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Experincia no Ensino de Geometria Descritiva
Profa Msc. ngela Petrucci Vasconcelos
Painel de Produo cientfica do corpo docente
Painelista:
Prof
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Msc. ngela Petrucci Vasconcelos
Experincia no Ensino de
Geometria Descritiva
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Experincia no Ensino de Geometria Descritiva
Profa Msc. ngela Petrucci Vasconcelos
Origem:
Experincia como aluna de Geometria Descritiva, Curso de Arquitetura e
Urbanismo, FAURb, UFPel (1983-1987). Apreo pelas disciplinas da rea,
raciocnio espacial...
Ingresso como professora no DTGC/ IFM/ UFPel, em Ago/1991, iniciando a
lecionar Geometria Descritiva. Primeiro momento: reproduo do tipo de
abordagem fragmentada e sem relacionamento com a realidade.
Indagaes e busca de caminhos (1993, 1994), em conjunto com a prof
Adriane B. da Silva;
1995: Ingresso no Mestrado em Educao. Leitura de obras da rea e artigos
na rea do Desenho que contriburam para atual concepo; (Em paralelo: a
prof Adriane vinha fazendo abordagem diferenciada no ensino de GD...
1997: Finalizao do Mestrado, com algumas concluses e incio das
experincias didticas com uma abordagem no fragmentada e relacionada a
realidade ... (Prtica de ensino e projetos de ensino)
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Principais pressupostos das experincias que vem sendo
realizadas:
1. Busca da TOTALIDADE: SUPERAO da
FRAGMENTAO E LINEARIDADE INCREMETAL: estudo
da conformao e representao dos entes geomtricos
constituintes (ponto, reta, plano) a partir de um objeto
tridimensional.
2. Busca de RELACIONAMENTO COM A REALIDADE
CONCRETA: estudo a partir de objetos que lembram
edificaes e mveis, bem como superfcies topogrficas
(alunos de Arquitetura).
3. Prioridade para o DESENVOLVIMENTO DA VISO
ESPACIAL;
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A FRAGMENTAO e LINEARIDADE INCREMENTAL:
Currculos universitrios tradicionais: partem do saber geral, abstrato,
terico, bsico para, mais adiante, chegarem ao especfico, concreto, prtico e
profissionalizante. (CUNHA, 1992)
A linearidade incremental entende o desenvolvimento em passos graduais,
incrementais, seqenciais;
*Exemplo: Programa da disciplina Geometria Descritiva III:
Unidade 1- Mtodo da Projeo Cotada
1.1- Projeo e seco. Sistemas de projees. Mtodo de representao plana. Generalidades.
1.2- Representao de ponto. Unidade grfica. Distncia horizontal, vertical e objetiva de dois pontos.
1.3- Representao de reta. Pertinncia de ponto reta. Inclinao, declividade e intervalo de reta.
1.4- Representao de retas em suas posies relativas.
1.5- Representao de plano. Pertinncia de ponto e plano.
....
Unidade 2- Mtodo Bi- Projetivo
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A FALTA DE RELACIONAMENTO COM A REALIDADE
CONCRETA:
Arquitetos relataram que, quando alunos das disciplinas de
Desenho, no Curso de Graduao, no percebiam suas
potencialidades, e que esta percepo s veio mais tarde, no
decorrer do Curso ou com o exerccio da profisso.
Relacionam esta falta de percepo abstrao deste saber,
e sua falta de relacionamento com a realidade concreta ou
profissional.(VASCONCELOS, 1997)
O aluno no encontra significado pois no relaciona sua
aplicabilidade. (CUNHA, 1992 )
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EXPERINCIAS NA
BUSCA DE SUPERAO:
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Busca da TOTALIDADE: SUPERAO da
FRAGMENTAO :
Estudo da conformao e representao dos entes geomtricos
constituintes (ponto, reta, plano) a partir de um objeto
tridimensional, representado em sua forma global.
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Estudo da conformao e representao dos entes geomtricos
constituintes (ponto, reta, plano) a partir de um objeto
tridimensional, representado em sua forma global (cont.).
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Busca da TOTALIDADE : Superao da LINEARIDADE
INCREMENTAL:
Agrupamento e reordenao dos contedos do programa.
Exemplo:
1- INTRODUO
1.1- Projeo. Sistemas de Projeo.
1.2- Mtodos de representao plana. Principais conceitos do Mtodo Bi-Projetivo
Mongeano e do Mtodo das Projees Cotadas.
2- MTODO BI-PROJETIVO MONGEANO
2.1- Representao de poliedros.
2.2- Representao de ponto. (Incluindo: coordenadas descritivas de ponto).
2.3- Representao de reta. A- Tipos de reta. B- Trao de reta nos planos de projeo.
C- Pertinncia de ponto a reta.
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Busca de RELACIONAMENTO COM A REALIDADE CONCRETA: estudo
a partir de objetos que lembram edificaes e mveis bem como
superfcies topogrficas. (p/ alunos de Arquitetura),
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Indagaes e perspectivas de outros trabalhos:
Aprofundar o relacionamento entre a Geometria Descritiva e a
realidade concreta profissional. Projeto de pesquisa:
problemas de configurao espacial e representao
(geometria descritiva) presentes na prtica projetual dos
estudantes de Arquitetura da FAURb.
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REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS:
CUNHA, Maria Isabel da. O Currculo do Ensino Superior e a
Construo do Conhecimento. Revista Igl, Quebec, n. 3, p. 9-
18, octobre 1992
VASCONCELOS, ngela Petrucci. O Saber do Desenho e o
Ensino de Arquitetura: Relaes, Perspectivas e Desafios.
Pelotas: Universidade Federal de Pelotas, 1997. (Dissertao,
Mestrado em Educao)