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Didctica de la Geometra
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Educacin Matemtica
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GUA INSTRUCCIONAL

La presente gua tiene como finalidad orientar a los estudiantes de la UNA,
participantes de la carrera Educacin Matemtica, cursantes de la asignatura
Didctica de la Geometra, sobre las diversas actividades que deben realizar
para lograr la aprobacin del curso de manera satisfactoria. Es importante
resear que el estudiante debe cumplir con todas las actividades para lograr
los aprendizajes propios del curso.
Para comenzar presentar un texto extrado de un curso de Internet sobre la
importancia de la Didctica de la geometra, que a continuacin transcribo:

UNA REFLEXIN PERSONAL SOBRE LA DIDCTICA DE LA GEOMETRA
La geometra es una parte importante de la cultura del hombre, no es fcil encontrar
contextos en que la geometra no aparezca de forma directa o indirecta. Actividades tan
variadas como el deporte, la jardinera o la arquitectura por citar algunas se sirven de la
utilizacin, consciente o no, de procedimientos geomtricos.
Se admite de forma universal la importancia de la geometra como formadora del
razonamiento lgico. Pocos son quienes discuten su trascendencia tanto en estudios
posteriores de cualquier ciencia como en el desarrollo de habilidades cotidianas. No es
casual que la geometra fuese ya en la Antigua Grecia una rama importante del saber,
aunque su origen es anterior.
La geometra ha sido durante siglos uno de los pilares de la formacin acadmica desde
edades tempranas. Durante el siglo pasado, perdi paulatinamente presencia en los planes
de estudio. Afortunadamente, los actuales currculos de matemticas de todos los niveles
educativos confieren a la geometra la importancia que nunca debi perder.
Ya en los objetivos generales del rea podemos leer:
"Aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y explicar formas y
relaciones espaciales que se presentan en la realidad del espacio fsico que nos
rodea, en el campo de la tecnologa y en las distintas formas de expresin
artstica" .
El NCTM en los Principios y Estndares para la Educacin Matemtica (2000) afirma:
"La Geometra ofrece medios para describir, analizar y comprender el
mundo y ver la belleza en sus estructuras"
Poco difieren las intenciones de las afirmaciones anteriores de lo ya expresado por Galileo:
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"El Universo est escrito en el lenguaje de las matemticas y sus
caracteres son tringulos, crculos y otras figuras geomtricas, sin las cuales

es humanamente imposible entender una sola de sus palabras. Sin
ese lenguaje, navegamos en un oscuro laberinto".

La enseanza actual de la Geometra responde a estas demandas?
En el estudio Evaluacin de la Educacin Secundaria Obligatoria 2000, desarrollado por el
I.N.C.E. (Instituto Nacional de Calidad y Evaluacin) y las Comunidades Autnomas, se pone
de manifiesto el escaso progreso en el aprendizaje de la geometra de nuestros alumnos.
Siendo dentro de las Matemticas uno de los bloques con peores resultados.
Estamos enseando a nuestros alumnos una geometra adecuada? Es suficiente que
nuestros alumnos calculen longitudes, reas y volmenes de figuras geomtricas a partir de
unos datos, despejando la magnitud desconocida de una expresin algebraica que relaciona
objetos geomtricos? Es ms importante calcular el rea de un tringulo rectngulo o
construir el tringulo rectngulo a partir de una circunferencia?
Qu geometra debemos ensear? Pueden nuestros alumnos estudiar geometra analtica
en segundo ciclo de educacin secundaria y bachillerato sin conocimientos slidos de
geometra sinttica?
Actualmente disponemos de las herramientas necesarias para que la formacin del alumno
sea ms completa. El ordenador, auxiliar casi insustituible en las diferentes actividades
humanas, no es una excepcin en esta faceta. Los programas de geometra dinmica han
demostrado en las dos ltimas dcadas su capacidad de ayuda al usuario para adquirir
destrezas en uno de los campos ms creativos de las matemticas. Sin sustituir las
demostraciones formales, por otra parte inaccesibles en edades de educacin obligatoria,
muestran la generalidad de las propiedades geomtricas con slo arrastrar el puntero del
ratn.


