TALLER DE CONTROL DE

IMPULSOS
Una propuesta de intervencin dentro de:
ESCUELA ESPACIO DE PA!
Curso "#$"%$&

PAZ CANO NLTING
Profesora de DE PEDAGOGA TERAPUTICA
TALLER DE CONTROL DE IMPULSOS
INTRODUCCIN
Por qu algunas personas parecen dotadas de un don especial que les perite !i!ir "ien#
aunque no sean las que $s destaquen por su inteligencia%Por qu unos son as capaces que otros
para en&rentar contratiepos# superar o"st$culos ' !er las di&icultades "a(o una )ptica distinta%
*a inteligencia eocional# seg+n Golean# nos perite toar conciencia de nuestras
eociones# coprender los sentiientos de los de$s# tolerar las presiones ' &rustraciones que
soportaos en el tra"a(o# acentuar nuestra capacidad de tra"a(ar en equipo ' adoptar una actitud
ep$tica# que nos "rindar$ a'ores posi"ilidades de desarrollo, *a inteligencia eocional inclu'e#
-a"ilidades de autooti!aci)n# persistencia# control de los ipulsos# regulaci)n del -uor '
epat.a,
*a educaci)n se en&renta a una realidad ineludi"le# que necesita pasar por la aplicaci)n de
prograas de -a"ilidades sociales e inteligencia eocional para nuestros alunos/as,
0uc-os con&lictos personales ' grupales que surgen en los centros se deri!an de una ala gesti)n
en resoluci)n de pro"leas# toa de decisiones# di$logo e identi&icaci)n de sentiientos propios '
a(enos# por no"rar algunos de ellos,
Por tanto# desde nuestra posici)n coo pro&esionales de un pro'ecto de espacio de pa1#
sentios la necesidad de tra"a(ar con nuestro alunado contenidos de tipo actitudinal '
procediental que consideraos tan iportantes coo los conociientos conceptuales de otras
$reas curriculares# que contri"uir$n al desarrollo integral de nuestros ()!enes ' por tanto a dotarlos
de estrategias personales que contri"u'an a &a!orecer unas adecuadas relaciones sociales, 2a' una
crisis de !alores ' nuestra sociedad deanda urgenteente atender este tipo de aspectos,
JUSTIFICACIN
Por qu -a surgido este tra"a(o% En la din$ica de control de conducta de nuestro centro
-a' un prograa de asignaci)n puntos que se le asigna a cada aluno/a a coien1os de curso, 3i
los pro&esores ponen partes a los alunos/as# el n+ero de puntos !a disinu'endo ' si este
n+ero llega a cero el aluno puede ser e4pulsado, E4iste un inters en el centro# por "uscar
alternati!as a la e4pulsi)n# 'a que consideraos no es una edida educati!a ' los resultados no son
satis&actorio, *a e4periencia !iene deostrando que el alunado que entra en esa din$ica es casi
iposi"le que ca"ie de actitud, *a idea de &orar este grupo de tra"a(o surge del educador social#
ante el riesgo de e4pulsi)n por acuulaci)n de partes# o"ser!ado en un grupo de c-icas,
Esta propuesta de taller se -a lle!ado a ca"o este curso por priera !e1 en este centro,
Coen1) de una &ora e4periental# por un periodo "re!e de tiepo# pero dados los resultados
que so"re la arc-a se esta"an consiguiendo# en e(ora de las conductas de las c-icas# se e4tendi)
su duraci)n -asta &inal de curso,
DESTINATARIAS
Este taller se -a lle!ado a ca"o con un grupo de alunas de 56 ' 76 de la E3O# seleccionadas
por el educador social por su alto .ndice de partes ' negati!os con riesgo de e4pulsi)n, Dic-as
alunas en a'or o enor edida presentan el siguiente per&il8
Alto .ndice de partes# ni!el de puntos con riesgo de e4pulsi)n,
Desestructuraci)n &ailiar,
Alta desoti!aci)n por el aprendi1a(e acadico
Actitudes disrupti!as en clase
Copetencia# ri!alidad ' agresi!idad entre ellas# llegando a peleas de en!ergadura
Riesgo de lidera1go negati!o ante el resto de copa9eros/as
