Propsito

Iniciar un dilogo y un proceso de

cooperacin internacional con
respecto a las nuevas tendencias
mundiales sobre los cambios
curriculares en la educacin
secundaria latinoamericana en la
dcada de los aos 90.
Tendencias
0El primer apartado recupera algunas de
las principales tendencias de cambio que
tienen lugar en el mundo con el planteamiento
de los nuevos desafos que se derivan para la
formacin de los adolescentes..
El segundo,
0 Formula algunas consideraciones respecto de
las caractersticas que se quiere dar a los
nuevos materiales curriculares para atender
esos desafos en el contexto latinoamericano.
Tercero
0 Puntualiza brevemente algunos primordiales
que lograran la conformacin de un nuevo
sentido para la educacin secundaria, en
particular la formacin en competencias y el
desarrollo de las identidades.

El cuarto
0 Apartado propone reflexiones a partir de las
caractersticas de materiales curriculares de los aos
90.
El quinto,

0 Anticipa algunas reflexiones referidas al impacto de
los procesos de cambio curricular en su etapa actual y
seala las tensiones que se manifiestan en las nuevas
propuestas, tales como la continuidad, la innovacin
en las disciplinas y en los contenidos del curriculum,
en la enseanza de otras lenguas, en la adopcin de
formas curriculares alternativas y en la vinculacin
con las culturas juveniles.
El sexto
0 Presenta algunas preocupaciones que ya se recogen
pases cuyos procesos de cambio curricular estn ms
avanzados, sobre todo aquellas vinculadas al
componente institucional del cambio.
El sptimo
0 Apartado incorpora precisiones y explicaciones
originadas en el dilogo entre especialistas, as como
sugerencias para el intercambio y la cooperacin
entre pases latinoamericanos y equipos e
instituciones de otras regiones del mundo, en
particular a travs de la OIE/UNESCO.


INTRODUCCIN
0La dcada de los 90 es creativa en la
produccin e innovacin de reformas
educativas.

0Comienza a abarcar la educacin
secundaria en los tramos de los sistemas
educativos del siglo XIX.
0Se observa cada vez mas la tendencia
a asumir que lo ms relevante es
evitar que los alumnos y las alumnas
atraviesen por cortes abruptos entre
los diversos modelos institucionales.
0La tendencia a asumir que una
determinada ubicacin de estos cortes
abruptos puede ser mejor o peor segn
cada contexto, y que no es posible
definirla con homogeneidad para todos
los pases ni aun en un mismo pas.
Antes considerada una hereja contra la
equidad.