch zu hrleren Drcgen wie Heroin greilt.
3. Es isi widersinnig, dass Drogen wie Alkohol und Zigaretlen nichl nur legal und lrei
werden dan, wahrend Besilzer und Handler von Cannabis kriminalisierl und mit
Gefangnis bedrohi werden.
4. Die Folgen von Cannabis werden verharrnlosl. Die Droge hal Psychosen, Aniriebs
Icsigkeit, Gleicngiilligkeit, Fleizbarkeil, Intoleranz, Paranoia usw. zur Folge.
5. Talsachlich Iiegl der CinnblKi3T1rij in den N1i{Irii nach 25 Jahren des
legalen Cannabisverkauls ril@Q als in QQQQHHQKQQQ, wo auf den Verkauf bis zu
14 Jahre Gelangnis siehen.
6. Es ist eine falsche Argumeniaiion wenn man die Legalisierung einer Droge, Cannabis,
mil der Legalital anderer Drogen, Nikolin und Alkohol, begriindel. Eher sollle man
iiberlegen, wie man die anderen Drcgen reduzieren kann.
7. Das Verbol vcn Cannabis frdert die Kriminalili.
8. Im Gegensatz zu Suchlmitieln wie Heroin und Alkohol isi eine krperliche
Abhangigkeii bei Cannabis unbekannt. Das heiBl zum Beispiel, dass beim Abseizen
von Cannabis keine Entzugserscheinungen aultreten. Bei Alkuholsuchi kijnnen die
Enlzugserscheinungen sbgar ldlich enden.
Pro I Kontra
Pm Lcgahgierung mmm L
Fertigen Sie einem Noiizzeliel an. Ncileren Sie Q _ _ _ Y . __ ) NI8d?rIand' Eoum Dmgnkmaum
iichwonanieinie Arumente aus derTabeiIe
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e Aufgabe 4 _
In einem Architekturseminar geht es heute um Stadteplanung. Ein Vcrschlag von Umweltverbnden
ist es, alle Stdte autolrei zu machen, d.h., F'rivatPKWs diirlen nicht mehr in der Stadt fahren. Sie
mchten sich zu diesem Vorschlag aufiern. Die Gesprchsleiterin, Frau Beikner, fragt Sie nach Ihrer
Meinung.
1 Teilen Sie den Kurs in drei Gruppen:
MA 4
Gruppe1 und Gruppe 2 sammeln ieweiis liir ihre Aulfassung Argumente (keine Gegenargumenle,
kein Abwgen!) und notieren sie stichwcnartig.
- Die beiden Gruppen tragen dann ihre Argumente vcr. Gruppe 3 macht sich Notlzen zu den gehdrten
Argumenlen.
Mindestens zwei aus der Gruppe 31ragen dann ihre Stellungnahme vcr (d.h., sie milissen sich jetzt
nach dem Gehdrlen entscheiden).
Vervvenden Sie die SoS -V0r- und Nachteile abwagenn.
Wenn Sie nicht in einem Kurs arbeiien, bearbeiten Sie bilte die Ubungsau/gabe wie die beiden
vcrangegangenen.
1|1
In einer Einiiihrungsveranstaltung wird Uber die Evaluierung der Lehre an den Universitlen
gespruchen. Der Diskussiunslelter, Herr Rankler, stellt die Internetportale meinpr0l.de< und
--spickmich.de vor. Aul beiden Internetseilen kdnnen Studierende und Schiiler Ncten liir Prolessoren
und Lehrer geben. Eine Diskussionsteilnehmerin meint. dass dies scwohl Iiir die Studierenen als auch
liir die Lehrenden viele Vurteile habe. Sie rnchten sich auch dazu uBern. Der Diskussionsleiter erteilt
Ihnen das Wort.
1 Pro- und Kontra-Argumente sammeln
Im Hnext 1 der Anleitung (S. 20) geht es auch um das Thema --Professcren bewertem. Lesen Sie das }
Transkript des Gesprchs (www.fab0uda.d6) oder hijren Sie das Gesprch von der CD (CD 1, Track 1). (;.{\ ` "
Stellen Sie in einer Liste in Stichwurten die Pro- und KontraArgumente zusammen. Erganzen Sie eigene
Argumente.
2 Stellungnahms vcrtragen
118
a) Uben Sie Ihre Slellungnahme zunachst allein. Vervvenden Sie die Furmulierungshillen von S. 117 und
Ihre Lisle aus Aufgabe 1.
b) Tragen Sie danach Ihrem Lernparlnerf Ihrer Lernparlnerin Ihre Stellungnahme vcr oder nehmen Sie sie
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i 6 1 Aufgabe 6
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MA 6
In einem Seminar Uber die Zukunit der Energieversorgung gent es heute um erneuerbare Energienn.
Ihre Seminarleiterin, Professor Sonnleitner, hai zwei Graiiken zu den Antetlen erneuerbarer Energien
am gesamten Stromverbrauch und zur Sohaffung von Arbeitspltzen durch erneuerbare Energien
in Deutschland verteiit. Er bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Griinden d1eserEntwickIung und zu
mglichen Entwicklungen vorzutragen.