3e trata de un colecti!o reducido de die1 alunas con una gran incidencia de partes '
caracter.sticas -eterogneas en cuanto a curso# intereses# personalidad ' origen social, 3e e1clan
c-icas con di&erente idiosincrasia, Alunas resistentes a la inter!enci)n educati!a# cu'o paso por el
centro est$# en principio# le(os del deseo de aprender ' o"tener una titulaci)n acadica,
Algunas de ellas presentan un estilo de conducta agresi!o que se de"e a un aprendi1a(e
teprano dentro de su entorno $s inediato, Otras presentan estas conductas por el oento
e!oluti!o en el que se encuentran# 'a que la in&luencia de los iguales alcan1a su $4io e4ponente
a estas edades, 3iendo as.# nuestras alunas no quieren perder su estatus de doinio en el centro,
OBJETIVOS
*os o"(eti!os se -an ido generando al iso tiepo que el diagn)stico de las alunas# '
destacaos entre ellos8
E!itar e4pulsiones ' auentar el n+ero de puntos# -a sido el o"(eti!o principal a ra.1 del
cual se -an deri!ado todos los de$s,
0e(orar el clia entre las coponentes del grupo8 crear co-esi)n de grupo,
:a!orecer unas e(ores relaciones con el resto de copa9eros/as de sus respecti!as clases '
del centro,
Aprender tolerancia ' &le4i"ilidad ental,
Aceptar las di&erencias coo &uentes de rique1a,
:oentar la inteligencia eocional,
Aprender a identi&icar di&erentes eociones en uno iso ' en los de$s ;epat.a<,
Autocontrol de la agresi!idad !er"al ' &.sica,
Aprender a resol!er situaciones pro"le$ticas sin usar la !iolencia &.sica ni !er"al,
Auentar la autoestia,
0oti!ar el aprendi1a(e acadico ' &a!orecer el desarrollo cogniti!o,
Desarrollar -a"ilidades sociales "$sicas,
Potenciar la cultura de pa1,
Desarrollar conductas prosociales
METODOLOGA
El proceso etodol)gico -a partido de acti!idades de encuentro/conociiento# siendo $s
di!ertidas e intrascendentes# para pasar luego a otras $s pro&undas de an$lisis ' re&le4i)n personal,
Por +ltio se lle!) a ca"o una e!aluaci)n reali1ada por las propias alunas ' otra !aloraci)n por
parte de las pro&esoras que -an copartido este !alioso tiepo con ellas,
*a etodolog.a es acti!a atracti!a# l+dica ' oti!adora a tra!s de tcnicas coo8
Din$icas de grupo ediante (uegos '/o acti!idades que in!itan a re&le4ionar,
2a"ilidades sociales,
De"ates,
Tra"a(o cooperati!o,
Role=pla'ing de situaciones pro"a"les en sus !idas cotidianas
Re&or1aiento positi!o# recopensas !er"ales o ateriales signi&icati!as para ellas# por usar
noras "$sicas de counicaci)n# por la participaci)n# por la aportaci)n de ideas# por la
e4presi)n de ra1onaientos l)gicos que se acerquen a una con!i!encia pac.&ica,
Autorre&uer1o# !er"ali1aci)n de autoa&iraciones positi!as en situaciones estresantes,
Autoinstrucciones,
Re&uer1o ' resoluci)n grupal de con&lictos,
Rela(aci)n,
Instrucciones# pautas de coportaiento para salir airosas de di&erentes situaciones,
Tcnicas de autocontrol eocional,
El papel de las pro&esoras era de oderadoras del grupo# pero ta"in en uc-as ocasiones
participa"an en las acti!idades coo una coponente $s# esto es un &actor que les atra.a '
ani&esta"an una actitud positi!a ' de apertura -acia ellas isas ' -acia los adultos, *as
sesiones i"an plani&icadas pero se reconduc.an los intereses# con!ersaciones que i"an surgiendo, >o
o"stante a"ogaos por una din$ica seiestructurada que de(a paso a teas que puedan surgir '
que se consideren de inters para el grupo,
CONTENIDOS
2a"ilidades sociales "$sicas8 escuc-a acti!a# turno de pala"ra# respeto por las opiniones
a(enas# di&erencia entre conducta pasi!a# aserti!a ' agresi!a,
Con!ersaciones o de"ates de teas tales coo8 la cooperaci)n# la aceptaci)n de las
