Você está na página 1de 8

CURSO: TEOLOGIA

DISCIPLINA: LNGUA PORTUGUESA 2 semestre


PROFESSORA M.Sc.: NOHAD MOUHANNA FERNANDES
ACADMICO(a): VANILZA LIRA DA COSTA RGM: 323.1322
POLO: O!O PESSOA

ATIVIDADES O"RIGAT#RIAS DAS AULAS 3 $ %
(Va&'(: 2)* )
A palavra uma arma que pode ser bem ou mal usada: a culpa do crime nunca da faca.
( Eduardo Galeano)
O"S.: +,-+.+-/a&
O0 $1$(c2c+'0 a 0$3/+( 04' ($5$($,6$0 70 a/&a0 3 $ %. V'c8 -$.$(9 $,.+a(
$06$ a(:/+.' c'; a0 a6+.+-a-$0 ($0<',-+-a0 <$&' P'(65=&+' -a a/&a %.
ATEN>!O?
@ -$ $16($;a +;<'(6A,c+a :/$ .'c8:
B $06/-$ a0 a/&a0 a,6$0 $ -/(a,6$ a ($0'&/C4' -'0 $1$(c2c+'0D
B &$+a c'; Ea06a,6$ a6$,C4' '0 $,/,c+a-'0 -a0 :/$06F$0 <a(a :/$ ($0<',-a -$
5'(;a a-$:/a-a a' 0'&+c+6a-'D
B $0c($.a -$ ac'(-' c'; a ,'(;a c/&6a -a &2,3/a <'(6/3/$0aD
B c',5+(a 0/a0 ($0<'06a0 a,6$0 -$ $,.+a( ' a(:/+.') <'+0 ,4' 0$(9 <'002.$& ($5aG$( a
a6+.+-a-$D
B 'E0$(.$ ' <(aG' $06+</&a-' <a(a ' $,.+') <'+0 ,4' 0$(4' ac$+6a0 a6+.+-a-$0 5'(a -'
<(aG'D
B ,4' /0$ ;$+'0 5(a/-/&$,6'0 <a(a ($0'&.$( a0 a6+.+-a-$0 +,-+.+-/a+0.
1) Nas frases abaixo, os termos sublinhados podem estar corretos ou incorretos. Se
estiverem corretos, limite-se a copi-los no espao apropriado (com letras minsculas);
se estiverem incorretos, reescreva-os na forma correta (com letras !"#S$%&!S).
(H)I)
a) 'i(uei 5(/06a-' ao saber (ue a maioria da popula)o ainda ac($-+6a; nessas
0/<$(06+CF$0.
'i(uei '*%S+*!,- ao saber (ue a maioria da popula)o ainda !$*.,"+! nessas
supersti/es.
E) Sem -$0c(+C4' ou delicade0a, +,5(+,3+/ o re1ulamento, 1ritando muito e
tumultuando a 0$C4' de posse do novo diretor.
Sem ,"S$*"23- ou delicade0a, infrin1iu o re1ulamento, 1ritando muito e
tumultuando a S.SS3- de posse do novo diretor.
c) !s medidas tomadas pelo 4overno contra a +,5(aC4' n)o atendem 5s $0<$c6a6+.a0 da
popula)o e, certamente, n)o 0'(6+(4' os resultados esperados.
!s medidas tomadas pelo 4overno contra a "N'&!23- n)o atendem 5s
.67.$+!+"8!S da popula)o e, certamente, n)o S%*+"*3- os resultados
esperados.
2) +endo em vista a correta utili0a)o do verbo 8.*, analise o enunciado a se1uir e,
caso detecte al1uma inade(ua)o (uanto ao padr)o formal da lin1ua1em, reescreva-o
corretamente. (H)*)
'4') 0$ .'c8
.$( ' ;$/ +(;4')
<$Ca a $&$ :/$ ;$ &+3/$) <'( 5a.'(.
'4') 0$ .'c8
.+( ' ;$/ +(;4')
<$Ca a $&$ :/$ ;$ &+3/$) <'( 5a.'(.
.stude o uso do pronome relativo onde para auxili-lo a responder a :/$064' 39
:uando pronome relativo, ',-$ s; pode ser usado na indica)o de lu1ar,
atuando sintaticamente como a-J/,6' a-.$(E+a& -$ &/3a(:
Quero uma cidade tranquila, onde possa passar aluns dias em pa!.
A cidade onde nasci fica no "ale do #ara$ba.
< uma forte tend=ncia, na l>n1ua portu1uesa atual, em usar ',-$ como relativo
universal, um verdadeiro cola-tudo. .sse uso curiosamente tende a ocorrer
(uando um falante de desempenho lin1u>stico pouco eficiente procura ?falar
dif>cil?. Sur1em ent)o frases como9
"ai ser um %oo muito dif$cil, muito disputado, onde n&s vamos tentar conseuir
mais um resultado positivo.
