TERCERA UNIDAD DE

APRENDIZAJE
PROPSITO DEL CURSO DE LGEBRA:
Desarrollar la capacidad de Razonamiento matemtico haciendo uso
del lenguaje algebraico a partir de la resolucin de problemas de la
vida cotidiana, dentro y fuera del contexto matemtico, representados
en modelos donde se aplican conocimientos y conceptos algebraicos
en un clima de colaboracin y respeto.
UNIDAD UNO:
OPERACIONES ALGEBRAICAS FUNDAMENTALES
TEMA: RESTA DE POLINOMIOS
UNIDADES DE COMPETENCIA:
Construye e interpreta modelos algebraicos y grficos aplicando
propiedades de los nmeros reales y procedimientos geom!tricos
para comprensin y anlisis de situaciones de la vida ordinaria.
"ormular y resolver problemas matemticos utilizando diferentes
enfo#ues.
$xplicar e interpretar los resultados obtenidos mediantes
procedimientos ya establecidos en los sistemas administrativos
y los contrasta con sus propios modelos propuestos para
situaciones reales.
$scucha de manera reflexiva la participacin de sus compa%eros
y realiza sus aportaciones de manera propositiva para el logro de
un fin comn.
SITUACIN DE APRENDIZAJE: El Almacn d m! "c#la$
PROPSITO DE LA SITUACIN DE APRENDIZAJE: $l estudio de las expresiones
algebraicas fomentar en los alumnos la agilidad en las operaciones aritm!ticas con nmeros
naturales y enteros, as& como la identificacin de diferentes expresiones algebraicas y poder
realizar operaciones con ellas , empleando t!cnicas de resolucin por tanteo ensayo'error y
espec&ficas, como las transposicin y reduccin de t!rminos.
P%&'lm()!ca: (l inicio de semestre los alumnos re#uieren comprar libros de apoyo para sus
materias, para esto tiene #ue acudir al almac!n de la escuela y hacer un inventario para
verificar si se cuenta con los libros o hay #ue pedirlos, al ir haciendo el inventario tienen #ue
desarrollar operaciones como sumar, restar, multiplicar y dividir, algo muy normal para su
vida cotidiana.
$n cierta ocasin la maestra de matemticas al iniciar la clase, les pidi a sus alumnos #ue si
la apoyaban para realizar un inventario de los libros de matemticas #ue hab&a en el almac!n,
para verificar de cules libros segn la materia y segn el nmero de estudiantes hab&a en
existencia, o simplemente de cules libros no se cubr&a el nmero de estudiantes y ten&an
#ue pedirlos.
)ara esto solicito el apoyo de tres estudiantes del grupo, de lo cules *mar, +uis y (ntonio se
ofrecieron para apoyar en esta tarea.
( la ma%ana siguiente la maestra y los estudiantes acudieron al almac!n, cuando ellos llegan
a este lugar observan #ue existen , ana#ueles, - ana#ueles #ue contienen libros de
geometr&a y trigonometr&a, - de algebra y - de probabilidad y estad&stica.
$sto #uiere decir #ue *mar, +uis y (ntonio tienen #ue realizar una suma para saber cuantos
libros de cada materia hay en total en cada uno de los ana#ueles, contabilizar los alumnos de
cada semestre #ue re#uieren de estos libros, y al final realizar una resta para saber si son
suficientes estos libros o habr #ue realizar algn pedido.
L!'%&" d Al*'%a + A
L!'%&" d G&m)%,a Anal,)!ca
+GA
L!'%&" d -%&'a'!l!dad . E")ad,")!ca
+P
/0 LA SITUACIN DE APRENDIZAJE1
El &'2)!3& *n%al. $s #ue el alumno logre desarrollar las operaciones fundamentales
/suma, resta, multiplicacin y divisin0 con expresiones algebraicas, utilizando algunos
conceptos familiares cmo. nmero de libros, caracter&sticas de objetos, descuento, costo,
inventario, demanda.
L&" &'2)!3&" -a%)!c#la%": 1u! el alumno pueda sumar, restar, multiplicar y dividir
expresiones algebraicas.
L&" c&n)n!d&" c#%%!c#la%" -a%a a)nd% la -%&'lm()!ca d la "!)#ac!4n "&n:
A%!)m)!ca: 2meros reales, operaciones bsicas, proporciones, ley de los signos,
porcentajes
l*'%a: $xpresiones algebraicas, operaciones algebraicas, sumas algebraicas, restas
algebraicas, multiplicacin, monomios, polinomios.
/0 INTENCIN DIDCTICA UNO: 1ue el estudiante se familiarice con el problema
#ue existe cada semestre al realizar el inventario del almac!n de los libros #ue hay
existencia y de los libros #ue se tienen #ue pedir de acuerdo a la demanda de los
estudiantes. (dems de verificar el costo de venta, el precio ya aplicado el
descuento y contabilizar el dinero #ue se obtendr con estos libros para comprar los
ventiladores en las aulas del plantel.
L!'%&" d Al*'%a 5A0:
L!'%&" d
Al*'%a 5A0
N6m%&
d L!'%&"
N6m%&
)&)al d
")#d!an)
"
L!'%&" a
"&l!c!)a%
(na#uel 34
4-5
(na#uel 3-
T&)al :
L!'%&" d G&m)%,a Anal,)!ca 5GA0 :
L!'%&" d
G&m)%,a
Anal,)!ca
5GA0
N6m%&
d L!'%&"
N6m%&
)&)al d
")#d!an)
"
L!'%&" a
"&l!c!)a%
(na#uel 34
455
(na#uel 3-
T&)al :
L!'%&" d P%&'a'!l!dad . E")ad,")!ca 5P0 :
L!'%&" d
P%&'a'!l!d
ad 5P0
N6m%
& d
L!'%&"
N6m%&
)&)al d
")#d!an)
"
L!'%&"
a
"&l!c!)a
%
(na#uel 34
65
(na#uel 3-
T&)al :
L!'%&"
d
Al*'%a
5A0
P%c!&
#n!)a%!& D"c#n
)& 5/780
T&)al a -a*a%
4-5 ( 788.55