Jos Manuel Arranz San Jos
Mara de la Cruz Lobo Paradieiro

La reflexin anterior sugiere que la situacin espaola no difiere mucho de lo
que se nos presenta en Venezuela, por lo que considero importante la
realizacin de todas las actividades de este curso para mejorar nuestra
prctica docente y hacer propuestas innovadoras, que traigan provecho a
nuestros alumnos.



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MDULO I
UNIDAD 1

La unidad 1 se refiere a la Geometra Escolar, las lecturas presentadas
buscan que se familiarice con los contenidos geomtricos que se contemplan
en el currculo de la III etapa de Educacin Bsica y en Media Diversificada
en Venezuela y con los contenidos que sugieren diversos autores en relacin
con sus pases de origen. Los contenidos del currculo venezolano debe
relacionarlo con los contenidos del curso de Geometra de la carrera de
Educacin Matemtica de la UNA.
En la primera lectura se habla de las perspectivas de la enseanza de la
geometra para el siglo XXI, la cual forma parte de un documento de
discusin del ICMI (Internacional Congreso of MAthematics). En esta
traduccin se nos presenta las diversas visiones que hay a nivel mundial
sobre lo que debe ser la enseanza de la geometra en el presente siglo. Para
leer este artculo se recomienda que se haga dos veces, en la primera de las
cuales el estudiante se enterar someramente de lo que est sucediendo en
relacin con la enseanza de la Geometra, en la segunda lectura le permitir
tener un conocimiento ms amplio de lo planteado para responder a las
preguntas de la gua de actividades.
La segunda lectura nos presenta otro documento del ICMI, el cual
complementa el anterior y orienta la atencin hacia la geometra dentro del
currculo matemtico. Esta lectura es interesante ya que ubica al estudiante
con respecto al diseo curricular de matemtica y la posicin que la
geometra tiene dentro del mismo, adems ayuda a entender mejor la
anterior lectura, es decir la complementa
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Para lograr este objetivo debe realizar las siguientes actividades de
evaluacin:
1. Calcule el porcentaje de objetivos especficos dedicados a geometra en
el programa de 7, 8 y 9 grado de educacin bsica y de 1 y 2 ao
de diversificado. Compare el peso de este bloque respecto de los otros
bloques
2. De acuerdo con las lecturas efectuadas, realiza un ensayo en letra arial
N 12 en el cual comente sobre lo ledo, integrando los contenidos de
ambas lecturas, en caso de no estar de acuerdo con algn contenido
emita su opinin y argumntela.
3. Elabore un cuadro comparativo con los contenidos de la asignatura
Geometra de la carrera de Educacin Matemtica de la UNA y los
contenidos de la parte 1, emita una conclusin al respecto. Estas
actividades evaluativas sern entregadas al docente de Nivel Central
(Profesor Jos Velsquez) en la semana N 4, por la va de valija y/o correo
electrnico para su correccin y posterior devolucin en caso de necesitar
mejoras.

