Interpretação de Texto

GUIA DE CORREO
PROVA DE LNGUA PORTUGUESA 4 ANO DO CICLO I - PIC

PROVA DA CIDADE 2010
1

LNGUA PORTUGUESA

4 ANO DO CICLO I - PIC

PROVA DA CIDADE - 2010

SO PAULO - SP
1 SEMESTRE 2010

Guia de Correo
GUIA DE CORREO
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Prefeito do Municpio de So Paulo
Gilberto Kassab

Secretrio de Educao
Alexandre Alves Schneider

Secretria Adjunta de Educao e Chefe de Gabinete
Clia Regina Guidon Faltico

Chefe de Assessoria Tcnica e de Planejamento
Ftima Elisabete Pereira Thimteo

Coordenadora do Ncleo de Avaliao Educacional
Rosana Aparecida Argento

Diretora de Orientao Tcnica DOT
Regina Clia Lico Suzuki

Organizao da base de dados e tratamento estatstico
Fernando Gonsales

Elaborao dos cadernos de prova
Ailton Carlos Santos Supervisor Tcnico II em Lngua Portuguesa
Cleuza Pel Consultora em Lngua Portuguesa
Edda Curi Consultora em Matemtica
rica Maria Toledo Catalani Supervisor Tcnico II em Matemtica
Marcela Cristina Evaristo Assessora Tcnica em Lngua Portuguesa

Colaborao

Em Lngua Portuguesa
Cristhiane de Souza DOT
Leila de Cssia Jose Mendes da Silva DOT

Em Matemtica
Leika Watabe DOT
Humberto Luis de Jesus DOT
Sidoni Chamoun Centro de Multimeios
GUIA DE CORREO
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Prezado educador, prezada educadora:

Este o Guia de Correo da Prova da Cidade 2010 Lngua Portuguesa
4 ano do Ciclo I - PIC. Pretende-se oferecer com ele:
as habilidades que nortearam a construo dos itens da Prova da
Cidade 2010;
os itens de mltipla escolha, com as justificativas para as alternativas e
a indicao das respostas corretas;
os itens de resposta construda (abertos), com as grades de correo
organizadas em grupos.
Para a construo dos itens dessa prova, foram consideradas habilidades que
deveriam ter sido desenvolvidas at o primeiro semestre do ano de escolaridade da
turma avaliada. Para isso, verificaram-se as habilidades presentes nas Matrizes de
Referncia para Avaliao do Rendimento Escolar e o disposto nos documentos de
Orientao Curricular da SME.
Foram elaboradas provas diferentes para as seguintes turmas do ensino
fundamental de oito anos: 2 e 4 anos dos Ciclos I e II. Para as demais turmas
avaliadas (1 anos do Ciclo II e 3 anos do Ciclo I e II), os cadernos foram replicados
da seguinte forma:
a prova elaborada para o 2 ano do Ciclo I foi aplicada tambm no 3
ano do Ciclo I e no 3 ano do Ciclo I PIC;
a prova elaborada para o 4 ano do Ciclo I foi aplicada tambm no 1
ano do Ciclo II;
a prova elaborada para o 4 ano do Ciclo I PIC contm itens das
provas do 2 ano do Ciclo I e do 4 ano do Ciclo I;
a prova elaborada para o 2 ano do Ciclo II foi aplicada tambm no 3
ano do Ciclo II.
A Prova da Cidade, assim como outras avaliaes em forma de testes de
mltipla escolha, tem limitaes. Uma delas caracteriza-se por no permitir a
avaliao de todos os contedos conceituais, procedimentais e atitudinais
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desenvolvidos pelos professores em sala de aula e indicados em Matrizes
Curriculares da SME. Contudo, considera-se que ela pode fornecer informaes
muito teis para as equipes escolares, porque:
1. permite avaliar a realizao de tarefas que exigem habilidades
cognitivas que podem ser reveladas por meio de lpis e papel;
2. possibilita critrios comuns para avaliao de conhecimentos
desenvolvidos por turmas e classes diferentes.
Desse modo, os resultados da Prova da Cidade 2010 oferecem um
diagnstico das aprendizagens que pode contribuir para o replanejamento de rotinas
e atividades para o segundo semestre letivo.
Fica sob responsabilidade de cada unidade escolar sua utilizao, inclusive
articuladamente a outras modalidades de avaliao, importantes e complementares
para o sucesso das aprendizagens.
Em breve, ser apresentado o Relatrio Pedaggico dos resultados da Prova
da Cidade 2010, contendo dados estatsticos das respostas de mltipla escolha da
Rede e anlise das questes.

Ncleo de Avaliao Educacional SME
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As habilidades avaliadas nesta prova

Para elaborao de provas padronizadas, como o caso da Prova da Cidade,
o ponto de partida deve ser a seleo das habilidades da rea de conhecimento,
consideradas essenciais para o ano/momento de escolaridade.
A Prova da Cidade 2010 um instrumento padronizado que apresenta:
durao delimitada, questes de mltipla escolha, reduo do nmero de questes
para no tornar o teste muito extenso, controle da mediao do professor/aplicador,
entre outros aspectos. Por isso, foi necessrio selecionar habilidades para construir
as questes.
As habilidades consideradas nas questes da prova foram obtidas dos
seguintes documentos:
a Matriz de Referncia para a Avaliao do Rendimento Escolar
1
;
as Orientaes Curriculares e Proposio de Expectativas de
Aprendizagem para o Ciclo I
2
.
As habilidades consistem em descries de tarefas cognitivas que orientam a
elaborao das questes, denominadas itens, tendo em vista as peculiaridades
exigidas para sua elaborao.
Este Guia apresenta, para cada item da prova, a indicao da habilidade que
norteou sua elaborao.

1
SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Matrizes de referncia para Avaliao do
Rendimento Escolar. Secretaria Municipal de Educao So Paulo: SME, 2007.

2
SO PAULO (SP). Secretaria Municipal de Educao. Orientaes curriculares e proposio de
expectativas de aprendizagem para o Ensino Fundamental: Ciclo I. Secretaria Municipal de
Educao So Paulo: SME / DOT, 2007.

