SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : 02 Los Olivos.
1.2. I. E. : PNP Precursores de la Independencia
Nacional
1.3. SUDIRECTORA : FALCN GMEZ Heddy.
1.4. DOCENTE : Lic. NAPN FRANCIA Jos Luis.
1.5. GRADO DE ESTUDIO : 6 Grado G
1.6. FECHA :3ra semana de mayo.
1.7. DURACIN : 90 minutos.
1.8 NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPAMOS CON ENTUSIASMO EN
LA CELEBRACIN DEL DA DE LA MADRE Y
DE NUESTRO ANIVERSARIO
DISFRUTANDO DE MIS APRENDIZAJES

II. DENOMINACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Escribimos textos descriptivos

III. JUSTIFICACIN:
Es necesario que los nios y nias conozcan la importancia de usar correctamente
el lenguaje descriptivo en su vida cotidiana al relacionarse con su entorno.


IV. PROPSITO:
Que los alumnos y alumnas usen el lenguaje descriptivo al escribir, para
expresar las cualidades y caractersticas de una persona, animal, objeto, cosas,
lugares, etc.; y luego hagan uso de la descripcin en su vida cotidiana.

V. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

REA: COMUNICACIN
COMPETENC
IA
ESTNDA
R DE
APRENDIZ
AJE
CAPACIDADE
S
INDICADORES
TCNICAS
E
INSTRUME
NTOS


VI. DESARROLLO DE LA SESIN:

Produce de
modo
reflexivo
diversos
tipos de
textos
escritos en
variadas
situaciones
comunicativ
as, con
coherencia y
cohesin
usando un
vocabulario
pertinente y
las
convencione
s del
lenguaje
escrito,
mediante el
proceso de
planificacin
,
textualizaci
n y revisin
con la
finalidad de
utilizarlos en
diversos
contextos.








Realiza la
descripci
n de una
persona
en la que
pone de
manifiest
o el uso
del
adjetivo y
su
clasificaci
n.



- Planifica la
produccin
de diversos
tipos de
textos.


-Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos
empleando
convenciones
del lenguaje
escrito.



-Reflexiona el
proceso de
produccin
de su texto
para mejorar
su prctica
como
escritor.

-Propone de manera
autnoma un plan de
escritura para organizar
sus ideas de acuerdo con
su propsito
comunicativo.

-Escribe un texto
descriptivo con algunos
elementos complejos de
diversas temticas, a
partir de sus
conocimientos previos y
en base a fuentes de
informacin.
-Usa recursos ortogrficos
bsicos de acuerdo a la
necesidad del texto
descriptivo.

-Revisa el contenido del
texto de acuerdo a lo
planificado.
-Revisa si en su texto a
empleado los recursos
ortogrficos para separar
expresiones, ideas y
prrafos; para dar
claridad y sentido al texto
descriptivo que produce.




Tcnica:
Observaci
n
sistemtica





Instrument
o: Lista de
cotejo.






Tcnica:
Comprobac
in


ESTRATEGIAS RECURSOS

INICIO:

El docente dialoga con los alumnos y alumnas acerca de las
vivencias cotidianas en la que les va preparando de manera
indirecta al propsito de la clase.

El docente pide a los alumnos y alumnos que observen la
imagen que se les hace entrega en el instante y despus de un
corto momento se les pregunta sobre las caractersticas que
tiene el personaje en dicha imagen.

Se va recogiendo los saberes previos de lo que los alumnos y
alumnas describen y luego se hace la pregunta de Qu es la
descripcin? Qu tipos de descripciones hay? A quines
podemos describir?

DESARROLLO:

Una vez interactuado con los alumnos y alumnas, se le invita a
que lean detenidamente y con mucho cuidado el texto que
acompaa a la imagen del personaje y luego comentan sobre
lo ledo y contrastan con sus predicciones.

Y para internalizar an ms sus saberes, se les plantea
preguntas como: Cmo en el nio? Se asemeja a tus
cualidades? Cmo quieres que sea?

Tambin se les plantea preguntas como: Cmo se llama el
personaje que nos brinda el mensaje? Qu nombre toman los
personajes que reciben o leen este aviso? Qu quiere
conseguir el emisor al publicar este aviso?

El docente prepara a sus alumnos y alumnas a que redacten
una descripcin de algunos de sus compaeros, considerando
siempre la seriedad del caso para elaborar el texto descriptivo.




Hoja de
Trabajo





claves





Problematizac
in



claves






nes



Para ello, consideran los siguientes pasos:

- Enumeran todas las caractersticas posibles y luego las
clasifican en rasgos fsicos y rasgos de carcter.