"ivemos uma poca muito dif$cil, onde a viol'ncia ratuita dominante.
()o me alimentei bem, dormi mal, onde *o%e n)o conseui uma boa marca.
A economia est+ em franco processo de recess)o, os sal+rios est)o conelados,
onde a classe mdia n)o pode mais comprar como antes.
Na l>n1ua culta, escrita ou falada, ',-$ deve ser limitado aos casos em (ue h
indica)o de &/3a( f>sico, espacial. :uando n)o houver essa indica)o, deve-se
preferir $; :/$) ,' :/a& (e suas flex/es ,a :/a&) ,'0 :/a+0) ,a0 :/a+0) e, nos
casos da ideia de causa@efeito ou de conclus)o, <'(6a,6':
"ivemos uma poca muito dif$cil, em que (na qual) a viol'ncia ratuita impera.
A economia est+ em franco processo de recess)o, os sal+rios est)o conelados,
portanto (por isso) a classe mdia n)o pode mais comprar como antes.
(7!S:%!&. A "N'!N+., BCCC)
3) .m /;a das op/es abaixo a palavra onde foi usada c'(($6a;$,6$. !ssinale-a. (H)3)
a) .le falta muito ao trabalho, D ',-$ eu defendo (ue ele n)o deve ser promovido.
E) P$(6' -a 5aG$,-a K9 /;a &a3'a ',-$ '0 a,+;a+0 .8; ;a6a( a 0$-$.
c) .studei muito, dedi(uei-me de corpo e alma, ',-$ acho (ue vou conse1uir a va1a.
-) - professor de 7sicolo1ia afirmou (ue entender 'reud n)o D dif>cil, ',-$ estou de pleno
acordo.
$) .le era ainda muito Eovem (uando o caso aconteceu, ',-$ lhe dou ra0)o para n)o ter
(uerido testemunhar contra o suspeito.
LUEST!O %
(E(A,E-./0)
%ma sociedade sustentvel D a(uela em (ue o desenvolvimento est inte1rado 5
nature0a, com respeito 5 diversidade biol;1ica e sociocultural, exerc>cio responsvel e
conse(uente da cidadania, com a distribui)o e(uitativa das ri(ue0as e em condi/es
di1nas de desenvolvimento. .m linhas 1erais, o proEeto de uma sociedade sustentvel
aponta para uma Eustia com e(uidade, distribui)o das ri(ue0as, eliminando-se as
desi1ualdades sociais; para o fim da explora)o dos seres humanos; para a elimina)o
das discrimina/es de 1=nero, raa, 1era)o ou de (ual(uer outra; para 1arantir a todos e
a todas os direitos 5 vida e 5 felicidade, 5 sade, 5 educa)o, 5 moradia, 5 cultura, ao
empre1o e a envelhecer com di1nidade; para o fim da exclus)o social; para a
democracia plena.
+!8!*.S, .. . '. ,ispon>vel em9 Fhttp9@@GGGH.ifrn.edu.brI. !cesso em9 HJ Eul.
HKBL (adaptado).
Nesse contexto, avalie as asser/es a se1uir e a rela)o proposta entre elas.
I. -s princ>pios (ue fundamentam uma sociedade sustentvel exi1em a ado)o de
pol>ticas pblicas (ue entram em cho(ue com velhos pressupostos capitalistas.
PORLUE
II. - crescimento econMmico e a industriali0a)o, na vis)o tradicional, s)o entendidos
como sinMnimos de desenvolvimento, desconsiderando-se o carter finito dos recursos
naturais e privile1iando-se a explora)o da fora de trabalho na acumula)o de capital.
! respeito dessas asser/es, assinale a op)o correta. (H)%)
A) A0 a00$(CF$0 I $ II 04' <('<'0+CF$0 .$(-a-$+(a0) $ a II M /;a J/06+5+ca6+.a c'(($6a
-a I.
N) !s asser/es " e "" s)o proposi/es verdadeiras, mas a "" n)o D uma Eustificativa
correta da ".
$) ! asser)o " D uma proposi)o verdadeira, e a "" D uma proposi)o falsa.
,) ! asser)o " D uma proposi)o falsa, e a "" D uma proposi)o verdadeira.
.) !s asser/es " e "" s)o proposi/es falsas.
*) ("+!@S7) < al1um tempo, apareceu na imprensa a not>cia de uma controvDrsia
sobre a &ei da !posentadoria, envolvendo duas teses (ue podem ser expressas nas
sentenas abaixo.