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O item

Itens so questes elaboradas para provas padronizadas, segundo certas
normas tcnicas.
Existem inmeros tipos de itens. Nessa avaliao, foram utilizados dois deles:
o de mltipla escolha e o de resposta construda. Tanto um como o outro so
compostos por um texto base e um enunciado, que pode ser uma frase a ser
complementada ou uma pergunta e, somente no caso do item de mltipla escolha,
tambm por alternativas.
O texto base e o enunciado de um item precisam ser claros e mnimos,
envolvendo contextos integrados situao apresentada. Somente podem ser
utilizados figuras, desenhos e esquemas em um item, se forem considerados
necessrios para a resoluo do mesmo. Os textos base podem envolver grficos,
tabelas ou imagens, ou serem mais diretos, com textos breves. Outra norma na
elaborao de um item a de no conter qualquer referncia discriminadora quanto
a etnias, religio ou gnero.
Considerando o item como a proposio de uma tarefa a ser realizada por
aqueles que desenvolveram dada habilidade, a sua resoluo no pode ser obtida
apenas com base no senso comum, mas exigir que o aluno domine um
conhecimento escolar especfico. Por isso, o texto base e o enunciado devem conter
todas as informaes necessrias para a soluo do item.
No item de mltipla escolha, a alternativa correta chamada de gabarito e as
demais so denominadas distratores. O gabarito a alternativa considerada como
resposta adequada para o item e deve ser nico.
Os distratores so alternativas que focalizam erros comuns na etapa de
escolarizao em anlise e devem ser capazes de dar informaes acerca do
raciocnio desenvolvido pelo estudante na busca da soluo para a tarefa proposta.
Para tanto, no devem ser eliminveis de imediato por um aluno que tenha pouca
proficincia em relao quela requerida para acertar o item. Os distratores no so
pegadinhas, eles devem atrair apenas os alunos que no dominam o contedo,
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dando, dessa forma, pistas quanto ao recurso cognitivo realizado para solucionar o
item.
Veja a seguir um exemplo de item de mltipla escolha.

EXEMPLO DE ITEM DE MLTIPLA ESCOLHA

HABILIDADE - Classificar os gneros, considerando aspectos de sua diagramao,
grficos e textuais.

TEXTO BASE

ENUNCIADO

ALTERNATIVAS

Fonte: Prova da Cidade 2009.
BISCOITOS DE QUEIJO
INGREDIENTES
300 GRAMAS DE QUEIJO PARMESO RALADO
250 GRAMAS DE MARGARINA
300 GRAMAS DE FARINHA DE TRIGO
MODO DE FAZER
COLOQUE O QUEIJO RALADO E A MARGARINA
EM UMA TIGELA. JUNTE A FARINHA DE TRIGO
AT DAR O PONTO DE ENROLAR. FAA
PEQUENAS BOLINHAS COM A MASSA.
COLOQUE AS BOLINHAS EM UMA FORMA. LEVE
AO FORNO POR 15 MINUTOS OU AT QUE
FIQUEM DOURADAS.
ESTE TEXTO
A) UMA RECEITA. GABARITO
B) UMA NOTCIA. DISTRATOR
C) UMA PROPAGANDA. DISTRATOR
D) UM VERBETE DE DICIONRIO. DISTRATOR
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Este Guia apresenta tambm justificativas para cada alternativa, que revelam
as hipteses dos alunos ao errarem o item, sendo assim, importantes como
indicadores das conquistas cognitivas do aluno, bem como das necessidades de
interveno pedaggica para avanos.
Na sequncia, voc encontra os itens de mltipla escolha da Prova da Cidade
2010 do 4 ano do Ciclo I - PIC, juntamente com as habilidades que os geraram,
as justificativas para as alternativas e a indicao do gabarito. Para o item de
resposta construda, so apresentadas a habilidade que o gerou e a grade de
correo.
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HABILIDADE: Classificar os gneros, considerando aspectos de sua diagramao,
grficos e textuais.

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTO 1.

QUERIDO PAI,

NO DEU PARA EU CUMPRIR A PROMESSA. A ME FOI MESMO
EMBORA.

UM BEIJO DA REBECA.

FONTE: NUNES, LYGIA BOJUNGA. TCHAU. RIO DE JANEIRO: CASA LYGIA BOJUNGA, 2003.
(EXCERTO COM CORTES)

1. O TEXTO

ALTERNATIVAS JUSTIFICATIVAS
(A) UM AVISO. A resposta inadequada, pois,
embora UM AVISO induza a uma
resposta plausvel, pelo fato de, na
forma grfica, conter destinatrio e
remetente, o bilhete um gnero
textual que contm termos que
marcam foro ntimo, diferentemente do
aviso.
(B) UMA CARTA. A resposta inadequada, pois,
embora UMA CARTA induza a uma
resposta plausvel, pelo fato de, na
forma grfica, conter destinatrio e
remetente, o bilhete se caracteriza por
ser mais sucinto que a carta.
(C) UM BILHETE. A resposta adequada, porque
apresenta a forma grfica de um
bilhete, ou seja, destinatrio,
informao sucinta e remetente.
Assim, ao acertar a alternativa, o
estudante mostra que tem
familiaridade com a habilidade
focada no item, tanto do ponto de
vista de sua forma quanto de seu
contedo.
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(D) UM PROVRBIO. A resposta inadequada, pois,
embora a resposta UM PROVRBIO
seja plausvel, pelo fato de, na forma
grfica ser sucinto, o bilhete no
contm informaes sobre uma
mxima de carter popular ou de
reflexo, como ocorre no provrbio.

HABILIDADE: Identificar marcadores de tempo ou de espao em textos.

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTO 2.

ALICE ERA UMA MENINA DE SETE ANOS QUE VIVEU AVENTURAS
FANTSTICAS. CERTA TARDE DE VERO, ELA VIU UM COELHO BRANCO
APARECER CORRENDO NA SUA FRENTE: ELE FALAVA, USAVA RELGIO E
ESTAVA COM MUITA PRESSA. CURIOSA, ELA O SEGUIU.
O COELHO PULOU DENTRO DE UM BURACO E ELA TAMBM. FOI ASSIM
QUE ALICE ENTROU NO PAS DAS MARAVILHAS.

FONTE: PRIETO, HELOSA (ORG.). VICE-VERSA AO CONTRRIO. SO PAULO: CIA DAS
LETRAS, 1993. COM CORTES.