di&erencias# la pre!enci)n de la !iolencia de gnero# la se4ualidad# las relaciones con el se4o
opuesto# el enaoraiento# la pre!enci)n de e"ara1os no deseados# la pre!enci)n de
en&eredades de transisi)n se4ual# la iportancia de la aistad# autooti!aci)n por
conseguir logros# oti!aci)n/ilusi)n por superar etas acadicas ' poder ser u(eres con
independencia en el &uturo# recursos personales de autocontrol de sentiientos negati!o# etc,
Di&erentes tipos de rela(aci)n# toa de conciencia de la tensi)n ' la distensi)n en los
di&erentes +sculos del cuerpo#? rela(aci)n de las olas del ar?# @rela(aci)n del sol ' las tres
luces?,
3oluci)n de pro"leas8 capacidad para !islu"rar alternati!as# @Au es lo peor que e
puede pasar%?,
Autoestia ' creati!idad,
Autocontrol eocional8
Percepci)n de la eoci)n,
Identi&icaci)n de la eoci)n,
TEMPORALIZACIN
El taller se -a lle!ado a ca"o durante el 7Btriestre# lo pre!isto inicialente ' se alarg) -asta &inal
de curso, El tiepo dedicado era una -ora a la seana# los !iernes despus del recreo,
*as alunas sal.an de sus respecti!as clases pre!ia counicaci)n ' acuerdo con el pro&esorado que
era conocedor del o"(eti!o del taller,
*as alunas sa".an que si no -a".a una e!oluci)n positi!a en su coportaiento# si los pro&esores
no lo considera"an# no dis&rutar.an de este taller l+dico 'a que ellas lo !i!.an coo un @preio?,
PLANIFICACIN DE LAS SESIONES
5B 3esi)n8 Formamos un grupo: Ahora s cmo te llamas.
O!e"#$os Presentaci)n ' esta"leciiento de las noras del grupo
consensuadas por todas sus coponentes,
Des%r#&%#'( Cada ie"ro se presenta diciendo algo de s. isa, 3e reali1a un
"rainstoring de ideas para esta"lecer las noras "$sicas de
&uncionaiento,
Re%)rsos pro&esoras# grupo ' pi1arra,
Va*ora%#'( :ue as &$cil roper el -ielo de lo que esper$"aos# las c-icas
apro!ec-an la oportunidad de conseguir puntos participando en las
sesiones# se -an sentido c)odas ' el a"iente -a sido agrada"le,
7B 3esi)n8 Quines somos?: Futura generacin de mujeres
O!e"#$os Clari&icar el papel de la u(er en la sociedad actual,
Des%r#&%#'( Apro!ec-ando la cele"raci)n del d.a Internacional de la 0u(er#
reali1aos un rolepla'ing# con un de"ate so"re los derec-os de la
u(er tanto a ni!el la"oral coo dostico, Di!idios el grupo en
dos# unas a"oga"an por los derec-os ' otras toa"an el papel
contrario,
Re%)rsos Pro&esoras# grupo# papel ' l$pi1,
Va*ora%#'( O"ser!aos que el grupo est$ reproduciendo uc-os estereotipos
discriinatorios# lo que nos pone en alerta# ' nos indica que -a' que
pro&undi1ar en el tea de la coeducaci)n, A ra.1 de esta acti!idad
&ueron apareciendo otros teas relacionados# las relaciones
se4uales# en&eredades de transisi)n se4ual ' los e"ara1os no
deseados,
CB 3esi)n8 Qu ves aqu?: !as cosas no siempre son lo que parecen
O!e"#$os Tra"a(ar la epat.a# ponerse en el lugar del otro# coprender los
di&erentes puntos de !ista
Des%r#&%#'( 3e ense9an !arias &iguras cl$sicas de la psicolog.a de la
Gestalt en las que seg+n en&oqueos la atenci)n podeos
!er dos i$genes distintas,
Re%)rsos *$inas de las di&erentes &iguras,
Va*ora%#'( El grupo dis&ruto uc-o con la acti!idad# porque &ueron i$genes
totalente nue!as para ellas, *es ipresiona"a el -ec-o de que
algunas copa9eras !ieran desde el principio las dos &iguras ' otras
solo pudieran !er una de ellas, *a acti!idad deri!o en el respeto por
la opini)n a(ena a tra!s de una con!ersaci)n distendida, 3e puso de
ani&iesto la &alta de tolerancia ' de &le4i"ilidad con respecto a
otros puntos de !ista,
DB 3esi)n8 "o# consciente de lo que digo?: !lamemos a las cosas por su nom$re.