L!'%&" d
G&m)%,a
Anal,)!ca5G
A0
P%c!&
#n!)a%!&
D"c#n
)& 5/980
T&)al a -a*a%
455 9( 7:8.;5


L!'%&" d
P%&'a'!l!d
ad 5P0
P%c!&
#n!)a%!
&
D"c#n
)& 5/:80
T&)al a -a*a%
65 ) 76;.:5

90 INTENCIN DIDCTICA DOS: 1ue los estudiantes resuelvan operaciones
fundamentales utilizando los nmeros reales atendiendo el tema de la recta
num!rica.
+a aritm!tica nos ayuda a realizar las operaciones bsicas de la vida diaria como
son las sumas 5;0, restas 5<0, multiplicaciones 5=0 y divisiones 5>0 entre nmeros
enteros y decimales y conversiones entre ellos.
Ac)!3!dad #n&1< Realiza las siguientes sumas de nmeros decimales.
a0 <=;.:,>-4=.,8>=-:? b0 4=-,.8,>=:;6.,8>:8,5.-<
Ac)!3!dad d&"1< Realiza las restas sin utilizar calculadora.
a0 =<5 @ -5<? b0 44=5.<= @ 6:8.-=?
Ac)!3!dad )%"1< Realiza las siguientes multiplicaciones sin utilizar calculadora.
a0 84-=6 A <6.8 ? b0 4-;== A-.,?
Ac)!3!dad c#a)%&1< Realiza las siguientes divisiones sin utilizar la calculadora.
a0 =6,<;, B =<? b0 455 B-< ?
Examen de autoevaluacin operaciones bsicas con nmeros enteros.-
ingresa al plataforma $DC*D*
?0 INTENCIN DIDCTICA TRES: Contextualizar a alumno en los nmeros enteros
con signo, tomando como base la recta num!rica.
Ac)!3!dad #n&1< Realizar una investigacin acerca las reglas de los signos para sumar y
restar expresiones num!ricas, caracter&sticas de la suma y resta, definicin de sumandos,
adicin.
Ac)!3!dad d&"1< +ee detenidamente el siguiente enunciado y contesta segn lo #ue se te pide.
$n una escalera, Rosa , desde un determinado escaln, subi ; escalonesD y luego otros dos,
Een #u! posicin #ued en relacin al escaln de partidaF