2. A EXPRESSO DO TEXTO QUE INDICA QUANDO OCORRE A HISTRIA

(A) ELA O SEGUIU. A resposta inadequada, pois a
expresso ela o seguiu no marca o
momento em que os fatos ocorrem na
narrativa, mas a ao praticada pela
personagem.
(B) COM MUITA PRESSA. A resposta inadequada, pois a
expresso com muita pressa no
marca o momento em que os fatos
ocorrem na narrativa, mas o modo
como a personagem estava.
(C) CERTA TARDE DE VERO.
(GABARITO)
A resposta correta, pois a
expresso certa tarde de vero
ocorrem na narrativa.
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(D) DENTRO DE UM BURACO. A resposta inadequada, pois a
expresso dentro de um buraco no
ocorrem na narrativa, mas o lugar em
que os personagens entraram.

HABILIDADE: Reconhecer a finalidade dos gneros textuais das diferentes esferas
de circulao.

LEIA O TEXTO E RESPONDA AS QUESTES 3 E 4.

ONA-PINTADA

ORDEM: CARNVORA
FAMLIA: FELIDAE
NOME POPULAR: ONA-PINTADA
NOME CIENTFICO: PANTHERA ONCA
HABITAT: CERRADO, CAATINGA, PANTANAL, FLORESTAS TROPICAIS.
HBITOS ALIMENTARES: CARNVORO

A ONA-PINTADA O MAIOR FELINO DAS AMRICAS. SEU
CORPO ROBUSTO E MUSCULOSO E PODE PESAR AT 90 KG.
A ONA-PINTADA POSSUI UMA COLORAO QUE VAI DO
AMARELO BEM CLARO A AMARELO ACASTANHADO, SEU CORPO
REVESTIDO POR PINTAS NEGRAS QUE PODEM FORMAR ROSETAS
GRANDES, MDIAS OU PEQUENAS.
FONTE: SO PAULO. ANIMAIS: MAMFEROS: ONA PINTADA. DISPONVEL EM:
HTTP://WWW.ZOOLOGICO.SP.GOV.BR/MAMIFEROS/ONCAPINTADA.HTM. ACESSO EM 07 MAI
2010. (ADAP.)

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3. O TEXTO SERVE PARA

(A) CONTAR HISTRIAS SOBRE A
ONA-PINTADA.
A resposta inadequada, porque o
texto apresentado no item tem a
finalidade de DAR INFORMAES
sobre a ona-pintada e no contar
uma histria sobre ela.
(B) ORIENTAR COMO CUIDAR DA
ONA-PINTADA.
texto apresentado no item tem a
finalidade de DAR INFORMAES
sobre a ona-pintada e no orientar
sobre como cuidar dela.
(C) DISCUTIR A IMPORTNCIA DA
ONA-PINTADA.
texto apresentado tem a finalidade de
DAR INFORMAES sobre a ona-
pintada e no realizar uma discusso
sobre sua importncia.
(D) DAR INFORMAES SOBRE A
ONA-PINTADA.
A resposta adequada, porque a
expresso DAR INFORMAES
indica a finalidade de uma ficha
tcnica, como o texto
apresentado no item. Assim, ao
acertar a alternativa, o estudante
mostra que tem familiaridade com
a habilidade focada.

HABILIDADE: Localizar informaes explcitas em um texto.

4. A ONA-PINTADA

(A) O MAIOR ANIMAL DO
ZOOLGICO.
A resposta inadequada, pois,
embora O MAIOR ANIMAL DO
ZOOLGICO induza a uma resposta
plausvel, pelo fato de apresentar a
palavra MAIOR, que permite uma
aproximao para localizar a
resposta, a expresso ANIMAL DO
ZOOLGICO uma informao que
no se pode localizar no texto.
(B) O MAIOR FELINO DAS
AMRICAS.
A resposta adequada, porque
possvel localizar explicitamente
no texto que a ona-pintada o
maior felino das Amricas. Assim,
ao acertar a alternativa, o
focada no item.
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(C) O MENOR FELINO DA
CAATINGA.
embora O MENOR FELINO DA
CAATINGA induza a uma resposta
plausvel, pelo fato de apresentar a
palavra FELINO, que permite uma
aproximao com a resposta, a
expresso O MENOR uma
informao que no se pode localizar
no texto.
(D) O MAIOR BICHO DO
PANTANAL.
Resposta inadequada, pois, embora
O MAIOR BICHO DO PANTANAL
induza a uma resposta plausvel, pelo
fato de apresentar as expresses O
MAIOR e DO PANTANAL que
permitem uma aproximao para
localizar a resposta, a palavra
BICHO uma informao que no
se pode localizar no texto.

HABILIDADE: Propor um ttulo ou uma legenda apropriada (o) para uma imagem,
uma foto, uma figura, um texto escrito, considerando o contexto situacional.

OBSERVE O CARTAZ PARA RESPONDER A QUESTO 5.

FONTE: IMAGENS DIA DA TERRA. DISPONVEL EM:
HTTP://1.BP.BLOGSPOT.COM/_0CU7QX4RWDI/SEOUCBUE6PI/AAAAAAAABAE/LSOR_0UEFSE/
S400/DIA+DA+TERRA+-+COLORIR.JPG ACESSO EM 13/05/2010.
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4. A LEGENDA ADEQUADA PARA A IMAGEM

(A) A TERRA CABE EM NOSSAS
MOS.
A resposta inadequada, pois o
cartaz tem o objetivo de ressaltar a
importncia do Dia da Terra e de
nossa responsabilidade diante de seu
futuro e no representar literalmente
que a Terra cabe em nossas mos.
(B) O FUTURO DA TERRA
DEPENDE DE NS.
(GABARITO)
A resposta correta, pois o cartaz
tem o objetivo de ressaltar a
nossa responsabilidade diante de
seu futuro, por meio da relao
simblica com a ideia de que a
Terra est em nossas mos.
(C) AS MOS DO HOMEM
ABRAAM A TERRA.
futuro e no representar literalmente
que as mos abraam a Terra.
(D) A TERRA PRECISA DE MOS
QUE A SEGUREM.
futuro e no representar que a Terra
necessita ser segurada nas mos.