O!e"#$os Deostrar que cada uno da ' perci"e la in&oraci)n de una &ora
di&erente,
Des%r#&%#'( Una copa9era da instrucciones a las de$s so"re un di"u(o siple
que ella tiene en una cartulina, *as de$s tienen que pintar en un
papel lo que la copa9era !a descri"iendo, Por poner un e(eplo8
uno de los di"u(os era una &lor con -o(as ' una nu"e a la derec-a
con llu!ia,
Re%)rsos Cartulinas con di"u(os &$ciles# papel ' l$pi1,
Va*ora%#'( Con esta acti!idad pudios o"ser!ar# 56# la presencia o ausencia de
precisi)n a la -ora de dar instrucciones# 76# la &ora particular en la
que cada uno perci"e una isa in&oraci)n, *a sesi)n terin)
con los isos teas que se de"atieron en la sesi)n n67 en cu'o
contenido quer.aos incidir ' ade$s resulta"a u' interesante
para nuestras c-icas,
EB 3esi)n8 !a tela de ara%a: te escucho& te tengo en cuenta.
O!e"#$os Co-esi)n de grupo# eoria ' atenci)n,
Des%r#&%#'( Una de las pro&esoras tiene un o!illo de lana su(eto por un e4treo
que no !a a soltar ' lo lan1a a una de las c-icas# quien lo coge '
tiene que contestar a las siguientes preguntas8 Au es lo que $s te
olestar.a que te -iciese una aiga%#cu$l o cuales son tus -o"ies%#
qu cualidad te llaa $s la atenci)n de un c-ico%, Esta a su !e1
lan1a el o!illo a otra copa9era ' le -ace las isas preguntas,
Cuando todas -an participado# -a' que des-acer la ara9a que se -a
&orado con el o!illo# lan1$ndolo en sentido contrario ' cada
participante tiene que acordarse de las respuestas que dio su
copa9era inediata,
Re%)rsos Un o!illo de lana,
Va*ora%#'( *as c-icas !an conocindose poco a poco ' se !an dando cuenta de
que tienen as cosas en co+n de lo que ellas pensa"an, Epie1an
a esta"lecerse la1os# ' el a"iente es cada !e1 $s distendido,
FB 3esi)n8 !a caja m'gica: e(preso lo que siento.
O!e"#$os Desin-i"ici)n# distensi)n# dis&rutando con el grupo, Tra"a(o de
e4presi)n ' o!iiento, *engua(e no !er"al,
Des%r#&%#'( Todas estaos agac-adas coo si estu!iraos dentro de una ca(a#
' se !an dando consignas di&erentes# por e(eplo# de la ca(a sale
gente en&adada# triste# alegre# con iedo#,,,,,,
Re%)rsos Una clase con espacio,
Va*ora%#'( Este es el tipo de acti!idad que al principio nadie quiere -acer# por
iedo al rid.culo# ner!ios# inseguridad, 3in e"argo# esta situaci)n
duro poco tiepo ' lo que epe1) de &ora pasi!a# terino siendo
un rato u' di!ertido# lleno de risas# o!iiento ' coplicidad,
GB 3esi)n8 )l mejor regalo de tu vida: cu'l es?
O!e"#$os Tra"a(ar la autoestia# la toa de conciencia de los recursos
internos# la !aloraci)n del s. iso# la interiori1aci)n de las
eociones,
Des%r#&%#'( Est$n todas las alunas &uera del aula con una de las pro&esoras que
!a controlando la entrada al aula de una en una, *a otra pro&esora
que est$ dentro# tiene una ca(a en!uelta con papel de regalo con un
gran la1o que contiene en su interior un espe(o, *a pro&esora les !a
diciendo lo siguiente8 @Te !o' a -acer el regalo $s "onito que te
-an -ec-o en tu !ida, 3er$ tu tesoro $s preciado# siepre estar$
contigo ' siepre podr$s recurrir a l?, Cada aluna despus de
irarse# tiene que escri"ir las sensaciones que -a tenido tras irarse
al espe(o, *uego se -acen dos grupos ' estas sensaciones en &ora
de pala"ras se escri"en en la pi1arra# coo ideas sueltas, Con todas
las pala"ras que -a' escritas# cada grupo escri"e una peque9a
re&le4i)n,
Re%)rsos Una ca(a grande de regalo# un espe(o# l$pi1# papel ' una pi1arra,
Va*ora%#'( Result) realente ipactante# porque iplica"a un gran ni!el de
pro&undidad, :ue ipresionante poder o"ser!ar las caras de las
c-icas# que i"an desde la ilusi)n -asta el copleto aso"ro o la
incredulidad, Esta e4periencia sir!i) para a!an1ar en la co-esi)n del
grupo,
HB 3esi)n8 !a creatividad: un motor que impulsa.