Nennen Sie Grlinde ftir die vernder1en Anteile erneuerbarer Enargien.
Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir die Zukunft erwarten.
Verwenden Sie dabei die Informationen der beiden Graiiken.

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1 Glisderung srstsllsn
Schreiben Sie eine Giiederung Ihrer Steliungnahme. Orientieren Sie sich an dem Gliederungsschema in der
Anleitung aui S. 43.
2 Tendenz darstellen
Fassen Sie die Tendenzen der abgebildeten Daten in jeweils einem Satz zusammen.
Gralik 1
Von 1992 bis 2007
Grafik 2
Erneuerhare Energlen: Energietrger (z.B. Wind, sonnoi, uae immer vonugoar sine - am Gegensatz zu icssilen Energie
tragern (z.B. 01, Komo), mo our dor Erde nur begrenzt vomanuon sind.
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MA 6
1 ~ Aufgabe 6
1II|[
In einem Soziologieseminar behandeln Sie das Thema Migration. Das Thema der heutigen Sitzung
ist das Tnema Auswanderung aus Deutschland. lhr Seminarleiter, Dr. Wagner verteilt eine Grairk, die
zeigt, wieyiele Deutsche in den Ieizten Jahrzehnten ihr Land verlassen haben. Herr Dr. Wegner bittet
Sie, Ihre Uberlegungen zu den Grunden der Auswanderung und zur weiteren Entwicklung vorzutragen.
Nennen Sie Grilnde ttir die dargestellte Entwlcklung.
Stellen Sie dar, welche Entwlcklung der Auswanderungszahlen Sie |i.ir die Zukunft
erwarten.
Venuenden Sie dabei die Informationen der Graiik.
Angabsn In Tausend H 5$$
150667
138280
109903
10sso1
93915
. 58807
1955 1988 199I 1994 1997 2001 2004 2007
metre: smusuwna surmwm
Notlgettqi Qilgdsrqng srstellon
Bereiten Sie einen Notizzettei mit der Gliederung Ihrer Stellungnahme vor (siehe --V0rschIag fiir einen
NotizzetteI). Lassen Sie gentigend Platz zwischen den Gliederungspunkten ILir Stichwrter.
Wie Iautel die Hauptaussage der Grafik? Notieren Sie sie stichwortartig unter Giiederungspunkt A.
$Griind Yiir dis Entvilcklung
H6r1ext2 der Anleitung handell von der Auswanderung ` 'Y { ' *
aus Deutschland. H6ren Sie das Gesprech ncch einmal A Haupgaussage Gmrjk
von der CD 1, Track 2. Es werden verschiedene Grinnde >
genannt. Nctieren Sie einige (es miissen nicht alle sein) unter
Ghedrungspunkt B'
B Griinde fiir Entwicklung
_Frgnose und Eegrilndung der Prcgrwse
Wie werden sich die Auswanderungszahlen in Zukunft
entwickeln? Was vermuten Sie? Welche Griinde haben Sie Itinr
me Vermuwngq
C Prognose Iiir Zukuntt
Schreiben Sie Antworten auf diese Fragen stichwonanig unter >
Punkt C und D.
D Griinde fiir Vermutung
$te!*i11!i.vsn
Tragen Sie nur mit Hilfe Ihres Notizzettels die Stellungnahme
Ihrem Lernparlner vor oder nehmen Sie sie aufl Vf$'f9 m' WHEN NF?''
122
C`}
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Fiihren Sie bitte den Mcdelltest unter Priifungsbedingungen durch.
Achlen Sie aut die vorgegebenen Zeiien.
Ubertragen Sie beim Leseverstehen und Hrverstehen Ihre Antworten auf die Antwortbltter
Leseverstehen S. 125 und Hrverstehen S. 135.
Hrverstehen
Auf CD 21inden Sie den Prufungsteil Hrverstehen mit den genauen Zeiten und Pausen wie im
TestDaF.
1. Die Aufgaben werden ihnen vorgelesen.
2. Sie haben (eine festgelegte) Zeit, um die Aufgaben zu Iesen
3. Der Hrtext beginnt.
4. Sie haben nach dem H6r1extZeit, urn Ihre Lsungen zu ergnzen oder zu korrigieren
Den Hijrtext 3 hiren Sie zweimal; er ist auch zweimal aui der CD aufgenommen
Gehen Sie so vcr:
1. Schlegen Sie die Seite 132 aut.
2. Starten Sie die CD 2 (Track 1). Es folgt die generelle Ansage zum Hdrversiehen und danach
Hnext 1. Hren Sie den Text und Isen Sie die Aufgaben. Danach ioIgtTex12 und Tex13.