UNIDAD 2
La unidad 2 trata de las prcticas escolares dentro y fuera del aula
relacionadas con conceptos y aplicaciones geomtricas por lo que las lecturas
relacionadas versarn sobre las actividades escolares que realizan los
alumnos en relacin con la geometra, ya sea dentro o fuera del aula. Estas
prcticas que ejecutan los estudiantes deberan estar relacionadas con el
currculo y se intenta conocer cul ha sido su experiencia para lo cual
requerimos que como participante asista a por lo menos 4 clases de
Matemtica de un colega en las cuales (de acuerdo con la planificacin que
suministre el profesor de Matemtica), pueda observar los contenidos
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geomtricos que all se ensean, los instrumentos de los cuales se vale el
docente para explicar cmo lo hace, de que manera los alumnos ..llevan a
cabo sus actividades y otras actividades que considere importante resear ;
para realizar esto debe elaborar un instrumento de observacin que
considere pertinente el cual debe enviar al profesor para su revisin y
consideracin.
Las lecturas 3 y 4 tratan de las construcciones geomtricas que pueden ser
realizadas con Regla y Comps, estas lecturas son de vital importancia ya
que le permiten al estudiante corroborar sus habilidades en el uso de los
instrumentos mencionados y cmo se realizan diversas construcciones.
La lectura 5 nos presenta una ponencia del profesor ngel Mguez de la UNA,
en la cual explica las pautas para analizar una leccin de geometra o un
contenido, en la misma el profesor Mguez nos comenta como las creencias
de los docentes marcan su actuacin en relacin con la enseanza de la
Geometra y nos brinda algunas herramientas para realizar el anlisis de la
leccin.
Las restantes lecturas nos presentan elementos manipulables tales como el
geoplano y la manera cmo se utiliza el la enseanza de la Geometra.
Luego de realizadas las observaciones y las lecturas de la unidad, prepare su
material para las actividades correspondientes al objetivo, en el cual debe
hacer mencin de las observaciones realizadas en el aula de clase as como
tambin de sus aportes sobre como deben realizarse las tareas relacionadas
con la enseanza de la geometra de bachillerato.
Realiza las siguientes actividades de evaluacin:
1. Con el apoyo de una regla y comps biseca un ngulo y explica paso a
paso como lo hizo.
2. Construya un tringulo cuyos lados sean de 5 y 8 centmetros y formen
un ngulo de 45 grados entre s.
3. Usando el geoplano (construya uno si no lo tiene), presente la
demostracin del teorema de Pitgoras y explique cmo lo hizo.
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4. Elabore un reporte sobre sus observaciones en la cual incluya sus ideas
personales sobre la enseanza de la geometra en III Etapa de
Educacin Bsica y Media Diversificada. Argumente suficientemente
sus ideas.
5. De acuerdo con la lectura del profesor Mguez, analice una leccin de
geometra de un texto de matemtica de autor (es) venezolano (s).
Estas actividades evaluativas sern entregadas al docente de Nivel
Central ( profesor Jos Velsquez) en la semana N 6, por la va de
valija y/o correo electrnico para su correccin y posterior devolucin
en caso de necesitar mejoras.

MDULO II
UNIDAD 3

La unidad 3 presenta un grupo de lecturas donde se debe analizar diferentes
teoras, trabajos de investigacin y modelos de enseanza, aprendizaje y
evaluacin en Geometra, de manera tal que el estudiante logre establecer
elementos de comparacin sobre cmo ha evolucionado la enseanza de la
Geometra, de las distintas teoras que han surgido; mencin especial se
hace sobre los estudios de los esposos Van Hiele y su propuesta de un
modelo que nos permite ayudar a mejorar el pensamiento geomtrico de los
alumnos y la enseanza de la geometra.