O!e"#$os 0oti!ar la creati!idad# auto=oti!aci)n# darnos cuenta de que todos
podeos ser creati!os, Ienta(as de lle!ar a la pr$ctica el
pensaiento creati!o,
Des%r#&%#'( Eisi)n de un !.deo so"re la creati!idad;p$gina Je" @i clula
creati!a? 'outu"e<,Tras su eisi)n se esta"lece un de"ate so"re el
tea ' la opini)n personal de lo que -eos !isto ,3e le pregunta a
cada aluna so"re su creati!idad# s. la plasa de alguna &ora# s.
-a pensado alguna !e1 en el tea, Terinaos esta sesi)n con una
iniciaci)n a la rela(aci)n# di&erenciando entre los di&erentes
+sculos del cuerpo# ' respiraci)n a"doinal con la iagen ental
de las peque9as olas que !an ' !ienen,
Re%)rsos Un aula que disponga internet ' una pantalla grande,
Va*ora%#'( El !.deo result) u' interesante ' oti!ador, Tras !erlo todas nos
quedaos pensando en las iles de posi"ilidades que nos puede
deparar el presente ' el &uturo si de(aos un espacio para la
creati!idad,
KB 3esi)n8 *ornadas de orientacin& cola$oramos con el cartel.
O!e"#$os Tra"a(ar en grupo# coordinaci)n co-esi)n de grupo# aportar ideas#
desarrollar la creati!idad# cola"orar con un e!ento iportante que
tendr$ lugar en el centro,
Des%r#&%#'( Todos los a9os se reali1an en el centro unas (ornadas de orientaci)n
encainadas a que los alunos/as de "ac-illerato recopilen
in&oraci)n so"re todo lo relacionado con las carreras
uni!ersitarias# )dulos# salidas pro&esionales, *as (ornadas tienen
+ltiples acti!idades que duran !arios d.as ' resultan u' +tiles '
oti!adoras para el alunado, >ecesit$"aos un gran cartel en el
que pusiera @(ornadas de Orientaci)n?# pues "ien# le propusios a
nuestras c-icas que ellas nos a'udaran a dise9ar ' crear el cartel
principal del e!ento,
Re%)rsos Rotuladores de di!ersos colores# papel continuo,
Va*ora%#'( >uestras alunas se pusieron r$pidaente en arc-a# parec.a que
-a".an -ec-o acti!idades creati!as en grupo uc-as !eces# porque
la acti!idad &lu.a en per&ecta aron.a# en cola"oraci)n#
interca"iando ateriales# aportando ideas ' aceptando
sugerencias, :ue u' re&or1arte para ellas# !er su cartel enore
colocado en el lugar principal de la (ornada, Todos sa"eos los
e&ectos que se producen la a'or.a de las !eces# cuando se les da
una responsa"ilidad a un grupo,
5LB 3esi)n8 +usca en tu interior #....,encontrar's de todo,
O!e"#$os Es un -ec-o u' co+n que cuando uno "usca una -erraienta
para arreglar algo# suele ped.rsela a un !ecino# en !e1 de "uscarla en
su propio gara(e, En ocasiones soleos tener la err)nea creencia de
que nosotros no teneos soluciones# ' es que sipleente no
quereos irar en nuestro interior# porque por no irar nunca no
sa"eos "uscar# porque todo est$ desordenado# porque no creeos
en nosotros# ' as. cualquier ra1)n o e4cusa que se nos ocurra, En la
sesi)n anterior les pedios a las c-icas que nos tra(eran por escrito
una e4periencia en la que en !e1 de perder los ner!ios# -u"iesen
controlado la situaci)n, 0$s concretaente quer.aos sa"er c)o
lo -a".an -ec-o# qu recursos propios -a".an utili1ado, >uestros
o"(eti!os eran# que ellas toaran conciencia de sus propios recursos#
que aprendieran las unas de las otras ' auentar la autoestia
poniendo de ani&iesto que cuando quieren pueden conseguir lo que
se propongan,
Des%r#&%#'( Puesta en co+n de las di&erentes e4periencias, Despus para
&inali1ar la sesi)n# !ol!eos a tra"a(ar la rela(aci)n ' la respiraci)n,
Re%)rsos >o son necesarios
Va*ora%#'( *as c-icas e4pusieron di&erentes situaciones en las que -a".an