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HABILIDADE: Identificar a sequncia lgica dos fatos em textos.

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTES 6.

O LOBO E A CABRA
(ESOPO)

UM LOBO VIU UMA CABRA PASTANDO EM CIMA DE UM ROCHEDO
ESCARPADO E, COMO NO TINHA CONDIES DE SUBIR AT L, RESOLVEU
CONVENCER A CABRA A VIR MAIS PARA BAIXO.
MINHA SENHORA, QUE PERIGO! DISSE ELE NUMA VOZ AMIGVEL.
NO SEJA IMPRUDENTE, DESA DA! AQUI EMBAIXO EST CHEIO DE
COMIDA, UMA COMIDA MUITO GOSTOSA.
MAS A CABRA CONHECIA OS TRUQUES DO ESPERTO LOBO.
PARA O SENHOR, TANTO FAZ SE A RELVA QUE EU COMO BOA OU
RUIM! O QUE O SENHOR QUER ME COMER!
MORAL: CUIDADO QUANDO UM INIMIGO D UM CONSELHO AMIGO.

FONTE: ESOPO. FBULAS DE ESOPO. SO PAULO: CIA DAS LETRINHAS, 1994.

6. O FATO QUE MARCA O FINAL DA HISTRIA

(A) O LOBO RESOLVEU
CONVENCER A CABRA A IR PARA
BAIXO DO ROCHEDO.
A resposta inadequada porque o
ltimo fato da histria a recusa da
cabra ao convite do lobo para que
descesse do rochedo; assim, ele no
a convenceu a ir para baixo.
(B) A CABRA RECUSOU O CONVITE
DO LOBO.
(GABARITO)
A resposta correta porque o
ltimo fato da histria a recusa
da cabra ao convite do lobo para
que descesse do rochedo, quando
finaliza sua fala e o texto com
O que o senhor quer me
comer!.
(C) O LOBO VIU A CABRA
PASTANDO.
A resposta inadequada porque o
descesse do rochedo e no o
momento em que ele a v pastando
incio da histria.
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(D) O LOBO FALOU COM A CABRA. A resposta inadequada porque o
descesse do rochedo e no o
momento em que ele fala com ela
desenvolvimento da histria.

HABILIDADE: Identificar a caracterizao de personagens, cenrios e objetos em
textos.


DONA SACI E SEU SACI NO SENTIAM NADA DIFERENTE EM RELAO
AO FILHO. ELE ERA AQUILO QUE MAIS QUERIAM. MESMO PENSANDO ASSIM,
SENTIAM MUITA TRISTEZA AO VER COMO OS OUTROS REAGIAM.
A CARAPUA VERMELHA, O CACHIMBINHO, AS BERMUDINHAS ELES
HAVIAM PENSADO EM TUDO DEMORADAMENTE, MAS O OLHAR DAS VISITAS
NO SAA DAQUELA DIREO: AS PERNINHAS DE CSSIO.

FONTE: GALVO, DJAIR. O SACI DE DUAS PERNAS. SO PAULO: EURECA, 2008.

7. O PERSONAGEM DIFERENTE ERA

(A) CSSIO. A resposta adequada, porque
CASSIO corresponde
caracterizao indicada no
enunciado: era diferente por ter
duas perninhas. Assim, ao acertar
a alternativa, o estudante mostra
que tem familiaridade com a
habilidade focada no item.
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(B) SEU SACI. A resposta inadequada, pois,
embora SEU SACI induza a uma
resposta plausvel, por ser uma das
personagens da histria, Seu Saci
no corresponde caracterstica
indicada no enunciado do item.
(C) DONA SACI. A resposta inadequada, pois,
embora DONA SACI induza a uma
resposta plausvel, por ser uma das
personagens da histria, Dona Saci
no corresponde caracterstica
(D) OS OUTROS. A resposta inadequada, pois,
embora OS OUTROS induza a uma
resposta plausvel, por serem
personagens da histria, no
correspondem caracterstica

HABILIDADE: Reconhecer atores (quem), fatos (o qu), tempo (quando), lugar
(onde), modo (como) em um texto.

8. DONA SACI E SEU SACI HAVIAM PENSADO EM TUDO

(A) TRISTEMENTE. A resposta inadequada, pois,
embora TRISTEMENTE induza a
uma resposta plausvel por indicar o
modo como ocorre uma ao, essa
alternativa no indica o modo como
Dona Saci e Seu Saci haviam
pensado em tudo.
(B) ALEGREMENTE. A resposta inadequada, pois,
embora ALEGREMENTE induza a
pensado em tudo.
(C) DEMORADAMENTE. A resposta adequada, porque
DEMORADAMENTE corresponde
ao modo como Dona Saci e Seu
Saci haviam pensado em tudo.
focada no item.
GUIA DE CORREO
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(D) APRESSADAMENTE. A resposta inadequada, pois,
embora TRISTEMENTE induza a
pensado em tudo.

HABILIDADE: Localizar informaes em um texto, considerando ttulo, subttulo,
imagem, negrito.

LEIA A CAPA DO LIVRO PARA RESPONDER A QUESTO 9.

FONTE: DISPONVEL EM: HTTP://WWW.LIVRARIACULTURA.COM.BR. ACESSO EM: 11/06/2010.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Localizar informaes em um texto, considerando ttulo, subttulo,
imagem, negrito.

9. O TTULO DO LIVRO

(A) EDY LIMA. A resposta inadequada, pois o ttulo
do livro O macaco e o confeito,
enquanto Edy Lima, apesar de
aparecer na capa, o nome do autor
do livro.
(B) MELHORAMENTOS.

A resposta inadequada, pois o ttulo
enquanto Melhoramentos, apesar
de aparecer na capa, o nome da
editora do livro.
(C) ILUSTRAES: MAC.

A resposta inadequada, pois o ttulo
enquanto Ilustraes Mac, apesar
de aparecer na capa, indica o nome
do ilustrador do livro.
(D) O MACACO E O CONFEITO.
(GABARITO)
A resposta correta, pois o ttulo
como indica sua posio
centralizada e em destaque letras
em fonte maior na capa.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Inferir o efeito de humor produzido em um texto, considerando o uso
intencional de determinada palavra, expresso, imagem ou notao grfica.