Para evaluar esta unidad (y adems las unidades 4 y 5), se aplicar una
prueba integral de desarrollo en dos momentos por lo que se recomienda
que cada lectura que se haga sea preparada usando esquemas, fichas o
mapas conceptuales, para cuando le corresponda presentarla.
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Se recomienda que por cada lectura elabore un cuestionario con sus
respectivas respuestas para que tenga este material preparado para la fecha
del examen que debe presentar. Tambin sera importante que, en caso de
considerarlo necesario, hagas sugerencias, crticas u observaciones sobre el
material y lo enve al nivel central para tomarlo en cuenta en posteriores
revisiones; remita todos tus trabajos al rea de Educacin, carrera de
Educacin Matemtica, profesor Jos Velsquez Hernndez o llama a
los telfonos 0212-5552218 o a los correos jvelasquez@una.edu.ve,
jjvelasquez07@gmail.com, jjvelasquez07@yahoo.es
En la primera lectura de esta unidad se presenta el modelo de Van Hiele para
la didctica de la geometra, en ella el autor explica con detalles sobre el
trabajo de los esposos Van Hiele acerca del aprendizaje de la geometra por
parte de los alumnos y de los distintos niveles que van alcanzando en la
medida que aprenden la asignatura, es importante que al leerla vaya
analizando detalladamente cada nivel y los procesos y caractersticas de cada
uno de manera tal que obtenga un panorama del modelo en forma macro
para que posteriormente lo pueda aplicar a sus prcticas docentes. En la
siguiente lectura el profesor Garca habla acerca de la evaluacin del
aprendizaje geomtrico, comenzando por dar una definicin de geometra,
posteriormente analiza la estructura del conocimiento geomtrico desde lo
conceptual pasando por lo procedimental hasta considerar el aspecto
metacognitivo, que es el que le da sentido a la Didctica ya que all el
estudiante entiende que es lo que debe aprender y su importancia, tambin
habla de los procesos del aprendizaje geomtrico (aqu hay conexin con la
unidad 4), y luego nos presenta la evaluacin del aprendizaje geomtrico en
la cual indica la importancia del docente como mediador entre la geometra y
el estudiante pero le asigna al estudiante parte activa en su propia
evaluacin, orientndolo con diversos estrategias e instrumentos a que tome
parte en dicho proceso evaluativo. Las lecturas restantes permiten
complementar las dos primeras de manera tal que el estudiante se forme
.
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una visin ms amplia de las teoras nombradas y de la evaluacin en
geometra
A continuacin se presentan las siguientes actividades, las mismas son
sugeridas para lograr que se familiarice con las preguntas de la prueba
integral de desarrollo que debe presentar:
1. Siguiendo la teora de los Niveles de Van Hiele (tambin puede
revisar de nuevo la lectura N 5), analice una leccin de un texto de
matemtica relacionada con los contenidos de geometra, explique
si la leccin sigue los pasos de Van Hiele. Debe decir que texto
escogi y cual fue la leccin.
2. De acuerdo con los niveles de Van Hiele cmo planteara la
enseanza de un concepto geomtrico cualquiera?, explique los
pasos que seguira.
3. De acuerdo con la lectura del profesor Garca sobre la evaluacin en
Geometra, cmo evaluara en sus alumnos la adquisicin de un
concepto geomtrico cualquiera de los presentados en el
programa?, explique paso a paso y anexe el instrumento de
evaluacin elaborado.

UNIDAD 4
En esta unidad se trata de conocer como piensan los estudiantes ante la
Geometra presentada en el currculo venezolano, cmo razonan, cmo
visualizan los procesos, cules son sus creencias en torno a la enseanza, al
aprendizaje y a la evaluacin en geometra, al mismo tiempo se desea que
usted como futuro profesor de Educacin Matemtica reflexione sobre los
procesos cognitivos de los alumnos y de que manera puede ser estimulado el
pensamiento geomtrico y mejorar el razonamiento espacial y abstracto de
los estudiantes.
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Puede considerar sus propias reflexiones sobre experiencias personales de
aprendizaje o de enseanza en su actuacin como docente de aula (o como
alumno) con respecto a algn contenido de geometra puesto en prctica. Si
lo desea puede anexar cualquier material que considere de inters para
ilustrar la importancia de los procesos realizados sobre el tema y para
fundamentar su trabajo.
La primera lectura (tomada de la tesis doctoral del profesor Almeida) de la
unidad trata sobre la enseanza de la geometra, de su relevancia luego de
la publicacin de los estndares del Nacional Council of Teacher Mathematics
(NCTM), de la forma cmo debe ser enseada, de su integracin con la
realidad y el arte, y sobre la necesidad de que el profesor reflexione sobre la
misma. La siguiente lectura de la profesora Hershkowitz trata del
razonamiento en geometra, habla del constructivismo y del aproximamiento
sociocultural como corrientes que ayudan a mejorar la capacidad de
raciocinio de los estudiantes, luego continua con
1. Disee un cuestionario para conocer y analizar las creencias de los
estudiantes de bachillerato sobre geometra, su enseanza y
aprendizaje. Es necesario que est en aula para poderlo aplicar a
cualquier grado o ao, en caso de no estar ejerciendo, solicite la ayuda
de algn docente de matemtica de III Etapa o media para que pueda
tres tendencias principales
en el aprendizaje del razonamiento geomtrico y sobre la misma se extiende.
La ltima lectura habla sobre los recuerdos, experiencias y creencias de los
estudiantes para maestro sobre geometra, si bien es cierto se trata el tema
sobre maestros, son estudiantes universitarios y sus experiencias son tan
valederas como las de otros alumnos, esta lectura es un reporte de una
investigacin en la cual se muestran los pasos seguidos por los
investigadores y lo ms importante: sus conclusiones, sobre las cuales se
debe hacer especial hincapi para resaltar los mismos y compararlo con lo
que cada docente piensa del tema y con sus propias creencias.
Para evaluar esta unidad se requiere que realice las siguientes actividades:
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aplicar dicho cuestionario. El mismo no tiene que ser identificado y
debe hacer que los alumnos se sientan tranquilos y no atemorizado por
que piense que es una evaluacin ms.
2. Con los resultados obtenidos en la aplicacin del cuestionario, tablelos
y posteriormente elabore las conclusiones al respecto sobre los
aspectos que usted considere relevantes. Estas actividades evaluativas
sern entregadas al docente de Nivel Central ( profesor Jos
Velsquez) en la semana N 9, por la va de valija y/o correo
electrnico para su correccin y posterior devolucin en caso de
necesitar mejoras.

