AFECTACIONES PSICOSOCIALES DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO EN LA

INFANCIA










ANDRS FELIPE MONSALVE JARAMILLO
WALTER VELSQUEZ LVAREZ
YULY ANDREA SERNA BENTEZ











UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
MEDELLN
2013
AFECTACIONES PSICOSOCIALES DEL DESPLAZAMIENTO FORZADO EN LA
INFANCIA




ANDRS FELIPE MONSALVE JARAMILLO
WALTER VELSQUEZ LVAREZ
YULY ANDREA SERNA BENTEZ




Trabajo de grado presentado como requisito para optar al ttulo de Psiclogos




Asesor
NIDIA MARA MONTOYA ESCOBAR






UNIVERSIDAD DE ANTIOQUIA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE PSICOLOGA
MEDELLN
2013
AGRADECIMIENTOS


Presentamos nuestros ms sinceros agradecimientos a la Corporacin PRO-
MARGINADOS, por abrirnos las puertas de la institucin y creer en nuestro proyecto. A
nuestra asesora Nidia Mara Montoya por la colaboracin durante la ejecucin de este
trabajo y a nuestras familias por el apoyo y las palabras de aliento.


A todos ellos gracias por permitirnos cumplir nuestro sueo.
CONTENIDO


pg.



INTRODUCCIN ............................................................................................................... 9


CAPTULO I
FORMULACIN DE LA INVESTIGACIN .................................................................... 10
1.1 Planteamiento del problema: .......................................................................... 10
1.1.1 Pregunta orientadora: ............................................................................... 18
1.2 Justificacin del problema: ............................................................................. 18
1.3 Objetivos de investigacin: ............................................................................. 21
1.3.1 General: ...................................................................................................... 21
1.3.2 Especficos: ................................................................................................ 21


CAPTULO II
MARCO CONCEPTUAL ................................................................................................. 22
2.1 Conflicto armado y desplazamiento forzado en el caso colombiano:............ 22
2.2 Desplazamiento forzado e infancia: ................................................................... 30
2.2.1 Cambios socioeconmicos a causa del desplazamiento forzado: ..... 32
2.3 Afectaciones psicosociales del desplazamiento forzado en la infancia: ... 33
2.4 Infancia y desarrollo social: ................................................................................ 38
2.4.1 El desarrollo a nivel emocional y social en la niez: ............................. 41
2.4.2 Desarrollo del conocimiento y aprendizaje social: ................................ 42
2.4.3 Implicaciones del cambio de residencia en la infancia: ........................ 47
5

2.4.4 Los grupos, las interacciones entre compaeros y las relaciones de
amistad en la infancia: ........................................................................................... 49
2.5 Marco legal: ...................................................................................................... 55
2.5.1 Ley 387 de 1997 sobre el desplazamiento: ................................................. 56
2.5.2 Ley 1448 de 2011. ley de vctimas y restitucin de tierras .................... 58


CAPTULO III
DISEO METODOLGICO ............................................................................................ 68
3.1 Tipo de investigacin: cualitativa, descriptiva: ............................................ 68
3.1.1 Enfoque Fenomenolgico: ............................................................................ 69
3.1.2 Instrumentos: ............................................................................................. 70
3.1.3 Poblacin: ....................................................................................................... 74
3.1.4 Procedimiento: ............................................................................................... 75
3.2 Ley 1090 de 2006, cdigo deontolgico: ....................................................... 77
3.3 tica y consentimiento informado: ................................................................ 78
3.3.1 Consideraciones ticas: ................................................................................ 78
3.3.2 Presentacin del Proyecto a padres de familia: ......................................... 79
3.3.3 Consentimiento Informado: .......................................................................... 80
3.4 Anlisis metodolgico: .................................................................................... 80
3.4.1. Plan de Anlisis de informacin: ................................................................ 80


CAPITULO IV
HALLAZGOS Y REFLEXIONES .................................................................................... 82


CAPITULO V
CONCLUSIONES Y ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAAMIENTO ........................ 98


6

BIBLIOGRAFA ............................................................................................................. 104


ANEXOS ........................................................................................................................ 116

LISTA DE TABLAS


pg.



Tabla 1. ............................................................................................................................ 45
LISTA DE ANEXOS


pg.


ANEXO 1: GUA DE ENTREVISTA
ANEXO 2: PRESENTACIN DEL PROYECTO
ANEXO 3: CONSENTIMIENTOS INFORMADOS
ANEXO 4: DIBUJOS DE NIOS
ANEZO 5: FICHA PRO-MARGINADOS



9

INTRODUCCIN


El desplazamiento forzado es un hecho significativo para la historia de Colombia,
es un fenmeno que lleva desangrando al pas ms de cinco (5) dcadas. Donde la
mayora de los desplazados son pobladores de zonas rurales, que se han visto
enfrentados a abandonar su lugar de origen y residencia a causa de la guerra entre
grupos armados. El desplazamiento en todas sus modalidades, es un hecho que no se
debe ignorar, ya que no slo afecta a la poblacin adulta, sino que tambin se ven
incluidos la poblacin ms frgil, los nios, que en muchas ocasiones sin tener
conocimiento de lo que pasa, se ven enfrentados y afectados ante tal acontecimiento.
Vulnerndose los derechos fundamentales de los menores, antes, durante y despus
de experimentar del acontecimiento.

Los nios desplazados en la mayora de ocasiones encaran esta situacin,
enfrentando perdidas de seres queridos, separacin de su ncleo familiar, social y
cultural, las mascotas, los enseres, el medio que los rodeaba, entre otros, que en
muchas ocasiones suelen ser irreversibles, irremplazables e irreparables. Generando
en los nios diversas afectaciones en las diferentes reas de su desarrollo, adems de
transitar entre una variedad de situaciones y sentimientos, inclusive en el mismo
momento de llegada al lugar de refugio. Acumulando experiencias de miedo, tristeza,
desolacin, angustia, que generan en algunos nios inseguridad y temor.

Lo que pretendemos con este proyecto investigativo es hacer un acercamiento a
travs de la exploracin de las narrativas de la experiencia de desplazamiento de diez
(10) nios, a las principales afectaciones que causa este fenmeno en los menores,
adems de conocer ms del tema y de esta manera aportar resultados que sirvan de
reflexin y sensibilidad ante este hecho que afecta a miles de nios, a sus familias y por
su puesto a toda una nacin.
10

CAPTULO I
FORMULACIN DE LA INVESTIGACIN


1.1 Planteamiento del problema:


Los conflictos encarnan una relacin objetiva, definida por los intereses y las
necesidades de los individuos y grupos, que son inevitables en la interaccin social y
ocurre a todos los niveles, desde el interpersonal hasta el internacional, difiriendo en
grado y forma de expresin (Ruiz, 2005 pg. 12).

El conflicto armado que atraviesa nuestro pas, deja innumerables vctimas que
de una u otra forma se han visto involucrados en actos violentos, incumplindose las
normas del Derecho Internacional Humanitario, pues es de aclarar que nos slo el
conflicto armado afecta a personas adultas, sino tambin a millones de nios
colombianos que se ven directamente involucrados por las diferentes manifestaciones
de la guerra, ya sea como combatientes, desplazados o desmovilizados, siendo
invadidos por el miedo y la incertidumbre que genera la violencia con la que conviven.

En Colombia, los conflictos sociales, atravesados por la diversidad, la
fragmentacin y la exclusin social, se reconocen como problemticas de salud pblica
que afectan la salud mental. El Ministerio de Proteccin Social ha priorizado el
desarrollo del componente de salud mental en los territoriales de salud, de conformidad
con los lineamientos de la Poltica Nacional de Salud Pblica de 2005. En la
formulacin de dicha poltica se reconoce que la salud mental en el pas es diversa y
compleja, y que tiene relacin con problemas de violencia sociopoltica y con el
desplazamiento forzado (Restrepo, 2011. Pg. xvii).

Es la guerra la que produce el desplazamiento, lo hace a travs de varios
medios. Uno de ellos es el producto de las estrategias deliberadas y racionales de los
11

agentes armados y de sus aliados, la violencia y el destierro son formas de socavar y
destruir la base social de las fuerzas enemigas. En general, la poblacin desplazada es
vulnerable en muchos aspectos, ya que impulsada por el desplazamiento, llega a las
grandes ciudades y se une a la configuracin de asentamientos humanos, casi siempre
en las peores condiciones geolgicas, de dotacin de servicios pblicos y de acceso a
las oportunidades econmicas. En estos lugares de llegada y acogida, no solo se debe
afrontar el trauma del desplazamiento sino tambin el miedo a perder la vida, o a ser
otra vez perseguido y desplazado. (Salazar; Castillo; Pinzn, 2008. pg. 19).

El desplazamiento forzado hace parte del conflicto armado Colombiano que
parece nunca acabar, ya son ms de 5 (cinco) dcadas enfrentando situaciones
violentas, que generan en la poblacin civil sentimientos de miedo, terror, impotencia,
entre otros. El desplazamiento forzado ha estado asociado de manera directa con la
confrontacin blica, siendo esta una estrategia de persecucin selectiva empleada por
los actores armados desde mediados de los aos 80. Hacindose visible por su
complejidad y magnitud, slo a mediados de los aos 90 (Osorio, 2001). La fuerza que
ha tomado dicha problemtica en el pas ha hecho que los entes pblicos dirijan su
atencin a l. Hasta el ao 1995 no haba una poltica que permitiera atender el
problema como asunto pblico. Fue en 1997 cuando se aprob la ley 387 con la que se
pretenda asumir la problemtica del desplazamiento como un asunto de Estado, a
travs de la creacin y puesta en marcha de un sistema integral que abocara por la
prevencin, la atencin y la estabilizacin de la poblacin que ha vivido el
desplazamiento forzado (CODHES, 2009). Y de manera ms reciente Ley de 1448 de
2011, reconocida como Ley de Vctimas y restitucin de tierras.

Segn la ley 387 de 1997, el desplazado es:

Toda persona que se ha visto forzada a migrar dentro del territorio nacional
abandonando su localidad de residencia o actividades econmicas habituales, porque
su vida, su integridad fsica, su seguridad o libertad personales han sido vulneradas o
se encuentran directamente amenazadas, con ocasin de cualquiera de las siguientes
12

situaciones: conflicto armado interno, disturbios y tensiones interiores, violencia
generalizada, violaciones masivas de los derechos humanos, infracciones al derecho
internacional humanitario u otras circunstancias emanadas de las situaciones
anteriores que pueden alterar o alteran drsticamente el orden pblico. (Congreso de la
Repblica de Colombia, 1997)

La poblacin desplazada hace parte de la ms empobrecida y desamparada del
pas (CICR, 2011, p. 14). Millones de colombianos, desde el inicio de la guerra en
nuestro pas, han sido obligados a abandonar sus lugares de origen, sus casas, sus
comunidades; teniendo que dejar sus tierras, cultivos, pertenencias, para cuidar sus
vidas y las de sus familias. La guerra le da un giro inesperado a la vida de muchas
personas que vivencian masacres, torturas, secuestros, reclutamiento de menores de
edad, desplazamientos, la muerte violenta de muchos familiares y desapariciones
forzadas, entre otros.

Todos los das, desde mltiples veredas, corregimientos, inspecciones de polica
y ciudades del pas, en grupos familiares, en forma individual o en oleadas masivas,
gran cantidad de colombianos se han desplazado hacia las ciudades ms grandes y
medianas del pas. La expansin de las grandes ciudades y de sus reas
metropolitanas est ligada a los procesos de desplazamiento ocurridos en los ltimos
aos. De acuerdo con las cifras, en Colombia hay un total de 4.356.491 desplazados a
Noviembre de 2012. (ACNUR, 2012., Desplazamiento el nuevo reto del siglo XXI;
ACNUR Tendencias Globales 2012)

Segn las cifras anteriores, es evidente que el desplazamiento forzado, a causa
del conflicto armado en Colombia, es de enorme magnitud, no slo causa efectos a
nivel social sino, de igual manera, a nivel psicolgico, a la poblacin vctima de este
flagelo, convirtindolos en una poblacin vulnerable a la explotacin y exclusin. Segn
Torres (2005) a causa del desplazamiento forzado se identifican varias alteraciones en
diferentes dimensiones de las personas:

13

Dimensin biolgica: en las personas desplazadas es comn observar lesiones
fsicas, sntomas y enfermedades fsicas, aumento en la incidencia de patologas
infecciosas y psicosomticas.

Dimensin psicolgica: en este tipo de poblacin se encuentran en la mayora de
los caso impactos significativos, alteraciones en el proyecto de vida, a raz del cambio
brusco y significativo del desplazamiento; consecuencias y efectos sociales,
emocionales y fsicos, influyendo en la adaptacin psicolgica.

Dimensin social: en lo social se observan alteraciones en varios aspectos, tales
como: las prdidas de los bienes materiales, la desintegracin familiar, el aislamiento
grupal, la disfuncin de las relaciones, bloqueos en la comunicacin, cambios radicales
de hbitat y la exclusin social.

Dimensin cultural: en esta poblacin desplazada no slo se ven alterados los
estilos y condiciones de vida, trasformando profundamente las costumbres, las
tradiciones y la cotidianidad. Tambin se observan efectos del desarraigo, el
aislamiento, el llegar a lugares extraos y en los que hay que hacer acopio de la
capacidad de adaptacin para afrontar nuevos espacios, cambios en la alimentacin, el
transporte, las costumbres, etc.

Dimensin laboral: es uno de los aspectos al que se debe enfrentar la poblacin
desplazada, ya que conseguir trabajo es uno de los mayores problemas que se debe
afrontar. En la mayora de los casos la falta de trabajo constituye una de las causas de
trastornos psicosociales, adems de ser el factor fundamental para la reconstruccin del
proyecto de vida.


Desplazamiento Forzado e infancia


14

El desplazamiento forzado de la poblacin civil en medio de la guerra irregular en
Colombia es un fenmeno que adquiere mayor gravedad cuando afecta a nios y
jvenes, que desde una condicin de alta vulnerabilidad, y en deber de proteccin,
enfrentan situaciones de violencia y desarraigo que lesionan sus derechos, complican
su presente y hacen ms incierto su futuro (Rojas y Romero, 2000, p. 35).

La poblacin infantil vctima del desplazamiento forzado se ve expuesta a
situaciones violentas, a la ruptura de costumbres, al desarraigo del hbitat, a la
incertidumbre de no poder volver a sus lugares de origen por falta de garantas para su
vida (UNICEF, 2002). Adems de las prdidas humanas, econmicas, ambientales,
materiales, culturales y sociales que trae consigo la guerra. La violencia poltica
produce en los nios profundas afectaciones psicosociales, pues estn frente a un
conflicto en el cual son obligados, no slo a sufrir las consecuencias como vctimas,
sino a involucrarse activamente, cada vez ms de forma frecuente en las dinmicas
propias del conflicto armado. En las zonas con mayor intensidad del conflicto factores
como el lenguaje, los juegos, la forma de relacin y de conocer el mundo desde los
nios, estn ligados a los smbolos y expresiones propios de los hechos de violencia
que se dan en medio de la guerra (Suarez, en memorias de los foros los nios y las
nias de la guerra, 2000).

Los nios son quienes tienen que afrontar con mayor dureza la situacin de
guerra y el desplazamiento, porque son ellos quienes afrontan varias prdidas
materiales y emocionales, a muy temprana edad y sin tener conocimiento claro de lo
que est pasando, solo invadidos del miedo que genera la guerra. Los nios son
testigos de la violencia social- estructural y son doblemente vulnerables debido a la
ausencia de recursos para hacer efectivos sus derechos y su bienestar (Restrepo,
2011. Pg. xvii)

Las familias tienen que abandonar sus tierras para proteger sus vidas, dejando
atrs sus arraigos y costumbres, para enfrentarse a un nuevo mundo que en la mayora
de los casos es totalmente mezquino, indiferente y estigmatizante.
15

Bar (1990) seala que para los nios la consecuencia ms trgica de la guerra
es que tengan que pasar su infancia sin poderla vivir como nios: una infancia sin amor
y sin juegos, sin cario ni ilusiones. (Bar, 1990. p. 37)

En el desplazamiento forzado los nios y las familias enfrentan varios tipos de
prdidas, como la prdida del lugar de origen, que implica una ruptura masiva con
objetos valorados, lo cual puede llegar a constituirse en sinnimo de incertidumbre,
desarraigo, anonimato, dolor, rabia, presencia terca y obstinada del recuerdo y esfuerzo
de olvido", ya que el lugar se constituye tambin en un elemento de diferenciacin y
conformacin del individuo; adems, se da una prdida en el tejido relacional, por la
transformacin abrupta de referentes sociales, la prdida de contacto con figuras
identificatorias y las prdidas de tipo afectivo; y finalmente a un duelo por la identidad,
como en el perodo de la adolescencia, pues las rutinas, las pertenencias y las
relaciones deben modificarse en virtud de la nueva situacin, y es por ello que se habla
de un deterioro del sentimiento de identidad, por la prdida de los "proyectos de vida"
familiares e individuales. (Bello, 2001)

En cada nio las prdidas y duelos generan una serie de afectaciones diferentes,
estas dependern de las experiencias vividas, la actitud y percepcin que tiene del
acontecimiento, adems de la funcin de apoyo que brinden las relaciones dentro del
grupo familiar. Hacindose necesario reencausar su proceso de desarrollo, sus
proyectos y aspiraciones, propiciando espacios en los cuales puedan expresar y
resignificar los acontecimientos. Si el dolor y las prdidas se viven en silencio, si no
consiguen saber y comprender harn consigo mismos lo que antes hicieron con ellos:
destruir sistemticamente su dignidad, manipular sus sentimientos, condenarse al
mutismo o al aislamiento y arruinar finalmente tanto su cuerpo como su alma (Miller,
1985).

Este tipo de poblacin se enfrenta a diversas situaciones que afectan a los nios,
antes de tener que abandonar sus viviendas, en el momento de huir y cuando empiezan
16

una nueva vida. Bello (2002, p 146) propone unos momentos o etapas en el proceso
de desplazamiento forzado a los que los nios deben enfrentarse:

Los acontecimientos previos al desplazamiento, cuando en el lugar
donde se vive aparecen o se acentan hechos asociados a la violencia
poltica y el proceso de fragmentacin de las relaciones comunitarias que
se generan por el clima de desconfianza, conflictividad y miedo, propio del
conflicto armado. Luego de esto las familias se ven confrontadas a la
amenaza real de la muerte al presenciar masacres de amigos y familiares,
en ese momento se ven avocadas a tomar la decisin de huir para
proteger la integridad fsica. El desplazamiento como tal se da cuando ya
la familia ha sufrido un gran desgaste a nivel emocional, provocado por
toda la cantidad de eventos previos.
Finalmente llega el proceso de ubicacin de las familias en un nuevo
entorno donde segn las redes de apoyo encontradas, su situacin se va
a ver ms o menos afectada (p, 146).

Luego de todo ese proceso de abandono del lugar de origen y llegada a un
nuevo lugar de residencia, sobreviene el proceso de incorporarse en un nuevo mundo,
que trae consigo un gran nmero de situaciones y fenmenos diversos para los nios.
Tal lugar, segn sus caractersticas, puede favorecer o afectar la reconstruccin de su
desarrollo y estabilidad fsica y emocional. Bello (2002, p 147) plantea que son varios
los factores que pueden contribuir en la acentuacin de su problemtica o por el
contrario ayudar a la reconstruccin de una nueva vida, tales factores son:

La similitud o diferencia de los contextos de llegada en lo social, lo geogrfico y
lo cultural.

Una red social e institucional adversa o de apoyo.

La red familiar cohesionada o fragmentada.

Valencia (2003, s.p) plantea que con la ruptura violenta del entorno y los cambios
intempestivos en las relaciones sociales y culturales trae consigo un conflictivo proceso
de adaptacin urbano, caracterizado por elementos de marginalidad y exclusin. Es
decir, que con la llegada a los nuevos lugares de residencia sobrevienen rupturas y
17

continuidades para los nios desplazados. Una de las continuidades con las cuales
estos nios se ven enfrentados es la violencia, ya que los lugares a los cuales llegan
despus de ser desplazados son zonas urbanas donde la problemtica de violencia es
aguda y no muy diferente a la del campo. Adems surgen nuevos peligros como lo son
los robos, las pandillas, violaciones, etc.

De las condiciones de vulnerabilidad que se mantienen para los nios y sus
familias despus del desplazamiento, emergen transformaciones de orden cultural, en
los estilos de vida y la aparicin de nuevas rutinas, siendo necesario adaptarse a un
nuevo contexto, lleno de escasez, incomodidades, discriminacin, exclusin, que se
convierten en factores de estrs y que pueden afectar la salud mental y fsica, de las
familias en dicha situacin. Estas afectaciones sociales y psicolgicas pueden ser
pasajeras pero en otras ocasiones se hacen prolongadas y muy perturbadoras.

Partiendo del supuesto de que la experiencia de desplazamiento forzado en los
nios genera cambios y afectaciones a nivel fsico, social y psicolgico, es pertinente
que la sociedad conozca y brinde los mecanismos que ayuden a mejorar la calidad y
esperanza de vida a la poblacin desplazada y especficamente a los nios que se ven
afectados por tal flagelo. Desde la academia y especialmente desde la psicologa, lo
que se busca es generar estrategias de comprensin de las afectaciones del
desplazamiento forzado en los nios, los fenmenos asociados a l, y la reflexin en
torno a estrategias de intervencin, acompaamiento y orientacin a dicha poblacin,
de manera que les permita a ellos y a sus familias elaborar procesos de duelo, de
integracin y reconstruccin de un nuevo crculo social, reelaboracin de nuevos
proyectos de vida, adems de identificar recursos, habilidades sociales y psicolgicas
para enfrentar la situacin adversa en la que se encuentran.