LEIA O TEXTO PARA RESPONDER AS QUESTES 10 E 11.

CONVERSA DE ANJO

DOIS ANJOS CONVERSANDO:
ANJO UM COMO SER O TEMPO AMANH?
ANJO DOIS ACABO DE OUVIR NA RDIO QUE VAI FICAR O DIA TODO
NUBLADO.
ANJO UM QUE BOM! ASSIM A GENTE VAI TER LUGAR PRA SENTAR!

FONTE: PIADAS ENGRAADAS. DISPONVEL EM:
HTTP://PIADASENGRACADAS.NET/PIADA/1336/CONVERSA-DE-ANJO/. ACESSO EM: 09
MAI.2010. ADAPT.

10. O HUMOR DESSE TEXTO OCORRE PORQUE

(A) O ANJO DOIS OUVE RDIO. A resposta inadequada, pois o
humor decorre do fato de o anjo um
ficar satisfeito ao saber que, se o dia
ficaria nublado, teria nuvens para se
sentar, apesar de o anjo dois ouvir
pelo rdio a informao de que o dia
seguinte ficaria nublado.
(B) O ANJO DOIS DISSE QUE O
TEMPO FICAR NUBLADO.
sentar, apesar de o anjo dois ter dito,
de fato, que o tempo ficaria nublado.
(C) O ANJO UM E O DOIS
CONVERSAM SOBRE O TEMPO.
sentar, apesar de os anjos
conversarem sobre o tempo.
(D) O ANJO UM FICOU FELIZ EM
SABER QUE TERIA NUVENS PARA
SE SENTAR.
(GABARITO)
A resposta correta, pois o humor
decorre do fato de o anjo um ficar
satisfeito ao saber que, se o dia
ficaria nublado, teria nuvens para
se sentar. Dessa forma, quebra-se
GUIA DE CORREO
21
a expectativa, ao mudar-se a
relao com a funcionalidade de
uma nuvem, de acordo com a
perspectiva do anjo: ela pode
servir de assento, como uma
poltrona.

HABILIDADE: Justificar o efeito de sentido, decorrente do uso de pontuao
expressiva (reticncias, exclamao, interrogao, aspas etc.) ou de notaes
grficas.

11. NA FRASE QUE BOM!, O USO DO PONTO DE EXCLAMAO INDICA

(A) DVIDA. A resposta inadequada, pois o uso
do ponto de exclamao indica
surpresa do anjo ao receber a
informao e no uma dvida, que
necessitaria de um ponto de
interrogao.
(B) ORDEM. A resposta inadequada, pois o uso
informao e no uma ordem, j que
no h marcas do modo imperativo.
(C) PEDIDO. A resposta inadequada, pois o uso
informao e no um pedido, j que
no h marcas do modo imperativo.
(D) SURPRESA. (GABARITO) A resposta inadequada, pois o
uso do ponto de exclamao indica
informao, reforando o sentido
positivo da expresso/interjeio
Que bom.

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HABILIDADE: Identificar recursos rtmicos ou expressivos (rimas, repeties,
comparaes etc.) presentes no poema.

LEIA O POEMA PARA RESPONDER A QUESTO 12.

A CANO DOS TAMANQUINHOS
(CECLIA MEIRELES)

TROC...TROC...TROC...TROC...
LIGEIRINHOS, LIGEIRINHOS
TROC...TROC...TROC... TROC...
VO CANTANDO OS TAMANQUINHOS...

MADRUGA. TROC... TROC...
PELAS PORTAS DOS VIZINHOS
VO BATENDO, TROC... TROC...

CHOVE. TROC...TROC...TROC...
NO SILNCIO DOS CAMINHOS
ALAGADOS, TROC...TROC...

E AT MESMO, TROC...TROC...
OS QUE TM SEDAS E ARMINHOS,
SONHAM, TROC...TROC...TROC...
COM SEU PAR DE TAMANQUINHOS...

FONTE: CECLIA MEIRELES. A CANO DOS TAMANQUINHOS. IN: HENRIQUETA LISBOA.
POEMAS PARA A INFNCIA. RIO DE JANEIRO: EDIJOVEM, 1985.

12. PARA IMITAR O SOM DOS TAMANQUINHOS, A AUTORA

(A) REPETE
TROC...TROC...TROC...TROC.
A resposta adequada, porque a autora
utiliza o recurso da repetio dos sons
troc...troc... para imitar os
tamanquinhos.
GUIA DE CORREO
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(B) CONTA AVENTURAS DOS
TAMANQUINHOS.
A resposta inadequada, pois a autora
troc... troc... para imitar os
tamanquinhos e no conta suas
aventuras (vo ligeirinhos, pelas portas
dos vizinhos, pelo silncio dos
caminhos...) para esse fim.
(C) APRESENTA CARACTERSTICAS
DOS TAMANQUINHOS.
tamanquinhos e no apresenta suas
caractersticas (tm sedas e arminhos)
para esse fim.
(D) EXPLICA POR QUE OS
TAMANQUINHOS FAZEM TROC-
TROC.
tamanquinhos e no explica por que
fazem esse som.

HABILIDADE: Identificar recursos rtmicos ou expressivos (rimas, repeties,
comparaes etc.) presentes no poema.

LEIA O POEMA A SEGUIR PARA RESPONDER A QUESTO 13.

DENGOSO FURIOSO
(RICARDO AZEVEDO)

LATE FEITO UMA FERA
DE DENTES ARREGANHADOS
DE PELOS ARREPIADOS
DE OLHOS ESBUGALHADOS
ROSNANDO FEITO UM DEMNIO
TOMANDO CONTA DA CASA
MAIS PARECE UM DELEGADO
ESSE BASS FURIOSO
QUE VOV, NO SEI POR QUE
DEU O NOME DE DENGOSO.

FONTE: RICARDO AZEVEDO. A CASA DO MEU AV. 5. ED. SO PAULO: MELHORAMENTOS,
1986.

