4

2009 KAJIAN KES (SK PINJI)

ABSTRAK
Menurut Syed Abu Bakar (1997), pendidikan pemulihan adalah untuk kanak-kanak
yang tidak kelihatan cacat tetapi mengalami kesulitan memperoleh kemahiran asas
membaca, menulis dan mengira !i Malaysia pada tahun 7"-an, beberapa
kebimbangan telah disuarakan oleh beberapa pihak berkenaan dengan permasalahan
yang melibatkan kelemahan dalam menguasai kemahiran #M ini Beberapa
penyelidikan telah dilakukan sehingga $ementerian %endidikan menggubal dan
menyusun semula kurikulum sekolah &ni semua bagi tu'uan untuk mengatasi
permasalahan dalam menguasai kemahiran #M $ebanyakan murid yang mengalami
masalah ini banyak ketinggalan dari segi akademik disebabkan gagal mengikuti
pela'aran yang dia'ar di dalam kelas arus perdana %ada kebiasaannya murid-murid
pemulihan ini tidak 'auh berbe(a dengan murid-murid lain )etapi bila dari aspek
pendidikan seperti pencapaian mereka bila membaca, menulis serta mengira
perbe(aannya amat ketara sekali !an ada beberapa pendapat yang mengatakan
murid-murid ini boleh diketegorikan sebagai mundur atau murid lembam Beberapa
*aktor boleh dikaitkan ter'adi murid-murid lembam ini seperti intelektual, persekitaran
serta pun disebabkan beberapa penyakit seperti autisme, disleksia dan sindrom do+n
,iri-ciri yang boleh kita lihat dalam diri budak pemulihan atau lembam ialah pada tahap
mereka sekarang iaitu pada umur - tahun mereka masih gagal dalam menguasai huru*-
huru* dan menyebut suku kata .alhal pada ka'ian yang pernah dibuat pada usia murid
men'angkau - tahun, murid sudah boleh membaca ayat-ayat mudah %enampilan
murid-murid pemulihan ini 'uga boleh dibe(akan seperti keadaan ba'u sekolah yang
comot dan tidak kemas Manakala hasil tulisan murid-murid sukar untuk di*ahami dan
ada 'uga yang mengalami masalah untuk mengenal huru* seperti huru* /b0, /d0, /p0 dan
/10 Murid-murid ini sering terkeliru dalam membe(akan huru*-huru* ini !ari sebutan
pula mereka tidak dapat menyebut huru* /r0 dengan tepat &ni dapat di buktikan melalui
u'ian diagnostik yang di'alankan kepada murid-murid ini %elbagai inisiati* yang boleh
diambil oleh orang di sekeliling bagi mengatasi serta membantu mereka untuk
menguasai kemahiran #M 2leh itu masyarakat tidak harus mempertikaikan mereka
yang tergolong diantara murid pemulihan atau lembam ini $emahiran anak-anak pada
kebiasaannya adalah berbe(a-be(a mengikut kanak-kanak itu sendiri 3ika mereka
tidak cenderung dalam bidang pendidikan, mungkin terdapat kemahiran lain yang boleh
dicungkil dalam diri murid ini
MEMPERTINGKATKAN
KEMAHIRAN MURID YANG
MUNDUR DAN LEMBAM
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
1.0 PENGENALAN
Masalah
Bagi men'alankan tugas yang diberi saya telah memilih beberapa sampel,
dengan itu saya memilih Mohamad Amirul Bin A(har sebagai sampel yang akan saya
kupas pada ka'ian kes kali ini Saya mengenali murid ini semasa memasuki semasa kali
pertama saya memasuki kelas # Bestari !i mana pada ketika itu saya ditugaskan untuk
menga'ar kelas # Bestari bagi sub'ek Bahasa Melayu Semasa sesi suai kenal diantara
murid dan guru di'alankan murid ini tidak banyak bercakap $emudian bila kertas ker'a
diberi, murid ini mengalami masalah dalam memahami arahan yang diberi oleh guru
Selain itu, murid ini 'uga gagal menulis nama penuhnya dengan betul dan cantik
Seterusnya, bila diru'uk kepada %n 4im 5oi, 6uru %emulihan Sekolah $ebangsaan
%in'i, murid ini merupakan salah seorang daripada murid pemulihan dan murid yang
lemah dari tahun tiga Apa yang diceritakan oleh %n 4im 5oi, Murid ini telah dimasukkan
kedalam kelas pemulihan se'ak dari tahun dua selepas tidak melepasi 7'ian %elepasan
$ia8M
Bagi mengetahui kemahiran murid ini, satu u'ian telah di'alankan bagi mengenal
pasti masalah yang dihadapi oleh murid ini 7'ian diagnostik yang di'alankan
menun'ukkan beberapa kelemahan yang dihadapi oleh murid ini !i antara kelemahan
yang paling ketara adalah dari segi tulisan Murid ini menghadapi dalam menulis
perkataan-perkataan dan mengambil masa yang lama untuk menulis dan tulisan murid
ini terlalu buruk dan amat tidak berpadanan dengan usia murid ini
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Selain itu, masalah lain yang dihadapi murid ini ialah dari segi mengenali huru*-
huru* Murid ini mengambil masa yang lama untuk mengenal huru* yang ditun'ukkan
oleh guru !i mana 7'ian !iagnostik 4isan telah di'alankan, murid menghadapi masalah
dalam mengenal setiap huru* yang di tun'ukkan oleh guru )erdapat sesetengah huru*
seperti /p0, /10, /b0 dan /d0 murid-murid ini menghadapi masalah dalam mengingat
setiap perkataan yang di pamerkan secara ra+ak $eyakinan diri murid ini 'uga agak
rendah Setiap kali guru memberikan latihan yang melibatkan murid kehadapan, murid
ini selalu akan mengambil masa yang agak lama untuk menyelesaikan soalan serta
tidak yakin dengan 'a+apan yang diberi %ada pemikiran murid ini, setiap 'a+apan yang
diberi adalah salah
!isebabkan murid ini menghadapi masalah dalam mengenal huru* serta dalam
menge'a, murid ini 'uga banyak menghadapi masalah dalam mengikuti pembela'aran di
dalam kelas lain Mengikut temubual saya bersama guru mata pela'aran lain, murid ini
menghadapi banyak masalah dan sering tertinggal di dalam pembela'aran 6uru-guru
lain terpaksa memberi perhatian yang lebih kepada murid ini agar tidak ketinggalan di
dalam pembela'aran
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
2.0 LATAR BELAKANG MURID
9ama : Mohamad Amirul Bin A(har
)empat lahir : &poh, %erak
7mur : 9 )ahun
Bangsa : Melayu
Agama : &slam
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
4atar belakang murid ini diperolehi melalui temubual bersama murid ini dan 'uga
temubual bersama 6uru %emulihan $has, %n 4im 5ooi Murid ini per+atakannya
seperti kanak-kanak yang lain tetapi Muhamad Amirul agak akti* di luar kelas dan di