18

1.1.1 Pregunta orientadora:


En razn de lo planteado hasta el momento, la pregunta que gua esta
investigacin es:

Cul es la experiencia de desplazamiento forzado y la afectacin psicosocial
que presentan nios, entre los 8 y 12 aos de edad, vctimas de este fenmeno,
residentes en la ciudad de Medelln?

El indagar por esta experiencia y sus afectaciones psicosociales puede aportar
nuevas perspectivas de comprensin a un fenmeno complejo que persiste gracias al
conflicto armado colombiano y que conlleva consigo profundas implicaciones para la
sociedad colombiana, y en especfico para la poblacin infantil.


1.2 Justificacin del problema:


El desplazamiento forzado es una problemtica que los colombianos venimos
afrontando hace ms de cinco dcadas y que se sostiene en el tiempo. Ha sido
estudiada durante varios aos, pero se le ha dado mayor importancia en los ltimos
tiempos, producto de la necesidad de conocer a fondo las causas, y las afectaciones
que produce el tener que abandonar todos los bienes, relaciones sociales y costumbres
de una manera involuntaria, adems de sus implicaciones sociales.

En el caso de este estudio, el acercamiento que queremos realizar al fenmeno
va dirigido hacia la experiencia subjetiva de los nios en situacin de desplazamiento
forzado, de manera que se pueda identificar y describir en forma global el fenmeno y
la afectacin que se deriva de esta experiencia. Queriendo aportar as nuevas
herramientas de comprensin del fenmeno desde una perspectiva psicolgica.
19

Para la psicologa esta problemtica debe adquirir importancia, ya que afecta
varias reas de la vida de los sujetos, y en el caso de los nios se ven involucradas
reas como: la cognitiva, la emocional, la familiar, la social, entre otras. La psicologa no
slo debe estar enfocada al estudio y diagnsticos de factores psicopatolgicos, sino
tambin debe tener una mirada ms amplia que permita la comprensin de la realidad
que enfrenta el pas, desde la indagacin de la experiencia que tienen los sujetos
acerca del fenmeno del desplazamiento forzado.

Se justifica este proyecto desde lo social, dado que la violencia generalizada que
se vive en Colombia desde hace tantos aos ha provocado un fenmeno de
desplazamiento forzado sobre todo desde el campo hacia las ciudades o desde
sectores rurales hacia cabeceras municipales; este desplazamiento es una
manifestacin importante de la crisis humana y de la degradacin del conflicto y de las
estrategias indiscriminadas que se utilizan contra la poblacin civil, en la que se
incluyen y sufren de manera especial los nios. Se busca entender de manera ms
cercana tal realidad, a travs de los relatos de los nios, sus pensamientos y afectos,
cmo han vivenciado el desplazamiento y como se ven afectados por una realidad
compleja y difcil.

En el desplazamiento las personas, incluyendo especialmente los nios entran
en contacto con distintos grupos humanos, con otras culturas y estilos de vida,
enfrentndose a la integracin o a la segregacin. Aunque la premisa de que la
diversidad no necesariamente lleva al conflicto debera prevalecer, en el caso de la
poblacin desplazada es claro cmo la integracin a nuevos lugares y la adaptacin a
los cambios identitarios y culturales puede conllevar a sentimientos de inferioridad, auto
rechazo por la presin misma de adaptarse a unos estilos, costumbres y valores de una
cultura dominante que difiere de la propia. Estos procesos de segregacin pueden
existir cuando los grupos dominantes y mayoritarios tratan de excluir a un grupo con
pocas posibilidades de reclamar sus derechos (Bello, 2001).

20

A partir del desplazamiento las familias deben asumir el cubrimiento de unas
necesidades bsicas recurriendo a diversas estrategias desde acudir a familiares y
vecinos hasta buscar opciones en lo laboral muy distintas a las cotidianas o a las que la
familia est habituada, asociadas especialmente con las labores del campo.

Tambin es importante observar como el auto concepto de las personas
desplazadas se afecta resultado de la incapacidad percibida por ellos acerca de su
sostenimiento y autonoma, como lo hacan en sus lugares de origen. La manera en
que son tratadas las familias desplazadas cuando llegan a ciudades o cascos urbanos y
al solicitar apoyo a las entidades del gobierno, puede generar a su vez procesos de
discriminacin, aumentando la problemtica de estas personas por la atencin
inadecuada por parte del Estado a travs de sus diferentes entidades.

Sobre la utilidad de este trabajo, diramos que puede aportar a la comprensin de
la experiencia infantil dentro del conflicto, adems de una reconstruccin de su presente
y futuro, favoreciendo que algo perturbador se pueda convertir, por medio del relato, en
algo menos inquietante e incomprensible. Los nios pueden hablar de sus historias,
creencias, de sus universos personales y sociales, relaciones, sentimientos y afectos;
adems de un intento por despertar de la apata a muchas personas que no han
identificado que en esos pequeos que se encuentran en situacin de desplazamiento
se condensa el sufrimiento de miles de civiles colombianos, sin contar con las
implicaciones que este trae para futuras generaciones.

De otro lado, la realizacin de este proyecto investigativo adquiere relevancia a
nivel personal porque nos permite contrastar los conocimientos adquiridos en la
academia con la realidad, y nos brinda la posibilidad de adquirir bases conceptuales y
prcticas para nuestra labor profesional en relacin con el mbito social en el contexto
colombiano actual.


21

1.3 Objetivos de investigacin:


1.3.1 General:


Conocer y describir la experiencia de desplazamiento forzado y la afectacin
psicosocial que presentan 10 nios, entre los 8 y 12 aos de edad, vctimas de este
fenmeno residentes en la ciudad de Medelln.

1.3.2 Especficos:


Conocer las vivencias que presentan 10 nios frente a la experiencia del
desplazamiento forzado.

Describir los cambios que experimentan los nios vctimas de desplazamiento
forzado.

Identificar formas de afectacin psicosocial, en nios vctimas del
desplazamiento forzado.



22

CAPTULO II
MARCO CONCEPTUAL


2.1 Conflicto armado y desplazamiento forzado en el caso colombiano:


El desplazamiento forzado ha existido en el pas como producto de los diversos
conflictos armados, que tuvieron lugar en los siglos XIX, XX y continan en la
actualidad. En particular la ltima dcada del siglo XX y la primera del siglo XXI
representan un perodo de agudizacin del fenmeno, que con la incidencia de
mltiples organizaciones de derechos humanos y sociales fue reconocido por parte del
Estado por medio de la ley 387 de 1997 en la que exponen diversos elementos a fin
atender a la poblacin afectada de dicho fenmeno.

El desplazamiento forzado se produce al interior de un pas, de forma masiva,
individual o familiar; en el contexto colombiano est directamente asociado a factores
como tenencia de la tierra, exclusin social, represin poltica, narcotrfico, surgimiento
de actores armados, todo esto hace compleja la situacin. (Zuluaga, 2004).

Para los veinte aos transcurridos entre 1946 y 1966, Paul Oquist (1978) estima
que dos millones de personas fueron desplazadas con el consecuente abandono de
cerca de 400.000 parcelas, en el periodo llamado La Violencia, fruto de la guerra
entre liberales y conservadores. Tal periodo del conflicto armado se cerr con un pacto
entre los partidos polticos tradicionales, en el cual se consolid el Frente Nacional, sin
tenerse en cuenta los procesos de restitucin de tierras y el fenmeno de la migracin
forzada.

Por otra parte, las guerrillas o grupos insurgentes surgen en la dcada de los
sesenta, siendo histricamente las ms importantes las Fuerzas Armadas
Revolucionarias de Colombia, FARC, el Ejrcito de Liberacin Nacional ELN, el
23

Movimiento 19 de Abril M-19, y el Ejrcito Popular de Liberacin EPL, los dos
ltimos ya desmovilizados, abanderndose inicialmente, y por un tiempo, de
reivindicaciones sociales dadas las limitaciones del Estado para atender y garantizar
condiciones bsicas de vida a la poblacin a lo largo y ancho del territorio nacional.

Luego, emerge el fenmeno del narcotrfico, el cual se inici con el cultivo y
trfico de marihuana en la dcada de los setenta, seguido por el de cocana en la
dcada de los ochenta.

Igualmente, se agrega el surgimiento de grupos de autodefensas o las conocidas
Convivir, denominados como grupos paramilitares, que emergieron a comienzos de la
dcada de los ochenta como una forma de retaliacin por parte de los narcotraficantes,
ganaderos y algunos militares, quienes formaron grupos de auto-defensa para
protegerse de los actos violentos perpetrados por las guerrillas, con pretensin especial
de salvaguardar sus intereses econmicos.

Es as como la proliferacin y expansin de dichos grupos diferentes en
naturaleza pero todos generadores del conflicto violento han sumergido al pas en una
ola de violencia durante ms de cinco dcadas.

El arribo de la guerra y del terror a distintas regiones del pas ha generado
procesos de ruptura con el orden establecido. Los grupos armados han logrado
establecer cierto control social y romper el orden existente mediante el terror, la
creacin de nuevas alianzas y la violencia generalizada. Los civiles amenazados han
abandonado y perdido sus tierras, propiedades y el tejido social ha sido fragmentado,
la poblacin ha tenido que elegir, en muy poco tiempo, ante el imperativo de la
situacin, a donde ir. (Salazar; Castillo; Pinzn, 2008. pg. 17).

Igualmente, para avanzar en la comprensin del fenmeno del desplazamiento,
se observa, por lo general, un carcter particularmente discreto, silencioso y en radios
concntricos hacia el exterior. Es decir, el desplazamiento forzado se da primero hacia
24

lugares prximos, del campo o de la selva a los caseros, de estos a los pueblos, y de
los pueblos a las ciudades, donde se llega a engrosar los sectores de invasin en los
cascos urbanos (Prieto, 1999). Es decir, quienes han sido afectados pretenden
inicialmente pasar desapercibidos, trasladndose a lugares aledaos o cercanos para
salvaguardar la vida y en espera del desenlace de la situacin de violencia. Sin duda,
en mayor porcentaje los afectados corresponden a la poblacin campesina, otro tanto
pertenecen a las poblaciones negras e indgenas, quienes han quedado en el fuego
cruzado entre las partes o grupos armados (legales o ilegales) que se hallan en
conflicto. Como estrategia o como tctica, aquellas personas resultan ser sus vctimas
directas, obligndolas a huir a otras partes de las regiones de residencia o del pas, o
dndoles casualmente de baja en una accin armada, o directamente, al considerarlas
colaboradoras del enemigo.

Sin discusin alguna la violencia y el desplazamiento son expresiones de dos
tipos de conflictos que se complementan y entrecruzan, que igualmente es necesario
distinguir, para una comprensin ms amplia de su entramado e implicaciones, adems
de la formulacin de alternativas, tenindose de fondo el conflicto por la tierra y el
conflicto por el territorio (Cabrera, s.f, pg. 53). El conflicto por tierras, se refiriere a la
estructura concentradora de la tierra y a las relaciones competitivas por este recurso,
que se manifiestan en antagonismos entre latifundio ganadero y/o empresa
agroindustrial y el minifundio campesino. Se trata de competencias entre actores
econmicamente fuertes frente a otros ms dbiles, por un recurso escaso e importante
no solamente para la explotacin agropecuaria, sino tambin para la minera,
agroindustria, entre otros. Estos conflictos usualmente se concentran en espacios
locales y tienen que ver con la propiedad y el control sobre la tierra. (Cabrera, s.f, pg.
53)

Los conflictos por territorios se refieren al dominio y control del territorio como
espacio estratgico de orden poltico y econmico. Puede tratarse bien de fuerzas que
quieren sacar de su paso a competidores que cuestionan su poder, como grupos de
25

izquierda -o guerrillas- y paramilitares, como en el caso colombiano, que se disputan el
dominio territorial adems del sometimiento de la poblacin.

Dichos conflictos se orientan hacia la poblacin que ocupa un territorio o regin,
es decir, tiene una afectacin mayor. En estos casos, la tierra como parte importante del
territorio tiene un papel que va ms all de su funcin productiva, pues funciona como
espacio comercial, fuente de recursos naturales, rea estratgica (de paso, conexin,
refugio), entre otros.

Una de las consecuencias, tanto de la de la violencia como del desplazamiento
es, entonces, la prdida de la tierra por parte de las familias. Sin embargo, por ello su
atencin implica mucho ms que la preocupacin por dotar de tierra a las familias
desplazadas que quieren regresar al campo, problema que, por supuesto, debe ser
atendido.

En Colombia, la poblacin desplazada la constituyen hoy millones de personas,
en su mayora mujeres y menores de edad, la cual se estima en cerca 4.356.491
personas (ACNUR, 2012), quienes tuvieron que huir del conflicto armado, de la
violencia generalizada, masacres, amenazas o del hostigamiento de los grupos
armados, dejando atrs todas sus bienes materiales y pertenencias para poder
salvaguardar sus vidas. Quienes a su vez al llegar a lugares desconocidos y bajo
condiciones adversas, no alcanzan a satisfacer sus necesidades bsicas, afrontando
condiciones que les sumen en la marginalidad y discriminacin generalizada.

De otro lado, la literatura ofrece varios enfoques alternativos para explicar los
fenmenos de conflicto interno y guerra civil. Quiz el debate ms importante se
presenta entre quienes sostienen que la violencia es el resultado de factores
econmicos y aquellos que afirman que los conflictos internos se originan en variables
tales como las instituciones, el tipo de rgimen, la presencia Estatal y la inclusin o
exclusin poltica (Yaffe, 2012).

26

Un nmero importante de investigadores se centra en el papel que desempean
las variables econmicas en el conflicto interno. Dos teoras compiten para proveer una
explicacin: una centrada en el resentimiento, desigualdad e injusticia (Gurr, 1970;
Ballentine y Sherman, 2003) y la otra basada en la codicia (Collier, 2000; Bates, 2008).
As, la primera perspectiva vincula el conflicto interno con las desigualdades
socioeconmicas, la exclusin de ciertas regiones, la discriminacin de ciertos sectores
de la poblacin, etc. En consecuencia enfatiza en la importancia de los resentimientos e
injusticias sociales y econmicas como causas de conflictos violentos. Dentro de estas
teoras centradas en el resentimiento, una de las ms importantes es la nocin de
privacin relativa, la cual encuentra sus orgenes en el trabajo de Gurr (1970), quien
la define como la discrepancia entre lo que las personas piensan que merecen, y lo que
realmente alcanzan. Su hiptesis plantea que el potencial para la violencia colectiva
vara sustancialmente con la intensidad y el alcance de la privacin relativa entre los
miembros de una colectividad (Gurr, 1970: 24).

La segunda perspectiva, basada en la codicia, realza el papel de los incentivos
financieros para fomentar la rebelin. Esta literatura hace nfasis en los efectos de las
rentas pblicas y los recursos naturales, argumentando que stos juegan un papel
fundamental en desencadenar y sostener la violencia poltica. Bates (2008) y Collier y
Hoeffler (1998, 2004), han encontrado que las evidencias favorecen los argumentos
basados en la codicia sobre aquellos basados en la injusticia y la desigualdad. En su
planteamiento las races de los conflictos armados no se encuentran en los
resentimientos y desigualdades socioeconmicas, como se crea, sino en los intereses
econmicos de algunos grupos en conflicto. Adicionalmente, en las sociedades
prevalentemente pobres se pueden reclutar fuerzas armadas irregulares a bajos costos;
en consecuencia, los actores sociales desafan la autoridad estatal con el fin de
apropiarse de los recursos saqueables. Blattman y Miguel (2010) coinciden con este
argumento planteando que aunque comnmente se sostiene que el resentimiento y la
desigualdad son las principales causas de conflictos internos esta relacin de
causalidad directa entre pobreza y conflicto debe ser reconsiderada. En realidad, y sin
duda, los conflictos internos tienen consecuencias devastadoras sobre la calidad de
27

vida y la salud, lo cual debilita el argumento de causalidad directa y de sentido nico
entre pobreza y conflicto social. De manera similar, Hardy (1979) y Weede (1981)
desafan la conexin entre desigualdad y violencia, argumentando que esta relacin
desaparece cuando se controla el nivel de desarrollo econmico.

Otras teoras se enfocan en factores polticos e institucionales para explicar la
aparicin y evolucin de los conflictos civiles. De nuevo aparecen dos enfoques
compitiendo: el primero, argumenta que la oposicin violenta es el resultado de falta de
presencia estatal e insuficiente provisin de bienes pblicos. El segundo enfoque,
plantea que la inclusin poltica incluyendo nmero de partidos, competencia electoral,
acceso efectivo a las instituciones, etc. es el elemento central que desencadena la
oposicin violenta. Goldstone, Gurr, Marshall y Vargas, (2004) han encontrado que
aunque los factores econmicos afectan la estabilidad poltica el impacto de tener las
instituciones adecuadas sobre el riesgo de crisis polticas violentas es generalmente
cinco a diez veces mayor que el impacto de los niveles de pobreza sobre la violencia.
Adicionalmente, sus anlisis demuestran que el tipo de rgimen poltico es, de manera
contundente, el factor dominante que dispara revoluciones, guerras tnicas y
derrocamiento de regmenes democrticos. Sus hallazgos presentan el estrecho vnculo
existente entre las configuraciones poltico-institucionales a nivel nacional o tipo de
rgimen, y la probabilidad de ocurrencia de inestabilidad poltica y conflicto violento.
Estos estudios demuestran que tanto los regmenes democrticos fuertes como los
regmenes autocrticos fuertes son menos susceptibles a la ocurrencia de oposicin
violenta que las democracias o autocracias dbiles.

De manera similar, Fearon y Laitin (2003) argumentan que las medidas de
capacidad y fortaleza institucional son robustos pronosticadores de guerra civil.
Concluyen que el conflicto violento es engendrado por gobiernos centrales dbiles y por
condiciones sociales que favorecen la emergencia de grupos que buscan suplantar la
labor del Estado, entre ellos la insurgencia. Su argumento central es que los gobiernos
que son financiera, organizacional y polticamente dbiles hacen, por ejemplo, que la
insurgencia resulte ms atractiva y factible, a causa de la corrupcin y de la ineptitud de
28

las prcticas contrainsurgentes. En muchos casos, estas ineficaces prcticas
contrainsurgentes incluyen retaliaciones brutales e indiscriminadas contra la poblacin
civil, lo cual contribuye a que sta termine adhirindose a los grupos insurgentes
perpetuando as los conflictos violentos. Desde este punto de vista su anlisis da
prelacin a los factores institucionales y de presencia estatal sobre los factores de
pobreza y desigualdad.

En sntesis, avanzando en la comprensin del fenmeno del desplazamiento
forzado en el marco del conflicto armado interno en Colombia, es evidente que el arribo
de la guerra y del terror a distintas regiones del pas ha generado procesos de ruptura
con el orden establecido. Los grupos armados han logrado establecer cierto control
social y romper el orden existente mediante el terror, la creacin de nuevas alianzas y la
violencia generalizada. Los civiles amenazados han abandonado y perdido sus tierras,
propiedades y el tejido social ha sido fragmentado, la poblacin ha tenido que elegir, en
muy poco tiempo, ante el imperativo de la situacin, a donde ir. (Salazar; Castillo;
Pinzn, 2008. pg. 17).

En Colombia hay un total de 4.356.491 desplazados a Noviembre de 2012.
(ACNUR, 2012., Desplazamiento el nuevo reto del siglo XXI; ACNUR Tendencias
Globales 2012), tal volumen de desplazamiento forzado revela una profunda crisis
humanitaria pero desafortunadamente se ha invisibilizado por el hecho de que la
opinin pblica ha concentrado su atencin en otros asuntos como las operaciones
militares de gran formato, las afectaciones de fenmenos naturales y climticos, por
ejemplo, las olas invernales y los indicadores de crecimiento econmico (CODHES,
Boletn Nmero 79 - Bogot, Quito, Marzo de 2012) ms que en el fenmeno como tal y
sus implicaciones sociales, polticas y econmicas -.

Durante al menos las dos ltimas dcadas, sin duda, el flujo de desplazados por
la violencia responde a las variaciones que se han dado en las dinmicas militares y
polticas de la sociedad colombiana. El desplazamiento forzado obedece, pues, tanto a
la implementacin de estrategias para combatir la insurgencia como mantener el control
29

y hegemona por parte del Estado a travs de las fuerzas militares y otros organismos,
as como a la accin directa o indirecta de actores armados como las guerrillas y los
grupos paramilitares y de autodefensa. Entre las razones ms frecuentes detrs de los
altos porcentajes de desplazamiento aparecen las amenazas, torturas, masacres,
desapariciones forzadas, saqueos, destruccin de viviendas, as como los atentados,
homicidios, bombardeos, desalojos, reclutamientos forzosos, secuestros, abusos
sexuales junto a las consecuencias de los operativos antinarcticos. (Falla, Chvez y
Molano, 2003), que implican graves violaciones a los derechos humanos e infracciones
al Derecho Internacional Humanitario DIH (o derecho de la guerra).