- Luego; en una estructura sencilla, presentan el ttulo, las
caractersticas y las apreciaciones finales de la persona
descrita.

- Deciden los adjetivos a usar, las comparaciones. Las
expresiones, las ilustraciones y cualquier otro elemento
que realce su trabajo descriptivo.

TTULO DECIDEN UN TTULO
PRESENTACIN DE
LAS
CARACTERSTICAS
RASGOS FSICOS Y RASGOS
DE CARACTER
APRECIACIN
FINAL
REDACTAN UN COMENTADIO
DE LA PERSONA

- Consideran un borrador y/o ensayo que luego ser
revisado en todo si contenido desde el ttulo,
caractersticas, apreciacin y tambin cuidando el uso de
la ortografa.


- Asimismo debemos cuidar las repitencias de palabras o
ideas que solamente conllevan a la redundancia, lo que
resta prestancia.

- El docente les encamina a la realizacin de la elaboracin
de dicho texto descriptivo y los va apoyando en todo
monumento.


CIERRE:


























Libro del
M.ED.
Y otros libros
auxiliares.



Reflexionan a partir de las siguientes preguntas:

- Qu hicieron primero para escribir la descripcin?
- Cmo solucionaron las dificultades que se presentaron
durante la actividad?
- Estn seguros que lo aprendido les servir para sus
vidas?
- Cmo ser desenvolvimiento a partir de la fecha?

Los alumnos y alumnas realizaran la descripcin de un paisaje de su
agrado, haciendo uso de los conocimientos adquiridos y lo
presentarn en la siguiente sesin.







.
Subdirectora del nivel primaria:
Profesor Tutor del 6 Grado G.
Lic. FALCN GMEZ Heddy.
Lic. NAPN FRANCIA Jos Luis.















EL LIBRO DE LA SELVA
Este es el cuento de un nio a quien Bagheera, la pantera negra,
se encontr en la selva. Bagheera llev al nio con unos lobos
amigos quienes lo criaron como su propio hijo y lo llamaron Mowgli.
Mowgli aprendi a vivir en la selva, pero siempre cuidado de cerca
por su protector y amigo Bagheera. Los elefantes tambin se
hicieron amigos, aun el coronel Hathi, un elefante grun que era
el jefe y que todas las maanas, dictando rdenes, los haca marchar.
No todos en la selva eran amistosos. Kaa, la boa hambrienta, Quera
comerse a Mowgli! Los de ojos Kaa hipnotizaban a cualquiera, y
hacan pedazos al que apretaba entre sus anillos. Pero Mowgli tena un
enemigo ms peligroso, Shere Khan, el tigre, quien estaba empeado en
matarlo antes de que Mowgli llegara a ser hombre.

El capitn de la manada de lobos decidi que slo haba una forma de
salvar al chico. Este nio debe ser llevado a la aldea del hombre- dijo. Y
Bagheera estuvo de acuerdo en llevarlo hasta la aldea.
Mowgli pens que Bagheera slo lo llevaba a dar un paseo pero cuando le
dijo a dnde lo llevaba, Mowgli grit enojada No ir! Quiero quedarme
en la selva!

El chico huy y se intern solo en el bosque en donde, al poco se hizo
amigo de un oso alegre y vagabundo llamado Baloo. Baloo invit al nio a
nadar en el ro y mientras el oso flotaba sobre su ancha espalda, Mowgli iba
montado cmodamente sobre la panza de su amigo.

De pronto, Mowgli sinti que alguien lo elevaba por los aires. Era una
pandilla de pcaros monos quienes lo hhaban atrapado y lo llevaban
volando por las copas de los rboles. Lo llevaron hasta las ruinas de un viejo
templo en donde el Rey de los monos estaba comiendo pltanos mientras
esperaba que le llevaran al nio.
Dime cmo los hombres hacen el fuego! le dijo el Rey Louie. Pero yo
no s cmo- contest Mowgli. Y era verdad. Aunque su vida dependiera de
ello el chico no poda decirle cmo se haca el fuego porque no saba! Por
fortuna Baloo y Bagheera llegaron cuando el Rey, muy enojado con
Mowglie, estaba a punto de estallar, y rpidamente planearon la forma de
salvar al nio.

Baloo se disfraz de mona, pero el Rey Louie pronto descubri el engao.
En las carreras para escapar se derrumb el templo, pero los tres amigos
escaparon ilesos. Despus de la aventura con los monos, Bagheera y Baloo
explicaron a Mowgli que corra an mayores peligros en el bosque y que
deba regresar con su gente a la aldea.