dalam kelas !i sebabkan saya 'uga menga'arnya di dalam kelas arus perdana #
Bestari, murid ini nampak agak berlainan kerana murid ini men'adi pasi* bila dia'ukan
soalan atau berkehendakan murid ini men'a+ab soalan Murid ini merendah diri di
sebabkan dia berada di dalam kelas pemulihan &ni menyebabkan murid ini men'adi
pasi* dan kurang akti* dalam kelas
Melalui temubual yang dibuat, murid ini mempunya # orang adik beradik saha'a
!ia mempunyai kakak yang berada di tingkatan ; dan 'uga seorang adik yang masih
tidak bersekolah Bapanya beker'a sebagai %embantu am di Ma'lis Bandaraya &poh
manakala ibunya beker'a di kilang
Murid ini masuk ke kelas pemulihan khas mungkin di sebabkan kurang perhatian
daripada ibu bapa serta keluarganya !i rumah menurut murid ini, ibu, bapa dan
kakaknya tidak membimbingnya langsung dalam menyiapkan ker'a rumah yang diberi
&ni menyebabkan murid ini menghadapi masalah dalam pembela'aran
3.0 PENYATAAN MASALAH
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Menurut teori perkembangan 3ean %iaget yang dikeluarkan baha+a
perkembangan kanak-kanak boleh dibahagikan kepadaempat peringkat iaitu :-
)ahap Sensorimotor < deria motor (dari lahir hingga 8 tahun)
)ahap %raoperasi ( 8 hingga 7 tahun)
)ahap 2perasi $onkrit (7 hingga 18 tahun)
)ahap 2perasi =ormal (18 tahun hingga de+asa)
$a'ian ini akan lebih menyentuh di dalam tahap operasi konkrit (7 hingga 18
tahun) %ada tahap ini kanak-kanak pada usia ini boleh dilihat dari beberapa sudut iaitu>
$ebolehan mengklasi*ikasi ? %ada tahap ini kanak-kanak sudah boleh
mengkategorikan sesuatu benda
%engekalan ? %ada tahap ini kanak-kanak sudah boleh melihat kepada
perubahan bentuk ataupun si*at sesuatu benda
%erkaitan 4ogik ? $anak-kanak pada tahap ini sudah membuat susunan atau
mencari benda tersembunyi
)ingkah laku %rasosial ? $anak-kanak pada tahap ini sudah mempunyai
perasaan belas kasihan serta mengamalkan sikap perkongsian
Manakala dalam teori pembela'aran 6ange pembela'aran adalah sebagai satu
cara pemerosesan data dan maklumat %roses pembela'aran bergerak daripada
peringkat yang paling mudah menu'u kepada peringkat yang rumit %embela'aran pada
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
aras yang tinggi bergantung kepada pembela'aran pada aras yang rendah 6agne telah
mengenal pasti lapan 'enis pembela'aran iaitu:
& %embela'aran isyarat
&& %embela'aran rangsangan gerak balas
&&& @angkaian
&A %ertalian berbahasa
A %embela'aran diskriminasi
A& %embela'aran konsep
A&& %embela'aran hokum
A&&& %enyelesaian masalah
%enga'aran dan pembela'aran menggunakan teori konstruktiBisme pula ada
mengatakan ianya boleh dilaksanakan berdasarkan prinsip-prinsip berikut ($hadi'ah,
Mahani C @amlah, 8""8)
D Memberi peluang kepada pela'ar mengemukakan pandangan tentang sesuatu
konsep
D Memberi peluang kepada pela'ar berkongsi persepsi antara satu sama lain
D Menggalakkan pela'ar menghormati pandangan alternati* rakan mereka
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
D Menghormati semua pandangan pela'ar dan tidak memandang rendah terhadap
pandangan mereka
D Melaksanakan penga'aran berpusatkan pela'ar
D Menyediakan aktiBiti-aktiBiti berbentuk 0hands on0 dan 0minds on0
D Mementingkan kemahiran sainti*ik dan kemahiran ber*ikir di kalangan pela'ar
D Menggalakkan pela'ar merenung kembali proses pembela'aran yang dilaluinya
D Meminta pela'ar menghubungkait idea asal dengan idea yang baru dibina
D Menggalakkan pela'ar mengemukakan hipotesis
D )idak menyampaikan maklumat secara terus kepada pela'ar
D Memberi peluang pela'ar berinteraksi dengan guru dan pela'ar-pela'ar lain
D Memberi perhatian kepada keperluan, kebolehan dan minat pela'ar
D Menggalakkan pela'ar beker'a dalam kumpulan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
4.0 OBJEKTIF KAJIAN
$a'ian masalah murid mundur dan lembamini yang di'alankan adalah berdasarkan
ob'ekti*-ob'ekti* berikut :
1) Mengenalpasti punca masalah murid tidak dapat membatangkan suku
kata %unca-punca masalah murid tidak dapat menguasai kemahiran untuk mengenal
huru*, membatangkan suku kata dan membaca dapat dikenalpasti dengan adanya
ka'ian ini
8) Mengenalpasti masalah-masalah pela'aran yang dihadapi oleh murid yang
mengalami masalah inil Masalah-masalah yang dikenalpasti dapat membantu murid
dalam meningkatkan keyakinan diri murid ini dalam pela'aran
#) Mengenalpasti kaedah dan keberkesanannya $aedah-kaedah yang
digunakan dalam mengatasi masalah murid yang menghadapi masalah kemunduran
dan lembam
E) Mengatasi masalah murid yang kurang minat dalam penga'aran dan
pembela'aran yang disampaikan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
.0 METADOLOGI
Bagi menyelesaikan ka'ian kes yang dibuatm, beberapa kaedah telah dilakukan
bagi memastikan setiap maklumat yang diperolehi mempunyai kesahihan serta tepat
$aedah ini berbentuk kualitati* dan antaranya ialah :-
1 7'ian !iagnostik
7'ian diagnostik telah di'alankan keatas murid pada a+al saya menga'ar murid
ini 7'ian ini terbahagi kepada 8 bahagian iaitu Bahasa Melayu dan Matematik
)u'uan u'ian ini di'alankan adalah untuk mengenalpasti kekuatan dan kelemahan
murid Selain itu, u'ian ini 'uga untuk membina kumpulan dalam penga'aran yang
bakal di'alankan kelak
8 %engumpulan maklumat
%engumpulan maklumat di'alankan dalam mencari maklumat berkaitan teori,
latar belakang murid dan ka'ian yang lepas 2leh itu, maklumat yang berkaitan
dengan teori di perolehi melalui bacaan buku-buku, maklumat di internet dan
perkongsian maklumat di antara rakan-rakan Manakala pengumpulan maklumat
mengenai latar belakang murid dibuat melalui buku rekod pela'ar
# %emerhatian
Bagi pemehatian, saya telah melakukan pemerhatian tehadap murid ini se'ak
mula saya menga'ar murid ini !i antara pemerhatian yang di'alankan melibatkan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