3. Bitte Iassen Sie den ganzen Teil Hrverstehen chne Qnterbrechungen von der CD Iaufen.
Smtiiche Pausen - auch die 10 Minuten, die Sie zur Ubertragung Ihrer Lijsungen auf das
Antwortblatt haben ~ sind auf der CD enthalien
Mlindlicher Ausdruck
Ebenialls aut CD 2 befindet sich die komplette miindliche Priifung - mit Pausen fur die
Vurbereitungszeit und {Ur die Sprechzeit.
Wenn Sie den Mndelltest allein bearbeiten, brauchen Sie zwei Gertez
einen CD-Player oder PC zum Abspielen der CD 2;
- ein Mobiltelefon, Kassettenrekcrder oder ein anderes Gerat zum Aufnehmen IhrerAntwor1en
Gehen Sie so vcr:
Schlagen Sie die Seite 137 auf (AnIeitung Miindlicher Ausdrucku).
Stanen Sie die Index-Nr. 2 (Track~ 2) der CD 2
Hdren Sie die Auigabe und iesen Sie sie mit.
Bereiten Sie Ihr Aufnahmegert 1Ur die Auinahme vcr.
Bereiten Sie sich auf Ihre Antwort vcr. Wenn die Vorbereitungszeit zu Ende ist, horen Sie die
S1imme Ihres Gesprchspartners/ Ihrer Gesprchspartnerim.
Sprechen Sie nach der Auiforderung Ihres Gesprachspartners / Ihrer Gesprchspannerinu.
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Life *
Kurz vor Ablauf Ihrer Sprechzeii enni ein Signalton. Sprechen Sie dann Ihren Satz zu Ende.
Es folgt die nchste Auigabe
Fijr die Simulation der miindlichen Priiiung ist es wichtig, dass Sie die CD nicht stoppen.
= In diesem Buch sind einige Auigaben zum Miindlichen Ausdruck auf der gleichen Seite
abgedruckt. Decken Sie bitte die Aufgaben, die Sie nicht bearbelten, ab.
Beim TestDaF erhalten Sie ein Aufgabenheit, in dem jede Auigabe auf einer Seite abgedruckt ist.
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Radiosendungen zum Thema Hcchschule
Sie suchen fiir verschiedene Perscnen eine Fladicsendung.
Schreiben Sie in das Kastchen rechts den Buchstaben der passenden Sendung.
Jade Sendung kann nur einmal gewhll werden.
Es gibt nicht filrjede Person eine passende Sendung. Gibl es {Ur eine Person keine geeignete Sendung. damn
schreiben Sie den Buchsiaben Ir
Die Sendung im Beispiel kann nicht mehr gewhlt werden.
Welche Radiosendung passi zu
...< einem Abiturienten, der gich im lntsmet dariiber informieren will, welche Hochschule {Or sein I A
Siudienlach am besten geexgnet rst.
einer Studienanfngsrin, die ein Stipendium beantragen mchte.
einer Sludenlin, die in den Semesterferien auf einer Messe arbeiten mdchte.
einer Musikstudemin, die iiir zwei Auslandssemesier in die USA gehen mochle.
einer Abiturieniin, die nicht genau weiB, was sie alles beim Studienstart beachten muss.
einer Jurastudemin, die sich Iieber Texte fdr ihr Studium anh6r1,staitsie zu Iesen.
einer Anglistin, die i1berIegt,0b sie zwei Semester in England studieren soll.
einem Jura-Studenten, der ein Praktikum bei einem Hechtsanwalt machen mochte.
einem Gymnasiasten, der sich Uber die Beruisperspektiven seines gewiinschien Studieniachs
intcrmieren will.
einem Studenten, der eine Vorlesung aus dem Internet herunterladen will.
einer Bachelorstudentin, die die Regelstudienzeit iiberschrilten hat.
einem Examenskandidaten. der einen Teil seiner Arbeit aus dem Internet kcpiert hat.
126
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F&1=ilIi
Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben
Phantasie und Gewalt
Wic mam eine Prinxcs>in uus den Hiiudcn einer znltcn
Hcxc bcfrcir, gchtin nomwlerwcisc niclu zu dcn
Problemcn, mir dcncn sich dic Sclnllcr von hcuic
bcsciiiit`1igci1 miisicn. Aullcr, sic nchmen an cincm
Test ici]. dcr ic damn uiit`fz>rdcri. sich cine Liisung zu
uhcrlcgcn.
Dcr Bonner Erzichungsxvisscnschafrlcr Professor
L;1dcmhin und scinc Miunbcitcrinncn wullicn niiinlicli
i1ciui1sfii1dci1. wie Hcrmnvucliscndc ein Miirchcn
becndcn wurden. wenn main ihncn nur den Anfung
priissmicrt. Sic wiihltcn dnzu die Geschichic von
dcr Ki$nigs1ocincr im Znubcrschlnssir. in dur cinc
Prinzcssin vnn cincr biiscn Hcxc gctlxngcn gcnrmuncn
wird, und licL%cn Schiilcrinncn und Schiiicr der Klusscn
smfcn 7 uml 8 frcic Hand dubci. das Miirchcn zu Endc
7u bringcn. Die Schiilcr bcsuclnen reinc Miidchen- bzw.