De otro lado, ms all de las cifras, el desplazamiento forzado debe tambin ser
ledo como una respuesta de la poblacin ante las acciones violentas de los grupos
vinculados al conflicto armado interno, a fin de la poblacin salvaguardar la vida e
integridad.

As que, las comunidades y los pobladores, por su parte, encuentran en el
desplazamiento una estrategia de reduccin del riesgo frente a las acciones violentas
indiscriminadas de los grupos de conflicto, pero tambin es una respuesta directa a las
presiones de los grupos armados ilegales. Los combates, por ejemplo, generan
desplazamiento, pues, al huir, los pobladores logran reducir el riesgo de ser afectados
en su integridad fsica. Aunque tambin existe evidencia circunstancial y documental
que indica que los grupos de conflicto realizan amenazas directas con el objeto de
afectar el poblamiento del territorio (Guerra y violencias en Colombia: herramientas e
interpretaciones / editores Jorge A. Restrepo y David Aponte. -- 1a ed. -- Bogot:
Editorial Pontificia Universidad Javeriana, 2009.)

Despoblar territorios ha sido una estrategia de los grupos armados ilegales para
fortalecer su control territorial, apropiarse de predios agrcolas, desarrollar y mantener
sus intereses econmicos. El desplazamiento suele ser ms intenso en departamentos
con mayor concentracin de la propiedad agraria. Como consecuencia, los propietarios
de tierra son expulsados con alta frecuencia por los grupos armados ilegales y as lo
30

muestra la Conferencia Episcopal de Colombia que seala que cerca del 60% de los
hogares desplazados reportan algn tipo de tenencia de tierra, as mismo el 24% de las
familias desplazadas pertenecan a alguna organizacin comunitaria, factores que son
casi imposibles de recuperar una vez se ha producido el desplazamiento (Ibez &
Querubn, 2004). Ante esto el Gobierno Nacional se ha visto avocado a promover ante
las autoridades locales y regionales el realizar un inventario de predios y definir
acciones para impedir la transaccin de dichos predios cuando hay inminente riesgo de
desplazamiento o se ha dado el desplazamiento a travs de las Oficinas de Registro de
Instrumentos Pblicos de los municipios.


2.2 Desplazamiento forzado e infancia:


La poblacin desplazada abandona su lugar de origen, y se ve obligada a llegar
a un contexto desconocido y completamente diferente de donde provienen. Donde es
necesario adaptarse a las condiciones y exigencias del medio, teniendo que modificar
muchas de sus costumbres y conductas. El problema del desplazamiento forzado
vincula de forma directa a la poblacin infantil y juvenil, adems que desestabiliza la
unidad familiar, genera desarraigo, traumas, deterioro de la identidad y bajo sentido de
pertenencia. (Gonzales y Moreno, 2012).

Es preciso resaltar que la afectacin de la violencia y el desplazamiento es
devastadora, pues implica la vida, la dignidad y la integridad fsica, moral y psicolgica
de la poblacin infantil y adolescente de distintos orgenes tnicos, culturas y regiones
del pas. Afecta de forma directa los derechos a la vida, a la integridad personal, a la
libertad, a la seguridad, a tener una familia y a no ser separado de ella (ACNUR, 2010.
p.12). Es decir las afectaciones se extienden tanto a nivel del desarrollo fsico, como al
emocional, social e intelectual. Limitando las oportunidades del libre desarrollo de la
personalidad, al sufrir cambios precipitados en sus estilos de vida, en corto tiempo,
adems de tener que abandonar su espacio de morada.
31

Sobre esta situacin la Corte Constitucional se pronunci en el Auto 251 de 2008
(Magistrado Ponente: Manuel Jos Cepeda Espinosa, dada en Bogot, D.C., 6 de
octubre de 2008) haciendo referencia a la proteccin de los derechos fundamentales de
los nios, nias y adolescentes desplazados por el conflicto armado, donde se plantea
que los derechos de los nios, su carcter prevaleciente y los deberes especialmente
fuertes del Estado en relacin con la proteccin especial a la cual tienen derecho los
nios, nias y adolescentes colombianos en situacin de desplazamiento forzado, ya
que son las vctimas ms dbiles e indefensas del conjunto de la poblacin desplazada
por el conflicto armado en el pas, y al mismo tiempo, son duramente golpeados por
crmenes y condiciones estructurales de existencia que escapan por completo tanto a
su control y su responsabilidad como a su capacidad de resistir o de responder,
marcndolos de por vida al incidir negativamente sobre su proceso de desarrollo
individual. Dado su estado de victimizacin pronunciada e inerme ante las numerosas
injusticias del desplazamiento forzado, cada uno de los casos individuales de menores
de edad desplazados por la violencia armada en Colombia configura, en s mismo, una
manifestacin extrema de vulneraciones profundas, graves, sistemticas y concurrentes
de derechos fundamentales prevalecientes (art. 44, Constitucin Poltica Colombiana).

Los nios muchas veces son testigos de asesinatos, combates, atentados,
secuestros, la destruccin de sus hogares y de sus comunidades o han presenciado
masacres y torturas entre otros hechos violentos en el marco del conflicto armado.
Adems son obligados a observar como poco a poco sus familias son afectadas e
incluso, en ocasiones, se desmoronan las familias, produciendo afectaciones muy
profundas en su desarrollo psicolgico y social. De otro lado, al llegar a un lugar
desconocido, los nios pueden encontrarse desorientados, enfrentndose a elaborar
uno o mltiples duelos adems de tener que incorporar y adaptarse al espacio y el
contexto social al que llegan. Por ello es posible encontrar alteraciones en el
aprendizaje y de comportamiento de los nios vctimas de desplazamiento forzado en
respuesta a su proceso de ajuste y bsqueda de adaptacin a los cambios sufridos.

32

Hablar de las afectaciones del desplazamiento en los nios nos remite
directamente a pensar en sus sentimientos y emociones frente a sucesos tan crudos y
violentos para alguien que est iniciando su proceso de aprehensin y reconocimiento
del mundo (Buitrago, 2004). Finalmente, la comprensin del mundo por parte de ellos,
ser acorde a la significacin que den a estos acontecimientos difciles y la forma en
cmo estos irrumpen en sus vidas.

Las afectaciones psicosociales se expresan de manera individual a nivel
emocional y cobran un sentido trascendente a nivel relacional, haciendo que sea
precisa una mirada integral de la situacin de los infantes, donde adems de tratar de
identificar la situacin emocional particular, es preciso entender cmo las relaciones de
los nios se modifican por el hecho violento, cmo cambian sus maneras de relacin
con sus pares, familia, escuela, comunidad y con el medio (Arias y Ruiz, 2002, p. 88).


2.2.1 Cambios socioeconmicos a causa del desplazamiento forzado:


Tras el desplazamiento, la familia es la nica red y espacio de apoyo con la que
cuentan la poblacin desplazada, pero esta sufre serios traumatismos provocados por
la imposicin y adopcin de nuevas formas y pautas de crianza que alteran los
procesos de socializacin, por la renegociacin en momentos de crisis de roles y
estatus y obviamente, por las limitaciones y trabas con que tropiezan en el orden
econmico y social para cumplir con sus funciones tradicionales (Bello, 2001. Pg. 27).

Las condiciones de vida de la poblacin desplazada siguen siendo precarias, aun
despus de varios aos de haber ocurrido los eventos que causaron el desplazamiento.
Cuando los miembros de una familia ya empiezan a establecer nuevos vnculos, y si
bien se creera que ya estn acomodados en el lugar donde estn viviendo, en
ocasiones tienen que moverse nuevamente, ya sea a causa de otra amenaza o una
opcin laboral para uno de los padres o cualquier miembro de la familia, los cuales
33

suelen ser motivos suficientes para que la familia tenga que empezar de nuevo
(Schmidt, en niez y conflicto armado, 2002 pg. 48).

La situacin de desplazamiento forzado lleva a muchas familias a disminuir
drsticamente las posibilidades de ingresos econmicos, y por ende se ven enfrentadas
a situaciones de precariedad material, situacin que afecta el nimo de las personas,
las deprime e interfiere en su capacidad para formar y mantener relaciones mutuamente
enriquecedoras (Papalia,1998, p 505) Los efectos en los nios no son menos drsticos
ya que como dice Papalia (1998, p 506) los nios en estado de pobreza soportan una
carga especialmente pesada, producto de la afliccin de sus padres. Vonnie McLoyd
(1990, citado por Papalia 1998, p 507) estudi los efectos permanentes de la pobreza
en muchas familias y trazo una ruta tpica de la pobreza hacia la afliccin psicolgica de
los adultos, sus efectos en la crianza de sus hijos, y por ltimo, los efectos sobre los
nios:


En el modelo de McLoyd (1990, en Papalia, 1998) los padres que vivan
en lugares pobres, que estaban preocupados por la siguiente comida y
sentan que carecan de control sobre su vida se volvieron ansiosos,
deprimidos e irritables. Utilizaban la disciplina como ltimo recurso, con
castigos fsicos y rdenes autoritarias, en lugar de explicaciones,
razonamientos y concesiones. Podan desconocer el buen
comportamiento del nio y prestar atencin a los errores. Sus hijos
tuvieron problemas sociales, emocionales y de comportamiento. Las
propias caractersticas de los nios tambin tiene un papel que
representar: quienes poseen temperamentos difciles y no son atractivos
tienen problemas incluso peores.


2.3 Afectaciones psicosociales del desplazamiento forzado en la infancia:


Para efectos de una mejor comprensin del presente capitulo se hace necesario
definir el concepto de psicosocial, el cual es definido por Camilo, Gloria (2000); citada
en Bello, Martha 2000 como:
34

la interaccin recproca entre lo subjetivo y lo interaccional. En como el
estado emocional de una persona influye en su manera de relacionarse
con los otros y en su vivencia subjetiva sobre esta mismas relaciones y
produce una respuesta determinada de los dems. Pero tambin como
esas formas de tratarnos y de establecer relaciones con el medio modifica
y moldea en lo subjetivo a cada uno.

Los hechos violentos suscitan una serie de reacciones sucesivas, en donde una
desencadena otras, por lo que el nio, se ve abocado a enfrentar una cadena de
eventos que producen un estado complejo en su salud emocional (Arias y Ruiz, en
niez y conflicto armado, 2002 pg. 89).

Las afectaciones psicosociales que tienen los hechos violentos para los nios,
dependern de una cadena de momentos traumticos a las que el nio se ve expuesto
en su mundo emocional tras el desplazamiento de su hbitat. Aspectos como el hecho
que motiv el desplazamiento y las prdidas que experimentan los nios, son hechos
de los cuales dependern las consecuencias emocionales en un nio y su familia. Por
ejemplo, vivenciar una masacre, seguida de la exigencia de desalojar el lugar bajo la
presin de una amenaza; o cuando el desplazamiento se da motivado por un rumor,
son situaciones diferentes. En la primera situacin, no se particip en la toma de
decisin de desplazarse y que por lo tanto el control siempre estuvo en cabeza del actor
agresor, puede haber una permanente evocacin y rememoracin de los sucesos,
miedo intenso, alteraciones en el sueo, pesadillas, somatizacin, sensacin de peligro,
de muerte, ente otros. A nivel relacional, en el grupo familiar del nio se aumenta la
dificultad para llegar a acuerdos y compromisos grupales y tiende a ser ms recurrente
el empleo de formas de relacin maltratantes. Cuando el desplazamiento se ha dado en
el marco de un rumor se est frente a una participacin en la decisin del desplazarse,
lo cual se expresa en incertidumbre respecto de lo acertada o no de la decisin, de
auto-recriminacin alrededor de un posible sobredimensionamiento de las versiones
presente en el rumor, de si fue o no la oportuna la decisin y si era o no pertinente. En
estos casos se observa una profunda aoranza, sentimientos de auto-reproche, culpa,
irritabilidad, inseguridad y melancola. A nivel relacional se aumenta las recriminaciones,
el sealamiento y la resposabilizacin, contra quienes se ubican como motivo o a
35

quienes se busc proteger con la decisin de asumir el desplazamiento (Arias y Ruiz,
en niez y conflicto armado, 2002 p. 91)

Al hablar de afectaciones psicosociales, estamos haciendo referencia a las
consecuencias (negativas o positivas) que implica el desplazamiento forzado a nivel
emocional y relacional. Entre las principales consecuencias a raz del desplazamiento
forzado estn: la ruptura del tejido social comunitario, la afectacin de las dinmicas
culturales, familiares y los ciclos de vida tradicionales, la dificultad en el cambio social y
la realizacin de actividades econmicas tradicionales, la vinculacin a las dinmicas
del conflicto armado. Las afectaciones del desplazamiento forzado en la infancia
adems de ser mltiples tambin son del orden subjetivo, del mismo modo la afectacin
emocional es diferente en todos los casos. Estas diferencias pueden variar segn sea el
gnero, la edad, la cultura, etc. Tambin es relevante la experiencia vivida en relacin
con el hecho violento como tal (Bello, Mantilla, Mosquera y Camelo, 2000).

La respuesta humana normal a las situaciones de violencia, se caracteriza por
una amplia gama de manifestaciones emocionales que incluyen tristeza, ansiedad,
irritabilidad y sntomas somticos, entre otros. Pero es necesario abstenerse de
patolgizar la respuesta natural de los seres humanos ante las crisis y situaciones
catastrficas y diferenciarla de los casos de verdaderos trastornos o enfermedades
mentales y de los sntomas aislados o manifestaciones de malestar emocional que no
constituyen un trastorno como tal (Bello, Mantilla, Mosquera y Camelo, 2000).

Las afectaciones de orden psicosocial precisan una ruptura, un cambio abrupto
en un espectro que abarca desde lo social hasta la cultural, como el rompimiento de
redes sociales, canales regulares de comunicacin intra y extra-familiar, cambios en el
contexto, prdidas, exposiciones a experiencias extremas, entre otras. Pero tambin
implica permear el sentido de identidad -individual y colectiva- que involucra diversos
aspectos emocionales, los cuales se hacen visibles a travs de cambios en los
comportamientos de los nios. De este modo los efectos psicosociales se expresan de
manera individual a nivel emocional y cobran un sentido trascendente a nivel relacional,
36

haciendo que sea precisa una mirada integral de la situacin de los infantes, donde
adems de tratar de identificar la situacin emocional particular, es preciso entender
cmo las relaciones de los nios se modifican por el hecho violento, cmo cambian sus
maneras de relacin con sus pares, familia, escuela, comunidad y con el medio (Arias y
Ruiz, 2002, en niez y conflicto armado, 2002 p. 88)

Segn Camilo (2000, citado en Bello, 2001. Pg. 12) el malestar emocional
experimentado se manifiesta como intranquilidad, desasosiego, inquietud (ansiedad) y
tristeza y desanimo (depresin). La respuesta emocional predominante durante los
momentos previos y en el desplazamiento mismo es el miedo; despus se agrega, sin
que necesariamente se haya resuelto el miedo, el trabajo de asumir las perdidas
parciales o totales, que originan distintos procesos de duelo asignados en general por la
tristeza. El miedo es parte estructural del ser humano en la medida en que es una
emocin primaria; sin embargo, es posible canalizarlo hacia un proceso creador o una
opcin de construccin individual y colectiva que desarrolle nuevos amarres a la vida y
formas positivas de relacionarse con el mundo (Pasos para retomar el mundo, 2002).

Cuando alguna familia recibe ayuda tras el desplazamiento, casi siempre es,
alojamiento, alimentacin y medicina, siendo la atencin afectiva o emocional pocas
veces, o casi nunca, atendida (Schmidt, en niez y conflicto armado, 2002 pg. 49). A
sabiendas que el desplazamiento forzado implica para los nios y sus familias una serie
de eventos que pueden afectar su estabilidad emocional principalmente. Llegando a
evidenciarse afectaciones significativas tras el hecho violento que los obliga a asumir el
desplazamiento, la prdida de referente afectivamente relevantes para los nios,
llmense familiares, amigos, vecinos, mascotas, costumbres, enseres, la relacin con la
naturaleza, entre otros. Seguido de la incertidumbre del sitio de llegada, teniendo que
asumir un choque cultural y social, al encontrarse con un espacio que muestra
costumbres y relaciones distintas a las de su lugar de origen. Vindose enfrentados a
cambios en las relaciones familiares, dificultando la adaptabilidad al nuevo medio (Arias
y Ruiz, 2002, en niez y conflicto armado, 2002 p. 91)

37

Por lo anterior, es importante tener en cuenta algunas variables tras el
desplazamiento que influyen social y psicolgicamente en los nios (Arias y Ruiz, 2002,
en niez y conflicto armado, 2002 p. 92):

Es importante en el efecto psicosocial, si asumi el desplazamiento toda la
familia o parte de ella. En un buen nmero de las familias desplazadas el grupo familiar
se dispersa y es frecuente que los nios deban partir en compaa de algunos de sus
familiares entrando a experimentar aoranza, miedo por la seguridad de quienes
quedaron, incertidumbre y tristeza por los ausentes y sentimientos de culpa.

Si el desplazamiento fue abrupto, para los nios, y en general, para las familias,
se hace ms doloroso, porque implica abandonar las pertenencias. Hay marcados
sentimientos de tristeza, impotencia, desesperanza, incertidumbre y sentimientos de
minusvala e incapacidad para sobreponerse y asumir una perspectiva esperanzadora
de futuro. En el caso de los nios cuyas familias han podido de alguna manera
organizar el desplazamiento y decidir sobre qu tipo de enseres pueden traer consigo,
as como el lugar donde se dirigen, los sentimientos de desesperanza tienden a ser
menos intensos.

En aquellos casos en que los eventos que llevaron al desplazamiento implicaron
la muerte de alguna persona cercana a los afectos del nio, tiene un particular
significado a nivel emocional, si las circunstancias permitieron los rituales culturales en
relacin con su muerte. En aquellos casos en que la muerte se acompaa de
vejmenes como tortura o mutilacin corporal o si con el hecho se busc causar
aleccionamientos a las comunidades, la carga emocional que sobreviene, dado su
simbolismo, se encuentra atravesada por un profundo sentimiento de impotencia,
sentimientos de culpa, humillacin, rabia y de manera particular, en ocasiones, por los
sentimientos de venganza.

A menudo, la situacin de desplazamiento causa modificaciones en las familias
que expresan cambios de roles que deben asumir los nios, en muchas ocasiones el
38

papel usualmente es de proveedor, con consecuencias emocionales tanto para padres
como para nios.

Por lo anterior es de aclarar que el nivel de vulnerabilidad de los individuos no es
el mismo, ni afecta de igual forma todas las personas, por lo cual es importante
identificar el tipo de evento que vive cada nio y como lo afronta, porque la respuesta
emocional depender principalmente de los eventos que le haya tocado asumir o
vivenciar, los procesos de duelo ante los tipo de prdidas y los lazos afectivos que deja
atrs.


2.4 Infancia y desarrollo social:


La definicin de infancia ms propicia para la presente investigacin va ligada a
los parmetros de la UNICEF (Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia) y es
desarrollada en el Cdigo de Infancia y Adolescencia de Colombia, Ley 1098 de
Noviembre 8 de 2006, la cual establece las normas para la proteccin de los nios,
nias y adolescentes, en el caso Colombiano, teniendo como fundamento el garantizar
su desarrollo integral para que crezcan en el seno de su familia y de la comunidad.

La UNICEF (2005, s.p) indica que la infancia es la poca en la que los nios
hacen su ingreso a la educacin formal, adems de tener el derecho de crecer fuertes y
seguros de s mismos, recibir el amor y el estmulo de sus familias y de una comunidad
amplia de adultos. Por lo tanto es una poca valiosa en la que los nios deben vivir sin
miedo, seguros de toda forma de violencia, protegidos contra los malos tratos y la
explotacin. Como tal, la infancia significa mucho ms que el tiempo que transcurre
entre el nacimiento y la edad adulta. Se refiere al estado y la condicin de la vida de un
nio, a la calidad de vida de esos aos.

39

Pero fue la Asamblea General de Naciones Unidas, en 1989, la que consagr y
aprob la Convencin sobre los Derechos del Nio, en la cual se hallan consignados los
derechos fundamentales de nios y nias, adems de determinar la obligatoriedad
jurdica para todos los pases del orbe.

Tal Convencin exhorta a los gobiernos a que proporcionen asistencia material y
apoyo a las familias y eviten la separacin de los nios y sus familias. En ella se
reconoci que los nios son titulares de sus propios derechos y por tanto no son
receptores pasivos de la caridad, sino protagonistas con la facultad para participar en
su propio desarrollo (UNICEF, 2005, s.p).

Por su parte el cdigo de infancia y adolescencia versin comentada por Martn,
P., Quijano, P., Gallardo, E., Mojica, Rocio (2007) define como nio(a):

Para todos los efectos de esta ley son sujetos titulares de derechos todas
las personas menores de 18 aos. Sin perjuicio de lo establecido en el
artculo 34 del Cdigo Civil, se entiende por nio o nia las personas entre
los 0 y los 12 aos, y por adolescente las personas entre 12 y 18 aos de
edad.