Ac)!3!dad )%"1< Resuelve el siguiente problema segn lo #ue se te indica.
Cargarita estaba en un elevador en un determinado piso y baj dos pisos y luego
otros tres, Een #u! posicin #ued en relacin al punto de partidaF
Gi a partir del origen c&n3n!m&" #ue.
Gi va hacia arriba o a la derecha, el movimiento
ser positivo
Gi va hacia abajo o a la iz#uierda, el movimiento
ser negativo
(l representar los valores en la recta num!rica,
#uedarn.
: @
Ac)!3!dad c#a)%&1< encuentra el resultado de las siguientes adiciones, aplicando
las reglas de los signos correspondientes.
a0 />8 0 > / >= 0 ? b0 / '= 0 > / ': 0 ?
c0 '4; > /'6 0 ?
d0 >6 >6 ?
e0 '45 '45 ?
f0 /440> / 6 0 ?
Ca-"#la":
/0 (dicin es igual a suma.
90 +as operaciones de suma pueden realizarse con nmeros positivos y negativos.
?0 $l signo de suma indica #ue el nmero #ue le sigue conserva su signo.
A0 )ara sumar dos nmeros enteros con el mismo signo /los dos positivos o los
dos negativos0, se suman los valores absolutos y el resultado tendr el signo de
los sumandos.
Ac)!3!dad c!nc&1< completa cada una de las siguientes operaciones.
a0 /><0 > / 0 ? >: b0 /'<0 > / 0 ? ';
c0 / 0 > /', 0 ? '45 d0 / 0 > / >40 ? >4-
Ac)!3!dad "!"1< "orma e#uipo y resuelve las siguientes adiciones.
a0 / ><0 > /'- 0 ? b0 /'; 0 > />40 ?
c0 /'80>/>- 0 ? d0 />;0>/'= 0 ?

Ca-"#la:
/0)ara sumar dos nmeros enteros con signos diferentes
/uno positivo y el otro negativo0 restamos sus valores absolutos
y el resultado tendr el signo del sumando de mayor valor absoluto.
Ac)!3!dad "!)1< Completa cada una de las siguientes operaciones .
a0 /'= 0 > / 0 ? '4
b0 /> =0 > / 0 ? ',
c0 /'< 0 > / 0 ? >:
d0 /' ;0 > / 0 ? >:
Ac)!3!dad &cB& 1< $scribe las sumas correspondientes a cada adicin . Hazlo individualmente
.
a0 / >< 0 > />= 0 ? c0 /'= 0 > /' ,0 ?
b0 />8 0 > /'< 0 ? d0 '4: > <5 ?
INTENCIN DIDCTICA CUATRO: Contextualizar al alumno en la operacin de la resta,
tomando en cuenta sus reglas generales.
Ac)!3!dad #n&1< Realizar una investigacin acerca de la resta, los elementos #ue integran a
la resta /minuendo, sustraendo0 , las caracter&sticas de la resta y sus reglas generales.
Ac)!3!dad d&"1<$limina los par!ntesis en las siguientes expresiones, interpretando los signos
#ue los anteceden.
e0 > / >-0 ? f0 > /6 0 ?
g0 > /': 0 ? h0 > /'< 0 ?
Ca-"#la":
/0 In par!ntesis puede estar precedido del signo > /ms0 o del signo @ /menos0D
ejemplo . >/>=0 ' />60, ' /':0, > /'<0
90Cuando un par!ntesis est precedido del signo >, podemos interpretarlo como
#ue debemos tomar al nmero tal y como aparece dentro del par!ntesis.
$jemplo.
/>=0>/><0? >8 /'; 0 > /'= 0 ?
;A ; ? + @ <7 <A + <C
?0 )or lo tanto si se tiene. > />: 0 ? >: , > /'4- 0 ? '4-
Ac)!3!dad )%"1<$limina los par!ntesis en las siguientes expresiones, interpretando los signos
#ue los anteceden.
i0 ' / >,0 ? j0 ' />6 0 ?
J0 ' /': 0 ? l0 ' />8 0 ?
Ca-"#la":
/0Cuando un par!ntesis est precedido del signo @ /menos0.
)odemos interpretarlo como #ue debemos tomar el sim!trico del nmero
#ue aparece dentro del par!ntesis / el mismo numeral, pero con signo contrario 0.
90 $jemplo . ' /':0 ? >: , ' />80 ? '8