Jungcnschulenr und zwur sownhi Gyriuuisicn uls uuch
Rculschulcn, Dcr Tcsi fund nn nuch Gcschlechncrn gc
nenmcn Schulcn sruutiind, wcil bcrcins Ergchnissc uns
gcmisclucn Klussen vorlagcnr und die Forsclxcr wissen
wnllicn. ob die Bcfundc in homogencn Klusscn iilnilich
wiircn. Tutsaichlich wuren keinc Untcrschicdc in don
Ergcbnisscri zwischen beiden Schul1yp::n zu crkcnncn.
Den \Visscnsci1uf1Icii1 ging cs in ilircm Expcrimcni
durum. fcsmisicllcn. welche Bildcr in den Kpfen mn
Jugendlichcn cxisiieren und auf wclche Ari und Wcisc
sic Konflikie zu liiscn vcrsuchen. Es wsiren zum Teil
sehr gewuhsznne Gcschichren und Liisungen. die dic
Furschcr lcscn mussien.
Dic Jungcn fhndcn hiiufig exircm gcwulriiiiige Endcn.
un denen sich direki der Einfluss vun Filmen und
Cuinpuierspielcn nblesen licB. Sic lieBcn ihre Miirchen
oft in Blurmgien enden, dic sic uns Compnnerspiclen
und Aciiunfilmen ziusnriiinerisreliicru. In cincin Full
irznnpeltc King Kung die K<n1igsiucluei niedcr. in
einem undcrcn wcrfbn die Ameriknncr zur Lsung
dcs Problems eine .\\mnhu1nbc. Getbchicn wurde min
Messern,Selmellfenergenehren oder Priizisionswziffcn.
Aiiftiillig wur. duss viclc Schiilcr dns Zicl die Befrci
img der Prin7cssin anis den Augcn verloren Iiuucn
und nur noch dns Ticn in verschicdcnsien Vnriinionen
dursrellrcn, Bei diesen Schiilern werde Gcwulr zum
Selbsizu eek. also sinn- und ziellosl so die Forschcr. Die
128
Miidchen hingegen liel$en ihre Miirchcn in aller Regel
friedlich und harmnnisch enden und umers<:hiedcn
sich darin deuilich mn ihren miinnlichen Mitschiilern.
Aber auch bei ilmen beslimnnen Bilder und l.iSsungen
ihre Geschichren. die sie aus TVSerien kenncn,
Sehon sei! Iiingerem ist bekannl. diIs Jungen viel
hiiufiger als Miidchen Gewnlifilme oder drastische
Computerspiele knnsumieren. Manehe Fachleule sehen
hierin einen Grund fiir die schlechreren Schulleisumgen
der kiinfligen Miinner. Auch dns Bonner Experiment
hai die Neigung von miinnlichen lleranwaehsendcn zur
Gewall zuiage gefijrclerl. Die Forseher schriinken aller
dings ein. dass ihre Srudie niclns iiberdie Ursachen mn
konkreien Gewalunien aussagen. In der Tai isi es nach
wie vor iiuilersl umslriucn. ob zuischen dem Konsum
von Gewalt in Film und Fernsehen und realer Gewalr
anuendung ein kausaler Zusammenhang bestehl.
Das Experiment zeigi jedeeh. wie sehr Medicnbilder
die Vmsielliingsweli bleranuachsender besiiinmen.
Medien miigen keine unmiuelbaren Wirkungen
l1abcn<<. meini Ladenthin. Sie priigen aber massiv die
Phamnsie mn Heramvnchsenden.(< In der Jugend lerne
man das Vekabular. mii dem man die Welt versreln
und henrleih. Wenn elarin hestimmie Vukaheln tehllcn
- Mirgcfiihl. Lieber Miileid oder Schuld . fiihre das
zu Defizilen in der Wahrnehmnng der Welt. Diese
wiederum sehrilnkten die lrlandlungsmiiglichkeilen ein.
Unddnhabcn<1ic Medien einen gmllen Einfluss. weil
sie diese Vokzibeln vurgebcn: Gcwalt stan Versiiindnis.
Aggression stan Zuhiirena. bereni Ladeuihin.
Lzidcnihin warnt aber auch vor fnlschen Sehluss
lhlgerungen: Die Jungen init den brmalsren Miirehen
seien keine pmenziellen Gewnluiiier. Miiglieherweise
hiiuen sie sich mit einer besonders hluiigcn Geschiehlc
auch nur mr ihren Klassenkameraden prufilieren
uollen. Gefiihrlicli werde es aber damn. uenn positive
Alicrnniivbilder zur Gewall tehlien. Aufgabe der
Schule sci es daheri derurtigc Gegenbilder anzubieren.
Es gibn geniigend Lileralur. in dcnen die Persenen
diflercnzierle Pmbleme haben und sie auch mil Lis:
und Klugheitstau miiGewa|1 liisen. Lehrer kiinnen aber
derarlige Texie nicht im Sehnelherfahren behandeln
sie brauchen Zeit dafura. so Lndenihin.