El concepto de nio y todo su contenido poltico y jurdico surge en el
mbito de los derechos de la niez apenas en 1989 con la proclamacin
de la Convencin sobre los Derechos del Nio (Artculo 1: Se entiende
por nio todo ser humano menor de 18 aos). Las referencias legales y
doctrinales anteriores les llamaban menores, se les defina desde su
minora, y por eso se les clasificaba como inferiores, incapaces,
inimputables, o minusvlidos, en una negacin de su dignidad humana,
como se predica de las personas que carecen por completo de la
posibilidad de comprender que sus actos tienen consecuencias. Nios y
nias, en el concepto de persona plena en su dignidad, son sujetos
jurdicos especiales lo que implica que en el mbito mundial son el nico
grupo poblacional reconocido per se como vulnerable, y de all su
calificacin de sujetos de derechos prevalentes y como los sujetos ms
importantes en el ordenamiento jurdico internacional y nacional, hecho
que implica esfuerzos adicionales por parte de los Estados en materia
jurdica, poltica y administrativa para asegurarles sin ninguna excusa la
garanta y ejercicio de sus derechos.


40


41

2.4.1 El desarrollo a nivel emocional y social en la niez:


Las emociones intervienen en todo el proceso evolutivo de los seres humanos:
en el procesamiento de la informacin, el desarrollo de la comunicacin, la organizacin
del apego, el desarrollo moral, el conocimiento social, entre otros. Si bien entre los
tericos actuales existen diferencias, todos coinciden al afirmar el valor de las
emociones como organizadoras y motivadoras de la conducta y como seales
comunicativas (Ortiz, 2005, p 95). Por lo cual se hace primordial dar una mirada al
desarrollo emocional y social en la infancia dada su importancia en el devenir evolutivo
del infante, con mayor fuerza en la presente investigacin donde la esfera emocional y
social de nios por la condicin del desplazamiento forzado se puede ver fuertemente
afectada.

Los cambios evolutivos en el sistema emocional se deben entender en estrecha
interaccin con el resto de procesos del desarrollo, como lo son los cognitivos, fsicos y
relacionales (Ortiz, 2005, p 97-8). Algunos cambios de la vida emocional tienen que ver
con la maduracin del cerebro y del sistema nervioso, otros con el desarrollo motor, el
desarrollo del lenguaje o los procesos de apego, y a su vez el desarrollo emocional
tiene importantes implicaciones en todos estos campos. Adems, de considerarse las
emociones como un elemento de orden relacional, es decir, se desarrollan en
interaccin social, en las relaciones establecidas con otros, sea adultos o pares.

De otro lado, el contexto social interviene a travs de la provisin de
oportunidades para experimentar determinadas emociones, provee las etiquetas
verbales a las emociones y el contenido de ciertos objetivos, define reglas de expresin
que dictan cuando expresar o no determinadas emociones y su intensidad, y reglas de
sentido que establecen que se debe sentir en determinadas circunstancias segn
criterios morales, o en su defecto situacionales (Ortiz, 2005, p 98-9).

42

As, la situacin de vulnerabilidad a la que se ve expuesta la poblacin infantil en
situacin de desplazamiento hace que su desarrollo psicosocial y emocional se vea
afectado o se desvi del curso normal o esperado, sin embargo debido a que cada
nio posee una forma particular de responder ante el entorno de conformidad con su
propio estadio de desarrollo, ste responder psicolgicamente ante una situacin
violenta de acuerdo con la significacin que d a ese entorno social y evento especfico
(Prez, 1998;citado por Madariaga, Gallardo, Salas y Santamara, 2002, p. 91).


2.4.2 Desarrollo del conocimiento y aprendizaje social:


Si se conoce de manera limitada sobre cmo entienden los nios los conceptos
fsicos, matemticos, lgicos o biolgicos, todava se sabe menos sobre su
comprensin del mundo social. En lo social las cosas se presentan de forma ms
compleja dado el entramado de factores que lo constituyen y sostienen, su
conocimiento est orientado por prejuicios, intereses, sesgos particulares, en una
palabra, por la posicin de cada ser humano en el mundo social. El ser rico o ser pobre,
poderoso o insignificante, pertenecer a un pas o a otro, profesar una religin concreta o
no practicar ninguna, ser hombre o mujer, joven o viejo, etc., determina en gran manera
cmo vemos la sociedad y los fenmenos que de manera diversa se presentan en ella
(Delval y Padilla, 2005, p 126).

Cuando se pregunta a los nios sobre problemas de tipo social, aunque sea
incidentalmente en conversaciones informales, se puede dar cuenta de la dificultad que
tienen para entender cosas que a los adultos les resultan obvias. Las respuestas de los
nios no son simples curiosidades, sino, como ense Piaget, la expresin profunda del
proceso y desarrollo de su pensamiento. Pero estudiar estas cuestiones es ms difcil
que estudiar las nociones de la ciencia natural, entre otras cosas porque no se tiene
una gua firme y segura que sirva de punto de referencia (Delval y Padilla, 2005, p 126).

43

El nio a lo largo de su desarrollo va formando como la afirma Delval (1989) una
representacin de los distintos aspectos de la sociedad en que vive, y aunque esa
representacin est socialmente determinada, no es el producto de la influencia de los
adultos, sino el resultado de una actividad constructiva a partir de elementos
fragmentarios que el nio recibe y selecciona, de tal manera que lleva a cabo toda una
actividad selectiva que no se parece en nada a una asimilacin pasiva (Citado por
Amar, Abello, Denegri, Llanos y Jimnez, 2001).

Dos de los problemas centrales de la representacin del mundo social son la
comprensin del orden poltico y la comprensin del orden econmico (Delval y Padilla,
2005, p 129), asuntos que conforman una especie de columna vertebral en la
comprensin del mundo y su funcionamiento

Se puede observar que para que los nios tengan un desarrollo y comprensin
del mundo que los rodea es de vital importancia adems de los desarrollos a nivel
fsico, el tipo de estructura social en la cual se encuentran, el nivel socioeconmico, el
tipo de relaciones que va conformando -a nivel familiar y el entorno inmediato a esta- y
las representaciones que se hace de s mismo y de otros.

En el desplazamiento forzado el desarrollo de estos procesos se puede ver
afectado segn la manera en que el nio de significacin a su situacin, el estado o
condiciones socioeconmicas en que se encuentre o que deba enfrentar junto con su
familia, lo que en la mayora de los casos se convierte en condiciones desfavorables
dadas las prdidas de diferente ndole producto del desplazamiento forzado, adems de
la afectacin de las redes de apoyo o soporte con que cuente l y su familia al momento
de afrontar la situacin.

Segn Delval y Padilla (2005, p. 148) el conocimiento del mundo social en los
infantes se da en tres niveles, los cuales permiten ir comprendiendo su dinmica y
complejidad, estos niveles son:

44

Primer nivel: (se extiende hasta los 10-11 aos) las explicaciones se
basan en los aspectos ms visibles de la situacin, los que pueden
observarse a travs de la percepcin y no tiene en cuenta procesos
ocultos que deban ser inferidos. En este nivel son poco sensibles a la
existencia de conflictos, pues tienden a centrarse en un solo aspecto de la
situacin de cada momento. Si reconocen la existencia de un conflicto no
ven soluciones posibles, como no sea dar alternativamente la razn a
unos o a otros. No se reconoce la existencia de relaciones propiamente
sociales, sino que las relaciones son personales.

Segundo nivel: (se extiende por trmino medio entre los 10-11 y los 13-
14 aos) los sujetos empiezan a tener en cuenta aspectos no visibles de
las situaciones, es decir, procesos que deben inferirse a partir de
informacin de que se dispone. Los procesos incluyen una duracin
temporal, es decir, se desarrollan en un periodo ms o menos largo.
Aparece la distincin entre las relaciones personales y las sociales o
institucionalizadas. Se perciben ms claramente los conflictos, aunque lo
ms frecuente es que no sea posible encontrar todava soluciones
satisfactorias por la dificultad de considerar aceptables distintos puntos de
vista. Los sujetos empiezan a evaluar las normas con sus propios criterios
e incluso a criticarlas.

Tercer nivel: (empieza hacia los 13-14 aos) los procesos ocultos, y, por
tanto, necesariamente inferidos, ocupan un papel central en las
explicaciones. Las distintas posibilidades que se presentan en una
situacin son examinadas sistemticamente y el sujeto es capaz de
coordinar puntos de vista y de reflexionar sobre lo posible. Los cambios
sociales son lentos, incluso muy lentos. Los sujetos poseen mucha ms
informacin del funcionamiento social, pero, sobre todo, saben cmo
integrarla o tratan de hacerlo. Se intenta encontrar coherencia en las
cosas y abordan directamente los conflictos. Los sujetos se vuelven
crticos con el orden social existente, emiten juicios sobre lo que est bien
y no est bien y proponen soluciones alternativas.

Cabe resaltar que los niveles del conocimiento social en la infancia sealados
por Delval y Padilla contienen un enfoque general de aquello que debe esperarse en el
desarrollo del infante segn la edad en la que se encuentre, y resultan de apoyo
referencial para la presente investigacin por facilitar elementos en relacin a la
comprensin que se espera tengan los nios-as acerca de su entorno social, ya que
dicha comprensin y apropiamiento del mundo social depender entre otras variables,
del tipo de elaboracin y significacin que cada nio construya sobre sus experiencias
sociales y en nuestro caso de su experiencia de desplazamiento forzado.
45


Otro terico que aborda el desarrollo psicosocial en la infancia es Erik Erikson
(1963) quien resalta que los nios son exploradores activos, curiosos que intentan
adaptarse a sus entornos, y ms que esclavos pasivos de impulsos biolgicos del yo,
los nios(as), y en general las personas, van haciendo frente a realidades sociales para
adaptarse con xito y mostrar un patrn normal de desarrollo (citado por Shaffer, 2002,
p 43).

Para Erikson los seres humanos debemos pasar por 8 (ocho) etapas del
desarrollo psicosocial para poder alcanzar un ajuste psicolgico sano. Estas etapas van
desde primer ao de vida hasta aproximadamente los 65 aos de edad. Las cuales se
pueden sintetizar en el siguiente cuadro:


Tabla 1.
Edad
aproximada
Etapa

Enfoque:
Acontecimientos significativos e influencias
sociales
Nacimiento a 1
ao
Confianza bsica
frente a
desconfianza
Los bebes aprenden a confiar en sus cuidadores. Si
los cuidadores los rechazan o no son consistentes
en el cuidado que procuran, el nio puede ver el
mundo como un lugar peligroso repleto de personas
poco, o nada fiables.
1 a 3 aos Autonoma frente a
vergenza y duda
Los nios deben aprender a ser autnomos- a
comer y vestirse solos, a cuidar de su propia higiene,
etc. El no lograr esta independencia puede llevar al
nio o a la nia a dudar de sus propias capacidades
y a sentirse avergonzados.
3 a 6 aos Iniciativa frente a
culpa
Los nios intentan comportarse como mayores y
empiezan a aceptar responsabilidades que estn
ms all de su capacidad. A veces se proponen
objetivos o actividades que entran en conflicto con
los de los padres y otros familiares y estos conflictos
pueden hacerles sentirse culpables. La solucin
positiva de esta crisis requiere un equilibrio: el nio
debe conservar un sentido de la iniciativa y aprender
adems a que eso no afecte a los derechos,
privilegios o metas de otros.
6 a 12 aos Diligencia frente a
inferioridad
Periodo en el que los nios deben dominar
importantes habilidades sociales y acadmicas. En
este periodo el nio o la nia se comparan con sus
46

iguales. Si son lo bastante aplicados, los nios
adquirirn las habilidades acadmicas que les hagan
confiar en ellos mismos. Si no se logran estos
importantes atributos aparecen los sentimientos de
inferioridad.
12 a 20 aos Identidad frente a
confusin de
papeles
Es el cruce la niez con la madurez. El adolescente
se enfrenta a la pregunta Quin soy?, los
adolescentes deben establecer su identidad social y
ocupacional bsica o permanecern confusos en
cuanto a los papeles que desempearan como
adultos.
20 a 40 aos Intimidad frente a
aislamiento
Aqu la tarea primordial es formar amistades fuertes
y lograr un sentido del amor y del compaerismo con
otra persona. Es probable que surjan sentimientos
de soledad o aislamientos como resultado de una
incapacidad para formar amistades o una relacin
ntima.
40 a 65 aos Generatividad o
estancamiento
En este estadio los adultos se enfrentan a las tareas
de ser productivos en su trabajo y sacar adelante a
sus familiares o si no, cuidar de las necesidad de los
segmentos jvenes de la poblacin. Estas normas
de generatividad estn definidas en la cultura
propia. Quienes son incapaces o no desean asumir
estas responsabilidades se quedarn estancados o
quedaran centrados en s mismos.
Personas
Mayores
Integridad del yo
frente a
desesperanza
El adulto mayor mirar su vida pasada,
contemplndola bien como una experiencia llena de
sentido, productiva y dichosa, o como una gran
decepcin llena de promesas incumplidas y metas
no realizadas. Las experiencias de la propia vida, en
especial las experiencias sociales, determinarn el
resultado de esta ltima etapa vital.


La cuarta etapa del desarrollo psicosocial o etapa de diligencia frente a la
inferioridad planteada por Erickson, resulta de inters para el presente trabajo
investigativo dado que abarca la edad de los 6 a los 12 aos, la cual es descrita as
(Shaffer, 2002, p 44):

6-12 aos: Perodo en el que los nios tienen que dominar importantes
habilidades sociales y acadmicas. En este perodo el nio o la nia se
comparan con sus iguales. Si son lo bastante aplicados, los nios
adquirirn las habilidades acadmicas que les hagan confiar en ellos
mismos. Si no se logran estos importantes atributos, aparecen los
sentimientos de inferioridad. Los agentes significativos son los profesores
y los iguales.
47

Tal etapa, muestra de forma global los avances que deben tener los nios en
cuanto a lo social de los 6 a los 12 aos, siempre y cuando hayan tenido un proceso de
desarrollo en un ambiente que les brinde las herramientas para llevar a buen trmino
esta etapa. En esta etapa se espera que los nios dispongan de mucha energa para el
juego, el aprendizaje, y todas las actividades que involucren el intercambio social con
sus pares. Como seala Hadfield J. A. (1962, p 145) esta es la fase del hombre
primitivo, ya que en esta edad los nios gustan de estar juntos y emprender
actividades colectivas con una meta en comn. Tambin seala el autor que a nivel
fisiolgico es una edad de mucha vitalidad, donde el nio se recupera con mayor
facilidad de la fatiga.

Por las circunstancias y efectos que causa el desplazamiento forzado en la vida
de todo ser humano y con mayor razn en los nios, las habilidades y caractersticas
anteriormente mencionadas, retomadas de Erickson, Delval y Padilla y Hadfield para
efectos de la investigacin, se ven afectadas al no tener los menores vctimas del
desplazamiento las posibilidades -en algunos casos- de crecer y permanecer en un
ambiente de relaciones sociales estables y armoniosas e ingresar a tiempo o
permanecer en la educacin bsica, por lo cual sus habilidades acadmicas, afectivas y
de relacin con pares y familiares pueden verse transformadas, afectadas o ir
decreciendo en su calidad.


2.4.3 Implicaciones del cambio de residencia en la infancia:


Otro factor que puede afectar a los nios son los cambios continuos de
residencia, cobrando an ms relevancia en la niez vctima del desplazamiento
forzado, quienes deben abandonar sus lugares de origen para movilizarse a otros
donde deben ir estableciendo nuevas relaciones, rutinas y lgicas en lo social, familiar
y personal.

48

Segn Papalia D.E. (1998, p 507) quienes cambian de vivienda dos o ms
veces, tienen el doble de riesgo de padecer problemas emocionales, de
comportamiento o escolares que los nios que nunca se trasladan. Tambin se
encuentran en mayor riesgo de padecer problemas de salud ya que es menor su
posibilidad de contar con un sitio estable para acudir al servicio mdico. Quienes se
cambian con frecuencia tienen mayor incidencia de depresin, terquedad,
hiperactividad, comportamiento antisocial e inmadurez.

El traslado es tambin desconcertante cuando los nios sienten que pierden el
control sobre su vida y dejan a sus amigos, quienes son tan importantes durante la
niez intermedia (G. A. Simpson y Fowler, (1994); Fowler, Simpson y Schoendorf,
(1993), citados por Papalia D.E. (1998, p 507).

Por lo anterior y por el evidente estado de vulnerabilidad psicolgica, social y
cultural, en el que se encuentra los nios, y en general las vctimas del desplazamiento
forzado, la Corte Constitucional emiti una sentencia (T-025 de 2004) por medio de la
cual se declar el estado de cosas inconstitucionales frente a la poblacin en condicin
de desplazamiento por considerar que existe y persiste una vulneracin sistemtica de
sus derechos.

La ACNUR (2004) da cuenta de esta sentencia en una resea, la cual seala:

La Sentencia T-025, proferida por la Corte Constitucional el 22 de enero
de 2004, abarca un amplio catlogo de derechos que el juez constitucional
afirma estn siendo vulnerados al interior del pas, por un evidente estado
de cosas inconstitucional.
En Colombia, la poblacin desplazada constituye uno de los sectores
poblacionales en estado de vulnerabilidad extrema, debido a la falta de
proteccin oportuna y efectiva por parte de las autoridades. Entre los
derechos que la Corte observa mayormente vulnerados, est el derecho a
la vida digna, a la integridad personal, a la igualdad, de peticin, al trabajo,
a la salud, a la seguridad social, a la educacin, al mnimo vital y a la
proteccin especial debida a las personas de la tercera edad, a mujeres
cabeza de familia y a los nios.

49

2.4.4 Los grupos, las interacciones entre compaeros y las relaciones de
amistad en la infancia:


Lograr relaciones adecuadas con los iguales o pares permite satisfacer una de
las necesidades emocionales bsicas de la especie humana, la de sentirse aceptado
por los compaeros, integrado en el grupo y vinculado afectivamente con los iguales a
travs de las relaciones de amistad (Fuentes, 2005, p 151).

Para los nios el estar en grupo es de gran importancia ya que ayuda a
desarrollar y comparar las capacidades adquiridas a nivel social e intelectual. Segn
Papalia (1988) los grupos de compaeros sirven para muchos propsitos en la vida de
los nios, ofrecen una medida realista para evaluar el desarrollo de sus habilidades.
Solamente dentro de un determinado grupo de personas de la misma edad se puede
adquirir un sentido de la propia capacidad -intelectual y fsica-, as como de las
habilidades y del grado de atraccin.

Es de tener en cuenta que las experiencias de interaccin entre los nios se
produce a una edad cada vez ms temprana en el desarrollo infantil y que los
mecanismos de interaccin entre pares ejercen una influencia en la adquisicin de
numerosas conductas infantiles, adems, que algunos aprendizajes que se realizan en
el entorno de los iguales, no es fcil ni propicio adquirirlos en las relaciones con los
adultos.

Un nio desde que nace comienza su proceso de socializacin, la relacin con
sus padres, familia, entorno, va dando elementos que l toma para construir su mundo.
Todo lo que rodea al nio influye en su proceso de entendimiento de la realidad, de sus
valores, juicio, pensamiento o formas de ver la vida (Arias y Ruiz, en niez y conflicto
armado, 2002 pg. 92).

50

Las relaciones establecidas al interior de las comunidades son muy estrechas
debido a los vnculos familiares que las caracteriza (los vecinos son al mismo tiempo
primos, cuados, tos, etc.) y a la permanencia por aos que los convierte a todos en
conocidos, generando lazos de confianza y solidaridad, existiendo una red de
relaciones muy fuerte construida alrededor de la organizacin para la produccin, la
distribucin y el consumo de productos, intercambios como el trueque o el fiao, donde
se le daba valor a los acuerdos de palabra (Bello, 2001. Pg. 15).

El desplazamiento forzado rompe muchos lazos significativos, desconecta de los
entornos relacionales a los afectados; deshaciendo las relaciones que brindan
subsistencia bsica, recursos econmicos, afectivos, simblicos y emocionales a las
personas desplazadas. Esta situacin se agrava por las prdidas fruto de las violencias
aplicadas que provocan el desplazamiento forzado, incluso la prdida del entorno
cultural y comunitario, los lugares fsicos como referentes de identidad, el rio, el camino,
la montaa cercana, etc. Hacemos parte de conjuntos relacionales de intercambio
afectivo, simblico, emocional, comunicativo, econmico, poltico, tnico, religioso y
cultural. Nuestra vinculacin con personas, lugares, objetivo e instituciones
diferencialmente significativas, constituyen, en gran medida, nuestra identidad
individual; la vinculacin respecto de acontecimientos valorados como fundamentales
configuran la identidad cultural de cada colectivo (Suarez, 2000 en niez y conflicto
armado. Pg. 84)

Segn Suarez (2000 en niez y conflicto armado 2002 Pg. 83) los vnculos
intersubjetivos sufren profundas transformaciones y las subjetividades inmersas en el
proceso de desplazamiento tambin soportan modificaciones, ya que tras el
desplazamiento de ven obligados a perder y abandonar no slo pertenencias y
propiedades, sino relaciones y afectos construidos histricamente con el entorno,
expresados en las maneras propias de vivir y sentir una regin, y con los vecinos y
familiares, es decir, el desplazamiento destruye, adems, comunidades en tanto
desestructura mundos sociales y simblicos, provocando ruptura de las creencias,
valores, practicas, formas y estilos de vida (Bello, 2001. Pg. 12).
51

El desplazamiento implica un costo social y cultural por cuanto al obligar a los
miembros de una comunidad a emprender rumbos distintos de manera individual y
fragmentada se rompen las relaciones destruyndose el sistema de produccin social y
cultural (Bello, 2001. Pg. 13).
Lo que siente un nio cuando se rompe un vnculo primario, es un vaco enorme,
una sensacin de desproteccin y de vulnerabilidad total. No cuenta con los recursos
internos para entender lo que ocurri y menos an para sostenerse emocionalmente.
Tambin se siente dolor cuando otros vnculos se rompen. Se pierden amigos, vecinos,
profesores y familiares. Los menores perciben la ciudad como amenaza quedando
confinados en las pequeas habitaciones de llegada, sin otra posibilidad de interactuar
que con los pocos miembros que quedan de su familia. Antes los amigos se hacan a
campo traviesa, en los solares de las casas, en los paseos a la quebrada, el juego al
trompo, en la casa de enfrente, en las fiestas familiares y en las celebraciones de la
comunidad. Cuando ya empiezan a establecer nuevos vnculos, hay que volver a
moverse. Una amenaza, una opcin laboral para uno de los padres, son motivos
suficientes para que la familia tenga que hacer, una vez ms, rompimientos afectivos y
empezar de nuevo (Schmidt, 2000, en niez y conflicto armado, 2002 pg. 48).