Ac)!3!dad c#a)%&1<Resuelve las siguientes sustracciones. )rimero elimina par!ntesis.
m0 />=0 ' / >,0 ? n0 /';0 ' /'4- 0 ?
o0 /', 0 ' />< 0 ? p0 /'4-0 ' />8 0 ?
INTENCIN DIDCTICA CUATRO: Resolver operaciones con expresiones algebraicas #ue
tenga lugar en su vida cotidiana.
Retomando la situacin en la #ue se encontraba *mar, +uis y (ntonio, cuando visitaron el
almac!n de su escuela, se re#uiere saber, a0E cuntos libros hay en existencia de algebra,
geometr&a anal&tica y probabilidad y estad&sticaF, adems de b0E cuntos libros se tiene #ue
pedir de cada una de las asignaturas mencionadas para poder cubrir la cantidad de alumnos
#ue lo necesitan F.
)ara resolver estas incgnitas tomaremos en cuenta lo siguiente el libro de algebra se
representa con la letra /a0, el de geometr&a anal&tica con las letras /9(0,y el de probabilidad y
estad&stica con la letra /p0, generando las siguientes expresiones .
a0 T&)al d l!'%&" -&% a"!*na)#%a D# Ba. n l almacn:
+ibros de algebra.
(na#uel 34 > (na#uel 3 - ?
4= ( > 6 ( ? F
4= ( > 6 ( ? 9? A
+ibros de 9eometr&a anal&tica.
(na#uel 34 > (na#uel 3 - ?
45 9( > 4< 9( ? ?
45 9( > 4< 9( ? 9? GA
+ibros de )robabilidad y estad&stica.
(na#uel 34 > (na#uel 3 - ?
4= ) > 45 ) ? E
4= ) >45 ) ? 9A P
-< de algebra > -< de geometr&a anal&tica > -= de probabilidad y estad&stica
+ 9? A ;9? GA ;9A P <<<<<<<< POLINOMIO
'0 L!'%&" D# " %D#!% -d!% :
Al*'%a : G&m)%,a Anal,)!ca : P%&'a'!l!dad
. ")ad,")!ca :
/>4-5 ( 0 ' / >-< ( 0 ? C@ A />455 9(0 @ />-< 9(0 ? @@ GA />65 )0 @ /> -=
) 0 ? FF P

)or lo tanto el nmero de libros #ue se re#uieren pedir para cubrir el nmero de estudiantes
son los siguientes, representndose con el siguiente polinomio.
68 de algebra > 88 de geometr&a anal&tica > ,, de probabilidad y estad&stica
C@ A ; @@ GA ; FFP<<<<< -&l!n&m!&
C0 $l total de libros #ue se necesitan para toda la escuela a manera de polinomio se escribe
de la siguiente forma .
/9: A ;/:: GA ; C: P <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< POLINOMIO
+a encargada del almac!n realiza el pedido de los libros faltantes, C@ A ; @@ GA ; FFP al
siguiente d&a, recibe el pedido, para ahora si poder iniciar con las ventas la prxima semana.
(hora si se cuenta con la siguiente cantidad de libros de las tres asignaturas de matemticas.
/9: A ;/:: GA ; C: P <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< POLINOMIO /
D0 Despu!s de determinar el nmero de libros #ue se pedirn de cada una de las
asignaturas, la maestra pide a los estudiantes #ue la apoyen para supervisar la venta de
todos los libros durante dos semanas, para esto los estudiantes al final de la semana
tendrn #ue realizar un inventario de los libros #ue se vendieron y los #ue #uedaron en
existencia.
E0 Gn)a" -%!m%a "mana:

E0 T&)al d 3n)a" -%!m%a "manaH c&n")%#.nd& #n -&l!n&m!&:
86 de algebra > ;8 de geometr&a anal&tica > =, de probabilidad y estad&stica
@C ; 7@ GA ; AF P <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<POLINOMIO 9
P%&'a'!l!dad . E")ad,")!ca
5P0
D,a
L!'%&"
3nd!d&"
+unes 4-
Cartes 8
Ci!rcoles 44
Kueves ,
Liernes 45
T&)al +
G&m)%,a Anal,)!ca 5GA0
D,a
L!'%&"
3nd!d&"
+unes 48
Cartes :
Ci!rcoles 4<
Kueves 4;
Liernes =
T&)al +
F0 Gn)a" "*#nda "mana :
Al*'%a 5A0
G&m)%,a Anal,)!ca
5GA0
P%&'a'!l!dad .
E")ad,")!ca 5P0
D,a
L!'%&"
3nd!d&"
D,a
L!'%&"
3nd!d&"
D,a
L!'%&"
3nd!d&"
+unes = +unes 45 +unes 8
Cartes 4 Cartes , Cartes 44
Ci!rcoles - Ci!rcoles < Ci!rcoles 5
Kueves 4: Kueves 5 Kueves 6
Liernes ; Liernes 6 Liernes 8
T&)al + T&)al + T&)al +
G0 T&)al d 3n)a" "*#nda "manaH c&n")%#.nd& #n -&l!n&m!&:
?: A ; 9I GA ; ?A P <<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<<< POLINOMIO ?
J0 Despu!s de terminar con el inventario de las ventas de las dos semanas, los
estudiantes proceden a obtener el total de libros #ue se vendieron, desarrollando una
suma de los polinomios descritos en la primera y segunda semana, #uedando la siguiente
expresin.
)olinomio - ms polinomio < ? M*M(+
Guma de polinomios de forma horizontal.
5@C A ; 7@ GA ; AF P0 ; 5?: A ; 9I GA ; ?A P0 + 456 ( > :; 9( > :5 ) '''<<<<
-&l!n&m!& A
Guma de polinomios de forma vertical.
@C A ; 7@ GA ; AF P
?: A ; 9I GA ; ?A P
456 ( > :; 9( > :5 ) ''''''''''''''''''''-&l!n&m!& A
456 de algebra > :; de geometr&a anal&tica > :5 de probabilidad y estad&stica
I0Ge re#uiere tambi!n #ue los estudiantes determinen cules fueron las diferencias de las
ventas entre la primera y segunda semana, para esto se necesita realizar una resta de
polinomios de la primera y segunda semana.
I0D!K%nc!a" d la 3n)a" d la -%!m%a . "*#nda "mana :
P&l!n&m!& 9 mn&" -&l!n&m!& ?
5@C A ; 7@ GA ; AF P0 < 5?: A ; 9I GA ; ?A P0 +
Cambiando el signo
/86 (> ;8 9(> =, ) 0 > / @ <5 ( @ -: 9( '<= ) 0 ? AC A ; 9C GA ; /9 P <<<< POLINOMIO 7

Resta de polinomios de forma vertical.
@C A ; 7@ GA ; AF P
<?: A < 9I GA < ?A P
AC A ; 9C GA ; /9 P <<<< POLINOMIO 7
=6 de algebra > -6 de geometr&a anal&tica > 4- de probabilidad y estad&stica
J0(l final la maestra les pide #ue determinen cuantos libros #uedaron en existencia de todas
las asignaturas, para venderlos en la tercera semana. )ara esto tomaremos en cuenta el
polinomio 4 / son los libros en total #ue se tuvieron en el almac!n0 y consideraremos el
polinomio =/ son el total de las ventas de la primera y segunda semana0.
P&l!n&m!& / mn&" -&l!n&m!& A
5/9: A ;/:: GA ; C: P0 < 5/:C A ; I7 GA ; I: P 0 +
Resta de forma horizontal .
5/9: A ;/:: GA ; C: P0 ; 5</:C A < I7 GA < I: P 0 + // A ; /7 GA ; /: P<<< -&l!n&m!& F
Resta de forma vertical.
/9: A ;/:: GA ; C: P
</:C A < I7 GA < I: P
// A ; /7 GA ; /: P <<< -&l!n&m!& F
Concluyendo el nmero de libros #ue #uedaron en existencia para la tercera semana son.
44 libros de algebra, 4; libros de geometr&a anal&tica y 45 libros de probabilidad y estad&stica.
Considerando lo anterior, podemos resolver las siguientes restas de expresiones algebraicas.
EL-%"!4n al*'%a!ca A c&n)!n#ac!4n %"#l3 la "!*#!n) %")a d
L-%"!&n" al*'%a!ca" :
5<// A 0< 5; /A A0 +
5;@GA0 M 5;9 GA0 +
5<9 P 0 M 5< AP 0 +