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Lesen Sie den Text und Ibsen Sie die Aufgaben.
Konservierung von Lebensmitteln
Allc frischcu l.chcnsmiucI. cgul uh uicrisclwn oder
ptlunzliclncn Urspruugs. umcrlicgcn cincm suiindigcn
Vcriimlcmnugspnwzcss. Dicscr Pruzcss fiihn in dcr Rcgcl zu
ciucr Quali1iitsn1imlcrung< dic bis zur viilligcn UngcnicB
burkcin dur Lchcnsmiucl fuhrcn kzmn. Siclu mam cinmul
mn den rcin chcmischcn und plxysikulisclxurn Eintlinsscn
ub. so sind mr ulicm Mikiu<>rgm1isinci1 fur dcn Lcbcn
inittclvcrdcrb xcruniwonlicli. Viclc Kmiscrvicriiiigs
nwihudcn xcr<uulu:n dcslizilb. dic Mikrocxrgziiiimicii uhm
iiiicn odcr dcrcn Wirkungsprozcxsc zu vcrluiigsziiiicii.
Dic Konscrvicmng ion Lcbcnsiniucln hm cinc
julii1mis:iuie:iltc Tmdilinn. Kiunscrvicriiiiguccliuikcn
crniiiglichicn dcn Mcnschen ncuc Entixicklungs
pcrspekiivcn: Liingcr hultbarc Lchcnsmiucl rnuclmsri
sic iinuhiiiingigcr vnu Jugzl- und Smmnclgliick. und
Gc1ucincl1a11`ien kmimcn sich un frci gcwiihltcn Orion
nicclcrlzxsscn. Mit luilihurcn Wnrcn war pliiizlich mich
Handel in gr&$Bcrcin Uxnfamg miigiicli. Dic Mctlwdcii ilcr
Kunscrvicriiiig vuriicncn jc nucli Kultur. Klinm und dcn
Lchcnsmiucln. die cs luillbnr zu muulicn gah. Him:. Kiihc.
Sailz und Zuckcr sind uber von den Antiingcn dcr mcnsch
liclicn Emwicklungsgixschicinc his licuic dic xxiciiiigncii
Hilfsniiucl. Allcrdings sind dic Mcihndcn inzxxisclicn
xcrfcincn. zlcnn dns Wisscn inn Dcmils und \Virknngs
wciscn dcr liisuwischcn VcrEilncn isi gcwziciwcxi.
Lufurockncn
Ohnc Wusscr kiinncn Pilm und Baiknericn nicln waicliscn.
Sunnc und Wind kunnncn zum Trockucn bi hciuc zum
Einsiuz.uttcltt`i1r Fisch und Flciscli. Bcini Scliucllircckucu
in Otiru spricln muu dugcgcn voin >Diirrcn~. Gciruckncrc
udcr gcdiiiitc Lcbcrixinitlel Iuibcii nur cuvu ciu Fiinlicl
dcs urspriingliclicu Wusscrgclmlis und sind mud ein Juhr
hulibur. hci irockcncr l.ugcruug uucli liiugur. Dcr Wasson
cmzug vcriindcn ullcrdings uuch Gcschmuck. Form und
Furbc dcs Lcbcnsntit1cls.Bci Friiclucu wird dic Sii[&c rum
griiliicii Tcil crhulzcu. uber dcr Vituniingchuli sinkt.
Zuckcrn, Salzcn und Piikcln
Suhxuuwcu wic Sul4 und Zucker cxuziclicn Lcbcusmiuclu
cbcufulls Wusscr. Durch dic Bchundlung vcriiudcri sich
uuch dcrGcsclunuck: Kunfiuirc und kuii<Iic11c Friicluc sind
siillcr uls dus vcrwcndctc Frischohsi. und Wikcliiciscii ist
sulzig. Piikclsulz cuihiilr 7udcm dcn K<niscrvicriiiigs<i0t`f
Niirii. dcr dic mic Furbc des Flcischcs crhult. Dus Ninn
vcrbindci sich mit dcni rclcu Biu1 und Muskcll`urhsr0i`f.
Es ist zudcm gifiig fiirdic Bukicricn.
130
Kiihlcn
Nuclt cincr Fuustrcgcl dcr Biulugic luulbn ullc Lcbens
vorgiittgc utn dic Hiilftc Iungsuntcrub. wcnn dicTcittpcrutttt
utn zchn Grud sinkt. Dic Zctsctztittgsprozcssc ncrdcn
durch Llic Kailtc gehrcinst. wcil dic dufttr niitigen Enzymc
lzutgsutncr urhcitcn. Zum viilligcn St<>l`l`wccltsclslopp ulvcr
ktnnmt cs crst bcittt Gclricren. Wiiltrcnd der Schnck
I`rns\ung cntstcltcnjcduclt hci Tcntpcrtuttrctt unt ntinus 30
Grud Cclsius in den Zcllcn dcr pllunzlichun odcrtierischcn
Nuhrungsntittcl xiclc klcinc ttnd grnllc Eiskrislullc, Und
dic griilicrcn zcrstiircn dic Zcllstruklurcn. Dunn luulbn
bcint Auftuucu dic Zcllfliissigkcit und in i|u cntltultcnc
Niiltrstnfllz uns. Utn dicscn Eflbkl vu vcrtncidcn. wcrdcn
dic Lchcnsiniuel ltcutc znniichst ciugcfrorcn und dunn iin
luftlccrcn Ruutn gctrucknct.