tingakah laku murid ini, cara berkomunikasi dan pergaulannya bersama murid-
murid lain, keperibadiannya dan 'uga emosinya
E )emubual
Beberapa sesi temubual telah saya 'alankan !i antaranya bersama murid ini
sendiri bagi mengetahui masalah sebenar murid ini Selain itu, saya telah
menemubual %uan 4im 5ooi yang menga'ar murid ini bagi kelas pemulihan se'ak
murid ini di tahun dua ini bagi mengetahui perkembangan murid ini se'ak dari
a+al di masukkan ke dalam kelas pemulihan, Sesi temubual seterusnya adalah
bersama dengan guru kelas murid ini ini bertu'uan mengetahui si*at peribadi
murid serta mengetahui latar belakang murid ini Beberapa sesi temubual
bersama guru-guru matapela'aran lain 'uga telah di'alankan bagi melihat
bagaimana tingkah laku murid ini sepan'ang proses pembela'aran ber'alan
)emubual terakhir adalah bersama ibubapa murid ini )emubual ini bertu'uan
untuk mengenal pasti permasalahan yang dihadapi oleh murid ini sama ada
ianya berpunca dari rumah atau pun sekolah
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
.1 T!"#$#al B!%sa"a M&ha"a' A"(%#l $() A*ha%
Satu temubual bersama murid ini telah di'alankan &ni bertu'uan untuk
mengetahui permasalahan yang dihadapi oleh murid ini Sesi temubual ini ber'alan
selepas +aktu kelas pemulihan Saya telah menemubual murid ini dan bertanyakan
berkenaan dengan latar belakang murid ini Menurut murid ini, bapanya beker'a sebagai
pembantu am di Ma'lis Bandaraya &poh (MB&) manakala ibunya beker'a di $ilang
!ia 'uga mempunyai # orang adik beradik Seorang kakak yang berada di
)ingkatan 4ima dan seorang adik yang masih tidak bersekolah Menurutnya, setiap kali
pulang ke sekolah tiada siapa yang menun'ukkan murid ini untuk membuat atau
menyiapkan ker'a sekolah )iada orang yang membimbingnya semasa menyiapkan
ker'a 3adi murid akan menghabiskan masa di +aktu petang dengan bermain saha'a
dan bila di dalam kelas murid ini
)iada istilah mengulangka'i di rumah oleh murid ini Bapa murid ini hanya
menghantar dan mengambil murid ini ke sekolah &ni amat menyedihkan kerana murid
ini tiada bimbingan semasa di rumah 5anya menerima sesi pembela'aran di sekolah
tiada di rumah &ni menyebabkan murid tidak menyiapkan ker'a sekolah yang diberi
.2 T!"#$#al B!%sa"a G#%# P!"#l(ha) P) L(" H&&(.
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Memandangkan murid ini telah berada di dalam kelas pemulihan selama hampir
dua tahun, 'adi saya bercadang untuk menemubual %uan 4im 5ooi bagi mengetahui
perkembangan murid ini Menurut %uan 4im 5ooi, pada permulaan murid ini memasuki
kelas pemulihan, murid ini tidak mengenal huru* langsung &ni bermakna %uan 4im 5ooi
akan menga'ar murid ini dari permulaan lagi bagi mengenali huru*-huru* kecil dan huru*
besar
Menurut %n 4im 'uga, murid ini agak lambat dalam menerima pela'aran yang
dia'ar &anya akan mengambil masa yang lama bagi memastikan murid ini dapat
mengikuti isi pela'aran atau sesuatu kemahiran )umpuan yang lebih 'uga sering
diberikan kepada murid ini supaya murid ini mudah *aham
Setakat %uan 4im 5ooi menga'ar sehingga pertengahan murid ini di )ahun #,
murid ini hanya boleh menguasai dalam membunyikan suku kata $A dan masih
tergagap-gagap kerana masih tidak boleh memastikan sebahagian huru*
Satu lagi masalah yang dihadapi oleh %uan 4im ialah kehadiran murid ini
kesekolah Murid ini sering kali tidak hadir ke sekolah dengan berbagai alasan yang
tidak munasabah &ni menambahkan kepayahan kepada %n 4im untuk menga'ar murid
ini Sikap murid ini yang tidak minat dalam pembela'aran 'uga membuatkan murid ini
semakin 'auh ketinggalan
.3 T!"#$#al B!%sa"a E) Ra+)& Ha'( ,G#%# K!las 3 B!s+a%(-
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Satu sesi temubual telah di'alankan bersama Fn @atno 5adi yang merupakan
guru kelas kepada murid ini iaitu tahun # Bestari )emubual bagi melihat se'auh mana
si*at murid ini di dalam kelas arus perdana biasa, Menurut Fn @atno, murid ini sering
kali menghadapi masalah dalam menerima isi pela'aran yang dia'ar &ni semua
disebabkan kegagalan murid ini untuk membaca Selain itu, dari markah u'ian dan
markah peperiksaan, murid ini sering saha'a tidak lulus
Selain itu, masalah kehadiran murid ini agak serius kerana murid ini sering
saha'a tidak hadir ke sekolah +alaupun telah diberikan amaran berulang kali &ni 'uga
merupakan *aktor penyumbang kepada ketinggalan murid ini dalam pela'aran %ihak
sekolah telah berulang kali memberi nasihat kepada murid ini supaya hadir ke sekolah
)api nasihat ini tidak mendatangkan kesan apa-apa Murid masih kerap tidak hadir ke
sekolah
.4 T!"#$#al B!%sa"a E) S(.a Na('# ,G#%# Ma+a/!la0a%a) Sa()s-
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Fn SiBa 9aidu merupakan guru bagi matapela'aran sains $etika saya
menemubual Fn SiBa banyak komen diberikan mengenai murid ini Berkanaan dengan
tingkah laku murid ini semasa di dalam kelas, murid ini sering menyendiri dan kurang
memberi tumpuan kepada pela'aran yang dia'ar oleh guru Apa yang guru boleh
lakukan hanyalah menegur dan memberi tun'uk a'ar kepada murid mengenai isi
pela'aran yang dia'ar pada masa tersebut
%erhatian yang penuh 'uga diberikan lebih kepada murid ini bertu'uan supaya
murid ini tidak ketinggalan dari aspek pela'aran Seperti guru lain 'uga, Fn SiBa
menyatakan kelemahan murid ini dalam membaca mengakibatkan murid ini sering
ketinggalan di dalam kelas Memandangkan mata pela'aran sains dia'ar dalam Bahasa
&nggeris, ini lebih menyulitkan guru untuk menga'ar murid ini
Sebelum ini Fn SiBa sering memberi ker'a rumah kepada murid ini tetapi ker'a
yang diberi 'arang diselesaikan oleh murid ini 2leh itu, Fn SiBa 'arang memberi ker'a
rumah kepada murid ini Apa yang dilakukan hanya membimbing murid ini sepan'ang di
dalam kelas agar murid ini tidak ketinggalan
. T!"#$#al B!%sa"a Ba/a M&ha"a' A"(%#l ,E).A*ha%-.