MDULO III
UNIDAD 5

Esta unidad junto con la siguiente conforman el mdulo III del curso de
Didctica de la Geometra, referido a las aplicaciones de la geometra. Este
mdulo se halla relacionado estrechamente con el mdulo I, por lo que
sugerimos que, de ser necesario, revise nuevamente las lecturas que
considere importante en dicho mdulo.
La primera lectura trata de la Geometra y Realidad, en ella el profesor Alsina
(eminente estudioso de la enseanza de la geometra espaol), plantea las
relaciones existentes entre geometra y las cosas y objetos que vemos en la
realidad, la relaciona con la naturaleza y presenta unas tablas en las cuales
presenta figuras geomtricas y sus pares de la naturaleza y/o de la realidad
construida por el hombre, posteriormente hace referencia a la modelizacin y
a las ocho etapas propuestas por Pollack, se recomienda que las lea con
detenimiento y haga un esquema de lo interpretado acerca de las mismas.
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Luego presenta una serie de problemas interesantes, se recomienda
que trate de resolver algunos. Para finalizar habla del laboratorio de
geometra y de cmo organizar una actividad docente usando el laboratorio
mencionado. En la siguiente lectura dl profesor Gascn, se habla del autismo
temtico sobre el estudio de la geometra en secundaria, comienza el
profesor Gascn haciendo algunas precisiones sobre los niveles de
responsabilidad en el sistema espaol educativo y la planificacin curricular
relacionada con matemtica, posteriormente dedica una parte al estudio de
la geometra en secundaria, otra a los cuadrilteros y su enseanza y
termina hablando acerca de la geometra y el currculo.
En general se habla de las aplicaciones que tiene la geometra en las diversas
actividades del ser humano como por ejemplo: en la arquitectura donde se
evidencia un profundo conocimiento de los principios geomtricos para erigir
monumentos tan imponentes y maravillosos como las Pirmides de Egipto o
La Gran Muralla China; tambin se aprecia hoy da el profuso uso de las
figuras geomtricas en el diseo de mobiliario, utensilios, vehculos, juguetes
y un sin fin de objetos que hacen de nuestra vida ms cmoda y confortable.
La Geometra como medio de expresin la conseguimos en diversas
manifestaciones culturales y artsticas, por ejemplo las pinturas de Picasso,
las esculturas de Carlos Cruz Diez, de Jess Soto o del colombiano Botero.
En la vida diaria percibimos mltiples figuras geomtricas en las cajas de
medicinas, implementos deportivos, herramientas de trabajo, entre otros.
La propia naturaleza nos da una muestra del uso de la geometra, para ello
pensemos en los caracoles o las estrellas de mar, la tela de una araa, los
panales de las avispas o abejas, los tneles de los topos, las construcciones
de las nutrias y muchas cosas ms.
Como podr evidenciar, la geometra aparece en una variedad de entornos
del ser humano, en muchas actividades, por lo que las aplicaciones
parecieran ser ilimitadas, solamente la inventiva y creatividad del hombre
pueden ponerle un lmite, de acuerdo a esto te sugiero que reflexiones sobre
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otras actividades y presencia de la geometra en otros mbitos y elabora un
esquema que complemente las lecturas para preparar este material para la
prueba integral.
A continuacin se presenten las siguientes actividades para complementar
esta unidad:
1. Haga una observacin detallada de su habitacin, casa o saln de
clases y elabore un reporte de los objetos que tengan forma
geomtrica regular.
2. Investiga porqu la construccin del poliedro de Caracas tiene esa
forma y cul es el sustento arquitectnico o de ingeniera para
escogerlo.
3. Resuelva al menos dos problemas de los planteados por el profesor
Alsina en su lectura.
4. Elabore un ensayo sobre la lectura del profesor Gascn, recuerde que
all se habla del caso espaol, as que se le recomienda que trate de
compararlo con lo que sucede en Venezuela de acuerdo con sus
perspectivas y creencias.
5. Sugiero que visite la pgina http://www.fpolar.org.ve/Matematicas3.
En ella encontrara material de inters sobre este tema por lo que se
considera de provecho para mejorar su formacin integral como
docente de matemtica.