- Yo no saldr de la selva! protest el nio. Y corri y se intern de
nuevo en el bosque. Nuevamente Baloo y Bagheera buscaron a Mowgli por
todos lados, pero el que lo encontr fue su peor enemigo el tigre Shere
Khan! Y cuando vio que Mowgli no le tema se puso furioso, mostr sus
colmillos y salt sobre el chico! En esto se desat una tormenta. Un rayo
cay prendiendo fuego a un rbol. Mowgli saba que el fuego era lo que
ms tema el tigre y vio la forma de salvar a Baloo. Tom una rama
ardiendo y corri hacia la fiera. El tigre se espant tanto que se olvid de
atacar a Baloo y huy corriendo. A ese nunca lo volveremos a ver!- dijo
riendo Bagheera.

Mowgli, Bagheera y Baloo prometieron que de ahora en adelante nada los
separara. Pero en ese momento, Mowgli vio algo que jams haba visto: era
una linda chica que vena por agua a un ro cerca de la aldea.
Lo que sucedi despus entristeci a Baloo y a Bagheera pero slo por un
momento porque comprendieron que aquello era lo mejor que podra
sucederle a Mowgli. Lo vieron sonrer a la chica mientras le ayudaba a llevar
el cntaro de agua caminando los dos muy felices rumbo a la aldea. Sus
amigos saban que el nio all estara a salvo y que ellos haban cumplido
trayndole a su nuevo hogar.

TTULO
PRESENTACI
N DE LAS
CARACTERST
ICAS





























APRECIACIN
FINAL
















SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : 02 Los Olivos.
1.2. I. E. : PNP Precursores de la Independencia
Nacional
1.3. SUDIRECTORA : FALCN GMEZ Heddy.
1.4. DOCENTE : Lic. NAPN FRANCIA Jos Luis.
1.5. GRADO DE ESTUDIO : 6 Grado G
1.6. FECHA :3ra semana de mayo.
1.7. DURACIN : 90 minutos.
1.8 NOMBRE DE LA UNIDAD : PARTICIPAMOS CON ENTUSIASMO EN
LA CELEBRACIN DEL DA DE LA MADRE Y
DE NUESTRO ANIVERSARIO
DISFRUTANDO DE MIS APRENDIZAJES

II. DENOMINACIN DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Resolvemos problemitas relacionados con fracciones

III. JUSTIFICACIN:
Es necesario que los nios y nias conozcan la importancia de usar correctamente
las fracciones en la resolucin de problemas cotidianos.


IV. PROPSITO:
4.1. Didctico: Desarrollar su capacidad lgica y dominar estrategias que lo
lleven a la resolucin de problemas
reales, utilizando las fracciones.
4.2. Social : Generar espacios para que los estudiantes en equipos de trabajo
propongan ideas sobre cmo
resolver diversas situaciones problemticas de nuestro entorno
vivencial.

V. SELECCIN DE REAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES INDICADORES,
TCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN:

REA:MATEMTICA
COMPETENC
IA
ESTNDAR
DE
APRENDIZAJE
CAPACID
ADES
INDICADORES
TCNICAS E
INSTRUMENT
OS

Resuelve
situaciones
problemtic
as de
contexto
real y
matemtico
que implican
la
construccin
del
significado y
uso de los
nmeros y
sus
operaciones

Representa
cantidades
discretas o
continuas
mediante
nmeros
naturales,
fraccionarios
y decimales,
segn
corresponda.
Compara y
establece
equivalencias
entre
nmeros

-
Matemat
iza.




-
Represent
a.




-
Comunica.

Construccin del
significado y uso de
expresiones
fraccionarias en
situaciones relacionad
as con la vida real.

Experimenta y
describe la nocin de
fraccin como razn de
parte todo, en
situaciones cotidianas
de la vida real.

Expresa fracciones
en forma concreta,

Tcnica:
Observacin
sistemtica


Instrumento:
Lista de
cotejo.



Tcnica:
Comprobaci
n




VI. DESARROLLO DE LA SESIN:
ESTRATEGIAS RECURSOS

Se inicia la sesin realizando las actividades permanentes
tales como: oracin, autocontrol de asistencia, la agenda del



empleando
diversas
estrategias
de solucin,
justificando
y valorando
sus
procedimien
tos y
resultados.

naturales,
fracciones,
decimales y
porcentajes
ms usuales.










-Elabora
diversas
estrategia
s para
resolver
problema
s.


-Utiliza
expresion
es
simblicas
, tcnicas
y
formales.

-
Argument
a.


grfica y simblica.
Explica la pertinencia
de usar una expresin
fraccionaria en diversos
contextos.


Usa diversas
estrategias de clculo
escrito, de
representacin
concreta y grfica, para
resolver situaciones
problemticas.