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
!isebabkan kesibukan ibubapa Mohamad Amirul, saya hanya boleh
men'alankan temubual bersama bapanya melalui talian tele*on saha'a )etapi banyak
yang boleh saya perolehi dari perbualan yang di'alankan Menurut bapa murid ini,
tingkah laku Mohamad Amirul memang agak akti* kerana dia merupakan satu-satunya
anak lelaki dalam keluarga ini Menurut bapanya, sebelum ini Mohamad Amirul 'arang
menelaah buku dan menun'ukkan hasil ker'anya kepada bapanya
Menurut bapanya, dia sememangnya agak sibuk kerana mencari pendapatan
untuk keluarganya bagi menampung keluarga ini &bunya 'uga beker'a di kilang
berhampiran &ni menambahkan ibubapa murid ini kurang dapat memberi perhatian
kepada murid ini
Sebelum ini, kakak Mohamad Amirul yang sekarang berada di tingkatan lima,
pencapaiannya pada tahap yang sederhana Manakala adik kepada Mohamad Amirul
masih tidak bersekolah
1.0 ANALISIS MASALAH
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Mohamad Amirul bin A(har merupakan murid tahun # Bestari )elah memasuki
kelas pemulihan khas se'ak dari tahun 8 lagi 3ika dilihat dari segi *i(ikal murid ini,
per+atakannya sama sama seperti murid-murid yang lain ,uma yang membe(akannya
adalah dari segi pela'aran dan tingkah lakunya yang agak akti* Akti* dimaksudkan disini
adalah murid ini sering menganggu murid-murid lain dan tidak melakukan ker'a yang
diberi semasa di dalam kelas 3adi guru-guru yang menga'arnya akan memberi
perhatian kepada murid ini agar murid ini tidak menganggu murid lain sepan'ang proses
%C% Murid ini diketegorikan sebagai murid yang lemah dalam mengenal huru*,
membatang suku kata dan menge'a perkataan atau 'uga dikenali dengan murid yang
lembam &ni berdasarkan teori yang dikeluarkan oleh Burt (19;") yang menyi*atkan
murid lembam sebagai murid yang pada pertengahan alam persekolahannya tidak
berkebolehan untuk mengikuti pela'aran dalam kelas satu peringkat lebih rendah
daripada kelas yang sesuai dengan umurnya Mengikut $irk (1978), kemunduran pada
umumnya merupakan label yang diberikan kepada kes murid yang pencapaian
akademiknya 'auh lebih rendah daripada kebolehan semula 'adinya 3elas kita lihat
Muhammad Amirul ketinggalan dari segi akademik berbanding rakan sebayanya yang
lain Menurut ka'ian ahli-ahli psikologi 6alton (1-G;), 6iddard (1-9"), 9e+man (19#7)
dan Shieldo (19G8) telah membuktikan baha+a setiap indiBidu mempunyai kecerdasan
dan kebolehan intelek yang berbe(a dengan rakan sebayanya
Berdasarkan pemerhatian saya, bila murid ini memasuki kelas arus perdana
murid ini men'adi seorang yang pendiam dan kurang berkomunikasi dan mengambil
bahagian di dalam aktiBiti yang di'alankan Murid men'adi pendiam bila dia'ukan soalan
kerana murid tidak mempunyai keyakinan diri untuk men'a+ab soalan yang diberikan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Menurut !r $oh Boh Boon (19-"), keyakinan diri yang rendah menyebabkan murid
kurang akti* dan kurang minat untuk menyertai kegiatan pela'aran dalam bilik dar'ah
Sebagai guru kelas pemulihan yang menga'ar murid ini, saya merasakan murid
ini boleh mengenal huru* dan membaca suku kata serta perkataan 'ika murid ini
diberikan perhatian yang sepenuhnya dan sesi %C% yang menarik minat pela'ar ini !ari
pemerhatian yang saya lihat bila murid ini di dalam kelas arus perdana murid ini
men'adi pasi* dan lebih banyak mendiamkan diri &ni disebabkan aktiBiti %C% yang
di'alankan oleh guru tersebut lebih menumpukan dan khusus kepada murid yang agak
bi'ak dan boleh memahami dengan cepat isi pela'aran Selain itu, tiada aktiBiti yang
boleh menarik minat murid-murid yang lemah ini untuk bela'ar sama 2leh kerana itu,
murid ini ketinggalan dalam pela'aran
Bila Mohamad Amirul berada di dalam kelas pemulihan, keadaannya amat
berbe(a Murid ini lebih bergerak akti* kerana murid ini boleh men'a+ab soalan yang
diberi dengan lebih akti* berbanding di dalam kelas arus perdana &ni kerana aktiBiti
pembela'aran di dalam kelas pemulihan amat berbe(a berbanding di dalam kelas arus
perdana !engan penga'aran secara berkumpulan, setiap pembela'aran di bahagikan
kepada tiga bahagian iaitu penga'aran, permainan dan pengukuhan 2leh itu, tumpuan
boleh banyak di berikan kepada setiap murid di dalam kelas dan murid tidak malu dan
tidak pasi* untuk men'a+ab soalan yang diberikan oleh guru
3ika dilihat kepada keadaan Mohamad Amirul ini, bimbingan untuk membaca
hanya diberikan semasa berada di sekolah saha'a )iada bimbingan diberikan kepada
murid ini semasa di rumah $emungkinan kesibukan ibubapa dan tidak mengambil tahu
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
perihal anak-anak menyebabkan murid ini tidak berminat langsung untuk bela'ar di
rumah 6uru hanya dapat membimbing murid ini semasa berada di sekolah &bubapa
atau keluarga murid ini haruslah memainkan peranan mereka sepan'ang berada di
sekolah )ara* kehidupan keluarga 'uga memberikan kesan yang mendalam kepada diri
murid ini )ara* kehidupan biasanya rendah dan tidak terdapat cukup makanan yang
berkhasiat yang tidak bagus untuk perkembangan minda @umah yang sesak
mengakibatkan satu lagi kekurangan atau penderitaan yang serius )erdapat kurangnya
perhubungan antara ibu bapa dan anak-anak yang menyebabkan ibu bapa kurang