GUIA DE CORREO
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13. NESSE POEMA, A PALAVRA FURIOSO RIMA COM

(A) BASS. A resposta inadequada, pois
furioso rima com Dengoso e no
com bass, apesar de estar prxima
de e ser caracterizada por furioso.
(B) DEMNIO. A resposta inadequada, pois
com demnio, apesar da
proximidade semntica para
caracterizar o bass.
(C) DENGOSO. (GABARITO) A resposta correta, pois furioso
rima com Dengoso, devido
identificao sonora na terminao
oso.
(D) DELEGADO. A resposta inadequada, pois
com delegado, que compe a
caracterizao do bass, a partir da
comparao em relao a tomar
conta da casa.

HABILIDADE: Identificar o tema ou o assunto principal de um texto.

LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTO 14.

AVES

AS AVES CARACTERIZAM-SE POR POSSUREM BICOS E PENAS E
TODAS AS ESPCIES BOTAM OVOS.
NO POSSUEM GLNDULAS MAMRIAS NEM DENTES. A GRANDE
MAIORIA DAS ESPCIES POSSUI A CAPACIDADE DE VOAR, EXCEO DE
ALGUMAS, COMO EMAS, AVESTRUZES E PINGUINS.

FONTE: ANIMAIS: AVES. DISPONVEL EM: HTTP://WWW.ZOOLOGICO.SP.GOV.BR/AVES.HTM
ACESSO EM: 07 MAI 2010.

GUIA DE CORREO
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14. O ASSUNTO DO TEXTO

(A) OVOS. A resposta inadequada, pois,
embora OVOS induza a uma
resposta plausvel, pois uma
palavra mencionada no texto, no
de OVOS que o texto trata.
(B) AVES. A resposta adequada, porque
AVES o assunto sobre o qual o
texto trata. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante mostra que
tem familiaridade com a habilidade
focada no item.
(C) AVESTRUZES. A resposta inadequada, pois,
embora AVESTRUZ induza a uma
resposta plausvel, pois uma
de AVESTRUZ que o texto trata.
(D) BICOS E PENAS. A resposta inadequada, pois,
embora BICOS E PENAS induza a
uma resposta plausvel, pois uma
de BICOS E PENAS que o texto
trata.

HABILIDADE: Identificar marcadores de tempo ou de espao em textos.

LEIA O TEXTO E RESPONDA A QUESTO 15.

O ENCONTRO ACONTECEU NUMA MANH DE SBADO, EM PLENA
PRIMAVERA. O CLIMA ERA AGRADVEL, POIS HAVIA CHOVIDO NA NOITE
ANTERIOR. UM CHEIRO GOSTOSO AINDA TOMAVA CONTA DA FLORESTA.

FONTE: GALVO, DJAIR. O SACI DE DUAS PERNAS. SO PAULO: EURECA, 2008.

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15. O ENCONTRO ACONTECEU

(A) NA NOITE ANTERIOR. A resposta inadequada, pois,
embora a expresso na noite
anterior induza a uma resposta
plausvel, pelo fato de ser um
marcador de tempo, no se refere
ao mencionada no enunciado.
(B) EM UM DIA DE CHUVA. A resposta inadequada, pois,
embora a expresso em um dia de
chuva induza a uma resposta
(C) EM UMA NOITE DE CHUVA. A resposta inadequada, pois,
embora a expresso em uma noite
de chuva induza a uma resposta
(D) EM UMA MANH DE SBADO. A resposta adequada, porque
em uma manh de sbado um
marcador de tempo que indica
quando o encontro aconteceu
(ao mencionada no enunciado).
focada no item.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Classificar as palavras de um texto, considerando uma ordem
alfabtica.

LEIA AS REGRAS DE UM JOGO ELETRNICO, OBSERVE AS PALAVRAS
DESTACADAS E RESPONDA A QUESTO 16.
SUPERFUTEBOL

DEMONSTRE SUA HABILIDADE COM A BOLA E FAA MUITAS
EMBAIXADINHAS EM "SUPERFUTEBOL". MOVA O JOGADOR PARA JUNTO DA
BOLA PARA FAZER EMBAIXADAS COM OS PS, JOELHOS E CABEA. NO
DEIXE A BOLA CAIR.
FONTE: PASSATEMPOS. DISPONVEL EM:
HTTP://CRIANCAS.UOL.COM.BR/PASSATEMPOS/SUPER-SOCCERBALL. JHTM ACESSO EM
07/05/2010. ADAPT.

16. AS PALAVRAS QUE ESTO EM ORDEM ALFABTICA SO

(A) BOLA, CABEA, JOELHOS,
PS.
A resposta adequada, porque
apresenta a sequncia de palavras
destacadas no texto, em ordem
alfabtica. Assim, ao acertar a
alternativa, o estudante mostra que
tem familiaridade com a habilidade
focada no item.

GUIA DE CORREO
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(B) PS, JOELHOS, CABEA,
BOLA.
embora esse distrator induza a uma
resposta plausvel, pelo fato de
apresentar uma sequncia das
palavras destacadas no texto, as
mesmas no esto organizadas em
ordem alfabtica.
(C) JOELHOS, PS, CABEA,
BOLA.
ordem alfabtica.
(D) BOLA, PS, CABEA,
JOELHOS.
ordem alfabtica.

HABILIDADE: Inferir informaes textuais, a partir de sua compreenso global.

O JOGO
(RICARDO AZEVEDO)

SENTADO NUM BANQUINHO VERDE DE MADEIRA, O PROFESSOR
OBSERVAVA O JOGO. O FRIO ESTAVA DE LASCAR.
A TURMA DOS CAMISAS BRANCAS TEM A POSSE DE BOLA. AVELINO
PASSA PARA ROGRIO QUE DRIBLA O ADVERSRIO, FINGE QUE VAI
CHUTAR NO GOL, MAS DEIXA DE LADINHO PARA JOS PEDRO QUE DOMINA
E ENCHE O P. A BOLA VAI ALTA, LONGE DO GOL, CRUZA O MURO E CAI NO
TELHADO ATRS DA ESCOLA.
O PROFESSOR DEU UM MURRO NO JOELHO.
- OUTRA VEZ! - GRITOU CUSPINDO O APITO. - A SEGUNDA QUE VOC
MANDA NO VIZINHO, CARAMBA! QUER FAZER O FAVOR DE TOMAR MAIS
CUIDADO?
GUIA DE CORREO
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O MENINO, SUADO, FEZ UM GESTO DE POSITIVO COM A MO, VIROU O
ROSTO E DEU UMA RISADINHA MALANDRA PARA OS COLEGAS.
O PROFESSOR PEGOU OUTRA BOLA NO SACO. O JOGO RECOMEOU.