Usa los signos
mayor, menor o igual
para establecer
relaciones de
comparacin entre
fracciones, para
resolver situaciones
problemticas.

Explica sus
procedimientos al
resolver situaciones
problemticas.




Instrumento:
Ficha de
Metacognici
n
da, la fecha, recordar normas de convivencia, etc.
Juguemos: Los alumnos y alumnas con mochila en mano se
desplazan ordenadamente al interior del aula y la voz del
docente cogen una hoja doblada y lo guardan en su mochila. --
-Los alumnos harn un espacio y el docente con la colaboracin
de algunos de ellos disponen las mesas y sillas para formar los
equipos de trabajo.
-El docente luego comunica a los alumnos y alumnas que
observen la hoja doblada y se agrupen segn la igualdad de la
figura que en ella se muestra.
-El docente orienta a los alumnos y alumnas que denoten a su
equipo de trabajo.
El docente presenta una situacin problemtica motivadora
denominada: Ayudemos a Pepe Lucho a partir la torta para
despertar el inters, curiosidad y deseo de buscar soluciones
por s mismos (ANEXO N 01).

Se plantean interrogantes como: Qu debemos tener en
cuenta para partir una torta? Los alumnos deben responder que
las partes a partirse sean iguales. De cuntas maneras se
puede partir la torta que observan? Qu nombre toma cada
parte fraccionada? Podemos repartir la torta en partes no
equivalentes? Qu estamos fomentando si las partes a
repartirse no son iguales?

Presentando la situacin problemtica:
Se les har entrega de una situacin problemtica
denominada: Partiendo la torta de Pepe Lucho (ANEXO N
02).


Pedimos a los nios y nias que en silencio, atiendan las
indicaciones del profesor para resolver el problema grfico
entregado. Del mismo modo leern las precisiones que se
muestran en el anexo N02. Luego lo harn en forma
parafraseada prrafo a prrafo con orientacin del docente.
Comprenden el problema: El Docente aclara el propsito









Hoja de
Trabajo

claves





Problema

Hoja de
Trabajo


nes










didctico de la sesin con la participacin de los nios.
Se propicia un espacio de dilogo entre los propios
estudiantes para asegurar la comprensin del problema.
Puedes decir el problema con tus propias palabras? Qu te
pide el problema grfico? Qu significa parte de un todo?
Qu significa fracciones equivalentes?
Realizan a nivel de equipos una simulacin de la situacin,
haciendo uso de tijeras para realizar el recorte de la torta que
se le entrega. (ANEXO N 03).

Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas: Has
visto alguna vez un problema parecido? Qu recursos puedes
usar para resolver el problema? Comparte tus estrategias con
los compaeros de tu equipo.

Aplican la estrategia:
-Una vez recortado el material, el docente manifiesta a los
alumnos que dispongan el material en un lugar estratgico para
realizar comparaciones.
Se plantean interrogantes como las siguientes: qu partes
recortadas son iguales? Cuntas respuestas hallaron como
fracciones equivalentes?

Reflexionan:
El Docente propicia que los nios comprueben sus
respuestas, mediante la relectura del problema, verificando que
cumplan cada una de las condiciones. Para ello, les podemos
preguntar: Cmo ests seguro de tu respuesta?
Si alguno de los nios no puede responder, el Docente lo
alienta a que lo intente de nuevo o propone a otro compaero
para que lo ayude a explicar.

Organizan la informacin:
Organizan la informacin en un mapa semntico donde
escriben los pasos para resolver un problema en base a
interrogantes: Qu hicimos primero, luego y despus?
(ANEXO N 04).
nes



claves


















Hoja de
Trabajo




Libro de
Matemtica



Hoja de

Pegan el organizador elaborado en sus cuadernos de trabajo.

Evaluando lo aprendido:
Desarrollan la Ficha:
-Evalo mis aprendizajes ubicada en el libro de Matemtica 6,
designado por su docente.

Reflexionan sobre lo aprendido:
Completan la Ficha denominada Reforzando mis
aprendizajes (ANEXO N 05).

-Escriben en su cuaderno dos problemas relacionados con su
medio en la que interactan, la resuelven y lo presentan en la
clase siguiente con micho orden y limpieza.
Trabajo










Subdirectora del nivel primaria:
Profesora Tutora del 6 Grado G.
Lic. FALCN GMEZ Heddy.
NAPN FRANCIA Jos Luis.


***Amiguita: Espero te sirva de algo. Por ac, cada uno est que se las arregla. Es que hay tanta confusin.
A lo que te estoy enviando, agrgale los materiales necesarios a fin de que cumplas con cada uno de los
momentos que se mencionan. T puedes.
Te envo una clase de Comunicacin y otra de Matemtica.