memberikan galakan dan rangsangan serta kasih sayang kepada anak-anak mereka
$eadaan ini 'uga akan menimbulkan lagi masalah, misalnya masalah gangguan masa
tidur, rehat dan keletihan yang akan memberi kesan kepada kesihatan tubuh badan
seterusnya pencapaian akademik mereka 3elas di sini keperluan asas manusia dari
yang rendah sehinggalah keperluan peringkat tertinggi seperti yang terdapat dalam
$eperluan 5erarki Maslo+ akan memberikan kesan terhadap perkembangan indiBidu
'ika tidak sempurna atau gagal dipenuhi &ni 'uga berlaku keatas Mohamad Amirul di
mana ibu dan bapanya sibuk beker'a bagi meningkatkan tara* hidup mereka !i sini kita
dapat lihat peker'aan bapanya sebagai pembantu am di Ma'lis Bandaraya &poh
mengakibatkan ibunya 'uga terpaksa beker'a bagi menampung perbelan'aan keluarga
$emunduran umum pada dasarnya adalah akibat kelemahan intelek atau
lembam (otak lembap), +alau bagaimanapun ia tidak semestinya benar kerana ramai
'uga murid yang mundur tetapi tidak lembam $emunduran mereka mungkin bukan
disebabkan kerencatan intelek tatapi keadaan persekitarannya atau *aktor-*aktor
ekstrinsik seperti kaedah menga'ar yang tidak berkesan, sikap mental dan emosi yang
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
tidak sesuai terhadap guru dan pela'aran, penyakit dan keadaaan *i(ikal yang lemah
.alaupun kemunduran pada asasnya menun'ukkan satu keadaan intelektual tetapi
pada hakikatnya ia menun'ukkan satu ciri atau si*at psikologi yang timbul dari personaliti
hasil gabungan si*at yang di+arisi dan pengaruh persekitaran dalam proses
perkembangan yang akhirnya mempengaruhi personaliti indiBidu !aripada kes
Mohamad Amirul, *aktor persekitarannya mungkin antara penyebab kepada ter'adinya
murid ini lambat untuk menerima isi pela'aran yang dia'ar =aktor persekitaran seperti
ibu bapa dan kakaknya yang kurang mengambil berat mengenai pela'aran murid ini
men'adikan Mohamad Amirul sering ketinggalan dalam pela'aran
Seperti yang diberitahu, murid ini masih tidak mengenali sesetengah huru* dan
terpaksa dibantu oleh guru 2leh itu pelbagai cara boleh digunakan dalam menga'ar
supaya mereka tidak perlu untuk memikir kembali huru*-huru* tadi )eknik seperti kad
imbasan merupakan satu teknik pembela'aran yang bagus &ni kerana murid mudah
untuk memahami sesuatu perkara $ad imbasan yang mempunyai gambar adalah satu
perkara yang mudah untuk murid mengingat !an teknik ini boleh dipelbagaikan dengan
men'adikan satu permainan yang lebih menarik minat murid
Sebahagian daripada murid-murid yang lembab atau mundur ini, sebahagian
daripada mereka bukan lemah disebabkan oleh *i(ikal atau mental tetapi disebabkan
kurangnya dalam mengulangka'i pela'aran, tidak memberi tumpuan semasa sesi
penga'aran dan *aktor-*aktor persekitaran yang lain Beberapa cara boleh digunakan
oleh guru dalam menga'ar dan membantu anak murid yang lemah seperti Mohamad
Amirul dalam menga'arnya membaca dan mengingat huru* atau ab'ad
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Murid-murid yang mundur biasanya tidak memperolehi perkembangan mental
sebagaimana sepatutnya disebabkan persekitaran yang tidak mengalakkan mereka
melalui proses-proses pekembangan pemikiran Menurut %iaget perkembangan kogniti*
kanak-kanak akan melalui satu siri urutan yang berperingkat-peringkat iaitu peringkat
deria motor ("-8 tahun), peringkat praoperasi (8-7 tahun), peringkat operasi konkrit (7-
11 tahun) dan peringkat operasi *ormal (11 tahun ke atas) &bu bapa murid mundur 'uga
seringkali 'arang memberi peluang anak mereka membuat keputusan dan tidak
mendedahkan mereka dengan situasi yang membantu perkembangan pemikiran 3ika
murid-murid ini tidak dapat ber*ikir dan menta*sir sesuatu mengikut peringkat umur yang
sepatutnya mereka bolehlah dikatakan murid mundur Schonnel (19E9) berpendapat
baha+a G;H hingga -"H murid-murid mundur adalah lembap dan selebihnya
mempunyai kesukaran dalam pela'aran kerana tidak dapat menyesuaikan diri dari segi
sosial dan emosi $elembapan ini tentulah menghadkan murid ini memperolehi
kandungan ilmu pengetahuan dan pencapaian dalam pela'aran
%elbagai kaedah asas yang boleh perkenalkan kepada murid ialah melalui
kaedah *onik yang memberi *okus kepada cara mempela'ari perkataan yang belum
dikenali dengan bunyi bahasa ,ontohnya seperti huru* ImI disebut apabila memakan
sesuatu makanan yang sedap iaitu IemmI Apabila murid sudah menguasai kemahiran
mengenal huru*, kemudian guru akan memperkenalkan nama huru* dan bentuk huru*
Bunyi-bunyi huru* dicantumkan sehingga terbentuknya perkataan yang sempurna
$aedah ini telah saya gunakan kepada Mohamad Amirul dan menampakkan
keberkesanannya ,uma ada beberapa ab'ad yang murid ini menghadapi masalah
dalam mengingat dan menyebut
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
2leh kerana masalah membaca merupakan sebab utama yang menyebabkan
+u'udnya masalah pembela'aran di kalangan murid, ibu bapa perlulah berusaha
menggalakan si anak membaca dari kecil lagi $anak-kanak berbe(a antara satu sama
lain dari segi kesedaran membaca Ada yang lambat dan ada yang cepat &ni ada kaitan
dengan interaksi baka dan pengaruh psikososial seperti galakan yang diterimanya,
peluang-peluang serta sumber-sumber bacaan yang terdapat di rumah serta motiBasi si