UNIDAD 4
En esta unidad se presentan 3 lecturas relacionadas con las diversas
aplicaciones de la Tecnologa a la enseanza de la Geometra, adems de los
ms variados Software Geomtricos que se usan hoy en da para facilitar el
trabajo en geometra. Es recomendable que, adicionalmente a las lecturas,
revise en Internet y en la bibliografa sugerida sobre otros elementos
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tecnolgicos usados, de manera que se forme una visin amplia sobre lo que
est sucediendo en el mbito mundial con relacin a las prcticas escolares y
la geometra y la tecnologa.
Para la aprobacin de este objetivo debe realizar las siguientes actividades:
1. Elaborar una propuesta didctica sobre la enseanza de un tpico
de geometra con alguna aplicacin tecnolgica. La propuesta
debe contemplar objetivos, materiales, instrucciones, modelos o
grficos, aplicabilidad y cmo evaluarla.
2. Elabore un cuadro en el cual se mencionen algunos software
geomtricos, sus principales caractersticas y aplicaciones en el
aula de clase.
3. Redacte un ensayo no mayor de tres (03) pginas en el cual
comente sobre las utilidades de las nuevas tecnologas en la
enseanza y el aprendizaje de la geometra escolar.

Al final de la seleccin de lecturas se presentan algunos artculos anexos
para que usted complemente su trabajo, la lectura no es obligatoria pero
recomendamos hacerla para orientarse mejor en las actividades y en la
prueba que va a presentar. Tambin se presenta el manual de elaboracin de
trabajos escritos de los profesores Mosquera y Salcedo. Adems un artculo
sobre cmo escribir un ensayo, el cual es de la autora del profesor
Velsquez y trata de orientar la redaccin del mismo.

Debes entregar por escrito todas las actividades propuestas del Mdulo 1 a ms tardar la 15 semana del
semestre a travs de la valija de la Universidad, esto con la finalidad de que tu trabajo sea revisado y en
caso de necesitar mejorarlo, tengas oportunidad de hacerlo. Es necesario que para la entrega de estas
actividades sigas las orientaciones que presentamos a continuacin:
Debes ser conciso y preciso en las respuestas.
Si usas un procesador de palabras debes usar como mnimo una letra tamao 11 puntos y mximo
12 puntos, usa tipos de letra sencillos. Usa hojas tamao carta. Si no dominas el uso del editor de
ecuaciones, smbolos, tablas, grficos y dibujos deja el espacio en blanco en el sitio correspondiente
y hazlo a mano con un bolgrafo o un color de tu agrado.
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Si vas a realizar el trabajo a mano usa letra legible y clara. Debes usar un block de hojas tamao
carta de una lnea. Preferiblemente hazlo en bolgrafo azul para facilitar su lectura.
Responde de manera ordenada, secuencial.
El trabajo debe estar limpio y legible.
El trabajo a entregar no debe estar encuadernado, simplemente engrapado en el orden
correspondiente y a lo sumo en una carpeta sencilla.