Solo queda la escuela como espacio de socializacin y de construccin de
vnculos. Los nios son ubicados en las escuelas en ocasiones en el curso donde haya
cupo, sin importar su nivel de escolaridad o edad. Como es obvio, los programas ya van
avanzando y nadie se pregunta si ese nio cuenta con los conocimientos previos
necesarios para ser capaz de asimilarlos (Schmidt, 2000, en niez y conflicto armado,
2002 pg. 49).

Igualmente, cabe resaltar que la influencia que ejercen los grupos de pares en la
infancia no solo se da de forma positiva tambin se puede dar desde lo negativo, en
especial cuando los prejuicios hacen parte de la dinmica del grupo. Los nios que se
caracterizan por algo diferente, y decir diferente es hacer referencia a algn
comportamiento, culto religioso, raza, idioma u otra condicin diferente a la dominante
en el lugar de asentamiento, pueden convertirse en blanco de discriminacin o burlas,
52

respecto a esto Papalia (1988) seala que estas burlas y discriminaciones pueden
llevar a los nios blanco de estas a que se odien a s mismos y odien a quienes estn a
su alrededor, y que como resultado se presenten disturbios en el orden emocional e
igualmente pueden llegar a presentar comportamientos antisociales. Por lo
anteriormente expuesto, se puede observar como el nio que es vctima del
desplazamiento forzado puede llegar a presentar serias dificultades al momento de
socializar e interactuar con los pares en el lugar de asentamiento, dadas sus diferencias
de origen, raza, entre otros, lo cual puede llegar a entorpecer su normal desarrollo
social e intelectual.

Por lo tanto, la experiencia de interaccin con los pares le proporciona al nio
una serie de aprendizajes complementarios y diferentes a los que le aporta otro tipo
relaciones como por ejemplo las familiares. Segn Fuentes (2005, p 153), algunas de
estas diferencias son:

La pertenencia a la familia es algo incuestionable, no depende del deseo ni del
comportamiento del nio, adems, las relaciones con los pares se caracterizan por la
aceptacin incondicional del nio; sin embargo, los nios han de ganarse el pertenecer
a un grupo y ser aceptados por l, para ello deben ajustar su conducta a las exigencias
que plantean las reglas del grupo.
En el caso del desplazamiento esto se hace ms complejo dada la desconfianza
y el desajuste vivido frente al afrontamiento de contextos con otras dinmicas
diferentes.

Las relaciones familiares con padres, hermanos, abuelos, etc. Son asimtricas
en todos los aspectos, en las capacidades cognitivas, en las habilidades de
comunicacin y lenguaje, en las estrategias sociales de interaccin, etc. En cambio lo
que define a las interacciones con los pares es precisamente la simetra de dichas
capacidades.

53

La comparacin del nio con los adultos no es posible por la misma asimetra de
las relaciones; en cambio, el grupo de iguales permite a los nios compararse con otros
de su misma edad y capacidad. Mediante esta comparacin los nios van reajustando
el concepto de s mismos que han ido construyendo en el contexto de las relaciones
familiares.

Las interacciones con los iguales facilita la adquisicin de numerosas estrategias
y habilidades de interaccin social que es difcil aprender en el contexto asimtrico de
las relaciones con adultos, como, por ejemplo, aprender a dominar, a ceder, a
protegerse, a asumir responsabilidades, a intercambiar favores, a cooperar, a tener en
cuenta los puntos de vista de los dems, etc. (Asher y Parker, 1991; citados por
Fuentes, 2005). Las habilidades sociales ms sofisticadas y complejas como escuchar,
dialogar, negociar, sugerir, tomar turnos, compartir, defenderse, crear o cuestionar
normas, entre otras, se aprenden especialmente en las interacciones entre
compaeros, en un contexto interactivo regido por la simetra y la reciprocidad.

Es de vital importancia las relaciones que los nios forman con sus pares para el
desarrollo adecuado a nivel social; con los nios en situacin de desplazamiento esas
dinmicas se puedan ver alteradas luego de presentada la situacin de salida del lugar
de origen, provocando rupturas a nivel social, para luego comenzar a conformar unas
nuevas relaciones y formas de interaccin.

El proceso mediante el cual el nio se relaciona con otras personas y con su
medio comienza incluso antes de su nacimiento, con la influencia del contexto sobre la
madre gestante y las condiciones fsicas y psicolgicas de la propia madre durante el
embarazo. Desde all es posible, entonces, inferir que si las confrontaciones armadas y
hechos violentos generan un ambiente de zozobra permanente, esto empieza a afectar
las condiciones del desarrollo de los nios por va de los estados emocionales de la
madre y del ncleo familiar en general.

54

Quizs una de las primeras condiciones que se vulneran en la poblacin infantil
en las condiciones de vida que genera el conflicto armado es el derecho a establecer
bases vinculares seguras. Tal como lo afirman Isaza y otros (Isaza, Pineda, Camargo y
otros, 2008), desde una perspectiva psicolgica, para que el nio pueda desarrollarse
positivamente requiere vnculos afectivos con sus cuidadores que le garanticen, entre
otras cosas, un apego estable, contencin de sus impulsos y seguridad de ser amado y
aceptado.

Las bases vinculares como lo dicen Boyden y Mann, citados por Fuentes 2005
son esenciales porque sobre ellas los nios construyen sus lazos de confianza y
representan la fuente principal de apoyo para enfrentar aquellas situaciones que
perciben como difciles. En contextos de conflicto armado, desaparicin o muerte de los
padres, o de miembros de la familia, parientes o personas cercanas, tiene una
afectacin directa e inmediata en la vida de los nios que podra ligarse con
afectaciones psicolgicas posteriores, como por ejemplo la depresin, que para estos
casos se relaciona con la prdida de esas bases vinculares de seguridad. As mismo,
separar al nio del cuidador primario es el acto que puede afectar de modo ms
dramtico el desarrollo infantil al impactar la base emocional sobre la cual se construye
el apego y, por consiguiente, la calidad de las relaciones afectivas con los dems y con
lo que lo rodea.

La adversidad de la guerra hace que la vida cotidiana del nio se vea afectada,
esto implica para ellos enfrentar nuevos problemas que no necesariamente pueden
resolver con las herramientas que han construido hasta el momento, un ambiente
inseguro e impredecible en cuanto a rutinas, normas y situaciones que le producen
incertidumbre, emociones diversas y cambiantes, autoestima afectada e interacciones
sociales y afectivas inestables.



55

2.5 Marco legal:


Por la situacin y las condiciones de vulnerabilidad en las que se encuentra la
poblacin desplazada y en este caso especfico la niez vctima de este fenmeno, se
hace importante conocer la forma como el Estado colombiano ha venido
implementando mediante diferentes leyes y sentencias las estrategias de proteccin
que garanticen el cumplimiento y garanta de los derechos humanos fundamentales de
la poblacin vctima del desplazamiento forzado.

Adems del conocimiento de estas leyes es fundamental conocer el alcance y
aplicacin real que estas tiene sobre la poblacin objeto de estudio.

Las principales leyes que se encargan de garantizar la proteccin y los derechos
de la poblacin desplazada y la poblacin infantil y que retomaremos en este proceso
investigativo son:

Ley 387 de 1997. Por la cual se adoptan medidas para la prevencin del
desplazamiento forzado; la atencin, proteccin, consolidacin y estabilizacin
socioeconmica de los desplazados internos por la violencia en la Repblica de
Colombia.

Ley 1448 de 20011. Ley de vctimas y restitucin de tierras. Esta ley tiene como
objetivo establecer un conjunto de medidas judiciales, administrativas, sociales y
econmicas, individuales y colectivas en beneficio de las vctimas.

Sentencia T-025. Proferida por la Corte Constitucional el 22 de enero de 2004,
esta sentencia abarca un amplio catlogo de derechos que la Corte Constitucional
afirma estn siendo vulnerados al interior del pas, por un evidente estado de cosas
inconstitucional.
56

Auto-251/08. Proteccin de los derechos fundamentales de los nios, nias y
adolescentes desplazados por el conflicto armado.

Ley 12 de 1991. Ley de infancia y adolescencia. Tiene por finalidad garantizar a
los nios, a las nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que
crezcan en el seno de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y
comprensin.


2.5.1 Ley 387 de 1997 sobre el desplazamiento:


A travs de esta ley el Gobierno Nacional busc adoptar medidas para la
prevencin del desplazamiento forzado; la atencin, proteccin, consolidacin y
estabilizacin socioeconmica de los desplazados internos por la violencia en la
Repblica de Colombia.

Esta ley manifiesta que, es desplazada toda persona que se haya visto forzada a
migrar dentro del territorio nacional abandonando su localidad de residencia o
actividades econmicas habituales, porque su vida, su integridad fsica, su seguridad o
libertad personales han sido vulneradas o se encuentran directamente amenazadas con
ocasin de cualquiera de las siguientes situaciones: Conflicto armado interno, disturbios
y tensiones interiores, violencia generalizada, violaciones masivas de los Derechos
Humanos, infracciones al Derecho Internacional Humanitario u otras circunstancias
emanadas de las situaciones anteriores que puedan alterar o alteren drsticamente el
orden pblico.


57

2.5.1.1 Derechos de la Poblacin Desplazada por la Violencia (Ley 387 de 1997):


1. Los desplazados forzados. tienen derecho a solicitar y recibir ayuda internacional
y ello genera un derecho correlativo de la comunidad internacional para brindar la
ayuda humanitaria.

2. El desplazado forzado de los derechos civiles fundamentales reconocidos
Internacionalmente.

3. El desplazado y/o desplazados forzados tienen derecho a no ser discriminados
por su condicin social de desplazados, motivo de raza, religin, opinin pblica, lugar
de origen o incapacidad fsica.

4. La familia del desplazado forzado deber beneficiarse del derecho fundamental
de reunificacin familiar.

5. El desplazado forzado tiene derecho a acceder a soluciones definitivas a su
situacin.

6. El desplazado forzado tiene derecho al regreso a su lugar de origen.

7. Los colombianos tienen derecho a no ser desplazados forzadamente.

8. El desplazado y/o los desplazados forzados tienen de derecho a que su libertad
de movimiento no sea sujeta a ms restricciones que las previstas en la ley.

9. Es deber del Estado propiciar las condiciones que faciliten la convivencia entre
los colombianos, la equidad y la justicia.


58

2.5.1.2 Atencin Integral a la Poblacin Desplazada por la Violencia (Ley 387 de
1997):


En consonancia con la ley 387 de 1997, el Gobierno Nacional dise un Plan
Nacional para la Atencin Integral a la Poblacin Desplazada por la Violencia.

Los objetivos de dicho Plan Nacional contienen la elaboracin del diagnstico de
las causas del desplazamiento, para disear y adoptar medidas sociales, econmicas,
jurdicas, polticas y de seguridad, orientadas a la prevencin y superacin de las
causas que generan el desplazamiento forzado. De igual forma se adoptan medidas de
atencin humanitaria de emergencia a la poblacin desplazada, con el fin de asegurarle
su proteccin y las condiciones necesarias para la subsistencia y adaptacin a la nueva
situacin. Seala el inters de brindar atencin especial a las mujeres y nios
preferencialmente a las viudas, mujeres cabeza de familia y hurfanos.


2.5.2 Ley 1448 de 2011. ley de vctimas y restitucin de tierras


Esta ley, de aplicacin reciente, pretende garantizar la atencin y ayuda
humanitaria integral a las vctimas del conflicto armado interno, a partir de situaciones
sufridas desde el ao 1985.


La ley plantea que, vctima ser todo aquel que sufra un dao como
consecuencia de infracciones al DIH (Derecho Internacional Humanitario) por el
conflicto armado, las vctimas pueden acceder a las medidas de la Ley, siempre y
cuando estn inscritas en el Registro nico de Vctimas del Estado. En esta ley tambin
se habla de la restitucin de tierras, donde se cobijan despojos posteriores a 1991, en
esta restitucin de tierras se crea un proceso judicial rpido y sencillo con intervencin
59

de una unidad administrativa para que de manera focalizada y organizada se restituya
la tierra a sus verdaderos dueos, en dicho proceso el despojador o victimario es quien
debe demostrar que adquiri la tierra de buena fe, y no se le cargue a la vctima la
prueba del despojo.

Para esta ley se entiende como vctima de desplazamiento forzado toda persona
que se ha visto forzada a migrar dentro del territorio nacional, abandonando su
localidad de residencia o actividades econmicas habituales, porque su vida, su
integridad fsica, su seguridad o libertad personales han sido vulneradas o se
encuentran directamente amenazadas, con ocasin de las violaciones a las que se
refiere el artculo 3 de la presente Ley (capitulo 3 pargrafo 2 de la ley de vctimas y
restitucin de tierras). La persona vctima de desplazamiento forzado debe rendir una
declaracin ante instituciones que integran el Ministerio Pblico dentro de los 2 aos
siguientes al hecho por el cual fue desplazado, eso tomando en cuenta que deben ser
hechos ocurridos a partir del 1 de enero de 1985, adems esta declaracin lo har parte
del registro nico de vctimas.

Para esta ley se entiende por nio, nia y adolescente toda persona menor de 18
aos, todos ellos que hayan sido vctimas de las violaciones contempladas en las
normas internacionales de los Derechos Humanos por situaciones del conflicto armado
interno, tambin se consideran victimas aquellos nios concebidos como consecuencia
de una violacin con ocasin del conflicto armado. Todos estos menores tienen derecho
a una indemnizacin, previa solicitud hecha por los padres o defensor de familia, y si es
reconocida se pondr en una fiducia hasta que el menor alcance la mayora de edad,
adems tienen derecho a la verdad justicia y reparacin, a un proceso de reconciliacin
con la sociedad, donde se restauren las relaciones de confianza; en el caso de menores
que hayan quedado hurfanos a causa del conflicto armado interno estos tendrn
derecho a una reparacin integral, tambin se contemplan en dicha ley los casos de
menores vctimas de minas antipersona y de reclutamiento ilcito.


60

2.5.2.1 Sentencia T-025 del 2004


La sentencia T-025 profiere las acciones de tutela interpuestas por victimas del
desplazamiento forzoso, quienes han sido atendidos de manera deficiente por parte de
las entidades encargadas de encarar dicha situacin. Lo que se busca con la sentencia
es obtener un apoyo por parte de las entidades encargadas a travs de un programa de
proteccin para sus derechos fundamentales, como los son el derecho a la vivienda, a
la salud, y a la educacin como mnimo (Cleves, 2010. s.p)

En la sentencia T-025 de 2004, la Corte Constitucional manifest que las
personas desplazadas por el conflicto armado y dadas las circunstancias que rodean el
desplazamiento, quedan expuestas a un nivel mucho mayor de vulnerabilidad, que
implica una violacin grave, masiva y sistemtica de sus derechos fundamentales y, por
lo mismo, amerita el otorgamiento de una especial atencin por las autoridades: Las
personas desplazadas por la violencia se encuentran en un estado de debilidad que los
hace merecedores de un tratamiento especial por parte del Estado. Al identificar los
derechos constitucionales fundamentales especficos que resultan vulnerados por las
situaciones de desplazamiento forzado, la Corte seal expresamente los derechos de
los miembros de los grupos especialmente protegidos en razn de las precarias
condiciones que deben afrontar las personas que son obligadas a desplazarse, entre
los cuales se cuentan los menores de edad. En la sentencia igualmente se plantea que
segn los distintos sistemas de medicin los nios y adolescentes conforman un
segmento mayoritario de la poblacin desplazada por el conflicto armado, constituyendo
as uno de los grupos poblacionales que han sido victimizados con mayor fuerza por
este fenmeno. Por tal motivo es preciso tener en cuenta que la niez no es una
categora homognea, es un sector poblacional de una gran diversidad, con mltiples
identidades, donde entra en juego tanto lo material como lo simblico, as como
tambin lo cultural, lo socioeconmico, la dimensin de gnero, lo poltico, lo tnico y lo
religioso, factores que se conjugan en un momento histrico determinado (Corte
Constitucional, Sentencia T-025, 2004).
61

La experiencia desplazamiento forzado que afrontan las personas vctimas de
este fenmeno es intrnsecamente distinta. La afectacin diferencial del desplazamiento
forzado sobre nios y adolescentes se manifiesta de dos maneras:

La experiencia desplazamiento forzado que afrontan las personas vctimas de
este fenmeno es intrnsecamente distinta. La afectacin diferencial del desplazamiento
forzado sobre nios, nias y adolescentes se manifiesta de tres maneras:

1. En primer lugar, se genera la prdida irremediable de etapas fundamentales en
su proceso de crecimiento, con lo cual el impacto perverso del desplazamiento se
proyecta y multiplica hacia el futuro en cada uno de sus cursos individuales de
desarrollo.

2. En segundo lugar, porque los menores desplazados son afectados por una serie
de problemas transversales diferenciados. Estos problemas son diferentes de los que
afectan a la poblacin desplazada adulta, bien sea porque se trata de factores
especficos que impactan nicamente a las personas menores de edad, o porque
golpean a nios, jvenes y adultos de manera distinta dependiendo de su edad. Estos
son:

Problemas graves de desproteccin,

Problemas graves de hambre y desnutricin,

Problemas en el campo de la salud,

Problemas en el campo de la educacin,

Problemas de ndole psicosocial,

Problemas en el campo de la recreacin,
62

Problemas en los campos de la capacidad de participacin y de organizacin,

Problemas en el ejercicio de sus derechos como vctimas.


3. A su vez, estos problemas transversales resultan acentuados y profundizados
en ciertos mbitos crticos, en los que se retroalimentan perversamente entre s para
obstruir con especial fuerza el ejercicio de los derechos fundamentales. Tales mbitos
crticos de intensificacin de los problemas transversales son los siguientes:

(a) el mbito de la etapa de emergencia del desplazamiento forzado;

(b) el mbito de la primera infancia;

(c) el mbito de la adolescencia;

(d) el mbito de las nias y las adolescentes desplazadas;

(e) el mbito de los nios, nias y adolescentes pertenecientes a grupos tnicos -
indgenas o afrodescendientes- desplazados;

(f) el mbito de los menores de edad con discapacidad en situacin de desplazamiento.

En conclusin, lo que se busc con la sentencia T-025 fue analizar la gravedad
del fenmeno del desplazamiento forzado interno, con el fin de darle valor a los
derechos constitucionales que resultan afectados y la frecuencia con que se presenta
dicha vulneracin, por ello la Corte indic la necesidad de inclinar la agenda poltica del
Estado a la solucin del desplazamiento interno y el deber de darle prioridad sobre
muchos otros tpicos de la agenda poltica y sobre todo la problemtica en los nios,
nias y adolecente, que suelen ser los ms afectados.
63

La sentencia T-025 de 2004, a su vez fue dando origen a diferentes autos de
seguimiento para la superacin del estado de cosas inconstitucional. Entre ellos, el auto
251 de 2008, donde profiere la proteccin de los derechos fundamentales de los nios,
nias y adolescentes desplazados por el conflicto armado.


2.5.2.2 Auto 251 de 2008


La Corte Constitucional, dando seguimiento al fenmeno del desplazamiento y a
la garanta de derechos de la poblacin desplazada, se ha pronunciado de forma
directa sobre las implicaciones del fenmeno en cuanto a los menores de edad en el
auto 251/08, y menciona que un grave problema de las vctimas del desplazamiento es
la prdida de garantas de sus derechos fundamentales. Sobre esta situacin la Corte
Constitucional se pronunci plantendose principalmente que:

Los nios, nias y adolescentes Colombianos en situacin de desplazamiento
forzado son las vctimas ms dbiles e indefensas del conjunto de la poblacin
desplazada en el pas, y al mismo tiempo, son duramente golpeados por crmenes y
condiciones estructurales de existencia que escapan por completo tanto a su control y
su responsabilidad como a su capacidad de resistir o de responder, marcndolos de por
vida al incidir negativamente sobre su proceso de desarrollo individual.