Ac)!3!dad #n&1< Momando en cuenta el inventario realizado en el almac!n de la escuela,
realiza un inventario de los libros de #u&mica de primer, segundo y tercer semestre, siguiendo
la misma secuencia del ejercicio anterior.
/0 INTENCIN DIDACTICA CINCO1< 1ue los estudiantes realicen restas con
expresiones algebraicas de dos o ms t!rminos.
a0 M&n&m!&"
'0 B!n&m!&"
c0 T%!n&m!&"
d0 P&l!n&m!&"
Con esto los estudiantes podrn identificar cuantos t!rminos tendrn en cada una de las
expresiones algebraicas, adems del nombre como se les conoce.
Ac)!3!dad #n&1< Realizar una investigacin acerca de los #ue son las expresiones
algebraicas, los monomios, binomios, trinomios y polinomios, adems de #ue son los t!rminos
semejantes, y del grado de una variable.
Ac)!3!dad d&"1< De las siguientes expresiones algebraicas identifica, segn el nmero de
t!rminos, si es un monomio, binomio, trinomio o polinomio.
EL-%"!4n al*'%a!ca Cla"!K!cac!4n
?a
<?'N ; Am M ?. ; 9a
O; P
?aQ < 7'N ; c
Ac)!3!dad )%"1< $scribe dos t!rminos semejantes a los propuestos.
a0 -bN, OOOOOOOOOO, OOOOOOOOOO
b0 -aPb , OOOOOOOOOO,OOOOOOOO
c0 <mnP , OOOOOOOOOO,OOOOOOOOO
d0 ;abP, OOOOOOOOOO, OOOOOOOOOOOO
Ca-"#la:
/0 Dos o ms t!rminos son semejantes, si tienen la misma parte
literal con iguales exponentes.
90 M!rminos semejantes - chicles, ; chiclesD -ch y ;ch
?0 M!rminos no semejantes < manzanas, - perasD <m y -p
A0 )ara sumar o restar monomios, primero debes eliminar
par!ntesis /interpretando el signo #ue precede al par!ntesis0 para luego
reducir los t!rminos #ue sean semejantes.
Ac)!3!dad c#a)%&1< Resuelve las adiciones siguientes .
#0 ;a > /':a0 > />-a 0 ? r0 /';a 0 > />a0 ?
s0 /'8a0>/' -a0 ? t0 -mn> /';mn0> />8mn0 ?
Ac)!3!dad c!nc&1< Resuelve las siguientes sustracciones.
u0 ;a ' /'44a0 ? v0 /';a 0 '/>a0 ?
Q0 /'8a0' /' 4-a0 ? x0 -mn' /';mn0' />8mn0 ?
/1< INTENCIN DIDCTICA SEIS1< 1ue los estudiantes realicen restas de polinomios.
a0 =x ',y >6 @ /'<x >-y > 6 0 ? =x ',y >6 ><x '-y '6 ? 8x ':y
el sustraendo cambia los signos debido a #ue tiene un signo
menos
antes del par!ntesis.
=x ',y >6
><x '-y '6
8x ':y
Ac)!3!dad "!" 1< Resuelve las siguientes sustracciones .
a0 /= a > 8b 0 @ / -a @ <b 0 ?
b0 /<mP > ;m 0 @ /'8mP ' -m 0 ?
c0 /<xPyN > , 0 @ / '<xPyN ' , 0 ?
d0 /:xN> xP > x ', 0 @ / 8xN 'xP >-x ': 0 ?
Ca-"#la:
/0para restar polinomios primero se elimina par!ntesis y despu!s
se reducen los t!rminos #ue sean semejantes.
90)ara resolver en forma vertical, se cambian los signos de todos los
t!rminos #ue estn sustraendo, y despu!s se reducen los t!rminos #ue
sean semejantes.
?0+os signos del sustraendo se cambian a causa del signo menos /'0. Recuerda #ue un signo
negativo antes de un par!ntesis cambia los signos positivos a negativos y los
negativos a positivos.
Ac)!3!dad "!)1< R"#l3 l "!*#!n) -%&'lma
$l CR2$MRG 446 siempre #uiere #ue sus tres salas se llenen. ECuntas personas faltaron para
llenar cada una de las salas cuando se proyectaron Catando cabos, Da%o colateral y $l Rey
(rturoF
a0 +as tres salas llenas se representan como . 4-5a > 4-5b > 4-5 c
b0 +a cantidad de personas #ue asistieron a esas funciones como . <5 a > 65b >,5c
c0 EDetermina la cantidad de personas #ue faltaron para llenar las salas F