Erhitzcn
Bciin su genuuntcn Pustcurisicrcn<< wcrdcn Lcbcusntit
tcl knrz/citig crhitzt. ubcr nicht zum Kuchcu gchruclu.
Krunkltcilscrrcgcr werden dudurch hercits uhgctdtet.
ltthultsst0I`I`c uic Eiwcilic und Vituiniuc sowic Aminu
und Furhc iihcrstchcn dic Hitzcbchundlung dugcgcu wcit
gchcnd tnthcschudct -die Sporcn dcr Vcrdcrlntisbuktcricn
ullcrdings uuclt. Pustcurisicrtc Lchcnsntittcl sind dultcr
nicltt kcintlrci uttd tint cinigc Tztgc laingcr Itultbur uls
unbchundcltc,
Will inun cinc liingcrc Scltutmvitkuttg cryiclcn. ntuss
tlus lmtlttkt kurzzeitig uttfctwu l5() Grud Cclsius crhitzt
xvcrden. Dunn ucrdcn uuclt dic Buktericnspurcn ubge
tdtct. Dcshulh ist ttltmltoclterltitztc Milch (H-Milcltu)
vicl liingcr hultbur uls puslcurisicrlc Milclt. Duclt dicsc
llullburkcit hut ihrcn Prcis: Hitzchchundlung ist bei dcn
ntcistcn Lcbcnsntittcln nuclncilig l`iir dcn Gcschinuck.
dcnn viclc dcr Arotitulriigcr sind nrgunischc Molckiilc.
dic nicht hitzctbst sind udct durclt Suucrstt>l"l` zcrstinrt
wcrdcn.
Ncbcn tlicscn urultcn Tcchnikcn werdcn hcutc noch undcrc
Knnscrvicruugsinetltudcn ungcwcndct. Zn ncnncn ist hier
dic Konscrvicrung tnit llilI`c von chcinischcn Stoflcit und
dic Bcstmltlung ton Lcbcnsntittcln mit iottisiercntlcu
Strultlcn. Beidc Mcthntlcn sind uufgrund iniiglicltcr
Gcxundhcitsscltiidcn umstriueu ttnd untcrliegen strcngcn
gcsctzlichen Vt>rst;liril`tcn.
Aufgrund dicscr Risikcn sind Hiuc und Kiiltc imntcr
noch die wichtigsicn Konxcrticrungsvcrlultrcn in dcr
Lchcnsntittcllccltnnlugic.
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Sie Iahran mit dem Zug. In Ihrem Abteil unterhalten sich zweiStudie1ende Liber ein besonderes Siudium, das
duaie Studium. Sie hdren dieses Gesprch einmal.
Lesen Sie jetzt die Aufgaben 1 - 8.
Hren Sie nun den Text. Schreiben Sie bsim Hbren die Amwcnen auf die Fragen 1 - 8.
Nutieren Sie Stichwner.
11. 1
_ Duales Studium
C}
(0) Wo arbeitei Rudi gerade'? (O) (in Frankfurt) in einem Rclsebiirv
Was mach! Rudi gleichzeitig? 1
Welche Fhigkeiten arwirbi Rudi in 2
der Ausbildung'?
Welche Folge hat der hche Praxisteii 3
der Ausbiidung?
Was hat Rudi im Vergleich zu anderen 4
Studierenden nicht?
Wie iinanziert Rudi sein Studium? 5
We1bezahltRudis Fahnkcsten? 6
Warum sind die Studienbedingungen 7
an der Fachhochschule so gut?
Was muss man im dualen System
schun am Anfang des Studiums 8
emscheiden'?
132
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'USq!G1UOS I1Z QJXGL !!LLIEp EE! UBZLIE6 L1Bp)5U!1q1SA!E)!