Dado su estado de victimizacin pronunciada e inerme ante las numerosas
injusticias del desplazamiento forzado, cada uno de los casos individuales de menores
de edad desplazados por la violencia armada en Colombia configura, en s mismo, una
manifestacin extrema de vulneraciones profundas, graves, sistemticas y concurrentes
de derechos fundamentales prevalecientes. Es fundamental que la familia, la sociedad y
el Estado asistan y protejan al nio, con el fin de garantizar su desarrollo armnico e
integral y el ejercicio pleno de sus derechos.
64

Con respecto a lo anterior la Constitucin Poltica Colombiana de 1991, declara
en el Artculo 44, que los derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad
fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y
nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y amor, la
educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin, deben ser
protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta,
abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos. Adems de gozar
de los dems derechos consagrados en la Constitucin, en las leyes y en los tratados
internacionales ratificados por Colombia.

Se ha demostrado ante la Corte que la gravsima situacin de la infancia y
adolescencia desplazada por el conflicto armado, en sus dimensiones cualitativas
reales, est ms all del registro de menores desplazados y es invisible para las
autoridades y para la sociedad. La invisibilidad del problema se genera por una serie de
factores diferenciables y se traduce en dos consecuencias primordiales:

(1) La inadecuacin de base de cualquier actuacin estatal destinada a responder a
la apremiante situacin de los nios, nias y adolescentes en situacin de
desplazamiento, al desconocerse la magnitud real del problema;

(2) Y la exclusin de los menores de edad vctimas de dicha invisibilizacin como
destinatarios especficos y prioritarios de los distintos beneficios provistos por el sistema
estatal de proteccin.

Igualmente, la Corte Constitucional comenta en el auto 251/08 que la respuesta
de las autoridades a la situacin de nios, nias y adolescentes en situacin de
desplazamiento ha sido insuficiente, quedndose cortos ante la dimensin del problema
a resolver.

En el auto, se seala la insuficiencia del Estado para atender la situacin a causa
de siete razones, a saber:
65

1. Es una respuesta puntual en determinados aspectos de la poltica y hacia ciertos
grupos de edad, y no sistemtica ni integral.

2. No ha sido una respuesta especfica para los menores de edad desplazados,
sino una mera facilitacin formal de su acceso a los programas gubernamentales
ordinarios ya existentes para la poblacin vulnerable,

3. Ha sido una respuesta fragmentada y desorganizada, en la cual brilla por su
ausencia un centro coordinador y unificador de las acciones realizadas,

4. La respuesta ha sido tarda, carente de la asignacin de recursos especficos
para menores desplazados y de los funcionarios requeridos para materializarla
debidamente,

5. En gran parte ha sido una reaccin jurdico formal a travs de planes de accin y
declaraciones de buena voluntad,

6. Ha sido desnaturalizada por sus resultados reales;

7. Carece de un enfoque de prevencin especfico frente a las causas concretas del
impacto desproporcionado del desplazamiento forzado sobre nios, nias y
adolescentes.


Con respecto a los problemas de ndole psicosocial, la Corte seala que la
precariedad psicolgica y emocional resultantes de los impactos causados por el
desplazamiento, los crmenes que lo causaron y lo rodearon, las condiciones extremas
de existencia, el despojo, el hambre, la enfermedad, la discriminacin, la
estigmatizacin en los lugares de recepcin, la desadaptacin, el desarraigo y el
choque cultural; conlleva para los bebs, nios, nias y adolescentes un impacto
destructivo y de amplias repercusiones a largo plazo sobre su bienestar psicosocial.
66

Estas consecuencias, que se proyectan sobre su proceso de desarrollo integral, inciden
de forma profunda sobre las etapas ms importantes del desarrollo del individual y en la
mayora de veces son sobrellevadas por s mismos, sin apoyo real de parte del Estado
o los planteles educativos a los que pueden asistir.

La Corte afirma que "La gravedad y complejidad de estos cuadros psicosociales
amerita medidas de acompaamiento y atenciones especiales para estos nios, nias y
adolescentes con mayor alcance e impacto, porque sus derechos fundamentales y
prevalecientes as lo exigen".

En conclusin, la Corte hace nfasis en que el gobierno deber garantizar el
cumplimiento de los derechos de la poblacin infantil desplazada, a travs de la
participacin activa de las organizaciones que promueven los derechos de los nios
afectados por el conflicto armado, por medio de diseo de programas y proyectos
pilotos que ayuden a la poblacin vctima de desplazamiento forzado a temprana edad.


2.5.2.3 Ley 12 de 1991, ley de infancia y adolescencia:


La Ley de Infancia y Adolescencia tiene por finalidad garantizar a los nios, a las
nias y a los adolescentes su pleno y armonioso desarrollo para que crezcan en el seno
de la familia y de la comunidad, en un ambiente de felicidad, amor y comprensin.

En los Artculos 19, 38 y 39 de esta Ley se plantea las medidas legislativas,
administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra toda
forma de perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o
explotacin, incluido el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia de
los padres, de un representante legal o de cualquier otra persona que lo tenga a su
cargo. Dicha medida de proteccin comprende, procedimientos eficaces para el
establecimiento de programas sociales con objeto de proporcionar la asistencia
67

necesaria al nio y a quienes cuidan de l, as como para otras formas de prevencin y
para la identificacin, notificacin, remisin a una institucin, investigacin, tratamiento y
observacin ulterior de los casos antes descritos de malos tratos al nio y, segn
corresponda, la intervencin judicial.

El Estado se compromete a respetar y velar porque se respeten las normas del
Derecho Internacional Humanitario que les sean aplicables en los conflictos armados y
que sean pertinentes para el nio. Asegurando que las personas que an no hayan
cumplido los 15 aos de edad no participen directamente en las hostilidades.

Los Estados partes se abstendrn de reclutar en las fuerzas armadas a las
personas que no hayan cumplido los 15 aos de edad. Si reclutan personas que hayan
cumplido 15 aos, pero que sean menores de 18, los Estados Partes procurarn dar
prioridad a los de ms edad.

De igual forma se incita a tomar todas las medidas apropiadas para promover la
recuperacin fsica y psicolgica y la reintegracin social de todo nio vctima de:
cualquier forma de abandono, explotacin o abuso; tortura u otra forma de tratos o
penas crueles, inhumanas o degradantes; o conflictos armados. Esa recuperacin y
reintegracin se llevarn a cabo en un ambiente que fomente la salud, el respeto de s
mismo y la dignidad del nio.

68

CAPTULO III
DISEO METODOLGICO


El diseo metodolgico que se determin para llevar a cabo este proyecto de
investigacin es de corte cualitativo- descriptivo, con un enfoque fenomenolgico. Con
el fin de obtener una comprensin de la problemtica, a partir de la experiencia de los
participantes.


3.1 Tipo de investigacin: cualitativa, descriptiva:


Dado el objetivo de la investigacin y el tipo de problemtica a investigar se
opt por elegir el paradigma cualitativo, ya que permite dar una comprensin y
descripcin profunda de los fenmenos en su contexto. Los mtodos derivados de este
paradigma, permiten el acceso a los motivos, significados, emociones ligados a la
experiencia humana y buscan comprender las acciones de las personas, sus
comportamientos y las condiciones que las acompaan (Schwartz y Jacobs, 1979;
citados por De la Cuesta, 2005, p. 16-17). Este mtodo de investigacin es usado
principalmente en las ciencias sociales y se sirve de cortes metodolgicos basados en
principios tericos tales como la fenomenologa, la hermenutica, la interaccin social,
empleando mtodos de recoleccin de datos que no son cuantitativos, con el propsito
de explorar las relaciones sociales y describir la realidad tal como se experimenta
(Gmez, Gil y Garca, 1996).

La investigacin cualitativa se caracteriza por desarrollar procesos inductivos que
asumen una comprensin de la realidad en un movimiento secuencial, que va de lo
particular a lo general, de lo simple a lo complejo, de lo concreto a lo abstracto, de lo
singular a lo universal, de lo especfico a lo general y viceversa. Este tipo de
investigacin se interesa en los supuestos iniciales y en el contacto directo con la
69

realidad investigada, y adems utiliza un diseo flexible con interrogantes y categoras
de anlisis que pueden ser definidas y reelaboradas segn lo requiera el objeto de
estudio (Garca; Gonzles; Quiroz; Velsquez, 2002 pg. 61). Este tipo de enfoque
surge como alternativa al paradigma racionalista puesto que hay cuestiones
problemticas y restricciones que no se pueden explicar ni comprender en toda su
existencia desde la perspectiva cuantitativa, como por ejemplo los fenmenos
culturales, que son ms susceptibles a la descripcin y anlisis cualitativo que al
cuantitativo (Galeano, 2007).


3.1.1 Enfoque Fenomenolgico:


El enfoque de abordaje del estudio ser fenomenolgico, ya que este enfoque
lleva a conocer parte de la vida de los participantes de la investigacin as como su
propio mundo, su relacin con el fenmeno, adems brinda la posibilidad de obtener
descripciones de las experiencias tal y como las viven los sujetos. (Pocovi, 2004). La
fenomenologa se interesa por las formas en las que las personas experimentan su
mundo, qu es lo que significa para ellas y cmo lo comprenden. De esta manera, los
aportes de la fenomenologa a la corriente de investigacin cualitativa pueden
concretarse en: la primaca que otorga a la experiencia subjetiva inmediata como base
para el conocimiento, el estudio de los fenmenos desde la perspectiva de los sujetos,
teniendo en cuenta su marco referencial, y su inters por conocer cmo las personas
experimentan e interpretan el mundo social que construyen en interaccin. (Arnal, Del
Rincn y La Torre, 1992).

Este tipo de enfoque responde a la pregunta Cul es el significado, estructura y
esencia de una experiencia vivida por una persona (individual), grupo (grupal) o
comunidad (colectiva) respecto de un fenmeno? (Salgado, 2007).

70

De acuerdo al texto de Hernndez, Fernndez y Baptista (2006), la
fenomenologa se fundamenta en las siguientes premisas:

Se pretende describir y entender los fenmenos desde el punto de vista
de cada participante y desde la perspectiva construida colectivamente.
Se basa en el anlisis de discursos y temas especficos, as como en la
bsqueda de sus posibles significados.
El investigador confa en la intuicin y en la imaginacin para lograr
aprehender la experiencia de los participantes.
El investigador contextualiza las experiencias en trminos de su
temporalidad (tiempo en que sucedieron), espacio (lugar en el cual
ocurrieron), corporalidad (las personas fsicas que la vivieron), y el
contexto relacional (los lazos que se generaron durante las experiencias).
Las entrevistas, grupos de enfoque, recoleccin de documentos y
materiales e historias de vida se dirigen a encontrar temas sobre
experiencias cotidianas y excepcionales.

Teniendo presente la pregunta de investigacin, Cul es la experiencia de
desplazamiento forzado y la afectacin psicosocial que presentan 10 nios, entre los 8
y 12 aos de edad, vctimas de este fenmeno residentes actualmente en la ciudad de
Medelln? este enfoque permitir un acercamiento a la experiencia de desplazamiento
de los nios participes del proyecto, para poder describir y entender su vivencia
particular y afectaciones en relacin al desplazamiento forzado.


3.1.2 Instrumentos:


3.1.2.1 Dibujo (ANEXO 4):


Para los nios el poder manifestarse a travs de dibujo les proporciona un
espacio propio en el que tienen cierto control sobre la realidad, de la cual se quieren ir
apropiando poco a poco. En su desarrollo los nios van asimilando y aprendiendo
rpidamente como funciona su entorno, y necesitan socializar, imitar, tocar, hacer
propias las cosas nuevas. El dibujo infantil es uno de los medios por los cuales se
71

comienzan a plasmar estas necesidades, lo cual nos acerca a la percepcin que tiene
el nio del mundo. El deseo de ser valorado y lograr un equilibrio es parte de la
bsqueda a travs de la expresin infantil en el dibujo (Lpez, 2007).

A partir de la aplicacin de los dibujos se busca que los nios puedan plasmar
en l sus vivencias sobre los aspectos del desplazamiento, para luego por medio de
una entrevista semi-estructurada explorar desde sus narrativas los aspectos relevantes
que all queden plasmados.

Los dibujos que los infantes realicen sern fotografiados o escaneados con la
finalidad de incorporarlos a la investigacin y tambin para darle la posibilidad a cada
nio de quedarse con el dibujo original.


3.1.2.2 Entrevista:


La entrevista es una tcnica de investigacin que permite obtener datos
mediante el dilogo entre el investigador y el entrevistado. Puede verse como una
conversacin que tiene una intencionalidad y una planeacin determinada las cuales
dirigen el curso de la charla en razn del objetivo estipulado previamente.

Es importante resaltar que a diferencia de la conversacin cotidiana, en la
entrevista siempre existir un propsito muy definido que se da en consecuencia del
tema que se investiga y su ventaja principal radica en que son los mismos actores
sociales quienes proporcionan los datos relativos a sus actitudes, comportamientos,
juicios, intereses, expectativas e informacin que sera muy difcil de conseguir
mediante otros medios (Bautista, 2011).


72

Entrevista semi-estructurada (ANEXO 1):

Es un procedimiento de conversacin libre del protagonista que se acompaa de
una escucha receptiva del investigador con el fin de recoger la informacin por medio
de preguntas abiertas, reflexivas y circulares las cuales podrn revelar las categora de
inters para la investigacin ya que clarifica conductas, fases crticas de la vida de las
personas, logrando de esta forma identificar y clasificar los problemas, los sistemas de
valores, los comportamientos, los estados emocionales de los protagonista, ya que
desempean un rol activo por que el investigador estimula la expresin de las personas
en su propio marco de referencias comprendindolo en su propio contexto y con ayuda
del lenguaje verbal y no verbal (Toro y Parra, 2010).

Si bien las preguntas son regidas por los objetivos de la investigacin, esta
modalidad de entrevista le permite al entrevistador modificar el orden, la forma de
dirigirlas de manera que puedan adaptarse a las diversas situaciones y caractersticas
particulares de los sujetos de estudio (Toro y Parra, 2010). Antes de realizar la
entrevista, el investigador elabora preguntas con base en el problema y los objetivos.

En el desarrollo de la investigacin luego del dibujo se procede con la entrevista
semi-estructural de manera individual con cada uno de los nios, en un espacio privado
y con condiciones idneas que permitan a los menores sentirse seguros y cmodos. Lo
que se busca con la entrevista es conocer acerca de la vivencia del desplazamiento
forzado y facilitar las narraciones propias de los nios frente a la problemtica y sus
afectaciones. Se utilizaran preguntas gua, con el propsito de permitirles a los nios
ser ms amplios en su relato, manteniendo el objetivo y lmites de la investigacin.
(Anexo 1)



73

3.1.2.3 Narrativa:


El anlisis narrativo es un enfoque valioso para el anlisis de los datos
cualitativos, ya que complementa y contrapone la cultura de la fragmentacin tan
caracterstica de los anlisis de datos basados en la codificacin. Las narrativas tienen
estructuras especficas y claras, con propiedades identificables y formales, que se
pueden recopilar naturalmente. Una de las fortalezas de pensar en los datos como
narrativas es que abre las posibilidades de una gran variedad de estrategias analticas.
Permitindonos pensar ms all de los datos, sobre las maneras como se manejan y
construyen cultural y socialmente los relatos e historias. (Coffey; AtKinson, 2003).

Las narrativas se consideran vitales para comprender los acontecimientos que
llevaron al conflicto armado y las vivencias de la poblacin durante la guerra y sus
dinmicas (desplazamiento forzado). Su valor es subjetivo y simblico, en cuanto dan a
conocer los acontecimientos desde la vivencia de cada una de las personas que
actuaron o sufrieron el conflicto como vctimas, victimarios o ciudadanos. En la
psicologa social las narrativas toman la forma de historia de vida, y sirven para
comprender las complejidades del ser humano. En el anlisis social de estas historias
de vida se establecen y develan smbolos, acontecimientos, secuencias histricas y
vnculos de las personas con sus comunidades. (Franco, Nieto y Rincn, 2010)

La importancia de las narrativas segn Rodrguez (2003, citada en Franco, Nieto
y Rincn, s.f) radica en que son la base misma de la vida social y del pensamiento
ordinario o de sentido comn. En las narrativas cotidianas atribuimos e identificamos
actores (portadores de estatus y roles), intenciones, saberes, flujos de accin,
acontecimientos, escenarios, movimientos y desenlaces. A travs de ellas
comprendemos no solo cambios en los acontecimientos y las circunstancias, sino
tambin en la conciencia de los actores.


74

3.1.3 Poblacin:


La poblacin objeto de estudio son nios de 8 y 12 aos de edad, victimas del
desplazamiento forzado que actualmente residen en la ciudad de Medelln.


3.1.3.1 Muestra:


La muestra se seleccionar por conveniencia. Para ello se contactarn familias
en situacin de desplazamiento forzado, sea de forma directa o a travs de instituciones
que desarrollen programas de acompaamiento y atencin a nios en situacin de
desplazamiento. Se seleccionarn 10 nios que cumplan los siguientes criterios de
inclusin:

- Tener entre 8 y 12 aos de edad.

- Que vivan en el Valle de Aburr

- Que su familia en calidad de responsable acepte voluntariamente participar del
estudio.

- Se contactarn tanto a familias que estn registradas en bases de datos oficiales del
Estado (RUPD), como aquellas que no hayan adelantado declaracin y registro de su
condicin de desplazamiento forzado ante entidades competentes.

- No se constituye en un criterio de exclusin que el desplazamiento del que haya sido
vctima el infante sea de carcter intra-urbano.


75

3.1.4 Procedimiento:


3.1.4.1 Trabajo de campo:


Se contactarn porteros o informantes clave (Galeano, 2004), que en este caso
pueden ser instituciones gubernamentales o no gubernamentales que trabajen en el
acompaamiento a poblacin afectada por el desplazamiento forzado en la ciudad, y
que permitan ponerse en contacto con las personas que han vivido la experiencia de
desplazamiento forzado.

El acceso a la informacin se lograr con la implementacin de los dibujos e
interpretacin de estos por parte de los nios a travs de sus narraciones, apoyados en
entrevistas semi-estrucutrales individuales.

Luego de contactar la poblacin se tiene establecido realizar la recoleccin de la
informacin en 7 sesiones distribuidas de la siguiente manera:

Encuentro 1: Primer contacto con familias o institucin para informar los
objetivos y alcances del proyecto a fin de obtener la autorizacin y/o consentimiento
informados (anexo 1) de los padres de los menores.

Encuentro 2: Acercamiento con la poblacin objeto de estudio (nios), con el fin
de explicarles el proyecto y conocer su disposicin y autorizacin para participar del
proyecto. Los nios sern libres de elegir si participan del proyecto, de igual forma son
libre de retirarse en el momento que deseen.

Encuentro 3, 4, 5: En estos tres encuentros se realizara la recoleccin de la
informacin con los nios que hayan decidido participar voluntariamente del proyecto
investigativo, y con la previa autorizacin de los padres o acudiente responsable del
76

menor. La recoleccin de la informacin se har a travs de la elaboracin de un dibujo
y una entrevista semi-estructurada con cada menor. Cada entrevista tendr una
duracin aproximada de 30 minutos y ser grabada, con el fin de facilitar la
transcripcin literal de las vivencias del desplazamiento expresadas por cada uno de los
nios.

Encuentro 6: Este encuentro est dirigido a los padres de familia con el fin de
informar los avances y/o posibles dificultades que hasta el momento presente el
proyecto. Tambin con el fin de recibir y resolver inquietudes que padres o nios
puedan presentar.

Encuentro 7: Luego de la codificacin y anlisis de la informacin obtenida de
las entrevistas con los menores, se procede a elaborar un informe en el cual quedaran
plasmados los resultados de los objetivos planteados al inicio de la investigacin. Este
informe ser presentado a los padres y menores participantes. Con el fin de dar a
conocer los resultados obtenidos.

Para el acercamiento a la poblacin infantil en situacin de desplazamiento se
hace necesario tener presente las disposiciones ticas y normativas que dan los
lineamientos por los cuales se debe llevar a cabo la investigacin luego de presentar el
objetivo de la investigacin y despejar las inquietudes obtener el consentimiento
informado de los padres acerca de la participacin de los nios en la investigacin de
acuerdo a la RESOLUCION N 008430 DE 1993, captulo III: DE LAS
INVESTIGACIONES EN MENORES DE EDAD O DISCAPACITADOS. Tambin es
fundamental seguir el cdigo deontolgico del psiclogo ley 1090 de 2006-.


77

3.2 Ley 1090 de 2006, cdigo deontolgico:


Por la cual se reglamenta el ejercicio de la profesin de Psicologa, se dicta el
Cdigo Deontolgico y Biotico y otras disposiciones. A continuacin se sealan los
artculos que se relacionan directamente con los objetivos del presente trabajo y a los
cuales nos adherimos en pleno ejercicio de nuestro quehacer profesional.


Captulo VII de la investigacin cientfica, la propiedad intelectual y las
publicaciones


Artculo 49. Los profesionales de la psicologa dedicados a la investigacin son
responsables de los temas de estudio, la metodologa usada en la investigacin y los
materiales empleados en la misma, del anlisis de sus conclusiones y resultados, as
como de su divulgacin y pautas para su correcta utilizacin.

Artculo 50. Los profesionales de la psicologa al planear o llevar a cabo
investigaciones cientficas, debern basarse en principios ticos de respeto y dignidad,
lo mismo que salvaguardar el bienestar y los derechos de los participantes.