anak itu sendiri untuk membaca Minat membaca 'uga dipengaruhi oleh orang
sekelilingnya
2.0 PENYELESAIAN MASALAH
2.1 Ka!'ah M!)3a+as( K!"#)'#%a) 'a) Masalah L!"$a"
Setelah melihat kes kemunduran pela'ar dari perspekti* psikologi, termasuk
setiap aspek perkembangan *i(ikal, mental, emosi dan 'uga intelektual, sekali lagi
persekitaran murid-murid ini baik di sekolah ataupun di rumah harus diberi perhatian
yang secukupnya kerana terdapat interaksi antara perkembangan dan persekitarannya
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
.alau apa 'ua kaedah yang hendak digunakan adalah untuk membantu murid-murid
ini dengan membuat penyesuaian yang cukup dengan permintaan situasinya, dengan
tidak melupakan batasan yang dikenakan oleh keadaan dan kebolehan semula'adinya
$aedah untuk mengatasi masalah kemunduran ini akan di'elaskan
Beberapa kaedah telah di*ikirkan untuk membantu murid ini dalam mengatasi
masalah yang dihadapinya !iantaranya ialah :-
2.1.1 U0(a) D(a3)&s+(4
7'ian diagnostik di'alankan bagi mengetahui tahap kemahiran murid dalam
matapela'aran bahasa melayu dan 'uga matematik &ni kerana tahap kemahiran setiap
murid adalah berbe(a-be(a 3adi hasil dari u'ian ini akan memudahkan guru untuk
merancang untuk penga'aran yang bersesuaian dengan murid 7'ian ini 'uga dapat
melihat kemahiran yang dia'ar adalah berpandukan kepada kelemahan murid tersebut
2.1.2 Ka!'ah P!)3a0a%a)
%enga'aran yang menarik boleh menarik minat murid untuk memberikan
tumpuan serta sepenuh perhatian ketika sesi %C% ber'alan !i dalam kelas saya, saya
mengamalkan tiga cara dalam penga'aran iaitu :-
Ka!'ah K#"/#la)
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
$aedah ini bererti murid bela'ar dan membuat ker'a dalam kumpulan
$ebiasaannya, kumpulan ini di+u'udkan berdasarkan kebolehan atau pun
perbe(aan minat
!alam kelas saya sememangnya mudah menga'ar secara kumpulan berbanding
indiBidu kerana murid mempunyai daerah kelemahan yang sama 2leh yang
demikian, bahan yang hendak dihasilkan 'uga mudah
!engan adanya kaedah ini akan dapat membantu kelancaran komunikasi
sesama murid, saling beker'asama dalam menyiapkan sesuatu tugasan yang
diberi dan berkongsi idea
Ka!'ah I)'(.('#
$aedah ini menekankan tumpuan guru hanya kepada seorang murid saha'a
$ebiasaannya, murid dalam kategori ini lebih mudah diurus kerana guru tidak
mengalami gangguan Jbanyak mulutI daripada murid semasa menga'ar
6uru akan lebih mudah *okus kepada ob'ekti* pembela'aran murid dan murid
berasakan mendapat lebih perhatian daripada guru
$ebiasaannya kaedah indiBidu ini di'alankan diluar bilik dar'ah !i mana saya
akan mengambil Muhammad Amirul untuk ber'umpa saya pada setiap a+al pagi
dan sekurang-kurang tempoh masanya ialah 1"minit ? 1; minit Murid akan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
diberi latihan bagi mengukuhkan ingatan murid ini mengenai penga'aran yang
di'alankan sebelum ini ,ara ini amat berkesan sekali
Ka!'ah Ra4a) S!$a5a
Apabila menga'ar dalam kelas yang mempunyai tiga kelompok murid pemulihan
dalam kuantiti yang banyak, saya akan menggunakan kaedah ini
$ebiasannya, murid-murid yang dilihat matang dan lebih cerdik daripada rakan
yang lain akan dibimbing dan dilatih untuk membantu melicinkan penga'aran dan
pembela'aran saya pada hari berkenaan ,ara ini 'uga memberi keyakinan
kepada diri murid
2.1.3 P!%"a()a) Dala" P!)3a0a%a)
Saya akan memasukkan elemen permainan yang memerlukan murid untuk
bergerak bebas &ni secara tidak langsung akan menimbulkan minat murid untuk lebih
memahami apa yang akan dia'ar Menurut 4 Aygotsky (197G) berpendapat *ungsi main
adalah membina semula realiti tanpa pengaruh situasi atau halangan, dan
menggerakkan perkembangan intelek secara tidak langsung Alan ,hamberlain (19-G)
'uga ada menyatakan ...games can be used at all levels in language syllabus and with
all types of pupils from primary school children to adults.... ini 'elas menun'ukkan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
permainan dalam penga'aran dapat membantu murid untuk memahami apa yang dia'ar
oleh guru
2.1.4 M&+(.as(6 Nas(ha+ 'a) Ka+a74a+a P#0(a)
Sebagai seorang guru yang menga'ar Mohamad Amirul ini, saya sering akan
memberikan nasihat kepadanya supaya kerap membaca buku dan menyiapkan latihan
atau ker'a rumah yang diberikan oleh guru Selain itu, saya akan memberi motiBasi
kepada murid ini agar Muhammad amirul sentiasa menanamkan si*at ingin bela'ar
dalam dirinya ,ara ini 'uga berkesan bagi memotiBasikan diri murid ini Seperti yang
diungkapkan oleh .ool*olk (199"), dimana motiBasi dide*inisikan sebagai satu kuasa
dalaman yang membangkitkan, mengarah dan menga+al minat dan tingkah laku
manusia
$ata penghargaan dan pu'ian akan meransang murid untuk melakukan yang
terbaik dalam sesi penga'aran $ata-kata seperti, /bagus0, /teruskan usaha0, /cuba lagi0,
/baik0 dan banyak lagi dapat membangkitkan semangat murid dalam pembela'arannya
2.1. S(s+!" T&4!)
Satu teknik behaBiorisme yang biasa digunakan ialah token ekonomi atau
pemberian hadiah&ni merupakan satu prosedur yang teratur di mana token atau hadiah
diberikan sebagai peneguhan untuk tingkah laku yang bersesuaian )oken ini adalah
dalam bentuk benda seperti duit syiling plastik, markah, atau apa saha'a benda yang