FONTE: RICARDO AZEVEDO. POBRE C. CARECA. SO PAULO: TICA, 1998. COM CORTES.
ADAPT.

17. O JOGO NARRADO NA HISTRIA DE

(A) VLEI. A alternativa inadequada, pois, a
partir da compreenso global do
texto, pode-se inferir que o jogo de
futebol e no de vlei, porque, apesar
deste esporte ser coletivo, utilizar
bola, jogadores uniformizados, no
utiliza os ps nem o gol.
(B) FUTEBOL. (GABARITO) A alternativa correta, pois, a
texto e de pistas, como chutar no
gol e enche o p, pode-se inferir
que o jogo de futebol.
(C) HANDEBOL. A alternativa inadequada, pois, a
futebol e no de handebol, porque,
apesar deste esporte ser coletivo,
utilizar bola, jogadores uniformizados
e gol, no utiliza os ps, mas as
mos.
(D) BASQUETE. A alternativa inadequada, pois, a
futebol e no de basquete, porque,
apesar deste esporte ser coletivo,
utilizar bola, jogadores uniformizados,
no utiliza os ps nem gol, mas a
cesta.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Estabelecer relaes entre as partes de um texto, identificando
repeties e substituies que contribuem para a sua continuidade.

18. EM O MENINO, SUADO, FEZ UM GESTO DE POSITIVO COM A MO..., A
PALAVRA GRIFADA SE REFERE AO
(A) VIZINHO. A alternativa inadequada, pois o
menino em questo aquele que
chutou a bola e no o vizinho cuja
casa foi atingida pela bola, apesar de
ser este tambm um elemento
masculino.
(B) AVELINO. A alternativa inadequada, pois o
chutou a bola no telhado da casa do
vizinho, e Avelino, apesar de tambm
ser um menino, apenas iniciou a
jogada, passando a bola para
Rogrio.
(C) ROGRIO. A alternativa inadequada, pois o
chutou a bola no telhado da casa do
vizinho, e Rogrio, apesar de tambm
ser um menino, recebeu a bola de
Avelino, driblou o adversrio e
apenas fingiu que chutaria no gol,
deixando para que o outro chutasse.
(D) JOS PEDRO. (GABARITO) A alternativa correta, pois o
chutou a bola no telhado da casa
do vizinho, ou seja, Jos Pedro. A
recuperao do elemento de
referncia (Jos Pedro),
substitudo por menino, permite
a reconstruo da cadeia coesiva
do texto.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Identificar a caracterizao de personagens, cenrios e objetos em
textos.

LEIA O TEXTO A SEGUIR PARA RESPONDER AS QUESTES 19 E 20.

NA GRCIA ANTIGA, CONTAVA-SE A HISTRIA DO ASTUTO ULISSES.
DURANTE A SUA VIAGEM DE VOLTA A TACA, ONDE MORAVA, VIU-SE
OBRIGADO A CRUZAR A PERIGOSA TERRA DAS SEREIAS. ELAS ATRAAM E
MATAVAM OS HOMENS COM O SEU CANTO. ACONTECE QUE ULISSES ERA
ATREVIDO E INTELIGENTE. RESOLVEU QUE IA CONHECER O CANTO
DAQUELAS FEITICEIRAS AQUTICAS E, PARA ISSO, SEGUIU OS CONSELHOS
DE SUA AMIGA CIRCE: PRIMEIRO, TAPOU COM CERA OS OUVIDOS DE SEUS
COMPANHEIROS DE VIAGEM. DEPOIS, PEDIU A ELES QUE O AMARRASSEM
BEM AMARRADO, NO MASTRO DO NAVIO. ASSIM, GRAAS A ESSAS AES,
O GUERREIRO PASSOU PERTINHO DAS SEREIAS E, MARAVILHADO, QUASE
ENLOUQUECIDO, PDE ADMIRAR SUAS MARAVILHAS E OUVIR SEU BELO
CANTO SEM CORRER O RISCO DE SER LEVADO, ANTES DO TEMPO, PARA O
ABISMO DA MORTE.

FONTE: AZEVEDO, RICARDO. ARMAZM DO FOLCLORE. SO PAULO: TICA, 2000. ADAPT.

19. DE ACORDO COM O TEXTO, UMA DAS CARACTERSTICAS DE ULISSES
ERA SER UM HOMEM

(A) LOUCO. A resposta inadequada, pois o fato
de passar por perto das sereias
quase enlouquecido no suficiente
para caracteriz-lo como louco.
(B) SURDO. A resposta inadequada, pois os
companheiros de viagem de Ulisses
tiveram seus ouvidos tapados com
cera, mas Ulisses no tapou seus
ouvidos nem era surdo, muito pelo
contrrio, ele ouviu o canto das
sereias.

GUIA DE CORREO
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(C) CANTOR. A resposta inadequada, pois quem
cantava eram as sereias e no
Ulisses.
(D) INTELIGENTE. (GABARITO) A resposta correta, pois Ulisses
demonstrou ser inteligente ao
seguir os conselhos de Circe e
conseguir, assim, ouvir o canto
das sereias e continuar vivo.

HABILIDADE: Identificar personagens, cenrios e objetos em textos.

20. Ulisses ouviu o canto das sereias

(A) NO NAVIO. (GABARITO) A resposta correta, pois Ulisses
estava no navio, amarrado ao
mastro, quando ouviu o canto das
sereias.
(B) EM TACA. A resposta inadequada, pois
Ulisses estava no navio, amarrado ao
sereias, a caminho de taca, mas
ainda no havia chegado l.
(C) NA TERRA DE CIRCE. A resposta inadequada, pois
Ulisses estava no navio, amarrado ao
sereias; ele seguiu os conselhos de
Circe, mas no h qualquer meno
de que estivesse em sua terra.
(D) NO ABISMO DA MORTE. A resposta inadequada, pois
Ulisses estava no navio, quando
ouviu o canto das sereias, e
conseguiu evitar o abismo da morte
ao ficar amarrado ao mastro.