". 7oder)o aposentar-se os trabalhadores com OJ anos e LK anos de contribui)o para o
"NSS.
"". 7oder)o aposentar-se os trabalhadores com OJ anos ou LK anos de contribui)o para
o "NSS.

!ponte a alternativa (ue apresenta a +,6$(<($6aC4' :/$ N!O <'-$ 0$( 5$+6a a partir
dessas duas sentenas. (H)%)
a) ,e acordo com ", para aposentar-se, uma pessoa deve ter simultaneamente, pelo
menos, OJ anos de idade e, pelo menos, LK anos de contribui)o para o "NSS.
E) D$ ac'(-' c'; II) <a(a a<'0$,6a(B0$) /;a <$00'a -$.$ 6$( 0+;/&6a,$a;$,6$)
<$&' ;$,'0) N* a,'0 -$ +-a-$ $) <$&' ;$,'0) 3H a,'0 -$ c',6(+E/+C4' <a(a ' INSS.
c) ,e acordo com "", uma pessoa (ue tenha OJ anos de idade e J anos de contribui)o
para o "NSS poder se aposentar.
d) ,e acordo com "", para aposentar-se basta (ue uma pessoa tenha OJ anos de idade,
pelo menos.
e) ,e acordo com "", para aposentar-se, basta (ue uma pessoa tenha contribu>do para o
"NSS por, pelo menos, LK anos.
BOM TRABALHO!!!
............................................................................................................................................
OE0.: S';$,6$ a0 a6+.+-a-$0 ac+;a -$.$; 0$( $,.+a-a0.
P(a6+:/$ /; <'/c' ;a+0 a 6$'(+a $06/-a-a.
A0 a6+.+-a-$0 aEa+1' no so objetos de avaliao (no envie respostas).
1) *etire todos os sinais de pontua)o de um texto (ual(uer, escrevendo as palavras (ue
iniciam as frases com letras minsculas. 7ea a um cole1a para pontuar o texto e, em
se1uida, compare-o com o texto ori1inal. ,iscuta com seu cole1a as re1ras para o uso
dos sinais de pontua)o.
8eEa o v>deo9
P-% +%N. P',6/aC4'. ,ispon>vel em9 F http9@@GGG.Qoutube.com@GatchR
vS(vTs"vm:%(1AfeatureSrelatedI !cesso em9 HC abr. HKBH.
2) E06/-$ a 3(a5+a -' porqu <a(a /6+&+G9B&' -$ 5'(;a a-$:/a-a $; 6$16'0.
(.$Ja aEa+1')
*ttp:11222.mapasmentais.com.br1modelos1portuues1mm3port3porque.*tm
+ambDm, voc= poder aprender mais, vendo os v>deos9
P-% +%N.. U0' -'0 <'(:/80. ,ispon>vel em9 F
K66<:OOPPP.Q'/6/E$.c';OPa6cKR.S5TU%R:PV&U3W5$a6/($S($&a6$-
I !cesso em BH de mai.
P-% +%N. U0' -' <'(:/$ (Pa(=-+a) ,ispon>vel em9
K66<:OOPPP.Q'/6/E$.c';OPa6cKR.SP3Z-*NSDTNPW5$a6/($S($&a6$-X
!cesso em BH de mai.
3) &eia o texto abaixo e enri(uea o seu conhecimento sobre o si1nificado e a
importUncia da leitura.
A IMPORTYNCIA DA LEITURA
BB@V@HKKO
! prtica da leitura se fa0 presente em nossas vidas desde o momento em (ue
comeamos a ?compreender? o mundo 5 nossa volta. No constante deseEo de decifrar e
interpretar o sentido das coisas (ue nos cercam, de perceber o mundo sob diversas
perspectivas, de relacionar a realidade ficcional com a (ue vivemos, no contato com um
livro, enfim, em todos estes casos estamos, de certa forma, lendo - embora, muitas
ve0es, n)o nos demos conta.
! atividade de leitura n)o corresponde a uma simples decodifica)o de
s>mbolos, mas si1nifica, de fato, interpretar e compreender o (ue se l=. Se1undo !n1ela
Tleiman, a leitura precisa permitir (ue o leitor apreenda o sentido do texto, n)o podendo
transformar-se em mera decifra)o de si1nos lin1u>sticos sem a compreens)o semUntica
dos mesmos.
Nesse processamento do texto, tornam-se imprescind>veis tambDm al1uns
conhecimentos prDvios do leitor9 os lin1u>sticos, (ue correspondem ao vocabulrio e
re1ras da l>n1ua e seu uso; os textuais, (ue en1lobam o conEunto de no/es e conceitos
sobre o texto; e os de mundo, (ue correspondem ao acervo pessoal do leitor. Numa
leitura satisfat;ria, ou seEa, na (ual a compreens)o do (ue se l= D alcanada, esses
diversos tipos de conhecimento est)o em intera)o. &o1o, percebemos (ue a leitura D
um processo interativo.