'L|S]!S)U!B1Sq|SS UOOU |!0 1!SZ Gil.]! LISLILl9>! 8plJ6JS!pl'l;S
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LL|f\!pH|S LU! I.|6qB!L|0SjI'IV L|O!]E|J!}SEJ)|O.|d
'|.|0M|U\/ QQLIBSSEU 6!p 3!S L191S!>!1E|/\|
'pU!S U3S|9!1QpO E!)L!D!1 UGBESSDV GL!O|SIV\'U91Q!-! UJ!Sq S!S USp!6l!OS!U I
!>(Sj_ UG!] LIHU 6!$ UBJQH
`QL 6 u@v61v slp 1Z16[@!S U9$9`|
'|ELLILI!S MG!/\.|GlU| SE!) USJQU SIS
'1!?\!S1QA!U{\ J6!) LIE USC|8!L!OS!I'IV EUJSUj_ UJDZ \.|1GLl1L!SU]!6)SL|O1dS3[) !@.Ip l!UJ MS!/\lS)U| U!B USJQU 6!S
1lH=I.LIJ.:k%:ll|1li'!!.LQH.;
"
`,,
.`;. , Model Itest
;`>;g , -
i1{=I;V1FE1=1ll=
Sis hren ein Interview mit Pro!. Platzeck zum Theme PIacebcs ~ Apctheke im Kup|.
Sie hbren dieses Gesprch zweimal.
Lesen Sie jelzt die Aufgaben 19 - 25.
Hren Sie nun den Text ein erstes Mal.
Beantwonen Sie beim Hren die Fragen 19 - 25 in Stichworten.
Placebos - Apotheke im Kopf
Wcrum ging es bei der Turiner . , 4 P . A Studie? 0 Qchmerzbekarnpfung ben (aperiercen) atcienten
In welchem Fall wlrkle das
Schmerzrniltel in der Turiner Studie 19
nicht so gut?
Warum nennt man Placebcs 20
Scheinmedikamente<=7
Was war die Ursache llir
Beschwerden wie Ubelkeit und 21
Kcplschmerzen bei Experimenten in
Miinchen?
Wann hat ein Placebo keine Wirkung'? 22
Welche beiden Faktcren tragen 23 (1)
dazu bei, dass Placebcs Schmerzen
verringern?
Wes spielt bei der Heilung von 24
Kranken eine wichtige Rclle?
Welches Ziel hat das heutige 25
Gesundheitssystem'?
Worterkliirungen
ein Medikament verabreichen ein Medikamenljdm. in einer beslfmmlen Menge geben
die Nebenwirkung zuslzliche, nicht enminschle Wirkung, die z.B. ein Medikamenthal
Endorphine, pl Hcrmone, die der Krperproduzierr und eine hnliche VWrkung wie Opiale haben
Ergnzen Sie ietzt lhre Stichwrter. Sie h6ren den Text ein zweites Mal.
Danach haben Sie 10 Minuten Zeit, um Ihre Lsungen auf das Antwortblatt aul S. 135 zu Libertragen.
134
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~Vv 1~ N|0d6II1:$t
Die Europawahl wird sent 1979 durchgeiuhrt. Die Burger der Eurcpischen Union wahlen die Abgeordneten
des Eurcpischen Parlaments. Wie in vielen nationalstaatlichen parlamenlarischen Demokraiien ist auch die
Wahlbeteiligung zum Europaischen Parlament gering. Es wird dariiber diskutien, wie die Wahlbeieiligung
erhbhi werden kann.
Schreiben Sie einen Text zum fclgenden Thema:
65,7
Soil eine Wahlpflicht eingefiihrt werden?
-I=l(4Ill-l|l|ll1=lI-l=
-1-F EHFETIZF
62,3 60 0 * A
ss,s
35*2 43,0 4s,a
1979 1984 1989 1994 1999 2004 2009
mens srarrsrrsom Bundesami
Bsschrslben Sie, wle slch dla Wahlbetelllgungvzum Eurcplschsn Parliament salt 1979 sntwickslt hat.
Bei der Diskussion um geringe Wahlbeieiiigungen wird iolgende Meinung verireienz
Jeder Biirger sollte verpflichtet werden, zur Wahl zu gehen. Wer nicht whlt, sollte eine
Geldstrafe bezahlen.
Nahmen Sis zu der Aussage Stsllung.
Wiigen Sls dabel Var- und Nauhtelle einer Wahlpfllcht ab.
6 Wie kbnme man Ihrer Melnung nach ncch dia Wahlbetslllgung erhhen?
Gehen Sie auch auf die Sltuatlon In Ihrem Helmstland sln.