Artculo 51. Es preciso evitar en lo posible el recurso de la informacin
incompleta o encubierta. Este slo se usar cuando se cumplan estas tres condiciones:

a) Que el problema por investigar sea importante;

b) Que solo pueda investigarse utilizando dicho tipo de informacin;
c) Que se garantice que al terminar la investigacin se les va a brindar a los
participantes la informacin correcta sobre las variables utilizadas y los objetivos de la
investigacin.
78


Artculo 52. En los casos de menores de edad y personas incapacitadas, el
consentimiento respectivo deber firmarlo el representante legal del participante.


3.3 tica y consentimiento informado:


3.3.1 Consideraciones ticas:


Segn el Ministerio de Salud de la Repblica de Colombia, en la RESOLUCION
N 008430 DE 1993 y de acuerdo con el captulo III: DE LAS INVESTIGACIONES EN
MENORES DE EDAD O DISCAPACITADOS del ttulo II: DE LA INVESTIGACION EN
SERES HUMANOS las consideraciones a seguir en el desarrollo del proyecto de
investigacin son:

Se ha encontrado previamente estudios e investigaciones semejantes en poblacin
adulta.

Para realizar la investigacin con la poblacin infantil, se har el respectivo
consentimiento informado de quienes ejerzan la patria potestad o la representacin
legal del menor. La participacin en el estudio es totalmente voluntaria y cada persona
ser libre de decidir desvincularse del proceso en cualquier momento.

Las entrevistas individuales y el desarrollo de los grupos focales se consideran
procedimientos con riesgo mnimo a nivel psicolgico, psiquitrico o mdico; sin
embargo, es importante aclarar que durante las entrevistas hay posibilidad de que
surjan estados psicolgicos de malestar asociados a las vivencias relatadas en torno a
las experiencias del desplazamiento forzado. Los investigadores estn capacitados
79

para escuchar a los nios, pero es de aclarar que las entrevistas son de tipo
investigativo y no derivaran en procesos teraputicos.

A cada infante que participa de la investigacin se le explicar lo que se pretende
hacer, y se le solicitar la aceptacin para ser partcipe de la investigacin.

Segn el Cdigo de tica del Psiclogo, Ley 1090 del 2006, en el CAPITULO
VII: DE LA INVESTIGACIN CIENTFICA, LA PROPIEDAD INTELECTUAL Y
LAS PUBLICACIONES:

El proyecto de investigacin ser con fines acadmicos.

Se har con el debido respeto y sobre guardando la dignidad, el bienestar y los
derechos de los participantes.

Los investigadores se comprometen a hacer una devolucin de los resultados
obtenidos en la investigacin a las personas y comunidades que participaron de la
investigacin, si lo desean.


3.3.2 Presentacin del Proyecto a padres de familia:


Previo a la firma del consentimiento informado, los investigadores presentaron el
proyecto de investigacin, sus objetivos y alcances, a la poblacin muestral con el fin de
favorecer su compresin y la aceptacin de vincularse a este. (ANEXO 2)



80

3.3.3 Consentimiento Informado:


El consentimiento informado procura obtener la aprobacin legal de la participacin en
el trabajo investigativo, por parte de los padres o responsables legales y de los nios.
En l se hacen explcitos los compromisos por parte de los investigadores y sujetos
participantes, a la vez de los alcances de la investigacin. (ANEXO 3)


3.4 Anlisis metodolgico:


3.4.1. Plan de Anlisis de informacin:


Una vez recolectada la informacin, el anlisis de la informacin partir de las
narraciones realizadas durante las entrevistas, es de aclarar que nicamente se tomara
la narracin del nio como fuente de informacin, ms no del anlisis e interpretacin
de los dibujos, y el dibujo ser utilizado como herramienta facilitadora para las
narrativas de los nios.

Las entrevistas individuales sern grabadas y posteriormente transcritas
guardando fidelidad a las formas de expresin de los nios. En la transcripcin se
usarn cdigos para identificar a las diferentes personas participantes, a fin de proteger
su identidad.

Una vez la informacin se encuentre en formato de texto ser sistematizada
usando una tabla de codificacin en Excel segn las 3 variables previamente
seleccionadas, junto con los cdigos de identificacin de cada uno de los participantes,
con el propsito de establecer relacin entre variables y participantes. La informacin
ser sometida a un proceso de articulacin, descripcin y comparacin constante, para
81

dar lugar a la construccin de datos relevantes y significativos, proceso que permitir
avanzar en los niveles de anlisis e interpretacin.

Finalizado el proceso de anlisis e interpretacin de la informacin, se
consignarn los hallazgos y las reflexiones segn el anlisis de los datos e informacin
arrojada por el estudio. Es de aclarar que en este proyecto investigativo en ningn
momento se pretende agotar las fuentes informativas, tericas y metodolgicas para la
investigacin de dicha problemtica social, por el contrario lo que se busca es que sea
una herramienta ms de informacin acerca de las vivencias y posibles afectaciones del
desplazamiento forzado en la infancia, adems de un medio de sensibilizacin para los
profesionales en formacin y la sociedad en general.

82

CAPITULO IV
HALLAZGOS Y REFLEXIONES


Con el fin de profundizar sobre la experiencia de desplazamiento forzado y la
afectaciones psicosociales fueron entrevistados 10 nios, entre los 8 y 12 aos de
edad, vctimas de este fenmeno residentes en la ciudad de Medelln, estudiantes de la
Corporacin PRO-MARGINADOS (Anexo 5), ubicada en el barrio Santo Domingo Savio
en la zona nor-oriental de la ciudad. Se llevaron a cabo diferentes sesiones de
entrevistas, de corte semi-estructurado, con cada uno de los menores. A partir del
proceso de organizacin y asignacin de cdigos a la informacin arrojada, se
definieron 3 grandes variables a pesquisar en las narrativas de los nios entrevistados,
las cuales dan respuesta a los objetivos inicialmente planteados en el proyecto. Estas
son: la experiencia del desplazamiento, los cambios familiares, econmicos,
sociales y culturales y por ultimo las afectaciones psicosociales. Posteriormente, y
para concluir el trabajo de investigacin, se realiz el anlisis de dichas variables y se
elaboraron conclusiones finales, proceso del cual se pretende dar cuenta a
continuacin.

La informacin recolectada, si bien se centra en el desarrollo de las entrevistas,
estas fueron acompaadas de la elaboracin inicial de dibujos sobre la experiencia del
desplazamiento forzado.


Dibujo sobre el lugar de residencia antes del desplazamiento


En el dibujo los menores ponen de manifiesto todos aquellos elementos
topogrficos y materiales en el lugar de residencia antes del desplazamiento,
elementos que hacan parte de la cotidianidad y eran asumidos como propios.
83

Como elemento principal y fundamental esta la casa, lugar donde viva el ncleo
familiar primario (pap, mam y hermanos), seguido del entorno fsico (recursos
naturales) que tena la familia en el lugar previo de residencia, compuesto de; ros,
rboles, cultivos y animales. Tal entorno a su vez, se asocia a espacios de diversin
para los menores y de esparcimiento con algunos miembros de las familias como lo
seala uno de los menores entrevistados: En el dibujo hay rboles que es donde
siempre nos divertamos en ellos y nos montbamos en ellos a jugar escondidijo
secreto. Con los hermanos y tambin con los amigos (nio 9 aos).

Tambin se evidencia en los dibujos vas de acceso y comunicacin con los
lugares ms frecuentados y de representatividad, como: la escuela, casas de vecinos y
amigos y el casco urbano.

Igualmente se evidencia en los dibujos las personas ms significativas en sus
vidas, aquellas que los acompaaban en las actividades de la vida diaria.

Cabe resaltar que en uno de los dibujos es representado uno de los tantos
riesgos que tienen los menores residentes en el campo, que se hallan expuestos a los
grupos armados, y en general, al conflicto armado, ya que el menor dibuj su lugar de
residencia (casa) rodeada de minas anti-persona.


Experiencia del desplazamiento


Lugar de residencia previo al desplazamiento:


En las descripciones que hacen los menores del lugar de residencia antes del
desplazamiento, predomina el entorno circundante. Eran lugares ricos en recursos
naturales que brindaban a las familias en gran medida el sustento econmico y por
84

ende mejores condiciones de vida, en los que haba ros que propiciaban la pesca como
tambin grandes zonas para el cultivo de una diversidad de productos, como lo relata
un menor: Era grande, un potrero grande paarriba donde echbamos las bestias a
comer pasto.tambin haba caa, pltano, maz y tierra y el caballo pacargar las
cosas y ya (nio 12 aos).

Los lugares por ser amplios y con abundante naturaleza, brindaban a los
menores posibilidades de juego y libre esparcimiento con sus familiares, vecinos y
amigos. Las casas se caracterizaban por ser amplias y confortables, donde a pesar de
ser familias numerosas los menores contaban con espacios diferenciados, en los que
tenan ms autonoma e independencia. Igualmente por estar rodeados de familiares y
a personas muy allegadas a las familias, los nios se sentan seguros al momento de
movilizarse en ellos, al dirigirse a otros lugares o de compartir con sus pares. A
diferencia de lo anterior, el menor vctima de desplazamiento intraurbano, no hace
referencia a un entorno natural, ni a zonas amplias, su relato se limita a la descripcin
de las casas contiguas a la suya y el aglomeramiento de las viviendas, lo que haca del
sitio de residencia un lugar bulloso pero con presencia de personas amables y prestas a
brindar ayuda cuando se necesitaba. Segn lo anterior se infiere que los menores al
estar bajo unas condiciones de estabilidad, comodidad y tranquilidad en su lugar de
residencia en compaa de su familia, tanto de origen como extensa, con posibilidades
de procesos de socializacin con pares, presentaban cualidades emocionales,
relacionales, cognitivas y fsicas acordes a su proceso de desarrollo.


Lugar actual de residencia:


En contraste con los lugares de residencia anteriores al desplazamiento, el lugar
actual es reducido, lo que indica de alguna manera hacinamiento familiar y social y esto
es corroborado con el tener que compartir cama con otros miembros de la familia como
lo expresa uno de los nios entrevistados: En la cama de abajo duermen 3 mi
85

hermana, el novio y la beb, y en la otra cama mi hermanita con la hija y la otra, la de
nosotros mi mam y yo (nio 9 aos).

Algunas viviendas no estn construidas por completo en material (adobe y
cemento), es decir presentan material en parte de la estructura, el cual es
complementado con madera, lminas de zinc y plstico. Slo tres (3) de los menores
expresan que en la actualidad sus familias viven en casa propia. Aunque cabe resaltar
que por estar ubicados en barrios perifricos o de invasin, las viviendas estn
ubicadas en zonas de riesgo geolgico, adems de que los sitios de recreacin y/o
diversin son poco frecuentes, casi inexistentes, dado el aglomeramiento de viviendas
en terrenos de dimensiones reducidas. La naturaleza circundante es poca, incluso
llegando a ser nula, lo que se convierte para los menores es un factor limitante para su
recreacin, esparcimiento e interaccin social con sus familiares y pares. Los vecinos y
dems familias circundantes a sus viviendas en la mayora de ocasiones les resultan
desconocidos y distantes a su condicin familiar, lo que en ocasiones favorece el
aislamiento de los menores e incluso conlleva a la discriminacin por falta de
comprensin de su problemtica. Para las familias desplazadas y los menores, esta
situacin se traduce en desconfianza y aislamiento social, y de manera consecuente
genera una reduccin y posibilidades limitadas de hacer uso de las redes de apoyo
familiar y social, lo que genera implicaciones en su proceso de socializacin como baja
autoestima, vulnerabilidad a las drogas, desconfianza ante los otros, retraimiento, entre
otras.


Acontecimiento (Desplazamiento forzado)


Los menores salen de sus lugares de residencia a razn de la presencia de
actores armados y la vivencia de hechos violentos cometidos contra familiares, vecinos
y/o amigos. Al menos siete (7) de los diez (10) menores entrevistados presenciaron
algn tipo de expresin violenta contra sus familiares, entre ellas el asesinato
86

(homicidios) y las amenazas directas sobre la vida, para presionar el desplazamiento
forzado. Los menores que presencian este tipo de hechos violentos se ven afectados
psicolgicamente ya que se sienten temerosos, vulnerables y desprotegidos al no
contar con los recursos psicolgicos y sociales para afrontar este tipo de circunstancias
y estar en riesgo su integridad fsica y emocional, como lo relata un menor:

Es que mataron a mis tos, uno lo desaparecieron y entonces ya y entonces
nosotros nos dio miedo y entonces nos vinimos para ac (Nio, 12 aos).

Queda claro como las dinmicas y estrategias de guerra que existen en
Colombia, y entre ellas el desplazamiento forzado, vulneran los derechos
fundamentales de las personas, y en especial de nios y nias, adems de infringir las
normas del Derecho Internacional Humanitario que velan por la no vinculacin de la
poblacin civil, y entre ellos los menores de edad, al conflicto armado. As, con la
violencia y el conflicto armado, los derechos de la niez colombiana son desconocidos y
violados, al no permitirles desarrollarse en unas condiciones optimas como lo son: un
ncleo familiar estable, un lugar de vivienda adecuado que brinde tranquilidad y
comodidad, acceso a la educacin, la conformacin de vnculos y relaciones sociales
estables y duraderas, la posibilidad de unas condiciones de vida adecuadas que
aseguren la satisfaccin de las necesidades bsicas a partir de las cuales se puedan
construir proyectos de vida.


CAMBIOS


En el ncleo familiar antes y despus del desplazamiento.


Los menores participantes de la investigacin, antes de ser desplazados de sus
lugares de origen tenan un ncleo familiar conformado en su mayora por pap, mam
87

y hermanos, algunos adems por tos y sobrinos. Sus familias se caracterizaban por ser
numerosas, con aproximadamente 5 a 7 miembros. El estar acompaados por un
ncleo familiar compacto y slido haca sentir a los menores protegidos, ya que se les
brindaba el acompaamiento, afecto y apoyo que un nio requiere para desplegar sus
capacidades tanto fsicas, cognitivas como emocionales.

Algunos de los miembros que hacan parte de los grupos familiares antes de ser
desplazados, ya no hacen parte de la configuracin familiar actual en la ciudad a
consecuencia de las dinmicas del desplazamiento y los hechos violentos inmersos en
estos como las amenazas y los asesinatos. Tales acontecimientos hacen que los
menores vivencien y expresen sentimientos de tristeza y desamparo, por la ausencia de
los familiares que ya no estn con ellos, como padres y tos, quienes adems de ser
figuras de proteccin y compaa eran los proveedores econmicos en sus hogares.

Los cambios en la estructura familiar, adems del cambio de entorno, ponen a
los menores en situacin de vulnerabilidad psicosocial, ya que la ausencia de ciertas
figuras de proteccin, los hace proclives a factores de riesgo como el abuso sexual, el
consumo de drogas y la explotacin laboral, entre otros. Las relaciones al interior de la
familia sin duda se ven modificadas por las circunstancias antes expuestas,
circunstancias que a su vez transforman la comunicacin a la que vena acostumbra la
familia, una comunicacin estable, slida y fluida, que ahora se limita a los pocos
espacios y momentos que tienen para compartir juntos. Los roles, considerando los
cambios en la estructura familiar, se ven trastocados a diferentes niveles, incluso
cuando los menores se ven enfrentados a ser quienes deben brindar apoyo, compaa
y esperanza a los adultos ante la prdida de oros adultos representativos en el ncleo
familiar. Las figuras de identificacin que antes eran padres y hermanos, ahora pasan a
ser los maestros e incluso otras personas ajenas al ncleo familiar con los cuales los
nios aseguran algo de seguridad y sentido de proteccin.

Por su parte las pocas familias que no sufrieron ninguna modificacin en su
estructura presentan menos cambios en sus relaciones, ya que a pesar de estar en un
88

sitio distinto al lugar de origen, siguen estando completos y unidos como familia, as los
expresa uno de los menores: Nosotros pasamos muy bueno porque seguimos siendo
todos juntos (Nio 9 aos).

Es decir, que el seguir juntos como familia es fundamental para que los menores
se sientan protegidos, seguros y estables, como tambin para que las relaciones a nivel
familiar permanezcan y se continen fortaleciendo.

En la actualidad, los nios manifiestan sentirse ms vigilados y supervisados por
los padres o personas mayores, ya que los nuevos lugares de residencia son percibidos
como amenazantes por los adultos a razn de las dinmicas de conflicto que
actualmente se viven en la ciudad, ms an de forma particular en los barrios de
asentamiento. Igualmente, se denota la ausencia de relaciones fuertes y confiables con
los vecinos, quienes son personas desconocidas y en muchas ocasiones hostiles y
excluyentes con la poblacin desplazada, sumindose a los menores en el aislamiento
y la soledad.

Antes del desplazamiento los nios tenan ms libertad y espacio para su
recreacin y diversin con sus vecinos, amigos y familiares, eran espacios ms
confiables, gracias a que las relaciones establecidas al interior de las comunidades eran
muy estrechas debido a los vnculos familiares que las caracteriza (los vecinos son al
mismo tiempo primos, cuados, tos, etc.) y a la permanencia por aos que los
converta a todos en conocidos, generando esto lazos de confianza y solidaridad,
existiendo una red de relaciones muy fuerte, que ofreca apoyo en trminos
emocionales y relacionales a los menores, adems de estar construida alrededor de la
organizacin para la produccin, la distribucin y el consumo de productos (Bello, 2001.
Pg. 15).



89

A nivel econmico


Los ingresos econmicos del hogar antes del desplazamiento eran aportados en
gran medida por el padre de familia, a quien, por la diversidad del entorno y las
posibilidades de acceso a tierras productivas para el cultivo, en el lugar de residencia
se le facilitaba el empleo y por ende las posibilidades de generar ingresos econmicos
que permitieran vivir en unas condiciones dignas, asegurndole de esta forma a los
menores las satisfaccin de las necesidades bsicas como: alimentacin, vivienda,
ropa, educacin y momentos de recreacin. Luego del desplazamiento y con la llegada
a la ciudad, a entornos desconocidos y hostiles, la generacin de recursos econmicos
se hace precaria, es limitada y en ocasiones slo se da a travs del reciclaje y el
rebusque (pidiendo en casas de otros sectores de la ciudad), como lo seala un menor:
solo pedimos mi mam, mi hermana y yo y una amiga de mi mam, los sbados y los
martes. Salimos a pedir a los barrios y tambin reciclamos y nos va bien. Con la plata
del reciclaje compramos el aceite (nio 12 aos).

Actualmente, en los hogares de los menores entrevistados en los que hay
ingresos econmicos estables se obtienen solo a travs del trabajo de un miembro de la
familia y, en muchas ocasiones, bajo unas condiciones poco dignas, ya que por ser
desplazados son vctimas de discriminacin y explotacin laboral. Ante esta situacin
los menores se ven avocados muchas veces a buscar formas de ingreso para subsanar
de alguna manera las necesidades econmicas familiares, y aunque son menores de
edad y por ende no deben de trabajar, son utilizados para trabajos duros como cargar
bultos y desgranar mazorcas en graneros, adems con poca paga dada su
informalidad. Ahora y a diferencia de cuando estaban en el campo, la alimentacin se
ha visto reducida, limitndose incluso a una o dos comidas en el da, estas condiciones
deficientes de alimentacin pueden llegar a disminuir las capacidades fsicas e
intelectuales de los menores. De otro lado, los momentos de recreacin tambin son
limitados o nulos, slo se accede a estos por medio de programas de la alcalda y su
Instituto de Deportes y Recreacin -INDER.
90

Cambios sociales y culturales


El desplazamiento forzado no slo influye en las dinmicas familiares, el lugar de
residencia y las condiciones materiales, como se viene sealando, sino que tambin
trae consigo cambios culturales y sociales en la vida de las personas que son
desplazadas forzosamente. Las familias que deben afrontar el desplazamiento forzado
lo que buscan es encontrar un lugar tranquilo y seguro, por ello huyen del conflicto y la
violencia, con el fin de salvar sus vidas y la de los ms pequeos, sin conocer las
implicaciones sociales y culturales que tiene este hecho.

Culturalmente los nios se ven enfrentados a cambios significativos y perdidas
de algunas costumbres, de un modo de vida al que estaban acostumbrados, como por
ejemplo, los rituales que tenan en el campo, con su familia, amigos y en la comunidad
donde pertenecan, tal cual como lo expresa uno de los nios participes del proyecto: A
mi mam le gustaba desherbar, darle comida a los marranos, y a m me gustaba y
a mi pap le gustaba ir conmigo a sacar las vacas, la leche, el me enseaba a m y yo
ya s (nio 9 aos).

Se evidencia que a las actividades cotidianas y de subsistencia a las que
estaban acostumbrados las familias y los nios, son muy diferentes a las que
encontraron en la ciudad, pues son ms limitados tanto los espacios como las
actividades para realizar en el lugar donde viven en la actualidad. A nivel de los
menores ahora las actividades cotidianas se limitan a las actividades acadmicas y,
ocasionalmente, a practicar alguna actividad ldico- recreativa o deportiva promovida
por la institucin educativa y/o el INDER.

Los cambios culturales y sociales tambin quedan evidenciados en sus
costumbres alimenticias, ya que antes del desplazamiento podan contar con una
variedad de productos alimenticios propios de las regiones de donde son oriundos,
ahora en la ciudad por la precariedad econmica y accesibilidad a estos productos
91

muchas veces se hacen inasequibles para su dieta, quedando relegadas estas
costumbres por las que impone la nueva condicin socioeconmica.