boleh ditunaikan atau ditebus (cashed in) dengan barang-barang bernilai atau
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
kemudahan-kemudahan tertentu (privileges) Sistem ini di'alankan di dalam kelas
pemulihan bagi tu'uan menarik minat pela'ar untuk menumpukan perhatian dalam
pela'aran selain untuk mendisiplinkan pela'ar
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
8.0 TINDAKAN SUSULAN
8.1 P!)'!4a+a) T!&%( P!"$!la0a%a) B!ha.(&%(s"!
Beberapa tindakan susulan telah saya pilih dalam menyelesaikan masalah
pembela'aran Mohamad Amirul Saya akan menggunakan pendekatan dalam )eori
%embela'aran BehaBiorisme !alam teori pembela'aran behaBiorisme saya akan
mengaitkannya dalam
A) )eori pela(iman 2peran Skinner
B) 5ukum pembela'aran )horndike

6uru yang baik untuk murid-murid mundur adalah indiBidu yang praktis,
bukannya hanya mempunyai kecenderungan akademik tetapi mempunyai minat yang
konkrit, dan berbakat dalam ker'a manual dan pernyataan artistik dan bukan mereka
yang hanya pandai menyatakan teori dan bercakap saha'a !ari pendekatan
BehaBiorisme murid-murid mundur memerlukan pu'ian, pertolongan yang tersusun,
pertimbangan yang bersimpati terhadap kesukaran mereka, dan minat yang berkekalan
di pihak guru atau orang yang membimbingnya 6uru tersebut bukan saha'a dapat
menerima kekurangan murid tersebut bahkan menyedari murid-murid ini bukanlah tidak
sempurna sehingga tidak ada kebolehan langsung dan tidak ada kualiti yang berguna
!ia mestilah bersikap berperikemanusiaan dan pada masa yang sama sainti*ik Sekali
lagi, guru yang baik untuk murid-murid mundur adalah seorang pemimpin dan
pendiagnosis dan bukannya setakat penga'ar, seorang pemerintah atau penguatkuasa
undang-undang dengan me+u'udkan persekitaran pembela'aran yang kondusi*
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
2leh itu dalam teori pembela'aran behaBiorisme, ahli-ahli psikologi BehaBoris
berpendapat baha+a pembela'aran adalah berkaitan dengan perubahan tingkahlaku
%erubahan tingkah laku semasa proses pembela'aran adalah kerana +u'udnya
perhubungan rangsangan (stimuli) dengan tindak balas(respon) organisma
Berasaskan perla(iman (conditioning), perkaitan rangsangan dan tindak balas akan
membentuk sesuatu perhubungan baru Apabila tindak balas terhadap sesuatu
rangsangan +u'ud maka proses pembela'aran boleh dimulakan %roses pembela'aran
ini akan diteruskan apabila unsur motiBasi diselitkan Selain itu penekanan terhadap
gan'aran 'uga dirumuskan di dalam teori behaBiorisme ini Mereka berpendapat baha+a
gan'aran dapat menggalakkan indiBidu manakala denda menghalang indiBidu daripada
melakukannya
8.2 T!&%( P!la*("a) O/!%a) ,B.F. S4())!% ,1904 7 1990--
B = Skinner merupakan antara tokoh behaBiorisme yang terkenal !iantara proses
dalm teori pela(iman 2peran ialah :-
8.2.1 P!)3#4#ha) P&s(+(:
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
%engukuhan positi* ialah memberikan suatu gan'aran setelah perlakuan itu
ditun'ukkan, yang menyebabkan perlakuan itu diulangi atau diperkuatkan lagi Sebagai
contoh, Muhammad Amirul membuat latihan atau melakukan aktiBiti dan 'ika murid ini
membuat dengan kesungguhan dan memperoleh 'a+apan yang betul guru akan
memberi gan'aran dalam bentuk token seperti bintang atau pun yang berbentuk pu'ian
kepada murid !alam 'angka masa pan'ang, ia akab menarik minat pela'ar untuk
membuat sesuatu ker'a atau aktiBiti yang guru beri dengan bersungguh-sungguh
Secara tidak langsung akan mempertingkatkan kemahirannya dalam pembela'aran
8.2.2 P!)3#4#ha) N!3a+(:
%engukuhan negati* ialah ransangan serta merta yang tidak selesa atau menyakitkan
yang diberikan setelah tingkah laku yang kurang elok ditun'ukkan Seperti contoh, 'ika