:uando citamos a necessidade do conhecimento prDvio de mundo para a
compreens)o da leitura, podemos inferir o carter subEetivo (ue essa atividade assume.
$onforme afirma &eonardo Noff,
cada um l= com os olhos (ue tem. . interpreta onde os pDs pisam. +odo ponto de
vista D a vista de um ponto. 7ara entender o (ue al1uDm l=, D necessrio saber como s)o
seus olhos e (ual D a sua vis)o de mundo. "sto fa0 da leitura sempre um releitura. W...X
Sendo assim, fica evidente (ue cada leitor D co-autor.
! partir da>, podemos comear a refletir sobre o relacionamento leitor-texto. Y
dissemos (ue ler D, acima de tudo, compreender. 7ara (ue isso acontea, alDm dos E
referidos processamento co1nitivo da leitura e conhecimentos prDvios necessrios a ela,
D preciso (ue o leitor esteEa comprometido com sua leitura. .le precisa manter um
posicionamento cr>tico sobre o (ue l=, n)o apenas passivo. :uando atende a essa
necessidade, o leitor se proEeta no texto, levando para dentro dele toda sua viv=ncia
pessoal, com suas emo/es, expectativas, seus preconceitos etc. Z por isso (ue conse1ue
ser tocado pela leitura.
!ssim, o leitor mer1ulha no texto e se confunde com ele, em busca de seu
sentido. "sso D o (ue afirma *oland Narthes, (uando compara o leitor a uma aranha9
W...X o texto se fa0, se trabalha atravDs de um entrelaamento perpDtuo; perdido
neste tecido - nessa textura -, o suEeito se desfa0 nele, (ual uma aranha (ue se
dissolve ela mesma nas secre/es construtivas de sua teia.
,essa forma, o nico limite para a amplid)o da leitura D a ima1ina)o do leitor;
D ele mesmo (uem constr;i as ima1ens acerca do (ue est lendo. 7or isso ela se revela
como uma atividade extremamente frut>fera e pra0erosa. 7or meio dela, alDm de
ad(uirirmos mais conhecimentos e cultura - o (ue nos fornece maior capacidade de
dilo1o e nos prepara melhor para atin1ir 5s necessidades de um mercado de trabalho
exi1ente -, experimentamos novas experi=ncias, ao conhecermos mais do mundo em
(ue vivemos e tambDm sobre n;s mesmos, E (ue ela nos leva 5 reflex)o.
. refletir, sabemos, D o (ue permite ao homem abrir as portas de sua percep)o.
:uando movido por curiosidade, pelo deseEo de crescer, o homem se renova
constantemente, tornando-se cada dia mais apto a estar no mundo, capa0 de
compreender atD as entrelinhas da(uilo (ue ouve e v=, do sistema em (ue est inserido.
!ssim, tem ampliada sua vis)o de mundo e seu hori0onte de expectativas.
,esse modo, a leitura se confi1ura como um poderoso e essencial instrumento
libertrio para a sobreviv=ncia do homem.
<, entretanto, uma condi)o para (ue a leitura seEa de fato pra0erosa e vlida9 o
deseEo do leitor. $omo afirma ,aniel 7ennac, ?o verbo ler n)o suporta o imperativo?.
:uando transformada em obri1a)o, a leitura se resume a simples enfado. 7ara suscitar
esse deseEo e 1arantir o pra0er da leitura, 7ennac prescreve al1uns direitos do leitor,
como o de escolher o (ue (uer ler, o de reler, o de ler em (ual(uer lu1ar, ou, atD mesmo,
o de n)o ler. *espeitados esses direitos, o leitor, da mesma forma, passa a respeitar e
valori0ar a leitura. .st criado, ent)o, um v>nculo indissocivel. ! leitura passa a ser um
im) (ue atrai e prende o leitor, numa rela)o de amor da (ual ele, por sua ve0, n)o
deseEa desprender-se.
Maria Carolina
http9@@GGG.cole1iosantamaria.com.br@santamaria@aprenda-mais@arti1os@ver.aspR
arti1o[idSH
%) &eia os arti1os complementares dispon>veis na ferramenta !r(uivo.
J) !ssista aos v>deos9
P-% +%N.. V2-$' A/&a 1 B I,6$(<($6aC4' T$16'- A6' -$ &$( ,ispon>vel em9
Fhttp9@@GGG.Qoutube.com@GatchRvS.d-TLY-m8-\AfeatureSrelatedI !cesso em9 H]
mai. HKBH.