utili1ado "uenas tcnicas de autocontrol# tales coo8 pensar en las
consecuencias de una conducta# contar -asta die1 antes de saltar#
retirarse de la situaci)n# pegarle pu9eta1os a un co(.n# ignorar lo que
te dicen#,,,,,,,,Todas pudieron darse cuenta de que pose.an recursos
internos ' se sintieron orgullosas por ello
VALORACIN
Por &ar"e de* +r)&o de a*),(as de* "a**er
Teneos una +ltia sesi)n en la que pedios a las c-icas que contesten de &ora indi!idual ' por
escrito a las siguientes preguntas8
Au te -a parecido%
Piensas que el tra"a(o que -eos reali1ado te -a ser!ido de algo%
Tienes alguna propuesta%
Te lo -as pasado "ien%
*as conclusiones que sacaos entre todas al leer las respuestas son u' positi!as '
esperan1adoras# para todas -a sido di!ertido e interesante reunirnos cada !iernes, Estas son
algunas &rases que -eos e4tra.do ' nos parecen signi&icati!as8
@2e conocido a ni9as que cre. que eran is eneigas?,
@2eos iniciado alguna aistad?
@2eos conseguido puntos?,
@2eos aprendido a contestar enos a los pro&esores?,
@>o se de"e (u1gar un li"ro por la tapa?,
@2eos aprendido a aceptar cr.ticas?,
@A no de(arnos a!asallar por los -o"res?,
Por &ar"e de *as &rofesoras -)e .a( d#r#+#do e* "a**er / e* ed)%ador so%#a* de* %e("ro
*os resultados -an sido "uenos ' estaos satis&ec-os, 2eos iniciado la consecuci)n de todos los
o"(eti!os que nos propusios# e!identeente se -ace necesario un seguiiento del prograa# 'a
que una inter!enci)n de este tipo requiere tiepo ' continuidad# se trata de o"(eti!os a largo pla1o,
2eos constatado algunas -ip)tesis que "ara($"aos al principio del prograa# a sa"er8 las
adolescentes de &ailias desectructuradas suelen responder "ien cuando se les presta una atenci)n
sincera# poco a poco !an counicando sus pro"leas ' sus preocupaciones# ' esa actitud agresi!a
inicial se !a con!irtiendo en re&le4iones $s pausadas e incluso en apego,
De &ora coparati!a podeos decir# que -a"iendo reali1ado un prograa siilar con c-icos '
c-icas que pro!ienen de &ailias en principio @norales? ' no acuulan partes# nuestras c-icas -an
sido uc-o $s participati!as ' se -an iplicado $s, >uestra intenci)n es continuar el pr)4io
curso con iniciati!as de con!i!encia para la pa1 ' la coeducaci)n ' "rindar as. todo nuestro apo'o a
esa poca de la !ida que se caracteri1a por +ltiples ca"ios e incertidu"re,

Por &ar"e de* Ce("ro / De&ar"a,e("o de or#e("a%#'(
Este pro'ecto -a supuesto una acti!idad inno!adora en nuestro instituto, *a a'or.a de las alunas
-an !isto e(orados sus coportaientos# e incluso algunas ciertos resultados acadicos, Prue"a
de ello es que alguna -an ani&estado su deseo de continuar estudiando el pr)4io curso# darse otra
oportunidad, Esto nos parece un gran o"(eti!o ' un gran reto,
El pro&esorado -a !alorado u' positi!aente esta e4periencia, Ania a que se siga reali1ando#
dados los resultados o"ser!ados, 3oos conscientes de que actuar en control de conducta es un
o"(eti!o a largo pla1o ' consideraos necesario seguir tra"a(ando en esta l.nea,
BIBLIOGRAFA
Ialls Ar$ndiga# A, ' Ialls Tortosa# 3, ;7LLC<8 Prograa de re&uer1o de las
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Moqu Torreorell# 0,C, ;7LLE<8 Tiepo de ediaci)n, 3e!illa8 Nunta de Andaluc.a
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JJJ, resuido ,co/es/li"ro,p-p/5KL
Autor desconocido ;no datado<8 0i clula creati!a, En una ca(a, Disponi"le en Je"