En lo que respecta a reconocimiento y apropiacin de los espacios fsicos, se
presenta un cambio relevante y significativo, pues los menores en sus lugares de origen
tenan un conocimiento y manejo apropiado del entorno, sus vas de acceso, formas de
transporte aceptadas socialmente (en animales), sitios de diversin, infraestructura,
entre otros. En la actualidad el conocimiento que los menores tienen de la ciudad es
muy bajo, limitndose solo al lugar de residencia y sitio de estudio (escuela), y en las
familias que "rebuscan" los dems lugares reconocidos estn asociados a la
subsistencia familiar, es decir a la bsqueda de alimentos. A su vez, no hay un
adecuado acceso a los medios de transporte, ya que los pocos recorridos que realizan
los menores, que son casi siempre de la casa a la escuela, son hechos a pie. Tampoco
hay reconocimiento ni posibilidades de acceso a lugares representativos en barrios
aledaos, y en general, de la ciudad, como bibliotecas, placas deportivas, sitios de
recreacin y vas de acceso, pues su lugar de residencia se ubica en sectores de
invasin ubicados en la periferia de la ciudad.

Los menores no solo enfrentan cambios culturales, tambin se evidencian
cambios en las relaciones sociales, y en particular en su forma de relacionarse con
otros nios. Otro cambio vivido a nivel social, y no menos importante, que presentan los
menores es el cambio de institucin educativa. En la actualidad los nios manifiestan
que estn escolarizados y tambin tienen amigos, con los que estudian y juegan pero
ponen de manifiesto en sus relatos que extraan todo lo que hacan con sus anteriores
amigos, porque se conocan y compartan ms, salan juntos hacia la escuela,
estudiaban y aprendan juntos, y no tenan restricciones como actualmente las tienen,
un nio de 11 aos y otro de 9, lo expresan respectivamente de la siguiente manera:
Los amigos los conoca mucho, ramos como de la familia y nunca nos separbamos,
hasta para ir a estudiar bamos juntos. (Nio, 11 aos, por ac tambin es muy
divertido pero yo no quera dejar a mis amigos. (Nio, 9 aos)
92

Actualmente, la escuela o lugar de estudio cumple un papel fundamental en el
desarrollo de los nios participantes del proyecto, se identifica que gracias a ella los
nios desarrollan competencias a nivel social al promoverse la interaccin entre pares,
la apropiacin e identificacin de normas sociales y el reconocimiento de emociones y
sentimientos en los otros. A nivel cognitivo si bien algunos menores muestran
deficiencias a nivel de lenguaje, lectura y escritura, la institucin busca de manera
permanentemente estimular por medio de jornadas especiales el adecuado desarrollo
de estas habilidades. Por tanto, es la escuela un pilar slido e imprescindible para que
los menores vctimas del desplazamiento puedan continuar su adecuado proceso de
apropiacin del mundo, de reconocimiento de si mismos y de los otros, e igualmente del
desarrollo de las competencias del ser y del saber, que en comparacin a las
condiciones previas resulta ser limitado, o sitio exclusivo de desarrollo de algunas
habilidades y socializacin despus del desplazamiento forzado.


Afectaciones psicosociales


Las afectaciones psicosociales que presentan los nios participantes del
proyecto no slo son el resultado de los diversos hechos violentos al momento del
desplazamiento como tal, hechos que generaron miedo, tristeza e incertidumbre.
Tambin se dan a causa de la ruptura y continuidades en las diversas reas de la vida
de los sujetos como consecuencias de los cambios a los que se ven obligados. Estas
Rupturas y continuidades son a nivel relacional, social, emocional, comunicativo y
econmico. Las afectaciones tambin se extienden a nivel del desarrollo fsico e
intelectual.

Hasta el momento del desplazamiento los nios contaban con unas relaciones
sociales y familiares relativamente estables, las cuales se caracterizaban por
intercambios afectivos positivos que les permitan a los nios sentirse queridos y
valorados. Luego de los hechos que dan lugar al desplazamiento, se da una ruptura, la
93

cual hace que las relaciones sociales de los menores en la actualidad slo se limiten a
los pocos compaeros de la escuela y a al ncleo familiar. Ahora no se comparte con
vecinos, tos y primos, ya que muchos de ellos se quedaron en sus lugares de origen,
migraron a otros lugares o fueron asesinados. Otra ruptura importante es a nivel
comunicativo, y con ms nfasis a nivel familiar, ya que los padres de los menores
pasan gran parte del da, incluso de la noche trabajando o tratando de conseguir
empleo o fuentes de ingreso. Esto hace que la comunicacin entre padres e hijos sea
deficiente encontrndose los nios limitados al momento de expresar y comunicar sus
sentimientos (alegras, tristezas, sueos, metas, proyectos de vida).

En el aspecto econmico la ruptura es marcada, ya que el desplazamiento ha
dejado a las familias de los menores en situaciones precarias y a veces de absoluta
miseria. Las posibilidades de empleo de los padres de familia son mnimas, por lo que
en la mayora de los hogares de los nios entrevistados no se cubren la totalidad de las
necesidades bsicas como alimentacin, ropa, tiles de aseo y servicios pblicos. Esto
genera que los menores en ocasiones deban ayudar con el sustento econmico del
hogar por lo cual buscan alternativas de ingreso, que en lugar de ser soluciones, se
convierten en factores de riesgo, ya que pone a los nios en situacin de vulnerabilidad
ante la explotacin infantil, el maltrato, al abuso sexual, al consumo de sustancias
psicoactivas, alcohol, entre otros.

Si bien se presentaron rupturas tambin se evidenciaron continuidades, que
estn definidas como aquellos elementos, hechos o circunstancias en su mayora de
carcter social que aun estando ac en la ciudad se siguen presentando, con menor o
mayor intensidad a como eran antes al desplazamiento. Las continuidades ms
significativas que se identificaron en los relatos de los menores fueron: la violencia, la
educacin y la conformacin de familia.

A nivel emocional la afectacin ms importante y significativa que se identifica
se da a raz de las rupturas de diferentes relaciones con pares, vecinos, familiares y
objetos valorados como propios (mascotas y casa) estas rupturas son asumidas como
94

perdidas y por consiguiente conllevan a proceso de duelo, que genera dolor y tristeza,
emociones y sentimientos normales en este tipo de procesos de restablecimiento
psicolgico ante las perdidas.

La violencia se establece como una continuidad ya que a pesar de que los
menores y sus familias abandonaron sus lugares de origen precisamente por razones
del conflicto armado y violencia generalizada que afecta gran parte del territorio
Nacional, no encuentran una situacin diferente en los lugares de asentamiento,
ubicados en las periferias de la ciudad, donde se ven obligados a establecerse. En el
campo era el conflicto entre grupos armados ilegales y el Estado y ahora en la ciudad el
conflicto armado est marcado por la disputa de territorios entre diferentes grupos
ilegales, como las denominadas bandas criminales (BACRIM) y la bsqueda de control
por parte de los organismos del Estado. Por tal motivo es una situacin que no es
diferente para los menores quienes tambin en la ciudad tienen que afrontar la muerte,
las amenazas, las fronteras invisibles y el desplazamiento intra-urbano.

Otra continuidad, quizs una muy importante y positiva a diferencia de la anterior,
es la escuela o la continuidad en el proceso educativo que encontraron los menores en
la ciudad. La escuela se identifica como la institucin que brinda la posibilidad de
rehacer lazos afectivos con los pares, figuras identificatorias (maestros), adems de la
apropiacin de elementos intelectuales, sociales y culturales de la ciudad. En la
escuela los nios se sienten acogidos, apoyados y menos vulnerables a las
adversidades del entorno. Hay que destacar el apoyo que reciben los nios
participantes del proyecto por parte de la INSTITUCIN PROMARGINADOS, una
entidad privada sin nimo de lucro, que construye tejido social en Colombia desde hace
30 aos, contribuyendo con la reduccin de la pobreza y el aumento de la equidad
mediante programas de vivienda, alimentacin, educacin y formacin para la
generacin de ingresos. Con el sueo de una Colombia justa y en paz, la Corporacin
Pro-Marginados (Anexo 5) inici su operacin en 1982 gracias al liderazgo de su
inspiradora, fundadora y Presidenta vitalicia, la Seora Beatriz Londoo de Arango y
a un equipo interdisciplinario de profesionales con diferentes pticas de la problemtica
95

del Pas y un alto sentido de responsabilidad social. A los menores que atiende se les
procura brindar un acompaamiento preciso y oportuno con el objetivo de lograr un
desarrollo acadmico, familiar, social y cultural.

La conformacin familia enmarca otra continuidad importante que junto a la
anterior conforman factores de proteccin para los menores en situacin de
desplazamiento, Los menores expresan la importancia que tiene para ellos el poder
contar con un ncleo familiar en su mayora conformado por mam y hermanos, que a
pesar del cambio que ha presentado sigue estando unido y que les brinda afecto, apoyo
y compaa.

La familia como primera institucin social juega un rol primordial en la vida de
estos menores, que en compaa de la escuela les ayuda en la apropiacin de un
nuevo entorno, en la asimilacin de nuevas normas sociales en la ciudad, las cuales
son diferentes a las que acostumbraban llevar en el campo como la forma de vestir, de
relacionarse, de comportarse, de divertirse, de aprender y de reconocer e intercambiar
con los otros (pares y vecinos).

A nivel fsico en los menores participantes del proyecto no se evidenciaron
afectaciones significativas, ms all de las que se puedan presentar a causa de la
alimentacin deficiente que se da cuando las circunstancias econmicas son precarias
y desfavorables favorables. En las narraciones de los menores no se hicieron explcitas
manifestaciones de violencia intrafamiliar ni producto del conflicto armado del cual
fueron victimas por medio del desplazamiento. En cuanto a las afectaciones a nivel de
cognitivo- comportamental solo en tres (3) menores se hallan dificultades, las cuales
fueron sealadas por sus profesoras y se refieren a: dificultades a nivel de lecto-
escritura y de comportamiento oposicional a la norma. El grupo restante de menores no
presenta afectaciones cognitivo-comprtamentales de consideracin, por el contrario se
encuentran dentro de lo esperado para nios de su edad, donde segn Erikson, citado
por Shaffer, 2002, p 44 los nios deben dominar habilidades sociales y acadmicas.

96

Actualmente los nios expresan sentimientos de tristeza, miedo, pena y
remordimiento al recordar el acontecimiento del desplazamiento, uno de los nios
expresa sentir: Pena y miedo, porque eso fue muy duro y porque eso fue muy
traumtico. Porque de pronto uno a cada rato vive pensando que los enemigos de mi
padrastro vayan a atacar a mi mam, porque tena muchos enemigos (nio, 12 aos).

Slo uno de los nios, dice no expresar ningn sentimiento al recordar la
situacin.

Tambin es importante mencionar que algunos de los nios plantean que aunque
extraan su lugar de origen, actualmente tiene mayores beneficios (accesibilidad a
bienes y servicios) y tienen cosas que antes no tenan, como lo expresa uno de los
menores: Me gusta esta casa porque aqu vivimos ms amplios y hay ms diversin
(Nio 12 aos).

Teniendo en cuenta las caractersticas emocionales y sociales que deja en los
menores la situacin de desplazamiento, es comprensible que se rompe todo vnculo
con la comunidad de origen, desde la participacin comunitaria hasta los sentimientos
de arraigo con su regin. Se pierden los referentes geogrficos, afectivos y simblicos
que atan al campo y al pueblo. En este sentido, la estructura que fundamenta la vida
personal, familiar y social sufre una fuerte afectacin de desestructuracin, toda vez
que el desplazamiento forzado rompe con la cotidianidad de cada sujeto social, con el
contexto en el cual participa (Codhes, 2000, S.P)

Es importante mencionar que aunque el Estado colombiano por medio de la
Corte Constitucional ha dictado sentencias en favor de la proteccin de los menores, a
travs de la participacin activa de las organizaciones que promueven los derechos de
los nios afectados por el conflicto armado, diseando programas y proyectos pilotos
que ayuden a la poblacin vctima de desplazamiento forzado a temprana edad, el
cumplimiento de stas sentencias y programas no se da en su totalidad. Evidencia de
esto son los menores participantes del proyecto, ya que ninguno de ellos hace parte de
97

programas estructurados a nivel econmico, social y psicolgico por parte del Estado,
en los cuales se les brinde acompaamiento, orientacin y ayuda en su situacin.
Incluso en muchas oportunidades tienen que recurrir a la aplicacin de acciones de
tutela para hacer cumplir sus derechos. La participacin del Estado en muchas
ocasiones solo se limita a un asistencialismo precario, el cual solo busca cubrir en lo
mnimo las necesidades alimentarias.


Proyeccin a Futuro


En los relatos de algunos menores se pudo evidenciar sus intereses y
proyecciones de vida, poniendo de manifiesto su querer a futuro. Dentro de sus
perspectivas de futuro se encuentran profesiones de referencia como: profesores,
mdicos y deportistas, dando a entender esto que en estos menores se est
presentando la reconstruccin de un proyecto de vida, debido a la identificacin positiva
con los profesores de la institucin.

Por su parte otros menores sealan que desean ser parte de instituciones como
el ejrcito o la polica con el fin de vengar la muerte de sus familiares, lo que puede ser
indicador de las dificultades en el proceso de asimilacin y elaboracin de los hechos
violentos. A lo anterior se puede agregar que el contexto social de residencia de los
menores y la ausencia de programas de apoyo por parte del Estado pueden llevar a
este grupo de menores a ser vulnerables, a ponerse ms fcil en riesgo frente a actos
delictivos.

Slo 2 nios no manifestaron tener intereses a futuro


98

CAPITULO V
CONCLUSIONES Y ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAAMIENTO


La situacin de los menores


Materiales


La poblacin desplazada constituye una de los grupos poblacionales en situacin
ms crtica en la actualidad, en especial los nios en situacin de desplazamiento, los
cuales al abandonar su lugar de origen llegan a las periferias de las ciudades donde
deben afrontar situaciones de precariedad econmica, sin lograr satisfacer las
necesidades bsicas como alimento, vivienda, ropa, servicios pblicos y salud.

Es claro que el Estado no cumple a cabalidad con la responsabilidad asistencial
con las familias desplazadas por la violencia, algunas de ellas se ven forzadas a
defender sus derechos por medio de tutelas y otros instrumentos jurdicos para obtener
las ayudas estatales, y an as en muchas ocasiones no logran garantizar los mnimos
vitales. Desconocindose los derechos de los nios en su carcter prioritario,
dejndolos en situacin de vulnerabilidad y exponindolos a factores de riesgo como:
explotacin laboral, mendicidad, desercin escolar, entre otros.


Relacionales


Como consecuencia de los cambios materiales que sufre la poblacin
desplazada por la violencia se reconfigura la estructura familiar y las relaciones al
interior de esta, limitndose las posibilidades de intercambio socio-afectivo entre sus
99

miembros, puesto que cobran prioridad las acciones en bsqueda del sustento
econmico. Esto genera en los menores sentimientos de soledad y desproteccin ante
las nuevas dinmicas sociales a las que se ven enfrentados.

A nivel social esta poblacin es rechazada y estigmatizada, lo cual conlleva a
que los menores no puedan conformar unas relaciones sociales estables y ptimas, que
les permita sentirse acogidos y apoyados en su entorno, por el contrario se sienten
solos y temerosos en un medio que es totalmente ajeno y hostil. La ruptura del tejido
social al momento del desplazamiento y la imposibilidad de construir nuevas relaciones
sumergen en la vulnerabilidad a los nios. Tal vez la nica posibilidad de construir
nuevas relaciones la encuentran los menores en su entorno escolar, ya que es all
donde establecen los nuevos vnculos, con pares y figuras de identificacin (maestros).


La educacin como factor protector


Se identifica la escuela como la institucin social que cumple un papel
fundamental en el acompaamiento y desarrollo de las competencias a nivel social,
afectivo y cognitivo de los nios. Permitiendo promover la relacin con pares, familiares
y otros adultos representativos como los maestros, lo que favorece en los menores la
recuperacin de la confianza en s mismos y en otros, acoplarse a la nueva realidad,
adems de la apropiacin de valores, normas sociales y el desarrollo de destrezas y
habilidades cognitivo-comportamentales.

Tal relevancia se constata en la presente investigacin, donde la institucin que
acoge a los menores entrevistados, Corporacin PRO-MARGINADOS, cumple con las
condiciones ya nombradas, por lo cual se convierte en un agente de apoyo fundamental
para la reconstruccin de los proyectos de vida, individuales y familiares de los
menores.

100

Emocionales


Se constatan afectaciones a nivel emocional en los nios al momento de los
hechos violentos y ante el desplazamiento forzado, a la vez que se observa la ausencia
de procesos y programas que permitan tramitar la experiencia vivida y sus impactos,
adems de favorecer la comprensin y asimilacin de la situacin personal y familiar y
las emociones derivadas de este proceso.

El no poder tramitar emociones como: la tristeza, miedo, rabia, dolor,
manifestadas por los menores en sus relatos puede conllevar a que perduren en el
tiempo y se conviertan en resentimiento y odio, haciendo a los menores propensos a
conductas disfuncionales y auto-destructivas, que los involucren en las dinmicas de la
violencia a nivel urbano.


Apoyo a la familia


Los programas por parte de las instituciones del Estado se limitan slo a brindar
asistencia, obviando la dimensin integral de las necesidades de la poblacin
desplazada por la violencia. Las familias requieren de apoyo en la bsqueda de la
autonoma para generar el sustento, es decir, acceder a fuentes de ingreso dignas y
estables, e igualmente acompaarlas con procesos y programas de corte psicosocial
que les permita resignificar la experiencia vivida y a partir de all reconstruir los
proyectos de vida, integrarse en las dinmicas locales y apropiar estrategias de
orientacin a los menores en su proceso de adaptacin a las nuevas condiciones de
vida y al entorno de llegada.


ESTRATEGIAS PARA EL ACOMPAAMIENTO
101

La poblacin desplazada en cuanto a menores se refiere, requiere de una ayuda
especializada que responda a necesidades psicoafectivas de estos nios, as como a
la reintegracin al mbito familiar, social y escolar.

En cuanto a estrategias de intervencin es importante apoyar a las familias
desplazadas a reconocerse como personas con plenos derechos en la comunidad en
que se encuentran, ayudarles a encontrar elementos de reconocimiento y auto
conocimiento que los faculte para construir una nueva identidad social y esto a su vez
favorezca la autoestima, la autovaloracin y la autonoma.

Es de vital importancia que la poblacin desplazada se sienta apoyada realmente
mediante proyectos de capacitacin e insercin laborar que les permita acceso a
empleos dignos para asegurar el sustento y sostenibilidad familiar, un adecuado flujo de
alimentos en calidad y cantidad nutricional, que permita condiciones ptimas de salud
fsica y mental.

Es necesario a nivel familiar enfocar esfuerzos que propendan por la elaboracin
de emociones y modificacin de sentimientos derivados del menosprecio y trato
inequitativo con el que han sido tratados, para que encuentren condiciones de dignidad
humana, integridad y justicia. Esto junto a procesos de inclusin e integracin social
para la poblacin desplazada, a nivel de ciudad y de comunidad de asiento,
favoreciendo el desarrollo y fortalecimiento de redes sociales de apoyo.

Desde el mbito familiar cobra importancia el contar con espacios de encuentro e
intercambio psicoafectivo, que le ayude a la familia y a los menores el establecimiento y
apropiacin de pautas comportamentales funcionales, y de esta forma contrarrestar
factores de riesgo.

Desde el que hacer de la psicologa es fundamental propender por espacios de
comunicacin con los menores y sus familias, fortaleciendo con esto los vnculos a
razn de los cambios originados por el desplazamiento. Desde el mbito comunitario
102

cabe promover dinmicas de sensibilizacin, inclusin e integracin, que contribuyan a
la constitucin de nuevas redes de socializacin y apoyo.


Atencin educativa sensible a los menores desplazados


El mbito educativo es fundamental para mantener y re-direccionar el desarrollo
integral de los menores en situacin de desplazamiento forzado, para esto las
instituciones educativas deben acopiar recursos y estrategias que permitan la atencin
y el acompaamiento apropiado a la situacin de los menores, dotando de herramientas
a los docente o maestros para comprender su situacin y as poder orientar de manera
adecuada a estos en su desempeo escolar y frente a sus dificultades de adaptacin
social.

Los dibujos y las narraciones pueden ser una puerta de entrada a la realidad de
los menores en situacin de desplazamiento. Son una estrategia que permite a los
docentes hacerse sensible a una realidad que golpea a nuestro pas, y desde la cual
pueden emprenderse acciones y estrategias que permitan a los nios en situacin de
desplazamiento tramitar y re-significar la experiencia.

De igual forma, las dinmicas de juegos estructurados y actividades
colaborativas facilitan la apropiacin de normas, valores y espacios por parte de los
menores, adems de generar y fortalecer el desarrollo social a travs de las relaciones
con pares.

Los profesionales de la psicologa en el medio educativo, estn llamados a
contribuir con el acoplamiento de los menores a las dinmicas acadmicas, como
tambin de la institucin con las familias y los menores. Acciones como la identificacin
de situaciones problemticas y la orientacin a docentes deben estar enfocadas a
103

minimizar comportamientos disfuncionales y potencializar la adaptacin y desarrollo de
habilidades acadmicas.

104

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ANEXOS