GUIA DE CORREO
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HABILIDADE: Produzir um conto curto ou relato de experincia pessoal, a partir de
determinada proposta, considerando tema, estrutura, linguagem, finalidade e
possvel interlocutor do texto.

PROPOSTA DE REDAO
LEIA O TEXTO A SEGUIR. CONTINUE A ESCREVER O CONTO, A PARTIR
DO AT QUE..., DE MODO QUE ELE TENHA UM FINAL COERENTE COM
O COMEO.
A LNGUA MATA
NAS TERRAS DO FAZ DE CONTA QUE EU CONTO ESTE CONTO SEM
AUMENTAR UM PONTO, O POVO ERA GOVERNADO POR UM REI, SABICHO
III, HOMEM JUSTO E POPULAR. PARA OS HABITANTES DAQUELE PEQUENO
REINO, O REI ERA O DEUS DA JUSTIA. RESPEITADO E TEMIDO POR SUAS
PRUDENTES DECISES. NO TRIBUNAL, SUA PALAVRA ERA A PRIMEIRA E A
LTIMA: SIM OU NO E PONTO FINAL. MUITAS VEZES NO ERA NECESSRIO
NEM FALAR, BASTAVA UM SIMPLES GESTO E O FATO ESTAVA CONSUMADO.
POLEGAR ERGUIDO: INOCENTE; POLEGAR BAIXO: EXECUO. A CABEA
SERIA SEPARADA DO CORPO NA GUILHOTINA, NA PRESENA DE TODOS OS
SDITOS.
O SIMPLES FATO DE ALGUM FICAR UNS DIAS SEM TRABALHAR ERA
MOTIVO SUFICIENTE DE SER LEVADO AO TRIBUNAL E QUASE SEMPRE
CONDENADO MORTE. DIZIA O REI: QUEM NO PRODUZ FRUTOS
RVORE MORTA. EXCLUINDO AS CRIANAS, IDOSOS E DOENTES QUE
ERAM TRATADOS COM TODA DIGNIDADE E CARINHO. POR ESTE E OUTROS
MOTIVOS O SEU REINADO FOI PRSPERO E ABUNDANTE, POIS NUNCA, AT
ENTO, FORA VISTO TANTA FARTURA EM UM S LUGAR. O POVO TINHA DE
TUDO PARA SER FELIZ: ALIMENTAO, EDUCAO, SADE E MUITO LAZER.
AT QUE...

FONTE: MARTINS, GILSON. A LNGUA MATA. DISPONVEL EM:
HTTP://VIRTUALBOOKS.TERRA.COM.BR/FREEBOOK/INFANTIS/A_LINGUA_MATA.HTM ACESSO
EM 13/05/2010. ADAPTADO E COM CORTES.

GUIA DE CORREO
34
ORIENTAES PARA PRODUO DO TEXTO
1) SEU TEXTO DEVE SER ESCRITO DE ACORDO COM A NORMA CULTA DA
LNGUA PORTUGUESA.
2) FAA O RASCUNHO NA PARTE RESERVADA PARA ISSO E, DEPOIS,
PASSE SEU TEXTO A LIMPO, ESCRITO A TINTA, NA PGINA RESERVADA
VERSO FINAL.

ESPAO PARA VOC CONTINUAR A ESCREVER O TEXTO (RASCUNHO)

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35

ESPAO PARA VOC PASSAR A VERSO FINAL DO TEXTO

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36
GRADE DE CORREO DA RESPOSTA CONSTRUDA
4 ANO DO CICLO I PIC

Professor (a):

Durante o processo de correo da produo de texto, a escola deve
organizar um registro de observaes para o acompanhamento mais sistematizado
das intervenes que sero realizadas no segundo semestre para cada aluno e cada
turma.
Esta proposta de correo visa a um diagnstico acerca de duas questes
bsicas: a adequao ao gnero proposto e a aplicao das convenes e normas
do sistema da escrita.
Em relao ao gnero, a proposta deve revelar, pela formulao do texto, as
determinaes da proposta, como se compem suas diferentes partes, como se
organizam e como esto articuladas de modo a construir o sentido pretendido.
Na aplicao das convenes do sistema da escrita, o professor deve analisar
como ocorreu o registro do texto em relao ortografia, segmentao de
palavras, frases e pargrafos, concordncia e pontuao.
Dessa forma, devem ser utilizados os agrupamentos seguintes para
apreciao dos textos dos alunos, pois a inteno identificar suas principais
dificuldades e no hierarquizar conceitos.
(A) GRUPO I Atende satisfatoriamente aos critrios
I, II e III.
(B) GRUPO II Atende satisfatoriamente aos critrios I
e II apenas.
(C) GRUPO III i) O aluno produziu um texto sobre
outro tema ou gnero ou APENAS
copiou um trecho do conto.
ii) O aluno no segmenta o texto em
palavras, frases ou pargrafos. O
aluno escreve continuamente, sem
qualquer separao ou demarcao
da estrutura textual.
(D) ANULADA Desenhos, rabiscos.
(E) EM BRANCO Ausncia de escrita.
GUIA DE CORREO
37
CRITRIOS PARA AVALIAO DA PRODUO ESCRITA
CONTINUAO DO CONTO

I O aluno deve demonstrar, no desenvolvimento do texto, as determinaes
situacionais da proposta de produo de texto.

A continuao do conto atende proposta, de modo a desenvolver e concluir
o texto coerentemente com seu incio?

II - O aluno deve mobilizar, no texto produzido, os conhecimentos relativos aos
elementos organizacionais do gnero, utilizando os mecanismos lingusticos e
textuais necessrios para sua construo.

A continuao do conto possui:
um narrador?
personagens da parte inicial (como o rei Sabicho III)?
apresentao de novos fatos e aes, a partir do at que, compatveis com
a situao inicial?
a criao de um conflito, sua resoluo e desfecho?

III O aluno deve apresentar o registro da produo de acordo com os padres
convencionais do sistema de representao da escrita, em relao a: ortografia,
pontuao em final de frase e nas marcaes de discurso direto, segmentao de
palavras e pargrafos, concordncia nominal e verbal.

O texto est escrito adequadamente, respeitando as convenes da escrita?

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PROVA DE LNGUA PORTUGUESA 4 ANO DO CICLO I - PIC

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