136
>|UEQ US|S!/\
'h10!|l|'\SP DU|'11|1E] C||EL|SSp Sls USLKJSJGS Slug 'USLUUJOLISEME USDJSM USLIOM1U\1 S1q|
L|SL|OS1dS DZ USJ
-DL||E 1JO|OS U)|EUG!s l11Sp l4OEU Sis SSEp '5!pua1m0u1q:gu l4CJllE1SqE IS! SQ 'LISQEIJ USLKIOJGSSG 5!LIS| ZUEG Z)Es
LISJL|| S!s qt) `E!\L4fJ!M \L|C>!LI SS QS! UOMNV 1S1L|| EUITLISMSQ agp Jfyj 'UJS|qO1d U!S>| SEp 1S! L|LIEp ')L|O[SJ )L|O[U UOMJUV
S.I\.{| .I{1|l!SZ SUSQSSSBJDA SH3 LILIS/\/\ 'USQEU IBESSB 5nuaE SQQ SSED `USU[SUJ S!s UUSM '|I'IE G!L|!'U Sgs LIS1QH'USqEL|
)5S|1Sq[] L|O!S Sgs SEM S!s USBES 'USSSTQLU USLKJSJUS S5L|E| OS S!s SSE;) `1q0!\1lSll\SpSq)|SZL{OS1ds1Sp SQEEUV S!(]
`L|SJS!{HlU10;US>|UEpS'_) SJL|| S!s S!M UJSDUOS
uaqeq l1ZEp Sys GLIHUQSW SL|O{SM '|l|O\U p1!M)S\JSMS| 'US>|USp EbUSl4j_ uml Sys SEM S1s LISBES uap1sM \JSpJ0|S5
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lu] 'USMDQUJ USBES Sgs SEM 'USUSJSQHZJOA |l1E1Ep L{fJ|S `LQSZ SQS USC|EL| L|3EUE(] 'USMOS uf1lS!s SEM )5ESS5 p1!M SS
DUH `USpU!|Sq L{fJ!S S!s JSp LI! USqS!JL|3SSq U0!|EI1l[s Sip pJ!M |!S_|_ LISISJS lU| ZUS|!S_L QSMZ Sl1E)L|S)SSC| SqE5jf1\1 SpS|"
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Der Kullurverein der Universitat bletel lur Sludierende Klavlerkurse an. Sie mdchlen Klavier sprelen Iernen 7 IL
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und rulen deswegen beim Kulturverein an.
Stellen Sie sich vcr.
Sagen Sie, warum Sie anrufen.
Fragen Sie nach Einzelheiten zum Kursangebot.
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_ Sie: Vorbereilungszeii Kunuwrem Banause Sie: Sprechzeil
Gulen Tag:
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Ihr Freund Clemens muss zum Arzl. Er sag! Ihnen, dass Arzle vcn allen Berufen in Deutschland das
hdchste Ansehen haben. Er lragl Sie. welche Berufe in lhrem Heimatland bescnders beliebt sind und
welche nicht.
Erzahlen Sie Clemens,
welche Berufe bei Ihnen ein hohes und ein geringes Ansehen haben und
welche Grunde es daliir geben mag.
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I Sie: Vorbereitungszeil Clemens; Sie: Sprechzeit
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Ihre Freundin Carla ist gerade in Deutschland angekcmmen. Sie mochte Medizin studieren, muss aber
zuerst nech Deutsch ternen. Sie spricht nur wehige Worte Deutsch und mbchte einen Deutschkurs
besuchen, der auf den TestDaF oder die DSH vorbereitet. Sie hat die Wahl zwischen zwei Kursen. Der eine
Kurs dauert sechs Monate, der Unterricht findet jeden Tag von 8.00 bis 17.00 Uhr statt. Der andere dauert
10 Monate und der Unterricht ist von 9.00 bis 13.00 Uhr. Carla fragt Sie nach Ihrer Meinung.
Sagen Sle Carla, was Sie an ihrer Stelle tun wi.irden.
Wagen Sie dabei Vcrteile und Nachteile der beiden Miiglichkeiten ab.
Begrtinden Sie Ihren Rat.
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Vorbereitungszeit Carla: spreohzeit
In einem Seminar K0rnmunikati0n 2.011 hat der Dozent.
Dr. Kittner, eine Graiik verteilt, die zeigt, welche
tntcrmationsquellen von Studierenden genutzt werden.
Dr. Kittner bittet Sie, Ihre Uberlegungen zu den Grimcten der
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bisherigen Entwicklung und zur zukunftigen Entwicklung gf ``` `` " ` ` " vcrzutragen. if A TV O Zeitung III Internet
Nennen Sie die Griinde tiir die dargestellte
Entwicklung.
Stellen Sie dar, welche Entwicklung Sie fiir die
Zukunft erwarten.
Verwenden Sie dabei die Informationen der Grafik.
sie:
Vcrbereitungszeit
( 2 Min. [
nr. Kimter; SIE
spreenzeir
Ihr Freund Luigi hat sich von seiner Freundin Kathrin getrennt. Sie wchnen aber noch in einer
Wohngemeinschatt mit drei anderen Kcmmititcnen zusammen. Die Wchnung ist ideal, weil sie in der Nahe
der Universitat Iiegt und sehr preiswert ist. Luigi iibertegt. eb er ausziehen oder trotz der Trennung in der
Wchngemeinschait bleiben suit. Er fragt Sie um Ihren Rat.
S SL", S Stltt igs;ie urgn was ne an seiner e e un ff Mm- 30 SEK w]
Begriinden Ste Ihre Meinung. SIEQOO l fi Sie: j vurbereirungszeii Luigi: sprecnzeh
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Das Prcgrammflir Fortgeschrittene
Mittelstufe
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TestDaF Klelnes Sprachdlplom (KDS) DSH
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DIETRICH 15 FOMen 978 3930845 Tipps) Losungen, Hcnexle
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