Mohamad Amirul melakukan kesilapan seperti mengganggu rakan-rakan atau membuat
bising di dalam kelas, guru akan menegur secara baik dan melakukan sedikit denda
seperti menolak markahnya dalam sistem token ekonomi atau melakukan ker'a rumah
yang lebih berbanding rakan-rakannya yang lain
!endaan adalah satu proses atau tatacara melemahkan untuk melemahkan atau
mengurangkan murid dari berulangnya tingkah laku yang tidak diingini )egasnya,
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
dendaan adalah kesan negati* yang memba+a pengurangan dalam kekerapan
berlakunya tingkah laku tersebut !endaan ini terbahagi kepada dua iaitu:-
i !endaan %ersembahan ? dendaan persembahan berlaku apabila sesuatu
ransangan menyebabkan berlakunya perubahan dalam tingkah laku diri
pela'ar tersebut !endaan ini tidak melibatkan *i(ikal, tetapi dapat
menakutkan pela'ar 3ika Murid ini melakukan kesalahan seperti
melakukan bising dan mengganggu proses pembela'aran, guru akan
menegur murid dan 'ika teguran tidak ber'aya, dendaan seperti mengha*al
si*ir di depan rakan-rakan berulang kali sehingga ber'aya kuasai si*ir
tersebut &ni sekurang-kurang menimbulkan keserikan kepada murid dan
dalam masa yang sama, murid ini membantu dirinya dan rakannya dalam
pembela'aran mengha*al si*ir
ii !endaan penyingkiran ? dendaan penyingkiran berkaitan dengan
penyingkiran ransangan Sebagai contoh dendaan di'alankan dengan
tidak membenarkan murid terlibat dengan aktiBiti permainan yang
di'alankan Mohamad Amirul di dalam kelas sememangnya suka untuk
menganggu murid lain 2leh itu, guru akan menarik sistem tokennya
kembali dan tidak membenarkan murid untuk terlibat dalam aktiBit yang di
'alankan Sebagai gantinya, guru memberi latihan kepada murid )indakan
ini sekurang-kurangnya memberi keserikan kepada murid kerana tidak
boleh bermain seperti rakan-rakan lain
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
8.3 T!&%( P!%(4a+a) A+a# T!&%( Ra)sa)3a) 'a) G!%a4 Balas ,E';a%' L!!
Th&%)'(4!-
Menurut )horndike manusia bela'ar menggunakan kaedah cuba dan ralat
Manakala motiBasi, gan'aran dan denda merupakan dua *aktor penting dalam
membantu dalam pembela'aran manusia Selain itu 'uga, pembela'aran manusia
berlaku mengikut hubungan antara ransangan dan gerak balas !alam hukum
pembela'aran )horndike telah memperkenalkan tiga hukum iaitu:-
i 5ukum $esediaan ? di mana pela'ar bersedia sebelum bela'ar &ni amat
penting sebagai ransangan kepada pela'ar untuk menumpukan dalam
pembela'aran yang akan dia'ar oleh guru !i dalam kelas pemulihan, set
induksi merupakan satu ransangan kepada pela'ar 3ika induksi yang
menarik dan memikat hati murid akan men'adikan sesuatu pembela'aran
lebih menarik Murid seperti Mohamad Amirul memerlukan ransangan
yang boleh memotiBasikan dirinya sebelum bela'ar
ii 5ukum 4atihan ? %ertalian antara ransangan dan gerak balas akan
bertambah kukuh 'ika latihan, aplikasi serta aktiBiti pengukuhan diberikan
!i dalam penga'aran berkumpulan yang diamalkan semasa kelas
pemulihan salah satu dari aktiBiti penga'aran yang diamalkan adalah
melalui pengukuhan Mohamad Amirul 'uga seperti murid-murid lain
memerlukan banyak latihan serta pengukuhan bagi memastikan setiap isi
pela'aran yang dia'ar tidak dilupakan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
iii 5ukum $esan ? %ertalian antara ransangan dan gerak balas akan
bertambah kukuh 'ika dapat kesan pengalaman yang menyeronokkan dan
gerak balas ini akan diulang Manakala, 'ika kesan pengalaman itu
menyakitkan, gerak balas tersebut akan lenyap &ni adalah melibatkan
gan'aran dan denda 3ika gerak balas yang dilakukan adalah bersi*at
kebaikan, guru akan memu'i dan memberi gan'aran dalam bentuk token
atau benda )etapi 'ika gerak balas yang diberi adalah sebaliknya denda
akan dikenakan
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
9.0 KESIMPULAN
Berdasarkan kepada ka'ian yang di'alankan, murid yang dika'i iaitu Mohamad
Amirul bukan seorang murid yang tidak boleh di bentuk, tetapi murid ini memerlukan
sedikit perhatian untuk dipulihkan %erhatian dalam konteks ini bukan saha'a di kelas
dan sekolah tetapi 'uga melibatkan &bubapa dirumah %erhatian yang diberikan
sekurang-kurangnya akan membantu murid ini dalam menguasai kemahiran dalam
membaca dan tidak lagi ketinggalan di dalam pembela'aran yang diba+a di dalam
kelas 6uru 'uga tidak seharusnya putus asa dalam membantu pela'ar dalam
memperbaiki kelemahan yang terdapat di dalam diri murid ini
3ika dilihat dari permulaan saya mengenali murid ini, banyak kelemahan yang
dihadapi seperti tidak boleh membatang suku kata serta menghadapi masalah dalam
menge'a perkataan yang diberi oleh guru Selain itu murid 'uga kerap kali tidak hadir ke
sekolah )etapi setelah beberapa langkah diperkenalkan seperti sistem token ekonomi
di pamerkan, ianya menarik dan merubah sikap pela'ar ini yang kerap tidak hadir ke
sekolah Selain itu, murid ini menun'ukkan kesungguhan dalam setiap pembela'aran
yang diberikan oleh guru Murid 'uga mula mengenal dan boleh membunyikan suku
kata yang melibatkan terbuka dan tertutup
!alam membantu memulihkan murid ini, bukan hanya terletak pada guru
pemulihan saha'a, tetapi ianya harus meliibatkan pelbagai pihak seperti guru-guru lain
serta ahli keluarga murid ini seperti kakak yang membantunya dalam menyiapkan ker'a
sekolah yang diberikan oleh guru serta perhatian yang diberikan oleh ibubapa kepada
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
murid ini .alaupun Mohamad Amirul tergolong dalam golongan murid yang lemah
dalam pembela'aran, murid ini tidak harus dipinggirkan dan sepatutnya menerima
pela'aran sama seperti murid-murid lain
REFLEKSI
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
!alam menyiapkan tugasan ini, saya telah melakukan beberapa kali
perbincangan bersama guru pembimbing, guru kelas, dan pensyarah pembimbing
%erbincangan ini di'alankan bagi memastikan maklumat yang diperolehi tidak
bercanggah dengan ka'ian yang saya lakukan
%ada permulaannya, saya telah mengesan sampel ka'ian saya pada kali ini
%ada minggu kedua saya telah mengenal pasti murid ini dan mendapatkan sedikit
maklumat mengenai murid ini daripada guru pemulihan, %n 4im 5ooi $emudian saya
mengenalpasti kelemahan murid ini daripada hasil u'ian diagnistik yang di'alankan
keatas murid ini $emudian saya menemuramah murid ini bagi memastikan kesahihan
dalam u'ian yang dilakukan $emahiran yang gagal dikuasai oleh murid ini akan
direkodkan bagi memudahkan ka'ian yang bakal dilakukan
$emudian, guru men'alankan sesi temubual bersama guru pemulihan, guru
kelas, guru mata pela'aran dan 'uga bapa kepada Mohamad Amirul Sesi ini ber'alan
dengan lancar dan mendapat ker'asama yang baik daripada pihak yang terlibat &ni
sekurang-kurangnya dapat melicinkan ker'a saya dalam mennyiapkan tugasan ini
$esungguhan yang ditun'ukkan oleh Mohamad Amirul sepan'ang saya
membantunya harus dipu'i Semangatnya yang ingin setanding dengan rakan lain harus
dipu'i kerana dia sanggup di denda dan melakukan apa saha'a ker'a yang diberikan
oleh guru kepadanya %erubahan yang positi* dalam diri Muhammad Amirul
membuatkan saya terharu dengan kaedah yang saya 'alankan keatasnya
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
$einginannya dalam menimba ilmu harus di beri sokongan oleh semua pihak agar
murid ini boleh setanding dengan murid lain
!engan keyakinan yang ada pada Mohamad Amirul, saya yakin dia akan beroleh
ke'ayaan Saya telah mencuba pelbagai teknik untuk membantu Mohamad Amirul dan
segala teknik yang di'alankan membuahkan hasil yang saya harapkan 7capan terima
kasih yang tidak terhingga saya ucapkan kepada guru pembimbing dan +arga sekolah
kerana telah memberikan ker'asama yang baik bagi saya memperoleh maklumat dalam
penghasilan ka'ian kes ini
B($l(&3%a:(
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)
Shahbuddin 5ashim, Mahani @a(ali, @amlah 3antan (8""#) %sikologi %endidikan
$uala 4umpur> %)S %ublications C !istributor Sdn Bhd
Siti 5a+a Mun'i, MaIaru* @ed(uan (199#) %enghantar %sikologi $uala 4umpur>
%enerbit =a'ar Bakti Sdn Bhd
Suradi Salim (199G), Bimbingan dan $aunseling $uala 4umpur> 7tusan %ublications C
!istrubutors Sdn Bhd
$amarudin 5' 5usin (199#) %edagogi # %enggunaan %sikologi dalam Bilik !ar'ah
%etaling 3aya 4ongman Malaysia
$hadi'ah @ohani, Mahani @a(ali, @amlah 3antan (8"";) %sikologi %endidikan $uala
4umpur> 79&)FM Sdn Bhd
A(man Bin $anil (8""") 0$eberkesanan $aedah $uliah dalam %enga'aran dan
%embela'aran0 Sabah: 3abatan &lmu %endidikan, Maktab %erguruan $eningau
F )horndikeConnectionism Atas talian http:KKtippsychologyorgKthornhtml 1 2gos 8"";
Fd+ard 4 )horndike (191"), )he ,ontribution 2* %sychology )o Fducation, ,olumbia
7niBersity Atas talian http:KKpsychclassicsyorkucaK)horndikeK
educationhtm 8; 3ulai 8""9
6eorge Boeree ,The History of Psychology, %ennsylBania> Shippensburg 7niBersity Atas
talian http:KK+++shipeduKLcgboereeKhistoryo*psychhtml 8; 3ulai 8""9
4
2009 KAJIAN KES (SK PINJI)